Рабочая программа по ИЗО 5 класс ФГОС 3 поколение

Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа № 19 им. Л.А. Попугаевой»

Согласовано: ____________________________ Руководитель МО А.А. Боровик _______ «____» ___________________________2022 г.

Утверждаю ________________________          Председатель НМС     О.П. Багдасаева Протокол № _____ от «____» ______________2022г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА УЧЕБНОГО КУРСА

ПО ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОМУ ИСКУССТВУ

ДЛЯ   5   КЛАССОВ

Учитель изобразительного искусства Боровик А.А.

Первая категория

г. Удачный

2022/2023уч.год

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА.

Данная рабочая программа «Декоративно - прикладное искусство в жизни человека» по изобразительному искусству для 5 класса составлена на основе авторской программы Б.М. Неменского, «Изобразительное искусство и художественный труд 1-9 кл.»: прогр. /Сост. Б.М. Неменский.- М.: Просвещение, 2011. Программа детализирует и раскрывает содержание стандарта, определяет общую стратегию обучения, воспитания и развития, обучающихся средствами учебного предмета в соответствии с целями изучения изобразительного искусства, которые определены стандартом. Рабочая программа ориентирована, в соответствии со стандартом второго поколения, на освоение содержания и языка группы декоративных искусств, наиболее связанных с повседневной жизнью и бытом каждого человека, связь с фольклором и сказкой, с национальными и народными корнями декоративного искусства.

Рабочая программа составлена с учетом Базисного плана общеобразовательных учреждений Российской Федерации, утвержденному приказом Минобразования РФ. Федеральный базисный учебный план отводит на изучение предмета «Изобразительное искусство»

Класс – 5

Количество часов в неделю – 1 ч.

Количество часов в год – 34 ч, что соответствует учебному плану на 2022-2023 уч. год.

В соответствии с Концепцией художественного образования в РФ (приказ МО РФ от 28.12.2001 г., № 1403) в рабочую программу введен региональный компонент, в котором учитываются аспекты этнокультурного образования, через изучение художественных традиций и промыслов Якутской области.

Для реализации образовательной программы по изо для учащихся 5 класса используется УМК:

№ п/п	Наименование учебного пособия	Автор	Год издания
	Для учителя
1	«Изобразительное искусство. Искусство в жизни человека».	Л.А. Неменская под редакцией Б.М. Неменского	М., «Просвещение» 2008г.
2	«Изобразительное искусство. Декоративно – прикладное искусство в жизни человека. 5 класс»	Н.А. Горяева, О.В. Свиридова под редакцией Б.М. Неменского	М., «Просвещение» 2012г.
3	«Народные промыслы»	А.Е. Клиентов	М., «Белгород» 2002г.
4	«История костюма. Эпоха. Стиль. Мода».	А.Ю. Андреева, Г.И. Богомолов	Санкт – Петербург 2001г.
5	«Окно с затейливой резьбой»	Л.И. Данилова	М., 1986г.
6	«Народные промыслы. Встреча с самобытными мастерами».	А.С. Миловский	М., 1994г.
	Наименование методического пособия
7	Методическое пособие «Изобразительное искусство 5 класс: поурочные планы по программе Б.М. Неименского»	О.В. Свиридова	Волгоград, «Учитель» 2010 г.
8	«Твоя мастерская» рабочая тетрадь.	Н.А. Горяева	М., «Просвещение» 2008 г.
	Для учащихся
9	Учебник «Декоративно-прикладное искусство в жизни человека».	Н.А. Горяева, О.В. Островская	М., «Просвещение» 2011 г.

ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОЕ ИСКУССТВО»

Основная цель школьного предмета «Изобразительное искусство» — развитие визуально-пространственного мышления учащихся как формы эмоционально-ценностного, эстетического освоения мира, формы самовыражения и ориентации в художественном и нравственном пространстве культуры. Искусство рассматривается как особая духовная сфера, концентрирующая в себе колоссальный эстетический, художественный и нравственный мировой опыт.

Изобразительное искусство как школьная дисциплина имеет интегративный характер, так как включает в себя основы разных видов визуально-пространственных искусств: живописи, графики, скульптуры, дизайна, архитектуры, народного и декоративно-прикладного искусства, фотографии, функции художественного изображения в зрелищных и экранных искусствах.

Основные формы учебной деятельности — практическая художественно-творческая деятельность, зрительское восприятие произведений искусства и эстетическое наблюдение окружающего мира.

Важнейшими задачами являются формирование активного отношения к традициям культуры как смысловой, эстетической и личностно значимой ценности, воспитание гражданственности и патриотизма, уважения и бережного отношения к истории культуры своего Отечества, выраженной в её архитектуре, изобразительном искусстве, в национальных образах предметно-материальной и пространственной среды, в понимании красоты человека.

Программа направлена на достижение основного результата образования — развитие личности обучающегося, его активной учебно-познавательной деятельности, творческого развития и формирования готовности к саморазвитию и непрерывному образованию.

Для оценки качества образования кроме личностных и метапредметных образовательных результатов выделены и описаны предметные результаты обучения. Их достижение определяется чётко поставленными учебными задачами по каждой теме, и они являются общеобразовательными требованиями.

В урочное время деятельность обучающихся организуется как в индивидуальной, так и в групповой форме. Каждому учащемуся необходим личный творческий опыт, но также необходимо сотворчество в команде – совместная коллективная художественная деятельность, которая предусмотрена тематическим планом и может иметь разные формы организации.

Учебный материал каждого модуля разделён на тематические блоки, которые могут быть основанием для организации проектной деятельности, которая включает в себя как исследовательскую, так и художественно-творческую деятельность, а также презентацию результата.

Однако необходимо различать и сочетать в учебном процессе историко-культурологическую, искусствоведческую исследовательскую работу учащихся и собственно художественную проектную деятельность, продуктом которой является созданное на основе композиционного поиска учебное художественное произведение (индивидуальное или коллективное, на плоскости или в объёме, макете).

Большое значение имеет связь с внеурочной деятельностью, активная социокультурная деятельность, в процессе которой обучающиеся участвуют в оформлении общешкольных событий и праздников, в организации выставок детского художественного творчества, в конкурсах, а также смотрят памятники архитектуры, посещают художественные музеи.

ЦЕЛЬ ИЗУЧЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОЕ ИСКУССТВО»

Целью изучения учебного предмета «Изобразительное искусство» является освоение разных видов визуально-пространственных искусств: живописи, графики, скульптуры, дизайна, архитектуры, народного и декоративно-прикладного искусства, изображения в зрелищных и экранных искусствах (вариативно).

Учебный предмет «Изобразительное искусство» объединяет в единую образовательную структуру художественно-творческую деятельность, восприятие произведений искусства и художественно-эстетическое освоение окружающей действительности. Художественное развитие обучающихся осуществляется в процессе личного художественного творчества, в практической работе с
разнообразными художественными материалами.

Задачами учебного предмета «Изобразительное искусство» являются:

—  освоение художественной культуры как формы выражения в пространственных формах духовных ценностей, формирование представлений о месте и значении художественной деятельности в жизни общества;

—  формирование у обучающихся представлений об отечественной и мировой художественной культуре во всём многообразии её видов;

—  формирование у обучающихся навыков эстетического видения и преобразования мира;

—  приобретение опыта создания творческой работы посредством различных художественных материалов в разных видах визуально-пространственных искусств: изобразительных (живопись, графика, скульптура), декоративно-прикладных, в архитектуре и дизайне, опыта
художественного творчества в компьютерной графике и анимации, фотографии, работы в синтетических искусствах (театре и кино) (вариативно);

—  формирование пространственного мышления и аналитических визуальных способностей;

—  овладение представлениями о средствах выразительности изобразительного искусства как способах воплощения в видимых пространственных формах переживаний, чувств и
мировоззренческих позиций человека;

—  развитие наблюдательности, ассоциативного мышления и творческого воображения;

—  воспитание уважения и любви к цивилизационному наследию России через освоение отечественной художественной культуры;

—  развитие потребности в общении с произведениями изобразительного искусства, формирование активного отношения к традициям художественной культуры как смысловой, эстетической и личностно значимой ценности.

МЕСТО УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОЕ ИСКУССТВО» В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ

В соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом основного общего образования учебный предмет «Изобразительное искусство» входит в предметную область «Искусство» и является обязательным для изучения.

СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОЕ ИСКУССТВО»

Содержание тем учебного курса:

                                                              Рабочая программа рассматривает следующее распределение учебного материала

Содержание	Кол-во часов
«Общие сведения о декоративно-прикладном искусстве»	1
«Древние корни в народном искусстве»	7
«Народные художественные промыслы»	9
«Декоративно-прикладное искусство в культуре разных эпох и народов»	10
«Декоративно-прикладное искусство в жизни современного человека»	8
Всего	35

МОДУЛЬ «ДЕКОРАТИВНО-ПРИКЛАДНОЕ И НАРОДНОЕ ИСКУССТВО»

Общие сведения о декоративно-прикладном искусстве. Декоративно-прикладное искусство и его виды.

Декоративно-прикладное искусство и предметная среда жизни людей.

Древние корни народного искусства

Истоки образного языка декоративно-прикладного искусства.

Традиционные образы народного (крестьянского) прикладного искусства.

Связь народного искусства с природой, бытом, трудом, верованиями и эпосом.

Роль природных материалов в строительстве и изготовлении предметов быта, их значение в характере труда и жизненного уклада.

Образно-символический язык народного прикладного искусства.

Знаки-символы традиционного крестьянского прикладного искусства.

Выполнение рисунков на темы древних узоров деревянной резьбы, росписи по дереву, вышивки.

Освоение навыков декоративного обобщения в процессе практической творческой работы.

Убранство русской избы

Конструкция избы, единство красоты и пользы — функционального и символического — в её постройке и украшении.

Символическое значение образов и мотивов в узорном убранстве русских изб. Картина мира в образном строе бытового крестьянского искусства.

Выполнение рисунков — эскизов орнаментального декора крестьянского дома.

Устройство внутреннего пространства крестьянского дома. Декоративные элементы жилой среды.

Определяющая роль природных материалов для конструкции и декора традиционной постройки жилого дома в любой природной среде. Мудрость соотношения характера постройки, символики её декора и уклада жизни для каждого народа.

Выполнение рисунков предметов народного быта, выявление мудрости их выразительной формы и орнаментально-символического оформления.

Народный праздничный костюм

Образный строй народного праздничного костюма — женского и мужского.

Традиционная конструкция русского женского костюма — северорусский (сарафан) и южнорусский (понёва) варианты.

Разнообразие форм и украшений народного праздничного костюма для различных регионов страны.             Искусство народной вышивки. Вышивка в народных костюмах и обрядах. Древнее происхождение и присутствие всех типов орнаментов в народной вышивке. Символическое изображение женских фигур и образов всадников в орнаментах вышивки. Особенности традиционных орнаментов текстильных промыслов в разных регионах страны.

Выполнение рисунков традиционных праздничных костюмов, выражение в форме, цветовом решении, орнаментике костюма черт национального своеобразия.

Народные праздники и праздничные обряды как синтез всех видов народного творчества.

Выполнение сюжетной композиции или участие в работе по созданию коллективного панно на тему традиций народных праздников.

Народные художественные промыслы

Роль и значение народных промыслов в современной жизни. Искусство и ремесло. Традиции культуры, особенные для каждого региона.

Многообразие видов традиционных ремёсел и происхождение художественных промыслов народов России.

Разнообразие материалов народных ремёсел и их связь с регионально-национальным бытом (дерево, береста, керамика, металл, кость, мех и кожа, шерсть и лён и др.).

Традиционные древние образы в современных игрушках народных промыслов. Особенности цветового строя, основные орнаментальные элементы росписи филимоновской, дымковской, каргопольской игрушки. Местные промыслы игрушек разных регионов страны.

Создание эскиза игрушки по мотивам избранного промысла.

Роспись по дереву. Хохлома. Краткие сведения по истории хохломского промысла. Травный узор,«травка» — основной мотив хохломского орнамента. Связь с природой. Единство формы и декора в произведениях промысла. Последовательность выполнения травного орнамента. Праздничность изделий «золотой хохломы».

Городецкая роспись по дереву. Краткие сведения по истории. Традиционные образы городецкой росписи предметов быта. Птица и конь — традиционные мотивы орнаментальных композиций.

Сюжетные мотивы, основные приёмы и композиционные особенности городецкой росписи.             Посуда из глины. Искусство Гжели. Краткие сведения по истории промысла. Гжельская керамика и фарфор: единство скульптурной формы и кобальтового декора. Природные мотивы росписи посуды. Приёмы мазка, тональный контраст, сочетание пятна и линии.

Роспись по металлу. Жостово. Краткие сведения по истории промысла. Разнообразие форм подносов, цветового и композиционного решения росписей. Приёмы свободной кистевой импровизации в живописи цветочных букетов. Эффект освещённости и объёмности изображения.

Древние традиции художественной обработки металла в разных регионах страны. Разнообразие назначения предметов и художественно-технических приёмов работы с металлом.

Искусство лаковой живописи: Палех, Федоскино, Холуй, Мстёра — роспись шкатулок, ларчиков, табакерок из папье-маше. Происхождение искусства лаковой миниатюры в России. Особенности стиля каждой школы. Роль искусства лаковой миниатюры в сохранении и развитии традиций отечественной культуры.

Мир сказок и легенд, примет и оберегов в творчестве мастеров художественных промыслов.

Отражение в изделиях народных промыслов многообразия исторических, духовных и культурных традиций.

Народные художественные ремёсла и промыслы — материальные и духовные ценности, неотъемлемая часть культурного наследия России.

Декоративно-прикладное искусство в культуре разных эпох и народов

Роль декоративно-прикладного искусства в культуре древних цивилизаций.

Отражение в декоре мировоззрения эпохи, организации общества, традиций быта и ремесла, уклада жизни людей.

Характерные признаки произведений декоративно-прикладного искусства, основные мотивы и символика орнаментов в культуре разных эпох.

Характерные особенности одежды для культуры разных эпох и народов. Выражение образа человека, его положения в обществе и характера деятельности в его костюме и его украшениях.

Украшение жизненного пространства: построений, интерьеров, предметов быта — в культуре разных эпох.

Декоративно-прикладное искусство в жизни современного человека

Многообразие материалов и техник современного декоративно-прикладного искусства (художественная керамика, стекло, металл, гобелен, роспись по ткани, моделирование одежды).           

Символический знак в современной жизни: эмблема, логотип, указующий или декоративный знак.

Государственная символика и традиции геральдики.

Декоративные украшения предметов нашего быта и одежды.

Значение украшений в проявлении образа человека, его характера, самопонимания, установок и намерений.

Декор на улицах и декор помещений.

Декор праздничный и повседневный.

Праздничное оформление школы.

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОЕ ИСКУССТВО» НА УРОВНЕ ОСНОВНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ

ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

Личностные результаты освоения рабочей программы основного общего образования по модулю достигаются в единстве учебной и воспитательной деятельности.

В центре программы по модулю в соответствии с ФГОС общего образования находится личностное развитие обучающихся, приобщение обучающихся к российским традиционным духовным ценностям, социализация личности.

Программа призвана обеспечить достижение учащимися личностных результатов, указанных во ФГОС: формирование у обучающихся основ российской идентичности; ценностные установки и социально значимые качества личности; духовно-нравственное развитие обучающихся и отношение школьников к культуре; мотивацию к познанию и обучению, готовность к саморазвитию и активному участию в социально значимой деятельности.

1. Патриотическое воспитание

Осуществляется через освоение школьниками содержания традиций, истории и современного развития отечественной культуры, выраженной в её архитектуре, народном, прикладном и изобразительном искусстве. Воспитание патриотизма в процессе освоения особенностей и красоты отечественной духовной жизни, выраженной в произведениях искусства, посвящённых различным подходам к изображению человека, великим победам, торжественным и трагическим событиям, эпической и лирической красоте отечественного пейзажа. Патриотические чувства воспитываются в изучении истории народного искусства, его житейской мудрости и значения символических смыслов.

Урок искусства воспитывает патриотизм не в декларативной форме, а в процессе собственной художественно-практической деятельности обучающегося, который учится чувственно-эмоциональному восприятию и творческому созиданию художественного образа.

2. Гражданское воспитание

Программа по изобразительному искусству направлена на активное приобщение обучающихся к ценностям мировой и отечественной культуры. При этом реализуются задачи социализации и гражданского воспитания школьника. Формируется чувство личной причастности к жизни общества.

Искусство рассматривается как особый язык, развивающий коммуникативные умения. В рамках предмета «Изобразительное искусство» происходит изучение художественной культуры и мировой истории искусства, углубляются интернациональные чувства обучающихся. Предмет способствует пониманию особенностей жизни разных народов и красоты различных национальных эстетических идеалов. Коллективные творческие работы, а также участие в общих художественных проектах создают условия для разнообразной совместной деятельности, способствуют пониманию другого, становлению чувства личной ответственности.

3. Духовно-нравственное воспитание

В искусстве воплощена духовная жизнь человечества, концентрирующая в себе эстетический, художественный и нравственный мировой опыт, раскрытие которого составляет суть школьного предмета. Учебные задания направлены на развитие внутреннего мира учащегося и воспитание его эмоционально-образной, чувственной сферы. Развитие творческого потенциала способствует росту самосознания обучающегося, осознанию себя как личности и члена общества. Ценностно-ориентационная и коммуникативная деятельность на занятиях по изобразительному искусству способствует освоению базовых ценностей — формированию отношения к миру, жизни, человеку, семье, труду, культуре как духовному богатству общества и важному условию ощущения человеком полноты проживаемой жизни.

4. Эстетическое воспитание

Эстетическое (от греч. aisthetikos — чувствующий, чувственный) — это воспитание чувственной сферы обучающегося на основе всего спектра эстетических категорий: прекрасное, безобразное, трагическое, комическое, высокое, низменное. Искусство понимается как воплощение в изображении и в создании предметно-пространственной среды постоянного поиска идеалов, веры, надежд, представлений о добре и зле. Эстетическое воспитание является важнейшим компонентом и условием развития социально значимых отношений обучающихся. Способствует формированию ценностных ориентаций школьников в отношении к окружающим людям, стремлению к их пониманию, отношению к семье, к мирной жизни как главному принципу человеческого общежития, к самому себе как самореализующейся и ответственной личности, способной к позитивному действию в условиях соревновательной конкуренции. Способствует формированию ценностного отношения к природе, труду, искусству, культурному наследию.

5. Ценности познавательной деятельности

В процессе художественной деятельности на занятиях изобразительным искусством ставятся задачи воспитания наблюдательности — умений активно, т. е. в соответствии со специальными установками, видеть окружающий мир. Воспитывается эмоционально окрашенный интерес к жизни. Навыки исследовательской деятельности развиваются в процессе учебных проектов на уроках изобразительного искусства и при выполнении заданий культурно-исторической направленности.

6. Экологическое воспитание

Повышение уровня экологической культуры, осознание глобального характера экологических проблем, активное неприятие действий, приносящих вред окружающей среде, воспитывается в процессе художественно-эстетического наблюдения природы, её образа в произведениях искусства и личной художественно-творческой работе.

7. Трудовое воспитание

Художественно-эстетическое развитие обучающихся обязательно должно осуществляться в процессе личной художественно-творческой работы с освоением художественных материалов и специфики каждого из них. Эта трудовая и смысловая деятельность формирует такие качества, как навыки практической (не теоретико-виртуальной) работы своими руками, формирование умений преобразования реального жизненного пространства и его оформления, удовлетворение от создания реального практического продукта. Воспитываются качества упорства, стремления к результату, понимание эстетики трудовой деятельности. А также умения сотрудничества, коллективной трудовой работы, работы в команде — обязательные требования к определённым заданиям программы.

8. Воспитывающая предметно-эстетическая среда

В процессе художественно-эстетического воспитания обучающихся имеет значение организация пространственной среды школы. При этом школьники должны быть активными участниками (а не только потребителями) её создания и оформления пространства в соответствии с задачами образовательной организации, среды, календарными событиями школьной жизни. Эта деятельность обучающихся, как и сам образ предметно-пространственной среды школы, оказывает активное воспитательное воздействие и влияет на формирование позитивных ценностных ориентаций и восприятие жизни школьниками.

МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

Метапредметные результаты освоения основной образовательной программы, формируемые при изучении модуля:

1. Овладение универсальными познавательными действиями

Формирование пространственных представлений и сенсорных способностей:

            —  сравнивать предметные и пространственные объекты по заданным основаниям;

            —  характеризовать форму предмета, конструкции;

            —  выявлять положение предметной формы в пространстве;

            —  обобщать форму составной конструкции;

            —  анализировать структуру предмета, конструкции, пространства, зрительного образа;   — структурировать предметно-пространственные явления;

            —  сопоставлять пропорциональное соотношение частей внутри целого и предметов между             собой;

            —  абстрагировать образ реальности в построении плоской или пространственной композиции.

Базовые логические и исследовательские действия:

—  выявлять и характеризовать существенные признаки явлений художественной культуры; — сопоставлять, анализировать, сравнивать и оценивать с позиций эстетических категорий явления искусства и действительности;

—  классифицировать произведения искусства по видам и, соответственно, по назначению в жизни людей;

—  ставить и использовать вопросы как исследовательский инструмент познания;

—  вести исследовательскую работу по сбору информационного материала по установленной или выбранной теме;

—  самостоятельно формулировать выводы и обобщения по результатам наблюдения или исследования, аргументированно защищать свои позиции.

Работа с информацией:

—  использовать различные методы, в том числе электронные технологии, для поиска и отбора информации на основе образовательных задач и заданных критериев;

—  использовать электронные образовательные ресурсы;

—  уметь работать с электронными учебными пособиями и учебниками;

—  выбирать, анализировать, интерпретировать, обобщать и систематизировать информацию, представленную в произведениях искусства, в текстах, таблицах и схемах;

—  самостоятельно готовить информацию на заданную или выбранную тему в различных видах её представления: в рисунках и эскизах, тексте, таблицах, схемах, электронных презентациях.

2. Овладение универсальными коммуникативными действиями

—  Понимать искусство в качестве особого языка общения — межличностного (автор —зритель), между поколениями, между народами;

—  воспринимать и формулировать суждения, выражать эмоции в соответствии с целями и условиями общения, развивая способность к эмпатии и опираясь на восприятие окружающих;

—  вести диалог и участвовать в дискуссии, проявляя уважительное отношение к оппонентам, сопоставлять свои суждения с суждениями участников общения, выявляя и корректно, доказательно отстаивая свои позиции в оценке и понимании обсуждаемого явления; находить общее решение и разрешать конфликты на основе общих позиций и учёта интересов;

—  публично представлять и объяснять результаты своего творческого, художественного или исследовательского опыта;

—  взаимодействовать, сотрудничать в коллективной работе, принимать цель совместной деятельности и строить действия по её достижению, договариваться, проявлять готовность руководить, выполнять поручения, подчиняться, ответственно относиться к задачам, своей роли в достижении общего результата.

3. Овладение универсальными регулятивными действиями Самоорганизация:

—  осознавать или самостоятельно формулировать цель и результат выполнения учебных задач, осознанно подчиняя поставленной цели совершаемые учебные действия, развивать мотивы и интересы своей учебной деятельности;

—  планировать пути достижения поставленных целей, составлять алгоритм действий, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных, познавательных, художественно-творческих задач;

—  уметь организовывать своё рабочее место для практической работы, сохраняя порядок в окружающем пространстве и бережно относясь к используемым материалам.

Самоконтроль:

—  соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата;

—  владеть основами самоконтроля, рефлексии, самооценки на основе соответствующих целям критериев.

Эмоциональный интеллект:

—  развивать способность управлять собственными эмоциями, стремиться к пониманию эмоций других;

—  уметь рефлексировать эмоции как основание для художественного восприятия искусства и собственной художественной деятельности;

—  развивать свои эмпатические способности, способность сопереживать, понимать намерения и переживания свои и других;

—  признавать своё и чужое право на ошибку;

—  работать индивидуально и в группе; продуктивно участвовать в учебном сотрудничестве, в совместной деятельности со сверстниками, с педагогами и межвозрастном взаимодействии.

ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

Предметные результаты, формируемые в ходе изучения предмета «Изобразительное искусство», сгруппированы по учебным модулям и должны отражать сформированность умений.

Модуль «Декоративно-прикладное и народное искусство»:

знать о многообразии видов декоративно-прикладного искусства: народного, классического, современного, искусства промыслов; понимать связь декоративно-прикладного искусства с бытовыми потребностями людей, необходимость присутствия в предметном мире и жилой среде;

иметь представление (уметь рассуждать, приводить примеры) о мифологическом и магическом значении орнаментального оформления жилой среды в древней истории человечества, о присутствии в древних орнаментах символического описания мира;

характеризовать коммуникативные, познавательные и культовые функции декоративно-прикладного искусства;

уметь объяснять коммуникативное значение декоративного образа в организации межличностных отношений, в обозначении социальной роли человека, в оформлении предметно-пространственной среды;

распознавать произведения декоративно-прикладного искусства по материалу (дерево, металл, керамика, текстиль, стекло, камень, кость, др.); уметь характеризовать неразрывную связь декора и материала;

распознавать и называть техники исполнения произведений декоративно-прикладного искусства в разных материалах: резьба, роспись, вышивка, ткачество, плетение, ковка, др.;

знать специфику образного языка декоративного искусства — его знаковую природу, орнаментальность, стилизацию изображения;

различать разные виды орнамента по сюжетной основе: геометрический, растительный, зооморфный, антропоморфный;

владеть практическими навыками самостоятельного творческого создания орнаментов ленточных, сетчатых, центрических;

знать о значении ритма, раппорта, различных видов симметрии в построении орнамента и уметь применять эти знания в собственных творческих декоративных работах;

овладеть практическими навыками стилизованного — орнаментального лаконичного изображения деталей природы, стилизованного обобщённого изображения представителей животного мира, сказочных и мифологических персонажей с опорой на традиционные образы мирового искусства;        

знать особенности народного крестьянского искусства как целостного мира, в предметной среде которого выражено отношение человека к труду, к природе, к добру и злу, к жизни в целом;

уметь объяснять символическое значение традиционных знаков народного крестьянского искусства (солярные знаки, древо жизни, конь, птица, мать-земля);

знать и самостоятельно изображать конструкцию традиционного крестьянского дома, его

декоративное убранство, уметь объяснять функциональное, декоративное и символическое единство его деталей; объяснять крестьянский дом как отражение уклада крестьянской жизни и памятник архитектуры;

иметь практический опыт изображения характерных традиционных предметов крестьянского быта; освоить конструкцию народного праздничного костюма, его образный строй и символическое значение его декора; знать о разнообразии форм и украшений народного праздничного костюма различных регионов страны; уметь изобразить или смоделировать традиционный народный костюм;   

осознавать произведения народного искусства как бесценное культурное наследие, хранящее в своих материальных формах глубинные духовные ценности;

знать и уметь изображать или конструировать устройство традиционных жилищ разных народов, например юрты, сакли, хаты-мазанки; объяснять семантическое значение деталей конструкции и декора, их связь с природой, трудом и бытом;

иметь представление и распознавать примеры декоративного оформления жизнедеятельности —быта, костюма разных исторических эпох и народов (например, Древний Египет, Древний Китай, античные Греция и Рим, Европейское Средневековье); понимать разнообразие образов декоративно-прикладного искусства, его единство и целостность для каждой конкретной культуры, определяемые природными условиями и сложившийся историей;

объяснять значение народных промыслов и традиций художественного ремесла в современной жизни;

рассказывать о происхождении народных художественных промыслов; о соотношении ремесла и искусства;

называть характерные черты орнаментов и изделий ряда отечественных народных художественных промыслов;

характеризовать древние образы народного искусства в произведениях современных народных промыслов;

уметь перечислять материалы, используемые в народных художественных промыслах: дерево, глина, металл, стекло, др.;

различать изделия народных художественных промыслов по материалу изготовления и технике декора;

объяснять связь между материалом, формой и техникой декора в произведениях народных промыслов;

иметь представление о приёмах и последовательности работы при создании изделий некоторых художественных промыслов;

уметь изображать фрагменты орнаментов, отдельные сюжеты, детали или общий вид изделий ряда отечественных художественных промыслов;

характеризовать роль символического знака в современной жизни (герб, эмблема, логотип, указующий или декоративный знак) и иметь опыт творческого создания эмблемы или логотипа;        

понимать и объяснять значение государственной символики, иметь представление о значении и содержании геральдики;

уметь определять и указывать продукты декоративно-прикладной художественной деятельности в окружающей предметно-пространственной среде, обычной жизненной обстановке и характеризовать их образное назначение;

ориентироваться в широком разнообразии современного декоративно-прикладного искусства; различать по материалам, технике исполнения художественное стекло, керамику, ковку, литьё, гобелен и т. д.;

овладевать навыками коллективной практической творческой работы по оформлению пространства школы и школьных праздников.

Описание места учебного предмета в учебном плане:

Год/ четверть	Общее количество часов		Текущий и промежуточный контроль						Итоговый контроль		Примечание
			Из них контрольных работ		Из них лабораторных работ		Из них практических работ		Защита индивидуальных проектов	Административный аудит
	По плану	фактически	По пану	фактически	По плану	фактически	По плану	фактически
Год	5А(34) 5Б(33) 5В(34)		2						1
1 четверть (9 недель)	8             9          8
2 четверть (7 недель)	8             7          8		1
3 четверть (10 недель)	10         10         10		1
4 четверть (9 недель)	8           7            8								1

Наряду с федеральным компонентом программы реализуется региональный компонент, который представлен в следующих темах:

Тема урока	Вопросы регионального компонента
«Древние образы в народном искусстве»	«Основные символы якутских узоров»
«Декор русской избы»	«Якутская изба как часть региональной архитектуры»
«Образы и мотивы в орнаментах вышивки»	«Якутская вышивка»
«Народный праздничный костюм»	«Якутский народный праздничный костюм»
«Народные праздничные гулянья»	«Народные праздничные гулянья в Якутии»
«О чем рассказывают гербы и эмблемы»	«Герб Якутии», «Герб Удачного»
«Современное выставочное искусство»	«Современный Якутский сувенир»

Формируемые универсальные учебные действия:

Личностные:

·         Осознанность своей этнической принадлежности, знание истории, языка, культуры своего народа, своего края;

·         Сформированность ответственного отношения к учению, готовности и способности, обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию, развития опыта участия в социально значимом труде;

·         Сформированность уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, культуре, языку, вере, к истории, культуре, традициям России и народов мира;

·         Готовность вести диалог с другими людьми и достигать в нём взаимопонимания;

·         Развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия своего края, народов России и мира, творческой деятельности эстетического характера;

·         Сформированность навыков сотрудничества и бесконфликтного взаимодействия со сверстниками, детьми старшего и младшего возраста, взрослыми в процессе образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, творческой и других видов деятельности.

Познавательные:

·         Сформированность умения самостоятельно осуществлять поиск и выделение информации, в том числе с использованием ресурсов библиотек и интернета, для выполнений учебных заданий;

·         Сформированность умения осуществлять выбор способов решения задач;

·         Сформированность умения формулировать проблему под руководством учителя при решении учебных задач;

·         Сформированность умения планировать учебный проект под руководством учителя, используя оборудование, модели, методы и приемы адекватные исследуемой проблеме;

·         Сформированность умения оформлять учебный проект под руководством учителя в соответствии с требованиями;

·         Сформированность умения самостоятельно по образцу проводить контроль и оценку хода и результатов выполнения учебного проекта.

Регулятивные:

·         Сформированность умения в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи;

·         Сформированность умения самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале;

·         Сформированность умения в сотрудничестве с учителем планировать пути достижения познавательных задач;

·         Сформированность умения самостоятельно оценивать правильность выполнения действия на уровне соответствия результата заданным требованиям;

·         Сформированность умения учитывать разные мнения и самостоятельно выстраивать свою деятельность в сотрудничестве в соответствии с целями, поставленными учителем;

·         Сформированность умения планировать общие способы работы в совместной деятельности под руководством учителя;

·         Сформированность умения обмениваться необходимой и полезной информацией для общения и деятельности и оказывать необходимую помощь партнеру в процессе сотрудничества.

№ п/п	Раздел	Ученик научится	Ученик получит возможность научиться
1	Древние образы в народном искусстве.	Характеризовать особенности уникального крестьянского искусства, семантическое значение традиционных образов, мотивов (солярные знаки)	Самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учебной, познавательной и художественно-творческой деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности.
2	Убранство русской избы.		Определять последовательность действий в соответствии с целью обучения, способствующей изучению изобразительного искусства.
3	Внутренний мир русской избы.	Создавать художественные декоративные объекты предметной среды, объединенные единой стилистикой (предметы быта, одежда, деталь интерьера определенной эпохи).	Слушать и понимать собеседника, находить общее решение при изучении изобразительного искусства
4	Конструкция и декор предметов народного быта.	Определять специфику образного языка декоративно – прикладного искусства.	Использовать различные способы поиска, сбора, обработки, анализа, передачи и интерпретации информации при изучении изобразительного искусства
5	Русская народная вышивка.	Характеризовать основы народного орнамента.	Владеть логическими действиями: сравнения, анализа, обобщения, аналогии, способствующие изучению изобразительного искусства.
6	Народный праздничный костюм.	Создавать художественные декоративные объекты предметной среды, объединенные единой стилистикой (предметы быта, одежда, деталь интерьера определенной эпохи).	Выбирать эффективные способы и пути достижения цели, способствующие изучению изобразительного искусства
7	Народные праздничные обряды.	Раскрывать смысл народных праздников и обрядов, их отражение в народном искусстве и в современном мире.	Проводить исследования (наблюдение, описание, экспиремент)
8	Происхождение художественных промыслов и их роль в современной жизни народов России	Умело пользоваться языком дпи, принципами декоративного обобщения, уметь передавать единство формы и декора (на доступном для данного возраста уровне).	Корректировать свою деятельность с целью устранения выявленных проблем, способствующие изучению
9	Искусство Гжели.	Выстраивать декоративные, орнаментальные композиции в традиции народного искусства (использовать традиционное письмо Гжели, Городца, Хохломы и т.д.) на основе ритмического повтора изображения и геометрических элементов.	Активно использовать язык изобразительного искусства и различные художественные материалы для освоения содержания различных учебных предметов (литературы, окружающего мира, технологии и д.р)
10	Городецкая роспись.	Выстраивать декоративные, орнаментальные композиции в традиции народного искусства (использовать традиционное письмо Гжели, Городца, Хохломы и т.д.) на основе ритмического повтора изображения и геометрических элементов.	Использовать различные способы поиска, сбора, обработки, анализа, передачи и интерпретации информации при изучении изобразительного искусства
11	Хохлома.	Выстраивать декоративные, орнаментальные композиции в традиции народного искусства (использовать традиционное письмо Гжели, Городца, Хохломы и т.д.) на основе ритмического повтора изображения и геометрических элементов.
12	Жостово. Роспись по металлу.	Выстраивать декоративные, орнаментальные композиции в традиции народного искусства (использовать традиционное письмо Гжели, Городца, Хохломы и т.д.) на основе ритмического повтора изображения и геометрических элементов.
13	Особенности конструкции и декора одежды	Владеть навыками работы в конкретном материале.	Определять причины затруднений, анализировать допущенные ошибки, способствующие изучению изобразительного искусства
14	Целостный образ декоративно-прикладного искусства для каждой исторической эпохи и национальной культуры		Владеть диалогической формой коммуникации, уметь аргументировать свою точку зрения в процессе изучения изобразительного искусства
15	Роль декоративно-прикладного искусства в культуре древних цивилизаций	Различать и характеризовать несколько народных художественных промыслов России.	Соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией
16	Особенности орнамента в культурах разных народов		Сравнивать разные точки зрения, на основе их анализа делать выводы и принимать решения в процессе изучения изобразительного искусства
17	Символический знак в современной жизни		Использовать различные способы поиска, сбора, обработки, анализа, передачи и интерпретации информации при изучении изобразительного искусства
18	Многообразие видов, форм, материалов и техник современного декоративного искусства	Различать виды и материалы ДПИ.	Слушать и понимать собеседника, находить общее решение при изучении изобразительного искусства.
19	Декор современных улиц и помещений	Различать по материалу, технике исполнения современные виды дпи (художественное стекло, керамика, ковка, литье, гобелен, батик и т.д).	Различать и передавать в художественно-творческой деятельности характер, эмоциональное состояние и свое отношение к природе, человеку, обществу; осознавать общечеловеческие ценности, выраженные в главных темах искусства.

УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА

ОБЯЗАТЕЛЬНЫЕ УЧЕБНЫЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧЕНИКА

Изобразительное искусство. 5 класс/Горяева Н. А., Островская О.В.; под редакцией Неменского Б.М.,

Акционерное общество «Издательство «Просвещение»

МЕТОДИЧЕСКИЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧИТЕЛЯ

1. Н. А. Горяева, О.В. Островская; под редакцией Б.М. Неменского Изобразительное искусство.

Декоративно-прикладное искусство в жизни человека.: учебник для общеобразовательных

учреждений.

2. Примерная рабочая программа основного общего образования. Изобразительное искусство (для 5 –

7 классов образовательных организаций). Программа составлена по рекомендациям Министерства

просвещения образования Российской Федерации и Федерального государственного бюджетного

научного учреждения институт стратегии развития образования Российской Академии образования.

Одобрена решением Федерального учебно-методического объединения по общему образованию,

Протокол 3/21 от 27.09.2021 г.

ЦИФРОВЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕСУРСЫ И РЕСУРСЫ СЕТИ ИНТЕРНЕТ

1. http://www.bibliotekar.ru/index.htm

2. http://rech.edu.ru

3. http://som.fio.ru

4. http://www.bibliotekar.ru/rusIcon/index.htm Коллекция икон. Русская средневековая

иконопись

5. http://www.openclass.ru/node/148163 Коллекция ссылок по изучению истории искусств для

учителя ИЗО

6. http://www.arthistory.ru/ история искусств разных эпох

7. http://art-history.ru/ история искусств, начиная с первобытного человека.

8. http://www.arthistory.ru/peredvizh.htm - история изобразительного искусства.

9. http://rusart.nm.ru/ - художники-передвижники

10. http://art-in-school.narod.ru/

11. http://www.art-in-school.ru/izo/index.php?page=00 Изобразительное искусство в школ

12. http://www.it-n.ru/communities.aspx?cat_no=4262&tmpl=com Портал "Сеть творческих

учителей"

13. http://2berega.spb.ru/club/izo/list/

Дополнительные пособия для учителя:

1.Виноградова Г.Г.  Изобразительное искусство в школе.

2. Горяева Н.А. Первые шаги в мире искусства: Из опыта работы: Кн. Для учителя. - М.: Просвещение, 1991.-159с.

3.  Н.И. Пьянкова. Изобразительное искусство в современной школе. М.:

 Просвещение,2006

4. И.Красильников. Искусство в школе. 2001, №3. Творческое задание на уроках искусства.

5. Хворостов А. С., Декоративно-прикладное искусство в школе. М., 1981.

6.  Ростовцев Н.Н Методика преподавания изобразительного искусства в школе. 

 3-е изд. М., 1998.

7. Кузин В.С. Изобразительное искусство и методика его преподавания в школе:

учебник. 3-е изд. М., 1997.

8. Герчук Ю.Я. Основы художественной грамоты: Язык и смысл изобразительного искусства: Учебное пособие. – М.: Учебная литература, 1998. – 208 с.

Технические средства обучения

Компьютер, проектор

Методический фонд

1.      Репродукции картин художников.

2.      Муляжи для рисования

3.      Изделия декоративно-прикладного искусства и народных промыслов.

4.      Предметы для натурной постановки (кувшины, гипсовые и керамические вазы и др.).

5.      Детские работы как примеры выполнения творческих заданий.

Планируемые результаты

по предмету «Изобразительное искусство» 5 класс

Учащиеся должны знать:

-  знать истоки и специфику образного языка декоративно-прикладного искусства;

- знать особенности уникального крестьянского искусства; семантическое значение традиционных образов, мотивов (древо жизни, конь, птица, солярные знаки);

- знать несколько народных художественных промыслов России.

Учащиеся должны уметь:

-  различать по стилистическим особенностям декоративное искусство разных народов и времен (например, Древнего Египта, Древней Греции, Китая, Западной Европы XVII века).

 - различать по материалу, технике исполнения современное декоративно-прикладное искусство (художественное стекло, керамика, ковка, литье, гобелен, батик и т.д.);

- выявлять в произведениях декоративно-прикладного искусства (народного, классического, современного) связь конструктивных, декоративных, изобразительных элементов; единство материала, формы и декора.

В процессе практической работы на уроках учащиеся должны:

- умело пользоваться языком декоративно-прикладного искусства, принципами декоративного обобщения, уметь передавать единство формы и декора (на доступном для данного возраста уровне);

- выстраивать декоративные, орнаментальные композиции в традиции народного искусства (используя традиционное письмо Гжели, Городца, Хохломы и т.д.) на основе ритмического повтора изобразительных или геометрических элементов;

- создавать художественно-декоративные объекты предметной среды, объединенные единой стилистикой (предметы быта, мебель, одежда, детали интерьера определенной эпохи);

- владеть практическими навыками выразительного исполнения фактуры, цвета, формы, объема, пространства в процессе создания в конкретном материале плоскостных или объемных декоративных композиций;

- владеть навыком работы в конкретном материале, витраж, мозаика батик, роспись и т.п.).

Владеть компетенциями:

Коммуникативной, личностного саморазвития, ценностно-ориентационной, рефлексивной

                                                                        Календарно-тематическое планирование по ИЗО 5 класс                                                                           Приложение 1

                                           МОДУЛЬ «ДЕКОРАТИВНО-ПРИКЛАДНОЕ И НАРОДНОЕ ИСКУССТВО»

№ п/п	Наименование разделов и тем программы	Количество часов			Дата изучения	Виды деятельности	Виды, формы контроля	Электронные (цифровые) образовательные ресурсы
		всего	контрольные работы	практические работы
Раздел 1. Общие сведения о декоративно-прикладном искусстве
1.1.	Декоративно-прикладное искусство и его виды	1	0	0	5А -6.09 5Б -1.09 5В -6.09	Наблюдать и характеризовать присутствие предметов декора в предметном мире и жилой среде. Сравнивать виды декоративно-прикладного искусства по материалу изготовления и практическому назначению. Анализировать связь декоративно-прикладного искусства с бытовыми потребностями людей. Самостоятельно формулировать определение декоративно прикладного искусства	Устный опрос	https://learningapps.org/ https://infourok.ru/ Российская электронная школа (resh.edu.ru)
Раздел 2. Древние корни народного искусства
2.1.	Древние образы в народном искусстве	1	0	0	5А -13.09 5Б -8.09 5В -13.09	Уметь объяснять глубинные смыслы основных знаков-символов традиционного народного (крестьянского) прикладного искусства. Характеризовать традиционные образы в орнаментах деревянной резьбы, народной вышивки, росписи по дереву и др., видеть многообразное варьирование трактовок Выполнять зарисовки древних образов (древо жизни, мать-земля, птица, конь, солнце и др.). Осваивать навыки декоративного обобщения	Самостоятельная работа обучающего характера	http://pedsovet.su Российская электронная школа (resh.edu.ru)
2.2.	Убранство русской избы	1	0	0	5А -20.09 5Б -15.09 5В -20.09	Изображать строение и декор избы в их конструктивном и смысловом единстве. Сравнивать и характеризовать разнообразие в построении и образе избы в разных регионах страны. Находить общее и различное в образном строе традиционного жилища разных народов	Самостоятельная работа	http://school-collection.edu.ru/ Российская электронная школа (resh.edu.ru)
2.3.	Внутренний мир русской избы	1	0	0	5А -27.09 5Б -22.09 5В -27.09	Называть и понимать назначение конструктивных и декоративных элементов устройства жилой среды крестьянского дома. Выполнить рисунок интерьера традиционного крестьянского дома	Самостоятельная работа	http://school-collection.edu.ru/ https://infourok.ru/ Российская электронная школа (resh.edu.ru)
2.4.	Конструкция и декор предметов народного быта и труда	1	0	0	5А -4.10 5Б -29.09 5В -4.10	Изобразить в рисунке форму и декор предметов крестьянского быта (ковши, прялки, посуда, предметы трудовой деятельности).  Характеризовать художественно-эстетические качества народного быта (красоту и мудрость в построении формы бытовых предметов)	Самостоятельная работа обучающего характера	http://school-collection.edu.ru/ Российская электронная школа (resh.edu.ru)
2.5.	Народный праздничный костюм	1	0	0	5А -11.10 5Б -6.10 5В -11.10	Понимать и анализировать образный строй народного праздничного костюма, давать ему эстетическую оценку. Соотносить особенности декора женского праздничного костюма с мировосприятием и мировоззрением наших предков. Соотносить общее и особенное в образах народной праздничной одежды разных регионов России. Выполнить аналитическую зарисовку или эскиз праздничного народного костюма	Самостоятельная работа	http://school-collection.edu.ru/ Российская электронная школа (resh.edu.ru)
2.6.	Искусство народной вышивки	1	0	0	5А -18.10 5Б -13.10 5В -18.10	Понимать условность языка орнамента, его символическое значение. Объяснять связь образов и мотивов крестьянской вышивки с природой и магическими древними представлениями. Определять тип орнамента в наблюдаемом узоре. Иметь опыт создания орнаментального построения вышивки с опорой на народную традицию	Самостоятельная работа обучающего характера	http://school-collection.edu.ru/ https://infourok.ru/ Российская электронная школа (resh.edu.ru)
2.7.	Народные праздничные обряды (обобщение темы)	1	0	0	5А -25.10 5Б -20.10 5В -25.10	Характеризовать праздничные обряды как синтез всех видов народного творчества. Изобразить сюжетную композицию с изображением праздника или участвовать в создании коллективного панно на тему традиций народных праздников	Самостоятельная работа обучающего характера	http://school-collection.edu.ru/ https://urok.1sept.ru/  Российская электронная школа (resh.edu.ru)
Раздел 3. Народные художественные промыслы
3.1.	Происхождение художественных промыслов и их роль в современной жизни народов России	1	0	0	5А -1.11 5Б -27.10 5В -1.11	Наблюдать и анализировать изделия различных народных художественных промыслов с позиций материала их изготовления. Характеризовать связь изделий мастеров промыслов с традиционными ремёслами. Объяснять роль народных художественных промыслов в современной жизни	Устный опрос	http://pedsovet.su https://uchebnik.mos.ru/catalogue/material_view/atomic_objects/2859070 Российская электронная школа (resh.edu.ru)
3.2.	Традиционные древние образы в современных игрушках народных промыслов	2	0	0	5А -15.11 5Б -10.11 5В -15.11	Рассуждать о происхождении древних традиционных образов, сохранённых в игрушках современных народных промыслов. Различать и характеризовать особенности игрушек нескольких широко известных промыслов: дымковской, филимоновской, каргопольской и др. Создавать эскизы игрушки по мотивам избранного промысла	Самостоятельная работа обучающего характера	https://uchebnik.mos.ru/catalogue/material_view/atomic_objects/3615921 Российская электронная школа (resh.edu.ru)
3.3.	Праздничная хохлома. ​Роспись по дереву	1	0	0	5А -22.11 5Б -17.11 5В -22.11	Рассматривать и характеризовать особенности орнаментов и формы произведений хохломского промысла. Объяснять назначение изделий хохломского промысла. Иметь опыт в освоении нескольких приёмов хохломской орнаментальной росписи («травка», «кудрина» и др.). Создавать эскизы изделия по мотивам промысла	Самостоятельная работа обучающего характера	http://www.karelia.fio.ru/vr/doc/0757/0757.ppt Российская электронная школа (resh.edu.ru)
3.4.	Искусство Гжели. Керамика	1	0	0	5А -29.11 5Б -24.11 5В -29.11	Рассматривать и характеризовать особенности орнаментов и формы произведений гжели. Объяснять и показывать на примерах единство скульптурной формы и кобальтового декора. Иметь опыт использования приёмов кистевого мазка. Создавать эскиз изделия по мотивам промысла. Изображение и конструирование посудной формы, и её роспись в гжельской традиции	Самостоятельная работа обучающего характера	https://www.youtube.com/playlist?list=PL9B1XYkUeBc2Sfgw7fC7G4GcdpbZ3Z4uP Российская электронная школа (resh.edu.ru)
3.5.	Городецкая роспись по дереву	1	0	0	5А -6.12 5Б -1.12 5В -6.12	Наблюдать и эстетически характеризовать красочную городецкую роспись. Иметь опыт декоративно-символического изображения персонажей городецкой росписи. Выполнить эскиз изделия по мотивам промысла	Самостоятельная работа обучающего характера	https://uchebnik.mos.ru/catalogue/material_view/atomic_objects/1709129 Российская электронная школа (resh.edu.ru)
3.6.	Жостово. Роспись по металлу	1	0	0	5А -13.12 5Б -8.12 5В -13.12	Наблюдать разнообразие форм подносов и композиционного решения их росписи. Иметь опыт традиционных для Жостова приёмов кистевых мазков в живописи цветочных букетов. Иметь представление о приёмах освещенности и объёмности в жостовской росписи	Самостоятельная работа обучающего характера	https://uchebnik.mos.ru/catalogue/material_view/atomic_objects/2677689 https://uchebnik.mos.ru/catalogue/material_view/atomic_objects/3135797 Российская электронная школа (resh.edu.ru)
3.7.	Искусство лаковой жи​вописи	1	0	0	5А -20.12 5Б -15.12 5В -20.12	Наблюдать, разглядывать, любоваться, обсуждать произведения лаковой миниатюры. Знать об истории происхождения промыслов лаковой миниатюры. Объяснять роль искусства лаковой миниатюры в сохранении и развитии традиций отечественной культуры. Иметь опыт создания композиции на сказочный сюжет, опираясь на впечатления от лаковых миниатюр	Самостоятельная работа обучающего характера	https://uchebnik.mos.ru/catalogue/material_view/atomic_objects/3393638 https://uchebnik.mos.ru/catalogue/material_view/atomic_objects/2368048 Российская электронная школа (resh.edu.ru)
3.8	Контрольная работа по теме «Народные художественные промыслы»	1	1	0	5А -27.12 5Б -22.12 5В -27.12	Сравнивать, сопоставлять, анализировать декоративные решения традиционных образов в орнаментах народной вышивки, резьбе и росписи по дереву, видеть многообразие варьирования трактовок. Создавать выразительные декоративно-образные изображения на основе традиционных образов	Контрольная работа	http://urokizo.ru https://infourok.ru/ Российская электронная школа (resh.edu.ru)
Раздел 4. Декоративно-прикладное искусство в культуре разных эпох и народов
4.1.	Роль декоративно-прикладного искусства в культуре древних цивилизаций	1	0	0	5А -17.01 5Б -12.01 5В -17.01	Наблюдать, рассматривать, эстетически воспринимать декоративно-прикладное искусство в культурах разных народов.  Выявлять в произведениях декоративно-прикладного искусства связь конструктивных, декоративных и изобрази- тельных элементов, единство материалов, формы и декора. Делать зарисовки элементов декора или декорированных предметов	Устный опрос	https://learningapps.org/ https://infourok.ru/ Российская электронная школа (resh.edu.ru)
4.2.	Особенности орнамента в культурах разных народов	2	0	0	5А -24.01         31.01 5Б -19.01        26.01 5В -24.01        31.01	Объяснять и приводить примеры, как по орнаменту, украшающему одежду, здания, предметы, можно определить, к какой эпохе и народу он относится. Проводить исследование орнаментов выбранной культуры, отвечая на вопросы о своеобразии традиций орнамента. Иметь опыт изображения орнаментов выбранной культуры	Самостоятельная работа обучающего характера	https://uchebnik.mos.ru/catalogue/material_view/atomic_objects/948389 Российская электронная школа (resh.edu.ru)
4.3.	Особенности конструкции и декора одежды	3	0	0	5А -7.02  14.02, 21.02 5Б -2.02  9.02, 16.02 5В -7.02  14.02, 21.02	Проводить исследование и вести поисковую работу по изучению и сбору материала об особенностях одежды выбранной культуры, её декоративных особенностях и социальных знаках. Изображать предметы одежды. Создавать эскиз одежды или деталей одежды для разных членов сообщества этой культуры	Самостоятельная работа обучающего характера	https://multiurok.ru/ Российская электронная школа (resh.edu.ru)
4.4.	Целостный образ декоративно-прикладного искусства для каждой исторической эпохи и национальной культуры	2	0	0	5А -28.02         7.03 5Б -2.03        9.03 5В -28.02         7.03	Участвовать в создании коллективного панно, показывающего образ выбранной эпохи	Самостоятельная работа обучающего характера	http://urokizo.ru Российская электронная школа (resh.edu.ru)
4.5	Особенности и роль декоративного искусства в жизни народа Якутии	1	0	0	5А -14.03 5Б -16.03 5В -14.03	Высказываться о многообразии форм и декора в одежде народа Якутии. Участвовать в индивидуальной и коллективной формах дея­тельности, связанной с созданием творческой работы. Передавать в творческой работе цветом, формой, пластикой линий сти­левое единство декоративного решения интерьера, предметов быта и одежды людей.	Самостоятельная работа обучающего характера	https://learningapps.org/ Российская электронная школа (resh.edu.ru)
4.6	Контрольная работа по теме «Декоративно-прикладное искусство в культуре разных эпох»	1	1	0	5А -21.03 5Б -23.03 5В -21.03	Распознавать и систематизиро­вать зрительный материал по декора­тивно-прикладному искусству и систематизировать его по соци­ально-стилевым признакам. Соотносить костюм, его образный строй с владельцем. Размышлять и вести диалог об особенностях художественного языка классического декоративно-прикладно­го искусства и его отличии от искус­ства народного (крестьянского). Использовать в речи новые худо­жественные термины.	Контрольная работа	https://infourok.ru/ Российская электронная школа (resh.edu.ru)
Раздел 5. Декоративно-прикладное искусство в жизни современного человека
5.1	Многообразие видов, форм, материалов и техник современного декоративного искусства	2	0	0	5А -4.04         11.04 5Б -6.04        13.04 5В -4.04         11.04	Наблюдать и эстетически анализировать произведения современного декоративного и прикладного искусства. Вести самостоятельную поисковую работу по направлению выбранного вида современного декоративного искусства. Выполнить творческую импровизацию на основе произведений современных художников	Устный опрос	https://www.youtube.com/watch?v=IUJQR5KmTs4 https://www.youtube.com/watch?v=LOWwA7BbTwM https://learningapps.org/
5.2	Символический знак в современной жизни	2	0	0	5А -18.04         25.04 5Б -20.04        4.05 5В -18.04         25.04	Объяснять значение государственной символики и роль художника в её разработке. Разъяснять смысловое значение изобразительно-декоративных элементов в символике и в гербе родного города. Рассказывать о происхождении и традициях геральдики. Разрабатывать эскиз личной семейной эмблемы или эмблемы класса, школы, кружка дополнительного образования	Самостоятельная работа обучающего характера	https://urok.1sept.ru/  https://infourok.ru/
5.3	Декор современных улиц и помещений	2	0	0	5А -2.05         16.05 5Б -11.05        18.05 5В -2.05         16.05	Обнаруживать украшения на улицах родного города и рассказывать о них. Объяснять, зачем люди в праздник украшают окружение и себя. Участвовать в праздничном оформлении школы	Самостоятельная работа обучающего характера	https://multiurok.ru/
5.4	Защита проектов «Декоративное искусство в современном мире»	1	0	0	5А -23.05 5Б -25.05 5В -23.05	Высказываться о многообразии форм и декора в одежде народов Древней Греции, Древнего Рима и Китая и у людей разных сословий. Соотносить образный строй одеж­ды с положением ее владельца в обще­стве. Разрабатывать, создавать одежды, украшений и т.д. Передавать в творческой работе цветом, формой, пластикой линий сти­левое единство декоративного решения интерьера, предметов быта и одежды людей.	Самостоятельная работа	https://infourok.ru/
5.5	Декоративно-прикладное искусство в жизни современного человека. Обобщение темы	1	0	0	5А -30.05 5В -30.05	Наблюдать и эстетически анализировать произведения современного декоративного и прикладного искусства. Вести самостоятельную поисковую работу по направлению выбранного вида современного декоративного искусства. Выполнить творческую импровизацию на основе произведений современных художников	Устный опрос	https://learningapps.org/ http://www.arthistory.ru/
Общее количество		33-34	2	0

                                             Учет воспитательного потенциала уроков в пояснительной записке к рабочей программе                               Приложение 2

                                           МОДУЛЬ «ДЕКОРАТИВНО-ПРИКЛАДНОЕ И НАРОДНОЕ ИСКУССТВО»

Наименование раздела	Форма реализации воспитательного потенциала
Древние корни народного искусства	Пятиминутка «Мир вокруг нас» (бережное отношение) Беседа: «Народное искусство – великое достояние России» Художественная планерка «Что такое красота?»
Народные художественные промыслы	Беседа: «Порча имущества- повреждение или уничтожение?» Интерактивная игра: «Мир вокруг нас» Ролевая игра «День художника»
Декоративно-прикладное искусство в культуре разных эпох и народов	Вернисаж-экскурсия «Международный день детской книги» Дискуссия «Основы поведения- компетентность человека» (решение проблемных ситуаций)
Декоративно-прикладное искусство в жизни современного человека	Беседа: «Среда школы и улицы: сходство и различия» Дискуссия: «Эстетика трудовой деятельности»