Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Начальные классы / Рабочие программы / Рабочая программа по Изо

Рабочая программа по Изо

  • Начальные классы

Поделитесь материалом с коллегами:

Муниципальное бюджетное образовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа № 10

города Новоалтайска Алтайского края»



РЕКОМЕНДОВАНО

Руководитель ППО школы


_____________________


«___»__________2013 г.



СОГЛАСОВАНО

Завуч по УВР МБОУ «СОШ № 10 города Новоалтайска Алтайского края»


Протокол №___от___2013

«___ » ___________2013г.


УТВЕРЖДАЮ

Директор МБОУ «СОШ № 10 города Новоалтайска Алтайского края»


___________С.П. Бажова

«____ » _________2013г.




Рабочая программа

по изобразительному искусству

для 3 коррекционного класса VII вида «Школа России»

на 2013 – 2014 учебный год



Рабочая программа составлена на основе авторской программы, Б. М. Неменского «Изобразительное искусство », для общеобразовательной школы утвержденной МО РФ в соответствии с требованиями Федерального компонента государственного стандарта начального образования.



.




Новоалтайск

2013

Пояснительная записка

Пояснительная записка по примерной программе специальных ( коррекционных) общеобразовательных школ и классов VII вида ( Р. Д. Тригер, Ю. А. Костенкова, С. Г. Шевченко и др.), а тематическое планирование составлено на основе авторской программы Б. М. Неменского «Изобразительное искусство » 2011 год, для общеобразовательной школы утвержденной МО РФ в соответствии с требованиями Федерального Компонента Государственного стандарта начального образования.

В программе для специальных (коррекционных) общеобразовательных школ и классов VII вида распределение часов по темам ориентировочное ( примерное). Тем не менее распределение часов по основным темам совпадает.


Изобразительное искусство в начальной школе является базовым предметом. По сравнению с остальными учебными предметами, развивающими рационально-логический тип мышления, изобразительное искусство направлено в основном на формирование эмоционально-образного, художественного типа мышления, что является условием становления интеллектуальной и духовной деятельности растущей личности.

Цели курса:

  • воспитание эстетических чувств, интереса к изобразительному искусству; обогащение нравственного опыта, представлений о добре и зле; воспитание нравственных чувств, уважения к культуре народов многонациональной России и других стран; готовность и способность выражать и отстаивать свою общественную позицию в искусстве и через искусство;

  • развитие воображения, желания и умения подходить к любой своей деятельности творчески, способности к восприятию искусства и окружающего мира, умений и навыков сотрудничества в художественной деятельности;

  • освоение первоначальных знаний о пластических искусствах: изобразительных, декоративно-прикладных, архитектуре и дизайне — их роли в жизни человека и общества;

  • овладение элементарной художественной грамотой; формирование художественного кругозора и приобретение опыта работы в различных видах художественно-творческой деятельности, разными художественными материалами; совершенствование эстетического вкуса.

Задачи обучения:

  • совершенствование эмоционально-образного восприятия произведений искусства и окружающего мира;

  • развитие способности видеть проявление художественной культуры в реальной жизни (музеи, архитектура, дизайн, скульптура и др.);

формирование навыков работы с различными художественными материалами.



3. Общая характеристика учебного предмета.


Цель учебного предмета «Изобразительное искусство» в общеобразовательной школе- формирование художественной культуры учащихся как неотъемлемой части культуры духовной, т. е. культуры миро отношений, выработанных поколения. Эти ценности как высшие ценности человеческой цивилизации, накапливаемые искусством, должны быть средством очеловечения, формирования нравственно-эстетической отзывчивости на прекрасное и безобразное в жизни и искусстве, зоркости души ребенка.

Программа создана на основе развития традиций российского художественного образования, внедрения современных инновационных методов и на основе современного понимания требований к результатам обучения. Программа является результатом целостного комплексного проекта, разрабатываемого на основе системной исследовательской и экспериментальной работы. Смысловая и логическая последовательность программы обеспечивает целостность учебного процесса и преемственность этапов обучения.

Художественно-эстетическое развитие учащегося рассматривается как важное условие социализации личности, как способ его вхождения в мир человеческой культуры и в то же время как способ самопознания и самоидентификации. Художественное развитие осуществляется в практической, деятельностной.

форме в процессе художественного творчества каждого ребенка. Цели художественного образования состоят в развитии эмоционально-нравственного потенциала ребенка, его души средствами приобщения к художественной культуре как форме духовно-нравственного поиска человечества. Содержание про- граммы учитывает возрастание роли визуального образа как средства познания и коммуникации в современных условиях.

Культуросозидающая роль программы состоит также в воспитании гражданственности и патриотизма. Эта задача ни в коей мере не ограничивает связи с культурой разных стран мира, напротив, в основу программы положен принцип пот родного порога в мир общечеловеческой культуры». Россия — часть многообразного и целостного мира. Ребенок шаг за шагом открывает многообразие культур разных народов и ценностные связи, объединяющие всех людей планеты.

Связи искусства с жизнью человека, роль искусства в по- вседневном его бытии, в жизни общества, значение искусства в развитии каждого ребенка — главный смысловой стержень программы.

Изобразительное искусство как школьная дисциплина имеет интегративный характер, так как она включает в себя основы разных видов визуально-пространственных искусств: живопись, графику, скульптуру, дизайн, архитектуру, народное и декоративно прикладное искусство, изображение в зрелищных и экранных искусствах. Они изучаются в контексте взаимодействия с другими, то есть временными и синтетическими, искусствами.

Систематизирующим методом является выделение трех основных видов художественной деятельности для визуальных пространственных искусств:

— изобразительная художественная деятельность;

— декоративная художественная деятельность

— конструктивная художественная деятельность.

Три способа художественного освоения действительности — изобразительный, декоративный и конструктивный — в начальной школе выступают для детей в качестве хорошо им понятных, интересных и доступных видов художественной деятельности: изображение, украшение, постройка. Постоянное практическое участие школьников в этих трех видах деятельности позволяет систематически приобщать их к миру искусства.

При выделении видов художественной деятельности очень важной является задача показать разницу их социальных функций: изображение - это художественное познание мира, выражение своего к нему отношения, эстетического переживания его; конструктивная деятельность - это создание предметно-пространственной среды; декоративная деятельность - это способ организации общения людей, имеющий коммуникативные функции в жизни общества.

Необходимо иметь в виду, что в начальной школе три вида художественной деятельности представлены в игровой форме как Братья-Мастера Изображения, Украшения и Постройки. Они помогают вначале структурно членить, а значит, и понимать деятельность искусств в окружающей жизни, более глубоко осознавать искусство.

Тематическая цельность и последовательность развития курса помогают обеспечить прозрачные эмоциональные контакты с искусством на каждом этапе обучения. Ребенок поднимается год за годом, урок за уроком по ступенькам познания личных связей со всем миром художественно -эмоциональной культуры.

Предмет «Изобразительное искусство» предполагает сотворчество учителя и ученика; диалогичность; четкость поставленных задач и вариативность их решения; освоение традиций художественной культуры и импровизационный поиск личностно значимых смыслов.

Основные виды учебной деятельности - практическая художественно-творческая деятельность ученика и восприятие красоты окружающего мира, произведений искусства.

Практическая художественно-творческая деятельность (ребенок выступает в роли художника) и деятельность по восприятию искусства (ребенок выступает в роли зрителя, осваивая опыт художественной культуры ) имеют творческий характер. Учащиеся осваивают различные художественные материалы (гуашь и акварель, карандаши, мелки, уголь, пастель, пластилин, глина, различные виды бумаги, ткани, природные материалы ), инструменты (кисти, стеки, ножницы и т. д.), а также художественные техники (аппликация, коллаж, монотипия, лепка, бумажная пластика и др.).

Одна из задач - постоянная смена художественных материалов, овладение их выразительными возможностями. Многообразие видов деятельности стимулирует интерес учеников к предмету, изучению искусства и является необходимым условием формирования личности каждого.

Восприятие произведений искусства предполагает развитие специальных навыков, развитие чувств, а также овладение образным языком искусства. Только в единстве восприятия произведений искусства и собственной творческой практической работы происходит формирование образного художественного мышления детей.

Особым видом деятельности учащихся является выполнение

творческих проектов и компьютерных презентаций. Для этого необходима работа со словарями, использование собственных фотографий, поиск разнообразной художественной информации в интернете. Программа построена так, чтобы дать школьникам ясные представления о системе взаимодействия искусства с жизнью.

Предусматривается широкое привлечение жизненного опыта детей, примеров из окружающей действительности. Работа на основе наблюдения и эстетического переживания окружающей реальности является важным условием освоения детьми программного материала. Стремление к выражению своего отношения к действительности должно служить источником развития образного мышления.

Развитие художественно-образного мышления учащихся строится на единстве двух его основ: развитие наблюдательности, т. е. умения вглядываться в явления жизни, и развитие фантазии, т. е. способности на основе развитой наблюдательности строить художественный образ, выражая свое отношение к реальности.

Наблюдение и переживание окружающей реальности, а так- ~ же способность к осознанию своих собственных переживаний, i своего внутреннего мира являются важными условиями освоения детьми материала курса. Конечная цель - формирование у ребенка способности самостоятельного видения мира, раз- мышления о нем, выражения своего отношения на основе освоения опыта художественной культуры.

Тематическая цельность и последовательность развития,курса помогают обеспечить прозрачные эмоциональные контакты с искусством на каждом этапе обучения. Ребенок поднимается год за годом, урок за уроком по ступенькам познания личных связей со всем миром художественно-эмоциональной культуры. Принцип опоры на личный опыт ребенка и расширения, обогащения его освоением культуры выражен в самой структуре программы.

Тема 1 класса — «Ты изображаешь, украшаешь и строишь». Дети знакомятся с присутствием разных видов художественной деятельности в повседневной жизни, с работой художник учатся с разных художнических позиций наблюдать реальность, а также, открывая первичные основания изобразительного _зыка, — рисовать, украшать и конструировать, осваивая выразительные свойства различных художественных материалов.

Тема 2 класса —« Искусство и ты». Художественное развитие ребенка сосредотачивается над способам выражения в искусстве чувств человека, на художественных средствах эмоциональной оценки: доброе — злое, взаимоотношении реальности фантазии в творчестве художника.

Тема 3 класса —« Искусство вокруг нас». Показано присутствие пространственно-визуальных искусств в окружающей нас действительности. Учащийся узнает, какую роль играют искусства и каким образом они воздействуют на нас дома, на улице 1е, в городе и селе, в театре и цирке, на празднике — везде, все люди живут, трудятся и созидают окружающий мир.

Тема 4 класса —« Каждый народ — художник». Дети изучают, почему у разных народов по-разному строятся традиционные жилища, почему такие разные представления о женской и мужской красоте, так отличаются праздники. Но, знакомясь с разнообразием народных культур, дети учатся видеть, как многое их объединяет. Искусство способствует взаимопониманию людей, учит сопереживать и ценить друг друга, а непохожая, иная, красота помогает глубже понять свою родную культуру и ее традиции.

Восприятие произведений искусства и практические творческие задания, подчиненные общей задаче, создают условия для глубокого осознания и переживания каждой предложенной темы. Этому способствуют также соответствующая музыка и литература, помогающие детям на уроке воспринимать и создавать заданный образ.

Программа «Изобразительное искусство» предусматривает чередование уроков индивидуального практического творчества учащихся и уроков коллективной творческой деятельности.

Коллективные формы работы могут быть разными: работа по группам; индивидуально-коллективная работа, когда каждый выполняет свою часть для общего панно или постройки. Совместная творческая деятельность учит детей договариваться, ставить и решать общие задачи, понимать друг друга, с уважением и интересом относиться к работе товарища, а общий положительный результат дает стимул для дальнейшего творчества и уверенность в своих силах. Чаще всего такая работа - это подведение итога какой-то большой темы и возможность более полного и многогранного ее раскрытия, когда усилия каждого, сложенные вместе, дают яркую и целостную картину.

Художественная деятельность школьников на уроках находит разнообразные формы выражения: изображение на плоскости и в объеме (с натуры , по памяти, по представлению); декоративная и конструктивная работа; восприятие явлений действительности и произведений искусства; обсуждение работ товарищей, результатов коллективного творчества и индивидуальной работы на уроках; изучение художественного наследия; подбор иллюстративного материала к изучаемым темам; прослушивание музыкальных и литературных произведений (народных, классических, современных).

Художественные знания, умения и навыки являются основным средством приобщения к художественной культуре. Средства художественной выразительности - форма, пропорции, пространство, светотональность, цвет, линия, объем, фактура материала, ритм, композиция - осваиваются учащимися на всем протяжении обучения.

На уроках вводится игровая драматургия по изучаемой теме, прослеживаются связи с музыкой, литературой, историей, трудом.

Систематическое освоение художественного наследия помогает осознавать искусство как духовную летопись человечества, как выражение отношения человека к природе, обществу, поиску истины. На протяжении всего курса обучения школьники знакомятся с выдающимися произведениями архитектуры. скульптуры , живописи, графики, декоративно-прикладного искусства, изучают классическое и народное искусство разных стран и эпох. Огромное значение имеет познание художественной культуры своего народа.

Обсуждение детских работ с точки зрения их содержания. '~ выразительности, оригинальности активизирует внимание детей, формирует опыт творческого общения.

Периодическая организация выставок дает детям возможность заново увидеть и оценить свои работы, ощутить радости успеха. Выполненные на уроках работы учащихся могут быть использованы как подарки для родных и друзей, могут применяться в оформлении школы.


4.Место предмета в учебном плане.

В федеральном базисном учебном плане на изучение изобразительного искусства в каждом классе начальной школы отводится по 1 ч в неделю, всего 135 ч.( 1 класс-33 ч., 2-4 класс – 34 ч.)



5. Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета.

Приоритетная цель художественного образования в школе- духовно-нравственное развитие ребёнка, т.е. формирование у него качеств, отвечающих представлениям об истиной человечности, о доброте и культурной полноценности в восприятии мира.

Культуросозидающая роль программы состоит также в воспитании гражданственности и патриотизма. Прежде всего, ребёнок постигает искусство своей Родины, а потом знакомится с искусством других народов.

В основу программы положен принцип «от родного порога в мир общечеловеческой культуры». Ребёнок шаг за шагом открывает многообразие культур разных народов и ценностные связи, объединяющие всех людей планеты. Природа и жизнь являются базисом формируемого мироотношения.

Связи искусства с жизнью человека, роль искусства в повседневном бытии, в жизни общества, значение искусства в развитии каждого ребёнка - главный смысловой стержень курса. Программа построена так, чтобы дать школьникам ясные представления о системе взаимодействия искусства с жизнью. Предусматривается широкое привлечение жизненного опыта детей, примеров из окружающей действительности. Работа на основе наблюдения и эстетического переживания окружающей реальности является важным условием освоения детьми программного материала. Стремление к выражению своего отношения к действительности должно служить источником развития образного мышления.Одна из главных задач курса - развитие у ребенка интереса к внутреннему миру человека, способности углубления в себя, осознания своих внутренних переживаний. Это является залогом развития способности сопереживания.Любая тема по искусству должна быть не просто изучена, а прожита, т. е. пропущена через чувства ученика, а это возможно лишь в деятельностной форме, в форме личного творческого опыта. Только тогда знания и умения по искусству становятся личностно значимыми, связываются с реальной жизнью и эмоционально окрашиваются, происходит развитие личности ребенка, формируется его ценностное отношение к миру.

Особый характер художественной информации нельзя адекватно передать словами. Эмоционально-ценностный, чувственный опыт, выраженный в искусстве, можно постичь только через собственное переживание - проживание художественного образа в форме художественных действий. Для этого необходимо освоение художественно-образного языка, средств художественной выразительности. Развитая способность к эмоциональному уподоблению - основа эстетической отзывчивости. В этом особая сила и своеобразие искусства: его содержание должно быть присвоено ребенком как собственный чувственный опыт. На этой основе происходит развитие чувств, освоение художественного опыта поколений и эмоционально- ценностных критериев жизни.

6.Результаты изучения учебного предмета.

Личностные результаты отражаются в индивидуальных качественных свойствах учащихся, которые они должны преобразование в процессе освоения учебного предмета по программе «Изобразительное искусство»:

  • чувство гордости за культуру и искусство Родины, своего города;

  • уважительное отношение к культуре и искусству других народов нашей страны и мира в целом;

  • понимание особой роли культуры и искусства в жизни общества и каждого отдельного человека;

  • сформированность эстетических чувств, художественно-творческого мышления, наблюдательности и фантазии;

  • сформированность эстетических потребностей (потребностей на общении с искусством, природой, потребностей в творческом отношении к окружающему миру, потребностей в самостоятельной практической творческой деятельности), ценностей и чувств;

  • развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально—нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;

  • овладение навыками коллективной деятельности в процессе совместной творческой работ в команде одноклассников од руководством учителя;

  • умение сотрудничать с товарищами в процессе совместной деятельности, соотносить свою часть рабаты с общим замыслом;

  • умение обсуждать и анализировать собственную художественную деятельность и работу одноклассников с позиций творческих задач данной темы, с точки зрения содержания и средств его выражения.

Метапредметные результаты характеризуют уровень сформулированности универсальных способностей учащихся, проявляющихся в познавательной и практической творческой деятельности:

  • освоение способов решения проблем творческого и поискового характера;

  • овладение умением творческого видения с позиций художника, т. е. умением сравнивать, анализировать, выделять главное, обобщать;

  • формирование умения понимать причины успеха неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;

  • освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии;

  • овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам;

  • овладение умением вести диалог, распределять функции и роли в процессе выполнения коллективной творческой работы;

  • использование средств информационных технологий для решения различных учебно-творческих задач в процессе поиска дополнительного изобразительного материала, выполнение творческих проектов, отдельных упражнений по живописи, графике, моделированию и т. д.;

  • умение планировать и грамотно осуществлять учебные действия в соответствии с поставленной задачей, находить варианты решения различных художественно-творческих задач;

  • умение рационально строить самостоятельную творческую деятельность, умение организовать место занятий;

  • осознанное стремление к освоению новых знаний и умений, к достижению более высоких и оригинальных творческих результатов.

Предметные результаты характеризуют опыт учащихся в художественно-творческой деятельности, который приобретается и закрепляется в процессе освоения учебного предмета:

  • сформированность первоначальных представлений о роли изобразительного искусства в жизни человека, его роли в духовно-нравственном развитии человека;

  • сформированность основ художественной культуры, в том числе на материале художественной культуры родного края, эстетического отношения к миру; понимание красоты как ценности, потребности в художественном творчестве и в общении с искусством;

  • овладение практическими умениями и навыками в восприятии, анализе и оценке произведений искусства;

  • овладение элементарными практическими умениями и навыками в различных видах художественной деятельности (рисунке, живописи, скульптуре, художественном конструировании), а также в специфических формах художественной деятельности, базирующихся на ИКТ (цифровая фотография, видеозапись, элементы мультипликации и пр.);

  • знание видов художественной деятельности: изобразительной (живопись, графика, скульптура), конструктивной (дизайна и архитектура), декоративной (народных и прикладные виды искусства);

  • •знание основных видов и жанров пространственно-визуальных искусств;

  • понимание образной природы искусства;

  • •эстетическая оценка явлений природы , событий окружающего мира

  • применение художественных умений, знаний и представлений в процессе выполнения художественно-творческих работ;

  • способность узнавать, воспринимать, описывать и эмоционально оценивать несколько великих произведений русского и мирового искусства;

  • умение обсуждать и анализировать произведения искусства,

  • выражая суждения о содержании, сюжетах и выразительных средствах;

  • усвоение названий ведущих художественных музеев России

  • и художественных музеев своего региона;

  • умение видеть проявления визуально-пространственных искусств в окружающей жизни: в доме, на улице, в театре, на празднике;

  • способность использовать в художественно-творческой дельности различные художественные материалы и художественные техники;

  • способность передавать в художественно-творческой деятельности характер, эмоциональных состояния и свое отношение к природе, человеку, обществу;

  • умение компоновать на плоскости листа и в объеме заду манный художественный образ;

  • освоение умений применять в художественно-творческой деятельности основы цветоведения, основы графической грамоты;

  • овладение навыками моделирования из бумаги, лепки из пластилина, навыками изображения средствами аппликации и коллажа;

  • умение характеризовать и эстетически оценивать разнообразие и красоту природы различных регионов нашей страны;

  • умение рассуждать о многообразии представлений о красоте у народов мира, способности человека в самых разных природных условиях создавать свою самобытную художественную культуру;

  • изображение в творческих работах особенностей художественной культуры разных (знакомых по урокам) народов, передача особенностей понимания ими красоты природы, человека, народных традиций;

  • способность эстетически, эмоционально воспринимать красоту городов, сохранивших исторический облик, — свидетелей нашей истории;

  • умение приводить примеры произведений искусства, выражающих красоту мудрости и богатой духовной жизни, красоту внутреннего мира человека.

В результате изучения предмета « Изобразительное искусство у обучающихся:

•будут сформированы основы художественной культуры: представления о специфике искусства, потребность в художественном творчестве и в общении с искусством;

• начнут развиваться образное мышление, наблюдательность и воображение, творческие способности, эстетические чувства, формироваться основы анализа произведения искусства;

• формируются основы духовно-нравственных ценностей личности, будет проявляться эмоционально-ценностное отношение к миру, художественный вкус;

• появится способность к реализации творческого потенциала в духовной, художественно-продуктивной деятельности, разовьется трудолюбие, открытость миру, диалогичность;

•установится осознанное уважение и принятие традиций, форм культурного -исторической, социальной и духовной жизни родного края, наполнятся конкретным содержание понятия Отечество» ,«родная земля», «моя семья и род», «мой дом», разовьется принятие культуры и духовных традиций много национального народа Российской Федерации, зародится социально ориентированный и взгляд на мир;

• будут заложены основы российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, появится осознание своей этнической и национальной принадлежности, ответственности за общее благополучие.

Обучающиеся:

• овладеют умениями и навыками восприятия произведений искусства; смогут понимать образную природу искусства; давать эстетическую оценку явлениям окружающего мира;

• получат навыки сотрудничества со взрослыми и сверстника научатся вести диалог, участвовать в обсуждении значимых явлений жизни и искусства;

• научатся различать виды и жанры искусства, смогут называть ведущие художественные музеи России (и своего региона);

• будут использовать выразительные средства для воплощения собственного художественно-творческого замысла; смогут выполнять простые рисунки и орнаментальные композиции, используя язык компьютерной графики в программе Paint.




Тематическое планирование по изобразительному искусству. 3 класс.


урока

п/п

Тема урока

Всего часов

Планируемые образовательные результаты изучения темы(формирование УУД)

Виды деятельности обучающихся

Средства обучения на уроке

Дата проведения урока

Р а з д е л 1. искусство в твоем доме (8 часов)

1

1.1

Твои игрушки

1

Предметные.

Знание образцов игрушек Дымкова, Филимонова, Хохломы, Гжели. Умение выполнять роль мастера Украшения, расписывая игрушки

Умение преобразиться

в мастера Постройки, создавая форму игрушки, умение конструировать и расписывать игрушки.

Личностные. Формирование понимания особой роли культуры и искусства в жизни общества и каждого человека

Метапредметные.

Познавательные: ориентироваться в своей системе знаний: находить информацию в предметах окружающей действительности; учиться анализировать пропорции, форму и объем предметов.

Регулятивные: определять последовательность действий при работе над рисунком; уметь работать самостоятельно и анализировать собственную деятельность.

Коммуникативные: уметь формулировать собственное мнение и рассуждать о художественных особенностях академического рисунка


Фронтальная

Образцы игрушек Дымково, Филимонова, Хохломы, Гжели.

Таблицы «Дымковская игрушка», «Городецкая игрушка», «Хохломская роспись»


2

1.2

Твои игрушки

1


3

1.3

Посуда у тебя дома.

1

Предметные. Знание работы мастеров Постройки, Украшения, Изображения. Знание отличия образцов посуды, созданных мастерами промыслов (Гжель, Хохлома)

Умение изобразить посуду по своему образцу. Знание понятия «сервиз».

Личностные. Формирование эстетических чувств, художественно-творческого мышления, наблюдательности и фантазии.

Метапредметные.

Познавательные: систематизируют знания о художественных традициях народного творчества в области глиняной игрушки.

Регулятивные: учиться самостоятельно работать над рисунком в определенной последовательности; уметь анализировать собственную деятельность на уроке.

Коммуникативные: расширение навыков общения; умение обсуждать индивидуальные результаты художественно – творческой деятельности.


Фронтальная

Посуда Гжели, Хохломы.

Альбом «Мастера Палеха»


4

1.4

Обои и шторы у тебя дома.

1

Предметные. Знание роли художников

в создании обоев, штор. Понимание роли каждого из Братьев-Мастеров в создании обоев и штор: построение ритма, изобразительные мотивы.

Личностные. Формирование эстетических чувств, художественно-творческого мышления, наблюдательности и фантазии.

Метапредметные.

Познавательные: овладение приемами работы различными графическими материалами. Наблюдение, сравнение, анализ и сопоставление предметов.

Регулятивные: понимать поставленную учебную задачу; самостоятельно ставить цель предстоящей работы.

Коммуникативные: совместно рассуждать и находить ответы на вопросы, формулировать собственное мнения.

Фронтальная

Образцы обоев разного назначения.


5

1.5

Мамин платок.

1

Предметные. Знание основных вариантов композиционного решения росписи платка. Обрести опыт творчества и художественно-практические навыки в создании эскиза росписи платка.

Личностные. Формирование чувства гордости за культуру и искусство Родины, своего народа.

Метапредметные.

Познавтельные: ориентироваться в своей системе знаний: находить информацию в предметах окружающей действительности; учиться анализировать пропорции, форму и объем предметов.

Регулятивные: проговаривать последовательность выполнения работы, вырабатывать способность различать способ и результат действия.

Коммуникативные: совместно рассуждать и находить ответы на вопросы, формулировать собственное мнения.

Групповая

Русские платки, ткань с растительным орнаментом.

Таблица «Композиция орнамента».

Таблица «Павлово – посадские платки»



6

1.6

Твои книжки.

1

Предметные. Знание художников, выполняющих иллюстрации. Знание отдельных элементов оформления книги. Овладеть навыками коллективной работы.

Личностные. Формирование навыков коллективной деятельности в процессе совместной творческой работы в команде одноклассников под руководством учителя.

Метапредметные.

Познавательные: самостоятельно выполнять творческое задание.

Регулятивные: учиться самостоятельно работать над рисунком в определенной последовательности; уметь анализировать собственную деятельность на уроке.

Коммуникативные: расширение навыков общения; умение обсуждать индивидуальные результаты художественно – творческой деятельности.


Индивидуальная


Коллективная

Иллюстрации


7

1.7

Открытки.

1

Предметные. Знание видов графических работ ( работа в технике граттажа, графической монотипии, аппликации или смешанной технике)

Умение выполнить простую графическую работу.

Личностные. Формирование эстетических чувств, художественно-творческого мышления, наблюдательности и фантазии.

Метапредметные.

Познавательные: уметь осуществлять анализ предметов декоративно – прикладного искусства; самостоятельно выполнять задание.

Регулятивные: уметь работать по предложенной учителем последовательности выполнения аппликации.

Коммуникативные: уметь высказывать свое мнение, выслушивать мнения своих товарищей.

Фронтальная



Индивидуальная

Декоративные закладки


8

1.8

Труд художника для твоего дома. Обобщение темы.

1

Предметные. Осознавать важную роль художника, его труда в создании среды жизни человека, предметного мира в каждом доме. Эстетически оценивать работы сверстников.

Формирование эстетических чувств, художественно-творческого мышления, наблюдательности и фантазии.

Метапредметные.

Познавательные: систематизируют знания о художественных традициях народного творчества в области глиняной игрушки.

Регулятивные: учиться самостоятельно работать над рисунком в определенной последовательности; уметь анализировать собственную деятельность на уроке.

Коммуникативные: расширение навыков общения; умение обсуждать индивидуальные результаты художественно – творческой деятельности.

Фронтальная



Индивидуальная

Иллюстрации


Р а з д е л 2. Искусство на улицах твоего города (7 часов)

9

2.1

Памятники архитектуры.

1

Предметные. Знание художников – скульпторов и архитекторов. Изображать архитектуру своих родных мест, выстраивая композицию листа. Понимать, что памятники архитектуры -это достояние народа.

Личностные. Формирование чувства гордости за культуру и искусство Родины, своего народа.

Метапредметные.

Познавательные: уметь осуществлять художественный анализ произведений различных видов искусства; самостоятельно выполнять задание.

Коммуникативные: уметь высказывать и аргументировать свое мнение, выслушивать мнения своих товарищей.

Фронтальная

Таблица «Камень в архитектуре»


10

2.2

Парки, скверы, бульвары.

1

Предметные. Знание, в чем заключается работа художника-архитектора. Знание, понятия «ландшафтная архитектура»; что работа художника-архитектора – работа целого коллектива.

Умение изобразить парк или сквер. Овладевать приемами коллективной творческой работы в процессе создания общего проекта.

Личностные. Формирование чувства гордости за культуру и искусство Родины, своего народа.

Метапредметные.

Познавательные: осуществлять поиск необходимой информации об архитектуре.

Регулятивные: учиться самостоятельно работать над рисунком в определенной последовательности; уметь анализировать собственную деятельность на уроке.

Коммуникативные: уметь высказывать и аргументировать свое мнение, выслушивать мнения своих товарищей.

Фронтальная

Таблица «Камень в архитектуре»


11

2.3

Ажурные ограды.


1

Предметные. Закрепить приемы работы с бумагой: складывание, симметричное вырезание. Знание разных инженерных формы ажурных сцеплений металла. Умение конструировать из бумаги ажурные решетки.

Личностные. Формирование чувства гордости за культуру и искусство Родины, своего народа.

Метапредметные.

Познавательные: осуществлять поиск необходимой информации об архитектуре.

Регулятивные: учиться самостоятельно работать над рисунком в определенной последовательности; уметь анализировать собственную деятельность на уроке.

Коммуникативные: уметь высказывать и аргументировать свое мнение, выслушивать мнения своих товарищей.

Групповая


Индивидуальная

Таблицы


12

2.4

Волшебные фонари.

1

Предметные. Изображать необычные фонари. Знание виды и назначение фонарей.

Умение придумать свои варианты фонарей для детского праздника.

Личностные. Формирование чувства гордости за культуру и искусство Родины, своего народа.

Метапредметные.

Познавательные: осуществлять поиск необходимой информации об архитектуре.

Регулятивные: учиться самостоятельно работать над рисунком в определенной последовательности; уметь анализировать собственную деятельность на уроке.

Коммуникативные: уметь высказывать и аргументировать свое мнение, выслушивать мнения своих товарищей.

Фронтальная

Учебник


13

2.5

Витрины.

1

Предметные. Фантазировать, создавать творческий проект оформления витрины магазина. Овладевать композиционными и оформительскими навыками в процессе создания облика витрины магазина.

Личностные. Формирование эстетических чувств, художественно-творческого мышления, наблюдательности и фантазии.

Метапредметные.

Познавательные: осуществлять поиск необходимой информации об архитектуре.

Регулятивные: учиться самостоятельно работать над рисунком в определенной последовательности; уметь анализировать собственную деятельность на уроке.

Коммуникативные: уметь высказывать и аргументировать свое мнение, выслушивать мнения своих товарищей.

Фронтальная

Таблица «Витраж»

Таблица «Мозаика»


14

2.6

Удивительный транспорт.

1

Предметные. Видеть, сопоставлять, объяснять связь природных форм с инженерными конструкциями. Знание разных видов транспорта.

Умение изобразить разные виды транспорта. Обрести новые навыки в конструировании бумаги.

Личностные. Формирование уважительного отношения к культуре и искусству других народов нашей страны и мира в целом.

Метапредметные.

Познавательные: уметь осуществлять анализ предметов изобразительного искусства; самостоятельно выполнять задание.

Регулятивные: уметь работать по предложенной учителем последовательности выполнения рисунка.

Коммуникативные: уметь высказывать свое мнение, выслушивать мнения своих товарищей.

Фронтальная

Картинки видов транспорта


15

2.7

Труд художника на улицах твоего города. Обобщение темы.

1

Предметные. Овладеть приемами коллективной творческой деятельности.

Личностные. Формирование чувства гордости за культуру и искусство Родины, своего народа.

Метапредметные.

Познавательные: осуществление анализа художественных произведений, выделение жанровых признаков.

Регулятивные: учатся давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке.

Коммуникативные: умеют пользоваться языком изобразительного искусства.

Индивидуальная

Прослушивание музыкальных фрагментов из оперы Н.А. Римского Корсакова «Снегурочка».


Р а з д е л 3. Художник и зрелище (11 часов)

16

3.1

Художник в цирке.

1

Предметные. Знание отличия и сходство театра и цирка. Умение создать эскиз циркового представления. Знание элементов оформления, созданных художником в цирке: костюм, реквизит.

Личностные. Формирование эстетических чувств, художественно-творческого мышления, наблюдательности и фантазии

Метапредметные.

Познавательные: осуществлять поиск необходимой информации .Самостоятельно выполнять творческое задание.

Регулятивные: учиться самостоятельно работать над рисунком в определенной последовательности; уметь анализировать собственную деятельность на уроке.

Коммуникативные: уметь высказывать и аргументировать свое мнение, выслушивать мнения своих товарищей.

Фронтальная

С. Маршак «Цирк», слайды с клоунами, циркачами.


17

3.2

Художник в театре.

1

Предметные. Знание истоков театрального искусства. Умение создать эпизод

театральной сказки. Придумать эскиз театрального костюма. Знание, каким был древний античный театр.

Умение нарисовать эскиз театрального костюма.

Личностные. Формирование эстетических чувств, художественно-творческого мышления, наблюдательности и фантазии.

Метапредметные .

Познавательные: ориентироваться в своей системе знаний: находить информацию в предметах окружающей действительности; учиться анализировать пропорции, форму и объем предметов.

Регулятивные: проговаривать последовательность выполнения работы, вырабатывать способность различать способ и результат действия.

Коммуникативные: совместно рассуждать и находить ответы на вопросы, формулировать собственное мнения.

Фронтальная

Образцы эскизов театрального костюма


18

3.3

Художник в театре.

1


19

3.4

Театр кукол.


1

Предметные. Знание театра кукол как пример видового разнообразия театра.

Умение создать театральных кукол из различных материалов.

Личностные. Формирование уважительного отношения к культуре и искусству других народов нашей страны и мира в целом.

Метапредметные.

Познавательные: осуществлять поиск необходимой информации .Самостоятельно выполнять творческое задание.

Регулятивные: учиться самостоятельно работать над рисунком в определенной последовательности; уметь анализировать собственную деятельность на уроке.

Коммуникативные: уметь высказывать и аргументировать свое мнение, выслушивать мнения своих товарищей.

Групповая

Слайды «Театральные куклы»


20

3.5

Театр кукол.


1


21

3.6

Маски.

1

Предметные. Знание истории происхождения театральных масок.

Умение конструировать маску из бумаги. Конструировать выразительные и острохарактерные маски к театральному представлению или празднику.

Личностные. Формирование эстетических чувств, художественно-творческого мышления, наблюдательности и фантазии.

Метапредметные.

Познавательные: осуществлять поиск необходимой информации .Самостоятельно выполнять творческое задание.

Регулятивные: учиться самостоятельно работать над рисунком в определенной последовательности; уметь анализировать собственную деятельность на уроке.

Коммуникативные: уметь высказывать и аргументировать свое мнение, выслушивать мнения своих товарищей.

Индивидуальная

Слайды «Театральные маски»


22

3.7

Афиша и плакат.

1

Предметные. Знание назначения афиши.

Умение создать эскиз афиши к спектаклю.

Осваивать навыки лаконичного декоративно-обобщенного изображения.

Личностные. Формирование эстетических чувств, художественно-творческого мышления, наблюдательности и фантазии.

Метапредметные.

Познавательные: осуществлять поиск необходимой информации .Самостоятельно выполнять творческое задание.

Регулятивные: учиться самостоятельно работать над рисунком в определенной последовательности; уметь анализировать собственную деятельность на уроке.

Коммуникативные: уметь высказывать и аргументировать свое мнение, выслушивать мнения своих товарищей.

Индивидуальная

Плакаты, афиши


23

3.8

Праздник в городе.

1

Предметные. Знание элементов праздничного оформления, умение использовать художественные материалы, передавать настроение в творческой работе.

Личностные. Формирование эстетических чувств, художественно-творческого мышления, наблюдательности и фантазии

Метапредметные.

Познавательные: осуществлять поиск необходимой информации .Самостоятельно выполнять творческое задание.

Регулятивные: учиться самостоятельно работать над рисунком в определенной последовательности; уметь анализировать собственную деятельность на уроке.

Коммуникативные: уметь высказывать и аргументировать свое мнение, выслушивать мнения своих товарищей.

Фронтальная

Открытки к празднику Победы, Нового года, Масленицы.


24

3.9

Праздник в городе.

1


25

3.10

Школьный карнавал.

1

Предметные. Знание роли художника в зрелищных искусствах. Овладение навыками коллективного художественного творчества.

Личностные. Формирование уважительного отношения к культуре и искусству других народов нашей страны и мира в целом.

Метапредметные.

Познавательные: осуществлять поиск необходимой информации .Самостоятельно выполнять творческое задание.

Регулятивные: учиться самостоятельно работать над рисунком в определенной последовательности; уметь анализировать собственную деятельность на уроке.

Коммуникативные: уметь высказывать и аргументировать свое мнение, выслушивать мнения своих товарищей.

Фронтальная


Индивидуальная

Образцы карнавальных костюмов


26

3.11

Школьный карнавал. Обобщение темы

1



Р а з д е л 4. Художник и музей (8 часов)

27

4.1

Музеи в жизни города.


1

Предметные. Знания о самых значительных музеях искусства России. Знания о роли художника в создании музейных экспозиций. Умение изобразить интерьер музея.

Личностные. Формирование чувства гордости за ку кол Метапредметные.

Познавательные: осуществлять поиск необходимой информации .Самостоятельно выполнять творческое задание.

Регулятивные: учиться самостоятельно работать над рисунком в определенной последовательности; уметь анализировать собственную деятельность на уроке.

Коммуникативные: уметь высказывать и аргументировать свое мнение, выслушивать мнения своих товарищей.ьтуру и искусство Родины, своего народа.



Слайды с изображением музейного интерьера.


28

4.2

Картина – особый мир. Картина-пейзаж.


1

Предметные. Знание художников, изображающих пейзажи. Знание, что такое картина-пейзаж, о роли цвета в пейзаже. Умение изобразить пейзаж по представлению.

Личностные. Формирование уважительного отношения к культуре и искусству других народов нашей страны и мира в целом.

Метапредметные.

Познавательные: осуществлять поиск необходимой информации .Самостоятельно выполнять творческое задание.

Регулятивные: учиться самостоятельно работать над рисунком в определенной последовательности; уметь анализировать собственную деятельность на уроке.

Коммуникативные: уметь высказывать и аргументировать свое мнение, выслушивать мнения своих товарищей.




Индивидуальная

Репродукции картин

И. Шишкина, А. Куинджи,

И. Айвазовского


29

4.3

Картина – особый мир. Картина-пейзаж.

1


30

4.4

Картина-портрет.


1

Предметные. Знание картин и художников, изображающих портреты. Умение создать кого-либо из хорошо знакомых людей по представлению, используя выразительные возможности цвета.

Личностные. Формирование эстетических чувств, художественно-творческого мышления, наблюдательности.

Метапредметные.

Познавательные: учиться анализировать пропорции, очертания и цветовую окраску предметов.

Регулятивные: учиться самостоятельно работать над рисунком в определенной последовательности; уметь анализировать собственную деятельность на уроке.

Коммуникативные: уметь высказывать и аргументировать свое мнение, выслушивать мнения своих товарищей.



Фронтальная


Индивидуальная

Портреты В. Серова, И.

Репина, художников эпохи Возрождения.


31

4.5

Картина-натюрморт.


1

Предметные. Знание, что такое натюрморт, где можно увидеть натюрморт.

Умение изобразить

натюрморт по представлению с ярко выраженным настроением (радостное, праздничное, грустное). Развитие композиционных и живописных навыков. Знание имен художников, работающих в жанре натюрморта.

Личностные. Формирование уважительного отношения к культуре и искусству других народов нашей страны и мира в целом.

Метапредметные.

Познавательные: осуществлять поиск необходимой информации, зрительного материала о натюрморте как жанре изобразительного искусства.

Регулятивные: определять последовательность действий при работе над рисунком.

Коммуникативные: уметь рассуждать о художественных особенностях графических произведений, изображающих натюрморт.


Фронтальная

Репродукции натюрмортов Петрова – Водкина,

В. Ван Гога и другие.


32

4.6

Картины исторические и бытовые.


1

Предметные. Знание отличия исторических и бытовых картин. Умение изобразить сцену из повседневной жизни людей. Развитие композиционных навыков. Знание исторических и бытовых картин и художников, работающих в этих жанрах. Освоение навыков изображения в смешанной технике.

Личностные. Формирование чувства гордости за культуру и искусство Родины, своего народа.

Метапредметные.

Познавательные: учиться анализировать пропорции, очертания и цветовую окраску предметов.

Регулятивные: учиться самостоятельно работать над рисунком в определенной последовательности; уметь анализировать собственную деятельность на уроке.

Коммуникативные: уметь высказывать и аргументировать свое мнение, выслушивать мнения своих товарищей.


Фронтальная

Слайды «Мамаев курган», «Колокола Хатыни» и т. п.

.

33

4.7

Скульптура в музее и на улице.


1

Предметные. Знание, что такое скульптура. Знание нескольких знаменитых памятников и их авторов.

Умение смотреть на скульптуру и лепить фигуру человека или животного, передавая выразительную пластику движения.

Личностные. Формирование эстетических чувств, художественно-творческого мышления, наблюдательности.

Метапредметные.

Познавательные: осуществляют поиск необходимой информации о скульптуре, пользуются учебником при выполнении задания.

Регулятивные: определяют последовательность действий при работе над скульптурой.

Коммуникативные: умеют формулировать собственное мнение и рассуждать о художественных особенностях скульптурных произведений.



Фронтальная

Альбом «Третьяковская галерея»

Слайды. Третьяковская галерея, Эрмитаж, музей родного города


34

4.8

Художественная выставка. Обобщение темы.

1

Предметные. Знание крупнейшие музеи страны. Понимания роли художника в жизни каждого человека.

Личностные. Формирование уважительного отношения к культуре и искусству других народов нашей страны и мира в целом.

Метапредметные.

Познавательные: осуществление анализа художественных произведений, выделение жанровых признаков.

Регулятивные: учатся давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке.

Коммуникативные: умеют пользоваться языком изобразительного искусства.



Фронтальная






Автор
Дата добавления 09.03.2016
Раздел Начальные классы
Подраздел Рабочие программы
Просмотров52
Номер материала ДВ-511051
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх