Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / История / Рабочие программы / Рабочая программа по истории в 5 классе (2015-2016 учебный год)

Рабочая программа по истории в 5 классе (2015-2016 учебный год)

Идёт приём заявок на самые массовые международные олимпиады проекта "Инфоурок"

Для учителей мы подготовили самые привлекательные условия в русскоязычном интернете:

1. Бесплатные наградные документы с указанием данных образовательной Лицензии и Свидeтельства СМИ;
2. Призовой фонд 1.500.000 рублей для самых активных учителей;
3. До 100 рублей за одного ученика остаётся у учителя (при орг.взносе 150 рублей);
4. Бесплатные путёвки в Турцию (на двоих, всё включено) - розыгрыш среди активных учителей;
5. Бесплатная подписка на месяц на видеоуроки от "Инфоурок" - активным учителям;
6. Благодарность учителю будет выслана на адрес руководителя школы.

Подайте заявку на олимпиаду сейчас - https://infourok.ru/konkurs

  • История

Поделитесь материалом с коллегами:

Рабочая программа по истории 5 класса

Учитель: Мадалиева Зинаида Анатольевна

МБОУ СОШ №45 г. Сургута


Пояснительная записка

Предлагаемая рабочая программа по истории в 5 классе составлена на основе следующих нормативно - правовых документов:

−​ Федерального закона от 29.12.2010 №273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;

−​ Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования, утверждённого приказом Министерства образования и науки РФ от 17.12.2010 №1897 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования» (с изменениями от 29.12.2014 №1644 «О внесении изменений в приказ Министерства образования и науки РФ от 17.12.2010 №1897 «Об утверждении ФГОС основного общего образования»);

−​ Приказа Министерства образования и науки РФ от 30.08.2013 №1015 (ред. от 13.12.2013) «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам-образовательным программам начального общего, основного общего и среднего общего образования»;

−​ Приказа Министерства образования и науки Российской Федерации от 03.06.2011 №1994 «О внесении изменений в федеральный базисный учебный план и примерные учебные планы для образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования, утверждённые приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 9 марта 2004 года №1312»;

−​ Письма Департамента общего образования Министерства образования и науки РФ от 12.05.2011 № 03-296 «Об организации внеурочной деятельности при введении государственного образовательного стандарта общего образования»;

−​ Письма Департамента образования и молодёжной политики Ханты-Мансийского округа-Югры от 15.06.2015 №6102 «О направлении Методического письма о реализации в 5 классе ФГОС основного общего образования по предметным областям и учебным предметам в образовательных организациях, расположенных на территории Ханты-Мансийского автономного округа-Югры, в 2015-2016 учебном году»;

−​ Письма Департамента образования и молодёжной политики Ханты-Мансийского автономного округа-Югры от 01.06.2012 №4696/12 «Об организации внеурочной деятельности»;

−​ Письма Департамента образования и молодёжной политики Ханты-Мансийского автономного округа-Югры от 26.06.2015 №6681 «Об организации образовательного процесса в общеобразовательных организациях Ханты-Мансийского автономного округа-Югры в 2015-2016 учебном году»;

−​ Основной образовательной программы основного общего образования МБОУ СОШ №45 на период с 2015 по 2020 учебные годы.

Программа составлена на основе авторской программы А.А. Вигасина, Г.И.Годер по истории Древнего мира. 5 класс. (М, «Просвещение», 2011), допущенной Министерством образования и науки РФ. Данная программа разработана с учетом Примерной программы по истории и требований Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования. И рассчитана на 70 часов.

Цели изучения истории:

-осветить взаимодействие человека с окружающей природной средой, экономическое развитие древних обществ, различные формы социального и политического строя;

-показать наиболее яркие личности Древнего мира и их роль в истории и культуре;

-охарактеризовать становление идей и институтов, понимание которых необходимо современному человеку и гражданину (деспотическая форма правления, законы, демократия, республика, моральные нормы, религиозные верования, в частности особенности мировых религий- буддизма и христианства);

-раскрыть на конкретном материале положение о том, что каждый из народов древности оставил позитивный след в истории человечества. Подобный подход дает возможность формировать у учащегося терпимость, широту мировоззрения, гуманизм;

-базовая историческая подготовка и социализация учащихся.

Содержание программы ориентирует на реализацию в курсе всеобщей истории многофакторного подхода, позволяющего показать всю сложность и многомерность истории какой-либо страны, продемонстрировать одновременное действие различных факторов, приоритетное значение одного из них в тот или иной период, показать возможность альтернативного развития народа, страны в переломные моменты их истории.

Задачи обучения:

-формирование у пятиклассников ценностных ориентиров для этнонациональной, культурной самоидентификации в обществе на основе освоенных знаний о народах, персоналиях античности;

- овладение знаниями о своеобразии эпохи Древнего мира в социальной, экономической, политической, духовной и нравственной сферах;

И раскрытие ее особенностей с помощью ключевых понятий предмета «История Древнего мира»;

- воспитание толерантности, уважения к культурному наследию, религии различных народов с использованием педагогического и культурного потенциала греко-римской мифологии, легенд и мифов других народов;

-формирование способности к самовыражению, самореализации на примерах поступков и деятельности наиболее ярких личностей Древнего мира;

-развитие у учащихся интеллектуальных способностей и умений самостоятельно овладевать историческими знаниями и применять их в разных ситуациях;

-формирование у школьников способности применять знания о культуре; политическом устройстве обществ Древней Греции, Древнего Рима, других стран для понимания сути современных общественных явлений, в общении с другими людьми в условиях современного поликультурного общества;

-развитие умения работать с книгой и картографическим материалом:

- формирование навыков пересказа материала учебника;

-формирование умения пользоваться историческими терминами и понятиями;

-развитие личностных качеств школьников на основе примеров из истории Древнего мира; свободолюбия, патриотизма, мужества, благородства, мужества.

Эти знания, умения и ценности создают предпосылки для личностного развития учащихся, выражающегося в осознании ими культурного многообразия мира, в понимании и уважении других людей, народов и культур

Рабочая программа предусматривает следующие формы промежуточной и итоговой аттестации: тестирование, обобщающие уроки. В конце каждой темы предусмотрены обобщающие уроки, нацеленные на конкретизацию полученных знаний в форме тестирования или проверочных работ, которые позволяют убедиться в том, что основной материал был усвоен. Все задания построены на изученном материале, а предлагаемый формат проверочных заданий и процедура их выполнения знакомы и понятны учащимся. В конце курса предполагается проведение итогового обобщения в форме тестирования.

Используемые педагогические технологии: ИКТ, здоровье сберегающая, проектная, игровая, исследовательская, проблемная, группового обучения. Тестового контроля. В основе образовательных отношений личностно-ориентированный подход


Общая характеристика предмета ИСТОРИЯ

Курс «История Древнего мира» для 5 класса основной школы является первым систематическим научным курсом истории. Этим обусловлены как и цель и значение курса, так и трудности его изучения. Общая цель исторического образования состоит в приобщении учащихся к национальным и и мировым культурным традициям, в воспитании патриотизма, формировании гражданского самосознания. Эта общая цель определяет и задачи курса истории Древнего мира. На материале начинается формирование основ системных исторических знаний, в более широком плане- основ гуманитарной и гуманистической культуры у учащихся. Учащиеся впервые узнают о далеком прошлом человечества и получают представление об истории как научной дисциплине, знакомятся с большим объемом исторических понятий и терминов. Школьный курс по всеобщей истории представляет подростку возможность узнать и понять условия зарождения современной цивилизации, особенности ее поступательного развития и ценности.

Изучая сложные и трагические события, явления и процессы в разное историческое время и в разных странах, учащиеся смогут при соответствующей поддержке учителя понять роль социально активной личности в истории; познакомиться с примерами героизма и самоотверженности во имя общества и осмыслить их. В этом заключается воспитывающая функция прошлого, всеобщей истории. Школьники осваивают опыт социального взаимодействия в процессе изучения событий мировой истории, изучают и обсуждают исторические формы общественных отношений и сотрудничества-все это ускоряет их социализацию. По мере освоения содержания у учащихся формируется социальная система ценностей на основе осмысления закономерности и прогрессивности общественного развития, осознания приоритета общественного интереса над личным и уникальности каждой личности. В программе акцентируется внимание на том, что личность проявляется только в сотрудничестве, в согласии с обществом и благодаря ему.

Содержание программы по всеобщей истории ориентированно на формирование у школьников современного понимания истории в контексте гуманитарного знания и общественной жизни. Понимание и осмысление учебной информации обеспечивается логически выстроенной системой понятий, раскрывающих смысловую и ценностную характеристики этапов мировой истории пчеловодства. Соотнесение фактов и явлений, установление причинно-следственных связей, выявление общего, выход на закономерности в процессе работы с текстами будут способствовать формированию и развитию исторического мышления у учащихся.

Личностно-деятельностное усвоение учебного материала по всеобщей истории в соответствии с программой обеспечит сформированность таких нравственных качеств у школьника как целеполагание, интерес к познанию, готовность к новому, дисциплинированность, ответственность, коммуникативность, социальная активность.

Курс знакомит учащихся с формированием человеческого общества, с важнейшими цивилизациями Древнего мира. При этом вводится только общее понятие цивилизация в значении 2сталдия общественного развития2, противопоставленное первобытности. Более полное толкование термина цивилизация как совокупности хозяйственных, политических. Идеологических особенностей определенного общества дается на примере античной (полисной) цивилизации. В учебнике и тематическом планировании представлено системное освещение истории древних цивилизаций в контексте единого мира, что призвано сформировать у учащихся понимания всеобщности человеческой истории с древнейших времён. Учащиеся получают возможность проводить исторические параллели, анализировать и делать выводы. Большое внимание уделяется тому, чтобы учащиеся погружались в мир синхронизированной. Сравнительной истории. Что является непременным условием становления прогрессивного исторического мышления. Содержание курса соответствует требованиям государственного образовательного стандарта по истории.

Содержание подготовки школьников по истории выстроено с учетом деятельностного и компетентностного подходов во взаимосвязи категорий «знания», «отношения», «деятельность». Предусматривается как овладение ключевыми знаниями, умениями, способами деятельности, так и готовность применять их для решения практических, в том числе новых задач.

Основу школьных курсов истории составляют следующие содержательные линии:

1. Историческое время – хронология и периодизация событий и процессов.

2. Историческое пространство – историческая карта Древнего мира

3. Историческое движение:

- эволюция трудовой и хозяйственной деятельности людей;

развитие материального производства, техники;

- формирование и развитие человеческих общностей – социальных, этнонациональных, религиозных и др.,

- образование и развитие государств, их исторические формы и типы; эволюция и механизмы смены власти; взаимоотношения власти и общества;

- история познания человеком окружающего мира и себя в мире; становления светских и религиозных учений т мировоззренческих систем; развитие научного знания и образования; развитие духовной и физической культуры; многообразие и и динамика этических и эстетических систем и ценностей; вклад народов и цивилизаций в мировую культуру;

- развитие отношений между народами, государствами, цивилизациями; проблема войны и мира в истории.

Сквозная линий, пронизывающая и связующая все названное выше- человек в истории. Она предполагает характеристику:

- условий жизни и быта людей в древности;

- их потребностей, интересов и мотивов действий;

- восприятия мира, ценностей;

-жизни и деятельности отдельно взятого человека в контексте времени.

С учетом возрастных возможностей пятиклассников значительное место отводится материалу, служащему выработке у подростков эмоционально-ценностного отношения к событиям и людям, формированию у них гражданских позиций.

.

Место учебного предмета «История» в учебном плане образовательной организации


На изучение предмета отводится 2 часа в неделю, 70 часов за учебный год. Программа содержит 60 тем, а также тему «Счет лет в истории», для изучения которой требуется отдельный урок. Отдельный урок составлет «Введение». Оставшиеся 8 учебных часов отводятся на повторение пройденного и контроль знаний по следующей схеме: 1 час- на повторение раздела І, 2 часа- на повторение раздела IІ( в первой половине учебного года желательно более частое повторение и обсуждение изученного материала), 1 час- на повторение раздела IІI, 2 часа- на изучение темы «Семь чудес света», 2 час- на итоговое повторение.


Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета ИСТОРИЯ


Личностным результатом изучения предмета является формирование следующих умений и качеств:

- представление о видах идентичности, актуальных для становления человечества и общества, для жизни в современном, поликультурном мире;

- приобщение к истокам культурно-исторического наследия человечества, интерес к его познанию за рамками учебного курса и школьного обучения;

- освоение гуманистических традиций и ценностей, становление которых началось в Древнем мире, уважение к личности, правам и свободам человека, культурам разных народов;

- опыт эмоционально-ценностного и творческого отношения к фактам прошлого и историческим источникам, способам изучения и охраны.

Метапредметным результатом изучения курса является формирование универсальных учебных действий (УУД):

Регулятивные УУД:

- самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную проблему, определять цель УД;

- выдвигать версии решения проблемы, осознавать (и интерпретировать в случае необходимости) конечный результат, выбирать средства достижения цели из предложенных, а также искать их самостоятельно;

-составлять (индивидуальный или в группе) план решения проблемы (выполнения проекта);

- работая по плану сверять свои действия с целью и при необходимости исправлять ошибки самостоятельно ( в том числе корректировать план):

- в диалоге в учителем совершенствовать самостоятельно выбранные критерии оценки.

Познавательные УУД:

-проводить наблюдения под руководством учителя;

-осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и Интернета;

- осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий;

- анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления;

-давать определения понятиям.

Коммуникативные УУД:

- самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе (определять общие цели, договариваться друг с другом и т.д.)

-в дискуссии выдвинуть аргументы и контраргументы;

-учиться критично относиться к своему мнению, с достоинством признавать ошибочность своего мнения и корректировать его;

-понимая позицию другого, различать в его речи: мнение (точку зрения), доказательства (аргументы), факты;

-уметь взглянуть на ситуацию с другой позиции и договариваться с людьми иных позиций;

-оценивать свои учебные достижения, проведение, черты своей личности с учетом мнения других людей;

-определять собственное отношение к явлениям современной жизни формулировать свою точку зрения.

Предметным результатом изучения курса является сформированность следующих умений:

-формировать целостное представление об историческом развитии человечества от первобытности до гибели античной цивилизации как о важном периоде всеобщей истории;

-создавать яркие образы и картины, связанные с ключевыми событиями, личностями, явлениями и памятниками культуры крупнейших цивилизаций Древнего мира;

- применять понятийный аппарат и элементарные методы науки для атрибуции фактов и источников Древнего мира, их анализа, сопоставления, обобщенной характеристики, оценки и презентации, аргументации собственных версий и личностной позиции в отношении дискуссионных и морально-этических вопросов далёкого прошлого;

-формировать представление о мифах как ограниченной форме мышления и познания людей в Древнем мире и специфическом историческом источнике для изучения прошлого;

-датировать события и процессы в истории Древнего мира, определять последовательность и длительность цивилизаций, соотносить годы с веками, тысячелетиями, вести счет дет с условным делением древней истории на время «до нашей эры» и «наша эра»;

- читать историческую карту. Находить и показывать на ней историко-географические объекты Древнего мира, анализировать и обобщать данные карты;

- характеризовать важные даты истории Древнего мира, классифицировать и группировать их по предложенным признакам;

- сравнивать простые однородные факты истории Древнего мира, выявляя их сходства и различия по предложенным вопросам, формулировать частные и общие выводы о результатах своего исследования;

-давать общую характеристику исторических личностей, описывать памятники истории и культуры древних цивилизаций, в том числе по сохранившимся фрагментам подлинников, рассказывать о важнейших событиях, используя основные и дополнительные источники информации;

- различать в учебном тексте факты, сопоставлять их аргументацию, формулировать собственные гипотезы по дискуссионным вопросам Древнего мира;

- соотносить единичные события в отдельных странах Древнего мира с общими явлениями и процессами;

-применять новые знания и умения в общении с одноклассниками и взрослыми, самостоятельно знакомиться с новыми фактами, источниками и памятниками истории Древнего мира. Способствовать их охране.


Содержание учебного предмета «История» История древнего мира, 5 класс


Введение. Откуда мы знаем, как жили наши предки. Письменные источники о прошлом. Древние сооружения как источник наших знаний о прошлом. Роль археологических рас- копок в изучении истории Древнего мира. Счет лет в истории. Хронология – наука об измерении времени. Опыт, культура счета по годам в древних государствах. Изменение счета времени с наступлением христианской эры. Особенности обозначения фактов до нашей эры (обратный счет лет). Представление о понятиях: год, век (столетие), тысячелетие, эпоха, эра.

РАЗДЕЛ I. ЖИЗНЬ ПЕРВОБЫТНЫХ ЛЮДЕЙ

Первобытные собиратели и охотники. Представление о понятии «первобытные люди». Древнейшие люди. Древнейшие люди – наши далекие предки. Прародина человека. Археологические свидетельства первобытного состояния древнейшего человека. Орудия труда и складывание опыта их изготовления. Собирательство и охота – способы добывания пищи. Первое великое открытие человека – овладение огнем. Родовые общины охотников и собирателей. Расселение древнейших людей и его особенности. Испытание холодом. Освоение пещер. Строительство жилища. Охота как основной способ добычи пищи древнейшего человека. Новые орудия охоты древнейшего человека. Человек разумный. Родовые общины. Возникновение искусства и религии. Как была найдена пещерная живопись. Загадки древнейших рисунков. Зарождение веры в душу. Представление о религиозных верованиях первобытных охотников и собирателей.

Первобытные земледельцы и скотоводы. Возникновение земледелия и скотоводства. Представление о зарождении производящего хозяйства: мотыжное земледелие. Первые орудия труда земледельцев. Районы раннего земледелия. Приручение животных. Скотоводство и изменения в жизни людей. Последствия перехода к производящему хозяйству. Освоение ремесел. Гончарное дело, прядение, ткачество. Изобретение ткацкого станка. Родовые общины земледельцев и скотоводов. Племя: изменение отношений. Управление племенем. Представления о происхождении рода, племени. Первобытные религиозные верования земледельцев и скотоводов. Зарождение культа. Появление неравенства и знати. Развитие ремесел. Выделение ремесленников в общине. Изобретение гончарного круга. Начало обработки металлов. Изобретение плуга. От родовой общины к соседской. Выделение семьи. Возникновение неравенства в общине земледельцев. Выделение знати. Преобразование поселений в города.

Счет лет в истории. Измерение времени по годам. Как в древности считали года. Счет лет, которым мы пользуемся. Летоисчисление от Рождества Христова. Наша эра. «Линия» времени.

РАЗДЕЛ II. ДРЕВНИЙ ВОСТОК

Древний Египет. Государство на берегах Нила. Местоположение и природные условия. Земледелие в Древнем Египте. Система орошения земель. Возникновение единого государства в Египте. Управление страной. Как жили земледельцы и ремесленники. Жители Египта: от фараона до простого земледельца. Труд земледельцев. Система каналов. В гостях у египтянина. Ремесла и обмен. Писцы собирают налоги. Жизнь египетского вельможи. О чем могут рассказать гробницы вельмож. В усадьбе вельможи. Служба вельможи. Отношения фараона и его вельможей. Военные походы фараонов. Отряды пеших воинов. Вооружение пехотинцев. Бое- вые колесницы египтян. Направления военных походов и завоевания фараонов. Завоевательные походы Тутмоса III. Главные города Древнего Египта: Мемфис, Фивы. Появление наемного войска. Религия древних египтян. Боги и жрецы. Храмы – жилища богов. Могущество жрецов. Рассказы египтян о своих богах. Священные животные и боги. Миф об Осирисе и Исиде. Сет и Осирис. Суд Осириса. Представление древних египтян о «царстве мертвых»: мумии, гробница, саркофаг. Фараон – сын солнца. Безграничность власти фараона. Искусство древних египтян. Первое из чудес света. Возведение каменных пирамид. Большой Сфинкс. Пирамида Хеопса. Внешний вид и внутреннее устройство храма. Археологические открытия в гробницах древнеегипетских фараонов. Гробница фараона Тутанхамона. Образ Нефертити. Искусство древнеегипетской скульптуры. Экспозиция древнеегипетского искусства в национальных музеях мира: Эрмитаж, Лувр, Британский музей. Письменность и знания древних египтян. Загадочные письмена и их разгадка. Иероглифическое письмо. Изобретение материала и инструмента для письма. Египетские папирусы. Школа подготовки писцов и жрецов. Первооснова научных знаний. Математи- ка, астрономия. Изобретение инструментов отсчета времени: солнечный календарь, водяные часы, звездные карты. Хранители знаний – жрецы.

Западная Азия в древности. Древнее Двуречье. Страна двух рек. Местоположение, природа и ландшафт Южного Двуречья. Ирригационное земледелие. Схожесть времени возникновения государств в Междуречье и Нильской долине. Шумерские города Ур и Урук. Глина как основной строительный и бытовой материал. Культовые сооружения шумеров: ступенчатые башни от земли до неба. Боги шумеров. Жрецы. Клинопись. Писцовые школы. Научные знания. Вавилонский царь Хаммурапи и его законы. Город Вавилон – главный в Двуречье. Законы царя Хаммурапи. Принцип талиона. Финикийские мореплаватели. География, природа и занятия населения Финикии. Средиземное море и финикийцы. Виноградарство и оливководство. Виды ремесел. Развитие торговли в городах Библ, Сидон, Тир. Морская торговля и пиратство. Колонии финикийцев. Древнейший финикийский алфавит. Библейские сказания. Ветхий завет. Расселение древнееврейских племен. Организация жизни, занятия и быт древнееврейских общин. Библия как история в преданиях еврейских племен. Переход к единобожию. Библия и Ветхий завет. Мораль заповедей Бога Яхве. Иосиф и его братья. Библейские мифы и сказания кА исторический и нравственный опыт еврейского народа. Древнееврейское царство. Библейские сказания о войнах евреев в Палестине. Борь- ба с филистимлянами. Древнееврейское царство и предания о его первых правителях: Сауле, Давиде, Соломоне. Иерусалим как столица царства. Храм бога Яхве. Библейские сказания о героях. Ассирийская держава. Начало обработки железа. Последствия использования железных орудий труда. Ассирийское войско. Приспособления для победы над противни- ком. Ассирийское царство – одна из великих держав Древнего мира. Завоевания ассирийских царей. Ниневия – столица ассирийских царей-завоевателей. Царский дворец. Библиотека глиняных книг Ашшурбанапала. Археологические свидетельства ассирийского искусства. Легенды об ассирийцах. Гибель Ассирийской державы. Персидская держава «царя царей». Три великих царства в Западной Азии. Город Вавилон и его сооружения. Начало чеканки монеты в Лидии. Завоевания персов. Персидский царь Кир Великий: его победы, военные хитрости и легенды. Образование персидской державы (завоевание Мидии, Лидии, Вавилонии, Египта). Царь Дарий Первый. «Царская дорога» и «царская почта». Система налогообложения. Войско персидского царя. Город Персеполь – столица великой державы древности.

Индия и Китай в древности Своеобразие путей становления государственности в Индии и Китае в период древности. Природа и люди Древней Индии. Страна между Гималаями и океаном. Реки Инд и Ганг. Деревни среди джунглей. Развитие оросительного земледелия. Основные занятия индийцев. Религия жителей Древней Индии. Древнейшие города. Индийские касты. Миф о происхождении четырех каст. Обряд жертвоприношения богам. Периоды жизни брахмана. Кастовое общество: Варны и касты знатных воинов, земледельцев и слуг. «Неприкасаемые». Знания. Книги. Возникновение буддизма. Объединение Индии царем Ашока. Чему учил китайский мудрец Конфуций. География, природа и ландшафт Великой Китайской равнины. Реки Хуанхэ и Янцзы. Учение Конфуция. Китайские иероглифы. Китайская наука учтивости. Первый властелин единого Китая. Объединение Китая при Цинь Шихуане. Завоевательные войны, расширение территории Китая. Великая китайская стена. Деспотия Цинь Шихуана. Свержение наследников Цинь Шихуана. Открытия китайцев: шелк, чай, бумага, компас. Великий шелковый путь.

РАЗДЕЛ III. ДРЕВНЯЯ ГРЕЦИЯ

Древнейшая Греция. Местоположение, природа и ландшафт. Роль моря в жизни греков. Отсутствие полноводных рек. Греки и критяне. Древнейшие города: Микены, Тиринф, Пилос, Афины. Критское царство. Кносский дворец. Морское могущество Крита. Тайна критской письменности. Гибель Критского царства. Мифы о Тесее и Минотавре, Дедале и Икаре. Микены и Троя. «Архитектура великанов». Каменные львиные ворота. Древнейшее греческое письмо. Заселение островов Эгейского моря. Троянская война. Мифы о начале Троянской войны. Вторжение в Грецию с севера воинственных племен и его последствия. Поэма Гомера «Илиада». Миф о Троянской войне. Поэмы «Илиада» и «Одиссея». Мораль поэмы. Поэма Гомера «Одиссея». География странствий царя Одиссея. Мораль поэмы. Религия древних греков. Боги Греции. Основные занятия греков и их покровители. Религиозные верования греков. Пантеон олимпийских богов. Мифы о Деметре и Персе- фоне. Миф о Прометее. Миф о Дионисе и Геракле. Миф о споре Афины с Посейдоном.

Полисы Греции и их борьба с персидским нашествием. Начало обработки железа в Греции. Возникновение полисов – городов-государств (Афины, Спарта, Коринф, Фивы, Милеет). Создание греческого алфавита. Земледельцы Аттики теряют землю и свободу. Местоположение и природа Аттики. Дефицит земли. Перенаселенность Аттики. Основные занятия населения Аттики: садоводство, виноградарство, оливководство. Знать и демос в Афинском полисе. Ареопаг и архонты. Законы Драконта. Долговое рабство. Нарастание недовольства демоса. Зарождение демократии в Афинах. Демос восстает против знати. Демократические реформы Солона. Отмена долгового рабства. Перемены в управлении Афинами. Народное собрание и граждане Афин. Создание выборного суда. Солон о своих законах. Древняя Спарта. География, природа и ландшафт Лаконии. Полис Спарты. Завоевание спартанцами Лаконии и Мессении. Спартанцы и илоты. Спарта – военный лагерь. Управление Спартой и войском. Спартанское воспитание. «Детский» способ голосования. Легенда о поэте Тиртее. Греческие колонии на берегах Средиземного и Черного морей. Причины колонизации. Выбор места для колонии. Развитие межполисной торговли. Греки и скифы на берегах Черного моря. Отношения колонистов с местным населением. Единство мира и культуры эллинов. Эллада – колыбель греческой культуры. Олимпийские игры в древности. Праздник, объединявший эллинов. Олимпия – город, где зародилась традиция Олимпийских игр. Подготовка к общегреческим играм. Атлеты. Пять незабываемых дней. Виды состязаний. Награды победителям. Легенды о знаменитых атлетах. Возвращение в родной город. Воспитательная роль Олимпийских игр. Победа греков над персами в Марафонской битве. Тактика и героизм стратега Мильтиада. Греческая фаланга. Нашествие персидских войск на Элладу. Подготовка эллинов к новой войне. Вторжение персов в Элладу. Защита Фермопил. Подвиг трехсот спартанцев и царя Леонида. Саламинское сражение. Роль Фемистокла и афинского флота в победе греков. Разгром персов при Платеях. Причины победы греков.

Возвышение Афин в V веке до н.э. и расцвет демократии. Последствия победы над персами для Афин. Афинский морской союз. Установление в полисе власти демоса – демократии. В гаванях афинского порта Пирей. В военных и торговых гаванях Пирея. Военный и торговый флот. Гражданское и негражданское население Афинского полиса. Пошлины. Рабство и рабский труд. Афины – крупнейший центр ремесла и торговли. В городе богини Афины. Город Афины и его районы. Миф о рождении богини Афины. Район Керамик. Посуда с краснофигурными и чернофигурными рисунками. Агора – главная площадь Афин. Быт афинян. Храмы Акрополя. Особенности архитектуры храмов. Фидий. В афинских школах и гимнасиях. Воспитание детей педагогами. Образование афинян. Рабы-педагоги. Занятия в школе. Палестра. Афинские гимнасии. Греческие ученые о природе человека. Скульптура. Обучение красноречию. В театре Диониса. Возникновение театра в Древней Греции. Устройство. Театральные актеры. Театральные представления: трагедии и комедии. Воспитательная роль театральных представлений. Афинская демократия при Перикле. Сущность афинской демократии в V в. до н.э. Выборы на общественные должности в Афинах. Полномочия и роль Народного собрания, Совета Пятисот. Перикл и наивысший расцвет Афин и демократии. Оплата работы на выборных должностях. Друзья и соратники Перикла.

Македонские завоевания в IV веке до н.э. Соперничество Афин и Спарты за господство над Элладой. Междоусобные войны греческих полисов и их ослабление. Усиление северного соседа Греции – македонского царства. Города Эллады подчиняются Македонии. Возвышение Македонии при царе Филиппе. Аристотель – учитель Александра. Македонская фаланга. Конница. Осадные башни. Потеря Грецией независимости. Битва при Херонее. Гибель Филиппа. Александр – царь Македонии и Греции. Поход Александра Македонского на Восток. Первые победы: река Граник. Победа над войском Дария III у города Исс. Походы в Финикию, Египет. Провозглашение Александра богом и сыном бога Солнца. Основание Александрии. Победа при Гавгамелах. Гибель Персидского царства. Поход в Индию – начало пути к завоеванию мира. Изменение великих планов. Возвращение в Вавилон. Писатели об Александре Македонском. В Александрии Египетской. Распад державы Александра после его смерти. Складывание пространства эллинистического мира на территории державы А.Македонского: Египетское, Македонское, Сирийское царства. Александрия Египетская. Фаросский маяк – одно из чудес света. Музей. Александрийская библиотека.

РАЗДЕЛ IV. ДРЕВНИЙ РИМ

Рим: от его возникновения до установления господства над Италией Местоположение и природа Италии. Пестрота населения Древней Италии. Древний Рим. Легенда об основании Рима. Ромул – первый царь Рима. Город на семи холмах и его обитатели. Занятие римлян. Верования. Управление ранним Римом. Отказ римлян от царской власти. Завоевание Римом Италии. Возникновение республики. Консулы – ежегодно выбираемые правители Рима. Борьба плебеев за свои права. Народный трибун и право вето. Нашествие галлов. Военные победы римлян. Пиррова победа. Установление господства Рима над Италией. Решение земельного вопроса для плебеев. Устройство Римской республики. Плебеи – полноправные граждане Рима. Отмена долгового рабства. Выборы двух консулов. Принятие законов. Роль Сената в Риме. Римское войско и римские легионы.

Рим – сильнейшая держава Средиземноморья. Карфаген – преграда на пути к Сицилии. Первые победы Рима над Карфагеном. Создание военного флота. Захват Сицилии. Вторая война Рима с Карфагеном. Поход Ганнибала через снежные Альпы. Вторжение войск Ганнибала в Италию. Союз с галлами. Путь к Риму. Разгром римлян при Каннах. Тактика Ганнибала и тактика римлян. Первая морская победа римлян. Окончание войны. Победа Сципиона над Ганнибалом при Заме. Установление господства Рима в Западном Средиземноморье. Установление господства Рима во всем восточном Средиземноморье. Рост римского государства. Политика Рима «разделяй и властвуй». Подчинение Греции Риму. Поражение Сирии и Македонии. Разрушение Коринфа. Смерть Ганнибала. Средиземноморье – провинция Рима. Рабство в древнем Риме. Завоевательные походы Рима – главный источник рабства. Политика Рима в провинциях. Наместники. Использование рабов в сельском хозяйстве, быту римлян. Раб – «говорящее орудие». Гладиаторские игры – любимое зрелище римлян. Амфитеатры.

Гражданские войны в Риме. Возобновление и обострение противоречий между различными группами и римским обществом после подчинения Средиземноморья. Начало гражданских войн в Риме. Земельный закон братьев Гракхов. Дальние заморские походы и разорение земледельцев Италии. Потери имущества бедняками. Заступник бедняков Тиберий Гракх. Принятие земельного закона Тиберия Гракха. Гибель Гракха. Дальнейшее разорение земледельцев Италии. Гай Гракх - продолжатель дела брата. Гибель Гая. Восстание Спартака. Крупнейшее в древности восстание рабов в Италии. Первая победа восставших. Оформление армии восставших. Разгром армии рабов римлянами под руководством Красса. Причины поражения восставших. Единовластие Цезаря. Превращение римской армии в наемную. Борьба полководцев за единоличную власть. Красс и Помпей. Возвышение Цезаря. Завоевание Галлии. Гибель Красса. Захват Цезарем власти. Диктатура Цезаря. Брут и Цезарь Убийство Цезаря в сенате. Установление империи. Поражение сторонников республики. Бегство заговорщиков из Рима. Борьба Антонио и Октавиана за единовластие. Роль Клеопатры в судьбе Антония. Победа флота Октавиана у мыса Акций. Превращение Египта в римскую провинцию. Единовластие Октавиана. Окончание гражданских войн в Италии и провинциях. Превращение римского государства в империю.

Римская империя в первые века нашей эры. Соседи Римской империи. Установление мира с Парфией. Разгром римских легионов германцами. Образ жизни и верования германцев. Предки славянских народов. Рим при императоре Нероне. Укрепление власти императоров. Складывание культа императоров. Актер на императорском троне. Массовое восстание в армии и гибель Нерона. Первые христиане и их учение. Проповедник Иисус из Палестины. Рассказы об Иисусе его учеников. Предательство Иуды. Распространение христианства. Моральные нормы Нагорной проповеди. Идея равенства всех людей перед богом. Расцвет римской империи во II веке. Неэффективность рабского труда. Возникновение и развитие колоната. Правление Траяна. Военные успехи Траяна – последние завоевания римлян. Переход к обороне границ римской империи. Вечный город и его жители. Все дороги ведут в Рим. Архитектурный облик Рима. Колизей. Пантеон. Римский скульптурный портрет. Особняки на городских холмах. Термы в жизни и культуре римлянина. «Хлеб и зрелища» для бедноты. Большой цирк в Риме.

Разгром Рима германцами и падение Западной Римской империи. Римская империи при Константине. Укрепление границ империи. Вторжение варваров. Рим и варвары. Солдатские императоры. Правление Константина. Неограниченная власть императора. Увеличение численности армии. Прикрепление колонов к земле. Перемены в положении христиан. Признание христианства. Усиление влияния римского епископа (папы). Основание Константинополя и перенесение столицы на Восток. Украшение новой столица за счет архитектурных и скульптурных памятников Рима, Афин и других городов империи. Взятие Рима варварами. Разделение римской империи на два самостоятельных государства. Вторжение готов в Италию. Взятие Рима Аларихом – вождем готов. Падение Западной Римской империи. Конец эпохи античности











Тематическое планирование по истории Древнего мира


Дата

Корректировке


Тема

Характеристика видов учебной деятельности
учащихся

Формируемые УУД



Д/З

Личностные

Познавательные

Регулятивные

Коммуникативные


Введение

1


 

Что изучает история Древнего мира.

Отвечать на вопросы. Приобретать опыт в развитии устной речи

 

Понимать и усваивать понятия. Определять причинно-следственные связи

Принимать и сохранять учебную задачу

Отвечать на вопросы

Стр.8


2


 

Счет лет в истории.

Переводить даты исторических событий в века, решать задачи на счет лет в истории

Устанавливать связи между целью учебной деятельности и ее мотивацией

Решать задачи, сравнивать.

Организовывать свою деятельность, определять цель, осуществлять контроль

Отвечать на вопросы, корректировать ответы, уметь слушать других


Стр.29-32, решение хронологических задач

Раздел1 Жизнь первобытных людей.
Тема 1. Первобытные собиратели и охотники.


3

.

 

Древнейшие люди.

Искать необходимую информацию в учебнике, карте, слайде. Сравнивать вид древнейших и современных людей.

Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности

Уметь решать проблемные задачи, осознанно строить речевое высказывание

Принимать и сохранять учебную задачу

В устной и письменной форме представлять ответ. Уметь слушать, принимать другое мнение, отличное от собственного.

§1, по карте описывать расселение древних людей

4


 

Родовые общины охотников и собирателей

Самостоятельно искать информацию в учебнике, слайдах. Оценивать древние орудия труда, одежду, жилища «человека разумного»

Устанавливать связи между учебной деятельностью и мотивацией

Уметь решать проблемные задачи, осознанно строить речевое высказывание. Находить информацию в книге

Организовывать свою деятельность, осуществлять взаимопроверку. Начинать и заканчивать действия в нужный момент

Задавать вопросы и отвечать на них. В устной и письменной форме представлять свой ответ

§2, объяснять термины, понятия

5


 

Возникновение искусства и религии.

Самостоятельно ставить учебную задачу. Искать и обрабатывать информацию в тексте, обобщать, составлять таблицу

Выделять нравственный аспект. формировать нравственно-эстетическую ориентацию

Самостоятельно находить информацию в учебнике, документе, составлять таблицу

Определять цель, организовывать свою деятельность,
Запоминать и удерживать инструкцию во времени

Задавать вопросы, лаконично отвечать.

§3, составить рассказ по иллюстрациям

 

Тема 2. Первобытные земледельцы и скотоводы.


6


 

Возникновение земледелия и скотоводства

Ставить учебную задачу, искать, обрабатывать информацию в учебнике, документе, слайдах. Рассказывать о первых земледельцах и скотоводах

Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности

Уметь решать познавательные задачи, самостоятельно находить информацию, сравнивать присваивающее и производящее хозяйства. А также положение старейшин, вождя, членов племени

Организовывать свою деятельность, осуществлять взаимопроверку по составлению вопросов. Начинать и заканчивать действия в нужный момент

Задавать вопросы и отвечать на них. В устной и письменной форме представлять свой ответ

§4,

Подготовить ответ о возникновении земледелия и скотоводства

7


 

Появление неравенства и знати.

Ставить учебную задачу, искать, обрабатывать информацию в учебнике, документе о появлении неравенства, возникновении государства

Определять цель, последовательность действий

Самостоятельно находить информацию в учебнике, документе, сравнивать положение разных групп людей. Учиться делать выводы

Принимать и сохранять учебную задачу, осуществлять взаимопроверку

Задавать вопросы и отвечать на них. В устной и письменной форме представлять свой ответ

§5,

подготовить ответ, используя опорные слова


8


 

Повторительно-обобщающий урок по разделу: «Жизнь первобытных людей».

Работать в группе. Сравнивать жизнь собирателей, охотников с жизнью земледельцев, скотоводов. Создавать схему- модель жизни первобытных людей

Определять важность изучения данного периода истории для современного человека

Соотносить орудия труда, жилище, одежду, образ жизни собирателей/охотников с земледельцами/

Скотоводами.
С жизнью современного человека

Осуществлять самоконтроль, давать оценку выполнения учебной задачи

Работать в группе Задавать вопросы и отвечать на них. В устной и письменной форме представлять свой ответ

Ответить на вопросы на стр. 29. Представить проект о жизни древних людей

Раздел II. Древний Восток.

Тема 1. Древний Египет.

9


 

Государство на берегах Нила.

Поиск и обработка информации по карте, учебнику, документу. Составлять вопросы по тексту

Формирование картины культуры мира как порождение трудовой преобразующей деятельности человека

Самостоятельно находить информацию по карте, в учебнике, слайдах

Составлять план действий, искать информацию в источнике

Задавать вопросы и отвечать на них. В устной и письменной форме представлять свой ответ

§6, работа с картой

10


 

Как жили земледельцы и ремесленники в Египте.

Описывать и оценивать жизнь земледельцев и ремесленников в Египте. Составлять вопросы к тексту

Формирование ориентации в социальных ролях. Развитие познавательных интересов, учебных мотивов

Уметь решать проблемные задачи, находить информацию в источниках

Искать преднамеренные ошибки в тексте, осуществлять взаимный контроль, взаимопроверку

Задавать вопросы и отвечать на них. В устной и письменной форме представлять свой ответ

§7, составить рассказ от лица земледельца

11


 

Жизнь египетского вельможи

Описывать и оценивать жизнь вельможи в Египте. Составлять вопросы к тексту

Формирование ориентации в социальных ролях. Развитие познавательных интересов, учебных мотивов

Уметь решать проблемные задачи, находить информацию в источниках

Искать преднамеренные ошибки в тексте, осуществлять взаимный контроль, взаимопроверку

Задавать вопросы и отвечать на них. В устной и письменной форме представлять свой ответ

§8,

анализ документа на стр.45

12


 

Военные походы фараонов.

Ставить учебную задачу. Искать информацию по карте, учебнику, документу, слайдам

Развитие познавательных интересов, учебных мотивов

Уметь решать проблемные задачи, находить информацию в источниках

Принимать и сохранять учебную задачу

Задавать вопросы и отвечать на них. В устной и письменной форме представлять свой ответ

§9,

работа с картой


13


 

Религия древних египтян.

Ставить учебную задачу, составлять таблицу. Формулировать вопросы к тексту и ответы к ним

Развитие познавательных интересов, учебных мотивов

Самостоятельно находить информацию по карте, учебнику, документу

Принимать и сохранять учебную задачу

Задавать вопросы и отвечать на них. В устной и письменной форме представлять свой ответ

§10, описать древнеегипетский рисунок

14



Искусство Древнего Египта.

Составлять план, искать и обрабатывать информацию. Формулировать вопросы

Формирование нравственно-эстетической ориентации

Уметь решать проблемные задачи, находить информацию в источниках

Определять цель, составлять план действий, запоминать и удерживать инструкцию во времени

Задавать вопросы и отвечать на них. В устной и письменной форме представлять свой ответ

§11,

составить рассказ от имени египтянина о посещении храма

15



Письменность и знания древних египтян.

Искать информацию о знаниях египтян, обобщать ее, делать выводы. Составлять вопросы. Отвечать на вопросы

Формирование нравственно-эстетической ориентации

Уметь решать проблемные задачи, находить информацию в источниках

Определять цель, составлять план действий, запоминать и удерживать инструкцию во времени

Задавать вопросы и отвечать на них. В устной и письменной форме представлять свой ответ

§12,

подготовить сообщение, презентацию


16



Повторительно-обобщающий урок по теме: «Древний Египет».

Работать в группах, составлять схемы. Представлять ролевые игры

Соотносить поступки и события, выделять нравственный аспект

Осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме

Принимать и сохранять учебную задачу

Допускать возможность существования у людей различных точек зрения, не совпадающих с его собственной

Ответить на вопросы на стр.65

  Тема 2. Западная Азия в древности.


17



Двуречье в древности.

Ставить учебную задачу. Искать информацию по карте, учебнику, документу, слайдам

Формирование картины культуры мира, как порождение трудовой предметно-преобразующей деятельности человека

Самостоятельно находить информацию в учебнике, карте, документе. Сравнивать условия жизни Египта и Двуречья.

Принимать и сохранять учебную задачу

Задавать и отвечать на вопросы

§13, объяснить значение слов

18


 

Вавилонский царь Хаммурапи и его законы

Ставить учебную задачу. Работать в группе. Составлять вопросы и устные ответы к ним

Ориентация в социальных ролях. Развитие доброжелательности, доверия к людям.

Уметь решать проблемные задачи. Самостоятельно находить информацию в учебнике, карте, документе

В диалоге оценивать результаты деятельности. Запоминать и удерживать инструкцию во времени

Задавать вопросы, формулировать ответы к ним. В устной и письменной форме представлять свой ответ

§14, анализ документа «Из законов Хаммурапи»

19


 

Финикийские мореплаватели

Искать информацию по карте, учебнику, документу. Работать в группах

Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности

Уметь решать проблемные задачи. Самостоятельно находить информацию в источниках

В диалоге оценивать результаты деятельности. Запоминать и удерживать инструкцию во времени.

Задавать вопросы и отвечать на них. В устной и письменной форме представлять свой ответ

§15, работа с картой

20


 

Библейские сказания.

Рассказывать о Библии. Описывать поступки героев в мифах и сказаниях.
Составлять вопросы и отвечать на них.

Формирование нравственно-эстетической ориентации

Уметь решать проблемные задачи. Самостоятельно находить информацию в учебнике, документе

Принимать и сохранять учебную задачу

Задавать вопросы и отвечать на них. В устной и письменной форме представлять свой ответ

§16, описать рисунок

21


 

Царство Давида и Соломона.

Описывать поступки героев Библейских преданий. Работать в группе

Формирование нравственно-эстетической ориентации

Уметь решать проблемные задачи. Самостоятельно находить информацию в учебнике, документе

Принимать и сохранять учебную задачу

Задавать вопросы и отвечать на них. В устной и письменной форме представлять свой ответ

§17, работа с картой на стр.84

22


 

Ассирийская держава.

Ставить учебную задачу. Искать и обрабатывать информацию по карте, учебнику, документу. Оценивать действия ассирийцев

Соотносить поступки и события, выделять нравственный аспект. Формирование нравственно-эстетической ориентации

Самостоятельно находить информацию по карте, учебнику, документу

Принимать и сохранять учебную задачу

Задавать вопросы и отвечать на них. В устной и письменной форме представлять свой ответ

§18, описание событий по рисунку (стр.88)

23


 

Персидская держава «царя царей».

Ставить учебную задачу. Искать и обрабатывать информацию по карте, учебнику, документу. Оценивать действия персов. сравнивать жизнь в державе с жизнью в других государствах

Соотносить поступки и события, выделять нравственный аспект.

Самостоятельно находить информацию по карте, учебнику, документу

Принимать и сохранять учебную задачу

Задавать вопросы и отвечать на них. В устной и письменной форме представлять свой ответ

§19, подготовить сообщение, презентацию

 

Тема 3. Индия и Китай в древности.

 

24


 

Природа и люди Древней Индии.

Ставить учебную задачу. Искать информацию по карте, учебнику, документу. Составлять план

Ориентация и понимание причин успеха в учебной деятельности Развитие познавательных интересов, учебных мотивов

Уметь составлять план, находя информацию в источниках. Ставить вопросы к тесту и отвечать на них.

Принимать и сохранять учебную задачу

Задавать вопросы и отвечать на них. В устной и письменной форме представлять свой ответ

§20, работа с картой на стр.96

25


 

Индийские касты.

Работать в группах. Составлять план, вопросы к тексту. Составлять рассказ от имени представителей разных каст

Формирование нравственно-эстетической ориентации

Ставить вопросы к тексту, отвечать на них. Сравнивать жизнь представителей разных каст, давать им оценку

Составление плана действий. В диалоге оценивать результаты деятельности

Уметь слушать, корректировать выступление, вносить добавление к ответу ученика

§21, объяснить значение слов

26


 

Китайский мудрец Конфуций.

Ставить учебную задачу. Искать информацию по карте, учебнику, документу. Составлять план

Формирование нравственно-эстетической ориентации

Ставить вопросы к тексту, отвечать на них. Оценивать учение Конфуция, сопоставлять его с современной жизнью.

Составлять план действий. В диалоге оценивать результаты деятельности

Уметь слушать, корректировать выступление, вносить исправление, добавление к ответу ученика

§22, знакомство с документом «Из высказываний Конфуция», ответить на вопросы

27


 

Первый властелин единого Китая

Ставить учебную задачу. Искать информацию по карте, учебнику, документу. Составлять вопросы и ответы к ним

Соотносить поступки и события. Выделять нравственный аспект.

Уметь решать проблемные задачи. Самостоятельно находить информацию в источниках.

Определять цель, осуществлять контроль, составлять план действий. Начинать и заканчивать действия в нужный момент

Уметь слушать, корректировать выступление, вносить исправление, добавление к ответу ученика

§23, описать рисунок «Великая Китайская стена»

28


 

Повторительно-обобщающий урок по теме: «Западная Азия, Индия и Китай в древности».

Работать в группах, составлять схемы. Представлять ролевые игры

Соотносить поступки и события, выделять нравственный аспект

Осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме

Принимать и сохранять учебную задачу

Допускать возможность существования у людей различных точек зрения, не совпадающих с собственной

Ответить на вопросы на стр. 114. Представить проект «Ценности восточных цивилизаций – достояние всего человечества»

Раздел III. Древняя Греция.

Тема 1. Древнейшая Греция.

29


 

Греки и критяне

Самостоятельная деятельность обучающихся по поиску информации в учебной карте, учебнике, документе. Составление плана

Развитие познавательных интересов, учебных мотивов

Уметь решать проблемные задачи, самостоятельно находить информацию в карте, учебнике, формулировать ответы, задавать вопросы

Организация своей деятельности, целеполагание, составление плана

Учиться слушать других, учитывать их мнение.

§24,работа с картой на стр.117

30


 

Микены и Троя.

Самостоятельная деятельность обучающихся по поиску информации в учебной карте, учебнике, документе. Составление вопросов к тексту

Развитие познавательных интересов, учебных мотивов

Уметь решать проблемные задачи, самостоятельно находить информацию в карте, учебнике, формулировать ответы, задавать вопросы

Организация своей деятельности, целеполагание, формулировка вопросов к тексту

Допускать возможность существования у людей различных точек зрения, не совпадающих с его собственной

§25, описать по рисунку микенскую крепость и царское войско

31



Поэма Гомера «Илиада».

Приобретать опыт в развитии устной и письменной речи. Кратко пересказывать содержание поэмы, высказывать свое мнение о событиях и героях. Работать в группах

Формирование нравственно-эстетической ориентации, развитие познавательных интересов, учебных мотивов

Уметь решать проблемные задачи, самостоятельно находить информацию в тексте, лаконично формулировать ответ

В диалоге оценивать результаты деятельности, давать оценку выполнения задания, осуществлять взаимопроверку

Допускать возможность существования у людей различных точек зрения, не совпадающих с собственной

§26, раскрыть значение крылатых выражений

32


 

Поэма Гомера «Одиссея»

Приобретать опыт в развитии устной и письменной речи. Кратко пересказывать содержание поэмы, высказывать свое мнение о событиях и героях. Работа в группах

Формирование нравственно-эстетической ориентации, развитие познавательных интересов, учебных мотивов

Уметь решать проблемные задачи, самостоятельно находить информацию в тексте, лаконично формулировать ответ

В диалоге оценивать результаты деятельности, давать оценку выполнения задания, осуществлять взаимопроверку

Допускать возможность существования у людей различных точек зрения, не совпадающих с собственной

§27, работа с картой на стр.117

33


 

Религия древних греков

Самостоятельно находить информацию в источниках, составлять таблицу, давать оценку героям

Формирование нравственно-эстетической ориентации, развитие познавательных интересов, учебных мотивов

Уметь решать проблемные задачи, самостоятельно находить информацию в тексте, лаконично формулировать ответ

Запоминать и удерживать инструкцию во времени. В диалоге оценивать результаты деятельности, давать оценку выполнения задания, осуществлять взаимопроверку

Допускать возможность существования у людей различных точек зрения, не совпадающих с собственной

§28, сообщение о Геракле

 

Тема 2. Полисы Греции и их борьба с персидским нашествием.

34


 

Земледельцы Аттики теряют землю и свободу.

Составлять вопросы к тексту и формулировать лаконичные ответы к ним

Развитие познавательных интересов, учебных мотивов

Осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме

Организация своей деятельности, целеполагание, запоминание и удерживание инструкции во времени

Задавать вопросы и отвечать на них. В устной и письменной форме представлять свой ответ

§ 29, объяснить значение слов

35


 

Зарождение демократии в Афинах.

Формулировать определения, делать обобщения, выводы, создавать схему управление, давать оценку демократии, сравнивать управление в Египте и Афинах

Ориентация в социальных ролях, развитие познавательных интересов, учебной мотивации

Уметь решать проблемные задачи, самостоятельно находить информацию, составлять схему

Заучивание наизусть материала в классе, выполнение заданий «Искать ошибку»

Задавать вопросы и отвечать на них. В устной и письменной форме представлять свой ответ

§30, подготовить сообщение

36


 

Древняя Спарта.

Создать схему управления, давать оценку жизни в спартанском полисе, сравнивать управление в Афинах и Спарте

Соотносить поступки и события, выделять нравственный аспект. Развивать доброжелательность и доверие к людям

Осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме

Составлять план действий, осуществлять самоконтроль, искать «преднамеренные ошибки»

Задавать вопросы и отвечать на них. В устной и письменной форме представлять свой ответ

§31, работа с картой на стр. 115. Проектная работа «Спартанское воспитание»

37


 

Основание греческих колоний.

Составлять план, работать в группах, искать информацию в источниках и лаконично представлять ее

Формирование картины культур мира как порождение трудовой предметно-преобразующей деятельности человека

Уметь выделять главное, находить ключевые слова. Осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме

Целеполагание составление плана действий. Запоминание и удержание инструкции во времени

Задавать вопросы и отвечать на них. В устной и письменной форме представлять свой ответ

§32, описать по рисунку греческую колонию (стр.152)

38


 

Олимпийские игры в древности.

Описывать по иллюстрациям виды состязаний. Составлять вопросы

Формирование нравственно- эстетической ориентации

Уметь самостоятельно находить информацию в источниках

Целеполагание. Организация своей деятельности

Уметь задавать работы, отвечать на них, корректировать ответы учащихся

§33, составить рассказ об Олимпийских играх от лица очевидца

39


 

Победа греков над персами в Марафонской битве.

Определять причинно-следственные связи. Рассказывать о победе афинян. Давать оценку действиям героев.

Соотносить поступки и события, выделять нравственный аспект

Уметь решать проблемные задачи, самостоятельно находить информацию в карте, учебнике, источнике

Составление плана действий, поиск информации в источнике

Задавать вопросы и отвечать на них. В устной и письменной форме представлять свой ответ

§34, выучить даты

40


 

Нашествие персидских войск на Элладу

Работать в группах. Задавать вопросы и отвечать на них. Давать оценку участникам битвы

Соотносить поступки и события, выделять нравственный аспект

Самостоятельно формулировать вопросы, лаконично отвечать на них. Находить информацию в учебнике, карте, сравнивать битвы

Составление плана последовательности действий, в диалоге оценивать результаты деятельности

Задавать вопросы и отвечать на них. В устной и письменной форме представлять свой ответ

§35, составить рассказ об одном из сражений греков

  Тема 3. Возвышение Афин в IV в. до н.э. и расцвет демократии.


41


 

В гаванях афинского порта Пирей.

Искать информацию, составлять план. Самоконтроль

Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности. Ориентация в социальных ролях.

Самостоятельно находить информацию в учебнике, документе

Целеполагание, организация своей деятельности

Задавать вопросы и отвечать на них. В устной и письменной форме представлять свой ответ

§36, описать по рисунку гавань Пирея (стр.173)

42


 

Город Афины.

Формулировать определения, давать описание районов Афин по иллюстрациям

Формирование картины культуры мира, как порождение трудовой предметно-преобразующей деятельности человека

Уметь решать проблемные задачи, искать необходимую информацию. Учиться давать определения терминам, описывать иллюстрации

Заучивание материала наизусть в классе, работа с текстом «Ищу ошибку»

Развивать монологическую речь, отвечать на вопросы

§37, составить рассказ от имени путешественника

43


 

Культура Древней Греции

Искать, обрабатывать информацию, обобщать, ставить учебные задачи, создавать схему. Работать в группах.

Формирование нравственно-эстетической ориентации, развитие познавательных интересов, учебной мотивации.

Осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме

Определение цели, плана действий, запоминать и удерживать инструкцию во времени

Развивать монологическую речь, отвечать на вопросы

§38, объяснить значение слов

44


 

В театре Диониса.

Искать, обрабатывать информацию, обобщать, ставить учебные задачи, создавать схему. Работать в группах.

Формирование нравственно-эстетической ориентации, развитие познавательных интересов, учебной мотивации

Осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме

Определение цели, плана действий, запоминать и удерживать инструкцию во времени

Развивать монологическую речь, отвечать на вопросы

§39, описать здание театра

45


 

Афинская демократия при Перикле.

Работать в группах. Искать необходимую информацию в источниках. Обобщать, делать выводы Описывать и оценивать действия соратников Перикла

Соотносить поступки и события, выделять нравственный аспект. Формирование нравственно-эстетической ориентации

Осознано и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме.

В диалоге оценивать результаты деятельности. Осуществлять взаимный контроль. Начинать и заканчивать действия в нужный момент

Уметь взаимодействовать в группе. Развивать монологическую речь, отвечать на вопросы

§40, описать рисунок «Народное собрание в Афинах» (стр.191)

Тема 4. Македонские завоевания в IV в. до н.э.


46


 

Города Эллады подчиняются Македонии.

Искать информацию в учебнике, карте, документе. Описывать и давать оценку поступкам исторических личностей

Соотносить поступки и события, выделять нравственный аспект.

Осознано и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме. Описывать события по карте

Определять цель, составлять план действий. В диалоге оценивать результаты деятельности.

Развивать монологическую речь, отвечать на вопросы

§41, работа с картой на стр.115

47


 

Поход Александра Македонского на Восток.

Искать информацию в учебнике, карте, документе. Описывать и давать оценку личности А. Македонского

Соотносить поступки и события, выделять нравственный аспект.

Осознано и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме. Описывать события по карте

Определять цель, составлять план действий. В диалоге оценивать результаты деятельности.

Развивать монологическую речь, отвечать на вопросы

§42, описать рисунок «Переход через реку Граник» (стр.201)

48


 

В Древней Александрии Египетской.

Определять цель, составлять вопросы к тексту, план, отвечать на вопросы

Формирование картины культуры мира, как порождение трудовой предметно-преобразующей деятельности человека

Уметь решать проблемные задачи. Самостоятельно находить информацию. Описывать культурные памятники

Составлять план действий, осуществлять самоконтроль

Развивать монологическую речь, отвечать на вопросы

§43, составить рассказ от имени очевидца

49


 

Повторительно-обобщающий урок по теме: «Древняя Греция»

Называть определения, понятия по теме, решать тест, составлять схему, придумывать игру.

Установление связи между целью учебной деятельности и ее мотивацией

Развивать память, логическое и творческое мышление

Определение цели. Составление плана последовательности действий. Оценивание результатов детальности

Взаимодействовать в группе. Развивать монологическую речь, отвечать на вопросы

Ответить на вопросы на стр.212. Проект «Демократия- величайшее достижение человечества»


РазделIV. Древний Рим.
Тема 1. Рим: от его возникновения до установления господства над Италией.

50


 

Древнейший Рим.

Работать в группах. Составлять вопросы к текстам, отвечать на них. Рассказывать легенду, описывать богов Рима. Создавать схему управления Римом

Развитие познавательных интересов, учебных мотивов

Уметь решать проблемные задачи. Осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме.

Принимать и сохранять учебную задачу

Взаимодействовать в группе. Развивать монологическую речь, отвечать на вопросы

§44, работа с картой на стр.213

51


 

Завоевание Римом Италии

Определять цель. Формулировать определения. Составлять схему управления. Искать информацию. Работать с картой. Давать оценку участникам войны

Развитие познавательных интересов, учебных мотивов

Уметь решать проблемные задачи. Осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме.

Составление плана действий. Заучивание материала наизусть в классе. Поиск информации в источнике

Развивать монологическую речь, отвечать на вопросы

§45, объяснить значение слов

52



Устройство римской республики.

Искать информацию в источниках. Формулировать определения. Создавать схему

Развитие познавательных интересов, учебных мотивов

Уметь решать проблемные задачи. Осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме.

Составление плана действий. Заучивание материала наизусть в классе. Поиск информации в источнике

Развивать монологическую речь, отвечать на вопросы

§46, подготовить сообщение

Тема 2. Рим – сильнейшая держава Средиземноморья.

53



Вторая война Рима с Карфагеном

Искать информацию по карте, в учебнике, документе. Составлять вопросы к тексту учебника. Давать оценку Сципиону, как полководцу, человеку

Соотносить поступки и события, выделять нравственный аспект

Самостоятельно находить информацию по карте, в учебнике, документе, давать оценку личности

Организация своей деятельности, составления плана последовательности действий, формулировка оценки деятельности

Задавать вопросы и отвечать на них. В устной и письменной форме представлять свой ответ

§47, подготовить сообщение

54



Установление господства Рима во всем Средиземноморье

Искать информацию по карте, в учебнике, составлять план

Соотносить поступки и события, развивать познавательный интерес

Самостоятельно находить информацию по карте, в книге. Лаконично выражать мысль при формулировании пунктов плана.

Поиск информации в источнике, взаимный контроль

Задавать вопросы и отвечать на них. В устной и письменной форме представлять свой ответ

§48, описать рисунки

55



Рабство в Древнем Риме.

Составлять рассказ от имени рабов. Искать и преобразовывать информацию из текста. Игра «В доме богача»

Ориентация в социальных ролях, развитие познавательных интересов, учебных мотивов

Самостоятельно находить и преобразовывать информацию. Применять к себе.

Составлять план последовательности действий, осуществлять взаимопроверку. Запоминать и удерживать инструкцию во времени

Уметь сотрудничать допускать возможность существования у людей различных точек зрения.

§49, анализ документа на стр.239

Тема 3. Гражданские войны в Риме.

56


 

Земельный закон братьев Гракхов

Ставить учебные задачи, анализировать и сравнивать информацию. Составлять схему. Давать нравственную оценку Тибериям и их закону

Соотносить поступки и события, выделять нравственный аспект земельного закона

Уметь решать проблемные задачи, находить и сравнивать информацию, давать оценку событиям и поступкам

Организация своей деятельности. Целеполагание, составление плана последовательности действий

Задавать вопросы и отвечать на них. В устной и письменной форме представлять свой ответ

§50, подготовить сообщение о римских именах

57


 

Восстание Спартака.

Работать с картой. Составлять план восстания и его подавления. Давать оценку личности Спартака

Соотносить поступки и события, выделять нравственный аспект

Осознанно и произвольно строить письменное представление о событии, представлять его в устном ответе

Организация своей деятельности. Целеполагание, составление плана последовательности действий

Задавать вопросы и отвечать на них. В устной и письменной форме представлять свой ответ

§51, составить рассказ от имени гладиатора

58


 

Единовластие Цезаря.

Искать информацию в учебнике, составлять вопросы к тексту и отвечать на них

Соотносить поступки и события, выделять нравственный аспект

Уметь решать проблемные задачи, находить нужную информацию в источниках

Целеполагание, составление плана последовательности действий, осуществление контроля

Задавать вопросы и отвечать на них. В устной и письменной форме представлять свой ответ

§52, анализ документа на стр.254

59


 

Установление Империи в Риме

Работать в группах. Сравнивать республику и императорскую власть. Характеризовать гражданскую войну. Давать оценку событиям и историческим личностям

Соотносить поступки и события, выделять нравственный аспект.

Уметь решать проблемные задачи, находить нужную информацию в источниках

Целеполагание, составление плана последовательности действий, осуществление контроля

Уметь работать в группе, сотрудничать. Задавать вопросы и отвечать на них. Допускать возможность существования иного мнения

§53, работа с датами

Тема 4. Римская Империя в первые века н.э.

60


 

Соседи Римской Империи.

Составлять план, искать информацию в тексте, карте, документе

Развитие познавательных интересов, учебных мотивов

Самостоятельно находить информацию в учебной карте, книге, документе

Принимать и сохранять учебную задачу

Задавать вопросы и отвечать на них. Допускать возможность существования иного мнения

§54, работа с картой на стр.233

61


 

Рим при императоре Нероне.

Самостоятельно искать информацию в источниках, составлять вопросы к тексту. Оценивать Нерона, Сенеку их поступки

Соотносить поступки и события, выделять нравственный аспект

Уметь решать проблемные задачи, самостоятельно находить информацию в источниках.

Принимать и сохранять учебную задачу

Задавать вопросы и отвечать на них. Допускать возможность существования иного мнения

§55, описать рисунок «Казнь христиан при Нероне»

62


 

Возникновение христианства.

Работать в группах. Анализировать рассказы. Давать свою оценку

Формирование нравственно-эстетической ориентации, развитие познавательных интересов, учебных мотивов.

Уметь решать проблемные задачи. Анализировать события, поступки. Давать нравственную оценку.

В диалоге оценивать результаты деятельности. Начинать и заканчивать действия в нужный момент

Работать в группе. Задавать вопросы и отвечать на них. Допускать возможность существования иного мнения

§56, описать рисунок «Собрание первых христиан»

63


 

Расцвет Римской Империи во II в. н.э.

Комментированное чтение. Приобретать опыт в развитии устной и письменной речи. Составлять схему

Формирование картины культуры мира, как порождение трудовой предметно-преобразующей деятельности человека

Осознано и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме

Принимать и сохранять учебную задачу

Задавать вопросы и отвечать на них. Допускать возможность существования иного мнения

§57, объяснить значение слов

64


 

Рим – столица Империи.

Составлять план. Задавать вопросы в устной и письменной форме.

Формирование картины культуры мира, как порождение трудовой предметно-преобразующей деятельности человека

Осознано и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме

Принимать и сохранять учебную задачу

Задавать вопросы и отвечать на них. Допускать возможность существования иного мнения

§58, подготовить рассказ «Один день в Риме»

Тема 5. Падение западной Римской Империи.

65


 

Римская Империя при Константине

Самостоятельно искать информацию. Составлять таблицу. Давать оценку событиям, историческим личностям

Соотносить поступки и события, выделять нравственный аспект

Умение решать проблемные задачи. Самостоятельно находить информацию в источниках

Организация своей деятельности, составление плана последовательности действий

Задавать вопросы и отвечать на них. Допускать возможность существования иного мнения

§59

66


 

Взятие Рима варварами.

Самостоятельно искать информацию по карте, в учебнике, документе. Работать в группе

Соотносить поступки и события, выделять нравственный аспект.

Умение решать проблемные задачи, самостоятельно находить информацию в источниках

Определять цель, составлять план действий. Поиск информации в источниках. Осуществление взаимного контроля

Работать в группе Задавать вопросы и отвечать на них.

§60, работа с картой на стр. 290

67


 

Повторительно-обобщающий урок по теме: «Древний Рим»

Называть определения, понятия по теме, решать тест, составлять схему, придумывать игру.

Установление связи между целью учебной деятельности и ее мотивацией

Развивать память, логическое и творческое мышление

Определение цели. Составление плана последовательности действий. Оценивание результатов детальности

Взаимодействовать в группе. Развивать монологическую речь, отвечать на вопросы

Написать мини сочинение «Самым интересным для меня было …..»

68


 

Семь чудес света: египетские пирамиды, Галикарнасский мавзолей, «Висячие сады».

Самостоятельно искать информацию. Представлять презентации- рассказ. Задавать вопросы и отвечать на них

Формирование картины культуры мира, как порождение трудовой предметно-преобразующей деятельности человека

Уметь решать проблемные задачи, самостоятельно находить информацию в источниках

Определение цели. Составление плана последовательности действий. Оценивание результатов детальности

Задавать вопросы и отвечать на них. Допускать возможность существования иного мнения

Подготовить сообщения, презентации о чудесах света

69


 

Семь чудес света: статуя Зевса, храм Артемиды, Фаросский маяк и Колосс Родосский.

Самостоятельно искать информацию. Представлять презентации- рассказ. Задавать вопросы и отвечать на них

Формирование картины культуры мира, как порождение трудовой предметно-преобразующей деятельности человека

Уметь решать проблемные задачи, самостоятельно находить информацию в источниках

Определение цели. Составление плана последовательности действий. Оценивание результатов детальности

Задавать вопросы и отвечать на них. Допускать возможность существования иного мнения

Подготовить сообщения, презентации о чудесах света

70


 

Итоговое повторение

Называть определения, понятия по теме, решать тест, составлять схему, придумывать игру. Решать тесты

Установление связи между целью учебной деятельности и ее мотивацией

Развивать память, логическое и творческое мышление

Определение цели. Составление плана последовательности действий. Оценивание результатов детальности

Взаимодействовать в группе. Развивать монологическую речь, отвечать на вопросы

Ответить на вопросы на стр. 293



Учебно-методическое и материально-техническое обеспечение образовательного процесса

  1. Вигасин А.А., Годер Г.И., Свенцицкая И.С. «Всеобщая история. История Древнего мира» 5 класс: учебник для общеобразовательных учреждений. М., Просвещение, 2015;

  2. Вигасин А.А., Годер Г.И., Шевченко Н.И. «Всеобщая история. Рабочие программы. Предметная линия учебников А.А. Вигасина, О.С. Сороко-Цюпы. 5-9 классы», М., Просвещение, 2011;

  3. В.И. Уколова, И.Е. Уколов. Всеобщая история. История Древнего мира. Методические рекомендации. Пособие для учителей общеобразовательных учреждений. М.,Просвещение, 2012.

  4. Контрольно-измерительные материалы. История Древнего мира. М., «Вако», 2011.

  5. Ю.И. Максимов. Тесты по истории Древнего мира М., «Экзамен», 2015.

  6. М.Н. Чернова. Рабочая тетрадь по истории Древнего мира. М., «Экзамен», 2015.

  7. Проверочные материалы по всеобщей истории за 5 класс. История Древнего мира. А.А. Алебастрова.Феникс, 2010.

  8. Сборник тематических тестов. История Древнего мира. 5 класс. О.В. Кишенкова, Интеллект-цент, 2010.

Оборудование:

  1. Настенные карты:

- Древние государства мира;

- рост территории государства в древности;

- Древний Восток, Египет и Передняя Азия;

-Древний Восток. Индия и Китай (ІIІ тыс. до н.э.- ІIІ в. н.э.)

- Древняя Греция (до сер. V в. до н.э.)

- Завоевания Александра Македонского в IV в. до н.э.

2. Электронные пособия

  1. Исторические кроссворды .5 класс. Древний мир

  2. Методическое пособие по истории Древнего мира: 5 класс.

  3. Максимов Ю.И. Электронная библиотека. Тесты по истории древнего мира. 5 класс.

  4. Электронный задачник по истории Древнего Рима.

  1. Ресурсы Интернет:

  1. http://slovari/yandex.ru- Яндекс-словари;

  2. http://www.megabook.ru- Мегаэнциклопедия Кирилла и Мефодия

  3. http://fcior.edu.ru/ Федеральный центр информационно-образовательных ресурсов;

  4. http://school-collection.edu.ru/ Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов;

  5. http://museum.ru/ Портал «Музеи России»:

  6. http://history.ucoz.ua/ - школьная лаборатория по истории;

  7. http://www.lib.ru- Библиотека Максима Мошкова;

  8. http://www.arhaeology.ru-каталог археологических ресурсов «Археологи РУ»

  9. http://ru/wikipedia.org/wiki-Википедия;

  10. http://www.mythology.narod.ru- мифологическая энциклопедия;

  11. http://historic.ru- Всемирная история;

  12. http://www.rusedu.ru- архив учебных программ и презентаций;

  13. http://school-collection.edu.ru- Единая коллекция образовательных ресурсов;

  14. http://www.school.edu/ru/projects/mhk/book/index.htm- - МХК: Древний мир от первобытности до Рима.

  1. Техническое оборудование:

  1. Интерактивная доска;

  2. Компьютер;

  3. Принтер.











Планируемые результаты изучения предмета «История» в 5 классе:


Ученик должен научится:


Ученик получит возможность научиться:


- определять место исторических событий во времени, объяснять смысл основных хронологических понятий, терминов (тысячелетие, век, до н. э., н. э.); указывать хронологические рамки и периоды ключевых процессов, а также даты важнейших событий всеобщей истории. Применять счет лет в истории, соотносить год с веком, тысячелетием, определять последовательность и продолжительность важнейших исторических событий;

-характеризовать место, обстоятельства, участников, результаты важнейших исторических событий;

- использовать историческую карту как источник информации о расселении человеческих общностей в эпохи первобытности и Древнего мира, расположении древних цивилизаций и государств, местах важнейших событий; читать историческую карту с опорой на легенду, определять и показывать местоположение историко-географических объектов;

- проводить поиск информации в отрывках исторических текстов, материальных памятниках Древнего мира;

- описывать условия существования, основные занятия, образ жизни людей в древности, памятники древней культуры; рассказывать о событиях древней истории;

-рассказывать (в связной монологической форме или письменно) об исторических событиях, их участниках или исторических деятелях на основе 2-3 источников исторических знаний;

=характеризовать условия и образ жизни, занятия людей в различные исторические эпохи;

- различать факт (события) и его описание (факт источника, факт историка);

- раскрывать смысл, значение исторически терминов, понятий, крылатых выражений;

Сравнивать природные условия, факты, события, личности, а также исторические явления в странах Древнего Востока, Греции, Рима, выделяя сходства и различия;

-излагать суждения о причинах и следствиях исторических событий

- раскрывать характерные, существенные черты: а) форм государственного устройства древних обществ (с использованием понятий «деспотия», «полис», «республика», «закон», «империя», «метрополия», «колония» и др.); б) положения основных групп населения в древневосточных и античных обществах (правители и подданные, свободные и рабы); в) религиозных верований людей в древности;

- объяснять, в чём заключались назначение и художественные достоинства памятников древней культуры: архитектурных сооружений, предметов быта, произведений искусства;

-давать оценку наиболее значительным событиям и личностям древней истории;

-оценивать вклад народов древности в мировую историю.


- давать характеристику общественного строя древних государств;

- сопоставлять свидетельства различных исторических источников, выявляя в них общее и различия;

- на основе текста, иллюстраций учебника, дополнительной литературы и т.д. составлять описание важнейших памятников культуры народов Древнего востока, Греции, Рима, выражать свое отношение к ним, характеризовать вклад древних народов в мировую культуру;

-называть характерные, существенные признаки исторических событий и явлений;

- видеть проявления влияния античного искусства в окружающей среде;

- высказывать суждения о значении и месте исторического и культурного наследия древних обществ в мировой истории.




36


Самые низкие цены на курсы профессиональной переподготовки и повышения квалификации!

Предлагаем учителям воспользоваться 50% скидкой при обучении по программам профессиональной переподготовки.

После окончания обучения выдаётся диплом о профессиональной переподготовке установленного образца (признаётся при прохождении аттестации по всей России).

Обучение проходит заочно прямо на сайте проекта "Инфоурок".

Начало обучения ближайших групп: 18 января и 25 января. Оплата возможна в беспроцентную рассрочку (20% в начале обучения и 80% в конце обучения)!

Подайте заявку на интересующий Вас курс сейчас: https://infourok.ru/kursy

Автор
Дата добавления 06.09.2015
Раздел История
Подраздел Рабочие программы
Просмотров431
Номер материала ДA-030515
Получить свидетельство о публикации

УЖЕ ЧЕРЕЗ 10 МИНУТ ВЫ МОЖЕТЕ ПОЛУЧИТЬ ДИПЛОМ

от проекта "Инфоурок" с указанием данных образовательной лицензии, что важно при прохождении аттестации.

Если Вы учитель или воспитатель, то можете прямо сейчас получить документ, подтверждающий Ваши профессиональные компетенции. Выдаваемые дипломы и сертификаты помогут Вам наполнить собственное портфолио и успешно пройти аттестацию.

Список всех тестов можно посмотреть тут - https://infourok.ru/tests


Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх