«Рассмотрено» «Согласовано»
«Утверждаю»
Руководитель ШМО
Заместитель руководителя
Руководитель МБОУ «СОШ с.Тумутук»
________ Галиева
Г.А. по УВР МБОУ « СОШ
с.Тумутук» ________________Б.С. Харрасов
__________Ф.Ф.Кашапова
Протокол
№ Приказ
№
от «____»
августа 2015г от « _____»
августа 2015г. от
«____» августа 2015г
Рабочая
программа
Фазлыевой
Лейсан Ринатовны
учителя
второй квалификационной категории
муниципального
бюджетного общеобразовательного учреждения
«Средней
общеобразовательной школы села Тумутук»
Азнакаевского
муниципального района Республики Татарстан
по
изобразительному искусству в 4 классе
Рассмотрено
на заседании педагогического
совета
Протокол № от«
_____ » августа 2015г
2015-2016учебный
год
Пояснительная записка.
Рабочая программа
курса «Изобразительному искусству» для 4класса на 2015/ 2016 учебный год
составлена на основе:
- федерального
государственного образовательного стандарта начального общего образования (
2009 г.);
- примерной
программы по изобразительному искусству (1 вариант, базовый);
- локального акта
образовательного учреждения (Положение о разработке и утверждении рабочих
программ по предметам);
- учебного плана
образовательного учреждения на 2015/2016 учебный год, а также планируемых
результатов начального общего образования.
Для реализации
Рабочей программы используется учебник:. «Изобразительное искусство». 4 класс.
В 1 ч. – М.: «Просвещение»,2014г.
Содержание
учебника полностью соответствует Федеральному государственному образовательному
стандарту по изобразительному искусству. Учебник включен в федеральный перечень
учебников, рекомендованных к использованию в образовательном процессе на 2015/2016учебный
год.
Общая
характеристика учебного предмета.
Изобразительное искусство в начальной школе является
базовым предметом. По сравнению с остальными учебными предметами, развивающими
рационально-логический тип мышления, изобразительное искусство направлено в
основном на формирование эмоционально-образного, художественного типа мышления,
что является условием становления интеллектуальной и духовной деятельности
растущей личности.
Цели
и задачи курса.
- воспитание
эстетических чувств, интереса к изобразительному искусству;
-обогащение
нравственного опыта, представлений о добре и зле;
- воспитание
нравственных чувств, уважения к культуре народов многонациональной России и
других стран; готовность и способность выражать и отстаивать свою общественную
позицию в искусстве и через искусство;
- развитие
воображения, желания и умения подходить к любой своей деятельности творчески,
способности к восприятию искусства и окружающего мира, умений и навыков сотрудничества
в художественной деятельности;
- освоение
первоначальных знаний о пластических искусствах: изобразительных,
декоративно-прикладных, архитектуре и дизайне в их роли в жизни человека и
общества;
- овладение
элементарной художественной грамотой; формирование художественного кругозора и
приобретение опыта работы в различных видах художественно-творческой деятельности,
разными художественными материалами; совершенствование эстетического вкуса.
Перечисленные цели реализуются в конкретных задачах обучения:
совершенствование
эмоционально-образного восприятия произведений искусства и окружающего мира;
развитие
способности видеть проявление художественной культуры в реальной жизни (музеи,
архитектура, дизайн, скульптура и др.);
формирование
навыков работы с различными художественными материалами.
Ценностные
ориентиры содержания учебного предмета
Уникальность и значимость курса определяются нацеленностью
на духовно-нравственное воспитание и развитие способностей, творческого
потенциала ребёнка, формирование ассоциативно-образного пространственного
мышления, интуиции. У младших школьников развивается способность восприятия
сложных объектов и явлений, их эмоционального оценивания.
Доминирующее
значение имеет направленность курса на развитие эмоционально-ценностного
отношения ребёнка к миру, его духовно-нравственное воспитание.
Овладение основами художественного языка, получение
опыта эмоционально-ценностного, эстетического восприятия мира и
художественно-творческой деятельности помогут младшим школьникам при освоении
смежных дисциплин, а в дальнейшем станут основой отношения растущего человека
к себе, окружающим людям, природе, науке, искусству и культуре в целом.
Направленность на
деятельностный и проблемный подходы в обучении искусству диктует необходимость
экспериментирования ребёнка с разными художественными материалами, понимания
их свойств и возможностей для создания выразительного образа. Разнообразие
художественных материалов и техник, используемых на уроках, поддерживает
интерес учащихся к художественному творчеству.
Место учебного
предмета в учебном плане
Согласно учебному плану МБОУ «СОШ с. Тумутук» на
изучение изобразительного искусства в 4 классе отводится 1 час в неделю,
34учебных недели согласно годовому календарному учебному графику, всего 34 ч.
в год.
Результаты
изучения предмета
Личностные
результаты:
-в
ценностно-эстетической сфере — эмоционально-ценное 1ное отношение к
окружающему миру (семье, Родине, природ«.1, людям); толерантное
принятие разнообразия культурных явлений, национальных ценностей и духовных
традиций; художественный вкус и способность к эстетической оценке произведений
искусства, нравственной оценке своих и чужих поступков, явлений окружающей
жизни;
-в познавательной
(когнитивной) сфере — способность к художественному познанию мира; умение
применять полученные знания в собственной художественно-творческой деятельности;
-в трудовой сфере
— навыки использования различных художественных материалов для работы в разных
техниках (живопись, графика, скульптура, декоративно-прикладное искусство,
художественное конструирование); стремление использовать художественные умения
для создания красивых вещей или их украшения.
Метапредметные результаты:
-умения видеть и
воспринимать проявления художественной культуры в окружающей жизни (техника,
музеи, архитектурный, дизайн, скульптура и др.);
-желание общаться
с искусством, участвовать в обсуждении содержания и выразительных средств
произведений искусства;
-активное
использование языка изобразительного искусим.) и различных художественных
материалов для освоения содержания разных учебных предметов (литература, окружающий
мир, родной язык и др.);
-обогащение
ключевых компетенций (коммуникативных, и др.) художественно-эстетическим
содержанием;
-формирование
мотивации и умений организовывать самостоятельную художественно-творческую и
предметно-продуктивную -деятельность, выбирать средства для реализации
художественного замысла;
-формирование
способности оценивать результаты художественно-творческой деятельности,
собственной и одноклассников.
Предметные результаты:
-в познавательной
сфере — понимание значения искусства в жизни человека и общества; восприятие и
характеристика художественных образов, представленных в произведениях
искусства; умения различать основные виды и жанры пластических искусств,
характеризовать их специфику; сформированность представлений о ведущих музеях
России и художественных музеях своего региона;
-в
ценностно-эстетической сфере — умения различать и передавать в художественно-творческой
деятельности характер, эмоциональное состояние и своё отношение к природе,
человеку, обществу; осознание общечеловеческих ценностей, выраженных в главных
темах искусства, и отражение их в собственной художественной деятельности; умение
эмоционально оценивать шедевры русского и мирового искусства (в пределах
изученного); проявление устойчивого интереса к художественным традициям своего
народа и других народов;
-в коммуникативной
сфере — способность высказывать суждения о художественных особенностях
произведений, изображающих природу и человека в различных эмоциональных
состояниях; умение обсуждать коллективные результаты художественно-творческой
деятельности;
-в трудовой сфере
— умение использовать различные материалы и средства художественной
выразительности для передачи замысла в собственной художественной
деятельности; моделирование новых образов путём трансформации известных (с
использованием средств изобразительного искусства и компьютерной графики).
Основные
содержательные линии:
Виды
художественной деятельности, азбука искусства, как говорит искусство?,
значимые темы искусства о чем говорит искусство?,
Общеучебные
умения, навыки и способы деятельности:
Содержание по учебному предмету изобразительному искусству 4 класс
Разделы
|
Кол.часов
|
Элементы содержания
|
Виды
художественной деятельности
|
14
|
Рисунок.Материалы для рисунка: карандаш, ручка, фломастер, уголь,
пастель, мелки и т. д. Приёмы работы с раз-пичными графическими материалами.
Роль рисунка в искусств: основная и вспомогательная. Красота и разнообразие
природы, человека, зданий, предметов, выраженные средствами рисунка.
Изображение деревьев, птиц, животных: общие и характерные черты.
Живопись. Живописные материалы. Красота и разнообра- 1ио природы,
человека, зданий, предметов, выраженные срединами живописи. Цвет — основа
языка живописи. Выбор средств художественной выразительности для создания
живописного образа в соответствии с поставленными задачами. Образы природы и
человека в живописи.
Скульптура. Материалы скульптуры и их роль в создании Iпоразительного
образа. Элементарные приёмы работы с пластическими скульптурными материалами
для создания выразительного образа (пластилин, глина — раскатывание, набор
объёма, вытягивание формы). Объём — основа языка скульп- |уры. Основные темы
скульптуры. Красота человека и животных, выраженная средствами скульптуры.
Художественное конструирование и дизайн. Разнообразие материалов для
художественного конструирования и моделирования (пластилин, бумага, картон и
др.). Элементарные приёмы работы с различными материалами для создания
Iпоразительного образа (пластилин — раскатывание, набор объёма, вытягивание
формы; бумага и картон — сгибание, вырезание). Представление о возможностях
использования навыком художественного конструирования и моделирования в
жизни человека.
Декоративно-прикладное искусство. Истоки декоративно прикладного искусства и
его роль в жизни человека. Понятие о синтетичном характере народной культуры
(украшение жилища, предметов быта, орудий труда, костюма; музыка, песни,
хороводы; былины, сказания, сказки). Образ человека н традиционной культуре.
Представления народа о мужской и женской красоте, отражённые в
изобразительном искусстве, сказках, песнях. Сказочные образы в народной
культуре
|
Азбука
искусства, Как говорит искусство?
|
8
|
Композиция. Элементарные приёмы композиции на плоскости и в пространстве.
Понятия: горизонталь, вертикаль и диагональ— в построении композиции. Пропорции
и перспектива. Понятия: линия горизонта, ближе—больше, дальше—меньше,
загораживания. Роль контраста в композиции: низкое и высокое, большое и
маленькое, тонкое и толстое, тёмное и светлое, спокойное и динамичное и т. д.
Композиционный центр (зрительный центр композиции). Главное и второстепенное
в композиции. Симметрия и асимметрия.
Цвет. Основные и составные цвета. Тёплые и холодные цвета. Смешение
цветов. Роль белой и чёрной красок в эмоциональном звучании и
выразительности образа. Эмоциональные возможности цвета. Практическое
овладение основами цветоведения. Передача с помощью цвета характера персонажа,
его эмоционального состояния.
Линия.Многообразие линий (тонкие, толстые, прямые, волнистые, плавные,
острые, закруглённые спиралью, летящие) и их знаковый характер. Линия,
штрих, пятно и художественный образ. Передача с помощью линии эмоционального
состояния природы, человека, животного.
Форма. Разнообразие форм предметного мира и передача их на плоскости
и в пространстве. Сходство и контраст форм. Простые геометрические формы.
Природные формы. Трансформация форм. Влияние формы предмета на представление
о его характере. Силуэт.
Объём. Объём в пространстве и объём на плоскости. Способы передачи
объёма. Выразительность объёмных композиций.
Ритм. Виды ритма (спокойный,
замедленный, порывистый, беспокойный и т. д.). Ритм линий, пятен, цвета. Роль
ритма в эмоциональном звучании композиции в живописи и рисунке. Передача
движения в композиции с помощью ритма элементов. Особая роль ритма в
декоративно-прикладном искусстве.
|
Значимые темы
искусства. О чем говорит искусство?,
|
8
|
Земля — наш
общий дом.
Наблюдение природы и природных явлений, различение их характера и
эмоциональных состояний. Разница в изображении природы в разное время года,
суток, в различную погоду. Жанр пейзажа. Пейзажи разных географических
широт. Использование различных художественных материалов и средств для
создания выразительных образов природы. Постройки в природе: птичьи гнёзда,
норы, ульи, панцирь черепахи, домик улитки и т. д.
Восприятие
и эмоциональная оценка шедевров русского и ирубежного искусства, изображающих
природу. Общность те-м.мики, передаваемых чувств, отношения к природе в
произ- недениях авторов — представителях разных культур, народов, < 1 ран
(например, А. К. Саврасов, И. И. Левитан, И. И. Шишкин, Н. К. Рерих, К.
Моне, П. Сезанн, В. Ван Гог и др.).
Знакомство
с несколькими наиболее яркими культурами мира, представляющими разные народы
и эпохи (например, Древняя Греция, средневековая Европа, Япония или Индия).
Роль природных условий в характере культурных традиций р.иных народов мира.
Образ человека в искусстве разных народов. Образы архитектуры и
декоративно-прикладного искусства.
Родина моя — Россия. Роль природных условий в харак- 1ере традиционной
культуры народов России. Пейзажи родной природы. Единство декоративного строя
в украшении жилища, предметов быта, орудий труда, костюма. Связь изобразительного
искусства с музыкой, песней, танцами, былинами, сказаниями, сказками. Образ
человека в традиционной культуре. Представления народа о красоте человека
(внешней и духовной), отражённые в искусстве. Человек и человеческие
взаимоотношения. Образ человека в разных культурах мира. Образ
современника. Жанр портрета. Темы любви, дружбы, семьи в искусстве.
Эмоцио-нальная и художественная выразительность образов персонажей,
пробуждающих лучшие человеческие чувства и качества: доброту, сострадание,
поддержку, заботу, героизм, бескорыс- же и т. д. Образы персонажей,
вызывающие гнев, раздражение, презрение.
Искусство дарит
людям красоту.
Искусство вокруг нас • cегодня. Использование различных
художественных материа-лов и средств для создания проектов красивых,
удобных и выразительных предметов быта, видов транспорта. Представление
о роли изобразительных (пластических) искусств в попе едневной жизни
человека, в организации его материального окружения. Отражение в
пластических искусствах природных, географических условий, традиций,
религиозных веровании разных народов (на примере изобразительного и
декора-тивно прикладного искусства народов России). Жанр н.пюрморта.
Художественное конструирование и оформление помещений и парков, транспорта и
посуды, мебели и одежды, книг и игрушек.
Образ
защитника Отечества.
|
Мир дизайна и архитектуры.
|
4
|
|
итого
|
34
|
|
№ урока
|
РАЗДЕЛ
|
Тема урока
|
Практическая часть
|
Дата план
|
Дата факт
|
Планируемые результаты
|
Знания
|
УДД
|
1.
|
Виды изобразительного искусства
|
Целый мир от красоты.
|
Пейзаж по летним впечатлениям
|
7/9
|
|
Пейзаж: пространство, композиционный центр, цветовая гамма,
линия, пятно
|
Находить общее и
различное
|
2.
|
Виды изобразительного искусства
|
Древо жизни-символ мироздания.
|
Выполнять зарисовки и наброски деревьев по памяти,
|
14.9
|
|
Наброски и зарисовки: линия, штрих, пятно,
светотень по представлению, передавая характерные признаки пород деревьев,
особенности их конфигурации.
|
Выражать в творческой работе свое отношение
к природе.
|
3.
|
Виды художественной деятельности.
|
Мой край
родной.Моя земля.
|
Пейзаж :Величие и красота могучего дерева”
|
22
|
|
Пейзаж: пространство, планы,
цвет, свет
Объяснять
значения слов
национальный пейзаж.
|
Обсуждать творческие работы с одноклассниками
|
4.
|
Мир дизайна и архитектуры.
|
Цветущее дерево-символ жизни.
|
Выполнение росписи цветущей ветки
|
29
|
|
Различать приемы городецкой росписи- подмалевка,разживка черным
цветом,белилами
|
Участвовать в обсуждении средств создания образов
|
5.
|
Мир дизайна и архитектуры..
|
Птицы-символ света,счастья и добра.
|
Выполнение росписи птиц.
|
|
|
Декоративная композиция:равновесие красочных пятен, узорные
декоративныеразживки, симметрия.ритм, единство колорита
|
Сопоставлять образы птиц в разных идах народного творчества.
|
6.
|
Мир дизайна и архитектуры.
|
Конь-символ добра,плодородия и добра.
|
Роспись коня с использованием приёмов городецкой росписи
|
|
|
Декоративная композиция: линия, силуэт с вариациями городецкихразживок
|
Выражать в творческой работе своё отношение к искусству городецкой
росписи.
|
7.
|
Азбука искусства, Как говорит искусство?
|
Связь поколений в традиции городца.
|
Украшение разделочной доски
|
|
|
Декоративная композиция: с вариациями городецких
мотивов:ритм,симметрия,динамика,статика
|
Называть традиционные мотивы городецкой росписи в современных изделиях
|
8.
|
Виды художественной деятельности.
|
Знатна русская земля мастерами и талантами.
|
Выполнение портрета народного мастера или художника.
|
|
|
Портрет:пропорции лица человека
|
Выражать в твоческой работе своё отношениек изображаемому герою
|
9
|
Виды изобразительного искусства-
|
Вольный ветер-дыхание земли.
|
Выполнение по памяти изображениенеба с несущимися облаками в пейзаже
|
|
|
Пейзаж: линии ,штрихи
точки пятно свет
|
Наблюдать подвижность жизни природы
|
10
|
Виды художественной деятельности.
|
Движение-жизни течение.
|
Выполнение в движении ,деревьев,детей или заводных игрушек
|
|
|
Подвижность красочных пятен.линий
|
Исследовать возможности графики при передаче ветреного состояния
природы
|
11
|
Виды художественной деятельности.
|
Осенние метоморфозы.
|
Осенний пейзаж
|
|
|
Пейзаж:колорит.композиция
|
Выражать своё отношение к разным состояниям в осенней природе.
|
12
|
Виды художественной деятельности.
|
Родословное древо-древо жизни,историческая память,связь поколений.
|
Представление родословного древа своей семьи и гордиться своими
близкими
|
|
|
Выполнять групповой портрет своих близких
|
Передача своего отношения к создаваемому портрету
|
13
|
Виды художественной деятельности.
|
Двенадцать братьев друг за другом бродят...
|
Восприятие сказки С. Маршака
«Двенадцать месяцев» и произведений живописца К. Васильева и художника-графика
В. Альфеевского.
|
|
|
Декоративно-сюжетная композиция: приём уподобления, силуэт
|
Участвовать в обсуждении
|
14
|
Виды изобразительного искусства-
|
Год не неделя-двенадцать месяцев впереди.
|
Иллюстрации к сказке С. Маршака «Двенадцать месяцев».
|
|
|
Иллюстрация к сказке: композиция, цвет
|
Выражать в творческой работе своё отношение к содержанию, выбранным
персонажам сказки.
|
15.
|
Виды художественной деятельности.
|
Новогоднее настроение.
|
Выполнять творческое задание согласно условиям.
|
|
|
Колорит: гармоническое сочетание родственных цветов
|
Выражать в творческой работе своё эмоционально-ценностное
отношение к празднику
|
16
|
Мир дизайна и архитектуры.
|
Твои новогодние поздравления.
|
Проектирование открытки
|
|
|
Проектирование открытки: цвет, форма, ритм, симметрия
|
давать оценку результатам своей и их
творческо-художе-ственной деятельности
|
17
|
Азбука искусства, Как говорит искусство?
|
Зимние фантазии.
|
Выполнение набросков заснеженных деревьев, людей, домов
по наблюдению и по памяти.
|
|
|
Наброски и зарисовки: цвет, пятно, силуэт, линия
|
Выражать в творческой работе своё отношение к красоте
зимней природы
|
18.
|
Виды изобразительного искусства-
|
Зимние картины.
|
Рисование картину зимней природы, включать в композицию улицы, дома
людей,
|
|
|
Сюжетная композиция: линия горизонта, композиционный центр,
пространственные планы, ритм
|
Сопоставлять поэтические описания зимы с произведениями
живописи и графики
|
19
|
Виды художественной деятельности.
|
Ожившие вещи.
|
Выполнение натюрморта, в котором предметы объединены одной темой (по
выбору), — «Вещи из старого дома», «Старинные предметы из нашего школьного музея
|
|
|
Натюрморт: форма, объём предметов, их конструктивные особенности,
композиция
|
Выражать в творческой работе своё отношение к задуманному натюрморту
|
20
|
Азбука искусства, Как говорит искусство?
|
Выразительность формы предметов.
|
Выполнение декоративного натюрморта из предметов современной посуды
|
|
|
Декоративный натюрморт условность формы и цвета.черная линия.штрихи в
обобщении формы предмета
|
Обсуждать творческие работы одноклассников
|
21.
|
Виды изобразительного искусства-
|
Русское поле.Бородино.
|
Выполнение по представлению зарисовки русских и французских воинов .
|
|
|
Бородино.Портрет.Батальный жанр
|
Выражать в творческой
работе своё отношение к воинской доблести и героизму русских солдат
|
22
|
Виды художественной деятельности.
|
Недаром помнит вся Россия про день Бородина.
|
Выполнение иллюстрации к фрагменту стихотворения М.
Лермонтова «Бородино
|
|
|
Сюжетная композиция: композиционный центр, колорит
|
Выражать в творческой работе своё отношение к героизму
русского народа известными художественными приёмами и средствами.
|
23
|
Виды художественной деятельности.
|
Образ мира в народном костюме и внешнем убранстве крестьянского дома.
|
Выполнение композиции «На деревенской улице праздник»,
|
|
|
Образы-символы. Орнамент: ритм, симметрия, символика
|
Сравнивать орнаментальные элементы в резном декоре
изб, домашней утвари, костюме
|
24
|
Азбука искусства, Как говорит искусство?
|
Народная расписная картинка-лубок.
|
Выполнение упражнения на выразительность лубочной линии
и штриха.
|
|
|
Декоративная композиция: цвет, линия, штрих
|
Выражать в творческой работе своё отношение к сюжету
|
25
|
Виды художественной деятельности.
|
Народная
расписная картинка-лубок.
|
Выполнениекомпозицию лубка карандашом, раскрашивая
акварелью нанося обводку чёрным фломастером,кистью
|
|
|
Понятия
лубок,лубочная картина,народная картина
|
давать оценку результатам своей и их творческо-художе-ственной деятельности
|
26
|
Виды художественной деятельности.
|
Вода –живительная стихия.
|
Создание проекта плаката на тему «Вода — жизнь» в технике коллажа
|
|
|
Проект экологического плаката в технике коллажа
|
Обсуждать творческие работы одноклассников
|
27
|
Виды художественной деятельности.
|
Повернись
к мирозданию.
|
Выполнение кистью, гуашью поисковые эскизы плаката на
тему «Вода — жизнь»,
|
|
|
Проект экологического плаката: композиция, линия,
|
Называть художественные средства выразительности в
плакате
|
28
|
Азбука искусства, Как говорит искусство?
|
Русский мотив.
|
Пейзажи родной природы.
|
|
|
Композиция, колорит, цветовая гамма, пространство
|
сравнивать средства художественной выразительности в
передаче особых примет весенней природы в разные периоды
|
29
|
Виды художественной деятельности.
|
Татарский мотив.
|
Продолжение знакомства с основами художественной грамоты
|
|
|
Композиция, колорит, цветовая гамма, пространство
|
Называть художественные средства выразительности
|
30
|
Виды изобразительного искусства
|
Всенародный праздник-День Победы.
|
Выполнение эскиза памятной плакетки «Слава воину-
победителю
|
|
|
Патриотическая тема в искусстве: образы защитников Отечества
|
Обсуждать творческие работы одноклассников и давать оценку
результатам
|
31
|
Виды художественной деятельности.
|
Медаль за бой,за труд из одного металла льют.
|
Элементарные приёмы работы с пластическими скульптурными материалами
|
|
|
Медальерное искусство: образы-символы
|
Выражать в творческой работе своё отношение к наградам за защиту
Отечества
|
32
|
Азбука искусства, Как говорит искусство?
|
Орнаментальный образ в веках.
|
Готовить презентацию
|
|
|
Орнамент народов мира
|
Выражать в творческой работе своё отношение
|
33
|
Азбука искусства, Как говорит искусство?
|
Татарские народные орнаменты.
|
Украсить платок орнаментами татарского народа
|
|
|
Национальные особенности
|
Выполнять задания творческого и поиского характера
|
34
|
Азбука искусства, Как говорит искусство?
|
Русские народные орнаменты
|
Украшение матрешки
|
|
|
Региональные особенности
|
Давать оценку результатам работы
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Критерии оценок по изобразительному искусству
Оценка «5»
·
учащийся полностью
справляется с поставленной целью урока;
·
правильно излагает
изученный материал и умеет применить полученные знания на практике;
·
верно решает композицию
рисунка ,т.е. гармонично составляет между собой все компоненты изображения.
Оценка «4»
·
учащийся полностью овладел
программным материалом, но при изложении его допускает неточности
второстепенного характера;
·
гармонично согласовывает
между собой все компоненты изображения;
·
не совсем точно передает в
изображении наиболее характерное;
Оценка «3»
·
учащийся слабо справляется
с поставленной целью урока;
·
допускает неточности в
изложении изученного материала.
Оценка «2»
·
учащийся допускает грубые
ошибки ;
·
не справляется с
поставленной целью урока.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.