Пояснительная
записка.
Рабочая
программа разработана на основе Федерального государственного образовательного
стандарта начального общего образования,
-Примерной программы начального общего образования по предмету «Изобразительное
искусство»;
-Основной
образовательной программы начального общего образования МБОУ СОШ№6 на
2012-2016г;
-Учебного
плана школы;
-Положения о рабочей программе
начального,основного общего образования ФГОС;
-Годового календарного графика.
В
базисном учебном плане начального общего образования для 1 – 2 классов
общеобразовательных учреждений РТ, реализующих в 2015-2016 учебном году
основные образовательные программы в соответствии с ФГОС НОО, на изучение
изобразительного искусства в 1 классе отводится 1 час в неделю (33 часа в
год). В соответствии с учебным планом школы и годовым школьным графиком на 2015-2016
учебный год на изучение «Изобразительного искусства» отводится так же 33
часа в год (1 час в неделю). Таким образом, уплотнения учебного материала
не происходит.
Распределение часов: 1 четверть – 9
часов; 2 четверть – 7 часов, 3 четверть – 9 часов; 4 четверть – 8 часов.
Для реализации программного содержания
используется: Учебник
для общеобразовательных учреждений « Изобразительное
искусство. Ты изображаешь, украшаешь и строишь».
Л. А. Неменская.. 1 класс
– М.: Просвещение, 2011 год.
Общая характеристика учебного предмета
Изобразительное
искусство в начальной школе является базовым предметом. Содержание рабочей
программы направлено в основном на формирование эмоционально-образного,
художественного типа мышления, что является условием становления
интеллектуальной и духовной деятельности растущей личности, а так же на
реализацию приоритетных направлений художественного образования: приобщение к
искусству как духовному опыту поколений, овладение способами художественной
деятельности, развитие индивидуальности, дарования и творческих способностей
ребенка. Изучаются такие закономерности изобразительного искусства, без которых
невозможна ориентация в потоке художественной информации. Обучающиеся получают
представление об изобразительном искусстве как целостном явлении. Это дает
возможность сохранить ценностные аспекты искусства и не свести его изучение к
узко технологической стороне.
Содержание
художественного образования предусматривает два вида деятельности обучающихся:
восприятие произведений искусства (ученик - зритель) и собственную
художественно-творческую деятельность (ученик - художник). Это дает возможность
показать единство и взаимодействие двух сторон жизни человека в искусстве,
раскрыть характер диалога между художником и зрителем, избежать преимущественно
информационного подхода к изложению материала. При этом учитывается собственный
эмоциональный опыт общения ребенка с произведениями искусства, что позволяет
вывести на передний план деятельностное освоение изобразительного искусства.
Целью
художественного воспитания и обучения в 1 классе является формирование
представления о трех видах художественной деятельности, которые определяют все
многообразие визуальных пространственных искусств. На помощь ученикам приходит
игровая, образная форма приобщения к искусству: три Брата-Мастера – Мастер Изображения,
Мастер Украшения и Мастер Постройки. Увидеть в окружающей жизни работу того или
иного Брата – Мастера – интересная игра. С нее начинается познание связей
искусства с жизнью.
В
задачу 1 года обучения входит осознание того,
что Мастера работают определенными материалами, а так же первичное освоение
этих материалов. Через работу каждого Мастера связывается детская
художественная работа с взрослым искусством. Здесь закладываются основы
понимания огромной роли изобразительной деятельности в жизни людей. В искусстве
существует не только Художник, но и Зритель. Задачей Мастера является обучение
детей первичному опыту владения доступными начальной школе материалами.
Рабочая программа построена так, чтобы дать школьникам
ясные представления о системе взаимодействия искусства с жизнью.
Предусматривается широкое привлечение жизненного опыта детей, примеров из
окружающей действительности. Работа на основе наблюдения и эстетического
переживания окружающей реальности является важным условием освоения детьми
программного материала.
Художественная
деятельность первоклассников на уроках находит разнообразные формы выражения:
изображение на плоскости и в объёме; декоративная и конструктивная работа;
восприятие явлений действительности и произведений искусства; обсуждение работ
товарищей, результатов коллективного творчества и индивидуальной работы на
уроках; изучение художественного наследия; подбор иллюстративного материала к
изучаемым темам; прослушивание музыкальных и литературных произведений (народных,
классических, современных).
Наряду
с основной формой организации учебного процесса – уроком – проводятся экскурсии
в краеведческие музеи; используются видеоматериалы о художественных музеях и
картинных галереях.
Основные межпредметные связи осуществляются с уроками музыки и
литературного чтения. При прохождении отдельных тем используются межпредметные
связи с окружающим миром, математикой (геометрические фигуры и объемы),
трудовым обучением (природные и
искусственные материалы, отделка готовых изделий).
Основные содержательные линии
В
рабочей программе по изобразительному искусству 1 класс выделены 3 основные
содержательные линии, реализующие концентрический принцип предъявления
содержание обучения, что дает возможность постепенно расширять и усложнять его
с учетом конкретного этапа обучения: «Мир изобразительных (пластических)
искусств»; «Художественный язык изобразительного искусства»; «Художественное
творчество и его связь с окружающей жизнью».
Систематизирующим
методом является выделение трёх основных видов художественной деятельности:
конструктивной, изобразительной, декоративной.
Эти
три вида художественной деятельности являются основанием для деления
визуально-пространственных искусств на виды: изобразительные – живопись,
графика, скульптура; конструктивные – архитектура, дизайн; различные
декоративно-прикладные искусства. Но одновременно каждая из этих форм
деятельности присуща созданию любого произведения искусства и поэтому является
необходимой основой для интеграции всего многообразия видов искусства в единую
систему, не по принципу перечисления видов искусства, а по принципу вида
художественной деятельности. Три способа освоения художественной
действительности представлены в игровой форме, как Братья – Мастера
Изображения, Украшения, Постройки, эти три вида художественной деятельности
сопутствуют обучающимся весь первый год обучения. Они помогают вначале
структурно членить, а значит, и понимать деятельность искусств в окружающей
жизни, а затем более глубоко осознавать искусство.
Изучение изобразительного искусства и художественного
труда в 1 классе направлено на достижение следующих целей:
• развитие способности
к эмоционально-ценностному восприятию произведения изобразительного искусства,
выражению в творческих работах своего отношения к окружающему миру, умений и
навыков сотрудничества в художественной деятельности, желания и умения
подходить к любой своей деятельности творчески;
• освоение
первичных знаний о мире пластических искусств: изобразительном,
декоративно-прикладном, архитектуре, дизайне; о формах и роли их бытования в
повседневном окружении ребенка;
• овладение элементарной
художественной грамотой; формирование художественного кругозора и приобретение
опыта работы в различныхвидах художественно-творческой деятельности, разными
художественными материалами; совершенствование эстетического вкуса;
• воспитание эмоциональной
отзывчивости и культуры восприятия произведений профессионального и народного
изобразительного искусства; нравственных и эстетических чувств: любви к родной
природе, своему народу, Родине, уважения к ее традициям, героическому прошлому,
многонациональной культуре.
Одна из главных задач
– развитие у ребёнка интереса к внутреннему миру человека, способности
сопереживания. А это возможно лишь в деятельностной форме, в форме личного
творческого опыта, проживания художественного образа в форме художественных
действий. Для этого необходимо освоение художественно-образного языка, средств
художественной выразительности. Развитие способностей к эмоциональному
уподоблению – основа эстетической отзывчивости. На этой основе происходит
развитие чувств, освоение художественного опыта поколений и
эмоционально-ценностных критериев жизни.
Для реализации рабочей программы предусматриваются различные виды
учебно-познавательной деятельности обучающихся, такие как: фронтальная беседа,
устная дискуссия, коллективная и самостоятельная работа, практические и
тематические работы. На учебных занятиях используются коллективные способы
обучения в парах постоянного состава (ППС), в малых группах. Во время учебных
занятий ученики обсуждают работы товарищей, результаты коллективного творчества
и индивидуальные работы на уроках. Значительную роль играют литературные и
музыкальные произведения, позволяющие создать целостное представление о
культуре народа. Большое внимание уделяется развитию речи обучающихся, так как
раскрываются основные термины и понятия такие, как: гуашь, репродукция, панно.
Результаты
обучения
В
конце 1 класса учащиеся должны знать:
- три
способа художественной деятельности: изобразительную, декоративную и
конструктивную.
- названиями
главных цветов (красный, жёлтый, синий, зелёный, фиолетовый, оранжевый,
голубой);
- правильно
работать акварельными красками, ровно закрывать ими нужную поверхность;
- элементарные
правила смешивания цветов (красный + синий = фиолетовый;
- синий
+ жёлтый = зелёный) и т. д.
- простейшие
приёмы лепки.
В
конце 1 класса учащиеся должны уметь:
·
верно
держать лист бумаги, карандаш;
·
правильно
пользоваться инструментами и материалами ИЗО;
·
выполнять
простейшие узоры в полосе, круге из декоративных форм растительного мира;
·
передавать
в рисунке простейшую форму, общее пространственное положение, основной цвет предметов;
·
применять
элементы декоративного рисования кистью;
·
применять
простейшие приёмы лепки.
На уроках изобразительного искусства формируются умения:
♦ воспринимать окружающий мир и произведения искусства;
♦ анализировать результаты сравнения;
♦ работать с простейшими знаковыми и графическими моделями для
выявления характерных особенностей художественного образа;
♦ развивать наблюдательность;
♦ создавать творческие работы на основе собственного замысла;
♦ формировать навыки учебного сотрудничества в коллективных
художественных работах (умение договариваться, распределять работу, оценивать
свой вклад в деятельность и ее общий результат);
♦ работать с пластилином, бумагой, гуашью, фломастерами,
карандашами;
♦ участвовать в создании «проектов» изображений, украшений,
построек для дома;
♦ понимать выразительность пропорций и конструкцию формы.
Список литературы.
1.
Примерные
программы по учебным предметам. Начальная школа. В 2 ч. – М., «Просвещение»,
2010.
2.
Примерная
основная образовательная программа образовательного учреждения. М.
«Просвещение», 2010.
3.
Рабочая
программа УМК «Школа России» Б.М.Неменский,
Л.А.Неменская,Н.А.Горяева,А.С.Питерских «Изобразительное искусство» М.
Просвещение. 2011год.
4.
Учебник
для общеобразовательных учреждений « Изобразительное
искусство. Ты изображаешь, украшаешь и строишь».
Л. А. Неменская.. 1 класс
– М.: Просвещение, 2011 год.
5. Поурочные разработки по изобразительному
искусству- М.:ВАКО,2011г.
6. http://www.proshkolu.ru/
7. http://viki.rdf.ru/
8. http://pedsovet.su/
9. http://stranamasterov.ru/
Технические
средства обучения.
Компьютер, мультимедийный проектор, экран,
принтер.
Тематическое
планирование
№ п/п
|
Наименование
темы
|
Тип
урока
|
Кол-во
часов
|
Основные
виды
деятельности
учащихся
|
Планируемы
е
результаты
(УУД
личностные,
метапредметные,
предметные).
|
Дата
предполага
емая
|
Дата
факти
ческая
|
примечание
|
|
|
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
7
|
8
|
9
|
Ты учишься изображать (8 ч)
|
1
|
Изображения
всюду вокруг нас
|
Изучение
нового материала
|
1
|
Развитие
наблюдательности и аналитических возможностей глаза. Формирование
поэтического видения мира. Знакомство с мастером изображения
|
Находить
в окружающей действительности изображения, сделанные художниками. Рассуждать
о содержании рисунков, сделанных детьми.
|
07.09
|
|
|
2
|
Мастер
Изображения учит видеть
|
Введение
новых знаний
|
1
|
Красота
и разнообразие окружающего мира природы. Развитие наблюдательности.
Эстетическое восприятие деталей природы. Сравнение по форме различных листьев
и выявление ее геометрической основы.
|
Находить,
рассматривать красоту в обыкновенных явлениях природы, и рассуждать об
увиденном. Видеть зрительную метафору в выделенных деталях природы.
|
14.09
|
|
|
3
|
Изображать
можно пятном
|
Введение
новых знаний
|
1
|
Развитие
способности целостного обобщенного видения. Образ на плоскости.
|
Использовать
пятно как основу изобразительного образа на плоскости. Соотносить форму пятна
с опытом зрительных впечатлений. Видеть зрительную метафору- находить
потенциальный образ в случайной форме силуэтного пятна и проявлять его путем
дорисовки
|
21.09
|
|
|
4
|
Изображать
можно в объеме
|
Введение
новых знаний
|
1
|
Объемные
изображения. Отличие изображения в пространстве от изображения на плоскости.
Объем, образ в трехмерном пространстве.
|
Находить
выразительные, образные в природе. Воспринимать выразительность большой формы
в скульптурных изображениях, наглядно сохраняющих образ исходного природного
материала
|
28.09
|
|
|
5
|
Изображать
можно линией
|
Введение
новых знаний.
Комбинированный
|
1
|
Знакомство
с понятиями «линия» и «плоскость». Линии в природе. Линейные изображения на
плоскости.
|
Овладевать
первичными навыками изображения на плоскости с помощью линии, навыками работы
графическими материалами.
|
05.10
|
|
|
6
|
Разноцветные
краски
|
Введение
новых понятий. Комбинированный
|
1
|
Знакомство
с цветом. Краски гуашь. Навыки работы гуашью.
|
Овладевать
первичными навыками работы с гуашью. Соотносить цвет с вызываемыми им
предметными ассоциациями, приводить примеры.
|
12.10
|
|
|
7
|
Изображать
можно и то, что невидимо (настроение)
|
Комбинированный
|
1
|
Выражение
настроения в изображении. Эмоциональное и ассоциативное звучание цвета.
|
Соотносить
восприятие цвета со своими чувствами и эмоциями. Осознавать, что изображать
можно не только предметный мир, но и чувства.
|
19.10
|
|
|
8
|
Художники
и зрители (обобщение темы)
|
Обобщающий
|
1
|
Художники
и зрители. Первоначальный опыт художественного творчества и опыт восприятия
искусства. Восприятие детской изобразительной деятельности. Знакомство с
понятием «произведение искусства». Картина. Скульптура.
|
Обсуждать
и анализировать работы одноклассников с позиций творческих задач данной темы.
Воспринимать и эмоционально оценивать выставку творческих работ
одноклассников.
|
26.10
|
|
|
Ты украшаешь ( 9 ч)
|
9
|
Мир
полон украшений
|
Комбинированный
|
1
|
Украшения
в окружающей действительности. Разнообразие украшений. Знакомство с Мастером
Украшения.
|
Находить
примеры декоративных украшений в окружающей действительности. Наблюдать и
эстетически оценивать украшения в природе.
|
02.11
|
|
|
10
|
Цветы
|
Комбинированный
|
1
|
Цветы –
украшения Земли. Разнообразие цветов: их форм, окраски, узорчатых деталей.
|
Создавать
роспись цветов-заготовок, вырезанных из цветной бумаги.
|
09.11
|
|
|
11
|
Красоту
нужно уметь замечать
|
Введение
новых знаний. Комбиниованный
|
1
|
Развитие
наблюдательности. Опыт эстетических впечатлений от красоты природы.
|
Находить
природные узоры и любоваться ими, выражать в беседе свои впечатления.
Разглядывать узоры и формы, созданные природой.
|
16.11
|
|
|
12
|
Узоры на
крыльях. Ритм пятен
|
Комбинированный
|
1
|
Ритмический
узор пятен и симметричный повтор.
|
Понимать
простые основы симметрии. Видеть ритмические повторы узоров в природе,
ритмические соотношения больших и мелких форм в узоре
|
23.11
|
|
|
13
|
Красивые
рыбы. Монотипия.
|
Введение
новых понятий. Комбинированный
|
1
|
Знакомство
с новыми возможностями художественных материалов и новыми техниками.
Развитие навыков работы красками, цветом.
|
Осваивать
простые приемы работы в технике плоскостной и объемной аппликации,
живописной и графической росписи, монотипии.
|
30.11
|
|
|
14
|
Украшения
птиц. Объемная аппликация
|
Введение
новых понятий. Комбинированный
|
1
|
Разнообразие
украшений в природе и различные формы украшений. Многообразие форм
декоративных элементов. Развитие начальных навыков объемной работы с бумагой
разной фактуры
|
.
Развитие
декоративного чувства при рассматривании цвета и фактуры материала, при совмещении
материалов.
|
07.12
|
|
|
15
|
Узоры,
которые создали люди.
|
Комбинированный
|
1
|
Красота
узоров созданных человеком. Разнообразие орнаментов и их применение в
предметном окружении человека.
|
Находить
орнаментальные украшения в предметном окружении человека, в предметах,
созданных человеком. Рассматривать орнаменты, находить в них природные мотивы
и геометрические мотивы.
|
14.12
|
|
|
16
|
Как
украшает себя человек
|
Комбинированный
|
1
|
Красота
узоров созданных человеком. Разнообразие орнаментов и их применение в
предметном окружении человека.
|
Рассматривать
изображения сказочных героев в детских книгах.. Анализировать украшения как
знаки, помогающие узнавать героев и характеризующие их.
|
21.12
|
|
|
17
|
Мастер
Украшения помогает сделать праздник (обобщение темы)
|
Обобщающий
|
1
|
Новые
навыки работы с бумагой. Обобщение материала всей темы.
|
Выделять
и соотносить деятельность по изображению и украшению, определять их роль в
создании новогодних украшений.
|
18.01
|
|
|
Ты строишь (11 ч)
|
18-19
|
Постройки
в нашей жизни
|
Введение
новых знаний. Комбинированный
|
2
|
Первичное
знакомство с архитектурой и дизайном. Знакомство с Мастером Постройки,
который помогает придумать, как будут выглядеть разные дома.
|
Рассматривать
и сравнивать различные архитектурные постройки. Приобретать первичные навыки
структурирования пространственной формы.
|
25.01
01.02
|
|
|
20
|
Дома
бывают разными
|
Комбинированный
|
1
|
Многообразие
архитектурных построек и из назначение.
|
Соотносить
внешний вид архитектурной постройки с ее назначением. Анализировать, из каких
основных частей состоят дома.
|
08.02
|
|
|
21
|
Домики,
которые построила природа
|
Комбинированный
|
1
|
Многообразие
природных построек, их формы и конструкции. Соотношение форм и их пропорций.
|
Наблюдать
постройки в природе, анализировать их форму, конструкцию, пропорции
|
15.02
|
28.02
|
|
22-23
|
Дом
снаружи и внутри
|
Введение
новых понятий. Комбинированный
|
2
|
Соотношение
и взаимосвязь внешнего вида и внутренней конструкции дома. Понятия «внутри» и
«снаружи». Выражение внутреннего пространства во внешней форме.
|
Понимать
взаимосвязь внешнего вида и внутренней конструкции дома.
|
22.02
29.02
|
|
|
24
|
Строим
город
|
Комбинированный
|
1
|
Развитие
конструктивной фантазии и наблюдательности – рассматривание реальных зданий
разных форм.
|
Рассматривать
и сравнивать реальные здания разных форм. Овладевать первичными навыками
конструирования из бумаги.
|
07.03
|
|
|
25
|
Все
имеет свое строение
|
Комбинированный
|
1
|
Формирование
первичных умений видеть конструкцию предмета. Конструкция предмета.
|
Анализировать
различные предметы с точки зрения строения их формы, их конструкции.
|
14.03
|
|
|
26-27
|
Строим
вещи
|
Комбинированный
|
1
|
Развитие
первичных представлений о конструктивном устройстве предметов быта. Развитие
конструктивного мышления и навыков постройки из бумаги. Знакомство с работой
дизайнера.
|
Конструировать
из бумаги различные простые бытовые предметы, упаковки, украшать их
правильный порядок учебных действий.
|
21.03
|
|
|
28
|
Город, в
котором мы живем (обобщение темы)
|
Обобщающий
|
1
|
Создание
образа города. Анализ формы домов, их элементов, деталей связи с их
назначением.
|
Понимать,
что в создании городской среды принимает участие художник-архитектор, который
придумывает, каким быть городу.
Овладевать
навыками коллективной творческой деятельности.
|
04.04
|
|
|
Изображение, украшение, постройка всегда помогают
друг другу (5 ч)
|
29
|
Три
брата мастера всегда трудятся вместе
|
Введение
новых понятий. Комбинированный
|
1
|
Рассматривание
произведений разных видов искусства, в которых наиболее наглядно проявлены
конструктивное, декоративное и изобразительное начала.
|
Различать
три вида художественной деятельности по предназначению произведения, его
жизненной функции.
|
11.04
|
|
|
30
|
Праздник
весны. Праздник птиц
|
Комбинированный
|
1
|
Развитие
наблюдательности и изучение природных форм. Овладение практическими навыками
изображения, конструирования и украшения разнообразных пространственных форм.
|
Наблюдать
и анализировать природные пространственные формы.
Овладевать
художественными приемами работы с бумагой, графическими материалами,
красками.
|
18.04
|
|
|
31
|
Разноцветные
жуки
|
Комбинированный
|
1
|
Развитие
наблюдательности и изучение природных форм. Овладение практическими навыками
изображения, конструирования и украшения разнообразных пространственных форм.
|
Наблюдать
и анализировать природные пространственные формы.
Овладевать
художественными приемами работы с бумагой, графическими материалами,
красками.
|
25.04
|
|
|
32
|
Сказочная
страна
|
Проект
|
1
|
Активизация
творческих способностей учащихся, развитие воображения, эстетического вкуса и
коммуникативных умений. Изображение сказочного мира.
|
Овладевать
навыками коллективной деятельности, работать организованно в команде.
Овладевать
навыками образного видения и пространственного масштабного моделирования.
|
16.05
|
|
|
33
|
Здравствуй,
лето! Урок любования (обобщение темы)
|
Урок-экскурсия
|
1
|
Восприятие
красоты природы. Образ лета в творчестве российских художников.
|
Развивать
навыки работы с живописными и графическими материалами.
|
23.05
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.