Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / История / Рабочие программы / Рабочая программа по истории в 8 классе

Рабочая программа по истории в 8 классе


  • История

Поделитесь материалом с коллегами:

СТРУКТУРА РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ

курса «История» для 8 класса общеобразовательных учреждений,

автор – составитель по истории России -Данилова А.А., Косулиной Л.Г.,

по Всеобщей истории – Н.В.Загладин,

Издательство: Русское слово2008.



РАЗДЕЛ №1 «Пояснительная записка»……………………………………………………………………………………………………

РАЗДЕЛ № 2 «Общая характеристика учебного предмета»…………………………………………………………………………….

РАЗДЕЛ №3 «Место учебного предмета в учебном плане»……………………………………………………………………………...

РАЗДЕЛ № 4 «Содержание учебного предмета»…………………………………………………………………………………………..

РАЗДЕЛ №5 «Тематическое планирование»……………………………………………………………………………………………….

РАЗДЕЛ №6 «Календарно-тематическое планирование»………………………………………………………………………………..

РАЗДЕЛ №7 «Учебно –методическое и материально-техническое обеспечение образовательного процесса»…………………..

РАЗДЕЛ № 8 «Результаты освоения конкретного учебного предмета и система их оценки»……………………………………...





















РАЗДЕЛ №1 «ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА»

Данная программа учебного предмета «История» разработана в соответствии с требованием Федерального государственного стандарта образования, Примерной программы основного общего образования по истории 5-9 класс для образовательных учреждений, Программы для общеобразовательных учреждений «История» (5-9 кл.). М., «Просвещение», 2011 г. Курс «Новая история»; Курс «История России XVI-XVIII век »,  авторской программы по истории России Данилова А.А., Косулиной Л.Г., авторской программы по всеобщей истории (Н.В.Загладин), издательство «Русское слово». Рабочая программа нацелена на выполнение федерального компонента государственного стандарта общего образования (утвержден приказом Минобразования России № 1089 от 5 марта 2004 г.), ФБУП (утвержден приказом № 1312 от 9 марта 2004 г.).

Главная цель изучения истории - образование,   развитие и воспитание личности школьника, способного к  самоидентификации и определению своих ценностных приоритетов на основе осмысления исторического опыта своей страны и человечества в целом, активно и творчески применяющего исторические знания в учебной и социальной деятельности.

Рабочая программа конкретизирует содержание предметных тем образовательного стандарта, дает вариативное распределение учебных часов по разделам курса с учетом государственного стандарта, логики учебного процесса, возрастных особенностей учащихся школы. Рабочая программа способствует реализации единой концепции исторического образования.

Программа конкретизирует содержание учебных тем, дает распределение учебных часов по разделам курса и последовательность изучения тем и разделов учебного предмета с учетом межпредметных и внутрипредметных связей, логики учебного процесса, возрастных особенностей учащихся.

Цель изучения курса: формировать у учащихся целостное представление об историческом пути государств мира и судьбах её народов, основных этапах данного периода, важнейших событиях и крупных деятелях мировой и отечественной истории. Способствовать воспитанию гражданских и патриотических качеств учащихся, содействовать формированию личностного отношения к мировой истории и истории своей страны, стимулировать желание самостоятельного поиска исторических знаний.

Задачи курса:

*сформировать у учащихся целостное представление об истории ХIХ века как закономерном и необходимом периоде всемирной и отечественной истории;

*осветить экономическое, социальное, политическое и культурное развитие основных регионов Европы, мира и России, показать их общие черты и различия;

*охарактеризовать наиболее яркие личности истории данного периода, их роль в истории и культуре;

*показать возникновение и развитие идей и институтов, вошедших в жизнь современного человека и гражданина, уделить при этом особое внимание истории мировых религий (христианство и ислам);

*развитие гуманитарной культуры, приобщение к ценностям мировой и национальной культуры, воспитание уважения к истории, культуре своего народа, стремление сохранять и приумножать культурные достижения своей страны;

*изучая историю своего края, вызвать у учащихся любовь к своей малой родине, чувство сопричастности ко всему происходящему в городе, крае, стране.

Принципы построения программы: преемственность, системность, наглядность, доступность, проблемно-хронологический принцип.

Так же учитель реализует следующие задачи обучения.

Предметные задачи:

  • овладение учащимися знаниями об основных этапах развития человеческого общества с древности до наших дней в социальной, экономической, политической, духовной и нравственной сферах при особом внимании к месту и роли России во всемирно-историческом процессе;

  • развитие способности учащихся анализировать содержащуюся в различных источниках информацию о событиях и явлениях прошлого и настоящего, руководствуясь принципом историзма, в их динамике, взаимосвязи и взаимообусловленности;

  • формирование умения воспринимать событие, явление в пространстве и времени, в историческом движении, вычленять периоды и этапы исторического процесса.

Межпредметные задачи:

  • овладение законченным систематизированным комплексом социально значимой информации, почерпнутой также на уроках обществознания, географии, литературы, естествознания.

Личностные задачи:

  • формирование у учащихся ориентиров для гражданской, этнонациональной, социальной, культурной самоидентификации в окружающем мире;

  • воспитание учащихся в духе патриотизма, уважения к своему Отечеству — многонациональному Российскому государству, в соответствии с идеями взаимопонимания, толерантности и мира между людьми и народами, в духе демократических ценностей современного общества;

  • формирование у школьников умений применять исторические знания для осмысления сущности современных общественных явлений, в общении с другими людьми в современном поликультурном, полиэтничном и многоконфессиональном обществе.

Для полноценной реализации дисциплины используются УМК по истории России Данилова А.А., Косулиной Л.Г. (Данилов А.А.,Косулина Л.Г. История России : Конец XVI- XVIII век. 8 класс– М.: Просвещение, 2011), всеобщая история – Н.В.Загладин. Учебник для 8 кл. общеобразоват. учреждений. – М.: Русское слово, 2008.

Нормативные документы, обеспечивающие реализацию программы:

нОРМАТИВНЫЕ документы

1.

- Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации №273-ФЗ от 20.12.2012 г.

2

- СанПин, 2.4.2821-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях»;

3

- Федеральный государственный стандарт общего образования (Приказ МОиН № 373 от 06 октября 2009 г.);

4

- Приказ МОиН РФ №1067 от 19.12.2012 г. « Об утверждении федерального перечня учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательных учреждениях, реализующие программы общего образования и имеющих государственную аккредитацию, на 2014-2015 учебный год»;

5

- Основная образовательная программа общего образования МБОУ СОШ № 12

6

- Базисный учебный план МБОУ СОШ №12 на 2014-2015 учебный год

7

  1. БУП -2004, утвержденного приказом Минобразования РФ № 1312 от 09. 03. 2004 г.

8

Обязательный минимум содержания основного общего образования по истории (Приказ Минобразования России № 1236 от 19.05.1998 г.).

9

Примерная программа основного общего образования по истории (МО РФ 2004 г.)

10

Требования к уровню подготовки выпускников основной школы

11

Программа среднего (полного) общего образования по курсу истории 6-11 классы под редакцией А.А.Данилова, Л.Г.Косулиной (Просвещение, 2008 г.)., Всеобщая история Н.В.Загладин- М., «Русское слово», 2008.

















РАЗДЕЛ № 2 «ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА»


Программа по истории для учащихся 8 класса составлена с опорой на фундаментальное ядро содержания общего образования (раздел «История») и задает перечень вопросов, которые подлежат обязательному изучению в основной школе. Место и роль исторического знания в образовании молодого поколения обусловлены его познавательными и мировоззренческими свойствами, вкладом в духовно-нравственное становление личности человека.

Роль учебного предмета «История» в подготовке учащихся к жизни в современном обществе в значительной мере связана с тем, насколько он помогает им ответить на сущностные вопросы миропознания, миропонимания и мировоззрения: кто я? кто мы? кто они? Что значит жить вместе в одном мире? Как связаны прошлое и современность? Ответы предполагают, во-первых, восприятие учениками основополагающих ценностей и исторического опыта своей страны, своей этнической, религиозной, культурной общности, во-вторых, освоение ими знаний об истории человеческих цивилизаций и особенностях исторического пути других народов мира.

Цель изучения истории в 8 классе — образование, развитие школьника и воспитание личности, способной к самоидентификации и определению своих ценностных приоритетов на основе осмысления исторического опыта человечества в целом, активно и творчески применяющей исторические знания в учебной и социальной деятельности.

Задачи изучения истории в 8 классе:

формирование у учащихся ориентиров для гражданской, этнонациональной, социальной, культурной самоидентификации в окружающем мире;

формирование представлений об истории Нового времени как части общемирового исторического процесса;

овладение учащимися знаниями о социальной, экономической, политической, духовной и нравственной сферах общества Нового времени при особом внимании к месту и роли России во всемирно-историческом процессе;

воспитание учащихся в духе патриотизма, уважения к своему Отечеству — многонациональному Российскому государству, в соответствии с идеями взаимопонимания, толерантности и мира между людьми и народами, в духе демократических ценностей современного общества;

развитие способностей учащихся анализировать содержащуюся в различных источниках информацию о событиях и явлениях прошлого и настоящего, руководствуясь принципом историзма, в их динамике, взаимосвязи и взаимообусловленности;

формирование у школьников умений применять исторические знания для осмысления сущности современных общественных явлений, в общении с другими людьми в современном поликультурном, полиэтничном и многоконфессиональном обществе.

оценка значения политического и культурного наследия Нового времени для современности.

продолжить формирование умений работы с интернет - ресурсами, интерактивными задачниками и электронными пособиями по истории.

Требования к результатам обучения и освоения содержания курса истории в 8 классе

Изучение истории в 8 классе способствует развитию у учащихся значительного круга компетентностей: социально-адаптивной (гражданственной), когнитивной (познавательной), информационно-технологической, коммуникативной. При этом можно выделить личностные, метапредметные и предметные результаты обучения.

К важнейшим личностным результатам изучения истории в 8 классе относятся следующие убеждения и качества:

осознание своей идентичности как гражданина страны, члена семьи, этнической и религиозной группы, локальной и региональной общности;

освоение гуманистических традиций и ценностей современного общества, уважение прав и свобод человека;

осмысление социально-нравственного опыта предшествующих поколений, способность к определению своей позиции и ответственному поведению в современном обществе;

понимание культурного многообразия своей страны и мира, уважение к культуре своего и других народов, толерантность

Метапредметные результаты изучения истории в 8 классе:

способность сознательно организовывать и регулировать свою деятельность: учебную, общественную и др.;


владение умениями работать с учебной и внешкольной информацией, использовать современные источники информации, в том числе материалы на электронных носителях;

способность решать творческие задачи, представлять результаты своей деятельности в различных формах (сообщение, эссе, презентация, реферат и др.);

готовность к сотрудничеству с соучениками, коллективной работе; освоение основ межкультурного взаимодействия в школе и социальном окружении и др.

Предметные результаты изучения истории учащимися 8 класса включают:

овладение целостными представлениями об историческом пути народов как необходимой основой миропонимания и познания современного общества;

способность применять понятийный аппарат исторического знания

умения изучать информацию различных исторических и источников, раскрывая ее социальную принадлежность и познавательную ценность;

расширение опыта оценочной деятельности на основе осмысления жизни и деяний личностей и народов в истории.

готовность применять исторические знания для выявления и сохранения исторических и культурных памятников своей страны и мира.

Соотнесение элементов учебной деятельности школьников и ведущих процедур исторического познания позволяет определить структуру подготовки учащихся по истории в единстве ее содержательных (объектных) и деятельностных (субъектных) компонентов.

Учитывая возрастные и психологические особенности учащихся 8 класса, на уроках будут использоваться разнообразные методы и приёмы:

1. объяснительно-иллюстративный

2. проблемный

3. частично-поисковый

4. наглядный

5. беседа

6. эвристический

7. практический

8. проектирование

В 8 классе учащиеся будут проводиться следующие формы уроков: семинары, дискуссии, диспуты, практикумы по работе с тренингами. Всё это будет способствовать активизации познавательной деятельности учащихся.
































РАЗДЕЛ №3 «МЕСТО УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ»


Предмет «История» изучается на ступени основного общего образования в качестве обязательного предмета в 5–9 классах в общем объеме  340 часов, в 8 классе по 2 часа в неделю.

Реализация программы осуществляется за счёт обязательной части учебного плана, составляет 70 учебных часов. В федеральном базисном плане для образовательных учреждений Российской Федерации отводится 70 часов для обязательного изучения предмета «история» в 8 классе на этапе основного общего образования.

Рабочая учебная программа конкретизирует содержание предметных тем образовательного стандарта, дает распределение учебных часов по разделам и темам курса, определяет набор самостоятельных, лабораторных и практических работ, выполняемых учащимися.


Класс

Кол-во часов по учебному плану

Уровень изучения

УМК

8

2

базовый

Программа среднего (полного) общего образования по курсу истории 6-11 классы под редакцией А.А.Данилова, Л.Г.Косулиной (Просвещение, 2008 г.)., Всеобщая история Н.В.Загладин- М., «Русское слово», 2008.


Программа Всеобщей истории охватывает период ХIХ и начало ХХ века и рассматривает формирование индустриального общества в процессе модернизации, ставшей главной тенденцией мирового развития и в той или иной мере охватившей многие страны и регионы. На её изучение отводится 31 учебный час.

Программа истории России охватывает период отечественной истории ХIХ века. На изучение данного курса отводится 39 учебных часов.

В программе сочетаются два курса – истории России и Всеобщей истории; изучение курсов последовательное:

I полугодие –– Всеобщая история

II полугодие –история России

Рабочая программа составлена с учетом данных особенностей преподавания курса истории. Предполагается последовательное изучение двух курсов. Внутренняя периодизация в рамках этих курсов учитывает сложившиеся традиции преподавания истории и необходимость сбалансированного распределения учебного материала.

В авторскую программу по всеобщей истории, по истории России изменений внесено не было.

Каждый урок оснащен индивидуальной разработкой, презентацией и возможностью использования ЦОРов в сети Интернет. Обобщающие уроки проводятся в разной форме: тестированием, зачетами или собеседованием. Для тестирования и подготовки учащихся к ЕГЭ используются разрешенные Минобразования Р.Ф. Г.И.А., а так же, ресурсы сети Интернет.

Курс «История Нового времени 1800 -1913» является продолжением истории нового времени, изученной учащимися в 7 классе. Учащиеся должны понимать новые понятия и термины. Почему изменения в экономической жизни общества повлекли за собой изменения и в политической жизни. Причины массовых революций в Европе. Выяснить неравномерность исторического развития стран. Учащиеся должны уяснить, что в это время складывается всеохватывающее мировое хозяйство, народы попадают в зависимость друг от друга в процессе обмена товарами и сырьём. Технический прогресс превратился в одну из главных ценностей. Меняется социальный состав населения, взгляды и ценности его различных слоёв выражают новые идейно-политические учения. Данный курс играет важную роль в осознании школьниками исторической обусловленности многообразия окружающего их мира, создает предпосылки для понимания и уважения ими других людей и культур.

В тематическом планировании выделены часы на проведение повторительно-обобщающих уроков, которые способствуют формированию у учащихся целостных исторических представлений и лучшей организации познавательной деятельности школьников, позволяют осуществить контроль за знаниями, умениями и навыками учащихся в различных формах (контрольные и самостоятельные работы, тестовые задания). Данная программа руководствуется основными положениями дидактики и методики преподавания истории, уделяя особое внимание оптимизации учебного процесса и ориентировке на активные формы восприятия учебного материала. Позитивные результаты могут быть достигнуты при рациональной работе учителя и учащихся, без перегрузки последних. В ряде уроков приводится дополнительный, справочный исторический материал, биографические справки. Определенное внимание уделяется формированию у учащихся умения выделять в изучаемом материале главное, существенное. Продуктивными также являются такие задания, как: самостоятельно выделить главное в тексте учебника, в рассказе (лекции) учителя и другие. При закреплении и повторении рекомендуется останавливать внимание на главном, выделять объекты прочного усвоения: основные понятия, факты, даты. Элементы повторения и закрепления используются и в процессе изучения нового материала. Повторение не является обязательным компонентом каждого урока, особенно когда целью является постановка и решение проблемы, самостоятельная работа учащихся с текстом и вспомогательным материалом учебника (таблицами, схемами, иллюстрациями и т.д.) и в случае, когда учитель уверен в усвоении материала всеми учащимися.


Курс «История России 19 век» знакомит учащихся с историей нашей Родины. Это третий курс истории России в процессе изучения которого учащимся предстоит узнать основные процессы и события, происходившие в стране в этот хронологический отрезок времени. Особое внимание будет уделено социально-экономическому развитию страны. Курс состоит из 4 разделов: правление Александра I, Российская империя в годы правления Николая I , Россия в годы правления Александра II, Россия в эпоху царствования Александра III. Важная мировоззренческая задача курса «История России» заключается в раскрытии как своеобразия и неповторимости российской истории, так и ее связи с ведущими процессами мировой истории. Большое внимание уделяется тому, чтобы учащиеся находились в мире синхронизированной, сравнительной истории, что является непременным условием прогрессивного исторического мышления.

Изучение истории вносит существенный вклад в решении главных задач идеологической работы: воспитание в духе высокой идейности, патриотизма, интернационализма, формирование гармонично развитой, общественно активной личности, сочетающей в себе духовное богатство, моральную чистоту и физическое совершенство.


Основу курса по истории для 8 класса составляют следующие содержательные линии:

1. Историческое время — хронология и периодизация событий и процессов.

2. Историческое пространство — исторические карты западноевропейских государств в Новое время

3. Историческое движение:

эволюция трудовой и хозяйственной деятельности людей.

формирование и развитие человеческих общностей — социальных, этнонациональных, религиозных и др.;

развитие государств, их исторические формы и типы; эволюция и механизмы смены власти; взаимоотношения власти и общества;

история познания человеком окружающего мира и себя в мире; развитие религиозных и светских учений и мировоззренческих систем; духовной и художественной культуры: многообразие и динамика этических и эстетических систем и ценностей; вклад народов и цивилизаций в мировую культуру;

развитие отношений между народами, государствами, цивилизациями (соседство, завоевания, преемственность): проблема войны и мира в истории.

Сквозная линия, пронизывающая и связующая все названное выше, — человек в истории. Она предполагает характеристику:

а) условий жизни и быта людей в Новое время;

б) их потребностей, интересов, мотивов действий;


в) восприятия мира, ценностей

г) жизни и деятельности отдельно взятого человека в контексте времени.

В соответствии с содержательной линией «человек в истории» ход и следствия событий прошлого раскрываются в учебниках и на уроках через деяния и судьбы людей.

Изучение Истории предусматривает следующие цели и задачи:

  • воспитание патриотизма, уважения к истории и традициям народов, к правам и свободам человека, демократическим принципам общественной жизни;

  • освоение знаний о важнейших событиях, процессах всемирной истории в их взаимосвязи и хронологической последовательности;

  • овладение элементарными методами исторического познания, умениями работать с различными источниками исторической информации;

  • формирование ценностных ориентаций в ходе ознакомления с исторически сложившимися культурными, религиозными, этносоциальными традициями;

  • применение знаний и представлений об исторически сложившихся системах социальных норм и ценностей для жизни в поликультурном, полиэтичном и многоконфессиональном обществе, участия в межкультурном взаимодействии. Толерантно отношения к представителям других народов и стран.

Знания и умения:

  1. Хронологические знания и умения:

  • Называть даты важнейших событий, хронологические рамки, периоды значительных событий и процессов;

  • Соотносить год с веком, устанавливать последовательность и длительность исторических событий.

  1. Знание фактов:

  • Называть место, обстоятельства, участников, результаты важнейших исторических событий.

  1. Работа с источниками:

  • Читать историческую карту с опорой на легенду;

  • Проводить поиск необходимой информации в одном или нескольких источниках;

  • Сравнивать данные разных источников, выявлять их сходство и различия.

  1. Навыки описания (реконструкции):

  • Рассказывать (устно или письменно) об исторических событиях, их участниках;

  • Описывать условия и образ жизни, занятия людей в разные исторические эпохи;

  • На основе текста и иллюстраций учебника, дополнительной литературы, макета и т.д. составлять описание исторических объектов, памятников.

  1. Умение анализировать, объяснять:

  • Соотносить единичные исторические факты и общие явления;

  • Называть характерные существенные черты исторических событий и явлений;

  • Группировать (классифицировать) исторические события и явления по указанному признаку;

  • Объяснять смысл, значение важнейших исторических понятий;

  • Сравнивать исторические события и явления, определять в них общее и различия;

  • Излагать суждения о причинно-следственных связях исторических событий;

  • Объяснять в чем состояли мотивы, цели, результаты деятельности отдельных людей в истории.

  1. Знать версии, оценки:

  • Приводить оценки исторических событий (в том числе противоположные), изложенные в учебной литературе;

  • Определять и объяснять (аргументировать) свое отношение и оценку наиболее значительных событий и личностей в истории.


Должны знать: даты и ключевые события истории России XIX в.(годы царствования императоров, «великих реформ», политической и социальной истории (1825 г., 1861 г.), важнейших военных кампаний (1812 г ., 1813 -1814 гг., 1853-1856 гг., 1877-1878 гг.); характерные, существенные черты социально-экономического развития и политического строя России в XIX в.; положение разных слоев населения; внутреннею и внешнюю политику самодержавия; идеологии и практики общественных движений XIX в.(консервативных, либеральных, радикальных); место, обстоятельства, участников событий 1812 г., 1825 г., 1853-1856 гг., 1877-1878 гг.; крупнейших государственных и общественных деятелей России XIX в.; выдающихся представителей и достижения российской культуры; полководцев и участников военных компаний; термины и понятия значительных процессов и основных событий.


Должны уметь: соотносить даты событий отечественной истории с веком; определять последовательность и длительность важнейших событий истории России XIX в.; использовать текст исторического источника при ответе на вопросы, решении различных учебных задач; показывать на исторической карте территории, вошедшие в состав России в XIX в., места значительных исторических событий; рассказывать о важнейших исторических событиях и их участниках, показывая знание необходимых фактов, дат, терминов; давать описание исторических событий и памятников культуры на основе текста и иллюстративного материала учебника, фрагментов исторических источников; использовать приобретенные знания при написании творческих работ, рефератов; соотносить общие исторические процессы и отдельные факты; выявлять существенные черты исторических процессов, явлений и событий; объяснять смысл изученных исторических понятий и терминов (Российская империя, самодержавие, крепостное право, феодальные пережитки, модернизация, капиталистические отношения, реформа, контрреформы, декабристы, славянофилы, западники, утопический социализм, народничество, социал-демократия, православие, национализм, революция), выявлять общность и различия сравниваемых исторических событий и явлений; определять на основе учебного материала причины и следствия важнейших исторических событий; объяснять свое отношение к наиболее значительным событиям и личностям истории России XIX в., достижениям отечественной культуры данного периода.


Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для: понимания исторических причин и исторического значения событий и явлений современной жизни; высказывания собственных суждений об историческом наследии народов России; объяснения исторически сложившихся норм социального поведения; использования знаний об историческом пути и традициях народов России в общении с людьми другой культуры, национальной и религиозной принадлежности.

курс истории включает следующие разделы:


№ п/п

Глава

Тема

Количество часов

1

1

Россия в первой половине 19 века

19

2

2

Россия во второй половине 19 века

20

3


Итого часов

39 часов

4

Глава 1

Реакция и революции в европейском и мировом развитии

6

5

Глава 2

Становление национальных государств в Европе

4

6

Глава 3

Европа на пути промышленного развития. Социальные и идейно- политические итоги.

4

7

Глава 4

Ведущие страны мира в середине 19 - начале 20 века

6

8

Глава 5

Восток в орбите влияния Запада. Латинская Америка в конце 19 - начале 20 века.

6

9

Глава 6

Обострение противоречий на международной арене в конце 19 – начале 20 века и Первая мировая война 1914-1918 гг.

3

10

Глава 7

Наука, культура и искусство в 19 – начале 20 в.

1

11


Обобщение и повторение

1

12


Итого часов

31

13


Всего

70

Введение 1 час

Россия в в первой половине 19в

Экономическое развитие России Начало правления Александра 1.

Внешняя политика. Отечественная война 1812г.

Внутренняя политика и общественные движения во время царствования Александра 1.

Внутренняя политика во второй четверти 19в.

Внешняя политика во второй четверти 19в..

Золотой век русской культуры

Россия во второй половине 19в.

Крестьянская реформа 1861г.

Экономическое развитие Росси после отмены крепостного права.

Реформы 60-70г.

Общество и власть во второй половине 50-начале 80гг.

Внутренняя политика и общественные движения в царствование Александра 2

Внешняя политика России 60-70гг Русская культура второй половины 19в.

Родной край во второй половине 19в
















РАЗДЕЛ № 4 «СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА»


Основные содержательные линии рабочей программы в 8 классе реализуются в рамках двух самостоятельных курсов – «История России» и «Всеобщая история». Считаем, что целесообразно изучать историю России и всеобщую историю отдельным самостоятельным курсом (39 часов отводится на изучение курса истории России и 31 часов на всеобщую историю).

Не менее 25% учебного времени отводится на самостоятельную работу учащихся, позволяющую им приобрести опыт познавательной и практической деятельности.



Наименование разделов

Макси-мальная нагрузка на учащего-ся, ч.

Из них

Теорет. обучение, ч.

Практ.

работы, ч.

Контрольные

работы, ч.

Экскурсии,

ч.

Самостоятельная работа, ч.


1

Россия в первой половине 19 века

19

13

3



2

2

Россия во второй половине 19 века

20

14

3

1


2

3

Реакция и революции в европейском и мировом развитии

6

4

1



1

4

Становление национальных государств в Европе

4

2

1



1

5

Европа на пути промышленного развития. Социальные и идейно- политические итоги.

4

2

1



1

6

Ведущие страны мира в середине 19 - начале 20 века

6

4

1



1

7

Восток в орбите влияния Запада. Латинская Америка в конце 19 - начале 20 века.

6

4

1



1

8

Обострение противоречий на международной арене в конце 19 – начале 20 века и Первая мировая война 1914-1918 гг.

3

2

1




9

Наука, культура и искусство в 19 – начале 20 в.

1

1





10

Обобщение и повторение

1



1



11

Всего

70

46

12

2

0

9


График проведения контрольных и самостоятельных работ



Четверть

Вид контроля

Тематика


Дата проведения

1 четверть

входная к\р


«Остаточный уровень знаний».



Самостоятельная работа № 1

«Реакция и революции в европейском и мировом развитии»

19.09

18.09

1 четверть

Самостоятельная работа № 2

Становление национальных государств в Европе

3.10

2.10


Самостоятельная работа № 3


Европа на пути промышленного развития. Социальные и идейно- политические итоги

17.10

16.10

2 четверть

Самостоятельная работа № 4


«Ведущие страны мира в середине 19 - начале 20 века»

14.11

13.11


Самостоятельная работа № 5


«Восток в орбите влияния Запада. Латинская Америка в конце 19 - начале 20 века».

5.12

4.12


Контрольная работа № 1

Обобщение по курсу

23.12

22.12


Самостоятельная работа № 6

«Внешняя и внутренняя политика Александра 1»

6.02

5.02


Самостоятельная работа № 7

Россия при Николае 1

10.03

12.03

3 четверть

Самостоятельная работа № 8

Правление Александра 2

21.04

23.04


Самостоятельная работа № 9

Россия при Александре 3

26.05

25.05


Контрольная работа № 2

Итоговая контрольная работа

29.05

28.05

Использование резерва учебного времени:


главы

Глава

Кол-во уроков

Тема резервного урока


1

Россия в первой половине 19 века

2

Самостоятельная работа № 6

Внутренняя и внешняя политика Александра 1»

Самостоятельная работа № 7

Россия при Николае 1.

2

Россия во второй половине 19 века

3

Обобщение по теме «Россия во второй половине 19 века»

Самостоятельная работа №8 «Правление Александра 2»

Самостоятельная работа №9

Россия при Александре 3

1

Реакция и революции в европейском и мировом развитии

1

Обобщение по теме «Реакция и революции в европейском и мировом развитии»

2

Становление национальных государств в Европе

1

Обобщение по теме «Становление национальных государств в Европе»

3

Европа на пути промышленного развития. Социальные и идейно- политические итоги.

1

Обобщение по теме «Становление национальных государств в Европе», « Европа на пути промышленного развития. Социальные и идейно- политические итоги»

4

Ведущие страны мира в середине 19 - начале 20 века

1

Обобщение по теме «Ведущие страны мира в середине 19 - начале 20 века»

5

Восток в орбите влияния Запада. Латинская Америка в конце 19 - начале 20 века.

1

Обобщение по теме «Восток в орбите влияния Запада. Латинская Америка в конце 19 - начале 20 века».


Обобщение и повторение

1

Обобщение по курсу


Всего

11



РАЗДЕЛ №5 «ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ»


Количество часов на каждый раздел:


№ п/п

Глава

Тема

Количество часов

1

1

Россия в первой половине 19 века

19

2

2

Россия во второй половине 19 века

20

3


Итого часов

39 часов

4

Глава 1

Реакция и революции в европейском и мировом развитии

6

5

Глава 2

Становление национальных государств в Европе

4

6

Глава 3

Европа на пути промышленного развития. Социальные и идейно- политические итоги.

4

7

Глава 4

Ведущие страны мира в середине 19 - начале 20 века

6

8

Глава 5

Восток в орбите влияния Запада. Латинская Америка в конце 19 - начале 20 века.

6

9

Глава 6

Обострение противоречий на международной арене в конце 19 – начале 20 века и Первая мировая война 1914-1918 гг.

3

10

Глава 7

Наука, культура и искусство в 19 – начале 20 в.

1

11


Обобщение и повторение

1

12


Итого часов

31

13


Всего

70

Основное содержание курса «История Нового времени» (31 ч)

Глава I. Реакция и революции в европейском и мировом развитии (4ч)

Империя Наполеона I во Франции. «Гражданский кодекс». Наполеоновские войны. Венский конгресс. Священный союз. «Восточный вопрос» в политике европейских государств в XIX в. Провозглашение независимых государств в Латинской Америке. С. Боливар. X. Сан-Мартин.

Глава II. Становление национальных государств в Европе (4ч)

Возникновение рабочего движения. Чартистское движение в Англии. Европейские революции XIX в. Вторая империя во Франции. Национальные идеи в странах Европы. Объединение Италии. К. Кавур. Дж. Гарибальди. Создание единого германского государства. О.Бисмарк. Франко-прусская война 1870-1871 гг. Образование Германской империи. Австро-Венгерская империя. Народы Юго-Восточной Европы в XIX в.

Глава III. Европа на пути промышленного развития. Социальные и идейно - политические итоги. (4ч)

Переход от традиционного (аграрного) к индустриальному обществу в Европе. Промышлен-ный переворот, его особенности в странах Европы и США. Изменения в социальной структуре общества, демографическом развитии. Формирование идеологии либерализма, социализма, консерва-тизма. Марксизм. К. Маркс. Ф. Энгельс. Анархизм. Возникновение профсоюзного движения в стра-нах Европы. Тредюнионы. Образование I и II Интернационалов. Возникновение социалистических партий. Социальный реформизм во второй половине XIX - начале XX в. Д. Ллойд Джордж Т. Рузвельт. В. Вильсон. Ж. Клемансо.

Завершение промышленного переворота. Индустриализация. Технический прогресс во второй половине XIX - начале XX веков. Монополистический капитализм, его особенности в ведущих странах Запада. Обострение противоречий индустриального общества.

Глава IV. Ведущие страны мира в середине 19 начале 20 века (6ч)

Великобритания и её доминионы. Север и Юг Соединенных Штатов Америки: экономическое и политическое развитие, взаимоотношения. Движение за отмену рабства. Гражданская война 1861-1865 гг. А. Линкольн. Реконструкция Юга. Демократы и республиканцы. США и страны Латинской Америки. Доктрина Монро. Реставрация Мэйдзи. Начало модернизации в Японии.

Глава V. Восток в орбите влияния Запада (6ч)

Создание колониальных империй. Установление британского колониального господства в Индии. Восстание сипаев 1857-1859 гг. «Опиумные войны». Движение тайпинов. Колониальные захваты в Африке. Империализм - идеология и политика. Мексиканская революция 1910-1917 гг.

Кризис традиционного общества в странах Азии на рубеже XIX-XX вв. Революции в Иране, Османской империи, Китае

Глава VI. Первая мировая война (3ч.)

Европа и мир накануне и в годы Первой мировой войны. Начало борьбы за передел мира. Возникновение военно-политических блоков. Антанта и Центральные державы.

Глава VII. Наука, культура и искусство в 19-начале 20 века (1ч)

Развитие культуры в XIX — начале XX в. Развитие научной картины мира в XIX в. Изменение взглядов на природу и общество на рубеже XIX-XX вв. Демократизация образования. Изменения в быту. Градостроительство. Развитие транспорта и средств связи. Основные течения в художественной культуре XIX - начала XX в. (романтизм, реализм, модерн, символизм, авангардизм). Рождение кинематографа.


Раздел I. Российская империя при Александре I - 1801-1825гг.

Территория. Население. Социально-экономическое развитие. Император Александр I и его окружение. Создание министерств. Указ о «вольных хлебопашцах». Меры по развитию системы образования. Проект М.М.Сперанского. Учреждение Государственного совета. Причины свертывания либеральных реформ. Россия в международных отношениях начала XIX в. Основные цели и направления внешней политики. Участие России в антифранцузских коалициях. Тильзитский мир 1807 г. и его последствия. Присоединение к России Финляндии.


Отечественная война 1812 г. Планы сторон, основные этапы и сражения войны. Патриотический подъем народа. Герои войны (М.И.Кутузов, П.И.Багратион, Н.Н.Раевский, Д.В.Давыдов и др.). Причины победы России в Отечественной войне 1812 г. Влияние Отечественной войны 1812 г. на общественную мысль и национальное самосознание. Народная память о войне 1812 г.


Заграничный поход русской армии 1813—1814 гг. Венский конгресс. Священный союз. Роль России в европейской политике в 1813—1825 гг. Россия и Америка.

Изменение внутриполитического курса Александра I в 1816—1825 гг. Основные итоги внутренней политики Александра I.

Движение декабристов: предпосылки возникновения, идейные основы и цели, первые организации, их участники. Южное общество; «Русская правда» П.И.Пестеля. Северное общество; Конституция Н.М.Муравьева. Выступления декабристов в Санкт-Петербурге (14 декабря 1825) и на юге, их итоги. Значение движения декабристов.


Раздел II. Россия при Николае I - 1825 – 1855 гг.

Правление Николая I. Преобразование и укрепление роли государственного аппарата. Кодификация законов. Социально-экономическое развитие России во второй четверти XIX в Крестьянский вопрос. Реформа управления государственными крестьянами П.Д.Киселева. Начало промышленного переворота, его экономические и социальные последствия. Финансовая реформа Е.Ф. Канкрина.


Общественное движение в 1830-1850-е гг. Охранительное направление Теория «официальной народности. Оппозиционная общественная мысль. Славянофилы и западники Революционно-социалистические течения. Общество петрашевцев.


Внешняя политика России во второй четверти XIXв.: европейская политика, восточный вопрос. Крымская война 1853-1856 гг.: причины, участники, основные сражения. Героизм защитников Севастополя. Итоги и последствия войны.


Народы России и национальная политика самодержавия в первой половине XIX в. Кавказская война. Имамат; движение Шамиля.


Культура России в первой половине XIX в. Развитие науки и техники. Географические экспедиции, их участники. Образование: расширение сети школ и университетов. Национальные корни отечественной культуры и западные влияния Основные стили в художественной культуре. «Золотой век» русской литературы: писатели и их произведения. Становление национальной музыкальной школы. Театр. Живопись: стили, жанры, художники. Архитектура: стили, зодчие и их произведения. Вклад российской культуры первой половины XIX в. в мировую культуру.

Раздел III. Россия при Александре II- 1855 -1881гг.


«Великие реформы» 1860—1870-х гг. Необходимость и предпосылки реформ. Император Александр II и его окружение. Либералы, радикалы, консерваторы: планы и проекты переустройства России. Подготовка крестьянской реформы. Основные положения крестьянской реформы 1861 г. Значение отмены крепостного права. Земская, судебная, военная, городская реформы. Итоги и следствия реформ 1860-1870-х гг.


Национальные движения и национальная политика в I860-1870-е гг. Социально-экономическое развитие пореформенной России. Сельское хозяйство после отмены крепостного права. Развитие торговли и промышленности. Железнодорожное строительство. Завершение промышленного переворота, его последствия. Изменения в социальной структуре общества. Положение основных слоев населения России. Общественное движение в России в последней трети XIX в. Консервативные, либеральные, радикальные течения общественной мысли. Народническое движение: идеология, организации, тактика. Кризис революционного народничества. Зарождение российской социал-демократии. Начало рабочего движения.

Раздел IV. Правление Александра III -1881-1894 гг.

Начало царствования Александра III. Изменения в сферах государственного управления, образования и печати. Возрастание роли государства в экономической жизни страны. Курс на модернизацию промышленности. Экономические и финансовые реформы. Разработка рабочего законодательства. Национальная политика. Внешняя политика России во второй половине XIX в. Европейская политика. Русско-турецкая война 1877—1878 гг.; роль России в освобождении балканских народов. Присоединение Средней Азии. Политика России на Дальнем Востоке. Россия в международных отношениях конца XIX в.


Культура России во второй половине XIX в. Достижения российских ученых, их вклад в мировую науку и технику. Развитие образования. Расширение издательского дела. Демократизация культуры. Литература и искусство: классицизм и реализм. Общественное звучание литературы. Расцвет театрального искусства, возрастание его роли в общественной жизни. Живопись. Архитектура. Развитие и достижения музыкального искусства. Место российской культуры в мировой культуре XIX в. Изменения в условиях жизни населения городов. Развитие связи и городского транспорта. Досуг горожан. Жизнь деревни.

















РАЗДЕЛ №6 «КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ»

Количество часов по рабочему плану на историю отводится: всего 70 час; в неделю: 2 час.
На Всеобщую историю отводится 31 час.

п/п

Раздел, тема урока

Кол-во часов

Календарные сроки

Тип урока

Термины

Требования государственного стандарта

Контроль знаний

Д/з

Примечания

предметные

Метапредметные, личностные

Реакция и революции в европейском и мировом развитии (6 часов)

1

Империя Наполеона 1

1

8А-2.09

8Б-1.09

Изучение нового материала

Модернизация, индустриализация, реставрация, коалиция, контрибуция, империя, реквизиция

Знать:

понятия: реставрация, коалиция, Гражданский кодекс Наполеона, контрибуция, Тильзитский мир;

причины эволюции Франции от республики к империи;

причины завоевательных войн консульства и империи;

значение Гражданского кодекса для развития индустриального общества в Европе.


Уметь:

характеризовать особенности внутренней политики монархии, существовавшей до революции;

с помощью карты называть основные события завоевательных войн Франции, их итоги;

составлять текст таблицы «Внешняя политика Франции в начале XIX в.»


Текущий




Сообщения, карточка понятий, таблица, план, персоналии

§ 1 учебника, вопросы и задания к нему;

8А-1ур.-1,2 в

2ур.-4,5 в

8Б-1ур.-1,2 в

2ур.-3,4 в

ЭУП «История XIX век»

2

Народы против Французской империи

1

8А-5.09

8Б-4.09

Комбинированный

Континентальная блокада, оккупация, национальное

Знать:

понятия: освободительное движение, республика Батавия, республика Гельвеция, вассальные монархии, оккупация, Учредительные кортесы, национальное самосознание, «великие державы»;

причины, ход и результаты наполеоновских войн;

какую политику проводил Наполеон на покоренных им землях Европы;

почему наполеоновские завоевания способствовали росту национального самосознания народов европейских стран;

признаки кризиса империи Наполеона;

причины ухудшения отношений между Россией и Францией;

какие государства вошли в антинаполеоновскую коалицию в 1813 году.


Уметь:

характеризовать Венскую систему;

объяснять противоречивый характер решений Венского конгресса;

сравнивать Венскую и Вестфальскую системы

Текущий


Беседа по вопросам, работа с заданием по карточкам, составление схем, сравнительных таблиц

§ 2,

8А-1ур.-2 в

2ур.-5 в

8Б-1ур.-1,2 в

2ур.-5,3 в

ЦОР

3

Поход в Россию и крушение Французской империи

1

8А-9.09

8Б-8.09

Комбинированный

самосознание, Бурбоны, Ватерлоо

Знать:

понятия: великие державы, Священный союз;

причины, ход и результаты походов Наполеона в Россию;

особенности русско-французской войны 1812 года, причины поражения Наполеона.




Уметь:

называть с помощью карты территориальные изменения в Европе после Венского конгресса и показывать, какие земли вошли в состав России, Пруссии, Австрии;

высказывать мнение о патриотизме русского народа, росте национального самосознания во время войны с Наполеоном

Текущий


Групповая работа, работа с картой, анализ таблицы «Внешняя политика Франции в начале XIX в.».

§ 3 учебника;

Индивидуальные задания к параграфу 4

ЭУП «История XIX век»

4

Священный союз и революционное движение в Европе в 1820 – 1830 –х гг.

1

8А-12.09

8Б-11.09

Комбинированный

, Венский конгресс, , легитимность

Знать:

понятия: реакционные настроения, интервенция, революция, восстание, конституционная монархия;

причины реакции в Европе после наполеоновских войн;

причины революции 1830 г. во Франции;

основные направления деятельности Священного союза;

основную цель революционных движений в Европе.


Уметь:

составлять по тексту таблицу «Революционные движения в Европе в 1820–1830-е гг.;

выделять сходство и различие революционных движений в европейских странах;

работать с документами, отвечать на вопросы к ним

Текущий


Составление схем, таблиц, работа над текстами

с ошибками, заданиями на карточках

§ 4 учебника;

8А-1ур.-1,2 в

2ур.-4 в

8Б-1ур.-1,2 в

2ур.-5



ЦОР

5


Победа освободительного движения в Латинской Америке

1

8А-16.09

8Б-15.09

Комбинированный

Антиколониальная революция, колониальная политика, каудильо, экспансия, интервенция, латифундия, авторитарный режим

Знать:

понятия: освободительные революции, помещик-латифундист, косвенные налоги, колониальная империя, независимое государство, республика, экспансия, резервация;

причины освободительного движения в Латинской Америке;

причины интервенции армий Священного союза в Латинскую Америку.


Уметь:

характеризовать: ход, характер и результаты освободительного движения в Латинской Америке; политику США по отношению к странам Латинской Америки;

показывать на карте государства Латинской Америки, которые приобрели независимость
в XIX в.;

пользуясь текстом учебника, составлять сравнительную таблицу «Освободительное движение в Латинской Америке в XIX веке»;

анализировать документ «Доктрина Монро», отвечать на вопросы к нему

Текущий




Групповая работа, работа с заданием на карточках, по карте,с документом, составление сравнительных таблиц

§5, подготовка к с/работе

ЭУП «История XIX век»

6

Повторение по теме «Реакция и революции в европейском и мировом развитии» – самостоятельная работа №1

1

8А-19.09

8Б-18.09

Повторительно-обобщающий


Систематизация знаний


Тестирование

Индивидуальные задания к параграфу 6

ЭУИ


Становление национальных государств в Европе (4 часа)


7

Незавершенные революции 1848-1849 гг. в Европе

1

8А-23.09

8Б-22.09

Изучение нового материала


Знать:

понятия: австрославизм, федерация, самоопределение;

причины европейских революций, их последствия;

изменения в политическом строе Франции;

причины незавершённости революций в Германии, Австрии и Италии.

Уметь:

на основе текста учебника составлять таблицу «Революции 1848–1849 гг. в Европе», делать выводы о причинах поражения революций 1848–1849 гг. в Центральной Европе


Вопросы по теме, работа с заданием по карточкам, исторический диктант, текст с пропусками, таблица.

§ 6 учебника; 8б

таблица на стр.64

8а-составление таблицы

ЭУП «История XIX век»

8

Начало воссоединения Италии и объединения Германии

1

8А-26.09

8Б-25.09

Комбинированный


Знать:

понятия: королевство Сардиния, Неаполитанское королевство, общеитальянский парламент, рейхстаг;

причины и итоги австро-прусской войны 1866 г.



Уметь:

характеризовать политику правительств Германии и Италии, направленную на образование национальных государств;

характеризовать основные события и давать им оценку; способы образования национальных государств Германии и Италии


Текущий


Вопросы по теме, работа с заданием по карточкам, персоналии. Индивидуальные сообщения

§ 7 учебника, 8б-схема

8а-составление таблицы

ЦОР

9

Франко-прусская война и Парижская комунна

1

8А-30.09

8Б-29.09

Комбинированный

Мобилизация, оппозиция, реванш, Парижская коммуна, Вторая империя, кайзер, концлагерь, реваншизм

Знать:

значение понятий: Парижская коммуна, контрибуция, Эльзас и Лотарингия;

особенности внутренней политики Наполеона III.


Уметь:

характеризовать внешнее положение Франции в середине XIX века;


Текущий

§ 8 таблица, подготовка к с/р.


ЭУП «История XIX век»





Вопросы по теме, работа с заданием по карточкам, персоналии. Индивидуальные сообщения.

10

Повторение по теме - Становление национальных государств в Европе самостоятельная работа №2

1

8А-3.10

8Б-2.10

Повторительно-обобщающий


Систематизация знаний


Тестирование

Индивидуальные задания по § 9

ЭУИ

Глава 3. Европа на пути промышленного развития. Социальные и идейно- политические итоги – 4 часа


11

Рост промышленного производства и зарождение рабочего движения в первой половине 19 века

1

8А-7.10

8Б-6.10

Изучение нового материала

Переворот

Знать:

понятия: система стандартов, пароход Фултона, паровоз Стефенсона, Великобритания – мастерская мира, городская культура, работные дома, «гнилые местечки», «Народная хартия», чартизм, тред-юнионы;

рост промышленного производства в первой половине XIX века, его последствия;


Уметь выявлять причины и последствия чартистского движения, восстания ткачей в Лионе и Силезии


Текущий


Вопросы по теме, работа с заданием по карточкам, персоналии. Индивидуальные сообщения

§ 9 учебника и вопросы к нему; задания к документу, помещенному в конце параграфа.

8а-1ур.-4,3 в

2ур.-5 в

ЦОР

12

Индустриальные страны во второй половине 19 начале 20 века

1

8А-10.10

8Б-9.10

Комбинированный


Знать:

понятия:

модернизация производства;

концентрация производства;

централизация производства;

монополия, акционерное общество;

капитал, акция, дивиденды;

«рабочая аристократия»;

вывоз капитала;

индустриальные страны.


Уметь:

характеризовать основные черты индустриального общества, достижения технического прогресса ,

причины и последствия кризисов перепроизводства, социальные последствия промышленного переворота; особенности, рабочего и профсоюзного движения;

анализировать документы, схемы и диаграммы

Текущий

§ 10, вопросы и задания к нему; документы и задания к ним после параграфа.

ЭУП «История XIX век»

Вопросы по теме, работа с заданием по карточкам, персоналии. Индивидуальные сообщения

13

Консервативные, либеральные и социалистические идеи в 19 веке

1

8А-14.10

8Б-13.10

Комбинированный

Консерватизм, либерализм, социализм

Знать:

понятия: консерватизм, либерализм, социалистические идеи, анархизм, социалисты-утописты, марксизм, общественно-экономическая формация (ОЭФ), ревизионизм, фракция.




Уметь:

характеризовать: представителей консервативной мысли, либерализма, сторонников социалистических идей; первые революционные международные организации;

сравнивать: взгляды представителей либерализма эпохи Просвещения и XIX века; сторонников утопического социализма и марксизма; сторонников революционных и реформистских фракций в социал-демократических партиях;

на основе текста учебника составлять таблицу «Основные направления общественно-политической мысли XIX века»

Текущий





Вопросы по теме, работа с заданием по карточкам, персоналии. Индивидуальные сообщения.

§ 11 учебника, вопросы и задания к нему; документы и задания к ним в конце параграфа.

ЦОР «История народов» 8 класс


14

Повторение по теме

Европа на пути промышленного развития. Социальные и идейно- политические итоги –самостоятельная работа №3

1

8А-17.10

8Б-16.10

Повторительно-обобщающий


Систематизация знаний


Проверочный тест

Индивидуальные задания по § 12

ЭУИ

Глава 4. Ведущие страны мира в середине 19 - начале 20 века (6 часов)

15

Великобритания и ее доминионы

1

8А-21.10

8Б-20.10

Изучение нового материала

Гомруль, двухпалатная система, англо-бурская война, доминион

Знать:

понятия: доминион, тори и виги, лейбористская партия, конфедерация, аборигены, Австралийский союз, маорийцы;



Уметь выявлять причины отставания Великобритании по темпам развития промышленного производства от других индустриальных стран


Текущий



Вопросы по теме, работа с заданием по карточкам.


§ 12 учебника и вопросы к нему; задания к документу, помещенному в конце параграфа. Выучить новые термины.

ЦОР

16

США : причины и итоги Гражданской войны 1981-1865 гг.

1

8А-24.10

8Б-23.10

Изучение нового материала

Аболиционизм, конфедерация, гомстед, реконструкция, иммигрант, резервация

Знать:

понятия: гражданская война, республиканская партия, закон о гомстедах, всеобщая воинская повинность, антитрестовский закон, олигархи, АФТ, ИРМ;

причины обострения отношений между южными и северными штатами, что послужило поводом к войне между Севером и Югом;

значение отмены рабства для развития США;

законы, ограничившие всесилие монополий.

Уметь:

характеризовать: мероприятия А. Линкольна, содействовавшие перелому в ходе военных действий в пользу Севера;

определять, в чём заключалась политика восстановления Юга;

высказать мнение о понятии «американская мечта»


Текущий



Вопросы по теме, работа с заданием по карточкам.

персоналии:А. Линкольн, Роберт Ли, Теодор Рузвельт, Вудро Вильсон. Индивидуальные сообщения

§ 13 учебника и вопросы к нему; задания к документу, помещенному в конце параграфа. Выучить новые термины.

ЭУП «История XIX век»

17

Страны Западной и Центральной Европы

1

8А-28.10

8Б-27.10

Комбинированный

Национально- освободительное движение, экстремисты

Знать:

понятия: рантье, дело Дрейфуса, протекционист-ская политика, «Культуркампф», СДПГ, двуединая монархия, монополия, профсоюзное движение;

почему процесс «о деле Дрейфуса» вызвал политический кризис во Франции;

каким было устройство Германской империи;

проблемы экономического и политического характера, стоявшие перед Францией в конце XIX в.;

основные направления политики германского правительства;

особенности политического, экономического
и национального развития Австро-Венгрии.


Уметь:

называть по карте государства Западной и Центральной Европы;

используя текст учебника и таблицу, объяснять, почему национальный вопрос в империи Габсбургов был наиболее сложным

Текущий



Вопросы по теме, работа с заданием по карточкам.

персоналии: О. Бисмарк, Вильгельм II, Франц Иосиф.

Индивидуальные сообщения

§ 14

ЭУП «История XIX век»

18

Государства Южной и Юго-Восточной Европы

1

8А-31.10

8Б-30.10

Комбинированный


Знать:

понятия: тресты, синдикаты, автономия, конституционная монархия, аннексия, Балканский союз;

причины неравномерности развития Севера и Юга Италии;

особенности экономического и политического развития Испании в XIX веке;

реформы, проведенные в Италии в начале XX века;

причины, движущие силы, события и итоги революции в Испании.

Уметь:

работать по карте, называть государства Южной и Юго-Восточной Европы;

составлять план ответа по теме «Балканские страны на пути независимого развития»;

работать с документом, отвечать на вопросы
к нему


Текущий



Вопросы по теме, работа с заданием по карточкам. персоналии: Джованни Джолитти, Милан Обренович, Фердинанд Саксен-Кобург.

Индивидуальные сообщения

§ 15 учебника и вопросы к нему; задания к документу 1, помещенному в конце параграфа. Выучить новые термины

ЦОР







2 четверть





19






















20

Япония на пути модернизации

1

8А-11.11

8Б-10.11

Комбинированный

Мэйдзи сегунат, самурай синтоизм, дайме

Знать:

понятия: политика изоляции, право экстерриториальности, реставрация Мэйдзи, модернизация общества, парламентская монархия, синтоизм, сёгунат, самураи, даймё;

особенности модернизации Японии, специфику её политического устройства.


Уметь:

объяснять причины колониальных захватов Японии;

характеризовать особенности развития японского общества в середине XIX века

Текущий


Вопросы по теме, работа с заданием по карточкам.

персоналии: Метью Пери, император Муцухито.

Индивидуальные сообщения. Тесты по разделу

§ 16 учебника и вопросы к нему; задания к документу 2, помещенному в конце параграфа. Выучить новые термины.

ЦОР «История народов» 8 класс


Повторение Ведущие страны мира в середине 19 - начале 20 века –самостоятельная работа №4

1

8А-14.11

8Б-13.11

Повторительно-обобщающий


Систематизация знаний


Проверочный тест

Индивидуальные задания по § 17

ЭУИ

Глава 5. Восток в орбите влияния Запада. Латинская Америка в конце 19 - начале 20 века. –6 часов


21

Индия под властью англичан

1

8А-18.11

8Б-17.11

Комбинированный

Сипаи, метрополия, колония

Знать:

понятия: сипаи, колониальный режим, джихад, индийский национальный конгресс (ИНК);

причины восстания сипаев, итоги, причины поражения;

основные цели и тактику действий ИНК;

изменения в управлении Индией в конце XIX – начале XX века.

Уметь:

составлять таблицу «Восстание сипаев

в Индии»;

называть по карте территории, захваченные Великобританией в первой половине XIX века


Текущий



Вопросы по теме, работа с заданием по карточкам.

Персоналии:

Б. Тилак,

М. Ганди
и др.

§17

ЦОР «История народов» 8 класс


22

Опиумные войны и закабаление. Китая индустриальными державами

1

8А-21.11

8Б-20.11

Комбинированный

Полуколонии, опиумные войны, тайпины

Знать:

понятия: политика самоизоляции, полуколонии, восстание тайпинов, Тайпин Тяньго, доктрина «открытых дверей», освободительное движение, восстание ихэтуаней, коллективная интервенция, гоминьдан;

причины попадания Китая в зависимость от индустриальных держав;

последствия для Китая заключения неравноправных договоров с Великобританией, США, Францией, Россией;

причины восстания тайпинов и его итоги;

причины и результаты «опиумных войн»;

причины и итоги революции 1911–1913 гг. в Китае.

Уметь:

работать по карте, составлять план «Боксерское восстание»;

работать с документами


Текущий


Вопросы по теме, работа с заданием по карточкам.

Персоналии: Сунь Ятсен, Юань Шикай, Пу И.

§18

ЦОР

23

Османская империя и Персия в 19 – начале 20 века

1

8А-25.11

8Б-24.11

Комбинированный

Восточный вопрос, равновесие сил

Знать:

понятия: султан, правоверные, «восточный вопрос», политика танзимата, парламентарная монархия, младотурки, пантюркизм, меджлис, движение моджахедов;

причины ослабления османской империи.


Уметь:

анализировать: политику Франции, Великобритании и России; реформы, проведенные в Турции в середине XIX века, причины ограниченности её результатов; – определять причины младотурецкой революции, ее истоки;

читать карту;

составлять план по теме «Революция в Иране»;

отвечать на вопросы к документу

Текущий




Вопросы по теме, работа с заданием по карточкам; работать по карте, составлять план.Персоналии: Селим III, Махмуд II,

Мухаммед-Али, Абдул-Хамид

§19

ЭУП «История XIX век»

24

Завершение колониального раздела мира. Колониализм: последствия для метрополий и колоний

1

8А-28.11

8Б-27.11

Комбинированный

Колония, метрополия, интервенция, контрибуция, боксерское восстание в Китае, доктрина открытых дверей в Китае

Знать:

понятия: англо-афганская война, махди, джихад, англо-бурская война, ЮАС, протекторат;

роль в британской колонизации Африки британской компании С. Д. Родса;

причины и итоги англо-бурской войны;

особенности колониальной политики США;

основные группы стран мира, сложившиеся в начале XX в.


Знать:

понятия: колониализм, метрополии, расизм, традиционализм, индуизм, конфуцианство, ислам, модернизация;

причины замедления темпов развития в экономике ведущих колониальных стран – Англии и Франции;

последствия колониализма для формирования духовного климата в метрополиях, для последующего развития отношений между странами Европы и Востока;

проявления традиционализма в Китае, Индии и исламском мире;

особенности первых антиколониальных выступлений.

Уметь:

показывать по карте основные направления колониальной экспансии Англии, Франции и Германии в Азии и Африке;

пользуясь текстом учебника, заполнять таблицу «Расширение колониальных владений в конце XIX – начале XX в.»;

используя статистические данные в таблице

(с. 207), объяснять, какие державы были наиболее активны в колониальных захватах;

отвечать на вопросы к документу;

анализировать характер борьбы за раздел и передел мира на сферы влияния между ведущими державами

Уметь:

объяснять, какое влияние оказывали на политику метрополий антиколониальные движения;

высказывать мнение о цивилизованной миссии европейцев в колониальных странах



Текущий Вопросы

по теме, работа с заданием по карточкам; составление таблиц, работа по карте.

Персоналии: Сесил Джон Родс, Мухаммед Ахмед

§ 20 учебника; задания к документам, помещенным в конце параграфа.

ЦОР



Текущий

Вопросы по теме, работа с заданием по карточкам.

Персоналии:

Д. Р. Киплинг

§ 21 учебника и вопросы к нему; задания к документу, помещенному в конце параграфа. Выучить новые термины.

ЦОР

25

Латинская Америка во второй половине 19 – начале 20 века

1

8А-2.12

8Б-1.12

Комбинированный

Антиколониальная революция, колониальная политика, каудильо, экспансия, латифундия, авторитарный режим, метис


Знать:

понятия: Тихоокеанские войны, Панамериканский союз, политика «большой дубинки», аграрно-сырьевая ориентация экономики, латифундия;

причины и итоги Первой и Второй Тихоокеанских войн;

особенности экономического развития государств Латинской Америки;

факторы, препятствовавшие модернизации.


Уметь:

анализировать политику США по отношению к странам Латинской Америки; события мексиканской революции, её итоги и значение;

высказывать мнение о политике «большой дубинки»


Текущий


Вопросы по теме, работа с заданием по карточкам. Персоналии: Педру II, Порфирио Диас,

Эмилиано Сапата, Франсиско Вилья, Франсиско Маадеро. Исторический диктант по разделу

§ 22 учебника

ЦОР

26

Повторение по теме

Восток в орбите влияния Запада. Латинская Америка в конце 19 - начале 20 века – самостоятельная работа №5

1

8А-5.12

8Б-4.12

Повторительно-обобщающий

Систематизация знаний


Проверочный тест

Индивидуальные задания по § 23


Глава 6. Обострение противоречий на международной арене в конце 19 – начале 20 века и Первая мировая война 1914-1918 гг. – 3 часа


27

Военно- политические союзы и международные конфликты на рубеже 19 – 20 вв.

1

8А-9.12

8Б-8.12

Комбинированный

Атланта, пацифизм, милитаризм

Знать:

понятия: изоляционизм, Антанта, пацифизм, милитаризм, реваншизм, Пангерманский союз, Центральные державы;

причины обострения международной ситуации в конце XIX – начале XX в.;

причины сближения Франции, Англии и России;

интересы, которые преследовали ведущие державы мира;

против каких стран был направлен союз Германии, Австро-Венгрии и Италии, когда он сложился.

Уметь:

анализировать статистические данные таблиц
(с. 239–240);

делать выводы о темпах технического прогресса европейских стран и США, причинах международных противоречий


Текущий

Вопросы по теме, работа с заданием по карточкам, составление плана параграфа.

Персоналии: Вильгельм II

§ 23 учебника и вопросы к нему; задания к документам, помещенным в конце параграфа.

ЦОР

28

Начало Первой мировой войны

1

8А-12.12

8Б-11.12

Комбинированный


Знать:

понятия: ультиматум, морская блокада, план «молниеносной войны» – «план Шлифена», Брусиловский прорыв, «Красная пасха»;

причины Первой мировой войны, её отличие от предшествующих войн;

какую роль сыграли Восточный фронт, Россия;

причины вступления США в Первую мировую войну.

Уметь:

характеризовать: этапы войны, их итоги;антивоенные и революционные выступления в воюющих странах;

составлять таблицу «Первая мировая война 1914–1918 гг.»

Текущий

Вопросы по теме, работа с заданием по карточкам, составление плана параграфа, таблицы, схемы,задания по карте.


§24

ЦОР

29

На фронтах Первой мировой войны

1

8А-16.12

8Б-15.12

Комбинированный




Текущий

§25-26

ЦОР

Глава 7. Наука, культура и искусство в 19 – начале 20 в. (1 часа)


30

Технический прогресс и развитие научной картины мира. Культурное наследие 19 – начала 20 века.

1

8А-19.12

8Б-18.12

Комбинированный


Знать:

причины быстрого развития науки и техники
в XIX в.;

причины кризиса вульгарно-материалистических воззрений в начале XX в.;

почему совершенствованию военной техники уделялось особое внимание.



Уметь:

характеризовать наиболее значимые научные открытия XIX – начала ХХ в.


Текущий

Презентации в Power- Point.




§27- 28, подготовка к с/р

ЦОР

Обобщение и повторение (1 час)

31

Итоговое обобщение и повторение- контрольная работа №1

1

8А-23.12

8Б-22.12

Повторительно-обобщающий


Групповая работа:

с понятиями;

документами;

картой;

характеристиками исторических деятелей;

тесты;

эссе


Знать закономерности смены феодализма капитализмом, причинно-следственные связи, закономерности единого, целостного исторического процесса

уметь анализировать, сравнивать и обобщать исторические факты, давать оценку историческим фактам, событиям и роли личности в истории, соотносить исторические события с периодом и эпохой

Контрольное тестирование

Индивидуальные задания по § 1 истории России

ЭУИ «История народов» 8 класс

























Календарно-тематическое планирование по курсу «История России..» (8 класс)

ИСТОРИЯ РОССИЯ – 39 часов


Тема

Тип

Кол-во часов

Элементы содержания образования

Элементы дополнительного

содержания

Основные понятия

Знания, умения

Измерители и формы контроля

Домашнее задание

Дата проведения план/факт

региональный компонент

ЦОР и ЭУИ

Предметные

Метапредметные и личностные

ГЛАВА № 1. Россия в первой половине 19 века – 19 часов













Внутренняя и внешняя политика Александра 1 -10 часов













32

Внутренняя

политика

Александра I

в 1801-1806 гг.

Урок

изуче-

ния

нового

мате-

риала

1

Внутренняя политика

Александра I.

Негласный комитет.

Указ о вольных хлебо-

пашцах. Учреждение

министерств.


Либерализм, самодер-

жавная власть,

манифест

Знать годы царст-

вования Александ-

ра I; называть ха-

рактерные черты

внутренней поли-

тики Александра I.

Умение определять последовательность и длительность важнейших событий новой истории

Сообщения,

эвристическая

беседа,

пути развития

после перево-

рота 1801 г.

§1.

вопросы

и зада-

ния, до-

кументы

8А- 26.12

8Б-25.12



ЦОР,

презентация


33

Внешняя по-

литика Алек-

сандра I

в 1801-1806 гг.

Ком-

би ни-

рован-

ныи

1

Внешняя политика.

Войны со Швецией,

Турцией, Ираном,

Францией. Участие России в антифранцузских коалициях. Тильзитский мир и русско-французский союз. Континентальная блокада

Вхождение

Грузии

в состав

России. Присоединение Финляндии

Коалиция,

конвенция,

сейм

Называть основ-

ные цели,задачи-

и направления

(и показывать на карте) внешней политики страны; оценивать ее результативность

Умение определять последовательность и длительность важнейших событий новой истории

Беседа по во-

просам учеб-

ника, работа с

документом

§2, во-

просы

и зада-

ния, документ

8А-30.12

8Б-29.12

участие казаков в антифранцузских коалициях, в походе в Индию

ЦОР, карта, презентация, диск

3 четверть


34

Реформаторская деятельность М.М.Сперанского

Урок

изуче-

ния

нового

мате-

риала

1

Попытки проведения реформы

реформа Сперанского

реформа, разде-

ление властей, политические права,

избирательное право

Определять предпосылки и содержание реформаторских проектов М. М. Сперанского; причины их неполной реализации и последствия принятых решений

Умение определять последовательность и длительность важнейших событий новой истории

понятийный диктант, работа с документом

§3

вопросы

и зада-

ния, до-

кументы

8А-13.01

8Б-12.01


ЭУП, словарь

35

Отечествен-

ная воина

1812 г.

Ком-

бини-

рован-ный

1

Отечественная война

1812 г.

Причины, планы сторон, ход военных действий. Бородинская битва. Народный характер войны.

Изгнание наполеоновских войск из России

Барклай-

де-Толли,

М.Кутузов, Д Давыдов

Отечественная война,

генеральное сражение,

партизаны

Знать хронологи-

ческие рамки Оте-

чественной войны 1812 г.; планы сторон, характер войны, ее основные этапы; полководцев и участников войны; называть и показывать по карте основные сражения

уметь использовать текст исторического источника при ответе на вопросы, решении различных учебных задач; сравнивать свидетельства разных источников.

Алгоритм военных действий,

контурная карта

§4, во-

просы и

задания

8А-16.01

8Б-15.01

участие казаков Платова в войне

ЦОР, карта,

Диск кирилл и мефодий

36

Заграничный поход русской армии

Ком-

бини-

рован-

ный

1

Заграничный поход 1812-1814 гг. Российская дипломатия на Венском конгрессе. Россия и Священный союз

Заграничный поход 1812-1814 гг. Венском конгрессе. Россия и Священный союз

Битва народов, Восточный вопрос, Венский конгресс, Священный союз

Объяснять цели и результат заграничного похода 1812-1814 гг.; называть основные направления внешней политики страны в новых условиях

уметь использовать текст исторического источника при ответе на вопросы, решении различных учебных задач; сравнивать свидетельства разных источников.

Беседа по вопросам учебника, контурная карта, работа с документом

§5 вопросы

и задания, документы

8А-20.01

8Б-19.01

Участие казаков в Заграничных походах русской армии. 1813-1814

ЦОР, электронная карта, презентация , диск

Кирилл и мефодий

37

Внутренняя политика Александра 1 в 1815-1820 гг.

Ком-бини-рован-ный

1

Противоречивость внутренней политики в 1815-1825 гг. Усиление консервативных тенденций


Гражданские свободы, автономия, мистицизм

Объяснять причины и последствия изменения внутриполитического курса Александра I в 1815-1820 гг.; давать оценку внутренней политики

Умение читать историческую карту и показывать на исторической карте территории расселения народов, границы государств, города, места значительных исторических событий

Проблемное задание, сравнительная таблица

§6, вопросы и задания, таблица

8А-23.01

8Б-22.01


ЦОР, таблица, карта

38

Социально-экономическое развитие

Ком-бини-рован-ный

1

А. А. Аракчеев. Аракчеевщина


Тарифный устав, военные поселения

Называть характерные черты социально-экономического развития после Отечественной войны 1812 г.; объяснять причины экономического кризиса 1812-1815 гг.

Умение читать историческую карту и показывать на исторической карте территории расселения народов, границы государств, города, места значительных исторических событий

Тест

§7, вопросы и задания

8А-27.01

8Б-26.01


ЦОР, презентация, тест

39

Общественное движение

Урок изучения нового материала

1

Тайные общества Северное и Южное, их программы


Общественное движение, либерализм,тайное общество, конституция

Называть причины возникновения общественного движения; основы идеологии, основные этапы развития общественного движения

Научиться владеть навыками устной и письменной речи, вести диалог, грамотно строить монологическую речь, формулировать вопрос, сжато давать ответ;

«Мозговой штурм»

§8, вопросы и задания

8А-30.01

8Б-29.01


ЦОР, презентация, схема

40

Выступление декабристов

Урок-диалог

1

Движение декабристов.

Восстание на Сенатской

площади 14 декабря

1825 г.

Восстание Черниговского

полка.

Суд над декабристами


Династический кризис

Объяснять цели и результат деятельности декабристов; оценивать историческое значение восстания декабристов

уметь использовать текст исторического источника при ответе на вопросы, решении различных учебных задач; сравнивать свидетельства разных источников.

Творческое задание

§9, вопросы и задания

8А-3.02

8Б-2.02


ЦОР, презентация

41

Самостоятельная работа № 6

Внутренняя и внешняя политика Александра 1»

контрольно-обобщающий




Учащиеся воспроизводят, сравнивают, анализируют учебный материал, оценивают исторические явления, ориентируются в хронологии, актуализируют знания


тестовая работа

Индивидуальные задания по параграфу 10

8А-6.02

8Б-5.02


ЭУИ,

Тестовая работа


Россия при Николае 1- 9 часов













42

Внутренняя политика Николая I

Урок изучения нового материала

1

Внутренняя политика Николая I.

Усиление самодержавной власти. Ужесточение контроля над обществом.

Ill Отделение полиции. А. X. Бенкендорф. Кодификация законов


Свод законов, государственные крестьяне, обязанные крестьяне, жандарм

Знать годы царствования Николая I; называть характерные черты внутренней политики Николая I

уметь использовать текст исторического источника при ответе на вопросы, решении различных учебных задач; сравнивать свидетельства разных источников.

Таблица

§10, вопросы и задания

8А-10.02

8Б-9.02


ЦОР, презентация, таблица

43

Социально-экономическое развитие

Ком-бини-рован-иый

1

Противоречия хозяйственного развития. «Манифест о почетном гражданстве», «Указ об обязанных крестьянах»

Кризис крепостнической системы, «капитали-стые» крестьяне

Называть характерные черты социально-экономического развития; знать финансовую политику Е. Ф. Канкрина


Понятийный диктант

§11, вопросы и задания, документы

8А-13.02

8Б-12.02



ЭУП, словарь

44

Внешняя политика Николая I

Ком-бини-рован-ный

1

Внешняя политика России.

Россия и революции в Европе.

Вхождение Кавказа в состав России. Шамиль. Кавказская война


«Международный жандарм»

Называть основные направления (и показывать на карте) внешней политики страны. Причины кризиса в международных , отношениях со странами Запада


Опрос по вопросам учебника, контурная карта

§12, вопросы и задания, документы

8А-17.02

8Б-16.02

Донские казаки в русско- турецкой войне 1828-1829

ЦОР,

Презентация, сравнительная таблица

45

Общественное движение

Ком-бини-рован-ный

1

Общественная мысль: западники и славянофилы, утопический со- , циализм. Н. М. Карамзин. «Теория официальной народности». П. А. Чаадаев. Русский утопический социализм. Петрашевцы



Западники, славянофилы, общинный социализм

Называть существенные черты идеологии и практики общественных движений;сравнивать позиции западников и славянофилов, высказывать свою оценку


Работа в малых группах: работа с документом, сравнительная таблица

§13, вопросы и задания, Документы

8А-20.02

8Б-19.02


ЦОР,

Презентация, схема

46

Крымская война 1853-1856 годах. Оборона Севастополя

Ком-

бини-

рован-

ный

Крымская война. Причины, участники. Оборона Севастополя, его герои. Парижский мир. Причины и последствия поражения



Знать дату войны, ее причины и характер; показывать на карте места военных действий; знать полководцев и участников; объяснять значение и итоги Парижского мирного договор


Алгоритм военных действий; контурная карта

14 вопросы

и задания, документы


8А-24.02

8Б-26.02

Донские казаки в крымской войне

ЦОР,

Презентация, таблица, электронный учебник

47

Образование и наука. Русские путешественники и первооткрыватели

Урок изучения нового материала

1

Создание системы об-щеобразовател ьн ых учреждений. Достижения науки. Н. И. Лобачевский. Открытие Антарктиды русскими мореплавателями

Становление литературного русского языка

Сословность образования

Называть выдающихся представителей и достижения российской науки

развивают коммуникабельность, учатся толерантности, извлекают необходимую информацию для решения познавательных задач

Сообщения,

творческие

задания

§15-16, вопросы

и задания, документы

8А-27.02

8Б-2.03


ЦОР, ЭУИ

Таблица, презентация, электронный учебник

48

Художественная культура

Урок изучения нового материала

1

Достижения культуры и искусства. Основные стили в художественной культуре. «Золотой век» русской поэзии


Классицизм, сентиментализм, романтизм, реализм, русский ампир, русско-византийский стиль

Называть выдающихся представителей и достижения российской культуры

развивают коммуникабельность, учатся толерантности, извлекают необходимую информацию для решения познавательных задач

Викторина

§17-18, вопросы

и задания, документы

8А-3.03

8Б-5.03


ЦОР

презентация

49

Быт и обычаи

Урок конференция

1




Учатся публично выступать, вести диалог, участвовать в дискуссиях, перевоплощаться в представителей культуры,

развивают коммуникабельность, учатся толерантности, извлекают необходимую информацию для решения познавательных задач

презентации


8А-6.03

8б-9.03



ЦОР, презентация

50

Самостоятельная работа № 7

Россия при Николае 1.

проверка знаний




Учащиеся воспроизводят, сравнивают, анализируют учебный материал, оценивают исторические явления,

ориентируются в хронологии, актуализируют знания

тестовая работа

Индивидуальные задания по § 19

8А-10.03

8б-12.03



ЭУИ, документы


ГЛАВА 2. Россия во второй половине 19 века – 20 часов













Правление Александра 2 – 10 часов

51

Накануне отмены крепостного права,

Урок изучения нового материала

1

Александр II. Накануне отмены крепостного права. Отмена крепостного права.

Положение 19 февраля 1861 г. Наделы. Выкуп и выкупная операция. Повинности временнообязанных крестьян


Временнообязанные крестьяне, отрезки, уставные грамоты, мировые посредники

Называть предпосылки отмены крепостного права; излагать причины отмены крепостного права; называть альтернативные варианты отмены крепостного права; знать основные положения крестьянские реформы; объяснять значение отмены крепостного права

уметь рассказывать о важнейших исторических событиях и их участниках, показывая знание необходимых фактов, дат, терминов; давать описание исторических событий и памятников культуры на основе текста и иллюстративного материала учебника, фрагментов исторических источников в связной монологической форме.

Эвристическая беседа с элементами ролевой игры

§19-20, вопросы

и задания, документы

8А-13.03

8Б-16.03


ЦОР, презентация, диск

52

Крестьянская реформа 1861г.

Урок изучения нового материала

1

Отмена крепостного права.

Положение 19 февраля 1861 г.


Временнообязанные крестьяне, отрезки, уставные грамоты, мировые посредники

излагать причины отмены крепостного права; называть альтернативные варианты отмены крепостного права; знать основные положения крестьянские реформы; объяснять значение отмены крепостного права

уметь рассказывать о важнейших исторических событиях и их участниках, показывая знание необходимых фактов, дат, терминов; давать описание исторических событий и памятников культуры на основе текста и иллюстративного материала учебника, фрагментов исторических источников в связной монологической форме.

Эвристическая беседа с элементами ролевой игры

§20, вопросы

и задания, документы

8А-17.03

8Б-19.03


ЦОР, диск

53

Либеральные реформы 60-70-х гг.

Ком-

бини-

рован-

ный

1

Судебная, земская, военная реформы. Значение реформ 60-70-х гг. XIX в. в истории России


Земство, куриальная система выборов, суд присяжных

Называть основные положения реформы местного самоуправления, судебной, военной реформ; реформы в области просвещения; приводить оценки хар-ра и значения соц. реформ.


Составление схем,таблиц, логических цепочек

§21-22, вопросы и задания, таблицы

8А-20.03

8Б-30.03


ЭУП, схема, таблица

4 четверть

54

Социально-экономическое развитие после отмены крепостного права

Ком-бини-рован-ный

1

Особенности модернизации России. Кризис самодержавия. Политика лавирования. М.Т. Лорис-Меликов. Убийство Александра II


Отработочная система

Называть основные направления эконом.политики государства; объяснять причины замедления темпов роста промышленного производства; называть и показывать на карте

Уметь использовать приобретенные знания при написании творческих работ, сообщений, докладов, рефератов, рецензий

Обобщающая беседа

§23, вопросы и задания, документы

8А-31.03

8Б-2.04


ЦОР, презентация

55

Общественное движение: либералы и консерваторы

Ком-

бини-

рован-

ный

1

Подъем общественного движения после поражения в Крымской войне. Либеральные, консервативные течения. Земское движение. А. И. Герцен, Н. И. Огарев «Полярная звезда», «Колокол» Н. Г. Чернышевский, Н. А. Добролюбов. Журнал «Современник»


Либералы, консерваторы

Называть существенные черты идеологии и практики консерватизма и либерализма

Объясняет факты на основе изученного материала.

Беседа по вопросам домашнего задания, индивидуальное тестирование

§24, вопросы и задания, документы

8А-3.04

8Б-6.04


ЦОР, презентация

56

Зарождение революционного народничества и его идеология

Ком-

бини-

рован-

ный

1

Радикальные течения. Теория революционного народничества. «Хождение в народ», «Земля и воля»


Народничество, революционеры, разночинцы, анархисты, «Хождение в народ», революционный террор

Называть существенные черты идеологии и практики радикального общественного движения

Сравнивает, находит общее и отличия. Делает выводы.

Составление сравнительных таблиц, взаимопроверка

§25, вопросы и задания, документы

8А-7.04

8Б-9.04


ЭУП, таблица

57

Революционное народничество второй половины 60-начала 80-х гг.

Ком-бини-рован-ный

1

Радикальные течения. Теория революционного народничества.


Народничество, революционеры

Называть существенные черты идеологии и практики радикального общественного движения

Объясняет факты на основе изученного материала.

Самостоятельная работа, работа с документом

§26, вопросы и задания, документы

8А-10.04

8Б-13.04


ЭУП, электронный учебник Презентация, Интерактивные задания на сайте school-collection.edu.ru

58

Внешняя политика Александра II

Ком-бини-рован-ный

1

Внешняя политика 60-70-х гг.

Завершение Кавказской войны


Союз трех императоров, «Священная война»

Называть цель и основные направления внешней политики 60-70-х гг.

Извлекает необходимую информацию из текста.

Обобщающая беседа, контурная карта

§27

вопросы и задания

8А-14.04

8Б-16.04


ЦОР, карта, презентация

59

Русско-турецкая война 1877-1878 гг.

Комбинирован-

ный

1

Русско-турецкая война


Балканский кризис, национально-освободительная война

Знать дату русско-турецкой войны,ее причины и характер; показывать на карте места военных действий; знать полководцев и участников; объяснять значение и итоги Сан-Стефан-ского мирного договора; победы России в войне с Турцией

Извлекает из текста необходимую информацию, устанавливает причинно-следственные связи.

Алгоритм военных действий; контурная карта

§28

вопросы и задания

8А-17.04

8Б-20.04


ЦОР, карта, диск

60

Самостоятельная работа №8 «Правление Александра 2»

Контрольно-обобщающий урок

1




Учащиеся воспроизводят, сравнивают, анализируют учебный материал, оценивают исторические явления, ориентируются в хронологии, актуализируют знания



Индивидуальные задания по § 29

8а- 21.04

8б-23.04


ЭУП, тест

Правление Александра III – 10 часов


61

Внутренняя политика Александра III

Ком-бини-рован-ный

1

Александр III. Консервативная политика Александра III. К. П. Победоносцев. Контрреформы. Реакционная политика в области просвещения

Национальная политика самодержавия в конце XIX в.

Реакционная политика

Приводить оценку личности Александра III; называть основные черты внутренней политики Александра III

уметь анализировать. Знать исторические явления, процессы факты; группировать исторические явления и события по заданному.

Таблица

§29-30, вопросы и задания, документы

8А-24.04

8Б-27.04


ЦОР, презентация

62

Экономическое развитие в годы правления Александра III.

Ком-бини-рован-ный

1

Завершение промышленного переворота. Формирование классов индустриального общества.


Протекционизм, винная монополия, сословия, классы

Называть основные черты экономической политики Александра III

Извлекает из текста необходимую информацию, находит общее и отличия.

Проблемное задание; развернутый план

§31 вопросы и задания, документы

8А-28.04

8Б-30.04


ЦОР, презентация

63

Положение основных слоев общества

Ком-

бини-

рован-

ный

Новые промышленные районы и отрасли хозяйства. Агарный кризис 80-90-х гг.


имущественное расслоение

сравнивать экономические программы Н. X. Бунте и И. А. Вышнеградско-го; знать экономическую программу Витте; объяснять в чем состояли цели и результаты деятельности Н.Х.Бунге, И.А. Вышнеградского, С.Ю.Витте

Извлекает из текста необходимую информацию, находит общее и отличия.

Проблемное задание; развернутый план

32-33 вопросы и задания, документы

8А-5.05

8Б-4.05


ЦОР, презентация

64

Общественное движение в 80-90 годах

Урок изучения нового материала

1

земское движение,. Идеология народничества.М.А.Бакунин, П.Н.Ткачев, Н.К.Михайловский. Распространение марксизма.Г.В.Плехонов.В.И.Ленин «Союз борьбы за освобождение рабочего класса»

П.Б. Струве и «легальный марксизм»

Марксизм

называть организации и участников общественного движения; называть существенные черты идеологии и практики общественных движений ( консервативных, либеральных, радикальных)

Извлекает из текста необходимую информацию, находит общее и отличия.

работа с документом

§34 вопросы и задания, документы

8А-8.05

8Б-7.05


ЦОР, электронный учебник, презентация

65

Внешняя политика Александра III

Урок изучения нового материала

Внешняя политика России. Борьба за ликвидацию последствий Крымской войны. А.М.Горчаков.Присоединение Средней Азии.Русско-турецкая война 1877-1878 . «Союз трех императоров»


сепаративный мир, мобилизация

назвать цели и основные направления внешней политики Александра 3

Объясняет факты на основе изученного материала.

контурная карта, хронологическая таблица

§35 составь задание на соотношение


8А-12.05

8Б-11.05


ЦОР, карта, таблица

66

Просвещение и наука Литература и изобразительное искусство

Урок изучения нового материала

развитие образования, естественные науки, географические и гуманитарные науки литература , живопись, культура


рецидив, гуманитарные и естественные науки

сформировать представление о развитии просвещения и науки во второй половине 19 века; ознакомиться с достижениями видных деятелей просвещения и науки сформировать представление о развитии литературы и изобразительного искусства во второй половине 19 века; ознакомиться с реалистическими взглядами, ставшими двигателями демократического направления и творчества передвижников

Уметь объяснять свое отношение к наиболее значительным событиям и личностям истории России и мира в XIX веке, достижениям культуры

сообщения, творческие задания, эссе

§36 сочинение по картине

§37

реферат

8А-15.05

8Б-14.05


ЦОР, презентации

67

Архитектура, музыка, театр, народное творчество

Урок изучения нового материала

архитектура, музыка, театр, художественные промыслы



показать особенности русской культуры послереформенной России, особенность и своеобразие театра, музыки, архитектуры; повысить интерес к произведениям искусства и культуры

Уметь объяснять свое отношение к наиболее значительным событиям и личностям истории России и мира в XIX веке, достижениям культуры

сообщения, творческие задания, эссе

38 реферат, сообщения

8А-19.05

8Б-18.05


ЦОР, презентация

68

Быт: новые черты в жизни города и деревни.

Урок изучения нового материала

рост населения, изменение облика городов, связь и городской транспорт, жизнь и быт городских «верхов», жизнь и быт окраин, досуг граждан, изменения в деревенской жизни


урбанизация, коммунальное хозяйство, сюртук. Армяк, фрак

сформировать представления об облике городов, отличие от быта простых людей, особенности городского транспорта

Предмет «История» нужен и для понимания исторических причин и исторического значения событий и явлений современной жизни

сообщения, творческие задания, эссе

§39

Индивидуальные задания

8А-22.05

8Б-21.05


ЦОР, презентации

69

Самостоятельная работа № 9

Россия при Александре 3

Контрольно-обобщающий урок

1

Проверка знаний



проверить качество знаний по теме: «Россия при Александре 3»

уметь осуществлять самоконтроль и самооценку


Подготовка к зачету

8А-26.05

8Б-25.05


ЭУИ, тест

70

Итоговая контрольная работа № 2

Контрольно-обобщающий урок

Проверка знаний



Учащиеся воспроизводят, сравнивают, анализируют учебный материал, оценивают исторические явления, ориентируются в хронологии, актуализируют знания




Задание на лето

8А-29.05

8Б-28.05


ЭУИ, тест, электронный учебник






























РАЗДЕЛ №7

«УЧЕБНО –МЕТОДИЧЕСКОЕ И МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА»


Оснащенность учебного процесса

Во многом результаты учебной деятельности зависят от применения учителем на уроках различных средств обучения. В 8 классе будет продолжено формирование умений пользоваться справочной, хрестоматийной, художественной литературой по предмету, пользоваться электронными пособиями и интерактивными задачниками. Внедрение в учебный процесс новых форм уроков потребует от учащихся самостоятельной подготовки к семинарам, дискуссиям, поэтому учащиеся 8 класса будут продолжать осваивать Интернет-ресурсы для получения новых источников знаний.

Комплект учебных материалов для ученика

Учебники:

1. «История Нового времени», Н.В. Загладин (М.: Русское слово 2008 г)

2. «История России XIX век» Данилов, Косулина (М: Просвещение, 2011г).


Справочная литература:

1. Школьная энциклопедия «История Нового времени XIX век» (М. Олма - Пресс, 2003г)

2. Школьная энциклопедия «История России XVIII – X IX века» (М. Олма-пресс,2003г)

3. Серия «Эрудит» справочник « История XV – XX веков» (М.Мир книг,2007г)

4. А.А.Данилов, Справочник школьника «История России IX- XIX века» (М.Дрофа 2002г.)

5. А.А.Данилов Справочное пособие «История России в таблицах IX- XIX века»

6. Полный энциклопедический справочник «История России в картах, схемах, таблицах» (М.Олма-Пресс,2001 г.)

7. Справочник «1000 шедевров живописи» (М. АСТ, 2002 г)


Сборники заданий для самостоятельной работы:

1. Тест по теме «Россия в правление Александра I»

2. Тест по теме «Россия в правление Николая II»

3. Тест по теме «Россия в правление Александра II»

4. Тест по теме «Россия в правление Александра III»

5. А.Т.Степанищев «300 задач по истории с древнейших времён до наших дней»

6. А.Т.Степанищев «300 тестов и проверочных работ для школьников и поступающих в ВУЗы»


А.А. Данилов, Л.Г. Косулина.

Рабочая тетрадь к учебнику «История России XIX век»

Просвещение

2008

Журавлева О.Н.

Тесты по истории России: 8-й кл.: к учебнику А.А. Даниловой, Л.Г. Косулиной

Просвещение

2009

С.В. Колпаков, М.В. Пономарев.

Атлас. История России XIX в.

АСТ – ПРЕСС ШКОЛА

2006

Наглядный материал:

1. Исторические карты «Россия в первой половине XIXв», «Отечественная война 1812 года», «Россия во второй половине XIX века», «Территориальные изменения в конце XIX века», «Гражданская война в США», « Франко-прусская война», «Страны Западной Европы в XIXв »

2. Иллюстрации

Комплект учебных материалов для учителя


1. Поурочные разработки «История Нового времени XIXв »

2. Поурочные разработки «История России XIXв.» Данилов, Косулина

3. А.Т.Степанищев «Методический справочник учителя истории» М.Владос,2001 г

4. Научно-методический журнал «Преподавание истории и обществознания в школе» 2012 год.

ЦОР используемые на уроках истории в 8 классе

  1. СД –диски –виртуальная школа «КИРИЛЛА И МЕФОДИЯ»- « Уроки отечественной истории 20-21 век»

  2. СД –диски –виртуальная школа «КИРИЛЛА И МЕФОДИЯ»- « Уроки отечественной истории 20-21 век»

  3. СД -диск – видеостудия «КВАРТ» -Император Александр 1

  4. СД -диск – видеостудия «КВАРТ» -Император Александр 3

  5. СД -диск – видеостудия «КВАРТ» -Император Александр 2

  6. СД -диск – видеостудия «КВАРТ» -Император Николай 1

  7. Презентации ко всем урокам – авторские разработки

  8. Проверочные работы компьютерного тестирования

  9. Ресурсы интернет:

http://prezentacii.com

http://www.radostmoya.ru

http://8klass.net

http://festival.1september.ru/

http://ppt4web.ru

www.rushistory.ru, www.wikipedia.ru , www.istorya.ru, www.rus.edu.ru



РАЗДЕЛ № 8 «РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ КОНКРЕТНОГО УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА И СИСТЕМА ИХ ОЦЕНКИ»

Диагностические мероприятия, контрольно-измерительный материал и критерии определения уровня усвоения обучающимися содержания предмета.

Для определения уровня усвоения учащимися 8 класса содержания предмета будут проведены контрольные работы: входная, рубежная, итоговая. По пройденным темам в течение года будут проводиться проверочные тестовые работы. Особое внимание будет уделено курсу «История России

X IX век ».

Критериями для определения уровня усвоения учащимися 8 класса содержания предмета будут:

1. Знание хронологии, работа с хронологией:

указывать хронологические рамки и периоды ключевых процессов, а также даты важнейших событий всеобщей истории;

соотносить год с веком, устанавливать последовательность и длительность исторических событий.

2. Знание исторических фактов, работа с фактами:

характеризовать место, обстоятельства, участников, результаты важных исторических событий;

группировать (классифицировать) факты по различным признакам.

3. Работа с историческими источниками:

читать историческую карту с опорой на легенду, определять местоположение историко-географических объектов;

проводить поиск необходимой информации в одном или нескольких источниках (материальных, текстовых, изобразительных и др.);

4. Описание (реконструкция):

рассказывать (устно или письменно) об исторических событиях, их участниках;

на основе текста и иллюстраций учебника, дополнительной литературы, макетов и т.п. составлять описание исторических объектов, памятников.

5. Анализ, объяснение:

соотносить единичные исторические факты и общие явления;

называть характерные признаки исторических событий и явлений;

раскрывать смысл, значение важнейших исторических понятий;

излагать суждения о причинах и следствиях исторических событий.

6. Работа с версиями, оценками:

приводить оценки исторических событий и личностей, изложенные в учебной литературе;

определять и объяснять (аргументировать) свое отношение и оценку наиболее значительных событий и личностей в истории.

7. Применение знаний и умений в общении, социальной среде:


использовать знания об истории и культуре своего и других народов в общении с людьми в школе и внешкольной жизни как основу диалога в поликультурной среде;

способствовать сохранению памятников истории и культуры (участвовать в создании школьных музеев, учебных и общественных мероприятиях по поиску и хранению памятников истории и культуры).


Рабочая программа предусматривает формы промежуточной и итоговой аттестации:

государственная (итоговая), промежуточная, тематическая, текущая.

Государственная (итоговая) аттестация выпускников представляет собой форму государственного контроля (оценки) освоения выпускниками основных общеобразовательных программ основного (общего) и среднего (полного) общего образования в соответствии с требованиями федерального государственного образовательного стандарта общего образования (далее - государственная (итоговая) аттестация).

Промежуточная аттестация - это оценка качества усвоения обучающимися содержания какой-либо части (частей), темы (тем) конкретной учебной дисциплины, предмета по окончанию их изучения по итогам учебного периода (четверти, полугодия, года) по результатам проверки (проверок). Проводится преподавателем данной учебной дисциплины (предмета) по итогам года (по данному предмету, дисциплине).

К промежуточной аттестации относятся:

а) Тематическая аттестация - это оценка качества усвоения обучающимися содержания какой-либо части (темы) конкретной учебной дисциплины по окончанию их изучения по результатам проверки (проверок). Проводится преподавателем данной учебной дисциплины (предмета).

б) Текущая аттестация - это оценка качества усвоения содержания компонентов какой-либо части (темы) конкретной учебной дисциплины, предмета в процессе её изучения обучающимися по результатам проверки (проверок). Проводится преподавателем данной учебной дисциплины (предмета).

Виды проведения аттестационных проверок: письменная, устная, комбинированная.

1.10.1.Письменная - предполагает письменный ответ обучающегося на один или систему вопросов (заданий). К письменным ответам относятся: домашние, проверочные, лабораторные, практические, контрольные, творческие работы; письменные отчеты о наблюдениях; письменные ответы на вопросы теста; рефераты.

1.10.2. Устная - предполагает устный ответ обучающегося на один или систему вопросов в форме рассказа, беседы, собеседования.

1.10.3. Комбинированная - предполагает сочетание письменного и устного видов.

1.11. Формы проведения проверки качества усвоения обучающимися программного материала: государственной (итоговой) аттестации – единый государственный экзамен, либо иные формы согласно ФЗ «Об образовании»; промежуточной аттестации: тематической - контрольная работа, диагностическая работа, срез; текущей - поурочная оценочная деятельность результатов различных видов деятельности учащихся.

2.13. Годовая аттестация проводится путём выставления оценки учителем на основании промежуточной аттестации по решению педагогического совета Школы.

2.15.  Предварительная аттестация происходит в середине четверти (полугодия) по графику, утвержденному администрацией школы.

Текущая аттестация  происходит в форме выставления поурочных отметок за различные виды деятельности обучающихся в результате контроля, проводимого учителем.


Проектная деятельность по предмету

По определению проект – это совокупность определенных действий, документов, предварительных текстов, замысел для создания реального объекта, предмета, создания разного рода теоретического продукта. Это всегда творческая деятельность.

Цель проектного обучения состоит в том, чтобы создать условия, при которых обучающиеся:

1) самостоятельно и охотно приобретают недостающие знания из разных источников;

2) учатся пользоваться приобретенными знаниями для решения познавательных и практических задач;

3) приобретают коммуникативные умения, работая в группах;

4) развивают у себя исследовательские умения (умения выявления проблем, сбора информации, наблюдения, проведения эксперимента, анализа, построения гипотез, обобщения);

5) развивают системное мышление.

Задачи проектной деятельности:

- формировать у обучающихся систему интеллектуальных знаний, умений и навыков, которые способствуют развитию творческих способностей, инициативы и самостоятельности;

- повышать самооценку обучающихся благодаря достижению поставленной цели и полученных результатов.

Выпускник должен научиться:

- использовать знания для решения нестандартных задач

- комбинировать и модернизировать известные решения для достижения нового результата, диктуемого изменяющимися внешними условиями.

- повысить уровень коммуникабельности, то есть расширить круг конструктивного и целенаправленного общения, актуализированного однотипностью деятельности

Творческие проекты предполагают соответствующее оформление результатов. Такие проекты, как правило, не имеют детально проработанной структуры совместной деятельности участников.

Информационные проекты. Этот тип проектов изначально направлен на сбор информации о каком-то объекте, явлении, ознакомление участников проекта с этой информацией, ее анализ и обобщение фактов, предназначенных для широкой аудитории. Такие проекты так же, как и исследовательские, требуют хорошо продуманной структуры, возможности систематической коррекции по ходу работы над проектом.

Структура информационного проекта может быть обозначена следующим образом:

  • цель проекта,

  • предмет информационного поиска,

  • источники информации (СМИ, интервью, анкетирование, "мозговая атака"),

  • способы обработки информации (анализ, обобщение, сопоставление с известными фактами, аргументированные выводы),

  • результаты информационного поиска (статья, аннотация, реферат, доклад, видео и др.),

  • презентация.

Практико-ориентированные проекты отличает четко обозначенный с самого результат деятельности участников проекта. Причем этот результат обязательно ориентирован на социальные интересы самих участников.

Игровые проекты. В таких проектах структура только намечается и остается открытой до окончания проекта. Участники принимают на себя определенные роли, обусловленные характером и содержанием проекта. Это могут быть литературные персонажи или выдуманные герои. Результаты таких проектов могут намечаться в начале проекта, а могут вырисовываться лишь в его конце.

Виды проектов по предметно-содержательной деятельности:

1) культурологические (реферативные работы);

Виды проектов по характеру координации проекта и по количеству участников проекта:

1) с открытой координацией (жесткий), с закрытой координацией (гибкий);

2) личностный, парный, групповой.

Критерии оценки

Предполагается проведение тестирования; письменные контрольные работы по итогам полугодия; письменные проверочные работы, рефераты. Подобные формы контроля позволяют проверить теоретические знания и практические навыки учащихся, уровень усвоения материала и умение пользоваться полученными знаниями, что и является основными целями данного курса.

Система оценки достижений учащихся.

Критерии оценивания


Критерии

5 (ОТЛ.)

4 (ХОР.)

3 (УД.)

  1. (НЕУД.)




1.Показывает глубокое и полное знание и понимание всего объема программного материала; полное понимание сущности рассматриваемых понятий, явлений и закономерностей, теорий, взаимосвязей.
2. Умеет составить полный и правильный ответ на основе изученного материала; выделять главные положения, самостоятельно подтверждать ответ конкретными примерами, фактами; самостоятельно и аргументировано делать анализ, обобщать, выводы. Устанавливает межпредметные (на основе ранее приобретенных знаний) и внутрипредметные связи, творчески применяет полученные знания в незнакомой ситуации. Последовательно, четко, связно, обоснованно и безошибочно излагает учебный материал: дает ответ в логической последовательности с использованием принятой терминологии; делает собственные выводы; формирует точное определение и истолкование основных понятий; при ответе не повторяет дословно текст учебника; излагает материал литературным языком; правильно и обстоятельно отвечает на дополнительные вопросы учителя. Самостоятельно и рационально использует наглядные пособия, справочные материалы, учебник, дополнительную литературу, первоисточники.
3. Самостоятельно, уверенно и безошибочно применяет полученные знания в решении проблем на творческом уровне; допускает не более одного недочета, который легко исправляет по требованию учителя.

Показывает знания всего изученного программного материала. Дает полный и правильный ответ на основе изученных теорий; допускает незначительные ошибки и недочеты при воспроизведении изученного материала, определения понятий, неточности при использовании научных терминов или в выводах и обобщениях; материал излагает в определенной логической последовательности, при этом допускает одну негрубую ошибку или не более двух недочетов и может их исправить самостоятельно при требовании или при небольшой помощи преподавателя; в основном усвоил учебный материал; подтверждает ответ конкретными примерами; правильно отвечает на дополнительные вопросы учителя.
2. Умеет самостоятельно выделять главные положения в изученном материале; на основании фактов и примеров обобщать, делать выводы, устанавливать внутрипредметные связи. Применяет полученные знания на практике в видоизмененной ситуации, соблюдает основные правила культуры устной и письменной речи, использует научные термины.
3. Не обладает достаточным навыком работы со справочной литературой, учебником, первоисточниками (правильно ориентируется, но работает медленно). Допускает негрубые нарушения правил оформления письменных работ.

Усвоил основное содержание учебного материала, имеет пробелы в усвоении материала, не препятствующие дальнейшему усвоению программного материала; материал излагает несистематизированно, фрагментарно, не всегда последовательно.

Показывает недостаточную сформированность отдельных знаний и умений; выводы и обобщения аргументирует слабо, допускает в них ошибки.
Допустил ошибки и неточности в использовании научной терминологии, определения понятий дал недостаточно четкие; не использовал в качестве доказательства выводы и обобщения из наблюдений, фактов или допустил ошибки при их изложении.

Испытывает затруднения в применении знаний, при объяснении конкретных явлений на основе теорий, или в подтверждении конкретных примеров практического применения теорий.
Отвечает неполно на вопросы учителя (упуская и основное), или воспроизводит содержание текста учебника, но недостаточно понимает отдельные положения, имеющие важное значение в этом тексте.
Обнаруживает недостаточное понимание отдельных положений при воспроизведении текста учебника (записей, первоисточников) или отвечает неполно на вопросы учителя, допуская одну - две грубые ошибки.

Не усвоил и не раскрыл основное содержание материала; не делает выводов и обобщений.
Не знает и не понимает значительную или основную часть программного материала в пределах поставленных вопросов или имеет слабо сформированные и неполные знания и не умеет применять их к решению конкретных вопросов.
При ответе (на один вопрос) допускает более двух грубых ошибок, которые не может исправить даже при помощи учителя.
Не может ответить ни на один их поставленных вопросов. Полностью не усвоил материал.

1. Организация ответа (введение, основная часть, заключение)

Удачное использование правильной структуры ответа (введение - основная часть - заключение); определение темы; ораторское искусство (умение говорить)

Использование структуры ответа, но не всегда удачное; определение темы; в ходе изложения встречаются паузы, неудачно построенные предложения, повторы слов

Отсутствие некоторых элементов ответа; неудачное определение темы или её определение после наводящих вопросов; сбивчивый рассказ, незаконченные предложения и фразы, постоянная необходимость в помощи учителя

Неумение сформулировать вводную часть и выводы; не может определить даже с помощью учителя, рассказ распадается на отдельные фрагменты или фразы

2. Умение анализировать и делать выводы

Выводы опираются не основные факты и являются обоснованными; грамотное сопоставление фактов, понимание ключевой проблемы и её элементов; способность задавать разъясняющие вопросы; понимание противоречий между идеями

Некоторые важные факты упускаются, но выводы правильны; не всегда факты сопоставляются и часть не относится к проблеме; ключевая проблема выделяется, но не всегда понимается глубоко; не все вопросы удачны; не все противоречия выделяются

Упускаются важные факты и многие выводы неправильны; факты сопоставляются редко, многие из них не относятся к проблеме; ошибки в выделении ключевой проблемы; вопросы неудачны или задаются только с помощью учителя; противоречия не выделяются

Большинство важных фактов отсутствует, выводы не делаются; факты не соответствуют рассматриваемой проблеме, нет их сопоставления; неумение выделить ключевую проблему (даже ошибочно); неумение задать вопрос даже с помощью учителя; нет понимания противоречий

3. Иллюстрация своих мыслей

Теоретические положения подкрепляются соответствующими фактами

Теоретические положения не всегда подкрепляются соответствующими фактами

Теоретические положения и их фактическое подкрепление не соответствуют друг другу

Смешивается теоретический и фактический материал, между ними нет соответствия

4. Научная корректность (точность в использовании фактического материала)

Отсутствуют фактические ошибки; детали подразделяются на значительные и незначительные, идентифицируются как правдоподобные, вымышленные, спорные, сомнительные; факты отделяются от мнений

Встречаются ошибки в деталях или некоторых фактах; детали не всегда анализируются; факты отделяются от мнений

Ошибки в ряде ключевых фактов и почти во всех деталях; детали приводятся, но не анализируются; факты не всегда отделяются от мнений, но учащийся понимает разницу между ними

Незнание фактов и деталей, неумение анализировать детали, даже если они подсказываются учителем; факты и мнения смешиваются и нет понимания их разницы

5. Работа с ключевыми понятиями

Выделяются все понятия и определяются наиболее важные; чётко и полно определяются, правильное и понятное описание

Выделяются важные понятия, но некоторые другие упускаются; определяются чётко, но не всегда полно; правильное и доступное описание

Нет разделения на важные и второстепенные понятия; определяются, но не всегда чётко и правильно; описываются часто неправильно или непонятно

Неумение выделить понятия, нет определений понятий; не могут описать или не понимают собственного описания

6. Причинно-следственные связи

Умение переходить от частного к общему или от общего к частному; чёткая последовательность

Частичные нарушения причинно-следственных связей; небольшие логические неточности

Причинно-следственные связи проводятся редко; много нарушений в последовательности

Не может провести причинно-следственные связи даже при наводящих вопросах, постоянные нарушения последовательности

Оценка «1» ставится, если ученик:

  1. Отказался  ответить по теме при неуважительной причине или при полном незнании основных положений темы.


Критерии оценки работы на уроке:

  • активное участие учащегося в процессе урока и безошибочное выполнение заданий оценивается пятью баллами;

  • активное участие в процессе урока с допущением каких-либо ошибок в процессе выполнения задания - четырьмя;

  • неуверенное участие в процессе урока и отсутствие самостоятельной активности – тремя баллами;

  • полное отсутствие активности - отметка «2»;

Критерии оценки тестового задания:

  • 75-100% - отлично «5»;

  • 60-74% - хорошо «4»

  • 50-59% - удовлетворительно «3»;

  • менее 50% - неудовлетворительно «2»;

Критерии оценки сообщения или проекта:

  • глубокий, самостоятельный, с привлечением дополнительного материала и проявлением гибкости мышления ответ ученика,

  • оценивается пятью баллами;

  • привлечение дополнительного материала, неуверенный ответ - четырьмя;

  • выполнена работа в письменном виде, отсутствие ответа, при этом ответы на дополнительные вопросы – тремя баллами;

  • полное отсутствие работы - отметка «2»;


Критерии выведения четвертных и годовых оценок:

Отметка «5» выводится при выполнении следующих требований:

- активная и правильная работа учащегося на уроке;

- выполнение дополнительных заданий в виде сообщений и проектов

- высокий уровень знания базового материала;

Отметка «4» выводится при выполнении следующих требований:

- активная, но иногда с ошибками работа учащегося на уроке;

- выполнение дополнительных заданий по желанию;

- высокий уровень знания базового материала;

Отметка «3» выводится при выполнении следующих требований:

- отсутствие самостоятельной активности на уроке;

- отсутствие выполнения дополнительных заданий;

- низкий уровень знания базового материала;


Требования к уровню подготовки учащихся

По окончанию изучения курса учащийся:

должен знать:

*основные исторические события и их даты;

*наиболее яркие личности истории данного периода и их роль в истории;

*понятийный аппарат данного исторического периода;

*участников исторических событий;

должен уметь:

*определять и объяснять понятия;

*уметь выделять главную мысль, идею в учебнике и рассказе учителя, докладе одноклассника, письменном тексте, документе;

*рассматривать общественные явления в развитии, конкретно-исторических проявлениях, применяя принципы историзма;

*анализировать исторические явления, процессы, факты, обобщать и систематизировать полученную информацию, осуществлять перенос знаний(межпредметные и внутрипредметные связи), решать ситуативные задачи, В т.ч. на основе анализа действительности и собственного социального опыта;

*определять свою личную точку зрения, уметь её формулировать и аргументировать, осуществлять оценочные суждения;

*обладать необходимыми коммуникативными умениям(владеть устной и письменной речью, вести диалог, грамотно строить монологическую речь, участвовать в дискуссии, формулировать вопрос, сжато давать ответ, выступать с сообщениями, докладом, писать рецензии, уметь участвовать в групповых формах работы, ролевых играх);

*определять цели своей деятельности и уметь представлять её результаты;

*выбирать и использовать нужные средства для учебной деятельности;

*осуществлять самоконтроль и самооценку;

*должен владеть навыками:

*монологического связанного воспроизведения учебной информации;

*работы с исторической и контурной картой;

*составления хронологических таблиц по отдельным темам курса;

*сравнения по сопоставимым существенным признакам;

*составления простого плана (на основе выделения и обобщения главного, существенного),

*самостоятельно формулировать несложные выводы, обосновывать их фактами (из учебника, исторического источника и иллюстрации);

владеть образовательными ключевыми компетенциями:

*исследовательские компетенции – умение находить и обрабатывать информацию, использовать различные источники , представлять и обсуждать различные материалы в разнообразных аудиториях, работать с документами;

*социально-личностные компетенции – умение критически рассматривать те или иные аспекты развития нашего общества: находить связи между настоящими и прошлыми событиями, осознавать важность политического и экономического контекстов образовательных и профессиональных ситуаций, понимать произведения искусства и литературы, вступать в дискуссию и вырабатывать своё собственное мнение;/

*коммуникативные компетенции – умение выслушивать и принимать во внимание взгляды других людей, дискутировать и защищать свою точку зрения, выступать публично, литературно выражать свои мысли, создавать и понимать графики, диаграммы и таблицы данных.



















Белокалитвинский район, поселок Коксовый

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная школа

«Утверждаю»

Директор МБОУ СОШ №12

Приказ от ____________№____________

___________Л.М.Федотов




РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

_по истории __________________________________________

Уровень общего образования основное общее образование 8 класс

Количество часов – 70 часов

Учитель Борщ Наталья Викторовна____________________________

Программа разработана на основе программы курса «История» для 8 класса общеобразовательных учреждений, автор – составитель по истории России Данилова А.А., Косулиной Л.Г., Издательство: Просвещение, 2011, по Всеобщая истории - Н.В.Загладин, Издательство: Русское слово, 2008 г.
















СОГЛАСОВАНО СОГЛАСОВАНО

Протокол заседания Заместитель директора по УВР

методического совета __________Л.В. Долгопятова

МБОУ СОШ № 12

От __________2014 года № ___ ____ ___________2014 года

__________________________ _























Автор
Дата добавления 18.12.2015
Раздел История
Подраздел Рабочие программы
Просмотров676
Номер материала ДВ-268872
Получить свидетельство о публикации


Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх