РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО ИЗО 6-9

СОГЛАСОВАНО                            СОГЛАСОВАНО                            УТВЕРЖДЕНО

Руководитель МО                           Зам. директора по УВР                   Директор школы

______Г.С.Арутюнова                     _____А.Ф.Кошелюк                         ______Е.В.Зайцев

Протокол №_______                                                                                               Приказ №_____

«___»________ 20___г.                   «___»________ 20___г.                     «___»________ 20___г.

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Новоивановская средняя школа» муниципального образования

Черноморский район Республики Крым

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по изобразительному искусству

основного общего образования

(базовый уровень)

Арутюновой Галины Сергеевны

2015/2016 учебный год

Пояснительная записка

Рабочая программа составлена в соответствии с требованиями

Федерального государственного стандарта общего образования, утверждённого 17.12.2010г. №1897;

Обязательного минимума содержания учебной программы по изобразительному искусству;

Программы «Изобразительное искусство» под редакцией Б.М. Неменского 5 – 9 классы (М. «Просвещение» 2011), на основе федерального компонента государственного стандарта основного общего образования;

Согласно базисному учебному (образовательному) плану на изучение изобразительного искусства в основной школе отводится по 1 учебному часу в неделю 6, 7 классах – всего 34 часа в год (68 ч.).

В 8 и 9 классах выделено по 1 учебному часу в неделю на интегративный курс «Искусство», обеспечивающего завершенность художественно-эстетического образования. По этому курсу разработаны соответствующие программы, «Искусство» для 8-9 классов авторов  Г.П.Сергеева, И.Э.Кашекова, Е.Д.Критская. Следует обратить внимание на отсутствие обеспечения ОУ РК учебной литературой по  данному предмету. В связи с этим используется электронный вариант учебника.

Практическая часть данного предмета в большей степени реализуется через изобразительные виды деятельности.

Цель и задачи художественного развития, учащихся в:

Формирование нравственно-эстетической отзывчивости на прекрасное и безобразное в жизни и в искусстве:

- формирование эстетического вкуса учащихся, понимания роли изобразительного искусства в жизни общества;

- формирование умения образно воспринимать окружающую жизнь и откликаться на её красоту;

- формирование отношения к музею как к сокровищнице духовного и художественного опыта народов разных стран;

- формирование умения видеть национальные особенности искусства различных стран, а также гуманистические основы в искусстве разных народов.

Формирование художественно-творческой активности личности:

- учиться анализировать произведения искусства в жанре пейзажа, натюрморта, портрета, проявляя самостоятельность мышления;

- творчески включаться в индивидуальную и коллективную работу, участвовать в обсуждении работ учащихся.

Для реализации программного содержания используются следующие учебные издания:

учебники:

- Горяева, Н. А., Островская, О. В. Изобразительное искусство. Декоративно-прикладное искусство в жизни человека: учебник. 5 кл. / под ред. Б. М. Неменского. – М.: Просвещение, 2014.

- Неменская Л.А. Изобразительное искусство.Искусство в  жизни человека: учебник. 6кл. / под ред. Б. М. Неменского. – М.: Просвещение, 2014

- Питерских А.С., Гуров Г.Е.  Изобразительное искусство. Дизайн и архитектура в жизни человека: учебник. 7кл. / под ред. Б. М. Неменского. – М.: Просвещение, 2014

- Питерских А. С. Изобразительное искусство. Изобразительное искусство в театре, кино, на телевидении: учебник. 8кл. / под ред. Б. М. Неменского. – М.: Просвещение, 2014

Общая характеристика учебного предмета

Учебный предмет «Изобразительное искусство» объединяет в единую образовательную структуру практическую художественно-творческую деятельность, художественно-эстетическое восприятие произведений искусства и окружающей действительности. Изобразительное искусство как школьная дисциплина имеет интегративный характер, она включает в себя основы разных видов визуально-пространственных искусств - живописи, графики, скульптуры, дизайна, архитектуры, народного и декоративно-прикладного искусства, изображения в зрелищных и экранных искусствах.

Содержание курса учитывает возрастание роли визуального образа как средства познания, коммуникации и профессиональной деятельности в условиях современности.

Освоение изобразительного искусства в основной школе - продолжение художественно-эстетического образования, воспитания, учащихся в начальной школе, которое опирается на полученный ими художественный опыт и является целостным интегративным курсом, направленным на развитие ребенка, формирование его художественно-творческой активности, овладение образным языком декоративного искусства посредством формирования художественных знаний, умений, навыков.

Приоритетной целью художественного образования в школе является духовно - нравственное развитие ребёнка, т.е. формирование у него качеств, отвечающих представлениям об истинной человечности, о доброте и культурной полноценности в восприятии мира.

Место учебного предмета в учебном плане

Рабочая программа рассчитана на 1 час в неделю в 6- 9 классах всего 140 часов

Искусство обостряет способность чувствовать, сопереживать, входить в чужие миры, учит живому ощущению жизни, даёт возможность проникнуть в иной человеческий опыт и этим преображает жизнь собственную. Понимание искусства – это большая работа, требующая и знаний, и умений. Поэтому роль собственно изобразительных искусств в жизни общества и человека можно сравнить с ролью фундаментальных наук по отношению к прикладным

Планируемые результаты изучения учебного предмета

Формирование художественных знаний, умений и навыков предполагает, что учащиеся должны знать:

-     о месте и значении изобразительных искусств в культуре: в жизни общества и жизни человека;

-     о существовании изобразительного искусства во все времена истории; иметь представления о множественности образных языков изображения и особенностях видения мира в разные эпохи;

-     о взаимосвязи реальной действительности и её художественного изображения в искусстве, её претворении в художественный образ;

-     основные виды и жанры изобразительных искусств; иметь представление об основных этапах развития портрета, пейзажа и натюрморта в истории искусства;

-     ряд выдающихся художников и произведений искусства в жанрах портрета, пейзажа и натюрморта в мировом и отечественном искусстве;

-     особенности творчества и значение в отечественной культуре великих русских художников – пейзажистов, мастеров портрета и натюрморта;

-     основные средства художественной выразительности в изобразительном искусстве: линия, пятно, тон, цвет, форма, перспектива;

-     о ритмической организации изображения и богатстве выразительных возможностей;

-     разных художественных материалах, художественных техниках и их значении в создании художественного образа.

Учащиеся должны:

уметь пользоваться красками (гуашь и акварель), несколькими графическими материалами, обладать первичными навыками лепки, использовать коллажные техники;

иметь навыки конструктивного видения формы предмета, владеть первичными навыками плоского и объёмного его изображения, а также группы предметов; знать общие правила построения головы человека; пользоваться начальными правилами линейной и воздушной перспективы;

-     видеть и использовать в качестве средств выражения соотношения пропорций, характер освещения, цветовые отношения при изображении с натуры, по представлению и по памяти;

-     иметь опыт творческой композиционной работы в разных материалах с натуры, по памяти и по воображению;

-     иметь опыт активного восприятия произведений искусства и аргументированного анализа разных уровней своего восприятия, иметь навыки понимания изобразительной метафоры и целостной картины мира, присущей произведению искусства.

Содержание учебного предмета

Изобразительное искусство 6-7 классы.

Изобразительное искусство, его виды и жанры .Изобразительное искусство как способ познания, общения и эмоционально-образного отражения окружающего мира, мыслей и чувств человека. Искусство как эмоциональный опыт человечества. Роль изобразительного искусства, архитектуры, декоративно-прикладного искусства и дизайна в жизни человека и общества.

Виды живописи (станковая, монументальная, декоративная), графики (станковая, книжная, плакатная, промышленная), скульптуры (станковая, монументальная, декоративная, садово-парковая), декоративно-прикладного и народного искусства, дизайна и архитектуры.

Жанры изобразительного искусства и их развитие в культуре. Особенности натюрморта, пейзажа, портрета, бытового, исторического, батального, анималистического жанров. Произведения выдающихся художников (Леонардо да Винчи, Рембрандт, А. Дюрер, П. Сезанн, В. Ван Гог, К. Моне, К. П. Брюллов, И. Е. Репин, В. И. Суриков, И. И. Шишкин, И. И. Левитан, В. М. Васнецов, М. А. Врубель, Б. М. Кустодиев, В. А. Серов, К. С. Петров-Водкин и др.).

Опыт творческой деятельности. Изображение с натуры и по памяти отдельных предметов, растений, животных, птиц, человека, пейзажа, натюрморта, интерьера, архитектурных сооружений.. Выполнение набросков, эскизов, учебных и творческих работ с натуры, по памяти и воображению в разных художественных техниках.

Выполнение учебных и творческих работ в различных видах и жанрах изобразительного искусства: натюрморта, пейзажа, портрета, бытового и исторического жанров.

Изготовление изделий по мотивам художественных промыслов.

Развитие дизайна и его значение в жизни современного общества.

Проектирование обложки книги, рекламы, открытки, визитной карточки, экслибриса, товарного знака, разворота журнала, сайта. Создание иллюстраций к литературным произведениям, эскизов и моделей одежды, мебели, транспорта.

Использование красок (гуашь, акварель), графических материалов (карандаш, фломастер, мелки, пастель, уголь, тушьи др.), пластилина, глины, коллажных техник, бумажной пластики и других доступных художественных материалов.

Посещение музеев изобразительного и декоративно-прикладного искусства, архитектурных заповедников.

Язык изобразительного искусства и художественный образ . Художественный образ и художественно-выразительные средства живописи, графики, скульптуры, декоративно-прикладного искусства. Композиция (ритм, пространство, статика и динамика, симметрия и асимметрия). Линейная и воздушная перспектива. Пропорции и пропорциональные отношения. Линия, штрих, пятно. Тон и тональные отношения. Колорит. Цвет и цветовой контраст, характер мазка. Объем. Фактура. Формат.

Древние корни народного искусства, специфика образно-символического языка в произведениях декоративно-прикладного искусства. Связь времен в народном искусстве. Древние образы в произведениях современного декоративно-прикладного искусства. Истоки и современное развитие народных промыслов: дымковская, филимоновская игрушки; Гжель, Жостово, Городец, Хохлома и др. (с учетом местных особенностей). Орнамент как основа декоративного украшения. Виды орнамента (геометрический, растительный, смешанный) и типы орнаментальных композиций (линейная, сетчатая, рамочная, геральдическая).

Опыт творческой деятельности. Использование языка графики, живописи, скульптуры, дизайна, декоративно-прикладного искусства в собственной художественно-творческой деятельности. Навыки плоского и объемного изображения формы предмета, моделировка светотенью и цветом. Построение пространства (линейная и воздушная перспектива, плановость). Создание композиций на плоскости и в пространстве.

Использование орнамента для украшения предметов быта, одежды, полиграфических изделий, архитектурных сооружений (прялки, народный костюм, посуда, элементы декора избы, книги и др.). Различение национальных особенностей русского орнамента и орнаментов других народов России, народов зарубежных стран. Различие функций древнего и современного орнамента. Понимание смысла, содержащегося в украшениях древних предметов быта и в элементах архитектуры.

Тема, сюжет и содержание в изобразительном искусстве. Темы и содержание изобразительного искусства Древней Руси. Красота и своеобразие архитектуры и живописи Древней Руси, их символичность, обращенность к внутреннему миру человека (древние памятники архитектуры Новгорода, Владимира, Москвы, икона А. Рублева «Троица», фрески Дионисия). Искусство Древней Руси – фундамент русской культуры.

Темы и содержание изобразительного искусства России XVIII–XX вв., стили и направления (В. В. Растрелли, Э.-М. Фальконе, В. И. Баженов, Ф. С. Рокотов, А. Г. Венецианов, А. А. Иванов, П. А. Федотов, передвижники, «Мир искусств», С. Т. Коненков, В. И. Мухина, В. А. Фаворский и др.).

Вечные темы и великие исторические события в русском (В. И. Суриков, П. Д. Корин, М. В. Нестеров и др.) и зарубежном (Леонардо да Винчи, Рафаэль Санти, Микеланджело Буонарроти, Рембрандт ван Рейн, Ф. Гойя, О. Роден) искусстве.

Тема Великой Отечественной войны в станковом и монументальном искусстве России (А. А. Дейнека, А. А. Пластов, Б. М. Неменский). Мемориальные ансамбли. Художник – творец – гражданин.

Крупнейшие художественные музеи страны (Третьяковская картинная галерея, Русский музей, Эрмитаж, Музей изобразительных искусств им. А. С. Пушкина).

Ведущие художественные музеи мира (Лувр, музеи Ватикана, Прадо, Дрезденская галерея).

Традиции и новаторство в искусстве. Представление о художественных направлениях и течениях в искусстве XX в. (реализм, модерн, авангард, сюрреализм и проявления постмодернизма).

Опыт творческой деятельности.Описание и анализ художественного произведения. Выполнение творческих работ (сочинение, доклад и др.).

6 класс

1.«Виды изобразительного искусства и основы образного языка» -8ч.

Зарисовки с натуры и по памяти отдельных травянистых растений или веточек (колоски, колючки, ковыль и т. д.). Работа карандашом разной твердости. Изображение различных осенних состояний в природе: ветер, дождь, туман, яркое солнце и тени. Работа красками. Фантазийное изображение сказочных царств ограниченной палитрой на вариативные возможности цвета: «Царство снежной королевы». « Розовая страна вечной молодости». «Изумрудный город» «Страна золотого солнца». Изображение осеннего букета с разным настроением- радость, грусть, нежность.». Изображения животных в различных материалах.

2. «Мир наших вещей. Натюрморт» -8ч.

Работа карандашами на тему: «Этот фантастический мир». Работа над натюрмортом из плоских изображений знакомых предметов, например, кухонной утвари. Конструирование из бумаги простых геометрических тел.Построение конструкций из нескольких геометрических тел. Изображение геометрических тел из дерева или бумаги c боковым освещением. Работа над изображением натюрморта в заданном эмоциональном состоянии: праздничный натюрморт, грустный, таинственный и т. д.

3.«Вглядываясь в человека. Портрет» - 10ч.

Работа над рисунком и аппликацией по изображению головы с различно соотнесенными деталями лица (нос, губы, глаза, брови, подбородок, скулы и т. д.). Объемное конструктивное изображение головы. Рисунок набросок с натуры. Работа над изображением из пластилина портрета выбранного литературного героя с ярко выраженным характером. Изображение сатирических образов литературных героев или создание дружеских шаржей. Наблюдение натуры и наброски (пятном) с изображением головы в различном освещении. Работа над созданием автопортрета или портрета близкого человека (члена семьи, друга).

4 «Человек и пространство в изобразительном искусстве» - 9ч

Жанры в изобразительном искусстве. Портрет. Натюрморт. Пейзаж. Тематическая картина: бытовой и тематический жанр. Пространство иконы, его смысл. Потребность в изображении глубины пространства, открытие правил линейной перспективы в искусстве Возрождения. Понятие точки зрения. Перспектива как изобразительная грамота. Изображение уходящей вдаль аллеи с соблюдением правил перспективы. Работа над изображением большого эпического пейзажа «Дорога в большой мир», «Путь реки» и пр. Выполнение задания может быть, как индивидуальным, так и коллективным с использованием аппликации для изображения уходящих планов и наполнения их деталями. Пейзаж- настроение. Работа по представлению и памяти с предварительным выбором яркого личного впечатления от состояния в природе. Изменчивые и яркие цветовые состояния. Работа над графической композицией «Городской пейзаж», «Мой город». Коллективная работа путем аппликации отдельных изображений в общую композицию после предварительного эскиза. Внимание на ритмическую композицию лист.

7 класс.

«Изображение фигуры человека и образа человека» -8ч.

Изображение фигуры человека в истории искусства; пропорции и строение фигуры человека; лепка фигуры человека; набросок фигуры человека с натуры; понимание красоты человека в европейском и русском искусстве.

«Поэзия повседневности» -8ч.

Поэзия повседневной жизни в искусстве разных народов; тематическая картина, бытовой и исторический жанры; сюжет и содержание в картине; жизнь каждого дня – большая тема в искусстве; жизнь в моём городе в прошлых веках (историческая тема в бытовом жанре); праздник и карнавал в изобразительном искусстве (тема праздника в бытовом жанре

«Великие темы жизни» - 10ч.

Исторические и мифологические темы в искусстве разных эпох; тематическая картина в русском искусстве 19 века; процесс работы над тематической картиной; библейские темы в изобразительном искусстве; монументальная скульптура и образ истории народа; место и роль картины в искусстве 20 века

«Реальность жизни и художественный образ» - 9ч.

Искусство иллюстрации, слово и изображение; конструктивное и декоративное начало в изобразительном искусстве; Зрительские умения и их значение для современного человека; история искусства и история человечества, стиль и направления в изобразительном искусстве; личность художника и мир его времени в произведениях искусства; крупнейшие музеи изобразительного искусства и их роль в культуре.

Искусство 8 класс

Предмет «Искусство» в первую очередь направлен на становление личностных качеств ученика, но развитию предметных знаний необходимо уделять достойное место. Ориентация на результат обучения, триединство личностных, предметных и метапредметных результатов,- важнейшая методологическая характеристика стандартов второго поколения основного общего образования. Программа  рассматривает определяющие общие мировоззренческие позиции человека, обеспечивающие условия для социализации, интеллектуального и общекультурного развития учащихся, формирования их социальной и функциональной грамотности в сфере искусства  Программа курса призвана сформировать у учащихся художественный способ познания мира на основе гармонизации эмоционального, духовного и интеллектуального развития личности, дать систему знаний и ценностных ориентиров в собственной художественной деятельности и опыта приобщения к выдающимся явлениям русской и зарубежной культуры. Занятие изобразительной деятельностью предполагает развитие эстетического восприятия мира, развитие образного визуального восприятия действительности и освоение способов художественного, творческого самовыражения личности, воспитание художественного вкуса, потребности в общении с прекрасным в жизни и искусстве.

Программа по искусству учитывает личностную ориентацию содержания образования, ее деятельный характер, направленность содержания образования на формирование общих учебных умений и навыков, обобщенных способов учебной, познавательной, коммуникативной, практической, творческой деятельности.

 Программа подразумевает усиление воспитательного потенциала и социальной направленности содержания образования, способствующего утверждению ценностей гражданского общества и правового демократического государства, способствует формированию ключевых компетенций ученика – готовности использовать усвоенные знания, умения и способы деятельности в реальной жизни для решения практических задач. В программе изобразительного искусства выделены общеучебные умения, навыки и способы деятельности, что содействует как целостному представлению содержания школьного образования, так и деятельностному ее освоению.

Содержание учебного предмета

Раздел 1. Искусство в жизни современного человека (2 ч)

Искусство вокруг нас, его роль в жизни современного человека. Искусство как хранитель культуры, духовного опыта человечества. Обращение к искусству прошлого с целью выявления его полифункциональности и ценности для людей, живших во все времена. Основные стили в искусстве прошлого и настоящего (Запад — Россия — Восток). Стилистические особенности выразительных средств разных видов искусства. Роль искусства в формировании творческого мышления человека (художественного и научного).

Примерный художественный материал

Изучение произведений художественной культуры (архитектуры, живописи, скульптуры, музыки, литературы и др.) и предметов материальной культуры (одежды, посуды, мебели, музыкальных инструментов и др.) в контексте разных стилей по выбору учителя на знакомом материале.

Художественно-творческая деятельность учащихся

Обобщение и систематизация представлений о многообразии материальной и художественной культуры на примере произведений различных видов искусства.

Раздел 2.  Искусство открывает новые грани мира (6 ч)

Искусство как образная модель окружающего мира, обогащающая жизненный опыт человека, его знания и представления о мире. Знание научное и знание художественное. Искусство как опыт передачи отношения к миру в образной форме, познания мира и самого себя. Открытие предметов и явлений окружающей жизни с помощью искусства.

Общечеловеческие ценности и формы их передачи в искусстве. Стремление к отражению и осмыслению средствами искусства реальной жизни. Художественная оценка явлений, происходящих в обществе и жизни человека. Непосредственность получения знаний от художественного произведения о народе, о жизни, о себе, о другом человеке. Особенности познания мира в современном искусстве.

Примерный художественный материал

Знакомство с мировоззрением народа, его обычаями, обрядами, бытом, религиозными традициями на примерах первобытных изображений наскальной живописи и мелкой пластики, произведений народного декоративно-прикладного искусства, музыкального фольклора, храмового синтеза искусств, классических и современных образцов профессионального художественного творчества в литературе, музыке, изобразительном искусстве, театре, кино.

Образы природы, человека, окружающей жизни в произведениях русских и зарубежных мастеров.

Изобразительное искусство. Декоративно-прикладное искусство. Иллюстрации к сказкам (И. Билибин, Т. Маврина). Виды храмов: античный, православный, католический, мусульманский. Образы природы (А. Саврасов, И.Левитан, К. Моне и др.). Изображение человека в скульптуре Древнего Египта, Древнего Рима, в искусстве эпохи Возрождения, в современной живописи и графике (К. Петров-Водкин, Г. Климт, X. Бидструп и др.). Автопортреты А. Дюрера, X. Рембрандта, В. Ван Гога. Изображения Богоматери с младенцем в русской и западноевропейской живописи. Изображения детей в русском искусстве (И. Вишняков, В. Серов и др.). Изображение быта в картинах художников разных эпох (Вермеер, А. Остаде, Ж.-Б. Шарден, передвижники, И. Машков, К. Петров-Водкин, Ю. Пименов и др.). Видение мира в произведениях таких художественных направлений, как фовизм, кубизма (натюрморты и жанровые картины А. Матисса и П. Пикассо).

Музыка. Музыкальный фольклор. Духовные песнопения. Хоровая и органная музыка. (М. Березовский, С. Рахманинов, Г. Свиридов, И.-С. Бах, В.-А.Моцарт, Э.-Л. Уэббер и др.). Портрет в музыке (М. Мусоргский, А. Бородин, П. Чайковский, С. Прокофьев, И. Стравинский, Н. Римский-Корсаков, Р. Шуман и др.). Образы природы и быта (А. Вивальди, К. Дебюсси, П. Чайковский, Н. Римский-Корсаков, Г. Свиридов и др.).

Литература. Устное народное творчество (поэтический фольклор). Русские народные сказки, предания, былины. Жития святых. Лирическая поэзия.

Экранные искусства, театр. Кинофильмы А. Тарковского, С. Урусевского и др.

Художественно-творческая деятельность учащихся

Самостоятельное освоение какого-либо явления и создание художественной реальности в любом виде творческой деятельности.

Создание средствами любого искусства модели построения мира, существовавшей в какую-либо эпоху (по выбору).

Раздел 3.  Искусство как универсальный способ общения (8 ч)

Искусство как проводник духовной энергии. Процесс художественной коммуникации и его роль в сближении народов, стран, эпох. Создание, восприятие и интерпретация художественных образов различных искусств как процесс коммуникации. Способы художественной коммуникации. Знаково-символический характер искусства. Разница между знаком и символом. Роль искусства в понимании смыслов информации, посылаемой средой человеку и человеком среде. Лаконичность и емкость художественной коммуникации. Диалог искусств. Обращение творца произведения искусства к современникам и потомкам. Информационная связь между произведением искусства и зрителем, читателем, слушателем. Освоение художественной информации об объективном мире и о субъективном восприятии этого мира художником, композитором, писателем, режиссером и др.

Примерный художественный материал

Изучение произведений отечественного и зарубежного искусства в сопоставлении разных жанров и стилей. Эмоционально-образный язык символов, метафор, аллегорий в росписи, мозаике, графике, живописи, скульптуре, архитектуре, музыке, литературе.

Изобразительное искусство. Знаки и символы в натюрмортах (П. Клас, В. Хеда, П. Пикассо, Ж. Брак и др.), пейзажах, в жанровых картинах (В. Борисов-Мусатов, М. Врубель, М. Чюрленис и др.), рисунках (А. Матисс, В. Ван Гог, В. Серов и др.). Символика архитектуры (Успенский собор Московского Кремля, Церковь Вознесения в Коломенском, дворцы барокко и классицизма и др.). Символика в скульптуре (Ника Самофракийская, О. Роден, В. Мухина, К. Миллес и др.), живописи (В. Тропинин, О. Кипренский, П. Корин и др.). Передача информации современникам и последующим поколениям: росписи Древнего Египта, Древнего Рима, мозаики и миниатюры Средневековья, графика и живопись Древнего Китая, Древней Руси (А. Рублев), живопись и графика романтизма, реализма и символизма (Д. Веласкес, А. Иванов, В. Суриков, У. Хогарт, П. Федотов, Ф. Гойя, К. Малевич, Б. Неменский и др.), карикатура (Ж. Эффель, X. Бидструп, Кукрыниксы).

Музыка. Передача информации современникам и последующим поколениям, интонационные символы лирики, героики, эпоса, драмы (М. Глинка, М. Мусоргский, А. Даргомыжский, Д. Шостакович, А. Хачатурян, К. В. Глюк, В. А. Моцарт, Л. Бетховен, А. Скрябин, Г. Свиридов, А. Шнитке, Ч. Айвз и др.). Музыка к кинофильмам (С. Прокофьев, Р. Щедрин, Э. Артемьев, А. Петров, М. Таривердиев, Н. Рота и др.).

Литература. Образы и символы в русской поэзии и прозе (Н. Гоголь, А. Блок, Б. Пастернак и др.).

Экранные искусства. Театр. Образная символика кинофильмов С. Эйзенштейна, Н. Михалкова, Э. Рязанова и др. Экранизации опер, балетов, мюзиклов (по выбору учителя).

Художественно-творческая деятельность учащихся

Создание или воспроизведение в образной форме сообщения друзьям, согражданам, современникам, потомкам с помощью выразительных средств разных искусств (живописи, графики, музыки, литературы, театра, анимации и др.) или с помощью информационных технологий.

Передача представителям внеземной цивилизации информации о современном человеке в образно-символической форме.

Выбор из золотого фонда мирового искусства произведения, наиболее полно отражающего сущность человека. Обоснование своего выбора.

Раздел 4.   Красота в искусстве и жизни (11ч)

Что такое красота. Способность искусства дарить людям чувство эстетического переживания. Символы красоты. Различие реакций (эмоций, чувств, поступков) человека на социальные и природные явления в жизни и в искусстве. Творческий характер эстетического отношения к окружающему миру. Соединение в художественном произведении двух реальностей — действительно существующей и порожденной фантазией художника. Красота в понимании разных народов, социальных групп в различные эпохи. Взаимопроникновение классических и бытовых форм и сюжетов искусства. Поэтизация обыденности. Красота и польза.

Примерный художественный материал

Знакомство с отечественным и зарубежным искусством в сопоставлении произведений разных жанров и стилей; с эталонами красоты в живописи, скульптуре, архитектуре, музыке и других искусствах.

Изобразительное искусство. Символы красоты: скульптурный портрет Нефертити, скульптура Афродиты Милосской, икона Богоматери Владимирской, «Мона Лиза» Леонардо да Винчи; скульптурные и живописные композиции («Весна» О. Родена, «Весна» С. Боттичелли и др.). Понимание красоты в различных художественных стилях и направлениях (Ж.-Л. Давид, У. Тернер, К.-Д. Фридрих, Ф. Васильев, И. Левитан, А. Куинджи, В. Поленов и др.). Различное понимание красоты (женские образы в произведениях Ф. Рокотова, Б. Кустодиева, художников-символистов).

Музыка. Красота и правда в произведениях различных жанров и стилей (Д. Каччини, И. С. Бах, Ф. Шуберт, Ф. Шопен,   И. Штраус,   Э. Григ,   Ж. Бизе,   М. Равель,   М. Глинка, П. Чайковский, С. Рахманинов, Г. Свиридов, В. Кикта, В. Гаврил ин и др.). Мастерство исполнительских интерпретаций классической и современной музыки.

Литература. Поэзия и проза У. Шекспира, Р. Бёрнса, А. Пушкина, символистов, Н. Гоголя, И. Тургенева, И. Бунина, Н. Заболоцкого.

Экранные искусства, театр. Кинофильмы Г. Александрова, Г. Козинцева, А. Тарковского, С. Бондарчука, Ю. Норштейна, М. Формана. Экранизация опер и балетов (по выбору учителя).

Художественно-творческая деятельность учащихся

Передача красоты современного человека средствами любого вида искусства (портрет в литературе (прозе, стихах), рисунке, живописи, скульптуре, фотографии (реалистическое и абстрактное изображение, коллаж)).

Передача красоты различных состояний природы (в рисунке, живописи, фотографии, музыкальном или поэтическом произведении).

Показ красоты человеческих отношений средствами любого вида искусства.

Раздел 5.   «Прекрасное пробуждает доброе» (8 ч)

Преобразующая сила искусства. Воспитание искусством — это «тихая работа» (Ф. Шиллер). Ценностно-ориентирующая, нравственная, воспитательная функция искусства. Искусство как модель для подражания. Образы созданной реальности — поэтизация, идеализация, героизация и др. Синтез искусств в создании художественного образа спектакля. Соотнесение чувств, мыслей, оценок читателя, зрителя, слушателя с ценностными ориентирами автора художественного произведения. Идеал человека в искусстве. Воспитание души. Исследовательский проект.

Примерный художественный материал

Постижение художественных образов разных видов искусства, воплощающих черты человека, его стремление к идеалу, поиск истины, добра и красоты.

Изобразительное искусство. Героический пафос в монументальной скульптуре Древней Греции, произведениях Микб-ланджело, О. Родена, памятниках Саласпилса (Латвия) и др., в живописи П. Корина и др. Поэтизация образа матери (Рафаэль, А. Венецианов, К. Петров-Водкин, А. Дейнека и др.). Красота творческого порыва (живопись В. Тропинина, О. Кипренского, скульптуры С. Коненкова, рисунки А. Пушкина, фотографии музыкантов-исполнителей, художников, артистов и др.). Красота природы родной земли (И. Левитан, М. Нестеров и др.). Поэтика и народная мораль в сказочных образах (по выбору учителя).

Музыка. Героические образы в произведениях Л. Бетховена, Ф. Шопена, А. Скрябина, Д. Шостаковича. Лирические образы в вокальной и инструментальной музыке (К. В. Глюк, Л. Бетховен, П. Чайковский, В. Калинников, С. Рахманинов, Г. Свиридов и др.). Сюжеты и образы народных сказок и преданий в музыке (Н. Римский-Корсаков). Мир современника в песенном творчестве (И. Дунаевский, А. Пахмутова, Д. Тухманов, Б. Окуджава, А. Розенбаум, Ю. Ким и др.).

Литература. Народные сказки, мифы, легенды. Образы природы, родины в русской прозе и поэзии (А. Пушкин, М. Пришвин, К. Паустовский, А. Григ — по выбору учителя).

Экранные искусства, театр. «Золушка» — сказка Ш. Перро, пьеса Е. Шварца, фильм Н. Кошеверова, М. Шапиро, балет С. Прокофьева. Кинофильмы «Доживем до понедельника» С. Ростоцкого, «Розыгрыш» В. Меньшова, «Чучело» Р. Быкова и др. (по выбору учителя).

Художественно-творческая деятельность учащихся

Исследовательский проект «Полна чудес могучая природа». Создание художественного замысла и воплощение эмоционально-образного содержания весенней сказки «Снегурочка» средствами разных видов искусства (живопись, музыка, литература, кино, театр).

Искусство 9класс

Этот тематический блок представляет собой расширение курса визуально-пластических искусств и осознание их прочной связи с синтетическими искусствами (кино, телевидение и др.). Именно синтетические искусства, непосредственно происходящие от изобразительных, являются сегодня господствующими во всей системе видеокультуры.

Экран – это движущаяся картина. Экранное изображение является прямым развитием мира изобразительных искусств на уровне современных технологий (телевизор, видео, компьютер). В основе развития синтетических искусств лежат все основные виды изобразительных, декоративных, конструктивных искусств. Именно поэтому данный блок в программе даётся лишь после прохождения «первоискусств».

Сегодняшний человек существует в насыщенном и постоянно изменяющемся пространстве визуальных искусств. Знакомство людей с любыми видами культуры и искусства происходит большей частью не в музеях, а на экранах. Традиционные образы, основанные на современной технике видеоискусств, обступают человека со всех сторон и строят его миропонимание. Эти искусства несут как позитивную, нравственную, эстетическую, так и негативную информацию.

Школа должна обеспечить подростку способность относительно свободно, грамотно ориентироваться во всей этой сложнейшей информации. Иначе он не приобретает способность противостоять этому потоку, отделяя в нём позитивное от негативного.

Ещё одной важнейшей причиной, по которой школа должна познакомить учащихся с синтетическими искусствами, является то, что многие ученики (а в будущем все) используют в своём быту как фотоаппарат, так и видеокамеру. Однако сегодня чаще всего это происходит на чисто техническом, а не на художественном уровне, поэтому вкус, образное мышление подростка не развиваются (а иногда и портятся).

Наряду с формированием у школьников нравственно-эстетической отзывчивости на прекрасное в искусстве и жизни данная программа уделяет особое внимание формированию у них художественно-творческой активности при изучении синтетических искусств.

Учащиеся должны:

·         освоить элементарную азбуку фотографирования;

·         уметь анализировать фотопроизведение, исходя из принципов художественности, композиционной грамотности в своей съёмочной фотопрактике;

·         усвоить принципы построения изображения и пространственно-временного развития и построения видеоряда (раскадровки);

·         усвоить принципы киномонтажа в создании художественного образа;

осознать технологическую цепочку производства видеофильма и быть способным  на практике реализовать свои знания при работе над простейшими учебными и домашними кино-ивидеоработами;

быть готовыми к аргументированному подходу при анализе современных явлений в искусствах кино, телевидения, видео.

Преподавание данного раздела предъявляет принципиально новые требования к педагогу и школе.

Необходимы:

расширение арсенала знаний и представлений педагога о мире визуальных искусств;

обращение к практике синтетических искусств современности;

освоение теории и практики фотографии и экранных искусств;

включение в арсенал знаний начальных представлений и опыта в режиссуре, сценическом мастерстве.

Проводиться занятия в 9 классе и соответственно выполняться задания могут в трёх направлениях: художественно-образовательном (с акцентом на художественно-искусствоведческую работу на уроке), изобразительно-творческом (с акцентом на изобразительную практику) и технико-творческом (с акцентом на съёмочную практику).

Содержание учебного предмета

Тема 1. Художник и искусство театра 8 часов

Искусство зримых образов. Роль изображения в синтетических искусствах. Правда и магия театра. Тайны актерского перевоплощения. Художник в театре кукол. Спектакль от замысла к воплощению

Тема 2. Эстафета искусств: от рисунка к фотографии. 8 часов

Фотография – расширение изобразительных возможностей искусства. Грамота фотографирования и операторского мастерства. Фотография - искусство светописи. Натюрморт и пейзаж, жанровые темы фотографии. Событие в кадре. Фоторепортаж. Человек и фотографии. Фотография на компьютер. Художественная образность фотопортрета

Тема 3. Фильм – творец и зритель. 10 часов

Синтетическая природа фильма и монтаж. Пространство и время в кино. Художественное творчество в игровом фильме. Сценарий и раскадровка. Азбука киноязыка. Сюжет в кино. Документальный фильм. Анимационный (мультипликационный фильм). Мир кинематографа

Тема 4. Телевидение- пространство культуры? 9 часов

Мир на экране: здесь и сейчас. Телевидение и документальное кино. Искусство среди нас. Связи искусства с жизнью каждого человека. Телевидение, видео, Интернет. В царстве кривых зеркал или Вечные ценности искусства.

6 класс

Тематическое планирование

Тема	Количество  часов
Виды изобразительного искусства	8
Мир наших вещей. Натюрморт	8
Вглядываясь в человека. Портрет	10
Человек и пространство в изобразительном искусстве	9
Итого:	35

Календарно-тематическое планирование

№	дата		тема	Основные виды учебной деятельности
	план	факт
1 тема «Виды изобразительного искусства» - 8 часов
1.			Изобра­зительное искусство в семье пластических искусств	Знать виды пластических и изобразительных искусств; различные художественные материалы и их значение в создании художественного образа
2.			Рисунок –основа изобразительного творчества	Знать виды графики, графические художественные материалы и их значение в создании художественного образа. Уметь использовать выразительные возможности графических материалов при работе с натуры (карандаш, фломастер)
3.			Линия и ее выразительные возможности	Знать основы языка изобразительного искусства: ритм. Понимать значение ритма и характера линий в создании художественного образа. Уметь использовать язык графики (характер и ритм линий), выразительные возможности материала
4.			Пятно как средство выраже­ния. Ком­позиция как ритм пятен	Знать основы языка изобразительного искусства: тон, выразительные возможности тона и ритма в изобразительном искусстве. Уметь использовать выразительные средства графики (тон, линия, ритм, пятно) в собственной художественно-творческой деятельности
5.			Цвет. Основы цветоведения	Знать основные характеристики и свойства цвета. Уметь выполнять цветовые растяжки по заданному свойству, владеть навыками механического смешения цветов
6.			Цветв произведениях живописи	Понимать значение слова «колорит» и его роль в создании художественного образа. Уметь: владеть навыками механического смешения цветов; передавать эмоциональное состояние средствами живописи; активно воспринимать произведения станковой живописи
7.			Объемные изо­бражения в скульптуре	Знать определение термина «анималистический жанр», выразительные средства и материалы скульптуры. Уметь использовать выразительные возможности пластического материала в самостоятельной работе
8.			Основы языка изображения	Знать: виды пластических и изобразительных искусств, виды графики; основы изобразительной грамоты (ритм, цвет, тон, композиция); средства выразительности графики, скульптуры, живописи; имена и произведения выдающихся художников, творчество которых рассматривалось на уроках четверти. Уметь воспринимать и анализировать произведения
2 тема «Мир наших вещей. Натюрморт» - 8 часов
9.			Реальность и фантазия в творчестве ху­дожника	Понимать значение изобразительного искусства в жизни человека и общества; взаимосвязь реальной действительности и ее художественного изображения в искусстве
10.			Изображение предметного мира - натюрморт	Знать определение термина «натюрморт», выдающихся художников и их произведения в жанре натюрморта. Уметь активно воспринимать произведения искусства натюрмортного жанра; творчески работать, используя выразительные возможности графических материалов (карандаш, мелки) и язык изобразительного искусства (ритм, пятно, композиция)
11.			Понятие формы.Многообразие форм окружающего мира	Иметь представление о многообразии и выразительности форм
12.			Изображение объёма на плоскости и ли­нейная перспек­тива	Знать правила объемного изображения геометрических тел с натуры; основы" композиции на плоскости. Уметь применять полученные знания в практической работе с натуры
13.			Освещение. Свет и тень	Знать основы изобразительной грамоты: светотень. Уметь видеть и использовать в качестве средства выражения характер освещения при изображении с натуры
14.			Натюрморт в графике.	Понимать роль языка изобразительного искусства в выражении художником своих переживаний, своего отношения к окружающему миру в жанре натюрморта. Знать выдающихся художников-графиков. Уметь составлять натюрмортную композицию на плоскости, применяя язык изобразительного искусства и вырази­тельные средства графики; работать в технике печатной графики
15.			Цвет в натюр­морте	Знать выразительные возможности цвета. Уметь: с помощью цвета передавать настроение в натюрморте; работать гуашью; анализировать цветовой строй знакомых произведений натюрмортного жанра
16.			Выразительные возможности натюрморта	Знатьтакойжанр изобразительногоискусства, как на­тюрморт; выдающихся художников и их произведения натюрмортного жанра (В. Ван-Гог, К. Моне, Й. Машков). Уметьанализировать образ­ный язык произведений натюрмортного жанра
3 тема «Вглядываясь в человека. Портрет» - 10 часов
17.			Образ человека- главная тема искусства	Знать жанры изобразительного искусства: портрет; выдающихся художников-портретистов русского и мирового искусства (Рембрант, И. Репин). Уметьактивно воспринимать произведения портретного жанра
18.			Конструкция головы человека и её пропорции	Уметь работать над изображением головы человека с соотнесенными по-разному деталями лица (аппликация вырезанных из бумаги форм). Понимать роль пропорций в изображении головы, лица человека
19.			Графический портретный рисунок и выразительность образа человека	Знать пропорции головы и лица человека; выдающихся представителей русского и мирового искусства (А. Дюрер, Леонардо-да-Винчи, В. Серов) и их основные произведения портретного жанра. Уметь использовать выразительность графических средств и материала (уголь, мелки, карандаш) при работе с натуры.
20.			Портрет в графике
21.			Портрет в скульптуре	Знать материалы и выразительные возможности скульптуры. Уметь передать характер героя в скульптурном портрете, используя выразительные возможности скульптуры; владеть знаниями пропорций и пропорциональных соотношений головы и лица
22.			Сатирические образы человека	Уметь анализировать образный язык произведений портретного жанра; работать с графическими материалами
23.			Образные возможности ос­вещения в портрете	Знать основы изобразительной грамоты (светотень); понимать роль освещения в произведениях портретного жанра. Уметь применять полученные знания при работе с натуры
24.			Портрет в живописи	Знать выдающихся художни­ков-портретистов, представителей русского и зарубежного искусства: Леонардо да Винчи, Рафаэль Санти, М. Врубель. Уметь активно воспринимать и анализировать произведения портретного жанра; работать в технике коллажа
25.			Роль цвета в портрете	Знать о выразительных воз­можностях цвета и освещения в произведениях портретного жанра. Уметь анализировать цветовой строй произведения живописи
26.			Великие портретисты	Знать художников-портретистов и их творчество (В. Серов, И. Репин, Леонардо да Винчи, Рафаэль Санти, Рембрант). Уметь активно воспринимать и анализировать произведения портретного жанра
Тема 4 «Человек и пространство в изобразительном искусстве» – 9 часов
27.			Жанры в изобразительном искусстве	Знать жанры изобразительного искусства. Иметь представление об историческом характере художественного процесса; ориентироваться в основных явлениях русского и мирового искусства. Уметь активно воспринимать произведения изобразительного искусства
28.			Изображение пространства	Понимать значение перспективы в изобразительном искусстве
29.			Правила линейной и воздушной перспективы	Знать правила линейной и воздушной перспективы. Уметь использовать правила перспективы в собственной творческой работе.
30.
31.			Пейзаж – большой мир. Организация пространства	Знатьправила перспективы; выдающихся художников-пейзажистов и их произведения (И. Левитан). Уметь организовывать перспективное пространство пейзажа
32.			Пейзаж – настроение. Природа и художник	Понимать роль колорита в пейзаже-настроении. Уметь работать гуашью, используя основные средства художественной изобразительности (композиция, цвет, светотень, перспектива) в творческой работе по памяти и по представлению
33.			Городской пей­заж	Знать основы изобразительной грамоты и уметь применять приобретенные знания на практике
34.			Выразительные возможности изобрази­тельного искусства.Язык и смысл	Знать основные виды и жанры изобразительных (пластических) искусств; виды графики; выдающихся художников и их произведения, изученные в течение года; основные средства художественной выразительности; разные художественные материалы, художественные техники и их значение в создании художественного образа. Уметь анализировать содержание, образный язык произведений портретного, натюрмортного и пейзажного жанров
35.			Итоговый урок

7класс

Тематическое планирование

Тема	Количество часов
Изображение фигуры человека и образа человека	8
Поэзия повседневности	8
Великие темы жизни	10
Реальность жизни и художественный образ	9
Итого:	35

Календарно-тематическое планирование

№	дата		содержание	Основные виды учебной деятельности
	план	факт
Изображение фигуры человека и образа человека-8ч.
36.			Изображение фигуры человека в истории искусств	Иметь представление о красоте человека в истории искусства. Знать: виды изобразительного искусства. Уметь: соблюдать пропорции при изображении фигуры человека; - изображать человека в движении
37.			Пропорции и строение фигуры человека. Выполнение аппликации	Знать пропорции фигуры человека. Уметь рисовать схемы
38.
39.			Красота фигуры человека в движении. Лепка фигуры человека(спортсмен)	Знать имена великих скульпторов и их произведения. Уметь использовать выразительные свойства материала (глины, пластилина) для передачи движения и пропорций в скульптуре
40.
41.			Набросок фигуры человека с натуры Великие скульпторы	Знать понятие силуэт. Уметь: пользоваться графическими материалами; видеть и передавать характер движения.
42.
43.			Понимание красоты человека в европейском и русском искусстве, в искусстве Тульских художников 19-21 веков.	Знать понятия индивидуальный образ, индивидуальная жизнь человека в искусстве. Уметь воспринимать произведения искусства.
Поэзия повседневности-8ч
44.			Поэзия повседневной жизни в искусстве разных народов	Знать жанровую систему и её значение для анализа развития искусства. Уметь владеть материалами для графического рисунка
45.			Тематическая картина. Бытовой и исторический жанры	Знать:  виды жанров и тематическое богатство внутри них; подвижность границ между жанрами. Уметь анализировать произведения искусства
46.			Сюжет и содержание в картине.	Знать разницу между сюжетом и содержанием. Уметь строить тематическую композицию. Владеть навыками использования материалов графики.
47.			Жизнь каждого дня - большая тема в искусстве	Знать разницу между сюжетом и содержанием. Уметь строить тематическую композицию; видеть глазами художника повседневную жизнь своей семьи.
48.			Жизнь в Тульском регионе в прошлых веках (историческая тема в бытовом жанре).	Знать: изученное о роли и истории тематической картины и её жанровых видов; особенности поэтической красоты повседневности, раскрываемой в творчестве художников. Уметь построить тематическую
49.
50.			Праздник и карнавал в изобразительном искусстве.	Знать имена художников и их произведения. Уметь передавать цветом настроение, национальный характер; воспринимать произведения искусства
51.
Великие темы жизни - 10ч
52.			Исторические и мифологические темы в искусстве разных эпох.	Знать имена выдающихся художников и их произведения. Уметь воспринимать и анализировать произведения искусства великих мастеров.
53.			Тематическая картина в русском искусстве 19 века.	Знать имена выдающихся художников и их произведения. Уметь воспринимать и анализировать произведения искусства великих мастеров
54.			Процесс работы над тематической картиной	Знать этапы создания картины. Уметь творчески работать над предложенной темой, используя выразительные возможности художественных материалов
55.
56.
57.			Библейские темы в изобразительном искусстве.	Знать наиболее известные произведения изобразительного искусства на библейские темы в европейском и отечественном искусстве. Уметь строить тематическую композицию.
58.
59.
60.			Монументальная скульптура и образ истории народа	Знать мемориалы, посвящённые памяти героев Великой Отечественной войны. Уметь работать с пластическими материалами
61.
62.			Место и роль картины в искусстве 20 века.	Знать имена выдающихся художников 20 века и их произведения. Уметь анализировать картины художников и выражать своё собственное мнение
Реальность жизни и художественный образ - 9ч
63.			Искусство иллюстрации. Слово и изображение.	Знать  имена известных художников-иллюстраторов книг;  роль художественной иллюстрации. Уметь выражать авторскую позицию по выбранной теме.
64.
65.			Конструктивное и декоративное начало в изобразительном искусстве	Знать роль конструктивного, изобразительного и декоративного начал в живописи, графике и скульптуре. Уметь создавать творческую композицию по воображению
66.			Зрительские умения и их значение для современного человека	Знать разные уровни понимания произведений изобразительного искусства. Уметь аргументировано анализировать произведения искусства
67.			История искусства и история человечества. Стиль и направления в изобразительном искусстве.	Иметь представление о содержательных изменениях картины мира и способах её выражения, существовании стилей и направлений в искусстве, роли индивидуальности автора
68.			Личность художника и мир его времени в произведениях искусства	Знать  имена великих художников в истории искусства и их произведения; особенности роли и истории тематической картины и её жанровых видах
69.			Крупнейшие музеи изобразительного искусства и их роль в культур.	Уметь воспринимать произведения искусства и аргументировано анализировать разные уровни своего восприятия, понимать изобразительные метафоры

8 класс

Тематическое планирование

№	Тема	Примерное количество часов
1	Искусство в жизни современного человека	2
2	Искусство открывает новые грани мира	6
3	Искусство как универсальный способ общения	8
4	Красота в искусстве и жизни	11
5	Прекрасное пробуждает доброе	8
Итого:		35

                                        Календарно- тематическое планирование

№	Дата		Тема	Основные виды учебной деятельности
	план	факт
Тема1. Искусство в жизни современного человека 2часа
70.			Искусство вокруг нас	Знать: как анализировать произведения архитектуры и дизайна; о месте конструктивных искусств в ряду пластических искусств, их общее начало и специфику; особенности образного языка конструктивных видов искусства. единство функционального и художественного начал; основные этапы развития и истории архитектуры и дизайна, тенденции современного конструктивного искусства. Уметь: гармонично сбалансировать композиции из трех прямоугольников; передавать в работе (выражать) свое настроение (ощущение) и состояние от происходящего в природе, картинах жизни; применять цвет в графических композициях как акцент или доминанту
71.			Художественный образ-стиль- язык
Искусство открывает новые грани мира 6 часов
72.			Наука и искусство. Знание научное и знание художественное	Уметь различать «архитектуры шрифта и особенности шрифтовых гарнитур. Применять печатное слово, типографическую строчку в качестве элементов графической композиции
73.			Искусство рассказывает о красоте Земли. Литературные страницы
74.			Пейзаж – поэтичная и музыкальная живопись. Зримая музыка	Умение видеть красоту окружающего мира, дать характеристику пейзажа
75.			Человек в зеркале искусства: жанр портрета	Уметь распознать духовный мир персонажа, дать характеристику. Анализировать содержание портрета
76.			Александр Невский	Уметь дать характеристику образу героя. Понимать его значимость для истории России
77.			Портрет композитора в литературе и кино. В-А Моцарт	Анализировать образ композитора и его творчество сквозь призму литературных произведений, литературных постановок, кинематографа и книжной графики
Искусство как универсальный способ общения 8 часов
78.			Мир в зеркале пространства.	Уметь сопереживать героям произведений. Понимать роль музеев в воспитании общества
79.			Роль искусства в сближении народов	Рассуждать о значимости международных конкурсов, фестивалей и т. д
80.			Искусство художественного перевода	Понимать значение точного перевода литературного произведения
81.			Искусство – проводник духовной энергии	Уметь передавать свои мысли, чувства, переживания
82.			Как происходит передача сообщения в искусстве	Знать способы передачи сообщений
83.			Знаки  и символы искусства	Уметь различать художественные произведения различных жанров, чувствовать интонации музыкального произведения
84.			Художественные послания предков	Понимать значимость народного творчества для развития культуры
85.			Разговор с современником	Уметь рассуждать о миссии художника, транслирующего современникам новые идеи
Красота в искусстве и жизни 11 часов
86.			Что есть красота?	Научиться видеть красоту в явлениях природы, во внешнем и внутреннем облике человека
87.			Откровенье вечной красоты	Осознавать истину добра и красоты
88.			Застывшая музыка	Иметь представление об исторической ценности храмовых построек, их значение в развитии культуры
89.			Есть ли у красоты свои законы	Знать законы красоты, иметь представление об основных понятиях , влияющих на эстетику художественных образов
90.
91.			Всегда ли люди одинаково понимали красоту	Уметь видеть и чувствовать красоту религиозных, бытовых, героических и лирических образов
92.			Великий дар творчества: радость и красота созидания	Иметь представление о природе художественного творчества
93.
94.			Как соотносятся красота и польза	Знать прикладное назначение искусства, иметь свою позицию читателя (слушателя, зрителя)
95.
96.			Как человек реагирует на различные явления в жизни и в искусстве	Осознавать духовно-нравственную роль произведений искусства
Прекрасное пробуждает доброе 8 часов
97.			Преобразующая сила искусства. Воспитание искусством — это «тихая работа» (Ф. Шиллер)	Понимать значимость искусства, его влияние на людей
98.			Ценностно-ориентирующая, нравственная, воспитательная функции искусства. Искусство как модель для подражания	Понимать воздействие искусства на мусли, чувства и поступки людей Иметь представление об основных формах работы сценографа (эскизы, макет, чертёж, др.), театральных декорациях. Владеть навыками актёрского мастерства. Уметь работать в материале.
99.			Образы созданной реальности — поэтизация, идеализация, героизация и др.
100.			Синтез искусств в создании художественного образа спектакля
101.			Идеал человека в искусстве.
102.			Защита исследовательского проекта	Разрабатывать и защищать творческий проект
103.
104.			Итоговый урок

9класс

Тематическое планирование

№	тема	К-во часов
1.	Художник и искусство театра	8 часов
2.	Эстафета искусств: от рисунка к фотографии	8 часов
3.	Фильм – творец и зритель.	10 часов
4.	Телевидение- пространство культуры?	9 часов
Всего		35

Календарно-тематическое планирование

№	дата		Тема	Основные виды учебной деятельности
	план	факт
Тема 1. Художник и искусство театра 8 часов
105.			Искусство зримых образов	Иметьпредставление об основных формах работы сценографа (эскизы, макет, чертёж, др.), театральных декорациях. Владеть навыками актёрского мастерства. Уметь работать в материале.
106.			Роль изображения в синтетических искусствах
107.			Правда и магия театра
108.			Тайны актерского перевоплощения
109.
110.			Художник в театре кукол
111.
112.			Спектакль от замысла к воплощению
Тема 2. Эстафета искусств: от рисунка к фотографии. 8 часов
113.			Фотография – расширение изобразительных возможностей искусства	Знать основы образного языка фотографии. Овладевать новейшими компьютерными технологиями. Уметь различать особенности художественно-образного языка, на котором «говорят» картина и фотография.Владеть элементарными основами грамоты фотосъёмки. Осознанно осуществлять выбор объекта и точки съёмки, ракурса, крупности плана как художественно-выразительных средств фотографии.Понимать, что в основе фотографии лежит дар видения мира.
114.			Грамота фотографирования и операторского мастерства.
115.			Фотография - искусство светописи. Натюрморт и пейзаж, жанровые темы фотографии.
116.
117.			Событие в кадре. Фоторепортаж
118.
119.			Человек и фотографии
120.			Фотография на компьютер. Художественная образность фотопортрета
Тема 3. Фильм – творец и зритель. 10 часов
121.			Синтетическая природа фильма и монтаж	Знать основы образного языка фильма. Овладевать компьютерными технологиями. Уметь различать особенности художественно-образного языка фильма. Владеть элементарными основами грамоты создания анимации. Профессии людей, создающих фильмы. Понимать, что в основе хорошего фильма лежит дар видения мира. Работать с кинофразой (монтажная съёмка движения в кадре, съёмка планов с учетом хронометража, монтаж видеоряда звукоряда)
122.			Пространство и время в кино
123.			Художественное творчество в игровом фильме
124.			Сценарий и раскадровка
125.			Азбука киноязыка
126.			Сюжет в кино
127.			Документальный фильм
128.			Анимационный (мультипликационный фильм)
129.
130.			Мир кинематографа
Тема 4. Телевидение- пространство культуры? 8 часов
131.			Мир на экране: здесь и сейчас	Понимать многофункциональное назначение телевидения, как средства не только информации, но и культуры, просвещения развлечения. Осознавать значение художественной культуры и искусства для личной творческой реализации. Уметь рассуждать, вести диалог, выражать своё оценочное суждение
132.			Телевидение и документальное кино
133.
134.			Искусство среди нас
135.			Связи искусства с жизнью каждого человека
136.			Телевидение, видео, Интернет…
137.			В царстве кривых зеркал или Вечные ценности искусства.
138.			Итоговый урок

Критерии оценивания

Отметка зависит также от наличия и характера погрешностей, допущенных учащимися.

•    грубая ошибка – полностью искажено смысловое значение понятия, определения;

•    погрешность отражает неточные формулировки, свидетельствующие о нечетком представлении рассматриваемого объекта;

•    недочет – неправильное представление об объекте, не влияющего кардинально на знания определенные программой обучения;

•    мелкие погрешности – неточности в устной и письменной речи, не искажающие смысла ответа или решения, случайные описки и т.п.

Эталоном, относительно которого оцениваются знания учащихся, является обязательный минимум содержания информатики и информационных технологий. Требовать от учащихся определения, которые не входят в школьный курс информатики – это, значит, навлекать на себя проблемы связанные нарушением прав учащегося («Закон об образовании»).

Исходя из норм (пятибалльной системы), заложенных во всех предметных областях выставляете отметка:

-  «5» ставится при выполнении всех заданий полностью или при наличии 1-2 мелких погрешностей;

-  «4» ставится при наличии 1-2 недочетов или одной ошибки:

-  «3» ставится при выполнении 2/3 от объема предложенных заданий;

-  «2» ставится, если допущены существенные ошибки, показавшие, что учащийся не владеет обязательными умениями поданной теме в полной мере (незнание основного программного материала):

-  «1» – отказ от выполнения учебных обязанностей.

Устный опрос осуществляется на каждом уроке (эвристическая беседа, опрос). Задачей устного опроса является не столько оценивание знаний учащихся, сколько определение проблемных мест в усвоении учебного материала и фиксирование внимания учеников на сложных понятиях, явлениях, процессе.

Оценка устных ответов учащихся

Ответ оценивается отметкой «5», если ученик:

- полно раскрыл содержание материала в объеме, предусмотренном программой;

-  изложил материал грамотным языком в определенной логической последовательности, точно используя терминологию информатики как учебной дисциплины;

-   правильно выполнил рисунки, схемы, сопутствующие ответу;

-  показал умение иллюстрировать теоретические положения конкретными примерами;

-  продемонстрировал усвоение ранее изученных сопутствующих вопросов, сформированность и устойчивость используемых при ответе умений и навыков;

-  отвечал самостоятельно без наводящих вопросов учителя.

Возможны одна – две неточности при освещении второстепенных вопросов или в выкладках, которые ученик легко исправил по замечанию учителя.

Ответ оценивается отметкой «4,. если ответ удовлетворяет в основном требованиям на отметку «5», но при этом имеет один из недостатков:

-    допущены один-два недочета при освещении основного содержания ответа, исправленные по замечанию учителя:

-   допущены ошибка или более двух недочетов при освещении второстепенных вопросов или в выкладках, легко исправленные по замечанию учителя.

Отметка «3» ставится в следующих случаях:

- неполно или непоследовательно раскрыто содержание материала, но показано общее понимание вопроса и продемонстрированы умения, достаточные для дальнейшего усвоения программного материала определенные настоящей программой;

Отметка «2» ставится в следующих случаях:

-   не раскрыто основное содержание учебного материала;

-  обнаружено незнание или неполное понимание учеником большей или наиболее важной части учебного материала;

-  допущены ошибки в определении понятий, при использовании специальной терминологии, в рисунках, схемах, в выкладках, которые не исправлены после нескольких наводящих вопросов учителя.

Отметка «1» ставится в следующих случаях:

-   ученик обнаружил полное незнание и непонимание изучаемого учебного материала;

-   не смог ответить ни на один из поставленных вопросов по изучаемому материалу;

-   отказался отвечать на вопросы учителя.

Материально-техническое обеспечение образовательного процесса

1.    Персональный Компьютер

2.    Компьютерные презентации к урокам

3.    Раздаточный материал

4.    Альбомы

5.    Карандаши, фломастеры, кисти, гуашь