Муниципальное
бюджетное общеобразовательное учреждение
средняя
общеобразовательная школа №91
городского
округа город Воронеж
РАССМОТРЕНО
на заседании кафедры
____________________
зав. кафедрой
___________/________ /
Протокол №
От «___» августа 20__г.
|
СОГЛАСОВАНО
Заместитель
директора
по
УВР
__________________
«___»_________20__г.
|
УТВЕРЖДАЮ
Директор
МБОУ СОШ №91
__________/
/
Приказ
от «___»___20___г. №__
|
РАБОЧАЯ
ПРОГРАММА
Наименование
учебного предмета Изобразительное искусство
Класс_1-4
Уровень общего
образования _
Учитель_
Срок реализации
программы, учебный год___________
Количество часов
по учебному плану
всего__ час.в
год; в неделю____час.
Рабочую программу
составила
__________________________________/__Завалишина
Ю.М./
подпись
расшифровка подписи
I.
Пояснительная записка
Рабочая
программа составлена в соответствии с требованиями
Федерального государственного образовательного стандарта начального общего
образования, на основе Примерной основной образовательной программы по изобразительному
искусству и авторской программы, разработанной Б.М. Неменским «Изобразительное
искусство.1-4 классы» (М.:Просвещение,2015)
Цели курса:
·
воспитание эстетических чувств, интереса к изобразительному
искусству; обогащение нравственного опыта, представлений о добре и зле;
воспитание нравственных чувств, уважения к культуре народов многонациональной
России и других стран; готовность и способность выражать и отстаивать свою
общественную позицию в искусстве и через искусство;
·
развитие воображения, желания и умения подходить к любой своей
деятельности творчески, способности к восприятию искусства и окружающего мира,
умений и навыков сотрудничества в художественной деятельности;
·
освоение первоначальных знаний о пластических искусствах:
изобразительных, декоративно-прикладных, архитектуре и дизайне — их роли в
жизни человека и общества;
·
овладение элементарной художественной грамотой; формирование
художественного кругозора и приобретение опыта работы в различных видах
художественно-творческой деятельности, разными художественными материалами;
совершенствование эстетического вкуса.
Задачи обучения:
- совершенствование
эмоционально-образного восприятия произведений искусства и окружающего
мира;
- развитие способности видеть
проявление художественной культуры в реальной жизни (музеи, архитектура,
дизайн, скульптура и др.);
формирование навыков работы с различными
художественными материалами.
Изобразительное искусство
как школьная дисциплина имеет интегративный характер, так как она включает в
себя основы разных видов визуально-пространственных искусств: живопись,
графику, скульптуру, дизайн, архитектуру, народное и декоративно прикладное
искусство, изображение в зрелищных и экранных искусствах. Они изучаются в
контексте взаимодействия с другими, то есть временными и синтетическими,
искусствами.
Курс разработан как целостная система введения в художественную
культуру и включает в себя на единой основе изучение всех основных видов
пространственных (пластических) искусств. Они изучаются в контексте
взаимодействия с другими искусствами, а также в контексте конкретных связей с
жизнью общества и человека.
Систематизирующим методом является выделение трех основных видов
художественной деятельности для визуальных пространственных искусств:
— изобразительная художественная деятельность;
—
декоративная художественная деятельность;
—
конструктивная художественная деятельность.
Три способа художественного освоения действительности в начальной
школе выступают для детей в качестве доступных видов художественной
деятельности: изображение, украшение, постройка. Постоянное практическое участие
школьников в этих трех видах деятельности позволяет систематически приобщать их
к миру искусства.
Место
курса в учебном плане
На изучение предмета отводится 1 ч в
неделю. В 1 классе — 33 ч .в год, 2-4 классы – 35 часов.
II. Содержание
учебного предмета
1 класс
ТЫ ИЗОБРАЖАЕШЬ, УКРАШАЕШЬ И
СТРОИШЬ (33 ч.)
Ты учишься изображать.
Знакомство с Мастером изображения (9 ч)
Изображения, созданные художниками, встречаются всюду
в нашей повседневной жизни и влияют на нас. Каждый ребёнок тоже немножко
художник, и, рисуя, он учится понимать окружающий его мир и других людей.
Видеть – осмысленно рассматривать окружающий мир – надо учиться, и это очень
интересно; именно умение видеть лежит в основе умения рисовать.
Овладение первичными навыками изображения на плоскости
с помощью линии, пятна, цвета. Овладение первичными навыками изображения в
объеме.
Первичный опыт работы художественными материалами,
эстетическая оценка их выразительных возможностей.
v
Изображения
всюду вокруг нас.
v
Мастер
Изображения учит видеть.
v
Изображать
можно пятном.
v
Изображать
можно в объеме.
v
Изображать
можно линией.
v
Разноцветные
краски.
v
Изображать
можно и то, что невидимо.
v
Разноцветные
краски
v
Художники
и зрители (обобщение темы).
Ты учишься украшать.
Знакомство с Мастером украшения. (8 ч)
Украшения в природе. Красоту нужно уметь замечать.
Люди радуются красоте и украшают мир вокруг себя. Мастер Украшения учит
любоваться красотой.
Основы понимания роли декоративной художественной
деятельности в жизни человека. Мастер Украшения — мастер общения, он организует
общение людей, помогая им наглядно выявлять свои роли.
Первичный опыт владения художественными материалами и
техниками (аппликация, бумагопластика, коллаж, монотипия). Первичный опыт
коллективной деятельности.
v
Мир
полон украшений. Цветы.
v
Красоту
надо уметь замечать.
v
Узоры
на крыльях. Ритм пятен.
v
Красивые
рыбы. Монотипия.
v
Украшения
птиц. Объёмная аппликация.
v
Узоры,
которые создали люди.
v
Как
украшает себя человек.
v
Мастер
Украшения помогает сделать праздник (обобщение темы).
Ты учишься строить.
Знакомство с Мастером постройки. (11 ч)
Первичные представления о конструктивной
художественной деятельности и ее роли в жизни человека. Художественный образ в
архитектуре и дизайне.
Мастер Постройки — олицетворение конструктивной
художественной деятельности. Умение видеть конструкцию формы предмета лежит в
основе умения рисовать.
Разные типы построек. Первичные умения видеть
конструкцию, т. е. построение предмета.
Первичный опыт владения
художественными материалами и техниками конструирования. Первичный опыт
коллективной работы.
v Постройки
в нашей жизни.
v Дома
бывают разными.
v Домики,
которые построила природа.
v Какие
можно придумать дома
v Дом
снаружи и внутри.
v Строим
город.
v Все
имеет свое строение.
v Строим
вещи.
v Город,
в котором мы живем (экскурсия, обобщение темы).
Изображение, украшение,
постройка всегда помогают друг другу (5 ч)
Общие начала всех пространственно-визуальных искусств
— пятно, линия, цвет в пространстве и на плоскости. Различное использование в
разных видах искусства этих элементов языка.
Изображение, украшение и постройка — разные стороны
работы художника и присутствуют в любом произведении, которое он создает.
Наблюдение природы и природных объектов. Эстетическое
восприятие природы. Художественно-образное видение окружающего мира.
Навыки коллективной творческой деятельности.
v Три Брата-Мастера всегда трудятся вместе. Праздник
весны
v Сказочная страна.
v Разноцветные жуки
v Времена года (экскурсия)
v Здравствуй, лето! (обобщение темы).
2
класс
ИСКУССТВО И ТЫ (35 ч.)
Раздел «Искусство и ты» —
важнейший для данной концепции изучения предмета. Здесь и первоэлементы языка
(образного строя) пластических искусств, здесь и основы понимания их связей с
окружающей жизнью ребенка. Понимание языка и связей с жизнью выстроено в
особой последовательности.
Задача всех этих тем — введение ребят в мир искусства,
эмоционально связанный с миром их личных наблюдений, переживаний, раздумий.
Чем и как работают художники (8 ч.)
Основная задача — знакомство с выразительными возможностями
художественных материалов. Открытие своеобразия, красоты и характера
материала.
Три основные краски
– красная, синяя, желтая. Три основные краски создают
многоцветье мира. Основные и составные цвета. "Умение смешивать краски.
Изобразить цветы, заполняя крупными изображениями весь лист бумаги (без
предварительного рисунка) по памяти и впечатлению.
Пять красок — все
богатство цвета и тона. Темное и светлое. Оттенки
цвета. Умение смешивать цветные краски с белой и черной. Изображение природных
стихий на больших листах бумаги крупными кистями без предварительного рисунка:
гроза, буря, извержение вулкана; изображение дождя, тумана, солнечного дня.
