- 25.10.2016
- 536
- 0
Смотреть ещё
837
методических разработок по ИЗО, МХК
Перейти в каталогРассмотрено МО № 1 от 25.08.2016
Принято педсовет № 1 от .08.2016
Утверждено директор ЧОУ школа «Таланъ» Аникина Н.В.
Приказ № 1.1од от 31.08.2016
Рабочая программа предмета «Изобразительное искусство»
начального общего образования.
уровень базовый
года реализации программы (2016/2017 – 2018/2019г.г.)
Составитель Лямкина Елена Александровна
2016г.
1. Планируемые предметные результаты освоения учебного предмета
Предметные результаты характеризуют опыт учащихся в художественно-творческой деятельности, который приобретается и закрепляется в процессе освоения учебного предмета:
· сформированность первоначальных представлений о роли изобразительного искусства в жизни человека, его роли в духовно-нравственном развитии человека;
· сформированность основ художественной культуры, в том числе на материале художественной культуры родного края, эстетического отношения к миру; понимание красоты как ценности, потребности в художественном творчестве и в общении с искусством;
· овладение практическими умениями и навыками в восприятии, анализе и оценке произведений искусства;
· овладение элементарными практическими умениями и навыками в различных видах художественной деятельности (рисунке, живописи, скульптуре, художественном конструировании), а также в специфических формах художественной деятельности, базирующихся на ИКТ (цифровая фотография, видеозапись, элементы мультипликации и пр.);
· знание видов художественной деятельности: изобразительной (живопись, графика, скульптура), конструктивной (дизайна и архитектура), декоративной (народных и прикладные виды искусства);
· знание основных видов и жанров пространственно-визуальных искусств;
· понимание образной природы искусства;
· эстетическая оценка явлений природы , событий окружающего мира
· применение художественных умений, знаний и представлений в процессе выполнения художественно-творческих работ;
· способность узнавать, воспринимать, описывать и эмоционально оценивать несколько великих произведений русского и мирового искусства;
· умение обсуждать и анализировать произведения искусства,
· выражая суждения о содержании, сюжетах и выразительных средствах;
· усвоение названий ведущих художественных музеев России
· и художественных музеев своего региона;
· умение видеть проявления визуально-пространственных искусств в окружающей жизни: в доме, на улице, в театре, на празднике;
· способность использовать в художественно-творческой дельности различные художественные материалы и художественные техники;
· способность передавать в художественно-творческой деятельности характер, эмоциональных состояния и свое отношение к природе, человеку, обществу;
· умение компоновать на плоскости листа и в объеме заду манный художественный образ;
· освоение умений применять в художественно-творческой деятельности основы цветоведения, основы графической грамоты;
· овладение навыками моделирования из бумаги, лепки из пластилина, навыками изображения средствами аппликации и коллажа;
· умение характеризовать и эстетически оценивать разнообразие и красоту природы различных регионов нашей страны;
· умение рассуждать о многообразии представлений о красоте у народов мира, способности человека в самых разных природных условиях создавать свою самобытную художественную культуру;
· изображение в творческих работах особенностей художественной культуры разных (знакомых по урокам) народов, передача особенностей понимания ими красоты природы, человека, народных традиций;
· способность эстетически, эмоционально воспринимать красоту городов, сохранивших исторический облик, — свидетелей нашей истории;
· умение приводить примеры произведений искусства, выражающих красоту мудрости и богатой духовной жизни, красоту внутреннего мира человека.
В результате изучения предмета « Изобразительное искусство» у обучающихся:
· будут сформированы основы художественной культуры: представления о специфике искусства, потребность в художественном творчестве и в общении с искусством;
· начнут развиваться образное мышление, наблюдательность и воображение, творческие способности, эстетические чувства, формироваться основы анализа произведения искусства;
· формируются основы духовно-нравственных ценностей личности, будет проявляться эмоционально-ценностное отношение к миру, художественный вкус;
· появится способность к реализации творческого потенциала в духовной, художественно-продуктивной деятельности, разовьется трудолюбие, открытость миру, диалогичность;
· установится осознанное уважение и принятие традиций, форм культурного -исторической, социальной и духовной жизни родного края, наполнятся конкретным содержание понятия Отечество» ,«родная земля», «моя семья и род», «мой дом», разовьется принятие культуры и духовных традиций много национального народа Российской Федерации, зародится социально ориентированный и взгляд на мир;
· будут заложены основы российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, появится осознание своей этнической и национальной принадлежности, ответственности за общее благополучие.
Обучающиеся:
· овладеют умениями и навыками восприятия произведений искусства; смогут понимать образную природу искусства; давать эстетическую оценку явлениям окружающего мира;
· получат навыки сотрудничества со взрослыми и сверстника научатся вести диалог, участвовать в обсуждении значимых явлений жизни и искусства;
· научатся различать виды и жанры искусства, смогут называть ведущие художественные музеи России (и своего региона);
· будут использовать выразительные средства для воплощения собственного художественно-творческого замысла; смогут выполнять простые рисунки и орнаментальные композиции, используя язык компьютерной графики в программе Paint.
Планируемые результаты 1 класс
1. Овладевать языком изобразительного искусства:
· понимать, в чём состоит работа художника и какие качества нужно в себе развивать, чтобы научиться рисовать;
· понимать и уметь объяснять, что такое форма, размер, характер, детали, линия, замкнутая линия, геометрические фигуры, симметрия, ось симметрии, геометрический орнамент, вертикаль, горизонталь, фон, композиция, контраст, сюжет, зарисовки, наброски;
· знать и уметь называть основные цвета спектра, понимать и уметь объяснять, что такое дополнительные и родственные, тёплые и холодные цвета;
· знать и уметь объяснять, что такое орнамент, геометрический орнамент;
· учиться описывать живописные произведения с использованием уже изученных понятий.
2. Эмоционально воспринимать и оценивать произведения искусства:
· учиться чувствовать образный характер различных видов линий;
· учиться воспринимать эмоциональное звучание цвета и уметь рассказывать о том, как это свойство цвета используется разными художниками.
3. Различать и знать, в чём особенности различных видов изобразительной деятельности. Владение простейшими навыками:
· рисунка;
· аппликации;
· построения геометрического орнамента;
· техники работы акварельными и гуашевыми красками.
4. Иметь понятие о некоторых видах изобразительного искусства:
· живопись (натюрморт, пейзаж, картины о жизни людей);
· графика (иллюстрация);
· народные промыслы (Филимоновские и Дымковские игрушки, изделия мастеров Хохломы и Гжели).
5. Иметь понятие об изобразительных средствах живописи и графики:
· композиция, рисунок, цвет для живописи;
· композиция, рисунок, линия, пятно, точка, штрих для графики.
6. Иметь представление об искусстве Древнего мира.
Планируемые результаты 2 класс
1. Владеть языком изобразительного искусства:
• иметь представление о видах изобразительного искусства (архитектура, скульптура, живопись, графика);
• понимать и уметь объяснять, что такое круглая скульптура, рельеф, силуэт, музей, картинная галерея, эскиз, набросок, фактура, штриховка, светотень, источник света, растительный орнамент, элемент орнамента, ритм, колорит;
• знать свойства цветов спектра (взаимодействие тёплых и холодных цветов);
• знать и уметь объяснять, что такое растительный орнамент;
• уметь описывать живописные произведения с использованием уже изученных понятий.
2. Эмоционально воспринимать и оценивать произведения искусства:
• учиться чувствовать образный характер различных произведений искусства, замечать и понимать, для чего и каким образом художники передают своё отношение к изображённому на картине;
• учиться воспринимать эмоциональное звучание тёплых или холодных цветов и колорита картины.
3. Различать и знать, в чём особенности различных видов изобразительной деятельности. Дальнейшее овладение навыками:
• рисования цветными карандашами;
• рисования простым карандашом (передача объёма предмета с помощью светотени);
• аппликации;
• гравюры;
• построения растительного орнамента с использованием раз- личных видов его композиции;
• различных приёмов работы акварельными красками;
• работы гуашевыми красками.
4. Углублять понятие о некоторых видах изобразительного искус- ства:
• живопись (натюрморт, пейзаж, бытовая живопись);
• графика (иллюстрация);
• народные промыслы (городецкая роспись).
5. Изучать произведения признанных мастеров изобразительного искусства и уметь рассказывать об их особенностях (Третьяковская галерея).
6. Иметь представление об искусстве Древнего Египта.
Планируемые результаты 3 класс
1. Овладевать языком изобразительного искусства:
• иметь чёткое представление о жанрах живописи и их особенностях (натюрморт, пейзаж, анималистический жанр, батальная живопись, портрет, бытовой жанр, историческая живопись);
• понимать и уметь объяснять, что такое цветовая гамма, цветовой круг, штриховка, тон, растушёвка, блик, рамка-видоискатель, соотношение целого и его частей, соразмерность частей человеческого лица, мимика, стиль, билибинский стиль в иллюстрации, бук- вица;
• знать и уметь объяснять, что такое орнамент звериного стиля;
• знать и уметь объяснять, что такое театр, театральная декорация, театральный костюм и чем занимаются театральные художники;
• учиться описывать живописные произведения с использованием уже изученных понятий.
2. Эмоционально воспринимать и оценивать произведения искус- ства:
• чувствовать и уметь описывать, в чём состоит образный характер
различных произведений;
• уметь рассказывать о том, какая цветовая гамма используется в различных картинах и как она влияет на настроение, переданное в них.
3. Различать и знать, в чём особенности различных видов изобразительной деятельности. Дальнейшее овладение навыками:
• рисования цветными карандашами;
• рисования простым карандашом (передача объёма предмета с помощью светотени);
• выполнения декоративного панно в технике аппликации;
• выполнения декоративного панно из природных материалов;
• выполнения растительного орнамента (хохломская роспись);
• выполнения плетёного орнамента в зверином стиле;
• овладения различными приёмами работы акварельными красками (техникой отпечатка);
• работой гуашевыми красками;
• постановки и оформления кукольного спектакля.
4. Углублять понятие о некоторых видах изобразительного искусства:
• живопись (натюрморт, пейзаж, бытовая живопись);
• графика (иллюстрация);
• народные промыслы (хохломская роспись).
5. Изучать произведения признанных мастеров изобразительного искусства и уметь рассказывать об их особенностях (Русский музей).
6. Иметь понятие об искусстве оформления книги в средневековой
Руси.
Планируемые результаты 4 класс
1. Овладевать языком изобразительного искусства:
• иметь представление о монументально-декоративном искусстве и его видах;
• понимать и уметь объяснять, что такое монументальная живопись (роспись, фреска, мозаика, витраж), монументальная скульптура (памятники, садово-парковая скульптура), икона, дизайн, художник- дизайнер, фотография, градации светотени, рефлекс, падающая тень, конструкция, композиционный центр, контраст, линейная
перспектива, линия горизонта, точка схода, воздушная перспектива, пропорции, идеальное соотношение целого и частей, пропорциональная фигура, модуль;
• рассказывать о живописных произведениях с использованием уже изученных понятий.
2. Эмоционально воспринимать и оценивать произведения искус- ства:
• чувствовать и уметь описать, в чём состоит образный характер
различных произведений;
• уметь рассказывать о том, какие изобразительные средства используются в различных картинах и как они влияют на настроение, переданное в картине.
3. Различать и знать, в чём особенности различных видов изобразительной деятельности. Развитие умений:
• рисовать цветными карандашами с переходами цвета и передачей формы предметов;
• рисовать простым карандашом, передавать объём предметов с помощью градаций светотени;
• разрабатывать и выполнять композицию на заданную тему;
• работать в смешанной технике (совмещение различных приёмов работы акварельными красками с гуашью и цветными карандашами).
4. Углублять и расширять понятие о некоторых видах изобрази- тельного искусства:
• живопись (натюрморт, пейзаж, картины о жизни людей;
• графика (иллюстрация);
• народные промыслы (Филимоновские и Дымковские игрушки, изделия мастеров Хохломы и Гжели).
5.Изучать произведения признанных мастеров изобразительного искусства и уметь рассказывать об их особенностях (Эрмитаж).
6. Иметь понятие об изобразительных средствах живописи и графики:
• композиция, рисунок, цвет для живописи;
• композиция, рисунок, линия, пятно, точка, штрих для графики.
2. Содержание учебного предмета, формы учебных занятий и виды учебной деятельности
Формы учебных занятий. Основной формой проведения занятий является урок. На уроках вводится игровая драматургия по изучаемой теме, прослеживаются связи с музыкой, литературой, историей, трудом.
Программа «Изобразительное искусство» предусматривает уроки индивидуального практического творчества учащихся, а также уроки коллективной творческой деятельности.
Коллективные формы работы: работа по группам; индивидуально-коллективная работа (каждый выполняет свою часть для общего панно или постройки).
Художественная деятельность: изображение на плоскости и в объеме (с натуры, по памяти, по представлению); декоративная и конструктивная работа; восприятие явлений действительности и произведений искусства; обсуждение работ товарищей, результатов коллективного творчества и индивидуальной работы; изучение художественного наследия; подбор иллюстративного материала к изучаемым темам; прослушивание музыкальных и литературных произведений (народных, классических, современных).
Обсуждение детских работ с точки зрения их содержания, выразительности, оригинальности активизирует внимание детей, формирует опыт творческого общения.
Периодическая организация выставок дает детям возможность заново увидеть и оценить свои работы, ощутить радость успеха.
Основные виды учебной деятельности — практическая художественно-творческая деятельность ученика и восприятие красоты окружающего мира и произведений искусства.
Практическая художественно-творческая деятельность (ребенок выступает в роли художника) и деятельность по восприятию искусства (ребенок выступает в роли зрителя, осваивая опыт художественной культуры) имеют творческий характер. Учащиеся осваивают различные художественные материалы (гуашь и акварель, карандаши, мелки, уголь, пастель, пластилин, глина, различные виды бумаги, ткани, природные материалы), инструменты (кисти, стеки, ножницы и т. д.), а также художественные техники (аппликация, коллаж, монотипия, лепка, бумажная пластика и др.).
Одна из задач — постоянная смена художественных материалов, овладение их выразительными возможностями. Многообразие видов деятельности стимулирует интерес учеников к предмету, изучению искусства и является необходимым условием формирования личности каждого.
Восприятие произведений искусства предполагает развитие специальных навыков, развитие чувств, а также овладение образным языком искусства. Только в единстве восприятия произведений искусства и собственной творческой практической работы происходит формирование образного художественного мышления детей.
Особым видом деятельности учащихся является выполнение творческих проектов и презентаций. Для этого необходима работа со словарями, поиск разнообразной художественной информации в Интернете.
Развитие художественно-образного мышления учащихся строится на единстве двух его основ: развитие наблюдательности, т.е. умения вглядываться в явления жизни, и развитие фантазии, т. е. способности на основе развитой наблюдательности строить художественный образ, выражая свое отношение к реальности.
Наблюдение и переживание окружающей реальности, а также способность к осознанию своих собственных переживаний, своего внутреннего мира являются важными условиями освоения детьми материала курса. Конечная цель - формирование у ребенка способности самостоятельного видения мира, размышления о нем, выражения своего отношения на основе освоения опыта художественной культуры.
Восприятие произведений искусства и практические творческие задания, подчиненные общей задаче, создают условия для глубокого осознания и переживания каждой предложенной темы. Этому способствуют также соответствующая музыка и поэзия, помогающие детям на уроке воспринимать и создавать заданный образ.
Программа «Изобразительное искусство» предусматривает чередование уроков индивидуального практического творчества учащихся и уроков коллективной творческой деятельности.
Коллективные формы работы могут быть разными: работа по группам; индивидуально-коллективная работ, когда каждый выполняет свою часть для общего панно или постройки. Совместная творческая деятельность учит детей договариваться, ставить и решать общие задачи, понимать друг друга, с уважением и интересом относиться к работе товарища, а общий положительный результат дает стимул для дальнейшего творчества и уверенность в своих силах. Чаще всего такая работа — это подведение итога какой-то большой темы и возможность более полного и многогранного ее раскрытия, когда усилия каждого, сложенные вместе, дают яркую и целостную картину.
Художественная деятельность школьников на уроках находит разнообразные формы выражения: изображение на плоскости и в объеме (с натуры, по памяти, по представлению); декоративная и конструктивная работа; восприятие явлений действительности и произведений искусства; обсуждение работ товарищей, результатов коллективного творчества и индивидуальной работы на уроках; изучение художественного наследия; подбор иллюстративного материала к изучаемым темам; прослушивание музыкальных и литературных произведений (народных, классических, современных).
Художественные знания, умения и навыки являются основным средством приобщения к художественной культуре. Средства художественной выразительности — форма, пропорции, пространство, светотональность, цвет, линия, объем, фактура материала, ритм, композиция — осваиваются учащимися на всем протяжении обучения.
На уроках вводится игровая драматургия по изучаемой теме, прослеживаются связи с музыкой, литературой, историей, трудом.
Систематическое освоение художественного наследия помогает осознавать искусство как духовную летопись человечества, как выражение отношения человека к природе, обществу, поиску истины. На протяжении всего курса обучения школьники знакомятся с выдающимися произведениями архитектуры, скульптуры, живописи, графики, декоративно-прикладного искусства, изучают классическое и народное искусство разных стран и эпох. Огромное значение имеет познание художественной культуры своего народа.
Обсуждение детских работ с точки зрения их содержания, выразительности, оригинальности активизирует внимание детей, формирует опыт творческого общения.
Периодическая организация выставок дает детям возможность заново увидеть и оценить свои работы, ощутить радость успеха. Выполненные на уроках работы учащихся могут быть использованы как подарки для родных и друзей, могут применяться в оформлении школы.
Содержание учебного предмета 1 класс (33 часа) «Ты изображаешь, украшаешь и строишь»
Три вида художественной деятельности, определяющие все многообразие визуальных пространственных искусств, положены в основу первого, вступительного класса.
На помощь детям (и учителю) приходит игровая, образная форма приобщения: "Три брата-мастера – Мастер Изображения, Мастер Украшения и Мастер Постройки". Открытием для детей должно стать, что многие их повседневные бытовые игры являются художественной деятельностью – тем же, чем занимаются взрослые художники (пока еще не искусство). Увидеть в окружающей жизни работу того или иного брата-мастера – интересная игра. С нее и начинается познание связей искусства с жизнью. Здесь учитель закладывает фундамент в познании огромного, сложного мира пластических искусств. В задачу этого года также входит осознание того, что "Мастера" работают определенными материалами, входит и первичное освоение этих материалов.
Но "Мастера" предстают перед детьми не все сразу. Сначала они под "шапкой-невидимкой". В первой четверти снимает с себя "шапку" и начинает открыто играть с детьми "Мастер Изображения". Во второй четверти он поможет снять "шапку-невидимку" с "Мастера Украшения", в третьей – с "Мастера Постройки". А в четвертой они показывают детям, что друг без друга жить не могут и всегда работают вместе. Нужно иметь в виду и особый смысл обобщающих уроков: в них через работу каждого "Мастера" связывается детская художественная работа со взрослым искусством, с окружающей действительностью.
Содержание учебного материала
«Ты изображаешь. Знакомство с Мастером Изображения » (10 часов: 9 - практ. работа, 1 — обобщение темы)
Мастер Изображения учит видеть и изображать. Первичный опыт работы художественными материалами, эстетическая оценка их выразительных возможностей. Пятно, объем, линия, цвет — основные средства изображения. Овладение первичными навыками изображения на плоскости с помощью линии, пятна, цвета. Овладение первичными навыками изображения в объеме.
1. Введение в предмет. Все люди любят рисовать. (1 час – практ. работа)
Задание: знакомство с учебным предметом «Изобразительное искусство» и учебником. Рисование солнца или рисунка по замыслу.
Материалы: краски, кисточки, карандаши восковые, бумага разных видов, пастельные мелки, баночки с водой.
Зрительный ряд: работы детей, выполненные в различных техниках (гуашь, мелки, карандаш); учебник «Искусство и ты».
Литературный ряд: загадки о солнце.
Музыкальный ряд: запись песни «Улыбайся, солнышко», сл. В. Кузнецова, муз. С. Стемпневского
Виды деятельности:
· находить в окружающей действительности изображения, сделанные художниками;
· рассуждать о содержании рисунков, сделанных детьми;
· рассматривать иллюстрации (рисунки) в детских книгах;
· выставка детских работ и первый опыт их обсуждения;
· придумывать и изображать то, что каждый хочет, умеет, любит.
2. Изображения всюду вокруг нас. (1 час — практ. работа)
Задание: знакомство с видами художественной деятельности; рисование того, что больше всего хочется с использованием любых материалов.
Материалы: гуашь, акварель, кисти, карандаши, мелки, фломастеры, бумага, клей, ножницы, пластилин.
Зрительный ряд: иллюстрации с различными изображениями (узоры на ткани, керамические изделия с различными изображениями), иллюстрированные книги, шкатулки, открытки и др.
Литературный ряд: загадки, стихи
Виды деятельности:
· находить, рассматривать красоту в обыкновенных явлениях природы и рассуждать об увиденном;в
· выявлять геометрическую форму простого плоского тела (листьев);
· сравнивать различные листья на основе выявления их геометрических форм.
3. Мастер Изображения учит видеть. (1 час – практ. работа)
Развитие наблюдательности и аналитических возможностей глаза. Фрагменты природы. Животные – чем они похожи и чем отличаются друг от друга.
Задание: Изображение сказочного леса, где все деревья похожи на разные по форме листья; изображение животных.
Материалы: бумага, фломастеры или цветные карандаши, краски или мелки, кисти.
Зрительный ряд: аппликация из цветной бумаги «Осенний лес»; осенние листья; иллюстрация «осенний пейзаж»,слайды с изображением рисунков животных или живых зверей.
Литературный ряд: стихи об осени и о зверях.
Виды деятельности:
· использовать пятно как основу изобразительного образа на плоскости;
· соотносить форму пятна с опытом зрительных впечатление;
· видеть зрительную метафору — находить потенциальный образ в случайной форме силуэтного пятна и проявлять его путем дорисовки;
· воспринимать и анализировать (на доступном уровне) изображения на основе пятна в иллюстрациях художников к детским книгам;
· овладевать первичными навыками изображения на плоскости с помощью пятна, навыками работы кистью и краской
4. Изображать можно пятном. (1 час – практ. работа)
Задание: Присмотреться к разным пятнам – мох на камне, осыпь на стене, узоры на мраморе и постараться увидеть в них какие-либо изображения. Превратить пятно в изображение зверушки. Пятно, наклеенное или нарисованное, подготовлено учителем.
Материалы: краски, мелки, черная тушь, черный фломастер.
Зрительный ряд: иллюстрации к книгам о животных Е.Чарушина, В.Лебедева, Т.Мавриной, М.Митурича и других художников, работающих пятном.
Виды деятельности:
· использовать пятно как основу изобразительного образа на плоскости;
· соотносить форму пятна с опытом зрительных впечатление;
· видеть зрительную метафору — находить потенциальный образ в случайной форме силуэтного пятна и проявлять его путем дорисовки;
· воспринимать и анализировать (на доступном уровне) изображения на основе пятна в иллюстрациях художников к детским книгам;
· овладевать первичными навыками изображения на плоскости с помощью пятна, навыками работы кистью и краской
5. Изображать можно в объеме. Лепка птицы и животного из целого куска. (2 часа – практ. работа)
Задание: Превратим комок пластилина в птицу. Лепка. Посмотреть и подумать, какие объемные предметы на что-нибудь похожи, например, картофелины и другие овощи, коряги в лесу или парке.
Материалы: пластилин, стеки, дощечка.
Зрительный ряд: слайды природных объемов выразительных форм или настоящие камешки, форма которых что-нибудь напоминает.
Литературный ряд: загадки
Виды деятельности:
· находить выразительные, образные объемы в природе (облака, камни, коряги, плоды и т. д.);
· воспринимать выразительность большой формы в скульптурных изображениях, наглядно сохраняющих образ исходного природного материала (скульптуры С.Эрьзи, С.Коненкова)
6. Изображать можно линией. (1 час – практ. работа)
Задание: Линией можно рассказывать. "Расскажи нам о себе" – рисунок или ряд последовательных рисунков.
Материалы: бумага, черный фломастер или карандаш.
Зрительный ряд: линейные иллюстрации детских книг, рисунки на темы стихов С.Маршака, А.Барто, Д.Хармса с веселым, озорным развитием сюжета, образцы графики, фотографии пейзажей.
Литературный ряд: веселые стихи про жизнь дома.
Музыкальный ряд: детские песенки о жизни в семье.
Виды деятельности:
· уметь: изображать персонажей с определенным характером;
· уметь видеть линии в окружающей действительности;
· наблюдать, рассматривать, любоваться весенними ветками различных деревьев;
· осознавать, как определенным материалом можно создать художественный образ;
· использовать в работе сочетание различных инструментов и материалов.
7. Волшебный мир красок. Разноцветные краски. (1 час – практ. работа).
Задание: Проба красок. Радость общения с красками. Овладение навыками организации рабочего места и пользования красками. Название цвета. Что в жизни напоминает каждый цвет. Игровое изображение красочного многоцветного коврика.
Материалы: краски, гуашь, крупная и тонкая кисти, белая бумага.
Литературный ряд: стихи.
Виды деятельности:
· соотносить цвет с вызываемыми им предметными ассоциациями (что бывает красным, желтым и т.д.), приводить примеры;
· экспериментировать, исследовать возможности краски в процессе создания различных цветовых пятен, смешений и наложений цветовых пятен при создании красочных ковриков.
8. Изображать можно и то, что невидимо (настроение). (1 час – практ. работа).
Задание: Изобразить радость и изобразить грусть. Рисуем музыку – задача выразить в изображении образы контрастных по настроению музыкальных пьес.
Материалы: белая бумага, гуашь, кисти.
Зрительный ряд: произведения художников (репродукции), иллюстрации детских книг, детские работы.
Музыкальный ряд: мелодии радостные и грустные.
Виды деятельности:
· соотносить восприятие цвета со своими чувствами и эмоциями;
· осознавать, что изображать можно не только предметный мир, но и мир наших чувств (радость или грусть, удивление, восторг и т. д.);
· изображать радость или грусть (работа гуашью).
9. Художники и зрители (обобщение темы). (1 час – обобщение темы).
Задание: Быть зрителем интересно и непросто. Этому надо учиться. Знакомство с понятием "произведение искусства". Картина. Скульптура. Цвет и краски в картинах художников. Развитие навыков восприятия. Беседа. Выставка детских работ за учебную четверть.
