Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / ИЗО, МХК / Рабочие программы / Рабочая программа по ИЗО (1-4)

Рабочая программа по ИЗО (1-4)

Международный конкурс по математике «Поверь в себя»

для учеников 1-11 классов и дошкольников с ЛЮБЫМ уровнем знаний

Задания конкурса по математике «Поверь в себя» разработаны таким образом, чтобы каждый ученик вне зависимости от уровня подготовки смог проявить себя.

К ОПЛАТЕ ЗА ОДНОГО УЧЕНИКА: ВСЕГО 28 РУБ.

Конкурс проходит полностью дистанционно. Это значит, что ребенок сам решает задания, сидя за своим домашним компьютером (по желанию учителя дети могут решать задания и организованно в компьютерном классе).

Подробнее о конкурсе - https://urokimatematiki.ru/


Идёт приём заявок на самые массовые международные олимпиады проекта "Инфоурок"

Для учителей мы подготовили самые привлекательные условия в русскоязычном интернете:

1. Бесплатные наградные документы с указанием данных образовательной Лицензии и Свидeтельства СМИ;
2. Призовой фонд 1.500.000 рублей для самых активных учителей;
3. До 100 рублей за одного ученика остаётся у учителя (при орг.взносе 150 рублей);
4. Бесплатные путёвки в Турцию (на двоих, всё включено) - розыгрыш среди активных учителей;
5. Бесплатная подписка на месяц на видеоуроки от "Инфоурок" - активным учителям;
6. Благодарность учителю будет выслана на адрес руководителя школы.

Подайте заявку на олимпиаду сейчас - https://infourok.ru/konkurs

  • ИЗО, МХК

Поделитесь материалом с коллегами:

Рассмотрено МО № 1 от 25.08.2016

Принято педсовет № 1 от .08.2016

Утверждено директор ЧОУ школа «Таланъ» Аникина Н.В.

Приказ № 1.1од от 31.08.2016









Рабочая программа предмета «Изобразительное искусство»

начального общего образования.

уровень базовый

года реализации программы (2016/2017 – 2018/2019г.г.)

Составитель Лямкина Елена Александровна
























2016г.

  1. Планируемые предметные результаты освоения учебного предмета


Предметные результаты характеризуют опыт учащихся в художественно-творческой деятельности, который приобретается и закрепляется в процессе освоения учебного предмета:

  • сформированность первоначальных представлений о роли изобразительного искусства в жизни человека, его роли в духовно-нравственном развитии человека;

  • сформированность основ художественной культуры, в том числе на материале художественной культуры родного края, эстетического отношения к миру; понимание красоты как ценности, потребности в художественном творчестве и в общении с искусством;

  • овладение практическими умениями и навыками в восприятии, анализе и оценке произведений искусства;

  • овладение элементарными практическими умениями и навыками в различных видах художественной деятельности (рисунке, живописи, скульптуре, художественном конструировании), а также в специфических формах художественной деятельности, базирующихся на ИКТ (цифровая фотография, видеозапись, элементы мультипликации и пр.);

  • знание видов художественной деятельности: изобразительной (живопись, графика, скульптура), конструктивной (дизайна и архитектура), декоративной (народных и прикладные виды искусства);

  • знание основных видов и жанров пространственно-визуальных искусств;

  • понимание образной природы искусства;

  • эстетическая оценка явлений природы , событий окружающего мира

  • применение художественных умений, знаний и представлений в процессе выполнения художественно-творческих работ;

  • способность узнавать, воспринимать, описывать и эмоционально оценивать несколько великих произведений русского и мирового искусства;

  • умение обсуждать и анализировать произведения искусства,

  • выражая суждения о содержании, сюжетах и выразительных средствах;

  • усвоение названий ведущих художественных музеев России

  • и художественных музеев своего региона;

  • умение видеть проявления визуально-пространственных искусств в окружающей жизни: в доме, на улице, в театре, на празднике;

  • способность использовать в художественно-творческой дельности различные художественные материалы и художественные техники;

  • способность передавать в художественно-творческой деятельности характер, эмоциональных состояния и свое отношение к природе, человеку, обществу;

  • умение компоновать на плоскости листа и в объеме заду манный художественный образ;

  • освоение умений применять в художественно-творческой деятельности основы цветоведения, основы графической грамоты;

  • овладение навыками моделирования из бумаги, лепки из пластилина, навыками изображения средствами аппликации и коллажа;

  • умение характеризовать и эстетически оценивать разнообразие и красоту природы различных регионов нашей страны;

  • умение рассуждать о многообразии представлений о красоте у народов мира, способности человека в самых разных природных условиях создавать свою самобытную художественную культуру;

  • изображение в творческих работах особенностей художественной культуры разных (знакомых по урокам) народов, передача особенностей понимания ими красоты природы, человека, народных традиций;

  • способность эстетически, эмоционально воспринимать красоту городов, сохранивших исторический облик, — свидетелей нашей истории;

  • умение приводить примеры произведений искусства, выражающих красоту мудрости и богатой духовной жизни, красоту внутреннего мира человека.

В результате изучения предмета « Изобразительное искусство» у обучающихся:

  • будут сформированы основы художественной культуры: представления о специфике искусства, потребность в художественном творчестве и в общении с искусством;

  • начнут развиваться образное мышление, наблюдательность и воображение, творческие способности, эстетические чувства, формироваться основы анализа произведения искусства;

  • формируются основы духовно-нравственных ценностей личности, будет проявляться эмоционально-ценностное отношение к миру, художественный вкус;

  • появится способность к реализации творческого потенциала в духовной, художественно-продуктивной деятельности, разовьется трудолюбие, открытость миру, диалогичность;

  • установится осознанное уважение и принятие традиций, форм культурного -исторической, социальной и духовной жизни родного края, наполнятся конкретным содержание понятия Отечество» ,«родная земля», «моя семья и род», «мой дом», разовьется принятие культуры и духовных традиций много национального народа Российской Федерации, зародится социально ориентированный и взгляд на мир;

  • будут заложены основы российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, появится осознание своей этнической и национальной принадлежности, ответственности за общее благополучие.

Обучающиеся:

  • овладеют умениями и навыками восприятия произведений искусства; смогут понимать образную природу искусства; давать эстетическую оценку явлениям окружающего мира;

  • получат навыки сотрудничества со взрослыми и сверстника научатся вести диалог, участвовать в обсуждении значимых явлений жизни и искусства;

  • научатся различать виды и жанры искусства, смогут называть ведущие художественные музеи России (и своего региона);

  • будут использовать выразительные средства для воплощения собственного художественно-творческого замысла; смогут выполнять простые рисунки и орнаментальные композиции, используя язык компьютерной графики в программе Paint.


Планируемые результаты 1 класс


  1. Овладевать языком изобразительного искусства:

  • понимать, в чём состоит работа художника и какие качества нужно в себе развивать, чтобы научиться рисовать;

  • понимать и уметь объяснять, что такое форма, размер, характер, детали, линия, замкнутая линия, геометрические фигуры, симметрия, ось симметрии, геометрический орнамент, вертикаль, горизонталь, фон, композиция, контраст, сюжет, зарисовки, наброски;

  • знать и уметь называть основные цвета спектра, понимать и уметь объяснять, что такое дополнительные и родственные, тёплые и холодные цвета;

  • знать и уметь объяснять, что такое орнамент, геометрический орнамент;

  • учиться описывать живописные произведения с использованием уже изученных понятий.

  1. Эмоционально воспринимать и оценивать произведения искусства:

  • учиться чувствовать образный характер различных видов линий;

  • учиться воспринимать эмоциональное звучание цвета и уметь рассказывать о том, как это свойство цвета используется разными художниками.

  1. Различать и знать, в чём особенности различных видов изобразительной деятельности. Владение простейшими навыками:

  • рисунка;

  • аппликации;

  • построения геометрического орнамента;

  • техники работы акварельными и гуашевыми красками.

  1. Иметь понятие о некоторых видах изобразительного искусства:

  • живопись (натюрморт, пейзаж, картины о жизни людей);

  • графика (иллюстрация);

  • народные промыслы (Филимоновские и Дымковские игрушки, изделия мастеров Хохломы и Гжели).

  1. Иметь понятие об изобразительных средствах живописи и графики:

  • композиция, рисунок, цвет для живописи;

  • композиция, рисунок, линия, пятно, точка, штрих для графики.

  1. Иметь представление об искусстве Древнего мира.


Планируемые результаты 2 класс


  1. Владеть языком изобразительного искусства:

иметь представление о видах изобразительного искусства (архитектура, скульптура, живопись, графика);

понимать и уметь объяснять, что такое круглая скульптура, рельеф, силуэт, музей, картинная галерея, эскиз, набросок, фактура, штриховка, светотень, источник света, растительный орнамент, элемент орнамента, ритм, колорит;

знать свойства цветов спектра (взаимодействие тёплых и холодных цветов);

знать и уметь объяснять, что такое растительный орнамент;

уметь описывать живописные произведения с использованием уже изученных понятий.

2. Эмоционально воспринимать и оценивать произведения искусства:

учиться чувствовать образный характер различных произведений искусства, замечать и понимать, для чего и каким образом художники передают своё отношение к изображённому на картине;

учиться воспринимать эмоциональное звучание тёплых или холодных цветов и колорита картины.

3. Различать и знать, в чём особенности различных видов изобразительной деятельности. Дальнейшее овладение навыками:

рисования цветными карандашами;

рисования простым карандашом (передача объёма предмета с помощью светотени);

аппликации;

гравюры;

построения растительного орнамента с использованием раз- личных видов его композиции;

различных приёмов работы акварельными красками;

работы гуашевыми красками.

4. Углублять понятие о некоторых видах изобразительного искус- ства:

живопись (натюрморт, пейзаж, бытовая живопись);

графика (иллюстрация);

народные промыслы (городецкая роспись).

5. Изучать произведения признанных мастеров изобразительного искусства и уметь рассказывать об их особенностях (Третьяковская галерея).

6. Иметь представление об искусстве Древнего Египта.


Планируемые результаты 3 класс


1. Овладевать языком изобразительного искусства:

иметь чёткое представление о жанрах живописи и их особенностях (натюрморт, пейзаж, анималистический жанр, батальная живопись, портрет, бытовой жанр, историческая живопись);

понимать и уметь объяснять, что такое цветовая гамма, цветовой круг, штриховка, тон, растушёвка, блик, рамка-видоискатель, соотношение целого и его частей, соразмерность частей человеческого лица, мимика, стиль, билибинский стиль в иллюстрации, бук- вица;

знать и уметь объяснять, что такое орнамент звериного стиля;

знать и уметь объяснять, что такое театр, театральная декорация, театральный костюм и чем занимаются театральные художники;

учиться описывать живописные произведения с использованием уже изученных понятий.

2. Эмоционально воспринимать и оценивать произведения искус- ства:

чувствовать и уметь описывать, в чём состоит образный характер

различных произведений;

уметь рассказывать о том, какая цветовая гамма используется в различных картинах и как она влияет на настроение, переданное в них.

3. Различать и знать, в чём особенности различных видов изобразительной деятельности. Дальнейшее овладение навыками:

рисования цветными карандашами;

рисования простым карандашом (передача объёма предмета с помощью светотени);

выполнения декоративного панно в технике аппликации;

выполнения декоративного панно из природных материалов;

выполнения растительного орнамента (хохломская роспись);

выполнения плетёного орнамента в зверином стиле;

овладения различными приёмами работы акварельными красками (техникой отпечатка);

работой гуашевыми красками;

постановки и оформления кукольного спектакля.

4. Углублять понятие о некоторых видах изобразительного искусства:

живопись (натюрморт, пейзаж, бытовая живопись);

графика (иллюстрация);

народные промыслы (хохломская роспись).

5. Изучать произведения признанных мастеров изобразительного искусства и уметь рассказывать об их особенностях (Русский музей).

6. Иметь понятие об искусстве оформления книги в средневековой

Руси.

Планируемые результаты 4 класс


1. Овладевать языком изобразительного искусства:

иметь представление о монументально-декоративном искусстве и его видах;

понимать и уметь объяснять, что такое монументальная живопись (роспись, фреска, мозаика, витраж), монументальная скульптура (памятники, садово-парковая скульптура), икона, дизайн, художник- дизайнер, фотография, градации светотени, рефлекс, падающая тень, конструкция, композиционный центр, контраст, линейная

перспектива, линия горизонта, точка схода, воздушная перспектива, пропорции, идеальное соотношение целого и частей, пропорциональная фигура, модуль;

рассказывать о живописных произведениях с использованием уже изученных понятий.

2. Эмоционально воспринимать и оценивать произведения искус- ства:

чувствовать и уметь описать, в чём состоит образный характер

различных произведений;

уметь рассказывать о том, какие изобразительные средства используются в различных картинах и как они влияют на настроение, переданное в картине.

3. Различать и знать, в чём особенности различных видов изобразительной деятельности. Развитие умений:

рисовать цветными карандашами с переходами цвета и передачей формы предметов;

рисовать простым карандашом, передавать объём предметов с помощью градаций светотени;

разрабатывать и выполнять композицию на заданную тему;

работать в смешанной технике (совмещение различных приёмов работы акварельными красками с гуашью и цветными карандашами).

4. Углублять и расширять понятие о некоторых видах изобрази- тельного искусства:

живопись (натюрморт, пейзаж, картины о жизни людей;

графика (иллюстрация);

народные промыслы (Филимоновские и Дымковские игрушки, изделия мастеров Хохломы и Гжели).

5.Изучать произведения признанных мастеров изобразительного искусства и уметь рассказывать об их особенностях (Эрмитаж).

6. Иметь понятие об изобразительных средствах живописи и графики:

композиция, рисунок, цвет для живописи;

композиция, рисунок, линия, пятно, точка, штрих для графики.



  1. Содержание учебного предмета, формы учебных занятий и виды учебной деятельности


Формы учебных занятий. Основной формой проведения занятий является урок. На уроках вводится игровая драматургия по изучаемой теме, прослеживаются связи с музыкой, литературой, историей, трудом.

Программа «Изобразительное искусство» предусматривает уроки индивидуального практического творчества учащихся, а также уроки коллективной творческой деятельности.

Коллективные формы работы: работа по группам; индивидуально-коллективная работа (каждый выполняет свою часть для общего панно или постройки).

Художественная деятельность: изображение на плоскости и в объеме (с натуры, по памяти, по представлению); декоративная и конструктивная работа; восприятие явлений действительности и произведений искусства; обсуждение работ товарищей, результатов коллективного творчества и индивидуальной работы; изучение художественного наследия; подбор иллюстративного материала к изучаемым темам; прослушивание музыкальных и литературных произведений (народных, классических, современных).

Обсуждение детских работ с точки зрения их содержания, выразительности, оригинальности активизирует внимание детей, формирует опыт творческого общения.

Периодическая организация выставок дает детям возможность заново увидеть и оценить свои работы, ощутить радость успеха.

Основные виды учебной деятельности — практическая художественно-творческая деятельность ученика и восприятие красоты окружающего мира и произведений искусства.

Практическая художественно-творческая деятельность (ребенок выступает в роли художника) и деятельность по восприятию искусства (ребенок выступает в роли зрителя, осваивая опыт художественной культуры) имеют творческий характер. Учащиеся осваивают различные художественные материалы (гуашь и акварель, карандаши, мелки, уголь, пастель, пластилин, глина, различные виды бумаги, ткани, природные материалы), инструменты (кисти, стеки, ножницы и т. д.), а также художественные техники (аппликация, коллаж, монотипия, лепка, бумажная пластика и др.).

Одна из задач — постоянная смена художественных материалов, овладение их выразительными возможностями. Многообразие видов деятельности стимулирует интерес учеников к предмету, изучению искусства и является необходимым условием формирования личности каждого.

Восприятие произведений искусства предполагает развитие специальных навыков, развитие чувств, а также овладение образным языком искусства. Только в единстве восприятия произведений искусства и собственной творческой практической работы происходит формирование образного художественного мышления детей.

Особым видом деятельности учащихся является выполнение творческих проектов и презентаций. Для этого необходима работа со словарями, поиск разнообразной художественной информации в Интернете.

Развитие художественно-образного мышления учащихся строится на единстве двух его основ: развитие наблюдательности, т.е. умения вглядываться в явления жизни, и развитие фантазии, т. е. способности на основе развитой наблюдательности строить художественный образ, выражая свое отношение к реальности.

Наблюдение и переживание окружающей реальности, а также способность к осознанию своих собственных переживаний, своего внутреннего мира являются важными условиями освоения детьми материала курса. Конечная цель - формирование у ребенка способности самостоятельного видения мира, размышления о нем, выражения своего отношения на основе освоения опыта художественной культуры.

Восприятие произведений искусства и практические творческие задания, подчиненные общей задаче, создают условия для глубокого осознания и переживания каждой предложенной темы. Этому способствуют также соответствующая музыка и поэзия, помогающие детям на уроке воспринимать и создавать заданный образ.

Программа «Изобразительное искусство» предусматривает чередование уроков индивидуального практического творчества учащихся и уроков коллективной творческой деятельности.

Коллективные формы работы могут быть разными: работа по группам; индивидуально-коллективная работ, когда каждый выполняет свою часть для общего панно или постройки. Совместная творческая деятельность учит детей договариваться, ставить и решать общие задачи, понимать друг друга, с уважением и интересом относиться к работе товарища, а общий положительный результат дает стимул для дальнейшего творчества и уверенность в своих силах. Чаще всего такая работа — это подведение итога какой-то большой темы и возможность более полного и многогранного ее раскрытия, когда усилия каждого, сложенные вместе, дают яркую и целостную картину.

Художественная деятельность школьников на уроках находит разнообразные формы выражения: изображение на плоскости и в объеме (с натуры, по памяти, по представлению); декоративная и конструктивная работа; восприятие явлений действительности и произведений искусства; обсуждение работ товарищей, результатов коллективного творчества и индивидуальной работы на уроках; изучение художественного наследия; подбор иллюстративного материала к изучаемым темам; прослушивание музыкальных и литературных произведений (народных, классических, современных).

Художественные знания, умения и навыки являются основным средством приобщения к художественной культуре. Средства художественной выразительности — форма, пропорции, пространство, светотональность, цвет, линия, объем, фактура материала, ритм, композиция — осваиваются учащимися на всем протяжении обучения.

На уроках вводится игровая драматургия по изучаемой теме, прослеживаются связи с музыкой, литературой, историей, трудом.

Систематическое освоение художественного наследия помогает осознавать искусство как духовную летопись человечества, как выражение отношения человека к природе, обществу, поиску истины. На протяжении всего курса обучения школьники знакомятся с выдающимися произведениями архитектуры, скульптуры, живописи, графики, декоративно-прикладного искусства, изучают классическое и народное искусство разных стран и эпох. Огромное значение имеет познание художественной культуры своего народа.

Обсуждение детских работ с точки зрения их содержания, выразительности, оригинальности активизирует внимание детей, формирует опыт творческого общения.

Периодическая организация выставок дает детям возможность заново увидеть и оценить свои работы, ощутить радость успеха. Выполненные на уроках работы учащихся могут быть использованы как подарки для родных и друзей, могут применяться в оформлении школы.


Содержание учебного предмета 1 класс (33 часа) «Ты изображаешь, украшаешь и строишь»

Три вида художественной деятельности, определяющие все многообразие визуальных пространственных искусств, положены в основу первого, вступительного класса.

На помощь детям (и учителю) приходит игровая, образная форма приобщения: "Три брата-мастера – Мастер Изображения, Мастер Украшения и Мастер Постройки". Открытием для детей должно стать, что многие их повседневные бытовые игры являются художественной деятельностью – тем же, чем занимаются взрослые художники (пока еще не искусство). Увидеть в окружающей жизни работу того или иного брата-мастера – интересная игра. С нее и начинается познание связей искусства с жизнью. Здесь учитель закладывает фундамент в познании огромного, сложного мира пластических искусств. В задачу этого года также входит осознание того, что "Мастера" работают определенными материалами, входит и первичное освоение этих материалов.

Но "Мастера" предстают перед детьми не все сразу. Сначала они под "шапкой-невидимкой". В первой четверти снимает с себя "шапку" и начинает открыто играть с детьми "Мастер Изображения". Во второй четверти он поможет снять "шапку-невидимку" с "Мастера Украшения", в третьей – с "Мастера Постройки". А в четвертой они показывают детям, что друг без друга жить не могут и всегда работают вместе. Нужно иметь в виду и особый смысл обобщающих уроков: в них через работу каждого "Мастера" связывается детская художественная работа со взрослым искусством, с окружающей действительностью.


Содержание учебного материала

«Ты изображаешь. Знакомство с Мастером Изображения » (10 часов: 9 - практ. работа, 1 — обобщение темы)

Мастер Изображения учит видеть и изображать. Первичный опыт работы художественными материалами, эстетическая оценка их выразительных возможностей. Пятно, объем, линия, цвет — основные средства изображения. Овладение первичными навыками изображения на плоскости с помощью линии, пятна, цвета. Овладение первичными навыками изображения в объеме.

1. Введение в предмет. Все люди любят рисовать. (1 час – практ. работа)

Задание: знакомство с учебным предметом «Изобразительное искусство» и учебником. Рисование солнца или рисунка по замыслу.

Материалы: краски, кисточки, карандаши восковые, бумага разных видов, пастельные мелки, баночки с водой.

Зрительный ряд: работы детей, выполненные в различных техниках (гуашь, мелки, карандаш); учебник «Искусство и ты».

Литературный ряд: загадки о солнце.

Музыкальный ряд: запись песни «Улыбайся, солнышко», сл. В. Кузнецова, муз. С. Стемпневского

Виды деятельности:

    • находить в окружающей действительности изображения, сделанные художниками;

    • рассуждать о содержании рисунков, сделанных детьми;

    • рассматривать иллюстрации (рисунки) в детских книгах;

    • выставка детских работ и первый опыт их обсуждения;

    • придумывать и изображать то, что каждый хочет, умеет, любит.

2. Изображения всюду вокруг нас. (1 час — практ. работа)

Задание: знакомство с видами художественной деятельности; рисование того, что больше всего хочется с использованием любых материалов.

Материалы: гуашь, акварель, кисти, карандаши, мелки, фломастеры, бумага, клей, ножницы, пластилин.

Зрительный ряд: иллюстрации с различными изображениями (узоры на ткани, керамические изделия с различными изображениями), иллюстрированные книги, шкатулки, открытки и др.

Литературный ряд: загадки, стихи

Виды деятельности:

  • находить, рассматривать красоту в обыкновенных явлениях природы и рассуждать об увиденном;в

  • выявлять геометрическую форму простого плоского тела (листьев);

  • сравнивать различные листья на основе выявления их геометрических форм.

3. Мастер Изображения учит видеть. (1 час – практ. работа)

Развитие наблюдательности и аналитических возможностей глаза. Фрагменты природы. Животные – чем они похожи и чем отличаются друг от друга.

Задание: Изображение сказочного леса, где все деревья похожи на разные по форме листья; изображение животных.

Материалы: бумага, фломастеры или цветные карандаши, краски или мелки, кисти.

Зрительный ряд: аппликация из цветной бумаги «Осенний лес»; осенние листья; иллюстрация «осенний пейзаж»,слайды с изображением рисунков животных или живых зверей.

Литературный ряд: стихи об осени и о зверях.

Виды деятельности:

  • использовать пятно как основу изобразительного образа на плоскости;

  • соотносить форму пятна с опытом зрительных впечатление;

  • видеть зрительную метафору — находить потенциальный образ в случайной форме силуэтного пятна и проявлять его путем дорисовки;

  • воспринимать и анализировать (на доступном уровне) изображения на основе пятна в иллюстрациях художников к детским книгам;

  • овладевать первичными навыками изображения на плоскости с помощью пятна, навыками работы кистью и краской

4. Изображать можно пятном. (1 час – практ. работа)

Задание: Присмотреться к разным пятнам – мох на камне, осыпь на стене, узоры на мраморе и постараться увидеть в них какие-либо изображения. Превратить пятно в изображение зверушки. Пятно, наклеенное или нарисованное, подготовлено учителем.

Материалы: краски, мелки, черная тушь, черный фломастер.

Зрительный ряд: иллюстрации к книгам о животных Е.Чарушина, В.Лебедева, Т.Мавриной, М.Митурича и других художников, работающих пятном.

Виды деятельности:

  • использовать пятно как основу изобразительного образа на плоскости;

  • соотносить форму пятна с опытом зрительных впечатление;

  • видеть зрительную метафору — находить потенциальный образ в случайной форме силуэтного пятна и проявлять его путем дорисовки;

  • воспринимать и анализировать (на доступном уровне) изображения на основе пятна в иллюстрациях художников к детским книгам;

  • овладевать первичными навыками изображения на плоскости с помощью пятна, навыками работы кистью и краской

5. Изображать можно в объеме. Лепка птицы и животного из целого куска. (2 часа – практ. работа)

Задание: Превратим комок пластилина в птицу. Лепка. Посмотреть и подумать, какие объемные предметы на что-нибудь похожи, например, картофелины и другие овощи, коряги в лесу или парке.

Материалы: пластилин, стеки, дощечка.

Зрительный ряд: слайды природных объемов выразительных форм или настоящие камешки, форма которых что-нибудь напоминает.

Литературный ряд: загадки

Виды деятельности:

  • находить выразительные, образные объемы в природе (облака, камни, коряги, плоды и т. д.);

  • воспринимать выразительность большой формы в скульптурных изображениях, наглядно сохраняющих образ исходного природного материала (скульптуры С.Эрьзи, С.Коненкова)

6. Изображать можно линией. (1 час – практ. работа)

Задание: Линией можно рассказывать. "Расскажи нам о себе" – рисунок или ряд последовательных рисунков.

Материалы: бумага, черный фломастер или карандаш.

Зрительный ряд: линейные иллюстрации детских книг, рисунки на темы стихов С.Маршака, А.Барто, Д.Хармса с веселым, озорным развитием сюжета, образцы графики, фотографии пейзажей.

Литературный ряд: веселые стихи про жизнь дома.

Музыкальный ряд: детские песенки о жизни в семье.

Виды деятельности:

  • уметь: изображать персонажей с определенным характером;

  • уметь видеть линии в окружающей действительности;

  • наблюдать, рассматривать, любоваться весенними ветками различных деревьев;

  • осознавать, как определенным материалом можно создать художественный образ;

  • использовать в работе сочетание различных инструментов и материалов.

7. Волшебный мир красок. Разноцветные краски. (1 час – практ. работа).

