Муниципальное
образовательное учреждение
«Джатиевская
основная образовательная школа»
Согласовано:
Утверждаю:
Зам. директора по УВР Директор
МОУ «Джатиевская ООШ»
_________ В.Г.
Мосина ______________
Филимонова И.Н.
от « 31» августа
2018 г. Приказ № 193 от « 31 »
августа 2018 г.
РАБОЧАЯ
ПРОГРАММА
Предмет:
Изобразительное искусство
Класс: 1
Количество
часов: (всего)
29
Приложение
к программе
по предмету «Изобразительное искусство» для общеобразовательных учреждений
Учебник:
Л.А.Неменская. Изобразительное искусство. Москва «Просвещение» 2011г.
Программа
составлена в соответствии с федеральным компонентом государственного стандарта
основного общего образования, примерной программы начального общего
образования, в соответствии с федеральным базисным
учебным планом и образовательной программы МОУ «Джатиевская ООШ».
Учитель: Назарова
Ирина Ивановна
.
Принято на заседании
педагогического совета
протокол № 1
от « 31 » августа 2018 г.
п.Ромашки
2018
– 2019 уч. год
1. Планируемые
результаты учебного предмета «Изобразительное искусство»
Приоритетная цель
художественного образования в школе- духовно-нравственное развитие
ребёнка, т.е. формирование у него качеств, отвечающих представлениям об истиной
человечности, о доброте и культурной полноценности в восприятии мира.
Культуросозидающая
роль программы состоит также в воспитании гражданственности и патриотизма.
Прежде всего, ребёнок постигает искусство своей Родины, а потом знакомится с
искусством других народов.
В основу программы
положен принцип «от родного порога в мир общечеловеческой культуры». Ребёнок
шаг за шагом открывает многообразие культур разных народов и ценностные
связи, объединяющие всех людей планеты. Природа и жизнь являются базисом
формируемого мироотношения.
Связи
искусства с жизнью человека, роль искусства в повседневном бытии, в
жизни общества, значение искусства в развитии каждого ребёнка - главный смысловой
стержень курса. Программа построена так, чтобы дать школьникам ясные
представления о системе взаимодействия искусства с жизнью. Предусматривается
широкое привлечение жизненного опыта детей, примеров из окружающей
действительности. Работа на основе наблюдения и эстетического переживания
окружающей реальности является важным условием освоения детьми программного
материала. Стремление к выражению своего отношения к действительности должно
служить источником развития образного мышления. Одна из главных задач курса -
развитие у ребенка интереса к внутреннему миру человека, способности
углубления в себя, осознания своих внутренних переживаний. Это является залогом
развития способности сопереживания. Любая тема по искусству должна быть
не просто изучена, а прожита, т. е. пропущена через чувства ученика, а это
возможно лишь в деятельностной форме, в форме личного творческого опыта.
Только тогда знания и умения по искусству становятся личностно значимыми,
связываются с реальной жизнью и эмоционально окрашиваются, происходит развитие
личности ребенка, формируется его ценностное отношение к миру.
Особый характер
художественной информации нельзя адекватно передать словами.
Эмоционально-ценностный, чувственный опыт, выраженный в искусстве, можно
постичь только через собственное переживание - проживание художественного
образа в форме художественных действий. Для этого необходимо освоение
художественно-образного языка, средств художественной выразительности. Развитая
способность к эмоциональному уподоблению - основа эстетической отзывчивости. В
этом особая сила и своеобразие искусства: его содержание должно быть присвоено
ребенком как собственный чувственный опыт. На этой основе происходит развитие
чувств, освоение художественного опыта поколений и эмоционально- ценностных
критериев жизни.
Личностные,
метапредметные и предметные результаты освоения предмета, курса.
Личностные
результаты
отражаются в индивидуальных качественных свойствах учащихся, которые они должны
преобразование в процессе освоения учебного предмета по программе
«Изобразительное искусство»:
•
чувство
гордости за культуру и искусство Родины, своего города;
•
уважительное
отношение к культуре и искусству других народов нашей страны и мира в целом;
•
понимание
особой роли культуры и искусства в жизни общества и каждого отдельного
человека;
•
сформированность
эстетических чувств, художественно-творческого мышления, наблюдательности и
фантазии;
•
сформированность
эстетических потребностей (потребностей на общении с искусством, природой,
потребностей в творческом отношении к окружающему миру, потребностей в
самостоятельной практической творческой деятельности), ценностей и чувств;
•
развитие
этических чувств, доброжелательности и эмоционально—нравственной отзывчивости,
понимания и сопереживания чувствам других людей;
•
овладение
навыками коллективной деятельности в процессе совместной творческой работ в
команде одноклассников од руководством учителя;
•
умение
сотрудничать с товарищами в процессе совместной деятельности, соотносить свою
часть рабаты с общим замыслом;
•
умение
обсуждать и анализировать собственную художественную деятельность и работу
одноклассников с позиций творческих задач данной темы, с точки зрения
содержания и средств его выражения.
Метапредметные
результаты
характеризуют уровень сформулированности универсальных способностей учащихся,
проявляющихся в познавательной и практической творческой деятельности:
•
освоение
способов решения проблем творческого и поискового характера;
•
овладение
умением творческого видения с позиций художника, т. е. умением сравнивать,
анализировать, выделять главное, обобщать;
•
формирование
умения понимать причины успеха неуспеха учебной деятельности и способности
конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;
•
освоение
начальных форм познавательной и личностной рефлексии;
•
овладение
логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по
родовидовым признакам;
•
овладение
умением вести диалог, распределять функции и роли в процессе выполнения
коллективной творческой работы;
•
использование
средств информационных технологий для решения различных учебно-творческих задач
в процессе поиска дополнительного изобразительного материала, выполнение
творческих проектов, отдельных упражнений по живописи, графике, моделированию и
т. д.;
•
умение
планировать и грамотно осуществлять учебные действия в соответствии с
поставленной задачей, находить варианты решения различных
художественно-творческих задач;
•
умение
рационально строить самостоятельную творческую деятельность, умение
организовать место занятий;
•
осознанное
стремление к освоению новых знаний и умений, к достижению более высоких и
оригинальных творческих результатов.
Предметные
результаты
характеризуют опыт учащихся в художественно-творческой деятельности, который
приобретается и закрепляется в процессе освоения учебного предмета:
•
сформированность
первоначальных представлений о роли изобразительного искусства в жизни
человека, его роли в духовно-нравственном развитии человека;
•
сформированность
основ художественной культуры, в том числе на материале художественной культуры
родного края, эстетического отношения к миру; понимание красоты как ценности,
потребности в художественном творчестве и в общении с искусством;
•
овладение
практическими умениями и навыками в восприятии, анализе и оценке произведений
искусства;
•
овладение
элементарными практическими умениями и навыками в различных видах
художественной деятельности (рисунке, живописи, скульптуре, художественном
конструировании), а также в специфических формах художественной деятельности,
базирующихся на ИКТ (цифровая фотография, видеозапись, элементы мультипликации
и пр.);
•
знание
видов художественной деятельности: изобразительной (живопись, графика,
скульптура), конструктивной (дизайна и архитектура), декоративной (народных и
прикладные виды искусства);
•
•знание
основных видов и жанров пространственно-визуальных искусств;
•
понимание
образной природы искусства;
•
•эстетическая
оценка явлений природы , событий окружающего мира
•
применение
художественных умений, знаний и представлений в процессе выполнения
художественно-творческих работ;
•
способность
узнавать, воспринимать, описывать и эмоционально оценивать несколько великих
произведений русского и мирового искусства;
•
умение
обсуждать и анализировать произведения искусства,
•
выражая
суждения о содержании, сюжетах и выразительных средствах;
•
усвоение
названий ведущих художественных музеев России
•
и
художественных музеев своего региона;
•
умение
видеть проявления визуально-пространственных искусств в окружающей жизни: в
доме, на улице, в театре, на празднике;
•
способность
использовать в художественно-творческой дельности различные художественные
материалы и художественные техники;
•
способность
передавать в художественно-творческой деятельности характер, эмоциональных
состояния и свое отношение к природе, человеку, обществу;
•
умение
компоновать на плоскости листа и в объеме заду манный художественный образ;
•
освоение
умений применять в художественно-творческой деятельности основы цветоведения,
основы графической грамоты;
•
овладение
навыками моделирования из бумаги, лепки из пластилина, навыками изображения
средствами аппликации и коллажа;
•
умение
характеризовать и эстетически оценивать разнообразие и красоту природы
различных регионов нашей страны;
•
умение
рассуждать о многообразии представлений о красоте у народов мира, способности
человека в самых разных природных условиях создавать свою самобытную
художественную культуру;
•
изображение
в творческих работах особенностей художественной культуры разных (знакомых по
урокам) народов, передача особенностей понимания ими красоты природы, человека,
народных традиций;
•
способность
эстетически, эмоционально воспринимать красоту городов, сохранивших
исторический облик, — свидетелей нашей истории;
•
умение
приводить примеры произведений искусства, выражающих красоту мудрости и богатой
духовной жизни, красоту внутреннего мира человека.
В
результате изучения предмета « Изобразительное искусство у обучающихся:
•будут
сформированы основы художественной культуры: представления о специфике
искусства, потребность в художественном творчестве и в общении с искусством;
• начнут
развиваться образное мышление, наблюдательность и воображение, творческие
способности, эстетические чувства, формироваться основы анализа произведения
искусства;
• формируются
основы духовно-нравственных ценностей личности, будет проявляться
эмоционально-ценностное отношение к миру, художественный вкус;
• появится
способность к реализации творческого потенциала в духовной,
художественно-продуктивной деятельности, разовьется трудолюбие, открытость
миру, диалогичность;
•установится
осознанное уважение и принятие традиций, форм культурного -исторической,
социальной и духовной жизни родного края, наполнятся конкретным содержание
понятия Отечество» ,«родная земля», «моя семья и род», «мой дом», разовьется
принятие культуры и духовных традиций много национального народа Российской
Федерации, зародится социально ориентированный и взгляд на мир;
• будут заложены
основы российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину,
появится осознание своей этнической и национальной принадлежности,
ответственности за общее благополучие.
Обучающиеся:
• овладеют
умениями и навыками восприятия произведений искусства; смогут понимать образную
природу искусства; давать эстетическую оценку явлениям окружающего мира;
• получат навыки
сотрудничества со взрослыми и сверстника научатся вести диалог, участвовать в
обсуждении значимых явлений жизни и искусства;
• научатся
различать виды и жанры искусства, смогут называть ведущие художественные музеи
России (и своего региона);
• будут
использовать выразительные средства для воплощения собственного
художественно-творческого замысла; смогут выполнять простые рисунки и
орнаментальные композиции, используя язык компьютерной графики в программе
Paint.
Требования
к уровню подготовки учащихся 1 классов
Учащиеся 1класса должны
знать/понимать:
l
основные
жанры и виды произведений изобразительного искусства
уметь:
l
различать
основные и составные, теплые и холодные цвета;
l
узнавать
отдельные произведения выдающихся отечественных художников (В. М. Васнецов, И.
И. Левитан);
l
сравнивать
отдельные виды изобразительного искусства (графики, живописи,
декоративно-прикладного искусства);
l
использовать
художественные материалы (гуашь, акварельные краски, цветные карандаши,
бумага);
l
применять
основные средства художественной выразительности в рисунке, живописи и
скульптуре (с натуры, по памяти и воображению); в декоративных и конструктивных
работах: иллюстрациях к произведениям литературы и музыки;
использовать
приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни:
l
для
самостоятельной творческой деятельности;
l
обогащение
опыта восприятия произведений изобразительного искусства;
l
оценки
произведений искусства (выражения собственного мнения) при посещении выставки.
2.
Содержание
учебного материала
1
класс (29 часов)
«Ты
изображаешь, украшаешь и строишь»
Три вида художественной деятельности, определяющие все
многообразие визуальных пространственных искусств, положены в основу первого,
вступительного класса.
На помощь детям (и учителю) приходит игровая, образная
форма приобщения: "Три брата-мастера – Мастер Изображения, Мастер
Украшения и Мастер Постройки". Открытием для детей должно стать, что
многие их повседневные бытовые игры являются художественной деятельностью – тем
же, чем занимаются взрослые художники (пока еще не искусство). Увидеть в
окружающей жизни работу того или иного брата-мастера – интересная игра. С нее и
начинается познание связей искусства с жизнью. Здесь учитель закладывает
фундамент в познании огромного, сложного мира пластических искусств. В задачу
этого года также входит осознание того, что "Мастера" работают
определенными материалами, входит и первичное освоение этих материалов.
Но "Мастера" предстают перед детьми не все
сразу. Сначала они под "шапкой-невидимкой". В первой четверти снимает
с себя "шапку" и начинает открыто играть с детьми "Мастер
Изображения". Во второй четверти он поможет снять
"шапку-невидимку" с "Мастера Украшения", в третьей – с
"Мастера Постройки". А в четвертой они показывают детям, что друг без
друга жить не могут и всегда работают вместе. Нужно иметь в виду и особый смысл
обобщающих уроков: в них через работу каждого "Мастера" связывается
детская художественная работа со взрослым искусством, с окружающей действительностью.
«Ты
изображаешь. Знакомство с Мастером Изображения » (6 часов: 5 - практ. работа,
1 — обобщение темы)
1. Изображения всюду вокруг нас. (1 час — практ. работа)
Задание: знакомство с
видами художественной деятельности; рисование того, что больше всего хочется с
использованием любых материалов.
Материалы: гуашь, акварель,
кисти, карандаши, мелки, фломастеры, бумага, клей, ножницы, пластилин.
Зрительный ряд: иллюстрации
с различными изображениями (узоры на ткани, керамические изделия с различными
изображениями), иллюстрированные книги, шкатулки, открытки и др.
Литературный ряд: загадки,
стихи
2. Мастер Изображения учит видеть. (1 час
– практ. работа)
Развитие
наблюдательности и аналитических возможностей глаза. Фрагменты природы.
Животные – чем они похожи и чем отличаются друг от друга.
Задание:
Изображение сказочного леса, где все деревья похожи на разные по форме листья;
изображение животных.
Материалы:
бумага,
фломастеры или цветные карандаши, краски или мелки, кисти.
Зрительный
ряд:
аппликация
из цветной бумаги «Осенний лес»; осенние листья; иллюстрация «осенний
пейзаж»,слайды с изображением рисунков животных или живых зверей.
Литературный
ряд:
стихи
об осени и о зверях.
3. Изображать можно пятном, линией. (1
час – практ. работа)
Задание: Присмотреться к
разным пятнам – мох на камне, осыпь на стене, узоры на мраморе и постараться
увидеть в них какие-либо изображения. Превратить пятно в изображение зверушки.
Пятно, наклеенное или нарисованное, подготовлено учителем.
Материалы: краски, мелки,
черная тушь, черный фломастер.
Зрительный ряд: иллюстрации
к книгам о животных Е.Чарушина, В.Лебедева, Т.Мавриной, М.Митурича и других
художников, работающих пятном.
Задание: Линией можно
рассказывать. "Расскажи нам о себе" – рисунок или ряд
последовательных рисунков.
Материалы: бумага, черный
фломастер или карандаш.
Зрительный ряд: линейные
иллюстрации детских книг, рисунки на темы стихов С.Маршака, А.Барто, Д.Хармса с
веселым, озорным развитием сюжета, образцы графики, фотографии пейзажей.
Литературный ряд: веселые
стихи про жизнь дома.
Музыкальный ряд: детские
песенки о жизни в семье.
4. Изображать можно в объеме. Лепка птицы
и животного из целого куска. (1час.– практ. работа)
Задание: Превратим комок
пластилина в птицу. Лепка. Посмотреть и подумать, какие объемные предметы на
что-нибудь похожи, например, картофелины и другие овощи, коряги в лесу или
парке.
Материалы: пластилин, стеки,
дощечка.
Зрительный ряд: слайды природных
объемов выразительных форм или настоящие камешки, форма которых что-нибудь
напоминает.
Литературный ряд: загадки
5. Волшебный мир красок. Разноцветные
краски. Изображать можно и то, что невидимо (настроение) (1 час – практ.
работа).
Задание: Проба красок.
Радость общения с красками. Овладение навыками организации рабочего места и
пользования красками. Название цвета. Что в жизни напоминает каждый цвет.
Игровое изображение красочного многоцветного коврика.
Материалы: краски, гуашь,
крупная и тонкая кисти, белая бумага.
Литературный ряд: стихи.
Задание: Изобразить
радость и изобразить грусть. Рисуем музыку – задача выразить в изображении
образы контрастных по настроению музыкальных пьес.
Материалы: белая бумага,
гуашь, кисти.
Зрительный ряд:
произведения художников (репродукции), иллюстрации детских книг, детские
работы.
Музыкальный ряд: мелодии
радостные и грустные.
6. Художники и зрители (обобщение темы).
(1 час – обобщение темы).
Задание: Быть зрителем
интересно и непросто. Этому надо учиться. Знакомство с понятием
"произведение искусства". Картина. Скульптура. Цвет и краски в
картинах художников. Развитие навыков восприятия. Беседа. Выставка детских
работ за учебную четверть.
Зрительный ряд: В. Ван Гог
"Подсолнухи", Н. Рерих "Заморские гости", В. Васнецов
"Три богатыря", С. Кончаловский "Сирень", М. Врубель
"Царевна Лебедь".
«Ты украшаешь.
Знакомство с Мастером Украшения» (8 часов: 8 — практ. работа)
7. Мир полон украшений. (1 час – практ.
работа).
Задание: Развитие наблюдательности. Опыт
эстетических впечатлений. Изображение сказочного цветка (по воображению)
Материалы: гуашь, крупная и
тонкая кисти, цветная или белая бумага.
Зрительный ряд: фотографии
с изображением различных украшений, иллюстрации с изображением цветов;
Музыкальный ряд: запись песни «О
волшебном цветке».
8. Красоту надо уметь замечать (1 час –
практ. работа)
Задание: Многообразие и
красота узоров в природе.
Материалы: гуашь, крупная и
тонкая кисти, цветная или белая бумага.
Зрительный ряд: книги с их
изображением узоров в природе.
Литературный ряд: загадки
о бабочках.
9. Узоры на крыльях. (1 час – практ.
работа)
Задание: Украшение крыльев
бабочки. Бабочка украшается по вырезанной учителем заготовке или может быть
нарисована (крупно, на весь лист) детьми на уроке. Многообразие и красота
узоров в природе.
Материалы: гуашь, крупная и
тонкая кисти, цветная или белая бумага.
Зрительный ряд: слайды
"Бабочки", коллекции бабочек, книги с их изображением.
Литературный ряд: загадки
о бабочках.
10. Красивые рыбы. (1 час – практ. работа)
Задание: Развитие
наблюдательности. Опыт эстетических впечатлений. Украшение рыбки узорами чешуи.
Материалы: гуашь, крупная и
тонкая кисти, цветная или белая бумага.
Литературный ряд: стихи, загадки
11. Украшения птиц. Объемная аппликация.
(1 час – практ. работа)
Задание: Изображение
нарядной птицы в технике объемной аппликации, коллажа. Развитие декоративного
чувства совмещения материалов, их цвета и фактуры.
Материалы: разноцветная и
разнофактурная бумага, ножницы, клей.
Зрительный ряд: слайды и
книги с изображением различных птиц.
Музыкальный ряд: детские
или народные песни с ярко выраженным игровым, декоративным моментом (звон
колокольчика, имитация птичьего пения).
12.Узоры, которые создали люди. (1 час –
практ. работа)
Декоративная деятельность. Из истории
декоративно-прикладного искусства, его роли в жизни людей, правила составления
основного вида украшения – орнамента.
Основа орнамента - элементы (геометрические формы,
формы растительного и животного мира), повторяющиеся через определенные
промежутки, ритм – равномерное чередование элементов.
Задание: Изображение
орнамента по воображению
Материалы: гуашь, крупная и
тонкая кисти, цветная или белая бумага, ножницы, салфетки.
Зрительный ряд:
иллюстрации или фото образцов орнаментов, образцы различных предметов,
украшенные узорами (полотенце с орнаментом, предметы быта, изделия народных
мастеров, обои и т.д.), образцы геометрического орнамента в полосе.
13. Как украшает себя человек. (1 час –
практ. работа).
Задание: изображение
любимых сказочных героев и их украшений.
Материалы: простой
карандаш, ластик, краски, кисти, бумага, баночки с водой, восковые мелки.
Зрительный ряд: образцы
сказочных героев.
14. Мастер Украшения помогает сделать
праздник. (1 часа – практ. работа).
Дизайн, как разновидность художественного творчества,
синтеза изобразительного, декоративно-прикладного, конструкторского искусства
в современном мире. Понятия «дизайн», «дизайнер»; составление из природного
материала украшения для новогодней елки, использование законов композиции.
Задание: Украшение комнаты.
Изготовление праздничных новогодних гирлянд и звезд. Украшение класса и своего
дома к новогодним праздникам. Коллективное панно "Новогодняя елка".
Материалы: цветная бумага,
ножницы, клей, фольга, серпантин.
Зрительный ряд: детские
работы, выполненные за четверть.
Литературный ряд: стихи о
празднике Нового года.
Музыкальный ряд:
рождественские и новогодние праздничные песни, П. Чайковский фрагменты балета
"Щелкунчик".
«Ты строишь. Знакомство
с Мастером Постройки» (10 часов: 10 — практ. работа)
15. Постройки в нашей жизни. (1 часа –
практ. работа).
Задание: Изображение
сказочного дома для себя и своего товарища по воображению. Изображение дома с
помощью печаток.
Материалы: бумага, гуашь,
кисти, печатки (ластик, палочка, колпачок от ручки и т.п.)
Зрительный ряд: образцы
домов, фотографии архитектурных построек.
16. Домики, которая построила природа. (1
часа – практ. работа)
Задание: Лепка сказочных
домиков в форме овощей и фруктов. Постройка из коробочек и бумаги удобных
домиков для слона, жирафа и крокодила. Слон большой и почти квадратный, у
жирафа – длинная шея, а крокодил очень длинный. Дети учатся понимать
выразительность пропорций и конструкцию формы.
Материалы: пластилин, стеки,
тряпочка, дощечка.
Зрительный ряд: иллюстрации
к сказкам А.Милна "Винни-Пух", Н.Носова "Незнайка в Цветочном
городе", Дж.Родари "Чиполлино", А.Волкова "Волшебник
Изумрудного города".
Литературный ряд: описания
сказочных городков.
Музыкальный ряд: музыка к
мультфильму и балету "Чиполлино".
17 - 18. Дома бывают разные. (2 час. –
практ. работа)
Задание: Дом
"смотрит" на улицу, но живут внутри дома. "Внутри" и
"снаружи" очень взаимосвязаны. Изображение дома в виде букв алфавита
так, как будто у них прозрачные стены. Как бы могли жить в домах-буквах
маленькие алфавитные человечки, как расположены там комнаты, лестницы, окна.
Материалы: бумага (белая или
цветная), карандаши или цветные мелки.
Зрительный ряд:
иллюстрации детских книг.
19. Какие можно придумать дома. (1 час –
практ. работа).
Задание: Сделать образы
разных зверей – зоопарк-конструкцию из коробочек. Сделать из коробочек веселых
собак разных пород. Материал можно заменить на аппликацию: разнообразные образы
собак делаются из наклеивания на лист заранее заготовленных одноцветных
бумажных обрезков разных геометрических форм.
Материалы: различные
коробки, цветная и белая плотная бумага, клей, ножницы.
Зрительный ряд: фотографии
животных или репродукции картин с изображением животных.
20. Постройка предметов (упаковок). (1
часа — практ. работа).
Задание: Конструирование
из бумаги, упаковок, подставок, цветов и игрушек.
Материалы: цветная или белая
бумага, ножницы, клей.
Зрительный ряд: слайды с
различных предметов, соответствующих заданию.
Литературный ряд: стихи о
веселых трудолюбивых мастерах.
21. Строим город. (1 час –
практ. работа).
Задание: Конструирование
из бумаги, упаковок, подставок.
22. Все имеет свое строение. (1
час – практ. работа).
Задание: Конструирование
из бумаги, упаковок, подставок, цветов и игрушек.
23. Строим вещи. (1 час –
практ. работа).
Задание: Конструирование
из бумаги, упаковок, подставок, цветов и игрушек.
24. Город, в котором мы живем. ( 1 часа –
практ. работа).
Задание: "Я рисую
любимый город". Изображение "по впечатлению" после экскурсии.
Материалы: бумага, гуашь,
кисти или мелки (по выбору учителя).
Литературный ряд: стихи о
своем городе.
Музыкальный ряд: песни о
своем городе.
Обобщение темы
Задание: выставка работ,
сделанных за четверть. Дети учатся смотреть и обсуждать работы друг друга. Игра
в художников и зрителей. Можно сделать обобщающее панно "Наш город"
или "Москва".
«Изображение, украшение, постройка всегда
помогают друг другу»
(5 часов: 4 – практ. работа, 1 -
обобщение)
25. Три Брата-Мастера всегда трудятся
вместе. Праздник Весны. (1 час – обобщение).
Узнаем совместную работу "Мастеров" в своих
работах прошлых четвертей и в произведениях искусства.
Обобщением здесь является 1-й урок. Его цель –
показать детям, что на самом деле наши три "Мастера" неразлучны. Они
постоянно помогают друг другу. Но у каждого "Мастера" своя работа,
свое назначение. И в конкретной работе один из "Мастеров" всегда
главный. Вот, например, наши рисунки-изображения: где тут работа "Мастера
Постройки"? А сейчас эти работы украшают класс. А в работах, где главным
был "Мастер Украшения", как ему помогали "Мастер
Изображения", "Мастер Постройки"? Главное, это вспомнить с ребятами,
в чем именно состоит роль каждого "Мастера" и чему он помог
научиться. В классе должны быть выставлены лучшие работы детей за весь год.
Своего рода отчетная выставка. Желательно, чтобы каждый ребенок имел какую-то
выставленную работу. Дети учатся рассказывать о своих произведениях и о рисунках
своих товарищей. В конце урока демонстрируются слайды произведений взрослого
искусства, и дети должны выделить "участие" каждого
"Мастера" в этих работах: ваза с фигуративным рисунком; ваза, форма
которой что-то изображает; картина с архитектурной постройкой; фонтан со
скульптурой; дворцовый интерьер с ярким декором, скульптурой и картинами;
интерьер современного здания с монументальной росписью.
26. «Сказочная страна». Создание панно.(1
час — практ. работа).
Задание: Коллективное панно
и индивидуальные изображения по сказке.
Материалы: бумага, гуашь,
кисти, ножницы, клей, цветная бумага, фольга.
Зрительный ряд: музыка из
мультфильмов, фильма или балета по этой сказке.
Литературный ряд: сказка,
выбранная учителем.
27. Разноцветные жуки (1 час – практ.
работа)
Задание: конструирование
и украшение жуков, бабочек.
Материал: бумага,
ножницы, клей.
Зрительный ряд: образец
педагога, иллюстрации жуков, бабочек.
Литературный ряд: стихотворение
о весне, загадки о насекомых.
28. Времена года Весенний пейзаж. (1 час —
практ.работа)
Задание: конструирование
и украшение птиц.
Материал: бумага,
ножницы, клей.
Зрительный ряд: образец
педагога, иллюстрации птиц.
Литературный ряд: стихотворение
о весне, загадки о птицах.
29. «Здравствуй, лето!». (1 час – практ.
работа)
Композиция "Здравствуй, лето!" по
впечатлениям от природы.
Задание: нарисовать
рисунок о лете.
Материал: гуашь, кисти,
баночки с водой, тонированная бумага.
Литературный ряд: стихи о
лете, загадки о лете.
3. Учебно-тематический
план
№
|
Раздел
Тема
|
Количество
часов
|
В том числе:
|
Практические работы
|
Уроки контроля (обобщающие уроки)
|
|
Раздел 1. Ты изображаешь. Знакомство с
Мастером Изображения
|
6
|
5
|
1
|
1.
|
Изображения всюду вокруг нас.
|
1
|
1
|
-
|
2.
|
Мастер Изображения учит видеть.
|
1
|
1
|
-
|
3.
|
Изображать можно пятном, линией.
|
1
|
1
|
-
|
4.
|
Изображать можно в объеме. Лепка птицы и
животного из целого куска.
|
1
|
1
|
-
|
5.
|
Разноцветные краски. Волшебный мир
красок. Изображать можно и то, что невидимо (настроение)
|
1
|
1
|
-
|
6.
|
Художники и зрители (обобщение темы)
|
1
|
-
|
1
|
|
Раздел 2. Ты украшаешь. Знакомство с
Мастером Украшения
|
8
|
8
|
-
|
7.
|
Мир полон украшений.
|
1
|
1
|
-
|
8.
|
Красоту надо уметь замечать
|
|
|
|
9.
|
Узоры на крыльях.
|
1
|
1
|
-
|
10.
|
Красивые рыбы.
|
1
|
1
|
-
|
11.
|
Украшения птиц.
|
1
|
1
|
-
|
12.
|
Узоры, которые создали люди.
|
1
|
1
|
|
13.
|
Как украшает себя человек
|
1
|
1
|
-
|
14.
|
Мастер Украшения помогает сделать
праздник.
|
1
|
1
|
-
|
|
Раздел 3. Ты строишь. Знакомство с
Мастером Постройки
|
10
|
10
|
-
|
15
|
Постройки в нашей жизни.
|
1
|
1
|
-
|
16-17.
|
Дома бывают разными.
|
2
|
2
|
-
|
18.
|
Домики, которые построила природа.
|
1
|
1
|
-
|
19.
|
Какие можно придумать дома.
|
1
|
1
|
-
|
20
|
Дом снаружи и внутри.
|
1
|
1
|
-
|
21.
|
Строим город.
|
1
|
1
|
-
|
22.
|
Все имеет свое строение.
|
1
|
1
|
-
|
23
|
Строим вещи.
|
1
|
1
|
-
|
24.
|
Город, в котором мы живем.
|
1
|
1
|
-
|
|
Раздел 4. Изображение, украшение,
постройка всегда помогают друг другу
|
5
|
4
|
1
|
25.
|
Три Брата-Мастера всегда трудятся
вместе. Праздник Весны
|
1
|
1
|
1
|
26.
|
«Сказочная страна». Создание панно.
|
1
|
1
|
-
|
27.
|
Разноцветные жуки.
|
1
|
1
|
-
|
28.
|
Времена года Весенний пейзаж.
|
1
|
1
|
-
|
29.
|
«Здравствуй, лето!»
|
1
|
1
|
-
|
|
Всего:
|
29
|
25
|
4
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.