Рабочая программа

по изодеятельности с функциями лекотеки

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ  ЗАПИСКА.

    Программа   направлена  на  эстетическое  развитие   и  воспитание  личности  ребёнка  с ОВЗ средствами  искусства. Изодеятельность с функциями лекотеки организуется с целью обеспечения психолого-педагогического сопровождения детей от 3 до 8 лет с ограниченными возможностями здоровья для социализации, формирования предпосылок учебной деятельности,   поддержки их развития и оказания педагогической помощи родителям (законным представителям).

     Программа   является  развивающей  и  обучающей. Изодеятельность  с функциями лекотеки основана на гуманистическом подходе к каждому ребенку, с учётом его индивидуальных особенностей здоровья и развития.

    Содержание изодеятельности с функциями лекотеки определяется индивидуальными образовательными программами, разрабатываемыми с учётом особенностей здоровья, психофизического развития и индивидуальных возможностей воспитанников, на основе данной программы, реализуемой в  ДОУ.

Программа основывается  на  знании  особенностей  эмоционально-экспрессивного,  сенсорного,  психофизиологического  развития  ребёнка  3-8 летнего  возраста с ОВЗ и  опирается  на  принцип  сотрудничества  взрослого  и  ребёнка,  их  творческого  взаимодействия  в  художественно-  деятельном  общении.

Наряду  с  разработанной авторской программой  художественно-эстетической  направленности  авт.:  И.А.Лыковой,  являющейся  по  сути  своей  комплексной,  охватывающей  несколько  видов  художественной  деятельности,  представленная  программа  не  противоречит  ей,  но  является  узконаправленной, дополняющей  основную  базисную  программу   в  реализации  задач  художественно-эстетического  развития  детей с ОВЗ.

Современный взгляд на эстетическое воспитание ребёнка предполагает единство формирования эстетического отношения к миру и художественного развития средствами разных видов изобразительного искусства в эстетической деятельности.

Новизна  программы  состоит  в  содержании  представляемого  детям  с ОВЗ  художественного  и  изобразительного  материала;  в  реализации  принципа  доступной  предметно-развивающей  среды,  в  использовании  разнообразных техник, которые используются при  выполнении художественных работ, в  сочетании  занятий  с  творческой  игровой  деятельностью  с  изобразительными    материалами.

Актуальность программы состоит в том, что изобразительная деятельность вызывает большой интерес у ребенка  дошкольного возраста. В этот период развивается способность наблюдать, всматриваться в предметы и явления окружающего мира, обогащается сенсорный опыт, совершенствуются изобразительные навыки и умения, формируются художественно-творческие способности. Программа направлена на формирование у детей наблюдательности, воспитание эстетического восприятия, развитие сенсорных способностей и разработана для детей с ОВЗ 3-8 лет.  

           Педагогическая целесообразность обусловлена необходимостью раскрытия у детей с ОВЗ  творческих навыков, воображения, а также приобщению к окружающему миру и искусству, развитию мелкой моторики рук.

Цель программы:

Целью данной рабочей программы  является формирование интереса к эстетической стороне окружающей действительности, удовлетворение потребности детей с ОВЗ в самовыражении через изобразительную

 деятельность.

Основные задачи программы:

-Приобщение  к  миру  искусства.

           -Обеспечение доступности дошкольного образования для детей с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ);

           - Создание социально-адаптивной среды для детей с ОВЗ;

           -Развитие эстетического восприятия художественных образов и предметов окружающего мира как эстетических объектов.

          -Создание условий для свободного экспериментирования с художественными материалами и инструментами.

         -Формирование  образных  представлений,  мышления,  воображения;

          -Освоение  доступных и разнообразных средств выразительности,  необходимых  для  создания  художественного  образа;

          - Подбор и обучение родителей специальным методам взаимодействия с детьми, имеющими ограниченные возможности здоровья  с целью формирования  у этих детей предпосылок изобразительной деятельности;

          -Воспитание социально-  нравственных  качеств  и  формирование  оценочных  критериев,  создающих  предпосылки    осознанного понимания ценности  мирового  культурного  наследия.

Дидактические принципы построения и реализации программы:

            В  реализации  программы  соблюдаются  основные  принципы  общей  дидактики  и  дидактики  частных методик  художественно-эстетического  цикла,     что  позволяет  осуществлять  интегрированный подход,  как  форму  взаимосвязи  в  образовании детей,  охватывающей  все  виды  художественно-творческой   деятельности:  игровую,  художественно-речевую, изобразительную,  музыкально-театрализованную:

- принцип культуросообразности;

- принцип сезонности;

- принцип систематичности и последовательности;

- принцип цикличности;

- принцип развивающего характера художественного образования;

- принцип природосообразности.

    В работе с детьми с ОВЗ используются различные психолого-педагогические методики и технологии: игровые, коммуникативные, арт-педагогические (средствами цвета, песка и др.), технологии моделирования, конструирования, изодеятельности и тестопластики.

   Основными формами работы с ребенком и семьей являются индивидуальная и подгрупповая.

   Организация образовательного процесса, продолжительность занятий и режим работы изодеятельности с функциями лекотеки регламентируется индивидуальными программами и планированием.

   Организация образовательного процесса  предусматривает создание условий для развития различных видов деятельности детей с учетом их возможностей, интересов и потребностей.

Программа составлена с учетом реализации межпредметных связей по разделам:

1. «РАЗВИТИЕ РЕЧИ». На занятиях используется прием комментированного рисования. В процессе обыгрывания сюжета и самого рисования ведется непрерывный разговор с детьми, дети друг с другом рисования обсуждают свою работу . Использование на занятиях художественного слова: потешек, загадок. Выполняя практические действия, малыши способны усвоить много новых слов и выражений активного и пассивного словаря детей, развитие коммуникативной функции речи, развитие связной речи.

2. «ОЗНАКОМЛЕНИЕ С ОКРУЖАЮЩИМ». Для занятий по изодеятельности подбираются сюжеты близкие опыту ребенка,  позволяют уточнить уже усвоенные им знания, расширить их, применить первые варианты обобщения. На занятиях дети узнают о различных явлениях природы , о жизни людей, о жизни животных.

3. «СЕНСОРНОЕ ВОСПИТАНИЕ». Занятия по изодеятельности способствуют усвоению знаний о цвете, величине, форме, количестве предметов и их пространственном расположении.

4. «МУЗЫКАЛЬНОЕ ВОСПИТАНИЕ». Рисование по передаче восприятия музыкальных произведений. Использование рисунков в оформлении к праздникам, музыкального оформления для создания настроения и лучшего понимания образа, выражения собственных чувств.

5. «ФИЗИЧЕСКАЯ КУЛЬТУРА». Использование физминуток, пальчиковой гимнастики, работа по охране зрения и предупреждению нарушения осанки.

Программа  обеспечена  методическим,  наглядно- демонстрационным  материалом,  предметами  декоративно-прикладного  искусства,  иллюстративным  и  литературным  материалом. К учебно – методическим изданиям относятся разработки занятий по изодеятельности и художественному труду. К наглядно – методическим изданиям относятся тематические и дидактические плакаты, незавершённые композиции для выставочных коллективных работ, технологические карты, серия альбомов для детского художественного творчества.

Показатели художественно – творческого развития для дошкольного возраста

(при систематическом посещении занятий).

Общие показатели развития детского творчества:

- творческая активность;

- эмоциональность;

- инициативность;

- самостоятельность и ответственность ;

- способность к самооценке.

           Специфические показатели развития детского творчества в продуктивных видах творчества:

- самостоятельность при выборе сюжета, композиции, выборе средств и материалов;

- выражение через цвет эмоционального состояния и собственного ощущения;

- большая динамика малого опыта;

- индивидуальный «почерк» детской продукции;

- восприятие художественных образов и предметов окружающей действительности как эстетических объектов;

- знание искусствоведческих понятий и терминов.

Список литературы.

1.    И.А.Лыкова «Программа художественного обучения и развития в детском саду», Москва 2007

2.    И.А.Лыкова « Дидактические игры и занятия », Москва 2009

3.    Программа «Лекотека» А.М.Казьмин и др.

4.    И.А.Лыкова « Художественный труд  в детском саду », Москва 2010

5.    О.Л.Иванова « Рисунки, которые нас рисуют », Санкт – Петербург 2009

6.    Г.Н.Давыдова « Пластилинография », Москва 2008

7.    И.А.Лыкова “Изобразительная деятельность в детском саду», Москва 2010

8.    Г.Н.Давыдова «Нетрадиционные техники рисования в детском саду», Москва 2008