Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015

Автоматическая выдача свидетельства о публикации в официальном СМИ сразу после добавления материала на сайт - Бесплатно

Добавить свой материал

За каждый опубликованный материал Вы получите бесплатное свидетельство о публикации от проекта «Инфоурок»

(Свидетельство о регистрации СМИ: Эл №ФС77-60625 от 20.01.2015)

Инфоурок / История / Рабочие программы / Рабочая программа по истории в 6 классе по фгос
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 26 апреля.

Подать заявку на курс
  • История

Рабочая программа по истории в 6 классе по фгос

библиотека
материалов

Филиал МАОУ Тоболовская СОШ-

Карасульская средняя общеобразовательная школа

п.Октябрьский, Ишимский район, Тюменская область




СОГЛАСОВАНО

Старший методист

____________Зуева О.Г.

31.08.2016


СОГЛАСОВАНО

Методист

______________З.А. Изулина

31.08. 2016г.


УТВЕРЖДАЮ

Заведующая Карасульской СОШ ____________ Т.В. Гинтер

31.08. 2016г. Приказ №___








Рабочая программа

по учебному предмету «История» 6 класс

на 2016-2017 учебный год

Составитель: учитель Малютина Н.Н.
























п.Октябрьский

2016


Пояснительная записка.

Программа разработана на основе примерной программы по истории Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования (Утвержден приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от «17» декабря 2010 г. № 1897), Приказа Министерства образования и науки РФ от 29 декабря 2014 г. № 1644 «О внесении изменений в приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 декабря 2010 г. № 1897, Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования», Фундаментального ядра содержания общего образования / под ред.В.В. Козлова, А.М. Кондакова и авторской программы под редакцией А.А.Вигасина, Г.И.Годера, И.С.Свенцицкой. В ней также учитываются основные идеи и положения программы развития и формирования универсальных учебных действий для основного общего образования, преемственность с программой начального общего образования.

Программа учебного предмета «История» на уровне основного общего образования разработана на основе Культурно- исторического стандарта и Концепции нового учебно-методического комплекса по отечественной истории, подготовленной в 2013-14 г. в целях повышения качества школьного исторического образования, воспитания гражданственности и патриотизма, формирования единого культурно-исторического пространства Российской Федерации.


Общая характеристика учебного предмета.

Изучение всеобщей истории способствует формированию общей картины исторического пути человечества, разных народов и государств, преемственности исторических эпох и непрерывности исторических процессов. Преподавание курса должно давать учащимся представление о процессах, явлениях и понятиях мировой истории, сформировать знания о месте и роли России в мировом историческом процессе.

Курс дает возможность обучающимся научиться сопоставлять развитие России и других стран в различные исторические периоды, сравнивать исторические ситуации и события, давать оценку наиболее значительным событиям и личностям мировой истории, оценивать различные исторические версии событий и процессов.

Важная мировоззренческая задача курса отечественной истории заключается в раскрытии как своеобразия и неповторимости российской истории, так и ее связи с ведущими процессами мировой истории. Это достигается с помощью синхронизации курсов истории России и всеобщей истории, сопоставления ключевых событий и процессов российской и мировой истории, введения в содержание образования элементов региональной истории и компаративных характеристик.

Целью школьного исторического образования является формирование у учащегося целостной картины российской и мировой истории, учитывающей взаимосвязь всех ее этапов, их значимость для понимания современного места и роли России в мире, важность вклада каждого народа, его культуры в общую историю страны и мировую историю, формирование личностной позиции по основным этапам развития российского государства и общества, а также современного образа России.

Задачи изучения истории в школе:

  • формирование у молодого поколения ориентиров для гражданской, этнонациональной, социальной, культурной самоидентификации в окружающем мире;

  • овладение учащимися знаниями об основных этапах развития человеческого общества с древности до наших дней, при особом внимании к месту и роли России во всемирно-историческом процессе;

  • воспитание учащихся в духе патриотизма, уважения к своему Отечеству многонациональному Российскому государству, в соответствии с идеями взаимопонимания, согласия и мира между людьми и народами, в духе демократических ценностей современного общества;

  • развитие способностей учащихся анализировать содержащуюся в различных источниках информацию о событиях и явлениях прошлого и настоящего, рассматривать события в соответствии с принципом историзма, в их динамике, взаимосвязи и взаимообусловленности;

  • формирование у школьников умений применять исторические знания в учебной и внешкольной деятельности, в современном поликультурном, полиэтничном и многоконфессиональном обществе.


Методической основой изучения курса истории в основной школе является системно-деятельностный подход, обеспечивающий достижение личностных, метапредметных и предметных образовательных результатов посредством организации активной познавательной деятельности школьников.

Методологическая основа преподавания курса истории в школе зиждется на следующих образовательных и воспитательных приоритетах:

принцип научности, определяющий соответствие учебных единиц основным результатам научных исследований;

многоуровневое представление истории в единстве локальной, региональной, отечественной и мировой истории, рассмотрение исторического процесса как совокупности усилий многих поколений, народов и государств;

многофакторный подход к освещению истории всех сторон жизни государства и общества;

исторический подход как основа формирования содержания курса и межпредметных связей, прежде всего, с учебными предметами социально-гуманитарного цикла;

антропологический подход, формирующий личностное эмоционально окрашенное восприятие прошлого;

историко-культурологический подход, формирующий способности к межкультурному диалогу, восприятию и бережному отношению к культурному наследию.


Место предмета в учебном плане.

Предмет «История» изучается на уровне основного общего образования в качестве обязательного предмета в 5-9 классах.

Изучение предмета «История» как части предметной области «Общественно-научные предметы» основано на межпредметных связях с предметами: «Обществознание», «География», «Литература», «Русский язык», «Иностранный язык», «Изобразительное искусство», «Музыка», «Информатика», «Математика», «Основы безопасности и жизнедеятельности» и др.

Федеральный базисный учебный план для образовательных учреждений Российской Федерации отводит 340 часа для обязательного изучения учебного предмета «История» на ступени основного общего образования. Согласно учебному плану филиала МАОУ Тоболовская СОШ - Карасульская СОШ на изучение учебного предмета «История» в 6 классе отводится 2 ч в неделю (68 часов за год).

Региональный компонент изучается на уроках:

34 История заселения территории родного края.

44 Урок истории и культуры родного края в древности.

58 Родной край в истории и культуре Руси.

67 Урок истории и культуры родного края.


Результаты обучения и усвоения содержания курса по истории.

Личностные результаты освоения основной образовательной программы:

1. Российская гражданская идентичность (патриотизм, уважение к Отечеству, к прошлому и настоящему многонационального народа России, чувство ответственности и долга перед Родиной, идентификация себя в качестве гражданина России, субъективная значимость использования русского языка и языков народов России, осознание и ощущение личностной сопричастности судьбе российского народа). Осознание этнической принадлежности, знание истории, языка, культуры своего народа, своего края, основ культурного наследия народов России и человечества (идентичность человека с российской многонациональной культурой, сопричастность истории народов и государств, находившихся на территории современной России); интериоризация гуманистических, демократических и традиционных ценностей многонационального российского общества. Осознанное, уважительное и доброжелательное отношение к истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов России и народов мира.

2. Сформированность ответственного отношения к учению; уважительного отношения к труду, наличие опыта участия в социально значимом труде. Осознание значения семьи в жизни человека и общества, принятие ценности семейной жизни, уважительное и заботливое отношение к членам своей семьи.

3. Осознанное, уважительное и доброжелательное отношение к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции. Готовность и способность вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания (идентификация себя как полноправного субъекта общения, готовность к конструированию образа партнера по диалогу, готовность к конструированию образа допустимых способов диалога, готовность к конструированию процесса диалога как конвенционирования интересов, процедур, готовность и способность к ведению переговоров).


Метапредметные результаты освоения ООП

Метапредметные результаты, включают освоенные обучающимися межпредметные понятия и универсальные учебные действия (регулятивные, познавательные, коммуникативные).

Межпредметные понятия

Условием формирования межпредметных понятий, например таких как система, факт, закономерность, феномен, анализ, синтезявляется овладение обучающимися основами читательской компетенции, приобретение навыков работы с информацией, участие в проектной деятельности. В основной школе на всех предметах будет продолжена работа по формированию и развитию основ читательской компетенции. Обучающиеся овладеют чтением как средством осуществления своих дальнейших планов: продолжения образования и самообразования, осознанного планирования своего актуального и перспективного круга чтения, в том числе досугового, подготовки к трудовой и социальной деятельности. У выпускников будет сформирована потребность в систематическом чтении как средстве познания мира и себя в этом мире, гармонизации отношений человека и общества, создании образа «потребного будущего».

При изучении учебных предметов обучающиеся усовершенствуют приобретённые на первомуровне навыки работы с информацией и пополнят их. Они смогут работать с текстами, преобразовывать и интерпретировать содержащуюся в них информацию, в том числе:

• систематизировать, сопоставлять, анализировать, обобщать и интерпретировать информацию, содержащуюся в готовых информационных объектах;

• выделять главную и избыточную информацию, выполнять смысловое свёртывание выделенных фактов, мыслей; представлять информацию в сжатой словесной форме (в виде плана или тезисов) и в наглядно-символической форме (в виде таблиц, графических схем и диаграмм, карт понятий — концептуальных диаграмм, опорных конспектов);

• заполнять и дополнять таблицы, схемы, диаграммы, тексты.

В ходе изучения всех учебных предметов обучающиеся приобретут опыт проектной деятельности как особой формы учебной работы, способствующей воспитанию самостоятельности, инициативности, ответственности, повышению мотивации и эффективности учебной деятельности; в ходе реализации исходного замысла на практическом уровне овладеют умением выбирать адекватные стоящей задаче средства, принимать решения, в том числе и в ситуациях неопределённости. Они получат возможность развить способность к разработке нескольких вариантов решений, к поиску нестандартных решений, поиску и осуществлению наиболее приемлемого решения.

Перечень ключевых межпредметных понятий определяется в ходе разработки основной образовательной программы основного общего образования образовательной организации в зависимости от материально-технического оснащения, кадрового потенциала, используемых методов работы и образовательных технологий.

В соответствии ФГОС ООО выделяются три группы универсальных учебных действий: регулятивные, познавательные, коммуникативные.


Регулятивные УУД:

  1. Умение самостоятельно определять цели обучения, ставить и формулировать новые задачи в учебе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности. Обучающийся сможет:

  • анализировать существующие и планировать будущие образовательные результаты;

  • идентифицировать собственные проблемы и определять главную проблему;

  • выдвигать версии решения проблемы, формулировать гипотезы, предвосхищать конечный результат;

  • ставить цель деятельности на основе определенной проблемы и существующих возможностей;

  • формулировать учебные задачи как шаги достижения поставленной цели деятельности;

  • обосновывать целевые ориентиры и приоритеты ссылками на ценности, указывая и обосновывая логическую последовательность шагов.

  1. Умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач. Обучающийся сможет:

  • определять необходимые действие(я) в соответствии с учебной и познавательной задачей и составлять алгоритм их выполнения;

  • обосновывать и осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения учебных и познавательных задач;

  • определять/находить, в том числе из предложенных вариантов, условия для выполнения учебной и познавательной задачи;

  • выстраивать жизненные планы на краткосрочное будущее (заявлять целевые ориентиры, ставить адекватные им задачи и предлагать действия, указывая и обосновывая логическую последовательность шагов);

  • выбирать из предложенных вариантов и самостоятельно искать средства/ресурсы для решения задачи/достижения цели;

  • составлять план решения проблемы (выполнения проекта, проведения исследования);

  • определять потенциальные затруднения при решении учебной и познавательной задачи и находить средства для их устранения;

  • описывать свой опыт, оформляя его для передачи другим людям в виде технологии решения практических задач определенного класса;

  • планировать и корректировать свою индивидуальную образовательную траекторию.

  1. Умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией. Обучающийся сможет:

  • определять совместно с педагогом и сверстниками критерии планируемых результатов и критерии оценки своей учебной деятельности;

  • систематизировать (в том числе выбирать приоритетные) критерии планируемых результатов и оценки своей деятельности;

  • отбирать инструменты для оценивания своей деятельности, осуществлять самоконтроль своей деятельности в рамках предложенных условий и требований;

  • оценивать свою деятельность, аргументируя причины достижения или отсутствия планируемого результата;

  • находить достаточные средства для выполнения учебных действий в изменяющейся ситуации и/или при отсутствии планируемого результата;

  • работая по своему плану, вносить коррективы в текущую деятельность на основе анализа изменений ситуации для получения запланированных характеристик продукта/результата;

  • устанавливать связь между полученными характеристиками продукта и характеристиками процесса деятельности и по завершении деятельности предлагать изменение характеристик процесса для получения улучшенных характеристик продукта;

  • сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки самостоятельно.

  1. Умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности ее решения. Обучающийся сможет:

  • определять критерии правильности (корректности) выполнения учебной задачи;

  • анализировать и обосновывать применение соответствующего инструментария для выполнения учебной задачи;

  • свободно пользоваться выработанными критериями оценки и самооценки, исходя из цели и имеющихся средств, различая результат и способы действий;

  • оценивать продукт своей деятельности по заданным и/или самостоятельно определенным критериям в соответствии с целью деятельности;

  • обосновывать достижимость цели выбранным способом на основе оценки своих внутренних ресурсов и доступных внешних ресурсов;

  • фиксировать и анализировать динамику собственных образовательных результатов.

  1. Владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной. Обучающийся сможет:

  • наблюдать и анализировать собственную учебную и познавательную деятельность и деятельность других обучающихся в процессе взаимопроверки;

  • соотносить реальные и планируемые результаты индивидуальной образовательной деятельности и делать выводы;

  • принимать решение в учебной ситуации и нести за него ответственность;

  • самостоятельно определять причины своего успеха или неуспеха и находить способы выхода из ситуации неуспеха;

  • ретроспективно определять, какие действия по решению учебной задачи или параметры этих действий привели к получению имеющегося продукта учебной деятельности;

  • демонстрировать приемы регуляции психофизиологических/ эмоциональных состояний для достижения эффекта успокоения (устранения эмоциональной напряженности), эффекта восстановления (ослабления проявлений утомления), эффекта активизации (повышения психофизиологической реактивности).

Познавательные УУД:

1. Умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное, по аналогии) и делать выводы. Обучающийся сможет:

  • подбирать слова, соподчиненные ключевому слову, определяющие его признаки и свойства;

  • выстраивать логическую цепочку, состоящую из ключевого слова и соподчиненных ему слов;

  • выделять общий признак двух или нескольких предметов или явлений и объяснять их сходство;

  • объединять предметы и явления в группы по определенным признакам, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления;

  • выделять явление из общего ряда других явлений;

  • определять обстоятельства, которые предшествовали возникновению связи между явлениями, из этих обстоятельств выделять определяющие, способные быть причиной данного явления, выявлять причины и следствия явлений;

  • строить рассуждение от общих закономерностей к частным явлениям и от частных явлений к общим закономерностям;

  • строить рассуждение на основе сравнения предметов и явлений, выделяя при этом общие признаки;

  • излагать полученную информацию, интерпретируя ее в контексте решаемой задачи;

  • самостоятельно указывать на информацию, нуждающуюся в проверке, предлагать и применять способ проверки достоверности информации;

  • вербализовать эмоциональное впечатление, оказанное на него источником;

  • объяснять явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе познавательной и исследовательской деятельности (приводить объяснение с изменением формы представления; объяснять, детализируя или обобщая; объяснять с заданной точки зрения);

  • выявлять и называть причины события, явления, в том числе возможные /наиболее вероятные причины, возможные последствия заданной причины, самостоятельно осуществляя причинно-следственный анализ;

  • делать вывод на основе критического анализа разных точек зрения, подтверждать вывод собственной аргументацией или самостоятельно полученными данными.

2.Умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач. Обучающийся сможет:

  • обозначать символом и знаком предмет и/или явление;

  • определять логические связи между предметами и/или явлениями, обозначать данные логические связи с помощью знаков в схеме;

  • создавать абстрактный или реальный образ предмета и/или явления;

  • строить модель/схему на основе условий задачи и/или способа ее решения;

  • создавать вербальные, вещественные и информационные модели с выделением существенных характеристик объекта для определения способа решения задачи в соответствии с ситуацией;

  • преобразовывать модели с целью выявления общих законов, определяющих данную предметную область;

  • переводить сложную по составу (многоаспектную) информацию из графического или формализованного (символьного) представления в текстовое, и наоборот;

  • строить схему, алгоритм действия, исправлять или восстанавливать неизвестный ранее алгоритм на основе имеющегося знания об объекте, к которому применяется алгоритм;

  • строить доказательство: прямое, косвенное, от противного;

  • анализировать/рефлексировать опыт разработки и реализации учебного проекта, исследования (теоретического, эмпирического) на основе предложенной проблемной ситуации, поставленной цели и/или заданных критериев оценки продукта/результата.

3.Смысловое чтение. Обучающийся сможет:

  • находить в тексте требуемую информацию (в соответствии с целями своей деятельности);

  • ориентироваться в содержании текста, понимать целостный смысл текста, структурировать текст;

  • устанавливать взаимосвязь описанных в тексте событий, явлений, процессов;

  • резюмировать главную идею текста;

  • преобразовывать текст, «переводя» его в другую модальность, интерпретировать текст (художественный и нехудожественный – учебный, научно-популярный, информационный, текст non-fiction);

  • критически оценивать содержание и форму текста.

Коммуникативные УУД:

1.Умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учета интересов; формулировать, аргументировать и отстаивать свое мнение. Обучающийся сможет:

  • определять возможные роли в совместной деятельности;

  • играть определенную роль в совместной деятельности;

  • принимать позицию собеседника, понимая позицию другого, различать в его речи: мнение (точку зрения), доказательство (аргументы), факты; гипотезы, аксиомы, теории;

  • определять свои действия и действия партнера, которые способствовали или препятствовали продуктивной коммуникации;

  • строить позитивные отношения в процессе учебной и познавательной деятельности;

  • корректно и аргументированно отстаивать свою точку зрения, в дискуссии уметь выдвигать контраргументы, перефразировать свою мысль (владение механизмом эквивалентных замен);

  • критически относиться к собственному мнению, с достоинством признавать ошибочность своего мнения (если оно таково) и корректировать его;

  • предлагать альтернативное решение в конфликтной ситуации;

  • выделять общую точку зрения в дискуссии;

  • договариваться о правилах и вопросах для обсуждения в соответствии с поставленной перед группой задачей;

  • организовывать учебное взаимодействие в группе (определять общие цели, распределять роли, договариваться друг с другом и т. д.);

  • устранять в рамках диалога разрывы в коммуникации, обусловленные непониманием/неприятием со стороны собеседника задачи, формы или содержания диалога.

2.Умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей для планирования и регуляции своей деятельности; владение устной и письменной речью, монологической контекстной речью. Обучающийся сможет:

  • определять задачу коммуникации и в соответствии с ней отбирать речевые средства;

  • отбирать и использовать речевые средства в процессе коммуникации с другими людьми (диалог в паре, в малой группе и т. д.);

  • представлять в устной или письменной форме развернутый план собственной деятельности;

  • соблюдать нормы публичной речи, регламент в монологе и дискуссии в соответствии с коммуникативной задачей;

  • высказывать и обосновывать мнение (суждение) и запрашивать мнение партнера в рамках диалога;

  • принимать решение в ходе диалога и согласовывать его с собеседником;

  • создавать письменные «клишированные» и оригинальные тексты с использованием необходимых речевых средств;

  • использовать вербальные средства (средства логической связи) для выделения смысловых блоков своего выступления;

  • использовать невербальные средства или наглядные материалы, подготовленные/отобранные под руководством учителя;

  • делать оценочный вывод о достижении цели коммуникации непосредственно после завершения коммуникативного контакта и обосновывать его.

3.Формирование и развитие компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий (далее – ИКТ). Обучающийся сможет:

  • целенаправленно искать и использовать информационные ресурсы, необходимые для решения учебных и практических задач с помощью средств ИКТ;

  • выбирать, строить и использовать адекватную информационную модель для передачи своих мыслей средствами естественных и формальных языков в соответствии с условиями коммуникации;

  • выделять информационный аспект задачи, оперировать данными, использовать модель решения задачи;

  • использовать компьютерные технологии (включая выбор адекватных задаче инструментальных программно-аппаратных средств и сервисов) для решения информационных и коммуникационных учебных задач, в том числе: вычисление, написание писем, сочинений, докладов, рефератов, создание презентаций и др.;

  • использовать информацию с учетом этических и правовых норм;

  • создавать информационные ресурсы разного типа и для разных аудиторий, соблюдать информационную гигиену и правила информационной безопасности.



Содержание тем учебного курса.

История средних веков.

Введение.

Средние века: понятие и хронологические рамки.

Раннее Средневековье 8ч.

Начало Средневековья. Великое переселение народов. Образование варварских королевств.

Народы Европы в раннее Средневековье. Франки: расселение, занятия, общественное устройство. Законы франков; «Салическая правда». Держава Каролингов: этапы формирования, короли и подданные. Карл Великий. Распад Каролингской империи. Образование государств во Франции, Германии, Италии. Священная Римская империя. Британия и Ирландия в раннее Средневековье. Норманны: общественный строй, завоевания. Ранние славянские государства. Складывание феодальных отношений в странах Европы. Христианизация Европы. Светские правители и папы. Культура раннего Средневековья.

Византийская империя в IV—XI вв.: территория, хозяйство, управление. Византийские императоры; Юстиниан. Кодификация законов. Власть императора и церковь. Внешняя политика Византии: отношения с соседями, вторжения славян и арабов. Культура Византии.

Арабы в VI—ХI вв.: расселение, занятия. Возникновение и распространение ислама. Завоевания арабов. Арабский халифат, его расцвет и распад. Арабская культура.

Зрелое Средневековье 14ч.

Средневековое европейское общество. Аграрное производство. Феодальное землевладение. Феодальная иерархия. Знать и рыцарство: социальный статус, образ жизни.

Крестьянство: феодальная зависимость, повинности, условия жизни. Крестьянская община.

Города — центры ремесла, торговли, культуры. Городские сословия. Цехи и гильдии. Городское управление. Борьба городов и сеньоров. Средневековые города-республики. Облик средневековых городов. Быт горожан.

Церковь и духовенство. Разделение христианства на католицизм и православие. Отношения светской власти и церкви. Крестовые походы: цели, участники, результаты. Духовно-рыцарские ордены. Ереси: причины возникновения и распространения. Преследование еретиков.

Государства Европы в XII—ХV вв. Усиление королевской власти в странах Западной Европы. Сословно-представительная монархия. Образование централизованных государств в Англии, Франции. Столетняя война; Ж. д’Арк. Германские государства в XII—XV вв. Реконкиста и образование централизованных государств на Пиренейском полуострове. Итальянские республики в XII—XV вв. Экономическое и социальное развитие европейских стран. Обострение социальных противоречий в XIV в. (Жакерия, восстание Уота Тайлера). Гуситское движение в Чехии.

Византийская империя и славянские государства в XII—XV вв. Экспансия турок-османов и падение Византии.

Культура средневековой Европы. 2ч.

Представления средневекового человека о мире. Место религии в жизни человека и общества. Образование: школы и университеты. Сословный характер культуры. Средневековый эпос. Рыцарская литература. Городской и крестьянский фольклор. Романский и готический стили в художественной культуре. Развитие знаний о природе и человеке. Гуманизм. Раннее Возрождение: художники и их творения.

Страны Востока в Средние века.1ч. Османская империя: завоевания турок-османов, управление империей, положение покоренных народов. Монгольская держава: общественный строй монгольских племен, завоевания Чингисхана и его потомков, управление подчиненными территориями. Китай: империи, правители и подданные, борьба против завоевателей. Япония в Средние века. Индия: раздробленность индийских княжеств, вторжение мусульман, Делийский султанат. Культура народов Востока. Литература. Архитектура. Традиционные искусства и ремесла.

Государства доколумбовой Америки. 1ч.

Общественный строй. Религиозные верования населения. Культура.

Повторение. 1ч. Историческое и культурное наследие Средневековья.

История России.

От Древней Руси к Российскому государству

Введение.1ч

Роль и место России в мировой истории. Проблемы периодизации российской истории. Источники по истории России. Основные этапы развития исторической мысли в России.

Народы и государства на территории нашей страны в древности. 4ч

Заселение территории нашей страны человеком. Каменный век. Особенности перехода от присваивающего хозяйства к производящему на территории Северной Евразии. Ареалы древнейшего земледелия и скотоводства. Появление металлических орудий и их влияние на первобытное общество. Центры древнейшей металлургии в Северной Евразии. Кочевые общества евразийских степей в эпоху бронзы и раннем железном веке. Степь и ее роль в распространении культурных взаимовлияний.

Народы, проживавшие на этой территории до середины I тысячелетия до н.э. Античные города-государства Северного Причерноморья. Боспорское царство. Скифское царство. Дербент.

Восточная Европа в середине I тыс. н.э.

Великое переселение народов. Миграция готов. Нашествие гуннов. Вопрос о славянской прародине и происхождении славян. Расселение славян, их разделение на три ветви – восточных, западных и южных. Славянские общности Восточной Европы. Их соседи – балты и финно-угры. Хозяйство восточных славян, их общественный строй и политическая организация. Возникновение княжеской власти. Традиционные верования. Страны и народы Восточной Европы, Сибири и Дальнего Востока. Тюркский каганат. Хазарский каганат. Волжская Булгария.

Образование государства Русь.

Исторические условия складывания русской государственности: природно-климатический фактор и политические процессы в Европе в конце I тыс. н. э. Формирование новой политической и этнической карты континента.

Государства Центральной и Западной Европы. Первые известия о Руси. Проблема образования Древнерусского государства. Начало династии Рюриковичей.

Формирование территории государства Русь. Дань и полюдье. Первые русские князья. Отношения с Византийской империей, странами Центральной, Западной и Северной Европы, кочевниками европейских степей. Русь в международной торговле. Путь из варяг в греки. Волжский торговый путь.

Принятие христианства и его значение. Византийское наследие на Руси.

Русь в конце X – начале XII в. 5ч.

Территория и население государства Русь/Русская земля. Крупнейшие города Руси. Новгород как центр освоения Севера Восточной Европы, колонизация Русской равнины. Территориально-политическая структура Руси: волости. Органы власти: князь, посадник, тысяцкий, вече. Внутриполитическое развитие. Борьба за власть между сыновьями Владимира Святого. Ярослав Мудрый. Русь при Ярославичах. Владимир Мономах. Русская церковь.

Общественный строй Руси: дискуссии в исторической науке. Князья, дружина. Духовенство. Городское население. Купцы. Категории рядового и зависимого населения. Древнерусское право: Русская Правда, церковные уставы.

Русь в социально-политическом контексте Евразии. Внешняя политика и международные связи: отношения с Византией, печенегами, половцами (Дешт-и-Кипчак), странами Центральной, Западной и Северной Европы.

Культурное пространство 1ч.

Русь в культурном контексте Евразии. Картина мира средневекового человека. Повседневная жизнь, сельский и городской быт. Положение женщины. Дети и их воспитание. Календарь и хронология.

Древнерусская культура. Формирование единого культурного пространства. Кирилло-мефодиевская традиция на Руси. Письменность. Распространение грамотности, берестяные грамоты. «Новгородская псалтирь». «Остромирово Евангелие». Появление древнерусской литературы. «Слово о Законе и Благодати». Произведения летописного жанра. «Повесть временных лет». Первые русские жития. Произведения Владимира Мономаха. Иконопись. Искусство книги. Архитектура. Начало храмового строительства: Десятинная церковь, София Киевская, София Новгородская. Материальная культура. Ремесло. Военное дело и оружие.

Русь в середине XII – начале XIII в. 5

Формирование системы земель – самостоятельных государств. Важнейшие земли, управляемые ветвями княжеского рода Рюриковичей: Черниговская, Смоленская, Галицкая, Волынская, Суздальская. Земли, имевшие особый статус: Киевская и Новгородская. Эволюция общественного строя и права. Внешняя политика русских земель в евразийском контексте.

Формирование региональных центров культуры: летописание и памятники литературы: Киево-Печерский патерик, моление Даниила Заточника, «Слово о полку Игореве». Белокаменные храмы Северо-Восточной Руси: Успенский собор во Владимире, церковь Покрова на Нерли, Георгиевский собор Юрьева-Польского.

Русские земли в середине XIII - XIV в. 8 ч.

Возникновение Монгольской империи. Завоевания Чингисхана и его потомков. Походы Батыя на Восточную Европу. Возникновение Золотой орды. Судьбы русских земель после монгольского нашествия. Система зависимости русских земель от ордынских ханов (т.н. «ордынское иго»).

Южные и западные русские земли. Возникновение Литовского государства и включение в его состав части русских земель. Северо-западные земли: Новгородская и Псковская. Политический строй Новгорода и Пскова. Роль вече и князя. Новгород в системе балтийских связей.

Ордена крестоносцев и борьба с их экспансией на западных границах Руси. Александр Невский: его взаимоотношения с Ордой. Княжества Северо-Восточной Руси. Борьба за великое княжение Владимирское. Противостояние Твери и Москвы. Усиление Московского княжества. Дмитрий Донской. Куликовская битва. Закрепление первенствующего положения московских князей.

Перенос митрополичьей кафедры в Москву. Роль православной церкви в ордынский период русской истории. Сергий Радонежский. Расцвет раннемосковского искусства. Соборы Кремля.

Народы и государства степной зоны Восточной Европы и Сибири в XIII-XV вв.

Золотая орда: государственный строй, население, экономика, культура. Города и кочевые степи. Принятие ислама. Ослабление государства во второй половине XIV в., нашествие Тимура.

Распад Золотой орды, образование татарских ханств. Казанское ханство. Сибирское ханство. Астраханское ханство. Ногайская орда. Крымское ханство. Касимовское ханство. Дикое поле. Народы Северного Кавказа. Итальянские фактории Причерноморья (Каффа, Тана, Солдайя и др) и их роль в системе торговых и политических связей Руси с Западом и Востоком.

Культурное пространство. 1ч

Изменения в представлениях о картине мира в Евразии в связи с завершением монгольских завоеваний. Культурное взаимодействие цивилизаций. Межкультурные связи и коммуникации (взаимодействие и взаимовлияние русской культуры и культур народов Евразии). Летописание. Памятники Куликовского цикла. Жития. Епифаний Премудрый. Архитектура. Изобразительное искусство. Феофан Грек. Андрей Рублев.

Формирование единого Русского государства в XV веке. 6ч

Борьба за русские земли между Литовским и Московским государствами. Объединение русских земель вокруг Москвы. Междоусобная война в Московском княжестве второй четверти XV в. Василий Темный. Новгород и Псков в XV в.: политический строй, отношения с Москвой, Ливонским орденом, Ганзой, Великим княжеством Литовским. Падение Византии и рост церковно-политической роли Москвы в православном мире. Теория «Москва – третий Рим». Иван III. Присоединение Новгорода и Твери. Ликвидация зависимости от Орды. Расширение международных связей Московского государства. Принятие общерусского Судебника. Формирование аппарата управления единого государства. Перемены в устройстве двора великого князя: новая государственная символика; царский титул и регалии; дворцовое и церковное строительство. Московский Кремль.

Культурное пространство.1ч

Изменения восприятия мира. Сакрализация великокняжеской власти. Флорентийская уния. Установление автокефалии русской церкви. Внутрицерковная борьба (иосифляне и нестяжатели, ереси). Развитие культуры единого Русского государства. Летописание: общерусское и региональное. Житийная литература. «Хожение за три моря» Афанасия Никитина. Архитектура. Изобразительное искусство. Повседневная жизнь горожан и сельских жителей в древнерусский и раннемосковский периоды.

Региональный компонент 4ч.

Наш регион в древности и средневековье.

Повторение.1ч.

Общее и особенное в развитии Руси и стран Европы.


Тематическое планирование.

Основное содержание по темам.

Характеристика основных видов деятельности учащихся.

Контрольные работы

1.

Введение.


Средние века: понятие и хронологические рамки.

Раскрыть значение терминов «средние века», «исторические источники».

Участвовать в обсуждении вопроса о том, для чего нужно знать историю.

Объяснять, как ведется счет лет в истории.

Определять место средневековья на ленте времени.

Называть, характеризовать исторические источники по истории средних веков.

Изучить историческую карту мира Средневековья.


2.

Раннее Средневековье.

8ч.

Начало Средневековья. Великое переселение народов. Образование варварских королевств.

Народы Европы в раннее Средневековье. Франки: расселение, занятия, общественное устройство. Законы франков; «Салическая правда». Держава Каролингов: этапы формирования, короли и подданные. Карл Великий. Распад Каролингской империи. Образование государств во Франции, Германии, Италии. Священная Римская империя. Британия и Ирландия в раннее Средневековье. Норманны: общественный строй, завоевания. Ранние славянские государства. Складывание феодальных отношений в странах Европы. Христианизация Европы. Светские правители и папы. Культура раннего Средневековья.

Византийская империя в IV—XI вв.: территория, хозяйство, управление. Византийские императоры; Юстиниан. Кодификация законов. Власть императора и церковь. Внешняя политика Византии: отношения с соседями, вторжения славян и арабов. Культура Византии.

Арабы в VI—ХI вв.: расселение, занятия. Возникновение и распространение ислама. Завоевания арабов. Арабский халифат, его расцвет и распад. Арабская культура.

Составлять логически стройный рассказ; сообщение с презентацией в Power Point; развёрнутый план параграфа.

Выполнять самостоятельную работу.

1

3.

Зрелое Средневековье


14ч.

Средневековое европейское общество. Аграрное производство. Феодальное землевладение. Феодальная иерархия. Знать и рыцарство: социальный статус, образ жизни.

Крестьянство: феодальная зависимость, повинности, условия жизни. Крестьянская община.

Города — центры ремесла, торговли, культуры. Городские сословия. Цехи и гильдии. Городское управление. Борьба городов и сеньоров. Средневековые города-республики. Облик средневековых городов. Быт горожан.

Церковь и духовенство. Разделение христианства на католицизм и православие. Отношения светской власти и церкви. Крестовые походы: цели, участники, результаты. Духовно-рыцарские ордены. Ереси: причины возникновения и распространения. Преследование еретиков.

Государства Европы в XII—ХV вв. Усиление королевской власти в странах Западной Европы. Сословно-представительная монархия. Образование централизованных государств в Англии, Франции. Столетняя война; Ж. д’Арк. Германские государства в XII—XV вв. Реконкиста и образование централизованных государств на Пиренейском полуострове. Итальянские республики в XII—XV вв. Экономическое и социальное развитие европейских стран. Обострение социальных противоречий в XIV в. (Жакерия, восстание Уота Тайлера). Гуситское движение в Чехии.

Византийская империя и славянские государства в XII—XV вв. Экспансия турок-османов и падение Византии.


Составлять рассказ по иллюстрациям к параграфу.

Выполнять самостоятельную работу, опираясь на содержание изученной главы учебника.

Подготовить проект о возникновении городов в Европе.

Находить и показывать на карте основные места военных сражений.

Готовить сообщение или доклад. Устанавливать причинно- следственные связи.

Находить на карте и комментировать местоположение страны и их отдельных частей.

Выделять главное в информации.

1

4.

Культура средневековой Европы.

Представления средневекового человека о мире. Место религии в жизни человека и общества. Образование: школы и университеты. Сословный характер культуры. Средневековый эпос. Рыцарская литература. Городской и крестьянский фольклор. Романский и готический стили в художественной культуре. Развитие знаний о природе и человеке. Гуманизм. Раннее Возрождение: художники и их творения.

Составлять рассказ-экскурсию о памятниках средневекового искусства; рассказ-описание по картине художника.


5.

Страны Востока в Средние века.

1ч.

Османская империя: завоевания турок-османов, управление империей, положение покоренных народов. Монгольская держава: общественный строй монгольских племен, завоевания Чингисхана и его потомков, управление подчиненными территориями. Китай: империи, правители и подданные, борьба против завоевателей. Япония в Средние века. Индия: раздробленность индийских княжеств, вторжение мусульман, Делийский султанат. Культура народов Востока. Литература. Архитектура. Традиционные искусства и ремесла.

Обсуждать достижения культуры и искусства средневекового Китая, Индии, Японии в паре, малой группе.

Составлять сообщение, доклад с помощью интернет-ресурсов.

1

6.

Государства доколумбовой Америки.

1ч.

Общественный строй. Религиозные верования населения. Культура.

Обсуждать достижения культуры и искусства средневековой Африки, Америки в паре, малой группе.

Составлять сообщение, доклад с помощью интернет-ресурсов.


7.

Повторение.

1ч.

Историческое и культурное наследие Средневековья.


Высказывать и обосновывать суждения о значении наследия Средневековья для современного мира.

1

8.

Введение.


Роль и место России в мировой истории. Проблемы периодизации российской истории. Источники по истории России. Основные этапы развития исторической мысли в России.

Характеризовать источники по российской истории.

Использовать историческую карту для объяснения своеобразия геополитического положения России.


9.

Народы и государства на территории нашей страны в древности.


Заселение территории нашей страны человеком. Каменный век. Особенности перехода от присваивающего хозяйства к производящему на территории Северной Евразии. Ареалы древнейшего земледелия и скотоводства. Появление металлических орудий и их влияние на первобытное общество. Центры древнейшей металлургии в Северной Евразии. Кочевые общества евразийских степей в эпоху бронзы и раннем железном веке. Степь и ее роль в распространении культурных взаимовлияний.

Народы, проживавшие на этой территории до середины I тысячелетия до н.э. Античные города-государства Северного Причерноморья. Боспорское царство. Скифское царство. Дербент.

Восточная Европа в середине I тыс. н.э.

