Рабочая программа по истории10 класс

Пояснительная записка

Рабочая программа составлена в соответствии с нормативно-правовыми документами:

Федеральным государственным стандартом среднего общего образования. Примерной программой по учебным предметам «История» 10-11 классы. М. «Просвещение» 2015 г. Образовательной программой среднего общего образования на 2020-2021г.  и учебного плана МБОУ «Орджоникидзевская СОШ».   Предмет «история» в 10 классе рассчитан на 68 часов  и предполагает синхронное  изучение Всемирной истории и истории России.

Место предмета в учебном плане

Программа рассчитана на 2 час в неделю .При 34 учебных неделях общее количество часов на изучение истории в 10 классе составит 68 часов.

Общая характеристика учебного предмета «История»:

Историческое образование на ступени среднего  общего образования  способствует формированию систематизированных знаний об историческом прошлом, обогащению социального опыта учащихся при изучении и обсуждении исторически возникших форм человеческого взаимодействия. Ключевую роль играет развитие способности учащихся к пониманию исторической логики общественных процессов, специфики возникновения и развития различных мировоззренческих, ценностно-мотивационных, социальных систем. Тем самым, историческое образование приобретает особую роль в процессе самоидентификации подростка, осознания им себя как представителя исторически сложившегося гражданского, этнокультурного, конфессионального сообщества. Обеспечивается возможность критического восприятия учащимися окружающей социальной реальности, определения собственной позиции по отношению к различным явлениям общественной жизни, осознанного моделирования собственных действий в тех или иных ситуациях.

Развивающий потенциал системы исторического образования на ступени полного среднего образования  связан с переходом от изучения фактов к их осмыслению и сравнительно-историческому анализу, а на этой основе – к развитию исторического мышления учащихся. Особое значение придается развитию навыков поиска информации, работы с ее различными типами, объяснения и оценивания исторических фактов и явлений, определению учащимися собственного отношения к наиболее значительным событиям и личностям истории России и всеобщей истории. Таким образом, критерий качества исторического образования в полной средней школе связан не с усвоением все большего количества информации и способностью воспроизводить изученный материал, а с овладением навыками анализа, объяснения, оценки исторических явлений, развитием их коммуникативной культуры учащихся.

Изучение истории на базовом уровне направлено на более глубокое ознакомление учащихся с социокультурным опытом человечества, исторически сложившимися мировоззренческими системами, ролью России во всемирно-историческом процессе, формирование у учащихся способности понимать историческую обусловленность явлений и процессов современного мира. Тем самым, базовый уровень можно рассматривать как инвариантный компонент исторического образования на ступени среднего (полного) общего образования, связанный с приоритетными воспитательными задачами учебного процесса. 

Реализация программы исторического образования базового уровня на ступени  полного среднего образования предполагает определенную специфику межпредметных связей. «История» входит в состав предметов, определенных базисным учебным планом как обязательные. Тем самым, предполагается изучение курса истории учащимися, получающими углубленную подготовку в рамках самых различных профилей. Кроме того, с учетом небольшого объема учебного времени, отведенного на изучение истории на базовом уровне, принципиально важны межпредметные связи с курсом обществознания. Предполагается не только  использование учащимися понятийного аппарата, усвоенного в рамках обществоведческого курса, но и тесная взаимосвязь обоих предметов в формировании и развитии умений и навыков, важных для познавательной, информационно-коммуникативной, рефлексивной деятельности учащихся.

Цели и задачи учебного курса

Изучение истории на ступени среднего (полного) общего образования направлено на достижение следующих целей:

·         воспитание гражданственности, национальной идентичности, развитие мировоззренческих убеждений учащихся на основе осмысления ими исторически сложившихся культурных, религиозных, этно-национальных традиций, нравственных и социальных установок, идеологических доктрин;

·         развитие способности понимать историческую обусловленность явлений и процессов современного мира, определять собственную позицию по отношению к окружающей реальности, соотносить свои взгляды и принципы с исторически возникшими мировоззренческими системами;

·         освоение систематизированных знаний об истории человечества, формирование целостного представления о месте и роли России во всемирно-историческом процессе;

·         овладение умениями и навыками поиска, систематизации и комплексного анализа исторической информации;

·         формирование исторического мышления – способности рассматривать события и явления с точки зрения их исторической обусловленности, сопоставлять различные версии и оценки исторических событий и личностей, определять собственное отношение к дискуссионным проблемам прошлого и современности.

Задачи программы: показать основные линии исторического движения к современному миру, объяснить учащимся, как разные ис­торические эпохи связаны с современностью, как историческое насле­дие Востока и Запада живет в дне сегодняшнем. Акту­ализация исторического материала  предоставляет школьникам возможность не только рационально, но и эмоционально сделать исторический опыт частью личного опыта, почувствовать себя звеном в цепи поколений.

      Важнейшими задачами  исторического образования являются формирование у учащихся гражданской позиции, национальной идентичности, воспитание патриотизма, толерантности. Обучающиеся должны также освоить периодизацию отечественной истории и высказывать собственное суждение по данным вопросам, уметь вести поиск информации в исторических источниках, анализировать их, устанавливать причинно-следственные связи между историческими явлениями, реконструировать исторические события, давать характеристику историческим деятелям и составлять их биографию.

    На первый план выдвигается компетентностный подход, общеучебные умения, навыки и способы деятельности. 

Особенности класса

В10 классе обучается 1человек,  из них1 мальчик.

Уровень обученности большинства учащихся средний. При этом необходим дифференцированный подход.

Наиболее целесообразными можно считать такие приемы и методы работы, как лабораторные занятия с текстами, заполнение сравнительных таблиц, индивидуально-групповая работа.

Формы   организации   учебного   процесса:

индивидуальные;

групповые;

индивидуально-групповые;

фронтальные

В изучении данного курса будут использованы следующие технологии:

проблемное обучение;

проведение дискуссий (диалогов);

технологии дифференцированного обучения;

технология групповой деятельности;

 технология развивающего обучения;

технология саморазвития личности;

технология критического мышления.

Методы  и приемы обучения

Программой предусмотрено использование различных организационных форм работы с обучающимися: урочная  и внеурочная деятельность.

Предполагается использование следующих педагогических технологий и методов обучения:

электронное обучение и дистанционные образовательные технологии;

проблемное обучение;

Исследовательский метод

развивающее обучение;

игровые технологии;

метод проектов;

лекции;

практикумы;

консультации и др.

Теоретический материал излагается в виде проблемных лекций, направляющих текстов и сопровождается электронными образовательными ресурсами. При изучении учебного предмета «История» предполагается проведение практических работ, направленных на отработку отдельных технологических приемов, а также практикума – интегрированных практических работ (проектов), ориентированных на получение целостного содержательного результата, осмысленного и интересного для обучающихся. На практических занятиях акцент делается на самостоятельную работу обучающихся по освоению содержания программы.

Формы  организации учебного процесса

Основными формами организации учебных занятий являются: познавательные уроки; викторины; урок-экскурсия в прошлое; комбинированные уроки, практикумы, сюжетно- ролевые игры, беседы. Контроль реализации программы: а) стартовый контроль (результаты уровня обученности, здоровья, развития, воспитанности.) – 2-я неделя; б) текущий контроль – после изучения большой темы- тест; в) итоговый контроль – в конце года: итоговый тест.

Виды и формы контроля

Основной формой контроля знаний, умений, навыков является текущий контроль знаний (устный опрос, тестирование), что позволяет:

определить фактический уровень знаний, умений и навыков обучающихся по предмету;

 установить соответствие этого уровня требованиям Федерального компонента государственного образовательного стандарта общего образования;

осуществить контроль за реализацией программы учебного курса.

Текущий контроль знаний – проверка знаний обучающихся через опросы, письменные задания, самостоятельные работы, тестирование и т.п. в рамках урока.

Тематический контроль знаний - проверка знаний обучающихся через защиту проектов, письменные задания, самостоятельные работы, тестирование и т.п. в рамках урока, или части урока.

Промежуточная аттестация проводится в соответствии с уставом общеобразовательного учреждения в форме итоговой контрольной работы.

Связь  предмета «История» с остальными предметами (разделами) учебного образовательного плана:

На ступени основного общего образования использование межпредметных связей основывается, прежде всего, на интегративном взаимодействии курсов истории и обществознания. Это позволяет учащимся сформировать целостное представление о динамике развития и исторической обусловленности современных форм общественной жизни, критически воспринимать получаемую социальную информацию, осмысленно изучать многообразие моделей поведения, существующих в современном многокультурном, многонациональном, многоконфессиональном обществе. В рамках исторического образования учащиеся используют понятийный аппарат, усвоенный при изучении обществознания. Формирование системы интегративных связей истории и предметов филологической образовательной области значительно повышает коммуникативный потенциал процесса обучения, позволяет учащимся на более высоком уровне освоить стилистические и образно-выразительные особенности родного и иностранных языков. Знание учащимися исторического контекста процесса духовного творчества расширяет их возможности при изучении курса литературы, а также предметов образовательной области «Искусство».

Отличительных  особенностей рабочей программы по сравнению с примерной программой нет.

Планируемые результаты освоения курса

Методической основой преподавания истории на ступени среднего (полного) общего образования, согласно ФГОС, является системно-деятельностный подход, обеспечивающий достижение личностных, метапредметных и предметных образовательных результатов посредством организации активной познавательной деятельности обучающихся.

Личностными результатами освоения курса истории являются:

 сформированность российской гражданской идентичности, уважительного отношения к своему народу, чувства ответственности перед Родиной, гордости за свой край, свою Родину, прошлое и настоящее многонационального народа России;

 сформированность гражданской позиции обучающегося как активного и ответственного члена российского общества, осознающего свои конституционные права и обязанности, уважающего закон и правопорядок, обладающего чувством собственного достоинства, осознанно принимающего традиционные национальные и общечеловеческие гуманистические и демократические ценности;

 сформированность мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, основанного на диалоге культур, а также различных форм общественного сознания, осознание своего места в поликультурном мире;

 сформированность основ саморазвития и самовоспитания в соответствии с общечеловеческими ценностями и идеалами гражданского общества; готовность и способность к самостоятельной, творческой и ответственной деятельности;

 толерантное сознание и поведение в поликультурном мире, готовность и способность вести диалог с другими людьми, достигать в нём взаимопонимания, находить общие цели и сотрудничать для их достижения;

 готовность противостоять идеологии экстремизма, национализма, ксенофобии; коррупции; дискриминации по социальным, религиозным, расовым, национальным признакам и другим негативным социальным явлениям;

 нравственное сознание и поведение на основе усвоения общечеловеческих ценностей;

 готовность и способность к образованию и самообразованию, на протяжении всей жизни; сознательное отношение к непрерывному образованию как условию успешной профессиональной и общественной деятельности.

Метапредметные результаты освоения курса истории представлены тремя группами универсальных учебных действий (далее УУД).

1. Регулятивные УУД:

 умение самостоятельно определять цели / задачи, задавать параметры и критерии, по которым можно определить, что цель / достигнута;

 способность оценивать возможные последствия достижения поставленной цели;

 умение организовывать эффективный поиск ресурсов, необходимых для достижения поставленной цели;

 умение сопоставлять полученный результат деятельности с поставленной заранее целью.

2. Познавательные УУД:

 умение искать и находить обобщенные способы решения задач, в том числе, осуществлять развернутый информационный поиск и ставить на его основе новые (учебные и познавательные) задачи;

 умение критически оценивать и интерпретировать информацию с разных позиций, распознавать и фиксировать противоречия в информационных источниках;

 умение преобразовывать информацию из одной формы в другую;

 умение находить и приводить критические аргументы в отношении действий и суждений другого; спокойно и разумно относиться к критическим замечаниям в отношении собственного суждения, рассматривать их как ресурс собственного развития;

 способность выходить за рамки учебного предмета и осуществлять целенаправленный поиск возможностей для широкого переноса средств и способов действия;

 умение выстраивать индивидуальную образовательную траекторию, учитывая ограничения со стороны других участников и ресурсные ограничения.

3. Коммуникативные УУД:

 способность осуществлять деловую коммуникацию как со сверстниками, так и со взрослыми;

 способность выступать в разных ролях при осуществлении групповой работы (генератор идей, критик, исполнитель, выступающий, эксперт и т.д.);

 умение координировать и выполнять работу в условиях реального, виртуального и комбинированного взаимодействия;

 умение развернуто, логично и точно излагать свою точку зрения с использованием адекватных (устных и письменных) языковых средств;  способность распознавать конфликтногенные ситуации и предотвращать конфликты, выстраивать деловую и образовательную коммуникацию, избегая личностных оценочных суждений.

На предметном уровне в результате освоение курса истории на базовом уровне обучающиеся научатся:

 характеризовать этапы становления исторической науки;

 раскрывать сущность методов исторического познания и применять их на практике;

 формулировать принципы периодизации истории развития человечества;

 определять роль исторической науки и исторического познания в решении задач прогрессивного развития России в глобальном мире;

 датировать важнейшие события и процессы мировой истории, характеризовать их в контексте конкретных исторических периодов и этапов развития человечества;

 владеть современной терминологией исторической науки, предусмотренной программой;

 характеризовать особенности исторического пути России и оценивать её роль в мировом сообществе;

 анализировать современные версии и трактовки важнейших проблем отечественной и всемирной истории;

 проводить поиск исторической информации в источниках разного типа;

 критически анализировать источник исторической информации (характеризовать авторство источника, время, обстоятельства и цели его создания);

 анализировать историческую информацию, представленную в разных знаковых системах (текст, карта, таблица, схема, аудиовизуальный ряд);

 различать в исторической информации факты и мнения, исторические описания и исторические объяснения;

 готовить сообщения, презентации и рефераты по исторической тематике;

 устанавливать причинно-следственные связи между явлениями, пространственные и временные рамки изучаемых исторических процессов и явлений;

 вести диалог и обосновывать свою точку зрения в дискуссии по исторической тематике;

обучающиеся получат возможность научиться:

 объяснять историческую обусловленность современных общественных процессов;

 соотносить историческое время, исторические события, действия и поступки исторических личностей;

 определять место и время создания исторических документов;

 представлять историческую информацию в виде таблиц, схем, графиков и др.;

 характеризовать современные версии и трактовки важнейших проблем отечественной и мировой истории;

 приводить примеры и аргументы в защиту своей точки зрения;

 проводить самостоятельные исторические исследования и реконструкцию исторических событий;

 использовать полученные знания и освоенные умения в практической деятельности и повседневной жизни для определения собственной позиции по отношению к явлениям современной жизни, исходя из их исторической обусловленности; соотнесения своих действий и поступков окружающих с исторически возникшими формами социального поведения.

обучающиеся получат возможность научиться:

 использовать принципы структурно-функционального, временнóго и пространственного анализа при работе с источниками, интерпретировать и сравнивать содержащуюся в них информацию с целью реконструкции фрагментов исторической действительности, аргументации выводов, вынесения оценочных суждений;

 анализировать и сопоставлять как научные, так и вненаучные версии и оценки исторического прошлого, отличать интерпретации, основанные на фактическом материале, от заведомых искажений, фальсификации;

 устанавливать причинно-следственные, пространственные, временные связи исторических событий, явлений, процессов на основе анализа исторической ситуации;

 определять и аргументировать своё отношение к различным версиям, оценкам исторических событий и деятельности личностей на основе представлений о достижениях историографии;

 целенаправленно применять элементы методологических знаний об историческом процессе, начальные историографические умения в познавательной, проектной,

учебно-исследовательской деятельности, социальной практике, поликультурном общении, общественных обсуждениях и т.д.;

 характеризовать основные подходы (концепции) в изучении истории;

 работать с историческими источниками, самостоятельно анализировать документальную базу по исторической тематике; оценивать различные исторические версии;

 проводить самостоятельные исторические исследования и реконструкцию исторических событий;

 представлять результаты историко-познавательной деятельности в свободной форме.

Содержание программы учебного курса    

Раздел I.Пути и методы познания истории. 2ч.
История в системе гуманитарных наук. Основные концепции исторического развития человечества: историко-культурологические (цивилизационные) теории, формационная теория, теория модернизации.

Раздел II.  От первобытной эпохи к цивилизации. 6ч.

Современные научные концепции происхождения человека и общества. Природное и социальное в человеке и человеческом сообществе первобытной эпохи. Расселение древнейшего человечества. Формирование рас и языковых семей. Неолитическая революция. Изменения в укладе жизни и формах социальных связей. Родоплеменные отношения.

Архаичные цивилизации. Особенности материальной культуры. Развитие государственности и форм социальной организации. Мифологическая картина мира. Возникновение письменности и накопление знаний.

Цивилизации Древнего Востока. Формирование индо-буддийской и китайско-конфуцианской цивилизаций. Социальные нормы и духовные ценности в древнеиндийском и древнекитайском обществе. Возникновение религиозной картины мира. Философское наследие Древнего Востока.

Античные цивилизации Средиземноморья. Полисная политико-правовая организация и социальная структура. Демократия и тирания. Римская республика и империя. Римское право. Мифологическая картина мира и формирование научной формы мышления в античном обществе. Философское наследие Древней Греции и Рима. Становление иудео-христианской духовной традиции, ее религиозно-мировоззренческие особенности. Ранняя христианская церковь.

         Раздел III. Русь, Европа и Азия в Средние века.   22 ч.

Христианская средневековая цивилизация в Европе. Складывание западноевропейского и восточноевропейского регионов цивилизационного развития. Социокультурное и политическое влияние Византии. Особенности социальной этики, отношения к труду и собственности, правовой культуры, духовных ценностей в католической и православной традициях.

Становление и развитие сословно-корпоративного строя в европейском средневековом обществе. Феодализм как система социальной организации и властных отношений. Образование централизованных государств. Роль церкви в европейском обществе. Культурное и философское наследие европейского Средневековья.

Возникновение исламской цивилизации. Социальные нормы и мотивы общественного поведения человека в исламском обществе. Социокультурные особенности арабского и тюркского общества. Исламская духовная культура и философская мысль в эпоху Средневековья.

Традиционное (аграрное) общество на Западе и Востоке: особенности социальной структуры, экономической жизни, политических отношений. Динамика развития европейской средневековой цивилизации. Социально-политический, религиозный, демографический кризис европейского традиционного общества в XIV-XV вв. Предпосылки модернизации.

Народы и древнейшие государства на территории России (2 ч)
Природно-климатические факторы и особенности освоения территории Восточной Европы и Севера Евразии. Занятия, общественный строй и верования восточных славян. Усиление роли племенных вождей, имущественное расслоение. 
Происхождение государственности у восточных славян. «Повесть временных лет». Возникновение Древнерусского государства. Новгород. Происхождение слова «Русь». Начало династии Рюриковичей. Дань и подданство. Князья и их дружины. Вечевые порядки. Торговый путь «из варяг в греки». Походы на Византию. Принятие христианства. Развитие норм права на Руси. Категории населения. Княжеские усобицы. 
Христианская культура и языческие традиции Руси. Контакты с культурами Запада и Востока. Влияние Византии. Монастырское строительство. Культура Древней Руси как один из факторов образования древнерусской народности.
Причины распада Древнерусского государства. Усиление экономической и политической самостоятельности русских земель. Крупнейшие земли и княжества Руси в XII – начале XIII вв. Монархии и республики. Православная Церковь и идея единства Русской земли. Русь и Степь. Расцвет культуры домонгольской Руси.
Образование Монгольского государства. Нашествие на Русь. Включение русских земель в монгольскую систему управления завоеванными землями. Золотая Орда. Принятие Ордой ислама. Роль монгольского завоевания в истории Руси. Экспансия с Запада. Борьба с крестоносной агрессией. Русские земли в составе Великого княжества Литовского.
Начало возрождения Руси. Внутренние миграции населения. Восстановление экономики русских земель. Формы землевладения и категории населения. Роль городов в объединительном процессе. 
Борьба за политическую гегемонию в Северо-Восточной Руси. Политические, социальные, экономические и территориально-географические причины превращения Москвы в центр объединения русских земель. Взаимосвязь процессов объединения русских земель и борьбы против ордынского владычества. Зарождение национального самосознания на Руси.
Великое княжество Московское в системе международных отношений. Начало распада Золотой Орды. Образование Казанского, Крымского, Астраханского ханств. Закрепление католичества как государственной религии Великого княжества Литовского. Автокефалия Русской Православной Церкви. 
Культурное развитие русских земель и княжеств в конце XIII – середине XV вв. Влияние внешних факторов на развитие русской культуры. Формирование русского, украинского и белорусского народов. Москва как центр развития культуры великорусской народности.
    Раздел IV. Россия и мир на рубеже Нового времени (конец XV-XVII в.) 12ч.

Понятие «Новое время». Модернизация как процесс перехода от традиционного (аграрного) к индустриальному обществу.

Великие географические открытия и начало европейской колониальной экспансии. Формирование нового пространственного восприятия мира.

Усиление роли техногенных факторов общественного развития в ходе модернизации. Торговый и мануфактурный капитализм. Внутренняя колонизация. Новации в образе жизни, характере мышления, ценностных ориентирах и социальных нормах в эпоху Возрождения и Реформации. Становление протестантской политической культуры и социальной этики. Конфессиональный раскол европейского общества.

Завершение объединения русских земель и образование Российского государства. Особенности процесса складывания централизованного государства в России. Свержение золотоордынского ига. Изменения в социальной структуре общества и формах феодального землевладения. Формирование новой системы управления страной. Роль церкви в государственном строительстве. «Москва – третий Рим». 
Установление царской власти и ее сакрализация в общественном сознании. Складывание идеологии самодержавия. Реформы середины XVI в. Создание органов сословно-представительной монархии. Развитие поместной системы. Установление крепостного права. Опричнина. Учреждение патриаршества. Расширение территории России в XVI в. Рост международного авторитета Российского государства. 
Причины и характер Смуты. Пресечение правящей династии. Боярские группировки. Обострение социально-экономических противоречий. Борьба против агрессии Речи Посполитой и Швеции. Национальный подъем в России. Восстановление независимости страны. 
Земской собор 1613 г. и восстановление самодержавия. Первые Романовы. Расширение территории Российского государства в XVII в. Вхождение Левобережной Украины в состав России. Освоение Сибири. Участие России в войнах в XVII в. 
Юридическое оформление крепостного права. Новые явления в экономике: начало складывания всероссийского рынка, образование мануфактур. Развитие новых торговых центров. Социальные движения в России во второй половине XVII в. Церковный раскол и его значение. Старообрядчество. 
Культура народов Российского государства во второй половине XV-XVII в. вв. Усиление светских элементов в русской культуре. Новые формы зодчества. Расцвет русской живописи и декоративно-прикладного искусства. Начало книгопечатания и распространение грамотности. Зарождение публицистики. Славяно-греко-латинская академия. «Домострой»: патриархальные традиции в быте и нравах. Крестьянский и городской быт. 
Раздел V. Россия и мир в эпоху зарождения индустриальной цивилизации 10 ч.

От сословно-представительных монархий к абсолютизму – эволюция европейской государственности. Возникновение концепции государственного суверенитета. Буржуазные революции XVII-XVIII вв. Идеология Просвещения. Конституционализм. Становление гражданского общества. Возникновение идеологических доктрин либерализма, консерватизма, социализма, анархизма. Марксизм и рабочее революционное движение. Национализм и его влияние на общественно-политическую жизнь в странах Европы.

Петровские преобразования. Реформы армии и флота. Создание заводской промышленности. Политика протекционизма. Новая система государственной власти и управления. Провозглашение империи. Превращение дворянства в господствующее сословие. Особенности российского абсолютизма. Россия в период дворцовых переворотов. Расширение прав и привилегий дворянства. Просвещенный абсолютизм. Законодательное оформление сословного строя. 
   Попытки укрепления абсолютизма в первой половине XIX в. Реформы системы государственного управления. Рост оппозиционных настроений в обществе. Движение декабристов. Оформление российской консервативной идеологии. Теория «официальной народности». Славянофилы и западники. Русский утопический социализм. 
Особенности экономического развития России в XVIII – первой половине XIX в. Развитие капиталистических отношений. Начало промышленного переворота. Формирование единого внутреннего рынка. Изменение социальной структуры российского общества. Сохранение крепостничества в условиях развертывания модернизации. 
   Превращение России в мировую державу. Россия в войнах XVIII в.  Имперская внешняя политика. Разделы Польши. Расширение территории государства в XVIII – середине XIX вв. Участие России в антифранцузских коалициях в период революционных и наполеоновских войн. Отечественная война 1812 г. и заграничный поход русской армии. Россия в Священном союзе. Крымская война.

Раздел VI. Россия и мир  в конце XVIII –ХIХ в.    18 ч                                                     

   Технический прогресс в Новое время. Развитие капиталистических отношений. Промышленный переворот. Капитализм свободной конкуренции. Циклический характер развития рыночной экономики. Классовая социальная структура общества в XIX в. Буржуа и пролетарии. Эволюция традиционных социальных групп в индустриальном обществе. «Эшелоны» модернизации как различные модели перехода от традиционного к индустриальному обществу.

Мировосприятие человека индустриального общества. Формирование классической научной картины мира в XVII-XIX вв. Культурное наследие Нового времени.

Эволюция системы международных отношений в конце XV –XIX вв. Зарождение международного права. Роль геополитических факторов в международных отношениях Нового времени. Колониальный раздел мира.

  Предпосылки великих реформ. Отмена крепостного права. Аграрная , судебная, земская, военная, городская реформы 1860-1870-х гг. Самодержавие и сословный строй в условиях модернизации. Политика контрреформ. Роль государства в экономической жизни страны. Утверждение новой модели экономического развития: капиталистические отношения в промышленности и сельском хозяйстве. Сохранение остатков крепостничества. Нарастание экономических и социальных противоречий в условиях форсированной модернизации. Народническое движение. Либеральное движение. Распространение марксизма в России. Окончание кавказской войны. Присоединение к России Дальнего Востока и Средней Азии. Продажа Аляски США. Балканская война. Россия в системе международных отношений в 80-90-е гг. Духовная жизнь российского общества во второй половине XIX в. Критический реализм. Элитарная и народная культура.

Календарно-тематическое планирование уроков истории.10 класс.

№ п\п	Тема урока	Кол-во часов	Дата проведения
			план	факт
Раздел I. Пути и методы познания истории – 2 ч. Уметь применять знания. Уметь анализировать факты и делать выводы. Знать периодизацию истории. Уметь работать с историческими источниками.
1	Этапы развития исторического знания. Основы исторической науки.	1
2	Россия во всемирной истории.	1
Раздел II. От первобытной эпохи к цивилизации – 6 ч. Оценивают деятельность исторических личностей .Работают с историческими документом.; Определяют на основе изученного материала причины и следствия важнейших исторических событий.
3	У истоков рода человеческого	1
4	Контрольная работа (входная)	1
5	Государства Древнего Востока	1
6	Культура стран Древнего Востока.	1
7	Цивилизация Древней Греции.	1
8	Древнеримская цивилизация. Культурно-религиозное наследие античной цивилизации.	1
Раздел III. Русь, Европа и Азия в Средние века  - 20 ч. Работают с историческими документами. Определяют на основе изученного материала причины и следствия важнейших исторических событий. Продолжают формирование навыков и умений работы с историческими источниками и ист. картой;
9	Европа в эпоху раннего Средневековья.	1
10	Рождение исламской цивилизации.	1
11	Славяне в раннем Средневековье.	1
12	Образование Древнерусского государства.	1
13	Расцвет Древней Руси.	1
14	Социально-экономическое развитие Древней Руси.	1
15	Политическая раздробленность Руси.	1
16	Культура Руси Х – начала ХIIIв. Зарождение русской цивилизации	1
17	Католический мир на подъёме.	1
18	Контрольная работа « Русь, Европа и Азия в  Х-начала ХIII вв.»	1
19	Государства Азии в период европейского Средневековья. Падение Византии.	1
20	Монгольское нашествие на Русь.	1
21	Русь между Востоком и Западом. Политика Александра Невского.	1
22	Западная Европа в XIV-XV вв.	1
23	Европейская культура, наука и техника в Средние века.	1
24	Мир за пределами Европы в Средние века.	1
25	Возвышение новых русских центров и начало собирания земель вокруг Москвы.	1
26	Эпоха Куликовской битвы. По пути Дмитрия Донского.	1
27	Междоусобная война на Руси.	1
28	Контрольная работа «Русь, Европа и Азия XIV-XV вв»	1
Раздел IV. Россия и мир на рубеже Нового времени (конец XV – XVII в.в.)  – 12 ч. Рассказывать о важнейших исторических событиях и их участниках, показывая знание необходимых фактов, дат, терминов. Ознакомлены с развитием культуры во второй пол. ХIV-ХVI вв.; Выделяют ее особенности и определяют влияние политических процессов, происходивших в России в этот период на развитие культуры;
29	На заре Новой эпохи.	1
30	Западная Европа: новый этап развития.	1
31	Тридцатилетняя война и первые революции в Европе.	1
32	Образование Русского централизованного государства.	1
33	Правление Ивана  IV Грозного.	1
34	Культура и быт России в ХIV - ХVI вв.	1
35	Смутное время на Руси.	1
36	Россия при первых Романовых.	1
37	Экономическое и развитие России в XVII в.	1
38	Россия накануне преобразований.	1
39	Культура и быт России в  XVII в.	1
40	Контрольная работа «Россия и мир конец XV – XVII в.в.)	1
Раздел V. Россия и мир в эпоху зарождения индустриальной цивилизации  – 10 ч. Рассказывают о развитии культуры в странах Европы .Составляют описание произведений искусства; Дают устный отзыв на ответы одноклассников. Умеют сравнивать исторические явления; Работают с различными источниками информации, в том числе, учебником, документами
41	Промышленный переворот в Англии и его последствия.	1
42	Эпоха Просвещения и Просвещённый абсолютизм.	1
43	Государства Азии в  XVII – XVIII вв.	1
44	Россия при Петре I.	1
45	Россия в период дворцовых переворотов.	1
46	Расцвет дворянской империи.	1
47	Могучая внешнеполитическая поступь империи.	1
48	Экономика и население России во второй половине  XVIIIв.	1
49	Контрольная работа «Россия и мир в эпоху зарождения индустриальной цивилизации».	1
50	Культура и быт России во второй половине  XVIII в.	1
Раздел VI. Россия и мир в конце XVIII – XIX в.в.  – 17ч. Использовать факты, содержащиеся в источниках, в рассказе об исторических событиях; сравнивать свидетельства разных источников. Анализировать, объяснять, оценивать исторические факты и явления, объяснять свое отношение к наиболее значительным событиям и личностям.
51	Война за независимость в Северной Америке.	1
52	Великая французская революция и её последствия для Европы.	1
53	Европа и наполеоновские войны.	1
54	Россия в начале  ХIХ в. Отечественная война 1812 г.	1
55	Россия и священный Союз. Тайные общества.	1
56	Реакция и революции в Европе в 1820-1840-х гг. Европа: облик и противоречия промышленной эпохи	1
57	Повторение по теме «Россия и мир в начале ХIХ веке»	1
58	Страны Западного полушария в ХIХ в.  Гражданская война в США	1
59	Колониализм и кризис «традиционного общества» в странах Востока.	1
60	Россия при Николае I. Крымская война.	1
61	Россия в эпоху реформ Александра II.	1
62	Правление Александра III	1
63	Власть и оппозиция в России середины - конца  ХIХ века	1
64	Воссоединение Италии и объединение Германии. Общественно-политическое развитие стран Запада во второй половине ХIХ в.	1
65	Контрольная работа «Россия и мир в ХIХ веке»	1
66	Наука и искусство в XVIII –ХIХ в.	1
67	Золотой век русской культуры	1
68	Итоговое тестирование	1