Пастель и цветные
мелки, акварель, их выразительные возможности. Мягкая
бархатистая пастель, текучесть прозрачной акварели — учимся понимать красоту и
выразительность этих материалов. Изображение осеннего леса (по памяти и
впечатлению) пастелью и акварелью.
Выразительные
возможности аппликации. Представление о ритме пятен.
Создание коврика на тему осенней земли с опавшими листьями. Работа групповая
(1—3 панно) (по памяти и впечатлению).
Выразительные
возможности графических материалов. Красота и
выразительность линии. Тонкие и толстые, подвижные и тягучие линии. Изображение
зимнего леса на листах бумаги (по впечатлению и по памяти).
Выразительность
материалов для работы в объеме. Изображение животных
родного края по впечатлению и по памяти
Выразительные
возможности бумаги. Углубление освоения приемов
сгибания, разрезания, склеивания бумаги. Перевод плоского листа в разнообразные
объемные формы. Склеивание простых объемных форм (конус, цилиндр, «лесенка»,
«гармошка»). Сооружение игровой площадки для вылепленных зверей (индивидуально,
группами, коллективно). Работа по воображению.
Для художника любой
материал может стать выразительным (обобщение темы). Понимание
красоты художественных материалов и их различий: гуаши, акварели, мелков,
пастели, графических материалов, пластилина и бумаги, «неожиданных»
материалов.
Изображение ночного праздничного города с помощью «неожиданных»
материалов: серпантина, конфетти, семян, ниток, травы и т. д. на фоне темной
бумаги.
Реальность и фантазия(7 ч.)
Изображение и
реальность. Развитие умения всматриваться, видеть,
быть наблюдательным. Мастер Изображения учит видеть мир вокруг нас. Изображение
животных, увиденных в зоопарке, в деревне, дома
Изображение и
фантазия. Развитие умения фантазировать. Фантазия в
жизни людей. Изображение сказочных, несуществующих животных и птиц; соединение
воедино элементов разных животных и даже растений. Сказочные персонажи: драконы,
кентавры.
Украшение и
реальность. Развитие наблюдательности. Умение видеть
красоту в природе. Мастер Украшения учится у природы. Изображение паутинок с
росой и веточками деревьев, снежинок и других прообразов украшений при помощи
линий (индивидуально, по памяти).
Украшение и фантазия. Без
фантазии невозможно создать ни одного украшения. Украшение заданной формы
(воротничок, подзор, кокошник, закладка для книги).
Постройка и реальность. Мастер
Постройки учится у природы. Красота и смысл природных конструкций — сот пчел,
головки мака и форм подводного мира (медуз, водорослей).
Постройка и фантазия. Мастер
Постройки показывает возможности фантазии человека в создании предметов. Создание
макетов фантастических зданий, «Фантастический город». Индивидуальная или групповая
работа по воображению.
Братья-Мастера
Изображения, Украшения и Постройки создают праздник (обобщение темы). Взаимодействие трех видов художественной деятельности.
Конструирование (моделирование) и украшение.
О чём говорит искусство
(11 ч.)
Это центральная и важнейшая тема года. Основной
задачей является освоение того, что искусство выражает человеческие чувства и
мысли. Это должно перейти на уровень осознания и стать важнейшим открытием для
детей. Все задания должны иметь эмоциональную направленность, развивать
способность воспринимать оттенки чувств и выражать их в практической работе.
Выражение
характера изображаемых животных.
Изображение животных веселых,
стремительных, угрожающих. Умение почувствовать и выразить в изображении
характер животного.
Выражение характера человека в изображении: мужской образ. По желанию учителя для всех дальнейших заданий можно использовать
сюжет сказки. Например, «Сказка о царе Салтане...» А. Пушкина дает богатые
возможности образных решений для всех последующих тем. Изображение доброго и
злого воина.
Выражение характера человека в изображении: женский образ. Изображение противоположных по характеру сказочных образов
(Царевна-Лебедь и баба Бабариха, Золушка и Мачеха и др.). Класс делится на две
части: одни изображают добрых персонажей, другие — злых.
Образ
человека и его характер, выраженный в объеме. Создание в объеме образов с ярко выраженным характером:
Царевна-Лебедь, баба Бабариха, Баба-яга, богатырь, Кощей Бессмертный и т. д.
Изображение
природы в различных состояниях. Изображение
контрастных состояний природы (море нежное, ласковое, бурное, тревожное,
радостное и т. д.); индивидуальная работа.
Выражение
характера человека через украшение. Украшение
вырезанных из бумаги богатырских доспехов, кокошников заданной формы,
воротников (индивидуально).
Выражение
намерений через украшение. Украшение
двух противоположных по намерениям сказочных флотов (доброго, праздничного и
злого, пиратского). Работа коллективно-индивидуальная. Панно. Аппликация.
В изображении, украшении, постройке человек выражает свои чувства,
мысли, настроение, свое отношение к
миру (обобщение темы). Созданные образы раскрываются через характер постройки,
одежду, форму фигур, деревьев, на фоне которых стоит дом.
Как говорит искусство (9 ч.)
Начиная с этой темы на выразительность средств нужно обращать
особое внимание постоянно. Важнейшими являются вопросы: «Ты хочешь это
выразить? А как? Чем?»
Цвет как средство
выражения. Теплые и холодные цвета. Борьба теплого и холодного. Изображение угасающего костра — борьба тепла и холода.
Цвет как
средство выражения: тихие (глухие) и звонкие цвета. Смешение красок с черной, серой, белой красками (мрачные, нежные
оттенки цвета). Умение наблюдать борьбу цвета
в жизни. Изображение весенней земли (работа по памяти и впечатлению).
Линия как средство выражения: ритм линий. Изображение весенних ручьев.
Линия как
средство выражения: характер линий. Изображение
ветки с определенным характером и настроением (индивидуально или по два
человека; по впечатлению и по памяти) — нежные, могучие ветки и т. д. При этом
надо акцентировать умения создавать разные фактуры углем, сангиной.
Ритм пятен
как средство выражения. Элементарные
знания о композиции. От изменения положения на листе даже одинаковых пятен
изменяется и содержание композиции. Ритмическое расположение летящих птиц;
аппликация. Работа индивидуальная или коллективная.
Пропорции
выражают характер. Конструирование или лепка
птиц с разным характером пропорций: большой хвост, маленькая головка, большой
клюв и т. д.
Ритм линий и
пятен, цвет, пропорции — средства выразительности. Создание коллективного панно на тему «Весна. Шум птиц».
Обобщающий
урок года. Класс оформляется детскими
работами, выполненными в течение года.
3
класс
ИСКУССТВО ВОКРУГ НАС (35 ч.)
Обучение в этом классе строится на приобщении детей к
миру искусства через познание окружающего предметного мира, его художественного
смысла. Детей подводят к пониманию того, что предметы являются носителями
духовной культуры. Надо помочь ребёнку увидеть красоту окружающих его вещей,
объектов, произведений искусства.
В итоге этого года обучения дети должны почувствовать,
что они ежедневно связаны с деятельностью искусств. Понимание огромной роли
искусств в реальной повседневной жизни должно стать открытием для детей.
Искусство в твоем доме. (8 ч)
Воплощение
замысла в искусстве. Рисуем летние впечатления
Твои игрушки. Учатся создавать игрушки из пластилина, глины и других материалов.
Посуда у тебя
дома. Повседневная и праздничная
посуда. Конструкция, форма предметов и роспись, украшение посуды, изображения в
изготовлении посуды. Изображение на бумаге. Лепка посуды из пластилина с
росписью по белой грунтовке. При этом обязательно подчеркивается назначение
посуды (для кого она, для какого случая).
Мамин платок. Эскизы платков для девочки, для бабушки. Платки, разные по
содержанию, ритмике рисунка; колорит как средство выражения.
Обои и шторы
в твоем доме. Эскизы обоев или штор для
комнаты, имеющей четкое назначение: спальня, гостиная и т. д. Работу молено
выполнить и в технике набойки.
Твои книжки. Художник и
книга. Образ книги: иллюстрации, форма, шрифт, буквица. Иллюстрирование
выбранной сказки или конструирование книжки-игрушки.
Поздравительная
открытка. Декоративная закладка. Эскиз
открытки или декоративной закладки (по растительным мотивам). Возможно
исполнение в технике граттажа, гравюры наклейками или графической монотипии.
Что сделал
художник в нашем доме (обобщение темы).
В создании всех предметов в доме принял участие художник. Ему
помогали наши Мастера Изображения, Украшения, Постройки. Понимание роли каждого
изних. Форма предмета и его украшение.
На обобщающем уроке можно организовать игру в художников и
зрителей или игру в экскурсоводов на выставке работ детей. Ведут беседу три
Мастера. Они рассказывают и показывают, какие предметы окружают людей дома в
повседневной жизни. Есть ли вообще дома предметы, над которыми не работали
художники? Понимание того, что все, что связано с нашей жизнью, не
существовало бы без труда художников, без изобразительного, декоративно-прикладного
искусства, архитектуры, дизайна, должно стать итогом урока и одновременно
открытием.
Искусство на улицах твоего города.
(7 ч)
Все начинается «с порога родного дома». Данная тема и посвящена
этому «порогу». И Родины нет без него. Не просто Москва или Тула, но именно
родная улица, идущая «улица» твоего дома, исхоженная ногами.
Памятники
архитектуры – наследие веков. Изучение и изображение архитектурного
памятника родных мест
Парки, скверы, бульвары. Архитектура; постройка парков. Образ парка: парки для отдыха,
парки-музеи, детские парки. Изображение парка, сквера (возможен коллаж).
Ажурные ограды. Чугунные
ограды в Санкт-Петербурге и Москве, в родном городе. Резные украшения сельских
и городских деревянных домов. Проект ажурной решетки или ворот; вырезание их
из сложенной цветной бумаги и вклеивание в композицию на тему «Парки, скверы,
бульвары».
Фонари на улицах и в парках. Какими бывают фонари. Форму фонарей тоже создает художник. Образы
фонарей: праздничный, торжественный, лирический и т. д. Фонари на улицах
городов как украшение города. Изображение или конструирование формы фонаря из
бумаги.
Витрины магазинов. Роль
художника в создании витрин, рекламы. Проект оформления витрины любого магазина
(по выбору детей). При наличии дополнительного времени можно сделать групповые
объемные макеты.
Транспорт в городе. В
создании форм машин тоже участвует художник. Машины разных времен. Умение
видеть образ в форме машин. Придумать, нарисовать или построить из бумаги
образы фантастических машин (наземных, водных, воздушных).
Что сделал художник на улицах моего города (обобщение темы). На этом уроке из отдельных работ создается одно или несколько
коллективных панно: это может быть панорама улицы, района — из нескольких
склеенных в полосу рисунков в виде диорамы. Здесь можно разместить ограды и
фонари, транспорт. Дополняется диорама фигурами людей, плоскими вырезками
деревьев и кустов. Можно играть в экскурсоводов и журналистов. Экскурсоводы
рассказывают о своем городе, о роли художников, которые создают художественный
облик города.
Художник и зрелище. (11 ч)
Художник в
цирке. Роль художника в цирке. Образ радостного и таинственного зрелища.
Изображение циркового представления и его персонажей.
Образ
театрального героя. Изготовление
эскиза куклы
Театральные
маски. Маски разных времен и народов.
Древние народные маски, театральные маски, маски на празднике. Конструирование
выразительных острохарактерных масок.
Театр кукол. Театральные
куклы. Театр Петрушки. Перчаточные, тростевые куклы, куклы-марионетки. Работа
художника над куклой, разнообразие персонажей. Образ куклы, ее конструкция
и украшение. Создание головы куклы
Театр кукол. Театральные
куклы. Театр Петрушки. Перчаточные, тростевые куклы, куклы-марионетки. Работа
художника над куклой, разнообразие персонажей. Образ куклы, ее конструкция
и украшение. Создание костюма куклы.
Художник в
театре. Вымысел и правда театра. Праздник в театре. Декорации и костюмы
персонажей. Театр на столе. Создание эскиза декораций спектакля.
Художник в
театре. Вымысел и правда театра. Праздник в театре. Декорации и костюмы
персонажей. Театр на столе. Создание макета декораций спектакля
Афиша и
плакат. Значение афиши. Образ
спектакля и его выражение в афише. Шрифт, изображение в афише. Создание эскиза
плаката-афиши к спектаклю.
Праздник в
городе. Мастера Изображения, Украшения и Постройки помогают создать
праздник. Выполнение эскиза украшения города к празднику. Организация в классе
выставки всех работ по теме. Замечательно, если удастся сделать спектакль и
пригласить гостей — родителей, детей.
Праздник в
городе. Мастера Изображения, Украшения и Постройки помогают создать
праздник. Выполнение эскиза украшения города к празднику. Организация в классе
выставки всех работ по теме. Замечательно, если удастся сделать спектакль и
пригласить гостей — родителей, детей.
Место
художника в зрелищных искусствах. Школьный карнавал. Обобщение темы
Художник и музей. (9 ч)
Познакомившись с ролью художника в нашей повседневной жизни, с
разными прикладными формами искусства, мы завершаем год темой об искусстве,
произведения которого хранятся в музеях. Каждый город может гордиться своими
музеями. Музеи Москвы, Санкт-Петербурга, других городов России — хранители
великих произведений русского и мирового искусства. И к этим шедеврам каждый
ребенок должен прикоснуться и научиться гордиться родной культурой, тем, что
именно его родной город хранит такие великие произведения. Они хранятся именно
в музеях. В Москве есть музей, святыня для русской культуры,— Третьяковская
галерея, и о ней в первую очередь нужно рассказать. Огромную роль сегодня
играют Эрмитаж, Русский музей — центры международных художественных связей. И
есть много малых, но интересных музеев и выставочных залов.
Однако тема «Музеи» шире. Бывают не только музеи искусства, но
и музеи других сторон человеческой культуры. Бывают и домашние музой в виде
семейных альбомов, рассказывающих об истории семьи, музеи просто личных
памятных вещей. Они тоже часть нашей культуры.
Музеи в жизни
города. Разнообразие музеев. Роль
художника в организации экспозиции. Крупнейшие художественные музеи: Третьяковская
галерея, Музей изобразительных искусств им. А. С. Пушкина, Эрмитаж, Русский
музей; музеи родного города.
Картина-натюрморт.
Жанр натюрморта. Натюрморт как рассказ о
человеке. Изображение натюрморта по представлению, выражение настроения.
Картина-пейзаж.
Знакомство со знаменитыми пейзажами И.
Левитана, А. Саврасова, Н. Рериха, А. Куинджи, В. Ван Гога, К. Коро. Изображение
пейзажа по представлению с ярко выраженным настроением: радостный и
праздничный пейзаж; мрачный и тоскливый пейзаж; нежный и певучий пейзаж.
Дети
должны вспомнить, какое настроение можно выразить холодными и теплыми, глухими
и звонкими цветами, что может получиться при их смешении.
Картина-портрет.
Знакомство с жанром портрета. Изображение
портрета по памяти или по представлению (портрет подруги, друга).
В музеях хранятся скульптуры известных мастеров. Учимся смотреть скульптуру. Скульптура в музее и на улице.
Скульптуры-памятники. Парковая скульптура. Лепка фигуры человека или животного
(в движении) для парковой скульптуры.
Картины
исторические и бытовые. Знакомство с
произведениями исторического и бытового жанров. Изображение по представлению исторического
события (на тему русской былинной истории или истории Средневековья) или
изображение своей повседневной жизни (завтрак в семье, игра и т. д.).
Музеи
народного декоративно-прикладного искусства. Эскиз образца ДПИ
Художественная
выставка.
4
класс
КАЖДЫЙ
НАРОД-ХУДОЖНИК (35 ч.)
Целью художественного воспитания и обучения ребенка в 4 классе
является формирование представления о многообразии художественных культур
народов Земли и о единстве представлений народов о духовной красоте человека.
Многообразие культур не случайно — оно всегда выражает глубинные
отношения каждого народа с жизнью природы, в среде которой складывается его
история. Эти отношения не неподвижны, они живут и развиваются во времени,
связаны с влиянием одной культуры на другую — в этом основы своеобразия
национальных культур и их взаимосвязь. Разнообразие этих культур создает
богатство культуры человечества.
Цельность каждой культуры
также важнейший элемент содержания, который необходимо ощутить детям. Ребенок
сегодня окружен многоликой беспорядочностью явлений культуры, приходящих к нему
через средства массовой информации. Здоровое художественное чувство ищет
порядка в этом хаосе образов. Каждую культуру поэтому нужно доносить как
«целостную художественную личность».
Художественные представления надо давать как зримые сказки о
культурах. Дети по возрасту еще не готовы к историческому мышлению, но им
присуще стремление к образному пониманию мира, соотносимому с сознанием,
выраженным в народных искусствах. Здесь должна господствовать правда
художественного образа.
Многообразие
представлений различных народов о красоте раскрывается в процессе сравнения
родной природы, труда, архитектуры, красоты человека с культурой других
народов.
Учебные задания года
предусматривают дальнейшее развитие навыков работы гуашью, пастелью, а также с
пластилином и бумагой. Задачи трудового воспитания органично связаны с
художественными. В процессе овладения навыками работы с разнообразными
материалами дети приходят к пониманию красоты творчества.
В
4 классе возрастает значение коллективных работ в учебно-воспитательном
процессе. Значительную роль в программе 4 класса играют музыкальные и литературные
произведения.
Истоки искусства твоего народа (8 ч)
Практическая
работа на уроках должна совмещать индивидуальные и коллективные формы
творчества
Пейзаж родной земли. Красота природы родной земли. Эстетические
характеристики различных пейзажей — среднерусского, горного, степного, таежного
и др.
Пейзаж
родной земли. Разнообразие природной среды и особенности среднерусской
природы. Характерные черты, красота родного для ребенка пейзажа.
Гармония жилья с природой.
Роль пропорций в формировании
конструктивного образа города. Понятия
«вертикаль» и «горизонталь», их образное восприятие.
Деревня –
деревянный мир. Знакомство с русской
деревянной архитектурой: избы, ворота, амбары, колодцы... Деревянное церковное
зодчество. Изображение деревни — коллективное панно или индивидуальная работа.
Образ
русского человека (женский образ). Приобретать представления об
особенностях русского женского образа.
Образ
русского человека (мужской образ). Приобретать представления об
особенностях русского мужского образа.
Воспевание
труда в искусстве.
Народные
праздники. Роль праздников в жизни людей.
Календарные праздники: осенний праздник урожая, ярмарки и т. д. Праздник —
это образ идеальной, счастливой жизни.
Древние города нашей земли (7ч)
Каждый город особенный. У него свое неповторимое лицо, свой
характер. Каждый город имеет особую судьбу. Его здания в своем облике
запечатлели исторический путь народа, события его жизни. Слово «город» произошло
от слов «городить», «огораживать» крепостной стеной. На высоких холмах,
отражаясь в реках и озерах, росли города с белизной стен, куполами храмов, перезвоном
колоколов. Таких городов больше нигде нет.
Нужно
раскрыть красоту городов родной земли, мудрость их архитектурной организации.
Древнерусский
город - крепость. Изучение конструкций и
пропорций крепостных башен городов. Постройка крепостных стен и башен из
бумаги или пластилина. Возможен изобразительный вариант выполнения задания.
Древние
соборы. Соборы воплощали красоту,
могущество и силу государства. Они являлись архитектурным и смысловым центром
города. Это были святыни города.
Знакомство
с архитектурой древнерусского каменного храма. Конструкция, символика храма.
«Постройка» древнего собора из бумаги. Коллективная работа.
Древний город
и его жители. Моделирование всего
жилого наполнения города. Завершение «постройки» древнего города. Возможный вариант:
изображение древнерусского города.
Древнерусские
воины – защитники. Изображение древнерусских
воинов, княжеской дружины. Одежда и оружие воинов.
Города Русской земли. Знакомство
со своеобразием разных городов — Москвы, Новгорода, Пскова, Владимира, Суздаля
и др. Они похожи и непохожи между собой. Изображение разных характеров
русских городов. Практическая работа или беседа.
Узорочье
теремов. Образы теремной архитектуры.
Расписные интерьеры, изразцы. Изображение интерьера палаты — подготовка фона
для следующего задания.
Праздничный
пир в теремных палатах. Коллективное аппликативное панно или
индивидуальные изображения пира
Каждый народ – художник (11ч)
Учитель может выбрать три культуры: это культура Древней
Греции, средневековой (готической) Европы и Японии как пример культуры
Востока, Но учитель может взять для изучения, например, Египет, Китай, Индию и
т. д. Важно осознание детьми того, что мир художественной жизни на Земле чрезвычайно
многолик и через искусство мы приобщаемся к мировосприятию, к душе разных
народов, сопереживаем им. Именно это нужно формировать на таких уроках.
Есть удобный методический игровой прием, чтобы увидеть целостно
образ культуры: путешествие сказочного героя по разным странам (Садко,
Синдбад-мореход, Одиссей, аргонавты и т. д.).
Каждая культура просматривается по четырем параметрам:
природа, характер построек, люди в этой среде и праздники народов как выражение
представлений о счастье и красоте жизни.
Образ японских построек. Художественная культура Японии очень целостна,
экзотична и в то же время вписана в современный мир.
Образ
человека, характер одежды в японской культуре. Изображение японок
в национальной одежде (кимоно) с передачей характерных черт лица, прически,
движения, фигуры
Отношение к красоте природы в японской культуре. Характерное для японских художников изображение природы через
детали: ветка дерева с птичкой; цветок с бабочкой; трава с кузнечиками,
стрекозами; ветка цветущей вишни.
Коллективное панно «Праздник цветения сакуры» или «Праздник
хризантем». Отдельные фигуры выполняются индивидуально и вклеиваются затем в
общее панно. Группа «главного художника» работает над фоном панно.
Народы гор и степей. Разнообразие природы
нашей планеты и способность человека жить в самых разных природных условиях.
Связь художественного образа культуры с природными условиями жизни народа.
Изобретательность человека в построении своего мира.
Города в пустыне. Города в пустыне. Мощные портально-купольные
постройки с толстыми стенами из глины, их сходство со станом кочевников. Глина
— главный строительный материал. Крепостные стены. Здание мечети: купол,
торжественно украшенный огромный вход — портал. Минареты.
Мавзолеи
Древняя Эллада. Образ
красоты древнегреческого человека. Особое значение искусства Древней Греции для
культуры Европы и России.
Древняя Эллада. Древнегреческая
архитектура. Образ греческой
природы. Мифологические представления древних греков. Воплощение в
представлениях о богах образа прекрасного человека: красота его тела, смелость,
воля и сила разума.
Древняя Эллада.
Олимпийские игры в древней Греции. Древнегреческий ордер и его типы. Афинский Акрополь — главный памятник
греческой культуры. Гармоническое согласие всех видов искусств в едином
ансамбле.
Конструктивность в
греческом понимании красоты мира. Роль пропорций в образе построек. Красота
построения человеческого тела — «архитектура» тела, воспетая греками.
Скульптура. Восхищение гармоничным человеком — особенность миропонимания.
Европейские города
Средневековья (архитектура). Городская
толпа, сословное разделение людей. Ремесленные цеха, их эмблемы и одежды.
Средневековые готические костюмы, их вертикальные линии, удлиненные
пропорции. Единство форм костюма и архитектуры, общее в их конструкции и украшениях.
Средневековые готические
костюмы. Ремесленные цеха. Образ готических городов средневековой Европы. Узкие
улицы и сплошные фасады каменных домов.
Образ готического храма. Его
величие и устремленность вверх. Готические витражи и производимое ими впечатление.
Портал храма. Средневековая скульптура.
Ратуша и центральная
площадь города.
Многообразие
художественных культур в мире. Обобщать свои знания по теме
«Истоки родного искусства».
Искусство объединяет народы (9 ч)
Последняя
тема завершает программу начальной школы, заканчивается первый этап обучения.
Педагогу необходимо завершить основные линии осознания искусства ребенком. Темы
в течение года раскрывали богатство и разнообразие представлений народов о
красоте явлений жизни. Здесь все — и понимание природы, и связь с ней построек,
и одежда, и праздники и т. д. Дети должны были осознать: прекрасно именно то,
что человечество столь богато различными художественными культурами и что они
не случайно разные. Теперь задачи принципиально меняются — от представлений о
великом многообразии к представлениям о единстве для всех народов понимания
красоты (или безобразия) коренных явлений жизни. Общими для всех народов
являются представления не о внешних проявлениях, а о самых глубинных, не
подчиненных внешним условиям природы и истории.
Материнство. Для каждого человека на свете отношение к матери особое. В
искусстве разных народов есть тема воспевания материнства, матери, дающей
жизнь. Существуют великие произведения искусства на эту тему, понятные всем
людям.
Дети по
представлению изображают мать и дитя, стремясь выразить их единство, ласку,
отношение друг к другу.
Мудрость
старости. Есть красота внешняя и
внутренняя — красота душевной жизни, красота, в которой выражен жизненный
опыт, красота связи поколений.
Изображение
любимого пожилого человека. Главное — это стремление выразить его внутренний
мир.
Мудрость старости. Красота связи поколений, мудрости доброты.
Уважение к старости в традициях художественной культуры разных народов.
Сопереживание
- великая тема искусства. С древнейших
времен искусство стремилось вызвать сопереживание зрителя. Искусство
воздействует на наши чувства. Изображение страдания в искусстве. Через искусство
художник выражает свое сочувствие страдающим, учит сопереживать чужому горю,
чужому страданию.
Создание
рисунка с драматическим сюжетом, придуманным автором (больное животное,
погибшее дерево и т. д.).
Герои-защитники.
В борьбе за свободу, справедливость все
народы видят проявление духовной красоты. Все народы воспевают своих героев. У
каждого народа многие произведения изобразительного искусства, скульптуры,
музыки, литературы посвящены этой теме. Героическая тема в искусстве разных
народов. Эскиз памятника герою, выбранному автором (ребенком).
Юность и
надежды. Тема детства, юности в
искусстве. Изображение радости детства, мечты ребенка о счастье, подвигах,
путешествиях, открытиях.
Искусство
народов мира. (Обобщение темы). Вечные
темы в искусстве.
Восприятие
произведений станкового искусства — духовная работа, творчество зрителя,
влияющее на его внутренний мир и представления о жизни. Роль искусства в жизни
человека. Многообразие образов красоты и единство нравственных ценностей в
произведениях искусства разных народов мира
Каждый народ – художник. Итоги года, обобщение всех тем.
III. Планируемые результаты освоения учебного
предмета
Личностные результаты
отражаются в индивидуальных качественных свойствах учащихся, которые они должны
приобрести в процессе освоения учебного предмета по программе «Изобразительное
искусство»:
-
чувство гордости за культуру и искусство Родины, своего народа;
-
уважительное отношение к культуре и искусству других народов нашей
страны и мира в целом;
-
понимание особой роли культуры и искусства в жизни общества и
каждого отдельного человека;
-
сформированность эстетических чувств, художественно-творческого
мышления, наблюдательности и фантазии;
-
сформированность эстетических потребностей — потребностей в
общении с искусством, природой, потребностей в творческом отношении к
окружающему миру, потребностей в самостоятельной практической творческой
деятельности;
-
овладение навыками коллективной деятельности в процессе совместной
творческой работы в команде одноклассников под руководством учителя;
-
умение сотрудничать с товарищами в процессе совместной
деятельности, соотносить свою часть работы с общим замыслом;
-
умение обсуждать и анализировать собственную художественную
деятельность и работу одноклассников с позиций творческих задач данной темы, с
точки зрения содержания и средств его выражения.
Метапредметные
результаты характеризуют уровень сформированности
универсальных способностей учащихся, проявляющихся в познавательной и
практической творческой деятельности:
-
овладение умением творческого видения с позиций художника, т.е.
умением сравнивать, анализировать, выделять главное, обобщать;
-
овладение умением вести диалог, распределять функции и роли в
процессе выполнения коллективной творческой работы;
-
использование средств информационных технологий для решения
различных учебно-творческих задач в процессе поиска дополнительного
изобразительного материала, выполнение творческих проектов отдельных упражнений
по живописи, графике, моделированию и т.д.;
-
умение планировать и грамотно осуществлять учебные действия в
соответствии с поставленной задачей, находить варианты решения различных
художественно-творческих задач;
-
умение рационально строить самостоятельную творческую
деятельность, умение организовать место занятий;
-
осознанное стремление к освоению новых знаний и умений, к
достижению более высоких и оригинальных творческих результатов.
Предметные результаты характеризуют
опыт учащихся в художественно-творческой деятельности, который приобретается и
закрепляется в процессе освоения учебного предмета:
-
знание видов художественной деятельности: изобразительной
(живопись, графика, скульптура), конструктивной (дизайн и архитектура),
декоративной (народные и прикладные виды искусства);
-
знание основных видов и жанров пространственно-визуальных
искусств;
-
понимание образной природы искусства;
-
эстетическая оценка явлений природы, событий окружающего мира;
-
применение художественных умений, знаний и представлений в
процессе выполнения художественно-творческих работ;
-
способность узнавать, воспринимать, описывать и эмоционально
оценивать несколько великих произведений русского и мирового искусства;
-
умение обсуждать и анализировать произведения искусства, выражая
суждения о содержании, сюжетах и выразительных средствах;
-
усвоение названий ведущих художественных
музеев России и художественных музеев своего региона;
-
умение видеть проявления визуально-пространственных искусств в
окружающей жизни: в доме, на улице, в театре, на празднике;
-
способность использовать в художественно-творческой деятельности
различные художественные материалы и художественные техники;
-
способность передавать в художественно-творческой деятельности характер,
эмоциональные состояния и свое отношение к природе, человеку, обществу;
-
умение компоновать на плоскости листа и в объеме задуманный
художественный образ;
-
освоение умений применять в художественно—творческой деятельности
основ цветоведения, основ графической грамоты;
-
овладение навыками моделирования из бумаги, лепки из пластилина,
навыками изображения средствами аппликации и коллажа;
-
умение характеризовать и эстетически оценивать разнообразие и
красоту природы различных регионов нашей страны;
-
умение рассуждать о многообразии представлений о красоте у народов
мира, способности человека в самых разных природных условиях создавать свою
самобытную художественную культуру;
-
изображение в творческих работах особенностей художественной
культуры разных (знакомых по урокам) народов, передача особенностей понимания
ими красоты природы, человека, народных традиций;
-
умение узнавать и называть, к каким художественным культурам
относятся предлагаемые (знакомые по урокам) произведения изобразительного
искусства и традиционной культуры;
-
способность эстетически, эмоционально воспринимать красоту
городов, сохранивших исторический облик, — свидетелей нашей истории;
-
умение объяснять значение памятников и архитектурной среды
древнего зодчества для современного общества;
-
выражение в изобразительной деятельности своего отношения к
архитектурным и историческим ансамблям древнерусских городов;
-
умение приводить примеры произведений искусства, выражающих
красоту мудрости и богатой духовной жизни, красоту внутреннего мира человека.
1класс
Личностные
результаты
Личностными
результатами является формирование следующих умений:
-учебно-познавательный интерес
к новому учебному материалу и способам решения новой задачи;
-основы
экологической культуры: принятие ценности природного мира.
-ориентация
на понимание причин успеха в учебной деятельности, в том числе на самоанализ и
самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов требованиям
конкретной задачи.
-способность
к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности.
Метапредметные результаты
Регулятивные
УУД:
-учитывать
выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в
сотрудничестве с учителем;
-планировать
свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации,
в том числе во внутреннем плане;
-адекватно
воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других
людей;
Познавательные
УУД:
-строить
сообщения в устной и письменной форме;
-ориентироваться
на разнообразие способов решения задач;
-строить
рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах
и связях;
Коммуникативные
УУД:
-
допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе
не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнёра в
общении и взаимодействии;
-формулировать
собственное мнение и позицию; ·задавать вопросы;
использовать
речь для регуляции своего действия.
Предметные результаты
Предметные результаты характеризуют
опыт учащихся в художественно-творческой деятельности, который приобретается и
закрепляется в процессе освоения учебного предмета:
- сформированность первоначальных
представлений о роли изобразительного искусства в жизни человека, его роли
в духовно-нравственном развитии человека;
- сформированность основ художественной
культуры, в том числе на материале художественной культуры родного края,
эстетического отношения к миру; понимание красоты как ценности,
потребности в художественном творчестве и в общении с искусством;
- овладение практическими умениями и
навыками в восприятии, анализе и оценке произведений искусства;
- овладение элементарными практическими
умениями и навыками в различных видах художественной деятельности
(рисунке, живописи, скульптуре, художественном конструировании), а также в
специфических формах художественной деятельности, базирующихся на ИКТ
(цифровая фотография, видеозапись, элементы мультипликации и пр.);
- знание видов художественной
деятельности: изобразительной (живопись, графика, скульптура),
конструктивной (дизайна и архитектура), декоративной (народных и
прикладные виды искусства);
- знание основных видов и жанров
пространственно-визуальных искусств;
- понимание образной природы искусства;
- эстетическая оценка явлений природы ,
событий окружающего мира
- применение художественных умений,
знаний и представлений в процессе выполнения художественно-творческих
работ;
- способность узнавать, воспринимать,
описывать и эмоционально оценивать несколько великих произведений русского
и мирового искусства;
- умение обсуждать и анализировать
произведения искусства,
- выражая суждения о содержании,
сюжетах и выразительных средствах;
- усвоение названий ведущих
художественных музеев России
- и художественных музеев своего
региона;
- умение видеть проявления
визуально-пространственных искусств в окружающей жизни: в доме, на улице,
в театре, на празднике;
- способность использовать в
художественно-творческой дельности различные художественные материалы и
художественные техники;
- способность передавать в
художественно-творческой деятельности характер, эмоциональных состояния и
свое отношение к природе, человеку, обществу;
- умение компоновать на плоскости листа
и в объеме заду манный художественный образ;
- освоение умений применять в
художественно-творческой деятельности основы цветоведения, основы
графической грамоты;
- овладение навыками моделирования из
бумаги, лепки из пластилина, навыками изображения средствами аппликации и
коллажа;
- умение характеризовать и эстетически
оценивать разнообразие и красоту природы различных регионов нашей страны;
- умение рассуждать о многообразии
представлений о красоте у народов мира, способности человека в самых
разных природных условиях создавать свою самобытную художественную
культуру;
- изображение в творческих работах
особенностей художественной культуры разных (знакомых по урокам) народов, передача
особенностей понимания ими красоты природы, человека, народных традиций;
- способность эстетически, эмоционально
воспринимать красоту городов, сохранивших исторический облик, — свидетелей
нашей истории;
- умение приводить примеры произведений
искусства, выражающих красоту мудрости и богатой духовной жизни, красоту
внутреннего мира человека.
К
концу изучения курса «Изобразительное искусство» (1 класс)
Выпускник
научится:
-различать
основные виды художественной деятельности (рисунок, живопись, скульптура,
художественное конструирование и дизайн, декоративно-прикладное искусство) и
участвовать в художественно-творческой деятельности, используя различные
художественные материалы и приёмы работы с ними для передачи собственного
замысла;
-
узнает значение слов: художник, палитра, композиция, иллюстрация, аппликация,
коллаж, флористика, гончар;
-
узнавать отдельные произведения выдающихся художников и народных мастеров;
-различать
основные и составные, тёплые и холодные цвета; изменять их эмоциональную
напряжённость с помощью смешивания с белой и чёрной красками; использовать их
для передачи художественного замысла в собственной учебно-творческой
деятельности;
основные
и смешанные цвета, элементарные правила их смешивания;
-
эмоциональное значение тёплых и холодных тонов;
-
особенности построения орнамента и его значение в образе художественной вещи;
-
знать правила техники безопасности при работе с режущими и колющими
инструментами;
-
способы и приёмы обработки различных материалов;
-
организовывать своё рабочее место, пользоваться кистью, красками, палитрой;
ножницами;
-
передавать в рисунке простейшую форму, основной цвет предметов;
-
составлять композиции с учётом замысла;
-
конструировать из бумаги на основе техники оригами, гофрирования, сминания,
сгибания;
-
конструировать из ткани на основе скручивания и связывания;
-
конструировать из природных материалов;
-
пользоваться простейшими приёмами лепки.
Выпускник получит возможность научиться:
-
усвоить основы трех видов художественной деятельности: изображение на плоскости
и в объеме; постройка или художественное конструирование на плоскости, в объеме
и пространстве; украшение или декоративная деятельность с использованием
различных художественных материалов;
-участвовать
в художественно-творческой деятельности, используя различные художественные
материалы и приёмы работы с ними для передачи собственного замысла;
- приобрести первичные навыки
художественной работы в следующих видах искусства: живопись, графика,
скульптура, дизайн, декоративно-прикладные и народные формы искусства;
- развивать фантазию,
воображение;
-приобрести навыки
художественного восприятия различных видов искусства;
- научиться анализировать
произведения искусства;
- приобрести первичные навыки
изображения предметного мира, изображения растений и животных;
- приобрести навыки общения
через выражение художественного смысла, выражение эмоционального состояния,
своего отношения в творческой художественной деятельности и при восприятии
произведений искусства и творчества своих товарищей.
2 класс
Личностные результаты
·
чувство гордости за культуру и искусство Родины, своего народа;
·
уважительное отношение к культуре и искусству других народов нашей
страны и мира в целом;
·
понимание особой роли культуры и искусства в жизни общества
и каждого отдельного человека;
· сформированность
эстетических чувств, художественно-творческого мышления, наблюдательности и
фантазии;
· сформированность
эстетических потребностей — потребностей в общении с искусством, природой,
потребностей в творческом отношении к окружающему миру, потребностей в
самостоятельной практической творческой деятельности;
· овладение
навыками коллективной деятельности в процессе совместной творческой
работы в команде одноклассников под руководством учителя;
· умение
сотрудничать с товарищами в процессе совместной деятельности, соотносить свою
часть работы с общим замыслом;
· умение
обсуждать и анализировать собственную художественную деятельность и
работу одноклассников с позиций творческих задач данной темы, с точки зрения
содержания и средств его выражения.
Метапредметные результаты
Регулятивные
УУД
•
Проговаривать последовательность действий на уроке.
•
Учиться работать по предложенному учителем плану.
•
Учиться отличать верно выполненное задание от неверного.
•
Учиться совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку
деятельности класса на уроке.
Познавательные УУД
•
Ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с
помощью учителя.
•
Делать предварительный отбор источников информации: ориентироваться в учебнике
(на развороте, в оглавлении, в словаре).
•
Добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой
жизненный опыт и информацию, полученную на уроке.
•
Перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной
работы всего класса.
•
Сравнивать и группировать произведения изобразительного искусства (по
изобразительным средствам, жанрам и т.д.).
•
Преобразовывать информацию из одной формы в другую на основе заданных в
учебнике и рабочей тетради алгоритмов самостоятельно выполнять творческие
задания.
Коммуникативные УУД
• Уметь
пользоваться языком изобразительного искусства:
а)
донести свою позицию до собеседника;
б)
оформить свою мысль в устной и письменной форме (на уровне одного предложения
или небольшого текста).
•
Уметь слушать и понимать высказывания собеседников.
•
Уметь выразительно читать и пересказывать содержание текста.
•
Совместно договариваться о правилах общения и поведения в школе и на уроках
изобразительного искусства и следовать им.
•
Учиться согласованно работать в группе.
Предметные результаты
•знание
видов художественной деятельности: изобразительной (живопись, графика,
скульптура), конструктивной (дизайн и архитектура), декоративной (народные и
прикладные виды искусства);
·
знание основных видов и жанров пространственно-визуальных
искусств;
·
понимание образной природы искусства;
·
эстетическая оценка явлений природы, событий окружающего мира;
·
применение художественных умений, знаний и представлений в
процессе выполнения художественно-творческих работ;
·
способность узнавать, воспринимать, описывать и эмоционально
оценивать несколько великих произведений русского и мирового искусства;
·
умение обсуждать и анализировать произведения искусства, выражая
суждения о содержании, сюжетах и выразительных средствах;
·
усвоение названий ведущих художественных музеев России и
художественных музеев своего региона;
·
умение видеть проявления визуально-пространственных искусств в
окружающей жизни: в доме, на улице, в театре, на празднике;
·
способность использовать в художественно-творческой деятельности
различные художественные материалы и художественные техники;
·
способность передавать в художественно-творческой деятельности
характер, эмоциональные состояния и свое отношение к природе, человеку,
обществу;
·
умение компоновать на плоскости листа и в объеме задуманный
художественный образ;
·
освоение умений применять в художественно—творческой
деятельности основ цветоведения, основ графической грамоты;
·
овладение навыками моделирования из бумаги, лепки из
пластилина, навыками изображения средствами аппликации и коллажа;
·
умение характеризовать и эстетически оценивать разнообразие и
красоту природы различных регионов нашей страны;
·
умение рассуждать о многообразии представлений о красоте у народов
мира, способности человека в самых разных природных условиях создавать свою
самобытную художественную культуру;
·
изображение в творческих работах особенностей художественной
культуры разных (знакомых по урокам) народов, передача особенностей понимания
ими красоты природы, человека, народных традиций;
·
умение узнавать и называть, к каким художественным культурам
относятся предлагаемые (знакомые по урокам) произведения изобразительного
искусства и традиционной культуры;
·
способность эстетически, эмоционально воспринимать красоту
городов, сохранивших исторический облик, — свидетелей нашей истории;
·
умение объяснять значение памятников и архитектурной среды
древнего зодчества для современного общества;
·
выражение в изобразительной деятельности своего отношения к
архитектурным и историческим ансамблям древнерусских городов;
·
умение приводить примеры произведений искусства, выражающих
красоту мудрости и богатой духовной жизни, красоту внутреннего мира
человека.
В результате изучения изобразительного искусства
второклассник научится:
- понимать, что такое деятельность художника (что может изобразить
художник – предметы, людей, события; с помощью каких материалов изображает
художник – бумага, холст, картон, карандаш, кисть, краски и пр.);
- узнавать основные жанры (натюрморт, пейзаж, анималистический
жанр, портрет) и виды произведений (живопись, графика, скульптура,
декоративно-прикладное искусство и архитектура) изобразительного искусства;
- называть известные центры народных художественных ремёсел России
(Хохлома, Городец, Дымково);
- узнавать отдельные произведения выдающихся отечественных и
зарубежных художников, называть их авторов;
- сравнивать различные виды изобразительного искусства (графики,
живописи, декоративно-прикладного искусства, скульптуры и архитектуры);
- различать основные и составные, теплые и холодные цвета;
изменять их эмоциональную напряженность с помощью смешивания с белой и черной
красками; использовать их для передачи художественного замысла в собственной
учебно-творческой деятельности;
- использовать декоративные элементы, геометрические, растительные
узоры для украшения своих изделий и предметов быта; использовать ритм и
стилизацию форм для создания орнамента; передавать в собственной
художественно-творческой деятельности специфику стилистики произведений
народных художественных промыслов в России (с учетом местных условий);
- использовать художественные материалы (гуашь, акварель, цветные
карандаши, восковые мелки, тушь, уголь, бумага);
- применять основные средства художественной выразительности в
рисунке, живописи и скульптуре (с натуры, по памяти и воображению); в
декоративных работах – иллюстрациях к произведениям литературы и музыки;
- пользоваться простейшими приёмами лепки (пластилин, глина);
- выполнять простейшие композиции из бумаги и бросового материала.
Второклассник получит возможность научиться:
- воспринимать произведения изобразительного искусства,
участвовать в обсуждении их содержания и выразительных средств, объяснять
сюжеты и содержание знакомых произведений;
- высказывать суждение о художественных произведениях,
изображающих природу и человека в различных эмоциональных состояниях;
- пользоваться средствами выразительности языка живописи, графики,
скульптуры, декоративно-прикладного искусства, художественного конструирования
в собственной художественно-творческой деятельности;
- моделировать новые формы, различные ситуации, путем
трансформации известного; создавать новые образы природы, человека,
фантастического существа средствами изобразительного искусства;
- выполнять простые рисунки и орнаментальные композиции, используя
язык компьютерной графики в программе Paint;
- видеть, чувствовать и изображать красоту и разнообразие природы,
человека, зданий, предметов;
- изображать пейзажи, натюрморты, портреты, выражая к ним свое
эмоциональное отношение.
3 класс
Личностные результаты
-
формирование у ребёнка ценностных ориентиров в области изобразительного
искусства;
-
воспитание уважительного отношения к творчеству, как своему, так и других
людей;
-
развитие самостоятельности в поиске решения различных изобразительных задач;
-
формирование духовных и эстетических потребностей;
-
овладение различными приёмами и техниками изобразительной деятельности;
-
воспитание готовности к отстаиванию своего эстетического идеала;
-
отработка навыков самостоятельной и групповой работы.
Метапредметные результаты
Регулятивные
УУД
•
Проговаривать последовательность действий на уроке.
•
Учиться работать по предложенному учителем плану.
•
Учиться отличать верно выполненное задание от неверного.
•
Учиться совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку
деятельности класса на уроке.
Основой
для формирования этих действий служит соблюдение технологии оценивания
образовательных достижений.
Познавательные
УУД
•
Ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с
помощью учителя.
•
Делать предварительный отбор источников информации: ориентироваться в учебнике
(на развороте, в оглавлении, в словаре).
•
Добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой
жизненный опыт и информацию, полученную на уроке.
•
Перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной
работы всего класса.
•
Сравнивать и группировать произведения изобразительного искусства (по
изобразительным средствам, жанрам и т.д.).
•
Преобразовывать информацию из одной формы в другую на основе заданных в
учебнике и рабочей тетради алгоритмов самостоятельно выполнять творческие
задания.
Коммуникативные
УУД
•
Уметь пользоваться языком изобразительного искусства:
а)
донести свою позицию до собеседника;
б)
оформить свою мысль в устной и письменной форме (на уровне одного предложения
или небольшого текста).
•
Уметь слушать и понимать высказывания собеседников.
•
Уметь выразительно читать и пересказывать содержание текста.
•
Совместно договариваться о правилах общения и поведения в школе и на уроках
изобразительного искусства и следовать им.
•
Учиться согласованно работать в группе:
а)
учиться планировать работу в группе;
б)
учиться распределять работу между участниками проекта;
в)
понимать общую задачу проекта и точно выполнять свою часть работы;
г)
уметь выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика).
Предметные результаты
- сформированность
первоначальных представлений о роли изобразительного искусства в жизни и
духовно-нравственном развитии человека;
-
ознакомление учащихся с выразительными средствами различных видов
изобразительного искусства и освоение некоторых из них;
-
ознакомление учащихся с терминологией и классификацией изобразительного
искусства;
-
первичное ознакомление учащихся с отечественной и мировой культурой;
-
получение детьми представлений о некоторых специфических формах
художественной деятельности, базирующихся на ИКТ (цифровая
фотография, работа с компьютером, элементы мультипликации и пр.), а также
декоративного искусства и дизайна.
В
результате изучения изобразительного искусства третьеклассник научится:
-
понимать, что приобщение к миру искусства происходит через познание
художественного смысла окружающего предметного мира;
-
понимать, что предметы имеют не только утилитарное значение, но и являются
носителями духовной культуры;
-
понимать, что окружающие предметы, созданные людьми, образуют среду нашей жизни
и нашего общения;
-
понимать, что форма вещей не случайна, в ней выражено понимание людьми красоты.
Удобства, в ней выражены чувства людей и отношения между людьми, их мечты и
заботы;
-
работать с пластилином, конструировать из бумаги макеты;
-
использовать элементарные приёмы изображения пространства;
-
правильно определять и изображать форму предметов, их пропорции;
-
называть новые термины: прикладное искусство, книжная иллюстрация, искусство
книги, живопись. Скульптура, натюрморт, пейзаж, портрет;
-
называть разные типы музеев (художественные, архитектурные, музеи-мемориалы);
-
сравнивать различные виды изобразительного искусства (графики, живописи,
декоративно-прикладного искусства, скульптуры и архитектуры);
-
называть народные игрушки (дымковские, филимоновские, городецкие, богородские);
-
называть известные центры народных художественных ремёсел России (Хохлома,
Гжель);
-
использовать художественные материалы (гуашь, акварель, цветные карандаши,
восковые мелки, тушь, уголь, бумага).
Третьеклассник
получит возможность научиться:
-
использовать приобретённые знания и умения в практической деятельности и
повседневной жизни, для самостоятельной творческой деятельности;
-
воспринимать произведения изобразительного искусства разных жанров;
-
оценивать произведения искусства (выражения собственного мнения) при посещении
выставок, музеев изобразительного искусства, народного творчества и др.;
-
использовать приобретённые навыки общения через выражение художественных
смыслов, выражение эмоционального состояния, своего отношения к творческой
художественной деятельности, а также при восприятии произведений искусства и
творчества своих товарищей;
-
использовать приобретённые знания и умения в коллективном творчестве, в
процессе совместной художественной деятельности;
-
использовать выразительные средства для воплощения собственного
художественно-творческого замысла;
-
анализировать произведения искусства, приобретать знания о конкретных
произведениях выдающихся художников в различных видах искусства, активно
использовать художественные термины и понятия;
-
осваивать основы первичных представлений о трёх видах художественной
деятельности: изображение на плоскости и в объёме; постройка или художественное
конструирование на плоскости, в объёме и пространстве; украшение или
декоративная художественная деятельность с использованием различных
художественных материалов.
4 класс
Личностные результаты
в
ценностно-эстетической сфере –
эмоционально-ценностное отношение к окружающему миру (семье, Родине, природе,
людям); толерантное принятие разнообразия культурных явлений; художественный
вкус и способность к эстетической оценке произведений искусства и явлений
окружающей жизни;
в
познавательной (когнитивной) сфере – способность к
художественному пониманию мира, умение применять полученные знания в
собственной художественно-творческой деятельности;
в
трудовой сфере – навыки использования различных
художественных материалов для работы в разных техниках; стремление использовать
художественные умения для создания красивых вещей или их украшения.
Метапредметные результаты
Метапредметные
результаты освоения изобразительного искусства в начальной школе
проявляются в:
- умении видеть и
воспринимать проявления художественной культуры в окружающей жизни (техника,
музеи, архитектура, дизайн, скульптура и др.);
- желании общаться с
искусством, участвовать в обсуждении содержания и выразительных средств
произведений искусства;
- активном
использовании языка изобразительного искусства и различных художественных
материалов для освоения содержания разных учебных предметов (литературы,
окружающего мира, родного языка и др.);
- обогащении ключевых
компетенций (коммуникативных, деятельностных и др.) художественно-эстетическим
содержанием;
- умении организовывать
самостоятельную художественно-творческую деятельность, выбирать средства для
реализации художественного замысла;
- способности оценивать
результаты художественно-творческой деятельности, собственной и одноклассников.
Предметные
результаты
Предметные
результаты освоения изобразительного искусства в начальной школе проявляются
в следующем:
в
познавательной сфере – понимание значения
искусства в жизни человека и общества; восприятие и характеристика
художественных образов, представленных в произведениях искусства; умение
различать основные виды и жанры пластических искусств, характеризовать их
специфику; сформированность представлений о ведущих музеях России и
художественных музеях своего региона;
в
ценностно-эстетической сфере – умение различать и
передавать в художественно-творческой деятельности характер, эмоциональное
состояние и свое отношение к природе, человеку, обществу; осознание
общечеловеческих ценностей, выраженных в главных темах искусства, и отражение
их в собственной художественной деятельности; умение эмоционально оценивать
шедевры русского и мирового искусства (в пределах изученного); проявление
устойчивого интереса к художественным традициям своего и других народов;
в
коммуникативной сфере - способность
высказывать суждения о художественных особенностях произведений, изображающих
природу и человека в различных эмоциональных состояниях; умение обсуждать
коллективные результаты художественно-творческой деятельности;
в
трудовой сфере - умение использовать различные
материалы и средства художественной выразительности для передачи замысла в
собственной художественной деятельности; моделирование новых образов путем
трансформации известных (с использованием средств изобразительного искусства и
компьютерной графики).
В результате изучения изобразительного
искусства четвероклассники научится:
-
понимать, что приобщение к миру искусства происходит через познание
художественного смысла окружающего предметного мира;
-
понимать, что предметы имеют не только утилитарное значение, но и являются
носителями духовной культуры;
-
понимать, что окружающие предметы, созданные людьми, образуют среду нашей
жизни и нашего общения;
-
работать с пластилином, конструировать из бумаги маке
-
использовать элементарные приемы изображения пространства;
-
правильно определять и изображать форму предметов, их пропорции;
-
называть новые термины: прикладное искусство, книжная иллюстрация, живопись,
скульптура, натюрморт, пейзаж, портрет:
-
называть разные типы музеев;
-
сравнивать различные виды изобразительного искусства;
-называть
народные игрушки, известные центры народных промыслов;
-
использовать различные художественные материалы.
Четвероклассник получит возможность научиться:
- использовать приобретенные знания и умения
в практической деятельности и в повседневной жизни, для самостоятельной творческой
деятельности;
- воспринимать произведения изобразительного искусства разных
жанров;
- оценивать произведения искусства при посещении музеев
изобразительного искусства, выставок, народного творчества и др.;
- использовать приобретенные навыки общения через выражение
художественных смыслов, выражение эмоционального состояния, своего отношения к
творческой художественной деятельности;
- использовать приобретенные знания и умения в коллективном
творчестве, в процессе совместной деятельности;
- использовать выразительные средства для воплощения собственного
художественно-творческого замысла;
- анализировать произведения искусства, приобретать знания о
конкретных произведениях выдающихся художников в различных видах искусства,
активно использовать художественные термины и понятия;
- осваивать основы первичных представлений о
трех видах художественной деятельности
Система оценки освоения учебного предмета
Объектом
оценки результатов освоения предмета «Изобразительное искусство» является
способность учащихся решать учебно-познавательные и учебно-практические задачи.
Оценка достижения предметных результатов ведётся как в ходе текущего
и промежуточного оценивания, так и в ходе выполнения итоговых
проверочных работ. Результаты накопленной оценки, полученной в ходе
текущего и промежуточного оценивания, фиксируются в форме портфеля достижений и
учитываются при определении итоговой оценки. Преодоление неуспешности отдельных
учеников помогают коллективные работы, когда общий успех поглощает чью-то
неудачу и способствует лучшему пониманию результата. Система коллективных работ
даёт возможность каждому ребёнку действовать конструктивно в пределах своих
возможностей.
Оценка
деятельности учащихся осуществляется в конце каждого занятия. Работы
оцениваются качественно по уровню выполнения работы в целом (по качеству
выполнения изучаемого приёма или операции, по уровню творческой деятельности,
самореализации, умению работать самостоятельно или в группе).
Критериями оценивания работ являются следующие параметры:
- качество выполнения
изучаемых на уроке приемов рисования и работы в целом;
- степень
самостоятельности;
- уровень творческой
деятельности (репродуктивный, частично продуктивный, продуктивный).
Контроль за выполнением
Рабочей программы осуществляется по следующим параметрам качества:
1) степень
самостоятельности учащихся при выполнении заданий;
2) характер
деятельности (репродуктивная, творческая);
3) качество выполняемых
работ и итогового рисунка.
Оценочное суждение
сопровождает любую отметку в качестве заключения по существу работы.
Практические задания (индивидуальное задание):
Отметка «5» — уровень выполнения требований высокий,
отсутствуют ошибки в разработке композиции, работа отличается грамотно
продуманной цветовой гаммой, все объекты связаны между собой, верно переданы
пропорции и размеры, при этом использованы интегрированные знания из различных
разделов для решения поставленной задачи; правильно применяются приемы и
изученные техники рисования. Работа выполнена в заданное время, самостоятельно,
с соблюдением технологической последовательности, качественно и творчески.
Отметка «4» — уровень выполнения требований хороший, но
допущены незначительные ошибки в разработке композиции, есть нарушения в передаче
пропорций и размеров; обучающийся допустил малозначительные ошибки, но может
самостоятельно исправить ошибки с небольшой подсказкой учителя. Работа
выполнена в заданное время, самостоятельно.
Отметка «3» — уровень выполнения требований достаточный,
минимальный; допущены ошибки в разработке композиции, в передаче пропорции и
размеров; владеет знаниями из различных разделов, но испытывает затруднения в
их практическом применении при выполнении рисунка; понимает последовательность
создания рисунка, но допускает отдельные ошибки; работа не выполнена в заданное
время, с нарушением технологической последовательности;
Отметка «2» — ученик не знает основных элементов процесса
рисования, не умеет пользоваться дополнительным материалом, не владеет даже
минимальными фактическими знаниями, умениями и навыками, определенными в
образовательном стандарте.
Устный ответ:
Отметка «5» — учащийся полностью усвоил учебный материал,
может изложить его своими словами, самостоятельно подтверждает ответ
конкретными примерами, правильно и обстоятельно отвечает на дополнительные
вопросы учителя.
Отметка «4» — учащийся в основном усвоил учебный
материал, допускает незначительные ошибки в его изложении, подтверждает ответ
конкретными примерами, правильно отвечает на дополнительные вопросы.
Отметка «3» — учащийся не усвоил существенную часть
учебного материала, допускает значительные ошибки в его изложении своими
словами, затрудняется подтвердить ответ конкретными примерами, слабо отвечает
на дополнительные вопросы учителя.
Отметка «2» — учащийся полностью не усвоил учебный
материал, не может изложить его своими словами, не может привести конкретные
примеры, не может ответить на дополнительные вопросы учителя.
Оценка за теоретические
знания (тест, термины, понятия, даты.)
5 — «отлично» — ученик
ответил на вопросы, что составило 100% - 80%;
4 — «хорошо» — ученик
ответил на вопросы, что составило 79% - 51%;
3 —
«удовлетворительно» — ученик ответил на вопросы, что составило 50% - 30%;
2 —
«неудовлетворительно» ученик ответил на вопросы, что составило менее 30%.
IV. Тематическое планирование
1
класс
№
п/п
|
Тема
раздела
|
Кол-во
часов
|
1
|
Ты учишься изображать. Знакомство с Мастером
изображения
|
9 ч
|
2
|
Ты учишься украшать. Знакомство с Мастером
украшения
|
8 ч
|
3
|
Ты учишься строить. Знакомство с Мастером
постройки
|
11 ч
|
4
|
Изображение, украшение, постройка всегда
помогают друг другу
|
5 ч
|
ИТОГО:
|
33 ч
|
2
класс
№
п/п
|
Тема
раздела
|
Кол-во
часов
|
1
|
Как и чем
работает художник
|
8 ч
|
2
|
Реальность
и фантазия
|
7 ч
|
3
|
О чем говорит искусство
|
11 ч
|
4
|
Как говорит искусство?
|
9 ч
|
ИТОГО:
|
35 ч
|
|
|
|
|
3
класс
№
п/п
|
Тема
раздела
|
Кол-во
часов
|
1
|
Искусство в
твоем доме
|
8 ч
|
2
|
Искусство
на улицах твоего города
|
7 ч
|
3
|
Художник и зрелище
|
11 ч
|
4
|
Художник и музей
|
9 ч
|
ИТОГО:
|
35 ч
|
|
|
|
|
4
класс
№
п/п
|
Тема
раздела
|
Кол-во
часов
|
1
|
Истоки искусства твоего народа
|
8 ч
|
2
|
Древние города нашей земли
|
7 ч
|
3
|
Каждый народ – художник
|
11 ч
|
4
|
Искусство объединяет народы
|
9 ч
|
ИТОГО:
|
35 ч
|
|
|
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.