Учебный
год 2018-2019
Класс – 5
Количество
часов: 1ч.
Методическое
обеспечение: Программы:
Изобразительное искусство. 5-9 классы. Рабочие программы под
редакцией Б.М. Неменского. Методическое пособие к учебникам по
изобразительному искусству под редакцией Б.М. Неменского. 1-9 класс.
Учебники:
Изобразительное
искусство. Декоративно- прикладное искусство в жизни человека. 5 класс : учеб.
для общеобразовательных организаций / Горяев Н. А., Островская О.В. ; под
редакцией Б. М. Неменского, - М.: Просвещение, 2015
г.
Изобразительное
искусство. Искусство в жизни человека. 6 класс : учеб. для общеобразовательных
организаций / Л.А.Неменская ; под редакцией Б. М. Неменского, - М.:
Просвещение, 2016 г.
Изобразительное
искусство. Дизайн и архитектура в жизни человека. 7 класс : учеб. для
общеобразовательных организаций / А.С.Питерских, Г.Е.Гуров; под редакцией Б.
М. Неменского, - М.: Просвещение, 2018
г.
Планируемые
результаты освоения учебной программы.
Общие положения.
В соответствии с
реализуемой ФГОС ООО деятельностной парадигмой образования система планируемых
результатов строится на основе уровневого подхода: выделения ожидаемого уровня
актуального развития большинства обучающихся и ближайшей перспективы их
развития. Такой подход позволяет определять динамическую картину развития
обучающихся, поощрять продвижения обучающихся, выстраивать индивидуальные
траектории движения с учётом зоны ближайшего развития ребёнка.
1.1 Планируемые
результаты программы содержат блоки: «Выпускник научится» и «Выпускник получит
возможность научиться»
|
Выпускник научится
|
Выпускник получит возможность научиться
|
|
- ориентирует на уровни освоения
учебных действий с изучаемым опорным учебным материалом ожидаемых от
выпускников; включён круг учебных задач, построенных на опорном учебном
материале, овладение которыми принципиально необходимо для успешного обучения
и социализации и которые в принципе могут быть освоены подавляющим
большинством обучающихся при условии специальной целенаправленной работы
учителя.
Успешное выполнение обучающимися
заданий базового уровня служит единственным основанием для положительного
решения вопроса о возможности перехода на следующий уровень обучения.
|
-планируемые результаты,
характеризуют систему учебных действий в отношении знаний, умений, навыков,
расширяющих и углубляющих понимание опорного учебного материала или
выступающих как пропедевтика для дальнейшего изучения данного предмета;
-уровень достижений могут
продемонстрировать только отдельные мотивированные и способные обучающиеся
как в силу повышенной сложности учебных действий, так и в силу повышенной
сложности учебного материала и/или его пропедевтического характера на данной
ступени обучения;
Невыполнение обучающимися заданий
не является препятствием для перехода на следующий уровень обучения.
|
1.2. При
организации образовательного процесса учитель используются педагогические
технологии, основанные на дифференциации требований к подготовке обучающихся.
1.3. На уровне
основного общего образования устанавливаются планируемые результаты освоения
четырёх междисциплинарных учебных программ:
• «Формирование
универсальных учебных действий»
• «Формирование
ИКТ- компетентности обучающихся»
• «Основы
учебно- исследовательской и проектной деятельности»
• «Основы
смыслового чтения и работа с текстом»
Формирование
универсальных учебных действий.
|
Выпускник
научится
|
Выпускник
получит возможность научиться
|
|
В рамках
когнитивного компонента будут сформированы:
-освоение
общекультурного наследия России и общемирового культурного наследия;
В рамках
ценностного и эмоционального компонентов будут сформированы:
-гражданский
патриотизм, любовь к Родине, чувство гордости за свою страну;
-уважение
к истории, культурным и историческим памятникам;
-уважение
к другим народам России и мира и принятие их, межэтническая толерантность,
готовность к равноправному сотрудничеству;
-уважение
к личности и её достоинству, доброжелательное отношение к окружающим,
нетерпимость к любым видам насилия и готовность противостоять им;
-уважение
к ценностям семьи, любовь к природе, признание ценности здоровья, своего и
других людей, оптимизм в восприятии мира;
-потребность
в самовыражении и самореализации, социальном признании;
-овладение навыками коллективной деятельности в
процессе совместной творческой работы в команде
одноклассников под руководством учителя;
-умение
обсуждать и анализировать собственную художественную деятельность и работу
одноклассников с позиций творческих задач данной темы, с точки зрения
содержания и средств его выражения.
В рамках
деятельностного (поведенческого) компонента будут сформированы:
-готовность
и способность к выполнению норм и требований школьной жизни, прав и
обязанностей ученика;
-умение
вести диалог на основе равноправных отношений и взаимного уважения и
принятия; умение конструктивно разрешать конфликты;
-готовность
и способность к выполнению моральных норм в отношении взрослых и сверстников
в школе, дома, во внеучебных видах деятельности;
потребность
в участии в общественной жизни ближайшего социального окружения, общественно
полезной деятельности;
|
Выпускник
получит возможность для формирования:
-выраженной
устойчивой учебно-познавательной мотивации и интереса к учению;
-готовности
к самообразованию и самовоспитанию;
-адекватной
позитивной самооценки и Я-концепции;
-компетентности
в реализации основ гражданской идентичности в поступках и деятельности;
-морального
сознания на конвенциональном уровне, способности к решению моральных дилемм
на основе учёта позиций участников дилеммы, ориентации на их мотивы и
чувства;
-устойчивое
следование в поведении моральным нормам и этическим требованиям;
-эмпатии
как осознанного понимания и сопереживания чувствам других, выражающейся в
поступках, направленных на помощь и обеспечение благополучия.
|
Коммуникативные
универсальные учебные действия
|
Выпускник
научится
|
Выпускник
получит возможность научиться
|
|
•учитывать
разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;
•формулировать
собственное мнение и позицию, аргументировать и координировать её с позициями
партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной
деятельности;
•
устанавливать и сравнивать разные точки зрения, прежде чем принимать решения
и делать выбор;
•
аргументировать свою точку зрения, спорить и отстаивать свою позицию не
враждебным для оппонентов образом;
•
задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и
сотрудничества с партнёром;
•
осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую
взаимопомощь;
•
адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей
деятельности;
•
адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных
задач; владеть устной речью;
•
организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и
сверстниками, определять цели и функции участников, способы взаимодействия;
планировать общие способы работы;
•
осуществлять оценку действий партнёра, уметь убеждать;
•
работать в группе — устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать
и способствовать продуктивной кооперации; интегрироваться в группу сверстников
и строить продуктивное взаимодействие со сверстниками и взрослыми;
•
основам коммуникативной рефлексии;
•
использовать адекватные языковые
средства
для отображения своих чувств, мыслей, мотивов и потребностей;
•
отображать в речи (описание, объяснение) содержание совершаемых действий как
в форме громкой социализированной речи, так и в форме внутренней речи.
|
•учитывать
и координировать отличные от собственной позиции других людей в
сотрудничестве;
•
учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию;
•понимать
относительность мнений и подходов к решению проблемы;
•
продуктивно разрешать конфликты на основе учёта интересов и позиций всех
участников, поиска и оценки альтернативных способов разрешения конфликтов;
договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том
числе в ситуации столкновения интересов;
• брать
на себя инициативу в организации совместного действия (деловое лидерство);
•
оказывать поддержку и содействие тем, от кого зависит достижение цели в
совместной деятельности;
•
осуществлять коммуникативную рефлексию как осознание оснований собственных
действий и действий партнёра;
• в
процессе коммуникации достаточно точно, последовательно и полно передавать
партнёру необходимую информацию как ориентир для построения действия;
•
следовать морально-этическим и психологическим принципам общения и
сотрудничества на основе уважительного отношения к партнёрам, внимания к
личности другого, адекватного межличностного восприятия, готовности адекватно
реагировать на нужды других, в частности оказывать помощь и эмоциональную
поддержку партнёрам в процессе достижения общей цели совместной деятельности;
•устраивать
эффективные групповые обсуждения и обеспечивать обмен знаниями между членами
группы для принятия эффективных совместных решений;
•в
совместной деятельности чётко формулировать цели группы и позволять её
участникам проявлять собственную энергию для достижения этих целей.
|
Познавательные
универсальные учебные действия.
|
выпускник
научится
|
выпускник
получит возможность научиться
|
|
•основам
реализации проектно-исследовательской деятельности;
•проводить
наблюдение и эксперимент под руководством учителя;
•осуществлять
расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и Интернета;
•осуществлять
выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных
условий;
•основам
ознакомительного, изучающего, усваивающего и поискового чтения;
|
•основам
рефлексивного чтения;
•ставить
проблему, аргументировать её актуальность;
•организовывать
исследование с целью проверки гипотез;
•делать
умозаключения (индуктивное и по аналогии) и выводы на основе аргументации.
|
Формирование ИКТ – компетенции.
|
выпускник
научится
|
выпускник получится возможность
научиться
|
|
•подключать
устройства ИКТ к электрическим и информационным сетям, использовать
аккумуляторы;
•соединять
устройства ИКТ (компьютер с графическим планшетом);
•правильно
включать и выключать устройства ИКТ, входить в операционную систему и
завершать работу с ней, выполнять базовые действия с экранными объектами
(перемещение курсора, выделение, выбор инструмента на панели меню);
•соблюдать
требования техники безопасности, гигиены, эргономики и ресурсосбережения при
работе с устройствами ИКТ, в частности учитывающие специфику работы с
различными экранами.
|
•осознавать и использовать в
практической деятельности основные психологические особенности восприятия
информации человеком.
|
Создание письменных сообщений
|
Выпускник
научится
|
Выпускник
получит возможность научиться
|
|
•использовать
средства орфографического и синтаксического контроля русского текста.
|
• использовать
компьютерные инструменты, упрощающие редактирование текста.
|
Коммуникация и
социальное взаимодействие.
|
Выпускник
научится
|
Выпускник
получит возможность научиться
|
|
•выступать с
аудио- и видеоподдержкой, включая выступление перед дистанционной аудиторией;
•использовать
возможности электронной почты для информационного обмена;
• соблюдать
нормы информационной культуры, этики и права; с уважением относиться к
частной информации и информационным правам других людей.
|
•взаимодействовать
в социальных сетях;
|
Поиск и
организация хранения информации
|
Выпускник
научится
|
Выпускник
получит возможность научиться
|
|
•использовать
различные приёмы поиска информации в Интернете, поисковые сервисы, строить
запросы для поиска информации и анализировать результаты поиска;
•использовать
приёмы поиска информации на персональном компьютере, в информационной среде
учреждения и в образовательном пространстве;
•использовать
различные библиотечные, в том числе электронные, каталоги для поиска
необходимых книг.
|
•использовать
различные приёмы поиска информации в Интернете в ходе учебной деятельности.
|
Формирование основ проектно-
исследовательской и проектной деятельности.
|
Выпускник
научится
|
Выпускник
получит возможность научиться
|
|
•планировать и
выполнять учебное исследование и учебный проект, используя оборудование,
модели, методы и приёмы, адекватные исследуемой проблеме;
•выбирать и
использовать методы, релевантные рассматриваемой проблеме;
•распознавать и
ставить вопросы, ответы на которые могут быть получены путём научного
исследования, отбирать адекватные методы исследования, формулировать
вытекающие из исследования выводы;
•ясно, логично и
точно излагать свою точку зрения, использовать языковые средства, адекватные
обсуждаемой проблеме;
•отличать факты
от суждений, мнений и оценок, критически относиться к суждениям, мнениям,
оценкам, реконструировать их основания;
• видеть и
комментировать связь научного знания и ценностных установок, моральных
суждений при получении, распространении.
|
•самостоятельно
задумывать, планировать и выполнять учебное исследование, учебный и
социальный проект;
•использовать
догадку, озарение, интуицию;
•использовать
некоторые приёмы художественного познания мира: целостное отображение мира,
образность, художественный вымысел, органическое единство общего особенного
(типичного) и единичного, оригинальность;
•целенаправленно
и осознанно развивать свои коммуникативные способности, осваивать новые
языковые средства;
•осознавать свою
ответственность за достоверность полученных знаний, за качество выполненного
проекта.
|
Стратегии смыслового чтения и работа с
текстом. Работа с текстом: поиск информации и понимание прочитанного.
|
Выпускник
научится
|
Выпускник
получит возможность научиться
|
|
• ориентироваться
в содержании текста и понимать его целостный смысл:
• решать
учебно-познавательные и учебно - практические задачи, требующие полного и
критического понимания текста:
• определять
назначение разных видов текстов;
• ставить
перед собой цель чтения, направляя внимание на полезную в данный момент
информацию; различать темы и подтемы специального текста;
• сопоставлять
разные точки зрения и разные источники информации по заданной теме; выполнять
смысловое свёртывание выделенных фактов и мыслей;
|
• анализировать
изменения своего эмоционального состояния в процессе чтения, получения и
переработки полученной информации и её осмысления
|
Работа с текстом: преобразование и
интерпретация информации
|
Выпускник
научится
|
Выпускник
получит возможность научиться
|
|
• Работа с
текстом: оценка информации, откликаться на содержание текста:
• связывать
информацию, обнаруженную в тексте, со знаниями из других источников;
• оценивать
утверждения, сделанные в тексте, исходя из своих представлений о мире;
• находить
доводы в защиту своей точки зрения;
• использовать
полученный опыт восприятия.
|
• выявлять
имплицитную информацию текста на основе сопоставления иллюстративного
материала с информацией текста.
• находить
способы проверки противоречивой информации;
• определять
достоверную информацию в случае наличия противоречивой или конфликтной
ситуации.
|
5 класс
1. Планируемые предметные
результаты. В итоге освоения программы 5 класса
|
5 класс
|
Выпускник научится
|
Выпускник получит возможность научиться
|
|
Декоративно
– прикладное искусство в жизни человека.
|
•
понимать роль и место искусства в развитии культуры, ориентироваться в связях
искусства с наукой и религией;
•
осознавать потенциал искусства в познании мира, в формировании отношения к
человеку, природным и
социальным
явлениям;
• понимать
роль искусства в создании материальной среды обитания человека;
•
осознавать главные темы искусства и, обращаясь к ним в собственной художественно-творческой
деятельности, создавать выразительные образы.- знать особенности уникального
крестьянского искусства;
-
семантическое значение традиционных образов, мотивов (древо жизни, конь,
птица, солярные знаки);
-
знать несколько народных художественных промыслов России.
-
различать по материалу, технике исполнения современное декоративно-прикладное
искусство (художественное стекло, керамика, ковка, литье, гобелен, батик и
т.д.);
-
умело пользоваться языком декоративно-прикладного искусства, принципами
декоративного обобщения,
-
уметь передавать единство формы и декора (на доступном для данного возраста уровне);
-
владеть практическими навыками выразительного исполнения фактуры, цвета,
формы, объема, пространства в процессе создания в конкретном
материале
плоскостных или объемных декоративных композиций;
|
•
выделять и анализировать авторскую концепцию художественного образа в произведении
искусства;
•
определять эстетические категории «прекрасное» и
«безобразное»,
«комическое» и «трагическое» и др. в
Произведениях
пластических искусств и использовать эти знания на практике;
•
различать по стилистическим особенностям декоративное искусство разных
народов и времен (например, Древнего Египта, Древней Греции, Китая, Западной
Европы XVII века).
• различать
работы великих мастеров по художественной манере (по манере письма).
- Использовать
приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной
жизни
восприятия
и оценки произведений искусства;
- самостоятельной творческой деятельности: в рисунке и живописи
(с натуры, по памяти, воображению), в иллюстрациях к произведениям литературы
и музыки, декоративных и художественно-конструктивных работах (дизайн
предмета, костюма, интерьера).
-
создавать художественно-декоративные объекты предметной среды, объединенные
единой стилистикой (предметы быта, мебель, одежда, детали интерьера
определенной эпохи);
|
|
|
|
|
|
Духовно-
нравственные
проблемы
жизни и
искусства.
|
•
понимать связи искусства с всемирной историей и историей Отечества;
•
осознавать роль искусства в формировании мировоззрения, в развитии
религиозных представлений и в передаче духовно-нравственного опыта поколений;
•
осмысливать на основе произведений искусства морально-нравственную позицию
автора и давать ей оценку, соотнося с собственной позицией;
•
передавать в собственной художественной деятельности красоту мира, выражать
своё отношение к негативным явлениям жизни и искусства;
• осознавать важность сохранения художественных
ценностей для последующих поколений, роль художественных музеев в жизни
страны, края, города.
|
•
понимать гражданское подвижничество художника
в
выявлении положительных и отрицательных сторон
жизни в
художественном образе;
•
осознавать необходимость развитого эстетического
вкуса в
жизни современного человека;
•
понимать специфику ориентированности отечественного искусства на приоритет
этического над
эстетическим.
|
Перечень
работ контрольного характера за учебный год представляется в виде таблицы:
|
№
|
класс
|
предмет
|
Вид
работы
|
тема
|
Дата/неделя
|
|
1
|
5
|
ИЗО
|
Индивидуальный,
парный,
коллективный.
|
Проект.
Обобщающий
урок. Викторина.
Отчетные
выставки творческих работ.
|
Конец
2,4 раздела
Конец
1,3 раздела
|
2. Содержание
учебного предмета. 5 класс.
Декоративно –
прикладное искусство в жизни человека — посвящена
изучению группы декоративных искусств, в которых сильна связь с фольклором, с
народными корнями искусства. Здесь в наибольшей степени раскрывается
свойственный детству наивно-декоративный язык изображения, игровая атмосфера,
присущая как народным формам, так и декоративным функциям искусства в
современной жизни. При изучении темы этого года необходим акцент на местные
художественные традиции и конкретные промыслы
Раздел 1. Древние
корни народного искусства. 8 часов
Знакомятся с
традиционными образами в народном искусстве (мать-земля, древо жизни,
конь-лось-олень, птица, солнечные знаки), крестьянским домом, рассматривается
как художественный образ, отражающий взаимосвязь большого космоса (макрокосма)
и мира человека, жизненно важные участки крестьянского интерьера, освоении
языка орнамента на материале русской народной вышивки, знакомство с костюмом
Урала и народно-праздничными обрядами.
Раздел 2. Связь
времен в народном искусстве. 8 часов
Включение
детей в поисковые группы по изучению традиционных народных художественных
промыслов России (Жостово, Хохломы, Гжели), а т.ж. Урала. При знакомстве
учащихся с филимоновской, дымковской, каргопольской народными глиняными
игрушками, следует обратить внимание на живучесть в них древнейших образов:
коня, птицы, бабы. Направить усилия учащихся на восприятие и создание
художественного образа игрушки в традициях промысла. При изучении керамики
обратить внимание на разнообразие скульптурных форм посуды, мелкой пластики;
на органическое единство формы и декора; на орнаментальные и
декоративно-сюжетные композиции росписи; на главные отличительные элементы.
Раздел 3. Декор –
человек, общество, время. 9 часов
Проявление
эмоционального отклика, интереса к многообразию форм и декора в классическом
декоративно-прикладном искусстве разных народов, стран, времен. Акцентирование
внимание на социальной функции этого искусства, представление его роли в
организации жизни общества, в формировании и регулировании человеческих
отношений, в различении людей по социальной и профессиональной принадлежности.
Разговор о социальной роли декоративного искусства следует замкнуть на
современности, чтобы показать учащимся, что костюм, его декор и сегодня
сообщает информацию, закрепленную в форме знаков-отличий. Эти знаки имеют
общественно-символическое значение. При знакомстве с образом художественной
культуры древних египтян, древних греков, Востока на примере Японии, Западной
Европы периода Средневековья основной акцент переносится на
декоративно-знаковую, социальную роль костюма и, кроме того, закрепляется
эмоциональный интерес учащихся к образному, стилевому единству декора одежды,
предметов быта, интерьера, относящихся к определенной эпохе. Ознакомление с
гербами и эмблемами Челябинской области происходит при определении
символического характера языка герба как отличительного знака, его составных
частей, символического значения изобразительных элементов и цвета в искусстве
геральдики.
Раздел 4.
Декоративное искусство в современном мире. 11 часов
Знакомство на уроках: с богатством
разновидностей керамики, художественного стекла, металла и т.д., определение
образного строя произведений, восприятие их с точки зрения единства формы,
способствует выявлению средств, используемых художником в процессе воплощения
замысла; знакомство с современным выставочным
декоративно-прикладным искусством и создание работы в материале для украшения. Работа может
быть сделана в любом материале.
3. Тематическое планирование. 5 класс 35 ч
Н Р Э О
5 КЛАСС
6 класс
1. Планируемые предметные
результаты. В итоге освоения программы 6 класса.
|
6 класс
|
Выпускник научится
|
Выпускник получит возможность научиться
|
|
«Изобразительное
искусство в жизни человека»
|
-
значение изобразительного искусства в художественной культуре и его роль в
синтетических видах творчества;
-
о взаимосвязи реальной действительности и ее художественного изображения в
искусстве, ее претворении в художественный образ;
-
определять основные виды и жанры изобразительных искусств; иметь
представление об основных этапах развития портрета, пейзажа и натюрморта в
истории искусства; - о разных художественных материалах, художественных
техниках и их значении в создании художественного образа.
-
основы изобразительной грамоты (цвет, тон, колорит, пропорции, светотень,
перспектива, пространство, объем, ритм, композиция);
-
о ритмической организации изображения и богатстве выразительных возможностей;
-
выдающихся представителей русского и зарубежного искусства и их основные
произведения;
|
•
выделять и анализировать авторскую концепцию художественного образа в произведении
искусства;
•
определять эстетические категории «прекрасное» и
«безобразное»,
«комическое» и «трагическое» и др. в произведениях пластических искусств и использовать
эти знания на практике;
Познакомиться
с наиболее крупными художественными музеями России и мира;
Использовать
приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной
жизни для:
-
восприятия и оценки произведений искусства;
-
создавать творческие композиционные работы в разных материалах с натуры, по
памяти и по воображению;
-
самостоятельной творческой деятельности: в рисунке и живописи (с натуры, по
памяти, воображению), в иллюстрациях к произведениям литературы и музыки,
декоративных и художественно-конструктивных работах (дизайн предмета,
костюма, интерьера).
|
|
|
-
активно воспринимать произведения искусства и аргументировано анализировать
разные уровни своего восприятия, понимать изобразительные метафоры и видеть
целостную картину мира, присущую произведению искусства.
|
•
понимать гражданское подвижничество художника
в
выявлении положительных и отрицательных сторон
жизни в
художественном образе;
|
|
|
•
понимать связи искусства с всемирной историей и историей Отечества;
•
осознавать роль искусства в формировании мировоззрения, в развитии
религиозных представлений и в передаче духовно-нравственного опыта поколений;
• осмысливать
на основе произведений искусства морально-нравственную позицию автора и
давать ей оценку, соотнося с собственной позицией;
•
передавать в собственной художественной деятельности красоту мира, выражать
своё отношение к негативным явлениям жизни и искусства;
• осознавать важность сохранения художественных
ценностей для последующих поколений, роль художественных музеев в жизни
страны, края, города.
|
•
осознавать необходимость развитого эстетического
вкуса в
жизни современного человека;
•
понимать специфику ориентированности отечественного искусства на приоритет
этического над
эстетическим.
|
Перечень
работ контрольного характера за учебный год представляется в виде таблицы:
|
№
|
класс
|
предмет
|
Вид
работы
|
тема
|
Дата/неделя
|
|
2
|
6
|
ИЗО
|
Викторина.
Индивидуальный,
Парный, коллективный.
|
Обобщающий
урок.
Проект.
Выставка
рисунков.
|
раздела
1
раздела
2
раздел
1,2,3,4
|
2.
Содержание учебного предмета. 6 класс.
«Изобразительное
искусство в жизни человека» — посвящена изучению собственно
изобразительного искусства. У учащихся формируются основы грамотности
художественного изображения (рисунок и живопись), понимание основ
изобразительного языка. Изучая язык искусства, ребенок сталкивается с его
бесконечной изменчивостью в истории искусства. Изучая изменения языка искусства,
изменения как будто бы внешние, он на самом деле проникает в сложные духовные
процессы, происходящие в обществе и культуре.
Раздел 1 Виды
изобразительного искусства и основы образного языка. 8 часов.
Пластические
или пространственные виды искусства и их деление на три группы:
изобразительные, конструктивные и декоративные. Общие основы и разное
назначение в жизни людей. Виды изобразительною искусства: живопись, графика,
скульптура. Художественные материалы и их выразительность в изобразительном
искусстве. Рисунок — основа мастерства художника. Виды рисунка.
Выразительные
свойства линии, виды и характер линии. Условность и образность линейного
изображения. Ритм линии, ритмическая организация листа. Роль ритма в создании
образа. Линейные графические рисунки известных художников.
Пятно
в изобразительном искусстве. Роль пятна в изображении и его выразительные
возможности.
Понятие
силуэта. Тон и тональные отношения: темное — светлое. Тональная шкала.
Композиция листа. Ритм пятен.
Основные
и составные цвета. Дополнительные цвета. Цветовой круг. Теплые и холодные
цвета. Цветовой контраст. Насыщенность цвета и его светлота. Изучение свойств
цвета.
Выразительные
возможности объемного изображения. Связь объема с окружающим пространством и
освещением. Художественные материалы в скульптуре: глина, камень, металл,
дерево и др.— и их выразительные свойства.
Раздел 2
Мир наших вещей. Натюрморт. 8 часов.
Беседа.
Во всё времена человек создавал изображения окружающего его мира. Изображение
как познание окружающего мира и отношение к нему человека. Условность и
правдоподобие в изобразительном искусстве. Реальность и фантазия в творческой
деятельности художника. Выражение авторского отношения к изображаемому.
Выразительные средства и правила изображения в изобразительном искусстве.
Многообразие форм изображения мира вещей в истории искусства. О чем
рассказывают изображения вещей. Появление жанра натюрморта. Натюрморт в истории
искусства. Натюрморт в живописи, графике, скульптуре.
Многообразие
форм в мире. Понятие формы. Линейные, плоскостные и объемные формы. Плоские
геометрические тела, которые можно увидеть в основе всего многообразия форм.
Формы простые и сложные. Конструкция сложной формы. Правила изображения и
средства выразительности. Выразительность формы. Освещение как средство
выявления объема предмета. Источник освещения. Понятия «свет», «блик»,
«полутень», «собственная тень», «рефлекс», «падающая тень». Богатство
выразительных возможностей освещения в графике и живописи. Свет как средство
организации композиции в картине.
Графическое
изображение натюрмортов. Композиция и образный строй в натюрморте: ритм пятен,
пропорций, движение и покой, случайность и порядок. Натюрморт как выражение
художником своих переживаний и представлений об окружающем его мире.
Цвет в живописи и богатство его
выразительных возможностей. Цветовая организация натюрморта — ритм цветовых
пятен. Разные видение и понимание цветового состояния изображаемого мира в
истории искусства. Выражение цветом в натюрморте настроений и переживаний
художника. Выражение в натюрморте переживаний и мыслей художника, его
представлений и представлений людей его эпохи об окружающем мире и о самих
себе. Натюрморт и выражение творческой индивидуальности художника.
Раздел 3 Вглядываясь
в человека. 9 часов.
Изображение человека в искусстве разных
эпох. Портрет как образ определенного реального человека. Портрет в искусстве
Древнего Рима, эпохи Возрождения и в искусстве Нового времени. Парадный портрет
и лирический портрет. Проблема сходства в портрете. Выражение в портретном
изображении характера человека, его внутреннего мира. Портрет в живописи,
графике, скульптуре. Великие художники-портретисты.
Закономерности
в конструкции головы человека. Большая цельная форма головы и ее части.
Пропорции лица человека. Средняя линия и симметрия лица. Величина и форма глаз,
носа, расположение и форма рта. Подвижные части лица, мимика.
Повороты
и ракурсы головы. Соотношение лицевой и черепной частей головы, соотношение
головы и шеи. Большая форма и детализация. Шаровидность глаз и призматическая
форма носа. Зависимость мягких подвижных тканей лица от конструкции костных
форм. Закономерности конструкции и бесконечность индивидуальных особенностей и
физиономических типов.
Образ
человека в графическом портрете. Индивидуальные особенности, характер,
настроение человека в графическом портрете. Выразительные средства и
возможности графического изображения. Расположение на листе. Линия и пятно.
Выразительность графического материала.
Человек — основной предмет изображения в
скульптуре. Скульптурный портрет в истории искусства. Выразительные возможности
скульптуры. Материал скульптуры. Характер человека и образ эпохи в скульптурном
портрете. Роль и место живописного портрета в истории искусства. Композиция в
парадном и лирическом портрете. Роль рук в раскрытии образа портретируемого.
Раздел 4
Человек и пространство. 9 часов.
Предмет
изображения и картина мира в изобразительном искусстве. Изменения видения мира
в разные эпохи. Жанры в изобразительном искусстве. Портрет. Натюрморт. Пейзаж.
Тематическая картина: бытовой и исторический жанры.
Вид перспективы как средство выражения,
вызванное определенными задачами. Отсутствие изображения пространства в
искусстве Древнего Египта, связь персонажей общим действием и сюжетом. Движение
фигур в пространстве, ракурс в искусстве Древней Греции и отсутствие
изображения глубины. Потребность в изображении глубины пространства и открытие
правил линейной перспективы в искусстве. Понятие точки зрения. Перспектива как
изобразительная грамота.
Пейзаж как самостоятельный жанр в
искусстве. Превращение пустоты в пространство.
Пейзаж-настроение
как отклик на переживания художника. Многообразие форм и красок окружающего
мира. Изменчивость состояний природы в течение суток. Освещение в природе.
Красота разных состояний в природе: утро, вечер, сумрак, туман, полдень. Роль
колорита в пейзаже-настроении. Разные образы города в истории искусства и в
российском искусстве XX века.
3. Тематическое планирование по изобразительному
искусству. 6 класс 35 ч.
Н Р Э О
6 КЛАСС
7 класс
1. Планируемые предметные
результаты. В итоге освоения программы 7 класса.
|
7
класс
|
Выпускник
научится
|
Выпускник
получит возможность научиться
|
|
«Дизайн и архитектура в жизни человека »
|
•
анализировать
произведения архитектуры и дизайна; знать место
конструктивных искусств, в ряду пластических искусств, их общие
начала и специфику;
• понимать
особенности образного языка конструктивных видов искусства, единство
функционального и художественно-образных начал и их социальную роль;
• конструировать
объемно-пространственные композиции, моделировать архитектурно-дизайнерские
объекты (в графике и объеме);
• моделировать
в своем творчестве основные этапы художественно-производственного
процесса в конструктивных искусствах;
• работать
с натуры, по памяти и воображению над зарисовкой и проектированием конкретных
зданий и вещной среды;
• конструировать
основные объемно-пространственные объекты, реализуя при этом фронтальную, объемную и
глубинно-пространственную композицию; использовать в макетных и графических
композициях ритм линий, цвета, объемов, статику и динамику
тектоники и фактур;
• владеть
навыками формообразования, использования объемов в дизайне и архитектуре
(макеты из бумаги, картона, пластилина); создавать композиционные макеты объектов на предметной плоскости и в пространстве;
• создавать
с натуры и по воображению архитектурные образы графическими материалами
и др.; работать над эскизом монументального произведения (витраж, мозаика, роспись,
монументальная скульптура); использовать выразительный язык при моделировании архитектурного
ансамбля;
|
• узнать
основные этапы развития и истории архитектуры и дизайна, тенденции
современного конструктивного искусства;
• конструировать объемно-пространственные композиции, моделировать
архитектурно-дизайнерские объекты (в графике и объеме);
- моделировать в
своем творчестве основные этапы художественно-производственного процесса в
конструктивных искусствах;
- работать с натуры,
по памяти и воображению над зарисовкой и проектированием конкретных зданий и
вещной среды;
- конструировать
основные объемно-пространственные объекты, реализуя при этом фронтальную,
объемную и глубинно-пространственную композицию;
- использовать в
макетных и графических композициях ритм линий, цвета, объемов, статику и
динамику тектоники и фактур;
- владеть навыками
формообразования, использования объемов в дизайне и архитектуре (макеты из
бумаги, картона, пластилина);
- создавать
композиционные макеты объектов на предметной плоскости и в пространстве;
- создавать с натуры
и по воображению архитектурные образы графическими материалами и др.
- работать над
эскизом монументального произведения (витраж, мозаика, роспись,
монументальная скульптура);
- использовать
выразительный язык при моделировании
архитектурного
ансамбля;
- использовать
разнообразные материалы (бумага белая и тонированная, картон, цветные пленки;
краски: гуашь, акварель; графические материалы: уголь, тушь, карандаш, мелки;
материалы для работы в объеме: картон, бумага, пластилин, глина, пенопласт,
деревянные и другие заготовки).
• Использовать
приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной
жизни для:
-
восприятия и оценки произведений искусства;
создавать
творческие композиционные работы в разных материалах с натуры, по памяти и по
воображению;
|
|
|
• использовать
разнообразные художественные материалы;
|
-
самостоятельной творческой деятельности: в рисунке и живописи (с натуры, по
памяти, воображению), в иллюстрациях к произведениям литературы и музыки,
декоративных и художественно-конструктивных работах (дизайн предмета,
костюма, интерьера);
|
|
|
-
активно воспринимать произведения искусства и аргументировано анализировать
разные уровни своего восприятия, понимать изобразительные метафоры и видеть
целостную картину мира, присущую произведению искусства.
|
•
понимать гражданское подвижничество художника в выявлении положительных и
отрицательных сторон жизни в художественном образе.
|
Перечень
работ контрольного характера за учебный год представляется в виде таблицы:
|
№
|
класс
|
предмет
|
Вид работы
|
тема
|
Дата/неделя
|
|
1
|
7
|
ИЗО
|
Обобщающий урок. выставка
работ.
Индивидуальный,
Парный, коллективный
|
Обобщающий урок.
Проект
|
1,4 раздел
Конец 2,3 раздела
|
2.
Содержание
учебного предмета. 7 класс.
Дизайн
и архитектура в жизни человека — посвящена изучению собственно
изобразительного искусства. У учащихся формируются основы грамотности
художественного изображения (художник, дизайн, архитектура, рисунок и
живопись), понимание основ изобразительного языка. Изучая язык искусства,
ребенок сталкивается с его бесконечной изменчивостью в истории искусства.
Изучая изменения языка искусства, изменения как будто бы внешние, он на самом
деле проникает в сложные духовные процессы, происходящие в обществе и культуре.
Индивидуальные
и коллективные практические творческие работы.
Раздел 1 Дизайн
и архитектура — конструктивные искусства в ряду пространственных искусств.
(7 ч)
Темы. Мир, который создаёт
человек. Основы композиции в конструктивных искусствах.
Буква-строка-текст. Когда текст и изображение вместе. В бескрайнем море книг и
журналов.
Визуально-пластический
язык и эстетическое содержание дизайна и архитектуры. Их место в семье пространственных искусств, взаимосвязь с изобразительным и декоративно-прикладным искусством.
Архитектура
как отражение социальных отношений и эстетических идеалов любого века, любого
народа в форме бытовых, общественных и культовых зданий, роль архитектуры в
организации пространственно- структурной среды города, во многом определяющей
образ жизни людей.
Дизайн
— логичное продолжение вклада художника в формирование вещно-предметной
среды, рукотворного мира: от одежды, мебели, посуды до машин, станков и т.
д.
Дизайн
и архитектура как создатели «второй природы», рукотворной среды нашего
обитания. Многообразие современной материально-вещной среды. Единство
целесообразности и красоты, функционального и художественного в лучших
образцах архитектурного и дизайнерского творчества. Возникновение
архитектуры и дизайна на разных этапах общественного развития. Дизайн и
архитектура как создатели «второй природы»,
рукотворной среды нашего обитания. Единство целесообразности и
красоты, функционального и художественного.
Композиция
как основа реализации замысла в любой творческой деятельности.
Плоскостная композиция в дизайне. Элементы композиции в графическом дизайне:
пятно, линия, цвет, буква, текст и изображение. Основные композиционные приёмы:
поиск уравновешенности (симметрия и асимметрия, динамическое равновесие), динамика и статика, ритм,
цветовая гармония.
Разнообразные
формы графического дизайна, его художественно-композиционные, визуально-
психологические и социальные аспекты.
Раздел
2 В мире вещей и зданий. (6
ч)
Темы. Художественный язык конструктивных
искусств. Объект и пространство. Композиционная
организация пространства. Конструкция: часть и целое. Красота и
целесообразность. Проект.
От
плоскостного изображения — к макетированию объёмно-пространственных композиций.
Прочтение плоскостной композиции как «чертежа» пространства. Здание — объём в
пространстве и объект в градостроительстве.
Основы
формообразования. Композиция объёмов в структуре зданий. Структура дома и его
основные элементы. Развитие строительных технологий и историческое
видоизменение основных элементов здания. Унификация — важное звено
архитектурно-дизайнерской деятельности. Модуль в конструкции здания.
Модульное макетирование.
Дизайн
как эстетика я машинного тиражирования вещей. Геометрическая структура вещи.
Несущая конструкция — каркас дома и корпус вещи. Отражение времени в
вещи. Взаимосвязь материала и формы в дизайне.
Роль
цвета в архитектурной композиции и в дизайнерском проекте. Формообразующее и
эстетическое значение цвета в архитектуре и дизайне.
Раздел
3 Город и человек. (13
ч)
Темы. Город сквозь времена и страны.
Город сегодня и завтра. Живое пространство города. Социальное значение дизайна
и архитектуры в жизни человека. Проект.
Исторические
аспекты развития художественного языка конструктивных искусств. От шалаша,
менгиров и дольменов до индустриального градостроительства. История
архитектуры и дизайна как развитие образно- стилевого языка
конструктивных искусств и технических возможностей эпохи.
Массово-промышленное
производство вещей и зданий, их влияние на образ жизни и сознание людей.
Организация
городской среды. Проживание пространства — основа образной выразительности
архитектуры. Взаимосвязь дизайна и архитектуры в обустройстве интерьерных
пространств.
Природа
в городе или город в природе. Взаимоотношения первичной природы и рукотворного
мира, созданного человеком.
Раздел 4 Человек в
зеркале дизайна и архитектуры. (8ч)
Темы. Образ человека и индивидуальное
проектирование. Дизайн среды. Мода,
культура и ты. Выставка творческих работ.
Автопортрет на каждый день.
Организация
пространства жилой среды как отражение социального заказа, индивидуальности
человека, его вкуса, потребностей и возможностей. Образно-личностное
проектирование в дизайне и архитектуре.
Социопсихология,
мода и культура как параметры создания собственного костюма или комплекта одежды.
Грим,
причёска, одежда и аксессуары в дизайнерском проекте по конструированию имиджа
персонажа или общественной персоны. Моделируя
свой облик и среду, человек
моделирует современный мир.
3. Тематическое
планирование по изобразительному искусству. 7 класс 35ч
|
№
|
Тема:
|
Часы:
|
|
1.
|
«Художник. Дизайн
и архитектура — искусство композиции как основа дизайна и архитектуры»
|
7
|
|
1.1.
|
Мир, который создаёт
человек.
|
1
|
|
1.2.
|
Основы композиции в
конструктивных искусствах.
|
2
|
|
1.3.
|
Буква-строка-текст.
|
1
|
|
1.4.
|
Когда текст и изображение
вместе.
|
1
|
|
1.5.
|
В бескрайнем море книг и
журналов. Выставка творческих работ.
|
2
|
|
2.
|
«В мире вещей и
зданий. Художественный язык конструктивных искусств»
|
7
|
|
2.1.
|
Объект и пространство.
|
2
|
|
2.2.
|
Конструкция: часть и
целое.
|
2
|
|
2.3.
|
Красота и
целесообразность.
|
1
|
|
2.4.
|
Цвет в архитектуре и
дизайне. Проект.
|
2
|
|
3.
|
«Город и человек.
Социальное значение дизайна и архитектуры в жизни человека»
|
13
|
|
3.1.
|
Город сквозь времена и
страны.
|
3
|
|
3.2.
|
Город сегодня и завтра.
|
2
|
|
3.3.
|
Живое пространство города.
|
1
|
|
3.4.
|
Вещь в городе и дома.
|
2
|
|
3.5.
|
Природа и архитектура.
|
2
|
|
3.6.
|
Социальное значение
дизайна и архитектуры в жизни. Ты - архитектор. Проект.
|
3
|
|
4.
|
«Человек в зеркале дизайна и архитектуры. Образ жизни и
индивидуальное проектирование»
|
8
|
|
4.1.
|
Образ человека и
индивидуальное проектирование.
|
2
|
|
4.2.
|
Мой дом – мой образ жизни.
|
1
|
|
4.3.
|
Дизайн среды.
|
2
|
|
4.4.
|
Мода, культура и ты. Композиционно-конструктивные
принципы дизайна одежды. Выставка творческих работ.
|
1
|
|
4.5.
|
Автопортрет на каждый
день.
|
1
|
|
4.6.
|
Обобщение темы. Итоговая
аттестация.
|
1
|
|
|
Всего
|
35
|
Н Р Э О
7 КЛАСС
Учебно – методическое обеспечение
Для учителя:
Предметная линия учебников под ред. Б. М. Неменского. 5–9
классы : пособие для учителей общеобразоват. учреждений /
· Н. А. Горяева, О.В.Островская
Декоративно-прикладное искусство в жизни человека 5 класс– М. : Просвещение,
2015 ;
· Л. А. Неменская Искусство в жизни
человека 6 класс – М. : Просвещение, 2016;
· А. С. Питерских., Г.Е.Гуров
Дизайн и архитектура в жизни человека 7 класс – М. : Просвещение, 2018.
Для учащегося:
· Н. А. Горяева, О.В.Островская
Декоративно-прикладное искусство в жизни человека 5 класс– М. : Просвещение,
2015 ;
· Л. А. Неменская Искусство в жизни
человека 6 класс – М. : Просвещение, 2016;
· А. С. Питерских., Г.Е.Гуров
Дизайн и архитектура в жизни человека 7 класс – М. : Просвещение, 2018.
Интернет
ресурсы
1. http://www.renclassic.ru
2. http://www.heyhey.ru/tag/фараон/
3. Единая коллекция Цифровых Образовательных Ресурсов
4. school-collection.edu.ru/
5. .Единая коллекция Цифровых Образовательных Ресурсов
6. school-collection.edu.ru/
7. http://bibliofond.ru
8. hhttp://www.art-in-school.ru/art/index.php?page=00 [
Искусство и образование]
9. http://www.art-in-school.ru/izo/index.php?page=00
[Изобразительное искусство в школе]
10. ttp://nsportal.ru
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.