Великое переселение народов. Миграция готов. Нашествие гуннов. Вопрос о славянской прародине и происхождении славян. Расселение славян, их разделение на три ветви – восточных, западных и южных. Славянские общности Восточной Европы. Их соседи – балты и финно-угры. Хозяйство восточных славян, их общественный строй и политическая организация. Возникновение княжеской власти. Традиционные верования. Страны и народы Восточной Европы, Сибири и Дальнего Востока. Тюркский каганат. Хазарский каганат. Волжская Булгария.

Давать определение терминов и понятий с использованием учебника, словаря.

Самостоятельно извлекать информацию из текста учебника и иллюстраций.

Анализировать историческую карту и делать выводы.

Обобщать и систематизировать исторический материал.


10.

Образование государства Русь.


Исторические условия складывания русской государственности: природно-климатический фактор и политические процессы в Европе в конце I тыс. н. э. Формирование новой политической и этнической карты континента.

Государства Центральной и Западной Европы. Первые известия о Руси. Проблема образования Древнерусского государства. Начало династии Рюриковичей.

Формирование территории государства Русь. Дань и полюдье. Первые русские князья. Отношения с Византийской империей, странами Центральной, Западной и Северной Европы, кочевниками европейских степей. Русь в международной торговле. Путь из варяг в греки. Волжский торговый путь.

Принятие христианства и его значение. Византийское наследие на Руси.

Показывать на исторической карте территорию Древней Руси, главные торговые пути, крупные города, походы князей.

Систематизировать материал (составлять хронологическую таблицу) о деятельности первых русских князей на основании учебника и отрывков из «Повести временных лет».

Приводить примеры взаимоотношений Древней Руси с соседними племенами и государствами.

Готовить сообщение или презентацию об одном из правителей Древней Руси, использовав миниатюры из Радзивиловской летописи и другие изображения.


11.

Русь в конце X – начале XII в.


5ч.

Территория и население государства Русь/Русская земля. Крупнейшие города Руси. Новгород как центр освоения Севера Восточной Европы, колонизация Русской равнины. Территориально-политическая структура Руси: волости. Органы власти: князь, посадник, тысяцкий, вече. Внутриполитическое развитие. Борьба за власть между сыновьями Владимира Святого. Ярослав Мудрый. Русь при Ярославичах. Владимир Мономах. Русская церковь.

Общественный строй Руси: дискуссии в исторической науке. Князья, дружина. Духовенство. Городское население. Купцы. Категории рядового и зависимого населения. Древнерусское право: Русская Правда, церковные уставы.

Русь в социально-политическом контексте Евразии. Внешняя политика и международные связи: отношения с Византией, печенегами, половцами (Дешт-и-Кипчак), странами Центральной, Западной и Северной Европы.

Описывать памятники древнерусского зодчества и древнерусской живописи (фрески и мозаики, иконы), предметы декоративно-прикладного искусства и др.

Обобщать и систематизировать исторический материал

Оценивать основные события и явления в истории Руси, роль отдельных исторических личностей.

1

12.

Культурное пространство


1ч.

Русь в культурном контексте Евразии. Картина мира средневекового человека. Повседневная жизнь, сельский и городской быт. Положение женщины. Дети и их воспитание. Календарь и хронология.

Древнерусская культура. Формирование единого культурного пространства. Кирилло-мефодиевская традиция на Руси. Письменность. Распространение грамотности, берестяные грамоты. «Новгородская псалтирь». «Остромирово Евангелие». Появление древнерусской литературы. «Слово о Законе и Благодати». Произведения летописного жанра. «Повесть временных лет». Первые русские жития. Произведения Владимира Мономаха. Иконопись. Искусство книги. Архитектура. Начало храмового строительства: Десятинная церковь, София Киевская, София Новгородская. Материальная культура. Ремесло. Военное дело и оружие.

Рассказывать о развитии культуры Древней Руси.

Описывать памятники древнерусского зодчества (Софийские соборы в Киеве и Новгороде) и древнерусской живописи (фрески и мозаики, иконы), предметы декоративно-прикладного искусства.

Объяснять смысл понятий мозаика, фреска, миниатюра, житие.



13.

Русь в середине XII – начале XIII в.


5 ч.

Формирование системы земель – самостоятельных государств. Важнейшие земли, управляемые ветвями княжеского рода Рюриковичей: Черниговская, Смоленская, Галицкая, Волынская, Суздальская. Земли, имевшие особый статус: Киевская и Новгородская. Эволюция общественного строя и права. Внешняя политика русских земель в евразийском контексте.

Формирование региональных центров культуры: летописание и памятники литературы: Киево-Печерский патерик, моление Даниила Заточника, «Слово о полку Игореве». Белокаменные храмы Северо-Восточной Руси: Успенский собор во Владимире, церковь Покрова на Нерли, Георгиевский собор Юрьева-Польского.

Называть хронологические рамки периода раздробленности.

Раскрывать причины и последствия раздробленности.

Показывать на исторической карте территории крупнейших самостоятельных центров Руси Обобщать и систематизировать исторический материал.

Оценивать основные события и явления в истории, роль отдельных исторических личностей.

1

14.

Русские земли в середине XIII - XIV в.


8 ч.

Возникновение Монгольской империи. Завоевания Чингисхана и его потомков. Походы Батыя на Восточную Европу. Возникновение Золотой орды. Судьбы русских земель после монгольского нашествия. Система зависимости русских земель от ордынских ханов (т.н. «ордынское иго»).

Южные и западные русские земли. Возникновение Литовского государства и включение в его состав части русских земель. Северо-западные земли: Новгородская и Псковская. Политический строй Новгорода и Пскова. Роль вече и князя. Новгород в системе балтийских связей.

Ордена крестоносцев и борьба с их экспансией на западных границах Руси. Александр Невский: его взаимоотношения с Ордой. Княжества Северо-Восточной Руси. Борьба за великое княжение Владимирское. Противостояние Твери и Москвы. Усиление Московского княжества. Дмитрий Донской. Куликовская битва. Закрепление первенствующего положения московских князей.

Перенос митрополичьей кафедры в Москву. Роль православной церкви в ордынский период русской истории. Сергий Радонежский. Расцвет раннемосковского искусства. Соборы Кремля.

Народы и государства степной зоны Восточной Европы и Сибири в XIII-XV вв.

Золотая орда: государственный строй, население, экономика, культура. Города и кочевые степи. Принятие ислама. Ослабление государства во второй половине XIV в., нашествие Тимура.

Распад Золотой орды, образование татарских ханств. Казанское ханство. Сибирское ханство. Астраханское ханство. Ногайская орда. Крымское ханство. Касимовское ханство. Дикое поле. Народы Северного Кавказа. Итальянские фактории Причерноморья (Каффа, Тана, Солдайя и др) и их роль в системе торговых и политических связей Руси с Западом и Востоком.

Показывать на исторической карте территорию Северо - Восточной Руси, основные центры объединения русских земель, территориальный рост Московского княжества.

Описывать памятники древнерусского зодчества и древнерусской живописи.

Обобщать и систематизировать исторический материал

Объяснять, в чём выражалась зависимость русских земель от Золотой Орды,

характеризовать повинности населения.

Завершить составление характеристики Александра Невского.

Объяснять смысл понятий баскак, ярлык, «выход».


1

15.

Культурное пространство.


Изменения в представлениях о картине мира в Евразии в связи с завершением монгольских завоеваний. Культурное взаимодействие цивилизаций. Межкультурные связи и коммуникации (взаимодействие и взаимовлияние русской культуры и культур народов Евразии). Летописание. Памятники Куликовского цикла. Жития. Епифаний Премудрый. Архитектура. Изобразительное искусство. Феофан Грек. Андрей Рублев.

Давать общую характеристику состояния русской культуры в указанный период.

Выявлять особенности и характеризовать достижения культуры отдельных княжеств и земель (в том числе с использованием регионального материала).

Характеризовать влияние ордынского нашествия на развитие русской культуры.

Собирать информацию и готовить сообщения (презентации) об иконах и храмах XII—XIII вв., используя Интернет и другие источники информации.


16.

Формирование единого Русского государства в XV веке.


6 ч

Борьба за русские земли между Литовским и Московским государствами. Объединение русских земель вокруг Москвы. Междоусобная война в Московском княжестве второй четверти XV в. Василий Темный. Новгород и Псков в XV в.: политический строй, отношения с Москвой, Ливонским орденом, Ганзой, Великим княжеством Литовским. Падение Византии и рост церковно-политической роли Москвы в православном мире. Теория «Москва – третий Рим». Иван III. Присоединение Новгорода и Твери. Ликвидация зависимости от Орды. Расширение международных связей Московского государства. Принятие общерусского Судебника. Формирование аппарата управления единого государства. Перемены в устройстве двора великого князя: новая государственная символика; царский титул и регалии; дворцовое и церковное строительство. Московский Кремль.

Приводить оценку роли выдающихся религиозных деятелей в истории Московской Руси.

Составлять систематическую таблицу.


17.

Культурное пространство.


Изменения восприятия мира. Сакрализация великокняжеской власти. Флорентийская уния. Установление автокефалии русской церкви. Внутрицерковная борьба (иосифляне и нестяжатели, ереси). Развитие культуры единого Русского государства. Летописание: общерусское и региональное. Житийная литература. «Хожение за три моря» Афанасия Никитина. Архитектура. Изобразительное искусство. Повседневная жизнь горожан и сельских жителей в древнерусский и раннемосковский периоды.


Составлять таблицу достижений культуры Руси в XIV—XVI вв.

Проводить поиск исторической информации для подготовки сообщений (презентаций) об отдельных памятниках культуры изучаемого периода и их создателях.

Характеризовать основные жанры религиозной и светской литературы, существовавшие в России в XIV—XVI вв.


18.

Региональный компонент

4ч.

Наш регион в древности и средневековье.


Рассказывать об условиях жизни, занятиях и культуре населения нашей страны в древности.

Составлять презентации, сообщения.


19.

Повторение.


1ч.

Общее и особенное в развитии Руси и стран Европы.

Сравнивать и делать выводы об общих и различных чертах в развитии Руси и стран Европы.

1



Планируемые результаты изучения учебного курса:

Предметные результаты освоения курса истории на уровне основного общего образования предполагают, что

Выпускник научится:

  • • локализовать во времени общие рамки и события Средневековья, этапы становления и развития Российского государства; соотносить хронологию истории Руси и всеобщей истории;

  • • использовать историческую карту как источник информации о территории, об экономических и культурных центрах Руси и других государств в Средние века, о направлениях крупнейших передвижений людей – походов, завоеваний, колонизаций и др.;

  • • проводить поиск информации в исторических текстах, материальных исторических памятниках Средневековья;

  • • составлять описание образа жизни различных групп населения в средневековых обществах на Руси и в других странах, памятников материальной и художественной культуры; рассказывать о значительных событиях средневековой истории;

  • • раскрывать характерные, существенные черты: а) экономических и социальных отношений, политического строя на Руси и в других государствах; б) ценностей, господствовавших в средневековых обществах, религиозных воззрений, представлений средневекового человека о мире;

  • • объяснять причины и следствия ключевых событий отечественной и всеобщей истории Средних веков;

  • • сопоставлять развитие Руси и других стран в период Средневековья, показывать общие черты и особенности (в связи с понятиями «политическая раздробленность», «централизованное государство» и др.);

  • • давать оценку событиям и личностям отечественной и всеобщей истории Средних веков.

Выпускник получит возможность научиться:

  • • давать сопоставительную характеристику политического устройства государств Средневековья (Русь, Запад, Восток);

  • • сравнивать свидетельства различных исторических источников, выявляя в них общее и различия;

  • • составлять на основе информации учебника и дополнительной литературы описания памятников средневековой культуры Руси и других стран, объяснять, в чем заключаются их художественные достоинства и значение.


Учебно-методическое и материально-техническое обеспечение:

1.Дополнительная литература:

1.Детская энциклопедия. Из истории человеческого общества (т. 7, изд. 1961 г., или т. 8, изд.1968 г.)

2.П.Мериме. Хроника времен Карла IX.

3. . С.Д.Сказкина. Книга для чтения по истории средних веков. ч. I, II, III.

4.Хрестоматия по истории средних веков. (любое издание)

5.Энциклопедия для детей. Издательство «Аванта +» (история, литература, искусство, религия).

История России.

1.Б.А.Романов Люди и нравы Древней Руси//От Корсуня до Калки. М., 1990.

2. Древнерусская литература. Хрестоматия для 6-9 классов.

3. Е.Осетров Живая Древняя Русь. М., 1976..

4. Л.Любимов Искусство Древней Руси. Книга для чтения. М., 1981.

2. Карты:

- Франкское государство в XI -середине IX вв.

- Арабы в VII- IX вв.

- Византийская империя и славяне в VI- XI вв.

- Индия и Китай в Средние века.

- Западная Европа в XI- начале XIII вв.

- Крестовые походы.

- Европа в XIV - XV вв.

3.Таблицы (обобщающие):

- Древнерусское государство с центром в Киеве. X в.

- Древняя Русь. IX- XII вв.

4. Интернет - ресурсы:

  1. http: //school-collection.edu.ru

  2. http: //www.hrono.ru

  3. http: //www.ancient.ru/

  4. http: //ancientrome.ru/

  5. http: //www.istorya.ru

5.Технические средства обучения:

2

Мышка

zalman

3

Мультимедиа-проектор

Infocus

4

Слайд-проектор

Braun

5

Слайд-проектор

«Экран», «Спутник»

6

Экран (настенный)


7

Фильмоскоп

ФД

8

Телевизор

Elenberg

9

Dvd-плеер

LG









КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

п/п

Тема урока

Дата


Ожидаемые результаты

Стандарты содержания

кодификатор

по плану

коррекция

предметные

метапредметные УУД

личностные УУД

1

Введение.




Научатся

локализовать во времени общие рамки и события Средневековья;

определять термины: архивы, хроники, фрески.

Получат возможность научиться

сравнивать свидетельства различных исторических источников, выявляя в них общее и различия;

работать с учебником.

Регулятивные:

Умение самостоятельно определять цели обучения, ставить и формулировать новые задачи в учебе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности.

Познавательные:

Умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное, по аналогии) и делать выводы.

Коммуникативные: Умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учета интересов; формулировать, аргументировать и отстаивать свое мнение.

Освоенность социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и сообществах.

Средние века: понятие и хронологические рамки.

Что изучает история Средних веков. Дискуссия учёных о временных границах эпохи Средневековья. Условность термина «Средневековье». Место истории Средних веков в истории человечества. Этапы развития эпохи. По каким источникам учёные изучают историю Средних веков.



Глава I. Раннее средневековье (8 ч.).

2

Образование варварских королевств. Государство франков в VI-VIII вв.





Научатся

использовать историческую карту как источник информации о территории;

составлять описание образа жизни различных групп населения в средневековых обществах;

определять термины: племенные союзы, свободные общинники, ярлы, герцоги, народное ополчение, дружинники, Великое переселение народов.

Получат возможность научиться:

 давать сопоставительную характеристику политического устройства; называть германские племена, определять роль и значение переселения народов в формировании современной Европы

Регулятивные:

Умение самостоятельно определять цели обучения, ставить и формулировать новые задачи в учебе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности.

Познавательные: Умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач Коммуникативные: Умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учета интересов; формулировать, аргументировать и отстаивать свое мнение.

Российская гражданская идентичность: осознанное, уважительное и доброжелательное отношение к истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов России и народов мира.


Великое переселение народов. Образование варварских королевств.

Народы Европы в раннее Средневековье. Франки: расселение, занятия, общественное устройство. Законы франков; «Салическая правда».



3

Христианская церковь в раннее Средневековье. (





Научатся

раскрывать характерные, существенные черты религиозных воззрений,

определять термины: династия, графы, титул, классы, аббаты, монастыри.

Получат возможность научиться: составлять план рассказа одного из пунктов параграфа, называть отличия власти короля от власти военного вождя, определять роль и значение церкви в деле укрепления королевской власти.

Регулятивные:

Умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач

Познавательные: Умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное, по аналогии) и делать выводы.

Коммуникативные: Умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учета интересов; формулировать, аргументировать и отстаивать свое мнение.

Российская гражданская идентичность: осознанное, уважительное и доброжелательное отношение к истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов России и народов мира.


Христианизация Европы. Светские правители и папы.



4

Возникновение и распад империи Карла Великого.





Научатся

использовать историческую карту как источник информации о территории;

составлять описание образа жизни различных групп населения в средневековых обществах;

проводить поиск информации в исторических текстах, материальных исторических памятниках Средневековья;

объяснять причины и следствия ключевых событий;

определять термины: король, коронование, королевский двор, рыцарь, междоусобные войны, феодальная лестница, сеньор, вассал.

Получат возможность научиться:

давать сопоставительную характеристику политического устройства

Регулятивные:

Умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией. Познавательные: Смысловое чтение:

находить в тексте требуемую информацию, ориентироваться в содержании текста, понимать целостный смысл текста, структурировать текст; устанавливать взаимосвязь описанных в тексте событий, явлений, процессов.

Коммуникативные: Формирование и развитие компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий

Российская гражданская идентичность: осознанное, уважительное и доброжелательное отношение к истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов России и народов мира.


Держава Каролингов: этапы формирования, короли и подданные. Карл Великий. Карл и титул европейских правителей. Папа римский и великий король франков. Образование империи Карла Великого. Раздел империи Карлом между наследниками. Верденский договор: рождение Лотарингии, Франции и Германии.. Папская область. Новый император. Развитие феодальных отношений во Франкском государстве. От свободы крестьян к крепостной зависимости. Распад Каролингской империи.


5

Феодальная раздробленность Западной Европы в IX-XI вв.




Научатся

 раскрывать характерные, существенные черты ценностей, господствовавших в средневековых обществах,

объяснять причины и следствия ключевых событий;

определять термины: домен, империя, миссионеры, датские деньги.

Получат возможность научиться:

давать сопоставительную характеристику политического устройства;

анализировать причины слабости королевской власти во Франции, сопоставлять правду и вымысел в легендах о короле Артуре

Регулятивные: Умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач

Познавательные: Умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное, по аналогии) и делать выводы. Коммуникативные:

Умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей для планирования и регуляции своей деятельности; владение устной и письменной речью, монологической контекстной речью.

Российская гражданская идентичность: осознание этнической принадлежности, знание истории, языка, культуры своего народа, основ культурного наследия народов России и человечества.

Феодализм. Феодальная лестница. Франция в 9-11 вв. Потеря королевской властью значения центрального государственного органа. Слабость Каролингов. Гуго Капет - новый избранный король. Владения короля – его домен. Германия в 9-11 вв.

Образование государств во Франции, Германии, Италии. Священная Римская империя. Британия и Ирландия в раннее Средневековье. Норманны: общественный строй, завоевания. Ранние славянские государства. Складывание феодальных отношений в странах Европы. Христианизация Европы. Светские правители и папы. Культура раннего Средневековья.


6

Англия в раннее Средневековье.




Научатся

использовать историческую карту как источник информации о территории;

составлять

описание образа жизни различных групп населения в средневековых обществах;

определять термины: англы, саксы, кельты, бритты, норманны, викинги.

Получат возможность научиться:

давать сопоставительную характеристику политического устройства;

определять специфику государственного устройства Англии и анализировать военные реформы.

Регулятивные: Умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией. Познавательные: Смысловое чтение:

находить в тексте требуемую информацию, ориентироваться в содержании текста, понимать целостный смысл текста, структурировать текст; устанавливать взаимосвязь описанных в тексте событий, явлений, процессов.

Коммуникативные:

Умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей для планирования и регуляции своей деятельности; владение устной и письменной речью, монологической контекстной речью.

Российская гражданская идентичность: осознание этнической принадлежности, знание истории, языка, культуры своего народа, основ культурного наследия народов России и человечества.

Англия в 9-11 вв. Легенды об английском короле Артуре. И историческая реальность. Бретань и Британия. Норманны и их образ жизни. Варяги и народы Восточной Европы. Русь и варяг. Норманнские Рюриковичи- первая династия князей Древней Руси. Объединение Англии в единое государство. Королевства норманнов в Скандинавии. Прекращени е норманских завоевательных походов.



7

Византия при Юстиниане. Культура Византии




Научатся

использовать историческую карту как источник информации о территории;

составлять описание образа жизни различных групп населения, памятников материальной и художественной культуры; рассказывать о значительных событиях средневековой истории;

проводить поиск информации в исторических текстах, материальных исторических памятниках Средневековья;

определять термины: евразийское государство, скипетр, крестово-купольный храм, мозаика, смальта, фрески, канон. пергамент, жития, хроники, Каролингское Возрождение.

Получат возможность научиться:

составлять на основе информации учебника и дополнительной литературы описания памятников средневековой культуры Руси, объяснять, в чем заключаются их художественные достоинства и значение;

определять специфику государственного устройства Византии и анализировать причины ослабления Византийской империи, называть важнейшие достижения западноевропейской культуры.

Регулятивные:

Умение самостоятельно определять цели обучения, ставить и формулировать новые задачи в учебе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности. Познавательные: Умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач

Коммуникативные: Умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учета интересов; формулировать, аргументировать и отстаивать свое мнение.


Российская гражданская идентичность: осознанное, уважительное и доброжелательное отношение к истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов России и народов мира.


Византийская империя в IV—XI вв.: территория, хозяйство, управление. Византийские императоры; Юстиниан. Кодификация законов. Власть императора и церковь. Внешняя политика Византии: отношения с соседями, вторжения славян и арабов. Культура Византии.

Выполнять самостоятельную работу с опорой на содержание изученной главы учебника.


8

Образование славянских государств.




Научатся

использовать историческую карту как источник информации о территории;

составлять описание образа жизни различных групп населения;

определять термины: вече.

раскрывать характерные, существенные черты: экономических и социальных отношений, политического строя б) ценностей, господствовавших в средневековых обществах,

Получат возможность научиться:

 давать сопоставительную характеристику политического устройства;

называть важнейшие достижения византийской культуры и ее вклад в мировую культуру, определять влияние христианства на развитие византийской культуры.

Регулятивные:

Умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач

Познавательные: Умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное, по аналогии) и делать выводы.

Коммуникативные: Умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учета интересов; формулировать, аргументировать и отстаивать свое мнение.

Российская гражданская идентичность: осознанное, уважительное и доброжелательное отношение к истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов России и народов мира.


Направления движения славян и территория их расселения. Племенные ветви славян. Занятия и образ жизни славян. Вождь и дружина. Образование государства южных славян – Болгарии. Период существования Болгарского государства и его достижения. Великоморавская держава – государство западных славян. Славянские просветители Кирилл и Мефодий. Слабость Великоморавского государства и его подчинение Германии. Образование Киевской Руси – государства восточных славян. Чехия и Польша.


9

Возникновение ислама. Арабский мир в 6-11вв.





Научатся

использовать историческую карту как источник информации о территории;

составлять описание образа жизни различных групп населения;

определять термины: бедуины, ярмарка, шариат, халифат, мечеть, медресе, арабески. эмират.

Получат возможность научиться:

давать сопоставительную характеристику политического устройства;

определять влияние природно-климатических условий на жизнь и занятия арабов, объяснять причины их военных успехов, определять роль ислама в развитии арабского общества и развитии культуры

Регулятивные:

Умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией.

Познавательные: Умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное, по аналогии) и делать выводы. Коммуникативные: Умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учета интересов; формулировать, аргументировать и отстаивать свое мнение.

Российская гражданская идентичность: осознанное, уважительное и доброжелательное отношение к истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов России и народов мира.


Арабы в VI—ХI вв.: расселение, занятия. География, природные условия Аравийского полуострова. Мухаммед – проповедник новой религии. Возникновение и распространение ислама. Аллах – Бог правоверных мусульман. Завоевания арабов. Арабский халифат, его расцвет и распад. Арабская культура. Престиж образования и знания. Научные знвния арабов. Арабская поэзия и сказки. Архитектура – вершина арабского искусства. Значение культуры халифата.



Глава I I. Зрелое Средневековье. 14 ч.

10

Контрольная работа по главе «Раннее Средневековье». Средневековая деревня и ее обитатели .



Научатся

объяснять причины и следствия ключевых событий;

определять термины: феодальная вотчина, барщина, оброк, натуральное хозяйство.

Получат возможность научиться: анализировать фрагмент исторического источника и выявлять характерные черты образа жизни земледельцев и ремесленников

Регулятивные:

Умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией.

Познавательные: Смысловое чтение:

находить в тексте требуемую информацию, ориентироваться в содержании текста, понимать целостный смысл текста, структурировать текст; устанавливать взаимосвязь описанных в тексте событий, явлений, процессов.

Коммуникативные:

Умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей для планирования и регуляции своей деятельности; владение устной и письменной речью, монологической контекстной речью.

Российская гражданская идентичность: осознанное, уважительное и доброжелательное отношение к истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов России и народов мира.


Средневековое европейское общество. Аграрное производство. Феодальное землевладение. Феодальная иерархия.

Крестьянство: феодальная зависимость, повинности, условия жизни. Крестьянская община. Средневековая деревня. Хозяйство земледельца. Условия труда. Натуральное хозяйство – отличие феодальной эпохи.



11

В рыцарском замке





Научатся

составлять описание образа жизни различных групп населения;

проводить поиск информации в исторических текстах, материальных исторических памятниках Средневековья;

определять термины: замок, донжон, палица, кольчуга, забрало, оруженосец, турнир, герольд, герб, девиз.

Получат возможность научиться: описывать снаряжение рыцаря и рыцарский замок, объяснять смысл рыцарских девизов

Регулятивные:

Умение самостоятельно определять цели обучения, ставить и формулировать новые задачи в учебе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности.

Познавательные: Умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное, по аналогии) и делать выводы. Коммуникативные: Умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учета интересов; формулировать, аргументировать и отстаивать свое мнение.

Российская гражданская идентичность: осознанное, уважительное и доброжелательное отношение к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции.

Период расцвета, зрелости Средневековья. Установление феодальнх отношений. Окончательное оформление вассальнх отношений. Распространение архитектуры замков. Снаряжение рыцаря. Кодекс рыцарской чести.



12

Средневековый город. Горожане и их образ жизни.




Научатся

составлять описание образа жизни различных групп населения;

проводить поиск информации в исторических текстах, материальных исторических памятниках Средневековья;

раскрывать характерные, существенные черты: а) экономических и социальных отношений, политического строя б) ценностей, господствовавших в средневековых обществах,

определять термины: коммуны, шедевр, цехи, гильдии, товарное хозяйство, ярмарки, ростовщики, банки, самоуправление, подмастерье. патриции, бюргеры, интеллигенция, мистерии.

Получат возможность научиться:

анализировать фрагмент исторического источника;

составлять план рассказа «Путешествие по средневековому городу», называть функции и правила цехов, сравнивать понятия «натуральное» и «товарное» хозяйство, называть города, возникшие в период Средневековья, проводить сравнительные характеристики жизни людей в городе и деревне.

Регулятивные:

Умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности ее решения. Познавательные: Смысловое чтение:

находить в тексте требуемую информацию, ориентироваться в содержании текста, понимать целостный смысл текста, структурировать текст; устанавливать взаимосвязь описанных в тексте событий, явлений, процессов.

Коммуникативные:

Умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей для планирования и регуляции своей деятельности; владение устной и письменной речью, монологической контекстной речью.

Российская гражданская идентичность: осознанное, уважительное и доброжелательное отношение к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции.

Города — центры ремесла, торговли, культуры. Причины возникновения городов. Городские сословия. Цехи и гильдии. Городское управление. Борьба городов и сеньоров. Средневековые города-республики. Облик средневековых городов. Быт горожан.



13

Торговля в Средние века.



Научатся

проводить поиск информации в исторических текстах, материальных исторических памятниках Средневековья;

Получат возможность научиться:

анализировать фрагмент исторического источника.



Регулятивные:

Умение самостоятельно определять цели обучения, ставить и формулировать новые задачи в учебе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности. Познавательные: Умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное, по аналогии) и делать выводы. Коммуникативные: Умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей для планирования и регуляции своей деятельности; владение устной и письменной речью, монологической контекстной речью.

Российская гражданская идентичность: осознанное, уважительное и доброжелательное отношение к истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов России и народов мира.


Город – поселение ремесленников и торговцев. Оживление торговых отношений. Торговые пути. Виды торговли. Образование гильдий. Ярмарки. От ростовщичества к банкам


14

Католическая церковь в Средние века.





Научатся

составлять описание образа жизни различных групп населения;

 раскрывать характерные, существенные черты религиозных воззрений,


определять термины: сословия, десятина, реликвии, мощи, индульгенция, фанатизм, церковный собор, еретики, инквизиция, монашеские ордена.

Получат возможность научиться:

анализировать фрагмент исторического источника;

излагать подготовленную информацию, называть основные различия между православной и католической церковью.

Регулятивные:

Умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией.

Познавательные: Смысловое чтение:

находить в тексте требуемую информацию, ориентироваться в содержании текста, понимать целостный смысл текста, структурировать текст; устанавливать взаимосвязь описанных в тексте событий, явлений, процессов.

Коммуникативные: Умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учета интересов; формулировать, аргументировать и отстаивать свое мнение.

Российская гражданская идентичность: осознанное, уважительное и доброжелательное отношение к истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов России и народов мира.


Церковь и духовенство. Разделение христианства на католицизм и православие. Отношения светской власти и церкви. Ереси: причины возникновения и распространения. Преследование еретиков.



15

Крестовые походы





Научатся

использовать историческую карту как источник информации о территории;

проводить поиск информации в исторических текстах, материальных исторических памятниках Средневековья;

определять термины: крестоносцы, крестовые походы, тамплиеры, госпитальеры, магистры.

Получат возможность научиться: называть причины и последствия крестовых походов, давать им собственную оценку

Регулятивные:

Умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач

Познавательные: Умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач

Коммуникативные: Умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учета интересов; формулировать, аргументировать и отстаивать свое мнение.

Российская гражданская идентичность: осознанное, уважительное и доброжелательное отношение к истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов России и народов мира.


Крестовые походы: цели, участники, результаты. Духовно-рыцарские ордены.


16

Объединение Франции.





Научатся

использовать историческую карту как источник информации о территории;

определять термины: денежный оброк, средние слои, Генеральные штаты, парламент, сословно- представительная монархия.

 давать оценку событиям и личностям

Получат возможность научиться:

давать сопоставительную характеристику политического устройства;

называть группы населения, которые выступали за усиление королевской власти;

объяснять причины, по которым крестьяне не приглашались к участию в работе Генеральных штатов.

Регулятивные:

Умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности ее решения. Познавательные: Умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное, по аналогии) и делать выводы.

Коммуникативные: Умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учета интересов; формулировать, аргументировать и отстаивать свое мнение.

Российская гражданская идентичность: осознанное, уважительное и доброжелательное отношение к истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов России и народов мира.


Государства Европы в XII—ХV вв. Усиление королевской власти. Сословно-представительная монархия. Образование централизованного государства. Экономическое и социальное развитие. Обострение социальных противоречий. Конфликт между королём и папой.




17

Что англичане считают началом своих свобод .





Научатся

проводить поиск информации в исторических текстах,

определять термины: суд присяжных, хартия, реформы, верхняя и нижняя палата парламента. Получат возможность научиться: аргументировано объяснять, почему англичане считают Великую хартию вольностей началом своих свобод.

Регулятивные:

Умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности ее решения. Познавательные: Смысловое чтение:

находить в тексте требуемую информацию, ориентироваться в содержании текста, понимать целостный смысл текста, структурировать текст; устанавливать взаимосвязь описанных в тексте событий, явлений, процессов.

Коммуникативные:

Умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей для планирования и регуляции своей деятельности; владение устной и письменной речью, монологической контекстной речью.

Российская гражданская идентичность: осознанное, уважительное и доброжелательное отношение к истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов России и народов мира.


Вильгельм Завоеватель – основатель нормандской династии. Усиление королевской власти. Сословно-представительная монархия. Образование централизованного государства в Англии, Франции. Экономическое и социальное развитие. Обострение социальных противоречий в XIV в.



18

Столетняя война




Научатся

использовать историческую карту как источник информации о территории;

проводить поиск информации в исторических текстах, материальных исторических памятниках Средневековья;

 давать оценку событиям и личностям

определять термины: партизанская война.

Получат возможность научиться: называть причины, важнейшие битвы и итоги Столетней войны.


Регулятивные:

Умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач

Познавательные:

Умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное, по аналогии) и делать выводы.

Коммуникативные: Умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей для планирования и регуляции своей деятельности; владение устной и письменной речью, монологической контекстной речью.

Российская гражданская идентичность: осознанное, уважительное и доброжелательное отношение к истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов России и народов мира.


Столетняя война: причины и повод. Готовность к войне. Основные этапы. Партизанская война. Жанна д, Арк. Завершение войны.


19

Усиление королевской власти в конце 15в. во Франции и в Англии





Научатся определять термины: централизованное государство, диалект;

давать оценку событиям и личностям

Получат возможность научиться:

давать сопоставительную характеристику политического устройства

определять цели, средства и итоги борьбы королей Людовика XI и Карла Смелого, давать их личностную характеристику

Регулятивные:

Умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач Познавательные: Смысловое чтение:

находить в тексте требуемую информацию, ориентироваться в содержании текста, понимать целостный смысл текста, структурировать текст; устанавливать взаимосвязь описанных в тексте событий, явлений, процессов.

Коммуникативные: Умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учета интересов; формулировать, аргументировать и отстаивать свое мнение.

Российская гражданская идентичность: осознанное, уважительное и доброжелательное отношение к истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов России и народов мира.


Восстановление Франции. Борьба между Людовиком и Карлом. Усиление власти французского короля. Завершение объединения Франции. Установление единой центральной власти. Междоусобная война Алой и Белой розы в Англии: итоги и последствия. Усиление власти английского короля.



20

Реконкиста и образование централизованных государств на Пиренейском полуострове.




Научатся

использовать историческую карту как источник информации о территории;

определять термины: Реконкиста, аутодафе.

раскрывать характерные, существенные черты: а) экономических и социальных отношений, политического строя б) ценностей, господствовавших в средневековых обществах, религиозных воззрений,

объяснять причины и следствия ключевых событий

Получат возможность научиться:

давать сопоставительную характеристику политического устройства

называть слои населения Испании, участвовавшие в Реконкисте, христианские государства, возникшие на Пиренейском полуострове;

давать оценку политике испанских королей.

Регулятивные:

Умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности ее решения. Познавательные:

Умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное, по аналогии) и делать выводы. Коммуникативные: Умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей для планирования и регуляции своей деятельности; владение устной и письменной речью, монологической контекстной речью.

Российская гражданская идентичность: осознанное, уважительное и доброжелательное отношение к истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов России и народов мира.


Мусульманская Испания. Реконкиста и образование централизованных государств на Пиренейском полуострове.


21

Германия и Италия в 12-15 веках.




Научатся

использовать историческую карту как источник информации о территории;

определять термины: булла гвельфы, гебелины, город-государство, тирания.

Получат возможность научиться:

давать сопоставительную характеристику политического устройства;

объяснять причины раздробленности Германии и анализировать обстоятельства, ставшие причиной упадка власти императоров.

Регулятивные:

Умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач Познавательные: Смысловое чтение:

находить в тексте требуемую информацию, ориентироваться в содержании текста, понимать целостный смысл текста, структурировать текст; устанавливать взаимосвязь описанных в тексте событий, явлений, процессов.

Коммуникативные: Умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учета интересов; формулировать, аргументировать и отстаивать свое мнение.

Российская гражданская идентичность: осознанное, уважительное и доброжелательное отношение к истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов России и народов мира.


Подъём хозяйства в Германии. Причины сохранения раздробленности. Слабость королевской власти. Образование самостоятельных централизованных государств. Усиление власти князей. Усиление самостоятельности германских государств. Территориальные потери и приобретения Священной Римской империи.

Расцвет торговли итальянских городов. Коммуна. Борьба городов с феодалами, римских пап с императорами. Оформление тирании.



22

Гуситское движение в Чехии.





Научатся

использовать историческую карту как источник информации о территории;

составлять описание образа жизни различных групп населения;

объяснять причины и следствия ключевых событий;

давать оценку событиям и личностям

определять термины: гуситы, умеренные, табориты, сейм.

Получат возможность научиться: называть причины, по которым Ян Гус критиковал католическую церковь; анализировать причины побед гуситов и определять причины их поражения и итоги гуситского движения

Регулятивные:

Умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач

Познавательные:

Умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное, по аналогии) и делать выводы. Коммуникативные: Умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учета интересов; формулировать, аргументировать и отстаивать свое мнение.

Российская гражданская идентичность: осознанное, уважительное и доброжелательное отношение к истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов России и народов мира.


Возвышение роли Чехии в Священной Римской империи. Экономический подъём. Антифеодальные настроения в обществе. Гуситское движение: этапы, действия противников,итоги и последствия. Ян Гус. Ян Жижка

.


23

Завоевание турками- османами Балканского полуострова.




Научатся

использовать историческую карту как источник информации о территории;

определять термины: турки-османы.

Получат возможность научиться:

давать сопоставительную характеристику политического устройства;

называть причины падения Византийской империи и последствия османского завоевания.

Регулятивные:

Умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности ее решения.

Познавательные: Смысловое чтение:

находить в тексте требуемую информацию, ориентироваться в содержании текста, понимать целостный смысл текста, структурировать текст; устанавливать взаимосвязь описанных в тексте событий, явлений, процессов.

Коммуникативные: Умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учета интересов; формулировать, аргументировать и отстаивать свое мнение.

Российская гражданская идентичность: осознанное, уважительное и доброжелательное отношение к истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов России и народов мира.


Балканские народы накануне завоевания. Ослабление Болгарского царства. Усиление и распад Сербии. Образование государства османов. Начало захватнической политики Османа на Балканском полуострове.




Глава X. КУЛЬТУРА Средневековой ЕВРОПЫ (2 ч.)

24

Контрольная работа по главе «Зрелое Средневековье». Образование и философия. Средневековая литература и искусство.




Научатся

составлять описание памятников материальной и художественной культуры; рассказывать о значительных событиях средневековой истории;

определять термины: корпорации, университет, декан, ректор, магистры, диспуты, схоластика, трубодуры, труверы, миннизингеры, ваганты, готика.

Получат возможность научиться:

составлять на основе информации учебника и дополнительной литературы описания памятников средневековой культуры , в чем заключаются их художественные достоинства и значение;

называть выдающихся деятелей культуры XI-XV вв., основные жанры литературы, особенности изобразительного искусства и архитектуры

Регулятивные:

Умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач

Познавательные:

Умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное, по аналогии) и делать выводы.

Коммуникативные: Формирование и развитие компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий

Сформированность ответственного отношения к учению; уважительного отношения к труду.

Расширение границ мира средневекового человека. Развитие светской культуры. Роль философии. Влияние развития образования на культуру рыцарства. Рыцарская литература. Влияние церкви на на развитие искусства в Западной Европе. Стили в архитектуре. Доступность искусства.



25

Культура Раннего Возрождения в Италии.

Научные открытия и изобретения.






Научатся

составлять описание памятников материальной и художественной культуры; рассказывать о значительных событиях средневековой истории;

определять термины: Возрождение, гуманисты.

проводить поиск информации в исторических текстах, материальных исторических памятниках Средневековья;

Получат возможность научиться:

составлять на основе информации учебника и дополнительной литературы описания памятников средневековой культуры Руси и других стран, объяснять, в чем заключаются их художественные достоинства и значение;

называть различные подходы (феодальный и гуманистический) к понятию благородство», основные идеи гуманистов


Регулятивные

Умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности ее решения.

Познавательные: Смысловое чтение:

находить в тексте требуемую информацию, ориентироваться в содержании текста, понимать целостный смысл текста, структурировать текст; устанавливать взаимосвязь описанных в тексте событий, явлений, процессов.

Коммуникативные:

Умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учета интересов; формулировать, аргументировать и отстаивать свое мнение.

Осознанное, уважительное и доброжелательное отношение к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции.

Зарождение культуры Раннего Возрождения в Италии. Гуманисты и их идеал.

От астрологии и алхимии к астрономии и химии, медицине. Изобретения в технике, мореплавании, военном деле. Начало Великих географических открытий. Изобретение книгопечатания Гутенбергом, распространение библиотек, доступность печатной книги.








Страны Востока

в Средние века

(1 ч.)


26

Средневековая Азия: Китай, Индия, Япония.





Научатся

использовать историческую карту как источник информации о территории;

проводить поиск информации в исторических текстах, материальных исторических памятниках Средневековья;

определять термины: Великий шелковый путь, раджа, варны.

Получат возможность научиться:

 давать сопоставительную характеристику политического устройства;

называть народы Азии, Африки и Америки, особенности их цивилизаций.

Регулятивные:

Умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач

Познавательные:

Умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное, по аналогии) и делать выводы.

Коммуникативные: Формирование и развитие компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий

Российская гражданская идентичность: сознанное, уважительное и доброжелательное отношение к истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов России и народов мира.


Китай: империя Тан. Крестьянская война под руководством Хуан Чао. Завоевание Китая монголами. Восстание Красных повязок. Обретение независимости. Изобретения и открытия.

Индия: установление феодальных отношений. Индуистская религия. Кастовое устройство общества. Вторжение войск Арабского и Багдадского халифатов. Развитие культуры.

Япония: особенности развития в Средние века. Самураи и их кодекс чести. Культура.

Индии.

Объяснять особенности образа жизни африканских народов и их религии.

Рассказывать об устройстве обществ доколумбовой Америки.

Сравнивать культуру майя ацтеков и инков.

Показывать уникальность культуры народов доколумбовой Америки.

Показывать на карте территорию расселения народов Центральной Африки.

Выделять своеобразие африканской культуры.

Перечислять последствия освоения Африки европейцами.








Государства

доколумбовой

Америки (1 ч.)



27

Контрольная работа по теме «Культура и страны Востока в Средние века». Африка и Америка в Средние века.



Научатся:

давать оценку событиям и личностям;

использовать историческую карту как источник информации о территории; составлять описание образа жизни различных групп населения;

Получат возможность научиться:

давать сопоставительную характеристику политического устройства.



Регулятивные:

Умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач

Познавательные:

Умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное, по аналогии) и делать выводы.

Коммуникативные:

Умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учета интересов; формулировать, аргументировать и отстаивать свое мнение.

Российская гражданская идентичность: сознанное, уважительное и доброжелательное отношение к истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов России и народов мира.


Неравномерность развития народов Африки. Территория расселения, занятия, образ жизни. Государства Африки, их устройство, культура.

Население Северной и Южной Америки и его занятия. Территория расселения, образ жизни и культура майя, ацтеков, инков. Уникальность культуры народов доколумбовой Америки.






Повторение

курса «История

Средних веков» (1 ч.)



28

Контрольно-обобщающий урок по курсу «История Средних веков» .





Научатся определять термины, изученные в курсе «Средние века».

давать оценку событиям и личностям

Получат возможность научиться: называть главные события древней истории, основные достижения культуры и значение средневековых цивилизаций в мировой истории, называть главные события древней истории, основные достижения культуры и значение средневековых цивилизаций в истории; работать с тестовыми материалами.

Регулятивные:

Умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией.

Познавательные:

Умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное, по аналогии) и делать выводы. Коммуникативные: Формирование и развитие компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий

Сформированность ответственного отношения к учению; уважительного отношения к труду.

Оформление образа жизни, традиций и обычаев, культуры в целом, характерного для Средневековья. Развитие политической системы феодального общества. Общая характеристика возникновения и становления феодальных отношений. Самоуправление. Место церкви. Развитие культуры.





ИСТОРИЯ РОССИИ

29

Введение.

Наша Родина – Россия.




Научатся

использовать историческую карту как источник информации о территории;

Получат возможность научиться:

сравнивать свидетельства различных исторических источников.

Регулятивные:

Умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач Познавательные:

Умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное, по аналогии) и делать выводы. Коммуникативные: Умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учета интересов; формулировать, аргументировать и отстаивать свое мнение.


Осознанное, уважительное и доброжелательное отношение к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции.

Территория России, национальный состав, религия. Традиции и обычаи.




Глава I. Народы и государства на территории нашей страны в древности. (5 ч)

30

Древние люди и их стоянки на территории современной России.




Научатся

использовать историческую карту как источник информации о территории;

Получат возможность научиться:

сравнивать свидетельства различных исторических источников.

Регулятивные:

Умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности ее решения.

Познавательные: Умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач

Коммуникативные: Умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учета интересов; формулировать, аргументировать и отстаивать свое мнение.

Российская гражданская идентичность: сознанное, уважительное и доброжелательное отношение к истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов России и народов мира.


Заселение территории нашей страны человеком.

Народы, проживавшие на этой территории до середины I тысячелетия до н.э.



31

Неолитическая революция. Первые скотоводы, земледельцы, ремесленники.



Научатся

раскрывать характерные, существенные черты: ценностей, господствовавших в средневековых обществах, религиозных воззрений, представлений средневекового человека о мире;

Получат возможность научиться:

сравнивать свидетельства различных исторических источников.

Регулятивные: Умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач

Познавательные:

Умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное, по аналогии) и делать выводы.

Коммуникативные: Формирование и развитие компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий

Российская гражданская идентичность: осознанное, уважительное и доброжелательное отношение к истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов России и народов мира.


Каменный век. Особенности перехода от присваивающего хозяйства к производящему на территории Северной Евразии. Ареалы древнейшего земледелия и скотоводства. Появление металлических орудий и их влияние на первобытное общество. Центры древнейшей металлургии в Северной Евразии. Кочевые общества евразийских степей в эпоху бронзы и раннем железном веке. Степь и ее роль в распространении культурных взаимовлияний.


32

Образование первых государств.




Научатся

использовать историческую карту как источник информации о территории,

определять термины: государство, дружина, князь, воевода.

Получат возможность научиться:

 давать сопоставительную характеристику политического устройства.


Регулятивные:

Умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности ее решения.

Познавательные: Смысловое чтение:

находить в тексте требуемую информацию, ориентироваться в содержании текста, понимать целостный смысл текста, структурировать текст; устанавливать взаимосвязь описанных в тексте событий, явлений, процессов.

Коммуникативные: Умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учета интересов; формулировать, аргументировать и отстаивать свое мнение.

Российская гражданская идентичность: осознанное, уважительное и доброжелательное отношение к истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов России и народов мира.


Исторические условия складывания русской государственности: природно-климатический фактор и политические процессы в Европе в конце I тыс. н. э. Формирование новой политической и этнической карты континента.

Страны и народы Восточной Европы, Сибири и Дальнего Востока. Тюркский каганат. Хазарский каганат. Волжская Булгария.


33

Восточные славяне и их соседи.





Научатся

использовать историческую карту как источник информации о территории,

составлять описание образа жизни различных групп;

проводить поиск информации в исторических текстах, материальных исторических памятниках Средневековья;

определять термины: подсечно-огневое земледелие, борона, серп, бортничество, вече, идолы, волхвы, кудесники, народное ополчение.

Получат возможность научиться:

сравнивать свидетельства различных исторических источников;

составлять развернутый план изложения темы,

Регулятивные:

Умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией.

Познавательные:

Умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное, по аналогии) и делать выводы. Коммуникативные: Формирование и развитие компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий

Российская гражданская идентичность: осознанное, уважительное и доброжелательное отношение к истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов России и народов мира.


Вопрос о славянской прародине и происхождении славян. Расселение славян, их разделение на три ветви – восточных, западных и южных. Славянские общности Восточной Европы. Их соседи – балты и финно-угры. Хозяйство восточных славян, их общественный строй и политическая организация. Традиционные верования

1.1.1

1.2.2

34

Региональный компонент. История заселения территории родного края.

Контрольная работа по теме: «Народы и государства на территории нашей страны в древности».



Научатся

использовать историческую карту как источник информации о территории,

проводить поиск информации в исторических текстах, материальных исторических памятниках Средневековья;

Получат возможность научиться:

сравнивать свидетельства различных исторических источников.


Регулятивные: Умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач

Познавательные: Смысловое чтение:

находить в тексте требуемую информацию, ориентироваться в содержании текста, понимать целостный смысл текста, структурировать текст; устанавливать взаимосвязь описанных в тексте событий, явлений, процессов.

Коммуникативные: Умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учета интересов; формулировать, аргументировать и отстаивать свое мнение.

Российская гражданская идентичность: осознание этнической принадлежности, знание истории, языка, культуры своего народа, своего края, основ культурного наследия народов России и человечества.


Территория родного края, населяющие её народы.



Глава 2. Русь в IX – первой половине XII в (10 часов)

Тема 1: Образование государства Русь. 3ч.

35

Первые известия о Руси.



Научатся

проводить поиск информации в исторических текстах, материальных исторических памятниках Средневековья;

определять термины: норманнская теория происхождения государства

Получат возможность научиться:

сравнивать свидетельства различных исторических источников

к происхождению государства у славян

Регулятивные:

Умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией.

Познавательные:

Умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное, по аналогии) и делать выводы.

Коммуникативные: Формирование и развитие компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий

Российская гражданская идентичность: осознанное, уважительное и доброжелательное отношение к истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов России и народов мира.


Первые известия о Руси. Проблема образования Древнерусского государства. Начало династии Рюриковичей.

1.2.1

36

Становление Древнерусского государства.



Научатся

проводить поиск информации в исторических текстах, материальных исторических памятниках Средневековья;

раскрывать характерные, существенные черты: а) экономических и социальных отношений, политического строя на Руси и в других государствах; б) ценностей, господствовавших в средневековых обществах, религиозных воззрений, представлений средневекового человека о мире;

определять термины: монархия, дань, уроки, погосты, реформа, полюдье, путь «из варяг в греки»

Получат возможность научиться: характеризовать политику первых русских князей, значение реформ княгини Ольги и внешней политики Святослава.

Регулятивные:

Умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач Познавательные: Смысловое чтение:

находить в тексте требуемую информацию, ориентироваться в содержании текста, понимать целостный смысл текста, структурировать текст; устанавливать взаимосвязь описанных в тексте событий, явлений, процессов.

Коммуникативные: Умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учета интересов; формулировать, аргументировать и отстаивать свое мнение.

Осознанное, уважительное и доброжелательное отношение к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции.

Формирование территории государства Русь. Дань и полюдье. Первые русские князья. Отношения с Византийской империей, странами Центральной, Западной и Северной Европы, кочевниками европейских степей. Русь в международной торговле. Путь из варяг в греки. Волжский торговый путь.


1.2.1

37

Правление князя Владимира. Крещение Руси.





Научатся

проводить поиск информации в исторических текстах, материальных исторических памятниках Средневековья;

объяснять причины и следствия ключевых событий;

давать оценку событиям и личностям

определять термины: оборонительная система, митрополит, устав.

Получат возможность научиться:

сравнивать свидетельства различных исторических источников;

характеризовать политику Владимира Святославовича, понимать значение принятия христианства для дальнейшего развития государства.

Регулятивные:

Умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности ее решения. Познавательные:

Умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное, по аналогии) и делать выводы.

Коммуникативные:

Умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учета интересов; формулировать, аргументировать и отстаивать свое мнение.

Российская гражданская идентичность: осознанное, уважительное и доброжелательное отношение к истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов России и народов мира.


Принятие христианства и его значение. Византийское наследие на Руси.


1.2.1



Тема 2:


Русь в конце X

начале XII в. 7ч.




38

Русское государство при Ярославе Мудром





Научатся

проводить поиск информации в исторических текстах, материальных исторических памятниках Средневековья; давать оценку событиям и личностям

определять термины: правда, посадники, вотчины, смерды, закупы, рядовичи, холопы.

Получат возможность научиться: определять причины междоусобиц, характеризовать политику Ярослава Мудрого, называть группы зависимого населения Руси.

Регулятивные:

Умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач

Познавательные:

Смысловое чтение:

находить в тексте требуемую информацию, ориентироваться в содержании текста, понимать целостный смысл текста, структурировать текст; устанавливать взаимосвязь описанных в тексте событий, явлений, процессов.

Коммуникативные: Формирование и развитие компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий

Российская гражданская идентичность: осознанное, уважительное и доброжелательное отношение к истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов России и народов мира.


Ярослав Мудрый. Категории рядового и зависимого населения. Древнерусское право: Русская Правда, церковные уставы.


1.2.1

39

Русь при наследниках Ярослава Мудрого. Владимир Мономах.



Научатся

проводить поиск информации в исторических текстах, материальных исторических памятниках Средневековья;

определять имена выдающихся владимиро-суздальских князей;

давать оценку событиям и личностям

Получат возможность научиться: характеризовать политику Владимира Мономаха, называть причины политической раздробленности,


Регулятивные:

Умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач

Познавательные:

Умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач

Коммуникативные: Умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учета интересов; формулировать, аргументировать и отстаивать свое мнение.

Российская гражданская идентичность: осознанное, уважительное и доброжелательное отношение к истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов России и народов мира.


Русь при Ярославичах. Владимир Мономах.

Княжеские усобицы.

1.2.1

40

Общественный строй и церковная организация на Руси.



Научатся раскрывать характерные, существенные черты: а) экономических и социальных отношений, политического строя на Руси и в других государствах; б) ценностей, господствовавших в средневековых обществах, религиозных воззрений, представлений средневекового человека о мире;

составлять описание образа жизни различных групп населения; рассказывать о значительных событиях средневековой истории;

определять термины: бояре, вотчина, духовенство, епископ, закупы, рядовичи, смерды, резиденция, митрополит.

Получат возможность научиться: свободно излагать подготовленные сообщения по теме., характеризовать положение зависимых слоев населения, церковную организацию Руси.

Регулятивные:

Умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности ее решения.

Познавательные:

Умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное, по аналогии) и делать выводы.

Коммуникативные: Формирование и развитие компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий

Российская гражданская идентичность: осознанное, уважительное и доброжелательное отношение к истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов России и народов мира.


Русская церковь, её организация.

Общественный строй Руси: дискуссии в исторической науке. Князья, дружина. Духовенство. Городское население. Купцы.

Земельные отношения.

1.2.1

41

Культурное пространство Европы и культура Руси.




Научатся

проводить поиск информации в исторических текстах, материальных исторических памятниках Средневековья;

составлять описание памятников материальной и художественной культуры; рассказывать о значительных событиях;

определять термины: былины, зодчество, фрески, мозаика, зернь, скань, эмаль.

Получат возможность научиться

составлять на основе информации учебника и дополнительной литературы описания памятников средневековой культуры Руси и других стран, объяснять, в чем заключаются их художественные достоинства и значение;

давать характеристику культуры Древней Руси, устанавливать причинно-следственные связи между христианством и культурными ценностями.

Регулятивные:

Умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией.

Познавательные:

Умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное, по аналогии) и делать выводы.

Коммуникативные: Умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учета интересов; формулировать, аргументировать и отстаивать свое мнение.

Российская гражданская идентичность: осознание этнической принадлежности, знание истории, языка, культуры своего народа, своего края, основ культурного наследия народов России и человечества.

Развитие культуры Древней Руси, памятники древнерусского зодчества (Софийские соборы в Киеве и Новгороде) и древнерусской живописи (фрески и мозаики, иконы), предметы декоративно-прикладного искусства.


1.2.4

42

Повседневная жизнь населения.




Научатся

составлять описание образа жизни различных групп населения;

определять термины: лихие люди, скоморохи, гусляры, шишаки, хоромы, терем, изба, слобода, сени, зипуны, порты, онучи, епанча.

Получат возможность научиться: составлять рассказ «Один день жизни крестьянина (горожанина, князя, ремесленника)»

Регулятивные:

Умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач Познавательные: Смысловое чтение:

находить в тексте требуемую информацию, ориентироваться в содержании текста, понимать целостный смысл текста, структурировать текст; устанавливать взаимосвязь описанных в тексте событий, явлений, процессов.

Коммуникативные: Формирование и развитие компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий

Российская гражданская идентичность: осознание этнической принадлежности, знание истории, языка, культуры своего народа, своего края, основ культурного наследия народов России и человечества.

Образ жизни представителей различных слоёв древнерусского общества.


1.2.2

43

Контрольно-обобщающий урок по теме «Русь в конце X-начале XII вв.»





Научатся определять термины, изученные в главе «Древняя Русь в VIII — первой половине XII в.»;

 давать оценку событиям и личностям

Получат возможность научиться: называть главные события, основные достижения истории и культуры.


Регулятивные:

Умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией.

Познавательные:

Умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное, по аналогии) и делать выводы.

Коммуникативные: Формирование и развитие компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий

Сформированность ответственного отношения к учению; уважительного отношения к труду.

Русь в конце X-начале XII вв.»: территория, население, политический строй, культура.


44

Региональный компонент.

Урок истории и культуры родного края в древности.




Научатся

проводить поиск информации в исторических текстах, материальных исторических памятниках Средневековья;

Получат возможность научиться:

составлять на основе информации учебника и дополнительной литературы описания памятников средневековой культуры Руси и других стран, объяснять, в чем заключаются их художественные достоинства и значение;

составлять варианты рассказа о развитии родного края в древности.


Регулятивные:

Умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией.

Познавательные:

Умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное, по аналогии) и делать выводы.

Коммуникативные: Умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учета интересов; формулировать, аргументировать и отстаивать свое мнение.

Российская гражданская идентичность: осознание этнической принадлежности, знание истории, языка, культуры своего народа, своего края, основ культурного наследия народов России и человечества.

Особенности культуры родного края.



Глава 3. Русь в середине XII – начале XIII в. (5ч)

45

Политическая раздробленность на Руси.




Научатся

использовать историческую карту как источник информации о территории,

определять термины: «Правда Ярославичей», половцы, эксплуатация;

объяснять причины и следствия ключевых событий.

Получат возможность научиться:

 давать сопоставительную характеристику политического устройства;

называть причины политической раздробленности.

Регулятивные:

Умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач

Познавательные: Смысловое чтение:

находить в тексте требуемую информацию, ориентироваться в содержании текста, понимать целостный смысл текста, структурировать текст; устанавливать взаимосвязь описанных в тексте событий, явлений, процессов.

Коммуникативные: Умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учета интересов; формулировать, аргументировать и отстаивать свое мнение.

Российская гражданская идентичность: осознанное, уважительное и доброжелательное отношение к истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов России и народов мира.


Причины и последствия раздробленности. Роль церкви. Государственное управление. Международные связи.

1.3.1

46

Владимиро – Суздальское княжество.




Научатся

использовать историческую карту как источник информации о территории,

определять имена выдающихся владимиро-суздальских князей;

давать оценку событиям и личностям.

Получат возможность научиться:

давать сопоставительную характеристику политического устройства

характеризовать государственно- политическое устройство княжества и показывать Владимиро-Суздальское княжество на карте, определять направления деятельности владимиро-суздальских князей.

Регулятивные:

Умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности ее решения. Познавательные:

Умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач Коммуникативные: Формирование и развитие компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий


Российская гражданская идентичность: осознанное, уважительное и доброжелательное отношение к истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов России и народов мира.


Территория Владимиро-Суздальского княжества, особенности географического положения и социально-политического развития.

Юрий Долгорукий, Андрей Боголюбский, Всеволод Большое Гнездо.


1.3.1

47

Новгородская республика.




Научатся

использовать историческую карту как источник информации о территории,

определять термины: боярская республика, посадник, вечевой колокол, владыка, тысяцкий.

Получат возможность научиться:

давать сопоставительную характеристику политического устройства Владимиро-Суздальского, Новгородского и

свободно излагать подготовленные сообщения по теме,

Регулятивные:

Умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности ее решения.

Познавательные:

Умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное, по аналогии) и делать выводы.

Коммуникативные: Формирование и развитие компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий

Российская гражданская идентичность: осознанное, уважительное и доброжелательное отношение к истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов России и народов мира.


Территория Новгородской земли, особенности географического положения и социально-политического развития Новгородской земли.


1.3.1

48

Южные и юго-западные русские княжества.



Научатся

использовать историческую карту как источник информации о территории,

Получат возможность научиться:

давать сопоставительную характеристику политического устройства Черниговского, Киевского, Галицко-Волынского, Смоленского княжеств, сравнивать природно-климатические условия и особенности развития южных и юго-восточных княжеств.


Регулятивные: Умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач

Познавательные:

Умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное, по аналогии) и делать выводы.

Коммуникативные: Умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учета интересов; формулировать, аргументировать и отстаивать свое мнение.

Российская гражданская идентичность: осознанное, уважительное и доброжелательное отношение к истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов России и народов мира.

Территория особенности географическое положение и социально-политическое развитие Киевского, Черниговского, Галицко – Волынского и Смоленского княжеств.


1.3.1

49

Контрольно-обобщающий урок по теме «Русь в сер. XII- сер. XIII века».



Научатся определять термины, изученные в теме.

Получат возможность научиться:

составлять на основе информации учебника и дополнительной литературы описания памятников средневековой культуры Руси и других стран, объяснять, в чем заключаются их художественные достоинства и значение.

определять причины раздробленности Руси, положительные и отрицательные последствия раздробленности, характеризовать личности и деятельность наиболее значимых правителей периода раздробленности.


Регулятивные:

Умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией.

Познавательные:

Умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное, по аналогии) и делать выводы.

Коммуникативные: Умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учета интересов; формулировать, аргументировать и отстаивать свое мнение.

Сформированность ответственного отношения к учению; уважительного отношения к труду.

Русь в сер. XII- сер. XIII века: территория, население, особенности политического устройства.



Глава 4. Русские земли в середине XIII-XIV веках (10 ч)

50

Монгольская империя и изменение политической карты мира.



Научатся:

использовать историческую карту как источник информации о территории,

 раскрывать характерные, существенные черты: а) экономических и социальных отношений, политического строя на Руси и в других государствах; б) ценностей, господствовавших в средневековых обществах, религиозных воззрений, представлений средневекового человека о мире;

Получат возможность научиться:

давать сопоставительную характеристику политического устройства;

характеризовать причины военных успехов Чингисхана, выделять положительные и отрицательные последствия монгольских завоеваний и создания Монгольской империи для народов Евразии.

Регулятивные:

Умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач

Познавательные: Умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное, по аналогии) и делать выводы.

Коммуникативные: Формирование и развитие компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий

Российская гражданская идентичность: осознанное, уважительное и доброжелательное отношение к истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов России и народов мира.

Возникновение Монгольской империи. Завоевания Чингисхана и его потомков.


1.3.2

51

Батыево нашествие на Русь.





Научатся

использовать историческую карту как источник информации о территории,

проводить поиск информации в исторических текстах, материальных исторических памятниках Средневековья;

объяснять причины и следствия ключевых событий

определять термины: нойон, фураж, стан.

Получат возможность научиться: объяснять разницу между обычным набегом степняков и нашествием кочевых племен монголо-татар, называть маршрут завоеваний Батыя.

Регулятивные:

Умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности ее решения.

Познавательные: Умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач Коммуникативные: Умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учета интересов; формулировать, аргументировать и отстаивать свое мнение.

Российская гражданская идентичность: осознанное, уважительное и доброжелательное отношение к истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов России и народов мира.

Походы Батыя на Восточную Европу, их последствия.

1.3.2

52

Северо-Западная Русь между Востоком и Западом.



Научатся

использовать историческую карту как источник информации о территории,

определять термины: орден крестоносцев, ополченцы, даты Невской битвы и Ледового побоища, имена соратников и противников А. Невского;

давать оценку событиям и личностям.

Получат возможность научиться: рассказывать о Ледовом побоище с опорой на карту, делать вывод об историческом значении побед А. Невского.

Регулятивные:

Умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности ее решения. Познавательные: Смысловое чтение:

находить в тексте требуемую информацию, ориентироваться в содержании текста, понимать целостный смысл текста, структурировать текст; устанавливать взаимосвязь описанных в тексте событий, явлений, процессов.

Коммуникативные: Умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учета интересов; формулировать, аргументировать и отстаивать свое мнение.

Российская гражданская идентичность: осознанное, уважительное и доброжелательное отношение к истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов России и народов мира.

Ордена крестоносцев и борьба с их экспансией на западных границах Руси. Александр Невский: его взаимоотношения с Ордой. Княжества Северо-Восточной Руси.


1.3.2

53

Золотая Орда.





Научатся

использовать историческую карту как источник информации о территории,

проводить поиск информации в исторических текстах, материальных исторических памятниках Средневековья;

определять термины: баскаки, ордынский выход, ярлык, резиденция.

Получат возможность научиться: называть политические и экономические признаки зависимости Руси от Золотой Орды и самостоятельно делать вывод о последствиях этой зависимости, извлекать полезную информацию из исторических источников

Регулятивные:

Умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач

Познавательные: Смысловое чтение:

находить в тексте требуемую информацию, ориентироваться в содержании текста, понимать целостный смысл текста, структурировать текст; устанавливать взаимосвязь описанных в тексте событий, явлений, процессов.

Коммуникативные: Умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учета интересов; формулировать, аргументировать и отстаивать свое мнение.

Российская гражданская идентичность: осознанное, уважительное и доброжелательное отношение к истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов России и народов мира.


Возникновение Золотой орды. Судьбы русских земель после монгольского нашествия. Система зависимости русских земель от ордынских ханов.

1.3.2

54

Литовское государство и Русь.





Научатся

использовать историческую карту как источник информации о территории,

объяснять причины и следствия ключевых событий

Получат возможность научиться:

давать сопоставительную характеристику политического устройства

составлять варианты рассказа о Литовском княжестве, делать вывод о значении присоединения Литовского княжества к Русскому государству

Регулятивные:

Умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности ее решения.

Познавательные: Смысловое чтение:

находить в тексте требуемую информацию, ориентироваться в содержании текста, понимать целостный смысл текста, структурировать текст; устанавливать взаимосвязь описанных в тексте событий, явлений, процессов.

Коммуникативные: Формирование и развитие компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий

Российская гражданская идентичность: осознанное, уважительное и доброжелательное отношение к истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов России и народов мира.


Территория Великого княжества Литовского,

политика литовских князей, причины быстрого территориального роста Литвы за счёт русских земель, значение присоединения русских земель к Великому княжеству Литовскому.


55

Усиление Московского княжества.




Научатся

использовать историческую карту как источник информации о территории,

давать оценку событиям и личностям.

Получат возможность научиться: называть предпосылки объединения Русского государства, давать оценку личности и политике Ивана Калиты, самостоятельно делать выводы о причинах возвышения Москвы.

Регулятивные:

Умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности ее решения.

Познавательные: Умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное, по аналогии) и делать выводы.

Коммуникативные: Умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учета интересов; формулировать, аргументировать и отстаивать свое мнение.

Российская гражданская идентичность: осознанное, уважительное и доброжелательное отношение к истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов России и народов мира.


Усиление Московского княжества. Закрепление первенствующего положения московских князей.

Перенос митрополичьей кафедры в Москву. Роль православной церкви в ордынский период русской истории. Сергий Радонежский.


1.3.3

56

Объединение русских земель вокруг Москвы. Куликовская битва.




Научатся

использовать историческую карту как источник информации о территории,

объяснять причины и следствия ключевых событий;

давать оценку событиям и личностям

определять термины: передовой, засадный полк. Получат возможность научиться: делать вывод о неизбежности столкновения Руси с Ордой, реконструировать события Куликовской битвы с опорой на карту.

Регулятивные:

Умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач

Познавательные: Смысловое чтение:

находить в тексте требуемую информацию, ориентироваться в содержании текста, понимать целостный смысл текста, структурировать текст; устанавливать взаимосвязь описанных в тексте событий, явлений, процессов.

Коммуникативные: Формирование и развитие компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий

Российская гражданская идентичность: осознание этнической принадлежности, знание истории, языка, культуры своего народа, своего края, основ культурного наследия народов России и человечества.

Куликовская битва.

Дмитрий Донской, Сергий Радонежский, митрополит Алексей.

1.3.3

57

Развитие культуры в русских землях во второй половине 13-14 в.



Научатся:

составлять описание памятников материальной и художественной культуры; рассказывать о значительных событиях средневековой истории;

называть самые значительные памятники литературы, живописи и архитектуры указанного периода, извлекать полезную информацию из литературных источников.

проводить поиск информации в исторических текстах, материальных исторических памятниках Средневековья;

Получат возможность научиться:

составлять на основе информации учебника и дополнительной литературы описания памятников средневековой культуры Руси и других стран, объяснять, в чем заключаются их художественные достоинства и значение.

давать общую характеристику культуры XIV-XVI вв

Регулятивные: Владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора

Познавательные: Смысловое чтение:

находить в тексте требуемую информацию, ориентироваться в содержании текста, понимать целостный смысл текста, структурировать текст; устанавливать взаимосвязь описанных в тексте событий, явлений, процессов.

Коммуникативные: Умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учета интересов; формулировать, аргументировать и отстаивать свое мнение.


Российская гражданская идентичность: осознание этнической принадлежности, знание истории, языка, культуры своего народа, своего края, основ культурного наследия народов России и человечества.

Расцвет раннемосковского искусства. Соборы Кремля.

1.3.5

58

Региональный компонент. Родной край в истории и культуре Руси.



Научатся

составлять описание памятников материальной и художественной культуры; рассказывать о значительных событиях средневековой истории;

проводить поиск информации в исторических текстах, материальных исторических памятниках Средневековья;

определять термины: административные здания, кафтан, полати, харчевня

Получат возможность научиться:

составлять на основе информации учебника и дополнительной литературы описания памятников средневековой культуры Руси и других стран, объяснять, в чем заключаются их художественные достоинства и значение.

Регулятивные: Умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач

Познавательные: Умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач

Коммуникативные: Умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учета интересов; формулировать, аргументировать и отстаивать свое мнение.

Российская гражданская идентичность: осознание этнической принадлежности, знание истории, языка, культуры своего народа, своего края, основ культурного наследия народов России и человечества.

Культура родного края.


59

Контрольно-обобщающий урок по теме «Русские земли в сер. XIII-XIV вв».



Научатся определять термины, изученные в главе,

давать оценку событиям и личностям

Получат возможность научиться называть главные события, основные достижения истории и культуры.


Регулятивные: Умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач

Познавательные: Умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное, по аналогии) и делать выводы.

Коммуникативные: Формирование и развитие компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий

Сформированность ответственного отношения к учению; уважительного отношения к труду.

Русские земли в сер. XIII-XIV вв»:территория, политический строй, основные события.



Глава 5. Формирование единого Русского государства (8 ч)

60

Русские земли на политической карте Европы и мира в начале 15 в.



Научатся

использовать историческую карту как источник информации о территории,

определять термины: централизация

Получат возможность научиться:

 давать сопоставительную характеристику политического устройства

определять место Руси в развитии истории и культуры европейских стран.


Регулятивные:

Умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией Познавательные:

Смысловое чтение:

находить в тексте требуемую информацию, ориентироваться в содержании текста, понимать целостный смысл текста, структурировать текст; устанавливать взаимосвязь описанных в тексте событий, явлений, процессов.

Коммуникативные:

Умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учета интересов; формулировать, аргументировать и отстаивать свое мнение.

Осознанное, уважительное и доброжелательное отношение к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции.

Мир к 15 веку: политическая география русских земель, колонии в Причерноморье, централизация в Западной Европе и русских землях, упадок Византии и его последствия.


61

Московское княжество в первой половине XV в.





Научатся

использовать историческую карту как источник информации о территории,

 давать оценку событиям и личностям;

определять термины: феодальная война, уния.

Получат возможность научиться: составлять исторический портрет Ивана II, делать вывод об источниках конфликта между князьями.

Регулятивные: Владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора

Познавательные:

Смысловое чтение:

находить в тексте требуемую информацию, ориентироваться в содержании текста, понимать целостный смысл текста, структурировать текст; устанавливать взаимосвязь описанных в тексте событий, явлений, процессов.

Коммуникативные: Умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учета интересов; формулировать, аргументировать и отстаивать свое мнение.

Российская гражданская идентичность: осознанное, уважительное и доброжелательное отношение к истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов России и народов мира.


Рост территории Московской Руси, политика Василия I, отношения Москвы с Литвой и Ордой.


1.4.1

62

Распад Золотой Орды и его последствия.




Научатся:

использовать историческую карту как источник информации о территории,

объяснять причины и следствия ключевых событий

Получат возможность научиться: делать выводы об исторических предпосылках свержения монголо-татарского ига.


Регулятивные:

Умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач

Познавательные:

Умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное, по аналогии) и делать выводы.

Коммуникативные:

Умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учета интересов; формулировать, аргументировать и отстаивать свое мнение.

Российская гражданская идентичность: осознанное, уважительное и доброжелательное отношение к истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов России и народов мира.


Причины и последствия распада Золотой Орды.

Образование новых государств на юго-восточных рубежахРуси.

1.4.1

63

Московское государство и его соседи во второй половине XVв.




Научатся

использовать историческую карту как источник информации о территории,

определять термины: Боярская Дума, воевода, герб, держава, кормление, местничество, налоги, скипетр, Шапка Мономаха.

Получат возможность научиться:

составлять на основе информации учебника и дополнительной литературы описания памятников средневековой культуры Руси и других стран, объяснять, в чем заключаются их художественные достоинства и значение

давать сопоставительную характеристику политического устройства, выделять изменения в системе управления государством, характеризовать внешнюю и внутреннюю политику Ивана III, понимать значение политики Ивана III для дальнейшего объединения Руси.

Регулятивные:

Владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора

Познавательные:

Смысловое чтение:

находить в тексте требуемую информацию, ориентироваться в содержании текста, понимать целостный смысл текста, структурировать текст; устанавливать взаимосвязь описанных в тексте событий, явлений, процессов.

Коммуникативные: Формирование и развитие компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий


Российская гражданская идентичность: осознанное, уважительное и доброжелательное отношение к истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов России и народов мира.


Изменения в политическом строе Руси, системе управления страной.


1.4.1

64

Русская православная церковь в XV- начале XVI в.





Научатся

давать оценку событиям и личностям;

определять термины: автокефалия, догмат, ересь, митрополит.

Получат возможность научиться: характеризовать значение русской православной церкви, давать оценку роли великих московских князей в укреплении позиций Русской православной церкви.


Регулятивные:

Умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности ее решения.

Познавательные:

Смысловое чтение:

находить в тексте требуемую информацию, ориентироваться в содержании текста, понимать целостный смысл текста, структурировать текст; устанавливать взаимосвязь описанных в тексте событий, явлений, процессов.

Коммуникативные: Формирование и развитие компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий


Российская гражданская идентичность: осознанное, уважительное и доброжелательное отношение к истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов России и народов мира.


Роль православной церкви в становлении российской государственности, взаимоотношения церкви с великокняжеской властью, роль выдающихся религиозных деятелей (Иосиф Волоцкий, Нил Сорский) в истории Московской Руси.

1.3.5

65

Человек в Российском государстве второй половины 15в.



Научатся

проводить исследования, создавать иллюстративный текст или электронную презентацию на заданную тему,

давать определения понятиям: казаки, посадские люди, пожилое, привилегии, чин.

Получат возможность научиться выступать с подготовленными сообщениями, обсуждать выступления учащихся, оценивать свои достижения.


Регулятивные:

Умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности ее решения.

Познавательные:

Смысловое чтение:

находить в тексте требуемую информацию, ориентироваться в содержании текста, понимать целостный смысл текста, структурировать текст; устанавливать взаимосвязь описанных в тексте событий, явлений, процессов.

Коммуникативные: Формирование и развитие компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий

Осознанное, уважительное и доброжелательное отношение к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции..


Знатные люди Российского государства. Слои населения.


66

Формирование культурного пространства единого Российского государства.




Научатся

составлять описание памятников материальной и художественной культуры; рассказывать о значительных событиях средневековой истории;

проводить поиск информации в исторических текстах, материальных исторических памятниках Средневековья;

определять термины: культурное возрождение, полуустав, исторические песни, регалии, публицистика, домострой, административные здания, кафтан, полати, харчевня.

Получат возможность научиться:

составлять на основе информации учебника и дополнительной литературы описания памятников средневековой культуры Руси и других стран, объяснять, в чем заключаются их художественные достоинства и значение;

называть наиболее значительные произведения художественной и публицистической литературы XIV-XVI вв., проводить параллели между развитием русской литературы и предшествующими историческим событиями.

Регулятивные:

Умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач

Познавательные:

Смысловое чтение:

находить в тексте требуемую информацию, ориентироваться в содержании текста, понимать целостный смысл текста, структурировать текст; устанавливать взаимосвязь описанных в тексте событий, явлений, процессов.

Коммуникативные:

Умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей для планирования и регуляции своей деятельности; владение устной и письменной речью, монологической контекстной речью.

Российская гражданская идентичность: осознание этнической принадлежности, знание истории, языка, культуры своего народа, своего края, основ культурного наследия народов России и человечества.

Достижения культуры Руси в XIV—XVI вв.

Памятники культуры изучаемого периода и их создатели.


1.3.5

67

Региональный компонент.

Урок истории и культуры родного края.



Научатся

проводить поиск информации в исторических текстах, материальных исторических памятниках Средневековья;

проводить исследования, создавать иллюстративный текст или электронную презентацию на заданную тему.

Получат возможность научиться

составлять на основе информации учебника и дополнительной литературы описания памятников средневековой культуры Руси и других стран, объяснять, в чем заключаются их художественные достоинства и значение;

выступать с подготовленными сообщениями, обсуждать выступления учащихся, оценивать свои достижения.

Познавательные:

Умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач

Коммуникативные:

Умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учета интересов; формулировать, аргументировать и отстаивать свое мнение.

Регулятивные: планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, оценивают правильность выполнения действия.


Российская гражданская идентичность: осознание этнической принадлежности, знание истории, языка, культуры своего народа, своего края, основ культурного наследия народов России и человечества.

Культура родного края.






Повторение курса

«История Руси с

древнейших времен

до конца XV в.»


68

Контрольно-обобщающий урок «История Руси с древнейших времен до конца XV в.»





Научатся

определять термины, изученные в главе «История Руси с древнейших времен до конца XVI в.».

сопоставлять развитие Руси и других стран в период Средневековья, показывать общие черты и особенности

определять термины, изученные в главе «История Руси с древнейших времен до конца XV в.».

Получат возможность научиться:

называть главные события, основные достижения истории и культуры.

Регулятивные:

Умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией.

Познавательные:

Умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное, по аналогии) и делать выводы. Коммуникативные:

Умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей для планирования и регуляции своей деятельности; владение устной и письменной речью, монологической контекстной речью.

Сформированность ответственного отношения к учению; уважительного отношения к труду.

Систематизация исторического материала по истории Руси с древнейших времён до конца XVI в., тестовые контрольные задания по истории Руси с древнейших времён до конца XVI в.













Приложение.


График контрольных работ.

Контрольно-обобщающий урок «История Руси с древнейших времен до конца XV в.»



Контрольная работа по теме «Раннее Средневековье».

1. Основное занятие древних германцев было а) земледелие



в) скотоводство

с) охота

d) ремесло

2. Какой римский историк писал о древних германцев?

а) Тацит

в) Солон

с) Аристотель

d) Александр

3. Как назывался военный вождь племени германцев?

а) король

в) граф

с) герцог

d) не знаю

4. Кто был первым королем франков?

а) Атилла

б) Хлодвиг

с) Карл Мартелл

d) не знаю

5. Государство франков возникло в:

а) III веке

в) IV веке

с) V веке

d) VI веке

6. Кого в средние века называли графом?

а) единственного верховного правителя государства

в) правителя в отдельной области страны

с) главу христианской церкви

d) вождя племени

7. Как называлось специальное поселение монахов?

а) монастырь

в) трапезная

с) келья

d) дворец

8. Как назывался владелец земельного владения, который нес за него военную службу?

а) король

в) папа

с) епископ

d) феодал

9. Человек, уединенный в незаселенных местах, назывался:

а) граф

в) архиепископ

с) монах

d) король

10. Сколько монастырей было основано во Франкском королевстве?

а) около 150

в) около 200

с) около 250

d) не знаю





В-2.

  1. На территории Галлии возникло государство:

а) франков

б) остготов

в) вандалов

  1. Война с каким противником была для Карла Великого самой длительной и тяжелой:

А) басками

Б) саксами

В) викингами

  1. В каком году Карл Великий был провозглашен римским императором:

А) 780 г.

Б) 790 г.

В) 800 г.

  1. Кого в средние века называли вассалом:

А) мелкого феодала

Б) рыцаря

В) крупного феодала

  1. Герцоги и графы были сеньорами:

А) короля

Б) баронов

В) рыцарей

  1. Кто был главой христианской церкви в Западной Европе:

А) аббат

Б) монах

В) римский папа

  1. Какой материал использовали для письма в средние века:

А) бумагу

Б) пергамен

В) папирус


В-3.

  1. В каком году возникло государство франков:

А) 400 г.

Б) 500 г.

В) 600 г.

  1. Назовите столицу государства Карла Великого:

А) Ахен

Б) Париж

В) Рим

  1. Кто был отцом Карла Великого:

А) Карл Мартелл

Б) Пипин Короткий

В) Артур

  1. Кого в средние века называли сеньором:

А) мелкого феодала

Б) рыцаря

В) крупного феодала

  1. Герцоги и графы были вассалами:

А) короля

Б) баронов

В) рыцарей

  1. Как называли руководителя монастыря:

А) монах

Б) епископ

В) аббат

  1. Какую науку не изучали в средневековой школе:

А) астрономию

Б) музыку

В) историю

Контрольная работа по теме «Зрелое Средневековье».

Вариант I

1.В каком веке в Европе происходит активное появление новых городов?

а) 1Х-Х

б)Х-Х1

в)Х1-ХП

2.Какова причина появления новых городов?

а) ремесло отделилось от сельского хозяйства, развитие торговли

б) укрепление феодального землевладения

в) войны между государствами

3.Где появлялись города?

а) на пересечении торговых путей

б) у мостов и морских гаваней

в) у стен больших монастырей и замков феодала

г) верно все, что указано под а), б), в)

4. Почему горожане огораживали город рвом и валом?

а) для защиты от нападений врагов

б) чтобы обозначить границы города

в) для защиты от сглаза завистников

5. Почему жители городов боролись с сеньорами?

а) хотели освободиться от влияния и поборов феодалов

б)сеньоры не вкладывали деньги на развитие ремесла

в )в городах было много незанятых в хозяйстве воинов

6. Как называется хозяйство феодала, где работают зависимые крестьяне?

а) городская усадьба

в) феодальная вотчина

с) феодальный замок

d) не знаю

7. Как назывались принудительные обязанности крестьян?

а) повинности

в) штрафы

с) налоги

d) взносы

8. Для чего крестьяне объединялись в общину?

а) для ограничения феодальных повинностей

в) для поддержания порядка на своей территории

с) для создания равных условий для ведения хозяйства

d) верно а), б), в)

9. Что называется натуральным хозяйством?

а) хозяйство, в котором все изготовлялось не для продажи, а для собственного потребления

б) большое хозяйство феодала, в котором работали зависимые крестьяне

с) хозяйство, принадлежащее крестьянской общине

d) не знаю


Вариант II

1. Как назывался город, жители которого смогли победить в борьбе с сеньором?

а) комму на б) колония

в) метрополия г) муниципия

2. Как называлось управление городом, жители которого победили в борьбе с сеньором?

а) самовыживание б) самоуправление в) самоопределение

3. Как назывался орган управления городом, который избирался горожанами?

а) совет старейшин

б) совет министров

в) городской совет

4. Как назывался глава городского совета в Англии и Франции?

1 МЭр б) ПЭр В) СЭр

5. Как азывалось здание, где находился городской совет?

а) арсенал

б) ратуша

в)администрация

6. Почему среди населения Европы в средние века существовала высокая смертность?

а) не хватало продуктов питания

в) свирепствовали заразные болезни

с) люди не знали, как повысить урожаи

d) верно а), б), в)

7. Что такое барщина?

а) работа на поле и в хозяйстве сеньора

в) выплата сеньору части урожая, собранного на собственном поле

с) обязанность покупать определенные продукты у сеньора

d) одно из названий рыцарского турнира

8. Большинство крестьян в средние века были:

а) лично свободны

в) зависимо лично от сеньора

с) их положение мало отличалось от положения рабов

d) не знаю

9. Натуральная (реже - денежная) подать крестьян своему господину:

а) оброк

в) барщина

с) омаж

d) церковная десятина


Контрольная работа по теме «Государства Европы в X I V - XVвв.».

1. В какой период длилась Столетняя война?

а) 1337-1453 гг.

в) 1347-1463 гг.

с) 1237-1353 гг.

d) 1437-1553 гг.

2. Какие страны воевали в Столетней войне?

а) Германия и Италия

в) Англия и Германия

с) Франция и Англия

d) Османская империя и Арабский халифат

3. Основной причиной Столетней войны было:

а) стремление стран прославиться

в) желание обогатиться

с) стремление вернуть утраченные земли и завоевать новые

d) не знаю

4. Найдите правильный ответ:

а) английская армия к войне была лучше подготовлена

в) во французском войске были наемники

с) английское войско возглавляли крупные феодалы

d) верно а), в)

5. Не соответствует событиям Столетней войны сражение:

а) при Слейсе

в) у Креси

с) у Пуатье

d) при Лионе

6. Где в 1358 г. вспыхнуло восстание крестьян?

а) в Англии

в) во Франции

с) в Германии

d) в Османской империи

7. Как называлось восстание крестьян во Франции?

а) восстание Уота Тайлора

в) Жакерия

с) восстание гуситов

d) не знаю

8. Когда произошло восстание в Англии?

а) в 1379 г.

в) в 1381 г.

с) в 1385 г.

d) в 1390 г.

9. Кто возглавил борьбу франзуского народа против Англии в начале XV века?

а) Жанна д Арк

в) Карл VII

с) Гильом Каль

d) не знаю

10. Какая территория осталась во владении англииского короля после окончания Столетней войны?

а) Аквитания

в) Бургундия

с) Фландрия

d) г.Кале



Контрольная работа по теме: Наследие средних веков в истории человечества.

Вариант 1.

/. Толчком к переселению послужило вторжение из глубин Азии кочевников:

а) вандалов; б) остготов; в) вестготов;

г) франков; д) гуннов.

2. Кто такие лангобарды ?

а) коренные жители Апеннинского полуострова;

б) германский народ, который в VI веке вытеснил из Италии остготов;

в) воины личной гвардии Карла Великого;

г) гвардейцы папы Римского.

3. В каком году Карл Великий был провозглашен императором?

а) в 780 году; в) в 800 году;

б) в 790 году; г) в 810 году.

4. На какой ступени феодальной лестницы находились крестьяне?

а) на верхней;

б) на самой нижней;

в) не входили в феодальную лестницу.

5.Устройство общества, при котором основными группами являются сеньоры и крестьяне, а земли находятся в руках сеньоров, называется:

а) средневековой цивилизацией;

б) натуральным хозяйством;

в) аграрной цивилизацией;

г) феодальным общественным строем.

6. Соотнесите понятия и их значение: .

1. Натуральное хозяйство а) речь на религиозно-нравственную тему;

2. Проповедь б) эпоха в истории человечества между древним миром и новым временем;

3. Средневековье в) хозяйство, в котором все необходимое производится внутри и расходуется на собственное потребление;

4. Ислам г) сложный узор, созданный на основе математического расчета;

5. Фреска д) роспись, выполненная на стене или потолке храма по сырой штукатурке;

6. Монастырь е) северные германцы, норвежцы, шведы, датчане;

7. Норманны ж) религия многих народов Востока, связанная с верой в Аллаха и его пророка Мухаммеда;

8. Арабеска з) местопребывание монахов, комплекс зданий, обнесенных высокой стеной.

7. Соотнесите даты и события:

1. 962 г. а) образование арабского государства;

2. 843 г. б) возникновение государства у франков;

3.800 г. в) Верденский договор о разделе империи Карла I Великого;

4. 500 г. г) провозглашение Карла I императором;

5. 630 г. д) образование Священной Римской империи.

8. Назовите столицу государства Карла IВеликого:

а) Париж; в) Аахен;

б) Рим; г) государство не имело постоянной столицы.

9. Центрами христианской культуры в период раннего средневековья были:

а) замки феодалов; в) монастыри;

б) дворцы королей; г) горо

Вариант 2.

1. Из предложенных ниже групп выберите те, представители которых могли входить в

английский парламент

А) епископы,

Б) ремесленники,

В) бароны,

Г) крестьяне,

Д) аббаты,

Е) фермеры-арендаторы.

2. В каком году состоялось первое заседание английского парламента

А) 1265,

Б) 1256,

В) 1255,

Г) 1266. 3.Война, которая получила название «Самая долгая война в истории» шла …

А) 135 лет б) 105 лет

в) 116 лет г) 126 лет

4.Парламент в Англии появился в

А) XI веке б) XII веке

в) XV веке г) XIII веке

5. Грамота о прощении грехов называлась:

А) индульгенция б) десятина

в) спекуляция г) феод

6. Вставьте пропуски в текст

В средние века из некоторых городских школ стали основывать ______________________.

Только университеты могли присваивать ученую степень, которая давала право

______________________________________. Во главе университета стоял

______________.

В каждом университете было три высших факультета: теологии, права и

_______________.

Студенты могли учиться в любом университете Европы, так как преподавание велось на

____________________ языке, а,значит студенты и преподаватели понимали друг друга 7.Соотнесите даты и события:

1.1453 г. а) освобождение Китая от власти монголов,

2.1386 г. б) Жакерия,

3.1265 г. в) образование английского парламента,

4. 1358 г. г) гибель Византийской империи.

8. Дайте определение следующих понятий:

парламент. Великая Хартия Вольностей, Жакерия, цехи, вассал.

9.Дайте развернутый аргументированный ответ на два из предложенных вопросов ( 5 б. за каждый правильный ответ)

1. Сравните сословные органы в Англии, Франции и Испании.

2. Причины и итоги роста городов.

3. Кого из средневековых людей вы могли бы назвать самой выдающейся личностью? Ответ аргументируйте.



Контрольная работа по теме «Русь в IX - начале XII вв.».

1 вариант

1. Племенной союз восточных славян:

а) древляне б) печенеги в) хазары г) мордва

2. Основное занятие восточных славян:

а) скотоводство б) ремесло в) бортничество г) земледелие

3. Религиозные верования у восточных славян:

а) христианство б) язычество в) ислам г) буддизм

4. Название общины в Древней Руси:

а) вервь б) быт в) вече г) жито

5. Расположите в хронологическом порядке следующие события:

а) правление княгини Ольги

б) образование Древнерусского государства

в) принятие христианства

г) правление князя Ярослава Мудрого

6. Соотнесите названия и определения:

1) полюдье а) войско киевского великого князя

2) погост б) объезд киевским князем с дружиной своих земель для сбора дани

3) дружина в) места сбора дани, установленные реформой княгини Ольги

7. Запишите имя, о котором идёт речь:

«На поле боя он дрался с яростной жестокостью, рыча, как зверь. Он не нападал на врагов, не готовых к бою. Он посылал к ним гонцов с предупреждением: «Иду на Вы».

8. «Русская правда» в Древней Руси – это:

а) первая древнерусская летопись

б) сборник законов Древнерусского государства

в) название международного договора Руси и Византии

г) литературное произведение, написанное киевским князем

9. Ниже приведён перечень терминов. Все они, за исключением одного, относятся к Киевской Руси. Найдите и укажите термин, «выпадающий» из этого ряда:

Закупы, холопы, Нестор, князь Олег, Карл Великий, князь Рюрик.

10. Сравните политику князя Владимира Святославича и князя Ярослава Мудрого. Запишите сначала две черты сходства, затем две черты отличия.

а) принятие христианства Киевской Русью б) укрепление южных рубежей Руси

в) усиление власти киевского князя г) строительство Софийских соборов

11. Рассмотрите изображение и ответьте на вопрос.

hello_html_4bf56803.png

Какое орудие труда использовали славяне:

а) серп б) соха в) борона г) топор

12. Чем украшались храмы в Древней Руси. Выберите несколько ответов.

а) икона б) мозаика в) миниатюра г) береста д) фреска

2 вариант

1. Племенной союз восточных славян:

а) меря б) радимичи в) половцы г) хазары

2. Собирание мёда у восточных славян – это:

а) скотоводство б) земледелие в) бортничество г) ремесло

3. Бог грома и молнии у восточных славян:

а) Перун б) Ярило в) Зевс г) Стрибог

4. Народное собрание на Руси:

а) вервь б) вече в) ополчение г) идол

5. Расположите в хронологическом порядке следующие события:

а) убийство князя Игоря

б) крещение Руси

в) призвание варяжского князя Рюрика на Русь

г) правление князя Святослава

6. Соотнесите названия и определения:

1) уроки а) титул главы Русской православной церкви в Древней Руси

2) воевода б) размер дани и сама дань, установленные реформой княгини Ольги

3) митрополит в) руководитель общерусского ополчения

7. Запишите имя, о котором идёт речь:

«Вернувшись домой в сопровождении византийских священников, он устроил массовое крещение жителей Киева. Перед этим были сброшены в Днепр идолы всех языческих богов».

8. Боярин – это:

а) старший дружинник, крупный землевладелец

б) глава местного управления, назначенный центральной властью

в) герой былин Древней Руси

г) высшее духовное лицо в православной церкви, глава церковного округа

9. Ниже приведён перечень терминов. Все они, за исключением одного, относятся к Киевской Руси. Найдите и укажите термин, «выпадающий» из этого ряда:

Борис и Глеб, князь Святослав, рядовичи, смерды, Ян Гус, князь Игорь

10. Сравните политику князя Олега и князя Владимира Святославича. Запишите сначала две черты сходства, затем две черты отличия.

а) походы в Византию б) объявил Киев столицей Руси

в) принятие христианства Русью г) усиление власти киевского князя

11. Рассмотрите изображение и ответьте на вопрос.

hello_html_16ebea9c.jpg

Какое произведение было им создано:

а) «Слово о Законе и Благодати» б) «Повесть временных лет» в) «Задонщина» г) «Поучение детям»

12. Перечислите произведения литературы и устного народного творчества в Киевской Руси. Выберите несколько ответов.

а) былины б) повести в) летописи г) житии д) рассказы


Контрольная работа по теме «Русские земли и княжества в XII - середине X III -в.».

Часть 1.

А 1. В начале XIII века правитель Монгольского государства принял имя:

А) Темучин

Б) Есугей

В) Чингисхах

Г) Субедей

А 2. Битва на реке Калке произошла в :

А) 1206 г.

Б) 1211 г.

В) 1221 г.

Г) 1223 г.

А 3. Первый удар монголы нанесли по княжеству:

А) Владимирскому

Б) Рязанскому

В) Черниговскому

Г) Смоленскому

А 4. Невская битва состоялась в :

А) 1240 г.

Б) 1241 г.

В) 1242 г.

Г) 1245 г.

А 5. Хан Батый назвал « злым городом»:

А) Торжок

Б) Коломну

В) Козельск

Г) Киев

А6. Следствием присоединения князя Гедимина русских земель стало:

А) принятием народа католичества

Б) отмена прежней системы управления

В) запрет на использование русского языка

Г) обложение русских земель данью

А7. Причиной раздробленности Руси является:

А) Распространение языческих верований

Б) Установление вечевых порядков во всех русских землях

В) Стремление удельных князей к независимости от Киева

Г) установление власти Золотой Орды над Русью

А 8. Русское войско в ходе Невской битвы сражалось против:

А) датских рыцарей

Б) шведов

В) немецких рыцарей

Г) поляков

А9. Ханская грамота, дававшая право русским князьям властвовать в своих княжествах, называется :

А) выход

Б) ярлык

В) урок

Г) погост

А10. Период феодальной раздробленности русских земель был временем:

А) экономического и культурного подъёма

Б) экономического подъёма и культурного упадка

В) экономического упадка и культурного подъёма

Г) экономического и культурного упадка

А 11. Кто не участвовал в Невской битве?

А) Гаврило Олексич

Б) Александр Невский

В) Савва

Г) Пётр Ослядюкович

А 12. Что не является следствием присоединения русских земель к Литве?

А) освобождение русского княжества от ордынского ига

Б) падение авторитета православной церкви

В) взаимовлияние на культуру

Г) совместными усилиями противостояли угрозе Запада

А13. Причиной нашествия монголо – татар на Русь можно считать:

А) возможность обогащения

Б) наличие сильной армии у монголов

В) ослабление Руси в результате феодальной раздробленности

Г) все указанные причины

А14. Формой правления в Новгороде было :

А) княжеское правление

Б) демократическая республика

В) боярская республика

Г) монархия

А 15. Столицей Великого княжества Литовского стал город:

А) Рига

Б) Вильно

В) Ревель

Г) Гродно

А 16. Причина победы монгольского войска в битве на р. Калке:

А) несогласованность действий русских войск

Б) наличие у монголов огнестрельного оружия

В) снижения уровня воды в реке из-за засушливого лета

Г) русские войска отказались прийти на помощь половцам

А 17. Следствием похода Батыя на Русь является:

А) Объединение русских земель

Б) Расширение границы Монгольской державы

В) Разорение русских земель

Г) Установление на Руси феодальной раздробленности

А 18. Причины поражения русских войск в борьбе с монголо-татарами:

А) плохие погодные условия

Б) отсутствие у русских князей конницы

В) феодальная раздробленность на Руси

Г) военная помощь, которую половцы оказали монголо-татарам

А 19. Какое из перечисленных событий произошло раньше других:

А) сражение на Чудском озере

Б) перенесение резиденции митрополита во Владимир

В) битва на реке Калке

Г) Невская битва

А 20. Следствием политической зависимости Руси от Золотой Орды является:

А) Участие русских князей в курултае

Б) обязательное изучение монгольского языка

В) выдача ордынцами русским князьям ярлыков на княжение

Г) обязательное принятие ислама русскими людьми

А 21. Причиной сокращения численности населения в русских землях во второй половине XIII в. является:

А) Стихийные бедствия

Б) Монголо- татарское нашествие

В) Процессом образования феодальной раздробленности

Г) Набеги немецких и шведских рыцарей

А 22. Что не относится к особенностям культуры XII – XIII веков:

А) упадок русской культуры

Б) складывание собственной культурной традиции

В) появление новых источников развития

Г) складывание крупных культурных центров

А 23. Какое из перечисленных архитектурных зданий было построено в XII – XIII веках?

А) церковь Спаса на Нередице

Б) церковь святого Георгия в Ладоге

В) Успенский Собор Московского кремля

Г) церковь Покрова Богородицы на Нерли

А 24. Что можно считать следствием монголо - татарского нашествия на Русь?

А) разрушение церквей и монастырей

Б) рост экономических связей

В) рост и развитие городов

Г) появление новых ремёсел

А 25. Какой жанр литературы не относится к XII – XIII веку?

А) поучения

Б) летописание

В) публицистика

Г) « Слово о полку Игореве…»

А 26. Итогом Ледового побоища является:

А) поражение крестоносцев

Б) отпор монголо - татарам

В) поражение шведов

Г) остановлена агрессия литовцев против новгородцев

А 27. Через какой город, находящийся на территории современной Тверской области, лежал путь монголо – татар на Новгород?

А) Ржев

Б) Бежецк

В) Торжок

Г) Кашин

А 28. В каком году состоялся съезд князей в Любече?

А) в 1015 г.

Б) 1068 г.

В) 1089 г.

Г) 1097 г.

А 29. Кто из перечисленных князей правил раньше других?

А) Ярослав Мудрый

Б) Александр Невский

В) Владимир Мономах

Г) Юрий Долгорукий

А 30. Какой князь получил прозвище за то, что имел огромную семью?

А) Ярослав

Б) Всеволод

В) Андрей

Г) Юрий

Часть 2

В 1. Расположите в хронологической последовательности следующие события:

А) сражение на берегу реки Калки

Б) поездка Ярослава Всеволодовича за ярлыком в Сарай

В) Ледовое побоище

Г) Невская битва

В 2. Что из перечисленного относится к причинам поражения русских князей от монголо – татар? Выберите несколько правильных ответов

А) отсутствие на Руси укреплённых городов – крепостей

Б) политическая раздробленность Руси

В) переход на сторону монголо – татар князей южных земель

Г) бесконечные усобицы между русскими князьями

Д) необходимость борьбы с нашествием немецких и шведских рыцарей

Е) численное превосходство монголо – татар

Ж) наличие у монголо – татар одной из лучших армий

В 3. Установите соответствие между терминами и их определениями и понятиями:

В 4. О ком идёт речь в данном тексте?

« Своей осторожной, осмотрительной политикой он уберёг Русь от окончательного разорения ратями кочевников… Он родоначальник политики московских князей, политики возрождения России…»

В 5. Соотнесите название города и имя человека, прославившегося при обороне от монголо – татар.

В 6. О ком идёт речь?

« Он подчинил всех своей воле, избрав новое имя означающее « посланный небом»; « все татары, раньше враждовавшие, стали его единым войском. Сам он разделил их на тысячи, десятки и сотни и сам назначал над ними своих тысяцких, сотников и десятских, отвергнув родовых ханов, если он им не доверял…»

В 7. Соотнесите термин и его значение:

1) баскак

2) темник

3) выход

4) ярлык

А) регулярная дань

Б) ханская грамота на княжение

В) Представитель ордынского хана на Руси

Г) Монгольский военачальник


Часть 3.

« Была же тогда суббота, и когда взошло солнце, сошлись противники. И была сеча жестокая, и стоял треск от ломавшихся копий и звон от ударов мечей, и казалось, что двинулось замёрзшее озеро, и не было видно льда, ибо покрылось оно кровью. А это слышал я от очевидца, который поведал мне, что видел воинство божие в воздухе. И так победил врагов помощью божией, и обратились они в бегство и рубили их, гоня , как по воздуху, и некуда было им скрыться…»

С 1. Как называется данная битва? Когда она состоялась?

С 2. Кто руководил войском в этой битве?

С 3. Используя текст и знания из курса истории, укажите не менее 2 последствий данного события.


Контрольная работа по теме: Русские земли в XIII-XIV вв.

1 вариант.

В каждом задании выберите один правильный ответ:

1. В каком году состоялась битва русских дружин с монголо-татарами на реке Калке:

1) 1238

2) 1223

3) 1240

4) 1227

2. Какой русский город держал оборону от монголо-татар 7 недель:

1) Рязань

2) Козельск

3) Торжок

4) Киев

3. Укажите имя князя, о котором идёт речь:

«…Много потрудившись за землю Русскую, за Новгород и за Псков, за все великое княжение, отдавая живот свой и за православную веру», – так писал летописец о князе

  1. Андрее Боголюбском

  2. Данииле Галицком

  3. Александре Невском

  4. Владимире Мономахе.

4. Ордынский выход – это:

  1. дань, которую русские князья платили Орде

  2. завоевательный поход монголо-татар

  3. процесс дробления Золотой Орды

  4. прекращение монголо-татарского ига

5. Во главе монгольского войска, двинувшегося на Русь в 1237 г., стоял:

1) Чингисхан

2) Батый

3) Мамай

4) Тохтамыш

6. Прочтите отрывок из сочинения историка о событиях XIII в. и напишите князя, о котором идет речь.

«Не обнаружив шведов у Ладоги, [князь] двинулся на запад, к устью Невы, усилив свое войско отрядом ладожан. Получив… уточняющие данные о расположении шведского лагеря, сумев не обнаружить себя, [князь] нанес по лагерю неожиданный удар. Был воскресный день 15 июля, сравнительно рано – половина девятого утра по современному часосчислению, когда на ничего не подозревавших шведов обрушились русские полки. Часть их бросилась на корабли, стоявшие у левого берега Невы, другая старалась переправиться на левый берег р. Ижоры. Предводитель шведского войска пытался оказать сопротивление, построив оставшихся в боевые порядки, но все было тщетно».

7. Соотнесите термины и определения:

термины


определения

А)

Б)

В)

Г)




БАСКАК

ЯРЛЫК

РЕЗИДЕНЦИЯ

ВЛАДЫЧЕСТВО

1)

2)


3)


господство

представитель ордынского хана на Руси

местопребывание высокопоставленного лица

4)ханская грамота на княжение


2 вариант.

В каждом задании выберите один правильный ответ:

1. С событиями какого века связано имя Александра Невского?

1

X в.

2

XI в.

3

XIII в.

4

XIV в.


2. В какой битве погиб Владимиро-Суздальский князь Юрий Всеволодович?

1) на реке Калка

2) на реке Сить

3) При обороне Рязани

4) При защите Владимира.

3. Первое сражение русских дружин с монголо-татарами произошло у реки:

1) Угры

2) Калки

3) Днепра

4) Сити.

4. Что из названного относилось к итогам похода Батыя в Юго-Западную Русь:

1) Захват и разгром Киева

2) Разорение Великого Новгорода

3) Начало политической раздробленности на Руси

4) Взятие города Владимира

5. Об осаде какого русского города говорится:

многие жители, в том числе и члены княжеской семьи, укрылись в Успенском соборе, но огонь настиг их и там…»

  1. Рязани

  2. Киева

  3. Владимира

  4. Козельска.

6. «Ярлык» - это:

1) Столица Золотой Орды

2) грамота на великое княжение

3) монгольский сборщик дани

4) почтовый налог

7. Кто стоял во главе русских войск, одержавших победу на льду Чудского озера?

1) Дмитрий Донской

2) Александр Невский

3) Святослав Игоревич

4) Юрий Ингваревич.

8. Прочтите отрывок из жития и напишите название сражения, о котором говорится в отрывке:

«Когда приблизились немцы, то поведали о них стражи. Князь же Александр приготовился к бою, и пошли они друг против друга, и покрылось озеро… множеством тех и других воинов»

9. Соотнесите название события и его дату:

СОБЫТИЕ


ДАТА

А)

Б)

В)

Г)

Ледовое побоище

Оборона Рязани

Битва на реке Калке

Взятие Киева монголо-татарами

1)

2)

3)

4)

1223

1240

1242

1237


Контрольная работа по истории 6 класса. Вариант №1

1 .В каком веке князь Олег захватил Киев?

а)8 век; б)9 век; в)10 век

2. В каком году впервые в летописи упомянута Москва?

а)1147 год ; б)1174 год ; в)1223 год ; г)1051 год

3.Сколько длилась Ливонская война?

а)15 лет; б)20 лет; в) 25 лет; г) 30 лет

4.В каком году произошла Куликовская битва?

а)1350 год; б)1370 год; в)1380 год ; г)1390 год

5.В какой город пришел княжить варяг Рюрик?

а) Киев; б ) Новгород; в ) Изборск; г) Ладога

6.Назовите город, который сопротивлялся семь недель Батыю?

а) Москва; б) Киев ; в ) Козельск; г) Смоленск

7.Кто такой холоп?

а ) временно зависимый крестьянин;

б) слуга ( по положению близок к рабу);

в) управляющий княжескими имениями;

8.Что такое вотчина?

а) земля, отдаваемая во временное пользование за службу;

б) неотчуждаемое имение, переходящее от отца к сыну;

в) имущество, которое отец завещал сыну;

9.Укажите основные виды хозяйственной деятельности славян?

а) садоводство и виноделие

б) виноделие и выращивание маслин;

в) скотоводство и земледелие;

10.Как называлось собрание восточных славян?

а ) тинг;

б) коло;

в) вече;

г) круг;

11.Конец зависимости Руси от Орды связан с :

а) Куликовской битвой;

б) стоянием на реке Угре;

в) битвой на реке Шелони?

12.Что относится к жанру героического эпоса?

а ) летописи;

б) сказки;

в ) пословицы и поговорки;

г) былины;

13.Какая форма политического устройства была в Новгороде?

а) абсолютная монархия;

б )ограниченная монархия;

в) республика

14.Первое упоминание о Москве связано с князем:

а) Андреем Боголюбским;

б ) Юрием Долгоруким;

в ) Симеоном Гордым;

15.Что такое Боярская Дума?

а) совещательный орган при князе;

б ) судебный орган при князе;

в) правительственный орган при князе;

16.Что было целью опричнины?

а) уничтожение вотчинного землевладения;

б) установление неограниченной царской власти;

в) уничтожение поместного(дворянского) землевладения;

17.Что изучает нумизматика?

а) печати;

б) гербы;

в) монеты;

18. Что такое полюдье?

а) собрание крестьян – общинников;

б) название славянской общины;

в) объезд князем с дружиной подвластных земель для сбора дани;

19.Картина, написанная красками по сырой штукатурке –

а) мозаика б) фреска;

в) миниатюра;



Вариант 2

1.В каком веке состоялось первое столкновение русских с монголо – татарами?

а) 9 век; б) 12 век; В) 13 век г)14 век;

2.В каком году происходило Крещение Руси?

а) 900 год; б) 980 год;

в) 988 год;

3.Когда имело место стояние на реке Угре?

а) 1410 год; б)1470 год; в)1480 год;

г) 1500год;

4.В каком году Александр Невский разбил шведов на Невских берегах?

а) 1235 год;

б) 1240 год;

в)1242 год;

г) 1245 год;

5.При каком великом князе началось освоение Сибири?

а) Иван Грозный;

б) Ярослав Мудрый;

в) Владимир Красное Солнышко

6.Как называлась столица древлян, сожженная княгиней Ольгой в качестве мести за убийство ее мужа князя Игоря?

а) Переяславль;

б) Любег;

в) Искоростень;

г) Чернигов

7.Какой первый из русских городов пал в период Батыева нашествия?

а) Рязань;

б) Козельск:

в) Владимир;

г) Киев;

8.Что изучает геральдика?

а) печати;

б) монеты;

в) гербы;

г) старые рукописи;

9.Кто такой баскак?

а) сборщик дани для татар;

б) наместник монгольского хана на Руси;

в) почетный титул ханского родственника;

10.Что такое миниатюра?

а) картина, написанная водяными красками по сырой штукатурке;

б) живописное художественное произведение малых размеров;

в) картина из вдавленных в сырую штукатурку стекловидных камешков;

11.Как называлась славянская азбука?

а) буквица;

б ) скоропись;

в) латиница;

г) кириллица;

12.В чем особенность христианства по сравнению с язычеством?

а) многобожие;

б) трехбожие;

в) единобожие;

13.Запись происходивших событий, составленная по годам –

а) былина;

б) житие;

в) летопись;

14.Ярлык – это

а) дань Золотой Орде;

б) ханская грамота, дающая право на великое княжение;

в) монгольское карательное войско;

15. Какая форма политического устройства была в Галицко – Волынской земле?

а) республика;

б) абсолютная монархия;

в) ограниченная монархия;

16. Что такое Земский Собор?

а) судебный орган при князе;

б) собрание представителей всех земель;

в) законодательный орган;

17. С какого князя началось объединение земель вокруг Москвы?

а) Ивана Калиты б) Юрия Долгорукого;

в) Дмитрия Донского?

18. Как назывались верования древних славян?

а) христианство;

б) ислам;

в) язычество;


Автор
Дата добавления 22.09.2016
Раздел История
Подраздел Рабочие программы
Просмотров135
Номер материала ДБ-208152
Получить свидетельство о публикации

"Инфоурок" приглашает всех педагогов и детей к участию в самой массовой интернет-олимпиаде «Весна 2017» с рекордно низкой оплатой за одного ученика - всего 45 рублей

В олимпиадах "Инфоурок" лучшие условия для учителей и учеников:

1. невероятно низкий размер орг.взноса — всего 58 рублей, из которых 13 рублей остаётся учителю на компенсацию расходов;
2. подходящие по сложности для большинства учеников задания;
3. призовой фонд 1.000.000 рублей для самых активных учителей;
4. официальные наградные документы для учителей бесплатно(от организатора - ООО "Инфоурок" - имеющего образовательную лицензию и свидетельство СМИ) - при участии от 10 учеников
5. бесплатный доступ ко всем видеоурокам проекта "Инфоурок";
6. легко подать заявку, не нужно отправлять ответы в бумажном виде;
7. родителям всех учеников - благодарственные письма от «Инфоурок».
и многое другое...

Подайте заявку сейчас - https://infourok.ru/konkurs


Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ


Идёт приём заявок на международный конкурс по математике "Весенний марафон" для учеников 1-11 классов и дошкольников

Уникальность конкурса в преимуществах для учителей и учеников:

1. Задания подходят для учеников с любым уровнем знаний;
2. Бесплатные наградные документы для учителей;
3. Невероятно низкий орг.взнос - всего 38 рублей;
4. Публикация рейтинга классов по итогам конкурса;
и многое другое...

Подайте заявку сейчас - https://urokimatematiki.ru

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх