ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ
ЗАПИСКА
Рабочая
программа предмета «Изобразительного искусства» обязательной предметной области
" Искусство " для основного общего образования разработана на основе
-
нормативных документов:
- Об
образовании в Российской Федерации: Федеральный закон от 29 декабря 2012
г. № 273-ФЗ.
- Об
утверждении СанПиН 2.4.2.2821-10 «Санитарно-эпидемиологические требования
к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях»:
постановление Главного государственного санитарного врача Российской
Федерации от 29 декабря 2010 г. № 189,
г. Москва; зарегистрировано в Минюсте РФ 3 марта 2011
г.
- Об
утверждении федеральных перечней учебников, рекомендованных (допущенных) к
использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях,
реализующих образовательные программы общего образования и имеющих
государственную аккредитацию, на 2013/14 учебный год: приказ Министерства
образования и науки Российской Федерации от 19 декабря 2012
г. № 1067, г. Москва.
- Примерная
основная образовательная программа образовательного учреждения: письмо
департамента общего образования Министерства образования науки Российской
Федерации от 01 ноября 2011 г. № 03-776.
- Федеральный
государственный образовательный стандарт основного общего образования:
приказ Минобрнауки России от 17 декабря 2010
г. № 1897.
- Приказ
Минобрнауки России №1644 от 29.12.14 « О внесении изменений в приказ
министерства образования и науки РФ от 17.12.10 №1897 «Об утверждении
федерального государственного образовательного стандарта основного общего
образования»
- Основная
образовательная программа основного общего образования МБОУ- лицей г.
Татарска.
-
информационно-методических материалов: Рабочая программа
«Изобразительное искусство» авторского коллектива под руководством Б. М.
Неменского. 5-8 классы: пособие для учителей общеобразовательных
учреждений/(Б.М. Неменский, Л.А. Неменская, Н.А. Горяева, А.С. Питерских). –
М.: Просвещение, 2013
Цель
— развитие визуально-пространственного мышления учащихся как формы
эмоционально-ценностного, эстетического освоения мира, как формы самовыражения
и ориентации в художественном и нравственном пространстве культуры.
Основные задачи:
•
формирование
опыта смыслового и эмоционально-ценностного восприятия визуального образа
реальности и произведений искусства;
•
освоение
художественной культуры как формы материального выражения в пространственных
формах духовных ценностей;
•
формирование
понимания эмоционального и ценностного смысла визуально-пространственной формы;
•
развитие
творческого опыта как формирование способности к самостоятельным действиям в
ситуации неопределенности;
•
формирование
активного, заинтересованного отношения к традициям культуры как к смысловой,
эстетической и личностно-значимой ценности;
•
воспитание
уважения к истории культуры своего Отечества, выраженной в ее архитектуре,
изобразительном искусстве, в национальных образах предметно-материальной и
пространственной среды и понимании красоты человека;
•
развитие
способности ориентироваться в мире современной художественной культуры;
•
овладение
средствами художественного изображения как способом развития умения видеть
реальный мир, как способностью к анализу и структурированию визуального образа
на основе его эмоционально-нравственной оценки;
•
овладение
основами культуры практической работы различными художественными материалами и
инструментами для эстетической организации и оформления школьной, бытовой и
производственной среды.
•
Общая
характеристика учебного предмета
Программа
учебного предмета «Изобразительное искусство» ориентирована на развитие
компетенций в области освоения культурного наследия, умения ориентироваться в
различных сферах мировой художественной культуры, на формирование у обучающихся
целостных представлений об исторических традициях и ценностях русской
художественной культуры.
В
программе предусмотрена практическая художественно-творческая деятельность,
аналитическое восприятие произведений искусства. Программа включает в себя
основы разных видов визуально-пространственных искусств – живописи, графики,
скульптуры, дизайна, архитектуры, народного и декоративно-прикладного
искусства, театра, фото- и киноискусства.
Отличительной
особенностью программы является новый взгляд на предмет «Изобразительное
искусство», суть которого заключается в том, что искусство в нем рассматривается
как особая духовная сфера, концентрирующая в себе колоссальный эстетический,
художественный и нравственный мировой опыт. Как целостность, состоящая из
народного искусства и профессионально-художественного, проявляющихся и живущих
по своим законам и находящихся в постоянном взаимодействии.
В
программу включены следующие основные виды художественно-творческой
деятельности:
·
ценностно-ориентационная
и коммуникативная деятельность;
·
изобразительная
деятельность (основы художественного изображения);
·
декоративно-прикладная
деятельность (основы народного и декоративно-прикладного искусства);
·
художественно-конструкторская
деятельность (элементы дизайна и архитектуры);
·
художественно-творческая
деятельность на основе синтеза искусств.
Содержание
предмета «Изобразительное искусство» в основной школе построено по принципу
углубленного изучения каждого вида искусства.
Тема 5
класса
— «Декоративно-прикладное искусство в жизни человека» — посвящена
изучению группы декоративных искусств, в которых сильна связь с фольклором, с
народными корнями искусства. Здесь в наибольшей степени раскрывается
свойственный детству наивно-декоративный язык изображения, игровая атмосфера,
присущая как народным формам, так и декоративным функциям искусства в современной
жизни. При изучении темы этого года необходим акцент на местные, художественные
традиции и конкретные промыслы.
Художественное развитие осуществляется в практической, деятельностной форме в
процессе личностного художественного творчества.
Основные формы
учебной деятельности — практическое художественное творчество посредством
овладения художественными материалами, зрительское восприятие произведений
искусства и эстетическое наблюдение окружающего мира.
Система
контроля. Выявление
уровня овладения учащимися образовательными результатами через систему контроля
и включает:
- учительский контроль
- самоконтроль
- взаимоконтроль учащихся
Критерии оценки устных индивидуальных и фронтальных
ответов:
-
Активность участия.
-
Умение собеседника прочувствовать суть вопроса.
-
Искренность ответов, их развернутость, образность, аргументированность.
-
Самостоятельность.
-
Оригинальность суждений.
Критерии и система оценки творческой работы:
Из
всех этих компонентов складывается общая оценка работы обучающегося:
-
Как решена композиция: правильное решение композиции, предмета, орнамента (как
организована плоскость листа, как согласованы между собой все компоненты
изображения, как выражена общая идея и содержание).
-
Владение техникой: как ученик пользуется художественными материалами, как
использует выразительные художественные средства в выполнении задания.
-
Общее впечатление от работы. Оригинальность, яркость и эмоциональность
созданного образа, чувство меры в оформлении и соответствие оформления
работы. Аккуратность всей работы.
Критерии
оценивания детских работ по Изобразительному искусству следующие:
"отлично" -
работа выполнена в соответствии вышеназванным требованиям, в ней раскрыта
поставленная проблема, сформулированы выводы, имеющие теоретическую
и, – или практическую направленность для современного общества.
"хорошо" -
работа выполнена в соответствии вышеназванным требованиям, в ней раскрыта
поставленная проблема, однако, выводы сформулированы не четко, не
достаточно раскрыто теоретическое и, – или практическое значение
выполненной работы.
"удовлетворительно"- работа
выполнена в соответствии вышеназванным требованиям, в ней не достаточно четко
сформулирована проблема, выводы сформулированы не четко, не достаточно
раскрыто ее теоретическое и, – или практическое значение.
"неудовлетворительно"-
работа не выполнена в соответствии с вышеназванными требованиями.
Формы контроля
уровня обученности:
- викторины;
- кроссворды;
- отчетные выставки творческих
(индивидуальных и коллективных) работ;
- тестирование;
- проверочные работы
Место учебного
предмета в учебном плане
Года
обучения
|
Кол-во
часов в неделю
|
Кол-во
учебных недель
|
Всего
часов за учебный год
|
5
класс
|
1
|
35
|
35
|
6
класс
|
1
|
35
|
35
|
7
класс
|
1
|
35
|
35
|
8
класс
|
1
|
35
|
35
|
|
|
|
140часа
за курс
|
Личностные, метапредметные и предметные
результаты
Требования
к результатам
освоения ООП ООО
|
Планируемые
результаты освоения обучающимися основной образовательной программы основного
общего образования
|
5 класс
|
Личностные
результаты
|
Базовый уровень
В рамках когнитивного компонента будут сформированы:
- знание основных исторических событий истории и
географии края;
-знание государственной символики (герб, флаг,
гимн), знание государственных праздников;
-знание основных прав и обязанностей гражданина;
-знание о своей этнической принадлежности, освоение
национальных традиций, начальные знания о народах и этнических группах
России;
-знакомство с общекультурным наследием России и
общемировым культурным наследием;
-ориентация в системе моральных норм и ценностей;
-ориентация в особенностях социальных отношений и
взаимодействий;
-знание основных принципов и правил отношения к
природе.
В рамках ценностного и эмоционального компонентов
будут сформированы:
-любовь к Родине, чувство гордости за свою страну;
-уважение к истории, культурным и историческим
памятникам;
-эмоционально положительное принятие своей
этнической идентичности;
-готовность к равноправному сотрудничеству;
-доброжелательное отношение к окружающим,
нетерпимость к любым видам насилия;
-уважение к ценностям семьи, любовь к природе,
оптимизм в восприятии мира;
-потребность в социальном признании;
-чувство гордости при следовании моральным нормам,
переживание стыда и вины при их нарушении.
В рамках деятельностного (поведенческого) компонента
будут сформированы:
-готовность и способность к участию в школьном
самоуправлении в пределах возрастных компетенций (дежурство в школе и классе,
участие в детских общественных организациях, школьных и внешкольных
мероприятиях);
-готовность к выполнению норм и требований школьной
жизни;
-готовность вести диалог на основе взаимного
уважения и принятия;
-готовность к выполнению моральных норм в отношении
взрослых и сверстников в школе, дома, во внеучебных видах деятельности;
-желание участвовать в общественно полезной
деятельности;
-знание основных принципов и правил отношения к
природе; знание основ здорового образа жизни; правил поведения в чрезвычайных
ситуациях.
-готовность к определению направления интереса
Повышенный уровень
получит возможность для формирования:
выраженной учебно-познавательной
мотивации и интереса к учению;
знание основных исторических
событий развития государственности и общества;
готовности к самообразованию с
направляющей ролью учителя;
следование в поведении моральным
нормам и этическим требованиям;
сопереживания чувствам других.
|
Метапредметные
результаты
|
Коммуникативные:
Базовый уровень:
учитывать
разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;
формулировать
собственное мнение и позицию, аргументировать и координировать её с позициями
партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной
деятельности;
Планировать
и организовывать работу в паре, группе(самостоятельно определять цели, роли,
задавать вопросы, вырабатывать решения)
устанавливать
и сравнивать разные точки зрения, прежде чем принимать решения и делать
выбор;
целенаправленно
искать и использовать информационные ресурсы, необходимые для решения учебных
и практических задач с помощью средств ИКТ:
умение
оформлять свои мысли в устной и письменной речи с помощью учителя.
Повышенный
уровень:
учитывать
и координировать отличные от собственной позиции других людей в
сотрудничестве;
учитывать
разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию;
понимать
относительность мнений и подходов к решению проблемы;
предвидеть
последствия коллективных решений.
Познавательные:
Базовый
уровень:
находить (в учебниках и других
источниках) достоверную информацию, необходимую для решения учебных и
жизненных задач;
осуществлять поиск необходимой
информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной
литературы, справочников (включая электронные, цифровые), в открытом
информационном пространстве, в том числе контролируемом пространстве
Интернета;
использовать знаково-символические
средства, в том числе модели и схемы для решения задач;
анализировать (том числе выделять
главное, разделять на части) и обобщать, делать выводы, определять понятия;
строить рассуждения в форме связи
простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях;
классифицировать, группировать объекты
по выбранным свойствам;
выполнять произвольное и осознанное
построение речевого высказывания;
ориентироваться на разнообразие способов
решения задач;
представлять информацию в разных формах
(рисунок, текст, таблица, план, схема, тезисы и др.)
использовать для познания окружающего
мира наблюдение, измерение, опыт, эксперимент.
устанавливать причинно-следственные
связи на простом уровне;
Повышенный
уровень:
находить более эффективные способы
решения задач в зависимости от условий на основе
заданных алгоритмов;
участие в решении проектных задач с
целью получения нового неизвестного результата;
умение передавать содержание в сжатом,
выборочном и развернутом виде.
Регулятивные:
Базовый уровень:
определять цель, проблему в учебной
деятельности;
планировать деятельность в учебной
ситуации используя ИКТ;
работать по плану, сверяясь с
целью, находить и исправлять ошибки, используя ИКТ.
Повышенный уровень:
определять цель, проблему в учебной
и жизненно-практической деятельности (в.ч. в своих проектах);
планировать деятельность, в учебной
и жизненно-практической ситуации используя ИКТ;
работать самостоятельной по плану,
сверяясь с целью, находить и исправлять ошибки, используя ИКТ.
|
Предметные
результаты
|
Выпускник
научится:
характеризовать особенности
уникального народного искусства, семантическое значение традиционных образов,
мотивов (древо жизни, птица, солярные знаки); создавать декоративные
изображения на основе русских образов;
раскрывать смысл народных
праздников и обрядов и их отражение в народном искусстве и в современной
жизни;
создавать эскизы декоративного
убранства русской избы;
создавать цветовую композицию
внутреннего убранства избы;
определять специфику образного
языка декоративно-прикладного искусства;
создавать самостоятельные варианты
орнаментального построения вышивки с опорой на народные традиции;
создавать эскизы народного
праздничного костюма, его отдельных элементов в цветовом решении;
умело пользоваться языком
декоративно-прикладного искусства, принципами декоративного обобщения, уметь
передавать единство формы и декора (на доступном для данного возраста
уровне);
выстраивать декоративные,
орнаментальные композиции в традиции народного искусства (используя
традиционное письмо Гжели, Городца, Хохломы и т. д.) на основе ритмического
повтора изобразительных или геометрических элементов;
владеть практическими навыками
выразительного использования фактуры, цвета, формы, объема, пространства в
процессе создания в конкретном материале плоскостных или объемных
декоративных композиций;
распознавать и называть игрушки
ведущих народных художественных промыслов; осуществлять собственный
художественный замысел, связанный с созданием выразительной формы игрушки и
украшением ее декоративной росписью в традиции одного из промыслов;
характеризовать основы народного
орнамента; создавать орнаменты на основе народных традиций;
выражать цветом в натюрморте
собственное настроение и переживания;
различать основные средства
художественной выразительности в изобразительном искусстве (линия, пятно,
тон, цвет, форма, перспектива и др.);
определять композицию как целостный
и образный строй произведения, роль формата, выразительное значение размера
произведения, соотношение целого и детали, значение каждого фрагмента в его
метафорическом смысле;
пользоваться красками (гуашь,
акварель), несколькими графическими материалами (карандаш, тушь), обладать
первичными навыками лепки, использовать коллажные техники;
Выпускник
получит возможность научиться:
активно использовать
язык изобразительного искусства и различные художественные материалы для
освоения содержания различных учебных предметов (литературы, окружающего
мира, технологии и др.);
владеть диалогической
формой коммуникации, уметь аргументировать свою точку зрения в процессе
изучения изобразительного искусства;
различать и передавать
в художественно-творческой деятельности характер, эмоциональное состояние и
свое отношение к природе, человеку, обществу; осознавать общечеловеческие
ценности, выраженные в главных темах искусства;
выделять признаки для
установления стилевых связей в процессе изучения изобразительного искусства.
|
Содержание
учебного предмета
5 класс
«ДЕКОРАТИВНО-ПРИКЛАДНОЕ ИСКУССТВО В
ЖИЗНИ ЧЕЛОВЕКА» (35 часов)
Многообразие
декоративно-прикладного искусства (народное традиционное, классическое,
современное), специфика образно-символического языка, социально-коммуникативной
роли в обществе.
Образно-символический
язык народного (крестьянского) прикладного искусства. Картина мира в образном
строе бытового крестьянского искусства.
Народные
промыслы – современная форма бытования народной традиции, наше национальное
достояние. Местные художественные традиции и конкретные художественные
промыслы.
Декоративно-прикладное
искусство Древнего Египта, средневековой Западной Европы, Франции ХVII века (эпоха
барокко). Декоративно-прикладное искусство в классовом обществе (его социальная
роль).
Выставочное
декоративное искусство – область дерзкого, смелого эксперимента, поиска нового
выразительного, образного языка. Профессионализм современного художника
декоративно-прикладного искусства.
Индивидуальные
и коллективные практические творческие работы.
Древние корни
народного искусства (9 часов)
Истоки
образного языка декоративно-прикладного искусства. Крестьянское прикладное
искусство – уникальное явление духовной жизни народа. Связь крестьянского
искусства с природой, бытом, трудом, эпосом, мировосприятием земледельца.
Условно-символический
язык крестьянского прикладного искусства. Форма и цвет как знаки,
символизирующие идею целостности мира в единстве космоса-неба, земли и
подземно-подводного мира, а также идею вечного развития и обновления природы.
Разные
виды народного прикладного искусства: резьба и роспись по дереву, вышивка,
народный костюм.
Древние образы в
народном искусстве.
Убранство русской
избы.
Внутренний мир
русской избы.
Конструкция и
декор предметов народного быта.
Русская народная
вышивка.
Народный
праздничный костюм.
Народные
праздничные обряды.
Связь времен в
народном искусстве (8 часов)
Формы
бытования народных традиций в современной жизни. Общность современных
традиционных художественных промыслов России, их истоки.
Главные
отличительные признаки изделий традиционных художественных промыслов (форма,
материал, особенности росписи, цветовой строй, приемы письма, элементы орнамента).
Следование традиции и высокий профессионализм современных мастеров
художественных промыслов.
Единство
материалов, формы и декора, конструктивных декоративных изобразительных
элементов в произведениях народных художественных промыслов.
Древние образы в
современных народных игрушках.
Искусство Гжели.
Городецкая
роспись.
Хохлома.
Жостово. Роспись
по металлу.
Щепа. Роспись по
лубу и дереву. Тиснение и резьба по бересте.
Роль народных
художественных промыслов в современной жизни.
Декор — человек,
общество, время (10 часов)
Роль
декоративных искусств в жизни общества, в различении людей по социальной
принадлежности, в выявлении определенных общностей людей. Декор вещи как
социальный знак, выявляющий, подчеркивающий место человека в обществе.
Выявление
господствующих идей, условий жизни людей разных стран и эпох на образный строй
произведений декоративно-прикладного искусства.
Особенности
декоративно-прикладного искусства Древнего Египта, Китая, Западной Европы ХVII
века.
Зачем людям украшения.
Роль декоративного
искусства в жизни древнего общества.
Одежда «говорит» о
человеке.
О чём рассказывают
нам гербы и эмблемы.
Роль декоративного
искусства в жизни человека и общества.
Декоративное
искусство в современном мире (8 часов)
Разнообразие
современного декоративно-прикладного искусства (керамика, стекло, металл,
гобелен, батик и многое другое). Новые черты современного искусства.
Выставочное и массовое декоративно-прикладное искусство.
Тяготение
современного художника к ассоциативному формотворчеству, фантастической
декоративности, ансамблевому единству предметов, полному раскрытию творческой
индивидуальности. Смелое экспериментирование с материалом, формой, цветом,
фактурой.
Коллективная
работа в конкретном материале – от замысла до воплощения.
Современное
выставочное искусство.
Ты сам — мастер.
Тематическое
планирование
5 класс
№
урока
|
Тема
|
Кол-во
часов
|
Виды и
формы учебной деятельности
|
I четверть «Древние корни народного
искусства» (9 часов)
1
|
Древние
образы в народном искусстве.
|
1
|
Объяснять глубинные смыслы основных знаков-символов
традиционного крестьянского уклада жизни, отмечать их лаконично
выразительную красоту.
Сравнивать,
сопоставлять, анализировать
декоративные решения традиционных образов в орнаментах народной вышивки,
резьбе и росписи по дереву, видеть многообразие варьирования
трактовок.
Создавать выразительные декоративно-образные изображения
на основе традиционных образов.
|
2
|
Древние образы
в народном искусстве.
|
1
|
Понимать
и объяснять целостность
образного строя традиционного крестьянского жилища, выраженного в его
трехчастной структуре и декоре. Раскрывать символическое значение,
содержательный смысл знаков-образов в декоративном убранстве избы. Находить
общее и различное в образном строе традиционного жилища разных регионов
России. Создавать эскизы декоративного убранства избы. Осваивать
принципы декоративного обобщения в изображении.
|
3
|
Убранство
русской избы
|
1
|
Понимать
и объяснять целостность
образного строя традиционного крестьянского жилища, выраженного в его
трехчастной структуре и декоре. Раскрывать символическое значение,
содержательный смысл знаков-образов в декоративном убранстве избы. Находить
общее и различное в образном строе традиционного жилища разных регионов
России. Создавать эскизы декоративного убранства избы. Осваивать
принципы декоративного обобщения в изображении.
|
4
|
Внутренний
мир русской избы
|
2
|
Осознать
и объяснять мудрость
устройства традиционной жилой среды. Сравнивать, сопоставлять интерьер
крестьянских жилищ. Находить в них черты национального своеобразия. Создавать
цветовую композицию внутреннего пространства избы. Сравнивать,
находить общее и особенное в конструкции, декоре традиционных предметов
крестьянского быта и труда. Рассуждать о связи произведений
крестьянского искусства с природой. Понимать, что декор не только
украшение, но и носитель жизненно важных смыслов.
|
5
|
Конструкция
и декор предметов народного быта.
|
1
|
Осознать
и объяснять мудрость устройства
традиционной жилой среды. Сравнивать, сопоставлять интерьер
крестьянских жилищ. Находить в них черты национального своеобразия. Создавать
цветовую композицию внутреннего пространства избы. Сравнивать,
находить общее и особенное в конструкции, декоре традиционных предметов
крестьянского быта и труда. Рассуждать о связи произведений
крестьянского искусства с природой. Понимать, что декор не только
украшение, но и носитель жизненно важных смыслов.
|
6
|
Русская
народная вышивка.
|
1
|
Анализировать
и понимать особенности
образного языка народной вышивки, разнообразие трактовок традиционных
образов. Создавать самостоятельные варианты орнаментального построения
вышивки с опорой на народную традицию. Выделять величиной, контуром
рисунка, цветом, декором главный мотив (птицы, коня, всадника, матери-земли,
древа жизни), дополняя его орнаментальными поясами.Использовать
традиционные по вышивке сочетания цветов. Осваивать навыки
декоративного обобщения. Оценивать собственную художественную
деятельность и деятельность своих сверстников с точки зрения выразительности
декоративной формы.
|
7
|
Народный
праздничный костюм.
|
1
|
Понимать и анализировать образный строй народного костюма, давать ему
эстетическую оценку. Соотносить особенности декора женского
праздничного костюма с мировосприятием и мировоззрением предков. Объяснять
общее и особенное в образах народной праздничной одежды разных регионов на
примере Белгородской области. Осознать значение традиционной русской
одежды как бесценного достояния культуры народов. Создавать эскизы
народного праздничного костюма и его отдельных элементов, выражать в
форме, в цветовом решении черты национального своеобразия.
|
8
|
Народные
праздничные обряды.
|
2
|
Характеризовать праздник как важное событие, как синтез всех видов творчества.
Участвовать в художественной жизни класса, школы. Создать
атмосферу живого общения и красоты. Разыгрывать народные песни,
игровые сюжеты, участвовать в народных действах. Проявлять себя в роли
знатоков искусства, экспертов, народных мастеров. Находить общие черты
в разных произведениях народного (крестьянского) прикладного искусства. Отмечать
в них единство конструктивное, декоративной и изобразительной деятельности. Понимать
и объяснять ценность уникального крестьянского искусства как живой
традиции
|
II четверть «Связь времён в народном
искусстве» (8 часов)
1
|
Древние
образы в современных народных игрушках
|
1
|
Размышлять, рассуждать
об истоках возникновения современной народной игрушки. Сравнивать,
оценивать форму, декор игрушек, принадлежащих различным художественным
промыслам. Распознавать и называть игрушки ведущих народных
художественных промыслов, в том числе и старооскольскую глиняную игрушку. Осуществлять
собственный художественный замысел, связанный с созданием выразительной формы
игрушки и украшением ее декоративной росписью в традиции одного из промыслов.
Овладевать приемами создания выразительной формы в опоре на народные
традиции старооскольской игрушки. Осваивать характерные для того или
иного промысла основные элементы народного орнамента и особенности цветового
строя
|
2
|
Искусство
Гжели.
|
1
|
Эмоционально
воспринимать, выражать свое отношение, давать эстетическую оценку
произведениям гжельской керамики. Сравнивать благозвучное сочетание
синего и белого в природе и в произведениях Гжели. Осознавать нерасторжимую
связь конструктивных, декоративных и изобразительных элементов, единство
формы и декора в изделиях гжельских мастеров. Осваивать приемы
гжельского кистевого мазка - «мазка с тенями». Создавать композицию
росписи в процессе практической творческой работы.
|
3
|
Городецкая
роспись.
|
1
|
Эмоционально
воспринимать, выражать свое отношение, эстетически оценивать
произведения городецкого промысла. Определять характерные особенности
произведений городецкого промысла. Осваивать основные приемы кистевой росписи
Городца, овладевать декоративными навыками. Создавать композицию
росписи в традиции Городца.
|
4
|
Хохлома.
|
1
|
Эмоционально воспринимать, выражать свое отношение,
эстетически оценивать произведения Хохломы. Иметь представление о
видах хохломской росписи («травка», роспись «под фон», «кудрина»), различать
их. Создавать композицию травной росписи в единстве с формой,
используя основные элементы травного узора.
|
5
|
Жостово.
Роспись по металлу
|
1
|
Эмоционально воспринимать, выражать свое отношение,
эстетически оценивать произведения жостовского промысла. Соотносить многоцветье
цветочной росписи на подносах с красотой цветущих лугов. Осознавать
единство формы и декора в изделиях мастеров. Осваивать основные приемы
жостовского письма. Создавать фрагмент жостовской росписи в живописной
импровизационной манере в процессе выполнения творческой работы.
|
6
|
Щепа.
Роспись по лубу и дереву. Тиснение и резьба по бересте.
|
1
|
Эмоционально воспринимать, выражать свое отношение,
эстетически оценивать произведения народного творчества из бересты: короба,
хлебницы,туеса.
|
7-8
|
Роль народных художественных промыслов в современной
жизни.
|
2
|
Эмоционально воспринимать, выражать
свое отношение, давать эстетическую оценку произведениям. Сравнивать сочетание
теплых тонов керамики с традиционными цветами гончарных промыслов России. Осознавать
взаимосвязь конструктивных, декоративных и изобразительных элементов,
единство формы и декора в изделиях мастеров. Создавать орнаментальную
композицию с использованием древнейших знаков-символов, используемых в декоре
гончарных изделий России.
|
III
четверть «Декор-человек, общество, время» (10 часов)
1
|
Зачем людям украшения.
|
2
|
Характеризовать смысл декора не только как украшения, но
прежде всего как социального знака, определяющего роль хозяина вещи
(носителя, пользователя).
Выявлять
и объяснять, в чем заключается
связь содержания с формой его воплощения в произведениях декоративно-прикладного
искусства.
Участвовать в диалоге о том, зачем людям украшения, что
значит украсить вещь.
|
2
|
Роль декоративного искусства в жизни древнего
общества.
|
2
|
Эмоционально
воспринимать, различать по характерным признакам произведения
декоративно-прикладного искусства древнего Египта, давать им
эстетическую оценку. Выявлять в произведениях декоративно-прикладного
искусства связь конструктивных, декоративных и изобразительных элементов, а
также единство материалов, формы и декора.Вести поисковую работу (подбор
познавательного зрительного материала) по декоративно-прикладному искусству
Древнего Египта.
Создавать эскизы украшений (браслет, ожерелье) по
мотивам декоративно-прикладного искусства Древнего Египта. Овладевать
навыками декоративного обобщения в процесс е выполнения практической
творческой работы.
|
3
|
Одежда говорит о человеке
|
2
|
Высказываться о многообразии форм и декора в одежде народов
Древней Греции, Древнего Рима и Китая и у людей разных сословий. Соотносить
образный строй одежды с положением ее владельца в обществе. Участвовать
в индивидуальной и коллективной формах деятельности, связанной с созданием
творческой работы.
Передавать в творческой работе цветом, формой, пластикой
линий стилевое единство декоративного решения интерьера, предметов быта и
одежды людей.
|
4
|
О чем рассказывают нам гербы и эмблемы
|
2
|
Понимать смысловое значение изобразительно-декоративных
элементов в гербе родного города и городов области. Определять, называть
символические элементы герба и использовать их при создании герба. Находить
в рассматриваемых гербах связь конструктивного, декоративного и
изобразительного элементов. Создавать декоративную композицию герба,
в соответствии с традициями цветового и символического изображения гербов
|
5
|
Роль декоративного искусства в жизни человека и
общества.
|
2
|
Участвовать в итоговой игре-викторине с активным
привлечением экспозиций музея, в творческих заданиях по обобщению изучаемого
материала. Распознавать и систематизировать зрительный
материал по декоративно-прикладному искусству и систематизировать его по
социально-стилевым признакам. Соотносить костюм, его образный строй с
владельцем. Размышлять и вести диалог об особенностях
художественного языка классического декоративно-прикладного искусства и его
отличии от искусства народного (крестьянского).
Использовать в речи новые художественные термины.
|
IV
четверть «Декоративное искусство в современном мире» (8 часов)
1-2
|
Современное выставочное искусство.
|
2
|
Ориентироваться в широком разнообразии современного
декоративно-прикладного искусства, различать по материалам, технике
исполнения художественное стекло, керамику, ковку, литье, гобелен и т. д. Выявлять
и называть характерные особенности современного декоративно-прикладного
искусства.
Находить
и определять в произведениях
декоративно-прикладного искусства связь конструктивного, декоративного и
изобразительного видов деятельности, а также неразрывное единство материала,
формы и декора. Использовать в речи новые термины, связанные с
декоративно-прикладным искусством.
Объяснять отличия современного декоративно-прикладного
искусства от традиционного народного искусства.
|
3-4
|
Ты сам – мастер
Витраж
|
2
|
Разрабатывать,
создавать эскизы коллективных·
панно, витражей, коллажей, декоративных украшений интерьеров школы. Пользоваться
языком декоративно-прикладного искусства, принципами декоративного обобщения
в процессе выполнения практической творческой работы. Владеть
практическими навыками выразительного использования формы, объема, цвета,
фактуры и других средств. Собирать отдельно выполненные детали в
более крупные блоки, т. е. вести работу по принципу «от простогок
сложному».
|
5-6
|
Ты
сам – мастер.
Мозаичное
панно
|
2
|
Разрабатывать,
создавать эскизы коллективных·
панно, витражей, коллажей, декоративных украшений интерьеров школы. Пользоваться
языком декоративно-прикладного искусства, принципами в процессе выполнения
практической творческой работы.
Владеть практическими навыками выразительного
использования формы, объема, цвета, фактуры и других средств в процессе
создания плоскостных или объемных декоративных композиций. Собирать
отдельно выполненные детали в более крупные блоки, т. е. вести работу по
принципу «от простогок сложному». Участвовать в подготовке итоговой
выставки творческих работ.
|
7-8
|
Ты
сам – мастер.
Создание
декоративной композиции «Здравствуй, лето!».
|
2
|
Разрабатывать,
создавать эскизы панно, коллажей,
декоративных украшений интерьеров школы.
Пользоваться принципами декоративного обобщения в процессе
выполнения практической творческой работы. Владеть практическими
навыками выразительного использования формы, объема, цвета, фактуры и других
средствСобирать отдельно выполненные детали в более крупные блоки, т.
е. вести работу по принципу «от простого к сложному». Участвовать в
подготовке итоговой выставки творческих работ.
|
|
Всего
|
35
|
|
Описание
учебно-методического и материально-технического обеспечения образовательного
процесса
УЧЕБНО
- МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ
Н.А.
Горяева, О.В. Островская. «Изобразительное искусство. Декоративно-прикладное
искусство в жизни человека. 5 класс» под редакцией Б.М. Неменского, М.
«Просвещение», 2014 г.;
Электронные
приложения к учебнику (1DVD), авторы
– составители: О.А. Коблова, И.Б. Полякова
МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ
ОБЕСПЕЧЕНИЕ
Печатные
пособия:
-
таблицы по цветоведению, перспективе, построению орнамента, по народным
промыслам, русскому костюму, декоративно-прикладному искусству.
Учебно-практическое
оборудование:
-
краски акварельные;
-
краски гуашевые;
-
тушь;
-
бумага А4;
-
фломастеры;
-
кисти;
-
емкости для воды;
-
стеки;
-
пластилин;
-
клей;
-
ножницы.
Модели
и натурный фонд:
-
изделия декоративно-прикладного искусства.
Материально-техническое
обеспечение учебного предмета
Наименования
объектов и средств материально-технического обеспечения
|
Количество
|
Примечания
|
Библиотечный
фонд (книгопечатная продукция)
|
1. Изобразительное искусство. Рабочие
программы. Предметная линия учебников под редакцией Б.М. Неменского.: пособие
для учителей общеобразоват. учреждений – М. : Просвещение, 2011
2.Изобразительное искусство.
Методическое пособие. 1-9 классы.
3. Н. А. Горяева. Изобразительное
искусство. Декоративно-прикладное искусство в жизни человека. 5 класс:
учебник для общеобразовательных учреждений /Н.А. Горяева, О.В. Островская;
под редакцией Б.М. Неменского.
|
Д
Д
Д
Д
К
|
Библиотечный фонд комплектуется на
основе федерального перечня учебников, рекомендованных (допущенных)
Минобрнауки РФ
|
Электронные
пособия
|
Музеи мира
|
Д
|
|
Технические
средства обучения
|
Аудиопроигрыватель.
Персональный компьютер.
|
Д
Д
|
|
Планируемые
результаты изучения учебного предмета
5 класс
Выпускник
научится:
- характеризовать особенности
уникального народного искусства, семантическое значение традиционных образов,
мотивов (древо жизни, птица, солярные знаки); создавать декоративные изображения
на основе русских образов;
- раскрывать смысл народных
праздников и обрядов и их отражение в народном искусстве и в современной жизни;
- создавать эскизы декоративного
убранства русской избы;
- создавать цветовую композицию
внутреннего убранства избы;
- определять специфику образного
языка декоративно-прикладного искусства;
- создавать самостоятельные варианты
орнаментального построения вышивки с опорой на народные традиции;
- создавать эскизы народного
праздничного костюма, его отдельных элементов в цветовом решении;
- умело пользоваться языком
декоративно-прикладного искусства, принципами декоративного обобщения, уметь
передавать единство формы и декора (на доступном для данного возраста уровне);
- выстраивать декоративные,
орнаментальные композиции в традиции народного искусства (используя
традиционное письмо Гжели, Городца, Хохломы и т. д.) на основе ритмического
повтора изобразительных или геометрических элементов;
- владеть практическими навыками
выразительного использования фактуры, цвета, формы, объема, пространства в
процессе создания в конкретном материале плоскостных или объемных декоративных
композиций;
- распознавать и называть игрушки
ведущих народных художественных промыслов; - осуществлять собственный
художественный замысел, связанный с созданием выразительной формы игрушки и
украшением ее декоративной росписью в традиции одного из промыслов;
- характеризовать основы народного
орнамента; создавать орнаменты на основе народных традиций;
- выражать цветом в натюрморте
собственное настроение и переживания;
- различать основные средства
художественной выразительности в изобразительном искусстве (линия, пятно, тон,
цвет, форма, перспектива и др.);
- определять композицию как целостный
и образный строй произведения, роль формата, выразительное значение размера
произведения, соотношение целого и детали, значение каждого фрагмента в его
метафорическом смысле;
- пользоваться красками (гуашь,
акварель), несколькими графическими материалами (карандаш, тушь), обладать
первичными навыками лепки, использовать коллажные техники;
Выпускник
получит возможность научиться:
- активно использовать язык
изобразительного искусства и различные художественные материалы для освоения
содержания различных учебных предметов (литературы, окружающего мира,
технологии и др.);
- владеть диалогической формой
коммуникации, уметь аргументировать свою точку зрения в процессе изучения
изобразительного искусства;
- различать и передавать в
художественно-творческой деятельности характер, эмоциональное состояние и свое
отношение к природе, человеку, обществу;
- осознавать общечеловеческие
ценности, выраженные в главных темах искусства;
-
выделять признаки для установления
стилевых связей в процессе изучения изобразительного искусства.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.