Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Свидетельство о публикации

Автоматическая выдача свидетельства о публикации в официальном СМИ сразу после добавления материала на сайт - Бесплатно

Добавить свой материал

За каждый опубликованный материал Вы получите бесплатное свидетельство о публикации от проекта «Инфоурок»

(Свидетельство о регистрации СМИ: Эл №ФС77-60625 от 20.01.2015)

Инфоурок / История / Рабочие программы / Рабочая программа по истории за 5 класс по учебнику Данилова Д.Д.
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 28 июня.

Подать заявку на курс
  • История

Рабочая программа по истории за 5 класс по учебнику Данилова Д.Д.

библиотека
материалов


МБОУ ордена Дружбы народов Гимназия № 3 им. А.М. Горького

Кировского района городского округа город Уфа РБ



Рассмотрено на заседании МО Согласовано Утверждаю

учителей истории и Зам. директора по УВР Директор

обществознания МБОУ Гимназия № 3 МБОУ Гимназия № 3

Руководитель МО

________ / ________________ _______ /________________ ______/_______________

«31» августа 2016 г. «31» августа 2016 г. «31» августа 2016 г.






Рабочая программа

по учебному предмету «история»

для 5 класса (базовый уровень)

учителя первой категории

Салимгареевой Гузели Ильнуровны


на 2016-2017 учебный год



Пояснительная записка



Рабочая программа составлена на основе следующих нормативных документов:

- Федеральный закон от 29 декабря 2012 года № 273 – ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;

- Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования (ФГОС и ООО) (утвержденный приказом Министерства образования и науки РФ от 17 декабря 2010 г. № 1897);

- Примерная программа основного общего образования образовательной системы «Школа 2100» по предмету «История» (основная школа, старшая школа) Москва, «Баласс» 2010;

- Авторская программа Д.Д. Данилова, М.Е. Турчина по предмету «История»;

- Учебный методический комплекс:

  • Данилов, Д. Д. Всеобщая история. История Древнего мира : учеб. для 5 кл. основной школы / Д. Д. Данилов [и др.]. – М. : Баласс, 2010;

  • Данилов, Д. Д. Рабочая тетрадь к учебнику «Всеобщая история. История Древнего мира». 5 кл. / Д. Д. Данилов [и др.]. – М. : Баласс, 2010;

  • Данилов, Д. Д. Проверочные и контрольные работы к учебнику «Всеобщая история. История Древнего мира». 5 кл. / Д. Д. Данилов, С. В. Паршина. – М. : Баласс, 2010;

- О рекомендуемых Базисном учебном плане и примерных учебных планах для общеобразовательных организаций Республики Башкортостан на 2015 - 2016 учебный год, утвержденному приказом № 905 Министерством образования Республики Башкортостан от 23.04. 2015 года.

- Учебный план муниципального общеобразовательного бюджетного учреждения средней общеобразовательной школы с. Абзаново на 2015 - 2016 учебный год, утвержденный приказом общеобразовательного учреждения № 57.09 от 31.08. 2015 года.

Реализация рабочей программы осуществляется с использованием учебно-методического комплекта учебник Д.Д. Данилов «Всеобщая история 5 класс; рабочая тетрадь, методические рекомендации, тетрадь контрольных работ.



  1. Цели и результаты обучения.



4. Нравственное самоопределение личности: умение оценивать свои и чужие поступки, опираясь на выращенную человечеством систему нравственных ценностей.

5. Гражданско-патриотическое самоопределение личности: умение, опираясь на опыт предков, определить свою мировоззренческую, гражданскую позицию, толерантно взаимодействовать с теми, кто сделал такой же или другой выбор.



Учебный план отводит 68 часов для обязательного изучения предмета «История» в 5классе из расчёта 2 часа в неделю.

Программа построена с учётом возрастных и индивидуальных особенностей обучающихся 5 класса.

  1. Результаты изучения курса

Личностными результатами изучения предмета «История» являются следующие умения:

Формулировки

личностных результатов

во ФГОС

Реализация в программе и учебниках по истории ОС «Школа 2100»

1) воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, любви и уважения к Отечеству, чувства гордости за свою Родину, прошлое и настоящее многонационального народа России; осознание своей этнической принадлежности, знание истории, языка, культуры своего народа, своего края, основ культурного наследия народов России и человечества; усвоение гуманистических, демократических и традиционных ценностей многонационального российского общества; воспитание чувства ответственности и долга перед Родиной;

Через задания 4-й и 5-й линии развития и тексты, которые содержат основания для собственных оценок исторических событий и явлений, но не готовые авторские оценки и выводы.

2) формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию,  осознанному выбору и построению дальнейшей индивидуальной траектории образования на базе ориентировки в мире профессий и профессиональных предпочтений, с учётом устойчивых познавательных интересов;

Через введения к учебникам и разделам, описывающим связь целей изучения истории с жизнью. Через жизненные задачи, завершающие каждый раздел, а также через деятельностные технологии, обеспечивающие мотивацию через вовлечение школьников активную деятельность.

3) формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, учитывающего социальное, культурное, языковое, духовное многообразие современного мира;

Через систему историко-обществоведческих понятий и задания 1-2-й и 3-й линий развития, обеспечивающих формирование целостной и разносторонней исторической картины мира .

4) формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции, к истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов России и народов мира; готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нём взаимопонимания;

Через оценочно-толерантные задания 4-5-й линий развития и тексты, содержащие описание противоречивых исторических явлений с позиций разных действующих сторон (разных народов, разных партий и т.п.).

5) освоение социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и сообществах, включая взрослые и социальные сообщества;

Через задания 4-й линии развития, направленные на нравственное самоопределение с опорой на общечеловеческие ценности при оценке противоречивых исторических явлений.

6) развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора, формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам;

7) формирование коммуникативной компетентности в общении и  сотрудничестве со сверстниками, детьми старшего и младшего возраста, взрослыми в процессе образовательной, общественно-полезной, учебно-исследовательской, творческой и других видов деятельности;

Через коммуникативную направленность формулировок большинства заданий, обеспечивающих проблемный диалог, открытие нового знания и т.п.

+) осознание значения семьи в жизни человека и общества, принятие ценности семейной жизни, уважительное и заботливое отношение к членам своей семьи;

Через насыщенность материала учебников историческими сюжетами, связывающими глобальные общественные процессы и микроисторию отдельных семей, их судьбы и поступки на фоне крупных событий или явлений.

+) развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия народов России и мира,  творческой деятельности эстетического характера.

Через задания 4–5-й линии развития в сочетании с культурологическим материалом разных исторических тем.




Метапредметными результатами изучения курса «История» является формирование универсальных учебных действий (УУД).

Формулировки

метапредметных результатов

во ФГОС

Реализация в программе и учебниках по истории ОС «Школа 2100»

РЕГУЛЯТИВНЫЕ

1)  умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности;

Через проблемно-диалогическую технологию, инструменты реализации которой (проблемные ситуации, тексты и задания для открытия нового) заложены в методический аппарат учебников

2) умение самостоятельно планировать пути  достижения целей,  в том числе альтернативные,  осознанно выбирать  наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач;

3) умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы  действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией;

Через технологию оценивания учебных успехов, инструменты реализации которой (алгоритм самооценивания, задания актуализации) заложены в методический аппарат учебников и УМК

4) умение оценивать правильность выполнения учебной задачи,  собственные возможности её решения;

5) владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;

ПОЗНАВАТЕЛЬ-НЫЕ

6) умение  определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать,   самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить  логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное  и по аналогии) и делать выводы;

Продуктивные задания разных линий развития к каждому тексту учебника и через обобщенный алгоритма работы с продуктивными заданиями.

7) умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач;

КОММУНИКАТИВНЫЕ

8) смысловое чтение;

Через основной массив текстов, рассчитанных на использование технологии продуктивного чтения, т.е. самостоятельное вычитывание смыслов (наличие подтекстовой информации)

9) умение организовывать  учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками;   работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учёта интересов;  формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение;

Через часть продуктивных заданий, требующих парного или группового взаимодействия, особенно при определении своего отношения к историческим явлениям.

10) умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей; планирования и регуляции своей деятельности;  владение устной и письменной речью, монологической контекстной речью.

Через технологию проблемного диалога и через основной массив продуктивных заданий, требующих формулирования своей позиции


В результате изучения курса История Древнего мира учащийся должен:



1-я и 2-я линии развития. Умения объяснять разнообразие современного мира.

  • Определять и объяснять временные границы истории древнего мира;

  • Различать в общемировой культуре крупные цивилизации (культурные области), сложившиеся в Древнем мире и развивающиеся до сих пор.

  • Свободно использовать в своей письменной и устной речи понятия (явления), развившиеся в эпоху Древнего мира: в хозяйственной жизни – феодальные отношения; в общественном.

3-я линия развития. Умения рассматривать общественные процессы в развитии

  • Определять основные причины и следствия перехода народов России и мира со ступени первобытности на ступень цивилизации в эпоху Средних веков.

  • Предлагать варианты мотивов поступков как известных исторических личностей (Клеопатра, Юлий Цезарь, Нерон.), так и представителей различных общественных слоев и культур Средневековья.

4-я линия развития. Культурное и гражданско-патриотическое самоопределение.

  • Определять свое собственное отношение к разным позициям в спорах и конфликтах эпохи Древнего мира.




  1. Содержание курса


Модуль 1. Первая историческая эпоха

Вводная тема (23 часа)

Что изучает история - проблема предназначения исторической науки. Источники знаний о прошлом (виды, проблема датировок и понимания). Счет лет в истории: понятие об эре как точке отсчета и правила ориентировки в историческом времени. Деление всемирной истории на периоды (Первобытный мир, Древний мир и т.д.). История Отечества – часть всемирной истории. Исторические факты, научные реконструкции и оценки исторических знаний.


Тема 1. Первобытный мир (6 часов)

Научный и религиозный взгляд на происхождение человека. Появление вида «человек умелый» (более 2 млн л.н.) и его развитие к современному виду людей - «человек разумный». Расселение древнейшего человека (прародина, направление расселения и образование рас). Историческая карта как источник исторических сведений (чтение карты и извлечение информации). Приспособление людей к изменению климата в ледниковую эпоху. Родоплеменные отношения: взаимозависимость людей и управление внутри родовой общины и в племени. Значение религиозных верований и искусства для первобытных людей. Развитие орудий труда и занятий первобытного человека: от охоты и собирательства к земледелию и скотоводству (ок. 10 тыс. л.н.), зарождение ремесла (гончарное, ткачество, металлообработка) и торговли.

Переход от первобытного общества на ступень цивилизации (около 5 тыс. л.н.): образование соседских общин и расслоение, возникновение городов и государств (признаки понятия), изобретение письменности.

Обобщение и контроль (2 часа)


Модуль 2. Цивилизации Древнего Востока

Тема 2. Древний Египет (5 часов)

Переход на ступень цивилизации жителей Древнего Египта (орошаемое земледелие, города-государства, свободные граждане и рабы, царская власть). Образование Древнеегипетского государства около 3000 г. до н.э. Власть и положение фараона. Слои древнеегипетского общества, различие их занятий, прав, быта. Особенности древней религии Египта (боги и люди в зеркале мифов и легенд, роль жрецов, представление о загробном мире). Культурное наследие Древнего Египта: иероглифическая письменность, пирамида Хеопса, научные знания, календарь. Бронзовый век в Египте, расцвет могущества Древнеегипетского государства.

Тема 3. Древние цивилизации Азии (8 часов)

Переход на ступень цивилизации жителей Древнего Междуречья (орошаемое земледелие, города-государства, свободные граждане и рабы, царская власть). Отличительные особенности Междуречья и второе значение понятия «цивилизация» (культурная общность). Законы Хаммурапи. Образование древних народов и государств Западной Азии (Передней Азии). Начало «железного века» в Западной Азии около X в. до н.э. и проблема нравственных ценностей. Завоевания Ассирии. Значение Персидской державы. Культурное наследие Западной Азии и зарождение древних религий: научные знания жрецов Междуречья (60-тиричная система счета), алфавит, Библия и религия древних евреев (основные идеи о божестве, человеке, его судьбе), архитектурные памятники Вавилона.

Переход на ступень цивилизации жителей Древней Индии, занятия жителей, возникновение государства. Особенности цивилизации Древней Индии (варны, представление о перерождении души, отношения государства и общины). Культурное наследие Древней Индии: Будда и буддизм (основные идеи о божестве, человеке, его судьбе), боги и люди в зеркале мифов и поэм, 10-тичная система счета.

Переход на ступень цивилизации жителей Древнего Китая, занятия жителей и зарождение государства. Особенности их цивилизации (роль орошаемого земледелия и государства). Культурное наследие Древнего Китая: Конфуций и конфуцианство (основные идеи о божестве, человеке, его судьбе), Великая Китайская стена, иероглифическая письменность, бумага и др.

Общие черты цивилизаций Древнего Востока.

Обобщение и контроль (2 часа)


Модуль 3. Первая цивилизация Запада

Тема 4. Зарождение цивилизации Древняя Греция (7 часов)

Переход на ступень цивилизации жителей Древней Греции: Крит и Микены, предание о Троянской войне, «темные века», возникновение полисов – городов-государств, отличительные особенности их общественного устройства и управления. Отличия демократических Афин и аристократической Спарты. Формирование народа греков-эллинов. Греческие колонии (причины образования и культурная роль).

Культурное наследие Древней Греции: Поэмы Гомера, легенды о людях и богах, отличительные особенности древнегреческой религии (основные идеи о божестве, человеке, его судьбе), значение Олимпийских игр (с 776 г. до н.э.), древнегреческий алфавит, система образования и воспитания.


Тема 5. Расцвет древнегреческой цивилизации (5 часов)

Греко-персидские войны: причины, основные события (Марафонская битва 490 г.до н.э., Фермопильская и Саламинская битвы 480 г. до н.э.); качества, проявленные греками-эллинами, итоги войн.

Роль и принципиальное отличие свободных и рабов в хозяйстве и общественной жизни классической Греции. Расцвет афинской демократии во времена Перикла.

Культурное наследие Древней Греции: особенности древнегреческого искусства (храм Парфенон), возникновение и роль театра, достижения науки, главные философские идеи Сократа, Платона и Аристотеля.

Принципиальные отличия цивилизации Древней Греции от цивилизаций Древнего Востока.

Обобщение и контроль (2 часа)


Модуль 4. Империи эллинов и римлян.

Тема 6. Эллинизм – встреча Запада и Востока (3 часа)

Подчинение Греции Македонии (причины и последствия). Личность Александра Македонского (черты характера, устремления) и его завоевательные походы: причины, основные события. Распад империи Александра Македонского на эллинистические монархии. Создание эллинистической цивилизации, объединившей народы Востока и Запада.


Тема 7. Цивилизация Древнего Рима (7 часов)

Переход на ступень цивилизации жителей Древнего Рима. Особенности римского полиса: деление на патрициев и плебеев, замена царской власти на республику (власть Сената, народное собрание, выборные должности), воинственные легенды и верования. Римские завоевания: Италия, Карфаген, Средиземноморье (причины превращения Рима в мировую державу). Культурное наследие Древнего Рима: латинский алфавит, римские цифры, римские законы. Кризис Римской республики, восстания рабов (Спартак), гражданские войны. Личность и диктатура Г. Ю. Цезаря, падение республики.


Тема 8. Античная греко-римская цивилизация (7 часов)

Римская империя: роль Октавиана Августа, расширение территории, общественное устройство, роль рабовладельческих хозяйств. Соседи Римской империи (германцы, предки славян и другие). Культурное наследие античной цивилизации: распространение единой античной культуры, латинского языка среди жителей Средиземноморья.

Возникновение христианства в I веке: евангельский рассказ об Иисусе Христе, отличительные особенности христианства (основные идеи о божестве, человеке, его судьбе).

Внутренний кризис Римской империи и усиление императорской власти при Диоклетиане. Распространение христианства: причины, гонения властей, поддержка Константином (313 г.) и объявление официальной религией, оформление христианской церкви и Нового Завета. Раздел Римской империи на Западную и Восточную (395 г.). Великое переселение народов и падение Западной Римской империи (410 и 476 годы).


Обобщение и контроль (2-4 часа)

Резерв (13 часов)


Требования к уровню подготовки обучающихся по данной учебной программе

(личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета, курса)

1-я и 2-я линии развития. Умения объяснять разнообразие современного мира.

  • Определять и объяснять временные границы первобытной и древней истории человечества, делить на простые этапы историю подробно изученных древних государств и цивилизаций.

  • Определять и доказывать, какое человеческое общество находиться на ступени первобытности, а какое – взошло на ступень цивилизации.

  • Различать в общемировой культуре черты цивилизации Востока и Запада, сложившиеся в эпоху Древнего мира.

  • Свободно использовать в своей письменной и устной речи понятия (явления), развившиеся в эпоху Древнего мира: в хозяйственной жизни – орудия труда, охота, собирательство, земледелие, скотоводство, ремесло, торговля; в общественном делении – раб, свободный гражданин, аристократы; в государственной жизни – государство, царство, город-государство (полис), демократия, республика, империя; в культуре – религия, наука, искусство, философия.

3-я линия развития. Умения рассматривать общественные процессы в развитии

  • Определять основные причины и следствия перехода различных древних народов со ступени первобытности на ступень цивилизации.

  • Предлагать варианты мотивов поступков как известных исторических личностей (Конфуций, Александр Македонский и др.), так и представителей различных общественных слоев первобытных и древних обществ.

4-я линия развития. Нравственное самоопределение.

  • Выделять вклад в общечеловеческие нравственные ценности религиозных учений, возникших в эпоху Древнего мира: буддизма, конфуцианства, религии древних евреев, христианства.

  • При оценке таких явлений, как порядки древних обществ, завоевания ассирийцев и римлян, набеги варваров, гражданские войны, учения Будды, Иисуса Христа и других, выявлять гуманистические нравственные ценности.

5-я линия развития. Культурное и гражданско-патриотическое самоопределение.

  • Давать и объяснять собственные оценки действиям исторических деятелей (в том числе безымянным) по защите своей родины (Греко-персидские войны, войны Рима), установлению тех или иных порядков (законы древневосточных царей, законы греческих полисов, Римской республики и Римской империи).

Определять свое собственное отношение к разным позициям в спорах и конфликтах эпохи Первобытного и Древнего мира (разноплеменники, рабы и свободные, цивилизованные жители и варвары, империя и подвластные народы и т.д.). Предлагать варианты терпимого, уважительного отношения к иным позициям как в прошлом, так и в современности.


4. Критерии оценивания знаний

1. Ответ оценивается отметкой «5» , если ученик:

• полно раскрыл содержание материала в объеме, предусмотренном программой и учебником;

• изложил материал грамотным языком в определенной логической последовательности, точно используя специальную терминологию и символику;

• правильно выполнил рисунки, чертежи, графики, сопутствующие ответу;
• показал умение иллюстрировать теоретические положения конкретными примерами, применять их в новой ситуации при выполнении практического задания;
• продемонстрировал усвоение ранее изученных сопутствующих вопросов, сформированность и устойчивость используемых при ответе умений и навыков;
• отвечал самостоятельно без наводящих вопросов учителя.
Возможны одна-две неточности при освещении второстепенных вопросов или в выкладках, которые ученик легко исправил по замечанию учителя.

2. Ответ оценивается отметкой «4», если:

• он удовлетворяет в основном требованиям на отметку «5», но при этом имеет один из недостатков:

• в изложении допущены небольшие пробелы, не исказившие содержание ответа;
• допущены один — два недочета при освещении основного содержания ответа, исправленные на замечания учителя;

• допущены ошибка или более двух недочетов при освещении второстепенных вопросов или в выкладках, легко исправленные по замечанию учителя.

3. Отметка «3» ставится в следующих случаях:

• неполно или непоследовательно раскрыто содержание материала, но показано общее понимание вопроса и продемонстрированы умения, достаточные для дальнейшего усвоения программного материала;

• имелись затруднения, или допущены ошибки в определении понятий, использовании специальной терминологии, чертежах, выкладках, исправленные после нескольких наводящих вопросов учителя;

• ученик не справился с применением теории в новой ситуации при выполнении практического задания, но выполнил задания обязательного уровня сложности по данной теме;

• при знании теоретического материала выявлена недостаточная сформированность основных умений и навыков.

4. Отметка «2» ставится в следующих случаях:

• не раскрыто основное содержание учебного материала;

• обнаружило незнание или непонимание учеником большей или наиболее важной части учебного материала;

• допущены ошибки в определении понятий, при использовании специальной терминологии, в рисунках, чертежах или в графиках, в выкладках, которые не исправлены после нескольких наводящих вопросов учителя.

КРИТЕРИЙ ВЫСТАВЛЕНИЯ ОЦЕНКИ ЗА ПИСЬМЕННЫЕ РАБОТЫ ОБУЧАЮЩИХСЯ

Письменная работа является одной из форм выявления уровня грамотности учащегося. Письменная работа проверяет усвоение учеником материала темы, раздела программы изучаемого предмета; основных понятий, правил, степень самостоятельности учащегося, умения применять на практике полученные знания, используя, в том числе ранее изученный материал. При оценке письменной работы, проверяется освоение учеником основных норм современного литературного языка и орфографической грамотности.


Отметка “5” выставляется, если:

 учеником не допущено в работе ни одной ошибки. Учитывается качество оформления работы, аккуратность ученика.

Отметка “4” выставляется, если:

 ученик допустил 1 - 2 ошибки, а также при наличии 2-х негрубых ошибок. Учитывается оформление работы и общая грамотность;

Отметка “3” выставляется, если:

 ученик допустил до 4-х ошибок, а также при наличии 5 негрубых ошибок. Учитывается оформление работы;

Отметка “2” выставляется, если:

ученик допустил более 4-х ошибок.










Оценка достижения планируемых результатов освоения программы:

1.

Введение

Путешествие в страну история


Введение 1

Познавательные УУД:

- находить (в учебниках и др. источниках) достоверную информацию, необходимую для решения учебных задач;

- анализировать (в т.ч. выделять главное, делить текст на части) и обобщать, доказывать, делать выводы, определять понятия; строить логически обоснованные рассуждения - на простом и сложном уровне;

- устанавливать причинно-следственные связи – на простом и сложном уровне

Регулятивные УУД:

- определять цель, проблему в учебной

Деятельности

- выдвигать версии

- планировать учебную деятельность

-работать по плану, сверяясь с целью

-находить и исправлять ошибки

-оценивать степень и способы деятельности и достижения цели

Коммуникативные УУД:

- Излагать свое мнение (в монологе, диалоге, полилоге), аргументируя его, подтверждая фактами


2.

Как заглянуть в прошлое?

Введение 2


Модуль 1. Первая историческая эпоха

Тема 1. Первобытный мир

Раздел 1

Глава 1

Познавательные УУД:

-устанавливать причинно-следственные связи – на простом и сложном уровне

- Анализировать (в т.ч. выделять главное, делить текст на части) и обобщать, доказывать, делать выводы, определять понятия; строить логически обоснованные рассуждения - на простом и сложном уровне

Регулятивные УУД:

- определять цель, проблему в учебной

Деятельности

- выдвигать версии

- планировать учебную деятельность

-работать по плану, сверяясь с целью

-находить и исправлять ошибки

-оценивать степень и способы деятельности и достижения цели

Коммуникативные УУД:

- излагать свое мнение (в монологе, диалоге, полилоге), аргументируя его, подтверждая фактами

- корректировать свое мнение под воздействием контраргументов

Личностные УУД:

-осознавать целостность мира и многообразия взглядов на него, вырабатывать собственные мировоззренческие позиции;

3

Первые люди

§ 1

4

Первые шаги разума

§ 2

5

Первые художники и «волшебники»

§ 3

6

Первые пастухи и хлеборобы

§ 4

7

Первые мастера и воины

§ 5

8.

Первые цари и грамотеи

§ 6

9




10

Повторительно - обобщающий урок «Общий взгляд на первобытный мир»


Урок –контроль по модулю







Последние страницы раздела


Модуль 2. Цивилизация Древнего Востока

Тема 2 Древний Египет

Раздел 2.

Глава 2

Познавательные УУД:

- анализировать (в т.ч. выделять главное, делить текст на части) и обобщать, доказывать, делать выводы, определять понятия; строить логически обоснованные рассуждения - на простом и сложном уровне

- Классифицировать (группировать, устанавливать иерархию) по заданным или самостоятельно выбранным основаниям

- Находить (в учебниках и др. источниках, в т.ч. используя ИКТ) достоверную информацию, необходимую для решения учебных и жизненных задач

- Устанавливать причинно-следственные связи – на простом и сложном уровне

- представлять информацию в разных формах (рисунок, текст, таблица, план, схема, тезисы

Коммуникативные УУД:

- излагать свое мнение (в монологе, диалоге, полилоге), аргументируя его, подтверждая фактами, выдвигая контраргументы в дискуссии

- Организовывать работу в паре, группе (самостоятельно определять цели, роли, задавать вопросы, вырабатывать решения

- Различать в речи другого мнения, доказательства, факты; гипотезы, аксиомы, догматы, теории


Личностные УУД:

- Аргументированно оценивать свои и чужие поступки в однозначных и неоднозначных ситуациях (в т.ч. учебных), опираясь на общечеловеческие нравственные ценности

- Осознавать целостность мира и многообразия взглядов на него, вырабатывать собственные мировоззренческие позиции

- Выбирать, как поступить, в т.ч. в неоднозначных ситуациях, (моральные проблемы) и отвечать за свой выбор


Регулятивные УУД:

-Определять цель, проблему в деятельности: учебной и жизненно-практической (в т.ч. в своих проектах)

- Выдвигать версии, выбирать средства достижения цели в группе и индивидуально

- Планировать деятельность в учебной и жизненной ситуации (в т.ч. проект), используя ИКТ

- Работать по плану, сверяясь с целью, находить и исправлять ошибки, в т.ч. самостоятельно, используя ИКТ

- Оценивать степень и способы достижения цели в учебных и жизненных ситуациях, самостоят. исправлять ошибки


11

Царство в долине Нила

§ 7

12

Боги Древнего Египта

§ 8

13

Искусство строителей пирамид

§ 9

14

В гостях у египтян

§ 10

15

Расцвет египетского царства

§ 11


Тема 3 Древние цивилизации Азии


16

Цивилизация в Междуречье

§ 12

17

Законы Вавилонского царства

§ 13

18

Ассирийское железное царство

§ 14

19

Евреи – народ Библии

§ 15

20

Персидская мировая держава

§ 16

21

Индия - Родина Будды

§ 17

22

Китайская мудрость Конфуция

§ 18

23





Повторительно - обобщающий урок «Общий взгляд на Древний Восток»


Последние страницы раздела

24

Урок – контроль по модулю 2



Модуль 3. Первая цивилизация Запада

Тема 4. Зарождение Древнегреческой цивилизации

Раздел 3

Глава 4

Познавательные УУД:

- Сравнивать объекты по заданным или самостоятельно определенным критериям

- Устанавливать причинно-следственные связи на простом и сложном уровне

- Анализировать (в т.ч. выделять главное, делить текст на части) и обобщать, доказывать, делать выводы, определять понятия; строить логически обоснованные рассуждения - на простом и сложном уровне


Личностные УУД:

-Извлекая из истории уроки прошлого, осознавать и проявлять себя гражданином России в добрых словах и делах – объяснять взаимные интересы, ценности, обязательства свои и своего общества, страны; добровольно ограничивать себя ради пользы других

-Осознавать целостность мира и многообразия взглядов на него, вырабатывать собственные мировоззренческие позиции


Коммуникативные УУД:

-Создавать устные и письменные тексты для решения разных задач общения – с помощью и самостоятельно

- Понимать позицию другого, выраженную в явном и НЕ явном виде (в т.ч. вести диалог с автором текста).


Регулятивные УУД:

-Определять цель, проблему в деятельности: учебной и жизненно-практической (в т.ч. в своих проектах)

- Выдвигать версии, выбирать средства достижения цели в группе и индивидуально

- Планировать деятельность в учебной и жизненной ситуации (в т.ч. проект), используя ИКТ

- Работать по плану, сверяясь с целью, находить и исправлять ошибки, в т.ч. самостоятельно, используя ИКТ

- Оценивать степень и способы достижения цели в учебных и жизненных ситуациях, самостоят. исправлять ошибки.

25

У истоков греческой культуры

§ 19

26

Времена Гомера

§ 20

27

Города-государства Эллады

§ 21

28

Олимпийские Боги

§ 22

29

Афинская демократия и спартанские нравы

§ 23

30

Эллинское воспитание граждан

§ 24

31

Великая греческая колонизация

§ 25


Тема 5 Расцвет Древнегреческой цивилизации


32

Эллада против «царя царей»

§ 26

33

Афинская свобода рабовладельцев

§ 27

34

Столица искусств Эллады

§ 28

35

Мудрецы Древней Греции

§ 29

36

Повторительно-обобщающий урок «Общий взгляд на Древнюю Грецию»

Последние страницы раздела

37

Урок-контроль по модулю 3






Модуль 4 Империя эллинов и римлян

Тема 6 Эллинизм – встреча Запада и Востока

Раздел 4

Глава 6

Познавательные УУД:

- Устанавливать причинно-следственные связи – на простом и сложном уровне

- Анализировать (в т.ч. выделять главное, делить текст на части) и обобщать, доказывать, делать выводы, определять понятия; строить логически обоснованные рассуждения - на простом и сложном уровне

- Владеть смысловым чтениемсамостоятельно вычитывать фактуальную, подтекстовую, концептуальную информацию

- Находить (в учебниках и др. источниках, в т.ч. используя ИКТ) достоверную информацию, необходимую для решения учебных и жизненных задач

Коммуникативные УУД:

- Преодолевать конфликтыдоговариваться с людьми, уметь взглянуть на ситуацию с позиции другого

- Организовывать работу в паре, группе (самостоятельно определять цели, роли, задавать вопросы, вырабатывать решения

Личностные УУД:

- Осознавать целостность мира и многообразия взглядов на него, вырабатывать собственные мировоззренческие позиции

- Выбирать, как поступить, в т.ч. в неоднозначных ситуациях, (моральные проблемы) и отвечать за свой выбор

Регулятивные УУД:

-Определять цель, проблему в деятельности: учебной и жизненно-практической (в т.ч. в своих проектах)

- Выдвигать версии, выбирать средства достижения цели в группе и индивидуально

- Планировать деятельность в учебной и жизненной ситуации (в т.ч. проект), используя ИКТ

- Работать по плану, сверяясь с целью, находить и исправлять ошибки, в т.ч. самостоятельно, используя ИКТ

- Оценивать степень и способы достижения цели в учебных и жизненных ситуациях, самостоятельно исправлять ошибки.

38

Покорители свободных греков

§ 30

39

Завоевания Александра Македонского

§ 31

40

Эллинистическая цивилизация

§ 32


Тема 7 Цивилизация Древнего Рима

Глава 7

41

Рим - от царей к республике

§ 33

42

Рим – властелин Италии

§ 34

43

Хозяин Западного Средиземноморья

§ 35

44

Покоритель Восточного Средиземноморья

§ 36

45

Перемена Римских нравов

§ 37

46

Войны граждан и рабов

§ 38

47

Рим от республики к диктатуре

§ 39


Тема 8 Античная греко-римская цивилизация

Глава 8

48

Первые римские императоры

§ 40

49

Расцвет античной культуры

§ 41

50

Золотой век Римской империи.

§ 42

51

«Добрая весть» христианства

§ 43

52

Заря христианского мира

§ 44

53

Закат античного мира

§ 45

54

Повторительно-обобщающий урок «Общий взгляд на империи эллинов и римлян»

Последние страницы раздела

55

Урок-контроль по модулю 4


56

Повторительно-обобщающий урок «Общий взгляд на Древнюю историю»

Последние страницы раздела

57

Итоговый урок-контроль
















5. Календарно-тематическое планирование



Тема
урока




Дата

Тип урока

Элементы

минимального

содержания

образования

Элементы дополнительного
содержания образования

Основные
понятия

Требования к уровню

подготовки учащегося

Вид

контроля

Домашнее

задание

1

Что и как изучает история

1-3.09

Изучение нового
мате-риала

Исторические источники и факты. Историческая память. Источники

знаний о прош-

лом. Свидетельства древней истории на территории нашей страны, нашего края

Генеалогия. ГеральдикаАрхеология

История, раскопки, Древний мир, история России, этнография, древнейшие люди. Исторические источники, хазары, сарматы

Уметь: определять значение исторического прошлого; называть и описывать основные виды исторических источников; рассказать об истории родного края; работать с картой; объяснить свое отношение к наиболее значительным событиям и историческим личностям


Написать рассказ об источниках древности на территории нашего края

2

Лента
времени

5-9.09

Применение знаний и умений

Историческое время. Наша эра, до нашей эры. Летоисчисление

Историческая память

Лента времени, столетие, век, тысячелетие, история н. э., до н. э., Рождество Христово, исторический факт

Уметь: вести счет лет

в истории; определять век
и вести подсчет исторического времени; устанавливать последовательность счета на ленте времени -

Работа

в группах

Составить исторические задачи на счет - времени

3.

Карта – наша помощница

5-9.09

Комбинированный

Историческая

карта и ее значение для изучения истории.
Географические названия –
свидетели
прошлого


Историческая карта. Стороны света. Условные
знаки

Уметь: ориентироваться по карте; показывать необходимые объекты; объяснять значение условных знаков; находить сходства исторической и географической карты

Беседа.

Работа

в группах

Подобрать примеры истори-

ческих

и географических карт

4

Первые

люди

12-17.09

Изучение нового материала

Предки человека. Расселение древнейшего человечества

Стоянки

первобыт-

ных людей на территории нашей страны

Собирательство, стадо

Знать: как происходило
расселение первобытного человека.

Уметь: описывать портрет древнейшего человека

Работа

с картой, фронтальный опрос

§ 1

5

Первые шаги
разума

12-17.09

Комбинированный

Влияние природных условий на жизнь первобытных людей. Занятия и орудия труда. Родоплеменные отношения


Родовая община, Человек разумный, сородичи, первобытные люди

Знать: какие орудия труда использовались древнейшим человеком.

Уметь: описывать условия существования древнейших людей

Индиви-
дуальная работа по теме

§ 2

6

Первые

художники и «волшебники» Первые пастухи и хлеборобы

19-24.09

Комбинированный

Возникновение искусства и ре-
лигиозных верований

Представления первобытных людей об окру-
жающем мире

Колдовской обряд, верования, душа,
религия, жертва,
молитва

Знать: причины появления верований.

Уметь: объяснять, как возникало первобытное искусство

Индиви-
дуальная работа

§ 3

7

Первые мастера
и воины

19-24.09

Комбинированный

Переход от собирательства и охоты к земледелию и скотоводству


Западная Азия, старей-шина, совет
старейшин

Знать: условия и образ
жизни земледельцев и скотоводов.

Уметь: объяснять смысл изученных исторических
понятий и терминов

Фронтальный опрос

§ 4

8

Первые
цари и грамотеи

26-30.09

Комбинированный

Выделение
и развитие ремесла. Соседская община


Племя, ремесло, мотыга, гончарный круг, дружина

Знать: последовательность развития орудий
труда и занятий древнего
человека.

Уметь: сравнивать родовую общину с соседской

Индивидуальная работа
с карточками по теме

§ 5

9

Первые цари и грамотеи

26-30.09

Комбинированный

Зарождение
неравенства
и знати


Раб, знать, жрецы, города, царь, закон

Уметь: охарактеризовать жизнь земледельца, скотовода, ремесленника

Схема «Ступени раз-
вития
человечества»

§ 6

10

Общий взгляд

на первобытную историю

3-8.10

Обобщающий

Значение первобытной эпохи

в истории человечества. Переход от перво-бытности к цивилизации -


Основные
термины по
теме «Жизнь первобытных людей»

Уметь: объяснять исторические термины; решать исторические кроссворды; показывать на контурной карте районы расселения первобытного человека

Тест

(20 мин)

Повторение, подготовка

к конт рольной работе -

11

Урок-контроль: «Жизнь перво-
бытных людей»

3-8.10

Контроль

знаний

Первобытный мир


Основные
термины по
теме: «Жизнь первобытных людей»

Уметь: определять общие черты и особенности; работать с исторической картой; сравнивать развитие различных регионов, выделять признаки для сравнения

Контрольная работа


12

Царство Древнего Египта

10-15.10

Изучение нового материала

Географическое положение, природа, население. Возникновение

и управление государством

в Древнем
Египте


Оазис, шадуф, государство,
фараон

Уметь: определять характерные черты государственного строя; показывать
на исторической карте границы Древнего Египта; характеризовать природные условия; объяснять причины возникновения древнеегипетского государства

Работа

с картой,

состав-
ление
схемы «Царство Древнего

Египта»

§ 7. На-

рисовать
схему управ ления

Египтом -

13

Боги
Древнего Египта

10-15.10

Комбинированный

Религия древних египтян.
Египетские боги. Загробное царство

Мифы

о богах

Миф, амулет,

верования, религия, жрец, священное животное, загробный мир

Уметь: называть характерные признаки и особенности верований древних египтян; использовать текст исторического источника при ответе на вопросы

Состав-
ление рассказа о мифах Египта

§ 8

14

Искусство строителей пирамид

17-22.10

Комбинированный

Храмы и пирамиды. Письменность и научные познания. Искусства. Древнеегипетская школа


Пирамиды,
храмы, мумия, саркофаг, статуя, рельеф, астрономия

Уметь: определять назначение пирамид, храмов, гробниц, статуй; рассказывать о важнейших исторических событиях и их участниках

Составление рассказа о строительстве пирамид

§ 9. Творческое задание: изготовить макет пирамиды

15

Ступени «общественной пирамиды»

17-22.10

Применение знаний

и умений

Фараон, жрецы, чиновники. Жизнь вельможи. Труд, быт, жилище ремесленников и земледельцев. Рабы и их роль в хозяйственной жизни


Фараон, вельможа, жрецы, ремесленники, налог, колес-
ницы

Уметь: определять основные черты, присущие разным группам населения;
характеризовать существенные признаки и интересы различных общественных групп; работать с историческими источниками

Работа

в группах

§ 10.
Состав-
ление рассказа о жизни различных слоев насе- ления Египта

16

Расцвет Египетского царства

24-29.10

Комбинированный

Военные походы фараонов


Бронзовый век, Тутмос III

Уметь: определять причины и последствия военных походов фараонов; высказывать оценочные суждения об исторических событиях и явлениях

Беседа, исторический диктант

§ 11

17

Расцвет Египетского царства

24-29.10

Комбинированный

Военные походы фараонов


Бронзовый век, Тутмос III

Уметь: определять причины и последствия военных походов фараонов; высказывать оценочные суждения об исторических событиях и явлениях


Параграф 11

18

Цивилизация в Междуречье

31.10-1.11

Изучение нового материала

Географическое положение, природные условия, климат. Население и его занятия. Древние государства Передней Азии и Восточного Средиземноморья

Сказания

о героях

и богах

Междуречье

или Двуречье, шумеры, зиккурат, Шамаш, клинопись

Уметь: характеризовать

географическое положе-ние и природно-климатические условия Междуречья; работать с исторической картой; высказывать оценочные суждения
о схожих природных условиях и причинах образования государств в Египте и Междуречье

Работа

с контурной картой

§ 12

19

Законы Вавилонского царства

7-12.11

Комбинированный

Древний Вавилон. Хаммурапи

и его законы. Научные знания

и литература


Западная Азия, индоевропейские племена, Хаммурапи, ростовщик

Уметь: анализировать
фрагмент исторического источника; высказывать свое суждение по вопросу о роли законов в жизни вавилонян

Работа
с историческим

источ-
ником Индиви-дуальная

работа.

§ 13

20

Законы Вавилонского царства

7-12.11

Комбинированный

Древний Вавилон. Хаммурапи

и его законы. Научные знания

и литература


Западная Азия, индоевропейские племена, Хаммурапи, ростовщик

Уметь: анализировать
фрагмент исторического источника; высказывать свое суждение по вопросу о роли законов в жизни вавилонян


Параграф 13

21

«Железное царство» Ассирии

14-19.11

Комбинированный

Ассирийская

держава: географическое положение, военное искусство, ассирийское искусство, библиотеки


Железный век, рельеф, конница, библиотека

Уметь: характеризовать

причины возникновения

и гибели Ассирии; высказывать оценочные суждения о достижениях древних цивилизаций, их значении в развитии исторического региона

Работа

с контурной картой

§ 14

22

Библия древних

евреев

14-19.11

Комбинированный

Финикия, Палестина. Население и его занятия. Ремесла, торговля, религия. Религиозные верования


Евреи, царство Израиль, Библия,
Моисей

Уметь: характеризовать географическое положение, природные условия, деятельность населения и верования жителей Финикии и Палестины; определять общие нравственные ценности у различных древних цивилизаций

Заполнение таблицы «Религии Древнего
мира»

§ 15

23

Мировая держава персов

21-26.11

Комбинированный

Образование Персидского царства.

Завоевательные походы Кира, Камбиза, Дария I. Управление державой -

Персидские завоевания

Заратуштра,
Дарий I

Уметь: показывать на карте расположение Персидской державы; раскрывать особенности государственно-административного устройства; сравнивать политический строй древних государств

Составление сравнительной таб-
лицы «Древний Египет
и Персия»

§ 16

24

«Просветление» Древней Индии

21-26.11

Комбинированный

Древняя Индия: природные
условия, занятия населения, религиозные верования. Варны. Касты

Легенды

и сказания Древней Индии

Джунгли, хлопчатник, тростник, каста, бамбук, буддизм, индуизм

Уметь: характеризовать природные условия, занятия населения, религиозные верования и деление на касты; анализировать фрагмент исторического
документа

Составление сопоставительной таблицы «Религии Древнего
мира»

§ 17

25

Мудрость Древнего Китая

28.11-3.12

Комбинированный

Древний Китай: природные условия, занятия населения. Империя Цинь. Император и подданные. Возникновение религиозно-философс-ких учений. Конфуций. Научные знания и изобретения

Великая

китайская

стена

Конфуцианство, гунны,
компас, бумага, шелк, император

Уметь: определять особенности географических и природных условий Китая, особенности занятий населения; называть предпосылки образования империи Цинь; сравнивать учения Будды и Конфуция; высказывать свое суждение о значимости конфуцианства в жизни людей Древнего Китая; работать с контурной картой

Фронтальный опрос
по теме

§ 18

26

Общий взгляд

28.11-3.12

Обобщение

Культура наро-

дов Западной


Основные понятия по теме

Уметь: определять значение культурного наследия

Заполнение таб-

Подготовка

на Древний Восток


и системати-

зация

знаний

Азии в древности: письменность, мифы


«Цивилизации Древнего Вос-

тока»

народов Древнего Востока; описывать исторические объекты и культурные памятники

лицы «Восток

и Запад Древнего мира»

к контрольной работе

27

Урок-контроль: «Цивилизации Древнего Востока»

5-10.12

Контроль знаний

Древние циви-лизации Востока. Древние цивилизации Азии


Основные по-

нятия по теме «Цивилизации Древнего Вос-

тока»

Уметь: определять общие черты и особенности;
работать с исторической картой; сравнивать развитие различных регионов, выделять признаки для сравнения

Контрольная рабо-

та № 2


28

Работа над ошибками:
«Цивилизации Египта
и Азии»

5-10.12

Обобщение

и системати-

зация

знаний

Древние циви-лизации Востока. Древние цивилизации Азии


Основные понятия по теме «Цивилизации Древнего Египта и Азии»

Уметь: определять общие черты и особенности;
работать с исторической картой; сравнивать развитие различных регионов, выделять признаки для сравнения

Исторический диктант


29

Истоки греческой культуры

12-17.12

Изучение нового

Природные
условия Древней Греции.


Древняя Греция, Критское царство,

Уметь: характеризовать природные условия и за-
нятия населения Древней

Работа

по группам с ис-

§ 19


12-17.12

материала с элементами практической работы

Население и его занятия. Эллины. Древнейшие государ-
ства (Крит
и Микены)


Микенское царство

Греции; определять признаки цивилизации, находить подтверждение их наличия. Критически анализировать информацию исторического источника

торическим источ-

ником


30

Поэмы

о людях

и богах

19-24.12

Комбинированный

Поэмы Гомера «Илиада»

и «Одиссея»

Древнегреческая мифология

Гомер, «Илиада», «Одиссея»

Уметь: выделять этапы исторического развития, указывать их границы, давать названия. Определять мотивы поступков героев и богов, высказывать своё отношение к ним

Работа

с фрагментами текста поэм

§ 20

31

Поэмы о богах и людях

19-24.12

Комбинированный

Поэмы Гомера «Илиада»

и «Одиссея»

Древнегреческая мифология

Гомер, «Илиада», «Одиссея»

Уметь: выделять этапы исторического развития, указывать их границы, давать названия. Определять мотивы поступков героев и богов, высказывать своё отношение к ним

Работа

с фрагментами текста поэм

Параграф 20

32

Новые
города Эллады

26-31.12

Комбинированный

Полис – город-государство.

Развитие земледелия, ремесла и торговли


Амфора, агора, гражданин, полис, аристократ, демос

Уметь: аргументированно

доказывать своё мнение. Определять нравственные ценности изучаемой эпохи и сравнивать их с совре-
менными

Индиви-
дуальная работа

§ 21

33

Космос олимпийских богов

26-31.12

Комбинированный

Сказания о богах и героях, религиозные верования древних греков

Легенды

о людях

и богах

Религия, веро-

вания, пантеон богов

Уметь: выделять важные характеристики исторических событий, природных явлений и определять их отражение в мифологии

Составление таб-
лицы «Религии Древнего мира»

§ 22

34

Порядки Афин

и Спарты

16-21.01

Комбинированный

Афины. Афинская демократия. Демос и знать. Спарта


Афины, Солон, демократия, Спарта, лаконичная речь

Уметь: сравнивать исторические явления; самостоятельно определять признаки для сравнения; нравственный компонент исторических явлений

Фрон-
тальный опрос

§ 23

35

Порядки Афин и Спарты

16-21.01

Комбинированный

Афины. Афинская демократия. Демос и знать. Спарта


Афины, Солон, демократия, Спарта, лаконичная речь

Уметь: сравнивать исторические явления; самостоятельно определять признаки для сравнения; нравственный компонент исторических явлений

Фрон-
тальный опрос

Параграф 23

36

Воспи-
тание граждан Эллады

23-28.01

Комбинированный

Школа и образование

Олимпийские игры

Педагог, школа, стило, Олимпийские игры

Уметь: раскрывать значение распространения греческой культуры в странах Древнего Востока

Индиви-
дуальная работа

§ 24

37

Великая колони-
зация

23-28.01

Комбинированный

Причины возникновения греческих колоний. Местоположение колоний
(Массилия,
Сиракузы, Пантикапей, Херсонес); скифы-кочевники

Греческие колонии

Колония,
скифы

Уметь: работать с картой, указывая направления греческой колонизации и расположения первых колоний; раскрывать основные причины основания коло-

ний древними греками; извлекать необходимые
сведения из дополнительной исторической лите-
ратуры

Работа

с кон-
турной картой

§ 25

38

Эллины против «царя

30.01-4.02

Комбинированный

Греко-персидские войны

Пелопоннесские войны

Марафонская битва, Миль-тиад, Фемис-

Уметь: раскрывать при-
чины победы греков в Марафонской битве, послед-

Работа

в группах

§ 26

царей»





токл, триера, битва при Фермопилах, Саламинское морское сражение, Афинский

морской союз

ствия побед Афин над персами; рассказывать о наиболее крупных сражениях; показывать на исторической карте места основных

сражений



39

Свобода

рабовладельцев

30.01-4.02

Комбинированный

Свободные и рабы. Перикл. Плата за исполнение выборных должностей, открытое и тайное голосование


Рабовладельческое хозяйство. Афинская демократия, присяжные. Народное собрание, Перикл

Уметь: называть харак-
терные черты полити-
ческого устройства Афин; анализировать исторический документ; составлять личностную характеристику Перикла

Работа

с документом. Составление личностной характеристики

§ 27. Творческое за-

дание

40

Столица искусств Эллады

6-11.02

Комбинированный

Культурное наследие Древней Греции. Развитие научных
знаний. Литература и театр. Архитектура
и скульптура


Парфенон, литература, греческий театр, комедия,
трагедия

Уметь: раскрывать значение культурных достижений Греции, определять их место в мировой куль-
туре; излагать свои суждения о вкладе древнегреческих ученых в мировую
культуру

Индиви-
дуальные сооб-
щения

§ 28

41

Столица искусств Эллады

6-11.02

Комбинированный

Культурное наследие Древней Греции. Развитие научных
знаний. Литература и театр. Архитектура
и скульптура


Парфенон, литература, греческий театр, комедия,
трагедия

Уметь: раскрывать значение культурных достижений Греции, определять их место в мировой куль-
туре; излагать свои суждения о вкладе древнегреческих ученых в мировую
культуру

Защита творческих проектов

Параграф 28

42

Мудрецы Древней Греции

13-18.02

Практическая работа

Развитие
философии

Архимед. Платон. Аристотель

Философия,
Геродот, Сократ, Платон, Аристотель,

Уметь: определять целесообразность соображений древних философов с точки зрения современной

Задания

по группам

§ 29






Академия

цивилизации; сравнивать позиции и представления древних философов



43

Общий взгляд на Древнюю Грецию

13-18.02

Обобщение

и систематизация знаний

Зарождение Древней Греции. Расцвет древнегреческой цивилизации


Основные понятия по теме «Цивилизация Древней Греции»

Уметь: показывать на карте местоположение Древней Италии; объяснять влияние природных условий и занятия жителей; описывать условия жизни древних латинян

Беседа.

Индиви-
дуальная работа

Подготовка
к контрольной работе

44

Урок-контроль: «Цивилизация Древней Греции»

20-25.02

Контроль знаний

Зарождение Древней Греции. Расцвет древнегреческой цивилизации


Основные понятия по теме «Цивилизация Древней Греции»

Уметь: определять общие черты и особенности;
работать с исторической картой; сравнивать развитие различных регионов, выделять признаки для сравнения

Контрольная рабо-

та  3


45

Работа над ошибками:
«Первая цивили-
зация
Запада»

20-25.02

Итоговый

Зарождение Древней Греции. Расцвет древнегреческой цивилизации


Основные понятия по теме «Цивилизация Древней
Греции»

Уметь: определять общие черты и особенности;
работать с исторической картой; сравнивать развитие различных регионов, выделять признаки для сравнения

Исторический диктант


46

Покори-
тели свободных греков

27.02-4.03

Изучение нового материала

Македонское царство, потеря Грецией независимости


Филипп II, македонская фаланга, битва

при Херонее, осадные башни

Уметь: раскрывать причины подчинения Эллады
Македонии; работать
с исторической картой

Фрон-
тальный опрос

§ 30

47

Завоевания Александра
Македон-ского

27.02-4.03

Комбинированный

Походы Александра Македонского. Держава Александра Македонского
и ее распад


Александр
Македонский

Уметь: работать с исто-
рической картой, указывая направления походов Александра Македонского; давать оценку деятельности царя Македонии Филиппа и личности Александра
Великого

Работа

с контурной картой. Ин-
дивиду-альная
работа

§ 31

48

Эллинистическая цивили-
зация

6-11.03

Комбинированный

Зарождение Древней Греции. Расцвет древнегреческой цивили-
зации. Эллинизм – встреча Запада
и Востока

Греция и государства Востока под властью преемников Александра. Культурное наследие эллинистического мира -

Эллинистические государства, пергамент, Александрийская библиотека, Колосс Родосский, Александрийский маяк, Евклид, Архимед

Уметь: оценивать справедливость эллинистических порядков с точки зрения различных исторических личностей и современной этики; выделять факты, свидетельствующие о слиянии Запада и Востока

Составление таблицы «Ци-
вилизация эллинизма»

§ 32

49

Эллинистическая цивили-
зация

6-11.03

Комбинированный

Зарождение Древней Греции. Расцвет древнегреческой цивили-
зации. Эллинизм – встреча Запада
и Востока

Греция и государства Востока под властью преемников Александра. Культурное наследие эллинистического мира -

Эллинистические государства, пергамент, Александрийская библиотека, Колосс Родосский, Александрийский маяк, Евклид, Архимед

Уметь: оценивать справедливость эллинистических порядков с точки зрения различных исторических личностей и современной этики; выделять факты, свидетельствующие о слиянии Запада и Востока

Составление таблицы «Ци-
вилизация эллинизма»

Параграф 32

50

От царей

к республике

13-18.03

Изучение нового материала

Природные
условия и население древней Италии. Этруски. Патриции и плебеи. Возникновение Римской республики

Легенды

об основании Рима. Религиозные верования

римлян

Италия, этруски, латины, форум, Рим, патриции, плебеи, республика, консулы, сенаторы, народный трибун

Уметь: работать с исто-
рической картой; описывать условия жизни древних латинян; объяснять влияние природных условий на образ жизни и занятия населения; определять, какое управление
было в Риме

Работа

со схемой «Система управ-
ления
в Риме»

§ 33

51

Объеди-
нитель Италии

13-18.03

Комбинированный

Господство Рима в Средиземноморье


Римско-латин-

ский союз, ле-

гион, триумф, Римско-италийский союз

Уметь: определять
по карте рост территории империи; объяснять осо-
бенности римской армии, определять причины войн Рима с народами Италии и побед римских легионов

Работа

с контурной картой

§ 34

52

Победитель Карфагена

20-25.03

Комбинированный

Пунические войны. Война Рима

с Карфагеном, создание военного флота

Войны
с Карфагеном

Карфаген, провинция, Ганнибал, Пунические войны, битва при Каннах

Уметь: соотносить даты

и события; определять
причины, ход, последствия войн Рима и Карфагена; давать характеристику полководцам: Ганнибалу, Сципиону

Работа

в группах

§ 35

53

Властелин Сре-
диземноморья

20-25.03

Комбинированный

Установление господства
Рима в Восточном Средизем-номорье


Триумф,
император

Уметь: определять цели римлян в отношениях

с другими народами;
раскрывать последствия, итоги завоевания Римом восточной части Среди-
земноморья

Индиви-
дуальная работа

§ 36

54

Перемена «римских нравов»

3-8.04

Комбинированный

Гражданские войны в Риме

Гражданские войны

Сенатор-земледелец, всадник-торговец, ветеран, легионер, земельная реформа
Гракхов

Уметь: характеризовать
земельную реформу, её цели, возможные последствия; анализировать дея-
тельность Тиберия и Гая Гракхов

Работа

с текстом исторического источника

§ 37

55

Войны

граждан

и рабов

3-8.04

Применение

знаний

и умений

Рабство в Древнем Риме. Положение рабов. Гладиаторские бои

Восстания рабов.

Спартак

Диктатор, профессиональный легионер, гражданская война, гладиатор, Спар-

так, вольноот-

пущенник

Уметь: описывать поло-жение рабов в Древнем
Риме; определять причины и следствия восстания рабов, описывать его ход; определять источники рабства; рассказывать
о гладиаторских боях

Работа с исторической и контурной картами

§ 38

56

От рес-
публики
к «цезарям»

10-15.04

Комбинированный

Гай Юлий Цезарь. Установление императорской власти. Кризис управления Цезаря


Кандидат, Гай Юлий Цезарь

Уметь: объяснять суть диктатуры Цезаря; раскрывать причины возвышения Цезаря; анализировать деятельность Цезаря как диктатора Рима; работать с историческими источниками

Беседа. Индиви-дуальная работа

§ 39

57

Первые римские импера-
торы

10-15.04

Комбинированный

Римская империя: территория, управление


Император, Римская империя, преторианец, Нерон

Уметь: работать с картой; описывать жизнь соседей Римской империи; анализировать деятельность римских императоров

Работа

с текстом

исторического источника

§ 40

58

Расцвет

античной культуры

17-22.04

Комбинированный

Культурное наследие Древнего

Рима. Архитек-
тура и скульптура. Римская
литература и театр, «золотой век» поэзии

Римское право. Ораторское искус-

ство

Римские законы, античное искусство, термы, мозаика, фреска, бетон, амфитеатр

Уметь: анализировать культурное наследие Древнего Рима; описывать основные памятники культуры; сравнивать цивилизации Греции и Рима; объяснять свое отношение к историческим личностям

Работа

в группах

§ 41

59

Расцвет античной культуры

17-22.04

Комбинированный

Культурное наследие Древнего

Рима. Архитек-
тура и скульптура. Римская
литература и театр, «золотой век» поэзии

Римское право. Ораторское искус-

ство

Римские законы, античное искусство, термы, мозаика, фреска, бетон, амфитеатр

Уметь: анализировать культурное наследие Древнего Рима; описывать основные памятники культуры; сравнивать цивилизации Греции и Рима; объяснять свое отношение к историческим личностям

Защита презентаций и творческих проектов

Параграф 41

60

«Золотой век» Римской империи

24-29.04

Комбинированный

Возникновение

и развитие колоната

Империя

и соседние
народы

Колоны, император Траян

Уметь: работать с исторической картой; анализировать деятельность императора Траяна

Фронтальная и индиви-
дуальная работы

§ 42

61

«Добрая весть» христианства

22-29.04

Комбинированный

Возникновение

и распространение христианства. Библия.

Гонения
на христиан

Христи-
анские святые и мученики

Иисус Христос, апостолы, мессия, христианство

Уметь: объяснять суть

христианского учения;
сравнивать учение христианства с другими религиями; рассказывать о жизни и деятельности первых христиан

Работа

с текстом

исторического источника

§ 43

62

Заря христианского мира

2-6.05

Комбинированный

Признание христианства государственной религией Римской империи


Вселенский собор, христианская церковь, таинства, Константинополь, священник

Уметь: определять мотивы поступков людей древних эпох, обосновывать свою позицию; высказывать оценочные суждения

Работа

со схемой «Христианская
церковь»

§ 44

63

Закат античного

мира

10-13.05

Комбинированный

Разделение Римской империи на Западную и Восточную. Падение Западной Римской империи

Рим и варвары.
Готы
и гунны

Великое переселение народов, варвары, гунны, Западная Римская империя, Восточная Римская империя

Уметь: определять геополитическое положение региона для судьбы страны; сравнивать исторические условия развития регионов; показывать, как раз-
ница в этих условиях повлияла на их историческую судьбу

Работа
с исторической
картой

§ 45

64

Общий взгляд на цивилизацию эллинов

и римлян

15-20.05

Обоб-

щение и систематизация знаний

Древняя Греция

и эллинисти ческий мир. Древний Рим -


Основные понятия по теме «Древняя Греция и Древний Рим»

Уметь: работать с лентой времени и схемами; срав нивать цивилизации, находить общие и различные черты их развития; оперировать терминами и понятиями раздела -

Таблицы «Элли нистические цивилизации и Рим»-

Повто-
рение, подготовка к контрольной

работе

65

Контрольная рабо-

та  4: «Цивилизация

эллинов

и римлян»

15-20.05

Контроль знаний

Древняя Греция

и эллинистический мир. Древний Рим


Основные понятия по теме «Древняя Греция и Древний Рим»

Уметь: определять общие черты и особенности;
работать с исторической картой; сравнивать развитие различных регионов, выделять признаки для
сравнения

Контрольная рабо-

та  4


66

Работа над ошибками:
«Цивилизация эллинов и римлян»

22-27.05

Обобщение

и систематизация знаний

Древняя Греция

и эллинистический мир. Древний Рим


Основные понятия по теме «Древняя Греция и Древний Рим»

Уметь: определять общие черты и особенности;
работать с исторической картой; сравнивать развитие различных регионов, выделять признаки для сравнения

Истори-
ческий диктант

Творческие за-

дания

67

Общий взгляд

на первобытность

и древность

22-27.05

Обобщение

и систематизация знаний

Первобытность. Древние цивилизации Востока. Древние цивилизации Азии


Основные понятия по темам: «Первобытность»;«Древние
цивилизации Востока»; «Древние
цивилизации Азии»

Уметь: соотносить даты

и события; давать опре-
деления понятиям и тер-
минам курса; определять роль достижений различных цивилизаций в историческом времени и современном мире

Фрон-
тальный опрос

Повторение, подготовка

к контрольной работе

68

Итоговая контрольная работа  5:

«Древний мир»

29.05

Контроль знаний

Первобытность. Древние циви-лизации Востока и Азии. Древняя Греция. Древний Рим


Основные понятия по темам: «Первобытность»;

«Древние цивилизации Востока и Азии»; «Древняя Греция»; «Древний Рим»

Уметь: соотносить даты

и события; давать опре-
деления понятиям и тер-
минам курса; определять роль достижений различных цивилизаций в историческом времени и современном мире

Контрольная работа








Перечень учебно- методического и материально-технического обеспечения образовательного процесса:

  1. Д. Д. Данилов Е. В. Сизова А. В. Кузнецов С. С. Кузнецова А. А. Николаева «Всеобщая история. История Древнего мира», 5 класс

  2. Данилов Д. Д. Рабочая тетрадь к учебнику «Всеобщая история. История Древнего мира» 5 класс В 2-х частях

  3. М.Е.Турчина, Д.Д.Данилов, Л.Н.Монченко. Всеобщая история. 5 класс. Методические рекомендации для учителя, Москва, Баласс, 2009

  4. История Древнего мира. 5 класс: Книга для чтения / Под ред. Годер М., 1999.

  5. Хрестоматия по истории Древнего мира. М., 1991.

  6. Методическое пособие по истории Древнего Мира: «Просвещение», 1988г.

  7. 4. Дидактические материалы по истории Древнего мира: «Просвещение», 2008 г.

  8. Г. И. Годер Задания и задачи по истории древнего мира: 5 класс.: Пособие для учителя, «Просвещение», «Учебная литература» 2006 г.

  9. Я иду на урок истории: древнейшая и древняя история. Книга для учителя: «Первое сентября» 2000г.

  10. Тематический контроль по истории. Древний мир: «Интеллект - центр», 2008г.

  11. Журнал «Преподавание истории и обществознания в школе»



Список литературы с указанием перечня учебно-методического обеспечения, средств обучения и электронных образовательных ресурсов:


http://ancient.ru/


История государств и племен Африки, Азии, Востока, Америки. Цифровые карты и схемы. Биографии правителей, полководцев, ученых, философов. История военного искусства, описание войн и сражений. Новые историологические теории, гипотезы. Лента исторических новостей со всего мира, виртуальные экскурсии...

http://ancientreme.ru/

История Древнего Рима

http://ellada.spl.ru/

История Древней Греции

http://www.novgorod.fio.ru/projects/Project118/index.htm

Помощь для учителей, ведущих историю в пятых классах. Собран дополнительный материал к урокам. Приведены ответы на наиболее распространенные вопросы учеников.

Электронная библиотека «Нестор», где собраны разнообразные источники и литература по истории Древнего мира на русском языке

http://oba.wallst.ru/scientif/history/foreign/antient.htm

На сайте представлена электронная карта Греции

http://tmn.fio.ru/works/17x/305/01/kartagrezii.htm

 Семь чудес света.


 

http://chudo-7.narod.ru/index.htm

Сайт о семи чудесах света, где к каждому произведению древних мастеров есть два подраздела - картинки, в той или иной степени относящиеся к постройке, и рисунки Чуда различных авторов. В разделе карт - пара красивых карт расположения Чудес света.

http://7wonders.worldstreasure.com/


Электронное приложение к учебнику для 5 класса А.Княжицкого, С.Хурумова "Древний мир. Мировая художественная культура. От первобытности до Рима". Содержит более 300 иллюстраций к разделам курса МХК и гипертекстовый вариант учебника.

http://historiwars.narod.ru/Index/Drev/Drev2.htm

Коллекция Лувра. Древний Восток. Коллекция состоит из трех частей: 1) Месопотамия (Шумеры, Вавилония, Ассирия и Анатолия); 2) Иран (Сузы, Иранское плато и восточная граница Ирана); 3) Левант (Сирийско-Палестинское побережье и Кипр)






Подайте заявку сейчас на любой интересующий Вас курс переподготовки, чтобы получить диплом со скидкой 50% уже осенью 2017 года.


Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ

Автор
Дата добавления 17.09.2016
Раздел История
Подраздел Рабочие программы
Просмотров171
Номер материала ДБ-198789
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх