Рабочая программа по ИЗО для 3 класса

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА К РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЕ ПО ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОМУ ИСКУССТВУ

Рабочая программа учебного предмета «Изобразительное искусство» разработана в

соответствии с ФГОС, учебным планом МБОУ «Школа № 1» на 2014-2015 учебный год, годовым учебным графиком на 2014-2015 учебный год, на основе авторской программы Т. Я. Шпикаловой УМК «Перспектива». В программу Т. Я. Шпикаловой были внесены некоторые изменения, в частности, сделаны изменения формулировок тем уроков (с тем, чтобы можно было по журналам отслеживать выполнение государственного образовательного второго стандарта по изобразительному искусству). Преподавание ведется по учебнику:Шпикалова Т. Я. Изобразительное искусство. 3 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений.  М.,Просвещение, 2012.

В соответствии со школьным учебным планом и годовым календарным графиком на 2014-2015 учебный год в рамках федерального государственного образовательного стандарта начального образования на изучение изобразительного искусства в 3 классе выделено 34 часа, 1 час в неделю.

Общая характеристика учебного предмета

(согласно Примерной программе начального общего образования)

Содержание программы направлено на реализацию приоритетных направлений художественного

образования: приобщение к искусству как духовному опыту поколений, овладение способами

художественной деятельности, развитие индивидуальности, дарования и творческих способностей ребенка.

Изучаются такие закономерности изобразительного искусства, без которых невозможна ориентация в потоке художественной информации. Учащиеся получают представление об изобразительном искусстве как целостном явлении, поэтому темы программ формулируются так, чтобы избежать излишней детализации, расчлененности и препарирования явлений, фактов, событий. Это дает возможность сохранить ценностные аспекты искусства и не свести его изучение к узко технологической стороне.

Содержание художественного образования предусматривает два вида деятельности учащихся:

восприятие произведений искусства (ученик – зритель) и собственную художественно-творческую деятельность (ученик – художник). Это дает возможность показать единство и взаимодействие двух сторон жизни человека в искусстве, раскрыть характер диалога между художником и зрителем, избежать преимущественно информационного подхода к изложению материала. При этом учитывается собственный эмоциональный опыт общения ребенка с произведениями искусства, что позволяет вывести на передний план деятельностное освоение изобразительного искусства.

Наряду с основной формой организации учебного процесса – уроком – рекомендуется

проводить экскурсии в художественные и краеведческие музеи, в архитектурные заповедники;

использовать видеоматериалы о художественных музеях и картинных галереях.

Основные межпредметные связи осуществляются с уроками музыки и литературного чтения, при прохождении отдельных тем рекомендуется использовать межпредметные связи с окружающим миром (наша Родина и мир, строение растений, животных, пропорции человека, связи в природе), математикой (геометрические фигуры и объемы), трудом (природные и искусственные материалы, отделка готовых изделий).

Основные содержательные линии

В программе выделены три содержательные линии, реализующие концентрический принцип

предъявления содержания обучения, что дает возможность постепенно расширять и усложнять его с учетом конкретного этапа обучения: «Мир изобразительных (пластических) искусств»;

«Художественный язык изобразительного искусства»; «Художественное творчество и его связь с

окружающей жизнью».

Цели обучения

В результате изучения изобразительного искусства реализуются следующие цели:

· развитие способности к эмоционально-ценностному восприятию произведений

изобразительного искусства, выражению в творческих работах своего отношения к

окружающему миру;

· освоение первичных знаний о мире пластических искусств: изобразительном и декоративно-

прикладном искусстве, формах их бытования в повседневном окружении ребенка;

· овладение элементарными умениями, навыками, способами художественной деятельности;

· воспитание эмоциональной отзывчивости и культуры восприятия произведений

профессионального и народного изобразительного искусства; нравственных и эстетических

чувств: любви к родной природе, своему народу, Родине, уважение к ее традициям,

героическому прошлому, многонациональной культуре.

Данные цели реализуются на протяжении всех лет обучения в начальной школе.

Задачи, реализуемые в3 классе:

1. Закрепить знания о таких видах изобразительного искусства как графика, живопись,

декоративно-прикладное искусство, продолжать знакомить с их особенностями,

художественными материалами и с некоторыми техниками и приемами создания

произведений в этих видах искусства.

2. Познакомить учащихся с жанром портрета, с некоторыми произведениями выдающихся

художников этого жанра, продолжать знакомить с произведениями, выполненными в

жанрах пейзажа и натюрморта.

3. Познакомить с такими народными промыслами как Филимоново, Полохов-Майдан, Гжель.

4. Познакомить с основными и составными цветами, научить получать составные цвета

смешиванием основных.

5. Познакомить с одним из выдающихся музеев России (Эрмитаж) и некоторыми картинами

зарубежных художников, представленных в музее.

6. Продолжать способствовать обогащению опыта восприятия произведений искусства, их

оценки.

ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ

Мир изобразительных (пластических) искусств

Образное содержание искусства. Отражение в произведениях изобразительных (пластических)

искусств человеческих чувств, отношений к природе, человеку на примере произведений

отечественных художников.

Виды изобразительных (пластических) искусств: живопись, графика, скульптура, архитектура,

декоративно-прикладное искусство (общее представление), их связь с жизнью. Жанры

изобразительных искусств: портрет , пейзаж (на примере произведений А.К.Саврасова, И.Э.Грабаря,); натюрморт и анималистический жанр (в произведениях русских и зарубежных художников – по выбору). Виды художественной деятельности (изобразительная, декоративная, конструктивная).

Взаимосвязи изобразительного искусства с музыкой, литературой, театром, кино.

Богатство и разнообразие художественной культуры России (образы архитектуры, живописи,

декоративно-прикладного народного искусства) и мира (образы архитектуры и живописи).

Патриотическая тема в произведениях отечественных художников (на примере произведений

В.М.Васнецова, А.А.Дейнеки.).

Расширение кругозора: знакомство с ведущими художественными музеями России:

Государственной Третьяковской галереей, Русским музеем, Эрмитажем, Музеем

изобразительных искусств имени А.С. Пушкина.

Художественный язык изобразительного искусства

Основы изобразительного языка искусства: рисунок, цвет, композиция, объем, пропорции.

Элементарные основы рисунка (характер линии, штриха; соотношение черного и белого,

композиция); живописи (основные и составные, теплые и холодные цвета, изменение характера

цвета); скульптуры (объем, ритм, фактура); архитектуры (объем, соотношение частей, ритм,

силуэт); декоративно-прикладного искусства (обобщение, роль ритма и цвета) на примерах

произведений отечественных и зарубежных художников.

Расширение кругозора: восприятие, эмоциональная оценка шедевров русского и мирового

искусства на основе представлений о языке изобразительных (пластических) искусств.

Художественное творчество и его связь с окружающей жизнью

Практический опыт постижения художественного языка изобразительного искусства в

процессе восприятия произведений искусства и в собственной художественно-творческой

деятельности. Работа в различных видах изобразительной (живопись, графика, скульптура),

декоративно-прикладной (орнаменты, росписи, эскизы оформления изделий).

Первичные навыки рисования с натуры, по памяти и воображению (натюрморт, пейзаж,

животные, человек). Использование в индивидуальной и коллективной деятельности различных

художественных техник и материалов: монотипия, аппликация, гуашь, акварель, пастель,

восковые мелки, тушь, карандаш, фломастеры.

Передача настроения в творческой работе (живописи, графике, скульптуре, декоративно-

прикладном искусстве) с помощью цвета, тона, композиции, пространства, линии, штриха, пятна,

объема, материала, орнамента. Выбор и применение выразительных средств для реализации

собственного замысла в рисунке, аппликации, художественном изделии.

Роль изобразительных (пластических) искусств в организации материального окружения

человека (вторая природа), его повседневной жизни (архитектура зданий, планировка парков,

дизайн одежды, посуды, игрушек).

Знакомство с произведениями народных художественных промыслов России (основные

центры) с учетом местных условий, их связь с традиционной жизнью народа. Восприятие,

эмоциональная оценка изделий народного искусства и выполнение работ по мотивам

произведений художественных промыслов.

Количество часов в год – 34.

Количество часов в неделю – 1.

В процессе изучения изобразительного искусства обучающийся достигнет следующих

личностных результатов: в ценностно-эстетической сфере — эмоционально-

ценностное отношение к окружающему миру (семье, Родине, природе, людям); толерантное принятие разнообразия культурных явлений; художественный вкус и способность к эстетической  оценке произведений искусства и явлений окружающей жизни;

в познавательной (когнитивной) сфере – способность к художественному познанию мира, умение применять полученные знания в собственной художественно-творческой деятельности;

в трудовой сфере – навыки использования различных художественных материалов для работы в разных техниках (живопись, графика, скульптура, декоративно-прикладное искусство,

художественное конструирование); стремление использовать художественные умения для создания красивых вещей или их украшения.

Метапредметные результаты освоения изобразительного искусства в начальной школе

проявляются в:

• умении видеть и воспринимать проявления художественной культуры в окружающей жизни

(техника, музеи, архитектура, дизайн, скульптура и др.);

• желании общаться с искусством, участвовать в обсуждении содержания и выразительных

средств произведений искусства;

• активном использовании языка изобразительного искусства и различных художественных

материалов для освоения содержания разных учебных предметов (литературы, окружающего

мира, родного языка и др.);

• обогащении ключевых компетенций (коммуникативных, деятельностных и др.)

художественно-эстетическим содержанием;

• умении организовывать самостоятельную художественно-творческую деятельность, выбирать

средства для реализации художественного замысла;

• способности оценивать результаты художественно-творческой деятельности, собственной и

одноклассников.

Предметные результаты освоения изобразительного искусства в начальной школе проявляются

в следующем:

в познавательной сфере – понимание значения искусства в жизни человека и общества; восприятие и характеристика художественных образов, представленных в произведениях искусства; умение различать основные виды и жанры пластических искусств, характеризовать их специфику; сформированность представлений о ведущих музеях России и художественных музеях своего региона;

в ценностно-эстетической сфере – умение различать и передавать в художественно-творческой деятельности характер, эмоциональное состояние и свое отношение к природе, человеку, обществу; осознание общечеловеческих ценностей, выраженных в главных темах искусства, и отражение их в собственной художественной деятельности; умение эмоционально оценивать шедевры русского и мирового искусства (в пределах изученного); проявление устойчивого интереса к художественным традициям своего и других народов;

в коммуникативной сфере – способность высказывать суждения о художественных особенностях произведений, изображающих природу и человека в различных эмоциональных состояниях; умение обсуждать коллективные результаты художественно-творческой деятельности;

в трудовой сфере – умение использовать различные материалы и средства художественной

выразительности для передачи замысла в собственной художественной деятельности;

моделирование новых образов путем трансформации известных (с использованием средств

изобразительного искусства и компьютерной графики).

Изобразительное искусство как учебный предмет опирается на такие учебные предметы

начальной школы как: литературное чтение, русский язык, музыка, труд, природоведение, что позволяет почувствовать практическую направленность уроков изобразительного искусства, их связь с жизнью.

Логика изложения и содержание авторской программы полностью соответствует требованиям федерального компонента государственного стандарта начального образования, поэтому в программу не внесено изменений.

В основу программы положены:

· тематический принцип планирования учебного материала, что отвечает задачам

нравственного, трудового и эстетического воспитания школьников, учитывает интересы

детей, их возрастные особенности;

· единство воспитания и образования, обучения и творческой деятельности учащихся;

сочетание практической работы с развитием способности воспринимать и понимать

произведения искусства, прекрасное и безобразное в окружающей действительности и в

искусстве;

· яркая выраженность познавательно-эстетической сущности изобразительного искусства, что

достигается прежде всего введением самостоятельного раздела «Беседы об изобразительном

искусстве и красоте вокруг нас» за сёт тщательного отбора и систематизации картин,

отвечающих принципу доступности»

· система учебно-творческих заданий по изобразительному искусству как важное средство

нравственного, трудового и эстетического воспитания;

· система межпредметных связей (чтение, русский язык, музыка, труд, окружающий мир), что

позволяет почувствовать практическую направленность уроков изобразительного искусства,

их связь с жизнью;

· соблюдение преемственности в изобразительном творчестве младших школьников и

дошкольников;

· направленность содержание программы на активное развитие у детей эмоционально-

эстетического и нравственно-оценочного отношения к действительности, эмоционального

отклика на красоту окружающих предметов, природы и т.д.

В результате изучения изобразительного искусства в3 классе ученик должен

знать/понимать

· некоторые жанры (пейзаж, натюрморт, портрет) и виды (живопись, графика, декоративно-

прикладное искусство) произведений изобразительного u1080 искусства;

· известные центры народных художественных ремесел России (Филимоновская игрушка,

Полохов-Майдан, Гжель, Хохлома, Каргополь);

· ведущие художественные музеи России (Третьяковская галерея, Эрмитаж);

уметь

· различать основные и составные, теплые и холодные цвета;

· узнавать отдельные произведения выдающихся отечественных и зарубежных художников,

называть их авторов;

· сравнивать различные виды изобразительного искусства (графики, живописи, декоративно –

прикладного искусства);

· использовать художественные материалы (гуашь, цветные карандаши, акварель, бумага);

· применять основные средства художественной выразительности в рисунке и живописи (с

натуры, по памяти и воображению); в декоративных и конструктивных работах: иллюстрациях

к произведениям литературы и музыки;

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной

жизни для:

· самостоятельной творческой деятельности;

· обогащения опыта восприятия произведений изобразительного искусства;

Литература

· Примерные программы начального общего образования. http://mon.gov.ru/work/obr/dok/obs/3836/

· Сборник нормативных документов. Начальная школа. – М., Дрофа, 2007.

· Перспектива. Концепция и программы для начальных классов. – М., Просвещение, 2011.

· Шпикалова Т. Я., Ершова Л. В., Макарова Н. Р. и др. Изобразительное искусство. Творческая тетрадь. 3 класс. Пособие для учащихся

общеобразовательных учреждений. – М., Просвещение, 2012.

· Шпикалова Т. Я. Методическое пособие к учебнику Изобразительное искусство 3 класс. – М., Просвещение, 2010.

· Шпикалова Т. Я. Изобразительное искусство. 3 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений. – М., Просвещение, 2012.

· Зеленина Е. Л. Играем, познаем, рисуем: Кн. для учителей и родителей. – М.: Просвещение, 1996.

· Коньшева Н. М. Лепка в начальных классах: Кн. для учителей. – М.: Просвещение, 1985.

· Курочкина Н. А. Знакомство с натюрмортом. – СПб.: Акцидент, 1998.

· Стасевич В. Н. Пейзаж. Картина и действительность. Пособие для учителей. – М.: Просвещение, 1978.

· Шпикалова Т. Я., Величкина Г. А. Основы народного и декоративно-прикладного искусства. – М.: Мозаика-Синтез, 1998.