Зрительный ряд: В. Ван Гог "Подсолнухи", Н. Рерих "Заморские гости", В. Васнецов "Три богатыря", С. Кончаловский "Сирень", М. Врубель "Царевна Лебедь".
Виды деятельности:
· обсуждать и анализировать работы одноклассников с позиций творческих задач данной темы, с точки зрения содержания и средств его выражения;
· воспринимать и эмоционально оценивать выставку творческих работ одноклассников;
· участвовать в обсуждении выставки.
«Ты украшаешь. Знакомство с Мастером Украшения» (8 часов: 8 — практ. работа)
Украшения в природе. Красоту нужно уметь замечать. Люди радуются красоте и украшают мир вокруг себя. Мастер Украшения учит любоваться красотой.
Основы понимания роли декоративной художественной деятельности в жизни человека. Мастер Украшения — мастер общения, он организует общение людей, помогая им наглядно выявлять свои роли.
Первичный опыт владения художественными материалами и техниками (аппликация, бумагопластика, коллаж, монотипия). Первичный опыт коллективной деятельности.
10. Мир полон украшений. (1 час – практ. работа).
Задание: Развитие наблюдательности. Опыт эстетических впечатлений. Изображение сказочного цветка (по воображению)
Материалы: гуашь, крупная и тонкая кисти, цветная или белая бумага.
Зрительный ряд: фотографии с изображением различных украшений, иллюстрации с изображением цветов;
Музыкальный ряд: запись песни «О волшебном цветке».
Виды деятельности:
· находить примеры декоративных украшений в окружающей действительности;
· наблюдать и эстетически оценивать украшения в природе;
· любоваться красотой природы;
· создавать роспись цветов-заготовок, вырезанных из цветной бумаги (работа гуашью).
11. Красоту надо уметь замечать: узоры на крыльях. (1 час – практ. работа)
Задание: Украшение крыльев бабочки. Бабочка украшается по вырезанной учителем заготовке или может быть нарисована (крупно, на весь лист) детьми на уроке. Многообразие и красота узоров в природе.
Материалы: гуашь, крупная и тонкая кисти, цветная или белая бумага.
Зрительный ряд: слайды "Бабочки", коллекции бабочек, книги с их изображением.
Литературный ряд: загадки о бабочках.
Виды деятельности:
· находить природные узоры (сережки на ветке, кисть ягод, иней и т. д.) Разглядывать узоры и формы, созданные природой, интерпретировать их в собственных изображениях и украшениях;
· осваивать простые приемы работы в технике плоскостной и объемной аппликации, живописной и графической росписи и т.д.;
· изображать (декоративно) бабочек, рыб, птиц, передавая характер их узоров, расцветки, форму украшающих их деталей, узорчатую красоту фактуры.
12. Красоту надо уметь замечать: красивые рыбы. (1 час – практ. работа)
Задание: Развитие наблюдательности. Опыт эстетических впечатлений. Украшение рыбки узорами чешуи.
Материалы: гуашь, крупная и тонкая кисти, цветная или белая бумага.
Литературный ряд: стихи, загадки
Виды деятельности:
· находить природные узоры (сережки на ветке, кисть ягод, иней и т. д.) Разглядывать узоры и формы, созданные природой, интерпретировать их в собственных изображениях и украшениях;
· осваивать простые приемы работы в технике плоскостной и объемной аппликации, живописной и графической росписи и т.д.;
· изображать (декоративно) бабочек, рыб, птиц, передавая характер их узоров, расцветки, форму украшающих их деталей, узорчатую красоту фактуры.
13. Красоту надо уметь замечать: украшения птиц. Объемная аппликация. (1 час – практ. работа)
Задание: Изображение нарядной птицы в технике объемной аппликации, коллажа. Развитие декоративного чувства совмещения материалов, их цвета и фактуры.
Материалы: разноцветная и разнофактурная бумага, ножницы, клей.
Зрительный ряд: слайды и книги с изображением различных птиц.
Музыкальный ряд: детские или народные песни с ярко выраженным игровым, декоративным моментом (звон колокольчика, имитация птичьего пения).
Виды деятельности:
· находить природные узоры (сережки на ветке, кисть ягод, иней и т. д.) Разглядывать узоры и формы, созданные природой, интерпретировать их в собственных изображениях и украшениях;
· осваивать простые приемы работы в технике плоскостной и объемной аппликации, живописной и графической росписи и т.д.;
· изображать (декоративно) бабочек, рыб, птиц, передавая характер их узоров, расцветки, форму украшающих их деталей, узорчатую красоту фактуры.
14.Узоры, которые создали люди. (1 час – практ. работа)
Декоративная деятельность. Из истории декоративно-прикладного искусства, его роли в жизни людей, правила составления основного вида украшения – орнамента.
Основа орнамента - элементы (геометрические формы, формы растительного и животного мира), повторяющиеся через определенные промежутки, ритм – равномерное чередование элементов.
Задание: Изображение орнамента по воображению
Материалы: гуашь, крупная и тонкая кисти, цветная или белая бумага, ножницы, салфетки.
Зрительный ряд: иллюстрации или фото образцов орнаментов, образцы различных предметов, украшенные узорами (полотенце с орнаментом, предметы быта, изделия народных мастеров, обои и т.д.), образцы геометрического орнамента в полосе.
Виды деятельности:
· находить орнаментальные украшения в предметном окружении человека, в предметах, созданных человеком;
· придумывать свой орнамент: образно, свободно написать красками и кистью декоративный эскиз на листе бумаги.
15. Как украшает себя человек. (1 час – практ. работа).
Задание: изображение любимых сказочных героев и их украшений.
Материалы: простой карандаш, ластик, краски, кисти, бумага, баночки с водой, восковые мелки.
Зрительный ряд: образцы сказочных героев.
Виды деятельности:
· рассматривать изображения сказочных героев в детских книгах;
· анализировать украшения как знаки, помогающие узнавать героев и характеризующие их;
· изображать сказочных героев, опираясь на изображения характерных для них украшений (шляпа Незнайки и Красной Шапочки, Кот в сапогах и т.д.).
16. Мастер Украшения помогает сделать праздник. (2 часа – практ. работа).
Дизайн, как разновидность художественного творчества, синтеза изобразительного, декоративно-прикладного, конструкторского искусства в современном мире. Понятия «дизайн», «дизайнер»; составление из природного материала украшения для новогодней елки, использование законов композиции.
Задание: Украшение комнаты. Изготовление праздничных новогодних гирлянд и звезд. Украшение класса и своего дома к новогодним праздникам. Коллективное панно "Новогодняя елка".
Материалы: цветная бумага, ножницы, клей, фольга, серпантин.
Зрительный ряд: детские работы, выполненные за четверть.
Литературный ряд: стихи о празднике Нового года.
Музыкальный ряд: рождественские и новогодние праздничные песни, П. Чайковский фрагменты балета "Щелкунчик".
Виды деятельности:
· создавать несложные новогодние украшения из цветной бумаги (гирлянды, елочные игрушки, карнавальные головные уборы);
· придумать, как можно украсить свой класс к празднику Нового года.
«Ты строишь. Знакомство с Мастером Постройки» (10 часов: 10 — практ. работа) Первичные представления о конструктивной художественной деятельности и ее роли в жизни человека. Художественный образ в архитектуре и дизайне. Мастер Постройки — олицетворение конструктивной художественной деятельности. Умение видеть конструкцию формы предмета лежит в основе умения рисовать. Разные типы построек. Первичные умения видеть конструкцию, т. е. построение предмета. Первичный опыт владения художественными материалами и техниками конструирования. Первичный опыт коллективной работы
17. Постройки в нашей жизни. (1 часа – практ. работа).
Задание: Изображение сказочного дома для себя и своего товарища по воображению. Изображение дома с помощью печаток.
Материалы: бумага, гуашь, кисти, печатки (ластик, палочка, колпачок от ручки и т.п.)
Зрительный ряд: образцы домов, фотографии архитектурных построек.
Виды деятельности:
· Рассматривать и сравнивать, различные архитектурные постройки, иллюстрации из детских книг с изображением жилищ, предметов современного дизайна с целью развития наблюдательности и представлений о многообразии и выразительности конструктивных пространственных форм.
18. Домики, которая построила природа. (1 час – практ. работа)
Задание: Лепка сказочных домиков в форме овощей и фруктов. Постройка из коробочек и бумаги удобных домиков для слона, жирафа и крокодила. Слон большой и почти квадратный, у жирафа – длинная шея, а крокодил очень длинный. Дети учатся понимать выразительность пропорций и конструкцию формы.
Материалы: пластилин, стеки, тряпочка, дощечка.
Зрительный ряд: иллюстрации к сказкам А.Милна "Винни-Пух", Н.Носова "Незнайка в Цветочном городе", Дж.Родари "Чиполлино", А.Волкова "Волшебник Изумрудного города".
Литературный ряд: описания сказочных городков.
Музыкальный ряд: музыка к мультфильму и балету "Чиполлино".
Виды деятельности:
· соотносить внешний вид архитектурной постройки с ее назначением;
· анализировать, из каких основных частей состоят дома;
· наблюдать постройки в природе (птичьи гнезда, норки зверей, пчелиные соты, панцирь черепахи, раковины, стручки, орешки и т.д.), анализировать их форму, конструкцию, пропорции.
· постройка из пластилина удобных домиков для слона, жирафа и крокодила.
19. Дом снаружи и внутри. (2 часа – практ. работа)
Задание: Дом "смотрит" на улицу, но живут внутри дома. "Внутри" и "снаружи" очень взаимосвязаны. Изображение дома в виде букв алфавита так, как будто у них прозрачные стены. Как бы могли жить в домах-буквах маленькие алфавитные человечки, как расположены там комнаты, лестницы, окна.
Материалы: бумага (белая или цветная), карандаши или цветные мелки.
Зрительный ряд: иллюстрации детских книг.
Виды деятельности:
· придумывать и изображать фантазийные дома (в виде букв алфавита, различных бытовых предметов и др.), их вид снаружи и внутри (работа восковыми мелками, цветными карандашами или фломастерами по акварельному фону).
20. Строим город. (1 час – практ. работа)
Задание: Изображение образа города для конкретной сказки. Конструирование игрового города. Игра в архитекторов.
Материалы: гуашь, цветная или белая бумага, широкая и тонкая кисти, коробки разных форм, плотная бумага, ножницы, клей.
Зрительный ряд: иллюстрации детских книг.
Литературный ряд: описания сказочного города из литературного произведения.
Виды деятельности:
· рассматривать и сравнивать реальные здания разных форм;
· овладевать первичными навыками конструирования из бумаги;
· приемы работы в технике бумагопластики. Создание коллективного макета;
· конструировать(строить) из бумаги (или коробочек-упаковок) разнообразные дома, создавать коллективный макет игрового городка.
21. Все имеет свое строение. (1 час – практ. работа).
Задание: Сделать образы разных зверей – зоопарк-конструкцию из коробочек. Сделать из коробочек веселых собак разных пород. Материал можно заменить на аппликацию: разнообразные образы собак делаются из наклеивания на лист заранее заготовленных одноцветных бумажных обрезков разных геометрических форм.
Материалы: различные коробки, цветная и белая плотная бумага, клей, ножницы.
Зрительный ряд: фотографии животных или репродукции картин с изображением животных.
Виды деятельности:
· анализировать различные предметы с точки зрения строения их формы, их конструкции;
· формирование первичных умений видеть конструкцию предмета, т.е. то, как он построен;
· составлять, конструировать из простых геометрических форм изображения животных в технике аппликации.
22. Постройка предметов (упаковок). (2 часа — практ. работа).
Задание: Конструирование из бумаги, упаковок, подставок, цветов и игрушек.
Материалы: цветная или белая бумага, ножницы, клей.
Зрительный ряд: слайды с различных предметов, соответствующих заданию.
Литературный ряд: стихи о веселых трудолюбивых мастерах.
Виды деятельности:
· развитие первичных представлений о конструктивном устройстве предметов быта;
· развитие конструктивного мышления и навыков постройки из бумаги;
· знакомство с работой дизайнера: Мастер Постройки придумывает форму для бытовых вещей. Мастер Украшения в соответствии с этой формой помогает украшать вещи.
23. Город, в котором мы живем. (2 часа – практ. работа).
Задание: "Я рисую любимый город". Изображение "по впечатлению" после экскурсии.
Материалы: бумага, гуашь, кисти или мелки (по выбору учителя).
Литературный ряд: стихи о своем городе.
Музыкальный ряд: песни о своем городе.
Обобщение темы
Задание: выставка работ, сделанных за четверть. Дети учатся смотреть и обсуждать работы друг друга. Игра в художников и зрителей. Можно сделать обобщающее панно "Наш город" или "Москва".
Виды деятельности:
· прогулка по родному городу с целью наблюдения реальных построек: рассмотрение улицы с позиции творчества Мастера Постройки;
· анализ формы домов, их элементов, деталей в связи с их назначением;
· создание образа города (коллективная творческая работа или индивидуальные работы);
· обсуждение работы.
«Изображение, украшение, постройка всегда помогают друг другу» (5 часов: 4 – практ. работа, 1 - обобщение) Общие начала всех пространственно-визуальных искусств — пятно, линия, цвет в пространстве и на плоскости. Различное использование в разных видах искусства этих элементов языка. Изображение, украшение и постройка — разные стороны работы художника и присутствуют в любом произведении, которое он создает. Наблюдение природы и природных объектов. Эстетическое восприятие природы. Художественно-образное видение окружающего мира. Навыки коллективной творческой деятельности.
24. Совместная работа трех Братьев - Мастеров. (1 час – обобщение).
Узнаем совместную работу "Мастеров" в своих работах прошлых четвертей и в произведениях искусства.
Обобщением здесь является 1-й урок. Его цель – показать детям, что на самом деле наши три "Мастера" неразлучны. Они постоянно помогают друг другу. Но у каждого "Мастера" своя работа, свое назначение. И в конкретной работе один из "Мастеров" всегда главный. Вот, например, наши рисунки-изображения: где тут работа "Мастера Постройки"? А сейчас эти работы украшают класс. А в работах, где главным был "Мастер Украшения", как ему помогали "Мастер Изображения", "Мастер Постройки"? Главное, это вспомнить с ребятами, в чем именно состоит роль каждого "Мастера" и чему он помог научиться. В классе должны быть выставлены лучшие работы детей за весь год. Своего рода отчетная выставка. Желательно, чтобы каждый ребенок имел какую-то выставленную работу. Дети учатся рассказывать о своих произведениях и о рисунках своих товарищей. В конце урока демонстрируются слайды произведений взрослого искусства, и дети должны выделить "участие" каждого "Мастера" в этих работах: ваза с фигуративным рисунком; ваза, форма которой что-то изображает; картина с архитектурной постройкой; фонтан со скульптурой; дворцовый интерьер с ярким декором, скульптурой и картинами; интерьер современного здания с монументальной росписью.
25. «Сказочная страна». Создание панно.(1 час — практ. работа).
Задание: Коллективное панно и индивидуальные изображения по сказке.
Материалы: бумага, гуашь, кисти, ножницы, клей, цветная бумага, фольга.
Зрительный ряд: музыка из мультфильмов, фильма или балета по этой сказке.
Литературный ряд: сказка, выбранная учителем.
Виды деятельности:
· различать три вида художественной деятельности (по цели деятельности и как последовательность этапов работы);
· воспринимать и обсуждать выставку детских работ (рисунки, скульптура, постройки, украшения), выделять в них знакомые средства выражения, определять задачи, которые решал автор в своей работе
· анализировать деятельность Мастера Изображения, Мастера Украшения и Мастера Постройки, их «участие» в создании произведений искусства (изобразительного, декоративного, конструктивного);
· создавать коллективное панно-коллаж с изображением сказочного мира.
26. «Праздник весны». Конструирование птиц из бумаги. (1 час — практ.работа)
Задание: конструирование и украшение птиц.
Материал: бумага, ножницы, клей.
Зрительный ряд: образец педагога, иллюстрации птиц.
Литературный ряд: стихотворение о весне, загадки о птицах.
Виды деятельности:
· создание коллективного панно. Коллективная работа с участием всех учащихся класса;
· наблюдать и анализировать природные пространственные формы;
· фантазировать, придумывать декор на основе алгоритмически заданной конструкции.
27. Разноцветные жуки (1 час – практ. работа)
Задание: конструирование и украшение жуков, бабочек.
Материал: бумага, ножницы, клей.
Зрительный ряд: образец педагога, иллюстрации жуков, бабочек.
Литературный ряд: стихотворение о весне, загадки о насекомых.
Виды деятельности:
· учиться поэтическому видению мира;
· любоваться красотой природы;
· наблюдать живую природу с точки зрения трёх Мастеров, т.е. имея в виду задачи трёх видов художественной деятельности
28. «Здравствуй, лето!». (1 час – практ. работа)
Композиция "Здравствуй, лето!" по впечатлениям от природы.
Задание: нарисовать рисунок о лете.
Материал: гуашь, кисти, баночки с водой, тонированная бумага.
Литературный ряд: стихи о лете, загадки о лете.
Виды деятельности:
· умение видеть. Развитие зрительских навыков;
· создание композиции по впечатлениям от летней природы;
· создавать композицию на тему «Здравствуй, лето!» (работа гуашью).
Содержание учебного предмета 2 класс:34ч. «Ты и искусство»
Знакомство с основами образного языка изобразительного искусства. Понимание языка искусства и связей его с жизнью. Выразительные возможности художественных материалов. Введение в мир искусства, эмоционально связанный с миром личных наблюдений, переживаний людей. Выражение в искусстве чувств человека, отношения к миру, добра и зла.
Практическая творческая работа (индивидуальная и коллективная).
Как и чем работает художник (8ч)
Представление о разнообразии художественных материалов, которые использует в своей работе художник. Выразительные возможности художественных материалов. Особенности, свойства и характер различных материалов.
Цвет: основные, составные, дополнительные цвета. Смешение красок. Роль черной и белой красок. Ритм линий, ритм пятен. Лепка. Моделирование из бумаги. Коллаж.
1. Три основных цвета – жёлтый, красный, синий (1ч).
Что такое живопись? Первичные основы цветоведения. Знакомство с основными и оставными цветами, с цветовым кругом. Многообразие цветовой гаммы осенней природы (в частности, осенних цветов).
Виды деятельности:
· знать: приемы получения новых цветов;
· уметь: изображать разнообразные цветы на основе смешивания трех основных цветов;
· наблюдать цветовые сочетания в природе;
· смешивать краски сразу на листе бумаги, посредством приема «живая краска»;
· овладевать первичными живописными навыками;
· изображать на основе смешивания трех основных цветов разнообразные цветы по памяти и впечатлению.
2.Белая и чёрная краски (1ч).
Восприятие и изображение красоты природы. Настроение в природе. Темное и светлое(смешение цветных красок с черной и белой).
Знакомство с различным эмоциональным звучанием цвета.
Расширение знаний о различных живописных материалах: акварельные краски, темпера, масляные и акриловые краски.
Виды деятельности:
· уметь: получать новые цвета путем смешивания;
· учиться различать и сравнивать темные и светлые оттенки цвета и тона;
· смешивать цветные краски с белой и черной для получения богатого колорита;
· развивать навыки работы гуашью;
· создавать живописными материалами различные по настроению пейзажи, посвященные изображению природных стихий.
3.Пастель и цветные мелки, акварель, их выразительные возможности(1ч).
Мягкость, бархатистость пастели, яркость восковых и масляных мелков, текучесть и прозрачность акварели. Выразительные возможности этих материалов, особенности работы ими. Передача различного эмоционального состояния природы.
Виды деятельности:
· уметь: изображать осенний лес, используя выразительные возможности материалов, работать пастелью, мелками, акварелью;
· расширять знания о художественных материалах;
· понимать красоту и выразительность пастели, мелков, акваре-ли;
· развивать навыки работы пастелью, мелками, акварелью;
· овладевать первичными знаниями перспективы (загораживание, ближе - дальше);
· изображать осенний лес, используя выразительные возможности материалов.
4.Выразительные возможности аппликации(2ч).
Особенности создания аппликации (материал можно резать и обрывать). Восприятие и изображение красоты осенней природы. Наблюдение за ритмом листьев в природе. Представление о ритме пятен.
Виды деятельности:
· уметь: создавать коврик на тему осенней земли, выполнять аппликацию.
5.Выразительные возможности графических материалов(1ч).
Что такое графика? Образный язык графики.Разнообразие графических материалов.
Красота и выразительность линий. Выразительные возможности линии. Тонкие и толстые, подвижные и тягучие линии.
Виды деятельности:
· знать: графические художественные материалы;
· уметь:изображать зимний лес, используя графические материалы;
· понимать выразительные возможности линии, точки, темного и бело пятен(язык графики) для создания художественного образа;
· осваивать приемы работы графическими материалами (тушь, палочка, кисть);
· наблюдать за пластикой деревьев, веток, сухой травы на фоне снега
· изображать используя графические материалы, зимний лес.
6. Выразительность материалов для работы в объеме(1ч).
Что такое скульптура? Образный язык скульптуры. Знакомство с материалами, которыми работает скульптор. Выразительные возможности
глины, дерева, камня и других материалов.
Изображение животных. Передача характерных особенностей животных.
Виды деятельности:
· уметь: работать с целым куском пластилина, создавать объемное изображение;
· сравнивать и сопоставлять выразительные возможности различных материалов, которые применяются в скульптуре (дерево, камень, металл и др.);
· развивать навыки работы с целым кус-ком пластилина;
· овладевать приемами работы с пластилином (вдавливание, заминание, вытягивание, защипление);
· создавать объемное изображение животного с передачей характера.
7. Выразительные возможности бумаги(1ч).
Что такое архитектура? Чем занимается архитектор? Особенности архитектурных форм.
Что такое макет? Материалы, с помощью которых архитектор создаёт макет (бумага, картон). Работа с бумагой (сгибание, скручивание, надрезание, склеивание). Перевод простых объемных форм в объемные формы. Склеивание простых объемных форм (конус, цилиндр,«лесенка», «гармошка»).
Виды деятельности:
· уметь: конструировать из бумаги объекты игровой площадки;
· развивать навыки создания геометриических форм (конуса, цилиндра, прямоугольника) из бумаги, навыки перевода плоского листа в разнообразные объемные формы;
· овладевать приемами работы с бумагой, навыками перевода плоского листа в разнообразные объемные формы;
· конструировать из бумаги объекты игровой площадки.
8. Обобщающий урок «Неожиданные материалы» (1ч).
Понимание красоты различных художественных материалов (гуашь, акварель, пастель, мелки, тушь, пластилин, бумага). Содство и различие ма-
териалов. Смешанные техники. Неожиданные материалы. Выразительные возможности материалов, которыми работают художники. Итоговая выставка работ.
Виды деятельности:
· уметь создавать образ ночного города с помощью разнообразных неожиданных материалов;
· повторять и закреплять полученные на предыдущих уроках знания о художественных материалах и их выразительных возможностях;
· создавать образ ночного города с помощью разнообразных неожиданных материалов;
· обобщать пройденный материал, обсуждать творческие работы на итоговой выставке, оценивать собственную художественную деятельность и деятельность своих одноклассников.
Реальность и фантазия (8ч)
Для изображения реальности необходимо воображение. Для создания фантастического образа необходима опора на реальность. Значение фантазии и воображения для творчества художника. Изображение реальных и фантастических животных. Изображение узоров, увиденных в природе, и орнаментов для украшения человека. Изображение фантазийных построек. Развитие духовной и эмоциональной сферы ребенка через общение с природой.
9. Изображение и реальность(1ч).
Мастер Изображения учит видеть мир вокруг нас. Учимся всматриваться в реальный мир, учимся не только смотреть, но и видеть.Рассматриваем внимательно животных, замечаем их красоту, обсуждаем особенности различных животных.
Виды деятельности:
· уметь передавать в изображении характер животного;
· рассматривать, изучать и анализировать строение реальных животных;
· изображать животных, выделяя пропорции частей тела;
· передавать в изображении характер животного;
· закреплять навыки работы от общего к частному.
10. Изображение и фантазия(1ч).
Мастер Изображения учит фантазировать. Роль фантазии в жизни людей. Сказочные существа. Фантастические образы.Соединение элемен-
тов разных животных, растений при создании фантастического образа. Творческие умения и навыки работы гуашью.
Виды деятельности:
· уметь изображать сказочных существ, работать с гуашью;
· размышлять о возможностях изображения как реального, так и фантастического мира;
· рассматривать слайды и изображения реальных и фантастических животных (русская деревянная и каменная резьба и т.д.);
· придумывать выразительные фантастические образы животных;
· изображать сказочные существа путем соединения воедино элементов разных животных и даже растений;
· развивать навыки работы с гуашью.
11. Украшение и реальность(1ч).
Мастер Украшения учится у природы.Природа умеет себя украшать.Умение видеть красоту природы, разнообразие ее фрм, цвета (иней, морозные узоры, паутинки, наряды птиц, рыб и т.п.).
Развитие наблюдательности.
Виды деятельности:
· уметь создавать с помощью графических материалов изображения различных украшений в природе, работать тушью, пером, углем, мелом;
· наблюдать и учиться видеть украшения в природе;
· эмоционально откликаться на красоту природы;
· создавать с помощью графических материалов, линий изображения различных украшений в природе (паутинки, снежинки и т.д.);
· развивать навыки работы тушью, пером, углем, мелом.
12. Украшение и фантазия(1ч).
Мастер Украшения учится у природы, изучает ее.Преобразование природных форм для создания различных узоров, орнаментов, украшающих
предметы быта.
Создание тканей, кружев, украшений для человека. Перенесение красоты природы Мастером Украшения в жизнь человека и преобразование ее с помощью фантазии.
Виды деятельности:
· уметь преображать реальные формы в декоративные, работать с графическими материалами;
· сравнивать, сопоставлять природные формы с декоративными мотивами в кружевах, тканях, украшениях, на посуде;
· осваивать приемы создания орнамента: повторение модуля, ритмическое чередование элемента;
· создавать украшения (воротничок для платья, подзор, закладка для книг и т.д.), используя узоры;
· работать графическими материалами (роллеры, тушь, фломастеры) с помощью линий различной толщины.
13. Постройка и реальность(1ч).
Мастер Постройки учится у природы. Красота и смысл природных конструкций (соты пчел, ракушки, коробочки хлопка, орехи и т.п.), их
функциональность, пропорции.
Развитие наблюдательности. Разнообразие форм подводного мира, их неповторимые особенности.
Виды деятельности:
· Уметь конструировать из бумаги формы подводного мира, работать в группе;
· рассматривать природные конструкции, анализировать их формы, пропорции;
· эмоционально откликаться на красоту различных построек в природе;
· осваивать навыки работы с бумагой (закручивание, надрезание, складывание, склеивание);
· конструировать из бумаги формы подводного мира;
· участвовать в создании коллективной работы.
14. Постройка и фантазия(2ч).
Мастер Постройки учится у природы.Изучая природу, Мастер преобразует ее своей фантазией, дополняет ее формы, создает конструкции, необходимые для жизни человека.
Мастер Постройки показывает возможности фантазии человека в создании предметов.
· Виды деятельности:
· уметь: сравнивать природные формы с архитектурными постройками, создавать макеты фантастических зданий, фантастического города;
· сравнивать, сопоставлять природные формы с архитектурными постройками;
· осваивать приемы работы с бумагой;
· придумывать разнообразные конструкции;
· создавать макеты фантастических зданий, фантастического города;
· участвовать в создании коллективной работы.
15. Обобщающий урок «Братья-Мастера Изображения, Украшения и Постройки всегда работают вместе»(1ч).
Взаимодействие трех видов деятельности- изображения, украшения и постройки.
Обобщение материала всей темы.
Виды деятельности:
· уметь: обсуждать творческие работы, оценивать собственную художественную деятельность;
· повторять и закреплять полученные на предыдущих уроках знания;
· понимать роль, взаимодействие в работе трех Братьев-Мастеров (их триединство);
· конструировать (моделировать) и украшать елочные украшения (изображающие людей, зверей, растения) для новогодней елки;
· обсуждать творческие работы на итоговой выставке, оценивать собственную художественную деятельность и деятельность своих одноклассников
О чём говорит искусство(11ч).
Средства образной выразительности в изобразительном искусстве. Эмоциональное воздействие цвета: теплое - холодное, звонкое и глухое звучание цвета. Выразительные возможности линии. Понятие ритма; ритм пятен, линий. Выразительность соотношения пропорций. Выразительность фактур. Язык изобразительного искусства и его выразительные средства служат выражению мыслей и чувств художника.
16. Изображение природы в разных состояниях(2ч).
Разное состояние природы несёт в себе разное настроение: грозное и тревожное, спокойное и радостное, грустное и нежное.
Художник, изображая природу, выражает ее состояние, настроение. Изображение, созданное художником, обращено к чувствам зрителя.
Виды деятельности:
· уметь изображать живописными материалами контрастные состояния природы;
· наблюдать природу в различных состояниях;
· изображать живописными материалами контрастные состояния природы;
· развивать колористические навыки работы с гуашью.
17. Выражение характера животных(1ч).
Выражение в изображении характера и пластики животного, его состояния, настроения.
Знакомство с анималистическими изображениями, созданными художниками в графике, живописи и скульптуре. Рисунки и скульптурные произведения В.Ватагина.
Виды деятельности:
· уметь: изображать животного с ярко выраженным характером.
18. Выражение характера человека в изображении: женский образ(1ч).
Изображая человека, художник выражает свое отношение к нему, свое понимание этого человека.
Женские качества характера: верность, нежность, достоинство, доброта и т.д. внешнее и внутреннее содержание человека, выражение его средствами искусства.
Виды деятельности:
· иметь представление: о красоте внутренней и внешней;
· уметь создавать живописными материалами выразительные конт-растные женские образы;
· создавать противоположные по характеру сказочные женские образы (Золушка и злая мачеха, баба Бабариха и Царевна-Лебедь, добрая и злая волшебницы), используя живописные и графические средства
19. Выражение характера человека в изображении: мужской образ(1ч).
Изображая, художник выражает свое отношение к тому, что он изображает. Эмоциональная и нравственная оценка образа в его изображении.
Мужские качества характера: отважность, смелость, решительность, честность, доброта и т.д. Возможности использования цвета, тона, ритма для передачи характера персонажа.
Виды деятельности:
· иметь представление: о красоте внутренней и внешней;
· уметь создавать живописными материалами выразительные, контрастные образы доброго и злого героя;
· характеризовать доброго и злого сказочных героев;
· сравнивать и анализировать возможности использования изобразительных средств, использовать их для создания доброго и злого образов;
· учиться изображать эмоциональное состояние человека;
· создавать живописными материалами выразительные контрастные образы доброго и злого героя (сказочные и былинные персонажи).
20. Образ человека в скульптуре(1ч).
Возможности создания разнохарактерных героев в объеме. Скульптурные произведения, созданные мастерами прошлого и настоящего.
Изображения, созданные в объеме, скульптурные образы – выражают отношение скульптора к миру, его чувства и переживания.
Виды деятельности:
· иметь представление о способах передачи характера в объемном изображении человека;
· уметь работать с пластилином;
· сравнивать, сопоставлять выразительные возможности различных художественных материалов, которые применяются в скульптуре (дерево, камень, металл и др.);
· развивать навыки создания образов из целого куска пластилина;
· овладевать приемами работы с пластилином (вдавливание, заминание, вытягивание, защипление);
· создавать в объеме сказочные образы с ярко выраженным характером.
21. Человек и его украшения(1ч).
Украшая себя, человек рассказывает о себе: кто он такой, (например, смелый воин-защитник или агрессор).
Украшения имеют свой характер, свой образ. Украшения для женщин подчёркивают их красоту, нежность, для мужчин – силу, мужество.
Виды деятельности:
· иметь представление о декоре, декоративно-прикладном искусстве;
· уметь: использовать цвет для передачи характера изображения;
· понимать роль украшения в жизни человека;
· сравнивать и аннализировать украшения, имеющие разный характер;
· создавать декоративные композиции заданной формы (вырезать из бумаги богатырские доспехи, кокошники, воротники);
· украшать кокошники, оружие для добрых и злых сказочных героев и т.д.
22. О чём говорят украшения(1ч).
Через украшение мы не только рассказываем о том, кто мы, но и выражаем свои цели, намерения: например, для праздника мы украшаем
себя, в будний день одеваемся по-другому.
Виды деятельности:
· иметь представление: о декоре, декоративно-прикладном искусстве;
· уметь: использовать цвет для передачи характера изображения;
· сопереживать, принимать участие в создании коллективного панно;
· понимать характер линии, цвета, формы, способных раскрыть намерения человека;
· украшать паруса двух противоположных по намерениям сказочных флотов.
23. Образ здания(2ч).
Здания выражают характер тех, кто в них живет. Персонажи сказок имеют очень разнообразные дома. Образы зданий
Обобщающий урок «В изображении, украшении и постройке человек выражает свои чувства,
Виды деятельности:
· учиться видеть художественный образ в архитектуре;
· приобретать навыки восприятия архитектурного образа в окружающей жизни и сказочных построек;
· приобретать опыт творческой работы.
24. Мысли, настроение, свое отношение к миру»(1ч).
Выставка творческих работ, выполненных в разных материалах и техниках. Обсуждение выставки в окружающей жизни.
Виды деятельности:
· уметь обсуждать творческие работы, оценивать собственную художественную деятельность;
· повторять и закреплять полученные на предыдущих уроках знания;
· обсуждать творческие работы на итоговой выставке, оценивать собственную художественную деятельность и деятельность одноклассников
Как говорит искусство(8ч)
25. Теплые и холодные цвета. Борьба теплого и холодного(1ч).
Цвет и его эмоциональное восприятие человеком. Деление цветов на тёплые и холодные. Природа богато украшена сочетаниями теплых и холодных цветов.
Умение видеть цвет. Борьба различных цветов, смешение красок на бумаге.
Виды деятельности:
· уметь составлять теплые и холодные цветовые гаммы;
· расширять знания о средствах художественной выразительности;
· уметь составлять теплые и холодные цвета;
· понимать эмоциональную выразительность теплых и холодных цветов;
· уметь видеть в природе борьбу и взаимовлияние цвета;
· осваивать различные приемы работы с кистью (мазок «кирпичик», «волна», «пятнышко»);
· развивать колористические навыки работы гуашью;
· изображать простые сюжеты с колористическим контрастом (угасающий костер вечером, сказочная жар-птица и т.п.).
26. Тихие и звонкие цвета(1ч).
Смешение различных цветов с черной, серой, белой красками – получение мрачных, тяжелых и нежных, легких оттенков цвета.
Передача состояния, настроения в природе с помощью тихих (глухих) и звонких цветов. Наблюдение цвета в природе, на картинах художников.
Виды деятельности:
· уметь изображать борьбу тихого и звонкого цветов;
· уметь составлять на бумаге тихие (глухие) и звонкие цвета
· иметь представление об эмоциональной выразительности цвета - глухого и звонкого;
· уметь наблюдать многообразие и красоту цветовых состояний в весенней природе;
· изображать борьбу тихого (глухого) и звонкого цветов, изображая весеннюю землю;
· создавать колористическое богатство внутри одной цветовой гаммы;
· закреплять умения работать кистью.
27. Что такое ритм линий?(1ч)
Ритмическая организация листа с помощью линий. Изменение ритма линий в связи с изменением содержания работы.
Линия как средство образной характеристики изображаемого. Разное эмоциональное звучание линии.
Виды деятельности:
· иметь представление о ритме как выразительном средстве изображения;
· уметь: работать с пастелью и восковыми мелками;
· расширять знания о средствах художественной выразительности;
· уметь видеть линии в окружающей действительности;
· получать представление об эмоциональной выразительности линии;
· фантазировать и изображать весенние ручьи, извивающиеся змейками, задумчивые, тихие и стремительные (в качестве подмалевка – изображение весенней земли);
· развивать навыки работы пастелью, восковыми мелками.
28. Характер линий(1ч).
Выразительные возможности линий. Многообразие линий: толстые и тонкие, корявые и изящные, спокойные и порывистые.
Умение видеть линии в окружающей действительности, рассматривание весенних веток (веселый трепет тонких, нежных веток берез и корявая суровая мощь старых дубовых сучьев).
Виды деятельности:
· уметь: изображать ветки деревьев с определенным характером;
· уметь видеть линии в окружающей действительности;
· наблюдать, рассматривать, любоваться весенними ветками различных деревьев;
· сознавать, как определенным материалом можно создать художественный образ;
· использовать в работе сочетание различных инструментов и материалов;
· изображать ветки деревьев с определенным характером и настроением.
29. Ритм пятен(1ч).
Ритм пятен передает движение. От изменения положения пятен на листе изменяется восприятие листа, его композиция. Материал рассматривается на примере летящих птиц – быстрый или медленный полет; птицы летят тяжело или легко.
Виды деятельности:
· уметь использовать технику обрывной аппликации;
· уметь изображать борьбу тихого и звонкого цветов.
· расширять знания о средствах художественной выразительности;
· понимать, что такое ритм;
· уметь передавать расположение (ритм) летящих птиц на плоскости листа;
· развивать навыки творческой работы в технике обрывной аппликации.
30. Пропорции выражают характер(1ч).
Понимание пропорций как соотношение между собой частей одного целого.
Пропорция – выразительное средство искусства, которое помогает художнику создавать образ, выражать характер изображаемого.
Виды деятельности:
· уметь создавать выразительные образы животных или птиц;
· расширять знания о средствах художественной выразительности;
· понимать, что такое пропорция;
· создавать выразительные образы животных или птиц с помощью изменения пропорции.
31. Ритм линий и пятен, цвет, пропорции – средства выразительности(1ч).
Ритм линий, пятен, цвет, пропорции, составляют основы образного языка, на котором говорят Братья-Мастера – Мастера Изображения,
Украшения, Постройки, создавая произведения в области живописи, графики, скульптуры, архитектуры.
Виды деятельности:
· использовать пятно как основу изобразительного образа на плоскости;
· соотносить форму пятна с опытом зрительных впечатление;
· видеть зрительную метафору — находить потенциальный образ в случайной форме силуэтного пятна и проявлять его путем дорисовки;
· воспринимать и анализировать (на доступном уровне) изображения на основе пятна в иллюстрациях художников к детским книгам;
· овладевать первичными навыками изображения на плоскости с помощью пятна, навыками работы кистью и краской
32. Обобщающий урок года «Искусство и ты»(1ч).
Выставка детских работ, репродукций художников – радостный праздник, событие школьной жизни. Игра – беседа, в которой вспоминают все основные темы года.
Братья-Мастера – Мастера Изображения, Украшения, Постройки – главные помощники художника, работающего в области изобразительного,
декоративного и конструктивного искусства.
Виды деятельности:
· уметь работать с разными материалами;
· уметь обсуждать творческие работы, оценивать собственную художественную деятельность;
· анализировать детские работы на выставке, рассказывать о своих впечатлениях от работ товарищей и произведений художников;
· понимать и уметь называть задачи, которые решались в каждой четверти;
· фантазировать и рассказывать о своих творческих планах на лето.
Содержание учебного предмета 3 класс
«Искусство вокруг нас»,34ч.
Приобщение к миру искусства через познание художественного смысла окружающего предметного мира. Предметы не только имеют утилитарное назначение, но и являются носителями духовной культуры. Окружающие предметы, созданные людьми, образуют среду нашей жизни и нашего общения. Форма вещей не случайна, в ней выражено понимание людьми красоты , удобства, в ней выражены чувства людей и отношения между людьми, их мечты и заботы.
Создание любого предмета связано с работой художника над его формой. В этой работе всегда есть три этапа, три главные задачи. Художнику не обойтись без Братьев-Мастеров: Мастера Изображения, Мастера Украшения и Мастера Постройки. Они помогают понять, в чем состоят художественные смыслы окружающего нас предметного мира. Братья-Мастера — помощники учащихся в моделировании предметного мира в доме, на улице города. Роль художника в театре, цирке; произведения искусства в художественном музее. 3накомство в деятельностной форме с основами многих видов дизайна, декоративно-прикладного искусства, с видами и жанрами станкового искусства.
Знания о системе видов искусства приобретаются через постижение их жизненных функций, роли в жизни людей и конкретно в повседневной жизни. Приобретение первичных художественных навыков, воплощение ценностных и эмоционально значимых смыслов в моделировании предметной среды своей жизни. Индивидуальный творческий опыт и коммуникативные умения.
Искусство в твоем доме,9 ч.
В каждой вещи, в каждом предмете, которые наполняют наш дом, заложен труд художника. В чём состоит эта работа художника? Вещи бывают нарядными, праздничными или тихими, уютными, или деловыми, строгими; одни подходят для работы, другие – для отдыха; одни служат детям, другие – взрослым. Как выглядеть вещи, решает художник и тем самым создаёт пространственный и предметный мир вокруг нас, в котором представляются наши представления о жизни. Каждый человек тоже бывает в роли художника. Братья-Мастера выясняют, что же каждый из ник сделал в ближайшем окружении ребенка. В итоге становится ясно, что без участия Мастеров не создавался ни один предмет дома, не было бы и самого дома.
1.Твои игрушки
Играя, дети оказываются в роли художника, потому что одушевляют свои игрушки. Почти любой предмет при помощи фантазии можно превратить в игрушку. Надо увидеть заложенный в нем образ - характер и проявить его, что-то добавляя и украшая. Дети, как и художники, могут сделать игрушку из разных предметов. Разнообразие форм и декора игрушек. Роль игрушки в жизни людей. Игрушки современные и игрушки прошлых времен. Знакомство с народными игрушками (Дымковские, Филимоновские, городецкие, богородские). Особенности этих игрушек. Связь внешнего оформления игрушки (украшения) с ее формой. Участие Братьев-Мастеров - Мастера Изображения, Мастера Постройки и Мастера Украшения - в создании игрушек. Три стадии создания игрушки: придумывание, конструирование, украшение.
Задание: создание игрушки из любых подручных материалов. Вариант задания: лепка игрушки из пластилина или глины, роспись по белой грунтовке
Виды деятельности:
· характеризовать и эстетически оценивать разные виды игрушек, материалы, из которых они сделаны;
· понимать и объяснять единство материала, формы и внешнего оформления игрушек (украшения);
· выявлять в воспринимаемых образцах игрушек работу Мастеров Постройки, Украшения и Изображения, рассказывать о ней;
· учиться видеть и объяснять образное содержание конструкции и украшения предмета;
· создавать выразительную пластическую форму игрушки и украшать ее, добиваясь целостности цветового решения.
2.Посуда у тебя дома
Разнообразие посуды: ее форма, силуэт, нарядный декор. Роль художника в создании образа посуды. Обусловленность формы, украшения посуды ее назначением (праздничная или повседневная, детская или взрослая). Зависимость формы и декора посуды от материала (фарфор, фаянс, дерево, металл, стекло).Образцы посуды , созданные мастерами промыслов (Гжель, Хохлома).
Выразительность форм и декора посуды. Образные ассоциации, рождающиеся при восприятии формы и росписи посуды.
Работа Братьев-Мастеров по созданию посуды: конструкция - форма, украшение, роспись.
Задание: лепка посуды с росписью по белой грунтовке. Вариант задания: придумать и изобразить на бумаге сервиз из нескольких предметов (при этом обязательно подчеркнуть назначение посуды: для кого она, для какого случая). Материалы: пластилин или глина, водоэмульсионная краска, кисть; гуашь, тонированная бумага.
Виды деятельности:
· характеризовать связь между формой, декором посуды (ее художественным образом) и ее назначением;
· уметь выделять конструктивный образ (образ формы, постройки) и характер декора, украшения (деятельность каждого из Братьев-Мастеров в процессе создания образа посуды);
· овладевать навыками создания выразительной формы посуды и ее декорирования в лепке, а также навыками изображения посудных форм, объединённых общим, образным решением;
3.Обои и шторы у тебя дома
Роль художника в создании обоев и штор. Разработка эскизов обоев как создание образа комнаты и выражение ее назначения: детская комната или спальня, гостиная, кабинет. Роль цвета обоев в настроении комнаты. Повторяемость узора в обоях. Роль каждого из Братьев-Мастеров в создании образа обоев и штор (построение ритма, выбор изобразительных мотивов, их превращение в орнамент).
Задание: создание эскизов обоев или штор для комнаты , имеющей четкое назначение (спальня, гостиная, детская).
Задание можно выполнить и в технике набойки с помощью трафарета или штампа.
Материалы: гуашь, кисти; клише, бумага или ткань.
Виды деятельности:
· понимать роль цвета и декора в создании образа комнаты;
· рассказывать о роли художника и этапах его работы (постройка, изображение, украшение) при создании обоев и штор;
· обретать опыт творчества и художественно-практические навыки в создании эскиза обоев или штор для комнаты в соответствии с ее функциональным назначением.
4.Мамин платок
3накомство с искусством росписи тканей. Художественная роспись плат ков, их разнообразие. Орнаментальная роспись платка и роспись ткани. Выражение в художественном образе платка (композиция, характер росписи, цветовое решение) его назначения: платок праздничный или повседневный, платок для молодой женщины (яркий, броский, нарядный) или для пожилой (приглушенный, сдержанный, спокойный).
Расположение росписи на платке, ритмика росписи. Растительный и геометрический характер узора на платке. Цветовое решение платка.
Задание: создание эскиза платка для мамы, девочки или бабушки (праздничного или повседневного).
Материалы: гуашь, кисти, белая и цветная бумага.
Виды деятельности:
· воспринимать и эстетически оценивать разнообразие вариантов росписи ткани на примере платка;
· понимать зависимость характера узора, цветового решения платка от того, кому и для чего он предназначен;
· знать и объяснять основные варианты композиционного решения росписи платка (с акцентировкой изобразительного мотива в центре, по углам, в виде свободной росписи), а также характер узора (растительный геометрический);
· различать постройку (композицию), украшение (характер декора), изображение (стилизацию) в процессе создания образа платка;
· обрести опыт творчества и художественно-практические навыки в создании эскиза росписи платка (фрагмента), выражая его назначение (для мамы, бабушки, сестры; праздничный или повседневный).
5.Твои книжки
Многообразие форм и видов книг, игровые формы детских книг.Роль художника в создании книг. Художники детской книги (Т. Маврина, Ю. Васнецов, В. Конашевич, И. Билибин, Е. Чарушин и др.). Роль обложки в раскрытии содержания книги. Иллюстрация. Шрифт, буквица. Дружная работа трех Мастеров над созданием книги.
Задание: разработка детской книжки-игрушки с иллюстрациями. Вариант задания (сокращение): иллюстрация к сказке или конструирование обложки для книжки-игрушки.
Материалы: гуашь или мелки, белая или цветная бумага, ножницы (для учащихся); степлер (для учителя).
Виды деятельности:
· понимать роль художника и Братьев-Мастеров в создании книги (многообразие форм книг, обложка, иллюстрации, буквицы и т.д.);
· знать и называть отдельные элементы оформления книги (обложка, иллюстрации, буквицы);
· узнавать и называть произведения нескольких художников-иллюстраторов детской книги;
· создавать проект детской книжки-игрушки;
· овладевать навыками коллективной работы.
6.Открытки
Создание художником поздравительных открыток (и другой мелкой тиражной графики). Многообразие открыток. Форма открытки и изображение на ней как выражение доброго пожелания. Роль выдумки и фантазии в создании тиражной графики.
Задание: создание эскиза открытки или декоративной закладки (возможно исполнение в технике граттажа, гравюры наклейками или графической монотипии).
Материалы: плотная бумага маленького формата, графические материалы по выбору учителя.
Виды деятельности:
· понимать и уметь объяснять роль художника и Братьев-Мастеров в создании форм открыток, изображений на них;
· создавать открытку к определенному событию или декоративную закладку (работа в технике граттажа, графической монотипии, аппликации или в смешанной технике);
· приобретать навыки выполнения лаконичного выразительного изображения.
7.Труд художника для твоего дома (обобщение темы)
Роль художника в создании всех предметов в доме. Роль каждого из братьев - Мастеров в создании форм предмета и его украшения.
Выставка творческих работ. Игра в художников и зрителей, в экскурсоводов на выставке детских работ (дети ведут беседу от лица Братьев-Мастеров, выявляя работу каждого).
Понимание неразрывной связи всех сторон жизни человека с трудом художника.
Задание: проблемная беседа, обучающая игра, выставка и обсуждение детских работ.
Виды деятельности:
· участвовать в творческой обучающей игре, организованной на уроке, в роли зрителей, художников, экскурсоводов, Братьев-Мастеров;
· осознавать важную роль художника, его труда в создании среды жизни человека, предметного мира в каждом доме;
· уметь представлять любой предмет с точки зрения участия в его создании волшебных Братьев-Мастеров;
· эстетически оценивать работы сверстников.
·
Искусство на улицах твоего города, 7 ч.
Деятельность художника на улице города (или села). Знакомство с искусством начинается с родного порога: родной улицы, родного города (села), без которых не может возникнуть чувство Родины. Разнообразные проявления деятельности художника и его верных помощников Братьев-Мастеров в создании облика города (села), в украшении улиц, скверов, площадей. Красота старинной архитектуры - памятников культуры. Атрибуты современной жизни города: витрины, парки, скверы, ажурные ограды, фонари, разнообразный транспорт. Их образное решение. Единство красоты и целесообразности. Роль выдумки и фантазии в творчестве художника, создающего художественный облик города.
Памятники архитектуры
Знакомство со старинной и новой архитектурой родного города (села).
Какой облик будут иметь дома, придумывает художник-архитектор. Образное воздействие архитектуры на человека. Знакомство с лучшими произведениями архитектуры - каменной летописью истории человечества (собор Василия Блаженного, Дом Пашкова в Москве, Московский Кремль, здание Московского государственного университета, здание Адмиралтейства в Санкт-Петербурге и т. д.). Памятники архитектуры - достояние народа, эстафета культуры, которую поколения передают друг другу.
Бережное отношение к памятникам архитектуры. Охрана памятников архитектуры государством.
Задание: изучение и изображение одного из архитектурных памятников своих родных мест.
Материалы: восковые мелки или гуашь, кисти, тонированная или белая бумага.
Виды деятельности:
· учиться видеть архитектурный образ, образ городской среды;
· воспринимать и оценивать эстетические достоинства старинных и современных построек родного города (села);
· раскрывать особенности архитектурного образа города;
· понимать, что памятники архитектуры - это достояние народа, которое необходимо беречь;
· различать в архитектурном образе работу каждого из Братьев-Мастеров;
· изображать архитектуру своих родных мест, выстраивая композицию листа, передавая в рисунке неповторимое своеобразие и ритмическую упорядоченность архитектурных форм
Парки, скверы, бульвары Архитектура садов и парков. Проектирование не только зданий, но и парков, скверов (зеленых островков при- роды в городах) - важная работа художника. Проектирование художником парка как целостного ансамбля с дорожками, газонами, фонтанами, ажурными оградами, парковой скульптурой. Традиция создания парков в нашей стране (парки в Петергофе, Пушкино, Павловске; Летний сад в Санкт-Петербурге и т.д.).Разновидности парков (парки для отдыха, детские парки, парки-музеи и т.д.) и особенности их устроения. Строгая планировка и организация ландшафта в парках - мемориалах воинской славы.
Задание: изображение парка, сквера (возможен коллаж).
Вариант задания: построение игрового парка из бумаги (коллективная работа).
Материалы: цветная и белая бумага, гуашь или восковые мелки, ножницы , клей.
Виды деятельности:
· сравнивать и анализировать парки, скверы , бульвары с точки зрения их разного назначения и устроения (парк для отдыха, детская площадка, парк-мемориал и др.);
· эстетически воспринимать парк как единый, целостный художественный ансамбль;
· создавать образ парка в технике коллажа, гуаши или выстраивая объемно-пространственную композицию из бумаги;
· овладевать приемами коллективной творческой работы в процессе создания общего проекта.
Ажурные ограды Чугунные ограды в Санкт-Петербурге и Москве, в других городах. Назначение и роль ажурных оград в украшении города.
Ажурные ограды в городе, деревянное узорочье наличников, просечный ажур дымников в селе. Связь творчества художника с реальной жизнью. Роль природных аналогов (снежинки, ажурно-сетчатая конструкция паутин, крылья стрекоз, жуков и т. д.) в создании ажурного узорочья отрад. Задание: создание проекта ажурной решетки или ворот вырезание из цветной бумаги, сложенной гармошкой (решетки и ворота могут быть вклеены в композицию на тему «Парки, скверы, бульвары».
Материалы: цветная бумага, ножницы, клей.
Виды деятельности:
· воспринимать, сравнивать, давать эстетическую оценку чугунным оградам в Санкт-Петербурге и Москве, в родном городе, отмечая их роль в украшении города;
· сравнивать между собой ажурные ограды и другие объекты (деревянные наличники, ворота с резьбой, дымники и т.д.), выявляя в них общее и особенное;
· различать деятельность Братьев-Мастеров при создании ажурных оград;
· фантазировать, создавать проект (эскиз) ажурной решетки;
· использовать ажурную решетку в общей композиции с изображением парка или сквера.
Волшебные фонари
Работа художника по созданию красочного облика города, уличных и парковых фонарей. Фонари - украшение города. Старинные фонари Москвы , Санкт-Петербурга и других городов. Художественные образы фонарей. Разнообразие форм и украшений фонарей. Фонари праздничные, торжественные, лирические. Связь образного строя фонаря с природными аналогами.
Задание: графическое изображение или конструирование формы фонаря из бумаги.
Материалы: тушь, палочка или белая и цветная бумага, ножницы , клей.
Виды деятельности:
· воспринимать, сравнивать, анализировать старинные фонари Москвы, Санкт-Петербурга и других городов, отмечать особенности формы и украшений;
· различать фонари разного эмоционального звучания;
· уметь объяснять роль художника и Братьев-Мастеров при создании нарядных обликов фонарей;
· изображать необычные фонари, используя графические средства или создавать необычные конструктивные формы фонарей, осваивая приемы работы с бумагой (скручивание, закручивание, склеивание).
Витрины
Роль художника в создании витрин. Реклама товара. Витрины как украшение. города. Изображение, украшение и постройка при создании витрины. Связь оформления витрины с назначением магазина («Ткани», «Детский мир», «Спортивные товары», «Океан» и т. д.), с обликом здания, улицы, с уровнем художественной культуры города.
Праздничность и яркость оформления витрины, обшей цветовой строй и композиция. Реклама на улице.
Задание: создание проекта оформления витрины любого магазина (по выбору детей). При дополнительном времени дети могут сделать объемные макеты (по группам).
Материалы: белая и цветная бумага, ножницы клей.
Виды деятельности:
· понимать работу художника и Братьев-Мастеров по созданию витрины как украшения улицы города и своеобразной рекламы товара;
· уметь объяснять связь художественного оформления витрины с профилем магазина;
· фантазировать, создавать творческий проект оформления витрины магазина;
· овладевать композиционными и оформительскими навыками в процессе создания образа витрины.
Удивительный транспорт
Роль художника в создании образа машины. Разные формы автомобилей. Автомобили разных времен. Умение видеть образ в форме машины. Все виды транспорта помогает создавать художник. Природа – неисчерпаемый источник вдохновения для художника-конструктора. Связь конструкции автомобиля, его образного решения с живой природой (автомобиль-жук, вертолет- стрекоза, вездеход-паук и т. д.).
Задание: придумать, нарисовать или построить из бумаги образы фантастических машин (наземных, водных, воздушных).
Материалы: графические материалы , белая и цветная бумага, ножницы, клей.
Виды деятельности:
· меть видеть образ в облике машины;
· характеризовать, сравнивать, обсуждать разные формы автомобилей и их украшение;
· видеть, сопоставлять и объяснять связь природных форм с инженерными конструкциями и образным решением различных видов транспорта;
· фантазировать. создавать образы фантастических машин.
Обрести новые навыки в конструировании из бумаги.
Труд художника на улицах твоего города (села). Обобщение темы Обобщение представлений о роли и значении художника в создании облика современного города. Создание коллективных панно.
Задание: создание коллективного панно «Наш город (село)» в технике коллажа, аппликации (панорама улицы из нескольких склеенных в полосу рисунков, с включением в них ажурных оград, фонарей, транспорта, дополненных фигурками людей). Беседа о роли художника в создании облика города.
Игра в экскурсоводов, которые рассказывают о своём городе, о роли художников, которые создают художественный облик города (села)
Виды деятельности:
· осознавать и уметь объяснять важную и всем очень нужную работу художника и Мастеров Постройки, Украшения и Изображения в создании облика города;
· создавать из отдельных детских работ, выполненных в течение четверти, коллективную композицию;
· овладевать приемами коллективной творческой деятельности;
· участвовать в занимательной образовательной игре в качестве экскурсоводов.
Художник и зрелище (11 часов)
Художник необходим в театре, цирке, на любом празднике. Жанрово-видовое разнообразие зрелищных искусств.
Театрально-зрелищное искусство, его игровая природа. Изобразительное искусство – необходимая составная часть зрелища. Деятельность художника в театре в зависимости от вида зрелища или особенностей работы (плакат, декорация, занавес). Взаимодействие в работе театрального художника разных видов деятельности: конструктивной (постройка), декоративной(украшение), изобразительной (изображение)Создание театрализованного представления или спектакля с использованием творческих работ детей.
Художник в театре. Цирк – образ радостного, яркого,волшебного, развлекательного зрелища. Искусство цирка – искусство преувеличения и праздничной красочности, демонстрирующее силу, красоту, ловкость человека, его бесстрашие.
Роль художника в цирке. Элементы циркового оформления: занавес, костюмы, реквизит, освещение, оформление арены.
Задание: выполнение рисунка или аппликации на тему циркового представления.
Материалы: мелки, гуашь, кисти, цветная бумага, ножницы, клей.
Виды деятельности:
· понимать и объяснять важную роль художника в цирке (создание красочных декораций, костюмов, циркового реквизита и т.д.);
· придумывать и создавать красочные выразительные рисунки или аппликации на тему циркового представления, передавая в них движение, характеры, взаимоотношения между персонажами;
· учиться изображать яркое, весёлое, подвижное действие.
Маски. Истоки театрального искусства (народные празднества, карнавалы, древний античный театр). Игровая природа актёрского искусства (перевоплощение, лицедейство, фантазия) – основа любого действия. Спектакль: вымысел и правда, мир условности. Связь театра с изобразительным искусством. Художник – создатель сценического мира. Декорации и костюмы. Процесс создания сценического оформления. Участие трёх Братьев-Мастеров в создании художественного образа спектакля.
Задание: театр на столе – создание картонного макета и персонажей сказки для игры в спектакль.
Материалы: картонная коробка, разноцветная бумага, краски, клей, ножницы.
Виды деятельности:
· сравнивать объекты, элементы театрально - сценического мира, видеть в них интересные выразительные решения, превращение простых материалов в яркие образы;
· понимать и уметь объяснять роль театрального художника в создании спектакля;
· создавать "Театр на столе» - картинный макет с объёмными (лепными, конструктивными) или плоскостными (расписными) декорациями и бумажными фигурками персонажей сказки для игры в спектакле;
· овладевать навыками создания объёмно – пространственной композиции
Театр кукол. Истоки развития кукольного театра. Петрушка - герой ярмарочного веселья. Разновидности кукол: перчаточные, тростевые, куклы-марионетки. Театр кукол. Куклы из коллекции С.Образцова. Работа художника над куклой. Образ куклы, ее конструкция и костюм.
Неразрывность конструкции и образного начала при создании куклы. Выразительность головки куклы: характерные, подчеркнуто-утрированные черты лица. Задание: создание куклы к кукольному спектаклю.
Материалы: пластилин, бумага, ножницы, клей, куски ткани, нитки, мелкие пуговицы.
Виды деятельности:
· иметь представление о разных видах кукол (перчаточные, тростевые, марионетки) и их истории, о кукольном театре в наши дни;
· придумывать и создавать выразительную куклу (характерную головку куклы , характерные детали костюма, соответствующие сказочному персонажу); применять для работы пластилин, бумагу, нитки, ножницы , куски ткани;
· использовать куклу для игры в кукольный спектакль.
Театральный занавес. Лицедейство и маски. Маски разных времен и народов.Маска как образ персонажа. Маски характеры, маски-настроения. Античные маски - маски смеха и печали -символы комедии и трагедии. Условность языка масок и их декоративная выразительность. Искусство маски в театре и на празднике (театральные, обрядовые, карнавальные маски). Грим.
Задание: конструирование выразительных и острохарактерных масок.
Материалы: цветная бумага, ножницы, клей.
Виды деятельности:
· отмечать характер, настроение, выраженные в маске, а также выразительность формы и декора, созвучные образу;
· объяснять роль маски в театре и на празднике;
· конструировать выразительные и острохарактерные маски к театральному представлению или празднику.
Афиша и плакат. Значение театральной афиши и плаката как рекламы и приглашения в театр. Выражение в афише образа спектакля. Особенности языка плаката, афиши: броскость. яркость, ясность, условность, лаконизм.
Виды деятельности:
· иметь представление о назначении театральной афиши, плаката (привлекает внимание, сообщает название, лаконично рассказывает о самом спектакле);
· уметь видеть и определять в афишах - плакатах изображение, украшение и постройку;
· меть творческий опыт создания эскиза афиши к спектаклю или цирковому представлению; добиваться образного единства изображения и текста;
· осваивать навыки лаконичного, декоративно-обобщенного изображения (в процессе создания афиши или плаката).
Художник и цирк. Праздник в городе. Роль художника в создании праздничного облика города. Элементы праздничного украшения города: панно, декоративные праздничные сооружения, иллюминация, фейерверки, флаги и др.Многоцветный праздничный город как единый большой театр, в котором разворачивается яркое, захватывающее представление.
Задание: выполнение рисунка проекта оформления праздника. Варианты заданий: выполнение рисунка «Праздник в городе (селе)».
Материалы: мелки, гуашь, кисти, цветная бумага.
Виды деятельности:
· объяснять работу художника по созданию облика праздничного города;
· фантазировать о том, как можно украсить город к празднику Победы (9 Мая), Нового года или на Масленицу, сделав его нарядным, красочным, необычным;
· создавать в рисунке проект оформления праздника.
Школьный карнавал (обобщение темы) Организация театрализованного представления или спектакля, использование сделанных на занятиях масок, кукол, афиш, плакатов, костюмов и т.д.
Украшение класса или школы работами, выполненными в разных видах изобразительного искусства (графика, живопись, скульптура), декоративного искусства, в разных материалах и техниках.
Виды деятельности:
· понимать роль праздничного оформления для организации праздника;
· придумывать и создавать оформление к школьным и домашним праздникам;
· участвовать в театрализованном представлении или веселом карнавале;
· овладевать навыками коллективного художественного творчества.
Художник и музей, 8 ч.
Художник работает в доме, на улице, на празднике, в театре. Это все прикладные виды работы художника. А еще художник создает произведения, в которых изображая мир, он размышляет о нем и выражает свое отношение и переживание явлений действительности. Лучшие произведения хранятся в музеях. Знакомство со станковыми видами и жанрами изобразительного искусства. Художественные музеи Москвы, Санкт-Петербурга, других городов. Знакомство с музеем родного города. Участие художника в организации музея.
Музей в жизни города. Художественные музеи Москвы, Санкт-Петербурга, других городов - хранители великих произведений мирового и русского искусства. Музеи в жизни города и всей страны. Разнообразие музеев (художественные, литературные, исторические музеи; музей игрушек, музей космоса и т.д.).Роль художника в создании экспозиции музея (создание музейной экспозиции и особой атмосферы музея).
Крупнейшие художественные музеи России: Эрмитаж, Третьяковская галерея, Русский музей, Музей изобразительных искусств им. А. С. Пушкина. Музеи (выставочные залы ) родного города. Особые музеи: домашние музеи в виде семейных альбомов, рассказывающих об истории семьи, музеи игрушек, музеи марок, музеи личных памятных вещей и т.д.Рассказ учителя и беседа. Виды деятельности:
· понимать и объяснять роль художественного музея, учиться понимать, что великие произведения искусства являются национальным достоянием;
· иметь представление и называть самые значительные музеи искусств России - Государственную Третьяковскую галерею, Государственный русский музей, Эрмитаж, Музей изобразительных искусств имени А. С. Пушкина;
· иметь представление о самых разных видах музеев и роли художника в создании их экспозиций.
Картина — особый мир. Картина-пейзаж. Картины, создаваемые художниками. Где и зачем мы встречаемся с картинами. Как воспитывать в себе зрительские умения.
Мир в картине. Роль рамы для картины.
Пейзаж - изображение природы, жанр изобразительного искусства.Знаменитые картины-пейзажи И. Левитана, А. Саврасова, Ф. Васильева, Н. Рериха, А. Куинджи, В. Бакшеева, В. Ван Гога, К. Коро и т. д.Учимся смотреть картину-пейзаж. Образ Родины в картинах-пейзажах. Выражение в пейзаже настроения, состояния души. Роль цвета как выразительного средства в пейзаже.
Задание: изображение пейзажа по представлению с ярко выраженным настроением (радостный или грустный, мрачный или нежный, певучий).
Материалы: тушь, кисти или пастель, белая бумага.
Виды деятельности:
· иметь представление, что картина, это особый мир, созданный художником, наполненный его мыслями, чувствами и переживаниями;
· рассуждать о творческой работе зрителя, о своем опыте восприятия произведений изобразительного искусства;
· рассматривать и сравнивать картины-пейзажи, рассказывать о настроении и разных состояниях, которые художник передает цветом (радостное, праздничное, грустное, таинственное, нежное и г. д.);
· знать имена крупнейших русских художников-пейзажистов;
· изображать пейзаж по представлению с ярко выраженным настроением;
· выражать настроение в пейзаже цветом.
Картина-натюрморт. Знакомство с жанром портрета. 3наменитые художники-портретисты (Ф. Рокотов, Д. Левицкий, В. Серов, И. Репин, В. Тропинин и другие; художники эпохи Возрождения), их картины-портреты. Портрет человека как изображение его характера, настроения, как проникновение в его внутренний мир. Роль позы и значение окружающих предметов. Цвет в портрете, фон в портрете.
Задание: создание портрета кого-либо из дорогих, хорошо знакомых людей (одного из родителей, друга, подруги) или автопортрета (по представлению.
Материалы: гуашь, кисти или пастель, акварель по рисунку восковыми мелками, бумага.
Виды деятельности:
· иметь представление об изобразительном жанре - портрете и нескольких известных картинах-портретах;
· рассказывать об изображенном на портрете человеке (какой он, каков его внутренний мир, особенности его характера);
· создавать портрет кого-либо из дорогих, хорошо знакомых людей (родители, одноклассник, автопортрет) по представлению, используя выразительные возможности цвета.
Картина-портрет. Жанр натюрморта: предметный мир в изобразительном искусстве. Натюрморт как рассказ о человеке. Выражение настроения в натюрморте. Знаменитые русские и западно - европейские художники, работающие в жанре натюрморта (Ж.-Б. Шарден, К. Петров-Водкин, П.Кончаловский, М.Сарьян, П. Кузнецов, В. Стожаров, В. Ван Гог и др.).
Расположение предметов в пространстве картины. Роль цвета в натюрморте. Цвет как выразительное средство в картине - натюрморте.
Задание: создание радостного, праздничного или тихого, грустного натюрморта (изображение натюрморта по представлению с выражением настроения).Вариант задания: в изображении натюрморта рассказать о конкретном человеке, его характере, его профессии и состоянии души.
Материалы: гуашь, кисти, бумага.
Виды деятельности:
· воспринимать картину-натюрморт как своеобразный рассказ о человеке – хозяине вещей, о времени, в котором он живёт, его интересах;
· понимать, что в натюрморте важную роль играет настроение, которое художник передаёт цветом;
· изображать натюрморт по представлению с ярко выраженным настроением (радостное, праздничное, грустное и т.д.);
· развивать живописные и композиционные навыки;
· знать имена нескольких художников, работавших в жанре натюрморта.
Картины исторические и бытовые. Изображение в картинах событий из жизни людей.Изображение больших исторических событий, героев в картинах исторического жанра.Иметь представление о картинах исторического и бытового жанра.Красота и переживания повседневной жизни в картинах бытового жанра: изображение обычных жизненных сценок из домашней жизни, историй, событий.Учимся смотреть картины.
Задание: изображение сцены из своей повседневной жизни в семье, в школе, на улице или изображение яркого общезначимого события.
Материалы: акварель (гуашь) по рисунку восковыми мелками или гуашь, кисти, бумага.
Виды деятельности:
· иметь представление о картинах исторического и бытового жанра;
· рассказывать, рассуждать о наиболее понравившихся (любимых) картинах, об их сюжете и настроении;
· развивать композиционные навыки;
· изображать сцену из своей повседневной жизни (дома, в школе, на улице и т.д.), выстраивая сюжетную композицию;
· осваивать навыки изображения в смешанной технике (рисунок восковыми мелками и акварель).
Скульптура в музее и на улице. Скульптура — объемное изображение, которое живет в реальном пространстве. Отличие скульптуры от живописи и графики. Человек и животное - главные темы в искусстве скульптуры. Передача выразительной пластики движений в скульптуре. Скульптура и окружающее её пространство.
Скульптура в музеях. Скульптурные памятники. Парковая скульптура.Выразительное использование разнообразных скульптурных материалов (камень, металл, дерево, глина). Учимся смотреть скульптуру.
Задание: лепка фигуры человека или животного (в движении) для парковой скульптуры.
Материалы: пластилин, стеки, подставка из картона.
Виды деятельности:
· рассуждать, эстетически относиться к произведению скульптуры, объяснять значение окружающего пространства для восприятия скульптуры;
· объяснять роль скульптурных памятников;
· назвать несколько знакомых памятников и их авторов, уметь рассуждать о созданных образах;
· назвать виды скульптуры ( скульптура в музеях, скульптурные памятники, парковая скульптура), материалы , которыми работает скульптор;
· лепить фигуру человека или животного, передавая выразительную пластику движения.
Художественная выставка (обобщение темы). Выставка лучших детских работ за год (в качестве обобщения темы года «Искусство вокруг нас»). Выставка как событие и праздник общения. Роль художественных выставок в жизни людей. Экскурсия по выставке и праздник искусств со своим сценарием. Подведение итогов, ответ на вопрос: какова роль художника в жизни каждого человека?»
Виды деятельности:
· участвовать в организации выставки детского художественного творчества, проявлять творческую активность;
· проводить экскурсии по выставке детских работ;
· понимать роль художника в жизни каждого человека и рассказывать о ней.
Содержание учебного предмета 4 класс
«Каждый народ — художник», 34ч.
Многообразие художественных культур народов Земли и единство представлений народов о духовной красоте человека.
Разнообразие культур - богатство культуры человечества. Цельность каждой культуры - важнейший элемент содержания учебного года.
Приобщение к истокам культуры своего народа и других народов Земли, ощущение себя участниками развития человечества. Приобщение к истокам родной культуры, обретение опыта эстетического переживания народных традиций, понимание их содержания и связей с современной жизнью, собственной жизнью. Это глубокое основание для воспитания патриотизма, самоуважения, осознанного отношения к историческому прошлому и в то же время интереса и уважения к иным культурам.
Практическая творческая работа (индивидуальная и коллективная).
«Истоки родного искусства», (8 ч)
Знакомство с истоками родного искусства - это знакомство со своей Родиной. В постройках, предметах быта, в том, как люди одеваются и украшают одежду, раскрывается их представление о мире, красоте человека.
Роль природных условий в характере традиционной культуры народа. Гармония жилья с природой. Природные материалы и их эстетика. Польза и красота в традиционных постройках.
Дерево как традиционный материал. Деревня - деревянный мир.
Изображение традиционной сельской жизни в произведениях русских художников. Эстетика труда и празднества.
Пейзаж родной земли. Красота природы родной земли. Эстетические характеристики различных пейзажей - среднерусского, горного, степного, таежного и др. Разнообразие природной среды и особенности среднерусской природы. Характерные черты, красота родного для ребенка пейзажа.
Красота природы в произведениях русской живописи (И. Шишкин, А.Саврасов, Ф. Васильев, И. Левитан, И.Грабарь и др.). Роль искусства в понимании красоты природы. Изменчивость природы в разное время года и в течение дня. Красота разных времен года.
Задание: изображение российской природы (пейзаж).
Материалы: гуашь, кисти, бумага.
Виды деятельности:
· характеризовать красоту природы родного края;
· характеризовать особенности красоты природы разных климатических зон;
· изображать характерные особенности пейзажа родной природы;
· использовать выразительные средства живописи для создания образов природы;
· владевать живописными навыками работы гуашью.
Деревня — деревянный мир. Традиционный образ деревни и связь человека с окружающим миром природы. Природные материалы для постройки, роль дерева. Роль природных условий в характере традиционной культуры народа.Образ традиционного русского дома - избы. Воплощение в конструкции и декоре избы космогонических представлений — представлений о порядке и устройстве мира.
Конструкция избы и назначение ее частей. Единство красоты и пользы. Единство функциональных и духовных смыслов украшения избы и их значение. Магические представления как поэтические образы мира. Различные виды изб. Традиции конструирования и декора избы в разных областях России. Разнообразие сельских деревянных построек: избы , ворота, амбары , колодцы и т.д. Деревянная храмовая архитектура. Красота русского деревянного зодчества.
Задание: 1) изображение избы или ее моделирование из бумаги (объем, полуобъем); 2) создание образа традиционной деревни: коллективное панно или объемная пространственная постройка из бумаги (с объединением индивидуально сделанных деталей).
Материалы: гуашь, кисти, бумага; ножницы, резак, клей
Виды деятельности:
· воспринимать и эстетически оценивать красоту русского деревянного зодчества;
· характеризовать значимость гармонии постройки с окружающим ландшафтом;
· объяснять особенности конструкции русской избы и назначение ее отдельных элементов;
· изображать графическими или живописными средствами образ русской избы и других построек традиционной деревни;
· овладевать навыками конструирования — конструировать макет избы;
· создавать коллективное панно (объемный макет) способом объединения индивидуально сделанных изображений;
· овладевать навыками коллективной деятельности, работать организованно в команде одноклассников под руководством учителя.
Красота человека. Представление народа о красоте человека, связанное с традициями жизни и труда в определенны к природных и исторических условиях.Женский и мужской образы. Сложившиеся веками представления об умении держать себя. одеваться.Традиционная одежда как выражение образа красоты человека. Женский праздничный костюм — концентрация народных представлений об устройстве мира.
Конструкция женского и мужского народных костюмов; украшения и их значение. Роль головного убора. Постройка, украшение и изображение в народном костюме.Образ русского человека в произведениях художников (А. Венецианов, И. Аргунов, В. Суриков, В. Васнецов, В.Тропинин, З.Серебрякова, Б. Кустодиев).Образ труда в народной культуре.
Воспевание труда в произведениях русских художников.
Задание 1. Изображение женских и мужских образов в народных костюмах.
Вариант задания: изготовление кукол по типу народных тряпичных или лепных фигур.
Задание 2. Изображение сцен труда из крестьянской жизни.
Материалы: гуашь, кисти, бумага, клей, ножницы
Виды деятельности:
· приобретать представления об особенностях национального образа мужской и женской красоты;
· понимать и анализировать конструкцию русского народного костюма;
· приобретать опыт эмоционального восприятия традиционного народного костюма;
· различать деятельность каждого из Братьев-Мастеров (Мастера Изображения, Мастера Украшения и Мастера Постройки) при создании русского народного костюма;
· характеризовать и эстетически оценивать образы человека в произведениях художников;
· создавать женские и мужские народные образы (портреты );
· овладевать навыками изображения фигуры человека.
Изображать сцены труда из крестьянской жизни.
Народные праздники (обобщение темы). Праздник - народный образ радости и счастливой жизни. Роль традиционных народных праздников в жизни людей. Календарные праздники: осенний праздник урожая, ярмарка; народные гулянья, связанные с приходом весны или концом страды и др.Образ народного праздника в изобразительном искусстве (Б. Кустодиев, К.Юон, Ф. Малявин и др.)Задание: создание коллективного панно на тему народного праздника (возможно создание индивидуальных композиционных работ). Тема «Праздник» может быть завершением коллективной работы, которая велась в течение нескольких занятий.
Материалы: гуашь, кисти, склеенные листы бумаги (или обои)
Виды деятельности:
· эстетически оценивать красоту и значение народных праздников;
· знать и называть несколько произведений русских художников на тему народных праздников;
· создавать индивидуальные композиционные работы и коллективные панно на тему народного праздника;
· овладевать на практике элементарными основами композиции.
Древние города нашей земли, 7ч.
Красота и неповторимость архитектурных ансамблей Древней Руси. Конструктивные особенности русского города-крепости. Крепостные стены и башни как архитектурные постройки. Древнерусский каменный храм. Конструкция и художественный образ, символика архитектуры православного храма. Общий характер и архитектурное своеобразие древних русских городов (Новгород, Псков, Владимир, Суздаль, Ростов и др.). Памятники древнего зодчества Москвы. Особенности архитектуры храма и городской усадьбы. Соответствие одежды человека и окружающей его предметной среды. Конструктивное и композиционное мышление, чувство пропорций, соотношения частей при формировании образа.
Древнерусский город - крепость Виды деятельности: Образ древнего русского города. Значение выбора места для постройки города. Впечатление, которое производил город при приближении к нему. Крепостные стены и башни. Въездные ворота. Роль пропорций в формировании конструктивного образа города. Понятия «вертикаль» и «горизонталь», их образное восприятие. Знакомство с картинами русских художников (А.Васнецов, И.Билибин, Н. Рерих, С. Рябушкин и пр.).Задание: создание макета древнерусского города (конструирование из бумаги или лепка крепостных стен и башен).
Вариант задания: изобразительный образ города-крепости.
Материалы: бумага, ножницы , клей или пластилин, стеки; графические материалы.
Виды деятельности:
· понимать и объяснять роль и значение древнерусской архитектуры;
· знать конструкцию внутреннего пространства древнерусского города (кремль, торг, посад);
· анализировать роль пропорций в архитектуре, понимать образное значение вертикалей и горизонталей в организации городского пространства;
· знать картины художников, изображающие древнерусские города;
· создавать макет древнерусского города;
· эстетически оценивать красоту древнерусской храмовой архитектуры.
Древние соборы. Соборы - святыни города, воплощение красоты , могущества и силы государства. Собор - архитектурный и смысловой центр города.
Конструкция и символика древне- русского каменного храма, смысловое значение его частей. Постройка, украшение и изображение в здании храма. Соотношение пропорций и ритм объёмов в организации пространства.
Задание: лепка или постройка макета здания древнерусского каменного храма (для макета города).Вариант задания: изображение храма.
Материалы: пластилин, стеки или бумага, коробки, ножницы, клей; гуашь, кисти, бумага.
Виды деятельности:
· получать представление о конструкции здания древнерусского каменного храма;
· понимать роль пропорций и ритма в архитектуре древних соборов;
· моделировать или изображать древнерусский храм (лепка или постройка макета здания; изобразительное решение).
Древнерусские воины-защитники. Виды деятельности: Организация внутреннего пространства города. Кремль, торг, посад - основные струкryрные части города. Размещение и характер жилых построек. их соответствие сельскому деревянном дому с усадьбой. Монастыри как произведения архитектуры и их роль в жизни древних городов.
Жители древнерусских городов, соответствие их одежды архитектурно- предметной среде. Единство конструкции и декора.
Задание: моделирование жилого наполнения города, завершение постройки макета города (коллективная работа).Вариант задания: изображение древнерусского города (внешний или внутренний вид города).
Материалы: бумага, коробки, ножницы, клей; тушь, палочка или гуашь, кисти.
Виды деятельности:
· знать и называть основные структурные части города, сравнивать и определять их функции, назначение;
· изображать и моделировать наполненное жизнью людей пространство древнерусского города;
· учиться понимать красоту исторического образа города и его значение для современной архитектуры;
· интересоваться историей своей страны.
Древние воины - защитники
Образ жизни людей древнерусского города; князь и его дружина, торговый люд. Одежда и оружие воинов: их форма и красота. Цвет в одежде, символические значения орнаментов. Развитие навыков ритмической организации листа, изображения человека.
Задание: изображение древнерусских воинов, княжеской дружины.
Материалы: гуашь и кисти или мелки, бумага.
Виды деятельности:
· знать и называть картины художником, изображающих древнерусских воинов - защитников Родины (В.Васнецов, И. Билибин, П. Корин и др.);
· изображать древнерусских воинов (князя и его дружину).Овладевать навыками изображения фигуры человека.
Новгород. Псков. Владимир и Суздаль. Москва. Общий характер и архитектурное своеобразие разных городов. Старинный архитектурный образ Новгорода, Пскова, Владимира, Суздаля (или других территориально близких городов). Архитектурная среда и памятники древнего зодчества Москвы. Особый облик города, сформированный историей и характером деятельности жителей. Расположение города, архитектура знаменитых соборов. Храмы-памятники в Москве: Покровский собор (храм Василия Блаженного) на Красной площади, каменная шатровая церковь Вознесения в Коломенском. Памятники архитектуры в других городах.
Задание: беседа-путешествие - знакомство с исторической архитектурой города.
Вариант задания: живописное или графическое изображение древнерусского города (это особенно уместно, если на предыдущих уроках дети занимались постройкой).
Материалы: гуашь, кисти, бумага или мелки, монотипия.
Виды деятельности:
· уметь анализировать ценность и неповторимость памятников древнерусской архитектуры;
· воспринимать и эстетически переживать красоту городов, сохранивших исторический облик, - свидетелей нашей истории;
· выражать свое отношение к архитектурным и историческим ансамблям древнерусских городов;
· рассуждать об общем и особенном в древнерусской архитектуре разных городов России
· уметь объяснять значение архитектурных памятников древнего зодчества для современного общества;
· создавать образ древнерусского города.
Города Русской земли. Узоречье теремов. Рост и изменение назначения городов - торговых и ремесленных центров. Богатое украшение городских построек. Терема, княжеские дворцы, боярские палаты, городская усадьба. Их внутреннее убранство. Резные украшения и изразцы. Отражение природной красоты в орнаментах (преобладание растительных мотивов). Сказочность и цветовое богатство украшений.
Задание: изображение интерьера теремных палат.
Материалы: листы бумаги для панно (бумага, тонированная или цветная), гуашь, кисти.
Виды деятельности:
· иметь представление о развитии декора городских архитектурных построек и декоративном украшении интерьеров (теремных палат). Различать деятельность каждого из Братьев-Мастеров (Мастер Изображения Мастер Украшения и Мастер Постройки) при создании теремов и палат;
· выражать в изображении праздничную нарядность, узорочье интерьера терема (подготовка фона для следующего задания).
Пир в теремных палатах (обобщение темы). Роль постройки, украшения и изображения в создании образа древнерусского города. Праздник в интерьере царских или княжеских палат: изображение участников пира (бояре, боярыни, музыканты , царские стрельцы, прислужники); ковши и другая посуда на праздничных столах. Длинногорлая боярская одежда с травяными узорами. Стилистическое единство костюмов людей и облика архитектуры , убранства помещений. Значение старинной архитектуры для современного человека.
Задание: создание праздничного панно «Пир в теремных палатах» как обобщённого образа народной культуры (изображение и вклеивание персонажей, предметов; аппликация).
Вариант задания: индивидуальные изображения пира (гуашь).
Материалы: гуашь, кисти, бумага,ножницы, клей.
Виды деятельности:
· понимать рать постройки, изображения, украшения при создании образа древнерусского города;
· создавать изображения на тему праздничного пира в теремных палатах;
· создавать многофигурные композиции в коллективных панно;
· сотрудничать в процессе создания обшей композиции.
«Каждый народ — художник» , 10 ч.
Представление о богатстве и многообразии художественных культур мира.
Отношения человека и природы и их выражение в духовной ценности традиционной культуры народа, в особой манере понимать явления жизни. Природные материалы, их роль в характере национальных построек и предметов традиционного быта. Выражение в предметном мире, костюме, укладе жизни представлений о красоте и устройстве мира. Художественная культура — это пространственно-предметный мир, в котором выражается душа народа. Формирование эстетического отношения к иным художественным культурам. Формирование понимания единства культуры человечества и способности искусства объединять разные народы, способствовать взаимопониманию.
Страна восходящего солнца. Образ художественной культуры Японии. Художественная культура Японии очень целостна, экзотична и, в то же время, вписана в современный мир. Особое поклонение природе в японской культуре. Умение видеть бесценную красоту каждого маленького момента жизни, внимание к красоте деталей, их многозначность и символический смысл. Японские рисунки-свитки. Искусство каллиграфии. Японские сады. Традиции любования, созерцания природной красоты.
Традиционные постройки. Легкие сквозные конструкции построек с передвижными ширмами, отвечающие потребности быть в постоянном контакте с природой. Храм-пагода. Изящная конструкция пагоды, напоминающая дерево. Образ женской красоты – изящные ломкие линии, изобразительный орнамент росписи японского платья-кимоно, отсутствие интереса к индивидуальности лица. Графичность, хрупкость и ритмическая асимметрия - характерные особенности японского искусства. Традиционные праздники: «Праздник цветения вишни-сакуры», «Праздник хризантем» и др. Особенности изображения, украшения и постройки в искусстве Японии.
Задание 1. Изображение природы через характерные детали.
Материалы: листы мягкой (можно оберточной) бумаги, обрезанные как свиток, акварель (или жидко взятая гуашь), тушь, мягкая кисть.
Задание 2. Изображение японок в кимоно, передача характерных черт лица, прически, волнообразного движения фигуры.
Вариант задания: выполнение в объеме или полуобъеме бумажной куклы в кимоно.
Задание 3. Создание коллективного панно «Праздник цветения вишни-сакуры» или «Праздник хризантем» (плоскостной или пространственный коллаж).
Материалы: большие листы бумаги, гуашь или акварель, пастель, карандаши, ножницы, клей.
Виды деятельности:
· обрести знания о многообразии представлений народов мира о красоте;
· иметь интерес к иной и необычной художественной культуре;
· иметь представления о целостности и внутренней обоснованности различных художественных культур;
· воспринимать эстетический характер традиционного для Японии пони- мания красоты природы;
· иметь представление об образе традиционных японских построек и конструкции здания храма (пагоды);
· сопоставлять традиционные представления о красоте русской и японской женщин;
· понимать особенности изображения, украшения и постройки в искусстве Японии;
· изображать природу через детали, характерные для японского искусства (ветка дерева с птичкой; цветок с бабочкой; трава с кузнечиками, стрекозами; ветка цветущей вишни на фоне тумана, дальних гор), развивать живописные и графические навыки;
· создавать женский образ в национальной одежде, в традициях японского искусства;
· создавать образ праздника в Японии в коллективном панно;
· приобретать новые навыки в изображении природы и человека, новые конструктивные навыки, новые композиционные навыки;
· приобретать новые умения в работе с выразительными средствами художественных материалов;
· осваивать новые эстетические представления о поэтической красоте мира.
Народы гор и степей. Разнообразие природы нашей планеты и способность человека жить в самых разных природных условиях. Связь художественного образа культуры с природными условиями жизни народа. Изобретательность человека в построении своего мира.Поселения в горах. Растущие вверх каменные постройки с плоскими крышами. Крепостной характер поселений. Традиции, род занятий людей; костюм и орнаменты. Художественные традиции в культуре народов степей. Юрта как произведение архитектуры. Образ степного мира в конструкции юрты. Утварь и кожаная посуда. Орнамент и его значение; природные мотивы орнамента, его связь с разнотравным ковром степи.
Задание: изображение жизни в степи и красоты пустых пространств (развитие живописных навыков).
Материалы: гуашь, кисти, бумага.
Виды деятельности:
· понимать и объяснять разнообразие и красоту природы различных регионов нашей страны , способность человека, живя в самых разных природных условиях, создавать свою самобытную художественную культуру;
· изображать сцены жизни людей в степи и в горах, передавать красоту пустых пространств и величие горного пейзажа;
· овладевать живописными навыками в процессе создания самостоятельной творческой работы.
Города в пустыне. Города в пустыне. Мощные портально-купольные постройки с толстыми стенами из глины, их сходство со станом кочевников. Глина — главный строительный материалы. Крепостные стены. Здание мечети: купол, торжественно украшенный огромный вход — портал. Минареты. Мавзолеи. Орнаментальный характер культуры. Лазурные узорчатые изразцы. Сплошная вязь орнаментов и ограничения на изображения людей. Торговая площадь — самое многолюдное место города.
Задание: создание образа древнего среднеазиатского города (аппликация на цветной бумаге или макет основных архитектурных построек).
Материалы: цветная бумага, мелки, ножницы, клей.
Виды деятельности:
· характеризовать особенности художественной культуры Средней Азии;
· объяснять связь архитектурных построек с особенностями природы и природных материалов;
· создавать образ древнего средне- азиатского города;
· овладевать навыками конструирования из бумаги и орнаментальной графики.
Древняя Эллада. Особое значение искусства Древней Греции для культуры Европы и России. Образ греческой природы. Мифологические представления древних греков. Воплощение в представлениях о богах, образа прекрасного человека: красота его тела, смелость, воля и сила разума. Древнегреческий храм и его соразмерность, гармония с природой. Храм как совершенное произведение разума человека и украшение пейзажа. Конструкция храма. Древнегреческий ордер и его типы. Афинский Акрополь - главный памятник греческой культуры. Гармоническое согласие всех видов искусств в едином ансамбле. Конструктивность в греческом понимании красоты мира. Роль пропорций в образе построек. Красота построения человеческого тела - архитектура» тела, воспетая греками. Скульптура. Восхищение гармоничным человеком - особенность миропонимания.
Искусство греческой вазописи. Рассказ о повседневной жизни. Праздники: Олимпийские игры, праздник Великих Панафин. Особенности изображения, украшения и постройки в искусстве древних греков.
Задание: изображение греческих храмов (полу объёмные или плоские аппликации) для панно или объемное моделирование из бумаги; изображение фигур олимпийских спортсменов и участников праздничного шествия; создание коллективного панно «Древнегреческий праздник» (пейзаж, храмовые постройки, праздничное шествие или Олимпийские игры).
Материалы: бумага, ножницы, клей; гуашь, кисти.
Виды деятельности:
· эстетически воспринимать произведения искусства Древней Греции, выражать свое отношение к ним;
· уметь отличать древнегреческие скульптурные и архитектурные произведения;
· уметь характеризовать отличительные черты и конструктивные элементы древнегреческого храма, изменение образа при изменении пропорций постройки;
· моделировать из бумаги конструкцию греческих храмов;
· осваивать основы конструкции, соотношение основных пропорций фигуры человека;
· изображать олимпийских спортсменов (фигуры в движении) и участников праздничного шествия (фигуры в традиционных одеждах);
· создавать коллективные панно на тему древнегреческих праздников.
Европейские города Средневековья.
Образ готических городов средневековой Европы. Узкие улицы и сплошные фасады каменных домов. Образ готического храма. Его величие и устремлённость вверх. Готические витражи и производимое ими впечатление. Портал храма. Средневековая скульптура.
Ратуша и центральная площадь города.
Городская толпа, сословное разделение людей. Ремесленные цеха, их эмблемы и одежды. Средневековые готические костюмы, их вертикальные линии, удлиненные пропорции. Единство форм костюма и архитектуры, общее в их конструкции и украшениях.
Художественные культуры мира - это пространственно-предметный мир, в котором выражается душа народа. Влияние особенностей природы на характер традиционных построек, гармонию жилья с природой, образ красоты человека, народные праздники (образ благополучия, красоты, счастья в представлении этого народа). Выставка работ и беседа на тему «Каждый народ - художник».Понимание разности творческой работы в разных культурах.
Задание: поэтапная работа над панно «Площадь средневекового города» (или «Праздник цехов ремесленников на городской площади») с подготовительными этапами изучения архитектуры, одежды человека и его окружения (предметный мир).
Материалы: цветная и тоннированная бумага, гуашь, кисти (или пастель), ножницы, клей.
Виды деятельности:
· видеть и объяснять единство форм костюма и архитектуры, общее в их конструкции и украшениях;
· использовать выразительные возможности пропорций в практической творческой работе;
· создавать коллективное панно;
· использовать и развивать навыки конструирования из бумаги (фасад храма);
· развивать навыки изображения человека в условиях новой образной системы;
· осознавать цельность каждой культуры, естественную взаимосвязь ее проявлений;
· рассуждать о богатстве и многообразии художественных культур народов мира;
· узнавать по предъявляемым произведениям художественные культуры, с которыми знакомились на уроках;
· соотносить особенности традиционной культуры народов мира в высказываниях, эмоциональных оценках, собственной художественно - творческой деятельности;
· осознать как прекрасное то, что человечество столь богато разными художественными культурами.
«Искусство объединяет народы», 8 ч.
От представлений о великом многообразии культур мира - к представлению о едином для всех народов понимании красоты и безобразия, коренных явлений жизни. Вечные темы в искусстве: материнство, уважение к старшим, защита Отечества, способность сопереживать людям, способность утверждать добро. Изобразительное искусство выражает глубокие чувства и переживания людей, духовную жизнь человека. искусство передает опыт чувств и переживаний от поколения к поколению. Восприятие произведений искусства - творчество зрителя, влияющее на его внутренний мир и представления о жизни.
Материнство. В искусстве всех народов есть тема воспевания материнства - матери, дающей жизнь. Тема материнства - вечная тема в искусстве.
Великие произведения искусства на тему материнства: образ Богоматери в русском и западноевропейском искусстве, тема материнства в искусстве 20 века.Развитие навыков творческого восприятия произведений искусства и навыков композиционного изображения.
Задание: изображение (по представлению) матери и детя, их единства, ласки, т.е. отношения друг к другу.
Материалы: гуашь, кисти или пастель, бумага.
Виды деятельности:
· узнавать и приводить примеры произведений искусства, выражающих красоту материнства;
· рассказывать о своих впечатлениях от общения с произведениями искусства, анализировать выразительные средства произведений;
· развивать навыки композиционного изображения;
· изображать образ материнства (мать и дитя), опираясь на впечатления от произведений искусства и жизни.
Мудрость старости. Красота внешняя и красота внутренняя, выражающая богатство духовной жизни человека. Красота связи поколений, мудрости доброты. Уважение к старости в традициях художественной культуры разных народов.
Выражение мудрости, старости в произведениях искусства (портреты Рембрандта, автопортреты Леонардо да Винчи, Эль Греко и т.д.).
Задание: изображение любимого пожилого человека, передача стремления выразить его внутренний мир.
Материалы: гуашь или мелки, пастель, бумага.
Виды деятельности:
· развивать навыки восприятия произведений искусства.
· наблюдать проявления духовного мира в лицах близких людей.
· создавать в процессе творческой работы эмоционально выразительный образ пожилого человека (изображение по представлению на основе наблюдений).
Сопереживание. Искусство разных народов несёт в себе опыт сострадания, сочувствия, вызывает сопереживание зрителя. Искусство воздействует на наши чувства. Изображение печали и сострадания в искусстве. Через искусство художник выражает своё сочувствие страждующим, учит сопереживать чужому горю, чужому страданию. Искусство служит единению людей в преодолении бед и трудностей.
Задание: изображение рисунка с драматическим сюжетом, придуманным автором (больное животное, погибшее дерево).
Материалы: гуашь (чёрная или белая), кисти, бумага.
Виды деятельности:
· уметь объяснять, рассуждать, как в произведениях искусства выражается печальное и трагическое содержание;
· эмоционально откликаться на образы страдания в произведениях искусства, пробуждающих чувство печали и участия;
· выражать художественными средствами своё отношение при изображении печального события;
· изображать в самостоятельной творческой работе драматический сюжет.
Ге рои - защитники. Все народы имеют своих героев-защитников и воспевают их в своем искусстве. В борьбе за свободу, справедливость все народы видят проявление духовной красоты. Героическая тема в искусстве разных народов. Памятники героям. Монументы славы.
Задание: лепка эскиза памятника герою.
Материалы: пластилин, стеки, дощечка.
Виды деятельности:
· приобретать творческий композиционный опыт в создании героического образа;
· приводить примеры памятников героям Отечества;
· приобретать творческий опыт создания проекта памятника героям (в объеме);
· овладевать навыками изображения в объеме, навыками композиционного построения в скульптуре.
Юность и надежды.
Тема детства, юности в изобразительном искусстве. В искусстве всех народов присутствуют мечта, надежда на светлое будущее, радость молодости и любовь к своим детям. Примеры произведений, изображающих юность в русском и европейском искусстве.
Задание: изображение радости детства, мечты о счастье, подвигах, путешествиях, открытиях.
Материалы: гуашь, кисти или мелки, бумага.
Виды деятельности:
· приводить примеры произведений изобразительного искусства, посвященных теме детства, юности, надежды, уметь выражать свое отношение к ним;
· выражать художественными средствами радость при изображении темы детства, юности, светлой мечты;
· развивать композиционные навыки изображения и поэтического видения жизни.
Искусство народов мира (обобщение темы). Вечные темы в искусстве.
Восприятие произведений станкового искусства - духовная работа, творчество зрителя, влияющее на его внутренний мир и представления о жизни.
Роль искусства в жизни человека. Многообразие образов красоты и единство нравственных ценностей в произведениях искусства разных народов мира.
Искусство помогает людям понимать себя и других людей.
Итоговая выставка творческих работ. Творческий отчет для родителей, учителей. Обсуждение своих работ и работ одноклассников.
Виды деятельности:
· объяснять и оценивать свои впечатления от произведений искусства разных народов;
· узнавать и называть, к каким художественным культурам относятся предлагаемые (знакомые по урокам) произведения искусства и традиционной культуры;
· рассказывать об особенностях художественной культуры разных (знакомых по урокам) народов, об особенностях понимания ими красоты;
· объяснять, почему многообразие художественных культур (образов красоты) является богатством и ценностью всего мира;
· обсуждать и анализировать свои работы и работы одноклассников с позиций творческих задач, с точки зрения выражения содержания в работе;
· участвовать в обсуждении выставки.
3. Календарно-тематическое планирование по изобразительному искусству.
1 класс (1 ч в неделю, всего 33 ч)
«Ты изображаешь, украшаешь, строишь». 1 класс- 33 часа.
№ урока |
Тема |
Планируемые результаты |
Деятельность учащихся |
Вид работы |
||
Предметные |
Метапредметные |
Личностные |
||||
Ты изображаешь. Знакомство с Мастером Изображения (9ч). |
||||||
1. |
Изображения всюду вокруг нас. Изображения в жизни человека. Предмет «Изобразительное искусство». Чему мы будем учиться на уроках изобразительного искусства. Кабинет искусства — художественная мастерская. |
Находить в окружающей действительности изображения, сделанные художниками. Рассуждать о содержании рисунков, сделанных детьми. Рассматривать иллюстрации (рисунки) в детских книгах.
|
Познавательные УУД: - овладеть умением творческого видения с позиций художника, т.е. умением сравнивать, анализировать, выделять главное, обобщать; - стремиться к освоению новых знаний и умений, к достижению более высоких и оригинальных творческих результатов. Коммуникативные УУД: - овладеть умением вести диалог, распределять функции и роли в процессе выполнения коллективной творческой работы; - использовать средства информационных технологий для решения различных учебно-творческих задач в процессе поиска дополнительного изобразительного материала, выполнение творческих проектов отдельных упражнений по живописи, графике, моделированию и т.д.; - владеть навыками коллективной деятельности в процессе совместной творческой работы в команде одноклассников под руководством учителя; Регулятивные УУД: - уметь планировать и грамотно осуществлять учебные действия в соответствии с поставленной задачей, - находить варианты решения различных художественно-творческих задач; - уметь рационально строить самостоятельную творческую деятельность, - уметь организовать место занятий.
Строить монологическое высказывание |
- Уважительно относиться к культуре и искусству других народов нашей страны и мира в целом; - понимать роли культуры и искусства в жизни человека; - уметь наблюдать и фантазировать при создании образных форм; - иметь эстетическую потребность в общении с природой, в творческом отношении к окружающему миру, в самостоятельной практической творческой деятельности; - уметь сотрудничать с товарищами в процессе совместной деятельности, соотносить свою часть работы с общим замыслом; - уметь обсуждать и анализировать собственную художественную деятельность и работу одноклассников с позиций творческих задач данной темы, с точки зрения содержания и средств его выражения.
Готовность следовать нормам природоохранного поведения |
Выставка детских работ и первый опыт их обсуждения. Придумывать и изображать то, что каждый хочет, умеет, любит. |
Выставка |
2. |
Мастер Изображения учит видеть. Красота и разнообразие окружающего мира природы. Знакомство с понятием «форма». |
Находить, рассматривать красоту в обыкновенных явлениях природы и рассуждать об увиденном. Видеть зрительную метафору (на что похоже) в выделенных деталях природы. Выявлять геометрическую форму простого плоского тела (листьев). Сравнивать различные листья на основе выявления их геометрических форм. |
Сравнение по форме различных листьев и выявление ее геометрической основы. Использование этого опыта в изображении разных по форме деревьев. Сравнение пропорций частей в составных, сложных формах (например, из каких простых форм состоит тело у разных животных). Изображать на плоскости заданный (по смыслу) метафорический образ на основе выбранной геометрической формы (сказочный лес, где все деревья похожи на разные по форме листья). |
Самостоятельная работа |
||
3. |
Изображать можно пятном. Пятно как способ изображения на плоскости. Образ на плоскости. Роль воображения и фантазии при изображении на основе пятна. Тень как пример пятна, которое помогает увидеть обобщенный образ формы. Метафорический образ пятна в реальной жизни (мох на камне, осыпь на стене, узоры на мраморе в метро и т. д.). Образ на основе пятна в иллюстрациях художников к детским книгам о животных. |
Использовать пятно как основу изобразительного образа на плоскости. Соотносить форму пятна с опытом зрительных впечатлений. Видеть зрительную метафору — находить потенциальный образ в случайной форме силуэтного пятна и проявлять его путем дорисовки. Воспринимать и анализировать (на доступном уровне) изображения на основе пятна в иллюстрациях художников к детским книгам. Овладевать первичными навыками изображения на плоскости с помощью пятна, навыками работы кистью и краской. |
Создавать изображения на основе пятна методом от целого к частностям (создание образов зверей, птиц, рыб способом «превращения», т.е. дорисовывания пятна (кляксы). |
Самостоятельная работа |
||
4 |
В гостях у Золотой осени. В.П.Поленов «Осень в Абрамцеве» (решение учебной задачи, экскурсия) |
Развивать эмоциональное отношение к природе, эстетическое восприятие окружающего мира. |
|
|
||
5 |
Изображать можно в объеме. Объемные изображения. Отличие изображения в пространстве от изображения на плоскости. Объем, образ в трехмерном пространстве. Выразительные, объемные объекты в природе. Целостность формы. |
Находить выразительные, образные объемы в природе (облака, камни, коряги, плоды и т. д.). Воспринимать выразительность большой формы в скульптурных изображениях, наглядно сохраняющих образ исходного природного материала (скульптуры С. Эрьзи, С. Коненкова). Овладевать первичными навыками изображения в объеме. |
Изображать в объеме птиц, зверей способами вытягивания и вдавливания (работа с пластилином). Приемы работы с пластилином. Лепка: от создания большой формы к проработке деталей. Превращения комка пластилина способами вытягивания и вдавливания. Лепка птиц и зверей. |
Самостоятельная работа |
||
6 |
Изображать можно линией. Знакомство с понятиями «линия» и «плоскость». Линии в природе. Линейные изображения на плоскости. Повество-вательные возможно-сти линии (линия — рассказчица). |
Овладевать первичными навыками изображения на плоскости с помощью линии, навыками работы графическими материалами (черный фломастер, простой карандаш, гелевая ручка). Находить и наблюдать линии и их ритм в природе.
|
|
|
Сочинять и рассказывать с помощью линейных изображений маленькие сюжеты из своей жизни.
|
Самостоятельная работа |
7 |
Разноцветные краски. Знакомство с цветом. Краски гуашь. Цвет. Эмоциональное и ассоциативное звучание цвета (что напоминает цвет каждой краски?).
|
Овладевать первичными навыками работы гуашью. Соотносить цвет с вызываемыми им предметными ассоциациями (что бывает красным, желтым и т. д.), приводить примеры. Экспериментировать, исследовать возможности краски в процессе создания различных цветовых пятен, смешений и наложений цветовых пятен при создании красочных ковриков. |
Изображать методом смешивания и наложения цветных пятен красочный коврик. Проба красок. Ритмическое заполнение листа (создание красочного коврика). |
Самостоятельная работа |
||
8. |
Изображать можно и то, что невидимо (настроение) Выражение настроения в изображении. Эмоциональное и ассоциативное звучание цвета. |
Соотносить восприятие цвета со своими чувствами и эмоциями. Осознавать, что изображать можно не только предметный мир, но и мир наших чувств (радость или грусть, удивление, восторг и т. д.). |
Изображать радость или грусть (работа гуашью). |
Самостоятельная работа |
||
9 |
Художники и зрители (обобщение темы). Первоначальный опыт художественного творчества и опыт восприятия искусства. Восприятие детской изобразительной деятельности. Цвет и краски в картинах художников. Художественный музей. |
Обсуждать и анализировать работы одноклассников с позиций творческих задач данной темы, с точки зрения содержания и средств его выражения. Воспринимать и эмоционально оценивать выставку творческих работ одноклассников. Участвовать в обсуждении выставки. Рассуждать о своих впечатлениях и эмоционально оценивать, отвечать на вопросы по содержанию произведений художников (В. Васнецов, М. Врубель, Н. Рерих, В. Ван Гог и др.). |
Учимся быть художниками, учимся быть зрителями. Итоговая выставка детских работ по теме. Знакомство с понятием «произведение искусства». Картина. Скульптура. Начальное формирование навыков восприятия и оценки собственной художественной деятельности, а также деятельности одноклассников.
|
Выставка работ |
||
Ты украшаешь. Знакомство с Мастером Украшения (8 ч) |
||||||
10. |
Мир полон украшений. Украшения в окружающей действительности. Разнообразие украшений (декор). Мастер Украшения учит любоваться красотой, развивать наблюдательность; он помогает сделать жизнь красивей; он учится у природы. Цветы — украшение Земли. Разнообразие цветов, их форм, окраски, узорчатых деталей. |
Находить примеры декоративных украшений в окружающей действительности (в школе, дома, на улице). Наблюдать и эстетически оценивать украшения в природе. Видеть неожиданную красоту в неброских, на первый взгляд незаметных, деталях природы, любоваться красотой природы.
|
Познавательные УУД: - овладеть умением творческого видения с позиций художника, т.е. умением сравнивать, анализировать, выделять главное, обобщать; - стремиться к освоению новых знаний и умений, к достижению более высоких и оригинальных творческих результатов. Коммуникативные УУД: - овладеть умением вести диалог, распределять функции и роли в процессе выполнения коллективной творческой работы; - использовать средства информационных технологий для решения различных учебно-творческих задач в процессе поиска дополнительного изобразительного материала, выполнение творческих проектов отдельных упражнений по живописи, графике, моделированию и т.д.; - владеть навыками коллективной деятельности в процессе совместной творческой работы в команде одноклассников под руководством учителя; Регулятивные УУД: - уметь планировать и грамотно осуществлять учебные действия в соответствии с поставленной задачей, - находить варианты решения различных художественно-творческих задач; - уметь рационально строить самостоятельную творческую деятельность, - уметь организовать место занятий. |
- Уважительно относиться к культуре и искусству других народов нашей страны и мира в целом; - понимать роли культуры и искусства в жизни человека; - уметь наблюдать и фантазировать при создании образных форм; - иметь эстетическую потребность в общении с природой, в творческом отношении к окружающему миру, в самостоятельной практической творческой деятельности; - уметь сотрудничать с товарищами в процессе совместной деятельности, соотносить свою часть работы с общим замыслом; - уметь обсуждать и анализировать собственную художественную деятельность и работу одноклассников с позиций творческих задач данной темы, с точки зрения содержания и средств его выражения. |
Создавать роспись цветов-заготовок, вырезанных из цветной бумаги (работа гуашью). Составлять из готовых цветов коллективную работу (поместив цветы в нарисованную на большом листе корзину или вазу). |
Индивидуально-коллективная работа |
11. |
Красоту надо уметь замечать. Мастер Украшения учится у природы и помогает нам увидеть ее красоту. Яркая и неброская, тихая и неожиданная красота в природе. Многообразие и красота форм, узоров, расцветок и фактур в природе. Симметрия, повтор, ритм, свободный фантазийный узор. Графические материалы, фантазийный графический узор (на крыльях бабочек, чешуйки рыбок и т. д.). Выразительность фактуры. Соотношение пятна и линии. |
Находить природные узоры (сережки на ветке, кисть ягод, иней и т. д.) и любоваться ими, выражать в беседе свои впечатления. Разглядывать узоры и формы, созданные природой, интерпретировать их в собственных изображениях и украшениях. Осваивать простые приемы работы в технике плоскостной и объемной аппликации, живописной и графической росписи, монотипии и т. д.
|
Развитие наблюдательности. Опыт эстетических впечатлений от красоты природы. Знакомство с новыми возможностями художественных материалов и новыми техниками. Развитие навыков работы красками, цветом. Знакомство с техникой монотипии (отпечаток красочного пятна). Объемная аппликация, коллаж, простые приемы бумагопластики. Изображать (декоративно) бабочек, передавая характер их узоров, расцветки, форму украшающих их деталей, узорчатую красоту фактуры. «Узоры на крыльях бабочек». |
Самостоятельная работа |
||
12 |
Изображать (декоративно) рыб, передавая характер их узоров, расцветки, форму украшающих их деталей, узорчатую красоту фактуры. «Красивые рыбы» |
Самостоятельная работа |
||||
13. |
Красоту надо уметь замечать.
|
Изображать (декоративно) птиц, передавая характер их узоров, расцветки, форму украшающих их деталей, узорчатую красоту фактуры. «Украшения птиц» |
Самостоятельная работа |
|||
14 |
Узоры, которые создали люди Красота узоров (орнаментов), созданных человеком. Разнообразие орнаментов и их применение в предметном окружении человека. Мастер Украшения — мастер общения. Природные и изобразительные мотивы в орнаменте. Образные и эмоциональные впечатления от орнаментов. |
Находить орнаментальные украшения в предметном окружении человека, в предметах, созданных человеком. Рассматривать орнаменты, находить в них природные мотивы и геометрические мотивы. |
Придумывать свой орнамент: образно, свободно написать красками и кистью декоративный эскиз на листе бумаги. |
Самостоятельная работа |
||
15 |
Как украшает себя человек. Украшения человека рассказывают о своем хозяине. Украшения могут рассказать окружающим, кто ты такой, каковы твои намерения. |
Рассматривать изображения сказочных героев в детских книгах. Анализировать украшения как знаки, помогающие узнавать героев и характеризующие их. |
|
|
Изображать сказочных героев, опираясь на изображения характерных для них украшений (шляпа Незнайки и Красной Шапочки, Кот в сапогах и т. д.).
|
Самостоятельная работа |
16. |
Мастер Украшения помогает сделать праздник (обобщение темы) Без праздничных украшений нет праздника. Подготовка к Новому году. Новые навыки работы с бумагой и обобщение материала всей темы. |
Создавать несложные новогодние украшения из цветной бумаги (гирлянды, елочные игрушки, карнавальные головные уборы). Выделять и соотносить деятельность по изображению и украшению, определять их роль в создании новогодних украшений. |
Придумать, как можно украсить свой класс к празднику Нового года, какие можно придумать украшения, фантазируя на основе несложного алгоритма действий. Традиционные новогодние украшения. Новогодние гирлянды, елочные игрушки. |
Индивидуально-коллективная работа |
||
17 |
Украшения для новогоднего карнавала. |
Индивидуально-коллективная работа |
||||
Раздел 3. Ты строишь. Знакомство с Мастером Постройки (11 ч) |
||||||
18 |
Постройки в нашей жизни Первичное знакомство с архитектурой и дизайном. Постройки в окружающей нас жизни. Постройки, сделанные человеком. Строят не только дома, но и вещи, создавая для них нужную форму — удобную и красивую. |
Рассматривать и сравнивать, различные архитектурные постройки, иллюстрации из детских книг с изображением жилищ, предметов современного дизайна с целью развития наблюдательности и представлений о многообразии и выразительности конструктивных пространственных форм.
|
Познавательные УУД: - овладеть умением творческого видения с позиций художника, т.е. умением сравнивать, анализировать, выделять главное, обобщать; - стремиться к освоению новых знаний и умений, к достижению более высоких и оригинальных творческих результатов. Коммуникативные УУД: - овладеть умением вести диалог, распределять функции и роли в процессе выполнения коллективной творческой работы; - использовать средства информационных технологий для решения различных учебно-творческих задач в процессе поиска дополнительного изобразительного материала, выполнение творческих проектов отдельных упражнений по живописи, графике, моделированию и т.д.; - владеть навыками коллективной деятельности в процессе совместной творческой работы в команде одноклассников под руководством учителя; Регулятивные УУД: - уметь планировать и грамотно осуществлять учебные действия в соответствии с поставленной задачей, - находить варианты решения различных художественно-творческих задач; - уметь рационально строить самостоятельную творческую деятельность, - уметь организовать место занятий. |
- Уважительно относиться к культуре и искусству других народов нашей страны и мира в целом; - понимать роли культуры и искусства в жизни человека; - уметь наблюдать и фантазировать при создании образных форм; - иметь эстетическую потребность в общении с природой, в творческом отношении к окружающему миру, в самостоятельной практической творческой деятельности; - уметь сотрудничать с товарищами в процессе совместной деятельности, соотносить свою часть работы с общим замыслом; - уметь обсуждать и анализировать собственную художественную деятельность и работу одноклассников с позиций творческих задач данной темы, с точки зрения содержания и средств его выражения. |
Знакомство с Мастером Постройки, который помогает придумать, как будут выглядеть разные дома или вещи, для кого их строить и из каких материалов. Изображать придуманные дома для себя и своих друзей. |
Самостоятельная работа |
19 |
Изображать сказочные дома героев детских книг и мультфильмов. |
Самостоятельная работа |
||||
20. |
Дома бывают разными Многообразие архитектурных построек и их назначение. Соотношение внешнего вида здания и его назначения. Составные части дома и разнообразие их форм. |
Соотносить внешний вид архитектурной постройки с ее назначением. Анализировать, из каких основных частей состоят дома.
|
Конструировать изображение дома с помощью печаток («кирпичиков») (работа гуашью).
|
Самостоятельная работа |
||
21. |
Домики, которые построила природа. Природные постройки и конструкции. Многообразие природных построек, их формы и конструкции. Мастер Постройки учится у природы, постигая формы и конструкции природных домиков. Соотношение форм и их пропорций. |
Наблюдать постройки в природе (птичьи гнезда, норки зверей, пчелиные соты, панцирь черепахи, раковины, стручки, орешки и т. д.), анализировать их форму, конструкцию, пропорции.
|
Изображать (или лепить) сказочные домики в форме овощей, фруктов, грибов, цветов и т. п. |
Самостоятельная работа |
||
22. |
Какие можно придумать дома. |
Понимать выразительность пропорций и конструкцию формы, анализировать форму, конструкцию, пропорции дома.
|
Постройка из пластилина удобных домиков для слона, жирафа и крокодила. |
Самостоятельная работа |
||
23. |
Дом снаружи и внутри. Соотношение и взаимосвязь внешнего вида и внутренней конструкции дома. Назначение дома и его внешний вид. Внутреннее устройство дома, его наполнение. Красота и удобство дома. |
Понимать взаимосвязь внешнего вида и внутренней конструкции дома.
|
Придумывать и изображать фантазийные дома (в виде букв алфавита, различных бытовых предметов и др.), их вид снаружи и внутри (работа восковыми мелками, цветными карандашами или фломастерами по акварельному фону). |
Самостоятельная работа |
||
24. |
Строим город Конструирование игрового города. Мастер Постройки помогает придумать город. Архитектор. Роль конструктивной фантазии и наблюдательности в работе архитектора. |
Рассматривать и сравнивать реальные здания разных форм. Овладевать первичными навыками конструирования из бумаги.
|
Приемы работы в технике бумагопластики. Создание коллективного макета. Конструировать (строить) из бумаги (или коробочек-упаковок) разнообразные дома, создавать коллективный макет игрового городка. |
Индивидуально-коллективная работа |
||
25. |
Все имеет свое строение. Конструкция предмета. Любое изображение — взаимодействие нескольких простых геометрических форм. |
Анализировать различные предметы с точки зрения строения их формы, их конструкции.
|
Формирование первичных умений видеть конструкцию предмета, т. е. то, как он построен. Составлять, конструировать из простых геометрических форм изображения животных в технике аппликации. |
Самостоятельная работа |
||
26. |
Строим вещи. Конструирование предметов быта. Как наши вещи становятся красивыми и удобными? |
Понимать, что в создании формы предметов быта принимает участие художник-дизайнер, который придумывает, как будет этот предмет выглядеть. Конструировать (строить) из бумаги различные простые бытовые предметы, упаковки, а затем украшать их, производя правильный порядок учебных действий. |
Развитие первичных представлений о конструктивном устройстве предметов быта. Развитие конструктивного мышления и навыков постройки из бумаги. Знакомство с работой дизайнера: Мастер Постройки придумывает форму для бытовых вещей. Мастер Украшения в соответствии с этой формой помогает украшать вещи. |
Самостоятельная работа |
||
27. |
Город, в котором мы живем (обобщение темы) Создание образа города. Разнообразие городских построек. Малые архитектурные формы, деревья в городе. Первоначальные навыки коллективной работы над панно. |
Понимать, что в создании городской среды принимает участие художник-архитектор. Учиться воспринимать и описывать архитектурные впечатления. Делать зарисовки города по впечатлению после экскурсии. Участвовать в создании коллективных панно-коллажей с изображением городских (сельских) улиц. Овладевать навыками коллективной творческой деятельности под руководством учителя. Участвовать в обсуждении итогов совместной практической деятельности. |
Прогулка по родному городу с целью наблюдения реальных построек: рассмотрение улицы с позиции творчества Мастера Постройки. Анализ формы домов, их элементов, деталей в связи с их назначением. Создание образа города (коллективная творческая работа или индивидуальные работы). Обсуждение работы. |
Беседа, зарисовки |
||
28. |
Коллективная работа |
|||||
29 |
Три Брата-Мастера всегда трудятся вместе Взаимодействие трех видов художественной деятельности: участвуют в процессе создания практической работы и в анализе произведений искусства; как этапы, последовательность создания произведения; у каждого своя социальная функция. В конкретной работе один из Мастеров всегда главный, он определяет назначение работы. |
Различать три вида художественной деятельности (по цели деятельности и как последовательность этапов работы). Анализировать деятельность Мастера Изображения, Мастера Украшения и Мастера Постройки, их «участие» в создании произведений искусства (изобразительного, декоративного, конструктивного).
|
Познавательные УУД: - овладеть умением творческого видения с позиций художника, т.е. умением сравнивать, анализировать, выделять главное, обобщать; - стремиться к освоению новых знаний и умений, к достижению более высоких и оригинальных творческих результатов. Коммуникативные УУД: - овладеть умением вести диалог, распределять функции и роли в процессе выполнения коллективной творческой работы; - использовать средства информационных технологий для решения различных учебно-творческих задач в процессе поиска дополнительного изобразительного материала, выполнение творческих проектов отдельных упражнений по живописи, графике, моделированию и т.д.; - владеть навыками коллективной деятельности в процессе совместной творческой работы в команде одноклассников под руководством учителя; Регулятивные УУД: - уметь планировать и грамотно осуществлять учебные действия в соответствии с поставленной задачей, - находить варианты решения различных художественно-творческих задач; - уметь рационально строить самостоятельную творческую деятельность, - уметь организовать место занятий. |
- Уважительно относиться к культуре и искусству других народов нашей страны и мира в целом; - понимать роли культуры и искусства в жизни человека; - уметь наблюдать и фантазировать при создании образных форм; - иметь эстетическую потребность в общении с природой, в творческом отношении к окружающему миру, в самостоятельной практической творческой деятельности; - уметь сотрудничать с товарищами в процессе совместной деятельности, соотносить свою часть работы с общим замыслом; - уметь обсуждать и анализировать собственную художественную деятельность и работу одноклассников с позиций творческих задач данной темы, с точки зрения содержания и средств его выражения. |
Выставка лучших работ учащихся. Обсуждение выставки. Воспринимать и обсуждать выставку детских работ (рисунки, скульптура, постройки, украшения), выделять в них знакомые средства выражения, определять задачи, которые решал автор в своей работе. |
|
30 |
«Сказочная страна». Создание панно. Изображение сказочного мира. Мастера помогают увидеть мир сказки и воссоздать его. Выразительность размещения элементов коллективного панно. |
Овладевать навыками коллективной деятельности, работать организованно в команде одноклассников под руководством учителя.
|
Создание коллективного панно. Коллективная работа с участием всех учащихся класса Создавать коллективное панно-коллаж с изображением сказочного мира. |
|
||
31. |
«Праздник весны». Конструирование из бумаги. Конструирование из бумаги объектов природы.
|
Наблюдать и анализировать природные формы. Овладевать художественными приемами работы с бумагой (бумагопластика), графическими материалами, красками. Фантазировать, придумывать декор на основе алгоритмически заданной конструкции. |
Развитие наблюдательности и изучение природных форм. Весенние события в природе (прилет птиц, пробуждение жучков, стрекоз, букашек и т. д.). Конструирование из бумаги объектов природы (птицы, божьи коровки, жуки, стрекозы, бабочки) и украшение их. Придумывать, как достраивать простые заданные формы, изображая различных насекомых, птиц, сказочных персонажей на основе анализа зрительных впечатлений, а также свойств и возможностей заданных художественных материалов. |
|
||
32. |
Урок любования. Умение видеть. Восприятие красоты природы. Братья-Мастера помогают рассматривать объекты природы: конструкцию (как построено), декор (как украшено). |
Уметь повторить и затем варьировать систему несложных действий с художественными материалами, выражая собственный замысел. Творчески играть в процессе работы с художественными материалами, изобретая, экспериментируя, моделируя в художественной деятельности свои переживания от наблюдения жизни (художественное познание). Сотрудничать с товарищами в процессе совместной работы (под руководством учителя), выполнять свою часть работы в соответствии с общим замыслом. |
Экскурсия в природу. Наблюдение живой природы с точки зрения трех Мастеров. Просмотр слайдов и фотографий с выразительными деталями весенней природы (ветки с распускающимися почками, цветущими сережками, травинки, подснежники, стволы деревьев, насекомые). Повторение темы «Мастера Изображения, Украшения и Постройки учатся у природы». |
|
||
33. |
Здравствуй, лето! (обобщение темы) Красота природы восхищает людей, ее воспевают в своих произведениях художники. Образ лета в творчестве российских художников. Картина и скульптура. Репродукция.
|
Любоваться красотой природы. Наблюдать живую природу с точки зрения трех Мастеров, т. е. имея в виду задачи трех видов художественной деятельности. Характеризовать свои впечатления от рассматривания репродукций картин и (желательно) впечатления от подлинных произведений в художественном музее или на выставке. Выражать в изобразительных работах свои впечатления от прогулки в природу и просмотра картин художников. |
Умение видеть. Развитие зрительских навыков. Создание композиции по впечатлениям от летней природы. Создавать композицию на тему «Здравствуй, лето!» (работа гуашью). |
|
Календарно-тематическое планирование 2 класс, 34ч.
№ |
Дата |
Тема урока |
Тип урока. Количество часов |
Планируемые результаты (предметные)
|
Планируемые результаты (личностные и метапредметные) Характеристика деятельности |
|||||||
|
|
.
|
|
Содержание урока (ученик должен знать) |
Познавательные УУД |
Регулятивные УУД |
Коммуника тивные УУД |
Личностные УУД |
||||
Чем и как работает художник (8 ч) |
||||||||||||
1. |
1 |
Три основных цвета. Что такое живопись? Пер-вичные основы цветоведения. Знакомство с ос-новными и сос-тавными цвета-ми, с цветовым кругом. Многообразие цветовой гаммы осенней приро-ды (в частности, осенних цветов). |
Вводный 1 час |
Знать: приемы получения новых цветов. Уметь: изображать разнообразные цветы на основе смешивания трех основных цветов Наблюдать цветовые сочетания в природе. Смешивать краски сразу на листе бумаги, посредством приема «живая краска». Овладевать первич-ными живописными навыками. Изображать на осно-ве смешивания трех основных цветов раз-нообразные цветы по памяти и впечатлению |
Осуществлять для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливать причинно-следственные связи, делать обобщения, выводы. |
Волевая саморегуляция как способность к волевому усилию |
Потребность в общении с учителем Умение слушать и вступать в диалог |
Формирование социальной роли ученика. Формирование положительного отношения к учению |
||||
2. |
|
Белая и черная краски. Восприятие и изображение красоты приро-ды. Настроение в природе. Темное и свет-лое (смешение цветных красок с черной и бе-лой).Знакомство с различным эмоциональным звучанием цвета. Расширение знаний о разли-чных живопис-ных материалах: акварельные краски, темпера, масляные и ак-риловые краски. |
Комбини- рованный 1 час |
Уметь: получать новые цвета путем смешивания Учиться различать и сравнивать темные и светлые оттенки цвета и тона. Смешивать цветные краски с белой и черной для получения богатого колорита. Развивать навыки работы гуашью. Создавать жи-вописными материа-лами различные по настроению пейзажи, посвященные изображению природных стихий. |
Осуществлять для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливать причинно-следственные связи, делать обобщения, выводы. |
Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном |
Потребность в общении с учителем Умение слушать и вступать в диалог |
Формирование социальной роли ученика. Формирование положительного отношения к учению |
||||
3. |
|
Пастель и цветные мелки, акварель, их выразительные возможности. Мягкость, барха-тистость пасте-ли, яркость вос-ковых и масля-ных мелков, те-кучесть и проз-рачность аква-рели.Выразите-льные возмож-ности этих мате-риалов, особен-ности работы ими. Передача различного эмо-ционального со-стояния приро-ды. |
Комбини- рованный 1 час |
Уметь: изображать осенний лес, используя выра-зительные возможно-сти материалов, работать пастелью, мелками, акварелью. Расширять знания о художественных материалах. Понимать красоту и выразительность пас-тели, мелков, акваре-ли. Развивать навыки работы пастелью, мелками, акварелью. Овладевать первич-ными знаниями перс-пективы (загоражи-вание, ближе -дальше) Изображать осенний лес, используя вырази-тельные возможности материалов. |
Осуществлять для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливать причинно-следственные связи, делать обобщения, выводы. |
Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном |
Потребность в общении с учителем Умение слушать и вступать в диалог |
Формирование социальной роли ученика. Формирование положительного отношения к учению |
||||
4. |
|
Выразительные возможности аппликации. Особенности со-здания апплика-ции (материал можно резать и обрывать). Восприятие и изображение красоты осенней природы. Наблюдение за ритмом листьев в природе. Представление о ритме пятен. |
Комбини- рованный 1 час |
Уметь: создавать коврик на тему осен-ней земли, выполнять аппликацию. |
Осуществлять для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливать причинно-следственные связи, делать обобщения, выводы. |
Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном |
Потребность в общении с учителем Умение слушать и вступать в диалог |
Формирование социальной роли ученика. Формирование положительного отношения к учению |
||||
5. |
|
Выразительные возможности графических материалов. Что такое графика? Образный язык графики.Разно-образие графи-ческих материа-лов. Красота и выразительность линий. Вырази-тельные возмож-ности линии. Тонкие и толст-ые, подвижные и тягучие линии. |
Комбини- рованный 1 час |
Знать: графические художественные материалы. Уметь:изображать зи-мний лес, используя графические мат-лы Понимать выразите-льные возможности линии, точки, темного и бело пятен(язык графики) для созда-ния художественного образа. Осваивать приемы работы графическими материалами (тушь, палочка, кисть). Наблюдать за пласти-кой деревьев, веток, сухой травы на фоне снега. Изображать исполь-зуя графические ма-териалы, зимний лес. |
Осуществлять для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, класси-фикации, устанав-ливать причинно-следственные свя-зи, делать обобще-ния, выводы. |
Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном |
Потребность в общении с учителем Умение слушать и вступать в диалог |
Формирование социальной роли ученика. Формирование положительного отношения к учению |
||||
6. |
|
Выразительность материалов для работы в объеме. Что такое скуль-птура? Образ-ный язык скуль-птуры. Знакомс-тво с материала-ми, которыми работает скульп-тор. Выразитель-ные возможнос-ти глины, дере-ва, камня и дру-гих материалов. Изображение животных. Пере-дача характер-ных особеннос-тей животных. |
Комбини- рованный 1 час |
Уметь: работать с целым куском плас-тилина, создавать объ-емное изображение. Сравнивать и сопос-тавлять выразитель-ные возможности ра-зличных материалов, которые применяются в скульптуре(дерево, камень, металл и др.). Развивать навыки работы с целым кус-ком пластилина. Овладевать приема-ми работы с пласти-лином (вдавливание, заминание, вытягива-ние, защипление). Создавать объемное изображение живот-ного с передачей характера. |
Осуществлять для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливать причинно-следственные связи, делать обобщения, выводы. |
Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном |
Потребность в общении с учителем Умение слушать и вступать в диалог |
Формирование социальной роли ученика. Формирование положительного отношения к учению |
||||
7. |
|
Выразительные возможности бумаги. Что такое архитектура? Чем занимается архитектор? Особенности архитектурных форм.Что такое макет? Матери-алы, с помощью которых архи-тектор создаёт макет (бумага, картон). Работа с бумагой (сгиба-ние, скручива-ние, надрезание, склеивание). Пе-ревод простых объемных форм в объемные фор-мы. Склеивание простых объем-ных форм (кнус, цилиндр,«лесенка», «гармошка»). |
Комбини- рованный 1 час |
Уметь: конструировать из бумаги объ-екты игровой площад-ки. Развивать навыки создания геометрии-ческих форм (конуса, цилиндра, прямоуго-льника) из бумаги, на-выки перевода плоско-го листа в разнообраз-ные объемные формы. Овладевать прие-мами работы с бума-гой, навыками перево-да плоского листа в разнообразные объем-ные формы. Конструировать из бумаги объекты игровой площадки.
|
Осуществлять для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливать причинно-следственные связи, делать обобщения, выводы. |
Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном |
Потребность в общении с учителем Умение слушать и вступать в диалог |
Формирование социальной роли ученика. Формирование положительного отношения к учению |
||||
8. |
|
Неожиданные материалы (обо-бщение темы). Понимание кра-соты различных художественных материалов (гу-ашь, акварель, пастель, мелки, тушь, пласти-лин, бумага). Сходство и раз-личие материа-лов. Смешанные техники. Неожи-данные матери-алы. Выразите-льные возмож-ности материа-лов, которыми работают худо-жники. Итоговая выставка работ. |
Обобщаю-щий 1 час |
Уметь: создавать образ ночного города с помощью разнообраз-ных неожиданных ма-териалов. Повторять и закреплять полу-ченные на предыду-щих уроках знания о художественных ма-териалах и их вырази-тельных возможнос-тях.Создавать образ ночного города с по-мощью разнообразных неожиданных м-лов. Обобщать пройден-ный материал, обсу-ждать творческие ра-боты на итоговой выставке, оценивать собственную художе-ственную д-ть и д-ть своих одноклассников |
Осуществлять для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливать причинно-следственные связи, делать обобщения, выводы. |
Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном |
Потребность в общении с учителем Умение слушать и вступать в диалог |
Формирование социальной роли ученика. Формирование положительного отношения к учению |
||||
Реальность и фантазия (8 ч) |
||||||||||||
9. |
|
Изображение и реальность. Мас-тер Изображения учит видеть мир вокруг нас. Учимся всматри-ваться в реаль-ный мир, учимся не только смот-реть, но и ви-деть.Рассматри-ваем вниматель-но животных, замечаем их кра-соту, обсуждаем особенности ра-зличных живот-ных. |
Комбини рованный 1 час |
Уметь: передавать в изображении характер животного. Рассмат-ривать, изучать и анализировать стро-ение реальных живо-тных. Изображать животных, выделяя пропорции частей тела. Передавать в изображении харак-тер животного. Закреплять навыки работы от общего к частному. |
Осуществлять для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливать причинно-следственные связи, делать обобщения, выводы. |
Формирование социальной роли ученика. Формирование положительного отношения к учению |
Потребность в общении с учителем Умение слушать и вступать в диалог |
Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном |
||||
10. |
|
Изображение и фантазия. Мас-тер Изображения учит фантази-ровать. Роль фа-нтазии в жизни людей. Сказоч-ные существа. Фантастические образы.Соедине-ние элементов разных живот-ных, растений при создании фантастического образа. Творческие умения и навыки работы гуашью. |
Комбини рованный 1 час |
Уметь: изображать сказочных существ, работать с гуашью. Размышлять о воз-можностях изобра-жения как реального, так и фантастического мира.Рассматривать слайды и изображения реальных и фантасти-ческих животных (русская деревянная и каменная резьба и т.д.).Придумывать выразительные фан-тастические образы животных.Изобра-жать сказочные су-щества путем соеди-нения воедино элеме-нтов разных живот-ных и даже растений. Развивать навыки работы с гуашью. |
Осуществлять для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливать причинно-следственные связи, делать обобщения, выводы. |
Формирование социальной роли ученика. Формирование положительного отношения к учению |
Потребность в общении с учителем Умение слушать и вступать в диалог |
Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном |
||||
11. |
|
Украшение и реальность. Мас-тер Украшения учится у приро-ды. Природа умеет себя укра-шать.Умение ви-деть красоту природы, разно-образие ее фрм, цвета (иней, мо-розные узоры, паутинки, наря-ды птиц, рыб и т.п.). Развитие наблюдательно-сти. |
Комбини рованный 1 час |
Уметь: создавать с помощью графичес-ких материалов изо-бражения различных украшений в природе, работать тушью, пером, углем, мелом. Наблюдать и учить-ся видеть украшения в природе.Эмоциона-льно откликаться на красоту природы. Создавать с помщью графических матери-алов, линий изобра-жения различных ук-рашений в природе (паутинки, снежинки и т.д.).Развивать на-выки работы тушью, пером, углем, мелом. |
Осуществлять для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливать причинно-следственные связи, делать обобщения, выводы. |
Формирование социальной роли ученика. Формирование положительного отношения к учению |
Потребность в общении с учителем Умение слушать и вступать в диалог |
Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном |
||||
12. |
|
Украшение и фантазия. Мастер Украше-ния учится у природы, изуча-ет ее.Преобразо-вание природ-ных форм для создания разли-чных узоров, ор-наментов, укра-шающих пред-меты быта.Соз-дание тканей, кружев, украше-ний для челове-ка. Перенесение красоты приро-ды Мастером Украшения в жизнь человека и преобразова-ние ее с помо-щью фантазии. |
Комбини рованный 1 час |
Уметь: преображать реальные формы в де-коративные, работать с графическими м-ми. Сравнивать, сопос-тавлять природные формы с декоратив-ными мотивами в кру-жевах, тканях, укра-шениях, на посуде. Осваивать приемы создания орнамента: повторение модуля, ритмическое чередо-вание элемента. Создавать украше-ния (воротничок для платья, подзор, закла-дка для книг и т.д.), используя узоры. Работать графиче-скими материалами (роллеры, тушь, фло-мастеры) с помощью линий различной толщины. |
Осуществлять для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливать причинно-следственные связи, делать обобщения, выводы. |
Формирование социальной роли ученика. Формирование положительного отношения к учению |
Потребность в общении с учителем Умение слушать и вступать в диалог |
Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном |
||||
13. |
|
Постройка и реальность. Мастер Постро-йки учится у природы. Красо-та и смысл при-родных констру-кций (соты пчел, ракушки, коро-бочки хлопка, орехи и т.п.), их функциональность, пропорции. Развитие наблю-дательности. Разнообразие форм подводно-го мира, их неповторимые особенности. |
Комбини рованный 1 час |
Уметь: конструировать из бумаги формы подводного мира, работать в группе. Рассматри-вать природные ко-нструкции, анализи-ровать их формы, пропорции.Эмоцио-нально откликаться на красоту различных построек в природе. Осваивать навыки работы с бумагой (закручивание, над-резание, складывание, склеивание).Конст-руировать из бумаги формы подводного мира.Участвовать в создании коллекти-вной работы. |
Осуществлять для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливать причинно-следственные связи, делать обобщения, выводы. |
Формирование социальной роли ученика. Формирование положительного отношения к учению |
Потребность в общении с учителем Умение слушать и вступать в диалог |
Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном |
||||
14-15 |
|
Постройка и фа-нтазия. Мастер Постройки учи-тся у природы. Изучая природу, Мастер преоб-разует ее своей фантазией, до-полняет ее фор-мы, создает кон-струкции, необ-ходимые для жизни человека. Мастер Постро-йки показывает возможности фантазии чело-века в создании предметов. |
Комбини рованный 2 час |
Уметь: сравнивать природные формы с архитектурными постройками, создавать макеты фантастических зданий, фантастического города. Сравнивать, сопоставлять приро-дные формы с архите-ктурными построй-ками. Осваивать приемы работы с бу-магой.Придумывать разнообразные конс-трукции. Создавать макеты фантастичес-ких зданий, фантасти-ческого города.Учас-твовать в создании коллективной работы. |
Осуществлять для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливать причинно-следственные связи, делать обобщения, выводы. |
Формирование социальной роли ученика. Формирование положительного отношения к учению |
Потребность в общении с учителем Умение слушать и вступать в диалог |
Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном |
||||
16 |
|
Братья-Мастера Изображения, Украшения и Постройки всег-да работают вместе. Взаимо-действие трех видов деятель-ности- изобра-жения, украше-ния и постройки. (обобщение темы) |
Обобщаю-щий 1 час
|
Уметь: обсуждать тво-рческие работы, оце-нивать собственную художественную д-ть. Повторять и закреп-лять полученные на предыдущих уроках знания. Понимать роль, взаимодействие в работе трех Братьев-Мастеров (их триеди-нство).Конструиро-вать (моделировать) и украшать елочные украшения (изобража-ющие людей, зверей, растения) для нового-дней елки.Обсуждать творческие работы на итоговой выставке, оценивать собствен-ную художественную д-ть и д-ть своих одноклассников. |
Осуществлять для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливать причинно-следственные связи, делать обобщения, выводы. |
Формирование социальной роли ученика. Формирование положительного отношения к учению |
Потребность в общении с учителем Умение слушать и вступать в диалог |
Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном |
||||
О чем говорит искусство (11ч) |
||||||||||||
17-18 |
|
Изображение природы в различных состояниях. Разное со-стояние природы несёт в себе раз-ное настроение: грозное и трево-жное, спокой-ное и радостное, грустное и неж-ное. Художник, изображая при-роду, выражает ее состояние, настроение. Изо-бражение, созда-нное художни-ком, обращено к чувствам зрит-еля. |
Комбини рованный 2 час |
Уметь: изображать живописными м-ми контрастные состо-яния природы. Наблюдать природу в различных состо-яниях. Изображать живописными мате-риалами контрастные состояния природы. Развивать колорис-тические навыки работы с гуашью. |
Осуществлять для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливать причинно-следственные связи, делать обобщения, выводы. |
Формирование социальной роли ученика. Формирование положительного отношения к учению |
Потребность в общении с учителем Умение слушать и вступать в диалог |
Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном |
||||
19 |
|
Выражение характера живо-тных. Выраже-ние в изобра-жении характера и пластики жив-отного, его сос-тояния, настро-ения.Знакомство с анималистиче-скими изображе-ниями, создан-ными художни-ками в графике, живописи и ску-льптуре.Рисунки и скульптурные произведения В.Ватагина. |
Комбини рованный 1 час |
Уметь: изображать животного с ярко выраженным характером. |
Осуществлять для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливать причинно-следственные связи, делать обобщения, выводы. |
Формирование социальной роли ученика. Формирование положительного отношения к учению |
Потребность в общении с учителем Умение слушать и вступать в диалог |
Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном |
||||
20 |
|
Выражение ха-рактера челове-ка: женский образ. Изобра-жая человека, художник выра-жает свое отно-шение к нему, свое понимание этого человека. Женские каче-ства характера: верность, неж-ность, достоин-ство, доброта и т.д. внешнее и внутреннее соде-ржание челове-ка, выражение его средствами искусства |
Комбини рованный 1 час |
Иметь представление: о красоте внутренней и внешней. Уметь: создавать живопи-сными материалами выразительные конт-растные женские образы. Создавать противоположные по характеру сказочные женские образы (Зо-лушка и злая мачеха, баба Бабариха и Ца-ревна-Лебедь, добрая и злая волшебницы), используя живопис-ные и графические средства. |
Осуществлять для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливать причинно-следственные связи, делать обобщения, выводы. |
Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном |
Умение слушать и вступать в диалог |
Формирование социальной роли ученика. Формирование положитель-ного отношения к учению |
||||
21 |
|
Изображение характера чело-века: мужской образ.Изображая, художник вы-ражает свое от-ношение к тому, что он изобража-ет.Эмоциональ-ная и нравствен-ная оценка об-раза в его изо-бражении. Мужские каче-ства характера: отважность, сме-лость, решитель-ность, честность, доброта и т.д. Возможности использования цвета, тона, рит-ма для передачи характера персо-нажа. |
Комбини рованный 1 час |
Иметь представление: о красоте внутренней и внешней. Уметь: создавать живопис-ными материалами выразительные, конт-растные образы доб-рого и злого героя. Характеризовать доброго и злого сказо-чных героев.Сравни-вать и анализиро-вать возможности использования изоб-разительных средств для создания доброго и злого образов.Учи-ться изображать эмо-циональное состояние человека.Создавать живописными мате-риалами выразите-льные контрастные образы доброго и зло-го героя (сказочные и былинные персона-жи). |
Осуществлять для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливать причинно-следственные связи, делать обобщения, выводы. |
Формирование социальной роли ученика. Формирование положительного отношения к учению |
Потребность в общении с учителем Умение слушать и вступать в диалог |
Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном |
||||
22 |
|
Образ человека в скульптуре. Возможности создания разно-характерных героев в объеме. Скульптурные произведения, созданные масс-терами прошло-го и настоящего. Изображения, созданные в объ-еме,- скульптур-ные образы – выражают отно-шение скульп-тора к миру, его чувства и переживания. |
Комбини рованный 1 час |
Иметь представление: о способах передачи характера в объемном изображении челове-ка. Уметь: работать с пластилином. Срав-нивать, сопостав-лять выразительные возможности разли-чных художественных материалов, которые применяются в скуль-птуре (дерево, камень, металл и др.).Разви-вать навыки создания образов из целого куска пластилина. Овладевать приема-ми работы с пласти-лином (вдавливание, заминание, вытягива-ние, защипление). Создавать в объеме сказочные образы с ярко выраженным характером. |
Осуществлять для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливать причинно-следственные связи, делать обобщения, выводы. |
Формирование социальной роли ученика. Формирование положительного отношения к учению |
Потребность в общении с учителем Умение слушать и вступать в диалог |
Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном |
||||
23 |
|
Человек и его украшения. Украшая себя, человек расска-зывает о себе: кто он такой, (например, сме-лый воин-защит-ник или агрес-сор). Украше-ния имеют свой характер, свой образ.Украше-ния для женщин подчёркивают их красоту, неж-ность, для муж-чин – силу, мужество. |
Комбини рованный 1 час |
Иметь представление: о декоре, декоратив-но-прикладном иску-сстве. Уметь: исполь-зовать цвет для пере-дачи характера изо-бражжения.Пони-мать роль украшения в жизни человека. Сравнивать и анна-лизировать украше-ния, имеющие разный характер.Создавать декоративные компо-зиции заданной фор-мы (вырезать из бума-ги богатырские доспе-хи, кокошники, ворот-ники).Украшать ко-кошники, оружие для добрых и злых сказо-чных героев и т.д. |
Осуществлять для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливать причинно-следственные связи, делать обобщения, выводы. |
Формирование социальной роли ученика. Формирование положительного отношения к учению |
Потребность в общении с учителем Умение слушать и вступать в диалог |
Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном |
||||
|
|
|
|
|
|
|||||||
24 |
|
О чем говорят украшения. Через украшение мы не только рассказываем о том, кто мы, но и выражаем свои цели, намерения: например, для праздника мы украшаем себя, в будний день одеваемся по-другому.
|
Комбини рованный 1 час |
Иметь представление: о декоре,декоративно-прикладном искус-стве. Уметь: использо-вать цвет для переда-чи характера изображения. Сопережи-вать, принимать участие в создании коллективного панно. Понимать характер линии, цвета, формы, способных раскрыть намерения человека. Украшать паруса двух противополо-жных по намерениям сказочных флотов. |
Осуществлять для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливать причинно-следственные связи, делать обобщения, выводы. |
Формирование социальной роли ученика. Формирование положительного отношения к учению |
Потребность в общении с учителем Умение слушать и вступать в диалог |
Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном |
||||
25-26 |
|
Образ здания. Здания выража-ют характер тех, кто в них живет. Персонажи ска-зок имеют очень разнообразные дома. Образы зданий в окру-жающей жизни. |
Комбини рованный 2 час |
Учиться видеть ху-дожественный образ в архитектуре.Приоб-ретать навыки восп-риятия архитектурно-го образа в окружаю-щей жизни и сказоч-ных построек.Приоб-ретать опыт творче-ской работы. |
Осуществлять для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливать причинно-следственные связи, делать обобщения, выводы. |
Формирование социальной роли ученика. Формирование положительного отношения к учению |
Потребность в общении с учителем Умение слушать и вступать в диалог |
Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном |
||||
27 |
|
В изображении, украшении и постройке человек выражает свои чувства, мысли, настроение, свое отношение к миру (обобщение темы). Выставка твор-ческих работ, выполненных в разных матери-алах и техниках. Обсуждение выставки. |
Комбини рованный 1 час |
Уметь: обсуждать творческие работы, оценивать собственную художественную деятельность. Повто-рять и закреплять полученные на преды-дущих уроках знания. Обсуждать творчес-кие работы на итого-вой выставке, оцени-вать собственную художественную дея-ть и деятельность одноклассников. |
Осуществлять для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливать причинно-следственные связи, делать обобщения, выводы. |
Формирование социальной роли ученика. Формирование положительного отношения к учению |
Потребность в общении с учителем Умение слушать и вступать в диалог |
Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном |
||||
Как говорит искусство (8 ч) |
||||||||||||
28 |
|
Теплые и холодные цвета. Борь-ба теплого и хо-лодного. Цвет и его эмоциона-льное восприя-тие человеком. Деление цветов на тёплые и холодные. При-рода богато ук-рашена сочета-ниями теплых и холодных цве-тов. Умение ви-деть цвет. Борь-ба различных цветов, смеше-ние красок на бумаге. |
Комбини рованный 1 час |
Уметь: составлять теплые и холодные цветовые гаммы. Расширять знания о средствах художест-венной выразитель-ности.Уметь состав-лять теплые и холод-ные цвета.Понимать эмоциональную вы-разительность теплых и холодных цветов. Уметь видеть в при-роде борьбу и взаимо-влияние цвета.Осваи-вать различные при-емы работы с кистью (мазок «кирпичик», «волна», «пятныш-ко»). Развивать коло-ристические навыки работы гуашью. Изображать простые сюжеты с колористи-ческим контрастом (угасающий костер вечером, сказочная жар-птица и т.п.). |
Осуществлять для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливать причинно-следственные связи, делать обобщения, выводы. |
Формирование социальной роли ученика. Формирование положительного отношения к учению |
Потребность в общении с учителем Умение слушать и вступать в диалог |
Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном |
||||
29 |
|
Тихие и звонкие цвета. Смешение различных цве-тов с черной, се-рой, белой крас-ками – получе-ние мрачных, тя-желых и неж-ных, легких от-тенков цвета. Передача сос-тояния, настро-ения в природе с помощью тихих (глухих) и звон-ких цветов. Наб-людение цвета в природе, на кар-тинах худож-ников. |
Комбини рованный 1 час |
Уметь: изображать борьбу тихого и звон-кого цветов. Уметь составлять на бумаге тихие (глухие) и звон-кие цвета.Иметь пре-дставление об эмо-циональной вырази-тельности цвета - глухого и звонкого. Уметь наблюдать многообразие и кра-соту цветовых состо-яний в весенней при-роде. Изображать борьбу тихого (глу-хого) и звонкого цве-тов, изображая весен-нюю землю.Созда-вать колористическое богатство внутри од-ной цветовой гаммы. Закреплять умения работать кистью. |
Осуществлять для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливать причинно-следственные связи, делать обобщения, выводы. |
Формирование социальной роли ученика. Формирование положительного отношения к учению |
Потребность в общении с учителем Умение слушать и вступать в диалог |
Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном |
||||
30 |
|
Что такое ритм линий. Ритмиче-ская организа-ция листа с помощью линий. Изменение рит-ма линий в связи с изменением со-держания рабо-ты. Линия как средство образ-ной характерис-тики изображае-мого. Разное эмоциональное звучание линии. |
Ком бини рован ный 1 час |
Иметь представление: о ритме как выразительном средстве изображения. Уметь: работать с пастелью и восковыми мелками. Расширять знания о средствах художест-венной выразитель-ности.Уметь видеть линии в окружающей действительности. Получать представ-ление об эмоциональ-ной выразительности линии.Фантазиро-вать и изображать весенние ручьи, изви-вающиеся змейками, задумчивые, тихие и стремительные (в кА-честве подмалевка – изображение весенней земли).Развивать на-выки работы пасте-лью, восковыми мелками. |
Осуществлять для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливать причинно-следственные связи, делать обобщения, выводы. |
Формирование социальной роли ученика. Формирование положительного отношения к учению |
Потребность в общении с учителем Умение слушать и вступать в диалог |
Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном |
||||
31 |
|
Характер линий. Выразительные возможности ли-ний. Многообра-зие линий: толс-тые и тонкие, ко-рявые и изящ-ные, спокойные и порывистые. Умение видеть линии в окружа-ющей действите-льности,рассмат-ривание весен-них веток (весе-лый трепет тон-ких, нежных ве-ток берез и коря-вая суровая мощь старых дубовых сучьев). |
Комбини рованный 1 час |
Уметь: изображать ветки деревьев с опре-деленным характером. Уметь видеть линии в окружающей дейст-вительности.Наблю-дать, рассматривать, любоваться весен-ними ветками различ-ных деревьев.Осозна-вать, как определен-ным материалом мо-жно создать художес-твенный образ.Испо-льзовать в работе со-четание различных инструментов и мате-риалов.Изображать ветки деревьев с опре-деленным характером и настроением. |
Осуществлять для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливать причинно-следственные связи, делать обобщения, выводы. |
Формирование социальной роли ученика. Формирование положительного отношения к учению |
Потребность в общении с учителем Умение слушать и вступать в диалог |
Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном |
||||
32 |
|
Ритм пятен. Ритм пятен пере-дает движение. От изменения положения пятен на листе изме-няется восприя-тие листа, его композиция. Материал рас-сматривается на примере летя-щих птиц – быс-трый или медле-нный полет; пти-цы летят тяжело или легко. |
Комбини рованный 1 час |
Уметь: использовать технику обрывной ап-пликации Уметь: изо-бражать борьбу тихо-го и звонкого цветов. Расширять знания о средствах художест-венной выразитель-ности.Понимать, что такое ритм.Уметь пе-редавать расположе-ние (ритм) летящих птиц на плоскости листа.Развивать навыки творческой работы в технике об-рывной аппликации. |
Осуществлять для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливать причинно-следственные связи, делать обобщения, выводы. |
Формирование социальной роли ученика. Формирование положительного отношения к учению |
Потребность в общении с учителем Умение слушать и вступать в диалог |
Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном |
||||
33 |
|
Пропорции вы-ражают характер Понимание про-порций как соо-тношение между собой частей одного целого. Пропорция – вы-разительное сре-дство искусства, которое помога-ет художнику создавать образ, выражать харак-тер изображае-мого. |
Комбини рованный 1 час |
Уметь: создавать выразительные образы животных или птиц. Расширять знания о средствах художес-твенной выразитель-ности.Понимать, что такое пропорция. Создавать выразите-льные образы животных или птиц с помощью изменения пропорции.
|
Осуществлять для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливать причинно-следственные связи, делать обобщения, выводы. |
Формирование социальной роли ученика. Формирование положительного отношения к учению |
Потребность в общении с учителем Умение слушать и вступать в диалог |
Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном |
||||
34 |
|
Ритм линий, пятен, цвет, пропорции — средства выразительности Итоговый урок года |
Обобщаю- щий 1 час |
Уметь: работать с разными материалами Уметь: обсуждать творческие работы, оценивать собственную художественную деятельность. Анали-зировать детские ра-боты на выставке, рассказывать о своих впечатлениях от работ товарищей и произ-ведений художников. Понимать и уметь называть задачи, ко-торые решались в кА-ждой четверти. Фан-тазировать и расска-зывать о своих твор-ческих планах на лето. |
Осуществлять для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливать причинно-следственные связи, делать обобщения, выв |
Формирование социальной роли ученика. Формирование положительного отношения к учению |
Потребность в общении с учителем Умение слушать и вступать в диалог |
Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном |
||||
Календарно - тематическое планирование, 3 класс
34 уч.ч.
№. п/п Учеб.нед. |
Тема урока |
Основные виды учебной деятельности |
Планируемые результаты (в соответствии с ФГОС) |
|||||||
Понятия |
Предметные результаты |
УУД |
Личностные результаты |
|||||||
Раздел № 1. Искусство вокруг нас. Искусство в твоём доме. - 8 часов. |
||||||||||
1 |
Вводное занятие«Твои игрушки»
|
Дать начальные сведения о видах современного декоративно-прикладного искусства дымковские, богородские, каргопольские, филимоновские игрушки. Использовать цветовой контраст и гармонию цветовых оттенков; развивать творческие способности детей. |
Знать образцы игрушек Дымково, Филимонова, Хохломы, Гжели. Матрешка. |
Закрепление с учащимися приемов рисования кистью. Уч-ся должны творчески и разнообразно применять приемы народной кистевой росписи. -Уметь выполнять зарисовки народных деревянных игрушек
|
Составление плана и последовательности действий, учитывать правила в планировании и контроле способа решения |
развитие творческих способностей детей |
||||
2 |
Посуда у тебя дома |
Ознакомить детей с предметами, которые постоянно используются в доме, - посудой (ее формой, декором, силуэтом); определить зависимость формы и декора от назначения посуды; развивать художественный вкус; ознакомить с одним из художественных промыслом - «жостовским». |
Уч-ся должны формировать понятия об орнаменте и его элементах;
|
Знать понятие «русские лаки» -Знать этапы послойного Жостовского письма -Уметь создавать собственную композицию -Уметь рисовать кистью без предварительного рисунка элементы жостовского орнамента, придерживаться последовательности исполнения росписи |
Развивать образные представления, навыки деления на равные части. |
развитие художественного вкуса |
||||
3 |
Обои и шторы у тебя дома |
Обратить внимание детей на связь цвета и настроения, на роль цвета в интерьере, необходимость учета его воздействия на восприятие человека (яркий и веселый - для детской комнаты, столовой; строгий - для кабинета). |
шаблон, трафарет |
Уч-ся должны овладеть способом «набивки» по шаблону, трафарету. Уметь: разработать эскиз обоев для создания образа будущей комнаты в соответствии с ее назначением (детская, спальня). |
Уметь: разработать эскиз обоев для создания образа будущей комнаты в соответствии с ее назначением (детская, спальня). |
Уч-ся должны воспитывать художественный вкус; развивать творческие способности, изобразительные навыки. |
||||
4 |
Мамин платок |
Познакомить с работой художника по тканям - художника декоративно-прикладного искусства, с принципами росписи платков (симметричная, асимметричная), видами орнаментов; определить, какие платки носят молодые и пожилые женщины, какие на праздник, а какие в будни. |
орнамент |
Познакомиться работой художника по тканям - художника декоративно-прикладного искусства, с принципами росписи платков (симметричная, асимметричная), видами орнаментов. |
Уч-ся должны воспитывать художественный вкус; развивать творческие способности, изобразительные навыки. |
Уч-ся должны воспитывать художественный вкус; развивать творческие способности, изобразительные навыки. |
||||
5 |
Твои книжки |
Показать детям все многообразие форм и видов книг, их конструкции (книжки - раскладущки, гармошки); объяснить несколько трактовок одного и того же сюжета разными художниками-иллюстраторами, обратив внимание на разные выразительные решения иллюстраций одного и того же произведения разными художниками. |
обложка, иллюстрация, «книжная иллюстрация»
|
Уметь: конструировать из бумаги макеты детских книжек, использовать художественные материалы (гуашь, фломастеры). |
Знать: термин «книжная иллюстрация». Уметь: конструировать из бумаги макеты детских книжек, использовать художественные материалы (гуашь, фломастеры). |
развитие зрительной памяти и художественного воображения |
||||
6 |
Твои книжки (завершение темы) |
Показать детям все многообразие форм и видов книг, их конструкции (книжки - раскладущки, гармошки); объяснить несколько трактовок одного и того же сюжета разными художниками-иллюстраторами, обратив внимание на разные выразительные решения иллюстраций одного и того же произведения разными художниками. |
|
Уч-ся должны научиться выполнять иллюстрации к русским потешкам и изготовить книжку-раскладушку. |
Уметь рисовать по памяти, передавать впечатления, полученные в жизни; развивать воображение, творческую фантазию, глазомер, графические навыки. |
развитие воображения, творческой фантазии, глазомера, графических навыков. |
||||
7 |
Открытки |
Познакомит с цветным кругом, контрастными цветами, выразительными их сочетаниями; дать представление об элементах орнамента, его видах. |
Знать отличие литографии от линогравюры. |
Уметь выполнить эскиз открытки или декоративной закладки (по растительным мотивам) самостоятельно. |
Знать виды графических работ. Уметь выполнить простую графическую работу. |
развитие зрительной памяти и художественного воображения |
||||
8 |
Труд художника для твоего дома. Обобщение темы I четверти |
Обобщить знания детей о дымковской игрушке и дать представление о русской потешке; ознакомить с понятием «фриз»; развивать творческие способности и умение работать в коллективе; формировать интерес к изобразительному искусству. |
«цвет, нюанс и контраст», «натюрморт», «свет и форма»
|
Закрепление с учащимися приемов рисования кистью.
|
Уметь читать композиционные схемы. Уметь создавать собственную композицию.
|
формирование интереса к изобразительному искусству |
||||
Раздел № 2. Искусство на улицах твоего города. – 7 часов. |
||||||||||
9 |
Памятники архитектуры |
Знать основные памятники города, места их нахождения. Уметь узнавать памятники, посвященные событиям Великой Отечественной войны |
|
Уметь изобразить один из памятников |
Знать основные памятники города, места их нахождения. Уметь изобразить один из памятников. Уметь находить нужную информацию и пользоваться ею |
развитие воображения, творческой фантазии, глазомера, графических навыков |
||||
10 |
Парки, скверы, бульвары |
Познакомить с планированием и созданием парков; дать представление об эмоционально-образном характере парков разного назначения; ознакомить с составляющими парка по плану: дорожки, деревья, газоны, клумбы, фонтаны, памятники, ограды, мостики, ворота, фонари |
ландшафтная архитектура |
.Уметь изобразить детскую площадку или «бульвар раздумий»
|
Уметь работать с бумагой (складывание в несколько слоев, прорезание ажурных узоров). Уметь конструировать фонарь из цветной бумаги в объеме. |
развивать воображение детей, творческую фантазию, глазомер; воспитывать трудолюбие, усидчивость. |
||||
11 |
Ажурные ограды |
ознакомить с составляющими парка по плану: дорожки, деревья, газоны, клумбы, фонтаны, памятники, ограды, мостики, ворота, фонари |
|
Уметь работать с бумагой (складывание в несколько слоев, прорезание ажурных узоров).
|
Знать, что такое ландшафтная архитектура, что работа художника-архитектора – работа целого коллектива. |
развивать воображение детей, творческую фантазию, глазомер; воспитывать трудолюбие, усидчивость |
||||
12 |
Волшебные фонари |
ознакомить с составляющими парка по плану: дорожки, деревья, газоны, клумбы, фонтаны, памятники, ограды, мостики, ворота, фонари |
|
Уметь работать с бумагой (складывание в несколько слоев, прорезание ажурных узоров). Уметь конструировать фонарь из цветной бумаги в объеме |
Знать, что такое ландшафтная архитектура, что работа художника-архитектора – работа целого коллектива.
|
развивать воображение детей, творческую фантазию, глазомер; воспитывать трудолюбие, усидчивость |
||||
13 |
Витрины |
ознакомить с разнообразием декоративно оформленных витрин магазинов на улицах городами ролью художника-дизайнера в городской среде; дать представление о соответствии художественного вкуса и стиля в оформлении витрин профилю магазина, облику здания, улицы. |
художник-дизайнер |
Уметь составить проект оформления витрины. Уметь отличать разные по назначению витрины и оформлению. |
Знать о роли художника в создании облика города. Знать оформление витрин по назначению и уровню культуры города.
|
развитие зрительной памяти и художественного воображения |
||||
14 |
Удивительный транспорт |
Познакомить с городским транспортом, машинами; учить анализировать формы сложного объекта (техники) до простейших форм, его составляющих; дать представление о синтезе постройки, изображения, украшения в работе художника-дизайнера; развивать у детей фантазию. |
виды транспорта.
|
умение рисовать сложный объект по уменьшенной модели. |
Уметь выполнять моделирование фантастических машин, применять основные средства художественной выразительности в конструктивных работах. |
развитие воображения, творческой фантазии, глазомера, графических навыков |
||||
15 |
Труд художника на улицах твоего города (села) Обобщение темы II четверти |
дать представление о синтезе постройки, изображения, украшения в работе художника-дизайнера; развивать у детей фантазию. |
|
Закрепление с учащимися приемов рисования кистью.
|
Знать о роли художника в создании облика города.
|
развивать у детей фантазию |
||||
Раздел № 3. Художник и зрелище. – 11 часов. |
||||||||||
16-17 |
Художник в цирке |
Познакомить с элементами оформления зрелища, созданными художником в цирке (костюмы, грим, детали общего оформления); развивать у детей творческое воображение и пространственное представление, умение передавать смысловую связь между предметами и пространственные отношения между ними; формировать умение компоновать целую группу людей, связанных единым сюжетом |
различные виды циркового искусства |
Уметь изобразить сцену циркового представления с животными. Уметь создать аппликацию на тему циркового представления. |
Знать истоки циркового искусства.
|
развитие творческого воображения и пространственного представления |
||||
18-19 |
Художник в театре |
Дать общие сведения о театре, рассказать о работе художника в театре (художник-костюмер, художник-гример, художник-сценограф); ввести элементы и приемы эмоциональной разрядки; воспитывать взаимную вежливость, дисциплину; прививать аккуратность. |
Виды театра, устройство театра |
Уметь изобразить эскиз театрального занавеса. |
Знать эволюцию театрального помещения от древнего амфитеатра до современного. Знать устройство театра. Уметь анализировать отличие театра от кинотеатра. |
воспитание взаимной вежливости, дисциплины; привитие аккуратности. |
||||
20 |
Театр кукол |
Познакомить с театром кукол (одной из разновидностей театра), который существует с давних времен у всех народов мира, теневым театром; овладеть графическими материалами. |
|
Уч-ся должны учиться умению определять персонажи по силуэтному профилю. |
Иметь представление об истоках театра; понятие о карнавальных древних ритуалах; рассказаыватьь о специфике работы художника в театре - помочь актеру раскрыть содержание спектакля |
развитие воображения, творческой фантазии, глазомера, графических навыков |
||||
21 |
Театр кукол (завершение темы) |
Познакомить с традиционными русскими игрушками, с символикой их образов; развивать творческие способности, художественную и общую культуру, наблюдательность, зрительную память. |
сувенирная кукла |
Уч-ся продолжают учиться рисовать по памяти и воображению. |
Понимать, что такое сувенирная кукла, знать её назначение. |
развитие творческих способностей, художественной и общей культуры |
||||
22-23 |
Театральные маски |
Дать представление об истоках театра; дать понятие о карнавальных древних ритуалах; рассказать о специфике работы художника в театре - помочь актеру раскрыть содержание спектакля; показать на примерах усиление эмоционального состояния в маске - контрастность, яркую декоративность; |
Знать историю происхождения театральных масок |
Уметь конструировать маски (трагические и комические) из бумаги. |
Уч-ся должны развивать умение выстраивать последовательность операций при выполнении творческой работы; |
|
||||
24 |
Афиша и плакат |
Познакомить с плакатом как видом графики и с работой художника-графика в жанре афишного плаката; объяснить возможности использования художественных средств выразительности для создания своего варианта плаката. |
плакатом как вид графики |
Знать о назначении афиши. Уметь создать эскиз афиши к спектаклю.
|
Уч-ся должны учиться понимать назначение, художественный язык плаката; понимать значение афиши и плаката. Образ зрелища и его выражение в афише. |
|
||||
25 |
Праздник в городе |
Выполнение групповой работы по оформлению праздничной газеты и открыток. |
|
Уч-ся должны развивать умение выстраивать последовательность операций при выполнении творческой работы. |
Уч-ся должны развивать умение выстраивать последовательность операций при выполнении творческой работы. |
развитие воображения, творческой фантазии, глазомера, графических навыков |
||||
26 |
Школьный карнавал Обобщение темы III четверти |
развивать творческие способности и умение работать в коллективе; формировать интерес к изобразительному искусству. |
карнавал |
|
|
развитие зрительной памяти и художественного воображения |
||||
Раздел № 4. Художник и музей. – 8 часов. |
||||||||||
27 |
Музей в жизни города |
Познакомить с некоторыми музеями искусств, их архитектурой, интерьером залов, расположением экспонатов, с видами музеев; продолжить работу по овладению навыками рисования по представлению и по памяти; воспитывать чувство гордости за национальные произведения искусства и бережное отношение к ним. |
Музей, интерьер, экспонат |
формировать графические навыки в изображении объемных предметов простой формы и умение определять оттенки «холодных» и «теплых» цветов с целью развития художественного вкуса и наблюдательности, верной передачи особенностей натуры. |
Уметь выразить свое отношение к произведению изобразительного искусства в высказывании, рассказе. |
Развитие художественно-эстетического вкуса учащихся на основе духовных ценностей русского народа. |
||||
28 |
Картина – особый мир Картина-пейзаж |
Ознакомить с жанром живописи - пейзажем, его разновидностями, законами композиции; обобщить впечатления учащихся от экскурсий по родному городу, селу; учить строить пейзажное пространство с учетом знаний элементов перспективы и законов композиции; совершенствовать изобразительные навыки, тренировать зрительную память, глазомер. |
пейзаж |
Уметь изображать природу в разных состояниях передавать в рисунках пространственные отношения. |
Знать, что такое пейзаж, о роли цвета в пейзаже. выполнять коллективную творческую работу; самостоятельно выбирать материал для творческой работы
|
Воспитание любви к родному городу, к родной природе. |
||||
29-30 |
Картина-портрет |
Ознакомить с жанром портрета, его разновидностями, с творчеством отдельных художников-портретистов, с изображением человека в жанровых, исторических картинах; рассказать о парадном портрете как разновидности жанра, применении парадного портрета в разные исторические периоды; развивать глазомер, аналитическое мышление, воображение, художественный вкус. |
портрет |
Уметь изображать образ человека и его характер, используя цвет |
Знать, что такое портрет, основные жанры произведений изобразительного искусства. выполнять творческую работу; самостоятельно выбирать материал для творческой работы.
|
Развитие художественного вкуса. |
||||
31 |
Картина-натюрморт |
Систематизировать знания о видах и жанрах изобразительного искусства (натюрморт); ознакомить с сквозной прорисовкой, линейным построением, светотенью, элементами перспективы, способами рисования от общего к деталям и комбинирования деталей; развивать зрительные представления и впечатления от натуры, чувство пропорции, соразмерности; развивать умение рисовать с натуры или по представлению. |
натюрморт |
формировать графические навыки в изображении объемных предметов простой формы и умение определять оттенки «холодных» и «теплых» цветов правильно разводить и смешивать акварельные или гуашевые краски |
Знать, что такое натюрморт, основные жанры произведений изобразительного искусства. Уметь сравнивать различные виды и жанры изобразительного искусства
|
Развитие художественного вкуса и наблюдательности |
||||
32 |
Картины исторические и бытовые |
Сделать вывод о том. что музеи сохраняют историю художественной культуры, творения великих предков для нас; формировать понятие о важности музеев как хранилищ культурного наследия человечества. |
исторические и бытовые картины |
Уметь использовать художественные материалы; высказывать простейшие суждения о картинах; передавать свои наблюдения и переживания в рисунке; передавать в тематических рисунках пространственные отношения. |
Знать отличие исторических и бытовых картин.
|
развитие зрительной памяти и художественного воображения |
||||
33 |
Скульптура в музее и на улице |
Расширить представления о работе скульптора; развивать умение уловить пластику человеческого тела в объеме, компоновать части в единое целое; формировать умение смотреть с разных точек зрения на скульптуру. Систематизировать знания об архитектуре, музеях; дать понятия «гармония» и «агрессивность» архитектуры; формировать умения рисовать по представлению, анализировать и преображать форму; развивать зрительную память и художественное воображение. |
Скульптор «гармония» и «агрессивность» архитектуры
|
Уметь лепить фигуру человека или животного в движении. Уметь передавать на доступном уровне пропорции человеческого тела |
Знать разнообразие материалов, особенности парковой скульптуры.
|
развивать зрительную память и художественное воображение. |
||||
34 |
Художественная выставка Обобщение темы IV четверти |
Знать понятие выставка, формировать умения рисовать по представлению, анализировать и преображать форму; развивать зрительную память и художественное воображение.Обобщить темы четверти |
выставка.
|
Подготовить работу для выставки рисунков. |
Знать, что такое выставка. Уметь готовить лучшие работы к выставке. |
развитие зрительной памяти и художественного воображения |
||||
Календарно - тематическое планирование
Изобразительное искусство, 4 класс
34 уч.ч.
№ п/п |
Тема урока |
Учебная неделя |
Кол. часов |
Тип урока |
Оснащение |
Элементы содержания урока |
Требования к уровню подготовки обучающихся |
Вид контроля |
Элементы дополнительного необязательного содержания |
|||
Истоки искусства твоего народа 8ч. |
||||||||||||
1. |
Рисование на тему «Пейзаж родной земли». |
1-2 |
2 |
Комбинированный |
Презентация природы, мелки, гуашь, бумага |
Выбор и применение выразительных средств для реализации собственного замысла в рисунке. Участие в обсуждении содержания и выразительных средств произведений изобразительного искусства |
Уметь различать основные и составные, теплые и холодные цвета; использовать художественные материалы: гуашь, цветные карандаши, акварель, бумага; применять основные средства художественной выразительности в рисунке и живописи (с натуры, по памяти и воображению) |
Самостоятельная работа |
Основные и главные цвета, живописец |
|||
2. |
Образ традиционного русского дома (избы) |
3 |
1 |
Бумага, картон, ножницы, пластилин |
Образ традиционного русского дома — избы. Изображение избы или ее моделирование из бумаги Конструкция избы и назначение ее частей — порядок, найденный трудом многих поколений. Единство функциональных и духовных смыслов. Украшения изб и их значение. |
Уметь использовать различные художественные материалы |
|
|||||
3. |
Украшение деревянных построек и их значение |
4 |
1 |
Презентация «Деревянное зодчество», бумага, клей, ножницы, пластилин |
Уметь передавать красоту линий, формы, цветовых оттенков объектов в действительности и в изображении |
Стилизация, колорит
|
||||||
4. |
Деревня - деревянный мир. |
5 |
1 |
Гуашь, бумага, клей, ножницы |
Создание образа традиционной деревни: коллективное панно или объемная пространственная постройка из бумаги . |
Уметь анализировать, создавать панно, живописные работы |
Коллективная работа |
Композиция, перспектива, название частей избы |
||||
5. |
Образ красоты человека(женский образ). |
6 |
1 |
Презентация «Русский народный костюм», Гуашь, бумага, клей, ножницы |
Изображение женских и мужских народных образов |
Знать основные элементы изображения человека в движении Уметь изображать человека в движении, различать основные и составные, теплые и холодные цвета |
Самостоятельная работа |
Пропорции |
||||
6. |
Образ красоты человека(мужской образ). |
7. |
1 |
|
||||||||
7. |
Народные праздники |
8 |
1 |
Гуашь, бумага, клей, ножницы, презентация «Народные гуляния» |
Использование различных художественных материалов: гуашь, акварель, карандаш. Выполнение композиционного центра: расположение группы предметов на плоскости листа бумаги
|
Уметь выполнять наброски людей в движении; использовать новые и цветовые контрасты |
коллаж, граттаж, пастель, языческие боги |
|||||
Древние города твоей земли – 7ч |
||||||||||||
8. |
Древнерусский город крепость |
9 |
1 |
комбинированный |
Бумага, пластилин гуашь, клей, ножницы, картины крепостей |
Образ древнерусского города — изучение конструкций и пропорций крепостных башен, постройка крепостных стен и башен из бумаги или пластилина. |
Знать закономерности линейной и воздушной перспективы, светотени, цветоведения как выразительные средства аппликации |
Самостоятельная работа |
Архитектура, архитектор, макет |
|
||
9. |
Древние соборы |
10 |
1 |
Бумага, клей, ножницы, презентация «Древние соборы Руси». |
Определение формы, конструкции предмета. Соотношение размеров частей предмета |
Уметь использовать различную штриховку для выявления объема, закономерности фронтальной и угловой перспективы |
|
|||||
10. |
Древний город и его жители. |
11 |
1 |
Тушь, перо, бумага, презентация по картинам Васнецова |
Моделирование всего жилого наполнения города, завершение постройки древнего города. |
Уметь применять основные средства художественной выразительности; различать основные и составные, теплые и холодные цвета, использовать художественные материалы |
|
|||||
11. |
Древнерусские воины защитники |
12 |
1 |
|
Гуашь, бумага, презентации картин И. Билибина, В. Васнецова. |
Изображение древнерусских воинов, княжеской дружины. |
Знать форму, конструкцию, соотношение размеров частей. Уметь изображать человека |
Самостоятельная работа |
Образ художественный |
|
||
12. |
Древние города Русской земли. |
13 |
1 |
гуашь, кисти, бумага или мелки, презентация «Древних городов Руси» |
Живописное или графическое изображение древнерусского города. |
Уметь различать основные и составные, теплые и холодные цвета; использовать закономерности линейной и воздушной перспективы, светотени, цветоведения как выразительные средства в аппликации |
монотипия. |
|
||||
13. |
Узорочье теремов. |
14 |
|
|
презентация «Древние палаты Московского Кремля» гуашь, кисти, бумага. |
Жанры изобразительных искусств (анималистический жанр). Участие в обсуждении содержания и выразительных средств произведений изобразительного искусства |
Уметь рассматривать и проводить простейший анализ произведения искусства, определять его принадлежность к тому или иному жанру искусства |
|
|
|||
14. |
Праздничный пир в теремных палатах. |
15 |
|
|
презентация «Древние палаты Московского Кремля» гуашь, кисти, бумага, клей, ножницы |
Создание коллективного аппликационного панно «Княжеский пир» (изображение и вклеивание персонажей и предметного мира праздника) или индивидуальные изображения пира. |
Уметь использовать цветовой контраст и гармонию цветовых оттенков, творчески и разнообразно применять приемы народной кистевой росписи
|
Коллективная работа |
контраст |
|
||
Каждый народ – художник – 11ч |
|
|||||||||||
15. |
Образ художественной культуры Древней Греции. |
16 |
1 |
комбинированный
|
Презентация скульптур Древней Греции, гуашь, бумага |
Образ греческой природы. Мифологические представления древних греков. Воплощение в представлениях о богах образа прекрасного человека: красота его тела, смелость, воля и сила разума. |
Знать основные признаки древнегреческой культуры. Уметь передавать конструктивно строение. |
Самостоятельная работа |
скульптура |
|
||
16. |
Храмы Древней Греции. |
17 |
1 |
Презентация храмов Древней Греции, бумага, ножницы, клей, гуашь, пластилин |
Древнегреческий храм и его соразмерность, гармония с природой. Храм как совершенное произведение разума человека и украшение пейзажа. Конструкция храма. |
Уметь передавать в лепных изделиях объемную форму, уметь сравнивать различные виды и жанры изобразительного искусства (графики, живописи, декоративно-прикладного искусства) |
Древнегреческий ордер, Афинский Акрополь |
|
||||
17. |
Древнегреческий праздник. Олимпийские игры в Древней Греции. |
18 |
1 |
Ножницы, клей, бумага, гуашь, пластилин. |
Лепка по воображению. Конструктивный способ лепки. Передача настроения в творческой работе с помощью цвета, композиции |
Уметь анализировать, создавать панно, живописные работы |
Коллективная работа
|
Симметрия, живописи, графике, скульптуре |
|
|||
18. |
Образ художественной культуры Японии. |
19 |
1 |
Листы мягкой (можно оберточной) бумаги, обрезанные как свиток, акварель (или жидко взятая гуашь), тушь, мягкая кисть, презентация. |
Изображение природы через детали, характерные для японских художников (ветка дерева с птичкой; цветок с бабочкой; трава с кузнечиками, стрекозами; ветка цветущей вишни на фоне тумана, дальних гор). |
Знать основные признаки японской культуры. Уметь передавать характерные черты японского рисунка. |
Самостоятельная работа
|
|
|
|||
19. |
Образ человека, характер одежды в японской культуре. |
20 |
1 |
Изображение японок в национальной одежде (кимоно) с передачей характерных черт лица, прически, волнообразного движения фигуры |
Уметь передавать конструктивно-анатомическое строение людей. |
Жанр портрета |
|
|||||
20. |
Японские праздники: «Праздник цветения вишни». |
21 |
1 |
большие листы бумаги, гуашь или акварель, пастель, карандаши, ножницы, клей. |
Коллективное панно «Праздник цветения вишни-сакуры» или «Праздник хризантем». |
|
Коллективная работа
|
|
|
|||
21. |
Образ художественной культуры Средневековой Западной Европы. |
22 |
1 |
Презентация, большие листы бумаги, гуашь или акварель, пастель, карандаши, ножницы, клей. |
Выбор и применение выразительных средств для реализации собственного замысла в рисунке |
Уметь использовать цвето вой контраст и гармонию цветовых оттенков. |
Самостоятельная работа |
Работа с тушью |
|
|||
22. |
Образ человека, характерные черты одежды Средневековой Западной Европы. |
23 |
1 |
Жанры изобразительного искусства (портреты). Участие в обсуждении содержания и выразительных средств произведений |
Знать известные центры народных художественных ремесел России. |
Готическое искусство |
|
|||||
23. |
Средневековая Архитектура Западной Европы. |
24 |
1 |
Урок-путешествие |
Образ готического храма. Готические витражи. Портал храма. Средневековая скульптура. Ратуша и центральная площадь города. |
Уметь применять основные средства художественной выразительности в иллюстрациях к произведениям литературы; различать основные и составные, теплые и холодные цвета |
|
|
||||
34. |
Образ художественной культуры Средней Азии. |
25 |
1 |
Картон, цветная бумага, клей, ножницы. |
Здание мечети: купол, торжественно украшенный огромный вход — портал. Минареты. Купольные сооружения — мавзолеи. Торговая площадь — шумный, пестрый восточный базар. |
Уметь воссоздать образ древнего среднеазиатского города — аппликация на цветной бумаге или создание макета основных архитектурных построек. |
Виды аппликации |
|
||||
25. |
Многообразие художественных культур в мире. |
26 |
1 |
Комбиированный |
|
Восприятие, эмоциональная оценка изделий народного искусства и выполнение работ по мотивам произведений художественных промыслов
|
Уметь использовать цветовой контраст и гармонию цветовых оттенков, творчески и разнообразно применять приемы народной кистевой росписи |
Работа с пастелью |
|
|||
Искусство объединяет народы - 8ч. |
|
|||||||||||
26. |
Все народы воспевают материнство. |
27 |
1 |
Комбинированный |
гуашь (пастель), кисти, бумага, презентация |
Передача настроения в творческой работе с помощью цвета, композиции |
Уметь передавать конструктивно-анатомическое строение фигуры человека |
Самостоятельная работа |
Использование в индивидуальной и коллективной деятельности |
|
||
27. |
Все народы воспевают мудрость старости. |
28 |
1 |
гуашь или мелки, пастель, бумага, презентация автопортретов: Рембрандта, Леонардо да 28.Винчи, Эль Греко, В. Тропинина. |
Элементарные основы рисунка. Отражение в произведениях пластических искусств человеческих чувств и идей; отношения к природе |
Уметь использовать цветовой контраст и гармонию цветовых оттенков, творчески и разнообразно применять приемы народной кистевой росписи; сравнивать различные виды и жанры изобразительного искусства |
Лучшие произведения художников |
|
||||
29. |
Сопереживание- великая тема искусства. |
29-30 |
2 |
гуашь (черная или белая), кисти, бумага. |
Отражение патриотической темы в произведениях отечественных художников. Передача настроения в творческой работе с помощью цвета, композиции |
Знать термины «эмблема», «символ». Уметь передавать конструктивно-анатомическое строение фигуры человека; различать основные и составные, теплые и холодные цвета |
Работа с пастелью |
|
||||
30. |
Герои, борцы и защитники. |
31-32 |
2 |
пластилин, стеки, дощечка, гуашь кисти, бумага, презентация «памятники героям разных народов». |
Знакомство с произведениями народных художественных промыслов России, их связь с традиционной жизнью народа |
Знать известные центры художественных ремесел России. Уметь сравнивать различные виды и жанры изобразительного искусства (графики, живописи, декоративно-прикладного искусства |
Жанр портрета |
|
||||
31. |
Юность и надежды. |
33 |
|
Комбинированный |
гуашь или мелки, бумага, презентация «Портреты детей» |
Восприятие, эмоциональная оценка изделий народного искусства и выполнение работ по мотивам произведений художественных промыслов. Участие в различных видах изобразительной, декоративно-прикладной и художественно-конструкторской деятельности |
Знать известные центры художественных ремесел России. Уметь различать основные и составные, теплые и холодные цвета; использовать цветовой контраст и гармонию цветовых оттенков, творчески и разнообразно применять приемы народной кистевой росписи |
Самостоятельная работа |
Жанр портрета |
|
||
32. |
Искусство народов мира. Обобщение по теме « Искусство объединяет народы». |
34 |
|
Урок-путешествие |
бумага для оформления работ, клей, ножницы, музыка. |
Предварительные наброски и первоначальный схематичный эскиз композиции. Взаимосвязи изобразительного искусства с музыкой, литературой, театром, кино |
Уметь применять основные средства художественной выразительности в иллюстрациях к произведениям литературы; узнавать отдельные произведения выдающихся отечественных и зарубежных художников, называть их авторов; сравнивать различные виды и жанры изобразительного искусства |
|
|
|||
В нашем каталоге доступно 74 372 рабочих листа
Перейти в каталогПолучите новую специальность за 3 месяца
Получите профессию
за 6 месяцев
Пройти курс
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
6 662 973 материала в базе
Настоящий материал опубликован пользователем Лямкина Елена Александровна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт
Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материалВаша скидка на курсы
40%Курс повышения квалификации
36 ч. — 144 ч.
Курс профессиональной переподготовки
300 ч. — 1200 ч.
Курс повышения квалификации
36 ч. — 144 ч.
Мини-курс
6 ч.
Мини-курс
4 ч.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.