Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / ИЗО, МХК / Рабочие программы / Рабочая программа по изо для 5 класса

Рабочая программа по изо для 5 класса

  • ИЗО, МХК

Название документа пояснительная записка и тематическое планирование.docx

Поделитесь материалом с коллегами:

Пояснительная записка


Рабочая программа по учебному предмету «Изобразительное искусство» для 5-6 классов составлена в соответствии с правовыми и нормативными документами:

  • Федеральным законом от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;

  • Федеральным государственным образовательным стандартом основного общего образования, утвержденным приказом Минобрнауки России от 17.12.2010 № 1897;

  • Фундаментальным ядром содержания общего образования и Требованиями к результатам основного общего образования, представленными в Федеральном государственном образовательном стандарте основного общего образования;

  • Базисным планом Брянской области. Приказ №

  • Положением о рабочей программе учебного предмета, курса МБОУ «Польниковская СОШ».

  • Плана основного общего образования МБОУ «Польниковская СОШ» на 2015-2016 учебный год.

Рабочая программа по изобразительному искусству (ИЗО) для 5 – 6-х классов составлена на основе авторской программы Л.Г.Савенковой / Интегрированной программы: Изобразительное искусство 5-8 (9)классы / [Л.Г.Савенкова, Е.А. Ермолинская, Е. С.Медкова]. – М. : «Вентана-Граф», 2013. – 200с.


Цели обучения:

  • реализация фактора общего и эстетического развития учащихся; формирование целостного, гармоничного восприятия мира;

  • воспитание эмоциональной отзывчивости и способности адекватного восприятия произведений разных видов искусства;

  • развитие нравственных и эстетических чувств, интереса к родной природе, своему народу, уважения к его культуре и культуре других народов;

Задачи изучения учебного предмета:

  • Воспитание устойчивого интереса к изобразительному творчеству, потребности проявить себя в нём, формирование художественных и эстетических предпочтений.

  • Развитие способности к эмоционально-чувственному и осознанно-мотивированному восприятию окружающего мира природы и произведений разных видов искусства, развитие воображения и фантазии, повышение творческого потенциала, побуждение к творчеству и сотворчеству в художественной деятельности.

  • Освоение разных видов пластических искусств: живописи, графики, декоративно-прикладного искусства, скульптуры, архитектуры и дизайна; приёмов работы с различными художественными материалами, инструментами, техниками.

  • Овладение умением пользоваться выразительными средствами изобразительного искусства, языком графической грамоты и разными художественными материалами, которые позволили бы адекватно выразить в художественном творчестве

  • представления учащихся об окружающем мире в соответствии с их возрастными интересами и предпочтениями.

  • Развитие опыта художественного восприятия произведений искусства, обогащение знаний и представлений о художественном наследии человечества, своего народа, составляющем гордость и славу всемирной истории искусства.

Согласно учебного плана основного общего образования МБОУ «Польниковская СОШ» учебный предмет «ИЗО» является обязательным и входит в предметную область «Искусство». На изучение ИЗО в 5 классе отводится 35 часов. Недельная нагрузка – 1 час.

Формами организации учебной деятельности учащихся являются теоретические и практические занятия. Используется групповая и индивидуальная самостоятельная работа учащихся. Для достижения поставленных задач используются активные методы обучения: метод проектов, технология уровневой дифференциации, ИКТ – технологии, личностно-ориентированные, здоровьесберегающие технологии.

Формы контроля: самостоятельная работа, контрольная работа, защита творческого проекта, викторина, тестирование.


Личностные, метапредметные и предметные результаты

освоения учебного предмета:

Личностные результаты:

  • социализация личности, формирование чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности;

  • формирование понятия о национальной культуре и представления о вкладе своего народа в культурное и художественное наследие мира;

  • мотивацию к учебной и творческой деятельности, формирование личностного смысла учения;

  • развитие самостоятельности и личной ответственности за принятое решение: в рисунке, творческой работе;

  • развитие творческого потенциала ученика в условиях активизации воображения и фантазии;

  • развитие этических чувств и эстетических потребностей, эмоциональной отзывчивости на восприятие окружающего мира природы и произведений искусства;

  • развитие навыков сотрудничества и сотворчества в художественной деятельности;

Метапредметными результатами является формирование перечисленных ниже универсальных учебных действий (УУД).

Регулятивные УУД

  • Проговаривает последовательность действий на уроке.

  • Учится работать по предложенному учителем плану.

  • Учится отличать верно выполненное задание от неверного.

  • Учится совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке.

Основой для формирования этих действий служит соблюдение технологии оценивания образовательных достижений.

Познавательные УУД

  • Ориентируется в своей системе знаний: отличает новое от уже известного с помощью учителя.

  • Делает предварительный отбор источников информации: ориентируется в учебнике (на развороте, в оглавлении, в словаре).

  • Добывает новые знания: находит ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке.

  • Перерабатывает полученную информацию: делает выводы в результате совместной работы всего класса.

  • Сравнивает и группировать произведения изобразительного искусства (по изобразительным средствам, жанрам и т.д.).

Коммуникативные УУД

  • Умеет пользоваться языком изобразительного искусства:

  • Умеет слушать и понимает высказывания собеседников.

  • Умеет выразительно читать и пересказывает содержание текста.

  • Учится согласованно, работать в группе:

а) учится планировать работу в группе;

б) учится распределять работу между участниками проекта;

в) понимает общую задачу проекта и точно выполняет свою часть работ

Предметные результаты:

  • сформированность представлений о роли изобразительного искусства в жизни человека, в его духовно-нравственном развитии;

  • сформированность основ изобразительного искусства с опорой на особенности и своеобразие культуры и традиций родного края;

  • развитость устойчивого интереса к изобразительному творчеству;

  • способность адекватно возрасту воспринимать, понимать, переживать и ценить произведения изобразительного и других видов искусства;

  • индивидуальное чувство формы и цвета в изобразительном искусстве, сознательное использование цвета и формы в творческих работах;

  • развитость коммуникативного и художественно-образного мышления детей в условиях поли художественного воспитания;

  • проявление эмоциональной отзывчивости на красоту природных форм и произведений искусства;

  • развитие фантазии и воображения детей;

  • использование в собственных творческих работах разнообразия цветовых фантазий, форм, объёмов, ритмов, композиционных решений и образов;

  • овладение выразительными особенностями языка пластических искусств (живописи, графики, декоративно-прикладного искусства, архитектуры и дизайна);

  • умение воспринимать изобразительное искусство и другие виды искусства и выражать своё отношение к художественному произведению;

  • использование изобразительных, поэтических и музыкальных образов при создании театрализованных композиций, художественных событий, импровизации по мотивам разных видов искусства;

  • нравственные, эстетические, этические, общечеловеческие, культурологические, духовные аспекты воспитания на уроках изобразительного искусства.


Содержание учебного предмета

5 класс

Тема 1. Человек, природа, культура как единое целое - 4 ч.

Природа и человек. Природа и художник. Человек — природа — культура Пространство и время. Многомерность мира.

Деятельность учащегося:

Изучает и наблюдает окружающий мир природы, природные явления. Различать характер и эмоциональные состояния в природе и искусстве, возникающие в результате восприятия художественного образа (связь изобразительного искусства с природой). Создает цветовые композиции, передавая особенности изображаемого пейзажа с учётом региона, климата. Овладевает приёмами работы красками и другими художественными материалами.

Тема 2. Художественные средства в архитектуре и изобразительном искусстве -7 ч.

.Зодчество. Образы старинной архитектуры. Конструктивные особенности архитектуры. Объёмные формы в изобразительном искусстве. Штрих в изобразительном искусстве. Рисуем натюрморт (передача объёма и светотени в рисунке). Перспектива в открытом пространстве.

Деятельность учащегося:

Развивает способность наблюдать и замечать разнообразие форм и цвета в городе, селе, деревне.Передает в форме и цвете разное настроение. Выполнение зарисовки старинного архитектурного сооружения. Создание эскизов (образа здания, площади, улицы) по описанию города (села) старожилами.

Графические импровизации по материалам старинной архитектуры (черты старой архитектуры в новом градостроительстве). Использует элементарные правила композиции. Выделяет цветом и формой главный элемент в композиции.

Тема 3. Путешествие в мир искусства Древней Греции- 5 ч.

Идём в музей: виртуальное путешествие по залам искусства Древнего мира. Мифы Древней Греции. Скульптура Древней Греции. Рисуем человека по древнегреческим канонам. Чернофигурные вазы Древней Греции.

Деятельность учащегося:

Воспринимает искусство рассматриваемого периода и высказывать своё суждение о нём. Познакомится с греческими канонами изображения человека. Передает характерные позы и динамику фигуры. Наблюдает, воспринимает и эмоционально оценивает картину, рисунок, орнамент, украшающие изделия прикладного искусства.

Тема 4.Былинная Русь и следы язычества в русской культуре- 8 ч

Славянские мифы о сотворении мира. Мифологическая картина Русской земли. Мать сыра земля и человек. Былинный образ Русской земли. Илья Муромец и Соловей-разбойник. Народный костюм. Головной убор. Народный костюм. Одежда. Народные праздники. Святки. Масленица.

Деятельность учащегося:

Умеет передавать в композиции характерные черты героев русских былин. Передает в изображении пейзажа его характерные особенности, описанные в тексте литературного произведения Использует в изображении природы и богатыря их описание в былине. Умеет представлять в собственной графической работе региональную принадлежность созданного костюма. Создает несложный орнамент из элементов, заимствованных в природе (цветов, листьев, травы, насекомых, жуков и др.).

Тема 5. Народное декоративно-прикладное искусство- 10 ч.

Этнографический музей. Печные изразцы. Расписывание изразцов. Прядение — вид народного ремесла. Прялка. Кукла как часть народной культуры. Делаем куклу-«закрутку». Ткачество как вид народного искусства. Вышивка. Лоскутное шитьё

Деятельность учащегося:

Передает с помощью цвета характерные черты народного промысла конкретного региона. Создает художественный образ игрушки, используя характерную для региона форму, цвета, элементы костюма и украшения. Понимает, что в облике куклы, в её костюме отражены черты конкретного исторического периода. Создает несложные декоративные композиции для рисунка ткани. Умеет наблюдать и замечать цветовое разнообразие окружающей жизни и природы, её отображение в народном искусстве. Создает графические цветовые композиции изделий декоративно-прикладного искусства с помощью разнообразных линий и их сочетаний. Отображает в эскизе национальные особенности народного творчества. Самостоятельно составляет рисунок для вышивки крестом. Передает в работе определённый колорит декоративной композиции.




Структура программы (35 ч)

Раздел, название урока в поурочном планировании

Кол-во часов по программе

Л.Г. Савенковой,

Е.А. Ермолинской,

Е.С. Медковой

Кол-во часов по рабочей программе


Глава 1. Человек, природа, культура как единое целое

4 часа

4 часа

1

Природа и человек

1 час

1 час

2

Природа и художник

1 час

1 час

3

Человек – природа – культура

1 час

1 час

4

Пространство и время. Многомерность мира.

1 час

1 час


Глава 2. Художественные средства в архитектуре и изобразительном искусстве

7 часов

7 часов

5

Зодчество

1 час

1час

6

Образы старинной архитектуры

1 час

1 час

7

Конструктивные особенности архитектуры

1 час

1 час

8

Объёмные формы в изобразительном искусстве

1 час

1 час

9

Штрих в изобразительном искусстве

1 час

1 час

10

Рисуем натюрморт (передача объёма и светотени в рисунке)

1 час

1 час

11

Перспектива в открытом пространстве

1 час

1 час


Глава 3. Путешествие в мир древнегреческого искусства

5 часов

5 часов

12

Идём в музей

1 час

1 час

13

Мифы Древней Греции

1 час

1 час

14

Скульптура Древней Греции

1 час

1 час

15

Рисуем человека по древнегреческим канонам

1 час

1час

16

Чернофигурные вазы Древней Греции

1 час

1 час


Глава 4. Былинная Русь и следы язычества в русской культуре

8 часов

8 часов

17

Славянские мифы о сотворении мира

1 час

1 час

18

Мифологическая картина Русской земли. Мать сыра земля и человек

1 час

1 час

19

Былинный образ Русской земли

1 час

1 час

20

Илья Муромец и Соловей-разбойник

1 час

1 час

21

Народный костюм. Головной убор.

1 час

1 час

22

Народный костюм. Одежда.

1 час

1 час

23

Народные праздники. Святки.

1 час

1 час

24

Масленица.

1 час

1 час


Глава 5. Народное декоративно-прикладное искусство

10 часов

10 часов

25

Этнографический музей

1 час

1 час

26

Печные изразцы

1 час

1 час

27

Расписывание изразцов

1час

1 час

28

Прядение – вид народного искусства

1 час

1 час

29

Прялка

1 час

1 час

30

Кукла как часть народной культуры

1 час

1 час

31

Делаем куклу-«закрутку»

1 час

1 час

32

Ткачество как вид народного искусства

1 час

1 час

33

Вышивка

1 час

1 час

34

Лоскутное шитьё

1 час

1 час

35

Глава 6. Великие имена в искусстве

1 час

1 час


Итого

35 часов

35 часа








Планируемые результаты изучения учебного предмета

5 класс

Человек, природа, культура как единое целое

Выпускник научится:

Различать характер и эмоциональные состояния в природе и искусстве. Создавать цветовые композиции, передавая особенности изображаемого пейзажа с учётом региона, климата.

Выпускник получит возможность научиться:

Выражать свои мысли о природе в разных жанрах и разных видах изобразительного искусства.

Художественные средства в архитектуре и изобразительном искусстве

Выпускник научится:

Наблюдать и замечать разнообразие форм и цвета в городе, селе, деревне. Передавать в форме и цвете разное настроение. Уметь передавать линию горизонта и перспективу улицы. Передавать воздушную перспективу в рисунке.

Выпускник получит возможность научиться:

Изображать человека в открытом пространстве на разных планах картинной плоскости — передача формы и размеров фигуры человека в зависимости от степени её удалённости от первого плана.

Путешествие в мир искусства Древней Греции

Выпускник научится:

Различать жанры изобразительного искусства, средства художественной выразительности. Уметь группировать произведения искусства по жанрам и объяснять своё решение.

Выпускник получит возможность научиться:

Использовать древнегреческие каноны в изображении человека. Передавать характерные позы и динамику фигуры.

Былинная Русь и следы язычества в русской культуре

Выпускник научится:

Передавать в образе символические изображения, передающие мифологический образ персонажа.

Выпускник получит возможность научиться:

Передавать в композиции характерные черты героев русских былин. Передавать в работе характерные черты традиционного народного костюма .

Народное декоративно-прикладное искусство

Выпускник научится:

Передавать особенности размещения предметов на изобразительной плоскости. Улавливать и передавать в рисунке разнообразие цветов, форм и особенностей конкретного интерьера как средства характеристики хозяина дома. Создавать несложные декоративные композиции для рисунка ткани .Уметь применять в творческой работе знания из истории костюма.

Выпускник получит возможность научиться:

Создавать графические цветовые композиции изделий декоративно-прикладного искусства с помощью разнообразных линий и их сочетаний. Отображать в эскизе национальные особенности народного творчества.



Список литературы для учителя

  1. Программы общеобразовательных учреждений. Изобразительное искусство 5-9 классы. Авторы Т.Я. Шпикалова, Л.В. Ершова, В.И. Колякина, Л.В. Неретина, Г.А. Поровская М., Просвещение, 2010 год – 72 стр.

  2. Л.Г. Савенкова, Е.А. Ермолинская, Е.С. Медкова. Изобразительное искусство. Интегрированная программа 5-8(9) классы, М., Вентана-Граф, 2013 год – 200 стр. (ФГОС Алгоритм успеха)

  3. Е.А. Ермолинская, Е.С. Медкова, Л.Г. Савенкова. Изобразительное искусство. Учебник для учащихся общеобразовательных учреждений. 5 класс, М., Вентана-Граф, 2012 год – 204 стр.


Список литературы для обучающихся

  1. Е.А. Ермолинская, Е.С. Медкова, Л.Г. Савенкова. Изобразительное искусство. Учебник для учащихся общеобразовательных учреждений. 5 класс, М., Вентана-Граф, 2012 год – 204 стр.


Интернет-ресурсы

  1. Государственная Третьяковская галерея – http://www.tretyakovgallery.ru

  2. Государственный музей изобразительных искусств им. А.С. Пушкина – http://www.pushkinmuseum.ru

  3. Электронная научная библиотека по истории древнерусской архитектуры – http://www.rusarch.ru

  4. Художественные сокровища музеев Москвы – http://bibliotekar.ru/rus-Museum-Moscow/index.htm

  5. Московский музей современного искусства (ММСИ) – http://www.mmoma.ru

  6. Государственный Эрмитаж – http://www.hermitagemuseum.org

  7. Санкт-Петербургский государственный академический институт живописи, скульптуры и архитектуры им. И.Е. Репина – http://www.artacademy.spb.ru

  8. Московский государственный объединённый художественный историко-архитектурный и природно-ландшафтный музей-заповедник – http://www.mgomz.ru

  9. Нижегородский государственный художественный музей – http://www.museum.nnov.ru/art

  10. Портал Искусство – http://ru.wikipedia.org/wiki

  11. Живопись. Картины. Художники. Музеи мира – Виртуальный музей искусств – http://www/mustum-online.ru/

  12. Библиотека изобразительных искусств – http://artlib.ru












ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОЕ ИСКУССТВО

КАЛЕНДАРНО-тематическое планирование 5 класс

(Л.Г.Савенкова, Е.А.Ермолинская. – М. : Вентана-Граф, 2013.)

дата

Тема урока

Содержание курса

Характеристика деятельности учащегося


понятия

икт

Ууд

Личностные результаты

п

ф


Глава 1. Человек, природа, культура как единое целое 4 часа







1

Природа и человек «Пейзаж, в котором я хотел бы построить свой дом»;

Развитие дифференцированного зрения: перевод наблюдаемого в художественную форму.

Изобразительная плоскость и графическая грамота.Знакомство с разными художественными материалами, с которыми работает художник-график (гуашь, пастель, тушь, карандаш).Темы творческих заданий:а) «Пейзаж, в котором я хотел бы построить свой дом»;б) природа разных широт («Летний пейзаж», «Моё лето», «Летние дни», «Как хорошо летом»);

в) графическая композиция «Мой любимый уголок природы»

Формирование представлений учащихся о произведениях искусства (живопись, графика), в которых отражён национальный характер природного окружения, национальный образ мира конкретного народа (вмещающий ландшафт)

Работа на плоскостиИзучает и наблюдает окружающий мир природы, природные явления.Различет характер и эмоциональные состояния в природе и искусстве, возникающие в результате восприятия художественного образа (связь изобразительного искусства с природой).Создает цветовые композиции, передавая особенности изображаемого пейзажа с учётом региона, климата.Овладевает приёмами работы красками и другими художественными материалами. Понимает, как и когда появилось искусство


плоскость


Пейзаж


Регулятивные УУД

Учится работать по предложенному учителем плану.

Познавательные УУД

Ориентируется в своей системе знаний: отличает новое от уже известного с помощью учителя

Коммуникативные УУД

Умеет слушать и понимает высказывания собеседников


формирование у ребёнка ценностных ориентиров в области изобразительного искусства;

воспитание уважительного отношения к творчеству как своему, так и других людей;




2

Природа и художникИмпровизация в графическом материале . ТВ. Композиция «Звучащая музыка в картине художника»


Развитие фантазии и воображения.Развитие представления о связи искусства и окружающего мира природы. Развитие ассоциативного мышления и освоение техники работы «по сырому».

Формирование представления о выразительных средствах искусства: форме, цвете, композиции, мелодике, выразительности и образности линии в рисунке, динамике и статике в искусствеГрафические иллюстрации на темы по выбору:1) по мотивам стихотворений Ф. Тютчева, М. Волошина; 2) «Такие разные дожди» (холодный, грибной, светлый, радужный); 3) звучащая музыка в картине художника; 4) движение воздуха в пейзаже.Работа в разных техниках и разными материалами (акварель, цветные мелки, фломастеры).

Музыка и звуки природы в живописных цветовых композициях

Работа на плоскостиСоздает и насыщает самостоятельные творческие работы художественными образами.Создает композиции по мотивам музыкальных, литературных произведений без конкретного изображения. Выполняет композиции на передачу настроения, впечатления, полученных от чтения сказки, отрывков литературных произведений, стихотворений


Импровизация


Регулятивные УУД

Учится отличать верно выполненное задание от неверного.

Познавательные УУД

Перерабатывает полученную информацию: делает выводы в результате совместной работы всего класса.

Сравнивает и группирует произведения изобразительного искусства (по изобразительным средствам, жанрам и т.д.).

Коммуникативные УУД Совместно договаривается о правилах общения и поведения в школе и на уроках изобразительного искусства и следует им.

. отработка навыков самостоятельной и групповой работы



3

Человек — природа — культура Композиция «Моё представление о красоте и гармонии в природе».


Развитие фантазии и воображения.

Развитие представления о том, что человек свои мысли и понятия о мире и мироздании запечатлевает в литературе, истории, сказаниях, обрядах, праздниках, ритуалах, живописи, скульптуре. Образы сил природы в былинах, песнях, обрядах, праздниках, ритуалах, одежде, оберегах, декоративно-прикладном искусстве и архитектуре Композиция «Моё представление о красоте и гармонии в природе».Композиция может быть выполнена в любом жанре (пейзаже, натюрморте, жанровой композиции), в любом виде изобразительного искусства (графика, живопись, скульптура); в любом художественном материале (карандаш, акварель, гуашь).

Создание пейзажей на темы: покорение гор, спуск на лодках по реке, сплав деревьев по бурной реке, оригинальные строения (архитектура и пейзаж)

Работа на плоскостиПонимает, что представления человека о природе отображаются в произведениях искусства.Умеет видеть и передавать необычное в обычном.Формирует индивидуальное чувство восприятия природы.Понимает, что существуют разные виды и жанры изобразительного искусства.Умеет выражать свои мысли о природе в разных жанрах и разных видах изобразительного искусства. Умеет создавать цветовые, графические и объёмные (скульптура) импровизации по мотивам произведений музыки, поэзии, танца; создавать танцевальные композиции (художественное движение) по мотивам произведений живописи, графики, скульптуры


Композиция


гармония


Регулятивные УУД

Учится совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке.

Познавательные УУД

Делает предварительный отбор источников информации: ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в словаре).

Коммуникативные УУД

. Учится согласованно работать в группе:

а) учится планировать работу в группе;

б) учится распределять работу между участниками проекта;

в) понимает общую задачу проекта и точно выполнять свою часть работы;

г) умеет выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя)


жизненное самоопределение и формирование российской гражданской идентичности личности



4

Пространство и время. Многомерность мира Былинное, сказочное, поэтическое, изобразительное творчество.


Развитие фантазии и воображения.Развитие ассоциативных форм мышления. Звуки окружающего мира.Формирование представления о пространстве, о трёхмерности мира.

Развитие понятия о том, что каждый человек (особенно художник) мыслит образами. Искусство расширяет горизонты жизни человека, открывая новые стороны мира .Былинное, сказочное, поэтическое, изобразительное творчество.Цветовые этюды на передачу характера и особенностей звуков (без конкретного изображения). Передача в цвете настроения, полученного от восприятия картины, сказки, музыки (мелодии). Передача впечатления от услышанного в цветомузыкальных композициях.Создание композиции, отражающей представления исполнителя (ученика) о красоте мира.Задание может выполняться индивидуально или в группах.

Сочинение легенд о происхождении мира и земли в стиле былин и преданий, существующих у разных народов, создание иллюстраций к ним

Работа на плоскостиСоздает в живописи и графике разные композиции по мотивам увиденного, услышанного.Наблюдает и замечает изменения в природе, в музыке, поэтическом произведении и передавать эти нюансы в творческих работах.Умеет работать кистью (разных размеров) и палочкой (умение работать тупым и острым концом).Создает цветовые композиции по ассоциации с музыкой, наблюдать за тем, как в них отражаются представления исполнителя о красоте мира.Передает настроения и состояния.Представляет отображает контраст и нюанс. Импровизирует на темы контраста и нюанса (сближенные цветовые отношения). Сравнивает с контрастом и нюансом в музыке и танце, слове. Наблюдает и передает динамику, настроение в цветомузыкальных композициях (цветовые композиции без конкретного изображения)


этюд


Регулятивные УУД

Проговаривает последовательность действий на уроке.

Познавательные УУД

Добывает новые знания: находит ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке.

Овладевает формами исследовательской деятельности, включая умения поиска и работы с информацией, с использованием различных средств ИКТ

Коммуникативные УУД. Умеет пользоваться языком изобразительного искусства:

а) доносит свою позицию до собеседника;


воспитание готовности к отстаиванию своего эстетического идеала;





Глава 2. Художественные средства в архитектуре и изобразительном искусстве 7 часов







5

Зодчество

Графическая композиция:

«эскиз космического комплекса на Луне или Марсе»

Развитие дифференцированного зрения: перевод наблюдаемого в художественную форму.Развитие представления об искусстве проектирования.Развитие интереса и внимания к форме, ритму, динамике архитектурных объектов, их взаимодействию с окружающим природным ландшафтом.Развитие наблюдательности, умения видеть необычное в обычном.

Размышление о том, как с помощью архитектуры организуется пространство населённого пункта (города, посёлка), в котором проживают учащиеся. Примеры наиболее или наименее удачного включения архитектуры в ландшафт региона, в котором проживают учащиеся .Графическая композиция:а) проект комплексной застройки населённого пункта, центром которой будет новая школа;б) эскиз космического комплекса на Луне или Марсе;

в) подборка архитектуры разных форм с использованием средств ИКТ. Выбор понравившейся архитектуры, выполнение зарисовки составляющих её геометрических форм в графике с обозначением разным цветом (сближенные цвета)

Работа на плоскостиОсваивает возможности ИКТ в графической изобразительной деятельности.Использует в работе тонированную и цветную бумагу.Овладевает приёмами работы с графическими материалами.Выбираетматериал и инструменты для изображения.Развивает способность наблюдать и замечать разнообразие форм и цвета в городе, селе, деревне.Передает в форме и цвете разное настроение. Делает фотографии по осваиваемой теме


эскиз


Регулятивные УУД

Учится работать по предложенному учителем плану.

Познавательные УУД

Ориентируется в своей системе знаний: отличает новое от уже известного с помощью учителя

Коммуникативные УУД

Умеет слушать и понимает высказывания собеседников


овладение различными приёмами и техниками изобразительной деятельности;





6

Образы старинной архитектуры

Создание коллективного альбома зарисовок и фотографий старинных зданий. Работа в технике цветной графики.

Развитие фантазии и воображения.

Формирование представления о том, что архитектура хранит в себе исторические черты того времени, в котором она создавалась. Роль архитектуры в организации пространства населённого пункта (города, деревни, села) .Проведение исследований по истории старых зданий города, села, деревни, в которых проживают учащиеся. Выполнение зарисовки старинного архитектурного сооружения.Создание коллективного альбома зарисовок и фотографий старинных зданий. Работа в технике цветной графики.Создание эскизов (образа здания, площади, улицы) по описанию города (села) старожилами.

Графические импровизации по материалам старинной архитектуры (черты старой архитектуры в новом градостроительстве). Предложить проект нового дома на улице старого города с условием не нарушать общего вида и стиля

Исследовательские работыУмеет работать в группе.Выполняет зарисовки с натуры домов, улиц.Создает эскизы зданий по описанию и воображению.Создает коллективные панно и альбомы зарисовок и фотографий старинных зданий города.Импровизирует и размышлять по поводу ассоциаций. Понимает связь между отдельно стоящим зданием и улицей, улицей и городом в целом


зарисовка


Регулятивные УУД

Учится отличать верно выполненное задание от неверного.

Познавательные УУД

Перерабатывает полученную информацию: делает выводы в результате совместной работы всего класса.

Сравнивает и группирует произведения изобразительного искусства (по изобразительным средствам, жанрам и т.д.).

Коммуникативные УУД Совместно договариватся о правилах общения и поведения в школе и на уроках изобразительного искусства и следует им.


жизненное самоопределение и формирование российской гражданской идентичности личности



7

Конструктивные особенности архитектуры

«Сочетание разных геометрических форм»

Развитие дифференцированного зрения, перевод наблюдаемого в художественную форму.

Формирование понятия о том, что любая архитектурная постройка представляет собой сочетание разных геометрических форм (куб, цилиндр, призма, пирамида, параллелепипед, шар) .Геометрические фигуры — основа конструктивной композиции.Из зарисовок и фотографий, выполненных на предыдущем уроке, выбрать здание, определить, какие геометрических формы лежат в основе его конструкции.Из иллюстраций ненужных журналов вырезать геометрические фигуры, соответствующие конструкции выбранного дома, сохраняя пропорции деталей.Сложить из вырезанных деталей дом.

Дополнить получившееся изображение своими архитектурными элементами

Работа на плоскостиОсваивает умение гармонично заполнять всю поверхность изобразительной плоскости.Рассматривает и обсуждает творческие работы детей, их особенности и своеобразие.Изображает по памяти и представлению.Использует элементарные правила композиции. Выделяет цветом и формой главный элемент в композиции.Передает с помощью аппликации и линий изображение объекта. Представляет и передаетв рисунке направления «вертикально», «горизонтально», «наклонно»


Геометрические фигуры


Регулятивные УУД

Учится совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке.

Познавательные УУД

Делает предварительный отбор источников информации: ориентируется в учебнике (на развороте, в оглавлении, в словаре).

Коммуникативные УУД

Учится согласованно работать в группе:

а) учится планировать работу в группе;

б) учится распределять работу между участниками проекта;

в) понимает общую задачу проекта и точно выполняет свою часть работы;

г) умеет выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя)


отработка навыков самостоятельной и групповой работы



8

Объёмные формы в изобразительном искусстве Передача в рисунке трёхмерности архитектурной постройки


Развитие дифференцированного зрения, перевод наблюдаемого в художественную форму.

Формирование понятия о линиях построения в рисунке, точках схода, положении линии горизонта; умение передавать это на изобразительной плоскости графическими материалами .Изображение объёмных геометрических форм (куб, параллелепипед) графическими материалами.

Передача в рисунке трёхмерности архитектурной постройки (применение знаний об изображении объёмных тел). Работа графическими материалами (карандаш)

Работа на плоскостиРаботает с натурой — передавать геометрическую форму графическими материалами (карандаш).Выполняет упражнения на проведение различных линий графическими материалами. Работает самостоятельно по подсказке в учебнике


трёхмерность


линия построения


Регулятивные УУД

Учится работать по предложенному учителем плану.

Познавательные УУД

Ориентируется в своей системе знаний: отличает новое от уже известного с помощью учителя

Коммуникативные УУД

Умеет слушать и понимает высказывания собеседников


развитие самостоятельности в поиске решения различных изобразительных задач;

формирование духовных и эстетических потребностей



9

Штрих в изобразительном искусстве Линейное построение объёмных геометрических тел в рисунке и тональная растяжка.



Развитие дифференцированного зрения: перевод наблюдаемого в художественную форму.

Развитие представления о том, что человек воспринимает объёмную форму предмета благодаря игре света и тени. Характер изменения светотени в зависимости от источника освещения и его расположения относительно формы. Линейное построение объёмных геометрических тел в рисунке и тональная растяжка.

Работа шариковой, гелевой ручкой (карандашом, тушью, пером), создание тональной растяжки, состоящей из шести-семи тонов одного цвета

Работа в объёмеПередает характер объёмной формы предмета с помощью света и тени (светотень, тень на поверхности предмета).Умеет создавать тональную растяжку из нескольких тонов одного цвета. Передает тональные отношения при условии, что свет падает на предмет слева сверху


Линейное построение

тональная растяжка


Регулятивные УУД

Проговаривает последовательность действий на уроке.

Познавательные УУД

Добывает новые знания: находит ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке.

Овладевает формами исследовательской деятельности, включая умения поиска и работы с информацией, с использованием различных средств ИКТ

Коммуникативные УУД. Умеет пользоваться языком изобразительного искусства:

а) донести свою позицию до собеседника;

формирование у ребёнка ценностных ориентиров в области изобразительного искусства;

воспитание уважительного отношения к творчеству как своему, так и других людей;




10

Рисуем натюрморт (передача объёма и светотени в рисунке) Сочинение натюрморта для литературного персонажа.


Развитие дифференцированного зрения: перевод наблюдаемого в художественную форму.

Передача объёма и светотени в изображении натюрморта на плоскости. Самостоятельная работа по подсказке .Сочинение натюрморта для литературного персонажа или натюрморта, который можно было бы использовать в сюжетной картине (например, стол героев русских народных сказок, былинных героев)

Работа на плоскостиУмеет самостоятельно составлять композицию для натюрморта.Учится распределять предметы по планам на изобразительной плоскости. Выполняет композицию с натюрмортом, когда предметная плоскость находится ниже линии горизонта


натюрморт


Регулятивные УУД

Учится совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке.

Познавательные УУД

Делает предварительный отбор источников информации: ориентируется в учебнике (на развороте, в оглавлении, в словаре).

Коммуникативные УУД

. Учится согласованно работать в группе:

а) учится планировать работу в группе;

б) учится распределять работу между участниками проекта;

в) понимает общую задачу проекта и точно выполняет свою часть работы;

г) умеет выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя)

воспитание готовности к отстаиванию своего эстетического идеала;




11

Перспектива в открытом пространстве Создание коллективной композиции на тему «Улица, на которой мы жили в древнем городе».


Развитие дифференцированного зрения: перевод наблюдаемого в художественную форму.Восприятие и изображение перспективы открытого пространства.

Применение знаний об изображении пейзажа с обозначенной линией горизонта. Коллективная работа.Создание коллективной композиции на тему «Улица, на которой мы жили в древнем городе». (Выберите город по желанию.)

Работа на целом листе ватмана. Обозначение линии горизонта и изображение перспективы улицы в технике аппликации из цветной бумаги. Костюмированный портрет авторов композиции в образе жителей древнего города

Работа на плоскостиРазвивает способность к коллективной работе над одной большой композицией.Умеет передавать линию горизонта и перспективу улицы.Передает воздушную перспективу в рисунке. Изображает человека в открытом пространстве на разных планах картинной плоскости — передача формы и размеров фигуры человека в зависимости от степени её удалённости от первого плана


Перспектива


Регулятивные УУД

Учится отличать верно выполненное задание от неверного.

Познавательные УУД

Перерабатывает полученную информацию: делает выводы в результате совместной работы всего класса.

Сравнивает и группирует произведения изобразительного искусства (по изобразительным средствам, жанрам и т.д.).

Коммуникативные УУД Совместно договариватся о правилах общения и поведения в школе и на уроках изобразительного искусства и следует им.


. отработка навыков самостоятельной и групповой работы




Глава 3. Путешествие в мир искусства Древней Греции 5 часов







12

Идём в музей: виртуальное путешествие по залам искусства Древнего мира


Художественно-образное восприятие изобразительного искусства (музейная педагогика).

Экскурсия в Государственный музей изобразительных искусств им. А.С. Пушкина или в другие музеи мира, где представлены образцы древних культур. Задание для путешествия в музей: распределить класс на группы для ознакомления с предметами культуры. Найти образцы посуды, украшений, одежды, архитектуры, характерные для этой культуры. В каждой группе выбрать представителя одного из видов искусства (скульптор, гончар, ювелир, архитектор, резчик по камню, живописец), который должен выполнить эскиз изделия, характерного для выбранной культуры. Организация выставки или презентации по подготовленному материалу. Проведение экскурсии для учащихся других классов

Воспринимает искусство рассматриваемого периода и высказывать своё суждение о нём.Участвует в обсуждениях по изучаемым темам.Различает материалы и инструменты скульптора, живописца, ювелира, гончара, архитектора, резчика по камню.Осознает, каким способом художник создаёт художественный образ и отражает в своём произведении события.Различает жанры изобразительного искусства, средства художественной выразительности.Умеет группировать произведения искусства по жанрам и объяснять своё решение. Воспринимает, эмоционально оценивает произведение, давать ему образную характеристику


музей


Регулятивные УУД

Учится работать по предложенному учителем плану.

Познавательные УУД

Ориентируется в своей системе знаний: отличает новое от уже известного с помощью учителя

Коммуникативные УУД

Умеет слушать и понимает высказывания собеседников


формирование у обучающихся целостной научной картины природного и социокультурного мира, отношений человека с природой, обществом, другими людьми, государством, осознания своего места в обществе, создавая основу становления мировоззрения



13

Мифы Древней Греции Рисование в любой выбранной технике одного из античных чудовищ


Развитие фантазии и воображения.

Формирование представления о мифе как о наиболее яркой и древней форме устного творчества. Мифы — источник знаний о представлениях древнего человека о времени, о пространстве, о мире. Введение понятий «гармония», «мера», «порядок»Творческое задание.Вариант 1. Рисование в любой выбранной технике одного из античных чудовищ, в котором соединились части разных существ: Тифона (тело человека и хвосты змей), Химеры (голова льва, тело козы, хвост змеи), горгоны Медузы (туловище и лицо женщины, волосы — змеи).Вариант 2. Создание в карандаше эскиза с изображением Хаоса в виде смешения отдельных частей человека, животных, элементов природы.На концах отрезков из проволоки с помощью ваты оформить попарно «элементы» будущего мира. Покрыть вату клейстером и после высыхания раскрасить. Соединить части проволоки на единой основе.Создание рельефа-эскиза медальона (медали, таблички), на которых запечатлены образы: Мрак и Ночь, Свет и День, Гея (Земля) и Уран (Небо), чудовище Тифон, стоглазый Аргус, горгона Медуза.

Соблюдать принцип гармонии художественного материала и художественного образа. Материал — глина или пластилин

Работа в объёмеИмеет представление о мифах и их роли в истории.Умеет работать по подсказке, описанию этапов работы.Демонстрирует умение владеть инструментами при работе с плотной бумагой и картоном с помощью резца, линейки.Выполняет рельеф при создании медальона по мотивам мифов Древней Греции. Использует в работе материалы и инструменты художника-скульптора (стека, глина, пластилин)


«гармония», «мера», «порядок»


Регулятивные УУД

Учится совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке.

Познавательные УУД

Делает предварительный отбор источников информации: ориентируется в учебнике (на развороте, в оглавлении, в словаре).

Коммуникативные УУД

. Учится согласованно работать в группе:

а) учится планировать работу в группе;

б) учится распределять работу между участниками проекта;

в) понимает общую задачу проекта и точно выполняет свою часть работы;

г) умет выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя)


развитие самостоятельности в поиске решения различных изобразительных задач;

формирование духовных и эстетических потребностей





14

Скульптура Древней Греции Создание скульптуры победителя Олимпиады в одном из четырёх видов спорта.


Развитие фантазии и воображения.Развитие художественно-образного мышления учащихся на материале мифов Древней Греции. Отличие мифов Древней Греции от мифов других стран.Представление греков о работе скульптора (подобно богам, он отсекает лишнее от камня и глины, высвобождая человека из глыбы).

Выразительные средства скульптуры: форма, пропорции, соотношение частей, динамика и пластика — всё в тесном взаимодействии. Создание скульптуры Коры. Создание скульптуры победителя Олимпиады в одном из четырёх видов спорта. Можно вылепить фигурки свидетелей спортивных состязаний: зрителя на трибунах, раба и господина, спешащего в театр, или сценку из жизни воина Спарты. Из вылепленных фигур создать коллективную композицию.

Лепка из пластилина способом отсечения лишнего по принципу освобождения образа из каменной глыбы. Стекой нанести детали — глаза, рот, нос, волны волос

Работа в объёмеПознакомится с греческими канонами изображения человека.Лепит по греческим канонам фигуру человека способом отсечения всего лишнего.Создает из вылепленных фигур коллективные композиции.Следает традиционным приёмам лепки (из комка глины или пластилина способом отсечения лишнего).Владеет скульптурными инструментами и материалом. Использует понятие «ракурс» в работе с объёмными формами


Скульптура


Регулятивные УУД

Проговаривает последовательность действий на уроке.

Познавательные УУД

Добывает новые знания: находит ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке.

Овладевает формами исследовательской деятельности, включая умения поиска и работы с информацией, с использованием различных средств ИКТ

Коммуникативные УУД. Умеет пользоваться языком изобразительного искусства:

а) доносит свою позицию до собеседника;


овладение различными приёмами и техниками изобразительной деятельности;





15

Рисуем человека по древнегреческим канонам Создание коллективной композиции «Люди за работой»,


Развитие фантазии и воображения.

Формирование представления о греческом каноне изображения человека Древнегреческий канон в изобразительном искусстве.

Создание коллективной композиции «Люди за работой», «Пускаем змея», «Собираем конструктор», «Урок физкультуры»

Работа в объёме и пространствеИспользует древнегреческие каноны в изображении человека.Создает коллективные объёмно-пространственные композиции. Передает характерные позы и динамику фигуры


канон


Регулятивные УУД

Учится совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке.

Познавательные УУД

Делает предварительный отбор источников информации: ориентируется в учебнике (на развороте, в оглавлении, в словаре).

Коммуникативные УУД

Учится согласованно работать в группе:

а) учится планировать работу в группе;

в) понимает общую задачу проекта и точно выполняет свою часть работы;

г) умеет выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя)

отработка навыков самостоятельной и групповой работы



16

Чернофигурные вазы Древней Греции Роспись чернофигурной вазы.



Художественно-образное восприятие изобразительного искусства (музейная педагогика).

Формирование представления о том, что древнегреческая ваза — это особый священный сосуд, каждый элемент которого имеет своё назначение. Орнамент, наносимый на такую вазу, его ритм и стилизованные элементы имеют символическое значение. Роспись чернофигурной вазы.

Создание росписи вазы для победителя спортивных игр. Создание орнамента, который использовался для украшения древнегреческих ваз. Передача особого ритма и стилизованного изображения

Работа на плоскости — декоративно-прикладная деятельностьНаблюдает, воспринимает и эмоционально оценивает картину, рисунок, орнамент, украшающие изделия прикладного искусства.Выражает своё отношение и объяснять роль и значение искусства в жизни.Участвует в беседах о единстве красоты и функциональности в произведении декоративно-прикладного искусства.Представляет особенности работы гончара, художника-прикладника. Называет и объясняет понятия: форма, силуэт, пропорции, динамика


Чернофигурные вазы


Регулятивные УУД

Учится работать по предложенному учителем плану.

Познавательные УУД

Ориентируется в своей системе знаний: отличает новое от уже известного с помощью учителя

Коммуникативные УУД

Умеет слушать и понимает высказывания собеседников


воспитание готовности к отстаиванию своего эстетического идеала;





Глава 4. Былинная Русь и следы язычества в русской культуре 8 часов







17

Славянские мифы о сотворении мира Работа по воображению.Создание своего образа Вселенной — стелы, в основе которой фигура человека.



Развитие фантазии и воображения.

Формирование представлений учащихся о древних славянах. Представления древних славян о сотворении мира. Голубиная книга и её образы Солнца, Земли, Неба и их божественных сил. Представление о единстве Природы и Человека в славянской мифологии. Работа по воображению.Создание своего образа Вселенной — стелы, в основе которой фигура человека.

Работа в смешанной технике художественного конструирования и лепки рельефа. Работа с использованием рекомендаций и схем, помещённых в учебнике. Использование картона и пластилина

Работа в объёме по воображениюУмеет работать инструментами и приспособлениями: карандашом, линейкой, стекой.Создает рельефное изображение человека.Умеет передавать в образе символические изображения, передающие мифологический образ персонажа. Грамотно соединяет в одной работе разные техники и материалы


стела


Регулятивные УУД

Учится отличать верно выполненное задание от неверного.

Познавательные УУД

Перерабатывает полученную информацию: делает выводы в результате совместной работы всего класса.

Сравнивает и группировать произведения изобразительного искусства (по изобразительным средствам, жанрам и т.д.).

Коммуникативные УУД Совместно договариватся о правилах общения и поведения в школе и на уроках изобразительного искусства и следует им.



формирование у обучающихся целостной научной картины природного и социокультурного мира, отношений человека с природой, обществом, другими людьми, государством, осознания своего места в обществе, создавая основу становления мировоззрен.



18

Мифологическая картина Русской земли. Мать сыра земля и человек Создание рисунка к одному из мифологических сюжетов: Святогор — гора.


Художественно-образное восприятие изобразительного искусства (музейная педагогика).

Формирование представлений о связи изобразительного искусства и литературы. Рассматривание былины как вида устного народного творчества, как одного из видов описания устроения земли Русской. Устойчивые выражения в былинах: «мать сыра земля», «святы горы», «чисто поле», «змиевы валы». Самые известные имена героев былин: Святогор, Микула Селянинович, Вольга, Илья Муромец. Композиция по мифологическим сюжетам.Создание рисунка к одному из мифологических сюжетов: Святогор — гора; лик Матери сырой земли.

В сети Интернет найти информацию, которая поможет в создании тематической композиции «Богатыри — святые воины» (св. Георгий Победоносец, св. Илья Муромец, св. Александр Невский, св. Дмитрий Донской и др.) В каждом из образов найти то, что их объединяет. В композиции следить за передачей планов на изображении. Выбор точки зрения (сверху на землю, снизу на горы)

Работа в объёмеСоздает глубинно-пространственную композицию, в том числе по мотивам былин.Умеет передавать в композиции характерные черты героев русских былин.Пользуется Интернетом для поиска нужной информации.Умеет передавать планы на изображении. Соблюдает в работе точки зрения на изображаемое (сверху, снизу) для выигрышной передачи художественного образа





Регулятивные УУД

Учится совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке.

Познавательные УУД

Делает предварительный отбор источников информации: ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в словаре).

Коммуникативные УУД

Учится согласованно работать в группе:

а) учится планировать работу в группе;

б) учится распределять работу между участниками проекта;

в) понимает общую задачу проекта и точно выполняет свою часть работы;

г) умеет выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя)


жизненное самоопределение и формирование российской гражданской идентичности личности



19

Былинный образРусской земли. Бескрайние просторы Древней Руси: вид с высоты птичьего полёта.


Художественно-образное восприятие изобразительного искусства (музейная педагогика).Развитие понятия об историческом пейзаже, который запечатлён в устном народном творчестве. Своеобразие российского пейзажа: бескрайняя равнина, простор — тихая грусть, заворожённость, ожидание…

Русский пейзаж в работах художников Ф.А. Васильева, Н.К. Рериха, И.Я. Билибина, В.М. Васнецова и др.Пейзаж Древней Руси.Коллективная композиция по изученному материалу. Изобразить бескрайние просторы Древней Руси: вид с высоты птичьего полёта. Границы пейзажа: степь — «чисто поле», первозданные горы, Чёрное море как «самый низ вселенной» (по типу топографической карты).Нанести рисунок древнего города на пейзаж: дороги, людей за каким-то занятием, домашних животных, пашни, поля, избы и др.

Беседы и размышления об особенностях Русской земли, её отличии от других стран

Работа на плоскостиСоздает коллективную композицию по изученному материалу.Изображает бескрайние просторы Древней Руси (вид с высоты птичьего полёта).Передает в пейзаже характерные для России особенности: степь, поле, горы, моря, реки, дороги, дома (по типу топографической карты).Умеет участвовать в беседе о разных видах искусства, размышляет об особенностях Русской земли, её отличии от других стран




Регулятивные УУД

Проговаривает последовательность действий на уроке.

Познавательные УУД

Добывает новые знания: находит ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке.

Овладевает формами исследовательской деятельности, включая умения поиска и работы с информацией, с использованием различных средств ИКТ

Коммуникативные УУД. Умеет пользоваться языком изобразительного искусства:

а) доносит свою позицию до собеседника;


овладение различными приёмами и техниками изобразительной деятельности;





20

Илья Муромец и Соловей-разбойник Изображение битвы Ильи Муромца с Соловьём-разбойником.


Развитие фантазии и воображения.Развитие представления о былине как литературном жанре. «Говорящие» имена былинных богатырей.Отождествление образа русского богатыря Ильи Муромца с языческим богом.

Обращать внимание на речь, интонацию, характер развёртывания сюжетов в былинах. Изображение битвы Ильи Муромца с Соловьём-разбойником.Используя знания о значении формата в композиционном замысле, соразмерности величин, важности определения первого плана, передачи динамики, создать рисунок, сюжетом которого является былина об Илье Муромце — фрагмент борьбы Ильи Муромца с Соловьём-разбойником.

В изображении пейзажа использовать описание в былине места, где живёт Соловей-разбойник. Подчеркнуть в облике Ильи Муромца его необычайную силу

Работа на плоскостиИспользует знания о значении формата в решении композиционного замысла, соразмерности величин, важности определения первого плана, динамики в передаче содержания рисунка.Передает в изображении пейзажа его характерные особенности, описанные в тексте литературного произведения.Использует в изображении природы и богатыря их описание в былине.Владеет форматом изобразительной плоскости. Передает в изображении плановость и динамику


Формат

композиционный замысел


Регулятивные УУД

Учится совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке.

Познавательные УУД

Делает предварительный отбор источников информации: ориентируется в учебнике (на развороте, в оглавлении, в словаре).

Коммуникативные УУД

. Учится согласованно работать в группе:

а) учится планировать работу в группе;

б) учится распределять работу между участниками проекта;

в) понимает общую задачу проекта и точно выполняет свою часть работы;

г) умеет выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя)

. отработка навыков самостоятельной и групповой работы



21

Народный костюм. Головной убор Портрет девушки в русском национальном головном уборе — кокошнике.


Развитие дифференцированного зрения: перевод наблюдаемого в художественную форму.Формирование представления о форме и характере украшений, используемых в традиционном костюме древних славян.

Знакомство с мифологией древних славян: описание Богини-матери в виде водоплавающей птицы. Образ Царевны Лебеди в сказках А.С. Пушкина. Связь названия головных уборов с образом птиц: сорока, кокошник (курица, петух), кика («кичет лебедь белая»). Портрет девушки в русском национальном головном уборе — кокошнике.Создание эскиза кокошника, шитого жемчугом и золотой нитью, по мотивам работ художников, писавших портреты русских красавиц в национальной одежде. Придумать форму кокошника, используя знания о ритме и симметрии.Работа гелевыми ручками с золотым и серебряным наполнителем по тёмному фону. Использование для украшения разных предметов: бусинок, пуговиц, цветной бумаги, жгутиков и др. Готовым кокошником украшается голова девушки (использовать фотографию или портрет из иллюстрированного журнала).

Работа в смешанной технике — аппликация, коллаж, графический материал

Работа в смешанной технике — декоративно-прикладная деятельностьУмеет применять в работе смешанную технику — аппликацию, коллаж, графику.Использует в работе знания о декоративной композиции, симметрии и ритме.Передает в работе характерные черты традиционного народного костюма.Вносит свои изменения в декоративную форму. Умеет находить черты народного искусства в современных работах художников-прикладников


Народный костюм. Головной убор


Регулятивные УУД

Учится работать по предложенному учителем плану.

Познавательные УУД

Ориентируется в своей системе знаний: отличает новое от уже известного с помощью учителя

Коммуникативные УУД

Умеет слушать и понимает высказывания собеседников


воспитание готовности к отстаиванию своего эстетического идеала;




22

Народный костюм. Одежда Создание графического эскиза народного костюма: мужского или женского (по выбору).


Развитие дифференцированного зрения: перевод наблюдаемого в художественную форму.Формировать представление о праздничной и бытовой одежде крестьян, вселенском образе народного костюма.

Развивать способность видеть в былинах, сказках, сказаниях традиции, обычаи народа, определять роль элементов украшения в костюме (праздничном и повседневном)Эскиз крестьянского женского или мужского костюма.Создание графического эскиза народного костюма: мужского или женского (по выбору).Внесение всех необходимых атрибутов одежды, решение цветового образа костюма и его украшения в соответствии с региональной принадлежностью.Создание из полученных эскизов коллективной композиции на тему по выбору: «Хоровод», «За околицей», «Праздничное гулянье», «Девушки с цветами, парни с гармонью», «Дед и внучек», «У колодца», «Сборы в дорогу, с хлебом и солью».

Работа в смешанной технике — аппликация и графический материал

Работа на плоскости — декоративно-прикладная деятельностьУмет создавать графические эскизы на заданную тему.Применяет знания об истории народного костюма, его символике в самостоятельной работе.Использует в работе смешанную технику — аппликацию и графику.Имеет представление о цветовом характере решения народного костюма и его символике. Умеет представлять в собственной графической работе региональную принадлежность созданного костюма




Регулятивные УУД

Учится отличать верно выполненное задание от неверного.

Познавательные УУД

Перерабатывает полученную информацию: делает выводы в результате совместной работы всего класса.

Сравнивает и группирует произведения изобразительного искусства (по изобразительным средствам, жанрам и т.д.).

Коммуникативные УУД Совместно договаривается о правилах общения и поведения в школе и на уроках изобразительного искусства и следует им.



овладение различными приёмами и техниками изобразительной деятельности;





23

Народные праздники. Святки Изготовление маски к народному празднику Святки.


Изготовление маски к народному празднику Святки.Маски к празднику Святки.Развитие дифференцированного зрения: перевод наблюдаемого в художественную форму.

Святки (колядки). Формирование представления о значимости народных календарных праздников в жизни простого народа. Связь праздников с каждодневным бытом, временем года. Народные традиции, связанные с переодеванием. Преображение носителя костюма в животное, колдуна, божество и др. Маска как часть костюма. Передавать в маске основные пропорции лица человека (от всей высоты маски 1/3 — лоб, 1/3 — нос, 1/3 — губы и подбородок).

Работа в технике коллажа. Можно использовать в работе любые сферические готовые формы из бумаги или пластмассы

Работа в объёме — декоративно-прикладная деятельностьУмеет передавать в маске образ героя.Соблюдает пропорции лица человека или морды животного.Умеет работать с готовыми формами.Создает коллективные композиции из выполненных работ (например, выставки масок).Применяет в работе технику коллажа. Активно использует в работе знания по изучаемой теме, полученные на уроках по другим предметам


пропорции


Регулятивные УУД

Учится совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке.

Познавательные УУД

Делает предварительный отбор источников информации: ориентируется в учебнике (на развороте, в оглавлении, в словаре).

Коммуникативные УУД

. Учится согласованно работать в группе:

а) учится планировать работу в группе;

б) учится распределять работу между участниками проекта;

в) понимает общую задачу проекта и точно выполняет свою часть работы;

г) умеет выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя)

развитие самостоятельности в поиске решения различных изобразительных задач; формирование духовных и эстетических потребностей





24

Масленица Создание макета трёхгранной свечи-фонарика


Развитие дифференцированного зрения: перевод наблюдаемого в художественную форму.

Закрепление знаний о народных праздниках. Традиции русского народа, вера в чудесные превращения, одушевление природных стихий. Значение названия праздника Масленица — победа солнца над стужей и тьмой; значение каждого дня Масленой недели. Отображение народных праздников в картинах художников, в произведениях музыки и литературы. Макет фонарика.Создание макета трёхгранной свечи-фонарика, одного из атрибутов народных игр, в технике цветной графики, следуя подсказке. Основой будущего фонарика послужит трёхгранный параллелепипед. Работа с плотной бумагой.

Создание иллюстрации к русской народной песне, сказке, былине

Работа в объёме и пространстве — декоративно-прикладная деятельностьУмеет выполнять макет трёхгранной свечи.Самостоятельно работает с плотной бумагой (сгибать с помощью линейки и резца).Представляет, что такое стилизация природных форм в декоративные.Понимает взаимосвязь цвета и формы в декоративном искусстве. Создает несложный орнамент из элементов, заимствованных в природе (цветов, листьев, травы, насекомых, жуков и др.)


макет


Регулятивные УУД

Учится совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке.

Познавательные УУД

Делает предварительный отбор источников информации: ориентируется в учебнике (на развороте, в оглавлении, в словаре).

Коммуникативные УУД

. Учится согласованно работать в группе:

а) учится планировать работу в группе;

б) учится распределять работу между участниками проекта;

в) понимает общую задачу проекта и точно выполняет свою часть работы;

г) умеет выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя)

жизненное самоопределение и формирование российской гражданской идентичности личности




Глава 5. Народное декоративно-прикладное искусство 10 часов







25

Этнографический музей Изображение интерьера, применение знаний о передаче перспективы в замкнутом пространстве 


Графическая композиция по памяти.

Художественно-образное восприятие изобразительного искусства (музейная педагогика).

Формирование представлений о науке этнографии, название которой произошло от слова этнос — народ. История возникновения этнографических музеев в России, коллекции их экспонатов. Самый крупный музей этнографии в Санкт-Петербурге (1902 г.). Музеи на природе, хранящие памятники русской народной архитектуры. Создание графической композиции после посещения этнографического музея своего города, района. Изображение интерьера, применение знаний о передаче перспективы в замкнутом пространстве — тематическая композиция с двумя или тремя фигурами в интерьере экспозиции этнографического музея (на конюшне, у печи, в сенях, за самоваром, в кузнице и др.)

Работа на плоскостиСоздает тематические графические композицииИзображает интерьер. Применяет знания о передаче перспективы в замкнутом пространстве.Создает тематическую композицию с двумя или тремя фигурами в интерьере.Умеет объяснять свой замысел и манеру исполнения графической композиции. Понимает и объясняет особенности и значение этнографических музеев в жизни каждого народа


Этнографический музей


Регулятивные УУД

Проговаривает последовательность действий на уроке.

Познавательные УУД

Добывает новые знания: находит ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке.

Овладевает формами исследовательской деятельности, включая умения поиска и работы с информацией, с использованием различных средств ИКТ

Коммуникативные УУД. Умеет пользоваться языком изобразительного искусства:

а) доносит свою позицию до собеседника;

воспитание готовности к отстаиванию своего эстетического идеала;




26

Печные изразцы

Создание изразца в объёме с рельефным изображением.

Развитие дифференцированного зрения: перевод наблюдаемого в художественную форму.Происхождение слова «изразец» (от слова «резать», «вырезать»).Формировать представление о разнообразии форм изразцов. Зависимость формы и изображения на изразце от назначения.

Роль изразца в архитектуре (интерьер). Создание изразца в объёме с рельефным изображением.Лепка изразца с рельефом из глины или пластилина для печи Деда Мороза, сказочницы (гусляра), птицы Гамаюн, Рукодельницы, Царевны-лягушки или другого сказочного героя (по выбору).

Создание на изразце сюжетной композиции, помогающей определить род занятий хозяина дома

Работа в объёме — декоративно-прикладная деятельностьУмеет наблюдать и передавать изображение по мотивам наблюдаемого в рельефе.Понимает значение этюда в лепке и зарисовки будущей работы.Умеет работать с глиной (пластилином) с помощью инструмента — стеки. Понимает связь композиции рисунка и формата, на котором этот рисунок будет изображён


изразец


Регулятивные УУД

Учится отличать верно выполненное задание от неверного.

Познавательные УУД

Перерабатывает полученную информацию: делает выводы в результате совместной работы всего класса.

Сравнивает и группирует произведения изобразительного искусства (по изобразительным средствам, жанрам и т.д.).

Коммуникативные УУД Совместно договаривается о правилах общения и поведения в школе и на уроках изобразительного искусства и следует им.


овладение различными приёмами и техниками изобразительной деятельности;





27

Расписывание изразцов Печь в интерьере дома.


Развитие дифференцированного зрения: перевод наблюдаемого в художественную форму.Формирование понятия о керамической плитке (декоративной керамике), изразце как средстве украшения архитектуры (интерьер, экстерьер).

Развитие представлений об особенностях изготовления изразцов. Виды изразцов. Печь в интерьере дома.1. Выбор формы печи для конкретного интерьера. Выполнение наброска печи и цветного эскиза её росписи.

2. Выполнение сюжетной композиции на тему по выбору: «Вся семья у печи», «Дети играют у печи», «Рукодельницы у печи», «Пекутся пироги», «Греется замёрзший гость» или «Гость с мороза». Напомнить, что в росписи изразца использовали пять основных цветов: белый, жёлтый, синий, зелёный, коричневый

Работа на плоскостиНаблюдает за предметами интерьера, конструктивными особенностями окружающих человека объектов.Передает особенности размещения предметов на изобразительной плоскости.Улавливает и передает в рисунке разнообразие цветов, форм и особенностей конкретного интерьера как средства характеристики хозяина дома.Работает в смешанной технике (аппликация и гуашь). Включает в композицию человека в динамике (за определённым занятием)


Виды изразцов


Регулятивные УУД

Учится совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке.

Познавательные УУД

Делает предварительный отбор источников информации: ориентируется в учебнике (на развороте, в оглавлении, в словаре).

Коммуникативные УУД

. Учится согласованно работать в группе:

а) учится планировать работу в группе;

б) учится распределять работу между участниками проекта;

в) понимает общую задачу проекта и точно выполняет свою часть работы;

г) умеет выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя)

формирование у ребёнка ценностных ориентиров в области изобразительного искусства;

воспитание уважительного отношения к творчеству как своему, так и других людей;




28

Прядение — вид народного ремесла Зарисовки прялок разных конструкций: корневых, многосоставных, столбчатых.


Художественно-образное восприятие изобразительного искусства (музейная педагогика).Формирование представления о своеобразии народного языка, смысловые характеристики образа слова: «прялка» — от слова «прыгать», «пресница» — сосна, «донце» — сиденье (нижняя часть прялки). Украшение прялки: символика, тематические композиции.

Представление о древнем ремесле русских крестьян — прядении и ткачестве. Мифологические образы, связанные с прядением. Зарисовки с натуры утвари, хранящейся в региональных музеях.Зарисовки прялок разных конструкций: корневых, многосоставных, столбчатых.Копирование геометрических символов, изображённых на прялках, растительных мотивов, птиц, животных и их последующая расшифровка с помощью поисковых систем Интернета, книг, бесед со служителями музея.Создание тематической композиции (или роспись макета прялки), например: внучка учится прясть; бабушка рассказывает секреты мастерства; образ богини доброй судьбы Сречи и богини злой судьбы Несречи.

Создание мини-музея в классе

Работа на плоскостиВоспринимает и оценивает произведения мастеров и изделий, хранящихся в музее и в домах жителей.Понимает, объясняет роль и значение музея в жизни.Комментирует видеофильмы, книги по искусству. Выполняет зарисовки по впечатлению от экскурсий, создавать композиции по мотивам увиденных работ.Копирует геометрические и растительные символы.Пользуется поисковыми системами Интернета. Рассуждает об изображаемых на прялках сюжетах


прялка


Регулятивные УУД

Учится работать по предложенному учителем плану.

Познавательные УУД

Ориентируется в своей системе знаний: отличает новое от уже известного с помощью учителя

Коммуникативные УУД

Умеет слушать и понимает высказывания собеседников


развитие самостоятельности в поиске решения различных изобразительных задач;

формирование духовных и эстетических потребностей





29

Прялка

Создание эскиза образа Богини-древа

Развитие дифференцированного зрения: перевод наблюдаемого в художественную форму.Народное декоративно-прикладное искусство.Происхождение, роль и значение прялки в народном быте России.Виды и характеристика прялок разных регионов России.

Связь формы прялки с Мировым древом. Создание эскиза образа Богини-древа, которую можно изобразить на стояке прялки. Использование в работе своих зарисовок декора прялок, выполненных ранее в музее. Использование в работе элементов, символизирующих образ Мирового древа.

Работа выполняется графическими материалами (карандаш, фломастер, гуашь и тонкая кисть) на плоскости

Работа на плоскости — декоративно-прикладная деятельностьПонимает специфику народного декоративно-прикладного искусства.Усваивает информацию о быте русских крестьян, их занятиях и умеет рассказывать об этом.Выполняет плоскостные декоративно-прикладные композиции, подражая народному мастеру. Передает в работе особенности декора, используемого в прялках старых мастеров (символы солнца и земли


Мировое древо


Регулятивные УУД

Учится совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке.

Познавательные УУД

Делает предварительный отбор источников информации: ориентируется в учебнике (на развороте, в оглавлении, в словаре).

Коммуникативные УУД

. Учится согласованно работать в группе:

а) учится планировать работу в группе;

б) учится распределять работу между участниками проекта;

в) понимает общую задачу проекта и точно выполняет свою часть работы;

г) умеет выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя)

воспитание готовности к отстаиванию своего эстетического идеала;




30

Кукла как часть народной культуры

Создание эскиза куклы (игрушки),

Развитие дифференцированного зрения: перевод наблюдаемого в художественную форму.Формирование представления о кукле как части культуры любого народа.Материал и региональные особенности изготовления куклы. Роль и значение куклы в жизни крестьянина.

Народные ритуальные обряды, связанные с куклой. Коллективная исследовательская деятельность, связанная с традициями детских игр в каждой семье и местом в них куклы. Сохранение старых кукол в семье, присутствие в доме кукол народных мастеров декоративно-прикладного искусства.Использование системы Интернет в поиске информации, в том числе о куклах, которые создавались в регионе проживания учащихся.

Создание эскиза куклы (игрушки), с которой будут играть дети через 50 лет, или эскиза куклы для себя: куклы-воина, куклы-потешки, куклы-клоуна, куклы-животного и др. Работу выполнять в цветной графике

Работа на плоскостиПользуется поисковой системой Интернета.Создает эскизы будущих работ с помощью программы PowerPoint.Умеет переводить образ, полученный в графическом редакторе, в графический образ в технике цветной графики.Получает локальные и контрастные цветовые отношения, характерные для народной игрушки. Передает с помощью цвета характерные черты народного промысла конкретного региона


куклы-потешки


Регулятивные УУД

Проговаривает последовательность действий на уроке.

Познавательные УУД

Добывает новые знания: находит ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке.

Овладевает формами исследовательской деятельности, включая умения поиска и работы с информацией, с использованием различных средств ИКТ

Коммуникативные УУД. Умеет пользоваться языком изобразительного искусства:

а) доносит свою позицию до собеседника;


овладение различными приёмами и техниками изобразительной деятельности;





31

Делаем куклу-«закрутку»

Создание своими руками тряпичной куклы-«закрутки» по примеру народных мастеров.

Развитие дифференцированного зрения: перевод наблюдаемого в художественную форму.

Формирование представления о том, что тряпичная кукла — это неотъемлемая часть русской культуры, прародительница современной куклы. Понимание того, что кукла служила средством нравственного воспитания, освоения семейного уклада. Создание своими руками тряпичной куклы-«закрутки» по примеру народных мастеров.Использование для работы специальной схемы последовательности выполнения задания.Провести небольшое исследование в сети Интернет о других способах создания тряпичной куклы.

Создать коллективный альбом, иллюстрирующий технологию выполнения тряпичных кукол

Работа в объёме — декоративно-прикладная деятельностьУмеет работать со схемами по изготовлению игрушки-«закрутки».Создает художественный образ игрушки, используя характерную для региона форму, цвета, элементы костюма и украшения.Понимает, что в облике куклы, в её костюме отражены черты конкретного исторического периода. Умеет работать с поисковыми системами Интернета


кукла-«закрутка»


Регулятивные УУД

Учится отличать верно выполненное задание от неверного.

Познавательные УУД

Перерабатывает полученную информацию: делает выводы в результате совместной работы всего класса.

Сравнивает и группирует произведения изобразительного искусства (по изобразительным средствам, жанрам и т.д.).

Коммуникативные УУД Совместно договаривается о правилах общения и поведения в школе и на уроках изобразительного искусства и следует им.



развитие самостоятельности в поиске решения различных изобразительных задач;

формирование духовных и эстетических потребностей;





32

Ткачество как вид народного искусства

Создание эскизов рисунка ткани

Развитие фантазии и воображения.

Знакомство с историей появления ткачества на Руси. Источники сырья. Использование в ткачестве цветной пряжи, различия цветовых предпочтений в разных губерниях. Украшение тканей в зависимости от назначения одежды (праздничная, будничная, для особых случаев). Эскизы рисунков для ткани. Создание эскизов рисунка ткани (клетка, полоска) для женского и мужского народного костюма. Цветовое решение должно отражать гармоничные сочетания цветов. При желании рисунок ткани можно создавать непосредственно на выкройке одежды. В конце занятия — создание жанровой композиции из выполненных работ. Эскиз лучше выполнять на разлинованной бумаге в клетку

Работа на плоскости — декоративно-прикладная деятельностьПроявляет интерес к предметному миру декоративно-прикладного искусства и разнообразию форм в образах народного искусства.Создает несложные декоративные композиции для рисунка ткани.Умеет применять в творческой работе знания из истории костюма.Создает коллективные композиции. Передает гармоничные сочетания цветов в эскизе ткани с учётом назначения костюма


ткачество


Регулятивные УУД

Учится совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке.

Познавательные УУД

Делает предварительный отбор источников информации: ориентируется в учебнике (на развороте, в оглавлении, в словаре).

Коммуникативные УУД

. Учится согласованно работать в группе:

а) учится планировать работу в группе;

б) учится распределять работу между участниками проекта;

в) понимает общую задачу проекта и точно выполняет свою часть работы;

г) умеет выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя)

овладение различными приёмами и техниками изобразительной деятельности;





33

Вышивка Эскиз рушника


Развитие фантазии и воображения.Вышивка как один из самых древних видов народного искусства в разных странах мира (в Древнем Вавилоне, Иране, Греции, Риме, России).

Отличие вышивки крестом от других видов вышивки. Мотивы вышивок (орнамент, портреты, сюжетные композиции). Национальные особенности вышивки: связь с природным окружением, цветовые предпочтения, растительные мотивы. Черты различия в вышивках Рязанской, Калужской, Тульской, Смоленской и других областей России. Эскиз рушника. Создание эскиза рушника, полотенца или скатерти, в основе которых лежит сюжетная композиция. Предварительную работу можно выполнить в технике компьютерной графики или фломастерами.Знакомство с другими вышивками с помощью интернет-источников.Предлагаемые темы для композиции: «Танцующая птица», «Лебедь в кружевной накидке», «Снегурочка в платочке», «Девушка Алёнушка в вышитом переднике».

Графическое и цветовое решение композиции

Работа на плоскости — декоративно-прикладная деятельностьУмеет наблюдать и замечать цветовое разнообразие окружающей жизни и природы, её отображение в народном искусстве.Создает графические цветовые композиции изделий декоративно-прикладного искусства с помощью разнообразных линий и их сочетаний.Усваивает информацию о различии цвета в искусстве и окружающем предметном мире.Отображает в эскизе национальные особенности народного творчества. Самостоятельно составляет рисунок для вышивки крестом


рушник


Регулятивные УУД

Учится отличать верно выполненное задание от неверного.

Познавательные УУД

Перерабатывает полученную информацию: делает выводы в результате совместной работы всего класса.

Сравнивает и группирует произведения изобразительного искусства (по изобразительным средствам, жанрам и т.д.).

Коммуникативные УУД Совместно договаривается о правилах общения и поведения в школе и на уроках изобразительного искусства и следует им.



воспитание готовности к отстаиванию своего эстетического идеала;




34

Лоскутное шитьёКоллективная композиция «Лоскутное одеяло».


Развитие дифференцированного зрения: перевод наблюдаемого в художественную форму.

Развитие интереса к народным художественным промыслам (самостоятельная исследовательская деятельность: поиски информации о российских промыслах, ранее не известных учащимся). Формирование представления о специфике народного лоскутного творчества. Своеобразие цвета, формы, композиции в данном виде искусства. Коллективная композиция «Лоскутное одеяло».При выполнении задания нужно пользоваться подсказкой о последовательности действий при изготовлении лоскутного изделия. Из созданных работ выполнить коллективную композицию: лоскутное одеяло, чехол для мобильного телефона или дневника, подставки под заварочный чайник.

Работу выполнять в технике аппликации из цветной бумаги, цветных иллюстраций из старых журналов и т. п.

Работа с материалом — декоративно-прикладная деятельностьСоздает коллективные композиции.Передает в работе определённый колорит декоративной композиции.Применяет знания о контрастной и нюансной цветовой гамме. Создает ритмический узор, составляя работы одноклассников в единую композицию


Лоскутное шитьё


Регулятивные УУД

Учится работать по предложенному учителем плану.

Познавательные УУД

Ориентируется в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя

Коммуникативные УУД

Умеет слушать и понимает высказывания собеседников


формирование у ребёнка ценностных ориентиров в области изобразительного искусства;

воспитание уважительного отношения к творчеству как своему, так и других людей;





Глава 6. Проекты и исследования 1 час







35

Великие имена в искусстве Беседы, размышления по поводу творчества художников.


Художественно-образное восприятие изобразительного искусства (музейная педагогика).Знакомство с жизнью и творчеством выдающихся художников А.Г. Венецианова, П.П. Кончаловского, Н.К. Рериха, Э.А.П. Гогена, П. Сезанна.Развитие способности и умения общаться на языке искусства со сверстниками и старшими.

Обсуждение работ художников, организация и проведение небольших исследований по их творчеству. Беседы, размышления по поводу творчества художников. Общение на языке искусства и по поводу искусства: выразительные средства изобразительного искусства (композиция, художественная форма, цвет, колорит, симметрия, асимметрия, динамика, статика, пятно, линия, художественный образ).Разработка индивидуальных групповых проектов по проблемам:а) история создания одной картины;б) творчество художников — современников мастеров, представленных в учебнике.

Организация диспута о значении творчества художников и их влиянии на развитие современного искусства

Умеет участвовать в беседе по поводу творчества художников.Размышляет по поводу искусства.Общается на языке искусства и по поводу искусства.Использует в речи терминологию изобразительного искусства (композиция, художественная форма, цвет, колорит, симметрия, а симметрия, динамика, статика, пятно, линия, художественный образ). Умеет работать с разными источниками информации: научно-популярной, художественной литературой, словарями, энциклопедиями и другими справочными изданиями, интернет-ресурсами




Регулятивные УУД

Проговаривает последовательность действий на уроке.

Познавательные УУД

Добывает новые знания: находит ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке.

Овладевает формами исследовательской деятельности, включая умения поиска и работы с информацией, с использованием различных средств ИКТ

Коммуникативные УУД. Умеет пользоваться языком изобразительного искусства:

а) доносит свою позицию до собеседника;


формирование у обучающихся целостной научной картины природного и социокультурного мира, отношений человека с природой, обществом, другими людьми, государством, осознания своего места в обществе, создавая основу становления мировоззрения









31


Название документа титульный лист.doc

Поделитесь материалом с коллегами:


Рассмотрена на заседании МО Согласована: Утверждена

Протокол от «____»______________2015г. №________ заместитель директора по УВР директор МБОУ «Польниковская СОШ»

Руководитель МО ___________Ложатников И.Е. __________________Ложатникова В.Г.

_______________________ / Камкова Т.А. / «_____»_____________2015г. «______»_________________2015г.









Рабочая программа по изо

для 5 класса










Разработала учитель изо

Польниковской СОШ

Феськова Галина Леонидовна

на 2015- 2016 учебный год




Выберите курс повышения квалификации со скидкой 50%:

Автор
Дата добавления 05.11.2015
Раздел ИЗО, МХК
Подраздел Рабочие программы
Просмотров312
Номер материала ДВ-126567
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх