Рабочая программа по ИЗО

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Изобразительное искусство в начальной школе является базовым предметом. По сравнению с остальными учебными предметами, развивающими рационально-логический тип мышления, изобразительное искусство направлено в основном на формирование эмоционально-образного, художественного типа мышления, что является условием становления интеллектуальной и духовной деятельности растущей личности.

Цели курса:                                            

- воспитание эстетических чувств, интереса к изобразительному искусству; обогащение нравственного опыта, представлений о добре и зле;

- воспитание нравственных чувств, уважения к культуре народов многонациональной России и других стран; готовность и способность выражать и отстаивать свою общественную позицию в искусстве и через искусство;

-  развитие воображения, желания и умения подходить к любой своей деятельности творчески, способности к восприятию искусства и окружающего мира, умений и навыков сотрудничества в художественной деятельности.

Перечисленные цели реализуются в конкретных задачах обучения:

- развитие способностей к художественно-образному, эмоционально-ценностному восприятию произведений изобразительного искусства, выражению в творческих работах своего отношения к окружающему миру;

- совершенствование эмоционально-образного восприятия произведений искусства и окружающего мира; развитие способности видеть проявление художественной культуры в реальной жизни (музеи, архитектура, дизайн, скульптура и др.);

- освоение первоначальных знаний о пластических искусствах: изобразительных, декоративно-прикладных, архитектуре и дизайне — их роли в жизни человека и общества; овладение элементарной художественной грамотой; формирование художественного кругозора и приобретение опыта работы в различных видах художественно-творческой деятельности, разными художественными материалами; совершенствование эстетического вкуса.

ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА КУРСА

Учебный материал в программе представлен блоками, отражающими деятельностный характер и коммуникативно-нравственную сущность художественного образования: «Виды художественной деятельности», «Азбука искусства», «Значимые темы искусства», «Опыт художественно-творческой деятельности». Специфика подобного деления на блоки состоит в том, что первый блок раскрывает содержание учебного материала, второй блок даёт инструментарий для его практической реализации, третий намечает духовно-нравственную эмоционально - ценностную направленность тематики заданий, четвёртый содержит виды и условия деятельности, в которых ребёнок может получить художественно-творческий опыт. Все блоки об одном и том же, но раскрывают разные стороны искусства: типологическую, языковую, ценностно-ориентационную, деятельностную. Они (все вместе!) в разной мере присутствуют почти на каждом уроке. В комплексе все блоки направлены на решение задач начального художественного образования и воспитания.

МЕСТО УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ

В учебном плане на изучение изобразительного искусства в 4 классе отводится по 1 ч в неделю, всего — 34ч.

ЦЕННОСТНЫЕ ОРИЕНТИРЫ СОДЕРЖАНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

Уникальность и значимость учебного курса определяются нацеленностью на духовно-нравственное воспитание и развитие способностей и творческого потенциала ребёнка, формирование ассоциативно-образного пространственного мышления, интуиции. У младших школьников развивается способность восприятия сложных объектов и явлений, их эмоционального оценивания.

Доминирующее значение имеет направленность курса на развитие эмоционально-ценностного отношения ребёнка к миру, его духовно-нравственное воспитание.

Овладение основами художественного языка, получение эмоционально-ценностного опыта, эстетического восприятия мира и художественно-творческой деятельности помогут младшим школьникам при освоении смежных дисциплин, а в дальнейшем станут основой отношения растущего человека к себе, окружающим людям, природе, науке, искусству и культуре в целом.

Направленность на деятельностный и проблемный подходы в обучении искусству диктует необходимость для ребёнка экспериментирования с разными художественными материалами, понимания их свойств и возможностей для создания выразительного образа. Разнообразие художественных материалов и техник, используемых на уроках, поддерживает интерес учащихся к художественному творчеству.

Результаты освоения учебного предмета

Личностные  результаты:

1.  формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ  и  историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности; формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентации;

2.  формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;

3. формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;

4. овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;

5. принятие и  освоение  социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности  и  формирование личностного смысла учения;

6. развитие самостоятельности  и  личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости  и  свободе;

7. формирование эстетических потребностей, ценностей  и  чувств;

8. развитие этических чувств, доброжелательности  и  эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания  и  сопереживания чувствам других людей;

9. развитие навыков сотрудничества со взрослыми  и  сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов  и  находить выходы из спорных ситуаций;

10. формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на  результат , бережному отношению к материальным  и  духовным ценностям.

Метапредметные результаты:

1. овладение способностью принимать  и  сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления;

2. освоение  способов  решения проблем творческого и поискового характера;

3. формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; определять наиболее эффективные способы достижения  результата ;

4. формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности  и  способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;

5. освоение  начальных  форм познавательной  и  личностной рефлексии;

6. использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов  и  процессов, схем решения учебных  и  практических задач;

7. активное использование речевых средств  и  средств информационных  и  коммуникационных  технологий  (далее - ИКТ) для решения коммуникативных  и  познавательных задач;

8. использование различных способов поиска (в справочных источниках  и  открытом учебном информационном пространстве сети Интернет), сбора, обработки, анализа, организации, передачи  и  интерпретации информации в соответствии с коммуникативными  и  познавательными задачами  и  технологиями  учебного предмета; в том числе умение вводить текст с помощью клавиатуры, анализировать изображения, звуки, готовить свое выступление  и  выступать с аудио-, видео- и графическим сопровождением; соблюдать нормы информационной избирательности, этики  и  этикета;

9. овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей  и  жанров в соответствии с целями  и  задачами; осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации  и  составлять тексты в устной  и  письменной формах;

10.              овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий  и  причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям;

11.              готовность слушать собеседника  и  вести диалог; готовность признавать возможность существования различных точек зрения  и  права каждого иметь свою; излагать свое мнение  и  аргументировать свою точку зрения  и  оценку событий;

12.              определение  общей  цели  и  путей ее достижения; умение договариваться о распределении функций  и  ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение  и  поведение окружающих;

13.              готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учета интересов сторон  и  сотрудничества;

14.              овладение  начальными  сведениями о сущности  и  особенностях объектов, процессов  и  явлений действительности (природных, социальных, культурных, технических  и  др.) в соответствии с содержанием конкретного учебного предмета;

15.              овладение базовыми  предметными  и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи  и  отношения между объектами  и  процессами;

16.              умение работать в материальной  и  информационной среде  начального  общего  образования  (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием конкретного учебного предмета.

Предметные результаты

1. сформированность первоначальных представлений о роли изобразительного искусства в жизни человека, его роли в духовно-нравственном развитии человека; основ художественной культуры, в том числе на материале художественной культуры родного края, эстетического отношения к миру; понимание красоты как ценности; потребности в художественном творчестве и в общении с искусством;

2. овладение практическими умениями и навыками в восприятии, анализе и оценке произведений искусства; элементарными- в различных видах художественной деятельности (рисунке, живописи, скульптуре, художественном конструировании).

Основное содержание учебного предмета

Главная идея, пронизывающая уроки всего года, — обобщение того, что учащиеся узнали в 1—3 классах на новом для них уровне. Все то, о чем говорит искусство, начнет раскрываться через вечные образы-символы, образы-архетипы.  Школьники приблизятся к пониманию образной картины мира, ее непременных атрибутов, по-разному проявляющих себя в произведениях различных видов и жанров профессионального искусства, а также в творениях народных мастеров. Прочтение, расшифровка многообразных архетипических изображений поможет учащимся понимать классическое и народное искусство, полнее, целостнее воспринимать его, эмоционально-эстетически откликаться на художественные явления.

Курс «изобразительное искусство» в 4 классе знакомит с творчеством выдающихся деятелей национальной культуры России, Западной Европы и стран востока.

Задачи, реализуемые в 4 классе:

1. Познакомить с таким видом пластических искусств как дизайн, закрепить знания о таких видах  изобразительного искусства как графика, живопись, декоративно-прикладное искусство, скульптура, архитектура, продолжать знакомить с их особенностями, художественными материалами  и с некоторыми техниками и приемами создания произведений в этих видах искусства.

2. Познакомить обучающихся с сюжетной композицией бытового, исторического и батального жанров, продолжать знакомить  с произведениями, выполненными в жанрах портрета, пейзажа и натюрморта.

3. Познакомить с такими народными промыслами как Городецкая роспись, народные промыслы народов Востока.

4. Познакомить с понятием колорит в произведениях живописи и графики.

5. Познакомить с одним из выдающихся музеев России  (Русский музей)  и некоторыми картинами и скульптурами зарубежных художников, представленных в музее.

6. Продолжать способствовать обогащению опыта восприятия произведений искусства, их оценки.

	Темы разделов	Кол-во часов
1	Восхитись вечно живым миром красоты	11ч
2	Любуйся ритмами жизни природы и человека	14ч
3	Восхитись созидательными силами природы и человека	9ч
		34ч

Контроль предметных результатов

Формой проведения занятий по программе является урок. Реализуя творческую инициативность,  провожу свои уроки в виде: уроков – викторин, уроков-сказок, творческой мастерской.

Разнообразные типы уроков, формы и методы их проведения способствуют формированию познавательного интереса детей к предмету и искусству в целом.

Рабочей программой предусмотрено чередование уроков индивидуального практического творчества обучающихся и уроков коллективной творческой деятельности. Коллективные формы работы могут - быть разных видов: - индивидуально-коллективный метод работы, когда каждый выполняет свою часть  для общей работы.

         Такая совместная творческая деятельность учит детей договариваться, ставить и решать общие задачи, понимать друг друга, с уважением и интересом относится к работе товарища, а общий положительный результат дает стимул для дальнейшего творчества и уверенность в своих силах.

КРИТЕРИИ И НОРМЫ ОЦЕНКИ.

Любая дидактика предполагает контроль над  усвоением знаний, предметных умений и универсальных учебных действий.

Поскольку изобразительное искусство –  предмет особый, нужно очень  деликатно подходить к оцениванию результатов работы обучающихся.  Чтобы воспитать гармоничного, уверенного в  своих   силах человека, важно не отбить у них интерес к искусству и желание рисовать. Только в этом случае полученные знания и умения останутся с детьми надолго и существенно украсят и обогатят их  последующую жизнь.

Характеристика цифровой оценки (отметки)

«5» («отлично») – уровень выполнения требований значительно выше удовлетворительного:  

обучающийся владеет основными приёмами и техниками рисования карандашами, акварелью, гуашью, самостоятельно выполняет продуктивные и творческие задания по теме, работа выполнена аккуратно, в соответствии с творческим  замыслом, допускается не более одного недочета, умеет рассказывать о живописных работах с использованием ранее  изученных терминов и понятий;

 «4» («хорошо») – уровень выполнения требований выше удовлетворительного: обучающийся владеет основными приёмами и техниками рисования карандашами, акварелью, гуашью, работа выполнена с незначительной помощью учителя или одноклассников, достаточно  аккуратно, имеются 2 – 3 ошибки по композиции, колориту и т.д.

     «3» («удовлетворительно») – достаточный минимальный уровень выполнения требований, предъявляемых к конкретной работе; работа выполнена со значительной помощью учителя или одноклассников, неаккуратно, имеются 4-6 ошибок по композиции, колориту и т.д.

 «2» («плохо») – уровень выполнения требований ниже удовлетворительного: обучающийся плохо владеет основными приёмами и техниками рисования карандашами, акварелью, гуашью, не может самостоятельно выполнить продуктивные задания по теме, работа выполнена небрежно.

Описание материально- технического  и учебно-методического обеспечения образовательного предмета

1.Шпикалова Т.Я. Ершова Л.В. Изобразительное искусство. 4 класс: учеб.дляобщеобразоват. учреждений\ Т.Я.Шпикалова, Л.В. Ершова.- 3-е изд.-М.: Просвещение,  2014

2. Т. Я. Шпикалова, Л. В. Ершова, Г. А. Поровская, А. Н. Щирова, Н. Р. и др. Изобразительное искусство. Рабочая программа для 1—4 классов общеобразовательной школы. Сайт «начальная школа» http:// 1-4.prosv.ru.

3 .Шпикалова Т.Я. Л.В. Ершова. Изобразительное искусство. 4 класс: Рабочая тетрадь для общеобразоват. учреждений\ Т.Я.Шпикалова, Л.В. Ершова.- 3-е изд.-М.: Просвещение,  2014

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

№ урока	Тема урока	Кол-во часов	Планируемые предметные результаты	Планируемая деятельность учащихся (УУД)	Вид контроля, измерители	Дата проведения	Примечание
Восхитись вечно живым миром красоты (11 ч)
1	Целый мир от красоты. Пейзаж: пространство, композиционный центр, цветовая гамма, линия, пятно.	1	Сопоставлять изображение мира в орнаментальном узоре прялки с живописным и графическим, находить общее и различное. Участвовать в обсуждении выразительных средства для передачи образа окружающего пространства в произведениях разных видов искусства и в живописном, графическом пейзаже. Изображать пейзажную композицию по летним впечатлениям.	Познавательные: — использовать в активном словаре изученные понятия; — использовать приобретённую информацию при выполнении задания; Регулятивные: — выполнять учебное действие в соответствии с планом; — распределять обязанности для выполнения учебного задания; Коммуникативные: — формулировать понятные для партнёра высказывания; — адекватно взаимодействовать в рамках учебного диалога; — представлять результат деятельности группы. Личностные результаты: — ответственность при выполнении учебного задания в рамках групповой деятельности; — проявлять интерес к изучению материала.	Практическая работа, текущий	Сентябрь
2	Древо жизни — символ мироздания. Наброски и зарисовки: линия, штрих, пятно, светотень.	1	Наблюдать деревья разнообразных пород природ своего родного края. Рассказывать о своих наблюдениях деревьев. Рассматривать произведения живописцев, графиков и мастеров декоративно-прикладного и народного искусства, в которых главным персонажем является образ дерева как древнейший символ-образ в искусстве, в устном народном творчестве. Определять, какими изобразительными средствами выражают художники своё отношение к дереву как наиболее почитаемому человеком явлению природы в своих произведениях, относящихся к разным видам искусства. Объяснять значение понятия набросок  в  художествен- ной деятельности. Выполнять зарисовки и наброски деревьев с натуры, по памяти, по представлению, передавая характерные признаки пород деревьев, особенности их конфигурации.	Познавательные: — использовать в активном словаре изученные понятия; — использовать приобретённую информацию при выполнении задания; Регулятивные: — выполнять учебное действие в соответствии с планом; — распределять обязанности для выполнения учебного задания; Коммуникативные: — формулировать понятные для партнёра высказывания; — адекватно взаимодействовать в рамках учебного диалога; — представлять результат деятельности группы. Личностные результаты: — ответственность при выполнении учебного задания в рамках групповой деятельности; — проявлять интерес к изучению материала.	Практическая работа, текущий	Сентябрь
3	Мой край родной. Моя земля. Пейзаж: пространство, планы, цвет, свет.	1	Рассматривать пейзажи русских мастеров живописи и графики XIX—XX вв. Рассказывать об особенностях русского национального пейзажа. Приводить примеры. Называть главные средства выразительности в кар- тинах художников-пейзажистов (пространство, цвет, свет, линия, штрихи, тон). Объяснять значения слов национальный пейзаж.. Высказывать своё мнение об отличии понятия мотив в пейзаже от понятия мотив в декоративно-прикладном искусстве. Участвовать в обсуждении особенностей воссоздания родной природы в пейзажах живописцев и графиков, средств художественной выразительности, своеобразия композиции. Работать по художественно-дидактической таблице. Соотносить композиционные схемы с пейзажами, находить соответствия в передаче пространства. Выполнять композицию пейзажа на тему «Величие и красота могучего дерева» согласно теме и условиям творческого задания. Выражать в пейзаже своё отношение к образу дерева, к природе родного края.  Обсуждать творческие работы одноклассников и давать оценку результатам своей и их творческо-художественной деятельности.	Познавательные: — использовать в активном словаре изученные понятия; — использовать приобретённую информацию при выполнении задания; Регулятивные: — выполнять учебное действие в соответствии с планом; — распределять обязанности для выполнения учебного задания; Коммуникативные: — формулировать понятные для партнёра высказывания; — адекватно взаимодействовать в рамках учебного диалога; — представлять результат деятельности группы. Личностные результаты: — ответственность при выполнении учебного задания в рамках групповой деятельности; — проявлять интерес к изучению материала.	Практическая работа, текущий	Сентябрь
4	Цветущее дерево — символ жизни. Декоративная композиция: мотив дерева в народной росписи.	1	Р а с с м а т р и в а т ь   и з д е л и я   м а с т е р о в   Городца        отображающих народное восприятие мира, связь человека с при­родой, родной землёй. Сопоставлять декоративные мотивы в изделиях городецких мастеров, выделять из них 'наиболее распро­странённые мотивы. Рассказывать о центрах народных промыслов, в ко­торых цветы, цветущие ветки, букеты являются глав­ными мотивами.	Познавательные: — использовать в активном словаре изученные понятия; — использовать приобретённую информацию при выполнении задания; Регулятивные: — выполнять учебное действие в соответствии с планом; — распределять обязанности для выполнения учебного задания; Коммуникативные: — формулировать понятные для партнёра высказывания; — адекватно взаимодействовать в рамках учебного диалога; — представлять результат деятельности группы. Личностные результаты: — ответственность при выполнении учебного задания в рамках групповой деятельности; — проявлять интерес к изучению материала.	Практическая работа, текущий	Сентябрь
5	Птица — символ света, счастья и добра. Декоративная композиция: равновесие красочных пятен, узорные декоративные разживки, симметрия, ритм, единство колорита.	1	Рассматривать декоративную композицию с птицами «у древа». Сопоставлять образы птиц в разных видах народного творчества. Рассказывать, что означает в на­родном искусстве образ птицы-света. Высказывать суж­дение о заполнении пространства в декоративной трёхчастной композиции в городецкой росписи прялочногодонца. Участвовать в обсуждении символики: мотива птицы в городецкой росписи и художественных выразитель­ных средств решения этой декоративной композиции. Работать по художественно-дидактической таблице. Повторять за народным мастером ритм и форму «разживок белилами».	Познавательные: — использовать в активном словаре изученные понятия; — использовать приобретённую информацию при выполнении задания; Регулятивные: — выполнять учебное действие в соответствии с планом; — распределять обязанности для выполнения учебного задания; Коммуникативные: — формулировать понятные для партнёра высказывания; — адекватно взаимодействовать в рамках учебного диалога; — представлять результат деятельности группы. Личностные результаты: — ответственность при выполнении учебного задания в рамках групповой деятельности; — проявлять интерес к изучению материала.	Практическая работа, текущий	Октябрь
6	Конь — символ солнца, плодородия и добра. Декоративная композиция: линия, силуэт с вариациями городецких разживок	1	Участвовать в обсуждении художественных средств в создании выразительного образа коня-символа в на­родном искусстве и называть их. Работать по художественно-творческой таблице. Ов­ладевать живописными приёмами изображения коня. Осваивать приёмы белильных разживок для коня.	Познавательные: — использовать в активном словаре изученные понятия; — использовать приобретённую информацию при выполнении задания; Регулятивные: — выполнять учебное действие в соответствии с планом; — распределять обязанности для выполнения учебного задания; Коммуникативные: — формулировать понятные для партнёра высказывания; — адекватно взаимодействовать в рамках учебного диалога; — представлять результат деятельности группы. Личностные результаты: — ответственность при выполнении учебного задания в рамках групповой деятельности; — проявлять интерес к изучению материала.	Практическая работа, текущий	Октябрь
7	Связь поколений в традициях Городца. Декоративная композиция с вариациями городецких мотивов: ритм, симметрия, динамика, статика	1	Выполнять декоративную композицию по мотивам го­родецкой росписи для украшения изделий разнообраз­ных по форме и назначению (декоративной тарелки, панно, разделочной доски, подставки для специй). Вы­ражать в творческой работе своё отношение к искус­ству городецкой росписи.	Познавательные: — использовать в активном словаре изученные понятия; — использовать приобретённую информацию при выполнении задания; Регулятивные: — выполнять учебное действие в соответствии с планом; — распределять обязанности для выполнения учебного задания; Коммуникативные: — формулировать понятные для партнёра высказывания; — адекватно взаимодействовать в рамках учебного диалога; — представлять результат деятельности группы. Личностные результаты: — ответственность при выполнении учебного задания в рамках групповой деятельности; — проявлять интерес к изучению материала.	Практическая работа, текущий	Октябрь
8	Знатна Русская земля мастерами и талантами. Портрет: пропорции лица человека.	1	Работать по художественно-дидактической таблице. Читать пропорции лица человека во фронтальном по­ложении и вполоборота. Выполнять портрет народного мастера или художни­ка в момент создания им художественного произведе­ния. Выражать в творческой работе своё отношение к  изображаемому     герою.	Познавательные: — использовать в активном словаре изученные понятия; — использовать приобретённую информацию при выполнении задания; Регулятивные: — выполнять учебное действие в соответствии с планом; — распределять обязанности для выполнения учебного задания; Коммуникативные: — формулировать понятные для партнёра высказывания; — адекватно взаимодействовать в рамках учебного диалога; — представлять результат деятельности группы. Личностные результаты: — ответственность при выполнении учебного задания в рамках групповой деятельности; — проявлять интерес к изучению материала.	Практическая работа, текущий	Октябрь
9	Вольный ветер — дыхание земли. Пейзаж: линии, штрихи, точки, пятно, свет	1	Работать по художественно-дидактической таблице. Различать графические выразительные средства для пе­редачи планов в пейзажах. Исследовать возможности графики при передаче ветреного состояния природы.	Познавательные: — использовать в активном словаре изученные понятия; — использовать приобретённую информацию при выполнении задания; Регулятивные: — выполнять учебное действие в соответствии с планом; — распределять обязанности для выполнения учебного задания; Коммуникативные: — формулировать понятные для партнёра высказывания; — адекватно взаимодействовать в рамках учебного диалога; — представлять результат деятельности группы. Личностные результаты: — ответственность при выполнении учебного задания в рамках групповой деятельности; — проявлять интерес к изучению материала.	Практическая работа, текущий	Ноябрь
10	Движение — жизни течение. Наброски с натуры, по памяти и представлению: подвижность красочных пятен, линий.	1	Наблюдать подвижность жизни природы и человека и отображение её в разных видах искусства. Рассма­тривать произведения разных видов искусства, отобра­жающих явления окружающего мира.	Познавательные: — использовать в активном словаре изученные понятия; — использовать приобретённую информацию при выполнении задания; Регулятивные: — выполнять учебное действие в соответствии с планом; — распределять обязанности для выполнения учебного задания; Коммуникативные: — формулировать понятные для партнёра высказывания; — адекватно взаимодействовать в рамках учебного диалога; — представлять результат деятельности группы. Личностные результаты: — ответственность при выполнении учебного задания в рамках групповой деятельности; — проявлять интерес к изучению материала.	Практическая работа, текущий	Ноябрь
11	Осенние метаморфозы. Пейзаж: колорит, композиция	1	Наблюдать изменчивые состояния осенней природы. Называть особые приметы осенней природы в разные периоды, приводить примеры. Рассматривать произве­дения изобразительного искусства, в которых живопис­цы и графики отразили изменчивость природы, её раз­личные состояния в осеннюю пору.	Познавательные: — использовать в активном словаре изученные понятия; — использовать приобретённую информацию при выполнении задания; Регулятивные: — выполнять учебное действие в соответствии с планом; — распределять обязанности для выполнения учебного задания; Коммуникативные: — формулировать понятные для партнёра высказывания; — адекватно взаимодействовать в рамках учебного диалога; — представлять результат деятельности группы. Личностные результаты: — ответственность при выполнении учебного задания в рамках групповой деятельности; — проявлять интерес к изучению материала.	Практическая работа, текущий	Ноябрь
Любуйся ритмами в жизни природы и человека (14 ч)
12	Родословное дерево — древо жизни, историческая память, связь поколений. Групповой портрет: пропорции лица человека, композиция.	1	Выполнять групповой портрет своих близких с пере­дачей своего отношения к создаваемому портрету на тему «Я горжусь своей родословной*. Выражать в твор­ческой работе отношение к своей семье.	Познавательные: — использовать в активном словаре изученные понятия; — использовать приобретённую информацию при выполнении задания; Регулятивные: — выполнять учебное действие в соответствии с планом; — распределять обязанности для выполнения учебного задания; Коммуникативные: — формулировать понятные для партнёра высказывания; — адекватно взаимодействовать в рамках учебного диалога; — представлять результат деятельности группы. Личностные результаты: — ответственность при выполнении учебного задания в рамках групповой деятельности; — проявлять интерес к изучению материала.	Практическая работа, текущий	Декабрь
13	Двенадцать братьев друг за другом бродят... Декоративно-сюжетная композиция: приём уподобления, силуэт.	1	Участвовать в чтении по ролям фрагмента сказки и обсуждении приёма уподобления при описании образов братьев-месяцев в сказке С. Маршака. Рассматривать поэтические произведения живописи и книжной графики как яркие образы, выбирать раз­ные сюжеты для иллюстрации. Представлять зритель­но каждый из природных циклов (зима, весна, лето, осень) в образе человека, одетого в традиционную.	Познавательные: — использовать в активном словаре изученные понятия; — использовать приобретённую информацию при выполнении задания; Регулятивные: — выполнять учебное действие в соответствии с планом; — распределять обязанности для выполнения учебного задания; Коммуникативные: — формулировать понятные для партнёра высказывания; — адекватно взаимодействовать в рамках учебного диалога; — представлять результат деятельности группы. Личностные результаты: — ответственность при выполнении учебного задания в рамках групповой деятельности; — проявлять интерес к изучению материала.	Практическая работа, текущий	Декабрь
14	Год не неделя — двенадцать месяцев впереди. Иллюстрация к сказке: композиция, цвет.	1	Работать по художественно-творческой таблице. Рас­сматривать примеры гармонического сочетания цветов и определять по цветовому кругу родственные и кон­трастные цвета. Исследовать возможности живописи, подбирать цвета п оттенки, передающие цветовую гам­му разного состояния природы в январе, феврале, мар­те, апреле.	Познавательные: — использовать в активном словаре изученные понятия; — использовать приобретённую информацию при выполнении задания; Регулятивные: — выполнять учебное действие в соответствии с планом; — распределять обязанности для выполнения учебного задания; Коммуникативные: — формулировать понятные для партнёра высказывания; — адекватно взаимодействовать в рамках учебного диалога; — представлять результат деятельности группы. Личностные результаты: — ответственность при выполнении учебного задания в рамках групповой деятельности; — проявлять интерес к изучению материала.	Практическая работа, текущий	Декабрь
15	Новогоднее настроение. Колорит: гармоническое сочетание родственных цветов.	1	Высказы­вать своё мнение, какую роль играет цвет в работах, художников для передачи настроения новогоднего праздника. Участвовать в обсуждении содержания и выразитель­ных средств различных жанров изобразительного ис­кусства, отображающих новогодний праздник.	Познавательные: — использовать в активном словаре изученные понятия; — использовать приобретённую информацию при выполнении задания; Регулятивные: — выполнять учебное действие в соответствии с планом; — распределять обязанности для выполнения учебного задания; Коммуникативные: — формулировать понятные для партнёра высказывания; — адекватно взаимодействовать в рамках учебного диалога; — представлять результат деятельности группы. Личностные результаты: — ответственность при выполнении учебного задания в рамках групповой деятельности; — проявлять интерес к изучению материала.	Практическая работа, текущий	Декабрь
16	Твои новогодние поздравления. Проектирование открытки: цвет, форма, ритм, симметрия.	1	Изготовить проект открытки-сюрприза с использова­нием элементов симметричного вырезывания, выполне­ния рисунка-отпечатка и разноцветного фона. Выра­жать в творческой работе своё отношение к новогодне­му празднику. Выбирать художественные материалы.	Познавательные: — использовать в активном словаре изученные понятия; — использовать приобретённую информацию при выполнении задания; Регулятивные: — выполнять учебное действие в соответствии с планом; — распределять обязанности для выполнения учебного задания; Коммуникативные: — формулировать понятные для партнёра высказывания; — адекватно взаимодействовать в рамках учебного диалога; — представлять результат деятельности группы. Личностные результаты: — ответственность при выполнении учебного задания в рамках групповой деятельности; — проявлять интерес к изучению материала.	Практическая работа, текущий	Январь
17	Зимние фантазии. Наброски и зарисовки: цвет, пятно, силуэт, линия.	1	Участвовать в обсуждении средств художественной выразительности, которыми художники передают при­меты зимы в разные периоды в разных видах искус­ства, называть их. Описывать устно свои зимние впечатления и наблю­дения и использовать их в зарисовках в дальнейшей работе. Подбирать цветовые оттенки для изображения зимнего неба, снега, передавать состояние зимней при­роды. Использовать в набросках собственные впечатле­ния и наблюдения зимней природы.	Познавательные: — использовать в активном словаре изученные понятия; — использовать приобретённую информацию при выполнении задания; Регулятивные: — выполнять учебное действие в соответствии с планом; — распределять обязанности для выполнения учебного задания; Коммуникативные: — формулировать понятные для партнёра высказывания; — адекватно взаимодействовать в рамках учебного диалога; — представлять результат деятельности группы. Личностные результаты: — ответственность при выполнении учебного задания в рамках групповой деятельности; — проявлять интерес к изучению материала.	Практическая работа, текущий	Январь
18	Зимние картины. Сюжетная композиция: линия горизонта, композиционный центр, пространственные планы, ритм, динамика.	1	Называть цвето­вые оттенки снега, зимнего неба, подмеченные в нату­ре, и находить их в произведениях художников. Участвовать в обсуждении композиции картин, вы­бора художником уровня горизонта и размещения ком­позиционно-сюжетного центра.	Познавательные: — использовать в активном словаре изученные понятия; — использовать приобретённую информацию при выполнении задания; Регулятивные: — выполнять учебное действие в соответствии с планом; — распределять обязанности для выполнения учебного задания; Коммуникативные: — формулировать понятные для партнёра высказывания; — адекватно взаимодействовать в рамках учебного диалога; — представлять результат деятельности группы. Личностные результаты: — ответственность при выполнении учебного задания в рамках групповой деятельности; — проявлять интерес к изучению материала.	Практическая работа, текущий	Январь
19	Ожившие вещи. Натюрморт: форма, объём предметов, их конструктивные особенности, композиция.	1	Выполнять натюрморт, в котором предметы объеди­нены одной темой (по выбору), — «Вещи из старого дома», «Старинные предметы из нашего школьного му­зея» или придумывать свой натюрморт.	Познавательные: — использовать в активном словаре изученные понятия; — использовать приобретённую информацию при выполнении задания; Регулятивные: — выполнять учебное действие в соответствии с планом; — распределять обязанности для выполнения учебного задания; Коммуникативные: — формулировать понятные для партнёра высказывания; — адекватно взаимодействовать в рамках учебного диалога; — представлять результат деятельности группы. Личностные результаты: — ответственность при выполнении учебного задания в рамках групповой деятельности; — проявлять интерес к изучению материала.	Практическая работа, текущий	Февраль
20	Выразительность формы предметов. Декоративный натюрморт: условность формы и цвета, чёрная линия, штрихи в обобщении формы предмета.	1	Объяснять смысл понятия декоративность и то, ка­кую роль играет цвет в декоративной композиции, на­сколько он может соответствовать цвету реального пред­мета или отличаться от него. Узнавать и называть при­ёмы декоративного решения натюрморта: условность формы и цвета предмета, усиление цветового контраста.	Познавательные: — использовать в активном словаре изученные понятия; — использовать приобретённую информацию при выполнении задания; Регулятивные: — выполнять учебное действие в соответствии с планом; — распределять обязанности для выполнения учебного задания; Коммуникативные: — формулировать понятные для партнёра высказывания; — адекватно взаимодействовать в рамках учебного диалога; — представлять результат деятельности группы. Личностные результаты: — ответственность при выполнении учебного задания в рамках групповой деятельности; — проявлять интерес к изучению материала.	Практическая работа, текущий	Февраль
21	Русское поле. Бородино. Портрет. Батальный жанр.	1	Рассматривать произведения портретного и батально­го жанра в искусстве как отражение героических со­бытий Отечественной войны 1812 г. Рассказывать, что известно о Бородинском сражении, и высказывать своё мнение об образах конкретных ге­роев сражения. Объяснять смысл понятия батальный жанр.	Познавательные: — использовать в активном словаре изученные понятия; — использовать приобретённую информацию при выполнении задания; Регулятивные: — выполнять учебное действие в соответствии с планом; — распределять обязанности для выполнения учебного задания; Коммуникативные: — формулировать понятные для партнёра высказывания; — адекватно взаимодействовать в рамках учебного диалога; — представлять результат деятельности группы. Личностные результаты: — ответственность при выполнении учебного задания в рамках групповой деятельности; — проявлять интерес к изучению материала.	Практическая работа, текущий	Февраль
22	«Недаром помнит вся Россия про день Бородина...» Сюжетная композиция: композиционный центр, колорит.	1	Работать по художественно-дидактической таблице. Рассматривать возможные сюжеты военных действий.	Познавательные: — использовать в активном словаре изученные понятия; — использовать приобретённую информацию при выполнении задания; Регулятивные: — выполнять учебное действие в соответствии с планом; — распределять обязанности для выполнения учебного задания; Коммуникативные: — формулировать понятные для партнёра высказывания; — адекватно взаимодействовать в рамках учебного диалога; — представлять результат деятельности группы. Личностные результаты: — ответственность при выполнении учебного задания в рамках групповой деятельности; — проявлять интерес к изучению материала.	Практическая работа, текущий	Февраль
23	Образ мира в народном костюме и внешнем убранстве крестьянского дома. Образы-символы. Орнамент: ритм, симметрия, символика.	1	Сравнивать орнаментальные элементы в резном деко­ре изб, домашней утвари, костюме	Познавательные: — использовать в активном словаре изученные понятия; — использовать приобретённую информацию при выполнении задания; Регулятивные: — выполнять учебное действие в соответствии с планом; — распределять обязанности для выполнения учебного задания; Коммуникативные: — формулировать понятные для партнёра высказывания; — адекватно взаимодействовать в рамках учебного диалога; — представлять результат деятельности группы. Личностные результаты: — ответственность при выполнении учебного задания в рамках групповой деятельности; — проявлять интерес к изучению материала.	Практическая работа, текущий	Март
24	Народная расписная картинка-лубок. Декоративная композиция: цвет, линия, штрих.	1	Выполнять поисковый эскиз композиции лубка, вы­брав для сюжета декоративной композиции пословицу, поговорку или слова народной песни.	Познавательные: — использовать в активном словаре изученные понятия; — использовать приобретённую информацию при выполнении задания; Регулятивные: — выполнять учебное действие в соответствии с планом; — распределять обязанности для выполнения учебного задания; Коммуникативные: — формулировать понятные для партнёра высказывания; — адекватно взаимодействовать в рамках учебного диалога; — представлять результат деятельности группы. Личностные результаты: — ответственность при выполнении учебного задания в рамках групповой деятельности; — проявлять интерес к изучению материала.	Практическая работа, текущий	Март
25	Народная расписная картинка-лубок. Декоративная композиция: цвет, линия, штрих.	1	Участвовать в обсуждении композиционных, гра­фических и колористических особенностей народного лубка.	Познавательные: — использовать в активном словаре изученные понятия; — использовать приобретённую информацию при выполнении задания; Регулятивные: — выполнять учебное действие в соответствии с планом; — распределять обязанности для выполнения учебного задания; Коммуникативные: — формулировать понятные для партнёра высказывания; — адекватно взаимодействовать в рамках учебного диалога; — представлять результат деятельности группы. Личностные результаты: — ответственность при выполнении учебного задания в рамках групповой деятельности; — проявлять интерес к изучению материала.	Практическая работа, текущий	Март
26	Вода — живительная стихия. Проект экологического плаката: композиция, линия, пятно.	1	Подготовить материалы (вырезки из журналов, свя­занные с темой изображения, цветную бумагу, слова-заготовки) для выполнения на следующем уроке пла­ката в технике коллажа.	Познавательные: — использовать в активном словаре изученные понятия; — использовать приобретённую информацию при выполнении задания; Регулятивные: — выполнять учебное действие в соответствии с планом; — распределять обязанности для выполнения учебного задания; Коммуникативные: — формулировать понятные для партнёра высказывания; — адекватно взаимодействовать в рамках учебного диалога; — представлять результат деятельности группы. Личностные результаты: — ответственность при выполнении учебного задания в рамках групповой деятельности; — проявлять интерес к изучению материала.	Практическая работа, текущий	Март
27	Повернись к мирозданию. Проект экологического плаката в технике коллажа.	1	Создать   проект   плаката   на  тему   «Вода. — жизнь»     в технике  коллажа  на  основе предварительных эскизов, выполненных на прошлом уроке. Выражать в творческой работе своё отношение к природе средствами.	Познавательные: — использовать в активном словаре изученные понятия; — использовать приобретённую информацию при выполнении задания; Регулятивные: — выполнять учебное действие в соответствии с планом; — распределять обязанности для выполнения учебного задания; Коммуникативные: — формулировать понятные для партнёра высказывания; — адекватно взаимодействовать в рамках учебного диалога; — представлять результат деятельности группы. Личностные результаты: — ответственность при выполнении учебного задания в рамках групповой деятельности; — проявлять интерес к изучению материала.	Практическая работа, текущий	Апрель
28	Русский мотив. Пейзаж: композиция, колорит, цветовая гамма, пространство.	1	Обращать внимание на приёмы заполнения простран­ства, и передачи воздушной среды, находить различия в построении композиционных схем.	Познавательные: — использовать в активном словаре изученные понятия; — использовать приобретённую информацию при выполнении задания; Регулятивные: — выполнять учебное действие в соответствии с планом; — распределять обязанности для выполнения учебного задания; Коммуникативные: — формулировать понятные для партнёра высказывания; — адекватно взаимодействовать в рамках учебного диалога; — представлять результат деятельности группы. Личностные результаты: — ответственность при выполнении учебного задания в рамках групповой деятельности; — проявлять интерес к изучению материала.	Практическая работа, текущий	Апрель
29	Русский мотив. Пейзаж: композиция, колорит, цветовая гамма, пространство.	1	Обращать внимание на приёмы заполнения простран­ства, и передачи воздушной среды, находить различия в построении композиционных схем.	Познавательные: — использовать в активном словаре изученные понятия; — использовать приобретённую информацию при выполнении задания; Регулятивные: — выполнять учебное действие в соответствии с планом; — распределять обязанности для выполнения учебного задания; Коммуникативные: — формулировать понятные для партнёра высказывания; — адекватно взаимодействовать в рамках учебного диалога; — представлять результат деятельности группы. Личностные результаты: — ответственность при выполнении учебного задания в рамках групповой деятельности; — проявлять интерес к изучению материала.	Практическая работа, текущий	Апрель
30	Всенародный праздник — День Победы. Патриотическая тема в искусстве: образы защитников Отечества.	1	Рассматривать произведения живописцев, скульпто­ров, соотносить их с произведениями литературы о ге­роях Великой Отечественной войны 1941 —1945 гг. и о Дне Победы. Называть произведения искусства, по­свящённые защите Отечества, из курса 1—3 классов.	Познавательные: — использовать в активном словаре изученные понятия; — использовать приобретённую информацию при выполнении задания; Регулятивные: — выполнять учебное действие в соответствии с планом; — распределять обязанности для выполнения учебного задания; Коммуникативные: — формулировать понятные для партнёра высказывания; — адекватно взаимодействовать в рамках учебного диалога; — представлять результат деятельности группы. Личностные результаты: — ответственность при выполнении учебного задания в рамках групповой деятельности; — проявлять интерес к изучению материала.	Практическая работа, текущий	Апрель
31	«Медаль за бой, за труд из одного металла льют». Медальерное искусство: образы-символы.	1	Объяснять смысл понятий медаль, орден, медальер­ное искусство. Участвовать в обсуждении того, что изображено на медалях городов-героев «За оборону Ленинграда», «За оборону Москвы», «За оборону Севастополя», «За обо­рону Сталинграда ».	Познавательные: — использовать в активном словаре изученные понятия; — использовать приобретённую информацию при выполнении задания; Регулятивные: — выполнять учебное действие в соответствии с планом; — распределять обязанности для выполнения учебного задания; Коммуникативные: — формулировать понятные для партнёра высказывания; — адекватно взаимодействовать в рамках учебного диалога; — представлять результат деятельности группы. Личностные результаты: — ответственность при выполнении учебного задания в рамках групповой деятельности; — проявлять интерес к изучению материала.	Практическая работа, текущий	Май
32	Орнаментальный образ в веках. Орнамент народов мира: региональное разнообразие и национальные особенности.	1	Готовить презентацию орнаментальных композиций на предметах, созданных в традициях народного искус­ства в разных странах мира. Выражать в творческой работе своё отношение к красоте орнамента.	Познавательные: — использовать в активном словаре изученные понятия; — использовать приобретённую информацию при выполнении задания; Регулятивные: — выполнять учебное действие в соответствии с планом; — распределять обязанности для выполнения учебного задания; Коммуникативные: — формулировать понятные для партнёра высказывания; — адекватно взаимодействовать в рамках учебного диалога; — представлять результат деятельности группы. Личностные результаты: — ответственность при выполнении учебного задания в рамках групповой деятельности; — проявлять интерес к изучению материала.	Практическая работа, текущий	Май
33	Орнаментальный образ в веках. Орнамент народов мира: региональное разнообразие и национальные особенности.	1	Оценивать результаты творческой работы в соответ­ствии с поставленной задачей. Выполнять задания творческого и поискового харак­тера.	Познавательные: — использовать в активном словаре изученные понятия; — использовать приобретённую информацию при выполнении задания; Регулятивные: — выполнять учебное действие в соответствии с планом; — распределять обязанности для выполнения учебного задания; Коммуникативные: — формулировать понятные для партнёра высказывания; — адекватно взаимодействовать в рамках учебного диалога; — представлять результат деятельности группы. Личностные результаты: — ответственность при выполнении учебного задания в рамках групповой деятельности; — проявлять интерес к изучению материала.	Практическая работа, текущий	Май
34	Орнаментальный образ в веках. Орнамент народов мира: региональное разнообразие и национальные особенности.	1	Оценивать результаты творческой работы в соответ­ствии с поставленной задачей. Выполнять задания творческого и поискового харак­тера.	Познавательные: — использовать в активном словаре изученные понятия; — использовать приобретённую информацию при выполнении задания; Регулятивные: — выполнять учебное действие в соответствии с планом; — распределять обязанности для выполнения учебного задания; Коммуникативные: — формулировать понятные для партнёра высказывания; — адекватно взаимодействовать в рамках учебного диалога; — представлять результат деятельности группы. Личностные результаты: — ответственность при выполнении учебного задания в рамках групповой деятельности; — проявлять интерес к изучению материала.	Практическая работа, текущий	Май