Задание: Проба красок. Радость общения с красками. Овладение навыками организации рабочего места и пользования красками. Название цвета. Что в жизни напоминает каждый цвет. Игровое изображение красочного многоцветного коврика.

Материалы: краски, гуашь, крупная и тонкая кисти, белая бумага.

Литературный ряд: стихи.

Виды деятельности:

  • соотносить цвет с вызываемыми им предметными ассоциациями (что бывает красным, желтым и т.д.), приводить примеры;

  • экспериментировать, исследовать возможности краски в процессе создания различных цветовых пятен, смешений и наложений цветовых пятен при создании красочных ковриков.

8. Изображать можно и то, что невидимо (настроение). (1 час – практ. работа).

Задание: Изобразить радость и изобразить грусть. Рисуем музыку – задача выразить в изображении образы контрастных по настроению музыкальных пьес.

Материалы: белая бумага, гуашь, кисти.

Зрительный ряд: произведения художников (репродукции), иллюстрации детских книг, детские работы.

Музыкальный ряд: мелодии радостные и грустные.

Виды деятельности:

  • соотносить восприятие цвета со своими чувствами и эмоциями;

  • осознавать, что изображать можно не только предметный мир, но и мир наших чувств (радость или грусть, удивление, восторг и т. д.);

  • изображать радость или грусть (работа гуашью).

9. Художники и зрители (обобщение темы). (1 час – обобщение темы).

Задание: Быть зрителем интересно и непросто. Этому надо учиться. Знакомство с понятием "произведение искусства". Картина. Скульптура. Цвет и краски в картинах художников. Развитие навыков восприятия. Беседа. Выставка детских работ за учебную четверть.

Зрительный ряд: В. Ван Гог "Подсолнухи", Н. Рерих "Заморские гости", В. Васнецов "Три богатыря", С. Кончаловский "Сирень", М. Врубель "Царевна Лебедь".

Виды деятельности:

  • обсуждать и анализировать работы одноклассников с позиций творческих задач данной темы, с точки зрения содержания и средств его выражения;

  • воспринимать и эмоционально оценивать выставку творческих работ одноклассников;

  • участвовать в обсуждении выставки.


«Ты украшаешь. Знакомство с Мастером Украшения» (8 часов: 8 — практ. работа)

Украшения в природе. Красоту нужно уметь замечать. Люди радуются красоте и украшают мир вокруг себя. Мастер Украшения учит любоваться красотой.

Основы понимания роли декоративной художественной деятельности в жизни человека. Мастер Украшения — мастер общения, он организует общение людей, помогая им наглядно выявлять свои роли.

Первичный опыт владения художественными материалами и техниками (аппликация, бумагопластика, коллаж, монотипия). Первичный опыт коллективной деятельности.

10. Мир полон украшений. (1 час – практ. работа).

Задание: Развитие наблюдательности. Опыт эстетических впечатлений. Изображение сказочного цветка (по воображению)

Материалы: гуашь, крупная и тонкая кисти, цветная или белая бумага.

Зрительный ряд: фотографии с изображением различных украшений, иллюстрации с изображением цветов;

Музыкальный ряд: запись песни «О волшебном цветке».

Виды деятельности:

  • находить примеры декоративных украшений в окружающей действительности;

  • наблюдать и эстетически оценивать украшения в природе;

  • любоваться красотой природы;

  • создавать роспись цветов-заготовок, вырезанных из цветной бумаги (работа гуашью).

11. Красоту надо уметь замечать: узоры на крыльях. (1 час – практ. работа)

Задание: Украшение крыльев бабочки. Бабочка украшается по вырезанной учителем заготовке или может быть нарисована (крупно, на весь лист) детьми на уроке. Многообразие и красота узоров в природе.

Материалы: гуашь, крупная и тонкая кисти, цветная или белая бумага.

Зрительный ряд: слайды "Бабочки", коллекции бабочек, книги с их изображением.

Литературный ряд: загадки о бабочках.

Виды деятельности:

  • находить природные узоры (сережки на ветке, кисть ягод, иней и т. д.) Разглядывать узоры и формы, созданные природой, интерпретировать их в собственных изображениях и украшениях;

  • осваивать простые приемы работы в технике плоскостной и объемной аппликации, живописной и графической росписи и т.д.;

  • изображать (декоративно) бабочек, рыб, птиц, передавая характер их узоров, расцветки, форму украшающих их деталей, узорчатую красоту фактуры.

12. Красоту надо уметь замечать: красивые рыбы. (1 час – практ. работа)

Задание: Развитие наблюдательности. Опыт эстетических впечатлений. Украшение рыбки узорами чешуи.

Материалы: гуашь, крупная и тонкая кисти, цветная или белая бумага.

Литературный ряд: стихи, загадки

Виды деятельности:

  • находить природные узоры (сережки на ветке, кисть ягод, иней и т. д.) Разглядывать узоры и формы, созданные природой, интерпретировать их в собственных изображениях и украшениях;

  • осваивать простые приемы работы в технике плоскостной и объемной аппликации, живописной и графической росписи и т.д.;

  • изображать (декоративно) бабочек, рыб, птиц, передавая характер их узоров, расцветки, форму украшающих их деталей, узорчатую красоту фактуры.

13. Красоту надо уметь замечать: украшения птиц. Объемная аппликация. (1 час – практ. работа)

Задание: Изображение нарядной птицы в технике объемной аппликации, коллажа. Развитие декоративного чувства совмещения материалов, их цвета и фактуры.

Материалы: разноцветная и разнофактурная бумага, ножницы, клей.

Зрительный ряд: слайды и книги с изображением различных птиц.

Музыкальный ряд: детские или народные песни с ярко выраженным игровым, декоративным моментом (звон колокольчика, имитация птичьего пения).

Виды деятельности:

  • находить природные узоры (сережки на ветке, кисть ягод, иней и т. д.) Разглядывать узоры и формы, созданные природой, интерпретировать их в собственных изображениях и украшениях;

  • осваивать простые приемы работы в технике плоскостной и объемной аппликации, живописной и графической росписи и т.д.;

  • изображать (декоративно) бабочек, рыб, птиц, передавая характер их узоров, расцветки, форму украшающих их деталей, узорчатую красоту фактуры.

14.Узоры, которые создали люди. (1 час – практ. работа)

Декоративная деятельность. Из истории декоративно-прикладного искусства, его роли в жизни людей, правила составления основного вида украшения – орнамента.

Основа орнамента - элементы (геометрические формы, формы растительного и животного мира), повторяющиеся через определенные промежутки, ритм – равномерное чередование элементов.

Задание: Изображение орнамента по воображению

Материалы: гуашь, крупная и тонкая кисти, цветная или белая бумага, ножницы, салфетки.

Зрительный ряд: иллюстрации или фото образцов орнаментов, образцы различных предметов, украшенные узорами (полотенце с орнаментом, предметы быта, изделия народных мастеров, обои и т.д.), образцы геометрического орнамента в полосе.

Виды деятельности:

  • находить орнаментальные украшения в предметном окружении человека, в предметах, созданных человеком;

  • придумывать свой орнамент: образно, свободно написать красками и кистью декоративный эскиз на листе бумаги.

15. Как украшает себя человек. (1 час – практ. работа).

Задание: изображение любимых сказочных героев и их украшений.

Материалы: простой карандаш, ластик, краски, кисти, бумага, баночки с водой, восковые мелки.

Зрительный ряд: образцы сказочных героев.

Виды деятельности:

  • рассматривать изображения сказочных героев в детских книгах;

  • анализировать украшения как знаки, помогающие узнавать героев и характеризующие их;

  • изображать сказочных героев, опираясь на изображения характерных для них украшений (шляпа Незнайки и Красной Шапочки, Кот в сапогах и т.д.).

16. Мастер Украшения помогает сделать праздник. (2 часа – практ. работа).

Дизайн, как разновидность художественного творчества, синтеза изобразительного, декоративно-прикладного, конструкторского искусства в современном мире. Понятия «дизайн», «дизайнер»; составление из природного материала украшения для новогодней елки, использование законов композиции.

Задание: Украшение комнаты. Изготовление праздничных новогодних гирлянд и звезд. Украшение класса и своего дома к новогодним праздникам. Коллективное панно "Новогодняя елка".

Материалы: цветная бумага, ножницы, клей, фольга, серпантин.

Зрительный ряд: детские работы, выполненные за четверть.

Литературный ряд: стихи о празднике Нового года.

Музыкальный ряд: рождественские и новогодние праздничные песни, П. Чайковский фрагменты балета "Щелкунчик".

Виды деятельности:

  • создавать несложные новогодние украшения из цветной бумаги (гирлянды, елочные игрушки, карнавальные головные уборы);

  • придумать, как можно украсить свой класс к празднику Нового года.

«Ты строишь. Знакомство с Мастером Постройки» (10 часов: 10 — практ. работа) Первичные представления о конструктивной художественной деятельности и ее роли в жизни человека. Художественный образ в архитектуре и дизайне. Мастер Постройки — олицетворение конструктивной художественной деятельности. Умение видеть конструкцию формы предмета лежит в основе умения рисовать. Разные типы построек. Первичные умения видеть конструкцию, т. е. построение предмета. Первичный опыт владения художественными материалами и техниками конструирования. Первичный опыт коллективной работы

17. Постройки в нашей жизни. (1 часа – практ. работа).

Задание: Изображение сказочного дома для себя и своего товарища по воображению. Изображение дома с помощью печаток.

Материалы: бумага, гуашь, кисти, печатки (ластик, палочка, колпачок от ручки и т.п.)

Зрительный ряд: образцы домов, фотографии архитектурных построек.

Виды деятельности:

  • Рассматривать и сравнивать, различные архитектурные постройки, иллюстрации из детских книг с изображением жилищ, предметов современного дизайна с целью развития наблюдательности и представлений о многообразии и выразительности конструктивных пространственных форм.

18. Домики, которая построила природа. (1 час – практ. работа)

Задание: Лепка сказочных домиков в форме овощей и фруктов. Постройка из коробочек и бумаги удобных домиков для слона, жирафа и крокодила. Слон большой и почти квадратный, у жирафа – длинная шея, а крокодил очень длинный. Дети учатся понимать выразительность пропорций и конструкцию формы.

Материалы: пластилин, стеки, тряпочка, дощечка.

Зрительный ряд: иллюстрации к сказкам А.Милна "Винни-Пух", Н.Носова "Незнайка в Цветочном городе", Дж.Родари "Чиполлино", А.Волкова "Волшебник Изумрудного города".

Литературный ряд: описания сказочных городков.

Музыкальный ряд: музыка к мультфильму и балету "Чиполлино".

Виды деятельности:

  • соотносить внешний вид архитектурной постройки с ее назначением;

  • анализировать, из каких основных частей состоят дома;

  • наблюдать постройки в природе (птичьи гнезда, норки зверей, пчелиные соты, панцирь черепахи, раковины, стручки, орешки и т.д.), анализировать их форму, конструкцию, пропорции.

  • постройка из пластилина удобных домиков для слона, жирафа и крокодила.

19. Дом снаружи и внутри. (2 часа – практ. работа)

Задание: Дом "смотрит" на улицу, но живут внутри дома. "Внутри" и "снаружи" очень взаимосвязаны. Изображение дома в виде букв алфавита так, как будто у них прозрачные стены. Как бы могли жить в домах-буквах маленькие алфавитные человечки, как расположены там комнаты, лестницы, окна.

Материалы: бумага (белая или цветная), карандаши или цветные мелки.

Зрительный ряд: иллюстрации детских книг.

Виды деятельности:

  • придумывать и изображать фантазийные дома (в виде букв алфавита, различных бытовых предметов и др.), их вид снаружи и внутри (работа восковыми мелками, цветными карандашами или фломастерами по акварельному фону).

20. Строим город. (1 час – практ. работа)

Задание: Изображение образа города для конкретной сказки. Конструирование игрового города. Игра в архитекторов.

Материалы: гуашь, цветная или белая бумага, широкая и тонкая кисти, коробки разных форм, плотная бумага, ножницы, клей.

Зрительный ряд: иллюстрации детских книг.

Литературный ряд: описания сказочного города из литературного произведения.

Виды деятельности:

  • рассматривать и сравнивать реальные здания разных форм;

  • овладевать первичными навыками конструирования из бумаги;

  • приемы работы в технике бумагопластики. Создание коллективного макета;

  • конструировать(строить) из бумаги (или коробочек-упаковок) разнообразные дома, создавать коллективный макет игрового городка.

21. Все имеет свое строение. (1 час – практ. работа).

Задание: Сделать образы разных зверей – зоопарк-конструкцию из коробочек. Сделать из коробочек веселых собак разных пород. Материал можно заменить на аппликацию: разнообразные образы собак делаются из наклеивания на лист заранее заготовленных одноцветных бумажных обрезков разных геометрических форм.

Материалы: различные коробки, цветная и белая плотная бумага, клей, ножницы.

Зрительный ряд: фотографии животных или репродукции картин с изображением животных.

Виды деятельности:

  • анализировать различные предметы с точки зрения строения их формы, их конструкции;

  • формирование первичных умений видеть конструкцию предмета, т.е. то, как он построен;

  • составлять, конструировать из простых геометрических форм изображения животных в технике аппликации.

22. Постройка предметов (упаковок). (2 часа — практ. работа).

Задание: Конструирование из бумаги, упаковок, подставок, цветов и игрушек.

Материалы: цветная или белая бумага, ножницы, клей.

Зрительный ряд: слайды с различных предметов, соответствующих заданию.

Литературный ряд: стихи о веселых трудолюбивых мастерах.

Виды деятельности:

  • развитие первичных представлений о конструктивном устройстве предметов быта;

  • развитие конструктивного мышления и навыков постройки из бумаги;

  • знакомство с работой дизайнера: Мастер Постройки придумывает форму для бытовых вещей. Мастер Украшения в соответствии с этой формой помогает украшать вещи.

23. Город, в котором мы живем. (2 часа – практ. работа).

Задание: "Я рисую любимый город". Изображение "по впечатлению" после экскурсии.

Материалы: бумага, гуашь, кисти или мелки (по выбору учителя).

Литературный ряд: стихи о своем городе.

Музыкальный ряд: песни о своем городе.

Обобщение темы

Задание: выставка работ, сделанных за четверть. Дети учатся смотреть и обсуждать работы друг друга. Игра в художников и зрителей. Можно сделать обобщающее панно "Наш город" или "Москва".

Виды деятельности:

  • прогулка по родному городу с целью наблюдения реальных построек: рассмотрение улицы с позиции творчества Мастера Постройки;

  • анализ формы домов, их элементов, деталей в связи с их назначением;

  • создание образа города (коллективная творческая работа или индивидуальные работы);

  • обсуждение работы.

«Изображение, украшение, постройка всегда помогают друг другу» (5 часов: 4 – практ. работа, 1 - обобщение) Общие начала всех пространственно-визуальных искусств — пятно, линия, цвет в пространстве и на плоскости. Различное использование в разных видах искусства этих элементов языка. Изображение, украшение и постройка — разные стороны работы художника и присутствуют в любом произведении, которое он создает. Наблюдение природы и природных объектов. Эстетическое восприятие природы. Художественно-образное видение окружающего мира. Навыки коллективной творческой деятельности.

24. Совместная работа трех Братьев - Мастеров. (1 час – обобщение).

Узнаем совместную работу "Мастеров" в своих работах прошлых четвертей и в произведениях искусства.

Обобщением здесь является 1-й урок. Его цель – показать детям, что на самом деле наши три "Мастера" неразлучны. Они постоянно помогают друг другу. Но у каждого "Мастера" своя работа, свое назначение. И в конкретной работе один из "Мастеров" всегда главный. Вот, например, наши рисунки-изображения: где тут работа "Мастера Постройки"? А сейчас эти работы украшают класс. А в работах, где главным был "Мастер Украшения", как ему помогали "Мастер Изображения", "Мастер Постройки"? Главное, это вспомнить с ребятами, в чем именно состоит роль каждого "Мастера" и чему он помог научиться. В классе должны быть выставлены лучшие работы детей за весь год. Своего рода отчетная выставка. Желательно, чтобы каждый ребенок имел какую-то выставленную работу. Дети учатся рассказывать о своих произведениях и о рисунках своих товарищей. В конце урока демонстрируются слайды произведений взрослого искусства, и дети должны выделить "участие" каждого "Мастера" в этих работах: ваза с фигуративным рисунком; ваза, форма которой что-то изображает; картина с архитектурной постройкой; фонтан со скульптурой; дворцовый интерьер с ярким декором, скульптурой и картинами; интерьер современного здания с монументальной росписью.

25. «Сказочная страна». Создание панно.(1 час — практ. работа).

Задание: Коллективное панно и индивидуальные изображения по сказке.

Материалы: бумага, гуашь, кисти, ножницы, клей, цветная бумага, фольга.

Зрительный ряд: музыка из мультфильмов, фильма или балета по этой сказке.

Литературный ряд: сказка, выбранная учителем.

Виды деятельности:

  • различать три вида художественной деятельности (по цели деятельности и как последовательность этапов работы);

  • воспринимать и обсуждать выставку детских работ (рисунки, скульптура, постройки, украшения), выделять в них знакомые средства выражения, определять задачи, которые решал автор в своей работе

  • анализировать деятельность Мастера Изображения, Мастера Украшения и Мастера Постройки, их «участие» в создании произведений искусства (изобразительного, декоративного, конструктивного);

  • создавать коллективное панно-коллаж с изображением сказочного мира.

26. «Праздник весны». Конструирование птиц из бумаги. (1 час — практ.работа)

Задание: конструирование и украшение птиц.

Материал: бумага, ножницы, клей.

Зрительный ряд: образец педагога, иллюстрации птиц.

Литературный ряд: стихотворение о весне, загадки о птицах.

Виды деятельности:

  • создание коллективного панно. Коллективная работа с участием всех учащихся класса;

  • наблюдать и анализировать природные пространственные формы;

  • фантазировать, придумывать декор на основе алгоритмически заданной конструкции.

27. Разноцветные жуки (1 час – практ. работа)

Задание: конструирование и украшение жуков, бабочек.

Материал: бумага, ножницы, клей.

Зрительный ряд: образец педагога, иллюстрации жуков, бабочек.

Литературный ряд: стихотворение о весне, загадки о насекомых.

Виды деятельности:

  • учиться поэтическому видению мира;

  • любоваться красотой природы;

  • наблюдать живую природу с точки зрения трёх Мастеров, т.е. имея в виду задачи трёх видов художественной деятельности

28. «Здравствуй, лето!». (1 час – практ. работа)

Композиция "Здравствуй, лето!" по впечатлениям от природы.

Задание: нарисовать рисунок о лете.

Материал: гуашь, кисти, баночки с водой, тонированная бумага.

Литературный ряд: стихи о лете, загадки о лете.

Виды деятельности:

  • умение видеть. Развитие зрительских навыков;

  • создание композиции по впечатлениям от летней природы;

  • создавать композицию на тему «Здравствуй, лето!» (работа гуашью).


Содержание учебного предмета 2 класс:34ч. «Ты и искусство»

Знакомство с основами образного языка изобразительного искусства. Понимание языка искусства и связей его с жизнью. Выразительные возможности художественных материалов. Введение в мир искусства, эмоционально связанный с миром личных наблюдений, переживаний людей. Выражение в искусстве чувств человека, отношения к миру, добра и зла.

Практическая творческая работа (индивидуальная и коллективная).

Как и чем работает художник (8ч)

Представление о разнообразии художественных материалов, которые использует в своей работе художник. Выразительные возможности художественных материалов. Особенности, свойства и характер различных материалов.

Цвет: основные, составные, дополнительные цвета. Смешение красок. Роль черной и белой красок. Ритм линий, ритм пятен. Лепка. Моделирование из бумаги. Коллаж.

1. Три основных цвета – жёлтый, красный, синий (1ч).

Что такое живопись? Первичные основы цветоведения. Знакомство с основными и оставными цветами, с цветовым кругом. Многообразие цветовой гаммы осенней природы (в частности, осенних цветов).

Виды деятельности:

  • знать: приемы получения новых цветов;

  • уметь: изображать разнообразные цветы на основе смешивания трех основных цветов;

  • наблюдать цветовые сочетания в природе;

  • смешивать краски сразу на листе бумаги, посредством приема «живая краска»;

  • овладевать первичными живописными навыками;

  • изображать на основе смешивания трех основных цветов разнообразные цветы по памяти и впечатлению.

2.Белая и чёрная краски (1ч).

Восприятие и изображение красоты природы. Настроение в природе. Темное и светлое(смешение цветных красок с черной и белой).

Знакомство с различным эмоциональным звучанием цвета.

Расширение знаний о различных живописных материалах: акварельные краски, темпера, масляные и акриловые краски.

Виды деятельности:

  • уметь: получать новые цвета путем смешивания;

  • учиться различать и сравнивать темные и светлые оттенки цвета и тона;

  • смешивать цветные краски с белой и черной для получения богатого колорита;

  • развивать навыки работы гуашью;

  • создавать живописными материалами различные по настроению пейзажи, посвященные изображению природных стихий.

3.Пастель и цветные мелки, акварель, их выразительные возможности(1ч).

Мягкость, бархатистость пастели, яркость восковых и масляных мелков, текучесть и прозрачность акварели. Выразительные возможности этих материалов, особенности работы ими. Передача различного эмоционального состояния природы.

Виды деятельности:

  • уметь: изображать осенний лес, используя выразительные возможности материалов, работать пастелью, мелками, акварелью;

  • расширять знания о художественных материалах;

  • понимать красоту и выразительность пастели, мелков, акваре-ли;

  • развивать навыки работы пастелью, мелками, акварелью;

  • овладевать первичными знаниями перспективы (загораживание, ближе - дальше);

  • изображать осенний лес, используя выразительные возможности материалов.

4.Выразительные возможности аппликации(2ч).

Особенности создания аппликации (материал можно резать и обрывать). Восприятие и изображение красоты осенней природы. Наблюдение за ритмом листьев в природе. Представление о ритме пятен.

Виды деятельности:

  • уметь: создавать коврик на тему осенней земли, выполнять аппликацию.

5.Выразительные возможности графических материалов(1ч).

Что такое графика? Образный язык графики.Разнообразие графических материалов.

Красота и выразительность линий. Выразительные возможности линии. Тонкие и толстые, подвижные и тягучие линии.

Виды деятельности:

  • знать: графические художественные материалы;

  • уметь:изображать зимний лес, используя графические материалы;

  • понимать выразительные возможности линии, точки, темного и бело пятен(язык графики) для создания художественного образа;

  • осваивать приемы работы графическими материалами (тушь, палочка, кисть);

  • наблюдать за пластикой деревьев, веток, сухой травы на фоне снега

  • изображать используя графические материалы, зимний лес.

6. Выразительность материалов для работы в объеме(1ч).

Что такое скульптура? Образный язык скульптуры. Знакомство с материалами, которыми работает скульптор. Выразительные возможности

глины, дерева, камня и других материалов.

Изображение животных. Передача характерных особенностей животных.

Виды деятельности:

  • уметь: работать с целым куском пластилина, создавать объемное изображение;

  • сравнивать и сопоставлять выразительные возможности различных материалов, которые применяются в скульптуре (дерево, камень, металл и др.);

  • развивать навыки работы с целым кус-ком пластилина;

  • овладевать приемами работы с пластилином (вдавливание, заминание, вытягивание, защипление);

  • создавать объемное изображение животного с передачей характера.

7. Выразительные возможности бумаги(1ч).

Что такое архитектура? Чем занимается архитектор? Особенности архитектурных форм.

Что такое макет? Материалы, с помощью которых архитектор создаёт макет (бумага, картон). Работа с бумагой (сгибание, скручивание, надрезание, склеивание). Перевод простых объемных форм в объемные формы. Склеивание простых объемных форм (конус, цилиндр,«лесенка», «гармошка»).

Виды деятельности:

  • уметь: конструировать из бумаги объекты игровой площадки;

  • развивать навыки создания геометриических форм (конуса, цилиндра, прямоугольника) из бумаги, навыки перевода плоского листа в разнообразные объемные формы;

  • овладевать приемами работы с бумагой, навыками перевода плоского листа в разнообразные объемные формы;

  • конструировать из бумаги объекты игровой площадки.

8. Обобщающий урок «Неожиданные материалы» (1ч).

Понимание красоты различных художественных материалов (гуашь, акварель, пастель, мелки, тушь, пластилин, бумага). Содство и различие ма-

териалов. Смешанные техники. Неожиданные материалы. Выразительные возможности материалов, которыми работают художники. Итоговая выставка работ.

Виды деятельности:

  • уметь создавать образ ночного города с помощью разнообразных неожиданных материалов;

  • повторять и закреплять полученные на предыдущих уроках знания о художественных материалах и их выразительных возможностях;

  • создавать образ ночного города с помощью разнообразных неожиданных материалов;

  • обобщать пройденный материал, обсуждать творческие работы на итоговой выставке, оценивать собственную художественную деятельность и деятельность своих одноклассников.

Реальность и фантазия (8ч)

Для изображения реальности необходимо воображение. Для создания фантастического образа необходима опора на реальность. Значение фантазии и воображения для творчества художника. Изображение реальных и фантастических животных. Изображение узоров, увиденных в природе, и орнаментов для украшения человека. Изображение фантазийных построек. Развитие духовной и эмоциональной сферы ребенка через общение с природой.

9. Изображение и реальность(1ч).

Мастер Изображения учит видеть мир вокруг нас. Учимся всматриваться в реальный мир, учимся не только смотреть, но и видеть.Рассматриваем внимательно животных, замечаем их красоту, обсуждаем особенности различных животных.

Виды деятельности:

  • уметь передавать в изображении характер животного;

  • рассматривать, изучать и анализировать строение реальных животных;

  • изображать животных, выделяя пропорции частей тела;

  • передавать в изображении характер животного;

  • закреплять навыки работы от общего к частному.

10. Изображение и фантазия(1ч).

Мастер Изображения учит фантазировать. Роль фантазии в жизни людей. Сказочные существа. Фантастические образы.Соединение элемен-

тов разных животных, растений при создании фантастического образа. Творческие умения и навыки работы гуашью.

Виды деятельности:

  • уметь изображать сказочных существ, работать с гуашью;

  • размышлять о возможностях изображения как реального, так и фантастического мира;

  • рассматривать слайды и изображения реальных и фантастических животных (русская деревянная и каменная резьба и т.д.);

  • придумывать выразительные фантастические образы животных;

  • изображать сказочные существа путем соединения воедино элементов разных животных и даже растений;

  • развивать навыки работы с гуашью.

11. Украшение и реальность(1ч).

Мастер Украшения учится у природы.Природа умеет себя украшать.Умение видеть красоту природы, разнообразие ее фрм, цвета (иней, морозные узоры, паутинки, наряды птиц, рыб и т.п.).

Развитие наблюдательности.

Виды деятельности:

  • уметь создавать с помощью графических материалов изображения различных украшений в природе, работать тушью, пером, углем, мелом;

  • наблюдать и учиться видеть украшения в природе;

  • эмоционально откликаться на красоту природы;

  • создавать с помощью графических материалов, линий изображения различных украшений в природе (паутинки, снежинки и т.д.);

  • развивать навыки работы тушью, пером, углем, мелом.

12. Украшение и фантазия(1ч).

Мастер Украшения учится у природы, изучает ее.Преобразование природных форм для создания различных узоров, орнаментов, украшающих

предметы быта.

Создание тканей, кружев, украшений для человека. Перенесение красоты природы Мастером Украшения в жизнь человека и преобразование ее с помощью фантазии.

Виды деятельности:

  • уметь преображать реальные формы в декоративные, работать с графическими материалами;

  • сравнивать, сопоставлять природные формы с декоративными мотивами в кружевах, тканях, украшениях, на посуде;

  • осваивать приемы создания орнамента: повторение модуля, ритмическое чередование элемента;

  • создавать украшения (воротничок для платья, подзор, закладка для книг и т.д.), используя узоры;

  • работать графическими материалами (роллеры, тушь, фломастеры) с помощью линий различной толщины.

13. Постройка и реальность(1ч).

Мастер Постройки учится у природы. Красота и смысл природных конструкций (соты пчел, ракушки, коробочки хлопка, орехи и т.п.), их

функциональность, пропорции.

Развитие наблюдательности. Разнообразие форм подводного мира, их неповторимые особенности.

Виды деятельности:

  • Уметь конструировать из бумаги формы подводного мира, работать в группе;

  • рассматривать природные конструкции, анализировать их формы, пропорции;

  • эмоционально откликаться на красоту различных построек в природе;

  • осваивать навыки работы с бумагой (закручивание, надрезание, складывание, склеивание);

  • конструировать из бумаги формы подводного мира;

  • участвовать в создании коллективной работы.

14. Постройка и фантазия(2ч).

Мастер Постройки учится у природы.Изучая природу, Мастер преобразует ее своей фантазией, дополняет ее формы, создает конструкции, необходимые для жизни человека.

Мастер Постройки показывает возможности фантазии человека в создании предметов.

  • Виды деятельности:

  • уметь: сравнивать природные формы с архитектурными постройками, создавать макеты фантастических зданий, фантастического города;

  • сравнивать, сопоставлять природные формы с архитектурными постройками;

  • осваивать приемы работы с бумагой;

  • придумывать разнообразные конструкции;

  • создавать макеты фантастических зданий, фантастического города;

  • участвовать в создании коллективной работы.

15. Обобщающий урок «Братья-Мастера Изображения, Украшения и Постройки всегда работают вместе»(1ч).

Взаимодействие трех видов деятельности- изображения, украшения и постройки.

Обобщение материала всей темы.

Виды деятельности:

  • уметь: обсуждать творческие работы, оценивать собственную художественную деятельность;

  • повторять и закреплять полученные на предыдущих уроках знания;

  • понимать роль, взаимодействие в работе трех Братьев-Мастеров (их триединство);

  • конструировать (моделировать) и украшать елочные украшения (изображающие людей, зверей, растения) для новогодней елки;

  • обсуждать творческие работы на итоговой выставке, оценивать собственную художественную деятельность и деятельность своих одноклассников


О чём говорит искусство(11ч).

Средства образной выразительности в изобразительном искусстве. Эмоциональное воздействие цвета: теплое - холодное, звонкое и глухое звучание цвета. Выразительные возможности линии. Понятие ритма; ритм пятен, линий. Выразительность соотношения пропорций. Выразительность фактур. Язык изобразительного искусства и его выразительные средства служат выражению мыслей и чувств художника.

16. Изображение природы в разных состояниях(2ч).

Разное состояние природы несёт в себе разное настроение: грозное и тревожное, спокойное и радостное, грустное и нежное.

Художник, изображая природу, выражает ее состояние, настроение. Изображение, созданное художником, обращено к чувствам зрителя.

Виды деятельности:

  • уметь изображать живописными материалами контрастные состояния природы;

  • наблюдать природу в различных состояниях;

  • изображать живописными материалами контрастные состояния природы;

  • развивать колористические навыки работы с гуашью.

17. Выражение характера животных(1ч).

Выражение в изображении характера и пластики животного, его состояния, настроения.

Знакомство с анималистическими изображениями, созданными художниками в графике, живописи и скульптуре. Рисунки и скульптурные произведения В.Ватагина.

Виды деятельности:

  • уметь: изображать животного с ярко выраженным характером.

18. Выражение характера человека в изображении: женский образ(1ч).

Изображая человека, художник выражает свое отношение к нему, свое понимание этого человека.

Женские качества характера: верность, нежность, достоинство, доброта и т.д. внешнее и внутреннее содержание человека, выражение его средствами искусства.

Виды деятельности:

  • иметь представление: о красоте внутренней и внешней;

  • уметь создавать живописными материалами выразительные конт-растные женские образы;

  • создавать противоположные по характеру сказочные женские образы (Золушка и злая мачеха, баба Бабариха и Царевна-Лебедь, добрая и злая волшебницы), используя живописные и графические средства

19. Выражение характера человека в изображении: мужской образ(1ч).

Изображая, художник выражает свое отношение к тому, что он изображает. Эмоциональная и нравственная оценка образа в его изображении.

Мужские качества характера: отважность, смелость, решительность, честность, доброта и т.д. Возможности использования цвета, тона, ритма для передачи характера персонажа.

Виды деятельности:

  • иметь представление: о красоте внутренней и внешней;

  • уметь создавать живописными материалами выразительные, контрастные образы доброго и злого героя;

  • характеризовать доброго и злого сказочных героев;

  • сравнивать и анализировать возможности использования изобразительных средств, использовать их для создания доброго и злого образов;

  • учиться изображать эмоциональное состояние человека;

  • создавать живописными материалами выразительные контрастные образы доброго и злого героя (сказочные и былинные персонажи).

20. Образ человека в скульптуре(1ч).

Возможности создания разнохарактерных героев в объеме. Скульптурные произведения, созданные мастерами прошлого и настоящего.

Изображения, созданные в объеме, скульптурные образы – выражают отношение скульптора к миру, его чувства и переживания.

Виды деятельности:

  • иметь представление о способах передачи характера в объемном изображении человека;

  • уметь работать с пластилином;

  • сравнивать, сопоставлять выразительные возможности различных художественных материалов, которые применяются в скульптуре (дерево, камень, металл и др.);

  • развивать навыки создания образов из целого куска пластилина;

  • овладевать приемами работы с пластилином (вдавливание, заминание, вытягивание, защипление);

  • создавать в объеме сказочные образы с ярко выраженным характером.

21. Человек и его украшения(1ч).

Украшая себя, человек рассказывает о себе: кто он такой, (например, смелый воин-защитник или агрессор).

Украшения имеют свой характер, свой образ. Украшения для женщин подчёркивают их красоту, нежность, для мужчин – силу, мужество.

Виды деятельности:

  • иметь представление о декоре, декоративно-прикладном искусстве;

  • уметь: использовать цвет для передачи характера изображения;

  • понимать роль украшения в жизни человека;

  • сравнивать и аннализировать украшения, имеющие разный характер;

  • создавать декоративные композиции заданной формы (вырезать из бумаги богатырские доспехи, кокошники, воротники);

  • украшать кокошники, оружие для добрых и злых сказочных героев и т.д.

22. О чём говорят украшения(1ч).

Через украшение мы не только рассказываем о том, кто мы, но и выражаем свои цели, намерения: например, для праздника мы украшаем

себя, в будний день одеваемся по-другому.

Виды деятельности:

  • иметь представление: о декоре, декоративно-прикладном искусстве;

  • уметь: использовать цвет для передачи характера изображения;

  • сопереживать, принимать участие в создании коллективного панно;

  • понимать характер линии, цвета, формы, способных раскрыть намерения человека;

  • украшать паруса двух противоположных по намерениям сказочных флотов.

23. Образ здания(2ч).

Здания выражают характер тех, кто в них живет. Персонажи сказок имеют очень разнообразные дома. Образы зданий

Обобщающий урок «В изображении, украшении и постройке человек выражает свои чувства,

Виды деятельности:

  • учиться видеть художественный образ в архитектуре;

  • приобретать навыки восприятия архитектурного образа в окружающей жизни и сказочных построек;

  • приобретать опыт творческой работы.

24. Мысли, настроение, свое отношение к миру»(1ч).

Выставка творческих работ, выполненных в разных материалах и техниках. Обсуждение выставки в окружающей жизни.

Виды деятельности:

  • уметь обсуждать творческие работы, оценивать собственную художественную деятельность;

  • повторять и закреплять полученные на предыдущих уроках знания;

  • обсуждать творческие работы на итоговой выставке, оценивать собственную художественную деятельность и деятельность одноклассников


Как говорит искусство(8ч)

25. Теплые и холодные цвета. Борьба теплого и холодного(1ч).

Цвет и его эмоциональное восприятие человеком. Деление цветов на тёплые и холодные. Природа богато украшена сочетаниями теплых и холодных цветов.

Умение видеть цвет. Борьба различных цветов, смешение красок на бумаге.

Виды деятельности:

  • уметь составлять теплые и холодные цветовые гаммы;

  • расширять знания о средствах художественной выразительности;

  • уметь составлять теплые и холодные цвета;

  • понимать эмоциональную выразительность теплых и холодных цветов;

  • уметь видеть в природе борьбу и взаимовлияние цвета;

  • осваивать различные приемы работы с кистью (мазок «кирпичик», «волна», «пятнышко»);

  • развивать колористические навыки работы гуашью;

  • изображать простые сюжеты с колористическим контрастом (угасающий костер вечером, сказочная жар-птица и т.п.).

26. Тихие и звонкие цвета(1ч).

Смешение различных цветов с черной, серой, белой красками – получение мрачных, тяжелых и нежных, легких оттенков цвета.

Передача состояния, настроения в природе с помощью тихих (глухих) и звонких цветов. Наблюдение цвета в природе, на картинах художников.

Виды деятельности:

  • уметь изображать борьбу тихого и звонкого цветов;

  • уметь составлять на бумаге тихие (глухие) и звонкие цвета

  • иметь представление об эмоциональной выразительности цвета - глухого и звонкого;

  • уметь наблюдать многообразие и красоту цветовых состояний в весенней природе;

  • изображать борьбу тихого (глухого) и звонкого цветов, изображая весеннюю землю;

  • создавать колористическое богатство внутри одной цветовой гаммы;

  • закреплять умения работать кистью.

27. Что такое ритм линий?(1ч)

Ритмическая организация листа с помощью линий. Изменение ритма линий в связи с изменением содержания работы.

Линия как средство образной характеристики изображаемого. Разное эмоциональное звучание линии.

Виды деятельности:

  • иметь представление о ритме как выразительном средстве изображения;

  • уметь: работать с пастелью и восковыми мелками;

  • расширять знания о средствах художественной выразительности;

  • уметь видеть линии в окружающей действительности;

  • получать представление об эмоциональной выразительности линии;

  • фантазировать и изображать весенние ручьи, извивающиеся змейками, задумчивые, тихие и стремительные (в качестве подмалевка – изображение весенней земли);

  • развивать навыки работы пастелью, восковыми мелками.

28. Характер линий(1ч).

Выразительные возможности линий. Многообразие линий: толстые и тонкие, корявые и изящные, спокойные и порывистые.

Умение видеть линии в окружающей действительности, рассматривание весенних веток (веселый трепет тонких, нежных веток берез и корявая суровая мощь старых дубовых сучьев).

Виды деятельности:

  • уметь: изображать ветки деревьев с определенным характером;

  • уметь видеть линии в окружающей действительности;

  • наблюдать, рассматривать, любоваться весенними ветками различных деревьев;

  • сознавать, как определенным материалом можно создать художественный образ;

  • использовать в работе сочетание различных инструментов и материалов;

  • изображать ветки деревьев с определенным характером и настроением.

29. Ритм пятен(1ч).

Ритм пятен передает движение. От изменения положения пятен на листе изменяется восприятие листа, его композиция. Материал рассматривается на примере летящих птиц – быстрый или медленный полет; птицы летят тяжело или легко.

Виды деятельности:

  • уметь использовать технику обрывной аппликации;

  • уметь изображать борьбу тихого и звонкого цветов.

  • расширять знания о средствах художественной выразительности;

  • понимать, что такое ритм;

  • уметь передавать расположение (ритм) летящих птиц на плоскости листа;

  • развивать навыки творческой работы в технике обрывной аппликации.

30. Пропорции выражают характер(1ч).

Понимание пропорций как соотношение между собой частей одного целого.

Пропорция – выразительное средство искусства, которое помогает художнику создавать образ, выражать характер изображаемого.

Виды деятельности:

  • уметь создавать выразительные образы животных или птиц;

  • расширять знания о средствах художественной выразительности;

  • понимать, что такое пропорция;

  • создавать выразительные образы животных или птиц с помощью изменения пропорции.

31. Ритм линий и пятен, цвет, пропорции – средства выразительности(1ч).

Ритм линий, пятен, цвет, пропорции, составляют основы образного языка, на котором говорят Братья-Мастера – Мастера Изображения,

Украшения, Постройки, создавая произведения в области живописи, графики, скульптуры, архитектуры.

Виды деятельности:

  • использовать пятно как основу изобразительного образа на плоскости;

  • соотносить форму пятна с опытом зрительных впечатление;

  • видеть зрительную метафору — находить потенциальный образ в случайной форме силуэтного пятна и проявлять его путем дорисовки;

  • воспринимать и анализировать (на доступном уровне) изображения на основе пятна в иллюстрациях художников к детским книгам;

  • овладевать первичными навыками изображения на плоскости с помощью пятна, навыками работы кистью и краской

32. Обобщающий урок года «Искусство и ты»(1ч).

Выставка детских работ, репродукций художников – радостный праздник, событие школьной жизни. Игра – беседа, в которой вспоминают все основные темы года.

Братья-Мастера – Мастера Изображения, Украшения, Постройки – главные помощники художника, работающего в области изобразительного,

декоративного и конструктивного искусства.

Виды деятельности:

  • уметь работать с разными материалами;

  • уметь обсуждать творческие работы, оценивать собственную художественную деятельность;

  • анализировать детские работы на выставке, рассказывать о своих впечатлениях от работ товарищей и произведений художников;

  • понимать и уметь называть задачи, которые решались в каждой четверти;

  • фантазировать и рассказывать о своих творческих планах на лето.


Содержание учебного предмета 3 класс

«Искусство вокруг нас»,34ч.

Приобщение к миру искусства через познание художественного смысла окружающего предметного мира. Предметы не только имеют утилитарное назначение, но и являются носителями духовной культуры. Окружающие предметы, созданные людьми, образуют среду нашей жизни и нашего общения. Форма вещей не случайна, в ней выражено понимание людьми красоты , удобства, в ней выражены чувства людей и отношения между людьми, их мечты и заботы.

Создание любого предмета связано с работой художника над его формой. В этой работе всегда есть три этапа, три главные задачи. Художнику не обойтись без Братьев-Мастеров: Мастера Изображения, Мастера Украшения и Мастера Постройки. Они помогают понять, в чем состоят художественные смыслы окружающего нас предметного мира. Братья-Мастера — помощники учащихся в моделировании предметного мира в доме, на улице города. Роль художника в театре, цирке; произведения искусства в художественном музее. 3накомство в деятельностной форме с основами многих видов дизайна, декоративно-прикладного искусства, с видами и жанрами станкового искусства.

Знания о системе видов искусства приобретаются через постижение их жизненных функций, роли в жизни людей и конкретно в повседневной жизни. Приобретение первичных художественных навыков, воплощение ценностных и эмоционально значимых смыслов в моделировании предметной среды своей жизни. Индивидуальный творческий опыт и коммуникативные умения.


Искусство в твоем доме,9 ч.

В каждой вещи, в каждом предмете, которые наполняют наш дом, заложен труд художника. В чём состоит эта работа художника? Вещи бывают нарядными, праздничными или тихими, уютными, или деловыми, строгими; одни подходят для работы, другие – для отдыха; одни служат детям, другие – взрослым. Как выглядеть вещи, решает художник и тем самым создаёт пространственный и предметный мир вокруг нас, в котором представляются наши представления о жизни. Каждый человек тоже бывает в роли художника. Братья-Мастера выясняют, что же каждый из ник сделал в ближайшем окружении ребенка. В итоге становится ясно, что без участия Мастеров не создавался ни один предмет дома, не было бы и самого дома.

1.Твои игрушки

Играя, дети оказываются в роли художника, потому что одушевляют свои игрушки. Почти любой предмет при помощи фантазии можно превратить в игрушку. Надо увидеть заложенный в нем образ - характер и проявить его, что-то добавляя и украшая. Дети, как и художники, могут сделать игрушку из разных предметов. Разнообразие форм и декора игрушек. Роль игрушки в жизни людей. Игрушки современные и игрушки прошлых времен. Знакомство с народными игрушками (Дымковские, Филимоновские, городецкие, богородские). Особенности этих игрушек. Связь внешнего оформления игрушки (украшения) с ее формой. Участие Братьев-Мастеров - Мастера Изображения, Мастера Постройки и Мастера Украшения - в создании игрушек. Три стадии создания игрушки: придумывание, конструирование, украшение.

Задание: создание игрушки из любых подручных материалов. Вариант задания: лепка игрушки из пластилина или глины, роспись по белой грунтовке

Виды деятельности:

  • характеризовать и эстетически оценивать разные виды игрушек, материалы, из которых они сделаны;

  • понимать и объяснять единство материала, формы и внешнего оформления игрушек (украшения);

  • выявлять в воспринимаемых образцах игрушек работу Мастеров Постройки, Украшения и Изображения, рассказывать о ней;

  • учиться видеть и объяснять образное содержание конструкции и украшения предмета;

  • создавать выразительную пластическую форму игрушки и украшать ее, добиваясь целостности цветового решения.

2.Посуда у тебя дома

Разнообразие посуды: ее форма, силуэт, нарядный декор. Роль художника в создании образа посуды. Обусловленность формы, украшения посуды ее назначением (праздничная или повседневная, детская или взрослая). Зависимость формы и декора посуды от материала (фарфор, фаянс, дерево, металл, стекло).Образцы посуды , созданные мастерами промыслов (Гжель, Хохлома).

Выразительность форм и декора посуды. Образные ассоциации, рождающиеся при восприятии формы и росписи посуды.

Работа Братьев-Мастеров по созданию посуды: конструкция - форма, украшение, роспись.

Задание: лепка посуды с росписью по белой грунтовке. Вариант задания: придумать и изобразить на бумаге сервиз из нескольких предметов (при этом обязательно подчеркнуть назначение посуды: для кого она, для какого случая). Материалы: пластилин или глина, водоэмульсионная краска, кисть; гуашь, тонированная бумага.

Виды деятельности:

  • характеризовать связь между формой, декором посуды (ее художественным образом) и ее назначением;

  • уметь выделять конструктивный образ (образ формы, постройки) и характер декора, украшения (деятельность каждого из Братьев-Мастеров в процессе создания образа посуды);

  • овладевать навыками создания выразительной формы посуды и ее декорирования в лепке, а также навыками изображения посудных форм, объединённых общим, образным решением;

3.Обои и шторы у тебя дома

Роль художника в создании обоев и штор. Разработка эскизов обоев как создание образа комнаты и выражение ее назначения: детская комната или спальня, гостиная, кабинет. Роль цвета обоев в настроении комнаты. Повторяемость узора в обоях. Роль каждого из Братьев-Мастеров в создании образа обоев и штор (построение ритма, выбор изобразительных мотивов, их превращение в орнамент).

Задание: создание эскизов обоев или штор для комнаты , имеющей четкое назначение (спальня, гостиная, детская).

Задание можно выполнить и в технике набойки с помощью трафарета или штампа.

Материалы: гуашь, кисти; клише, бумага или ткань.

Виды деятельности:

  • понимать роль цвета и декора в создании образа комнаты;

  • рассказывать о роли художника и этапах его работы (постройка, изображение, украшение) при создании обоев и штор;

  • обретать опыт творчества и художественно-практические навыки в создании эскиза обоев или штор для комнаты в соответствии с ее функциональным назначением.

4.Мамин платок

3накомство с искусством росписи тканей. Художественная роспись плат ков, их разнообразие. Орнаментальная роспись платка и роспись ткани. Выражение в художественном образе платка (композиция, характер росписи, цветовое решение) его назначения: платок праздничный или повседневный, платок для молодой женщины (яркий, броский, нарядный) или для пожилой (приглушенный, сдержанный, спокойный).

Расположение росписи на платке, ритмика росписи. Растительный и геометрический характер узора на платке. Цветовое решение платка.

Задание: создание эскиза платка для мамы, девочки или бабушки (праздничного или повседневного).

Материалы: гуашь, кисти, белая и цветная бумага.

Виды деятельности:

  • воспринимать и эстетически оценивать разнообразие вариантов росписи ткани на примере платка;

  • понимать зависимость характера узора, цветового решения платка от того, кому и для чего он предназначен;

  • знать и объяснять основные варианты композиционного решения росписи платка (с акцентировкой изобразительного мотива в центре, по углам, в виде свободной росписи), а также характер узора (растительный геометрический);

  • различать постройку (композицию), украшение (характер декора), изображение (стилизацию) в процессе создания образа платка;

  • обрести опыт творчества и художественно-практические навыки в создании эскиза росписи платка (фрагмента), выражая его назначение (для мамы, бабушки, сестры; праздничный или повседневный).

5.Твои книжки

Многообразие форм и видов книг, игровые формы детских книг.Роль художника в создании книг. Художники детской книги (Т. Маврина, Ю. Васнецов, В. Конашевич, И. Билибин, Е. Чарушин и др.). Роль обложки в раскрытии содержания книги. Иллюстрация. Шрифт, буквица. Дружная работа трех Мастеров над созданием книги.

Задание: разработка детской книжки-игрушки с иллюстрациями. Вариант задания (сокращение): иллюстрация к сказке или конструирование обложки для книжки-игрушки.

Материалы: гуашь или мелки, белая или цветная бумага, ножницы (для учащихся); степлер (для учителя).

Виды деятельности:

  • понимать роль художника и Братьев-Мастеров в создании книги (многообразие форм книг, обложка, иллюстрации, буквицы и т.д.);

  • знать и называть отдельные элементы оформления книги (обложка, иллюстрации, буквицы);

  • узнавать и называть произведения нескольких художников-иллюстраторов детской книги;

  • создавать проект детской книжки-игрушки;

  • овладевать навыками коллективной работы.

6.Открытки

Создание художником поздравительных открыток (и другой мелкой тиражной графики). Многообразие открыток. Форма открытки и изображение на ней как выражение доброго пожелания. Роль выдумки и фантазии в создании тиражной графики.

Задание: создание эскиза открытки или декоративной закладки (возможно исполнение в технике граттажа, гравюры наклейками или графической монотипии).

Материалы: плотная бумага маленького формата, графические материалы по выбору учителя.

Виды деятельности:

  • понимать и уметь объяснять роль художника и Братьев-Мастеров в создании форм открыток, изображений на них;

  • создавать открытку к определенному событию или декоративную закладку (работа в технике граттажа, графической монотипии, аппликации или в смешанной технике);

  • приобретать навыки выполнения лаконичного выразительного изображения.

7.Труд художника для твоего дома (обобщение темы)

Роль художника в создании всех предметов в доме. Роль каждого из братьев - Мастеров в создании форм предмета и его украшения.

Выставка творческих работ. Игра в художников и зрителей, в экскурсоводов на выставке детских работ (дети ведут беседу от лица Братьев-Мастеров, выявляя работу каждого).

Понимание неразрывной связи всех сторон жизни человека с трудом художника.

Задание: проблемная беседа, обучающая игра, выставка и обсуждение детских работ.

Виды деятельности:

  • участвовать в творческой обучающей игре, организованной на уроке, в роли зрителей, художников, экскурсоводов, Братьев-Мастеров;

  • осознавать важную роль художника, его труда в создании среды жизни человека, предметного мира в каждом доме;

  • уметь представлять любой предмет с точки зрения участия в его создании волшебных Братьев-Мастеров;

  • эстетически оценивать работы сверстников.

Искусство на улицах твоего города, 7 ч.

Деятельность художника на улице города (или села). Знакомство с искусством начинается с родного порога: родной улицы, родного города (села), без которых не может возникнуть чувство Родины. Разнообразные проявления деятельности художника и его верных помощников Братьев-Мастеров в создании облика города (села), в украшении улиц, скверов, площадей. Красота старинной архитектуры - памятников культуры. Атрибуты современной жизни города: витрины, парки, скверы, ажурные ограды, фонари, разнообразный транспорт. Их образное решение. Единство красоты и целесообразности. Роль выдумки и фантазии в творчестве художника, создающего художественный облик города.

Памятники архитектуры

Знакомство со старинной и новой архитектурой родного города (села).

Какой облик будут иметь дома, придумывает художник-архитектор. Образное воздействие архитектуры на человека. Знакомство с лучшими произведениями архитектуры - каменной летописью истории человечества (собор Василия Блаженного, Дом Пашкова в Москве, Московский Кремль, здание Московского государственного университета, здание Адмиралтейства в Санкт-Петербурге и т. д.). Памятники архитектуры - достояние народа, эстафета культуры, которую поколения передают друг другу.

Бережное отношение к памятникам архитектуры. Охрана памятников архитектуры государством.

Задание: изучение и изображение одного из архитектурных памятников своих родных мест.

Материалы: восковые мелки или гуашь, кисти, тонированная или белая бумага.

Виды деятельности:

  • учиться видеть архитектурный образ, образ городской среды;

  • воспринимать и оценивать эстетические достоинства старинных и современных построек родного города (села);

  • раскрывать особенности архитектурного образа города;

  • понимать, что памятники архитектуры - это достояние народа, которое необходимо беречь;

  • различать в архитектурном образе работу каждого из Братьев-Мастеров;

  • изображать архитектуру своих родных мест, выстраивая композицию листа, передавая в рисунке неповторимое своеобразие и ритмическую упорядоченность архитектурных форм

Парки, скверы, бульвары Архитектура садов и парков. Проектирование не только зданий, но и парков, скверов (зеленых островков при- роды в городах) - важная работа художника. Проектирование художником парка как целостного ансамбля с дорожками, газонами, фонтанами, ажурными оградами, парковой скульптурой. Традиция создания парков в нашей стране (парки в Петергофе, Пушкино, Павловске; Летний сад в Санкт-Петербурге и т.д.).Разновидности парков (парки для отдыха, детские парки, парки-музеи и т.д.) и особенности их устроения. Строгая планировка и организация ландшафта в парках - мемориалах воинской славы.

Задание: изображение парка, сквера (возможен коллаж).

Вариант задания: построение игрового парка из бумаги (коллективная работа).

Материалы: цветная и белая бумага, гуашь или восковые мелки, ножницы , клей.

Виды деятельности:

  • сравнивать и анализировать парки, скверы , бульвары с точки зрения их разного назначения и устроения (парк для отдыха, детская площадка, парк-мемориал и др.);

  • эстетически воспринимать парк как единый, целостный художественный ансамбль;

  • создавать образ парка в технике коллажа, гуаши или выстраивая объемно-пространственную композицию из бумаги;

  • овладевать приемами коллективной творческой работы в процессе создания общего проекта.

Ажурные ограды Чугунные ограды в Санкт-Петербурге и Москве, в других городах. Назначение и роль ажурных оград в украшении города.

Ажурные ограды в городе, деревянное узорочье наличников, просечный ажур дымников в селе. Связь творчества художника с реальной жизнью. Роль природных аналогов (снежинки, ажурно-сетчатая конструкция паутин, крылья стрекоз, жуков и т. д.) в создании ажурного узорочья отрад. Задание: создание проекта ажурной решетки или ворот вырезание из цветной бумаги, сложенной гармошкой (решетки и ворота могут быть вклеены в композицию на тему «Парки, скверы, бульвары».

Материалы: цветная бумага, ножницы, клей.

Виды деятельности:

  • воспринимать, сравнивать, давать эстетическую оценку чугунным оградам в Санкт-Петербурге и Москве, в родном городе, отмечая их роль в украшении города;

  • сравнивать между собой ажурные ограды и другие объекты (деревянные наличники, ворота с резьбой, дымники и т.д.), выявляя в них общее и особенное;

  • различать деятельность Братьев-Мастеров при создании ажурных оград;

  • фантазировать, создавать проект (эскиз) ажурной решетки;

  • использовать ажурную решетку в общей композиции с изображением парка или сквера.

Волшебные фонари

Работа художника по созданию красочного облика города, уличных и парковых фонарей. Фонари - украшение города. Старинные фонари Москвы , Санкт-Петербурга и других городов. Художественные образы фонарей. Разнообразие форм и украшений фонарей. Фонари праздничные, торжественные, лирические. Связь образного строя фонаря с природными аналогами.

Задание: графическое изображение или конструирование формы фонаря из бумаги.

Материалы: тушь, палочка или белая и цветная бумага, ножницы , клей.

Виды деятельности:

  • воспринимать, сравнивать, анализировать старинные фонари Москвы, Санкт-Петербурга и других городов, отмечать особенности формы и украшений;

  • различать фонари разного эмоционального звучания;

  • уметь объяснять роль художника и Братьев-Мастеров при создании нарядных обликов фонарей;

  • изображать необычные фонари, используя графические средства или создавать необычные конструктивные формы фонарей, осваивая приемы работы с бумагой (скручивание, закручивание, склеивание).

Витрины

Роль художника в создании витрин. Реклама товара. Витрины как украшение. города. Изображение, украшение и постройка при создании витрины. Связь оформления витрины с назначением магазина («Ткани», «Детский мир», «Спортивные товары», «Океан» и т. д.), с обликом здания, улицы, с уровнем художественной культуры города.

Праздничность и яркость оформления витрины, обшей цветовой строй и композиция. Реклама на улице.

Задание: создание проекта оформления витрины любого магазина (по выбору детей). При дополнительном времени дети могут сделать объемные макеты (по группам).

Материалы: белая и цветная бумага, ножницы клей.

Виды деятельности:

  • понимать работу художника и Братьев-Мастеров по созданию витрины как украшения улицы города и своеобразной рекламы товара;

  • уметь объяснять связь художественного оформления витрины с профилем магазина;

  • фантазировать, создавать творческий проект оформления витрины магазина;

  • овладевать композиционными и оформительскими навыками в процессе создания образа витрины.

Удивительный транспорт

Роль художника в создании образа машины. Разные формы автомобилей. Автомобили разных времен. Умение видеть образ в форме машины. Все виды транспорта помогает создавать художник. Природа – неисчерпаемый источник вдохновения для художника-конструктора. Связь конструкции автомобиля, его образного решения с живой природой (автомобиль-жук, вертолет- стрекоза, вездеход-паук и т. д.).

Задание: придумать, нарисовать или построить из бумаги образы фантастических машин (наземных, водных, воздушных).

Материалы: графические материалы , белая и цветная бумага, ножницы, клей.

Виды деятельности:

  • меть видеть образ в облике машины;

  • характеризовать, сравнивать, обсуждать разные формы автомобилей и их украшение;

  • видеть, сопоставлять и объяснять связь природных форм с инженерными конструкциями и образным решением различных видов транспорта;

  • фантазировать. создавать образы фантастических машин.

Обрести новые навыки в конструировании из бумаги.

Труд художника на улицах твоего города (села). Обобщение темы Обобщение представлений о роли и значении художника в создании облика современного города. Создание коллективных панно.

Задание: создание коллективного панно «Наш город (село)» в технике коллажа, аппликации (панорама улицы из нескольких склеенных в полосу рисунков, с включением в них ажурных оград, фонарей, транспорта, дополненных фигурками людей). Беседа о роли художника в создании облика города.

Игра в экскурсоводов, которые рассказывают о своём городе, о роли художников, которые создают художественный облик города (села)

Виды деятельности:

  • осознавать и уметь объяснять важную и всем очень нужную работу художника и Мастеров Постройки, Украшения и Изображения в создании облика города;

  • создавать из отдельных детских работ, выполненных в течение четверти, коллективную композицию;

  • овладевать приемами коллективной творческой деятельности;

  • участвовать в занимательной образовательной игре в качестве экскурсоводов.


Художник и зрелище (11 часов)

Художник необходим в театре, цирке, на любом празднике. Жанрово-видовое разнообразие зрелищных искусств.

Театрально-зрелищное искусство, его игровая природа. Изобразительное искусство – необходимая составная часть зрелища. Деятельность художника в театре в зависимости от вида зрелища или особенностей работы (плакат, декорация, занавес). Взаимодействие в работе театрального художника разных видов деятельности: конструктивной (постройка), декоративной(украшение), изобразительной (изображение)Создание театрализованного представления или спектакля с использованием творческих работ детей.

Художник в театре. Цирк – образ радостного, яркого,волшебного, развлекательного зрелища. Искусство цирка – искусство преувеличения и праздничной красочности, демонстрирующее силу, красоту, ловкость человека, его бесстрашие.

Роль художника в цирке. Элементы циркового оформления: занавес, костюмы, реквизит, освещение, оформление арены.

Задание: выполнение рисунка или аппликации на тему циркового представления.

Материалы: мелки, гуашь, кисти, цветная бумага, ножницы, клей.

Виды деятельности:

  • понимать и объяснять важную роль художника в цирке (создание красочных декораций, костюмов, циркового реквизита и т.д.);

  • придумывать и создавать красочные выразительные рисунки или аппликации на тему циркового представления, передавая в них движение, характеры, взаимоотношения между персонажами;

  • учиться изображать яркое, весёлое, подвижное действие.

Маски. Истоки театрального искусства (народные празднества, карнавалы, древний античный театр). Игровая природа актёрского искусства (перевоплощение, лицедейство, фантазия) – основа любого действия. Спектакль: вымысел и правда, мир условности. Связь театра с изобразительным искусством. Художник – создатель сценического мира. Декорации и костюмы. Процесс создания сценического оформления. Участие трёх Братьев-Мастеров в создании художественного образа спектакля.

Задание: театр на столе – создание картонного макета и персонажей сказки для игры в спектакль.

Материалы: картонная коробка, разноцветная бумага, краски, клей, ножницы.

Виды деятельности:

  • сравнивать объекты, элементы театрально - сценического мира, видеть в них интересные выразительные решения, превращение простых материалов в яркие образы;

  • понимать и уметь объяснять роль театрального художника в создании спектакля;

  • создавать "Театр на столе» - картинный макет с объёмными (лепными, конструктивными) или плоскостными (расписными) декорациями и бумажными фигурками персонажей сказки для игры в спектакле;

  • овладевать навыками создания объёмно – пространственной композиции

Театр кукол. Истоки развития кукольного театра. Петрушка - герой ярмарочного веселья. Разновидности кукол: перчаточные, тростевые, куклы-марионетки. Театр кукол. Куклы из коллекции С.Образцова. Работа художника над куклой. Образ куклы, ее конструкция и костюм.

Неразрывность конструкции и образного начала при создании куклы. Выразительность головки куклы: характерные, подчеркнуто-утрированные черты лица. Задание: создание куклы к кукольному спектаклю.

Материалы: пластилин, бумага, ножницы, клей, куски ткани, нитки, мелкие пуговицы.

Виды деятельности:

  • иметь представление о разных видах кукол (перчаточные, тростевые, марионетки) и их истории, о кукольном театре в наши дни;

  • придумывать и создавать выразительную куклу (характерную головку куклы , характерные детали костюма, соответствующие сказочному персонажу); применять для работы пластилин, бумагу, нитки, ножницы , куски ткани;

  • использовать куклу для игры в кукольный спектакль.

Театральный занавес. Лицедейство и маски. Маски разных времен и народов.Маска как образ персонажа. Маски характеры, маски-настроения. Античные маски - маски смеха и печали -символы комедии и трагедии. Условность языка масок и их декоративная выразительность. Искусство маски в театре и на празднике (театральные, обрядовые, карнавальные маски). Грим.

Задание: конструирование выразительных и острохарактерных масок.

Материалы: цветная бумага, ножницы, клей.

Виды деятельности:

  • отмечать характер, настроение, выраженные в маске, а также выразительность формы и декора, созвучные образу;

  • объяснять роль маски в театре и на празднике;

  • конструировать выразительные и острохарактерные маски к театральному представлению или празднику.

Афиша и плакат. Значение театральной афиши и плаката как рекламы и приглашения в театр. Выражение в афише образа спектакля. Особенности языка плаката, афиши: броскость. яркость, ясность, условность, лаконизм.

Виды деятельности:

  • иметь представление о назначении театральной афиши, плаката (привлекает внимание, сообщает название, лаконично рассказывает о самом спектакле);

  • уметь видеть и определять в афишах - плакатах изображение, украшение и постройку;

  • меть творческий опыт создания эскиза афиши к спектаклю или цирковому представлению; добиваться образного единства изображения и текста;

  • осваивать навыки лаконичного, декоративно-обобщенного изображения (в процессе создания афиши или плаката).

Художник и цирк. Праздник в городе. Роль художника в создании праздничного облика города. Элементы праздничного украшения города: панно, декоративные праздничные сооружения, иллюминация, фейерверки, флаги и др.Многоцветный праздничный город как единый большой театр, в котором разворачивается яркое, захватывающее представление.

Задание: выполнение рисунка проекта оформления праздника. Варианты заданий: выполнение рисунка «Праздник в городе (селе)».

Материалы: мелки, гуашь, кисти, цветная бумага.

Виды деятельности:

  • объяснять работу художника по созданию облика праздничного города;

  • фантазировать о том, как можно украсить город к празднику Победы (9 Мая), Нового года или на Масленицу, сделав его нарядным, красочным, необычным;

  • создавать в рисунке проект оформления праздника.

Школьный карнавал (обобщение темы) Организация театрализованного представления или спектакля, использование сделанных на занятиях масок, кукол, афиш, плакатов, костюмов и т.д.

Украшение класса или школы работами, выполненными в разных видах изобразительного искусства (графика, живопись, скульптура), декоративного искусства, в разных материалах и техниках.

Виды деятельности:

  • понимать роль праздничного оформления для организации праздника;

  • придумывать и создавать оформление к школьным и домашним праздникам;

  • участвовать в театрализованном представлении или веселом карнавале;

  • овладевать навыками коллективного художественного творчества.

Художник и музей, 8 ч.

Художник работает в доме, на улице, на празднике, в театре. Это все прикладные виды работы художника. А еще художник создает произведения, в которых изображая мир, он размышляет о нем и выражает свое отношение и переживание явлений действительности. Лучшие произведения хранятся в музеях. Знакомство со станковыми видами и жанрами изобразительного искусства. Художественные музеи Москвы, Санкт-Петербурга, других городов. Знакомство с музеем родного города. Участие художника в организации музея.

Музей в жизни города. Художественные музеи Москвы, Санкт-Петербурга, других городов - хранители великих произведений мирового и русского искусства. Музеи в жизни города и всей страны. Разнообразие музеев (художественные, литературные, исторические музеи; музей игрушек, музей космоса и т.д.).Роль художника в создании экспозиции музея (создание музейной экспозиции и особой атмосферы музея).

Крупнейшие художественные музеи России: Эрмитаж, Третьяковская галерея, Русский музей, Музей изобразительных искусств им. А. С. Пушкина. Музеи (выставочные залы ) родного города. Особые музеи: домашние музеи в виде семейных альбомов, рассказывающих об истории семьи, музеи игрушек, музеи марок, музеи личных памятных вещей и т.д.Рассказ учителя и беседа. Виды деятельности:

  • понимать и объяснять роль художественного музея, учиться понимать, что великие произведения искусства являются национальным достоянием;

  • иметь представление и называть самые значительные музеи искусств России - Государственную Третьяковскую галерею, Государственный русский музей, Эрмитаж, Музей изобразительных искусств имени А. С. Пушкина;

  • иметь представление о самых разных видах музеев и роли художника в создании их экспозиций.

Картина — особый мир. Картина-пейзаж. Картины, создаваемые художниками. Где и зачем мы встречаемся с картинами. Как воспитывать в себе зрительские умения.

Мир в картине. Роль рамы для картины.

Пейзаж - изображение природы, жанр изобразительного искусства.Знаменитые картины-пейзажи И. Левитана, А. Саврасова, Ф. Васильева, Н. Рериха, А. Куинджи, В. Бакшеева, В. Ван Гога, К. Коро и т. д.Учимся смотреть картину-пейзаж. Образ Родины в картинах-пейзажах. Выражение в пейзаже настроения, состояния души. Роль цвета как выразительного средства в пейзаже.

Задание: изображение пейзажа по представлению с ярко выраженным настроением (радостный или грустный, мрачный или нежный, певучий).

Материалы: тушь, кисти или пастель, белая бумага.

Виды деятельности:

  • иметь представление, что картина, это особый мир, созданный художником, наполненный его мыслями, чувствами и переживаниями;

  • рассуждать о творческой работе зрителя, о своем опыте восприятия произведений изобразительного искусства;

  • рассматривать и сравнивать картины-пейзажи, рассказывать о настроении и разных состояниях, которые художник передает цветом (радостное, праздничное, грустное, таинственное, нежное и г. д.);

  • знать имена крупнейших русских художников-пейзажистов;

  • изображать пейзаж по представлению с ярко выраженным настроением;

  • выражать настроение в пейзаже цветом.

Картина-натюрморт. Знакомство с жанром портрета. 3наменитые художники-портретисты (Ф. Рокотов, Д. Левицкий, В. Серов, И. Репин, В. Тропинин и другие; художники эпохи Возрождения), их картины-портреты. Портрет человека как изображение его характера, настроения, как проникновение в его внутренний мир. Роль позы и значение окружающих предметов. Цвет в портрете, фон в портрете.

Задание: создание портрета кого-либо из дорогих, хорошо знакомых людей (одного из родителей, друга, подруги) или автопортрета (по представлению.

Материалы: гуашь, кисти или пастель, акварель по рисунку восковыми мелками, бумага.

Виды деятельности:

  • иметь представление об изобразительном жанре - портрете и нескольких известных картинах-портретах;

  • рассказывать об изображенном на портрете человеке (какой он, каков его внутренний мир, особенности его характера);

  • создавать портрет кого-либо из дорогих, хорошо знакомых людей (родители, одноклассник, автопортрет) по представлению, используя выразительные возможности цвета.

Картина-портрет. Жанр натюрморта: предметный мир в изобразительном искусстве. Натюрморт как рассказ о человеке. Выражение настроения в натюрморте. Знаменитые русские и западно - европейские художники, работающие в жанре натюрморта (Ж.-Б. Шарден, К. Петров-Водкин, П.Кончаловский, М.Сарьян, П. Кузнецов, В. Стожаров, В. Ван Гог и др.).

Расположение предметов в пространстве картины. Роль цвета в натюрморте. Цвет как выразительное средство в картине - натюрморте.

Задание: создание радостного, праздничного или тихого, грустного натюрморта (изображение натюрморта по представлению с выражением настроения).Вариант задания: в изображении натюрморта рассказать о конкретном человеке, его характере, его профессии и состоянии души.

Материалы: гуашь, кисти, бумага.

Виды деятельности:

  • воспринимать картину-натюрморт как своеобразный рассказ о человеке – хозяине вещей, о времени, в котором он живёт, его интересах;

  • понимать, что в натюрморте важную роль играет настроение, которое художник передаёт цветом;

  • изображать натюрморт по представлению с ярко выраженным настроением (радостное, праздничное, грустное и т.д.);

  • развивать живописные и композиционные навыки;

  • знать имена нескольких художников, работавших в жанре натюрморта.

Картины исторические и бытовые. Изображение в картинах событий из жизни людей.Изображение больших исторических событий, героев в картинах исторического жанра.Иметь представление о картинах исторического и бытового жанра.Красота и переживания повседневной жизни в картинах бытового жанра: изображение обычных жизненных сценок из домашней жизни, историй, событий.Учимся смотреть картины.

Задание: изображение сцены из своей повседневной жизни в семье, в школе, на улице или изображение яркого общезначимого события.

Материалы: акварель (гуашь) по рисунку восковыми мелками или гуашь, кисти, бумага.

Виды деятельности:

  • иметь представление о картинах исторического и бытового жанра;

  • рассказывать, рассуждать о наиболее понравившихся (любимых) картинах, об их сюжете и настроении;

  • развивать композиционные навыки;

  • изображать сцену из своей повседневной жизни (дома, в школе, на улице и т.д.), выстраивая сюжетную композицию;

  • осваивать навыки изображения в смешанной технике (рисунок восковыми мелками и акварель).

Скульптура в музее и на улице. Скульптура — объемное изображение, которое живет в реальном пространстве. Отличие скульптуры от живописи и графики. Человек и животное - главные темы в искусстве скульптуры. Передача выразительной пластики движений в скульптуре. Скульптура и окружающее её пространство.

Скульптура в музеях. Скульптурные памятники. Парковая скульптура.Выразительное использование разнообразных скульптурных материалов (камень, металл, дерево, глина). Учимся смотреть скульптуру.

Задание: лепка фигуры человека или животного (в движении) для парковой скульптуры.

Материалы: пластилин, стеки, подставка из картона.

Виды деятельности:

  • рассуждать, эстетически относиться к произведению скульптуры, объяснять значение окружающего пространства для восприятия скульптуры;

  • объяснять роль скульптурных памятников;

  • назвать несколько знакомых памятников и их авторов, уметь рассуждать о созданных образах;

  • назвать виды скульптуры ( скульптура в музеях, скульптурные памятники, парковая скульптура), материалы , которыми работает скульптор;

  • лепить фигуру человека или животного, передавая выразительную пластику движения.

Художественная выставка (обобщение темы). Выставка лучших детских работ за год (в качестве обобщения темы года «Искусство вокруг нас»). Выставка как событие и праздник общения. Роль художественных выставок в жизни людей. Экскурсия по выставке и праздник искусств со своим сценарием. Подведение итогов, ответ на вопрос: какова роль художника в жизни каждого человека?»

Виды деятельности:

  • участвовать в организации выставки детского художественного творчества, проявлять творческую активность;

  • проводить экскурсии по выставке детских работ;

  • понимать роль художника в жизни каждого человека и рассказывать о ней.



Содержание учебного предмета 4 класс


«Каждый народ — художник», 34ч.

Многообразие художественных культур народов Земли и единство представлений народов о духовной красоте человека.

Разнообразие культур - богатство культуры человечества. Цельность каждой культуры - важнейший элемент содержания учебного года.

Приобщение к истокам культуры своего народа и других народов Земли, ощущение себя участниками развития человечества. Приобщение к истокам родной культуры, обретение опыта эстетического переживания народных традиций, понимание их содержания и связей с современной жизнью, собственной жизнью. Это глубокое основание для воспитания патриотизма, самоуважения, осознанного отношения к историческому прошлому и в то же время интереса и уважения к иным культурам.

Практическая творческая работа (индивидуальная и коллективная).


«Истоки родного искусства», (8 ч)

Знакомство с истоками родного искусства - это знакомство со своей Родиной. В постройках, предметах быта, в том, как люди одеваются и украшают одежду, раскрывается их представление о мире, красоте человека.

Роль природных условий в характере традиционной культуры народа. Гармония жилья с природой. Природные материалы и их эстетика. Польза и красота в традиционных постройках.

Дерево как традиционный материал. Деревня - деревянный мир.

Изображение традиционной сельской жизни в произведениях русских художников. Эстетика труда и празднества.

Пейзаж родной земли. Красота природы родной земли. Эстетические характеристики различных пейзажей - среднерусского, горного, степного, таежного и др. Разнообразие природной среды и особенности среднерусской природы. Характерные черты, красота родного для ребенка пейзажа.

Красота природы в произведениях русской живописи (И. Шишкин, А.Саврасов, Ф. Васильев, И. Левитан, И.Грабарь и др.). Роль искусства в понимании красоты природы. Изменчивость природы в разное время года и в течение дня. Красота разных времен года.

Задание: изображение российской природы (пейзаж).

Материалы: гуашь, кисти, бумага.

Виды деятельности:

  • характеризовать красоту природы родного края;

  • характеризовать особенности красоты природы разных климатических зон;

  • изображать характерные особенности пейзажа родной природы;

  • использовать выразительные средства живописи для создания образов природы;

  • владевать живописными навыками работы гуашью.

Деревня — деревянный мир. Традиционный образ деревни и связь человека с окружающим миром природы. Природные материалы для постройки, роль дерева. Роль природных условий в характере традиционной культуры народа.Образ традиционного русского дома - избы. Воплощение в конструкции и декоре избы космогонических представлений — представлений о порядке и устройстве мира.

Конструкция избы и назначение ее частей. Единство красоты и пользы. Единство функциональных и духовных смыслов украшения избы и их значение. Магические представления как поэтические образы мира. Различные виды изб. Традиции конструирования и декора избы в разных областях России. Разнообразие сельских деревянных построек: избы , ворота, амбары , колодцы и т.д. Деревянная храмовая архитектура. Красота русского деревянного зодчества.

Задание: 1) изображение избы или ее моделирование из бумаги (объем, полуобъем); 2) создание образа традиционной деревни: коллективное панно или объемная пространственная постройка из бумаги (с объединением индивидуально сделанных деталей).

Материалы: гуашь, кисти, бумага; ножницы, резак, клей

Виды деятельности:

  • воспринимать и эстетически оценивать красоту русского деревянного зодчества;

  • характеризовать значимость гармонии постройки с окружающим ландшафтом;

  • объяснять особенности конструкции русской избы и назначение ее отдельных элементов;

  • изображать графическими или живописными средствами образ русской избы и других построек традиционной деревни;

  • овладевать навыками конструирования — конструировать макет избы;

  • создавать коллективное панно (объемный макет) способом объединения индивидуально сделанных изображений;

  • овладевать навыками коллективной деятельности, работать организованно в команде одноклассников под руководством учителя.

Красота человека. Представление народа о красоте человека, связанное с традициями жизни и труда в определенны к природных и исторических условиях.Женский и мужской образы. Сложившиеся веками представления об умении держать себя. одеваться.Традиционная одежда как выражение образа красоты человека. Женский праздничный костюм — концентрация народных представлений об устройстве мира.

Конструкция женского и мужского народных костюмов; украшения и их значение. Роль головного убора. Постройка, украшение и изображение в народном костюме.Образ русского человека в произведениях художников (А. Венецианов, И. Аргунов, В. Суриков, В. Васнецов, В.Тропинин, З.Серебрякова, Б. Кустодиев).Образ труда в народной культуре.

Воспевание труда в произведениях русских художников.

Задание 1. Изображение женских и мужских образов в народных костюмах.

Вариант задания: изготовление кукол по типу народных тряпичных или лепных фигур.

Задание 2. Изображение сцен труда из крестьянской жизни.

Материалы: гуашь, кисти, бумага, клей, ножницы

Виды деятельности:

  • приобретать представления об особенностях национального образа мужской и женской красоты;

  • понимать и анализировать конструкцию русского народного костюма;

  • приобретать опыт эмоционального восприятия традиционного народного костюма;

  • различать деятельность каждого из Братьев-Мастеров (Мастера Изображения, Мастера Украшения и Мастера Постройки) при создании русского народного костюма;

  • характеризовать и эстетически оценивать образы человека в произведениях художников;

  • создавать женские и мужские народные образы (портреты );

  • овладевать навыками изображения фигуры человека.

Изображать сцены труда из крестьянской жизни.


Народные праздники (обобщение темы). Праздник - народный образ радости и счастливой жизни. Роль традиционных народных праздников в жизни людей. Календарные праздники: осенний праздник урожая, ярмарка; народные гулянья, связанные с приходом весны или концом страды и др.Образ народного праздника в изобразительном искусстве (Б. Кустодиев, К.Юон, Ф. Малявин и др.)Задание: создание коллективного панно на тему народного праздника (возможно создание индивидуальных композиционных работ). Тема «Праздник» может быть завершением коллективной работы, которая велась в течение нескольких занятий.

Материалы: гуашь, кисти, склеенные листы бумаги (или обои)

Виды деятельности:

  • эстетически оценивать красоту и значение народных праздников;

  • знать и называть несколько произведений русских художников на тему народных праздников;

  • создавать индивидуальные композиционные работы и коллективные панно на тему народного праздника;

  • овладевать на практике элементарными основами композиции.


Древние города нашей земли, 7ч.

Красота и неповторимость архитектурных ансамблей Древней Руси. Конструктивные особенности русского города-крепости. Крепостные стены и башни как архитектурные постройки. Древнерусский каменный храм. Конструкция и художественный образ, символика архитектуры православного храма. Общий характер и архитектурное своеобразие древних русских городов (Новгород, Псков, Владимир, Суздаль, Ростов и др.). Памятники древнего зодчества Москвы. Особенности архитектуры храма и городской усадьбы. Соответствие одежды человека и окружающей его предметной среды. Конструктивное и композиционное мышление, чувство пропорций, соотношения частей при формировании образа.

Древнерусский город - крепость Виды деятельности: Образ древнего русского города. Значение выбора места для постройки города. Впечатление, которое производил город при приближении к нему. Крепостные стены и башни. Въездные ворота. Роль пропорций в формировании конструктивного образа города. Понятия «вертикаль» и «горизонталь», их образное восприятие. Знакомство с картинами русских художников (А.Васнецов, И.Билибин, Н. Рерих, С. Рябушкин и пр.).Задание: создание макета древнерусского города (конструирование из бумаги или лепка крепостных стен и башен).

Вариант задания: изобразительный образ города-крепости.

Материалы: бумага, ножницы , клей или пластилин, стеки; графические материалы.

Виды деятельности:

  • понимать и объяснять роль и значение древнерусской архитектуры;

  • знать конструкцию внутреннего пространства древнерусского города (кремль, торг, посад);

  • анализировать роль пропорций в архитектуре, понимать образное значение вертикалей и горизонталей в организации городского пространства;

  • знать картины художников, изображающие древнерусские города;

  • создавать макет древнерусского города;

  • эстетически оценивать красоту древнерусской храмовой архитектуры.

Древние соборы. Соборы - святыни города, воплощение красоты , могущества и силы государства. Собор - архитектурный и смысловой центр города.

Конструкция и символика древне- русского каменного храма, смысловое значение его частей. Постройка, украшение и изображение в здании храма. Соотношение пропорций и ритм объёмов в организации пространства.

Задание: лепка или постройка макета здания древнерусского каменного храма (для макета города).Вариант задания: изображение храма.

Материалы: пластилин, стеки или бумага, коробки, ножницы, клей; гуашь, кисти, бумага.

Виды деятельности:

  • получать представление о конструкции здания древнерусского каменного храма;

  • понимать роль пропорций и ритма в архитектуре древних соборов;

  • моделировать или изображать древнерусский храм (лепка или постройка макета здания; изобразительное решение).

Древнерусские воины-защитники. Виды деятельности: Организация внутреннего пространства города. Кремль, торг, посад - основные струкryрные части города. Размещение и характер жилых построек. их соответствие сельскому деревянном дому с усадьбой. Монастыри как произведения архитектуры и их роль в жизни древних городов.

Жители древнерусских городов, соответствие их одежды архитектурно- предметной среде. Единство конструкции и декора.

Задание: моделирование жилого наполнения города, завершение постройки макета города (коллективная работа).Вариант задания: изображение древнерусского города (внешний или внутренний вид города).

Материалы: бумага, коробки, ножницы, клей; тушь, палочка или гуашь, кисти.

Виды деятельности:

  • знать и называть основные структурные части города, сравнивать и определять их функции, назначение;

  • изображать и моделировать наполненное жизнью людей пространство древнерусского города;

  • учиться понимать красоту исторического образа города и его значение для современной архитектуры;

  • интересоваться историей своей страны.

Древние воины - защитники

Образ жизни людей древнерусского города; князь и его дружина, торговый люд. Одежда и оружие воинов: их форма и красота. Цвет в одежде, символические значения орнаментов. Развитие навыков ритмической организации листа, изображения человека.

Задание: изображение древнерусских воинов, княжеской дружины.

Материалы: гуашь и кисти или мелки, бумага.

Виды деятельности:

  • знать и называть картины художником, изображающих древнерусских воинов - защитников Родины (В.Васнецов, И. Билибин, П. Корин и др.);

  • изображать древнерусских воинов (князя и его дружину).Овладевать навыками изображения фигуры человека.

Новгород. Псков. Владимир и Суздаль. Москва. Общий характер и архитектурное своеобразие разных городов. Старинный архитектурный образ Новгорода, Пскова, Владимира, Суздаля (или других территориально близких городов). Архитектурная среда и памятники древнего зодчества Москвы. Особый облик города, сформированный историей и характером деятельности жителей. Расположение города, архитектура знаменитых соборов. Храмы-памятники в Москве: Покровский собор (храм Василия Блаженного) на Красной площади, каменная шатровая церковь Вознесения в Коломенском. Памятники архитектуры в других городах.

Задание: беседа-путешествие - знакомство с исторической архитектурой города.

Вариант задания: живописное или графическое изображение древнерусского города (это особенно уместно, если на предыдущих уроках дети занимались постройкой).

Материалы: гуашь, кисти, бумага или мелки, монотипия.

Виды деятельности:

  • уметь анализировать ценность и неповторимость памятников древнерусской архитектуры;

  • воспринимать и эстетически переживать красоту городов, сохранивших исторический облик, - свидетелей нашей истории;

  • выражать свое отношение к архитектурным и историческим ансамблям древнерусских городов;

  • рассуждать об общем и особенном в древнерусской архитектуре разных городов России

  • уметь объяснять значение архитектурных памятников древнего зодчества для современного общества;

  • создавать образ древнерусского города.

Города Русской земли. Узоречье теремов. Рост и изменение назначения городов - торговых и ремесленных центров. Богатое украшение городских построек. Терема, княжеские дворцы, боярские палаты, городская усадьба. Их внутреннее убранство. Резные украшения и изразцы. Отражение природной красоты в орнаментах (преобладание растительных мотивов). Сказочность и цветовое богатство украшений.

Задание: изображение интерьера теремных палат.

Материалы: листы бумаги для панно (бумага, тонированная или цветная), гуашь, кисти.

Виды деятельности:

  • иметь представление о развитии декора городских архитектурных построек и декоративном украшении интерьеров (теремных палат). Различать деятельность каждого из Братьев-Мастеров (Мастер Изображения Мастер Украшения и Мастер Постройки) при создании теремов и палат;

  • выражать в изображении праздничную нарядность, узорочье интерьера терема (подготовка фона для следующего задания).

Пир в теремных палатах (обобщение темы). Роль постройки, украшения и изображения в создании образа древнерусского города. Праздник в интерьере царских или княжеских палат: изображение участников пира (бояре, боярыни, музыканты , царские стрельцы, прислужники); ковши и другая посуда на праздничных столах. Длинногорлая боярская одежда с травяными узорами. Стилистическое единство костюмов людей и облика архитектуры , убранства помещений. Значение старинной архитектуры для современного человека.

Задание: создание праздничного панно «Пир в теремных палатах» как обобщённого образа народной культуры (изображение и вклеивание персонажей, предметов; аппликация).

Вариант задания: индивидуальные изображения пира (гуашь).

Материалы: гуашь, кисти, бумага,ножницы, клей.

Виды деятельности:

  • понимать рать постройки, изображения, украшения при создании образа древнерусского города;

  • создавать изображения на тему праздничного пира в теремных палатах;

  • создавать многофигурные композиции в коллективных панно;

  • сотрудничать в процессе создания обшей композиции.


«Каждый народ — художник» , 10 ч.

Представление о богатстве и многообразии художественных культур мира.

Отношения человека и природы и их выражение в духовной ценности традиционной культуры народа, в особой манере понимать явления жизни. Природные материалы, их роль в характере национальных построек и предметов традиционного быта. Выражение в предметном мире, костюме, укладе жизни представлений о красоте и устройстве мира. Художественная культура — это пространственно-предметный мир, в котором выражается душа народа. Формирование эстетического отношения к иным художественным культурам. Формирование понимания единства культуры человечества и способности искусства объединять разные народы, способствовать взаимопониманию.

Страна восходящего солнца. Образ художественной культуры Японии. Художественная культура Японии очень целостна, экзотична и, в то же время, вписана в современный мир. Особое поклонение природе в японской культуре. Умение видеть бесценную красоту каждого маленького момента жизни, внимание к красоте деталей, их многозначность и символический смысл. Японские рисунки-свитки. Искусство каллиграфии. Японские сады. Традиции любования, созерцания природной красоты.

Традиционные постройки. Легкие сквозные конструкции построек с передвижными ширмами, отвечающие потребности быть в постоянном контакте с природой. Храм-пагода. Изящная конструкция пагоды, напоминающая дерево. Образ женской красоты – изящные ломкие линии, изобразительный орнамент росписи японского платья-кимоно, отсутствие интереса к индивидуальности лица. Графичность, хрупкость и ритмическая асимметрия - характерные особенности японского искусства. Традиционные праздники: «Праздник цветения вишни-сакуры», «Праздник хризантем» и др. Особенности изображения, украшения и постройки в искусстве Японии.

Задание 1. Изображение природы через характерные детали.

Материалы: листы мягкой (можно оберточной) бумаги, обрезанные как свиток, акварель (или жидко взятая гуашь), тушь, мягкая кисть.

Задание 2. Изображение японок в кимоно, передача характерных черт лица, прически, волнообразного движения фигуры.

Вариант задания: выполнение в объеме или полуобъеме бумажной куклы в кимоно.

Задание 3. Создание коллективного панно «Праздник цветения вишни-сакуры» или «Праздник хризантем» (плоскостной или пространственный коллаж).

Материалы: большие листы бумаги, гуашь или акварель, пастель, карандаши, ножницы, клей.

Виды деятельности:

  • обрести знания о многообразии представлений народов мира о красоте;

  • иметь интерес к иной и необычной художественной культуре;

  • иметь представления о целостности и внутренней обоснованности различных художественных культур;

  • воспринимать эстетический характер традиционного для Японии пони- мания красоты природы;

  • иметь представление об образе традиционных японских построек и конструкции здания храма (пагоды);

  • сопоставлять традиционные представления о красоте русской и японской женщин;

  • понимать особенности изображения, украшения и постройки в искусстве Японии;

  • изображать природу через детали, характерные для японского искусства (ветка дерева с птичкой; цветок с бабочкой; трава с кузнечиками, стрекозами; ветка цветущей вишни на фоне тумана, дальних гор), развивать живописные и графические навыки;

  • создавать женский образ в национальной одежде, в традициях японского искусства;

  • создавать образ праздника в Японии в коллективном панно;

  • приобретать новые навыки в изображении природы и человека, новые конструктивные навыки, новые композиционные навыки;

  • приобретать новые умения в работе с выразительными средствами художественных материалов;

  • осваивать новые эстетические представления о поэтической красоте мира.


Народы гор и степей. Разнообразие природы нашей планеты и способность человека жить в самых разных природных условиях. Связь художественного образа культуры с природными условиями жизни народа. Изобретательность человека в построении своего мира.Поселения в горах. Растущие вверх каменные постройки с плоскими крышами. Крепостной характер поселений. Традиции, род занятий людей; костюм и орнаменты. Художественные традиции в культуре народов степей. Юрта как произведение архитектуры. Образ степного мира в конструкции юрты. Утварь и кожаная посуда. Орнамент и его значение; природные мотивы орнамента, его связь с разнотравным ковром степи.

Задание: изображение жизни в степи и красоты пустых пространств (развитие живописных навыков).

Материалы: гуашь, кисти, бумага.

Виды деятельности:

  • понимать и объяснять разнообразие и красоту природы различных регионов нашей страны , способность человека, живя в самых разных природных условиях, создавать свою самобытную художественную культуру;

  • изображать сцены жизни людей в степи и в горах, передавать красоту пустых пространств и величие горного пейзажа;

  • овладевать живописными навыками в процессе создания самостоятельной творческой работы.

Города в пустыне. Города в пустыне. Мощные портально-купольные постройки с толстыми стенами из глины, их сходство со станом кочевников. Глина — главный строительный материалы. Крепостные стены. Здание мечети: купол, торжественно украшенный огромный вход — портал. Минареты. Мавзолеи. Орнаментальный характер культуры. Лазурные узорчатые изразцы. Сплошная вязь орнаментов и ограничения на изображения людей. Торговая площадь — самое многолюдное место города.

Задание: создание образа древнего среднеазиатского города (аппликация на цветной бумаге или макет основных архитектурных построек).

Материалы: цветная бумага, мелки, ножницы, клей.

Виды деятельности:

  • характеризовать особенности художественной культуры Средней Азии;

  • объяснять связь архитектурных построек с особенностями природы и природных материалов;

  • создавать образ древнего средне- азиатского города;

  • овладевать навыками конструирования из бумаги и орнаментальной графики.

Древняя Эллада. Особое значение искусства Древней Греции для культуры Европы и России. Образ греческой природы. Мифологические представления древних греков. Воплощение в представлениях о богах, образа прекрасного человека: красота его тела, смелость, воля и сила разума. Древнегреческий храм и его соразмерность, гармония с природой. Храм как совершенное произведение разума человека и украшение пейзажа. Конструкция храма. Древнегреческий ордер и его типы. Афинский Акрополь - главный памятник греческой культуры. Гармоническое согласие всех видов искусств в едином ансамбле. Конструктивность в греческом понимании красоты мира. Роль пропорций в образе построек. Красота построения человеческого тела - архитектура» тела, воспетая греками. Скульптура. Восхищение гармоничным человеком - особенность миропонимания.

Искусство греческой вазописи. Рассказ о повседневной жизни. Праздники: Олимпийские игры, праздник Великих Панафин. Особенности изображения, украшения и постройки в искусстве древних греков.

Задание: изображение греческих храмов (полу объёмные или плоские аппликации) для панно или объемное моделирование из бумаги; изображение фигур олимпийских спортсменов и участников праздничного шествия; создание коллективного панно «Древнегреческий праздник» (пейзаж, храмовые постройки, праздничное шествие или Олимпийские игры).

Материалы: бумага, ножницы, клей; гуашь, кисти.

Виды деятельности:

  • эстетически воспринимать произведения искусства Древней Греции, выражать свое отношение к ним;

  • уметь отличать древнегреческие скульптурные и архитектурные произведения;

  • уметь характеризовать отличительные черты и конструктивные элементы древнегреческого храма, изменение образа при изменении пропорций постройки;

  • моделировать из бумаги конструкцию греческих храмов;

  • осваивать основы конструкции, соотношение основных пропорций фигуры человека;

  • изображать олимпийских спортсменов (фигуры в движении) и участников праздничного шествия (фигуры в традиционных одеждах);

  • создавать коллективные панно на тему древнегреческих праздников.

Европейские города Средневековья.

Образ готических городов средневековой Европы. Узкие улицы и сплошные фасады каменных домов. Образ готического храма. Его величие и устремлённость вверх. Готические витражи и производимое ими впечатление. Портал храма. Средневековая скульптура.

Ратуша и центральная площадь города.

Городская толпа, сословное разделение людей. Ремесленные цеха, их эмблемы и одежды. Средневековые готические костюмы, их вертикальные линии, удлиненные пропорции. Единство форм костюма и архитектуры, общее в их конструкции и украшениях.

Художественные культуры мира - это пространственно-предметный мир, в котором выражается душа народа. Влияние особенностей природы на характер традиционных построек, гармонию жилья с природой, образ красоты человека, народные праздники (образ благополучия, красоты, счастья в представлении этого народа). Выставка работ и беседа на тему «Каждый народ - художник».Понимание разности творческой работы в разных культурах.

Задание: поэтапная работа над панно «Площадь средневекового города» (или «Праздник цехов ремесленников на городской площади») с подготовительными этапами изучения архитектуры, одежды человека и его окружения (предметный мир).

Материалы: цветная и тоннированная бумага, гуашь, кисти (или пастель), ножницы, клей.

Виды деятельности:

  • видеть и объяснять единство форм костюма и архитектуры, общее в их конструкции и украшениях;

  • использовать выразительные возможности пропорций в практической творческой работе;

  • создавать коллективное панно;

  • использовать и развивать навыки конструирования из бумаги (фасад храма);

  • развивать навыки изображения человека в условиях новой образной системы;

  • осознавать цельность каждой культуры, естественную взаимосвязь ее проявлений;

  • рассуждать о богатстве и многообразии художественных культур народов мира;

  • узнавать по предъявляемым произведениям художественные культуры, с которыми знакомились на уроках;

  • соотносить особенности традиционной культуры народов мира в высказываниях, эмоциональных оценках, собственной художественно - творческой деятельности;

  • осознать как прекрасное то, что человечество столь богато разными художественными культурами.


«Искусство объединяет народы», 8 ч.

От представлений о великом многообразии культур мира - к представлению о едином для всех народов понимании красоты и безобразия, коренных явлений жизни. Вечные темы в искусстве: материнство, уважение к старшим, защита Отечества, способность сопереживать людям, способность утверждать добро. Изобразительное искусство выражает глубокие чувства и переживания людей, духовную жизнь человека. искусство передает опыт чувств и переживаний от поколения к поколению. Восприятие произведений искусства - творчество зрителя, влияющее на его внутренний мир и представления о жизни.

Материнство. В искусстве всех народов есть тема воспевания материнства - матери, дающей жизнь. Тема материнства - вечная тема в искусстве.

Великие произведения искусства на тему материнства: образ Богоматери в русском и западноевропейском искусстве, тема материнства в искусстве 20 века.Развитие навыков творческого восприятия произведений искусства и навыков композиционного изображения.

Задание: изображение (по представлению) матери и детя, их единства, ласки, т.е. отношения друг к другу.

Материалы: гуашь, кисти или пастель, бумага.

Виды деятельности:

  • узнавать и приводить примеры произведений искусства, выражающих красоту материнства;

  • рассказывать о своих впечатлениях от общения с произведениями искусства, анализировать выразительные средства произведений;

  • развивать навыки композиционного изображения;

  • изображать образ материнства (мать и дитя), опираясь на впечатления от произведений искусства и жизни.

Мудрость старости. Красота внешняя и красота внутренняя, выражающая богатство духовной жизни человека. Красота связи поколений, мудрости доброты. Уважение к старости в традициях художественной культуры разных народов.

Выражение мудрости, старости в произведениях искусства (портреты Рембрандта, автопортреты Леонардо да Винчи, Эль Греко и т.д.).

Задание: изображение любимого пожилого человека, передача стремления выразить его внутренний мир.

Материалы: гуашь или мелки, пастель, бумага.

Виды деятельности:

  • развивать навыки восприятия произведений искусства.

  • наблюдать проявления духовного мира в лицах близких людей.

  • создавать в процессе творческой работы эмоционально выразительный образ пожилого человека (изображение по представлению на основе наблюдений).

Сопереживание. Искусство разных народов несёт в себе опыт сострадания, сочувствия, вызывает сопереживание зрителя. Искусство воздействует на наши чувства. Изображение печали и сострадания в искусстве. Через искусство художник выражает своё сочувствие страждующим, учит сопереживать чужому горю, чужому страданию. Искусство служит единению людей в преодолении бед и трудностей.

Задание: изображение рисунка с драматическим сюжетом, придуманным автором (больное животное, погибшее дерево).

Материалы: гуашь (чёрная или белая), кисти, бумага.

Виды деятельности:

  • уметь объяснять, рассуждать, как в произведениях искусства выражается печальное и трагическое содержание;

  • эмоционально откликаться на образы страдания в произведениях искусства, пробуждающих чувство печали и участия;

  • выражать художественными средствами своё отношение при изображении печального события;

  • изображать в самостоятельной творческой работе драматический сюжет.

Ге рои - защитники. Все народы имеют своих героев-защитников и воспевают их в своем искусстве. В борьбе за свободу, справедливость все народы видят проявление духовной красоты. Героическая тема в искусстве разных народов. Памятники героям. Монументы славы.

Задание: лепка эскиза памятника герою.

Материалы: пластилин, стеки, дощечка.

Виды деятельности:

  • приобретать творческий композиционный опыт в создании героического образа;

  • приводить примеры памятников героям Отечества;

  • приобретать творческий опыт создания проекта памятника героям (в объеме);

  • овладевать навыками изображения в объеме, навыками композиционного построения в скульптуре.

Юность и надежды.

Тема детства, юности в изобразительном искусстве. В искусстве всех народов присутствуют мечта, надежда на светлое будущее, радость молодости и любовь к своим детям. Примеры произведений, изображающих юность в русском и европейском искусстве.

Задание: изображение радости детства, мечты о счастье, подвигах, путешествиях, открытиях.

Материалы: гуашь, кисти или мелки, бумага.

Виды деятельности:

  • приводить примеры произведений изобразительного искусства, посвященных теме детства, юности, надежды, уметь выражать свое отношение к ним;

  • выражать художественными средствами радость при изображении темы детства, юности, светлой мечты;

  • развивать композиционные навыки изображения и поэтического видения жизни.

Искусство народов мира (обобщение темы). Вечные темы в искусстве.

Восприятие произведений станкового искусства - духовная работа, творчество зрителя, влияющее на его внутренний мир и представления о жизни.

Роль искусства в жизни человека. Многообразие образов красоты и единство нравственных ценностей в произведениях искусства разных народов мира.

Искусство помогает людям понимать себя и других людей.

Итоговая выставка творческих работ. Творческий отчет для родителей, учителей. Обсуждение своих работ и работ одноклассников.

Виды деятельности:

  • объяснять и оценивать свои впечатления от произведений искусства разных народов;

  • узнавать и называть, к каким художественным культурам относятся предлагаемые (знакомые по урокам) произведения искусства и традиционной культуры;

  • рассказывать об особенностях художественной культуры разных (знакомых по урокам) народов, об особенностях понимания ими красоты;

  • объяснять, почему многообразие художественных культур (образов красоты) является богатством и ценностью всего мира;

  • обсуждать и анализировать свои работы и работы одноклассников с позиций творческих задач, с точки зрения выражения содержания в работе;

  • участвовать в обсуждении выставки.


  1. Календарно-тематическое планирование по изобразительному искусству.

1 класс (1 ч в неделю, всего 33 ч)

«Ты изображаешь, украшаешь, строишь». 1 класс- 33 часа.

урока

Тема

Планируемые результаты

Деятельность

учащихся

Вид работы

Предметные

Метапредметные

Личностные

Ты изображаешь. Знакомство с Мастером Изображения (9ч).

1.

Изображения всюду вокруг нас.

Изображения в жизни человека. Предмет «Изобразительное искусство».

Чему мы будем учиться на уроках изобразительного искусства.

Кабинет искусства — художественная мастерская.

Находить в окружающей действительности изображения, сделанные художниками.

Рассуждать о содержании рисунков, сделанных детьми.

Рассматривать иллюстрации (рисунки) в детских книгах.


Познавательные УУД:

- овладеть умением творческого видения с позиций художника, т.е. умением сравнивать, анализировать, выделять главное, обобщать;

- стремиться к освоению новых знаний и умений, к достижению более высоких и оригинальных творческих результатов.

Коммуникативные УУД:

- овладеть умением вести диалог, распределять функции и роли в процессе выполнения коллективной творческой работы;

- использовать средства информационных технологий для решения различных учебно-творческих задач в процессе поиска дополнительного изобразительного материала, выполнение творческих проектов отдельных упражнений по живописи, графике, моделированию и т.д.;

- владеть навыками коллективной деятельности в процессе совместной творческой работы в команде одноклассников под руководством учителя;

Регулятивные УУД:

- уметь планировать и грамотно осуществлять учебные действия в соответствии с поставленной задачей,

- находить варианты решения различных художественно-творческих задач;

- уметь рационально строить самостоятельную творческую деятельность,

- уметь организовать место занятий.
















Строить монологическое высказывание

- Уважительно относиться к культуре и искусству других народов нашей страны и мира в целом;

- понимать роли культуры и искусства в жизни человека;

- уметь наблюдать и фантазировать при создании образных форм;

- иметь эстетическую потребность в общении с природой, в творческом отношении к окружающему миру, в самостоятельной практической творческой деятельности;

- уметь сотрудничать с товарищами в процессе совместной деятельности, соотносить свою часть работы с общим замыслом;

- уметь обсуждать и анализировать собственную художественную деятельность и работу одноклассников с позиций творческих задач данной темы, с точки зрения содержания и средств его выражения.










Готовность следовать нормам природоохранного поведения

Выставка детских работ и первый опыт их обсуждения.

Придумывать и изображать то, что каждый хочет, умеет, любит.

Выставка

2.

Мастер Изображения учит видеть. Красота и разнообразие окружающего мира природы.

Знакомство с понятием «форма».

Находить, рассматривать красоту в обыкновенных явлениях природы и рассуждать об увиденном.

Видеть зрительную метафору (на что похоже) в выделенных деталях природы.

Выявлять геометрическую форму простого плоского тела (листьев).

Сравнивать различные листья на основе выявления их геометрических форм.

Сравнение по форме различных листьев и выявление ее геометрической основы. Использование этого опыта в изображении разных по форме деревьев.

Сравнение пропорций частей в составных, сложных формах (например, из каких простых форм состоит тело у разных животных).

Изображать на плоскости заданный (по смыслу) метафорический образ на основе выбранной геометрической формы (сказочный лес, где все деревья похожи на разные по форме листья).

Самостоятельная работа

3.

Изображать можно пятном.

Пятно как способ изображения на плоскости. Образ на плоскости.

Роль воображения и фантазии при изображении на основе пятна.

Тень как пример пятна, которое помогает увидеть обобщенный образ формы.

Метафорический образ пятна в реальной жизни (мох на камне, осыпь на стене, узоры на мраморе в метро и т. д.).

Образ на основе пятна в иллюстрациях художников к детским книгам о животных.

Использовать пятно как основу изобразительного образа на плоскости.

Соотносить форму пятна с опытом зрительных впечатлений.

Видеть зрительную метафору — находить потенциальный образ в случайной форме силуэтного пятна и проявлять его путем дорисовки.

Воспринимать и анализировать (на доступном уровне) изображения на основе пятна в иллюстрациях художников к детским книгам.

Овладевать первичными навыками изображения на плоскости с помощью пятна, навыками работы кистью и краской.

Создавать изображения на основе пятна методом от целого к частностям (создание образов зверей, птиц, рыб способом «превращения», т.е. дорисовывания пятна (кляксы).

Самостоятельная работа

4

В гостях у Золотой осени. В.П.Поленов «Осень в Абрамцеве» (решение учебной задачи, экскурсия)

Развивать эмоциональное отношение к природе, эстетическое восприятие окружающего мира.



5

Изображать можно в объеме.

Объемные изображения.

Отличие изображения в пространстве от изображения на плоскости. Объем, образ в трехмерном пространстве.

Выразительные, объемные объекты в природе.

Целостность формы.

Находить выразительные, образные объемы в природе (облака, камни, коряги, плоды и т. д.).

Воспринимать выразительность большой формы в скульптурных изображениях, наглядно сохраняющих образ исходного природного материала (скульптуры С. Эрьзи, С. Коненкова).

Овладевать первичными навыками изображения в объеме.

Изображать в объеме птиц, зверей способами вытягивания и вдавливания (работа с пластилином).

Приемы работы с пластилином. Лепка: от создания большой формы к проработке деталей.

Превращения комка пластилина способами вытягивания и вдавливания.

Лепка птиц и зверей.

Самостоятельная работа

6

Изображать можно линией. Знакомство с понятиями «линия» и «плоскость». Линии в природе. Линейные изображения на плоскости. Повество-вательные возможно-сти линии (линия — рассказчица).

Овладевать первичными навыками изображения на плоскости с помощью линии, навыками работы графическими материалами (черный фломастер, простой карандаш, гелевая ручка).

Находить и наблюдать линии и их ритм в природе.




Сочинять и рассказывать с помощью линейных изображений маленькие сюжеты из своей жизни.


Самостоятельная работа

7

Разноцветные краски.

Знакомство с цветом. Краски гуашь.

Цвет. Эмоциональное и ассоциативное звучание цвета (что напоминает цвет каждой краски?).


Овладевать первичными навыками работы гуашью.

Соотносить цвет с вызываемыми им предметными ассоциациями (что бывает красным, желтым и т. д.), приводить примеры.

Экспериментировать, исследовать возможности краски в процессе создания различных цветовых пятен, смешений и наложений цветовых пятен при создании красочных ковриков.

Изображать методом смешивания и наложения цветных пятен красочный коврик. Проба красок. Ритмическое заполнение листа (создание красочного коврика).

Самостоятельная работа

8.

Изображать можно и то, что невидимо (настроение) Выражение настроения в изображении.

Эмоциональное и ассоциативное звучание цвета.

Соотносить восприятие цвета со своими чувствами и эмоциями.

Осознавать, что изображать можно не только предметный мир, но и мир наших чувств (радость или грусть, удивление, восторг и т. д.).

Изображать радость или грусть (работа гуашью).

Самостоятельная работа

9

Художники и зрители (обобщение темы). Первоначальный опыт художественного творчества и опыт восприятия искусства. Восприятие детской изобразительной деятельности.

Цвет и краски в картинах художников.

Художественный музей.

Обсуждать и анализировать работы одноклассников с позиций творческих задач данной темы, с точки зрения содержания и средств его выражения.

Воспринимать и эмоционально оценивать выставку творческих работ одноклассников.

Участвовать в обсуждении выставки.

Рассуждать о своих впечатлениях и эмоционально оценивать, отвечать на вопросы по содержанию произведений художников (В. Васнецов, М. Врубель, Н. Рерих, В. Ван Гог и др.).

Учимся быть художниками, учимся быть зрителями. Итоговая выставка детских работ по теме. Знакомство с понятием «произведение искусства». Картина. Скульптура.

Начальное формирование навыков восприятия и оценки собственной художественной деятельности, а также деятельности одноклассников.


Выставка работ

Ты украшаешь. Знакомство с Мастером Украшения (8 ч)

10.

Мир полон украшений. Украшения в окружающей действительности. Разнообразие украшений (декор). Мастер Украшения учит любоваться красотой, развивать наблюдательность; он помогает сделать жизнь красивей; он учится у природы.

Цветы — украшение Земли. Разнообразие цветов, их форм, окраски, узорчатых деталей.

Находить примеры декоративных украшений в окружающей действительности (в школе, дома, на улице).

Наблюдать и эстетически оценивать украшения в природе.

Видеть неожиданную красоту в неброских, на первый взгляд незаметных, деталях природы, любоваться красотой природы.


Познавательные УУД:

- овладеть умением творческого видения с позиций художника, т.е. умением сравнивать, анализировать, выделять главное, обобщать;

- стремиться к освоению новых знаний и умений, к достижению более высоких и оригинальных творческих результатов.

Коммуникативные УУД:

- овладеть умением вести диалог, распределять функции и роли в процессе выполнения коллективной творческой работы;

- использовать средства информационных технологий для решения различных учебно-творческих задач в процессе поиска дополнительного изобразительного материала, выполнение творческих проектов отдельных упражнений по живописи, графике, моделированию и т.д.;

- владеть навыками коллективной деятельности в процессе совместной творческой работы в команде одноклассников под руководством учителя;

Регулятивные УУД:

- уметь планировать и грамотно осуществлять учебные действия в соответствии с поставленной задачей,

- находить варианты решения различных художественно-творческих задач;

- уметь рационально строить самостоятельную творческую деятельность,

- уметь организовать место занятий.

- Уважительно относиться к культуре и искусству других народов нашей страны и мира в целом;

- понимать роли культуры и искусства в жизни человека;

- уметь наблюдать и фантазировать при создании образных форм;

- иметь эстетическую потребность в общении с природой, в творческом отношении к окружающему миру, в самостоятельной практической творческой деятельности;

- уметь сотрудничать с товарищами в процессе совместной деятельности, соотносить свою часть работы с общим замыслом;

- уметь обсуждать и анализировать собственную художественную деятельность и работу одноклассников с позиций творческих задач данной темы, с точки зрения содержания и средств его выражения.

Создавать роспись цветов-заготовок, вырезанных из цветной бумаги (работа гуашью).

Составлять из готовых цветов коллективную работу (поместив цветы в нарисованную на большом листе корзину или вазу).

Индивидуально-коллективная работа

11.

Красоту надо уметь замечать.

Мастер Украшения учится у природы и помогает нам увидеть ее красоту. Яркая и неброская, тихая и неожиданная красота в природе.

Многообразие и красота форм, узоров, расцветок и фактур в природе.

Симметрия, повтор, ритм, свободный фантазийный узор.

Графические материалы, фантазийный графический узор (на крыльях бабочек, чешуйки рыбок и т. д.).

Выразительность фактуры.

Соотношение пятна и линии.

Находить природные узоры (сережки на ветке, кисть ягод, иней и т. д.) и любоваться ими, выражать в беседе свои впечатления.

Разглядывать узоры и формы, созданные природой, интерпретировать их в собственных изображениях и украшениях.

Осваивать простые приемы работы в технике плоскостной и объемной аппликации, живописной и графической росписи, монотипии и т. д.



Развитие наблюдательности. Опыт эстетических впечатлений от красоты природы.

Знакомство с новыми возможностями художественных материалов и новыми техниками. Развитие навыков работы красками, цветом.

Знакомство с техникой монотипии (отпечаток красочного пятна). Объемная аппликация, коллаж, простые приемы бумагопластики.

Изображать (декоративно) бабочек, передавая характер их узоров, расцветки, форму украшающих их деталей, узорчатую красоту фактуры.

«Узоры на крыльях бабочек».

Самостоятельная работа

12

Изображать (декоративно) рыб, передавая характер их узоров, расцветки, форму украшающих их деталей, узорчатую красоту фактуры.

«Красивые рыбы»

Самостоятельная работа

13.

Красоту надо уметь замечать.


Изображать (декоративно) птиц, передавая характер их узоров, расцветки, форму украшающих их деталей, узорчатую красоту фактуры. «Украшения птиц»

Самостоятельная работа

14

Узоры, которые создали люди Красота узоров (орнаментов), созданных человеком. Разнообразие орнаментов и их применение в предметном окружении человека.

Мастер Украшения — мастер общения.

Природные и изобразительные мотивы в орнаменте.

Образные и эмоциональные впечатления от орнаментов.

Находить орнаментальные украшения в предметном окружении человека, в предметах, созданных человеком.

Рассматривать орнаменты, находить в них природные мотивы и геометрические мотивы.

Придумывать свой орнамент: образно, свободно написать красками и кистью декоративный эскиз на листе бумаги.

Самостоятельная работа

15

Как украшает себя человек.

Украшения человека рассказывают о своем хозяине.

Украшения могут рассказать окружающим, кто ты такой, каковы твои намерения.

Рассматривать изображения сказочных героев в детских книгах.

Анализировать украшения как знаки, помогающие узнавать героев и характеризующие их.



Изображать сказочных героев, опираясь на изображения характерных для них украшений (шляпа Незнайки и Красной Шапочки, Кот в сапогах и т. д.).


Самостоятельная работа

16.

Мастер Украшения помогает сделать праздник (обобщение темы) Без праздничных украшений нет праздника. Подготовка к Новому году.

Новые навыки работы с бумагой и обобщение материала всей темы.

Создавать несложные новогодние украшения из цветной бумаги (гирлянды, елочные игрушки, карнавальные головные уборы).

Выделять и соотносить деятельность по изображению и украшению, определять их роль в создании новогодних украшений.

Придумать, как можно украсить свой класс к празднику Нового года, какие можно придумать украшения, фантазируя на основе несложного алгоритма действий. Традиционные новогодние украшения. Новогодние гирлянды, елочные игрушки.

Индивидуально-коллективная работа

17

Украшения для новогоднего карнавала.

Индивидуально-коллективная работа

Раздел 3. Ты строишь. Знакомство с Мастером Постройки (11 ч)

18

Постройки в нашей жизни

Первичное знакомство с архитектурой и дизайном. Постройки в окружающей нас жизни.

Постройки, сделанные человеком. Строят не только дома, но и вещи, создавая для них нужную форму — удобную и красивую.

Рассматривать и сравнивать, различные архитектурные постройки, иллюстрации из детских книг с изображением жилищ, предметов современного дизайна с целью развития наблюдательности и представлений о многообразии и выразительности конструктивных пространственных форм.


Познавательные УУД:

- овладеть умением творческого видения с позиций художника, т.е. умением сравнивать, анализировать, выделять главное, обобщать;

- стремиться к освоению новых знаний и умений, к достижению более высоких и оригинальных творческих результатов.

Коммуникативные УУД:

- овладеть умением вести диалог, распределять функции и роли в процессе выполнения коллективной творческой работы;

- использовать средства информационных технологий для решения различных учебно-творческих задач в процессе поиска дополнительного изобразительного материала, выполнение творческих проектов отдельных упражнений по живописи, графике, моделированию и т.д.;

- владеть навыками коллективной деятельности в процессе совместной творческой работы в команде одноклассников под руководством учителя;

Регулятивные УУД:

- уметь планировать и грамотно осуществлять учебные действия в соответствии с поставленной задачей,

- находить варианты решения различных художественно-творческих задач;

- уметь рационально строить самостоятельную творческую деятельность,

- уметь организовать место занятий.

- Уважительно относиться к культуре и искусству других народов нашей страны и мира в целом;

- понимать роли культуры и искусства в жизни человека;

- уметь наблюдать и фантазировать при создании образных форм;

- иметь эстетическую потребность в общении с природой, в творческом отношении к окружающему миру, в самостоятельной практической творческой деятельности;

- уметь сотрудничать с товарищами в процессе совместной деятельности, соотносить свою часть работы с общим замыслом;

- уметь обсуждать и анализировать собственную художественную деятельность и работу одноклассников с позиций творческих задач данной темы, с точки зрения содержания и средств его выражения.

Знакомство с Мастером Постройки, который помогает придумать, как будут выглядеть разные дома или вещи, для кого их строить и из каких материалов.

Изображать придуманные дома для себя и своих друзей.

Самостоятельная работа

19

Изображать сказочные дома героев детских книг и мультфильмов.

Самостоятельная работа

20.

Дома бывают разными

Многообразие архитектурных построек и их назначение.

Соотношение внешнего вида здания и его назначения. Составные части дома и разнообразие их форм.

Соотносить внешний вид архитектурной постройки с ее назначением.

Анализировать, из каких основных частей состоят дома.


Конструировать изображение дома с помощью печаток («кирпичиков») (работа гуашью).


Самостоятельная работа

21.

Домики, которые построила природа.

Природные постройки и конструкции.

Многообразие природных построек, их формы и конструкции.

Мастер Постройки учится у природы, постигая формы и конструкции природных домиков.

Соотношение форм и их пропорций.

Наблюдать постройки в природе (птичьи гнезда, норки зверей, пчелиные соты, панцирь черепахи, раковины, стручки, орешки и т. д.), анализировать их форму, конструкцию, пропорции.


Изображать (или лепить) сказочные домики в форме овощей, фруктов, грибов, цветов и т. п.

Самостоятельная работа

22.

Какие можно придумать дома.

Понимать выразительность пропорций и конструкцию формы, анализировать форму, конструкцию, пропорции дома.


Постройка из пластилина удобных домиков для слона, жирафа и крокодила.

Самостоятельная работа

23.

Дом снаружи и внутри.

Соотношение и взаимосвязь внешнего вида и внутренней конструкции дома.

Назначение дома и его внешний вид.

Внутреннее устройство дома, его наполнение. Красота и удобство дома.

Понимать взаимосвязь внешнего вида и внутренней конструкции дома.


Придумывать и изображать фантазийные дома (в виде букв алфавита, различных бытовых предметов и др.), их вид снаружи и внутри (работа восковыми мелками, цветными карандашами или фломастерами по акварельному фону).

Самостоятельная работа

24.

Строим город

Конструирование игрового города.

Мастер Постройки помогает придумать город. Архитектор.

Роль конструктивной фантазии и наблюдательности в работе архитектора.

Рассматривать и сравнивать реальные здания разных форм.

Овладевать первичными навыками конструирования из бумаги.


Приемы работы в технике бумагопластики. Создание коллективного макета.

Конструировать (строить) из бумаги (или коробочек-упаковок) разнообразные дома, создавать коллективный макет игрового городка.

Индивидуально-коллективная работа

25.

Все имеет свое строение.

Конструкция предмета.

Любое изображение — взаимодействие нескольких простых геометрических форм.

Анализировать различные предметы с точки зрения строения их формы, их конструкции.


Формирование первичных умений видеть конструкцию предмета, т. е. то, как он построен.

Составлять, конструировать из простых геометрических форм изображения животных в технике аппликации.

Самостоятельная работа

26.

Строим вещи.

Конструирование предметов быта.

Как наши вещи становятся красивыми и удобными?

Понимать, что в создании формы предметов быта принимает участие художник-дизайнер, который придумывает, как будет этот предмет выглядеть.

Конструировать (строить) из бумаги различные простые бытовые предметы, упаковки, а затем украшать их, производя правильный порядок учебных действий.

Развитие первичных представлений о конструктивном устройстве предметов быта.

Развитие конструктивного мышления и навыков постройки из бумаги.

Знакомство с работой дизайнера: Мастер Постройки придумывает форму для бытовых вещей. Мастер Украшения в соответствии с этой формой помогает украшать вещи.

Самостоятельная работа

27.

Город, в котором мы живем (обобщение темы)

Создание образа города.

Разнообразие городских построек. Малые архитектурные формы, деревья в городе.

Первоначальные навыки коллективной работы над панно.

Понимать, что в создании городской среды принимает участие художник-архитектор.

Учиться воспринимать и описывать архитектурные впечатления.

Делать зарисовки города по впечатлению после экскурсии.

Участвовать в создании коллективных панно-коллажей с изображением городских (сельских) улиц.

Овладевать навыками коллективной творческой деятельности под руководством учителя.

Участвовать в обсуждении итогов совместной практической деятельности.

Прогулка по родному городу с целью наблюдения реальных построек: рассмотрение улицы с позиции творчества Мастера Постройки.

Анализ формы домов, их элементов, деталей в связи с их назначением.

Создание образа города (коллективная творческая работа или индивидуальные работы).

Обсуждение работы.

Беседа, зарисовки

28.

Коллективная работа

29

Три Брата-Мастера всегда трудятся вместе

Взаимодействие трех видов художественной деятельности: участвуют в процессе создания практической работы и в анализе произведений искусства; как этапы, последовательность создания произведения; у каждого своя социальная функция.

В конкретной работе один из Мастеров всегда главный, он определяет назначение работы.

Различать три вида художественной деятельности (по цели деятельности и как последовательность этапов работы).

Анализировать деятельность Мастера Изображения, Мастера Украшения и Мастера Постройки, их «участие» в создании произведений искусства (изобразительного, декоративного, конструктивного).


Познавательные УУД:

- овладеть умением творческого видения с позиций художника, т.е. умением сравнивать, анализировать, выделять главное, обобщать;

- стремиться к освоению новых знаний и умений, к достижению более высоких и оригинальных творческих результатов.

Коммуникативные УУД:

- овладеть умением вести диалог, распределять функции и роли в процессе выполнения коллективной творческой работы;

- использовать средства информационных технологий для решения различных учебно-творческих задач в процессе поиска дополнительного изобразительного материала, выполнение творческих проектов отдельных упражнений по живописи, графике, моделированию и т.д.;

- владеть навыками коллективной деятельности в процессе совместной творческой работы в команде одноклассников под руководством учителя;

Регулятивные УУД:

- уметь планировать и грамотно осуществлять учебные действия в соответствии с поставленной задачей,

- находить варианты решения различных художественно-творческих задач;

- уметь рационально строить самостоятельную творческую деятельность,

- уметь организовать место занятий.

- Уважительно относиться к культуре и искусству других народов нашей страны и мира в целом;

- понимать роли культуры и искусства в жизни человека;

- уметь наблюдать и фантазировать при создании образных форм;

- иметь эстетическую потребность в общении с природой, в творческом отношении к окружающему миру, в самостоятельной практической творческой деятельности;

- уметь сотрудничать с товарищами в процессе совместной деятельности, соотносить свою часть работы с общим замыслом;

- уметь обсуждать и анализировать собственную художественную деятельность и работу одноклассников с позиций творческих задач данной темы, с точки зрения содержания и средств его выражения.

Выставка лучших работ учащихся.

Обсуждение выставки. Воспринимать и обсуждать выставку детских работ (рисунки, скульптура, постройки, украшения), выделять в них знакомые средства выражения, определять задачи, которые решал автор в своей работе.


30

«Сказочная страна». Создание панно.

Изображение сказочного мира. Мастера помогают увидеть мир сказки и воссоздать его.

Выразительность размещения элементов коллективного панно.

Овладевать навыками коллективной деятельности, работать организованно в команде одноклассников под руководством учителя.


Создание коллективного панно. Коллективная работа с участием всех учащихся класса

Создавать коллективное панно-коллаж с изображением сказочного мира.


31.

«Праздник весны». Конструирование из бумаги.

Конструирование из бумаги объектов природы.


Наблюдать и анализировать природные формы.

Овладевать художественными приемами работы с бумагой (бумагопластика), графическими материалами, красками.

Фантазировать, придумывать декор на основе алгоритмически заданной конструкции.

Развитие наблюдательности и изучение природных форм. Весенние события в природе (прилет птиц, пробуждение жучков, стрекоз, букашек и т. д.).

Конструирование из бумаги объектов природы (птицы, божьи коровки, жуки, стрекозы, бабочки) и украшение их.

Придумывать, как достраивать простые заданные формы, изображая различных насекомых, птиц, сказочных персонажей на основе анализа зрительных впечатлений, а также свойств и возможностей заданных художественных материалов.


32.

Урок любования. Умение видеть. Восприятие красоты природы.

Братья-Мастера помогают рассматривать объекты природы: конструкцию (как построено), декор (как украшено).

Уметь повторить и затем варьировать систему несложных действий с художественными материалами, выражая собственный замысел.

Творчески играть в процессе работы с художественными материалами, изобретая, экспериментируя, моделируя в художественной деятельности свои переживания от наблюдения жизни (художественное познание).

Сотрудничать с товарищами в процессе совместной работы (под руководством учителя), выполнять свою часть работы в соответствии с общим замыслом.

Экскурсия в природу. Наблюдение живой природы с точки зрения трех Мастеров.

Просмотр слайдов и фотографий с выразительными деталями весенней природы (ветки с распускающимися почками, цветущими сережками, травинки, подснежники, стволы деревьев, насекомые). Повторение темы «Мастера Изображения, Украшения и Постройки учатся у природы».


33.

Здравствуй, лето! (обобщение темы)

Красота природы восхищает людей, ее воспевают в своих произведениях художники.

Образ лета в творчестве российских художников.

Картина и скульптура. Репродукция.


Любоваться красотой природы.

Наблюдать живую природу с точки зрения трех Мастеров, т. е. имея в виду задачи трех видов художественной деятельности.

Характеризовать свои впечатления от рассматривания репродукций картин и (желательно) впечатления от подлинных произведений в художественном музее или на выставке.

Выражать в изобразительных работах свои впечатления от прогулки в природу и просмотра картин художников.

Умение видеть. Развитие зрительских навыков.

Создание композиции по впечатлениям от летней природы.

Создавать композицию на тему «Здравствуй, лето!» (работа гуашью).









Календарно-тематическое планирование 2 класс, 34ч.


Количество

часов

Планируемые результаты (предметные)


Планируемые результаты (личностные и метапредметные)

Характеристика деятельности



.



Содержание урока

(ученик должен знать)

Познавательные

УУД

Регулятивные

УУД

Коммуника

тивные

УУД

Личностные

УУД

Чем и как работает художник (8 ч)

1

Три основных цвета. Что такое живопись? Пер-вичные основы цветоведения. Знакомство с ос-новными и сос-тавными цвета-ми, с цветовым кругом.

Многообразие цветовой гаммы осенней приро-ды (в частности, осенних цветов).

Вводный

1 час

Знать: приемы полу­чения новых цветов. Уметь: изображать разнообразные цветы на основе смешивания трех основных цветов

Наблюдать цветовые сочетания в природе.

Смешивать краски сразу на листе бумаги, посредством приема «живая краска».

Овладевать первич-ными живописными навыками.

Изображать на осно-ве смешивания трех основных цветов раз-нообразные цветы по памяти и впечатлению

Осуществлять для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливать причинно-следственные связи, делать обобщения, выводы.

Волевая саморегуляция как способность к волевому усилию

Потребность в общении с учителем

Умение слушать и вступать в диалог

Формирование социальной роли ученика.

Формирование положительного

отношения

к учению


Белая и черная краски.

Восприятие и изображение красоты приро-ды. Настроение в природе.

Темное и свет-лое (смешение цветных красок с черной и бе-лой).Знакомство с различным эмоциональным звучанием цвета.

Расширение знаний о разли-чных живопис-ных материалах: акварельные краски, темпера, масляные и ак-риловые краски.

Комбини-

рованный

1 час

Уметь: получать новые цвета путем смешивания

Учиться различать и сравнивать темные и светлые оттенки цвета и тона.

Смешивать цветные краски с белой и черной для получения богатого колорита.

Развивать навыки работы гуашью.

Создавать жи-вописными материа-лами различные по настроению пейзажи, посвященные изображению природных стихий.

Осуществлять для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливать причинно-следственные связи, делать обобщения, выводы.

Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном

Потребность в общении с учителем

Умение слушать и вступать в диалог

Формирование социальной роли ученика.

Формирование положительного

отношения

к учению


Пастель и цвет­ные мелки, акварель, их выразительные возможности. Мягкость, барха-тистость пасте-ли, яркость вос-ковых и масля-ных мелков, те-кучесть и проз-рачность аква-рели.Выразите-льные возмож-ности этих мате-риалов, особен-ности работы ими. Передача различного эмо-ционального со-стояния приро-ды.

Комбини-

рованный

1 час

Уметь: изображать осенний лес, ис­пользуя выра-зитель­ные возможно-сти материалов, рабо­тать пастелью, мел­ками, акварелью.

Расширять знания о художественных материалах.

Понимать красоту и выразительность пас-тели, мелков, акваре-ли. Развивать навыки работы пастелью, мелками, акварелью.

Овладевать первич-ными знаниями перс-пективы (загоражи-вание, ближе -дальше)

Изображать осенний лес, используя вырази-тельные возможности материалов.

Осуществлять для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливать причинно-следственные связи, делать обобщения, выводы.

Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном

Потребность в общении с учителем

Умение слушать и вступать в диалог

Формирование социальной роли ученика.

Формирование положительного

отношения

к учению


Выразительные возможности ап­пликации. Особенности со-здания апплика-ции (материал можно резать и обрывать). Восприятие и изображение красоты осенней природы. Наблюдение за ритмом листьев в природе. Представление о ритме пятен.

Комбини-

рованный

1 час

Уметь: создавать коврик на тему осен-ней земли, выполнять аппли­кацию.

Осуществлять для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливать причинно-следственные связи, делать обобщения, выводы.

Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном

Потребность в общении с учителем Умение слушать и вступать в диалог

Формирование социальной роли ученика.

Формирование положительного

отношения

к учению


Выразительные возможности графических ма­териалов. Что такое графика? Образный язык графики.Разно-образие графи-ческих материа-лов. Красота и выразительность линий. Вырази-тельные возмож-ности линии. Тонкие и толст-ые, подвижные и тягучие линии.

Комбини-

рованный

1 час

Знать: графические художественные материалы.

Уметь:изображать зи-мний лес, исполь­зуя графические мат-лы

Понимать выразите-льные возможности линии, точки, темного и бело пятен(язык графики) для созда-ния художественного образа.

Осваивать приемы работы графическими материалами (тушь, палочка, кисть).

Наблюдать за пласти-кой деревьев, веток, сухой травы на фоне снега.

Изображать исполь-зуя графические ма-териалы, зимний лес.

Осуществлять для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, класси-фикации, устанав-ливать причинно-следственные свя-зи, делать обобще-ния, выводы.

Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном

Потребность в общении с учителем

Умение слушать и вступать в диалог

Формирование социальной роли ученика.

Формирование положительного

отношения

к учению


Выразитель­ность материа­лов для работы в объеме.

Что такое скуль-птура? Образ-ный язык скуль-птуры. Знакомс-тво с материала-ми, которыми работает скульп-тор. Выразитель-ные возможнос-ти глины, дере-ва, камня и дру-гих материалов.

Изображение животных. Пере-дача характер-ных особеннос-тей животных.

Комбини-

рованный

1 час

Уметь: работать с целым куском плас-тилина, созда­вать объ-емное изо­бражение. Сравнивать и сопос-тавлять выразитель-ные возможности ра-зличных материалов, которые применяются в скульптуре(дерево, камень, металл и др.).

Развивать навыки работы с целым кус-ком пластилина.

Овладевать приема-ми работы с пласти-лином (вдавливание, заминание, вытягива-ние, защипление).

Создавать объемное изображение живот-ного с передачей характера.

Осуществлять для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливать причинно-следственные связи, делать обобщения, выводы.

Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном

Потребность в общении с учителем

Умение слушать и вступать в диалог

Формирование социальной роли ученика.

Формирование положительного

отношения

к учению


Выразительные возможности бу­маги. Что такое архитектура? Чем занимается архитектор? Особенности архитектурных форм.Что такое макет? Матери-алы, с помощью которых архи-тектор создаёт макет (бумага, картон). Работа с бумагой (сгиба-ние, скручива-ние, надрезание, склеивание). Пе-ревод простых объемных форм в объемные фор-мы. Склеивание простых объем-ных форм (кнус, цилиндр,«лесенка», «гармошка»).

Комбини-

рованный

1 час

Уметь: конструи­ровать из бумаги объ-екты игровой площад-ки.

Развивать навыки создания геометрии-ческих форм (конуса, цилиндра, прямоуго-льника) из бумаги, на-выки перевода плоско-го листа в разнообраз-ные объемные формы.

Овладевать прие-мами работы с бума-гой, навыками перево-да плоского листа в разнообразные объем-ные формы.

Конструировать из бумаги объекты игровой площадки.


Осуществлять для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливать причинно-следственные связи, делать обобщения, выводы.

Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном

Потребность в общении с учителем

Умение слушать и вступать в диалог

Формирование социальной роли ученика.

Формирование положительного

отношения

к учению


Неожиданные материалы (обо-б­щение темы). Понимание кра-соты различных художественных материалов (гу-ашь, акварель, пастель, мелки, тушь, пласти-лин, бумага). Сходство и раз-личие материа-лов. Смешанные техники. Неожи-данные матери-алы. Выразите-льные возмож-ности материа-лов, которыми работают худо-жники. Итоговая выставка работ.

Обобщаю-щий

1 час

Уметь: создавать об­раз ночного города с помощью разнообраз-ных неожи­данных ма-териалов. Повторять и закреплять полу-ченные на предыду-щих уроках знания о художественных ма-териалах и их вырази-тельных возможнос-тях.Создавать образ ночного города с по-мощью разнообразных неожиданных м-лов.

Обобщать пройден-ный материал, обсу-ждать творческие ра-боты на итоговой выставке, оценивать собственную художе-ственную д-ть и д-ть своих одноклассников

Осуществлять для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливать причинно-следственные связи, делать обобщения, выводы.

Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном

Потребность в общении с учителем

Умение слушать и вступать в диалог

Формирование социальной роли ученика.

Формирование положительного

отношения

к учению

Реальность и фантазия (8 ч)


Изображение и реальность. Мас-тер Изображения учит видеть мир вокруг нас. Учимся всматри-ваться в реаль-ный мир, учимся не только смот-реть, но и ви-деть.Рассматри-ваем вниматель-но животных, замечаем их кра-соту, обсуждаем особенности ра-зличных живот-ных.

Комбини

рованный

1 час

Уметь: передавать в изображении ха­рактер животного. Рассмат-ривать, изучать и анализировать стро-ение реальных живо-тных. Изображать животных, выделяя пропорции частей тела. Передавать в изображении харак-тер животного.

Закреплять навыки работы от общего к частному.

Осуществлять для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливать причинно-следственные связи, делать обобщения, выводы.

Формирование социальной роли ученика.

Формирование положительного

отношения

к учению

Потребность в общении с учителем

Умение слушать и вступать в диалог

Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном


Изображение и фантазия. Мас-тер Изображения учит фантази-ровать. Роль фа-нтазии в жизни людей. Сказоч-ные существа. Фантастические образы.Соедине-ние элементов разных живот-ных, растений при создании фантастического образа.

Творческие умения и навыки работы гуашью.

Комбини

рованный

1 час

Уметь: изображать сказочных существ, работать с гуашью. Размышлять о воз-можностях изобра-жения как реального, так и фантастического мира.Рассматривать слайды и изображения реальных и фантасти-ческих животных (русская деревянная и каменная резьба и т.д.).Придумывать выразительные фан-тастические образы животных.Изобра-жать сказочные су-щества путем соеди-нения воедино элеме-нтов разных живот-ных и даже растений.

Развивать навыки работы с гуашью.

Осуществлять для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливать причинно-следственные связи, делать обобщения, выводы.

Формирование социальной роли ученика.

Формирование положительного

отношения

к учению

Потребность в общении с учителем

Умение слушать и вступать в диалог

Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном


Украшение и ре­альность. Мас-тер Украшения учится у приро-ды. Природа умеет себя укра-шать.Умение ви-деть красоту природы, разно-образие ее фрм, цвета (иней, мо-розные узоры, паутинки, наря-ды птиц, рыб и т.п.). Развитие наблюдательно-сти.

Комбини

рованный

1 час

Уметь: создавать с помощью графичес-ких материалов изо-бражения раз­личных украшений в природе, работать тушью, пером, уг­лем, мелом. Наблюдать и учить-ся видеть украшения в природе.Эмоциона-льно откликаться на красоту природы.

Создавать с помщью графических матери-алов, линий изобра-жения различных ук-рашений в природе (паутинки, снежинки и т.д.).Развивать на-выки работы тушью, пером, углем, мелом.

Осуществлять для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливать причинно-следственные связи, делать обобщения, выводы.

Формирование социальной роли ученика.

Формирование положительного

отношения

к учению

Потребность в общении с учителем

Умение слушать и вступать в диалог

Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном


Украшение и фантазия. Мастер Украше-ния учится у природы, изуча-ет ее.Преобразо-вание природ-ных форм для создания разли-чных узоров, ор-наментов, укра-шающих пред-меты быта.Соз-дание тканей, кружев, украше-ний для челове-ка. Перенесение красоты приро-ды Мастером Украшения в жизнь человека и преобразова-ние ее с помо-щью фантазии.

Комбини

рованный

1 час

Уметь: преображать реальные формы в де-коративные, работать с графиче­скими м-ми. Сравнивать, сопос-тавлять природные формы с декоратив-ными мотивами в кру-жевах, тканях, укра-шениях, на посуде.

Осваивать приемы создания орнамента: повторение модуля, ритмическое чередо-вание элемента.

Создавать украше-ния (воротничок для платья, подзор, закла-дка для книг и т.д.), используя узоры.

Работать графиче-скими материалами (роллеры, тушь, фло-мастеры) с помощью линий различной толщины.

Осуществлять для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливать причинно-следственные связи, делать обобщения, выводы.

Формирование социальной роли ученика.

Формирование положительного

отношения

к учению

Потребность в общении с учителем

Умение слушать и вступать в диалог

Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном


Постройка и ре­альность. Мастер Постро-йки учится у природы. Красо-та и смысл при-родных констру-кций (соты пчел, ракушки, коро-бочки хлопка, орехи и т.п.), их функциональность, пропорции.

Развитие наблю-дательности. Разнообразие форм подводно-го мира, их неповторимые особенности.

Комбини

рованный

1 час

Уметь: конструи­ровать из бумаги формы подводного мира, работать в группе. Рассматри-вать природные ко-нструкции, анализи-ровать их формы, пропорции.Эмоцио-нально откликаться на красоту различных построек в природе.

Осваивать навыки работы с бумагой (закручивание, над-резание, складывание, склеивание).Конст-руировать из бумаги формы подводного мира.Участвовать в создании коллекти-вной работы.

Осуществлять для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливать причинно-следственные связи, делать обобщения, выводы.

Формирование социальной роли ученика.

Формирование положительного

отношения

к учению

Потребность в общении с учителем

Умение слушать и вступать в диалог

Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном

14-15


Постройка и фа-н­тазия. Мастер Постройки учи-тся у природы.

Изучая природу, Мастер преоб-разует ее своей фантазией, до-полняет ее фор-мы, создает кон-струкции, необ-ходимые для жизни человека.

Мастер Постро-йки показывает возможности фантазии чело-века в создании предметов.

Комбини

рованный

2 час

Уметь: сравнивать природные формы с архитектурными постройками, созда­вать макеты фанта­стических зданий, фантастического города. Сравнивать, сопоставлять приро-дные формы с архите-ктурными построй-ками. Осваивать приемы работы с бу-магой.Придумывать разнообразные конс-трукции. Создавать макеты фантастичес-ких зданий, фантасти-ческого города.Учас-твовать в создании коллективной работы.

Осуществлять для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливать причинно-следственные связи, делать обобщения, выводы.

Формирование социальной роли ученика.

Формирование положительного

отношения

к учению

Потребность в общении с учителем

Умение слушать и вступать в диалог

Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном

16


Братья-Мастера Изображения, Украшения и По­стройки всег-да работают вместе. Взаимо-действие трех видов деятель-ности- изобра-жения, украше-ния и постройки.

(обобщение темы)

Обобщаю-щий

1 час


Уметь: обсуждать тво-рческие работы, оце-нивать собствен­ную художествен­ную д-ть. Повторять и закреп-лять полученные на предыдущих уроках знания. Понимать роль, взаимодействие в работе трех Братьев-Мастеров (их триеди-нство).Конструиро-вать (моделировать) и украшать елочные украшения (изобража-ющие людей, зверей, растения) для нового-дней елки.Обсуждать творческие работы на итоговой выставке, оценивать собствен-ную художественную д-ть и д-ть своих одноклассников.

Осуществлять для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливать причинно-следственные связи, делать обобщения, выводы.

Формирование социальной роли ученика.

Формирование положительного

отношения

к учению

Потребность в общении с учителем

Умение слушать и вступать в диалог

Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном

О чем говорит искусство (11ч)

17-18


Изображение природы в раз­личных состоя­ниях. Разное со-стояние природы несёт в себе раз-ное настроение: грозное и трево-жное, спокой-ное и радостное, грустное и неж-ное. Художник, изображая при-роду, выражает ее состояние, настроение. Изо-бражение, созда-нное художни-ком, обращено к чувствам зрит-еля.

Комбини

рованный

2 час

Уметь: изображать живописными м-ми кон­трастные состо-яния природы. Наблюдать природу в различных состо-яниях. Изображать живописными мате-риалами контрастные состояния природы.

Развивать колорис-тические навыки работы с гуашью.

Осуществлять для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливать причинно-следственные связи, делать обобщения, выводы.

Формирование социальной роли ученика.

Формирование положительного

отношения

к учению

Потребность в общении с учителем

Умение слушать и вступать в диалог

Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном

19


Выражение ха­рактера живо-тных. Выраже-ние в изобра-жении характера и пластики жив-отного, его сос-тояния, настро-ения.Знакомство с анималистиче-скими изображе-ниями, создан-ными художни-ками в графике, живописи и ску-льптуре.Рисунки и скульптурные произведения В.Ватагина.

Комбини

рованный

1 час

Уметь: изображать животного с ярко выраженным харак­тером.

Осуществлять для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливать причинно-следственные связи, делать обобщения, выводы.

Формирование социальной роли ученика.

Формирование положительного

отношения

к учению

Потребность в общении с учителем

Умение слушать и вступать в диалог

Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном

20


Выражение ха-рактера челове-ка: женский образ. Изобра-жая человека, художник выра-жает свое отно-шение к нему, свое понимание этого человека.

Женские каче-ства характера: верность, неж-ность, достоин-ство, доброта и т.д. внешнее и внутреннее соде-ржание челове-ка, выражение его средствами искусства

Комбини

рованный

1 час

Иметь представле­ние: о красоте вну­тренней и внешней. Уметь: создавать живопи-сными ма­териалами вырази­тельные конт-раст­ные женские образы. Создавать противоположные по характеру сказочные женские образы (Зо-лушка и злая мачеха, баба Бабариха и Ца-ревна-Лебедь, добрая и злая волшебницы), используя живопис-ные и графические средства.

Осуществлять для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливать причинно-следственные связи, делать обобщения, выводы.

Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном

Умение слушать и вступать в диалог

Формирование социальной роли ученика.

Формирование положитель-ного

отношения

к учению

21


Изображение ха­рактера чело-века: мужской образ.Изображая, художник вы-ражает свое от-ношение к тому, что он изобража-ет.Эмоциональ-ная и нравствен-ная оценка об-раза в его изо-бражении.

Мужские каче-ства характера: отважность, сме-лость, решитель-ность, честность, доброта и т.д.

Возможности использования цвета, тона, рит-ма для передачи характера персо-нажа.

Комбини

рованный

1 час

Иметь представле­ние: о красоте вну­тренней и внешней. Уметь: создавать живопис-ными ма­териалами вырази­тельные, конт-раст­ные образы доб-рого и злого героя. Характеризовать доброго и злого сказо-чных героев.Сравни-вать и анализиро-вать возможности использования изоб-разительных средств для создания доброго и злого образов.Учи-ться изображать эмо-циональное состояние человека.Создавать живописными мате-риалами выразите-льные контрастные образы доброго и зло-го героя (сказочные и былинные персона-жи).

Осуществлять для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливать причинно-следственные связи, делать обобщения, выводы.

Формирование социальной роли ученика.

Формирование положительного

отношения

к учению

Потребность в общении с учителем

Умение слушать и вступать в диалог

Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном

22


Образ человека в скульптуре. Возможности создания разно-характерных героев в объеме.

Скульптурные произведения, созданные масс-терами прошло-го и настоящего.

Изображения, созданные в объ-еме,- скульптур-ные образы – выражают отно-шение скульп-тора к миру, его чувства и переживания.

Комбини

рованный

1 час

Иметь представ­ление: о способах передачи характера в объемном изобра­жении челове-ка. Уметь: работать с пластилином. Срав-нивать, сопостав-лять выразительные возможности разли-чных художественных материалов, которые применяются в скуль-птуре (дерево, камень, металл и др.).Разви-вать навыки создания образов из целого куска пластилина.

Овладевать приема-ми работы с пласти-лином (вдавливание, заминание, вытягива-ние, защипление).

Создавать в объеме сказочные образы с ярко выраженным характером.

Осуществлять для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливать причинно-следственные связи, делать обобщения, выводы.

Формирование социальной роли ученика.

Формирование положительного

отношения

к учению

Потребность в общении с учителем

Умение слушать и вступать в диалог

Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном

23


Человек и его украшения.

Украшая себя, человек расска-зывает о себе: кто он такой, (например, сме-лый воин-защит-ник или агрес-сор). Украше-ния имеют свой характер, свой

образ.Украше-ния для женщин подчёркивают их красоту, неж-ность, для муж-чин – силу, мужество.

Комбини

рованный

1 час

Иметь представле­ние: о декоре, декоратив-но-приклад­ном иску-сстве. Уметь: исполь-зовать цвет для пере-дачи характера изо-бра­жжения.Пони-мать роль украшения в жизни человека.

Сравнивать и анна-лизировать украше-ния, имеющие разный

характер.Создавать декоративные компо-зиции заданной фор-мы (вырезать из бума-ги богатырские доспе-хи, кокошники, ворот-ники).Украшать ко-кошники, оружие для добрых и злых сказо-чных героев и т.д.

Осуществлять для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливать причинно-следственные связи, делать обобщения, выводы.

Формирование социальной роли ученика.

Формирование положительного

отношения

к учению

Потребность в общении с учителем

Умение слушать и вступать в диалог

Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном







24


О чем говорят украшения. Через украшение мы не только рассказываем о том, кто мы, но и выражаем свои цели, намерения: например, для праздника мы украшаем себя, в будний день одеваемся по-другому.




Комбини

рованный

1 час

Иметь представле­ние: о декоре,декоративно-приклад­ном искус-стве. Уметь: использо-вать цвет для переда-чи характера изобра­жения. Сопережи-вать, принимать участие в создании коллективного панно.

Понимать характер линии, цвета, формы, способных раскрыть намерения человека.

Украшать паруса двух противополо-жных по намерениям сказочных флотов.

Осуществлять для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливать причинно-следственные связи, делать обобщения, выводы.

Формирование социальной роли ученика.

Формирование положительного

отношения

к учению

Потребность в общении с учителем

Умение слушать и вступать в диалог

Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном

25-26


Образ здания.

Здания выража-ют характер тех, кто в них живет. Персонажи ска-зок имеют очень разнообразные дома. Образы зданий в окру-жающей жизни.

Комбини

рованный

2 час

Учиться видеть ху-дожественный образ в архитектуре.Приоб-ретать навыки восп-риятия архитектурно-го образа в окружаю-щей жизни и сказоч-ных построек.Приоб-ретать опыт творче-ской работы.

Осуществлять для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливать причинно-следственные связи, делать обобщения, выводы.

Формирование социальной роли ученика.

Формирование положительного

отношения

к учению

Потребность в общении с учителем

Умение слушать и вступать в диалог

Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном

27


В изображении, украшении и по­стройке человек выражает свои чувства, мыс­ли, настроение, свое отношение к миру (обобще­ние темы). Выставка твор-ческих работ, выполненных в разных матери-алах и техниках.

Обсуждение выставки.

Комбини

рованный

1 час

Уметь: обсуждать творческие работы, оценивать собствен­ную художествен­ную деятельность. Повто-рять и закреплять полученные на преды-дущих уроках знания.

Обсуждать творчес-кие работы на итого-вой выставке, оцени-вать собственную художественную дея-ть и деятельность одноклассников.

Осуществлять для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливать причинно-следственные связи, делать обобщения, выводы.

Формирование социальной роли ученика.

Формирование положительного

отношения

к учению

Потребность в общении с учителем

Умение слушать и вступать в диалог

Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном

Как говорит искусство (8 ч)

28


Теплые и холод­ные цвета. Борь-ба теплого и хо-лод­ного. Цвет и его эмоциона-льное восприя-тие человеком. Деление цветов на тёплые и холодные. При-рода богато ук-рашена сочета-ниями теплых и холодных цве-тов. Умение ви-деть цвет. Борь-ба различных цветов, смеше-ние красок на бумаге.

Комбини

рованный

1 час

Уметь: составлять теплые и холодные цветовые гаммы. Расширять знания о средствах художест-венной выразитель-ности.Уметь состав-лять теплые и холод-ные цвета.Понимать эмоциональную вы-разительность теплых и холодных цветов.

Уметь видеть в при-роде борьбу и взаимо-влияние цвета.Осваи-вать различные при-емы работы с кистью (мазок «кирпичик», «волна», «пятныш-ко»). Развивать коло-ристические навыки работы гуашью.

Изображать простые сюжеты с колористи-ческим контрастом (угасающий костер вечером, сказочная жар-птица и т.п.).

Осуществлять для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливать причинно-следственные связи, делать обобщения, выводы.

Формирование социальной роли ученика.

Формирование положительного

отношения

к учению

Потребность в общении с учителем

Умение слушать и вступать в диалог

Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном

29


Тихие и звонкие цвета. Смешение различных цве-тов с черной, се-рой, белой крас-ками – получе-ние мрачных, тя-желых и неж-ных, легких от-тенков цвета.

Передача сос-тояния, настро-ения в природе с помощью тихих (глухих) и звон-ких цветов. Наб-людение цвета в природе, на кар-тинах худож-ников.

Комбини

рованный

1 час

Уметь: изображать борьбу тихого и звон-кого цветов. Уметь составлять на бумаге тихие (глухие) и звон-кие цвета.Иметь пре-дставление об эмо-циональной вырази-тельности цвета - глухого и звонкого.

Уметь наблюдать многообразие и кра-соту цветовых состо-яний в весенней при-роде. Изображать борьбу тихого (глу-хого) и звонкого цве-тов, изображая весен-нюю землю.Созда-вать колористическое богатство внутри од-ной цветовой гаммы.

Закреплять умения работать кистью.

Осуществлять для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливать причинно-следственные связи, делать обобщения, выводы.

Формирование социальной роли ученика.

Формирование положительного

отношения

к учению

Потребность в общении с учителем

Умение слушать и вступать в диалог

Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном

30


Что такое ритм линий. Ритмиче-ская организа-ция листа с помощью линий. Изменение рит-ма линий в связи с изменением со-держания рабо-ты. Линия как средство образ-ной характерис-тики изображае-мого. Разное эмоциональное звучание линии.

Ком

бини

рован

ный

1 час

Иметь представле­ние: о ритме как вы­разительном сред­стве изображения. Уметь: работать с пастелью и воско­выми мелками. Расширять знания о средствах художест-венной выразитель-ности.Уметь видеть линии в окружающей действительности.

Получать представ-ление об эмоциональ-ной выразительности линии.Фантазиро-вать и изображать весенние ручьи, изви-вающиеся змейками, задумчивые, тихие и стремительные (в кА-честве подмалевка – изображение весенней земли).Развивать на-выки работы пасте-лью, восковыми мелками.

Осуществлять для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливать причинно-следственные связи, делать обобщения, выводы.

Формирование социальной роли ученика.

Формирование положительного

отношения

к учению

Потребность в общении с учителем

Умение слушать и вступать в диалог

Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном

31


Характер линий. Выразительные возможности ли-ний. Многообра-зие линий: толс-тые и тонкие, ко-рявые и изящ-ные, спокойные и порывистые.

Умение видеть линии в окружа-ющей действите-льности,рассмат-ривание весен-них веток (весе-лый трепет тон-ких, нежных ве-ток берез и коря-вая суровая мощь старых дубовых сучьев).

Комбини

рованный

1 час

Уметь: изображать ветки деревьев с опре-деленным ха­рактером. Уметь видеть линии в окружающей дейст-вительности.Наблю-дать, рассматривать, любоваться весен-ними ветками различ-ных деревьев.Осозна-вать, как определен-ным материалом мо-жно создать художес-твенный образ.Испо-льзовать в работе со-четание различных инструментов и мате-риалов.Изображать ветки деревьев с опре-деленным характером и настроением.

Осуществлять для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливать причинно-следственные связи, делать обобщения, выводы.

Формирование социальной роли ученика.

Формирование положительного

отношения

к учению

Потребность в общении с учителем

Умение слушать и вступать в диалог

Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном

32


Ритм пятен. Ритм пятен пере-дает движение. От изменения положения пятен на листе изме-няется восприя-тие листа, его композиция. Материал рас-сматривается на примере летя-щих птиц – быс-трый или медле-нный полет; пти-цы летят тяжело или легко.

Комбини

рованный

1 час

Уметь: использовать технику обрывной ап-пликации Уметь: изо-бражать борьбу тихо-го и звонкого цветов. Расширять знания о средствах художест-венной выразитель-ности.Понимать, что такое ритм.Уметь пе-редавать расположе-ние (ритм) летящих птиц на плоскости листа.Развивать навыки творческой работы в технике об-рывной аппликации.

Осуществлять для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливать причинно-следственные связи, делать обобщения, выводы.

Формирование социальной роли ученика.

Формирование положительного

отношения

к учению

Потребность в общении с учителем

Умение слушать и вступать в диалог

Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном

33


Пропорции вы-ра­жают характер

Понимание про-порций как соо-тношение между собой частей одного целого.

Пропорция – вы-разительное сре-дство искусства, которое помога-ет художнику создавать образ, выражать харак-тер изображае-мого.

Комбини

рованный

1 час

Уметь: создавать вы­разительные образы животных или птиц. Расширять знания о средствах художес-твенной выразитель-ности.Понимать, что такое пропорция.

Создавать выразите-льные образы животных или птиц с помощью изменения пропорции.


Осуществлять для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливать причинно-следственные связи, делать обобщения, выводы.

Формирование социальной роли ученика.

Формирование положительного

отношения

к учению

Потребность в общении с учителем

Умение слушать и вступать в диалог

Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном

34


Ритм линий, пятен, цвет, про­порции — сред­ства выразитель­ности

Итоговый урок года

Обобщаю-

щий

1 час

Уметь: работать с разными материа­лами Уметь: обсуждать творческие работы, оценивать собствен­ную художествен­ную деятельность. Анали-зировать детские ра-боты на выставке, рассказывать о своих впечатлениях от работ товарищей и произ-ведений художников. Понимать и уметь называть задачи, ко-торые решались в кА-ждой четверти. Фан-тазировать и расска-зывать о своих твор-ческих планах на лето.

Осуществлять для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливать причинно-следственные связи, делать обобщения, выв

Формирование социальной роли ученика.

Формирование положительного

отношения

к учению

Потребность в общении с учителем

Умение слушать и вступать в диалог

Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном

Календарно - тематическое планирование, 3 класс

34 уч.ч.

. п/п

Учеб.нед.

Тема урока

Основные виды учебной деятельности

Планируемые результаты (в соответствии с ФГОС)

Понятия

Предметные ре­зультаты

УУД

Личностные

результаты

Раздел № 1. Искусство вокруг нас. Искусство в твоём доме. - 8 часов.

1

Вводное занятие«Твои

игрушки»


Дать начальные сведения о видах современного декоративно-прикладного искусства дымковские, богородские, каргопольские, филимоновские игрушки. Использовать цветовой контраст и гармонию цветовых оттенков; развивать творческие способности детей.

Знать образцы игрушек Дымково, Филимонова, Хохломы, Гжели. Матрешка.

Закрепление с учащимися приемов рисования кистью.

Уч-ся должны творчески и разнообразно применять приемы народной кистевой росписи.

-Уметь выполнять зарисовки народных деревянных игрушек


Составление плана и последовательности действий, учитывать правила в планировании и контроле способа решения

развитие творческих способностей детей

2

Посуда у тебя дома

Ознакомить детей с предметами, которые по­стоянно используются в доме, - посудой (ее формой, декором, си­луэтом); определить зависимость формы и декора от назначения посуды; развивать художественный вкус; ознакомить с одним из художественных промыслом - «жостовским».

Уч-ся должны формировать понятия об орнаменте и его элементах;


Знать понятие «русские лаки»

-Знать этапы послойного Жостовского письма

-Уметь создавать собственную композицию

-Уметь рисовать кистью без предварительного рисунка элементы жостовского орнамента, придерживаться последовательности исполнения росписи

Развивать образные представле­ния, навыки деления на равные части.

развитие художественного вкуса

3

Обои и шторы у тебя дома

Обратить внимание детей на связь цвета и на­строения, на роль цвета в интерьере, необходимость учета его воз­действия на восприятие человека (яркий и веселый - для детской комнаты, столовой; строгий - для кабинета).

шаблон, трафарет

Уч-ся должны овладеть способом «набивки» по шаблону, трафарету.

Уметь: разработать эскиз обоев для создания образа будущей комнаты в соответствии с ее назначением (детская, спальня).

Уметь: разработать эскиз обоев для создания образа будущей комнаты в соответствии с ее назначением (детская, спальня).

Уч-ся должны воспитывать художественный вкус; развивать творческие способности, изобразительные навыки.

4

Мамин платок

Познакомить с работой художника по тканям - художника декоративно-прикладного искусства, с принципами росписи платков (симметричная, асимметричная), видами орнамен­тов; определить, какие платки носят молодые и пожилые женщины, какие на праздник, а какие в будни.

орнамент

Познакомиться работой художника по тканям - художника декоративно-прикладного искусства, с принципами росписи платков (симметричная, асимметричная), видами орнамен­тов.

Уч-ся должны воспитывать художественный вкус; развивать творческие способности, изобразительные навыки.

Уч-ся должны воспитывать художественный вкус; развивать творческие способности, изобразительные навыки.

5

Твои книжки

Показать детям все многообразие форм и видов книг, их конструкции (книжки - раскладущки, гармошки); объяснить несколько трактовок одного и того же сюжета разными ху­дожниками-иллюстраторами, обратив внимание на разные вырази­тельные решения иллюстраций одного и того же произведения раз­ными художниками.

обложка, иллюстрация, «книжная иллюстрация»


Уметь: конструировать из бумаги макеты детских книжек, использовать художественные материалы (гуашь, фломастеры).

Знать: термин «книжная иллюстрация».

Уметь: конструировать из бумаги макеты детских книжек, использовать художественные материалы (гуашь, фломастеры).

развитие зрительной памяти и художественного воображения

6

Твои книжки (завершение темы)

Показать детям все многообразие форм и видов книг, их конструкции (книжки - раскладущки, гармошки); объяснить несколько трактовок одного и того же сюжета разными ху­дожниками-иллюстраторами, обратив внимание на разные вырази­тельные решения иллюстраций одного и того же произведения раз­ными художниками.


Уч-ся должны научиться выполнять иллюстрации к русским потешкам и изготовить книжку-раскладушку.

Уметь рисовать по памяти, передавать впечатления, полученные в жизни; развивать воображение, творческую фантазию, глазомер, графические навыки.

развитие воображения, творческой фантазии, глазомера, графических навыков.

7

Открытки

Познакомит с цветным кругом, контрастными цветами, выразительными их сочетаниями; дать представление об элементах орнамента, его видах.

Знать отличие литографии от линогравюры.

Уметь выполнить эскиз открытки или декоративной закладки (по растительным мотивам) самостоятельно.

Знать виды графических работ.

Уметь выполнить простую графическую работу.

развитие зрительной памяти и художественного воображения

8

Труд художника для твоего дома. Обобщение темы I четверти

Обобщить знания детей о дымковской игрушке и дать представление о русской потешке; ознакомить с понятием «фриз»; развивать творческие способности и умение работать в коллективе; формировать интерес к изобразительному искусству.

«цвет, нюанс и контраст», «натюрморт», «свет и форма»


Закрепление с учащимися приемов рисования кистью.


Уметь читать композиционные схемы.

Уметь создавать собственную композицию.


формирование интереса к изобразительному искусству

Раздел № 2. Искусство на улицах твоего города. – 7 часов.

9

Памятники архитектуры

Знать основные памят­ники города, места их нахождения. Уметь узнавать памят­ники, посвященные со­бытиям Великой Отечественной войны


Уметь изобразить один из памятников

Знать основные памятники города, места их нахождения.

Уметь изобразить один из памятников.

Уметь находить нужную информацию и пользоваться ею

развитие воображения, творческой фантазии, глазомера, графических навыков

10

Парки, скверы, бульвары

Познакомить с планированием и созданием пар­ков; дать представление об эмоционально-образном характере парков разного назначения; ознакомить с составляющими парка по плану: дорожки, деревья, газоны, клумбы, фонтаны, памятники, ограды, мостики, ворота, фонари

ландшафтная архитектура

.Уметь изобразить детскую площадку или «бульвар раздумий»


Уметь работать с бумагой (складывание в несколько слоев, прорезание ажурных узоров).

Уметь конструировать фонарь из цветной бумаги в объеме.

развивать воображение детей, творческую фанта­зию, глазомер; воспитывать трудолюбие, усидчивость.

11

Ажурные ограды

ознакомить с составляющими парка по плану: дорожки, деревья, газоны, клумбы, фонтаны, памятники, ограды, мостики, ворота, фонари


Уметь работать с бумагой (складывание в несколько слоев, прорезание ажурных узоров).


Знать, что такое ландшафтная архитектура, что работа художника-архитектора – работа целого коллектива.

развивать воображение детей, творческую фанта­зию, глазомер; воспитывать трудолюбие, усидчивость

12

Волшебные фонари

ознакомить с составляющими парка по плану: дорожки, деревья, газоны, клумбы, фонтаны, памятники, ограды, мостики, ворота, фонари


Уметь работать с бумагой (складывание в несколько слоев, прорезание ажурных узоров).

Уметь конструировать фонарь из цветной бумаги в объеме

Знать, что такое ландшафтная архитектура, что работа художника-архитектора – работа целого коллектива.


развивать воображение детей, творческую фанта­зию, глазомер; воспитывать трудолюбие, усидчивость

13

Витрины

ознакомить с разнообразием декоративно оформ­ленных витрин магазинов на улицах городами ролью художника-дизайнера в городской среде; дать представление о соответствии художественного вкуса и стиля в оформлении витрин профилю ма­газина, облику здания, улицы.

художник-дизайнер

Уметь составить проект оформления витрины.

Уметь отличать разные по назначению витрины и оформлению.

Знать о роли художника в создании облика города.

Знать оформление витрин по назначению и уровню культуры города.



развитие зрительной памяти и художественного воображения

14

Удивительный транспорт

Познакомить с городским транспортом, маши­нами; учить анализировать формы сложного объекта (техники) до простейших форм, его составляющих; дать представление о синтезе по­стройки, изображения, украшения в работе художника-дизайнера; развивать у детей фантазию.

виды транспорта.


умение рисовать сложный объект по уменьшенной модели.

Уметь выполнять моделирование фантастических машин, применять основные средства художественной выразительности в конструктивных работах.

развитие воображения, творческой фантазии, глазомера, графических навыков

15

Труд художника на улицах твоего города (села) Обобщение темы II четверти

дать представление о синтезе по­стройки, изображения, украшения в работе художника-дизайнера; развивать у детей фантазию.


Закрепление с учащимися приемов рисования кистью.


Знать о роли художника в создании облика города.


развивать у детей фантазию

Раздел № 3. Художник и зрелище. – 11 часов.

16-17

Художник в цирке

Познакомить с элементами оформления зрели­ща, созданными художником в цирке (костюмы, грим, детали общего оформления); развивать у детей творческое вообра­жение и пространственное представление, умение передавать смы­словую связь между предметами и пространственные отношения между ними; формировать умение компоновать целую группу людей, связанных единым сю­жетом

различные виды циркового искусства

Уметь изобразить сцену циркового представления с животными.

Уметь создать аппликацию на тему циркового представления.

Знать истоки циркового искусства.



развитие творческого вообра­жения и пространственного представления

18-19

Художник в театре

Дать общие сведения о театре, рассказать о работе художника в те­атре (художник-костюмер, художник-гример, художник-сценограф); ввести элементы и приемы эмо­циональной разрядки; воспитывать вза­имную вежливость, дисциплину; прививать аккуратность.

Виды театра, устройство театра

Уметь изобразить эскиз театрального занавеса.

Знать эволюцию театрального помещения от древнего амфитеатра до современного.

Знать устройство театра.

Уметь анализировать отличие театра от кинотеатра.

воспитание вза­имной вежливости, дисциплины; привитие аккуратности.

20

Театр кукол

Познакомить с театром кукол (одной из разно­видностей театра), который существует с давних времен у всех на­родов мира, теневым театром; овладеть графическими материалами.


Уч-ся должны учиться умению определять персонажи по силуэтному профилю.

Иметь представление об истоках театра; понятие о карнавальных древних ритуалах; рассказаыватьь о специфике работы художника в театре - помочь актеру раскрыть содержание спектакля

развитие воображения, творческой фантазии, глазомера, графических навыков

21

Театр кукол (завершение темы)

Познакомить с традиционными русскими иг­рушками, с символикой их образов; развивать творческие способности, художествен­ную и общую культуру, наблюдательность, зрительную память.

сувенирная кукла

Уч-ся продолжают учиться рисовать по памяти и воображению.

Понимать, что такое сувенирная кукла, знать её назначение.

развитие творческих способностей, художествен­ной и общей культуры

22-23

Театральные маски

Дать представление об истоках театра; дать понятие о карнавальных древних ритуалах; рассказать о специфике работы художника в театре - помочь актеру раскрыть содержание спектакля; показать на примерах усиление эмоционального состоя­ния в маске - контрастность, яркую декоративность;

Знать историю происхождения театральных масок

Уметь конструировать маски (трагические и комические) из бумаги.

Уч-ся должны развивать умение выстраивать последовательность операций при выполнении твор­ческой работы;


24

Афиша и плакат

Познакомить с плакатом как видом графики и с работой художника-графика в жанре афишного плаката; объяснить воз­можности использования художественных средств выразительно­сти для создания своего варианта плаката.

плакатом как вид графики

Знать о назначении афиши.

Уметь создать эскиз афиши к спектаклю.


Уч-ся должны учиться по­нимать назначение, художественный язык плаката;

понимать значение афиши и плаката. Образ зрелища и его выражение в афише.


25

Праздник в городе

Выполнение групповой работы по оформлению праздничной газеты и открыток.


Уч-ся должны развивать умение выстраивать последовательность операций при выполнении твор­ческой работы.

Уч-ся должны развивать умение выстраивать последовательность операций при выполнении твор­ческой работы.

развитие воображения, творческой фантазии, глазомера, графических навыков

26

Школьный карнавал Обобщение темы III четверти

развивать творческие способности и умение работать в коллективе; формировать интерес к изобразительному искусству.

карнавал



развитие зрительной памяти и художественного воображения

Раздел № 4. Художник и музей. – 8 часов.

27

Музей в жизни города

Познакомить с некоторыми музеями искусств, их архитектурой, интерьером залов, расположением экспонатов, с видами музеев; продолжить работу по овладению навыками рисо­вания по представлению и по памяти; воспитывать чувство гордости за национальные произ­ведения искусства и бережное отношение к ним.

Музей, интерьер, экспонат

формировать графи­ческие навыки в изображении объемных предметов простой формы и умение определять оттенки «холодных» и «теплых» цветов с це­лью развития художественного вкуса и наблюдательности, верной передачи особенностей натуры.

Уметь выразить свое отношение к произведению изобразительного искусства в высказывании, рассказе.

Развитие художественно-эстетического вкуса учащихся на основе духовных ценностей рус­ского народа.

28

Картина – особый мир Картина-пейзаж

Ознакомить с жанром живописи - пейзажем, его разновидностями, законами композиции; обобщить впечатления учащихся от экскурсий по родному городу, селу; учить строить пейзажное про­странство с учетом знаний элементов перспективы и законов ком­позиции; совершенствовать изобразительные навыки, тренировать зрительную память, глазомер.

пейзаж

Уметь изображать природу в разных состояниях

передавать в рисунках пространственные отношения.

Знать, что такое пейзаж, о роли цвета

в пейзаже.

выполнять коллективную творческую работу; самостоятельно выбирать материал для творческой работы


Воспитание любви к родному городу, к родной природе.

29-30

Картина-портрет

Ознакомить с жанром портрета, его разновид­ностями, с творчеством отдельных художников-портретистов, с изображением человека в жанровых, исторических картинах; рассказать о парадном портрете как разновидности жанра, применении парадно­го портрета в разные исторические периоды; развивать глазомер, аналитическое мышление, воображение, художественный вкус.

портрет

Уметь изображать образ человека и его характер, используя цвет

Знать, что такое портрет,

основные жанры произведений изобразительного искусства.

выполнять творческую работу; самостоятельно выбирать материал для творческой работы.


Развитие художественного вкуса.

31

Картина-натюрморт

Систематизировать знания о видах и жанрах изобразительного искусства (натюрморт); ознакомить с сквозной прорисовкой, линейным построением, светотенью, элементами перспективы, способами рисования от общего к дета­лям и комбинирования деталей; развивать зрительные представле­ния и впечатления от натуры, чувство пропорции, соразмерности; развивать умение рисовать с нату­ры или по представлению.

натюрморт

формировать графи­ческие навыки в изображении объемных предметов простой формы и умение определять оттенки «холодных» и «теплых» цветов

правильно разводить и смешивать акварельные или гуашевые краски

Знать, что такое натюрморт, основные жанры произведений изобразительного искусства.

Уметь сравнивать различные виды и жанры изобразительного искусства


Развитие художественного вкуса и наблюдательности

32

Картины исторические и бытовые

Сделать вывод о том. что музеи сохраняют историю художественной культуры, творения великих предков для нас; формировать понятие о важно­сти музеев как хранилищ культурного наследия человечества.

исторические и бытовые картины

Уметь использовать художественные материалы; высказывать простейшие суждения о картинах; передавать свои наблюдения и переживания в рисунке; передавать в тематических рисунках пространственные отношения.

Знать отличие исторических и бытовых картин.


развитие зрительной памяти и художественного воображения

33

Скульптура в музее и на улице

Расширить представления о работе скульптора; развивать умение уловить пластику человеческого тела в объеме, компоновать части в единое целое; формировать умение смотреть с разных точек зрения на скульптуру. Систематизировать знания об архитектуре, му­зеях; дать понятия «гармония» и «агрессив­ность» архитектуры; формировать умения рисовать по представле­нию, анализировать и преображать форму; развивать зрительную память и художественное воображение.

Скульптор

«гармония» и «агрессив­ность» архитектуры


Уметь лепить фигуру человека или животного в движении.

Уметь передавать на доступном уровне пропорции человеческого тела

Знать разнообразие материалов, особенности парковой скульптуры.


развивать зрительную память и художественное воображение.

34

Художественная выставка Обобщение темы IV четверти

Знать понятие выставка, формировать умения рисовать по представле­нию, анализировать и преображать форму; развивать зрительную память и художественное воображение.Обобщить темы четверти

выставка.



Подготовить работу для выставки рисунков.

Знать, что такое выставка.

Уметь готовить лучшие работы к выставке.

развитие зрительной памяти и художественного воображения


Календарно - тематическое планирование

Изобразительное искусство, 4 класс

34 уч.ч.

п/п


Тема урока

Учебная неделя

Кол. часов

Тип урока


Оснащение


Элементы содержания урока


Требования к уровню подготовки обучающихся

Вид контроля


Элементы дополнительного необязательного содержания

Истоки искусства твоего народа 8ч.

1.

Рисование

на тему «Пейзаж родной земли».

1-2

2

Комбинированный

Презентация природы, мелки, гуашь, бумага

Выбор и применение выразительных средств для реализации собственного замысла в рисунке. Участие в обсуждении содержания и выразительных средств произведений изобразительного искусства

Уметь различать основные и составные, теплые и холодные цвета; использовать художественные материалы: гуашь, цветные карандаши, акварель, бумага; применять основные средства художественной выразительности в рисунке и живописи (с натуры, по памяти и воображению)

Самостоятельная работа

Основные и главные цвета, живописец

2.

Образ традиционного русского дома (избы)

3

1

Бумага, картон, ножницы, пластилин

Образ традиционного русского дома — избы. Изображение избы или ее моделирование из бумаги Конструкция избы и назначение ее частей — порядок, найденный трудом многих поколений. Единство функциональных и духовных смыслов. Украшения изб и их значение.

Уметь использовать различные художественные материалы


3.

Украшение деревянных построек и их значение

4

1

Презентация «Деревянное зодчество», бумага, клей, ножницы, пластилин

Уметь передавать красоту линий, формы, цветовых оттенков объектов в действительности и в изображении

Стилизация, колорит


4.

Деревня - деревянный мир.

5

1

Гуашь, бумага, клей, ножницы

Создание образа традиционной деревни: коллективное панно или объемная пространственная постройка из бумаги .

Уметь анализировать, создавать панно, живописные работы

Коллективная работа

Композиция, перспектива, название частей избы

5.

Образ красоты человека(женский образ).

6

1

Презентация «Русский народный костюм», Гуашь, бумага, клей, ножницы

Изображение женских и мужских народных образов

Знать основные элементы изображения человека в движении

Уметь изображать человека в движении, различать основные и составные, теплые и холодные цвета

Самостоятельная работа

Пропорции

6.

Образ красоты человека(мужской образ).

7.

1


7.

Народные праздники

8

1

Гуашь, бумага, клей, ножницы, презентация «Народные гуляния»

Использование различных художественных материалов: гуашь, акварель, карандаш. Выполнение композиционного центра: расположение группы предметов на плоскости листа бумаги


Уметь выполнять наброски людей в движении; использовать новые и цветовые контрасты

коллаж, граттаж, пастель, языческие боги

Древние города твоей земли – 7ч

8.

Древнерусский город крепость

9

1

комбинированный

Бумага, пластилин гуашь, клей, ножницы, картины крепостей

Образ древнерусского города — изучение конструкций и пропорций крепостных башен, постройка крепостных стен и башен из бумаги или пластилина.

Знать закономерности линейной и воздушной перспективы, светотени, цветоведения как выразительные средства аппликации

Самостоятельная работа

Архитектура,

архитектор, макет

9.

Древние соборы

10

1

Бумага, клей, ножницы, презентация «Древние соборы Руси».

Определение формы, конструкции предмета. Соотношение размеров частей предмета

Уметь использовать различную штриховку для выявления объема, закономерности фронтальной и угловой перспективы

10.

Древний город и его жители.

11

1

Тушь, перо, бумага, презентация по картинам Васнецова

Моделирование всего жилого наполнения города, завершение постройки древнего города.

Уметь применять основные средства художественной выразительности; различать основные и составные, теплые и холодные цвета, использовать художественные материалы

11.

Древнерусские воины защитники

12

1


Гуашь, бумага, презентации картин И. Билибина, В. Васнецова.

Изображение древнерусских воинов, княжеской дружины.

Знать форму, конструкцию, соотношение размеров частей.

Уметь изображать человека

Самостоятельная работа

Образ художественный

12.

Древние города Русской земли.

13

1

гуашь, кисти, бумага или мелки, презентация «Древних городов Руси»

Живописное или графическое изображение древнерусского города.

Уметь различать основные и составные, теплые и холодные цвета; использовать закономерности линейной и воздушной перспективы, светотени, цветоведения как выразительные средства в аппликации

монотипия.

13.

Узорочье теремов.

14



презентация «Древние палаты Московского Кремля» гуашь, кисти, бумага.

Жанры изобразительных искусств (анималистический жанр). Участие в обсуждении содержания и выразительных средств произведений

изобразительного искусства

Уметь рассматривать и проводить простейший анализ произведения искусства, определять его принадлежность к тому или иному жанру искусства


14.

Праздничный пир в теремных палатах.

15



презентация «Древние палаты Московского Кремля» гуашь, кисти, бумага, клей, ножницы

Создание коллективного аппликационного панно «Княжеский пир» (изображение и вклеивание персонажей и предметного мира праздника) или индивидуальные изображения пира.

Уметь использовать цветовой контраст и гармонию цветовых оттенков, творчески и разнообразно применять приемы народной кистевой росписи




Коллективная

работа

контраст

Каждый народ – художник – 11ч

15.

Образ художественной культуры Древней Греции.

16

1

комбинированный


Презентация скульптур Древней Греции, гуашь, бумага

Образ греческой природы. Мифологические представления древних греков. Воплощение в представлениях о богах образа прекрасного человека: красота его тела, смелость, воля и сила разума.

Знать основные признаки древнегреческой культуры.

Уметь передавать конструктивно строение.

Самостоятельная работа

скульптура

16.

Храмы Древней Греции.

17

1

Презентация храмов Древней Греции, бумага, ножницы, клей, гуашь, пластилин

Древнегреческий храм и его соразмерность, гармония с природой. Храм как совершенное произведение разума человека и украшение пейзажа. Конструкция храма.

Уметь передавать в лепных изделиях объемную форму, уметь сравнивать различные виды и жанры изобразительного искусства (графики, живописи, декоративно-прикладного искусства)

Древнегреческий ордер, Афинский Акрополь

17.

Древнегреческий праздник. Олимпийские игры в Древней Греции.

18

1

Ножницы, клей, бумага, гуашь, пластилин.

Лепка по воображению. Конструктивный способ лепки. Передача настроения в творческой работе с помощью цвета, композиции

Уметь анализировать, создавать панно, живописные работы

Коллективная работа


Симметрия, живописи, графике, скульптуре

18.

Образ художественной культуры Японии.

19

1

Листы мягкой (можно оберточной) бумаги, обрезанные как свиток, акварель (или жидко взятая гуашь), тушь, мягкая кисть, презентация.

Изображение природы через детали, характерные для японских художников (ветка дерева с птичкой; цветок с бабочкой; трава с кузнечиками, стрекозами; ветка цветущей вишни на фоне тумана, дальних гор).

Знать основные признаки японской культуры.

Уметь передавать характерные черты японского рисунка.

Самостоя­тельная работа



19.

Образ человека, характер одежды в японской культуре.

20

1

Изображение японок в национальной одежде (кимоно) с передачей характерных черт лица, прически, волнообразного движения фигуры

Уметь передавать конструктивно-анатомическое строение людей.

Жанр портрета

20.

Японские праздники: «Праздник цветения вишни».

21

1

большие листы бумаги, гуашь или акварель, пастель, карандаши, ножницы, клей.

Коллективное панно «Праздник цветения вишни-сакуры» или «Праздник хризантем».


Коллективная работа



21.

Образ художественной культуры

Средневековой Западной Европы.

22

1

Презентация, большие листы бумаги, гуашь или акварель, пастель, карандаши, ножницы, клей.

Выбор и применение выразительных средств для реализации собственного замысла в рисунке

Уметь использовать цвето вой контраст и гармонию цветовых оттенков.

Самостоя­тельная работа

Работа с тушью

22.

Образ человека, характерные черты одежды Средневековой Западной Европы.

23

1

Жанры изобразительного искусства (портреты). Участие в обсуждении содержания и выразительных средств произведений

Знать известные центры народных художественных ремесел России.

Готическое искусство

23.

Средневековая

Архитектура Западной Европы.

24

1

Урок-путе­шествие

Образ готического храма. Готические витражи. Портал храма. Средневековая скульптура. Ратуша и центральная площадь города.

Уметь применять основные средства художественной выразительности в иллюстрациях к произведениям литературы; различать основные и составные, теплые и холодные цвета


34.

Образ художественной культуры Средней Азии.

25

1

Картон, цветная бумага, клей, ножницы.

Здание мечети: купол, торжественно украшенный огромный вход — портал. Минареты. Купольные сооружения — мавзолеи. Торговая площадь — шумный, пестрый восточный базар.

Уметь воссоздать образ древнего среднеазиатского города — аппликация на цветной бумаге или создание макета основных архитектурных построек.

Виды аппликации

25.

Многообразие художественных культур в мире.

26

1

Комби­иро­ванный


Восприятие, эмоциональная оценка изделий народного искусства и выполнение работ по мотивам произведений художественных промыслов




Уметь использовать цветовой контраст и гармонию цветовых оттенков, творчески и разнообразно применять приемы народной кистевой росписи

Работа с пастелью

Искусство объединяет народы - 8ч.

26.

Все народы

воспевают

материнство.

27

1

Комбинированный

гуашь (пастель), кисти, бумага, презентация

Передача настроения в творческой работе с помощью цвета, композиции

Уметь передавать конструктивно-анатомическое строение фигуры человека

Самостоятельная работа

Использование в индивидуальной и коллективной деятельности

27.

Все народы воспевают мудрость старости.

28

1

гуашь или мелки, пастель, бумага, презентация автопортретов: Рембрандта, Леонардо да 28.Винчи, Эль Греко, В. Тропинина.

Элементарные основы рисунка. Отражение в произведениях пластических искусств человеческих чувств и идей; отношения к природе

Уметь использовать цветовой контраст и гармонию цветовых оттенков, творчески и разнообразно применять приемы народной кистевой росписи; сравнивать различные виды и жанры изобразительного искусства

Лучшие произведения художников

29.

Сопереживание- великая тема искусства.

29-30

2

гуашь (черная или белая), кисти, бумага.

Отражение патриотической темы в произведениях отечественных художников. Передача настроения в творческой работе с помощью цвета, композиции

Знать термины «эмблема», «символ».

Уметь передавать конструктивно-анатомическое строение фигуры человека; различать основные и составные, теплые и холодные цвета

Работа с пастелью

30.

Герои, борцы и защитники.

31-32

2

пластилин, стеки, дощечка, гуашь кисти, бумага, презентация «памятники героям разных народов».

Знакомство с произведениями народных художественных промыслов России, их связь с традиционной жизнью народа

Знать известные центры художественных ремесел России.

Уметь сравнивать различные виды и жанры изобразительного искусства (графики, живописи, декоративно-прикладного искусства

Жанр портрета

31.

Юность и надежды.

33


Комбинированный

гуашь или мелки, бумага, презентация «Портреты детей»

Восприятие, эмоциональная оценка изделий народного искусства и выполнение работ по мотивам произведений художественных промыслов. Участие в различных видах изобразительной, декоративно-прикладной и художественно-конструкторской деятельности

Знать известные центры художественных ремесел России.

Уметь различать основные и составные, теплые и холодные цвета; использовать цветовой контраст и гармонию цветовых оттенков, творчески и разнообразно применять приемы народной кистевой росписи

Самостоя­тельная работа

Жанр портрета

32.

Искусство народов мира. Обобщение по теме « Искусство объединяет народы».

34


Урок-путешествие

бумага для оформления работ, клей, ножницы, музыка.

Предварительные наброски и первоначальный схематичный эскиз композиции. Взаимосвязи изобразительного искусства с музыкой, литературой, театром, кино

Уметь применять основные средства художественной выразительности в иллюстрациях к произведениям литературы; узнавать отдельные произведения выдающихся отечественных и зарубежных художников, называть их авторов; сравнивать различные виды и жанры изобразительного искусства






64


Самые низкие цены на курсы профессиональной переподготовки и повышения квалификации!

Предлагаем учителям воспользоваться 50% скидкой при обучении по программам профессиональной переподготовки.

После окончания обучения выдаётся диплом о профессиональной переподготовке установленного образца (признаётся при прохождении аттестации по всей России).

Обучение проходит заочно прямо на сайте проекта "Инфоурок".

Начало обучения ближайших групп: 18 января и 25 января. Оплата возможна в беспроцентную рассрочку (20% в начале обучения и 80% в конце обучения)!

Подайте заявку на интересующий Вас курс сейчас: https://infourok.ru/kursy



Автор
Дата добавления 25.10.2016
Раздел ИЗО, МХК
Подраздел Рабочие программы
Просмотров106
Номер материала ДБ-288624
Получить свидетельство о публикации

УЖЕ ЧЕРЕЗ 10 МИНУТ ВЫ МОЖЕТЕ ПОЛУЧИТЬ ДИПЛОМ

от проекта "Инфоурок" с указанием данных образовательной лицензии, что важно при прохождении аттестации.

Если Вы учитель или воспитатель, то можете прямо сейчас получить документ, подтверждающий Ваши профессиональные компетенции. Выдаваемые дипломы и сертификаты помогут Вам наполнить собственное портфолио и успешно пройти аттестацию.

Список всех тестов можно посмотреть тут - https://infourok.ru/tests


Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх