|
№ п\п
|
Раздел программы
|
Тема урока
|
Предметные
результаты
|
Метапредметные результаты и деятельность
учащихся
|
Дата проведения
|
|
Познавательные
|
Регулятивные
|
Коммуникативные
|
По плану
|
Факти-чески
|
|
1
|
Развитие
дифференцированного зрения: перенос наблюдаемого в художественную форму (
изобразительное искусство и окружающий мир)
|
Урок-путешествие. Художник-живописец. Примерная тема: «Осенние
листочки».
|
Освоить правила работы
с акварельными красками и кистью.
|
1. Изображать линию
горизонта и по возможности пользоваться приёмом загораживания;
2. Понимать
важность деятельности художника (что может изобразить художник: предметы,
людей, события; с помощью каких материалов изображает художник: карандаш, бумага,
холст, картон, кисть, краски и пр.);
3. Правильно сидеть
за партой (столом), верно держать лист бумаги и карандаш;
4. Свободно работать
карандашом: без напряжения проводить линии в нужных направлениях, не вращая
при этом лист бумаги;
5. Передавать в рисунке
форму, общее пространственное положение, основной цвет простых предметов;
6. Правильно
работать акварельными и гуашевыми красками: разводить и смешивать краски, ровно
покрывать ими нужную поверхность (не выходя за пределы очертаний этой поверхности);
7. Выполнять простейшие
узоры в полосе, круге из декоративных форм растительного мира (карандашом,
акварельными красками и гуашью).
|
1. принимать
и сохранять цель познавательной деятельности;
2. планировать
свои действия в соответствии с поставленной целью;
3. осуществлять
пошаговый и итоговый контроль;
4. осознавать
свое продвижение в овладении знаниями и умениями;
5. самостоятельно
планировать свои действия в соответствии с поставленной целью;
6. самостоятельно
адекватно оценивать правильность выполнения задания и вносить необходимые коррективы.
|
1. сотрудничать
с одноклассниками при выполнении заданий в паре: устанавливать очерёдность действий;
2. распределять
обязанности при работе в группе;
3. учитывать
мнение партнёра, аргументировано критиковать допущенные ошибки, обосновывать
своё решение.
|
03.09
|
|
|
2
|
Развитие
дифференцированного зрения: перенос наблюдаемого в художественную форму (
изобразительное искусство и окружающий мир)
|
Урок-игра. Наскальная живопись древних людей. «Кто рисует
на скалах».
|
Применять правила
работы с акварелью.
Самостоятельно
компоновать сюжетный линейный рисунок.
|
10.09
|
|
|
3
|
Развитие дифференцированного
зрения: перенос наблюдаемого в художественную форму ( изобразительное
искусство и окружающий мир)
|
Урок-путешествие. Знакомство с палитрой. Создание своих цветов
и оттенков.
|
Развить умение
наблюдать за изменениями в природе, формировать умение передавать в цвете
свое впечатление от увиденного в природе и окружающей действительности.
|
17.09
|
|
|
4
|
Развитие дифференцированного
зрения: перенос наблюдаемого в художественную форму ( изобразительное
искусство и окружающий мир)
|
Урок-игра.
Изобразительная
плоскость. «Осенний лес».
|
Освоить всю поверхность
листа и ее гармоничное заполнение.
|
24.09
|
|
|
5
|
Развитие дифференцированного
зрения: перенос наблюдаемого в художественную форму ( изобразительное
искусство и окружающий мир)
|
Урок-экскурсия. Художник-график. Знакомство с разными
художественными материалами(гуашь, пастель, тушь, карандаш).
|
Развить представления
об основных направлениях: вертикально, горизонтально, наклонно. Передать в
рисунке свои наблюдения.
|
01.10
|
|
|
6
|
Развитие дифференцированного
зрения: перенос наблюдаемого в художественную форму ( изобразительное
искусство и окружающий мир)
|
Урок-экскурсия. Рисование с натуры предметов разной формы:
лист сирении и дуба, морковь и свёкла.
|
Развить интерес к
разнообразию цвета, формы и настроения в природе и окружающей действительности.
Изображать предметы в открытом пространстве.
|
08.10
|
|
|
7
|
Развитие дифференцированного
зрения: перенос наблюдаемого в художественную форму ( изобразительное
искусство и окружающий мир)
|
Урок-игра.
Зарисовки, этюды
на передачу настроенияв цвете.
|
Развить понятие
зрительной глубины и ее передать в рисунке: выделение первого плана, главного
элемента в композиции.
|
15.10
|
|
|
8
|
Развитие дифференцированного
зрения: перенос наблюдаемого в художественную форму ( изобразительное
искусство и окружающий мир)
|
Урок-путешествие. Освоение жизненного пространства человека и
животного. «Мышка в норке».
|
Развить умения
наблюдать за изменениями в природе и окружающей жизни.
|
22.10
|
|
|
9
|
Развитие дифференцированного
зрения: перенос наблюдаемого в художественную форму ( изобразительное
искусство и окружающий мир)
|
Выставка работ.
Динамика в
изображении. «Зимние каникулы».
|
Получить новый
цвет путем смешивания двух красок, выполнять плавные переходы одного цвета в
другой. Наблюдать за изменением цвета с помощью белой краски.
|
06.11
|
|
|
10
|
Развитие дифференцированного
зрения: перенос наблюдаемого в художественную форму ( изобразительное
искусство и окружающий мир)
|
Художник-скульптор.
|
Освоить правила работы
с пластилином.
|
1. Называть семь
цветов спектра (красный, оранжевый, жёлтый, зелёный, голубой, синий, фиолетовый),
а также стараться определять названия сложных цветовых состояний поверхности
предметов (светло-зелёный, серо-голубой);
2. Понимать и
использовать элементарные правила получения новых цветов путём смешения основных
цветов (красный и синий цвета дают в смеси фиолетовый; синий и жёлтый –
зелёный и т.д.);
|
1. принимать
и сохранять цель познавательной деятельности;
2. планировать
свои действия в соответствии с поставленной целью;
3. осуществлять
пошаговый и итоговый контроль;
4. осознавать
свое продвижение в овладении знаниями и умениями.
5. самостоятельно
планировать свои действия в соответствии с поставленной целью;
6. самостоятельно
адекватно оценивать правильность выполнения задания и вносить необходимые коррективы.
|
1. сотрудничать
с одноклассниками при выполнении заданий в паре: устанавливать очерёдность действий;
2. распределять
обязанности при работе в группе;
3. учитывать
мнение партнёра, аргументировано критиковать допущенные ошибки, обосновывать
своё решение.
|
12.11
|
|
|
11
|
Развитие дифференцированного
зрения: перенос наблюдаемого в художественную форму ( изобразительное
искусство и окружающий мир)
|
Представление о
рельефе.
|
Формировать
представления о рельефе. Развивать понятия ближе – ниже, дальше – выше.
|
19.11
|
|
|
12
|
Развитие дифференцированного
зрения: перенос наблюдаемого в художественную форму ( изобразительное
искусство и окружающий мир)
|
Художник-прикладник.
|
Развивать индивидуальное
чувство формы. Освоить лепку из целого куска.
|
26.11
|
|
|
13
|
Развитие дифференцированного
зрения: перенос наблюдаемого в художественную форму ( изобразительное
искусство и окружающий мир)
|
Использование в декоративной
лепке готовых форм - копмозиция «Ярмарка игрушек».
|
Создавать
несложные декоративные объемные композиции из цветного пластилина с использованием
готовых форм.
|
03.12
|
|
|
14
|
Развитие дифференцированного
зрения: перенос наблюдаемого в художественную форму ( изобразительное
искусство и окружающий мир)
|
Великий художник
- природа. Изображение единичных предметов.
|
Освоить технику
бумажной пластики. Создавать коллективные работы.
|
10.12
|
|
|
15
|
Развитие дифференцированного
зрения: перенос наблюдаемого в художественную форму ( изобразительное
искусство и окружающий мир)
|
Перевод реального
изображения в декоративное. «Подводное царство».
|
Создавать
свободные композиции по представлению с помощью разнообразных линий.
|
17.12
|
|
|
16
|
Развитие дифференцированного
зрения: перенос наблюдаемого в художественную форму ( изобразительное
искусство и окружающий мир)
|
Выставка работ.
Освоение работы с
бумагой. Аппликация
|
Самостоятельно выполнять
компоновку элементов иллюстрации, выделять главное в рисунке; узнавать
отдельные произведения выдающихся художников.
|
24.12
|
|
|
17
|
Развитие
фантазии и воображения
|
Освоение техник работы
«от пятна» и «по сырому». Превращение кляксы в животное.
|
Освоить технику работы
кистью и палочкой, «кляксографию».
|
1. Свободно работать
карандашом: без напряжения проводить линии в нужных направлениях, не вращая
при этом лист бумаги;
2. Правильно работать
акварельными и гуашевыми красками: разводить и смешивать краски, ровно
закрывать ими нужную поверхность (не выходя за пределы очертаний этой поверхности);
3. Выполнять простейшие
узоры в полосе, круге из декоративных форм растительного мира (карандашом,
акварельными и гуашевыми красками);
4. Применять приёмы
рисования кистью элементов декоративных изображений на основе народной
росписи (Городец, Хохлома).
|
1. принимать и сохранять цель познавательной деятельности;
2. планировать свои действия в соответствии с поставленной целью;
3. осуществлять пошаговый и итоговый контроль;
4. осознавать свое продвижение в овладении знаниями и умениями.
5. самостоятельно планировать свои действия в соответствии с поставленной
целью;
6. самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения задания и
вносить необходимые коррективы.
|
1. сотрудничать с одноклассниками при выполнении заданий в паре:
устанавливать очерёдность действий;
2. распределять обязанности при работе в группе;
3. учитывать мнение партнёра, аргументировано критиковать допущенные
ошибки, обосновывать своё решение.
|
14.01
|
|
|
18
|
Развитие фантазии
и воображения
|
Создание картин-фантазий.
Работа с литературными текстами.
|
Освоить технику передачи
в рисунке формы, очертания и цвета изображаемых предметов. Передавать сюжет в
работе.
|
21.01
|
|
|
19
|
Развитие фантазии
и воображения
|
Музыка и звуки природы
в живописных цветовых композициях. Работа в разных техниках и разными материалами..
|
Создавать
цветовые композиции по ассоциации с музыкой.
|
28.01
|
|
|
20
|
Развитие фантазии
и воображения
|
Передача в движении.
«Бегущее животное, летящая птица».
|
Передавать движение
и настроение в рисунке. Создавать коллективные панно.
|
04.02
|
|
|
21
|
Развитие фантазии
и воображения
|
Импровизация. «Журчание
ручья», «Пение синицы».
|
Импровизировать
на темы контраста и нюанса(сближенные цветовые отношения). Проводить
самостоятельные исследования на тему «Цвет и звук».
|
11.02
|
|
|
22
|
Развитие фантазии
и воображения
|
Выполнение
цветовых этюдов на передачу характера и особенностей звука. «Шорох осенних
листьев».
Выставка работ.
|
Передавать
динамику, настроение, впечатление в цвето-музыкальных композициях. Понимать
связь между звуками в музыкальном произведении. Различать звуки природы и
окружающего мира.
|
25.02
|
|
|
23
|
Развитие фантазии
и воображения
|
Художник-скульптор.
Создание трехмерного объемного образа.
|
Вычленять в окружающем
пространстве художественно-организованные объекты.
|
03.03
|
|
|
24
|
Развитие фантазии
и воображения
|
Художник-архитектор.
Проектирование окружающей среды. «Детская игровая площадка».
|
Конструировать замкнутое
пространство, используя большие готовые формы (коробки, упаковки).
|
1. Устно
описывать изображённые на картине или иллюстрации предметы, явления (человек,
дом, животное, машина, время года, погода и т.д.), действия (идут, сидят,
разговаривают и т.д.); выражать своё отношение;
2. Пользоваться
простейшими приёмами лепки (пластилин, глина);
3. Выполнять простые
по композиции аппликации.
|
1. принимать
и сохранять цель познавательной деятельности;
2. планировать
свои действия в соответствии с поставленной целью;
3. осуществлять
пошаговый и итоговый контроль;
4. осознавать
свое продвижение в овладении знаниями и умениями.
5. самостоятельно
планировать свои действия в соответствии с поставленной целью;
6. самостоятельно
адекватно оценивать правильность выполнения задания и вносить необходимые коррективы.
|
1. сотрудничать
с одноклассниками при выполнении заданий в паре: устанавливать очерёдность действий;
2. распределять
обязанности при работе в группе;
3. учитывать
мнение партнёра, аргументировано критиковать допущенные ошибки, обосновывать
своё решение.
|
10.03
|
|
|
25
|
Развитие фантазии
и воображения
|
Внутреннее архитектурное
пространство и его украшение. «Сказочный город».
|
Создавать образ интерьера
по описанию.
|
03.03
|
|
|
26
|
Развитие фантазии
и воображения
|
Работа с литературными
сказочными произведениями. Создание композиции по описанию в сказке.
|
Использовать материал
литературных образов в лепке. Создавать из работ коллективные композиции.
|
17.03
|
|
|
27
|
Развитие фантазии
и воображения
|
Контраст и нюанс
в разных видах искусства. «День и ночь», «Зима – лето».
|
Передавать контрастные
и нюансные цветовые отношения в небольших композициях в технике отрывной
аппликации, с помощью гуаши или акварели.
|
07.04
|
|
|
28
|
Художественно-
образное восприятие изобразительного искусства (музейная педагогика)
|
Игра на основе
обмена мнениями о произведениях живописи, бесед о природе.
|
Иметь
представление о связи изобразительного искусства с действительностью.
|
14.04
|
|
|
29
|
Художественно-
образное восприятие изобразительного искусства (музейная педагогика)
|
Наблюдение за работой
художника (в мастерской, используя фильм, описание в книге).
|
Участвовать в обсуждениях
на темы: «какие бывают художники: живописцы, скульпторы, графики».
|
21.04
|
|
|
30
|
Художественно-
образное восприятие изобразительного искусства (музейная педагогика)
|
Жанры изобразительного
искусства: пейзаж, натюрморт, портрет. Знакомство с художниками.
|
Отличать жанры
изобразительного искусства друг от друга. Познакомиться с художниками.
|
28.04
|
|
|
31
|
Художественно-
образное восприятие изобразительного искусства (музейная педагогика)
|
Итоговый
контроль.
Итоговая
контрольная работа (тест).
Отображение в
живописи настроения, чувств автора.
|
Применять на практике
элементарные правила работы с гуашью.
Изображать форму,
общее пространственное расположение, пропорции, цвет.
|
05.05
|
|
|
32
|
Художественно-
образное восприятие изобразительного искусства (музейная педагогика)
|
Портрет в
скульптуре. Микеланджело, В.И. Мухина, и др.
|
Представлять особенности
работы скульптора, архитектора, дизайнера.
|
12.05
|
|
|
33
|
Художественно-
образное восприятие изобразительного искусства (музейная педагогика)
|
Выставка работ.
Понятие музея. Экспозиция.
|
Понимать и объяснять
роль и значение музея в жизни людей. Выполнять зарисовки по впечатлению от экскурсий,
создавать композиции по мотивам увиденного.
|
19.05
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.