Инфоурок / Начальные классы / Другие методич. материалы / Рабочая программа по изо

Рабочая программа по изо


библиотека
материалов



Таймырское муниципальное казенное общеобразовательное учреждение

« Усть- Портовская средняя школа- интернат»



Утверждаю:

Согласовано:

Рассмотрено:

Директор «У-ПСШ-И»

Зам.директора по УВР

на заседании ТГ

Сучкова Е.А_________

Кукарева З.В________

Протокол № _____

«__»___________2015г

«__»____________2015г

«__»____________2015г









Рабочая программа


учебного курса «Изобразительное искусство»

для 3 класса





Учителя начальных классов

Коломажиной Оксаны Викторовны

первая квалификационная категория



















2015 г





Аннотация .

Рабочая программа включает следующие разделы: пояснительную записку, общую характеристику курса, место предмета в учебном плане, требования к результатам освоения программы, тематический план, основное содержание предмета, учебно- методическое обеспечение, планируемые результаты обучения, поурочное планирование.

В поурочном планировании отражены темы курса, последовательность изучения, типы занятий, основной понятийный материал, предметные результаты обучения, универсальные учебные действия, виды деятельности учащихся, формы контроля, домашнее задание, творческая и проектно –исследовательская деятельность , ресурсы обучения.

Программа детализирует и раскрывает содержание стандарта, определяет общую стратегию обучения, воспитания, и развития обучающихся средствами учебного предмета в соответствии с целями изучения русского языка ,которые определены стандартом.

Рабочая программа разработана в полном соответствии с авторской программой и учебно – методическим материалом. В основу программы положен принцип компетентностного подхода. Рабочая программа составлена с учетом возрастных особенностей обучающихся. Программа рассчитана на 34 часа в год из расчета 1 час в неделю, всего 34недели.

Результаты обучения соответствуют требованиям к уровню подготовки обучающихся и соответствуют ФГОС. Формы контроля: уроки- зачеты, опрос, тестирование.

Основные требования к оформлению рабочей программы выполнены. Структура рабочей программы выдержана.

Пояснительная записка.

Статус документа

Рабочая программа по предмету «Изобразительное искусство и художественный труд» 3 класс составлена на основе Федерального Государственного образовательного стандарта начального общего образования (Приказ Минобрнауки РФ №1897 от 17.12.2010); Примерной программы начального общего образования, Авторской программы - Б.М. Неменский «Изобразительное искусство». –М:. «Просвещение», 2012 , и ориентирована на работу по учебно–методическому комплекту:

1. Горяева Н.А. Изобразительное искусство. Твоя мастерская. Рабочая тетрадь. 3 кл: пособие для учащихся общеобразовательных учреждений \ Н.А Горяева, Л.А Неменская; под ред Б.М Неменского – М.Просвещение, 2012г.

2. Коротеева Е.И. Изобразительное искусство. Искусство и ты. 3 класс; учеб. для общеобразовательных учреждений\ Е.И. Коротеева ; под ред. Б.М. Неменского. М.Просвещение, 2012г.

3. Неменский Б.М Изобразительное искусство и художественный труд . 1-4 классы: метод пособие\ Б.М Неменский, под ред\ Б.М Неменского- М Просвещение , 2012.

Рабочая программа включает следующие разделы: пояснительную записку, общую характеристику курса, место предмета в учебном плане, требования к результатам освоения программы, основное содержание предмета, тематический план, учебно-методическое обеспечение, планируемые результаты изучения учебного предмета, календарно-поурочное планирование.

В календарно-поурочном планировании отражены темы курса, последовательность изучения, типы занятий, основной понятийный материал, предметные результаты обучения, универсальные учебные действия, виды деятельности учащихся, формы контроля, домашнее задание, творческая и проектно-исследовательская деятельность, ресурсы обучения.

Программа детализирует и раскрывает содержание стандарта, определяет общую стратегию обучения, воспитания и развития обучающихся средствами учебного предмета в соответствии с целями изучения предмета, которые определены стандартом.

Рабочая программа разработана в полном соответствии с авторской программой и учебно-методическим материалом. В основу программы положен принцип компетентностного подхода. Рабочая программа составлена в последовательности изучения тем и разделов, межпредметных и внутрипредметных связей, логики учебного процесса, учетом возрастных особенностей обучающихся, из расчета на 34 часа в год, из расчета 1 час в неделю, всего 34 недели.

Результаты обучения соответствуют требованиям к уровню подготовки обучающихся и соответствуют ФГОС. Формы контроля: опрос, тестирование и т.д.

Основные требования к оформлению рабочей программы выполнены. Структура рабочей программы выдержана.


Общая характеристика учебного предмета

Изобразительное искусство в начальной школе является базовым предметом. По сравнению с остальными учебными предметами, развивающими рационально – логический тип мышления, изобразительное искусство направлено в основном на формирование эмоционально – образного, художественного типа мышления, что является условием становления интеллектуальной и духовной деятельности растущей личности.

Цели курса:

  • Воспитание эстетических чувств, интереса к изобразительному искусству; обогащение нравственного опыта, представлений о добре и зле; воспитание нравственных чувств, уважения к культуре народов многонациональной России и других стран; готовность и способность выражать и отстаивать свою общественную позицию в искусстве и через искусство;

  • Развитие воображения, желания и умения подходить к любой своей деятельности творчески, способности к восприятию искусства и окружающего мира, умений и навыков сотрудничества в художественной деятельности;

  • Освоение первоначальных знаний о пластических искусствах: изобразительных, декоративно- прикладных, архитектуре и дизайне, их роли в жизни человека и общества;

  • Овладение элементарной художественной грамотой; формирование художественного кругозора и приобретение опыта работы в различных видах художественно- творческой деятельности с разными художественными материалами; совершенствование эстетического вкуса.

Перечисленные цели реализуются в конкретных задачах обучения:

  • Совершенствование эмоционально – образного восприятия произведений искусства и окружающего мира;

  • Развитие способности видеть проявление художественной культуры в реальной жизни ( музеи, архитектура, дизайн, скульптура);

  • Формирование навыков работы с различными художественными материалами.

Содержание рабочей программы направлено на реализацию приоритетных направлений художественного образования: приобщение к искусству как духовному опыту поколений, овладение способами художественной деятельности, развитие индивидуальности, дарования и творческих способностей ребенка.

Изучаются такие закономерности изобразительного искусства, без которых невозможна ориентация в потоке художественной информации. Обучающиеся получают представление об изобразительном искусстве как целостном явлении. Это дает возможность сохранить ценностные аспекты искусства и не свести его изучение к узко технологической стороне.

Содержание художественного образования предусматривает два вида деятельности обучающихся: восприятие произведений искусства (ученик - зритель) и собственную художественно-творческую деятельность (ученик - художник). Это дает возможность показать единство и взаимодействие двух сторон жизни человека в искусстве, раскрыть характер диалога между художником и зрителем, избежать преимущественно информационного подхода к изложению материала. При этом учитывается собственный эмоциональный опыт общения ребенка с произведениями искусства, что позволяет вывести на передний план деятельностное освоение изобразительного искусства.

Художественная деятельность школьников на уроках находит разнообразные формы выражения: изображение на плоскости и в объёме; декоративная и конструктивная работа; восприятие явлений действительности и произведений искусства, обсуждение работ товарищей, результатов коллективного творчества и индивидуальной работы на уроках; изучение художественного наследия; подбор иллюстративного материала к изучаемым темам; прослушивание музыкальных и литературных произведений (народных, классических, современных).

Наряду с основной формой организации учебного процесса – уроком – проводятся экскурсии в краеведческие музеи; используются видеоматериалы о художественных музеях и картинных галереях.

Основные межпредметные связи осуществляются с уроками музыки и литературного чтения. При прохождении отдельных тем используются связи с окружающим миром («Путешествие по городам и странам», «Разнообразие растений», «Опора тела и движение», «Наша безопасность»), математикой (геометрические фигуры и объемы), трудовым обучением (природные и искусственные материалы, отделка готовых изделий).

Основные содержательные линии

В рабочей программе по изобразительному искусству 3 класса выделены 3 основные содержательные линии, реализующие концентрический принцип предъявления содержание обучения, что дает возможность постепенно расширять и усложнять его с учетом конкретного этапа обучения: «Мир изобразительных (пластических) искусств», «Художественный язык изобразительного искусства», «Художественное творчество и его связь с окружающей жизнью».

Систематизирующим методом является выделение трёх основных видов художественной деятельности: конструктивной, изобразительной, декоративной.

Эти три вида художественной деятельности являются основанием для деления визуально-пространственных искусств на виды: изобразительные – живопись, графика, скульптура; конструктивные – архитектура, дизайн; различные декоративно-прикладные искусства. Но одновременно каждая из этих форм деятельности присуща созданию любого произведения искусства и поэтому является необходимой основой для интеграции всего многообразия видов искусства в единую систему, не по принципу перечисления видов искусства, а по принципу вида художественной деятельности.

В итоге этого года обучения обучающиеся должны почувствовать, что их жизнь, как и жизнь каждого человека, ежедневно связана с деятельностью искусств. Понимание огромной роли искусств в реальной повседневной жизни должно стать открытием для обучающихся.

Для реализации рабочей программы предусматриваются различные виды учебно-познавательной деятельности обучающихся, такие как: фронтальная беседа, устная дискуссия, коллективная и самостоятельная работа. Большое внимание уделяется развитию речи обучающихся, так как раскрываются основные термины и понятия такие, как: живопись, скульптура, натюрморт, галерея, музей, портрет, пейзаж.

Для выполнения поставленных учебно-воспитательных задач программой предусмотрены следующие основные виды занятий: рисование с натуры (рисунок, живопись),рисование на темыи иллюстрирование (композиция),декоративная работа, лепка, аппликация с элементами дизайна беседы об изобразительном искусстве и красоте вокруг нас.

Описание ценностных ориентиров.

В результате изучения изобразительного искусства в начальной школе у выпускников будут сформированы основы художественной культуры: представления о специфике изобразительного искусства, потребность в художественном творчестве и в общении с искусством, первоначальные понятия о выразительных возможностях языка искусства. Начнут развиваться образное мышление и воображение, учебно – творческие способности, формироваться основы анализа произведения искусства; будут проявляться эмоционально – ценностное отношение к миру и художественный вкус.

Учащиеся овладеют практическими умениями и навыками в восприятии пластических искусств и в различных видах художественной деятельности в рисунке, живописи, скульптуре, художественном конструировании, декоративно – прикладном искусстве.

Выпускники смогут понимать образную природу искусства; давать эстетическую оценку и выражать свое отношение к событиям и явлениями окружающего мира, к природе, человеку и обществу; воплощать художественные образы в различных формах художественно – творческой деятельности. Они научатся применять художественные умения, знания и представления о пластических искусствах для выполнения учебных и художественно – практических задач.




Место учебного предмета в учебном плане.

В Федеральном базисном учебном плане в 3 классе на изучение изобразительного искусства отводится 1 час в неделю, всего 34 ч. (34 учебные недели).



Результаты изучения учебного материала.

Личностные результаты отражаются в индивидуальных качественных свойствах учащихся ,которые они должны преобразовать в процессе освоения учебного предмета по программе «Изобразительное искусство»:

-чувство гордости за культуру и искусство Родины, своего народа;

-уважительное отношение к культуре и искусству других народов нашей страны и мира в целом;

- понимание особой роли культуры и искусства в жизни общества и каждого отдельного человека;

-сформированность эстетических чувств, художественно- творческого мышления, наблюдательности и фантазии;

-сформированность эстетических потребностей ( потребностей в общении с искусством, природой, потребностей в творческом отношении к окружающему миру, потребностей в самостоятельной практической творческой деятельности), ценностей и чувств;

- развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально – нравственной отзывчивости, понимания, сопереживания чувствам других людей;

-овладение навыками коллективной деятельности в процессе совместной творческой работы в команде одноклассников под руководством учителя;

-умение сотрудничать с товарищами в процессе совместной деятельности, соотносить свою часть работы с общим замыслом;

-умение обсуждать и анализировать собственную художественную деятельность и работу одноклассников с позиций творческих задач данной темы, с точки зрения содержания и средств его выражения.

Метапредметные результаты характеризуют уровень сформированности универсальных способностей учащихся, проявляющихся в познавательной и практической творческой деятельности:

-освоение способов решения проблем творческого и поискового характера;

- овладение умением творческого видения с позиций художника, то есть умением сравнивать, анализировать, выделять главное, обобщать;

-формирование умения понимать причины успеха/ неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;

- освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии;

-овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам;

- овладение умением вести диалог, распределять функции и роли в процессе выполнения коллективной творческой работы;

- использование средств информационных технологий для решения различных учебно- творческих задач в процессе поиска дополнительного изобразительного материала, выполнение творческих проектов, отдельных упражнений по живописи , графике, моделированию;

-умение планировать и грамотно осуществлять учебные действия в соответствии с поставленной задачей, находить варианты решения различных художественно- творческих задач;

-умение рационально строить самостоятельную творческую деятельность, умение организовать место занятий;

- осознанное стремление к освоению новых знаний и умений, к достижению более высоких и оригинальных творческих результатов;

Предметные результаты характеризуют опыт учащихся в художественно –творческой деятельности, который приобретается закрепляется в процессе освоения учебного предмета;

- сформированность первоначальных представлений о роли изобразительного искусства в жизни человека, его роли в духовно – нравственном развитии человека;

-сформированнность основ художественной культуры, в том числе на материале художественной культуры родного края, эстетического отношения к миру; понимание красоты как ценности, потребности в художественном творчестве и в общении с искусством;

-овладение практическими умениями и навыками в восприятии, анализе и оценке произведений искусства;

- овладение элементарными практическими умениями и навыками в различных видах художественной деятельности ( рисунке, живописи, скульптуре, художественном конструировании), а также в специфических формах художественной деятельности , базирующихся на ИКТ ( цифровая фотография, видеозапись, элементы мультипликации).

- знание видов художественной деятельности; изобразительной ( живопись, графика, скульптура), конструктивной ( дизайн и архитектура), декоративной ( народные и прикладные виды искусства);

-знание основных видов и жанров пространственно – визуальных искусств;

-понимание образной природы искусства;

-эстетическая оценка явлений природы, событий окружающего мира;

- применение художественных умений, знаний и представлений в процессе выполнения художественно –творческих работ;

-способность узнавать, воспринимать, описывать и эмоционально оценивать несколько великих произведений русского и мирового искусства;

- умение обсуждать и анализировать произведения искусства, выражая суждения о содержании, сюжетах и выразительных средствах;

-усвоение названий ведущих художественных музеев России и художественных музеев своего региона;

-умение видеть проявления визуально- пространственных искусств в окружающей жизни: в доме, на улице, в театре, на празднике;

-способность использовать в художественно – творческой деятельности различные художественные материалы и художественные техники;

-способность передавать в художественно –творческой деятельности характер, эмоциональные состояния и свое отношение к природе, человеку, обществу;

- умение компоновать на плоскости листа и в объеме задуманный художественный образ;

-освоение умений применять в художественно – творческой деятельности основы цветоведения, основы графической грамоты;

-овладение навыками моделирования из бумаги , лепки из пластилина, навыками изображения средствами аппликации и коллажа;

-умение характеризовать и эстетически оценивать разнообразие и красоту природы различных регионов нашей страны;

-умение рассуждать о многообразии представлений о красоте у народов мира, способности человека в самых разных природных условиях создавать свою самобытную художественную культуру;

-изображение в творческих работах особенностей художественной культуры разных ( знакомых по урокам) народов, передача особенностей понимания ими красоты природы, человека, народных традиций;

-- умение объяснять значение памятников и архитектурной среды древнего зодчества для современного общества;

- умение приводить примеры произведений искусства, выражающих красоту мудрости и богатой духовной жизни, красоту внутреннего мира человека.

Целевая ориентация рабочей программы в практике образовательного учреждения.




Требования к уровню подготовки учащихся

Знать/понимать

- освоить основы первичных представлений о трех видах художественной деятельности: изображении на плоскости и в объеме; украшения или декоративная художественная деятельность с использованием различных художественных материалов:

- приобрести первичные навыки художественной работы в следующих видах искусства: живописи, графики, скульптуре, основах дизайна, декоративно - прикладных видах искусства;

- приобрести первичные навыки художественного восприятия различных видов и жанров изобразительного искусства;

- развить по возможности свои наблюдательные и познавательные способности, эмоциональную отзывчивость на эстетические явления в природе и деятельности человека;

- развить фантазию, воображение, проявляющиеся в конкретных формах творческой художественной деятельности;

- освоить выразительные возможности художественных материалов: гуашь, акварель, пастель и мелки, уголь, карандаш, пластилин, бумага для конструирования;

- приобрести навыки художественного восприятия различных видов искусства, начальное понимание особенностей образного языка разных видов искусства и их социальной роли, т. е. значение в жизни человека и общества;

- научиться анализировать произведения искусства, обрести знание конкретных произведений выдающихся художников в различных видах искусства; научиться активно использовать художественные термины и понятия;

- овладеть опытом самостоятельной творческой деятельности, а также приобрести навыки коллективного творчества, умение взаимодействовать в процессе совместной художественной деятельности;

- приобрести первичные навыки изображения предметного мира, изображения растений и животных, начальные навыки изображения пространства на плоскости и пространственных построений, первичные представления об изображении человека на плоскости и в объеме;

- приобрести навыки общения через выражение художественного смысла, выражение эмоционального состояния, своего отношения в творческой художественной деятельности и при восприятии произведений искусства и творчества своих товарищей;

- приобрести знания о роли художника в различных сферах жизнедеятельности человека, в организации форм общения людей, в создании среды жизни и предметного мира;

- сформировать представления о деятельности художника в синтетических и зрелищных видах искусства (в театре и кино).

Уметь

- правильно сидеть за столом, правильно держать лист бумаги, карандаш, кисточку;

- свободно работать карандашом, проводить линии различной толщины;

- правильно располагать лист бумаги в зависимости от характера изображения;

- анализировать произведения искусства;

- активно использовать различные термины и понятия;

- выполнять узоры из декоративно переработанных фигур животного и растительного мира, геометрических форм;

- рисовать кистью, смешивая цвета, отличая теплые от холодных.

- использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни.

Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и  повседневной жизни для:

- восприятия и оценки произведений искусства;

- памяти, воображению), в иллюстрациях к произведениям литературы и музыки, декоративных и художественно-конструктивных работах (дизайн предмета, костюма, интерьера).


Программа учебного курса «Искусство»

Изобразительное искусство

Виды художественной деятельности

Восприятие произведений искусства. Особенности художественного творчества: художник и зритель. Образная сущность искусства: художественный образ, его условность, передача общего через единичное. Отражение в произведениях пластических искусств общечеловеческих идей о нравственности и эстетике: отношение к природе, человеку и обществу. Фотография и произведение изобразительного искусства: сходство и различия. Человек, мир природы в реальной жизни: образ человека, природы в искусстве. Представления о богатстве и разнообразии художественной культуры (на примере культуры народов России). Выдающиеся представители изобразительного искусства народов России (по выбору). Ведущие художественные музеи России (ГТГ, Русский музей, Эрмитаж) и региональные музеи. Восприятие и эмоциональная оценка шедевров русского и мирового искусства. Представление о роли изобразительных (пластических) искусств в повседневной жизни человека, в организации его материального окружения.

Рисунок. Материалы для рисунка: карандаш, ручка, фломастер, уголь, пастель, мелки и т. д. Приёмы работы с различными графическими материалами. Роль рисунка в искусстве: основная и вспомогательная. Красота и разнообразие

природы, человека, зданий, предметов, выраженные средствами рисунка. Изображение деревьев, птиц, животных: общие и характерные черты.

Живопись. Живописные материалы. Красота и разнообразие природы, человека, зданий, предметов, выраженные средствами живописи. Цвет — основа языка живописи. Выбор средств художественной выразительности для создания

живописного образа в соответствии с поставленными задачами. Образы природы и человека в живописи.

Скульптура. Материалы скульптуры и их роль в создании выразительного образа. Элементарные приёмы работы с пластическими скульптурными материалами для создания выразительного образа (пластилин, глина — раскатывание, набор объёма, вытягивание формы). Объём — основа языка скульптуры. Основные темы скульптуры. Красота человека и животных, выраженная средствами скульптуры.

Художественное конструирование и дизайн. Разнообразие материалов для художественного конструирования и моделирования (пластилин, бумага, картон и др.). Элементарные приёмы работы с различными материалами для создания выразительного образа (пластилин — раскатывание, набор объёма, вытягивание формы; бумага и картон — сгибание, вырезание). Представление о возможностях использования навыков художественного конструирования и моделирования в

жизни человека.

Декоративно-прикладное искусство. Истоки декоративно-прикладного искусства и его роль в жизни человека. Понятие о синтетичном характере народной культуры (украшение жилища, предметов быта, орудий труда, костюма; музыка, песни, хороводы; былины, сказания, сказки). Образ человека в традиционной культуре. Представления народа о мужской и женской красоте, отражённые в изобразительном искусстве, сказках, песнях. Сказочные образы в народной культуре и декоративно-прикладном искусстве. Разнообразие форм в природе как основа декоративных форм в прикладном искусстве (цветы, раскраска бабочек, переплетение ветвей деревьев, морозные узоры на стекле и т. д.). Ознакомление с произведениями народных художественных промыслов

в России (с учётом местных условий).

Азбука искусства (обучение основам художественной грамоты).

Как говорит искусство?

Композиция. Элементарные приёмы композиции на плоскости и в пространстве. Понятия: горизонталь, вертикаль и диагональ в построении композиции. Пропорции и перспектива. Понятия: линия горизонта, ближе — больше, дальше — меньше, загораживания. Роль контраста в композиции: низкое и высокое, большое и маленькое, тонкое и толстое, тёмное и светлое, спокойное и динамичное и т. д. Композиционный центр (зрительный центр композиции). Главное и второстепенное в композиции. Симметрия и асимметрия.

Цвет. Основные и составные цвета. Тёплые и холодные цвета. Смешение цветов. Роль белой и чёрной красок в эмоциональном звучании и выразительности образа. Эмоциональные возможности цвета. Практическое овладение основами цветоведения. Передача с помощью цвета характера персонажа, его эмоционального состояния.

Линия. Многообразие линий (тонкие, толстые, прямые, волнистые, плавные, острые, закруглённые спиралью, летящие) и их знаковый характер. Линия, штрих, пятно и художественный образ. Передача с помощью линии эмоционального состояния природы, человека, животного.

Форма. Разнообразие форм предметного мира и передача их на плоскости и в пространстве. Сходство и контраст форм. Простые геометрические формы. Природные формы. Трансформация форм. Влияние формы предмета на представление о его характере. Силуэт.

Объём. Объём в пространстве и объём на плоскости. Способы передачи объёма. Выразительность объёмных композиций.

Ритм. Виды ритма (спокойный, замедленный, порывистый, беспокойный и т. д.). Ритм линий, пятен, цвета. Роль ритма в эмоциональном звучании композиции в живописи и рисунке. Передача движения в композиции с помощью ритма элементов. Особая роль ритма в декоративно-прикладном искусстве.

Значимые темы искусства.

О чём говорит искусство?

Земля — наш общий дом. Наблюдение природы и природных явлений, различение их характера и эмоциональных состояний. Разница в изображении природы в разное время года, суток, в различную погоду. Жанр пейзажа. Пейзажи разных географических широт. Использование различных художественных материалов и средств для создания выразительных образов природы. Постройки в природе: птичьи гнёзда, норы, ульи, панцирь черепахи, домик улитки и т. д.

Восприятие и эмоциональная оценка шедевров русского и зарубежного искусства, изображающих природу. Общность тематики, передаваемых чувств, отношения к природе в произведениях авторов — представителей разных культур, народов,

стран (например, А. К. Саврасов, И. И. Левитан, И. И. Шишкин, Н. К. Рерих, К. Моне, П. Сезанн, В. Ван Гог и др.).

Знакомство с несколькими наиболее яркими культурами мира, представляющими разные народы и эпохи (например, Древняя Греция, средневековая Европа, Япония или Индия).

Роль природных условий в характере культурных традиций разных народов мира. Образ человека в искусстве разных народов. Образы архитектуры и декоративно-прикладного искусства.

Родина моя — Россия. Роль природных условий в характере традиционной культуры народов России. Пейзажи родной природы. Единство декоративного строя в украшении жилища, предметов быта, орудий труда, костюма. Связь изобразительного искусства с музыкой, песней, танцами, былинами, сказаниями, сказками. Образ человека в традиционной культуре. Представления народа о красоте человека (внешней и духовной), отражённые в искусстве. Образ защитника Отечества.

Человек и человеческие взаимоотношения. Образ человека в разных культурах мира. Образ современника. Жанр портрета. Темы любви, дружбы, семьи в искусстве. Эмоциональная и художественная выразительность образов персонажей, пробуждающих лучшие человеческие чувства и качества: доброту, сострадание, поддержку, заботу, героизм, бескорыстие и т. д. Образы персонажей, вызывающие гнев, раздражение, презрение.

Искусство дарит людям красоту. Искусство вокруг нас сегодня. Использование различных художественных материалов и средств для создания проектов красивых, удобных и выразительных предметов быта, видов транспорта. Представление о роли изобразительных (пластических) искусств в повседневной жизни человека, в организации его материального окружения. Отражение в пластических искусствах природных, географических условий, традиций, религиозных верований разных народов (на примере изобразительного и

Декоративно-прикладного искусства народов России). Жанр натюрморта. Художественное конструирование и оформление помещений и парков, транспорта и посуды, мебели и одежды, книг и игрушек.

Опыт художественно-творческой деятельности

Участие в различных видах изобразительной, декоративно-прикладной и художественно-конструкторской деятельности.

Освоение основ рисунка, живописи, скульптуры, декоративно-прикладного искусства. Изображение с натуры, по памяти и воображению (натюрморт, пейзаж, человек, животные, растения).

Овладение основами художественной грамоты: композицией, формой, ритмом, линией, цветом, объёмом, фактурой. Представление о работе в графическом и растровом редакто ре на компьютере.

Создание моделей предметов бытового окружения человека. Овладение элементарными навыками лепки и бумагопластики. Выбор и применение выразительных средств для реализации собственного замысла в рисунке, живописи, аппликации, скульптуре, художественном конструировании.

Передача настроения в творческой работе с помощью цвета, тона, композиции, пространства, линии, штриха, пятна, объёма, фактуры материала.

Использование в индивидуальной и коллективной деятельности различных художественных техник и материалов: коллажа, граттажа, аппликации, бумажной пластики, гуаши, акварели, пастели, восковых мелков, туши, карандаша, фломастеров, пластилина, глины, подручных и природных

материалов.

Участие в обсуждении содержания и выразительных средств произведений изобразительного искусства, выражение своего отношения к произведению.


Планируемые результаты.

В результате изучения изобразительного искусства на ступени начального общего образования у обучающихся:

  • будут сформированы основы художественной культуры: представление о специфике изобразительного искусства, потребность в художественном творчестве и в общении с искусством, первоначальные понятия о выразительных возможностях языка искусства;

  • начнут развиваться образное мышление, наблюдательность и воображение, учебно-творческие способности, эстетические чувства, формироваться основы анализа произведения искусства; будут проявляться эмоционально-ценностное отношение к миру, явлениям действительности и художественный вкус;

  • сформируются основы духовно-нравственных ценностей личности — способности оценивать и выстраивать на основе традиционных моральных норм и нравственных идеалов, воплощённых в искусстве, отношение к себе, другим людям, обществу, государству, Отечеству, миру в целом; устойчивое представление о добре и зле, должном и недопустимом, которые станут базой самостоятельных поступков и действий на основе морального выбора, понимания и поддержания нравственных устоев, нашедших отражение и оценку в искусстве, любви, взаимопомощи, уважении к родителям, заботе о младших и старших, ответственности за другого человека;

  • появится готовность и способность к реализации своего творческого потенциала в духовной и художественно-продуктивной деятельности, разовьётся трудолюбие, оптимизм, способность к преодолению трудностей, открытость миру, диалогичность;

  • установится осознанное уважение и принятие традиций, самобытных культурных ценностей, форм культурно-исторической, социальной и духовной жизни родного края, наполнятся конкретным содержанием понятия «Отечество», «родная земля», «моя семья и род», «мой дом», разовьётся принятие культуры и духовных традиций многонационального народа Российской Федерации, зародится целостный, социально ориентированный взгляд на мир в его органическом единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;

  • будут заложены основы российской гражданской идентичности, чувства сопричастности и гордости за свою Родину, российский народ и историю России, появится осознание своей этнической и национальной принадлежности, ответственности за общее благополучие.

Обучающиеся:

  • овладеют практическими умениями и навыками в восприятии произведений пластических искусств и в различных видах художественной деятельности: графике (рисунке), живописи, скульптуре, архитектуре, художественном конструировании, декоративно-прикладном искусстве;

  • смогут понимать образную природу искусства; давать эстетическую оценку и выражать своё отношение к событиям и явлениям окружающего мира, к природе, человеку и обществу; воплощать художественные образы в различных формах художественно-творческой деятельности;

  • научатся применять художественные умения, знания и представления о пластических искусствах для выполнения учебных и художественно-практических задач, познакомятся с возможностями использования в творчестве различных ИКТ-средств;

  • получат навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками, научатся вести диалог, участвовать в обсуждении значимых для человека явлений жизни и искусства, будут способны вставать на позицию другого человека;

  • смогут реализовать собственный творческий потенциал, применяя полученные знания и представления об изобразительном искусстве для выполнения учебных и художественно-практических задач, действовать самостоятельно при разрешении проблемно-творческих ситуаций в повседневной жизни.



Восприятие искусства и виды художественной деятельности

Выпускник научится:

  • различать основные виды художественной деятельности (рисунок, живопись, скульптура, художественное конструирование и дизайн, декоративно-прикладное искусство) и участвовать в художественно-творческой деятельности, используя различные художественные материалы и приёмы работы с ними для передачи собственного замысла;

  • различать основные виды и жанры пластических искусств, понимать их специфику;

  • различать основные виды художественной деятельности (рисунок, живопись, скульптура, художественное конструирование и дизайн, декоративно-прикладное искусство) и участвовать в художественно-творческой деятельности, используя различные художественные материалы и приёмы работы с ними для передачи собственного замыслаузнавать, воспринимать, описывать и эмоционально оценивать шедевры своего национального, российского и мирового искусства, изображающие природу, человека, различные стороны (разнообразие, красоту, трагизм и т. д.) окружающего мира и жизненных явлений;

  • приводить примеры ведущих художественных музеев России и художественных музеев своего региона, показывать на примерах их роль и назначение.

Выпускник получит возможность научиться:

  • воспринимать произведения изобразительного искусства, участвовать в обсуждении их содержания и выразительных средств, различать сюжет и содержание в знакомых произведениях;

  • видеть проявления прекрасного в произведениях искусства (картины, архитектура, скульптура и т.д. в природе, на улице, в быту);

  • высказывать аргументированное суждение о художественных произведениях, изображающих природу и человека в различных эмоциональных состояниях.



Азбука искусства. Как говорит искусство?

Выпускник научится:

  • создавать простые композиции на заданную тему на плоскости и в пространстве;

  • использовать выразительные средства изобразительного искусства: композицию, форму, ритм, линию, цвет, объём, фактуру; различные художественные материалы для воплощения собственного художественно-творческого замысла;

  • различать основные и составные, тёплые и холодные цвета; изменять их эмоциональную напряжённость с помощью смешивания с белой и чёрной красками; использовать их для передачи художественного замысла в собственной учебно-творческой деятельности;

  • создавать средствами живописи, графики, скульптуры, декоративно-прикладного искусства образ человека: передавать на плоскости и в объёме пропорции лица, фигуры; передавать характерные черты внешнего облика, одежды, украшений человека;

  • наблюдать, сравнивать, сопоставлять и анализировать пространственную форму предмета; изображать предметы различной формы; использовать простые формы для создания выразительных образов в живописи, скульптуре, графике, художественном конструировании;

  • использовать декоративные элементы, геометрические, растительные узоры для украшения своих изделий и предметов быта; использовать ритм и стилизацию форм для создания орнамента; передавать в собственной художественно-творческой деятельности специфику стилистики произведений народных художественных промыслов в России (с учётом местных условий).

Выпускник получит возможность научиться:

  • пользоваться средствами выразительности языка живописи, графики, скульптуры, декоративно-прикладного искусства, художественного конструирования в собственной художественно-творческой деятельности; передавать разнообразные эмоциональные состояния, используя различные оттенки цвета, при создании живописных композиций на заданные темы;

  • моделировать новые формы, различные ситуации путём трансформации известного, создавать новые образы природы, человека, фантастического существа и построек средствами изобразительного искусства и компьютерной графики;

  • выполнять простые рисунки и орнаментальные композиции, используя язык компьютерной графики в программе Paint.



Значимые темы искусства. О чём говорит искусство?

Выпускник научится:

  • осознавать значимые темы искусства и отражать их в собственной художественно-творческой деятельности;

  • выбирать художественные материалы, средства художественной выразительности для создания образов природы, человека, явлений и передачи своего отношения к ним; решать художественные задачи (передавать характер и намерения объекта — природы, человека, сказочного героя, предмета, явления и т.д. — в живописи, графике и скульптуре, выражая своё отношение к качествам данного объекта) с опорой на правила перспективы, цветоведения, усвоенные способы действия.

Выпускник получит возможность научиться:

  • видеть, чувствовать и изображать красоту и разнообразие природы, человека, зданий, предметов;

  • понимать и передавать в художественной работе разницу представлений о красоте человека в разных культурах мира, проявлять терпимость к другим вкусам и мнениям;

  • изображать пейзажи, натюрморты, портреты, выражая к ним своё отношение;

  • изображать многофигурные композиции на значимые жизненные темы и участвовать в коллективных работах на эти темы.


В результате изучения изобразительного искусства на ступени начального общего образования у обучающихся:

  • будут сформированы основы художественной культуры: представление о специфике изобразительного искусства, потребность в художественном творчестве и в общении с искусством, первоначальные понятия о выразительных возможностях языка искусства;

  • начнут развиваться образное мышление, наблюдательность и воображение, учебно-творческие способности, эстетические чувства, формироваться основы анализа произведения искусства; будут проявляться эмоционально-ценностное отношение к миру, явлениям действительности и художественный вкус;

  • сформируются основы духовно-нравственных ценностей личности — способности оценивать и выстраивать на основе традиционных моральных норм и нравственных идеалов, воплощённых в искусстве, отношение к себе, другим людям, обществу, государству, Отечеству, миру в целом; устойчивое представление о добре и зле, должном и недопустимом, которые станут базой самостоятельных поступков и действий на основе морального выбора, понимания и поддержания нравственных устоев, нашедших отражение и оценку в искусстве, любви, взаимопомощи, уважении к родителям, заботе о младших и старших, ответственности за другого человека;

  • появится готовность и способность к реализации своего творческого потенциала в духовной и художественно-продуктивной деятельности, разовьётся трудолюбие, оптимизм, способность к преодолению трудностей, открытость миру, диалогичность;

  • установится осознанное уважение и принятие традиций, самобытных культурных ценностей, форм культурно-исторической, социальной и духовной жизни родного края, наполнятся конкретным содержанием понятия «Отечество», «родная земля», «моя семья и род», «мой дом», разовьётся принятие культуры и духовных традиций многонационального народа Российской Федерации, зародится целостный, социально ориентированный взгляд на мир в его органическом единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;

  • будут заложены основы российской гражданской идентичности, чувства сопричастности и гордости за свою Родину, российский народ и историю России, появится осознание своей этнической и национальной принадлежности, ответственности за общее благополучие.

Обучающиеся:

  • овладеют практическими умениями и навыками в восприятии произведений пластических искусств и в различных видах художественной деятельности: графике (рисунке), живописи, скульптуре, архитектуре, художественном конструировании, декоративно-прикладном искусстве;

  • смогут понимать образную природу искусства; давать эстетическую оценку и выражать своё отношение к событиям и явлениям окружающего мира, к природе, человеку и обществу; воплощать художественные образы в различных формах художественно-творческой деятельности;

  • научатся применять художественные умения, знания и представления о пластических искусствах для выполнения учебных и художественно-практических задач, познакомятся с возможностями использования в творчестве различных ИКТ-средств;

  • получат навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками, научатся вести диалог, участвовать в обсуждении значимых для человека явлений жизни и искусства, будут способны вставать на позицию другого человека;

  • смогут реализовать собственный творческий потенциал, применяя полученные знания и представления об изобразительном искусстве для выполнения учебных и художественно-практических задач, действовать самостоятельно при разрешении проблемно-творческих ситуаций в повседневной жизни.


Основное содержание курса «Изобразительное искусство» (М.Б.Неменский)

Ты и искусство

Искусство в твоем доме (8 ч)

Здесь Мастера «ведут» ребенка в его квартиру и выясняют, что же каждый из них сделал в ближайшем окружении ребенка. В итоге выясняется, что без участия Мастеров не создавался ни один предмет дома, без Мастеров не было бы и самого дома.

Твои игрушки

Игрушки - какими им быть - придумал художник. Детские игрушки, народные игрушки, самодельные игрушки. Лепка игрушки из пластилина или глины.

Материалы: пластилин или глина, солома, заготовки из дерево; бумага, гуашь, водоэмульсионная краска для грунта, кисти маленького размера, тампоны.

Зрительный ряд (народная игрушка (слайды): дымковская, городецкая, филимоновская, богородская резная игрушки; игрушки из подручного материала (из упаковок, ткани, меха).

Музыкальный ряд: русская народная музыка; П. Чайковский 2Детский альбом».

Литературный ряд: пословицы, поговорки, русские народные сказки.

Посуда у тебя дома

Повседневная и праздничная посуда. Конструкция, форма предметов и роспись, украшение посуды. Роль Мастеров Постройки, Украшения и Изображения в изготовлении посуды.

Изображение на бумаге. Лепка посуды из пластилина с росписью по белой грунтовке. При этом обязательно подчеркивается назначение посуды: для кого она, для какого случая.

Материалы: тонированная бумага, гуашь; пластилин, глина, водоэмульсионная краска.

Зрительный ряд: образцы посуды из натурного фонда; слайды народной посуды; посуда из разных материалов (металл, дерево, пластмасса).

Мамин платок

Эскизы платков для девочки, для бабушки. Платки, разные по содержанию, ритмике рисунка; колорит как средство выражения.

Материалы: гуашь, кисти, белая и цветная бумага.

Зрительный ряд: слайды природных мотивов платков; и ткани; образцы детских работ по этой теме.

Музыкальный ряд: русская народная музыка (как фон).

Обои и шторы в твоем доме

Эскизы обоев или штор для комнаты, имеющей четкое назначение: спальня, гостиная и т. д. Работу можно выполнить и В технике набойки.

Материалы: гуашь, кисти; клише, бумага или ткань.

Зрительный ряд: отрывки из какой-либо сказки, где приводится словесная характеристика комнат сказочного дворца,

Музыкальный ряд: музыкальные отрывки, характеризующие разные состояния: бурное (Ф. Шопен. «Полонез ля-бемоль мажор», соч. 53), спокойное, лирически-нежное (Ф. Шопен. «Мазурка ля-минор», соч. 17).

Твои книжки

Художник и книга. Иллюстрации; форма книги; шрифт; буквица. Иллюстрирование выбранной сказки или конструирование книжки-игрушки.

Материалы: гуашь, кисти; белая или цветная бумага, восковые мелки.

Зрительный ряд: обложки и иллюстрации к хорошо знакомым

сказкам (иллюстрации разных авторов к одной и той же сказке), книжки-игрушки, детские книжки.

Литературный ряд: текст выбранной сказки.

Поздравительная открытка

Эскиз открытки или декоративной закладки (по растительным мотивам). Возможно исполнение в технике граттажа, гравюры наклейками или графической монотипии.

Материалы: бумага маленького формата, тушь, перо, палочка.

Зрительный ряд: слайды с гравюр по дереву (ксилография), по линолеуму (линогравюра), по металлу (офорт), литографий; образцы детских работ в разных техниках.

Что сделал художник в нашем доме (обобщение темы)

В создании всех предметов в доме принял участие художник. Ему помогали наши Мастера Изображения, Украшения, Постройки. Понимание роли каждого из них. Форма предмета и ее украшение.

На обобщающем уроке можно организовать игру в художников и зрителей или игру в экскурсоводов на выставке работ детей. Ведут беседу три Мастера. Они рассказывают и показывают, какие предметы окружают людей дома в повседневной жизни. Есть ли вообще дома предметы, над которыми не работали художники? понимание того, что все, что связано с нашей жизнью, не существовало бы без труда художников, без изобразительного, декоративно- прикладного искусства, архитектуры, дизайна, должно быть итогом урока и одновременно открытием.

Искусство на улицах твоего города (7 ч)

Все начинается «с порога родного дома». Данная тема и посвящена этому «порогу». И Родины нет без него. Не просто Москва или Тула, но именно родная улица, идущая «у лица» твоего дома, исхоженная ногами.

Памятники архитектуры - наследие веков

Изучение и изображение архитектурного памятника родных мест.

Материалы: восковые мелки или гуашь, тонированная или белая бумага.

Зрительный ряд : материалы, связанные с выбранным архитектурным памятником.

Парки, скверы, бульвары

Архитектура; постройки парков. Образ парка: парки для отдыха, парки-музеи, детские парки. Изображение парка, сквера (возможен коллаж).

Материалы: цветная, белая бумага, гуашь или восковые мелки, ножницы, клей.

Зрительный ряд: видовые слайды, репродукции картин.

Ажурные ограды

Чугунные ограды в Санкт-Петербурге и Москве, в родном городе. Проект ажурной решетки или ворот, вырезание их из сложенной цветной бумаги и вклеивание в композицию на тему «Парки, скверы, бульвары».

Материалы: цветная бумага, ножницы, Клей.

Зрительный ряд: слайды старинных оград в Москве и Санкт-Петербурге», современных декоративных решеток и оград в наших городах.

Фонари на улицах и в парках

Какими бывают фонари? Форму фонарей тоже создает художники. Образы фонарей: праздничный , торжественный фонарь, лирический фонарь и т. д. Фонари на улицах городов как украшение города. Изображение или конструирование формы фонаря.

Материалы : белая и цветная бумага, ножницы, клей.

Зрительный ряд: слайды разных фонарей.

Витрины магазинов

Роль художника в создании витрин, рекламы. Проект оформления витрины любого магазина (по выбору детей).

При наличии дополнительного времени можно сделать групповые объемные макеты.

Материалы: белая и цветная бумага, ножницы, клей.

Зрительный ряд: слайды оформленных витрин; детские работы предыдущих лет.

Транспорт в городе

В создании формы машин тоже участвует художник. Машины разных времен. Умение видеть образ в форме машин. Придумать, нарисовать или построить из бумаги образы фантастических машин (наземных, водных, воздушных).

Материалы:, графические материалы, белая и цветная бумага, ножницы, клей.

Зрительный ряд: фотографии транспорта: виды старинного и современного транспорта.

Что сделал художник на улицах моего города (в моем селе)

Опять должен возникнуть вопрос: «Что было бы, если бы наши Братья-Мастера ни к чему не прикасались на улицах нашего города?» На этом уроке из отдельных работ создается одно или несколько коллективных панно: это может быть панорама улицы, района - из нескольких склеенных в полосу рисунков в виде диорамы. Здесь можно разместить ограды и фонари, транспорт. Дополняется диорама фигура ми людей, плоскими вырезками деревьев и кустов. Можно играть в экскурсоводов и журналистов. Экскурсоводы рассказывают о своем городе, о роли художников, которые создают художественный облик города.

Художник и зрелище (11 ч)

В зрелищных искусствах Братья-Мастера принимали участие с древних времен. Но и сегодня их роль незаменима. По усмотрению педагога можно объединить большинство уроков темы идеей создания кукольного спектакля, К которому последовательно выполняются занавес, декорации, костюмы, куклы, афиша. В конце, на обобщающем уроке, можно устроить театрализованное представление.

Театральные маски

Маски разных времен и народов. Древние народные маски, театральные маски, маски на празднике. Конструирование выразительных, острохарактерных масок.

Материалы: цветная бумага, ножницы, клей.

Зрительный ряд: маски разного характера.

Художник в театре

Вымысел и правда театра. Праздник в театре. Декорации и костюмы персонажей. Театр на столе. Создание макета декораций спектакля.

Материалы: картонная коробка, разноцветная бумага, краски, клей, ножницы.

Зрительный ряд: слайды эскизов театральных художников.

Литературный ряд: выбранная сказка.

Театр кукол

Театральные куклы. Театр Петрушки. Перчаточные, тростевые куклы, куклы-марионетки. Работа художника над куклой, разнообразие персонажей. Образ куклы, ее конструкция и украшение. Создание куклы на уроке.

Материалы: пластилин, бумага, ножницы, клей, ткань, нитки, мелкие пуговицы.

Зрительный ряд: слайды с изображением театральных кукол; я репродукции из книг о кукольном театре; диафильм.

Театральный занавес:

Роль занавеса в театре. Занавес и образ спектакля. Создание эскиза занавеса к спектаклю (коллективная работа, 2-4 человека).

Материалы: гуашь, кисти, бумага большого размера (можно обои).

Зрительный ряд: слайды театральных занавесов, репродукции из книг о кукольном театре.

Афиша, плакат

Значение афиши. Образ спектакля и его выражение в афише. Шрифт, изображение в афише. Создание эскиза плаката-афиши к спектаклю.

Материалы: цветная бумага большого формата, гуашь, кисти, клей.

Зрительный ряд: театральные и цирковые афиши.

Художник и цирк.

Роль художника в цирке. Образ радостного и таинственного зрелища. Изображение циркового представления и его персонажей.

Материалы: цветная бумага, мелки, гуашь.

Зрительный ряд: фрагменты циркового представления.

Как художники помогают сделать праздник. Художник и зрелище (обобщение темы)

Праздник в городе. Мастера Изображения, Украшения и Постройки помогают создать праздник. Выполнение эскиза украшения города к празднику. Организация в классе выставки всех работ по теме. Замечательно, если удастся сделать спектакль и пригласить гостей – родителей, детей.

Художник и музеи (8 ч)

Познакомившись с ролью художника в нашей повседневной жизни, с разными прикладными формами искусства, мы завершаем год темой об искусстве, произведения которого хранятся в музеях. Каждый город может гордиться своими музеями. Музеи Москвы, Санкт-Петербурга, других городов России – хранители великих произведений русского и мирового искусства. И к этим шедеврам каждый ребенок должен прикоснуться и научиться гордиться родной культурой, тем, что именно его родной город хранит такие великие произведения. Они хранятся именно в музеях. В Москве есть музей, святыня для русской культуры, - Третьяковская галерея, и о ней в первую очередь нужно рассказать. Огромную роль сегодня играют Эрмитаж, Русский музей – центры международных художественных связей. И есть много малых, но интересных музеев и выставочных залов.

Однако тема «Музеи» шире. Бывают не только музеи искусства, но и музеи других сторон человеческой культуры. Бывают и домашние музеи в виде семейных альбомов, рассказывающих об истории семьи, музеи просто личных памятных вещей. Они тоже часть нашей культуры. Братья-Мастера помогают в грамотной организации таких музеев.

Музеи в жизни Города

Разнообразие музеев. Роль художника в организации экспозиции. Крупнейшие художественные музеи: Третьяковская галерея, Музей изобразительных Искусств им. А. С. Пушкина, Эрмитаж, Русский музей; музеи родного города.

Произведения искусства, которые хранятся в этих музеях

Что такое «картина». Картина-натюрморт. Жанр натюрморта. Натюрморт как рассказ о человеке. Изображение натюрморта по представлению, Выражение настроения.

Материалы: гуашь, бумага, кисти.

Зрительный ряд: слайды натюрмортов с ярко выраженным настроением (Ж. Б. Шарден, К. Петров-Водкин, П. Кончаловский, М. Сарьян, П. Кузнецов, В. Стожаров, В. Ван Гог и др.),

Картина-пейзаж

Знакомство со знаменитыми пейзажами И. Левитана, А. Саврасова, Н. Рериха, А. Куинджи, В. Ван Гога, К. Коро. Изображение пейзажа по представлению с ярко выраженным настроением: радостный и праздничный пейзаж; мрачный и тоскливы

пейзаж; нежный и певучий пейзаж.

Дети должны вспомнить, какое настроение Можно выразить холодными и теплыми, глухими и звонкими, что может получить при их

Материалы: гуашь, кисти, белая бумага.

Зрительный ряд: слайды с примерами живописного пейзажа с ярко выраженным настроением (В . Ван Гог, Н. Рерих, И. Левитан, А. Рылов, А. Куинджи, в. Бялыницкий-Бируля).

Музыкальный ряд: музыка на этом уроке может быть использована для создания определенного настроения.

Картина-портрет

Знакомство с жанром портрета. Изображение портрета по памяти или по представлению (портрет подруги, друга).

Материалы: гуашь, кисти (или пастель), бумага.

Зрительный ряд: слайды живописных портретов Ф. Рокотова, В. Серова, В. Ван Гога, И. Репина.

В музеях хранятся скульптуры известных мастеров

Учимся смотреть скульптуру. Скульптура в музее и на улице. Скульптуры-памятники. Парковая скульптура. Лепка фигуры человека или животного (в движении) для парковой скульптуры. Лепка фигуры человека или животного (в движении) для парковой скульптуры.

Материалы: пластилин, стеки, подставки из картона.

Зрительный ряд: слайды из наборов «Третьяковская галерея», «Русский музей», «Эрмитаж» (произведения П. Трубецкого, Е. Лансере, А. Л. Бари и др.).

Исторические картины и картины бытового жанра

Знакомство с произведениями исторического и бытового жанра. Изображение по представлению исторического события (на тему русской былинной истории или истории Средневековья) или изображение своей повседневной жизни (завтрак в семье, мы играем и т. д.).

Материалы: большой лист цветной бумаги, мелки.

Музеи сохраняют историю художественной культуры, творения великих художников (обобщение темы)

«Экскурсия» по выставке лучших работ за год. Праздник искусств по своему собственному сценарию. Подведение итогов на тему «Какова роль художника в жизни каждого человека?»




Содержание курса

Тематическое планирование

Характеристика видов деятельности учащихся

Искусство вокруг нас (34ч)

Приобщение к миру искусства через познание худ-го смысла окружающего предметного мира Предметы не только имеют утилитарное назначение ,но и являются носителями духовной культуры. Окружающие предметы ,созданные людьми, образуют среду нашей жизни и нашего общения. Форма вещей не случайна, в ней выражено понимание людьми красоты, удобства, в ней выражены чувства людей и отношение между людьми, их мечты и заботы.

Создание любого предмета связано с работой художника над его формой. В этой работе всегда есть три этапа, три главные задачи. Художнику не обойтись без братьев Мастеров: Мастера Изображения ,Украшения, Постройки. Они помогают понять, в чем состоят худ-ые смыслы окружающего нас предметного мира.

Знания о системе видов искусства приобретаются через постижение их жизненных функций, роли в жизни людей и конкретно в повседневной жизни. Приобретение первичных худ-ых навыков ,воплощение ценностных и эмоционально значимых смыслов в моделировании предметной среды своей жизни. Индивидуальный творческий опыт и коммуникативные умения.


Искусство в твоем доме.(8ч)

В каждой вещи, в каждом предмете которые наполняют наш дом, заложен труд художника. В чем состоит эта работа художника? Вещи бывают нарядными , праздничными или тихими ,уютными, или деловыми, строгими; одни подходят для работы, другие для отдыха; одни служат детям, другие взрослым. Как выглядеть вещи, решает художник и тем самым создает пространственный и предметный мир вокруг нас, в котором отражаются наши представления о жизни. Каждый человек тоже бывает в роли художника.

Твои игрушки.

Играя дети оказываются в роли художника , потому что одушевляют свои игрушки. Почти любой предмет при помощи фантазии можно превратить в игрушку. Надо увидеть заложенный в нем образ – характер и проявлять его ,что – то добавляя и украшая. Дети ,как и художники ,могут сделать игрушку из разных предметов.

Разнообразие форм и декора игрушек. Роль игрушки в жизни людей. Игрушки современные и игрушки прошлых времен. Знакомство с народными игрушками ( дымковские, филимоновские, городецкие, богородские). Особенности этих игрушек. Связь внешнего оформления игрушки с ее формой.

Участие Братьев- Мастеров- Изображения ,Украшения, Постройки - в создании игрушек. Три стадии создания игрушки: придумывание ,конструирование, украшение.

Задание: создание игрушки из любых подручных материалов.

Вариант задания – лепка игрушки из пластилина или глины, роспись по белой грунтовке.

Характеризовать и эстетически оценивать разные виды игрушек, материалы, из которых они сделаны.

Понимать и объяснять единство материалов, формы и внешнего оформления игрушек.

Выявлять в воспринимаемых образцах игрушек работу Мастеров, рассказывать о ней.

Учиться видеть и объяснять образное содержание конструкции и украшения предмета.

Создавать выразительную пластическую форму игрушки и украшать ее, добиваясь целостности цветового решения.

Посуда у тебя дома

Разнообразие посуды: ее форма, силуэт, нарядный декор. Роль художника в создании образа посуды.

Обусловленность формы, украшения посуды ее назначением (праздничная или повседневная, детская или взрослая).

Зависимость формы и декора посуды от материала (фарфор, фаянс, дерево, металл, стекло).

Образцы посуды, созданные мастерами промыслов( Гжель, Хохлома).

Выразительность форм и декора посуды. Образные ассоциации, рождающиеся при восприятии формы и росписи посуды.

Задание: лепка посуды с росписью по белой грунтовке.

Вариант задания: придумать и изобразить на бумаге сервиз из нескольких предметов.

Материалы: пластилин или глина, водоэмульсионная краска, кисть; гуашь, тонированная бумага.

Характеризовать связь между формой, декором посуды и ее назначением.

Уметь выделять конструктивный образ и характер декора ,украшения.

Овладевать навыками создания выразительной формы посуды и ее декорирования в лепке , а также навыками изображения посудных форм, объединенных общим образным решением.

Обои у тебя дома.

Роль художника в создании обоев и штор. Разработка эскизов обоев как создание образа комнаты и выражение ее назначения: детская комната или спальня, гостиная, кабинет. Роль цвета обоев в настроении комнаты.

Повторяемость узора в обоях. Роль каждого из братьев в создании образа обоев и штор, их превращение в орнамент.

Задание: создание эскизов обоев или штор для комнаты, имеющей четкое назначение (спальня, гостиная, детская, кабинет). Задание можно выполнять в технике набойки с помощью трафарета или штампа.

Материалы: гуашь, кисти, клише, бумага или ткань.

Понимать роль цвета и декора в создании образа комнаты.

Рассказывать о роли художника и этапах его работы при создании обоев и штор.

Обретать опыт творчества и худ-но- практические навыки в создании эскиза обоев или штор для комнаты в соответствии с ее функциональным назначением.

Мамин платок.

Знакомство с искусством росписи тканей. Худ-ая роспись платков, их разнообразие. Орнаментальная роспись платка и роспись ткани.

Выражение в худ-ом образе платка, его назначение: платок праздничный или повседневный, платок для молодой женщины или пожилой(приглушенный, сдержанный ,спокойный) .

Расположение росписи на платке, ритмика росписи. Растительный или геометрический характер узора на платке. Цветовое решение платка.

Задание: создание эскиза платка для мамы, девочки или бабушки.

Материалы: гуашь, кисти, белая и цветная бумага.

Воспринимать и эстетически оценивать разнообразие вариантов росписи ткани на примере платка.

Понимать зависимость характера узора, цветового решения платка от того, кому и для чего он предназначен.

Знать и объяснять основные варианты композиционного решения росписи платка, а так же характер узора (растительный, геометрический, ).

Различать постройку ,украшение, изображение в процессе создания образа платка.

Обрести опыт творчества и худ-но –практические навыки в создании эскиза росписи платка, выражая его назначение (для мамы, бабушки, сестры, праздничный или повседневный)

Твои книжки.

Многообразие форм и видов книг, игровые формы детских книг.

Роль художника в создании книг. Художники детской книги (Ю.Васнецов, В Конашевич, И.Билибин, Е.Чарушин).

Роль обложки в раскрытии содержания книги. Иллюстрация. Шрифт, буквица. Дружная работа трех Мастеров над созданием книги.

Задание: разработка детской книжки –игрушки с иллюстрациями.

Вариант задания: иллюстрация к сказке или конструирование обложки для книжки – игрушки

Материалы: гуашь или мелки, степлер (для учителя).

Понимать роль художника и Братьев Мастеров в создании книги.

Знать и называть отдельные элементы оформления книги (обложка, иллюстрации, буквицы).

Узнавать и называть произведения нескольких художников – иллюстраторов детской книги.

Создавать проект детской книжки- игрушки.

Овладевать навыками коллективной работы.

Открытки

Создание художником поздравительных открыток. Многообразие открыток. Форма открытки и изображение на ней как выражение доброго пожелания.

Роль выдумки и фантазии в создании тиражной графики.

Задание: создание эскиза открытки или декоративной закладки (техника граттажа, гравюра, монотипия).

Материалы: плотная бумага маленького формата, графические материалы по выбору учителя.

Понимать и уметь объяснять роль художника и братьев в создании открыток, изображений на них.

Создавать открытку к определенному событию или декоративную закладку.

Приобретать навыки выполнения лаконичного выразительного изображения.

Труд художника для твоего дома. (обобщение темы)

Роль художника в создании всех предметов доме. Роль каждого из братьев в создании формы предмета и его украшения.

Выставка работ.

Игра в художников и зрителей ,в экскурсоводов на выставке детских работ.

Понимание неразрывной связи всех сторон жизни человека с трудом художника.

Задание: проблемная беседа, обучающаяся игра ,выставка и обсуждение детских работ.

Участвовать в творческой обучающей игре, организованной на уроке, в роли зрителей, художников, экскурсоводов.

Осознавать важную роль художника, его труда в создании среды жизни человека, предметного мира в каждом доме.

Уметь представлять любой предмет с точки зрения участия в его создании волшебных братьев.

Эстетически оценивать работы сверстников.

Искусство на улицах твоего города ( 7ч)

Деятельность художника на улице города(села). Знакомство с искусством начинается с родного порога: родной улицы, родного города, без которых не может возникнуть чувство Родины.

Разнообразие проявления деятельности художника и его верных помощников Братьев- Мастеров в создании облика города (села), в украшении улиц, скверов, площадей. Красота старинной архитектуры- памятников культуры.

Атрибуты современной жизни города: витрины, парки, скверы, ажурные ограды, фонари, разнообразный транспорт. Их образное решение.

Единство красоты и целесообразности. Роль выдумки и фантазии в творчестве художника, создающего худ-ый образ.


Памятники архитектуры.

Знакомство со старинной и новой архитектурой родного города. Какой облик будут иметь дома, придумывает художник- архитектор.

Образное воздействие архитектуры на человека. Знакомство с лучшими произведениями архитектуры –каменной летописью истории человечества (собор Василия Блаженного ,Дом Пашкова, Московский Кремль, здание Адмиралтейства).

Памятники архитектуры – достояние народа, эстафета культуры ,которую поколения передают друг другу.

Бережное отношение к памятникам архитектуры. Охрана памятников архитектуры государством.

Задание: изучение и изображение одного из архитектурных памятников своих родных мест.

Материалы: восковые мелки или гуашь, тонированная или белая бумага.

Учиться видеть архитектурный образ, образ городской среды.

Воспринимать и оценивать эстетические достоинства старинных и современных построек.

Раскрывать особенности архитектурного образа города.

Понимать что памятники архитектуры- это достояние народа, которое необходимо беречь.

Различать в архитектурном образе работу каждого Мастера.

Изображать архитектуру своих родных мест ,выстраивая композицию листа, передавая в рисунке неповторимое своеобразие и ритмическую упорядоченность архитектурных форм.

Парки, скверы, бульвары.

Архитектура садов и парков. Проектирование не только зданий , но и парков, скверов – важная работа художника. Проектирование художником парка как целостного ансамбля с дорожками, газонами, фонтанами, ажурными оградами, парковой скульптурой. Традиция создания парков в нашей стране. Разновидности парков (отдыха, музеи, детские ) особенности их устроения. Строгая планировка и организация ландшафта в парках – мемориалах воинской славы.

Задание: изображение парка ,сквера.

Построение игрового парка из бумаги. (коллективная работа.)

Материалы: цв и белая бумага, гуашь или восковые мелки, ножницы, клей.

Сравнивать и анализировать парки, скверы, бульвары с точки зрения их разного назначения и устроения.

Эстетически воспринимать парк как единый ,целостный худ-ый ансамбль.

Создавать образ парка в технике коллажа, гуаши или выстраивания объемно- пространственную композицию из бумаги.

Овладевать приемами коллективной творческой работы в процессе создания общего проекта.

Ажурные ограды

Чугунные ограды в С- Петербурге и Москве ,в др городах. Назначение и роль ажурных оград в украшении города.

Ажурные ограды в городе, деревянное узорочье наличников, просечный ажур дымников в селе. Связь творчества художника с реальной жизнью.

Роль творчества аналогов (снежинки, ажурно –сетчатая конструкция паутин ,крылья стрекоз, жуков) в создании ажурного узорочья оград.

Задание: создание проекта ажурной решетки или ворот – вырезание из цв бумаги ,сложенной гармошкой ( решетки и ворота могут быть вклеены в композицию на тему «Парки, скверы, бульвары »).

Материалы: цв бумага, ножницы ,клей.

Воспринимать, сравнивать, давать эстетическую оценку чугунным оградам в С – Петербурге и Москве, в родном городе, отмечая их роль в украшении города.

Сравнивать между собой ажурные ограды и другие объекты, выявляя в них общее и особенное.

Различать деятельность Братьев при создании ажурных оград.

Фантазировать , создавать проект ажурной решетки.

Использовать ажурную решетку в общей композиции с изображением парка или сквера.

Волшебные фонари.

Работа художника по созданию красочного облика города ,уличных и парковых фонарей. Фонари – украшение города.

Старинные фонари Москвы, С-Петербурга и др городов.

Худ-ые образы фонарей. Разнообразие форм и украшений фонарей. Фонари праздничные, торжественные, лирические.

Связь образного строя фонаря с природными аналогами.

Задание: графическое изображение или конструирование формы фонаря из бумаги.

Материалы: тушь, палочка или белая и цветная бумага ,ножницы, клей.

Воспринимать ,сравнивать, анализировать старинные фонари Москвы, С-Петербурга и др городов, отмечать особенности формы и украшений.

Различать фонари разного эмоционального звучания.

Уметь объяснять роль художника и Братьев при создании нарядных обликов фонарей.

Изображать необычные фонари, используя графические средства или создавать необычные конструктивные формы фонарей, осваивая приемы работы с бумагой (скручивание, закручивание ,склеивание).

Витрины.

Роль художника в создании витрин. Реклама товара. Витрины как украшение города. Изображение , украшение и постройка при создании витрины.

Связь оформления витрины с назначением магазина, с обликом здания, улицы, с уровнем худ-ой культуры города.

Праздничность и яркость оформления витрины, общий цветовой строй и композиция. Реклама на улице.

Задание: создание проекта оформления витрины любого магазина. При дополнительном времени дети могут сделать объемные макеты.

Материалы: белая и цв бумага, ножницы, клей.

Понимать работу худ-ка и братьев по созданию витрины украшения улицы города и своеобразной рекламы товара.

Уметь объяснять связь худ-го оформления витрины с профилем магазина.

Фантазировать , создавать творческий проект оформления витрины магазина.

Овладевать композиционные и оформительскими навыками в процессе создания образа витрины.

Удивительный транспорт

Роль художника в создании образа машины. Разные формы автомобилей. Автомобили разных времен. Умение видеть образ в форме машины. Все виды транспорта помогает создавать художник.

Природа- неисчерпаемый источник вдохновения , художника –конструктора. Связь конструкции автомобиля его образного решения с живой природой.

Задание: придумать , нарисовать или построить из бумаги образы фантастических машин.

Материалы: графические материалы, белая и цветная бумага, ножницы, клей.

Уметь видеть образ в облике машины. Характеризовать , сравнивать , обсуждать разные формы автомобилей и их украшение.

Видеть, сопоставлять, объяснять связь природных форм с инженерными конструкциями и образным решением различных видов транспорта.

Фантазировать , создавать образы фантастических машин.

Обрести новые навыки в конструировании из бумаги.

Труд худ-ка на улицах твоего города (села) (обобщение)

Обобщение представлений о роли и значении худ-ка в создании облика современного города. Создание коллективных панно.

Задание: создание коллективного панно «Наш город (село)» в технике коллажа ,аппликации ( панорама улицы из нескольких склеенных в полосу рисунков, с включением в них ажурных оград, фонарей, транспорта, дополненных фигурками людей).

Беседа о роли худ-ка в создании облика города.

Игра в экскурсовода ,которые рассказывают о своем городе(селе), о ролихуд-ов ,которые создают худ-ый облик города (села).

Осознавать и уметь объяснять важную и всем очень нужную работу худ-ка и мастеров в создании облика города.

Создавать из отдельных детских работ, выполненных в течение четверти, коллективную композицию.

Овладевать приемами коллективной творческой деятельности.

Участвовать в занимательной образовательной игре в качестве экскурсоводов.

Художник и зрелище (11ч)

Художник необходим в театре , цирке, на любом празднике. Жанрово – видовое разнообразие зрелищных искусств.

Театрально – зрелищное искусство, его игровая природа. Изобразительное искусство- необходимая составная часть зрелища.

Деятельность художника в театре в зависимости от вида зрелища или особенностей работы. Взаимодействие в работе театрального художника разных видов деятельности: конструктивной, декоративной ,изобразительной.

Создание театрализованного представления или спектакля с использованием творческих работ детей.

Художник в цирке.

Цирк- образ радостного ,яркого ,волшебного ,развлекательного зрелища. Искусство цирка – искусство преувеличения и праздничной красочности, демонстрирующие силу, красоту, ловкость человека, его бесстрашие.

Роль худ-ка в цирке. Элементы циркового оформления: занавес ,костюмы, реквизит, освещение, оформление арены.

Задание: выполнение рисунка или аппликации на тему циркового представления.

Материалы: мелки, гуашь, кисти, цв.бумага, ножницы, клей.

Понимать и объяснять важную роль худ-ка в цирке.

Придумывать и создавать красочные выразительные рисунки или аппликации на тему циркового представления, передавая в них движение, характеры, взаимоотношения между персонажами.

Учиться изображать яркое ,веселое ,подвижное.

Художник в театре.

Истоки театрального искусства. Игровая природа актерского искусства - основа любого зрелища.

Спектакль: вымысел и правда, мир условности. Связь театра с изобразительным искусством.

Худ-ик – создатель сценического мира. Декорации и костюмы. Процесс создания сценического оформления. Участие трех братьев в создании худ-го образа спектакля.

Задание: театр на столе – создание картонного макета и персонажей сказки для игры в спектакль.

Материалы: картонная коробка, разноцветная бумага ,краски, клей, ножницы.

Сравнивать объекты, элементы театрально –сценического мира, видеть в них интересные выразительные решения ,превращения простых материалов в яркие образы.

Понимать и уметь объяснять роль театрального худ-ка в создании спектакля.

Создавать «Театр –на столе» - картонный макет с объемными или плоскостными декорациями и бумажными фигурками персонажей сказки для игры в спектакль.

Театр кукол.

Истоки развития кукольного театра. Петрушка – герой ярмарочного веселья. разновидности кукол: перчаточные, тростевые, куклы- марионетки. Театр кукол. Куклы из коллекции С.Образцова.

Работа худ-ка над куклой. Образ куклы ,ее конструкции и костюм. Неразрывность конструкции и образного начала при создании куклы.

Выразительность головки куклы : характерные , подчеркнуто –утрированные черты лица.

Задание: создание куклы к кукольному спектаклю.

Материалы: пластилин, бумага, ножницы, клей, куски ткани, нитки, мелкие пуговицы.

Иметь представление о разных видах кукол и их истории, о кукольном театре в наши дни.

Придумывать и создавать выразительную куклу, применять для работы пластилин, бумагу, нитки, ножницы, куски ткани.

Использовать куклу для игры в кукольный спектакль.

Маски.

Лицедейство и маска. Маска разных времен и народов. Маска как образ персонажа. Маски- характеры, маски- настроения. Античные маски – маски смеха и печали -символы комедии и трагедии.

Условность языка масок и их декоративная выразительность.

Искусство маски в театре и на празднике (театральные, обрядовые, карнавальные). Грим.

Задание: конструирование выразительных и острохарактерных масок.

Материалы: цв бумага, ножницы, клей.

Отмечать характер, настроение, выраженные в маске, а также выразительность формы и декора, созвучные образу.

Объяснять роль маски в театре и на празднике.

Конструировать выразительные и острохарактерные маски к театральному представлению или празднику.

Афиша и плакат .

Значение театральной афиши и плаката как рекламы и приглашения в театр.

Выражение в афише образа спектакля.

Особенности языка плаката, афиши: броскость ,яркость, ясность, условность , лаконизм.

Композиционное единство изображений и текстов в плакате, афише. Шрифт и его образные возможности.

Задание: создание эскиза плаката- афиши к спектаклю или цирковому представлению.

Материалы: гуашь, кисти, клей, цв бумага большого формата.

Иметь представление о назначении театральной афиши, плаката.

Уметь видеть и определять в афишах- плакатах изображение ,украшение и постройку.

Иметь творческий опыт создания эскиза афиши к спектаклю или цирковому представлению добиваться образного единства изображения и текста.

Осваивать навыки лаконичного, декоративно -обобщенного изображения .

Праздник в городе.

Роль художника в создании праздничного облика города.

Элементы праздничного украшения города: панно, декоративные праздничные сооружения ,иллюминация ,фейерверки ,флаги.

Многоцветный праздничный город как единый большой театр, в котором разворачивается яркое ,захватывающее представление.

Задание: выполнение рисунка проекта оформления праздника.

Материалы: мелки, гуашь, кисти, цв бумага.

Объяснять работу художника по созданию облика праздничного города.

Фантазировать о том, как можно украсить город к празднику Победы, Нового года или на Масленицу, сделав его нарядным, красочным, необычным.

Создавать в рисунке проект оформления праздника.

Школьный карнавал (обобщение темы)

Организация театрализованного представления или спектакля с использованием сделанных на занятиях масок, кукол, афиш, плакатов, костюмов.

Украшение класса или школы работами , выполненными в разных видах изобразительного искусства (графика, живопись, скульптура), декоративного искусства, в разных материалах и техниках .

Понимать роль праздничного оформления для организации праздника.

Придумывать и создавать оформление к школьным и домашним праздникам.

Участвовать в театрализованном представлении или веселом карнавале.

Овладевать навыкам коллективного худ-го творчества.

Художник и музей (8ч)

Художник работает в доме , на улице, на празднике, в театре. Это все прикладные виды работы художника. А еще художник создает произведения, в которых , изображая мир, он размышляет о нем и выражает свое отношение и переживание явлений действительности. Лучшие произведения хранятся в музеях.

Знакомство со станковыми видами и жанрами изобразительного искусства.

Худ-ые музеи Москвы ,С-Петербурга. Знакомство с музеем родного города. Участие художника в организации музея.

Музей в жизни города.

Худ-ые музеи Москвы ,С-Петербурга, др городов.- хранители великих произведений мирового и русского искусства.

Музеи в жизни города и всей страны. Разнообразие музеев. Роль худ-ка в создании экспозиции сузея.

Крупнейшие худ-ые музеи России- Государственную Третьяковскую галерею, Эрмитаж, Гос-ый русский музей.

Музеи родного города.

Особые музеи: домашние, игрушек, марок, памятных вещей.

Рассказ учителя и беседа.


Понимать и объяснять роль худ-го музея, учиться понимать, что великие произведения искусства являются национальным достоянием.

Иметь представление и называть самые значительные музеи искусств России – Государственную Третьяковскую галерею, Эрмитаж, Гос-ый русский музей.

Иметь представление о самых разных видах музеев и роли худ-ка в создании их экспозиций.

Картина – особый мир. Картина – пейзаж.

Картины, создаваемые художниками. Глее и зачем мы встречаемся с картинами.

Как воспитывать в себе зрительские умения.

Мир в картине. Роль рамы для картины.

Пейзаж – изображение природы ,жанр изобразительного искусства.

Знаменитые картины- пейзажи И.Левитана, А.Саврасова, Ф.Васильева, Н.Рериха, А.Куинджи, В.Ван Гога.

Учимся смотреть картину- пейзаж. Образ Родины в картинах – пейзажах. Выражение в пейзаже настроения, состояния души. Роль цвета как выразительного средства в пейзаже.

Задание: изображение пейзажа по представлению с ярко выраженным настроением.

Материалы: гуашь, кисти или пастель, белая бумага.

Иметь представление , что картина – это особый мир, созданный художником , наполненный его мыслями , чувствами и переживаниями.

Рассуждать о творческой работе зрителя, о своем опыте восприятия произведений изобразительного искусства.

Рассматривать и сравнивать картины-пейзажи, рассказывать о настроении и разных состояниях ,которые художник передает цветом .

Знать имена крупнейших русских художников – пейзажистов.

Изображать пейзаж по представлению с ярко выраженным настроением.

Выражать настроение в пейзаже цветом.

Картина –портрет.

Знакомство с жанром портрета. Знаменитые художники –портретисты.

Портрет человека как изображение его характера, настроения, как проникновение в его внутренний мир.

Роль позы и значение окружающих предметов. Цвет в портрете ,фон в портрете.

Задание: создание портрета кого –либо из дорогих, хорошо знакомых людей или автопортрет.

Материалы: гуашь, кисти или пастель, акварель по рисунку восковыми мелками , бумага.

Иметь представление об изобразительном жанре – портрете и нескольких известных картинах – портретах.

Рассказывать об изображенном на портрете человеке.

Создавать портрет кого- либо из дорогих, хорошо знакомых людей по представлению, используя выразительные возможности цвета.

Картина – натюрморт.

Жанр натюрморта: предметный мир в изобразительном искусстве.

Натюрморт как рассказ о человеке. Выражение настроение в натюрморте.

Знаменитые русские и западноевропейские художники ,работавшие в жанре натюрморта.

Расположение предметов в пространстве картины. Роль цвета в натюрморте. Цвет как выразительное средство в картине – натюрморте.

Задание: создание радостного ,праздничного или тихого, грустного натюрморта.

Материалы: гуашь, кисти ,бумага.

Воспринимать картину – натюрморт как своеобразный рассказ о человеке – хозяине вещей, о времени, в котором он живет, его интересах.

Понимать ,что в натюрморте важную роль играет настроение ,которое художник передает цветом.

Изображать натюрморт по представлению с ярко выраженным настроением.

Развивать живописные и композиционные навыки.

Знать имена нескольких художников, работавших в жанре натюрморта.

Картины исторические и бытовые

Изображение в картинах событий из жизни людей.

Изображение больших исторических событий, героев в картинах исторического жанра.

Красота и переживания повседневной жизни в картинах бытового жанра: изображение обычных жизненных сценок из домашней жизни ,историй, событий.

Учимся смотреть картины.

Задание: изображение сцены из своей повседневной жизни в семье ,в школе, на улице или изображение яркого общезначимого события.

Материалы: акварель (гуашь) по рисунку восковыми мелками или гуашью, кисти, бумага.

Иметь представление о картинах исторического и бытового жанра.

Рассказывать, рассуждать о наиболее понравившихся картинах, об их сюжете и настроении.

Развивать композиционные навыки.

Изображать сцену из своей повседневной жизни, выстраивая сюжетную композицию.

Осваивать навыки изображения в смешной технике (рисунок восковыми мелками и акварель)

Скульптура в музее и на улице.

Скульптура – объемное изображение, которое живет в реальном пространстве. Отличие скульптуры от живописи и графики. Человек и животное – главные темы в искусстве скульптуры.

Передача выразительной пластики движений в скульптуре. Скульптура и окружающее ее пространство.

Скульптура в музеях. Скульптурные памятники. Парковая скульптура.

Выразительное использование разнообразных скульптурных материалов (камень, металл, дерево, глина).

Учимся смотреть скульптуру .

Задание: лепка фигуры человека или животного для парковой скульптуры.

Материалы: пластилин, стеки, подставка из картона.

Рассуждать , эстетически относиться к произведению скульптуры, объяснять значение окружающего пространства для восприятия скульптуры.

Объяснять роль скульптурных памятников.

Называть несколько знакомых памятников и их авторов ,уметь рассуждать о созданных образах.

Называть виды скульптуры, материалы, которыми работает скульптор.

Лепить фигуру человека или животного , передавая выразительную пластику движения.

Художественная выставка (обобщение темы)

Выставка лучших детских работ за год.

Выставка как событие и праздник общения. Роль худ-ых выставок в жизни людей.

Экскурсия по выставке и праздник искусств со своим сценарием. Подведение итогов , ответ на вопрос «Какова роль художника в жизни каждого человека?»

Участвовать в организации выставки детского худ-го творчества, проявлять творческую активность.

Проводить экскурсии по выставке детских работ.

Понимать роль худ-ка в жизни каждого человека и рассказывать о ней.








Учебно – тематическое планирование


Пп/п

Наименование раздела, темы

Кол-во часов

Практическая работа

Проекты


1

Искусство в твоем доме .

8

8


2

Искусство на улицах твоего города.

7

5

2

3

Художник и зрелище

11

9

2

4

Художник и музей

8

6

2


Всего

34

28

6


Темы проектной деятельности.

  • Разные жанры живописи.

  • Какую пользу приносят эскизы?

  • Выбор формы для открытки.

  • Изобразительное искусство у тебя дома.

  • Работа художника в нашей жизни.

  • Картины – сказки.



Основные требования к концу 3 класса.

Знать:

  • технику работы акварелью, гуашью, карандашом ,фломастером;

  • приемы работы с некоторыми видами материалов ( бумага, бумажные трафареты, пластилин)

  • назначение художника на разных этапах его работы;

  • роль цвета ,композиции ,фактуры материала при создании худ-ой работы;

  • ряд произведений изобразительного искусства и фамилии их создателей;

  • назначение музеев в жизни людей;

  • Названия и суть средств худ-ой выразительности в изобразительном искусстве;

  • Технику безопасности при работе на уроках изобразительного искусства.

Уметь :

  • Представлять любой предмет с точки зрения участия его создании братьев –Мастеров;

  • Различать предметы народного творчества по их специфическим особенностям и материалу;

  • Характеризовать и эстетически оценивать разные образцы художественного творчества, представленные на уроках;

  • Владеть специальной искусствоведческой терминологией;

  • Пользоваться приемами анализа в оценке худ-ых произведений;

  • Моделировать роль экскурсовода при показе школьной выставки.


Учебно-методическое обеспечение

Литература.

  1. Горяева Н.А Первые шаги в мире искусства: книга для учителя \Н.А Горяева .- М.:Просвещение, 1991.

  2. Данилова Л.Школа рисования \ Л.Данилова ,Н.Михайлова. – М.: ОЛМА Медиа Групп,2008.

  3. Ковалько В.И Школа физкульминуток ( 1-4классы); практические разработки физкульминуток, гимнастических комплексов, подвижных игр для младших школьников \В.И Ковалько –М ВАКО,2005.

  4. Румянцева Е.А, Простые поделки из пластилина \Е.А Румянцева – М.: Айрис –Пресс, 2008.

  5. Планируемые результаты начального общего образования .\Л.Л.Алексеева, под ред. Г.С.Ковалевой, О.Б Логиновой – М Просвещение 2011;

  6. Примерные программы по учебным предметам. Начальная школа в 2ч, Ч 2, -М.: Просвещение, 2011;

  7. Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования: текст с изм и доп на 2011г \ М-во образования и науки Рос . Федерации - М: Просвещение, 2011.

  8. Неменский Б.М Педагогика искусства.\ Б.М.Неменский.- М.Просвещение, 2007.

  9. Изобразительное искусство.1-4 классы. Упражнения, задания, тесты.\ авт. Сост О.В.Свиридова. – Волгоград: Учитель 2009.

Интернет ресурсы.

1.http.\\ festival. September.ru

2.http.\\iskusstvo.nios.ru

3.http.\\ ru.wikipedia.org

4.http.\\solnet.ee

Наглядные пособия.

1 Портреты русских и зарубежных художников.

2.Таблицы по цветоведению, перспективе, построению орнамента.

3. Таблицы по стилям архитектуры, одежды, предметов быта.

4. Схемы по правилам птиц, рисования предметов, растений, деревьев, животных, человека.

5. Таблицы по народным промыслам, русскому костюму, декоративно- прикладному искусству.

6.Альбомы с демонстрационным материалом ,составленным в соответствии с тематическими линиями учебной программы.

7. Дидактический раздаточный материал: карточки по художественной грамоте.

Технические средства обучения.

1.CD \ DVD- проигрыватели.

2. Телевизор.

3. Аудиовидеомагнитофон.

4. Компьютер с художественным программным обеспечением.

5. Слайд- проектор.

6.Мультимедиапроектор.

7. Магнитная доска.

8.Экран ( навесной или штативе)

Экранно- звуковые пособия.

1.Аудиозаписи музыки к литературным произведениям.

2.Видеофильмы (DVD- фильмы) и презентации: по памятникам архитектуры, художественным музеям, видам и жанрам изобразительного искусства ,творчеству отдельных художников, народным промыслам, декоративно- прикладному искусству, художественным стилям и технологиям.

Учебно- практическое оборудование.

1.Мольберты.

2. Настольные скульптурные станки.

3.Комплекты резцов для линогравюры.

4. Конструкторы.

5. Краски акварельные, гуашевые.

6. Краска офортная.

7.Валик для накатывания офортной краски.

8.Тушь.

9. Ручки с перьями.

10.Бумага А3,А4.

11. Бумага цветная.

12. Фломастеры.

13. Восковые мелки.

14. Пастель.

15. Сангина.

16. Уголь.

17. Кисти беличьи.( №5, 10,20)

18.Кисти из щетины ( № 3,10,13)

19.Емкости для воды.

20. Стеки ( набор).

21. Пластилин\ глигна.

22.Клей.

23. Ножницы.

24.Рамы для оформления работ.

25.Подставки для натуры.

Модели и натурный фонд.

1.Муляжи фруктов и овощей.

2.Гербарии.

3. Изделия декоративно –прикладного искусства и народных промыслов.

4.Гипсовые геометрические тела.

5. Гипсовые орнаменты.

6. Маски античных голов.

7. Античные головы.

8. Обрубовочная голова.

9.Модель фигуры человека.

10. Капители.

11.Керамические изделия.

12. Драпировки.

13. Предметы быта ( бидоны, кофейники, блюда, самовары, подносы).

Игры и игрушки.

  1. Театральные куклы.

  2. Маски.



Календарно-поурочное планирование.

п\п

Тема, тип урока

Основное содержание темы, понятия и термины.

Планируемые результаты обучения

Виды деятельности уч-ся, форма работы

Творческая, исследовательская , проектная деятельность

Дата проведения

Освоение предметных знаний







УУД



План

Факт


ИСКУССТВО ВОКРУГ НАС. ИСКУССТВО В ТВОЕМ ДОМЕ (8 часов).

В каждой вещи, в каждом предмете которые наполняют наш дом, заложен труд художника. В чем состоит эта работа художника? Вещи бывают нарядными , праздничными или тихими ,уютными, или деловыми, строгими; одни подходят для работы, другие для отдыха; одни служат детям, другие взрослым. Как выглядеть вещи, решает художник и тем самым создает пространственный и предметный мир вокруг нас, в котором отражаются наши представления о жизни. Каждый человек тоже бывает в роли художника.


1

Мастера Изображения,Постройки и Украшения (ввод)

Условные обозначения и структура. Художественные материалы. Построение композиции. Ближний план. Дальний план. Способы получения разных оттенков цвета.

Познакомятся с принадлежностями для рисования ( папка с бумагой, карандаши по степени мягкости ,акварель, гуашь, кисти). Научатся рисовать с натуры или по памяти, передавать впечатления , полученные в жизни , смешивать краски для получения нужного оттенка , совершенствовать навыки работы с акварелью ( по сухому, по сырому)

П: извлекают информацию из прослушанного объяснения, анализируют ее, осознанно читают тексты ,рассматривают иллюстрации с целью освоения и использования информации.

Р- принимать и сохранять учебную задачу, адекватно воспринимать оценку учителя, планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.

К- строят понятные речевые высказывания отстаивают собственное мнение, формулируют ответы на вопросы.

Л- ответственно относятся к учебе, задают вопрос: «Какое значение, смысл имеет для меня учение?» и умеют находить ответ на него.

Фронтальная работа – рассматривание худ-ых материалов или иллюстраций . Беседа: что будем рисовать?

Индивидуальная работа- рисунок с натуры или по памяти композиции на тему «Прощание с летом». Построение композиции. Дальний и ближний планы. Оттенки цвета. Практическая работа, анализ выполненной работы.

Творческая работа: увидеть как раскрываются пластические и колористические возможности живописца, рассказать о своих худ-ых впечатлений.

07.09


2

Твоя игрушка (создание формы, роспись).

(нов)


Разнообразие форм и декора игрушек. Роль игрушки в жизни людей. Игрушки современные и игрушки прошлых лет. Знакомство с народными игрушками ( дымковские , филимоновские, городецкие, богородские). Особенности этих игрушек. Связь внешнего оформления игрушек с ее формой. Участие братьев в создании игрушки. Три стадии создания игрушки: придумывание, конструирование, украшение.

Получат начальные сведения о видах современного декоративно – прикладного искусства (дымковские , филимоновские, городецкие, богородские, каргопольские, щепковые). Научатся передавать в лепных изделиях объемную форму, ее пропорции , соотношения; лепить фигурки по мотивам народных игрушек использовать цветовой контраст и гармонию цветовых оттенков, творчески и разнообразно применять приемы народной кистевой росписи. Освоят декоративную роспись.

П- строят осознанное и произвольное речевое высказывание в устной форме о материалах и инструментах ,правилах работы с инструментами, извлекают информацию из прослушанного объяснения.

Р- удерживают цель деятельности до получения ее результата планируют решение учебной задачи выстраивают последовательность необходимых операций.

К- участвуют в коллективных обсуждениях, строят понятные речевые высказывания, отстаивают собственное мнение, формулируют ответы на вопросы.

Л- ответственно относятся к учебе, имеют мотивацию к учебной деятельности сориентированы на проявление интереса к культурному наследию.

Словесно – иллюстративный рассказ с элементы. Рассматривание игрушек или просмотр мультимедийной презентации. Дидактическая игра «Узнай игрушку». Выполнение практических заданий: выбор среди нескольких игрушек богородской и дымковской игрушек, объяснение своего выбора, сбор игрушки из разрезных картинок. Цветовой контраст в росписи. Лепка современной игрушки из пластилина ее роспись. Выставка и презентация работу учащихся.

Творческая работа. Изготовление игрушки и ее роспись по собственному замыслу. Выполнение рисунков на тему «Моя любимая игрушка»

14.09


3

Твоя посуда.

(нов)

Разнообразие посуды: ее форма, силуэт, нарядный декор. Роль художника в создании образа посуды. Украшение посуды, ее назначением (праздничная, повседневная, детская или взрослая). Зависимость формы и декора посуды от материала ( фарфора, фаянса, дерево ,металл, стекло). Образцы посуды созданные мастерами промыслов (Гжель, Хохлома), выразительность форм и декора посуды.

Понимают связь между формой, декором посуды.

Научатся выделять конструктивный образ и характер декора, украшения. Овладевают навыками создания выразительной формы посуды и ее декорирования в лепке, а также навыками изображения посудных форм, объединенных общим, образным решением.

П- извлекают информацию из прослушанного объяснения , анализируют ее, выявляют особенности разных объектов в процессе их рассматривания, осуществляют поиск информации из источников.

Р- удерживают цель деятельности до получения ее результата ,планируют решение учебной задачи: выстраивают последовательность необходимых операций.

К- уметь слушать собеседника, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою, излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения.

Л- ответственно относятся к учебе, имеют мотивацию к учебной деятельности; сориентированы на проявление интереса к культуре своего народа.


Беседа «Виды посуды». Рассматривание образцов посуды или просмотр мультимедийной презентации. Рассматривание образцов посуды, изготовленных мастерами народных промыслов . Практическая работа. Выставка работ. Обсуждение и оценивание.

Изготовление посуды из пластилина и ее роспись по собственному замыслу.

21.09


4

Мамин платок. (нов)


Знакомство и искусством росписи тканей. Худ-ая роспись платков, их разнообразие. Орнаментальная роспись ткани. Выражение в худ-ом образе платка (композиция, характер росписи, цветовое решение).

Назначение: праздничный, повседневный, для молодой или пожилой женщины. Расположение росписи на платке, ритмика росписи. Растительный и геометрический характер. Цветовое решение платка.

Воспринимают и эстетически оценивают разнообразие вариантов росписи ткани на примере платка. Понимают зависимость характера узора , цветового решения платка от того, кому и для чего он предназначен. Узнают основные варианты композиционного решения росписи платка, а также характер узора. Научатся различать постройку ,украшение, изображение в процессе создания образа платка. Овладеют опытом творчества и худ-но практическими навыками в создании эскиза росписи платка.

П- извлекают информацию из прослушанного объяснения , анализируют ее, выявляют особенности разных объектов в процессе их рассматривания, осуществляют поиск информации из источников.

Р- удерживают цель деятельности до получения ее результата ,планируют решение учебной задачи: выстраивают последовательность необходимых операций.

К- участвуют в коллективных обсуждениях ,строят понятные речевые высказывания, отстаивают собственное мнение , формулируют ответы на вопрос.

Л- ответственно относятся к учебе, имеют мотивацию к учебной деятельности; сориентированы на проявление интереса к культуре своего народа.

Словесно- иллюстративный рассказ с элементами беседы. Рассматривание платков, шалей или слайдов с их изображением. Коллективный поиск ответа на вопрос Чем платок отличается от ткани? Словесно- иллюстративный рассказ «Павловские платки и орнаментальные композиции». Рассматривание и составление композиционных схем. Анализ педагогического рисунка. Составление последовательности работы над рисунком. Практическая работа. Выставка выполненных работ.

Выполняют роспись платка акварелью на куске ткани белого цвета вставив предварительно его в пяльцы. Исследование : поиск ответов на вопрос Чем платок отличается от ткани?

28.09


5

Обои, шторы, в твоем доме.

(комб)


Роль худ-ка в создании обоев и штор. Разработка эскизов обоев как создание образа комнаты и выражение ее назначения: детская или спальня, гостиная ,кабинет. Роль цвета обоев в настроении комнаты. Повторяемость узора в обоях. Роль каждого из братьев в создании образа обоев и штор.

Понимают роль цвета и декора в создании образа комнаты. Узнают о роли худ-ка и этапах его работы при создании обоев и штор. Обретут опыт творчества и худ- но- практические навыки в создании эскиза обоев или штор для комнаты в соответствии с ее функциональным назначением.

П- извлекают информацию из прослушанного объяснения , анализируют ее, выявляют особенности разных объектов в процессе их рассматривания, осуществляют поиск информации из источников.

Р- удерживают цель деятельности до получения ее результата ,планируют решение учебной задачи: выстраивают последовательность необходимых операций.

К- участвуют в коллективных обсуждениях ,строят понятные речевые высказывания, отстаивают собственное мнение , формулируют ответы на вопрос.

Л- проявляют доброжелательность и эмоционально – нравственную отзывчивость.

Коллективный поиск ответа на вопрос «Какими должны быть обои и шторы в комнатах разного назначения?» словесно – иллюстративный рассказ Ритм рисунка. Сообщение теоретических сведений «Орнамент». Практическая работа. Выставка выполненных работ. Обсуждение и оценивание.

Придумать узор и выполнить его на ткани.

05.10


6-7

Твоя книжка.


Многообразие форм и видов книг, игровые формы детских книг. Роль худ-ов в создании книг. Худ-ки детской книги. Роль обложки в раскрытии содержания книги. Иллюстрация. Шрифт, буквица. Дружная работа трех Мастеров над созданием книги.

Понимают роль худ-ка и братьев в создании книги ( многообразие форм книг, обложка, иллюстрации, буквицы). Узнают отдельные элементы оформления книги. Научатся узнавать и называть произведения нескольких худ-ов- иллюстраторов детской книги, создавать детскую книгу – игрушку.

Познавательные : извлекают информацию из прослушанного объяснения, анализируют ее; выполняют учебные задачи, не имеющие однозначного решения; производят логические мыслительные операции.

Регулятивные : корректируют деятельность: вносят изменения в процесс с учетом возникших трудностей и ошибок; намечают способы их устранения.

Коммуникативные : уметь участвовать в диалоге , слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения, обсуждать и анализировать собственную деятельность и работу одноклассников с точки зрения содержания и средств его выражения.

Личностные: ответственно относятся к учебе, имеют мотивацию к учебной деятельности; сориентированы на бережное отношение к книге.


Словесно- иллюстративный рассказ с элементами беседы «Как появилась книга» . Беседа «Какой бывает книга». Рассматривание книг и слайдов. Анализ готового изделия. Составление последовательности работы. Практическая работа. Выставка выполненных работ. Обсуждение и оценивание.

Творческая работа: иллюстрация к сказке или конструирование обложки для книжки - игрушки

12.10

19.10


8



Поздравительная открытка (декоративная закладка). Обобщение темы четверти.


Создание худ-ом поздравительных открыток. Многообразие открыток. Форма открыток и изображение на ней как выражение доброго пожелания. Роль выдумки и фантазии в создании тиражной графики. Роль худ-ка в создании всех предметов в доме.

Понимают и умеют объяснять роль худ-ка в создании форм открыток, изображений на них. Научатся создавать открытку к определенному событию, работать в технике граттажа, графической монотипии, аппликации или смешанной технике. Приобретут навыки выполнения лаконичного выразительного изображения.

Познавательные: строят осознанное и произвольное речевое высказывание в устной форме об открытках, извлекают информацию из прослушанного объяснения, анализируют ее, производят логические мыслительные операции.

Регулятивные : умеют осуществлять итоговый контроль деятельности и пооперационный контроль.

Коммуникативные: уметь участвовать в диалоге, участвуют в коллективных обсуждениях , строят понятное речевое высказывание.

Личностные : выражают положительное отношение к процессу познания; проявляют внимание ,удивление, желание больше узнать.


Рассматривание открыток или просмотр слайдов. Анализ педагогического рисунка или готового изделия. Составление последовательности работы. Практическая работа. Выставка работ. Поиск ответа на вопрос «От чего зависит оформление открытки? »

Создание открытки по собственному замыслу.

26.10



ИСКУССТВО НА УЛИЦАХ ТВОЕГО ГОРОДА (7ч)

Деятельность художника на улице города(села). Знакомство с искусством начинается с родного порога: родной улицы, родного города, без которых не может возникнуть чувство Родины.

Разнообразие проявления деятельности художника и его верных помощников Братьев- Мастеров в создании облика города (села), в украшении улиц, скверов, площадей. Красота старинной архитектуры- памятников культуры.

Атрибуты современной жизни города: витрины, парки, скверы, ажурные ограды, фонари, разнообразный транспорт. Их образное решение.

Единство красоты и целесообразности. Роль выдумки и фантазии в творчестве художника, создающего худ-ый образ



9

Наследие предков: памятники архитектуры. (нов)


Знакомство со старинной и новой архитектурой родного города. Образное воздействие архитектуры на человека. Знакомство с лучшими произведениями архитектуры – каменной летописью истории человечества. Памятники архитектуры- достояние народа, эстафета культуры ,которую поколения передают друг другу. Бережное отношение к памятникам архитектуры. Охрана памятников архитектуры государством.

Учиться видеть архитектурный образ, образ городской среды. Воспринимать и оценивать эстетические достоинства старинных и современных построек родного города. Раскрывать особенности архитектурного образа города. Понимать, что памятники архитектуры- это достояние народа, которое необходимо беречь. Различать в архитектурном образе работу каждого из братьев. Изображать архитектуру своих родных мест, выстраивая композицию листа, передавая в рисунке неповторимое своеобразие и ритмическую упорядоченность архитектурных форм.

Познавательные: сравнивают различные объекты выделяют из множества один или несколько объектов, имеющих общие свойства; преобразовывают объект: импровизируют, изменяют, творчески переделывают, моделируют различные отношения между объектами окружающего мира.

Регулятивные : корректируют деятельность: вносят изменения в процессе с учетом возникших трудностей и ошибок; намечают способы их устранения.

Коммуникативные: инициативно сотрудничают в поиске и сборе информации ,формулируют ответы на вопросы.

Личностные : ответственно относятся к учебе, имеют мотивацию к учебной деятельности; сориентированы на проявление интереса к культурному наследию страны.




Знакомство и искусством начинается с родного порога: родной улицы, родного города. Сообщение теоретических сведений «Что такое архитектура?» словесно- иллюстративный рассказ с элементами беседы «Памятники архитектуры». Просмотр мультимедийной презентации. Анализ педагогического рисунка. Составление последовательности работы над рисунком. Дидактическая игра «Сложи из геометрических фигур разного вида и размера здания». Выставка выполненных работ. Обсуждение и оценивание.

Изучение и изображение одного из архитектурных памятников своих родных мест.

9.11


10

Витрины на улицах.(рчз)

Роль худ-ка в создании витрин. Реклама товара. Витрины как украшение города. Изображение, украшение и постройка при создании витрины. Связь оформления витрины с назначением магазина ( ткани, детский мир, спортивный товары, океан) с обликом здания, уровнем худ-ой культуры города. Праздничность и яркость оформления витрины, общий цветовой строй и композиция. Реклама на улице.

Понимают работу худ-ка и братьев по созданию витрины как украшения улицы города и своеобразной рекламы товара, объясняют связь худ-го оформления витрины с профилем магазина. Научатся фантазировать , создавать творческий проект оформления витрины магазина.. овладевают композиционными и оформительскими навыками в процессе создания образа витрины.

Познавательные: высказывают предположения, обсуждают проблемные вопросы, преобразовывают объект: импровизируют, изменяют, творчески переделывают, моделируют различные отношения между объектами окружающего мира.

Регулятивные: корректируют деятельность, вносят дополнения и коррективы в работу в случае расхождения с эталоном ; адекватно воспринимают оценку учителя.

Коммуникативные: участвовать в коллективном обсуждении проблем, слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения, продуктивно взаимодействовать и сотрудничать со сверстниками и взрослыми , выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Личностные: проявлять наблюдательность и фантазию, анализировать выполненные работы.


Выполнение задания: рассмотреть представленные варианты витрин, поиск ответов на вопрос «В чем проявляется связь между худ-ым оформлением витрины и профилем магазина?»

Анализ готовогоизделия. Составление последовательности работы. Практическая работа. Выставка выполненных работ.


Создание эскиза по собственному замыслу. Исследование : рассмотреть витрины магазинов в городе и сфотографировать наиболее понравившуюся.

16.11


11

Парки, скверы, бульвары. (рчз)

Архитектура садов и парков. Проектирование не только зданий, но и парков ,скверов. важная работа художника. Проектирование худ-ом парка как целостного ансамбля с дорожками , газонами, фонтанами, ажурными оградами, парковой скульптурой. Традиция создания парков в нашей стране. Разновидности парков и особенности их строения. Строгая планировка и организация ландшафта в парках – мемориалах воинской славы.

Сравнивать и анализировать парки, скверы, бульвары. С точки зрения их разного назначения и устройства (для отдыха, детская площадка, парк- мемориал). Эстетически воспринимать парк как единый ,целостный худ-ый ансамбль. Создавать образ в технике коллажа, гуаши или выстраивания объемно – пространственную композицию из бумаги. Овладевать приемами коллективной работы в процессе создания общего проекта.

Познавательные : извлекают информацию из прослушанного объяснения, анализируют ее; выполняют учебные задачи, не имеющие однозначного решения; производят логические мыслительные операции.

Регулятивные : корректируют деятельность: вносят изменения в процесс с учетом возникших трудностей и ошибок; намечают способы их устранения.

Коммуникативные : уметь участвовать в диалоге , слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения, обсуждать и анализировать собственную деятельность и работу одноклассников с точки зрения содержания и средств его выражения.

Личностные: ответственно относятся к учебе, имеют мотивацию к учебной деятельности; сориентированы на бережное отношение к уголкам природы в городе.


Словесно- иллюстративный рассказ «Парки Петергофа». Просмотр презентации. Анализ педагогического рисунка или готового изделия. Составление последовательности работы. Практическая работа. Выставка выполненных работ. Обсуждение и оценивание.

Разработка эскиза и построение игрового парка. Исследование, рассматривание фонарей у подъездов театров, в скверах, ажурных конструкций оград. Создание зарисовок или фотографий.

23.11


12

Ажурные ограды.(нов)

Чугунные ограды в С-Петербурге и Москве, в др городах. Назначение и роль ажурных оград в украшении города. Ажурные ограды в городе, деревянное узорочье наличников, просечный ажур дымников в селе. Связь творчества худ-ка с реальной жизнью. Роль природных аналогов( снежинок, паутинок, крылья стрекоз, жуков) в создании ажурного узорочья.

Воспринимают, сравнивают, дают эстетическую оценку чугунным оградам в С-Петербурге и Москве, отмечая их роль в украшении города, сравнивают между собой ажурные ограды и другие объекты, выявляя в них общее и особенное. Научатся различать деятельность братьев мастеров при создании ажурных оград, фантазировать , создавать проект ажурной решетки, использовать ажурную решетку в общей композиции с изображением парка или сквера.

П- строят собственное и произвольное речевое высказывание в устной форме о красоте ажурных оград ,извлекают информацию из прослушанного объяснения, анализируют ее. Осуществляют поиск необходимой информации из разных источников, расширяющей и дополняющей представление об узорах оград.

Р - корректируют деятельность: вносят изменения в процесс с учетом возникших трудностей и ошибок; намечают способы их устранения.

К- уметь участвовать в диалоге, слушать и понимать других ,высказывать свою точку зрения ,обсуждать и анализировать собственную художественную деятельность и работу одноклассников с позиции творческих задач данной темы, с точки зрения содержания и средств его выражения.

Л-: проявлять эстетические потребности; обсуждать и анализировать выполненные работы с позиций творческих задач темы с точки зрения содержания и средств их выражения.






Словесно- иллюстративный рассказ с элементами беседы «Ажурные ограды». Беседа «Откуда берутся идеи?». Составление последовательности работы. Выставка выполненных работ. Обсуждение и оценивание.

Разработка узора для ограды. Выполнение рисунка красивой ажурной ограды в нашем городе. Сравнение ажурных оград и других объектов с ажурным узором.

30.11


13

Фонари на улицах и в парках.(рчз)

Работа худ-ка по созданию красочного облика города, уличных и парковых фонарей. Фонари – украшение города. Старинные фонари Москвы, С-Петербурга. Худ-ые образы фонарей. Разнообразие форм и украшений фонарей. Фонари праздничные, торжественные, лирические. Связь образного строя фонаря с природными аналогами.

Воспринимают, сравнивают, анализируют старинные фонари , отмечая особенности их формы и украшений. Научатся различать фонари разного эмоционального звучания, объяснять роль худ-ка при создании нарядных обликов фонарей, изображать необычные фонари, используя графические средства, или создавать необычные конструктивные формы фонарей, осваивая приемы работы с бумагой (скручивание, закручивание, склеивание).

Познавательные : наблюдать и учиться своих суждений, видеть украшения в природе, воспроизводить в памяти картины различных украшений в природе для создания собственного образа; участвовать в беседе по теме урока, приводить доказательства. Регулятивные :принимать и сохранять учебную задачу, планировать действие в соответствии с поставленной задачей; рационально строить самостоятельную деятельность , находить варианты решения различных художественно –творческих задач.

Коммуникативные: уметь участвовать в диалоге, слушать и понимать других ,высказывать свою точку зрения, обсуждать и анализировать собственную художественную деятельность и работу одноклассников с позиции творческих задач данной темы ,с точки зрения содержания и средств его выражения. Личностные: проявлять эстетические чувства, чувство гордости за культуру Родины; анализировать работы.


Сравнение старинных и современных фонарей с выявлением их особенностей. Описание объекта . беседа «Что мы будем делать?». Сообщение теоретических сведений с демонстрацией приемов работы с бумагой ( скручивание, закручивание, склеивание). Анализ готового изделия. Составление последовательности работы. Практическая работа, выставка работ, их оценивание.

Исследование: найти в городе старинные фонари и зарисовать их, составлять описание фонаря, придумывать историю сказку, которая произошла с участием фонаря.

7.12


14-15

Транспорт. (нов)

Роль худ-ка в создании образа машины. Разные формы автомобилей разных времен. Умение видеть образ в форме машины. Все виды транспорта помогает создавать худ-ик. Природа- неисчерпаемый источник вдохновения для худ-ка- конструктора. Связь конструкции

Научатся видеть образ в облике машины, характеризовать , сравнивать, обсуждать разные формы автомобилей и их украшение, видеть , сопоставлять и объяснять связь природных форм с инженерными конструкциями и образным решением различных видов транспорта, фантазировать. Создавать образы фантастических машин. Овладевают новыми навыками в конструировании из бумаги.

П- извлекают информацию из прослушанного объяснения, анализируют ее; выполняют учебные задачи, не имеющие однозначного решения; производят логические мыслительные операции.

Р- корректируют деятельность: вносят изменения в процесс с учетом возникших трудностей и ошибок; намечают способы их устранения.

К- участвуют в диалоге, слушают и понимают других, высказывают свою точку зрения, обсуждают и анализируют собственную художественную деятельность и работу одноклассников с позиции творческих задач данной темы, формулируют ответы на вопросы.

Л- выражают положительное отношение к процессу познания: проявляют внимание, удивление, желание больше узнать.

Разгадывание загадок о разных видах транспорта. Беседа «Создание машин». Описание создаваемого объекта. Демонстрация приемов работы. Анализ готового изделия. Составление последовательности работы над рисунком . практическая работа. Выставка выполненных работ. Обсуждение и оценивание.


Составление описания созданного вида транспорта, рассказа о нем.

14.12

21.12



ХУДОЖНИК И ЗРЕЛИЩЕ (11 часов)

Художник необходим в театре , цирке, на любом празднике. Жанрово – видовое разнообразие зрелищных искусств.

Театрально – зрелищное искусство, его игровая природа. Изобразительное искусство- необходимая составная часть зрелища.

Деятельность художника в театре в зависимости от вида зрелища или особенностей работы. Взаимодействие в работе театрального художника разных видов деятельности: конструктивной, декоративной ,изобразительной.

Создание театрализованного представления или спектакля с использованием творческих работ детей.



16-17

Художник и театр. Образ театрального героя. (рчз)


Истоки театрального искусства (народные, карнавалы, античный театр).Игровая природа актерского искусства – основа любого действия. Спектакль: вымысел и правда, мир условности. Связь театра с изобразительным искусством. Художник - создатель сценического мира. Декорации и костюмы. Процесс создания сценического оформления. Участие трех братьев в создании худ-го образа спектакля.

Научатся сравнивать объекты, элементы театрально- сценического мира, видеть в них интересные выразительные решения, превращение простых материалов в яркие образы , понимать и уметь объяснять рол театрального художника в создании спектакля, создавать «Театр на столе» - картинный макет с объемными или плоскостными декорациями и бумажными фигурками персонажей сказки для игры «в спектакль». Овладевают навыками создания объемно- пространственной композиции.

Познавательные : извлекают информацию из прослушанного объяснения, анализируют ее, преобразовывают объект: импровизируют, изменяют, творчески переделывают, преобразовывают объект.

Регулятивные : осуществляют итоговый контроль деятельности и пооперационный контроль.

Коммуникативные: участвуют в коллективных обсуждениях, умеют формулировать ответы на вопросы.

Личностные: проявлять эстетические чувства, анализировать работы, умеют применять правила делового сотрудничества, проявлять терпение и доброжелательность в споре деятельности.

Словесно-иллюстративный рассказ с элементами беседы «Художник и театр». Рассматривание образа готового макета или иллюстраций в учебнике. Анализ готового изделия. Составление последовательности работы над макетом. Практическая работа а макетом. Выставка выполненных работ. Обсуждение и оценивание.

Выполнение макета к одному из спектаклей : Кошкин дом, Снегурочка , Сказка о царе Салтане…(по выбору)

28.12

11.01


18-19

Театральные маски. (рчз)


Лицедейство и маски. Маски разных времен и народов. Маска как образ персонажа. Маски- характеры, маски –настроения. Античные маски – маски смеха и печали – символы комедии и трагедии. Условность языка масок и их декоративная выразительность. Искусство маски в театре и на празднике. Грим.

Научатся: отмечать хар-ер, настроение, воплощение маски, а также выразительность формы и декора , созвучные образу, объяснять роль маски в театре и на празднике, конструировать выразительные и острохарактерные маски к театральному представлению или празднику.

Познавательные : преобразовывают объект, импровизируют, изменяют, творчески переделывают.

Регулятивные : корректируют деятельность, вносят изменения в процесс с учетом возникших трудностей и ошибок, намечают способы их устранения.

Коммуникативные: умеют строить понятные речевые высказывания, отстаивать собственное мнение формулировать ответы на вопросы.

Личностные: обладают первичными умениями оценки работ и ответов одноклассников, сопереживают чувствам других людей.


Словесно-иллюстративный рассказ «Из истории маски». Рассматривание масок, материалов. Анализ готового изделия. Составление последовательности работы над изделием. Выставка работ.

Конструирование выразительных острохарактерных масок из бумаги. Создание маски по собственному замыслу.

18.01

25.01


20-21

Театр кукол. Голова куклы, театральный костюм.(рчз)

Истоки развития кукольного театра. Петрушка – герой ярмарочного веселья. Разновидности кукол: перчаточные , тростевые, куклы-марионетки. Театр кукол. Куклы из коллекции С Образцова. Работа худ-ка над куклой. Образ куклы, ее конструкция и костюм. Выразительность головы куклы: характерные , подчеркнуто-утрированные черты лица.

Получат представление о разных видах кукол и их истории, о кукольном театре в наши дни. Научатся придумывать и создавать выразительную куклу; применять для работы пластилин, бумагу, нитки, ножницы, куски ткани, использовать куклу для игры в кукольный спектакль.

Познавательные: строят осознанное и в речевое высказывание в устной форе и роли худ-ка в театре. Извлекают информацию из прослушанного объяснения, анализируют ее.

Регулятивные: корректируют деятельность :вносят изменения в процесс с учетом возникших трудностей и ошибок; намечают способы их устранения.

Коммуникативные:

Участвуют в коллективных обсуждениях ,умеют инициативно сотрудничать в поиске и сборе информации.

Личностные: ответственно относятся к учебе, имеют мотивацию к учебной деятельности; проявляют интерес к театральному искусству.


Словесно- иллюстративный рассказ с элементами беседы. Театр кукол. Рассматривание кукол разных видов. Беседа «Что будем делать».

Изготовление кукол, декораций к выбранной сцене, подготовить эту сценку для показа .

1.02

8.02


22

Афиша и плакат. (рчз)


Значение театральной афиши и плаката как рекламы и приглашения в театр. Выражение в афише образа спектакля. Особенности языка плаката , афиши: броскость, яркость, ясность, условность, лаконизм.

Получат представление о назначении театральной афиши, плаката. Научатся видеть и определять в афишах- плакатах изображение , украшение и постройку. Обретут творческий опыт создания эскиза афиши к спектаклю или цирковому представлению; добиваться образного единства изображения и текста.

Познавательные: извлекают информацию из прослушанного объяснения, анализируют ее.

Регулятивные: корректируют деятельность :вносят изменения в процесс с учетом возникших трудностей и ошибок; намечают способы их устранения.

Коммуникативные умеют строить понятные речевые высказывания, отстаивать собственное мнение формулировать ответы на вопросы.

умеют строить понятные речевые высказывания, отстаивать собственное мнение формулировать ответы на вопросы.

Личностные: ответственно относятся к учебе, имеют мотивацию к учебной деятельности, обсуждают и анализируют собственную худ-ую деятельность и работу одноклассников.

Сообщение теоретических сведений «Что такое афиша и плакат». Коллективный поиск ответа на вопрос: в чем различие между афишей и плакатом. Анализ педагогического рисунка. Составление последовательности работы с рисунком. Практическая работа. Выставка выполненных работ. Обсуждение и оценивание.

Рисование афиши к спектаклю театра кукол посвященного цирковому представлению.

15.02


23-24

Художник и цирк.(рчз)


Цирк – образ радостного, яркого, волшебного, развлекательного зрелища. Искусство цирка- искусство преувеличения и праздничной красочности, демонстрирующее силу, красоту, ловкость человека, его бесстрашие. Роль худ-ка в цирке. Элементы циркового оформления : занавес, костюмы, реквизит, освещение, оформление арены.

Понимают и объясняют важную роль худ-ка в цирке. Научатся придумывать и создавать красочные выразительные рисунки или аппликации на тему циркового представления, передавая в них движение, характеры, взаимоотношения между персонажами, изображать яркое ,веселое, подвижное.

П: извлекают информацию из прослушанного объяснения, анализируют ее.

Р: удерживают цель деятельности до получения ее результата; планируют решение учебной задачи: выстраивают последовательность необходимых операций.

К: участвуют в коллективных обсуждениях , формулируют ответы на вопросы.

Л: ответственно относятся к учебе, имеют мотивацию к учебной деятельности, обсуждают и анализируют собственную худ-ую деятельность и работу одноклассников.

Словесно- иллюстративный рассказ с элементами беседы «Цирк». Беседа о цирковых профессиях. Анализ рисунка. Составление последовательности работы над рисунком. Практическая работа. Выставка выполненных работ. Обсуждение и оценивание .

Выполнение рисунка или аппликации на тему циркового представления по собственному замыслу.

22.02

29.02


25 - 26

Праздник в городе. (рчз)

Роль худ-ка в создании праздничного облика города. Элементы праздничного украшения города: панно, декоративные праздничные сооружения, иллюминация, фейерверки, флаги. Многоцветный праздничный город как единый большой театр, в котором разворачивается яркое, захватывающее представление.

Научатся объяснять работу худ-ка по созданию облика праздничного города, фантазировать о том, как можно украсить город к празднику 9 Мая, Нового года, Масленицу, сделав его нарядным , красочным, необычным создавать в рисунке проект оформления праздника.

П: сравнивают различные объекты: выделяют из множества один или несколько объектов имеющих общие свойства;сопоставляют характеристики объектов по одному признакам, выбирают решение из нескольких предложенных.

Р: корректируют деятельность: вносят изменения в процесс с учетом возникших трудностей и ошибок; намечают способы их устранения; анализируют собственную работу, соотносят план и совершенные операции.

К:составляют небольшие устные монологические высказывания ; описывают объект: передают его внешние характеристики, составляют небольшие устные монологические высказывания.

Л: ответственно относятся к учебе, имеют мотивацию к учебной деятельности.

Вводная беседа «Праздничный город». Составление последовательности работы над рисунком. Устное рисование. Практическая работа. Выставка выполненных работ.

Выполнение рисунка проекта оформления праздника. Варианты заданий: выполнение рисунка «Праздник в городе».

7.03

14.03



ХУДОЖНИК И МУЗЕЙ (8 часов)

Художник работает в доме , на улице, на празднике, в театре. Это все прикладные виды работы художника. А еще художник создает произведения, в которых , изображая мир, он размышляет о нем и выражает свое отношение и переживание явлений действительности. Лучшие произведения хранятся в музеях.

Знакомство со станковыми видами и жанрами изобразительного искусства.

Худ-ые музеи Москвы ,С-Петербурга. Знакомство с музеем родного города. Участие художника в организации музея


27

Музеи в жизни города. (рчз)


Музеи в жизни города и всей страны. Разнообразие музеев. Роль худ-ка в создании экспозиции музея. Особые музеи: домашние музеи в виде семейных альбомов, рассказывающих об истории семьи.

Познакомятся с некоторыми музеями искусств, их архитектурой, интерьером залов, расположение экспонатов. Научатся понимать и объяснять роль музея в городе и стране. Получат представление о самых разных видах музеев и роли худ-ка в создании их экспозиций.

Познавательные : использовать имеющиеся знания о теплых и холодных цветах ходе практической работы; участвовать в беседе, обсуждении репродукций картин.

Регулятивные : принимать и сохранять учебную задачу, планировать действие в соответствии с поставленной задачей; рационально строить самостоятельную деятельность , находить варианты решения различных художественно –творческих задач.

Коммуникативные: уметь участвовать в диалоге, слушать и понимать других ,высказывать свою точку зрения, обсуждать и анализировать собственную художественную деятельность и работу одноклассников с позиции творческих задач данной темы ,с точки зрения содержания и средств его выражения.

Личностные: проявлять эстетические чувства, анализировать работы.

Рассказ «Истории музеев». Коллективный поиск ответа на вопрос «Можно ли создать музей у себя дома?». Заслушивание рассказов уч-ся о домашних коллекциях. Анализ рисунка. Составление последовательности работы на рисунком. Практическая работа.

Исследование : сообщения о знаменитых музеях страны, рассказ о своем любимом произведении изобразительного искусства ( картине, скульптуре)




4.04


28

Изобразительное искусство: картина-пейзаж.

(рчз)

Картина- особый мир. Картины, создаваемые худ-ми. Где и зачем мы встречаемся с картинами. Как воспитывать в себе зрительские умения. Мир в картине. Роль рамы для картины. Пейзаж – изображение природы, жанр изобразительного искусства. Знаменитые картины пейзажи И.Левитана, А.Саврасова, A Васильева, Н.Рериха,В Ван Гога. Учимся смотреть картину – пейзаж. Выражение в пейзаже настроения, состояния души. Роль цвета как выразительного средства в пейзаже.

Получат представление о том что картина- это особый мир, созданный худ-ом, наполненный его мыслями, чувствами и переживаниями.

Научатся: рассуждать о творческой работе зрителя, о своем опыте восприятия произведений изоб искусства, рассматривать и сравнивать картины- пейзажи, рассказывать о настроении и разных состояниях ,которые худ-ик передает цветом, изображать пейзаж по представлению с ярко выраженным настроением. Узнают имена крупнейших русских худ-ов – пейзажистов.


П : строят осознанное и произвольное речевое высказывание в устной форме о сюжете картины, своем впечатлении о ней, извлекают информацию из прослушанного объяснения, анализируют ее, осознанно рассматривают иллюстрации с целью освоения и использования информации.

Р : удерживают цель деятельности до получения ее результата; принимают и сохраняют учебную задачу, планируют действие в соответствии с поставленной задачей; рационально строить самостоятельную деятельность , находить варианты решения различных художественно –творческих задач.

К: участвуют в коллективных обсуждениях ,умеют строить понятные речевые высказывания, отстаивать собственное мнение , формулировать ответы на вопросы.

Л: имеют мотивацию к учебной деятельности, сориентированы на проявление интереса к природе страны, бережное отношение к ней.

Сообщение теоретических сведений «Пейзаж как вид изобразительного искусства. Виды пейзажей». Худ –но выразительные средства живописи. Рассматривание рисунков с разной высотой линии горизонта, поэтапной последовательностью рисования предметов ближнего и дальнего плана. Составление последовательности работы над рисунком. Обсуждение и оценивание работ.

Изображение пейзажа по представлению с ярко выраженным настроением ( радостный, грустный, мрачный, нежный, певучий)



11.04


29

Картина-натюрморт. (нов)

Жанр натюрморта: предметный мир в изобразительном искусстве. Натюрморт как рассказ о человеке. Выражение настроения в натюрморте. Знаменитые русские и западные худ-ки, работавшие жанре натюрморта. К. Петров – Водкин, М. Сарьн, П.Кузнецов, В.Стожаров, В. Ван Гог. Расположение предметов в пространстве картины. Роль цвета в натюрморте. Цвет как выразительное средство в картине.

Научатся воспринимать картину- натюрморт как своеобразный рассказ о человеке – хозяине вещей, о времени, в котором он живет, его интересах, изображать натюрморт по представлению с ярко выраженным настроением. Понимают, что в натюрморте важную роль играет настроение, которое худ-ик передает цветом. Совершенствуют живописные и композиционные навыки. Узнают имена нескольких худ-ов, работавших в жанре натюрморта.

П : умеют извлекать информацию из прослушанного объяснения, анализировать ее, выявлять особенности (качества, признаки) разных объектов в процессе их рассматривания; воспроизводить по памяти информацию , необходимую для решения учебной задачи.

Р: умеют осуществлять пошаговый контроль деятельности и пооперационный контроль; оценивать результаты деятельности.

К: участвуют в коллективных обсуждениях ,умеют строить понятные речевые высказывания , отстаивать собственное мнение, формулировать ответы на вопросы.

Личностные: проявляют эстетические чувства, анализируют работы. Сориентированы на эмоционально- эстетическое восприятие произведений живописи.


Сообщение теоретических сведений «Натюрморт». Рассматривание натюрмортов известных худ-ов и их описание. Беседа «Натюрморты и настроение», «Что мы будем рисовать». Выставка работ. Дидактическая игра мозаика «Натюрморт». Обсуждение и оценивание работ.

Создание радостного, праздничного или тихого, грустного натюрморта. В изображении натюрморта рассказать о конкретном человеке, его характере, профессии.

18.04


30

Картина-портрет. (нов)

Знакомство с жанром портрета. Знаменитые художники – портретисты (Ф.Рокотов, В.Серов, И.Репин, . Портрет человека как изображение его характера, настроения, как проникновения в его внутренний мир. Роль позы и значение окружающих предметов. Цвет в портрете, фон в портрете.

Получат представление об изобразительном жанре – портрете и нескольких известных картинах – портретах. Научатся рассказывать об изображенном на портрете человеке, создавать портрет кого – либо из дорогих, хорошо знакомых людей по представлению, используя выразительные возможности цвета.

П : извлекают информацию из прослушанного объяснения, анализируют ее, составляют рассказ о героях картин – портретов.

Р: умеют осуществлять пошаговый контроль деятельности и пооперационный контроль; оценивать результаты деятельности. Вносят изменения в процесс с учетом возникших трудностей и ошибок.

К: участвуют в диалоге, слушают и понимают других ,высказывают свою точку зрения, обсуждают и анализируют собственную художественную деятельность и работу одноклассников с позиции творческих задач данной темы ,с точки зрения содержания и средств его выражения.

Личностные: имеют мотивацию к учебной деятельности, сориентированы на проявление интереса к природе страны, бережное отношение к ней.

Словесно- иллюстративный рассказ с элементами беседы «Портрет». Беседа по произведениям живописи известных худ-ов- портретистов. Демонстрация приемов рисования головы человека. Анализ педагогического рисунка. Составление последовательности работы над рисунком. Обсуждение и оценивание.

Создание портрета кого- либо из дорогих, хорошо знакомых людей . рисование автопортрета. Рассказ –описание картины портрета знаменитого худ-ка портретиста.

25.04


31

Картины исторические и бытовые. (рчз)

Изображение в картинах исторического жанра событий из жизни людей, героев. Красота и переживания повседневной жизни в картинах бытового жанра: изображение обычных жизненных сценок из домашней жизни, историй, событий. Учимся смотреть картины.

Получат представление о картинах исторического и бытового жанра. Научатся: рассказывать, рассуждать о наиболее понравившихся картинах, об их сюжете и настроении, изображать сцену из своей повседневной жизни ,выстраивая сюжетную композицию. Совершенствуют композиционные навыки. Освоят навыки изображения в смешанной технике (рисунок восковыми мелками и акварель).

П: умеют строить осознанное и произвольное речевое высказывание в устной форме, извлекать информацию из прослушанного объяснения, анализировать ее.

Р: умеют удерживать цель деятельности до получения ее результата; планировать решение учебной задачи: выстраивать последовательность необходимых операций.



К: участвуют в коллективных обсуждениях ,умеют строить понятные речевые высказывания , отстаивать собственное мнение, формулировать ответы на вопросы.

Л: ответственно относятся к учебе, имеют мотивацию к учебой деятельности.

Сообщение теоретических сведений «Картины исторического и бытового жанров». Анализ картин исторического и бытового жанра. Рассматривание произведений живописи. Составление последовательности работы над рисунком. Выставка выполненных работ. Обсуждение и оценивание работ.

Изображение сцены из своей повседневной жизни в семье, в школе, на улице, или изображение яркого общезначимого события.

16.05


32

Скульптура в музеях и на улицах.(нов)

Скульптура – объемное изображение, которое живет в реальном пространстве. Отличие скульптуры от живописи и графики. Человек и животное – главные темы в искусстве скульптуры. Передача выразительной пластики движении в скульптуре. Скульптура и окружающее ее пространство. Скульптура в музеях. Скульптурные памятники. Парковая скульптура. Выразительное использование разнообразных скульптурных материалов ( камень, металл, дерево, глина).

Научатся рассуждать, эстетически относиться к произведению скульптуры, объяснять значение окружающего пространства для восприятия скульптуры, роль скульптурных памятников, назвать несколько знакомых памятников и их авторов, рассуждать о созданных образах. Узнают виды скульптуры, материалы, которыми работает скульптор.

Научатся лепить фигуру человека или животного , передавая выразительную пластику движения.

П: умеют воспроизводить по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи; выбирать решение из нескольких предложенных, кратко обосновывать выбор.

Р: умеют анализировать собственную работу, соотносить план и совершенные операции, выделять этапы и оценивать работу, находить ошибки, устанавливать их причины; вносить необходимые коррективы в действие по ходу работы с учетом предложений учителя и характера сделанных неточностей.

К: участвуют в диалоге, слушают и понимают других, высказывают свою точку зрения, продуктивно взаимодействуют и сотрудничают со сверстниками и взрослыми, выражают свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Л: ответственно относятся к учебе, имеют мотивацию к учебной деятельности.

Сообщение теоретических сведений «Скульптура и ее выводы». Словесно- иллюстративный рассказ с элементами беседы. Демонстрация приемов работы. Анализ готового изделия. Составление последовательности работы. Выставка работ.

Лепка фигуры человека или животного ( в движении) для парковой скульптуры. Составление рассказа- описания любимой скульптуры.

21.05


33-34

В музее у веселого художника. Художествен ная выставка.

Обобщающий урок года. (обобщ)

Выставка лучших детских работ за год. Выставка как событие и праздник общения. Экскурсия по выставке и праздник искусств со своим сценарием. Подведение итогов, ответ на вопрос «Какова роль художника в жизни каждого человека?»

Участвуют в организации выставки детского худ-го творчества, проявляют творческую активность, проводят экскурсии по выставке детских работ.

Понимают роль худ-ка в жизни каждого человека и рассказывают о ней.

П: умеют строить осознанное и произвольное речевое высказывание в устной форме, анализировать информацию, презентовать подготовленную информацию в наглядном и вербальном виде.

Р: умеют оценивать результаты деятельности ( чужой и своей).

К: уметь участвовать в диалоге, слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения, продуктивно взаимодействовать и сотрудничать со сверстниками и взрослыми, выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Игры и игровые задания «Симметрия», «Узнай картину», «Угадай героя и нарисуй его», «Дорисуй портрет». Выступления обучающихся по темам «Народные промыслы», «В мастерских худ=ов»,худ-ая выставка, обсуждение и оценивание работ.


Заслушивание сообщений уч-ся, выполнение игровых заданий.

23.05

25.05








23


Только до конца зимы! Скидка 60% для педагогов на ДИПЛОМЫ от Столичного учебного центра!

Курсы профессиональной переподготовки и повышения квалификации от 1 400 руб.
Для выбора курса воспользуйтесь удобным поиском на сайте KURSY.ORG


Вы получите официальный Диплом или Удостоверение установленного образца в соответствии с требованиями государства (образовательная Лицензия № 038767 выдана ООО "Столичный учебный центр" Департаментом образования города МОСКВЫ).

Московские документы для аттестации: KURSY.ORG


Общая информация

Номер материала: ДВ-546513

Похожие материалы



Очень низкие цены на курсы переподготовки от Московского учебного центра для педагогов

Специально для учителей, воспитателей и других работников системы образования действуют 60% скидки (только до конца зимы) при обучении на курсах профессиональной переподготовки (124 курса на выбор).

После окончания обучения выдаётся диплом о профессиональной переподготовке установленного образца с присвоением квалификации (признаётся при прохождении аттестации по всей России).

Подайте заявку на интересующий Вас курс сейчас: KURSY.ORG