Рабочая программа по истории в 8 классе.

Пояснительная записка

ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

 Рабочая программа составлена на основе Федерального государственного образовательного стандарта общего образования (основное общее образование), Фундаментального ядра содержания общего образования (раздел «История»), рабочих программ по истории для 5 – 9 классов/ Всеобщая история. Рабочие программы. Предметная линия учебников А.А. Вигасина – О.С. Сороко-Цюпы. 5-9 классы./ Пособие для учителей общеобразовательных организаций – 2-е изд., дораб. - М.: Просвещение, 2014. – 144 с., рабочих программ по истории для 6-9 классов/История России. Рабочие программы. Предметная линия учебников А.А. Данилова, Л.Г. Косулиной. 6-9 классы: пособие для учителей общеобразоват. учреждений. – М.: Просвещение, 2011. – 128 с.

Программа по всеобщей истории реализует три основные функции:

— информационно-ориентировочную функцию, обеспечивающую понимание и масштабность образовательного поля предмета, его место в учебном плане и системе исторического образования, а также специфику мировоззренческой значимости конкретного курса всеобщей истории;

— организационно-методическую функцию, которая позволяет с учѐтом целей, особенности фундаментального ядра содержания курса спроектировать образовательную деятельность и обеспечить достижение качества освоения учебного содержания; решать задачи социализации учащихся средствами учебного предмета «История»;

— социализирующую функцию, которая предполагает обеспечение учащихся знанием основных явлений, процессов и социальных закономерностей, происходящих на протяжении всей всеобщей истории человечества. Это знание подготавливает школьника

к  восприятию, пониманию и осмыслению сегодняшней социокультурной реальности, в той или иной степени транслирующей элементы прошлого опыта человечества и созидающей новый опыт на основе прежнего.

ЦЕННОСТНЫЕ ОРИЕНТИРЫ СОДЕРЖАНИЯ ПРЕДМЕТА «ИСТОРИЯ»

Факторы общественного характера оказывают определяющее воздействие на жизнь современного человека. Поэтому социализация личности, т.е. ее интеграция в общество, протекающая наиболее активно в детские и юношеские годы, расценивается как одна из ведущих целей среднего образования. Школьное историческое образование выступает важнейшим средством социализации личности. Исходя из общих целей образования изучение обществознания в основной школе направлено на достижение следующих целей:

- воспитание гражданственности, национальной идентичности, развитие мировоззренческих убеждений учащихся на основе осмысления ими исторически сложившихся культурных, религиозных, этнонациональных традиций, нравственных и социальных установок, идеологических доктрин;

-    развитие способности понимать историческую обусловленность явлений и процессов современного мира, определять собственную позицию по отношению к окружающей реальности, соотносить свои взгляды и принципы с исторически возникшими мировоззренческими системами;

-       освоение систематизированных знаний об истории человечества, формирование целостного представления о месте и роли России во всемирно-историческом процессе;

-     овладение умениями и навыками поиска, систематизации и комплексного анализа исторической информации;

-      формирование исторического мышления – способности рассматривать события и явления с точки зрения их исторической обусловленности, сопоставлять различные версии и оценки исторических событий и личностей, определять собственное отношение к дискуссионным проблемам прошлого и современности.

Задачи изучения:

-   усвоение системы знаний об общечеловеческих гуманистических ценностях, и как следствие этого – формирование гуманистической направленности личности, -формирование представлений о периоде Новой истории как части общемирового исторического процесса; -показ взаимодействия человека с окружающей природной средой, движение

человечества от первобытности к цивилизации;

историческими знаниями и применять их в различных ситуациях.

РЕЗУЛЬТАТЫ ИЗУЧЕНИЯ ПРЕДМЕТА «ИСТОРИЯ» В 8 КЛАССЕ

 Важнейшими личностными результатами изучения истории на данном этапе обучения являются:

 • первичная социальная и культурная идентичность на основе усвоения системы исторических понятий и представлений о прошлом Отечества (период с конца XVII по конец XVIII в.), эмоционально положительное принятие своей этнической идентичности;

 • изложение собственного мнения, аргументация своей точки зрения в соответствии с возрастными возможностями; • формулирование ценностных суждений и/или своей позиции по изучаемой проблеме, проявление доброжела тельности и эмоционально-нравственной отзывчивости, эмпатии как понимания чувств других людей и сопереживания им; • уважение прошлого своего народа, его культурного и исторического наследия, понимание исторической обусловленности и мотивации поступков людей предшествующих эпох; • осмысление социально-нравственного опыта предшествующих поколений; • уважение к народам России и мира и принятие их культурного многообразия, понимание важной роли взаимодействия народов в процессе формирования многонационального российского народа; • соотнесение своих взглядов и принципов с исторически возникавшими мировоззренческими системами (под руководством учителя); • следование этическим нормам и правилам ведения диалога в соответствии с возрастными возможностями; • обсуждение и оценивание своих достижений и достижений других обучающихся (под руководством учителя); • расширение опыта конструктивного взаимодействия  • работать с материалами на электронных носителях, находить информацию в индивидуальной информационной среде, среде образовательного учреждения, в федеральных хранилищах образовательных информационных ресурсов и контролируемом Интернете (под руководством педагога); • использовать ранее изученный материал для решения познавательных задач; • ставить репродуктивные вопросы (на воспроизведение материала) по изученному материалу; • определять понятия, устанавливать аналогии, классифицировать; с помощью учителя выбирать основания и критерии для классификации и обобщения; • логически строить рассуждение, выстраивать ответ в соответствии с заданием, целью (сжато, полно, выборочно); • применять начальные исследовательские умения при решении поисковых задач; • решать творческие задачи, представлять результаты своей деятельности в различных видах публичных выступлений, в том числе с использованием наглядных средств (высказывание, монолог, беседа, сообщение, презентация, дискуссия и др.), а также в виде письменных работ; • использовать ИКТ-технологии для обработки, передачи, систематизации и презентации информации; • планировать этапы выполнения проектной работы, распределять обязанности, отслеживать продвижение в выполнении задания и контролировать качество выполнения работы; • выявлять позитивные и негативные факторы, влияющие на результаты и качество выполнения задания; • организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками, работать индивидуально и в группе; • определять свою роль в учебной группе, оценивать вклад всех участников в общий результат.

Предметные результаты изучения истории включают:

 • овладение целостными представлениями об историческом пути народов как необходимой основой миропонимания и познания современного общества; • способность применять понятийный аппарат исторического знания; • умение изучать информацию различных исторических источников, раскрывая их познавательную ценность;  • расширение опыта оценочной деятельности на основе осмысления жизни и деяний личностей и народов в истории; • готовность применять исторические знания для выявления и сохранения исторических и культурных памятников своей страны и мира

Метапредметные результаты

·         способность сознательно организовывать свою деятельность — учебную, общественную и др.;

·         владение умениями работать с учебной и внешкольной информацией, использовать современные источники информации, в том числе материалы на электронных носителях;

·         способность решать творческие задачи, представлять результаты своей деятельности в различных формах (сообщение, эссе, презентация, реферат и др.);

·         готовность к сотрудничеству с соучениками,

 В результате изучения курса учащиеся должны знать и понимать:

 • имена выдающихся деятелей XVIII в., важнейшие факты их биографии; • основные этапы и ключевые события всеобщей истории периода конца XVII — XVIII в.; • важнейшие достижения культуры и системы ценностей, сформировавшиеся в ходе исторического развития; • изученные виды исторических источников; В результате изучения курса учащиеся должны уметь: • соотносить даты событий отечественной и всеобщей истории с веком; определять последовательность и длительность важнейших событий отечественной и всеобщей истории; • использовать текст исторического источника при ответе на вопросы и решении различных учебных задач, сравнивать свидетельства разных источников; • показывать на исторической карте территории расселения народов, границы государств, города, места значительных исторических событий; • рассказывать о важнейших исторических событиях и их участниках, опираясь на знание необходимых фактов, дат, терминов; давать описание исторических событий и памятников культуры на основе текста и иллюстративного материала учебника, фрагментов исторических источников; использовать приобретённые знания при написании творческих работ (в том числе сочинений), отчётов об экскурсиях, рефератов; • соотносить общие исторические процессы и отдельные факты; выявлять существенные черты исторических процессов, явлений и событий; группировать исторические явления и события по заданному признаку; объяснять смысл изученных исторических понятий и терминов, выявлять общность и различия сравниваемых исторических событий и явлений; • определять на основе учебного материала причины и следствия важнейших исторических событий; • объяснять своё отношение к наиболее значительным событиям и личностям истории России и всеобщей истории, достижениям отечественной и мировой культуры; • использовать приобретённые знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для понимания исторических причин и исторического значения событий и явлений современной жизни, для высказывания собственных суждений об историческом наследии народов России и мира.

Основные события и даты

 1682—1725 гг. — царствование Петра I (до 1689 г. при регентстве царевны Софьи; до 1696 г. совместно с Иваном V) 1682—1689 гг. — правление царевны Софьи 1682, 1689, 1698 гг. — восстания стрельцов в Москве 47 1686 г. — заключение «вечного мира» с Речью Посполитой 1686—1700 гг. — война с Османской империей 1687 г. — основание Славяно-греко-латинского училища (позднее — академия) в Москве 1687, 1689 гг. — Крымские походы В. В. Голицына 1689 г. — Нерчинский договор между Россией и Китаем 1695, 1696 гг. — Азовские походы 1697—1698 гг. — Великое посольство в Европу 1700—1721 гг. — Северная война 1700 г. — поражение под Нарвой 16 мая 1703 г. — основание Санкт-Петербурга 1705—1706 гг. — восстание в Астрахани 1707—1708 гг. — восстание под предводительством Кондратия Булавина 1708—1710 гг. — учреждение губерний 1708 г. — битва при деревне Лесной 27 июня 1709 г. — Полтавская битва 1711 г. — учреждение Сената; Прутский поход 1714 г. — указ о единонаследии 27 июля 1714 г. — Гангутское сражение 1718—1720 гг. — учреждение коллегий 1718—1724 гг. — проведение подушной переписи и первой ревизии 1720 г. — сражение у острова Гренгам 1721 г. — Ништадтский мир со Швецией 1721 г. — провозглашение России империей 1722 г. — введение Табели о рангах 1722—1723 гг. — Каспийский (Персидский) поход 1725 г. — учреждение Академии наук в Петербурге 1725—1727 гг. — правление Екатерины I 1727—1730 гг. — правление Петра II 1730—1740 гг. — правление Анны Иоанновны 1733—1735 гг. — война за польское наследство 1736—1739 гг. — русско-турецкая война 1741—1743 гг. — русско-шведская война 1740—1741 гг. — правление Иоанна Антоновича 1741—1761 гг. — правление Елизаветы Петровны 1755 г. — основание Московского университета 1756—1763 гг. — Семилетняя война 1761—1762 гг. — правление Петра III 1762 г. — Манифест о вольности дворянской 48 1762—1796 гг. — правление Екатерины II 1768—1774 гг. — русско-турецкая война 26 июня 1770 г. — Чесменское сражение 21 июля 1770 г. — сражение при Кагуле 1772, 1793, 1795 гг. — разделы Речи Посполитой 1773—1775 гг. — восстание под предводительством Емельяна Пугачёва 1774 г. — Кючук-Кайнарджийский мир с Османской империей 1775 г. — начало губернской реформы 1783 г. — присоединение Крыма к России 1785 г. — жалованные грамоты дворянству и городам 1787—1791 гг. — русско-турецкая война 1788 г. — указ об учреждении «Духовного собрания магометанского закона» 1788—1790 гг. — русско-шведская война 11 декабря 1790 г. — взятие Измаила 1791 г. — Ясский мир с Османской империей 1796—1801 гг. — правление Павла I 1799 г. — Итальянский и Швейцарский походы русской армии 11 марта 1801 г. — убийство Павла I 9 КЛАСС 1801—1825 гг. — правление Александра I 1803 г. — указ о «вольных хлебопашцах» 20 ноября 1805 г. — битва при Аустерлице 25 июня 1807 г. — заключение Тильзитского мира с Францией 1 января 1810 г. — учреждение Государственного совета 1811 г. — учреждение Царскосельского лицея 1812 г. — заключение Бухарестского мира с Османской империей 12 июня — 14 декабря 1812 г. — Отечественная войнаира, объяснения исторически сложившихся норм социального поведения, использования знаний об историческом пути и традициях народов России и мира в общении с людьми другой культуры, национальной и религиозной принадлежности.

Основные понятия и термины

Посад. Слобода. Мануфактура. Ярмарка. Старообрядчество. Раскол. Парсуна. Полки нового (иноземного) строя. Стрельцы. Ясак. 8 КЛАСС Модернизация. Реформы. Меркантилизм. Гвардия. Империя. Сенат. Коллегии. Синод. Губерния. Крепостная мануфактура. Рекрутские наборы. Ревизия. Прокурор. Фискал. Прибыльщик. Ассамблея. Табель о рангах. Ратуша. Дворцовый переворот. Верховный тайный совет. Кондиции. «Бироновщина». Просвещённый абсолютизм. Секу- ляризация. Уложенная комиссия. Гильдия. Магистрат. Духовные управления (мусульманские). Барокко. Рококо. Классицизм. Сентиментализм.

Основные  источники

 Генеральный регламент. Воинский устав. Морской устав. Духовный регламент. Табель о рангах. Указ о еди- 55 нонаследии 1714 г. Ништадтский мир. «Акт поднесения государю царю Петру I титула Императора Всероссийского и наименования Великого и Отца Отечества». Указы Петра I. Походные журналы Петра Великого. «Ревизские сказки». Реляции и мемории. «Юности честное зерцало». «Слово на погребение Петра Великого» Феофана Прокоповича. Газета «Ведомости». Переписка Петра I. «Гистория свейской войны». Записки и воспоминания иностранцев о России. Кондиции Анны Иоанновны. «Наказ» Екатерины II Уложенной комиссии. Учреждение о губерниях. Жалованные грамоты дворянству и городам. Городовое положение. Манифест о вольности дворянства. Воспоминания Екатерины II. Переписка Екатерины II с Вольтером. Указы Емельяна Пугачёва. Кючук-Кайнарджийский мирный договор. Георгиевский трактат с Восточной Грузией. Ясский мирный договор. Оды М. В. Ломоносова. Журналы «Живописец» и «Всякая всячина». «Путешествие из Петербурга в Москву» А. Н. Радищева.

Основные исторические персоналии

8 КЛАСС. Государственные и военные деятели: Анна Иоанновна, Анна Леопольдовна, Ф. М. Апраксин, А. П. Бестужев-Рюмин, Э. И. Бирон, Я. В. Брюс, А. П. Волынский, В. В. Голицын, Ф. А. Головин, П. Гордон, Екатерина I, Екатерина II, Елизавета Петровна, Иван V, Иоанн VI Антонович, М. И. Кутузов, Ф. Я. Лефорт, И. Мазепа, А. Д. Меншиков, Б. К. Миних, А. Г. Орлов, А. И. Остерман, Павел I, Пётр I, Пётр II, Пётр III, Г. А. Потёмкин, П. А. Румянцев, царевна Софья, А. В. Суворов, Ф. Ф. Ушаков, П. П. Шафиров, Б. П. Шереметев. Общественные и религиозные деятели, деятели культуры, науки и образования: Батырша, Г. Байер, В. И. Баженов, В. Беринг, В. Л. Боровиковский, Д. С. Бортнянский, Ф. Г. Волков, Е. Р. Дашкова, Н. Д. Демидов, Г. Р. Державин, М. Ф. Казаков, А. Д. Кантемир, Дж. Кваренги, И. П. Кулибин, Д. Г. Левицкий, М. В. Ломоносов, А. К. Нартов, И. Н. Никитин, Н. И. Новиков, И. И. Ползунов, Ф. Прокопович, Е. И. Пугачёв, А. Н. Радищев, В. В. Растрелли, Ф. С. Рокотов, Н. П. Румянцев, А. П. Сумароков, В. Н. Татищев, В. К. Тредиаковский, Д. Трезини, Д. И. Фонвизин, С. И. Челюскин, Ф. И. Шубин, И. И. Шувалов, П. И. Шувалов, М. М. Щербатов, С. Юлаев, С. Яворский.

Предполагается, что в результате изучения курса   всеобщей  истории в основной школе учащиеся должны овладеть следующими знаниями, представлениями, умениями:

1.Знание хронологии, работа с хронологией:

·   указывать хронологические рамки и периоды ключевых процессов, а также даты важнейших событий отечественной и всеобщей истории; · соотносить год с веком, устанавливать последовательность и длительность исторических событий.

2.Знание исторических фактов, работа с фактами:

·   характеризовать место, обстоятельства, участников, результаты важнейших исторических событий;

·   группировать (классифицировать) факты по различным признакам.

3.Работа с историческими источниками:

·   читать историческую карту с опорой на легенду;

·   проводить поиск необходимой информации в одном или нескольких источниках (материальных, текстовых, изобразительных и др.);

·   сравнивать данные разных источников, выявлять их сходство и различия.

4.Описание (реконструкция):

·   рассказывать (устно или письменно) об исторических событиях, их участниках;

·   характеризовать условия и образ жизни, занятия людей в различные исторические эпохи;

·   на основе текста и иллюстраций учебника, дополнительной литературы, макетов и т. п. составлять описание исторических объектов, памятников. 5.Анализ, объяснение:

·   различать факт (событие) и его описание (факт источника, факт историка);

·   соотносить единичные исторические факты и общие явления;

·   называть характерные, существенные признаки исторических событий и явлений;

·   раскрывать смысл, значение важнейших исторических понятий;

·   сравнивать исторические события и явления, определять в них общее и различия;

·   излагать суждения о причинах и следствиях исторических событий.

6.Работа с версиями, оценками:

·   приводить оценки исторических событий и личностей, изложенные в учебной литературе;

·   определять и объяснять (аргументировать) свое отношение к наиболее значительным событиям и личностям в истории и их оценку.

7. Применение знаний и умений в общении, социальной среде:

·   применять исторические знания для раскрытия причин и оценки сущности современных событий;

·   использовать знания об истории и культуре своего и других народов в общении с людьми в школе и внешкольной жизни как основу диалога в поликультурной среде;

·   способствовать сохранению памятников истории и культуры (участвовать в создании школьных музеев, учебных и общественных мероприятиях по поиску и охране памятников истории и культуры).

МЕСТО УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ

Предмет «История» изучается на ступени основного общего образования в качестве обязательного предмета в 5–9 классах в общем объеме 350 часов, в 8 классе по 2 часа в неделю (68 часов), что является оптимальным для изучения дисциплины.

Предмет «История» в 8 классе включает два курса: история Нового времени – 26 часов и истории России – 40 ч.

УМК

кл	Программа,	Учебник,	Методические	Контрольные
ас	автор, год	автор,	пособия для	материалы
с	издания,	название, год	учителя
	издательство	издания,
		издательство
8	Всеобщая	А.Я. Юдовская.	Юдовская А. Я.	Баранов П.А.
	история.	Всеобщая	Всеобщая	Всеобщая
	Рабочие	история.	история.	история.
	программы.	История	История Нового	История Нового
	Предметная	Нового	времени, 1800-	времени. 1800-
	линия	времени, 1800-	1900.	1900.
	учебников	1900. 8 класс:	Поурочные	Проверочные и
	А.А.	учеб.для	разработки. 8	контрольные
	Вигасина –	общеобразоват.	класс: пособие	работы. 8 класс:
	О.С. Сороко-	организаций/	для учителей	пособие для
	Цюпы. 5-9	А.Я. Юдовская,	общеобразоват.	учащихся
	классы./	П.А. Баранов,	организаций/	общеобразоват.
	Пособие для	Л.М.	А.Я. Юдовская,	организаций. –
	учителей	Ванюшкина;	Л.М.	М.:
	общеобразова	под ред. А.А.	Ванюшкина,	Просвещение.
	тельных	Искендерова. –	Т.В. Коваль. –	2014.
	организаций –	2-е изд. – М.:	М.:
	2-е изд.,	Просвещение,	Просвещение,
	дораб. - М.:	2015. – 304 с.	2014. – 192 с.
	Просвещение,	А.А. Данилов.	Данилов А. А.
	2014. – 144 с.	История	История России.
	История	России,	XIX век.
			Поурочные
	России.	XIXвек. 8
			разработки. 8
	Рабочие	класс: учеб.для
			класс: пособие
	программы.	общеобразоват.
			для учителей
	Предметная	организаций/	общеобразоват.
	линия	А.А. Данилов,	организаций / А.
	Учебников под редакцией Торкунова 6-	Л.Г. Косулина.	А. Данилов, Л.
		– 2-е изд. – М.:	Г. Косулина. —
			М.:
		Просвещение,
			Просвещение,
		2015. – 303 с.
			2014. — 144 с.
	9 классы:
	пособие для
	учителей
	общеобразова
	т.		М.:
	учреждений.		Просвещение,
	– М.:		2016.
	Просвещение,
	2014. – 128 с.

СОДЕРЖАНИЕ ПРЕДМЕТА «ИСТОРИЯ»                                        

Содержание учебного предмета совпадает с содержанием в авторских программах Всеобщая история. Рабочие программы. Предметная линия учебников А.А. Вигасина – О.С. Сороко-Цюпы. 5-9 классы./ Пособие для учителей общеобразовательных организаций – 2-е изд., дораб. - М.: Просвещение, 2014. – 144 с.

История России. Рабочие программы. Предметная линия учебников под редакцией Таркунова, 6-9 классы: пособие для учителей общеобразоват. учреждений. – М.: Просвещение, 2014. – 128 с.

Всего уроков – 66

Повторительно-обобщающих уроков – 4

Занятий для проектной деятельности – 1

Контроль и оценка достижения планируемых результатов

Формы контроля знаний

·         устный опрос

·         письменный опрос

·         выполнение практической работы

·         тестовый контроль

Критерии оценивания учебной деятельности учащихся

Повышению качества обучения в значительной степени способствует правильная организация проверки, учета и контроля знаний учащихся. Контроль знаний учащихся тесно связан с оценкой. От объективности оценки, положительной мотивации зависит общий настрой учащегося, его желание заниматься в дальнейшем, а значит и качество приобретаемых знаний.

В        качестве проверки теоретических знаний используются устный опрос, письменная проверка, тестирование. Для оценивания практических навыков используются самостоятельные работы с использованием учебника. В качестве итогового контроля в некоторых случаях используется проект (реферат), где будут отражены как теоретические знания учащихся, так и уровень прикладных навыков работы с различными источниками информации.

Наиболее проблематичной сферой контроля является объективное оценивание знаний учащихся. Факторы, влияющие на оценку:

·         грубая ошибка – полностью искажено смысловое значение понятия, определения;

·         погрешность отражает неточные формулировки, свидетельствующие о нечетком представлении рассматриваемого объекта;

·         недочет – неправильное представление об объекте, не влияющего кардинально на знания определенные программой обучения;

·         мелкие погрешности – неточности в устной и письменной речи, не искажающие смысла ответа или решения, случайные описки и т.п.

Исходя из норм, заложенных во всех предметных областях выставляется оценка:

·         «отлично» - при условии безупречного ответа, либо, при наличии 1-2 мелких погрешностей;

·         «хорошо» - при наличии 1-2 недочетов;

·         «удовлетворительно» - 1-2 грубые ошибки, много недочетов, мелких погрешностей;

·         «неудовлетворительно» - незнание основного программного материала.

Критерии оценки устного ответа Оценка «5» выставляется, если:

·         ответ полный и правильный на основании изученных теорий;

·         материал изложен в определенной логической последовательности, литературным языком: ответ самостоятельный.

Оценка «4» выставляется, если:

·         ответ полный и правильный на основании изученных теорий; материал изложен в определенной логической последовательности, при этом допущены две-три несущественные

·         ошибки, исправленные по требованию учителя.

Оценка «3» выставляется, если:

·         ответ полный, но при этом допущена существенная ошибка, или неполный, несвязный.

Оценка «2» выставляется, если:

·         при ответе обнаружено непонимание учащимся основного содержания учебного материала или допущены существенные ошибки, которые учащийся не смог исправить при наводящих вопросах учителя

Критерии оценивания письменного ответа

«5» - работа выполнена в полном объѐме с соблюдением необходимой последовательности. Обучающиеся работают полностью самостоятельно: подбирают необходимые для выполнения предлагаемых работ источники знаний, практическое умение и навыки.

«4» - самостоятельная работа выполняется учащимися в полном объѐме и самостоятельно. Допускаются отклонения от необходимой последовательности выполнения, не влияющие на правильность конечного результата. Работа показывает знание основного теоретического материала и овладение умениями, необходимыми для самостоятельного выполнения работы.

«3» - работа выполняется при помощи учителя. Обучающиеся показывают знания теоретического материала, но испытывают серьѐзные затруднения при самостоятельной работе.

«2» - выставляется в том случае, когда обучающиеся не подготовлены к выполнению работы. Показывается плохое знание теоретического материала и отсутствие необходимых умений.

Выполнение тестовых заданий.

Задания с выбором ответа (закрытый тест), задания « дополните  предложение»

(открытый тест) оценивается в один и два балла соответственно. Как правило, на одно задание с выбором ответа приходится около минуты, а на составление свободного ответа

– около 2-3 минут. Пример открытого теста: прочитайте текст, заполните пропуски. Оптимальное количество заданий - 25:

(20 с выбором ответа и 5 со свободным ответом).

Критерии оценок: «5»: 16 + 4 (80 – 100 % от общего числа баллов)

«4»: 14 + 3 (60 - 79 %)

«3»: 12 + 0 или 10+2 (40 - 59 %).

Дифференцированный тест составлен из вопросов на уровне «ученик должен»

(обязательная часть) и «ученик может» (дополнительная часть). Например, обязательная часть состоит из 20 вопросов по 1 баллу, а дополнительная часть из 5 вопросов повышенного уровня сложности по 2 балла. Итого максимум 30 баллов. Критерии оценок: «2»: ученик набрал менее 10 баллов

«3»: выполнил 10 любых заданий обязательной части

«4»: 13 + 4 = 17 баллов и более

«5»: 15+ 6 = 21 баллов и более.

Календарно-тематическое планирование по истории 8 класс

№	Дата		Тема	Количество
	По плану	По факту		часов
Всеобщая история.				26
1			Введение. От традиционного общества к обществу индустриальному.	1
Раздел 2. Становление индустриального общества				6
2			Индустриальные революции:	1
			достижения и проблемы
3			Индустриальное общество: новые	1
			проблемы и новые ценности.
4			Человек в изменившемся мире: материальная культура и повседневность.	1
5			Наука: создание научной картины мира.	1
6			XIX век в зеркале художественных исканий. Литература. Искусство в поисках новой картины мира	1
7			Либералы, консерваторы и социалисты: какими должно быть общество и государство	1
Раздел 3. Строительство новой Европы				7
8			Консульство и образование наполеоновской империи. Разгром империи Наполеона. Венский конгресс.	1
9			Великобритания: сложный путь к величию и процветанию.	1
10			Франция Бурбонов и Орлеанов: от	1
			революции 1830 г. к политическому кризису
11			Франция: революция 1848 г. и Вторая империя.	1
12			Германия: на пути к единству.	1
13				1
			«Нужна ли нам единая и неделимая
			Италия?»
14			Война, изменившая карту Европы.	1
			Парижская коммуна
Раздел 4. Страны Западной Европы в конце XIXв. Америка в XIXв.				5
Успехи и проблемы индустриального общества
15			Германская империя: борьба за	1
			«место под солнцем»
16			Великобритания: конец	1
			Викторианской эпохи
17			Франция: Третья республика	1
18			Италия: время реформ и	1
			колониальных захватов.
19			От	1
			Австрийской империи к Австро-
			Венгрии: поиски выхода из кризиса
Тема 4. Две Америки (3 ч)
20			США в XIX в.: модернизация, отмена рабства и сохранение республики. 1 ч	1
21			США: империализм и вступление в мировую политику.	1
22			Латинская Америка в XIX – начале XX в.: время перемен.	1
Тема 5. Традиционные общества в XIX в.: новый этап колониализма (2 ч)
23			Япония на пути модернизации: «восточная мораль – западная техника». Китай: сопротивление реформам.	1
24			Индия: насильственное разрушение традиционного общества. Африка: континент в эпоху перемен	1
Тема 6. Международные отношения: обострение противоречий				1
25			Международные отношения: дипломатия или войны?	1
26			Повторение по курсу.	1
История России.				40ч
27			У истоков российской модернизации 1	1
28			Россия и Европа в конце XVIIв.	1
29			Предпосылки Петровских реформ	1
30			4. Начало правления Петра I	1
31				1
			5. Великая Северная война 1700—1721 гг.
32			Реформы управления Петра I	1
33			Экономическая политика Петра I	1
34			Российское общество в Петровскую эпоху	1
35			Церковная реформа. Положение традиционных конфессий	1
36			Социальные и национальные движения. Оппозиция реформам	1
37			Перемены в культуре России в годы Петровских реформ	1
38			Повседневная жизнь и быт при Петре I	1
39			Значение петровских преобразований в истории страны	1
40			Повторительно-обобщающий урок по теме I	1
41-42			Эпоха дворцовых переворотов (1725—1762)	2
43			Внутренняя политика и экономика России в 1725—1762 гг.	1
44			Внешняя политика России в 1725—1762 гг.	1
45			Национальная и религиозная политика в 1725—1762 гг.	1
46			Повторительно-обобщающий урок по теме II	1
47			Россия в системе международных отношений	1
48			Внутренняя политика Екатерины II	1
49			Экономическое развитие России при Екатерине II	1
50			Социальная структура российского общества второй половины XVIII в.	1
51			Восстание под предводительством Е. И. Пугачёва	1
52				1
			Народы России. Религиозная и национальная политика Екатерины II
53			Внешняя политика Екатерины II	1
54			Начало освоения Новороссии и Крыма	1
55			Повторительно-обобщающий урок по теме III	1
56			Внутренняя политика Павла I	1
57				1
			Внешняя политика Павла I
58			Общественная мысль, публицистика, литература	1
59			Образование в России в XVIII в.	1
60			Российская наука и техника в XVIII в.	1
61			Русская архитектура XVIII в.	1
62			Живопись и скульптура	1
63			Музыкальное и театральное искусство 1	1
64			Народы России в XVIII в.	1
65			Перемены в повседневной жизни российских сословий	1
66			Повторительно-обобщающий урок по темам IV и V	1

Лист внесения изменений и дополнений

Класс	По	По факту	Изменения, дополнения	причина
	плану