Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Свидетельство о публикации

Автоматическая выдача свидетельства о публикации в официальном СМИ сразу после добавления материала на сайт - Бесплатно

Добавить свой материал

За каждый опубликованный материал Вы получите бесплатное свидетельство о публикации от проекта «Инфоурок»

(Свидетельство о регистрации СМИ: Эл №ФС77-60625 от 20.01.2015)

Инфоурок / История / Рабочие программы / Рабочая программа по истории в 10 классе (профиль)
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 28 июня.

Подать заявку на курс
  • История

Рабочая программа по истории в 10 классе (профиль)

библиотека
материалов

Муниципальное общеобразовательное бюджетное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа №2»

городского округа Рошаль Московской области

« Утверждаю»

Директор МОБУСОШ№2 __________________ /В.А. Теслова/

« ____» __________________ 2015 г.

















Рабочая программа

по дисциплине: история (история России, всеобщая история)

для 10 класса

составлена на основе программы по истории О. В. Волобуева, А. А. Митрофанова, М. В. Пономарева «История. Всеобщая история»

Программа «История России с древнейших времен до конца XIXв», А.Н. Сахарова, С.И. Козленко, М. Просвещение 2014г.





Рабочую программу составила:

Порцевская Е.П., учитель истории





Рассмотрено на заседании ШМО Утверждено

______________________ 2015 г. На заседании педсовета

Рекомендовано к утверждению ______________________________ 2015 г.

Председатель ШМО___________

/Т.А. Мищук/ Протокол педсовета № ________________

г. Рошаль

2015

Зам. дир. по УВР ________ /С.Н. Корнев/







Пояснительная записка


Изучение истории на профильном уровне среднего (полного) общего образования направлено на достижение следующих целей:

- воспитание гражданственности, национальной идентичности, развитие мировоззренческих убеждений учащихся на основе осмысления ими исторически сложившихся культурных, религиозных, этнонациональных традиций, нравственных социальных установок, идеологических доктрин; расширение социального опыта учащихся при анализе и обсуждении форм человеческого взаимодействия в истории;


- развитие способности понимать историческую обусловленность явлений и процессов современного мира, критически анализировать полученную информацию, определять собственную позицию по отношению к окружающей реальности, соотносить свои взгляды и принципы с исторически возникшими мировоззренческими системами;


- освоение систематизированных знаний об истории человечества и элементов философско- исторических и методологических знаний об историческом процессе; подготовка учащихся к продолжению образования в области гуманитарных дисциплин;


- овладение умениями и навыками комплексной работы с различными типами исторических источников, поиска и систематизации исторической информации как основы решения исследовательских задач;


- формирование исторического мышления- способности рассматривать события и явления с точки зрения их исторической обусловленности, умения выявлять историческую обусловленность различных версий и оценок событий прошлого и современности, определять и аргументировано представлять собственное отношение к дискуссионным проблемам истории.


Требования к уровню подготовки выпускника

В результате изучения истории на профильном уровне ученик должен

знать/понимать

  • факты, явления, процессы, понятия, теории, гипотезы, характеризующие системность, целостность исторического процесса;

  • принципы и способы периодизации всемирной истории;

  • особенности исторического, историко-социологического, историко-политологического, историко-культурологического, антропологического анализа событий, процессов и явлений прошлого;

  • историческую обусловленность формирования и эволюции общественных институтов, систем социального взаимодействия, норм и мотивов человеческого поведения;

  • взаимосвязь и особенности истории России и мира, национальной и региональной, конфессиональной, этнонациональной, локальной истории;

уметь

  • проводить комплексный поиск исторической информации в источниках разного типа;

  • осуществлять внешнюю и внутреннюю критику источника (характеризовать авторство источника, время, обстоятельства, цели его создания, степень достоверности);

  • классифицировать исторические источники по типу информации;

  • использовать при поиске и систематизации исторической информации методы электронной обработки, отображения информации в различных знаковых системах (текст, карта, таблица, схема, аудиовизуальный ряд) и перевода информации из одной знаковой системы в другую;

  • различать в исторической информации факты и мнения, описания и объяснения, гипотезы и теории;

  • использовать принципы причинно-следственного, структурно-функционального, временного и пространственного анализа для изучения исторических процессов и явлений;

  • систематизировать разнообразную историческую информацию на основе своих представлений об общих закономерностях всемирно-исторического процесса;

  • формировать собственный алгоритм решения историко-познавательных задач, включая формулирование проблемы и целей своей работы, определение адекватных историческому предмету способов и методов решения задачи, прогнозирование ожидаемого результата и сопоставление его с собственными историческими знаниями;

  • участвовать в групповой исследовательской работе, определять ключевые моменты дискуссии, формулировать собственную позицию по обсуждаемым вопросам, использовать для ее аргументации исторические сведения, учитывать различные мнения и интегрировать идеи, организовывать работу группы;

  • представлять результаты индивидуальной и групповой историко-познавательной деятельности в формах конспекта, реферата, исторического сочинения, резюме, рецензии, исследовательского проекта, публичной презентации;


использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

  • понимания и критического осмысления общественных процессов и ситуаций;

  • определения собственной позиции по отношению к явлениям современной жизни, исходя из их исторической обусловленности;

  • формулирования своих мировоззренческих взглядов и принципов, соотнесения их с исторически возникшими мировоззренческими системами, идеологическими теориями;

  • учета в своих действиях необходимости конструктивного взаимодействия людей с разными убеждениями, культурными ценностями и социальным положением;

  • осознания себя представителем исторически сложившегося гражданского, этнокультурного, конфессионального сообщества, гражданином России.



Общая характеристика программы курса истории в 10-11 классах.


Историческое образование на ступени полного среднего образования играет важнейшую роль с точки зрения личностного развития и социализации учащихся, приобщения их к национальным и мировым культурным традициям, интеграции в исторически сложившееся многонациональное и многоконфессиональное сообщество. В процессе обучения у учащихся формируются яркие, эмоционально окрашенные образы различных исторических эпох, складывается представление о выдающиеся деятелях и ключевых событиях прошлого. Знания об историческом опыте человечества и историческом пути российского народа важны и для понимания современных общественных процессов, ориентации в динамично развивающемся информационном пространстве.

Изучение курса истории в10-11 классах основывается на проблемно- хронологическом подходе,причинно-следственных связях с акцентом на социализацию учащихся, которая осуществляется в процессе реализации воспитательных и развивающих задач.

Посредством программы реализуются три основные функции истории:

- познавательно, развивающая функция, обеспечивающая изучение исторического пути разных стран и народов, отражение всех явлений и процессов истории человечества;

- практическо- политическая функция, состоящая в том , что история как наука, выявляя закономерности и тенденции развития общества, способствует формированию политического курса, предостерегает от субъективизма;

- мировоззренческая функция, обеспечивающая формирование представлений об обществе, общей картины мира на основе знаний исторических фактов, процессов и явлений.

Данная программа обеспечивает возможность создания широкого образовательного пространства для ознакомления с эпохой, когда общество начало осознавать своё многообразие.

Структура и содержание программы соответствуют образовательному стандарту и принципам развития системы российского образования. Программа основной образовательной школы нацеливает на формирование систематизированных знаний о различных исторических этапах развития человеческой цивилизации.

Содержание программы построено на основе проблемно-хронологического принципа, что позволяет уделить необходимое внимание наиболее важным сквозным проблемам развития человеческого общества, и особенностям развития отдельных регионов, а так же проследить динамику исторического развития и выделить его основные этапы. Там, где возможны исторические параллели и аналогии, акцентируется связь истории зарубежных стран с историей России.

Программа ориентируется на реализацию в курсе истории многофакторного подхода, позволяющего показать всю сложность и многомерность истории какой-либо страны, продемонстрировать одновременное действие различных факторов, приоритетное значение одного из них в тот или иной период, показать возможности альтернативного развития народа, страны в переломные моменты их истории.

Наряду с обозначенным подходом, реализующим содержание программы по истории, наиболее актуальными и значимыми для выполнения задач ФГОС также являются:

- деятельностный подход, ориентированный на формирование личности и её способностей, компетентностей через активную познавательную деятельость самого школьника;

- компетентностный подход, рассматривающий приоритетным в процессе усвоения программы формирование комплекса общеучебных (универсальных, надпредметных) умений, развитие способностей, различных видов деятельности и личных качеств и отношений у учащихся основной школы;

- дифференцированный подход при отборе и конструировании учебного содержания, предусматривающий принципы учёта возрастных и индивидуальных возможностей учащихся, с выделением уклонов и.т.д.

-личностно ориентированный подход, рассматривающий обучение как осмысленное, самостоятельное инициируемое, направленное на освоение смыслов как элементов личностного опыта. Задачи учителя в контексте этого подхода – мотивация и стимулирование осмысленного учения;

- проблемный подход, предполагающий усвоение программных знаний ( по основным закономерностям) в процессе решения проблемных задач и исторических ситуаций, которые придают обучению поисковый и исследовательский характер. Под проблемой ситуацией понимается интеллектуальное задание, в результате выполнения которого учащийся должен раскрыть некоторое искомое отношение, действие. Подход предусматривает мотивацию, а высоком уровне активности и самостоятельности мышления учащихся. Проблемный подход рассматривается как ведущий (хотя и не исчерпывающий) принцип развивающего обучения.

Содержание курса истории конструируется на следующих принципах:

- принцип историзма, рассматривающий все исторические факты, явления и события в последовательности, взаимосвязи и взаимообусловленности. Любое историческое явление следует изучать в динамике. Событие и личность е могут быть исследованы вне временных рамок;

-принцип объективности,основанный на фактах в их истинном содержании, без искажения и формализации. Принцип предполагает исследовать каждое явление разносторонне, многогранно;

-принцип социального подхода предполагает рассмотрение исторических процессов с учётом социальных интересов различных групп и слоёв населения, отдельных личностей, различных форм их проявления в обществе;

- принцип альтернативности, предполагающий гипотетическое, вероятностное осуществление того или иного события, явления, процесса на основе анализа объективных реалий и возможностей. Действие принципа альтернативности позволяет увидеть неиспользованные возможности в конкретном процессе, увидеть перспективные пути развития.

Наряду с отмеченными дидактическими принципами, содержание программы соответствует традиционным принципам: научности, актуальности, наглядности, обеспечения мотивации, соблюдения преемственности в образовании, уровневой и предпрофильной дифференциации, системности вопросов и заданий, практической направленности, прослеживания внутрикурсовых и межпредметных связей.

Соблюдение и сочетание всех принципов познания истории обеспечат строгую научность и достоверность в изучении исторического прошлого.



Место учебного предмета «История» в Базисном учебном (образовательном) плане.

Предмет «История» изучается в 10-11 классах: 10кл. - в общем объеме 140 ч. по 3 ч. в неделю история России и 1ч в неделю всеобщая история; 11 кл.-в общем объеме 140 ч. по 3 ч. в неделю история России и 1ч в неделю всеобщая история .

Курсы «История России» и «Всеобщая история», изложенные в примерной программе основного общего образования «История» раздельно, на практике изучаются синхронно-параллельно. При планировании учебного процесса преподаватель может сам определить оптимальную для конкретной педагогической ситуации последовательность рассмотрения отдельных тем и сюжетов, место включения регионального материала.     В ряде случаев целесообразно объединенное изучение сюжетов отечественной и всеобщей истории (темы по истории международных отношений и внешней политики России, истории мировых войн, отдельные вопросы истории культуры и др.)

Планирование изучения предмета «История» составлено с учетом Базисного учебного (образовательного) плана.



Результаты обучения и усвоение содержания курса истории.

Требования к результатам обучения и освоения содержания курса по истории

предполагают реализацию деятельностного, компетентностного и личностно ориентированных подходов в процессе усвоения программы.

Результатами образования являются компетентности, заключающиеся в сочетание знаний и умений, видов деятельности, приобретённых в процессе усвоения учебного содержания, а также способностей, личностных качеств и свойств учащихся.


Личностные результаты:

- осознание своей идентичности как гражданина страны, члена семьи, этнической и религиозной группы, локальной и региональной общности;

- освоение гуманистических традиций и ценностей современного общества, уважение прав и свобод человека;

-осмысление социально-нравственного опыта предшествующих поколений, способность к определению своей позиции и ответственному поведению в современном обществе;

- понимание культурного многообразия мира, уважение к культуре своего и других народов, толерантность.


Метапредметные результаты:

-способность сознательно организовывать и регулировать свою деятельность — учебную, общественную и др.;

- владение умениями работать с учебной и внешкольной информацией (анализировать и обобщать факты, составлять простой и развернутый план, тезисы, конспект, формулировать и обосновывать выводы и т. д.), использовать современные источники информации, в том числе материалы на электронных носителях;

-способность решать творческие задачи, представлять результаты своей деятельности в различных формах (сообщение, эссе, презентация, реферат и др.);

-готовность к сотрудничеству с соучениками, коллективной работе, освоение основ межкультурного взаимодействия в школе и социальном окружении и др.


Предметные результаты:

-овладение целостными представлениями об историческом пути народов своей страны и человечества как необходимой основой для миропонимания и познания современного общества;

-способность применять понятийный аппарат исторического знания и приемы исторического анализа для раскрытия сущности и значения событий и явлений прошлого и современности;

-умения изучать и систематизировать информацию из различных исторических и современных источников, раскрывая ее социальную принадлежность и познавательную ценность;

-расширение опыта оценочной деятельности на основе осмысления жизни и деяний личностей и народов в истории своей страны и человечества в целом; -готовность применять исторические знания для выявления и сохранения исторических и культурных памятников своей страны и мира.

Соотнесение элементов учебной деятельности школьников и ведущих процедур исторического познания позволяет определить структуру подготовки учащихся 10-11классов по истории в единстве ее содержательных (объектных) и деятельностных (субъектных) компонентов. Предполагается, что в результате изучения истории в школе учащиеся должны овладеть следующими знаниями, представлениями, умениями:

1. Знание хронологии, работа с хронологией:

- указывать хронологические рамки и периоды ключевых процессов, а также даты важнейших событий отечественной и всеобщей истории;

- соотносить год с веком, устанавливать последовательность и длительность исторических событий.


2. Знание исторических фактов, работа с фактами:

- характеризовать место, обстоятельства, участников, результаты важнейших исторических событий;

- группировать (классифицировать) факты по различным признакам.


3. Работа с историческими источниками:

- читать историческую карту с опорой на легенду;

- проводить поиск необходимой информации в одном или нескольких источниках (материальных, текстовых, изобразительных и др.);

- сравнивать данные разных источников, выявлять их сходство и различия.


4. Описание (реконструкция): · рассказывать (устно или письменно) об исторических событиях, их участниках; · характеризовать условия и образ жизни, занятия людей в различные исторические эпохи; · на основе текста и иллюстраций учебника, дополнительной литературы, макетов и т. п. составлять описание исторических объектов, памятников.


5. Анализ, объяснение: · различать факт (событие) и его описание (факт источника, факт историка); · соотносить единичные исторические факты и общие явления; · называть характерные, существенные признаки исторических событий и явлений; · раскрывать смысл, значение важнейших исторических понятий; · сравнивать исторические события и явления, определять в них общее и различия; · излагать суждения о причинах и следствиях исторических событий.


6. Работа с версиями, оценками:

- приводить оценки исторических событий и личностей, изложенные в учебной литературе;

- определять и объяснять (аргументировать) свое отношение к наиболее значительным событиям и личностям в истории и их оценку.


7. Применение знаний и умений в общении, социальной среде:

- применять исторические знания для раскрытия причин и оценки сущности современных событий;

- использовать знания об истории и культуре своего и других народов в общении с людьми в школе и внешкольной жизни как основу диалога в поликультурной среде;

- способствовать сохранению памятников истории и культуры (участвовать в создании школьных музеев, учебных и общественных мероприятиях по поиску и охране памятников истории и культуры).



Задачами изучения курса «Всеобщая история» в средней (полной) школе являются:

воспитание гражданственности, формирование национальной идентичности, развитие мировоззренческих убеждений учащихся на основе осмысления ими исторически сложившихся культурных, религиозных,

этнонациональных традиций, нравственных и социальных установок, идео логических доктрин;

развитие исторического мышления — способности рассматривать события и явления с точки зрения их исторической обусловленности, сопоставлять различные версии и оценки исторических событий и личностей, определять собственное отношение к дискуссионным проблемам прошлого и современности;

освоение систематизированных знаний об истории человечества;

овладение умениями и навыками поиска и систематизации исторической информации, работы с различными типами исторических источников, критического анализа исторической информации;

формирование способности понимать историческую обусловленность явлений и процессов современного мира, определять собственную позицию по отношению к окружающей реальности, соотносить свои взгляды и принципы с исторически возникшими мировоззренческими системами.

Курс «История. Всеобщая история» входит в предметную область «Общественные науки» и изучается на базовом и углубленном уровнях. Учебники О. В. Волобуева, А. А. Митрофанова, М. В. Пономарева «История.

Всеобщая история» (10  кл.) и О.  В.  Волобуева, М. В. Пономарева, В. А. Рогожкина «История. Всеобщая история» (11 кл.) содержат материал, необходимый для изучения предмета на базовом и углубленном

уровнях в средней (полной) школе. Содержание курса соответствует традиционным принципам: научности, актуальности, наглядности, соблюдения преемственности в образовании, системности

вопросов и заданий, их практической направленности; позволяет уделить необходимое внимание наиболее важным проблемам развития человеческого общества, особенностям развития отдельных регионов, проследить динамику исторического развития, его основные этапы; показать всю сложность и многомерность истории какой-либо страны, возможности ее альтернативного

развития в переломные моменты их истории, продемонстрировать

одновременное действие различных факторов, приоритетное значение одного из них в тот или иной период.

Развивающий потенциал курса связан с переходом

от изучения фактов к их осмыслению и сравнительно историческому анализу, а на этой основе — к развитию исторического мышления, формированию историко-политической и гуманитарной культуры учащихся,

развитию их способности понимать историческую логику общественных процессов, специфику возникновения и отличительные черты различных социальных систем.

При изучении курса «Всеобщая история» в средней

(полной) школе необходимо использовать межпредметные связи, что широко представлено в параграфах истории с древнейших времен до наших дней

в течение двух лет (10—11 классы). В учебном плане объем учебного времени, отведенный для изучения всеобщей истории, составляет 68 часов для федерального компонента (по 34 часа в каждом классе).

Планирование учебного процесса, последовательность изучения отдельных тем в тематическом планировании носят рекомендательный характер. Исходя из сложившейся традиции преподавания истории в старшей школе целесо образно интегрированное изучение отечественной и всеобщей истории, например при рассмотрении истории международных отношений.

Реализация преподавателем творческих, авторских подходов, использования инновационных форм учебного процесса позволит сократить или расширить предлагаемый в тематическом планировании вариант распределения

часов.

Личностные результаты:

сформированность гражданской идентичности, патриотизма,уважения к своему народу, чувства ответственности перед Родиной;

сформированность гражданской позиции учащегося как активного и ответственного члена российского общества, осознающего свои конституционные права и обязанности, уважающего закон и правопорядок, обладающего чувством собственного достоинства, осознанно принимающего традиционные национальные и общечеловеческие гуманистические и демократические ценности;

сформированность мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, основанного на диалоге культур, а также различных форм общественного сознания, осознание своего места в поликультурном мире;

освоение гуманистических традиций и ценностей современного общества, уважение прав и свобод человека;

сформированность основ саморазвития и самовоспитания в соответствии с общечеловеческими ценностями и идеалами гражданского общества, готовность и способность к самостоятельной, творческой и ответственной

деятельности;

толерантное сознание и поведение в поликультурном мире, готовность и способность вести диалог с другими людьми, достигать в нем взаимопонимания, находить общие цели и сотрудничать для их достижения;

осмысление социально-нравственного опыта предшествующих поколений, способность к определению своей позиции и ответственному поведению в современном обществе.

Метапредметные результаты:

сформированность навыков критического мышления, анализа и синтеза, умений оценивать и сопоставлять методы исследования;

сформированность умений обобщать, анализировать и оценивать информацию: теории, концепции, факты;

проверка гипотез и интерпретация данных различных источников;

владение знаниями о многообразии взглядов и теорий по тематике общественных наук;

способность продуктивно общаться и взаимодействовать в процессе совместной деятельности, учитывать позиции другого, эффективно разрешать конфликты;

владение навыками познавательной, учебно-исследовательской и проектной деятельности, навыками разрешения проблем;

способность и готовность к самостоятельному поиску методов решения практических задач, применению различных методов познания;

способность к самостоятельной информационно-познавательной деятельности, включая умение ориентироваться в различных источниках информации, критически оценивать и интерпретировать информацию, получаемую из различных источников;

умение самостоятельно оценивать и принимать решения, определяющие стратегию поведения, с учетом гражданских и нравственных ценностей;

владение языковыми средствами — умение ясно, логично и точно излагать свою точку зрения, использовать адекватные языковые средства;

владение навыками познавательной рефлексии как осознания совершаемых действий и мыслительных процессов, их результатов и оснований, границ своего знания и незнания, новых познавательных задач и средств их достижения.

Предметные результаты:

овладение целостными представлениями об историческом развитии человечества как необходимой основы для миропонимания и познания современного общества;

сформированность представлений о современной исторической науке, ее специфике, методах исторического познания и роли в решении задач прогрессивного развития России в глобальном мире;

владение комплексом знаний об истории человечества в целом, представлениями об общем и особенном в мировом историческом процессе;

сформированность умений применять исторические знания в профессиональной и общественной деятельности, поликультурном общении;

владение навыками проектной деятельности и исторической реконструкции с привлечением различных источников;

сформированность умений вести диалог, обосновывать свою точку зрения в дискуссии по исторической тематике;

владение приемами работы с историческими источниками, умениями самостоятельно анализировать документальную базу по исторической тематике;

сформированность умений оценивать различные исторические версии.





критерии оценки знаний учащихся


Контроль успеваемости учащихся – это выявление, измерение и оценивание знаний, умений обучаемых.


Выявление и изменение – это проверка, которая является составным компонентом контроля, функция которого обеспечение обратной связи между учителем и учащимися. Так же в контроль входит оценивание (как процесс) и оценки, которые в журналах фиксируются в виде отметок.


Достижение личностных результатов оценивается на качественном уровне (без отметки).

Сформированность метапредметных и предметных умений оценивается в баллах по результатам текущего,

тематического и итогового контроля.


Формы учета: оценка (оценочное суждение), отметка, самооценка, поурочный балл, символика (флажки, звездочки, игрушки и т.п.).


Критерии оценки знаний учащихся таковы:

  • глубокий, с привлечением дополнительного материала и проявлением гибкости мышления ответ ученика оценивается пятью баллами;

  • твердое знание материала в пределах программных требований - четырьмя;

  • неуверенное знание, с несущественными ошибками и отсутствием самостоятельности суждений оценивается – тремя баллами;

  • наличие в ответе школьника грубых ошибок, проявление непонимания сути, не- владение навыком оценивается отрицательно, отметкой «2»;

отсутствие знаний, умений, навыков и элементарного прилежания влечет за собой единицу (используется очень редко).


СОДЕРЖАНИЕ, РЕАЛИЗУЕМОЕ С ПОМОЩЬЮ ЛИНИИ «ИСТОРИЯ. ВСЕОБЩАЯ ИСТОРИЯ. УГЛУБЛЕННЫЙ УРОВЕНЬ. 10 КЛАСС»


Введение (1 ч)

Особенности изучения всеобщей истории в старших классах. Основные концепции исторического развития человечества: цивилизационный и стадиальный подходы к изучению истории. Структура курса всеобщей истории: основные этапы мировой истории.

Тема 1.ДРЕВНЕЙШАЯ И ДРЕВНЯЯ ИСТОРИЯ ЧЕЛОВЕЧЕСТВА (5 ч)

Начальные этапы становления человеческого общества. От человека умелого к человеку разумному. Природное и социальное в человеке и человеческом сообществе первобытной эпохи. Эволюция древнего человека. Антропология как наука о происхождении и эволюции человека. Археологические источники эволюции древнего человека: австралопитек, питекантроп. Человек разумный: неандерталец и кроманьонец. Становление родового общества. Родоплеменные отношения. Формирование духовной культуры первобытных людей. Магические обряды и первобытные верования. Зарождение первобытного искусства. Расселение человечества. Формирование рас и языковых семей. Неолитическая революция. Переход от присваивающего к производящему хозяйству. Хозяйственно-культурные типы. Изменения в укладе жизни и формах социальных связей. Переход от использования каменных орудий к металлическим. Достижения людей эпохи неолита. Цивилизации Древнего Востока. Предпосылки формирования древнейших цивилизаций. Города-государства шумеров. Достижения древних шумеров. Вавилонское царство. Материальная культура, повседневная жизнь, социальная структура общества древнейших цивилизаций Междуречья. Восточная деспотия Древнего Египта. Формирование индо-буддийской и китайско-конфуцианской цивилизаций. Социальные группы и сословия в древних обществах. Религиозно-философские учения: буддизм, конфуцианство. Социальные нормы и духовные ценности в древнеиндийском и древнекитайском обществе. Культурное наследие древних цивилизаций. Античное Средиземноморье. Полисная политико-правовая организация и социальная структура Древней Греции. Демократическое и олигархическое устройство полисов. Особенности политического устройства спартанского государства. Афинская демократия при Перикле. Образование империи Александра Македонского и ее распад. Эллинистические государства. Эллинизм как синтез древнегреческих и восточных цивилизационных элементов. Достижения древнегреческой культуры. Древний Рим. Возникновение Римской республики. Государственное устройство Римской республики. Патриции и плебеи. Римская армия. Римская империя в I—III вв. Принципат Августа. Политический, экономический и социальный кризис Римской империи. Римское культурное наследие. Влияние древнегреческих образцов на культуру Рима. Особенности древнеримской культуры. Античный мир — колыбель европейской цивилизации. Наследие Древней Греции и Древнего Рима в современном мире. Античная цивилизация и варварский мир. Древнегреческая колонизация. Античные города Северного Причерноморья: политическое устройство, хозяйство.

Кочевые общества: скифы, сарматы, хунну. Кочевой образ жизни. Поздняя Римская империя и варвары. Жизнь и быт германских племен. «Военная демократия». Реформы Диоклетиана. Доминат. Реформы Константина. Раздел Римской империи на Восточную и Западную. Великое переселение народов. Падение Западной Римской империи. Взаимодействие древних цивилизаций и мира варваров. Романизация населения Северной Италии, Галлии и Испании. Первые века христианства. Возникновение христианства. Монотеистическая религия. Нравственные и социальные идеалы христианства. Создание христианской церкви. Деятельность апостолов. Организация христианской церкви в первые века ее существования. Преследования христиан императорской властью. Распространение христианства в Римской империи и за ее пределами. Миланский эдикт императора Константина. Превращение христианства в господствующую религию Римской империи. Борьба церкви с ересями. Вселенские соборы.

Тема 2. СРЕДНИЕ ВЕКА (7 ч)

Европа в раннее Средневековье (V—X  вв.). Зарождение средневековой цивилизации. Периодизация европейской средневековой истории. Влияние античной цивилизации на средневековое общество. Образование варварских королевств на территории Западной Римской империи. Завоевания франков в Галлии и рождение Франкского королевства. Усиление королевской власти при Хлодвиге. Принятие франками христианства. «Ленивые короли» и усиление власти майордомов. Основание династии Каролингов. Создание Папского государства. Империя Карла Великого. Принятие императорского титула Карлом Великим и его значение. Управление империей. Верденский раздел и распад империи Карла Великого. Западная Европа в период формирования сеньориального порядка и политической раздробленности. Основные черты сеньориального порядка. Сословное деление средневекового общества. Средневековая Европа в XI—XV вв. Внутренняя колонизация. Успехи в земледелии, ремесленном производстве и торговле средневековой Европы в XI—XIV вв. Средневековые города. Коммунальное движение XI—XIII вв. Цеха и гильдии. От раздробленности к централизованным монархиям. Объединение Франции. Столетняя война (1337—1453). Формирование централизованного государства и сослов но-представительной монархии во Франции. Генеральные штаты. Последствия нормандского завоевания Англии. Королевская власть в Англии при Генрихе II Плантагенете. Великая хартия вольностей. Парламент — сословно-представительный орган Англии. Войны Алой и Белой розы и завершение формирования централизованного государства. Реконкиста и формирование централизованной сословно-представительной монархии в Испании. Священная Римская империя. Борьба германских императоров с папством. Католическая церковь, власть и общество. «Авиньонское пленение пап». Ослабление власти пап над светскими монархами. Искусство и литература Западной Европы в V— XIII вв. Роль христианства в развитии культуры раннего Средневековья. Основные цели средневекового искусства и литературы. «Каролингское возрождение». Романский стиль в архитектуре и скульптуре. Готическая архитектура. Сред невековая литература. Средневековое образование и наука. Возникновение университетов. Алхимия. Пьер Абеляр и Роджер Бэкон. Византийская империя и восточно-христианский мир. Византия в VI в.: территория, население, хозяйство. «Страна городов» и «мастерская Вселенной». Константинополь — «Второй Рим». Античная и христианская традиции в жизни византийцев. Крестово-купольный тип церкви. Образование в Византийской империи. Государственная власть в Византийской империи. Крестьянская община. Возникновение двух христианских миров — православного и католического. Византийская империя: между Европой и Азией. Реформы Юстиниана. IV Крестовый поход и взятие Константинополя крестоносцами. Распад и восстановление Византийской империи в XIII в. Византия и славяне. Византийское наследие в истории и культуре Европы. Арабские завоевания и создание Арабского халифата. Арабы в древности. Возникновение ислама. Догматика ислама. Коран. Образование исламского теократического государства. Арабские завоевания в Иране, Средней Азии, Северной Африке, Индии, на Пиренейском полуострове. Раскол мусульманской общины: шииты и сунниты. Арабский халифат во второй половине VII—X в. Распад Арабского халифата. Культура мусульманских стран Ближнего и Среднего Востока. Страны Ближнего, Среднего Востока и Балкан в X—XV вв. Мусульманские государства в X—XIII вв. Причины Крестовых походов. Хронология событий Крестовых походов. Упадок крестоносного движения. Историческое значение Крестовых походов. Возникновение Османской державы. Завоевания турок-османов в XIV—XVI вв. Флорентийская уния между Православной и Католической церквами. Падение Константинополя в 1453  г. и образование Османской империи. Политика османских султанов в отношении христианского населения империи. Страны Южной, Восточной и Центральной Азии в Средние века. Общие черты цивилизаций Востока. Индия в эпоху Средневековья. Кастовое деление индийцев. Делийский султанат. Империя Великих Моголов. Ислам и индуизм. Средневековый Китай. Идеология конфуцианства государственной власти. Власть и общество в средневековом Китае. Влияние китайской культуры на соседние народы. Создание Монгольского государства. Завоевательные походы Чингисхана и образование Монгольской державы. Причины распада Монгольской державы. Средняя Азия в эпоху Средневековья. Держава Тимура.

Тема 3. НОВОЕ ВРЕМЯ: ЭПОХА МОДЕРНИЗАЦИИ В СТРАНАХ ЗАПАДА (6 ч)

Европа в начале Нового времени. Хронологические рамки и содержание Нового времени. Экономика Европы в начале Нового времени. Утверждение капиталистических отношений. Предпосылки и начало эпохи Великих географических открытий. Важнейшие экспедиции. Христофор Колумб и открытие Америки. Васко да Гама. Начало колонизации Индии. Первое кругосветное путешествие Магеллана. Конкиста испанцев Южной и Центральной Америки. Гео графические открытия XVI—XVII  вв. Английские морские экспедиции к берегам Северной Америки. Открытие Австралии. Складывание колониальных империй. Итоги и значение Великих географических открытий для Европы. «Революция цен», перемещение торговых путей, формирование мирового рынка. Последствия колониальных захватов для народов Америки, Азии и Африки. Реформация и Контрреформация в Европе. Социально-политические и идейные истоки Реформации. Идеи Мартина Лютера. Реформация в Швейцарии. Кальвинизм. Контрреформация и конфликт между протестантами и католиками. Орден иезуитов. Революция в Нидерландах и образование Республики Соединенных провинций (Голландии). Тридцатилетняя война (1618—1648). Изменения в жизни западноевропейского общества. Протестантская этика как основа буржуазного общества. Государство и общество стран Западной Европы в XVI—XVII вв. Предпосылки развития капитализма. Огораживания в Англии. Социальные последствия кризиса традиционного общества в Западной Европе. Абсолютизм. Предпосылки утверждения абсолютизма. Неограниченная власть короля, бюрократический аппарат, постоянные налоги, регулярная армия. Французский абсолютизм Людовика XIV. Меркантилизм. Абсолютная монархия в Англии XVI—XVII  вв. Генрих VIII и становление абсолютизма. Елизавета I. Английская революция XVII в. Пуританизм, пресвитерианство и индепендентство. Гражданская война короля и парламента. Диктатура Оливера Кромвеля. Славная революция и Билль о правах. Историческое значение Английской революции. Эпоха Просвещения. Революция в естествознании. Научные открытия Нового времени. Научная картина мира. Общественные идеи века Просвещения. Дж. Локк, Ш. Монтескье, Д. Дидро, Вольтер, Ж. Ж. Руссо. Экономическая теория Адама Смита. «Просвещенный абсолютизм». Революции XVIII столетия. Англия и ее североамериканские колонии в XVIII в. Политическое, экономическое и правовое развитие Англии в XVIII в. Переселенческие колонии Англии на Атлантическом побережье Северной Америки. Причины конфликта между североамериканскими колониями и метрополией. «Бостонское чаепитие». Война за независимость североамериканских колоний и Американская революция. Джордж Вашингтон. Декларация независимости Соединенных Штатов Америки. Кон- ституция США 1787    г. и Билль о правах. Политические и социально-экономические предпосылки Французской революции XVIII в. Начало и основные этапы революции. Свержение королевской власти во Франции и провозглашение республики. Декларация прав человека и гражданина. Якобинская диктатура. М.  Робеспьер, Ж. Дантон, Ж. П. Ма рат. Революционный террор и термидорианский переворот. Франция на пути от республики к империи. Наполеоновские войны. Подавление термидорианцами выступлений сторонников якобинцев и монархистов. Полиика Директории. Приход к власти Наполеона Бонапарта. Нашествие Наполеона  I на Россию. Победа России в Отечественной войне 1812  г. Крах наполеоновской империи. Венский конгресс и Священный союз. Тенденции развития европейской культуры XIV— XVIII вв. Культура Возрождения. Философия гуманизма. Идейные основы: античные идеалы, индивидуализм, новый взгляд на место человека в мире. Гуманизм и религиозная этика. Возрождение в Италии. Данте Алигьери, Франческо Петрарка. Творчество архитекторов, скульпторов и художников Возрождения. Джотто, Леонардо да Винчи, Микеланджело Буонарроти, Рафаэль Санти. Искусство барокко. Особенности нового стиля. Архитектура, живопись, литература, музыка барокко. Творчество крупнейших представителей барокко: Бернини, Рубенс, Рембрандт, Шекспир, Бах. Основные черты классицизма. Классицизм XVIII в. Эстетические идеалы европейского абсолютизма. Рококо.

Тема 4. РОЖДЕНИЕ СОВРЕМЕННОЙ ЗАПАДНОЙ ЦИВИЛИЗАЦИИ (7 ч)

Промышленный переворот и становление индустриального Запада. Изменения в сельском хозяйст ве Англии. Предпосылки промышленного переворота в Англии. Промышленный переворот. Технические изобретения. Новые источники энергии. Новый этап промышленного переворота в XIX в. Превращение науки в непосредственную производительную силу. Достижения в области коммуникаций, транспорта, энергетики. Ускорение темпов роста промышленного производства. Индустриализация. Индустриальное общество. Социальные последствия промышленного переворота. Буржуазия, наемные рабочие, средний класс. Урбанизация Революции и реформы в XIX в. Июльская революция во Франции 1830  г. Революция середины XIX в. во Франции. Внутренняя и внешняя политика Наполеона III. Революционное движение в странах Европы. Исторические особенности революций 1848—1849 гг. в Германии, Австрийской империи, Италии. Реформы в Великобритании. Чартистское движение. Борьба против рабства в США. Авраам Линкольн. Гражданская война Севера и Юга (1861—1865) и ее итоги. Расовая сегрегация и дискриминация. Причины быстрого развития капитализма в США. Колониальная экспансия европейцев в Азии, Африке и Америке в XVI—XIX вв. Создание колониальных империй. «Старые» колониальные империи — Испания и Португалия. «Борьба за моря» в XVI в. Колониальная экспансия Нидерландов, Англии и Франции в XVII—XVIII вв. Колонизация Индии английской Ост Индской компанией. Колонизация Австралии. Новые колониальные империи — Нидерланды, Франция и Англия. Проникновение европейцев в Китай и Японию. «Опиумные войны». «Открытие» Японии и «реформы Мэйдзи». Национально-освободительное движение в Америке. Образование независимых государств в Латинской Америке. Идейные течения и политические партии стран Запада в XIX  в. Либерализм. Основные либеральные идеи. Плю рализм. Государство и общество в либеральной традиции. Консерватизм XIX в. Идеи консерватизма. Ф. Шатобри ан, Ж. де Местр. Идеология социализма. Учения социальных утопистов А.  Сен-Симона, Ш. Фурье, Р. Оуэна. Крити ка утопистами капиталистического общества. Анархизм П. Ж. Прудона. Идеи К. Маркса и Ф. Энгельса в «Манифесте коммунистической партии». Международное товарищество рабочих (I Интернационал). Идеи национализма на Западе. Страны Запада во второй половине XIX в. Возникновение национальных государств в Европе. Объединение Италии. Франко-прусская война и создание единой Германской империи. Независимость народов Балканского полуострова от Османской империи. Балканы — «пороховая бочка» Европы. Новые лидеры мировой экономики. Причины экономического подъема Германии, США и Японии. Новые явления в экономике стран Запада. Концентрация производства и процесс монополизации в промышленности. Образование финансовой олигархии. Империализм. Колониальные захваты и создание колониальных империй в XIX в. Колониальный раздел мира. Общественные отношения и политические партии во второй половине XIX в. Социальные реформы в Германии. «Новый либерализм» на рубеже XIX—XX вв. Либерально-реформистские идеи Э. Бернштейна. Европейская культура XIX в. Литература первой половины XIX в. Художественная культура первой половины XIX  в. Ампир в архитектуре. Академизм в европейской живописи. Основные принципы романтического искусства. Реализм — основное направление в художественной литературе и изобразительном искусстве XIX  в. Театральное искусство и музыка. Литература второй половины XIX  в. Научно-фантастическая литература. Детективный литературный жанр. Национальные литературы и мировой литературный процесс. Художественная культура второй половины XIX в. Основные черты импрессионизма и символизма.













ПОУРОЧНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ПО всеобщей истории в 10 классе

№№

Тема урока

Содержание урока

Виды деятельности ученика

Домашнее задание

Дата

План

Факт



Введение.(1ч)

1

Содержание и особенности курса «История. Всеобщая история»

Особенности изучения всеобщей истории в старших классах. Структура курса всеобщей истории: основные этапы мировой истории

Объяснять значимость изучения истории, причины интереса людей к прошлому; раскрывать на примерах сравнения карт Европы разных эпох стадиальные изменения цивилизационного развития; давать краткую характеристику современному этапу развития исторической науки

С.3-5





Древнейшая и древняя история человечества(5 ч)

2.

Начальные этапы становления человеческого общества

От человека умелого к человеку разумному. Человек разумный: неандерталец и кроманьонец. Становление родового общества и зарождение духовной культуры. Расселение человечества. Расы и языки. Неолитическая революция. Изменения в укладе жизни и культуре

Характеризовать современные научные концепции происхождения человека и общества;

определять природное и социальное в человеке и человеческом сообществе первобытной эпохи; раскрывать процессы расселения человечества в первобытную эпоху и образования рас;

объяснять содержание понятия «неолитическая революция»;

систематизировать в форме таблицы или схемы материал о разделении труда и социальной структуре общества эпохи неолита

П.1, вопросы



3-4.

Цивилизации Древнего Востока

Междуречье: народы, государства, цивилизация. Древний Египет. Древняя Индия. Древний Китай. Культурное наследие Древнего Востока

Участвовать в обсуждении вопросов о причинах возникновения первых государств, о различиях государственной и родоплеменной организации общественной жизни;

характеризовать верования и мифы в государствах Древнего мира;

объяснять развитие государственности и особенности форм социальной организации в цивилизациях Древнего Востока; раскрывать вклад древневосточных цивилизаций в мировую культуру;

определять основное содержание и особенности религиозно-философских учений Древнего Востока: индо-буддийской, китайско-конфуцианской; раскрывать сущность и основные черты понятия «деспотия»;

участвовать в дискуссии о причинах становления новых систем религиозного мировоззрения Древнего Востока, их влияния на общество, поведение человека

П.2



5-6.

Античное Средиземноморье

Древняя Греция. Эллинизм. Историческое значение древнегреческой культуры. Римский мир Средиземноморья. Римское культурное наследие

Определять основные черты полисной политико-правовой организации и социальной структуры древнегреческого общества; сравнивать взаимоотношения государства и человека в древневосточных обществах и полисах античного мира; раскрывать существенные черты демократической и олигархической форм правления в древнегреческих полисах; участвовать в обсуждении вопросов: «Что было общего в развитии афинского и римского полисов? Чем они различались?»; анализировать причины и итоги войн за гегемонию в Средиземноморье с V по II в. до н. э., истоки победы Рима; анализировать причины кризиса республиканского строя в Риме, определять этапы становления Римской империи; характеризовать влияние римского права, культуры Древнего Рима и Греции на развитие европейской цивилизации; объяснять значение понятий «полис», «эллинизм», «империя»

П.3,вопросы



7.

Античная цивилизация и варварский мир


Античные города Северного Причерноморья. Кочевые общества: скифы, сарматы, хунну. Поздняя Римская империя и варвары. Взаимодействие древних цивилизаций и мира варваров

Характеризовать развитие экономики и культуры античных городов Северного Причерноморья;

составлять план по теме «Кочевые народы Северного Причерноморья: скифы, сарматы, хунну»;

раскрывать основные события, которые привели к падению Западной Римской империи;

анализировать документ «Гражданская присяга Херсонеса» и делать выводы; определять факторы взаимодействия античной цивилизации и мира варваров

П.4



8-9.

Первые века христианства


Возникновение христианства. Создание христианской церкви. Церковь и государство. Борьба с ересями. Вселенские соборы

Раскрывать историю возникновения христианства и мировоззренческие особенности раннего христианства;

описывать организацию христианской церкви в первые века ее существования; объяснять, почему после преследования христиан произошло примирение христианской церкви и императорской власти; высказывать оценочные суждения о значении новой мировой системы религиозного мировоззрения, ее влияния на общество, поведение человека

П.5





Средние века ( 7ч)

10.

Европа в раннее Средневековье (V—X вв.)

Зарождение средневековой цивилизации. Создание Франкской империи. Западная Европа в период формирования сеньориального порядка и политической раздробленности. Сословное деление средневекового общества

Раскрывать истоки и характерные черты средневековой цивилизации в Европе; определять отличия средневекового от античного;

характеризовать раннефеодальные государственные образования в Европе и причины их распада;

сравнивать империю Карла Великого и Западную Римскую империю;

объяснять причины и проявления политической раздробленности в Западной Европе; характеризовать сословно-корпоративный строй европейского средневекового общества;

составлять план ответа по теме «Сеньориальный порядок как система социальной организации и властных отношений»

П.6



11-12.

Средневековая Европа в XI— XV вв

Хозяйственное развитие. Средневековые города. От раздробленности к централизованным монархиям. Священная Римская империя германской нации. Церковь, власть и общество

Объяснять особенности хозяйственного развития Западной Европы в XI—XIV вв.; высказывать оценочные суждения о значении роста городов как центров хозяйственной, социальной и духовной жизни; определять социально-экономические и политические факторы процесса централизации, причины укрепления власти монархов в западноевропейских государствах; сравнивать процессы централизации во Франции и в Англии; анализировать фрагмент из Великой хартии вольностей, делать выводы; систематизировать в форме таблицы, тезисов материал об изменениях в католической церкви, о ее роли в западноевропейском феодальном обществе

П.7



13.

Искусство и литература Западной Европы в V—XIII вв.

Христианство и культура раннего Средневековья. Романский стиль в архитектуре и скульптуре. Готическая архитектура. Средневековая литература. Средневековое образование и наука

Раскрывать влияние христианской религии на культуру Средневековья; сравнивать романский и готический архитектурные стили;

раскрывать этапы развития средневекового образования, особенности каждого из них; характеризовать направления средневековой культуры;

рассказывать о представителях культуры и науки европейского Средневековья в форме презентаций;

систематизировать в форме таблицы, тезисов материал о культурном и философском наследии европейского Средневековья

П.8



14-15.

Византийская империя и восточнохристианский мир

Территория и население Византийской империи. Античная и христианская традиции в жизни византийцев. Государственная власть, общество и церковь. Византия между Западом и Востоком. Византия и славяне

Характеризовать влияние Античности на историю и культуру Византийской империи;

оценивать роль власти императора и православной церкви в жизни византийского общества; анализировать отличительные особенности западного и восточного христианских миров;

раскрывать внешнюю политику Византийской империи, ее отношения с соседями, используя историческую карту; объяснять вклад культурного наследия Византии в современную культуру

П.9



16-17.

Арабские завоевания и создание Арабского халифата

Возникновение ислама в Аравии. Образование государства и начало арабских завоеваний. Арабский халифат во второй половине VII—X в. Культура мусульманских стран Ближнего и Среднего Востока

Раскрывать происхождение и основные принципы исламской религии; объяснять влияние ислама на социальные нормы и мотивы общественного поведения человека в исламском обществе; использовать карту «Завоевания арабов в VII—IX вв. Арабский халифат» в качестве источника исторической информации; проводить сравнительную характеристику причин распада Арабского халифата и империи франков Карла Великого; характеризовать особенности и достижения исламской духовной культуры и философской мысли в эпоху Средневековья

П.10



18.

Страны Ближнего, Среднего Востока и Балкан в X— XV вв.


Мусульманские государства в X—XIII вв. Крестовые походы. Завоевания турок-ос- манов и гибель Византийской империи

Извлекать информацию из исторической карты «Крестовые походы в конце XI—

XII в.»;

характеризовать причины и последствия Крестовых походов;

извлекать информацию о завоеваниях ту- рок-османов из исторической карты «Завоевания турок-османов в конце XIV начале XVI в.»;

анализировать причины завоевательных успехов турок-османов

П.11



19.

Страны Южной, Восточной и Центральной Азии в Средние века

Общие черты цивилизаций Востока в Средние века. Индия. Китай. Монгольская держава. Средняя Азия

Характеризовать взаимоотношения личности и государства в странах Востока; раскрывать отличительные особенности государства в Индии и в Китае; извлекать информацию о завоеваниях монголов на основе исторической карты; объяснять причины завоевания монголами обширных территорий;

определять отличия цивилизации Востока от стран средневековой Западной Европы

П.12





Новое время: эпоха модернизации в странах Запада (6 ч)

20.

Европа в начале Нового времени

Экономика Европы в начале Нового времени. Начало эпохи Великих географических открытий и появление первых колоний. Географические открытия XVI—XVII вв. и их последствия. Реформация и Контрреформация в Европе. Изменения в жизни западноевропейского общества

Объяснять понятие «модернизация» как процесс перехода от традиционного к индустриальному обществу; раскрывать содержание понятия « Новое время» как эпоху политических, экономических, социальных и технологических перемен;

характеризовать причины и последствия Великих географических открытий; извлекать информацию о событиях эпохи Великих географических открытий на основе исторической карты «Мир в конце XV — середине XVII в. Великие географические открытия»;

систематизировать в форме таблицы, тезисов материал о Великих географических открытиях;

участвовать в дискуссии на тему «Социально-экономические, общественно-политические и идеологические последствия колониальных завоеваний для различных стран Европы»; характеризовать основные идеи Реформации (лютеранство, кальвинизм) и причины начала Религиозных войн; оценивать значение зарождения протестантской этики и ее содержания; анализировать отрывок из Аугсбургского религиозного мира и делать выводы по его содержанию

П.13



21.

Государство и общество стран Западной Европы в XVI—XVII вв.

Социально-экономическое развитие Европы в XVI в. Абсолютизм. Французский и английский абсолютизм в XVI—XVII вв. Английская революция XVII в.

Систематизировать в форме таблицы, тезисов материал об изменениях в социально- экономической жизни Западной Европы в XVII в.;

составлять план ответа на тему «От сословно-представительных монархий к абсолютизму»;

раскрывать характерные черты европейского абсолютизма;

определять сходство и различия абсолютизма во Франции и в Англии;

систематизировать в форме таблицы, тези¬сов материал по истории Английской рево¬люции XVII в.;

составлять политическую характеристику участников революции в Англии; высказывать суждения о значении Англий-ской революции XVII в. для британской и европейской истории

П.14



22.

Эпоха Просвещения


Революция в естествознании. Общественные идеи века Просвещения. «Просвещенный абсолютизм»

Называть важнейшие научные открытия и технические изобретения XVI—XVIII вв., объяснять, в чем заключалось их значение для того времени и для последующего периода истории;

систематизировать в форме таблицы научные открытия в естествознании; анализировать основные идеи просветителей и их общественное значение, используя тексты исторических источников; объяснять сущность политики «просвещенного абсолютизма», приводить примеры проявления этой политики в странах Западной Европы

П.15



23-24.

Революции XVIII столетия

Англия и ее североамериканские колонии в XVIII в. Американская революция: причины, основные события, результаты. Предпосылки и начало Французской революции XVIII в. Свержение королевской власти во Франции. Якобинская диктатура и ее падение

Раскрывать противоречия между Британией и ее североамериканскими колониями; анализировать причины и раскрывать ход Войны за независимость в Северной Америке;

высказывать суждения в ходе дискуссии на тему «Утверждение конституционной демократии в США и влияние американского опыта на страны Европы»; систематизировать в форме таблицы, тезисов содержание этапов развития Французской революции;

анализировать отрывок из декрета Национального конвента о «максимуме» и делать выводы;

составлять политические портреты активных участников революций XVIII в.

П.16



25.

Франция на пути от республики к империи

Наполеоновские

войны


Приход к власти Наполеона Бонапарта. Наполеоновские войны Нашествие Наполеона I на Россию. Крах наполеоновской империи. Венский конгресс и Священный союз

Характеризовать мероприятия внутренней политики Директории;

раскрывать условия, которые способствовали установлению во Франции диктатуры Наполеона Бонапарта, мероприятия Наполеона по укреплению империи; извлекать информацию о событиях эпохи Наполеоновских войн на основе исторической карты «Наполеоновские войны.

1799 — июнь 1812 г.»;

систематизировать в форме таблицы события Наполеоновских войн; привлекать материал из курса отечественной истории для характеристики похода армии Наполеона в Россию; анализировать результаты Венского конгресса и роль Священного союза в международной политике

П.17



26.

Тенденции развития европейской культуры XIV—

XVIII вв.

Возрождение и идеи гуманизма. Искусство барокко. Классицизм — искусство эпохи абсолютизма

Объяснять особенности культуры Возрождения по сравнению с культурой предшествующего периода;

высказывать оценочные суждения о значении идей гуманизма и Возрождения для духовного развития европейского общества; систематизировать в форме таблицы, тезисов основные направления европейской культуры XIV—XVIII вв.; объяснять основные признаки художественных стилей барокко и классицизма, иллюстрируя их примерами; анализировать отрывок из труда английского драматурга и поэта Б. Джонсона и делать выводы;

рассказывать о творчестве выдающихся мастеров искусства изучаемого периода в форме презентаций, докладов, сообщений и др.

П.18





Рождение современной западной цивилизации (7 ч)


27.

Промышленный переворот и становление индустриального Запада


Изменения в сельском хозяйстве Англии и начало промышленного переворота. Новый этап промышленного переворота. Социальные последствия промышленного переворота

Характеризовать изменения, которые произошли в сельском хозяйстве Англии в XVII—XIX вв.;

раскрывать значение понятия «промышленный переворот»; систематизировать в форме таблицы по критериям, предложенным учащимися, проявления технического прогресса в XVIII — середине XIX в.; анализировать причины промышленного переворота в Англии; объяснять социально-экономические последствия промышленного переворота для развития стран Западной Европы; определять и характеризовать основные черты индустриального общества; сравнивать индустриальное общество с традиционным (аграрным) по критериям, предложенным школьниками


П.19



28-29.

Революции и реформы в XIX в

Революции первой половины XIX в. во Франции. Революционное движение в странах Европы. Реформы в Великобритании. Гражданская война между Севером и Югом в США

Объяснять принципы, которые были положены в основу переустройства Европы на Венском конгрессе;

систематизировать в форме таблицы, плана материал о европейских революциях 1848—1849 гг.;

сравнивать причины и результаты революций во Франции, в Германии, Австрийской империи и Италии середины XIX в.; анализировать причины эволюционного развития английского общества в изучаемый период; характеризовать чартистское движение английских рабочих, используя свидетельства исторических источников; раскрывать противоречия, которые привели к Гражданской войне 1861—1865 гг. в США;

составлять план по теме «Основные этапы Гражданской войны в США»; составлять характеристики известных участников революционных событий XIX в., высказывать и обосновывать свои оценки их политической деятельности

П.20-21



30.

Колониальная экспансия европейцев в Азии, Африке и Америке в XV—XIX вв.

«Старые» колониальные империи — Испания и Португалия. Новые колониальные империи — Нидерланды, Франция и Англия. Проникновение европейцев в Китай и Японию.

Анализировать причины ослабления испанской и португальской колониальных империй;

сравнивать действия испанцев и португальцев в колониях с поведением англичан и голландцев;

систематизировать в форме таблицы, тезисов основные события «борьбы за моря»; определять причины успехов Британии в создании самой большой колониальной империи;

анализировать отрывок документа из договора англичан с правителем Бенгалии и делать выводы;

характеризовать средства, с помощью которых власти Китая и Японии пытались предотвратить экспансию европейских держав; извлекать информацию о колониальной экспансии европейцев в Азии, Африке и Америке в XVI—XIX вв. на основе исторической карты «Мир в конце XV — середине XVII в.»;

объяснять содержание и результаты «реставрации Мэйдзи» в Японии как первый опыт модернизационного развития в Азии; составлять план ответа на вопрос:

«Какое значение имело образование независимых государств на Американском континенте? »;

участвовать в дискуссии о последствиях европейской колониальной экспансии для метрополий и стран, народов Африки, Азии и Америки


П.22



31.

Идейные течения и политические партии стран Запада в XIX в.

«Век либерализма». Консерватизм. Социализм. Идеи национализма на Западе

Анализировать связь между социально- экономическим развитием Западной Европы и возникновением новых общественно- политических течений;

раскрывать основные положения идейных течений либерализма, консерватизма, социализма и национализма; объяснять, почему либерализм стал одной из влиятельнейших политических идеологий, распространившихся в странах Запада;

обсуждать идеи марксизма и причины их популярности в рабочем движении;

характеризовать противоречивость влияния на общественную жизнь Европы XIX в. таких идеологических доктрин, как социализм и национализм;

определять по историческим документам, представителями каких идейных течений являются их авторы

П.23



32.

Страны Запада во второй половине XIX в.

Возникновение национальных государств в Европе. Новые лидеры мировой экономики.

Империализм. Колониальные захваты и создание колониальных империй. Общественные отношения и политические партии во второй половине XIX в. .

Называть новые государства , объяснять , в результате каких событий они появились на карте Европы в конце XIX в .Характеризовать новые черты, которые приобрела индустриальная цивилизация Запада в конце XIX в.

П.24



33-35.

Европейская культура XIX в.

Литература первой половины XIX в. Художественная культура первой половины XIX в. Театральное искусство и музыка.

Раскрывать роль художественной литературы в жизни людей XIX в.

Объяснять смысл понятия «мировой литературный процесс», систематизировать в форме таблицы материал об основных деятелях культуры XIX в.

П.25



















Пояснительная записка


Изучение истории на профильном уровне среднего (полного) общего образования направлено на достижение следующих целей:

- воспитание гражданственности, национальной идентичности, развитие мировоззренческих убеждений учащихся на основе осмысления ими исторически сложившихся культурных, религиозных, этнонациональных традиций, нравственных социальных установок, идеологических доктрин; расширение социального опыта учащихся при анализе и обсуждении форм человеческого взаимодействия в истории;


- развитие способности понимать историческую обусловленность явлений и процессов современного мира, критически анализировать полученную информацию, определять собственную позицию по отношению к окружающей реальности, соотносить свои взгляды и принципы с исторически возникшими мировоззренческими системами;


- освоение систематизированных знаний об истории человечества и элементов философско- исторических и методологических знаний об историческом процессе; подготовка учащихся к продолжению образования в области гуманитарных дисциплин;


- овладение умениями и навыками комплексной работы с различными типами исторических источников, поиска и систематизации исторической информации как основы решения исследовательских задач;


- формирование исторического мышления- способности рассматривать события и явления с точки зрения их исторической обусловленности, умения выявлять историческую обусловленность различных версий и оценок событий прошлого и современности, определять и аргументировано представлять собственное отношение к дискуссионным проблемам истории.


Требования к уровню подготовки выпускника

В результате изучения истории на профильном уровне ученик должен

знать/понимать

факты, явления, процессы, понятия, теории, гипотезы, характеризующие системность, целостность исторического процесса;

принципы и способы периодизации всемирной истории;

особенности исторического, историко-социологического, историко-политологического, историко-культурологического, антропологического анализа событий, процессов и явлений прошлого;

историческую обусловленность формирования и эволюции общественных институтов, систем социального взаимодействия, норм и мотивов человеческого поведения;

взаимосвязь и особенности истории России и мира, национальной и региональной; конфессиональной, этнонациональной, локальной истории;

уметь

проводить комплексный поиск исторической информации в источниках разного типа;

осуществлять внешнюю и внутреннюю критику источника (характеризовать авторство источника, время, обстоятельства, цели его создания, степень достоверности);

классифицировать исторические источники по типу информации;

использовать при поиске и систематизации исторической информации методы электронной обработки, отображения информации в различных знаковых системах (текст, карта, таблица, схема, аудиовизуальный ряд) и перевода информации из одной знаковой системы в другую;

различать в исторической информации факты и мнения, описания и объяснения, гипотезы и теории;

использовать принципы причинно-следственного, структурно-функционального, временного и пространственного анализа для изучения исторических процессов и явлений;

систематизировать разнообразную историческую информацию на основе своих представлений об общих закономерностях всемирно-исторического процесса;

формировать собственный алгоритм решения историко-познавательных задач, включая формулирование проблемы и целей своей работы, определение адекватных историческому предмету способов и методов решения задачи, прогнозирование ожидаемого результата и сопоставление его с собственными историческими знаниями;

участвовать в групповой исследовательской работе, определять ключевые моменты дискуссии, формулировать собственную позицию по обсуждаемым вопросам, использовать для ее аргументации исторические сведения, учитывать различные мнения и интегрировать идеи, организовывать работу группы;

представлять результаты индивидуальной и групповой историко-познавательной деятельности в формах конспекта, реферата, исторического сочинения, резюме, рецензии, исследовательского проекта, публичной презентации;


использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

понимания и критического осмысления общественных процессов и ситуаций;

определения собственной позиции по отношению к явлениям современной жизни, исходя из их исторической обусловленности;

формулирования своих мировоззренческих взглядов и принципов, соотнесения их с исторически возникшими мировоззренческими системами, идеологическими теориями;

учета в своих действиях необходимости конструктивного взаимодействия людей с разными убеждениями, культурными ценностями и социальным положением;

осознания себя представителем исторически сложившегося гражданского, этнокультурного, конфессионального сообщества, гражданином России.











Дата





Тема урока

К-во часов



Содержание урока

Характеристика основных видов деятельности

Оборудование

использование ИКТ ТСО

Домашнее задание

Введение

2 ч

1




2

Введение




Место России в европейской и мировой истории.

1 ч






Почему мы изучаем историю? Природа и её влияние на судьбы страны. Роль России в европейской и мировой истории.

Развивать умение сравнивать, анализировать историческую информацию,

Карта России,

документы

С.5-15




Записи


Предыстория народов России. Начало Руси

9 ч

3

Появление человека на территории Восточной Европы.

1



Предыстория. Матриархат. Мезолит. Ледниковый период. Неолит. Неолитическая революция. Палеолит. Патриархат. Энеолит.

Знать причины и факты появления человека на территории Восточной Европы

Карта «Переселение народов»

П.1

4





5



Формирование народов





Появление славян.


1





1



Конец былого равенства людей; расселение индоевропейцев; место предков славян среди индоевропейцев; великое пересел народов

Охарактеризовать процесс формирования народов, расселение индоевропейцев

Карта

презентация

«Переселение народов», исторические документы




П.2

6




Славяне в Y-YIIвв. Религия древних славян


1



Анты. Волхвы. Племенной союз. Язычество.

Охарактеризовать жизнь и быт славян, особенности религии

Документы, видео «Жизнь и быт славян», карта

П.4

7

Предпосылки образования Древнерусского государства.

1



Нестор-летописец о Руси; восточнославянские племена в VIII-IX вв.; развитие хозяйства; ремесла, города, торговля; путь из «варяг в греки»; зарождение признаков государственности

Знать причины и факты возникновения русской государственности, появления городов, уметь соотнести сведения летописца и исторической карты

Исторические источники, индивидуальн карточки

П.5

8

Появление государства у восточных славян

1



Государство Русь на Днепре; варяги; Рюрик в Новгороде; создание единого государства Русь; Русь в начале Х в.Антинорманская теория. Норманнская теория. Варяги. Историография. Рюрик, Олег.

Понимать тенденции и динамику развития древнерусского государства, выделять особенности правления князей

Карта «Славяне в Y-YIIвв» исторические источники

П.6

9

Русь в правление Игоря, Ольги и Святослава.

1



Княжение Игоря; полюдье и гибель Игоря; правление княгини Ольги; правление Святослава; походы на Дунай, русско-византийская война.

Выделять особенности правления князей: Олега, Игоря и княгини Ольги и Святослава

Презентации

П.7

10

Русь во времена Владимира Святославовича.

1



Первая усобица на Руси; начало правление Владимира, создание оборонительной системы на юге; предпосылки христианизации Руси; крещение Руси и его значение.

Выделять особенности правления князя Владимира, определить причины и оценить значение принятия христианства для социально-политического развития государства

Видео, творческие проекты учащихся, исторические источники

П.8

11

Обобщающий урок по теме «Предыстория народов России. Начало Руси.»

1



Проверить знания, умения и навыки



Проекты по теме Предыстория народов России. Начало Руси


Русь в XIXII вв.

11 ч

12

Правление Ярослава Мудрого

1



Вторая усобица на Руси. Ярослав Мудрый . Раннефеодальная монархия. Гривна. Династический брак. «Лестничный» (очередной) порядок престолонаследия. Русская правда.

Понимать неизбежность княжеских усобиц в данный исторический период, знать причины соперничества феодальных кланов

Схема

П.9

13 –

14

Русское общество в XI в.


2



Бояре, закупы, изгои, рядовичи, смерды, холопы, челядь. Вотчина, вира, гривна,обычное право.

Понимать тенденции и динамику развития древнерусского государства, знать сущность и своеобразие культуры Руси

Документы

П.10-11

15

Время новых усобиц.

1



Любеческий съезд. Половцы. Владимир Мономах. Изяслав, Святослав, Всеволод.

Знать особенности причин новых усобиц, значение Любечевского съезда

Карта, презентация

П.12

16

Владимир Мономах – великий киевский князь.

1



Восстание в Киеве, «крестовый поход». Съезды князей. Андрей Боголюбский. Всеволод – Большое Гнездо.

Знать особенности правления Владимира Мономаха


П.13

17





18




19

Политическая раздробленность Руси. Киевское и Чернигово-Севрское княжества


Галицко-Волынское княжество. Новгородская земля




Северо-Восточная Русь в XII- в начале XIII в.

1




1




1



Боярская республика. Политическая раздробленность. Посадник. Уделы.

Галицко-Волынское княжество; Господин Великий Новгород.

Владимиро-Суздальская земля; Юрий Долгорукий; Андрей Боголюбский; расцвет Владимиро-Суздальской земли; Всеволод Большое Гнездо.

Объяснить причины феодальной раздробленности на Руси

Понимать особенности развития удельных княжеств, характеризовать их политическое развитие, объяснит принципиальные отличия внутренней и внешней политики

Карта





Иллюстрации, документы




Карта «Русское государство в XII- в начале XIII в.»

П.14




П.15





П.16

20-21

Культура Руси X начала XIII в.

2



Глаголица, Кириллица, летописи, мозаика, фреска.

Знать сущность и своеобразие культуры Руси


П.17-18

22

Повторение и обобщение по теме «Русь в XIXII вв.»

1






Презентации по теме Русь в XIXII вв.

РУСЬ в XIII- XY ВВ

8 ч

23





Начало монголо-татарского вторжения.


1



Чингизхан. Джучи. Угедей. Битва на реке Калке. Араты, нойон, нукеры,тумен, улус, хан.

Понимать причины завоевания Руси татаро-монголами.

Карта

Презентация «Монгольское нашествие»

П.19

24







Монголо-татарское нашествие на Русь. Вторжение крестоносцев. Александр Невский.


1



Походы Батыя. Ливонский орден. Невская битва. Ледовое побоище. Ордынское иго, Золотая орда, ярлык.

Знать причины установления монгольского ига на Руси и принципы управления

Карта, сообщения учащихся Александр Невский

П.20

25

Хозяйство Руси и положение различных групп общества в XIYXY вв.

1



От упадка к подъёму. Крестьяне и холопы. Ремесленники и купцы.

Понимать причины подъема, определить главные тенденции в сфере хозяйства


П.21

26

Москва – центр объединения русских земель. Дмитрий Донской.


1



Иван I Калита, Семён (Симеон) Гордый. Иван II Красный, Дмитрий Иванович Донской. Восстание в Твери, битва на реке Воже, Куликовская битва. набег хана Тохтамыша на Москву.Алексий, Сергий Радонежский.

Знать о борьбе московских князей за первенство среди русских княжеств, политике отношений с Ордой. Осветить причины и последствия Куликовской битвы

Карта, документы

презентация «Жития Сергия Радонежского

П.22

27

Образование единого государства – России. Иван III.

1



Феодальная война. ИванIII. Автокефальная церковь, Боярская дума, Василий II Тёмный, Василий Косой, Дмитрий шемяка, Юрий Дмитриевич.

Понимать взаимосвязь процессов объединения русских земель и освобождение от ордынского владычества.

Сообщения, Карта «Образование единого государства»

П.23

28-29

Культура и быт XIY- XY вв.

2



Былины, «Задонщина», Феофан Грек, Даниил Чёрный, Пахомий Легофет, Афанасий Никитин, Прохор с Городца, Андрей Рублёв.

Знать особенности культуры изучаемого периода.

Сообщения учащихся

П.24

30

Обобщающий урок по теме «Русь в XIII- XY вв.»

1






Тест по теме «РУСЬ в XIII- XY ВВ»


Россия в XYI в.

31

Реформы Ивана Грозного.

1



Начало правления и венчание на царство Ивана IV; реформы Избранной рады; Россия в середине XVI в.

Охарактеризовать начало правления Ивана Грозного, рассмотреть причины и значения реформ Ивана Грозного.

Сообщения учащихся «Иван грозный» государственный деятель.

П.25

32

Внешняя политика Ивана Грозного. Российское многонациональное государство.

1



Казанское ханство, Астраханское ханство, Крымское ханство, Сибирское Ханство. Засечная черта, ясак. Воротынский М. И., Выродсков И.Г., Девлет-Гирей. Ермак, Кучум, Пересветов И. С., Сигизмунд II

Знать ключевые направления внешней политики, определять значение присоединения новых территорий и дальнейшего расширения государства на Восток

Контурная карта, карта «Внешняя политика Ивана IV»

П.26

33

В преддверии Смуты

1



Опричнина. Заповедные лета, земщина, «урочные лета». Борис Годунов, Малюта Скуратов,

Уметь проводить комплексный поиск исторической информации в источниках разного типа.

Документы

П.27

34-35

Культура и быт конца XY-XYI в.

2



Барокко. Великие Четьи Минеи, Домострой, Иосифляне, нестяжатели, «степенная книга»

Охарактеризовать основные тенденции развития культуры данного периода, знать основные произведения культуры, быт и нравы

Презентация «Культура и быт конца XY-XYI в.»

П.28-29

36

Обобщающий урок по теме: «Россия в XYI в».

1



Закрепть и проверить знания, умения и навыки



Презентации по теме «Россия в XYI в.»


Россия в XYII в.

13 ч.

37 - 38

Смутное время

2



Смутное время. Борис Годунов. Патриотизм. Семибоярщина. Лжедмитрий I, Лжедмитрий II,Василий Шуйский, Иван Болотников,Минин К. М. , Пожарский Д. М., Скопин-Шуйский М. В., Заруцкий И. М., Ляпунов П. П. , Трубецкой Д. Т..

Охарактеризовать политику Бориса Годунова, определить причины и значение Смуты

Видео, презентация «Смутное время»

П.30-31

39

Первые Романовы.

1



Земские соборы, Соборное уложение 1649 г., Михаил Фёдорович Романов, Алексей Михайлович.

Характеризовать внутреннюю политику царей Михаила и Алексея Романовых

Сообщения учащихся

Проект,

п.32

40

«Священство»и «царство».

1



Церковная реформа. Церковный собор. Протопоп, Соловецкое восстание, старообрядчество, церковный раскол. Никон, Аввакум Петрович, Филарет.

Знать причины и сущность раскола в России, выявить значение внутри церковного разделения

Схема, исторические документы

П.33

41

Хозяйство и сословия.

1



Мануфактура, товарное хозяйство.Торговый устав, Новоторговый устав, податная реформа.

Охарактеризовать основные изменения в хозяйстве , рассмотреть структуру общества

Презентация «Новые явления в хозяйственной жизни России в XYII в»

П.34

42

Бунташный век

1



Крестьянское восстание 1670-1671гг., Медный бунт, Соляной бунт. Разин С. Т., Ус В. Р., Шелудяк Фёдор.

Знать причины и значения восстаний XVII

Презентация «Бунташный век»

П.35

43-44

Внешняя политика России в XYII в.

Присоединение Сибири.

2



Смоленская война, Поляновский мирный договор.С Дежнёв, Хабаров,Андрусовское перемирие, Бахчисарайский мир, «Вечный мир», Чигиринские походы.Галицын В. В. Ордин –Нащёкин А. Л., Шеин М. Б.

Знать основные направления внешней политики России в XYII в., оценить значение присоединения новых земель, характеризовать успехи и неудачи.


Карта «Рост территории России в XYII в.. народы Сибири и Дальнего Востока»

П.36-37,

к.к

45

Правление Фёдора Алексеевича и Софьи Алексеевны.

1



Регентство, Крымские походы. Иван Y , Софья Алексеевна, Хованский И. А., Шакловитый Ф. А..

Охарактеризовать политику Фёдора Алексеевича и Софьи Алексеевны.

Творческие проекты учащихся

П.38

46

Культура и быт XYIIв.

2



Славяно-греко-латинская академия, Нарышкинское борокко, Палицын Авраамий, Симеон Полоцкий, Ушаков С. Ф.

Знать особенности развития культуры и быта

XYIIв.

Видео «Культура и быт XYIIв






П.39-40,

презентации, проекты

47- 48

Повторение и обобщение по курсу «История России с древнейших времён до конца XYIIв.»

2











С.333-334 ответить на вопросы,

Тест «Россия в XYII в».


Россия в конце XYII-XYIII вв.

14 ч

49

Начало славных дел Петра

1



Азовские походы, Великое посольство, Земские избы, Ратуша, ПётрIВеликий, Ф. А. Головин, Г. И. Головин, Ф. Я. Лефорт,А. Д. Меньшиков, А. С. Шеин,.

Охарактеризовать начало правления Петра I, основные причины и значения внутренней политики

Карта, схема, таблица

П.41

50-

51

Эпоха Петра Великого.

Северная война и преобразования.

Продолжение Северной войны.

2



Начало Северной войны; Нарва; новые преобразования и первые победы; Полтавская битва; успехи в Прибалтике; Прутский поход; Гангут.

Характеризовать международную обстановку, понимать причины Северной войны и превращение России в европейскую державу

мини-тест, схема, карта «Россия с конца XVIIв. по 60 – е годы XVIIIв.»

П.42,43,

Конт .карты

52

Реформы Петра Великого.

1



Экономическое развитие; изменения в сословиях: реформы государственного управления.

Знать причины преобразования Петра Великого, характеризовать экономическое и социальное положение России в годы его правления

Схемы, таблицы петровских преобразований.

П.44,

таблица

53

Окончание Северной войны. Конец правления Петра Великого.

1



Ништадтский мир, принятие титула императора, учреждение Синода, учреждение Академии наук.

Охарактеризовать значение окончания Северной войны, уметь составлять характеристику исторической личности

мини- сочинения

П.45

54

Эпоха Дворцовых переворотов. Семилетняя война.

1



Верховный тайный совет. Кабинет министров. Кондиции. Манифест о вольности дворянской.

Характеризовать внутреннюю политику преемников Петра I/

«Презентация эпоха Дворцовых переворотов»

П.46

55

«Золотой век» Екатерины II.

1



Екатерина II и её реформы . ликвидация гетманской Украины . Уложенная комиссия. Дворянское собрание. Жалованная грамота, «Просвещённый абсолютизм

Охарактеризовать период правления Екатерины II, основные черты «Просвещенного абсолютизма»

Презентация «Золотой век» ЕкатериныII

П.47

56

- 57

Внешняя политика России во второй половине XYIII в.

Великие полководцы и флотоводцы.

2



Русско-турецкая война.Барская конфедерация. Кючук- Кайнарджийский мир.Разделы Речи Посполитой,

Знать основные направления внешней политики России во второй половине XYIII в.

Таблица «Внешняя политика России во второй половине XYIII в.


П.48-49,

проекты

58

Русская церковь в XYIII в.

1



Духовный регламент, Обер- прокурор, Славяно-греко-латинская академия, униатская церковь.

Охарактеризовать положение церкви в XYIII в.


П.50

59







Хозяйственное развитие России в XYIIIв. Сословия и группы . Народы России.

1



Ассигнации, колонизация, парцеллярное хозяйство, переселенчество. Лазаревы, Строгановы

Уметь анализировать социально-экономическое развитие России

Таблица

П.51

60

От Булавина до Пугачёва.

1



Астраханское восстание; восстание К. Булавина; движения работных людей; восстание Е. Пугачёва; Пугачёв на Урале и в Поволжье.

Знать причины, повод, социальный состав, ход и последствия народных выступлений, уметь критически анализировать источник исторической информации

Карта «Россия с конца XVIIв. по 60 – е годы XVIIIв.»

П.52

61-62

Культура, духовная жизнь и быт в XYIIIв

2



Классицизм, кунсткамера, метеорология, нация, реализм, сентиментализм, цифирные школы.

Знать особенности развития культуры и быта

XYIIIв.


П.53,54,

презентации

63

Обобщение и повторение по теме «Россия в конце XYIIIв.»

1



Проверить знания, умения и навыки

тест


С.120-121

вопросы

Россия в первой половине XIX в.

14 ч

64

Россия в начале XIXв.

1



Страна и народы; сословия и классы; пути сообщения и торговля; города и промышленность; политический строй России

Характеризовать социально-экономическое положение России в начале XIXв

Карта «Россия в начале XIXв».

П.55

65

Короткое царствование Павла. Начало царствование Александра I.

1



Вольные хлебопашцы, коалиция, континентальная блокада.Павел I, Александр I, М. М. Сперанский.

Знать основные положения внутренней политики Павла и Александра I


П.56

66-

67

Отечественная война 1812 года.


2



Восточный вопрос, сражение под Смоленском, Бородинское сражение, сражение под Малоярославцем. Ополчение, партизанское движение. Венский конгресс.

Понимать ключевые задачи внешней политики России в начале XIXв., причины Отечественной войны, ход и значение

Карта «Отечественная война 1812г»

П.57,п.58, карта

68








Внутренняя политика Александра I после Отечественной войны. Выступления декабристов.


1



Союз благоденствия, Северное и Южное общества декабристов. Аракчеевщина, военные поселения, Цензура.

Охарактеризовать внутреннюю политику Александра I, причины, ход и значение выступления декабристов

Карта, сообщения учащихся

П.59

69

Начало правления Николая I.

1



Учреждение Третьего отделения Собственной его императорского величества концелярии.кодификация, теория «официальной народности.»

Характеризовать личность Николая I, уметь осуществлять анализ его внутренней политики

Сообщения учащихся, презентация «Начало правления НиколаяI»

П.60

70










71

Попытки укрепить империю










Общественная жизнь России при Николае I.

1










1



Манифест о введении в действие Свода законов Российской империи.

газават, имамат, мюриды,

нейтрализация.


Кружки 20-30 гг.; славянофилы и западники; В.Г. Белинский в «Отечественных записках», споры западников и славянофилов; петрашевцы, русский социализм А.И. Герцена.

Охарактеризовать основные мероприятия по укреплению империи






Знать суть российской консервативной идеологии и оппозиционных мнений











Презентация «Общественная жизнь России при Николае I

П.61










П.62

72

Крымская война

1



Восточный вопрос; спор из-за палестинских святынь; начало войны; Слава и горечь Севастополя; Парижский мир.

Уметь анализировать ход войны, знать предпосылки, причины и последствия поражения России

Карта «Крымская война»

П.63

73-

75

Образование и наука. Золотой век русской культуры.

3



Университетский устав,министерство духовных дел, Ф. Ф. Беллинсгаузен, М. П. Лазарев,

романтизм,

Характеризовать развития образования, науки, русской культуры в XIX в.

Доклады.

П.64-66

76

Русская православная церковь в XIXв

1



Архиерей, епархия, епископ, Серафим Саровский, Филарет.

Охарактеризовать положение Русской православной церкови в XIXв


П.67

77

Повторение и обобщение по теме «Россия в первой половине XIXв»

1






Тест по теме «Россия в первой половине XIXв»

Россия во второй половине XIXв.

18 ч.

78

Накануне отмены крепостного права.

1



Предпосылки отмены крепостного права.

Выделять этапы подготовки законопроекта об отмене крепостного права

Документы

П.68

79

Отмена крепостного права в России.

2



Секретный комитет, редакционная комиссия, Манифест, «Положение.», Н. А. Милютин, В. Н. Панин, Я. И. Ростовцев, А. М. Унковский.

Знать основные положения реформы отмены крепостного права

Документы

П.69

80

Основные положения реформы 19 февраля 1861 г.

1



Временнообязанны крестьяне, отрезки.

Охарактеризовать историческое значение отмены крепостного права

Сообщения учащихся

П.70,

таблица

81

Государственные преобразования 60-х-70-х годов.

2









Земская реформа, реформа в образовании, судебная реформа, реформа городского самоуправления, военная реформа.

Знать динамику развития государственных 60-х -70-х годов, охарактеризовать последствия реформ

Видео «Социально-экономическое развитие России»

П.71

82

Внешняя политика России в 60-е-70-е годы.

1



Международное положение России после Крымской войны; Айгунский и Пекинский договоры с Китаем; присоединение Средней Азии;

Охарактеризовать основные направления внешней политики России в 60-е-70-е годы

Карта, контурная карта

П.72


83

Русско-турецкая война 1877-1878гг.

1



Взятие крепости Баязет, Шипкинского перевала, Андриаполя, Эрзерума. Сан-Стефанский мир, Берлинский конгресс 1878 г.

Знать основные причины войны, ход и последствия, уметь анализировать исторические документы

Карта «Российская империя в XIXв», диск «Уроки Отечественной истории Кирилла и Мефодия»

П.73

84

Промышленность и транспорт в пореформенный период.

1



Инвестиции, инфраструктура, предпринимательство.

Характеризовать развитие промышленности в пореформенный период

Диск «Уроки Отечественной истории Кирилла и Мефодия»

П.74

85

Сельское хозяйство после отмены крепостного права.

1



Аренда, артель, отработка.

Характеризовать развитие сельского хозяйства после отмены крепостного права

Диск «Уроки Отечественной истории Кирилла и Мефодия»

П.75

86




87

Общественное движение в 60-е-70-е годы XIX в.


Внутреннее положение России после русско- турецкой войны.


1




1



Восстание в Польше, «хождение в народ», «Земля и воля», убийство Александра II.

Знать основные направления общественного движения в 60-е-70-е гг

Схема, презентация «Общественные движения движения в 60-е-70-е гг

П.76

88

Россия в конце XIX в

1



Правление Александра III,контрреформы, циркуляр.

Характеризовать личность Александра III, основные направления внутренней политики

Презентация

П.78

89

Промышленный подъём 90-х г

1



Закон о забастовках, денежная реформа, стачка, С. Ю. Витте.

Уметь анализировать исторические факты и события, характеризовать рабочие движение в России

Таблица, исторические документы

П.79

90

Россия в первые годы правления Николая II.

1



Группа «Освобождение труда», «Союз борьбы за освобождение рабочего класса.» Коммунизм, В. И. Ульянов ( Ленин).

Знать основные направления внутренней политики Николая II

Диск «Уроки Отечественной истории Кирилла и Мефодия»

П.80

91-93




Образование и наука, культура второй половины XIX в.


3



Открытие Д. И. Менделеева,новые цензурные правила, Модерн.

Характеризовать развития образования, науки, русской культуры второй половиныXIX в.

Презентации

П.81-83,

презентации


94


Русская православная церковь во второй половине XIX в.


1





Амвросий Оптинский, К. П. Победоносцев.

Характеризовать положение церкви во второй половине XIX в.


П.84

95




96

Повторение и обобщение по теме «Россия в конце XIX в»


Контрольная работа


1




1




Закрепить и проверить полученные знания


Подготовка к ЕГЭ , тесты онлайн

97

Повторение и обобщение по теме «Древнерусское государство в IX-XIIвв»

1




Закрепить и проверить полученные знания


Подготовка к ЕГЭ , тесты онлайн

98

Повторение и обобщение по теме «Русь в XIII - XVвв.»

1




Закрепить и проверить знания

Презентации

Подготовка к ЕГЭ , тесты онлайн

99

Повторение и обобщение по теме: «Россия в XVIXVIIвв.»

1




Закрепить и проверить знания

Творческие проекты

Подготовка к ЕГЭ , тесты онлайн

100

Повторение и обобщение по теме: «Россия в XVIIXVIIIвв.»

1




Закрепить и проверить знания

Творческие проекты

Подготовка к ЕГЭ , тесты онлайн

101

Повторение и обобщение по теме: «Россия в XIXв.»

1




Закрепить и проверить знания


Подготовка к ЕГЭ , тесты онлайн

102

Итоговое повторение

1






Подготовка к ЕГЭ , тесты онлайн

103

Подготовка к ЕГЭ ,Решение заданний части А








104

Подготовка к ЕГЭ , Написание эссэ








105

Подготовка к ЕГЭ , Работа с картой

















Подайте заявку сейчас на любой интересующий Вас курс переподготовки, чтобы получить диплом со скидкой 50% уже осенью 2017 года.


Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ

Автор
Дата добавления 12.11.2015
Раздел История
Подраздел Рабочие программы
Просмотров300
Номер материала ДВ-148364
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх