Рабочая программа по ИЗО

Пояснительная записка

Рабочая программа составлена на основе федерального государственного стандарта II поколения и авторской программы по изобразительному искусству Л.Г.Савенковой,  Е.А. Ермолинской.

  Изобразительное искусство в начальной школе является базовым предметом.  По сравнению с остальными учебными предметами, развивающими рационально-логический тип мышления, изобразительное искусство направлено в основном на формирование эмоционально-образного, художественного мышления, что является условием становления интеллектуальной и духовно

      Цели курса:

-воспитание эстетических чувств, интереса к изобразительному искусству; обогащение нравственного опыта, представлений о добре и зле; воспитание нравственных чувств, уважения к культуре народов многонациональной России и других стран, готовность и способность выражать и отстаивать свою общественную позицию в искусстве и через искусство;

- развитие воображения, желания и умения подходить к любой своей деятельности творчески, способности к восприятию искусства и окружающего мира, умений и навыков сотрудничества в художественной деятельности;

- освоение первоначальных знаний о пластических искусствах: изобразительных, декоративно-прикладных, архитектуре и дизайне – их роли в жизни человека и общества;

- овладение элементарной художественной грамотой; формирование художественного кругозора и приобретение  опыта работы в различных видах художественно-творческой деятельности, разными художественными материалами; совершенствование эстетического вкуса.

Перечисленные цели реализуются в конкретных задачах обучения:

- совершенствование эмоционально-образного восприятия произведений искусства и окружающего мира;

- развитие способности видеть проявление художественной культуры в реальной жизни (музеи, архитектура, дизайн, скульптура и др.);

- формирование навыков работы с различными художественными материалами.

Результаты изучения учебного предмета

Личностные результаты:

- эмоционально-ценностное отношение к окружающему миру (семье, Родине,природе, людям);  художественный вкус и способность к эстетической оценке произведений искусства, нравственной оценке произведений искусства своих и чужих поступков, явлений окружающей жизни;

- способность к художественному познанию мира, умение применять полученные знания в собственной художественно-творческой деятельности;

- стремление использовать художественные умения для создания красивых вещей или их украшения.

Метапредметные  результаты.

- умения видеть и воспринимать проявления художественной культуры в окружающей жизни ( техника, музеи, архитектура, дизайн и т. д.)

- желание общаться с искусством, участвовать в обсуждении содержания и выразительных средств произведений искусства;

- обогащение  ключевых компетенций ( коммуникативных, деятельностных ) художественно- эстетическим содержанием;

- формирование мотивации и умений организовывать самостоятельную художественно-творческую и предметно – продуктивную деятельность, выбирать средства для реализации художественного замысла;

- формирование способности оценивать результаты  художественно-творческой деятельности, собственной и одноклассников;

Предметные результаты.

-  понимание значения искусства в жизни человека и общества;  восприятие и характеристика художественных образов, представленных в произведениях искусства;

-умения различать и передавать в художественно- творческой деятельности характер, эмоциональное состояние и своё отношение к природе, человеку, обществу; осознание общечеловеческих ценностей;

- способность высказывать суждения о художественных особенностях произведений, изображающих природу и человека в различных эмоциональных состояниях;

- умение использовать различные материалы и средства художественной выразительности для передачи замысла в собственной художественной деятельности.

Учебно-методический комплект

·        Савенкова Л.Г., Ермолинская Е.А. Изобразительное искусство. 1 класс. Учебник для учащихся общеобразовательных учреждений.- М., Вентана-Граф, 2016.

·        Савенкова Л.Г., Ермолинская Е.А. Изобразительное искусство. Рабочие тетради. 1класс. -  М., Вентана - Граф, 2016.

·        ЕрмолинскаяЕ.А . Изобразительное искусство. Методические разработки уроков для 1 класса. Органайзер для учителя. -  М., Вентана - Граф, 2016.

·        Савенкова Л.Г. Изобразительное искусство. Методическое пособие 1-4 класс.

Технические средства обучения.

Компьютер,  принтер, интерактивная доска.

Содержание курса.

№	Тема раздела	Кол-во часов	Планируемые результаты		Корректировка
			Универсальные учебные действия	Предметные знания
1	Рисование на тему	7	Личностные: внутренняя позиция школьника;  учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу; ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности: самоанализ и самоконтроль результата; способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности; Регулятивные: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; оценивать правильность выполнения действия;   адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей; вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок.    Коммуникативные: допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнёра в общении и взаимодействии; формулировать собственное мнение и позицию; договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов; строить понятные для партнёра высказывания, учитывающие, что партнёр знает и видит, а что нет; контролировать действия партнёра; использовать речь для регуляции своего действия.	Знать  правила  работы  с  акварельными  красками. Уметь  работать  кистью  и  акварельными  красками. Знать правила работы с акварелью. Уметь  самостоятельно  компоновать  сюжетный  рисунок, последовательно  вести  линейный  рисунок  на  тему. Уметь изображать форму, общее пространственное расположение, пропорции, цвет. Знать понятие «иллюстрация»Уметь  самостоятельно  выполнять  композицию  иллюстрации, выделять  главное  в  рисунке; узнавать отдельные произведения выдающихся художников-иллюстраторов.Уметь  передавать  свои  наблюдения  и  переживания  в  рисунке; рисовать на основе наблюдений или по представлению; передавать в рисунке смысловые связи между предметами
2	Декоративная работа	10	Личностные: внутренняя позиция школьника;  учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу; ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности: самоанализ и самоконтроль результата; способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности; Регулятивные: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; оценивать правильность выполнения действия;  адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей; вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок.    Коммуникативные: допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнёра в общении и взаимодействии; формулировать собственное мнение и позицию; договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов; строить понятные для партнёра высказывания, учитывающие, что партнёр знает и видит, а что нет; контролировать действия партнёра; использовать речь для регуляции своего действия.	Знать правила работы с гуашевыми красками; название главных и составных цветов.   Уметь выполнять декоративные цепочки; рисовать узоры и декоративные элементы по образцам.Знать  приём  выполнения  узора  на  предметах  декоративно – прикладного  искусства.Уметь  выполнять  кистью простейшие  элементы  растительного  узора. Знать  элементы  узора  Хохломы. Уметь  выполнять  узор  в  полосе, используя  линии, мазки, точки, как  приёмы  рисования  кистью  декоративных  элементов. Знать  правила  и  технику  выполнения  орнамента.Уметь  выделять  элементы  узора  в  народной  вышивке. Знать  элементы  цветочного  узора, украшающего  изделия  мастеров  из  Городца.Уметь  выполнять  Городецкий  узор  различными  приёмами  рисования: всей  кистью, концом  кисти, примакиванием, приёмом  тычка. Знать  элементы цветочного узора в хохломской росписи.  Уметь  рисовать  кистью  декоративные  элементы  цветочного узора в хохломской росписи Знать  элементы  геометрического  узора, украшающего  дымковскую  игрушку. Уметь  выделять  характерные  особенности  росписи  дымковской  игрушки, рисовать  кистью  элементы  узора  дымковской  игрушки.
3	Рисование по памяти и представлению	3	Личностные: учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу; способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности; Регулятивные: планировать свои действия; оценивать правильность выполнения действия;  адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей; вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок; осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату   Коммуникативные: допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнёра в общении и взаимодействии; формулировать собственное мнение и позицию; договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов; строить понятные для партнёра высказывания, учитывающие, что партнёр знает и видит, а что нет; контролировать действия партнёра; использовать речь для регуляции своего действия.	Знать технику передачи в рисунке формы, очертания и цвета изображаемых предметов. Уметь  передавать  силуэтное  изображение  дерева  с  толстыми  и  тонкими  ветками, осеннюю  окраску  листьев Знать  о  линии  и  пятне  как  художественно – выразительных  средствах  живописи. Уметь  изображать  внешнее  строение  деревьев, красиво  располагать  деревья  на  листе  бумаги.
4	Рисование с натуры	5	Личностные: учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу; способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности; Регулятивные: планировать свои действия; оценивать правильность выполнения действия;  адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей; вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок; осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату   Коммуникативные: допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнёра в общении и взаимодействии; формулировать собственное мнение и позицию;  договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;  строить понятные для партнёра высказывания, учитывающие, что партнёр знает и видит, а что нет контролировать действия партнёра; использовать речь для регуляции своего действия.	Знать технику передачи в рисунке формы, очертания и цвета изображаемых предметов. Уметь  передавать  силуэтное  изображение  дерева  с  толстыми  и  тонкими  ветками, осеннюю  окраску  листьев. Уметь  рисовать с натуры овощи и фрукты Уметь передавать в рисунке формы, очертаний и цвета изображаемых предметов;  изображать  форму, общее  пространственное  расположение, пропорции, цвет. Знать элементарные правила работы с гуашью; правила смешивания цветов. Уметь  рисовать  с  натуры  разнообразные  цветы.
6	Аппликация	6	Личностные: учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу; способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности; Регулятивные: планировать свои действия; оценивать правильность выполнения действия;  адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей; вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок.  осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату   Коммуникативные: допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнёра в общении и взаимодействии; формулировать собственное мнение и позицию; договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов; строить понятные для партнёра высказывания, учитывающие, что партнёр знает и видит, а что нет контролировать действия партнёра; использовать речь для регуляции своего действия. Знать  технику  выполнения  аппликации. Уметь  последовательно  наклеивать элементы  композиции. Уметь  составлять  композицию, последовательно  её  выполнять.

Календарно-тематическое планирование уроков изобразительного искусства в 1 классе.

№ урока	Наименование тем и уроков I четверть	Кол-во часов	Дата проведения	Тип урока	Основные понятия и термины, оборудование	Формирование универсальных учебных действия
	Ты изображаешь. Знакомство с мастером изображения
1	«Что изображает художник?»	1		общеметодологической направленности	Развитие первичных представлений об изобразительном искусстве, бумага, гуашь	РУУДПонимать и сохранять учебную задачу, КУУД выражать своё отношение к шедеврам русского и  мирового искусства
2	Экскурсия в мастерскую художника	1		общеметодологической направленности	Формирование понятия о художественных материалах, изобразительных средствах. Отличие картины от  фотографии.	КУУДУчатся задавать вопросы,  наблюдать, ПУУД понимать разницу в изображении разных предметов
3	Урок-игра. «Почему радуга разноцветная?»	1		открытие нового знания	Цветовые композиции	КУУД Учатся задавать вопросы,  наблюдать, сравнивать.ПУУД Обобщать, формулировать собственное мнение
4	Урок-путешествие. «Кто рисует на скалах?»	1		открытие нового знания	Происхождение искусства. Знакомство с наскальными произведениями древних художников.	РУУДПонимать и сохранять учебную задачу, ПУУД строить рассуждения, КУУД наблюдать, высказывать своё мнение
5	Урок-экскурсия. «Золотые краски осени»	1		открытие нового знания	Развитие способности замечать разнообразие цвета в природе	ПУУДПонимать ценность искусства в сотворении гармонии между человеком и окружающим миром
6	Рисование с натуры «Праздничный флажок»	1		развивающий контроль	Флажок, бумага, акварель, карандаши	РУУДПонимать учебную задачу, ПУУД овладевать приёмами работы различными графическими материалами
7	Рисование с натуры предметов разной формы в сравнении с другими предметами (морковь и свекла)	1		открытие нового знания	Морковь, свекла, бумага, акварель	РУУД Сравнивать и планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей
8	Линия, графика, пятно, штрих. «Волнующееся море»	1		открытие нового знания	Изображение по представлению с помощью разнообразных линий, пятен.	РУУД Понимать учебную задачу, ПУУД овладевать приёмами работы различными графическими материалами
	Ты украшаешь. Знакомство с мастером украшения.
9	«Праздничные краски узоров»- рисование элементов геометрического узора, украшающего дымковскую игрушку.	1		открытие нового знания	Наглядный материал, кисти и палочки с толстым и тонким концом, бумага, гуашь	РУУДНаблюдать, сравнивать, сопоставлять, анализировать геометрические формы предметов
	II четверть
10	Украшение салфетки квадратной формы цветочным узором	1		открытие нового знания	Образцы узоров, квадратная заготовка из альбомного листа	РУУД  Понимать и сохранять учебную задачу,ПУУД Овладевать основами цветоведения, КУУД  передавать с помощью цвета характер
11	Лепка игрушек по мотивам народных художественных промыслов. «Птичка»	1		открытие нового знания	Знакомство с произведениями народного и декоративно-прикладного искусства. Народные игрушки,  пластилин,	РУУД  учитывать выделенные учителем ориентиры действия, работать в соответствие с планом, ПУУД проводить сравнения
12	Выполнение рельефного изображения из цветного пластилина «Рыбки»	1		рефлексия	Рельефное изображение, пластилин	ПУУД овладевать приёмами работы различными графическими материалами, РУУД работать по плану
13	Урок-игра: «На ярмарке» (роспись игрушек)	1		открытие нового знания	Хохломская роспись, заготовки игрушек	РУУД Понимать и сохранять учебную задачу, КУУД выражать своё отношение к шедеврам русского и  мирового искусства, ПУУД овладевать рядом общих приёмов
14	« Синие узоры на белоснежном поле»- рисование декоративных элементов современной гжельской керамики.	1		открытие нового знания	Цветовые отношения, образцы узоров	РУУД Понимать и сохранять учебную задачу, КУУД выражать своё отношение к шедеврам русского и  мирового искусства, ПУУД овладевать рядом общих приёмов
15	Украшение окружающей среды: «Новый год»	1		развивающий контроль	Цветовые отношения, разные материалы.	РУУД Понимать и сохранять учебную задачу
	Ты строишь.  Знакомство с мастером постройки
16	«Сказочная страна»	1		рефлексия	Развитие представлений о контрастных и нюансных (сближенных) цветных отношениях	РУУД Понимать и сохранять учебную задачу ПУУД Изображать растения, животных, человека, природу, сказочные существа, предметы
	III четверть
17	« Дворец Снежной королевы»	1		рефлексия	Готовые объёмные формы, цветная бумага, гуашь	РУУД Понимать и сохранять учебную задачу ПУУД Изображать растения, животных, человека, природу, сказочные существа, предметы
18	Лепка сказочных домиков.	1		открытие нового знания	Работа с крупными формами. Пластилин.	РУУД Понимать и сохранять учебную задачу ПУУД Изображать сказочные существа, предметы
19	Лепка. Дом   снаружи.	1		рефлексия	Работа с крупными формами. Пластилин	ПУУД сравнивать, анализировать КУУД выражать своё отношение к работе
20	Лепка. Дом   внутри.	1		рефлексия	Работа с крупными формами. Пластилин	РУУД Понимать и сохранять учебную задачу, планировать её реализацию ПУУД сравнивать, анализировать
21	«Я рисую любимый город»	1		рефлексия	Формирование понятия зрительной глубины и её передача в рисунке: «первый план», «второй план»	РУУД Понимать и сохранять учебную задачу, планировать её реализацию ПУУД понимать разницу в изображении предметов
22	Продолжение работы. « Я рисую любимый город»	1		рефлексия	Формирование понятия зрительной глубины и её передача в рисунке: «первый план», «второй план	ПУУД использовать элементарные правила перспективы для передачи пространства
23	«Аквариум»- рисование по представлению	1		рефлексия	Наблюдение за красотой и выразительностью движений рыб. Бумага, акварель.	РУУД Понимать и сохранять учебную задачу, планировать её реализацию ПУУД устанавливать аналогии
24	«Разные дома для разных дел»	1		Урок-проект	Профессия. Разные материалы.	РУУДПонимать и сохранять учебную задачу, планировать её реализацию ПУУД наблюдать, сравнивать, обобщать
25	Всё, что мы видим, имеет конструкцию	1		открытие нового знания	Произведения графики:Н.М.Кочергин «Чудо-юдо рыба-кит», М.А.Врубель «Царевна- Лебедь»	РУУД Понимать и сохранять учебную задачу ПУУД наблюдать, сравнивать, различать
	IV четверть Мастера изображения, украшения, постройки всегда работают вместе.
26	« В гостях у сказки» - иллюстрирование русской народной сказки «Колобок»	1		рефлексия	Формирование понятия зрительной глубины и её передача в рисунке: «первый план», «второй план»	РУУД Понимать и сохранять учебную задачу ПУУД Изображать  животных,  природу, сказочные существа, предметы КУУД передавать своё отношение к персонажам
27	Украшение окружающей среды: «Весенний день».	1		открытие нового знания	Различение звуков природы (пение птиц, шума ветра и деревьев и др.)	РУУД Понимать и сохранять  учебную задачу ПУУД наблюдать
28	« Муравьи и бабочки»- рисование по памяти.	1		рефлексия	Выражение  красоты и выразительности движений животных. Бумага, акварель.	РУУД Понимать и сохранять учебную задачу, планировать её реализацию ПУУД  изображать реальных насекомых по памяти, КУУД выражать их характер
29	« Веточка цветущего дерева» - рисование с натуры.	1		рефлексия	Веточка цветущего дерева,  бумага, гуашь	РУУД Понимать и сохранять учебную задачу, планировать её реализацию ПУУД  наблюдать, анализировать, сопоставлять
30	«Утро золотых одуванчиков»	1		рефлексия	Репродукции, бумага, гуашь	РУУД Понимать и сохранять учебную задачу, планировать её реализацию ПУУД  владеть рядом общих приёмов рисования
31	Рисование на тему: « С чего начинается Родина?»	1		рефлексия	Родина, формирование понятия зрительной глубины и её передача в рисунке: «первый план», «второй план»	РУУД Понимать и сохранять учебную задачу, планировать её реализацию ПУУД  строить рассуждения КУУД  формулировать собственное мнение