Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Свидетельство о публикации

Автоматическая выдача свидетельства о публикации в официальном СМИ сразу после добавления материала на сайт - Бесплатно

Добавить свой материал

За каждый опубликованный материал Вы получите бесплатное свидетельство о публикации от проекта «Инфоурок»

(Свидетельство о регистрации СМИ: Эл №ФС77-60625 от 20.01.2015)

Инфоурок / Начальные классы / Рабочие программы / Рабочая программа по ИЗО для 1 класса УМК "Начальная школа 21 века" с УУД.
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 28 июня.

Подать заявку на курс
  • Начальные классы

Рабочая программа по ИЗО для 1 класса УМК "Начальная школа 21 века" с УУД.

библиотека
материалов

«Согласовано»

Руководитель ПС

__________/Негода С.В./



Протокол № ___ от

«___»________ 2015 г


«Согласовано»

Заместитель руководителя по УВР

МОУ – СОШ с. Озерное

__________/Киреева Н.Н./



«___»________ 2015 г


«Утверждено»

Руководитель

МОУ – СОШ с. Озерное

__________/Лазарева С. А./

Приказ № ___ от

«___»________ 2015 г














РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПЕДАГОГА

Зенгер Ирина Юрьевна



_____ квалификационная категория

по изобразительному искусству

(предмет)


_____1_____

(класс)










Рассмотрено на заседании

педагогического совета

протокол № 1 от

«31» августа 2015 г










2015 – 2016 учебный год

2.Пояснительная записка

Рабочая программа по изобразительному искусству создана на основе авторской программы «Изобразительное искусство» Л.Г. Савенкова, Е.А. Ермолинская, Н.В. Богданова (сборник программ к комплекту учебников «Начальная школа ХХI века» - 3- е изд. дораб. и доп. – М: Вентана – Граф, 2009).

Программа соответствует Федеральным государственным образовательным стандартам

начального общего образования по образовательной области «Искусство».

Изучение курса «Изобразительное искусство» на ступени начального образования

направлено на достижение следующих целей:

формирование у детей целостного, гармоничного восприятия мира;

активизацию самостоятельной творческой деятельности;

развитие интереса к природе и потребности общения с искусством (восприятие и

практическая деятельность);

формирование духовных начал личности, воспитание эмоциональной отзывчивости и

культуры восприятия произведений профессионального и народного искусства;

воспитание нравственных и эстетических чувств, любви !к родной природе, своему народу, к

многонациональной культуре своей страны.

Задачи изучения предмета «Изобразительное искусство»:

воспитывать устойчивый интерес к изобразительному творчеству, уважение к культуре и

искусству разных народов; обогащать нравственные качества детей; формировать способность

проявлять себя в искусстве, эстетические предпочтения;

развивать творческий потенциал ребёнка путём активизации у него воображения и фантазии;

формировать способность воспринимать окружающий мир и произведения разных видов

искусства на эмоционально-чувственном уровне; развивать желание привносить в

окружающую действительность красоту; формировать навыки сотрудничества и сотворчества

в художественной деятельности;

формировать навыки работы в разных видах пластических искусств: живописи, графике,

декоративно-прикладном искусстве, архитектуре и дизайне;

формировать умение пользоваться выразительными средствами изобразительного искусства,

языком графической грамоты, навыки работы разными художественными материалами,

учитывая возрастные интересы и предпочтения детей, их желание выразить в творчестве свои

представления об окружающем мире;

развивать опыт художественного восприятия произведений искусства.

Программа ориентирована на работу по учебно - методическому комплекту:

Савенкова Л.Г., Ермолинская Е.А. Изобразительное искусство: 1 класс : учебник для учащихся

общеобразовательных учреждений. — М.: Вентана Граф, 2013;

Савенкова Л.Г., Ермолинская Е.А. Изобразительное искусство: 1 класс : рабочая тетрадь для

учащихся общеобразовательных учреждений. — М. : Вентана Граф. 2013

Формы организации образовательного процесса.

Художественная деятельность школьников на уроках находит разнообразные формы выражения:

изображение на плоскости и в объеме (с натуры, по памяти, по представлению);

декоративная и конструктивная работа;

восприятие явлений действительности и произведений искусства;

обсуждение работ товарищей, результатов коллективного творчества и индивидуальной

работы на уроках;

изучение художественного наследия;

подбор иллюстративного материала к изучаемым темам;

прослушивание музыкальных и литературных произведений (народных, классических,

современных).




Общая характеристика учебного предмета.

В программе представлены три направления художественного развития учащихся. В зависимости от возраста младших школьников на уроках больше внимания уделяется тому или иному направлению.

1. Развитие дифференцированного зрения: перенос наблюдаемого в художественную форму (изобразительное искусство и окружающий мир). Освоение законов создания произведения искусства (композиция, форма, пространство) и средств художественной выразительности изобразительного искусства (цвет, свет, колорит, ритм, линия, пятно, объём, симметрия, асимметрия, динамика, статика, силуэт и др.). Формирование представлений о роли и значении изобразительного искусства в жизни людей (общечеловеческие, национальные, региональные, родовые, семейные художественные традиции). Знакомство с историей возникновения и развития изобразительного искусства. Виды и жанры изобразительного искусства, их развитие, появление новых видов и форм художественно-творческой деятельности человека. Профессия художника-творца. Отображение окружающего мира природы и действительности, условий жизни человека в художественном творчестве (живописи, графике, декоративно-прикладном искусстве, скульптуре, архитектуре). Изобразительное искусство как выразитель истории человечества в художественных образах.

2. Развитие фантазии и воображения. Воспитание творческой инициативы учащихся, развитие у них способности самостоятельно решать поставленную задачу, выражать себя в каком-либо виде художественной деятельности. Развитие желания творить, формирование индивидуального чувства цвета, формы, умения организовать пространство и выстроить композицию.

3. Художественно-образное восприятие произведений изобразительного искусства (музейная педагогика). Учащиеся получают представление об искусстве и его истории, о видах пластических искусств, об их специфике, учатся выявлять содержательные моменты художественной формы, особенности выразительного языка произведений искусства.

Основные содержательные линии.

В программе выделены три содержательные линии, реализующие концентрический принцип предъявления содержания обучения, что даёт возможность постепенно расширять и усложнять его с учётом конкретного этапа обучения: «Мир изобразительных (пластических) искусств»; «Художественный язык изобразительного искусства»; «Художественное творчество и его связь с окружающей жизнью»

Виды художественной деятельности.

Работа на плоскости направлена на овладение детьми разными материалами: гуашевыми и акварельными красками, цветными мелками, пастелью, карандашами, тушью.

Декоративно-прикладные виды деятельности связаны с созданием орнаментов, элементов украшения, декоративных композиций на основе стилизации и обобщения природных форм (цветов, деревьев, зверей, рыб, птиц, насекомых и т. д.) с помощью разнообразных художественных материалов (красок, фломастеров, карандашей) и в различных техниках (аппликации, коллаже).

Работа в объёме (скульптура) предполагает лепку из глины или пластилина; художественное конструирование и дизайн — создание несложных геометрических форм из бумаги, использование в работе готовых объёмных форм (коробок разной величины, пузырьков, пластмассовых контейнеров, упаковок), природного материала (веток, листьев, почек, камней, ракушек и др.).

Художественно-творческое восприятие произведений искусства (музейная педагогика) предусматривает беседы, обсуждения, экскурсии, проектные и исследовательские работы.

Развивающие и художественные задачи решаются в каждом классе путём рассмотрения ряда учебных проблем: развитие пространственного мышления и представлений о пространстве в искусстве и жизни, развитие представлений о форме в искусстве и окружающей действительности, развитие представлений о цвете в искусстве и окружающем предметном мире, композиционные задачи в искусстве.


Место курса в учебном плане

На изучение учебного предмета «Изобразительное искусство» в 1 классе 33 час

(1 час в неделю, 33 учебные недели ).


Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета.

При изучении каждой темы, при анализе произведений искусства необходимо постоянно делать акцент на гуманистической составляющей искусства: говорить о таких категориях, как

красота, добро, истина, творчество, гражданственность, патриотизм, ценность природы и

человеческой жизни.


Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета

«Изобразительное искусство»

В результате изучения изобразительного искусства на ступени начального общего образования у

обучающихся будут сформированы:

духовные начала личности и целостная картина мира;

основы художественной культуры;

понимание роли искусства в жизни человека;

представления, о выразительных возможностях языка изобразительного искусства;

потребность в творческом проявлении;

наглядно-образное мышление, способность к порождению замысла, фантазия, воображение;

умение ставить перед собой художественную задачу и находить пути её реализации

в художественном материале;

способность формулировать эстетическую, художественную оценку, выражать своё отношение

к происходящему;

понимание красоты родной природы, любовь к культуре своего народа, региона, знание основ его

мировоззрения, патриотизм.

Личностные результаты:

целостное, гармоничное восприятие мира;

интерес к окружающей природе, к наблюдениям за природными явлениями;

умение формулировать, осознавать, передавать своё настроение, впечатление от увиденного

в природе, в окружающей действительности;

способность выражать свои чувства, вызванные состоянием природы;

способность различать звуки окружающего мира (пение птиц, шум ветра и деревьев, стук дождя,

жужжание насекомых, уличный гул, различные звуки машин, голоса людей в доме, в школе,

в лесу);

представление о том, что у каждого живого существа своё жизненное пространство;

самостоятельная мотивация своей деятельности, определение цели работы (задания) и выделение

её этапов;

умение доводить работу до конца;

способность предвидеть результат своей деятельности;

адекватная оценка результатов своей деятельности;

способность работать в коллективе;

умение работать индивидуально и в малых группах;

готовность слушать собеседника, вести диалог, аргументированно отстаивать собственное мнение.

Метапредметные результаты:

постановка учебной задачи и контроль её выполнения (умение доводить дело до конца);

принятие и удержание цели задания в процессе его выполнения;

самостоятельная мотивация учебно-познавательного процесса;

самостоятельная мотивация своей деятельности, определение цели работы (задания) и выделение

её этапов;

умение проектировать (планировать) самостоятельную деятельность в соответствии

с предлагаемой учебной задачей;

умение критически оценивать результат своей работы и работы одноклассников на основе

приобретённых знаний;

умение применять приобретённые знания по одному предмет)' при изучении других

общеобразовательных дисциплин;

умение выполнять по образцу и самостоятельно действия при решении отдельных учебно-

творческих задач;

умение проводить самостоятельные исследования;

умение проектировать (планировать) самостоятельную деятельность в соответствии

с предлагаемой учебной задачей;

умение критически оценивать результат своей работы и работы одноклассников на основе

приобретённых знаний;

умение находить нужную информацию в Интернете;

участие в тематических обсуждениях и выражение своих предложений;

умение формулировать ответ на вопрос в соответствии с заданным смысловым (логическим)

содержанием;

обогащение словарного запаса, развитие умения описывать словами характер звуков, которые

«живут» в различных уголках природы, понимать связь между звуками в музыкальном

произведении, словами в поэзии и прозе;

умение пересказывать небольшие тексты (сказки, рассказы), вычленять сюжет, сочинять

собственный сюжет, создавать мини-рассказы по своему сюжету;

понимание и передача своих впечатлений от услышанного, увиденного, прочитанного (в музыке,

литературе, народной речи, разных видах и жанрах искусства);

умение сопоставить события, о которых идёт речь в произведении, с собственным жизненным

опытом, выделение общего и различного между ними;

умение объяснить, чем похожи и чем различаются традиции разных народов в сказках, орнаменте,

оформлении жилища, в обустройстве дома в целом.

Предметные результаты:

сформированность представлений об искусстве, о связи искусства с действительностью и умение

объяснить это на доступном возрасту уровне;

умение анализировать и сравнивать произведения искусства по настроению, которое они

вызывают, элементарно оценивать их с точки зрения эмоционального содержания;

умение сравнивать описания, произведения искусства на одну тему;

способность обосновывать своё суждение, подбирать слова для характеристики своего

эмоционального состояния и героя произведения искусства;

умение высказывать предположения о сюжете по иллюстрации (самостоятельное развитие

сюжета), рассказывать о своём любимом произведении искусства, герое, картине, спектакле,

книге;

умение фиксировать своё эмоциональное состояние, возникшее во время восприятия

произведения искусства;

сформированность представлений о природном пространстве и архитектуре разных народов;

сформированность представлений о связи архитектуры с природой, знаний архитектурных

памятников своего региона, их истории;

активное участие в обсуждении роли искусства в жизни общества и человека;

понимание влияния природного окружения на художественное творчество и понимание природы

как основы всей жизни человечества;

понимание зависимости народного искусства от природных и климатических особенностей

местности, его связи с культурными традициями, мировоззрением народа;

умение объяснить, чем похожи и чем различаются традиции разных народов в сказках, орнаменте,

оформлении жилища, в обустройстве дома в целом;

умение создавать образный портрет героя в разных видах и жанрах искусства — словесном,

изобразительном, пластическом, музыкальном;

умение развивать предложенную сюжетную линию (сочинение общей сказки, пьесы и т. п.);

сформированность навыков использования средств компьютерной графики в разных видах

творческой деятельности;

умение выражать в беседе своё отношение к произведениям разных видов искусства

(изобразительного, музыкального; хореографии, литературы), понимать специфику

выразительного языка каждого из них;

умение выбирать выразительные средства для реализации творческого замысла;

умение сравнивать произведения на одну тему, относящиеся к разным видам и жанрам искусства;

умение распознавать выразительные средства, использованные автором для создания

художественного образа, выражения идеи произведения;

умение использовать элементы импровизации для решения творческих задач.


Оценка достижений обучающихся.

Отметки в первом классе не ставятся. Оценка ответов, работ проводится только словесно. Учитель положительно оценивает любую удачу ученика, если даже она весьма незначительна.

Источники информации для оценивания:

  • деятельность обучающихся (индивидуальная и совместная);

  • статистические данные;

  • работы обучающихся;



Методы оценивания:

  • наблюдение,

  • открытый ответ,

  • краткий ответ,

  • самооценка.



Для реализации программного содержания используются:

  1. Л.Г.Савенкова, Е.А.Ермолинская. Изобразительное искусство. 1 класс: учебник. – М.: Вентана-Граф,2011г.

  2. Л.Г.Савенкова, Е.А.Ермолинская, Н.В., Богданова. Рабочая тетрадь. 1 класс. – М.: Вентана-Граф, 2011г.

  3. Л.Г.Савенкова, Е.А.Ермолинская, Н.В. Богданова. Методическое пособие для учителя.1 класс. – М.: Вентана-Граф, 2011г.




3.Учебно-тематическое планирование


п/п



Содержание

Общее кол-во часов

по разделу


Кол-во часов по теме



Планируемые результаты

Форма контроля

Использование ИКТ

Дата

План

Корректировка плана

Освоение

предметных знаний

(базовые понятия)

Универсальные учебные действия

(УУД)

I

Форма

9


1

Кто такой художник?

Освоение техники

работы кистью и красками.


1

Знать материалы и инструменты художника. Работать кистью и акварельными красками.

Познавательные: делать предварительный отбор источников информации, ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в словаре).

Регулятивные: определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя.

Коммуникативные: донести свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной и письменной речи (на уровне предложения или небольшого текста).

Личностные: Формирование мотивации к деятельности



02.09.2015


2

Чем и как рисовали

люди. Украшение Дымковской игрушки по готовому контуру.


1

Освоение основ смешивания двух цветов, передача настроения с помощью цвета.

Познавательные:передача настроения с помощью цвета.

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу

Коммуникативные: проводить коллективные исследования о творчестве художников

Личностные: ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности, в том числе на самоанализ и самоконтроль результата



09.09.2015


3

Знакомство с палитрой.

Создание своих цветов и оттенков. Изображение ваз разной формы.


1

Изучать природные объекты

неведомому художнику.

Познавательные: строить сообщения в устной и письменной форме

Регулятивные: учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем

Коммуникативные: допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии

Личностные: формирование целостного взгляда на мир



16.09.2015


4

Взаимосвязь изобразительного искусства с природой, жизнью и другими видами искусств. Изображение осенних листьев различной формы.


1

Знать материалы и инструменты художника. Работать кистью и акварельными красками.

Познавательные: делать предварительный отбор источников информации, ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в словаре).

Регулятивные: определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя.

Коммуникативные:совместно договариваться о правилах общения и поведения в школе и на уроках изобразительного искусства и следовать им.

Личностные: Формирование мотивации к деятельности



23.09.2015


5

Азбука искусства. Изображение первой буквы своего имени и раскрашивание её.


1

Передача настроения в творческой работе с помощью цвета, композиции.

Регулятивные: воспринимать и эмоционально

оценивать образную характеристику

произведений художника.

Коммуникативные: выражать своё отношение и объяснять роль и значение искусства в жизни.

Личностные: Формирование мотивации к деятельности.



30.09.2015


6

Первые представления

о композиции. Изображение дома для любимого сказочного героя.


1

Освоение основ смешивания двух цветов, передача настроения с помощью цвета.

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу

Коммуникативные: проводить коллективные исследованияо творчестве художников.

Личностные: ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности, в том числе на самоанализ и самоконтроль результата




07.10.2015


7

Изображение фигуры человека так, чтобы из них получились разные персонажи


1

Знать материалы и инструменты художника. Работать кистью и акварельными красками.

Познавательные: делать предварительный отбор источников информации, ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в словаре).

Регулятивные: определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя.

Коммуникативные: донести свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной и письменной речи (на уровне предложения или небольшого текста).

Личностные: Формирование мотивации к деятельности



14.10.2015


8

Идем в музей.

Художник - скульптор. Скульптура в музее и вокруг нас.


1

Представлять особенности работы скульптура, архитектора, игрушечника, дизайнера. Называть и объяснять понятия: форма, силуэт, пропорции, динамика в скульптуре.

Познавательные: делать предварительный отбор источников информации, ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в словаре).

Регулятивные: определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя.

Коммуникативные: донести свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной и письменной речи (на уровне предложения или небольшого текста).

Личностные: Формирование мотивации к деятельности



21.10.2015


9

Форма.

Изображение формы сосуда, в котором живёт волшебный цвет. Дать сосуду название.


1

Работать пластилином

Познавательные: делать предварительный отбор источников информации, ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в словаре).

Регулятивные: определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя.

Коммуникативные:совместно договариваться о правилах общения на уроках изобразительного искусства и следовать им.

Личностные: Формирование мотивации к деятельности



28.10.2015



II

Цвет

7


10

Времена года.

Превращение контурного рисунка в осенний пейзаж.


1

Уметь замечать и передавать в рисунке разнообразие цвета, форм и настроений в природе. Получать сложные цвета путём

смешения двух.

.

Регулятивные: положительное отношение к школе; проявление особого интереса к новому школьному содержанию занятий, выявление сходства и различия в объектах;

Коммуникативные:слушать и понимать речь других.

Познавательные: перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать предметы и их образы.

Личностные: наблюдать и замечать

изменения в природе и окружающей жизни.



11.11.2015


11

Теплые и

Холодные цвета. Создание зимнего пейзажа.


1

Получать сложные цвета путём смешения двух. Уметь наблюдать и замечать изменения в природе и окружающей жизни.

Регулятивные: положительное отношение к школе; проявление особого интереса к новому школьному содержанию занятий, выявление сходства и различия в объектах;

Коммуникативные:совместно договариваться о правилах общения и поведения в школе и на уроках изобразительного искусства и следовать им.

Познавательные: перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать предметы и их образы.

Личностные:ориентация на самоанализ и контроль результата.



18.11.2015


12

Составные

цвета. Изображение Весны - Красны на цветущем лугу.


1

Уметь наблюдать и замечать

изменения в природе и окружающей жизни.

Регулятивные: положительное отношение к школе; проявление особого интереса к новому школьному содержанию занятий, выявление сходства и различия в объектах;

Коммуникативные:слушать и понимать речь других.

Познавательные: перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать предметы и их образы.

Личностные:ориентация на самоанализ и контроль результата.



25.11.2015


13

Понятие

оттенка. Изображение «Моё лето»


1

Работать с крупными формами.Создавать глубинно пространственнуюкомпозицию, в том числе по мотивам литературных произведений

Познавательные: ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя.

Коммуникативные: донести свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной и письменной речи (на уровне предложения или небольшого текста).

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; осуществляет контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений от него.

Личностные: учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи



02.12.2015


14

Мастерская

художника Изображение двух разных настроения в природе.


1

Уметь замечать и передавать в рисунке разнообразие цвета, форм и настроений в природе.Получать сложные цвета путём смешения двух. Уметь наблюдать и замечать изменения в природе и окружающей жизни.

Регулятивные: положительное отношение к школе; проявление особого интереса к новому школьному содержанию занятий, выявление сходства и различия в объектах;

Коммуникативные:слушать и понимать речь других.

Познавательные: перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать предметы и их образы.

Личностные:ориентация на самоанализ и контроль результата.



09.12.2015


15

Изображение цветом.


1

Уметь работать с палитрой и

гуашевыми красками.Понимать взаимодействие цвета и формы в декоративном искусстве; цвета и настроения.

Регулятивные: положительное отношение к школе; проявление особого интереса к новому школьному содержанию занятий, выявление сходства и различия в объектах;

Коммуникативные:слушать и понимать речь других.

Познавательные: осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков

Личностные: учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи



16.12.2015


16

Изображение цвета, который живёт в волшебной форме


1

Уметь замечать и передавать в рисунке разнообразие цвета, форм и настроений в природе.Получать сложные цвета путём смешения двух. Умет наблюдать и замечать

изменения в природе и окружающей жизни.

Регулятивные: положительное отношение к школе; проявление особого интереса к новому школьному содержанию занятий, выявление сходства и различия в объектах;

Коммуникативные: слушать и понимать речь других.

Познавательные: перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать предметы и их образы.

Личностные:ориентация на самоанализ и контроль результата.



23.12.2015


III

Композиция

7


17

Вступительная беседа о том, что такое композиция.


1

Знать материалы и инструменты художника. Работать пластилином.

Познавательные: делать предварительный отбор источников информации, ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в словаре).

Регулятивные: определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя.

Коммуникативные: донести свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной и письменной речи (на уровне предложения или небольшого текста).

Личностные: Формирование мотивации к деятельности



13.01.2016


18

Введение понятия «композиция».


1

Работать с крупными формами.Создавать глубинно пространственную композицию, в том числе по мотивам литературных произведений

Познавательные: ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя.

Коммуникативные: слушать и понимать высказывания собеседников.

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; осуществлять контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений от него.

Личностные: учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи



20.01.2016


19

Изображение одного из эпизодов русской народной сказки «Теремок»


1

Изучать природные объекты

неведомому художнику.

Познавательные: строить сообщения в устной и письменной форме

Регулятивные: учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем

Коммуникативные: допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии

Личностные: формирование целостного взгляда на мир



27.01.2016


20

Изображение снежинки.


1

Создавать глубинно пространственную композицию, в том числе по мотивам литературных произведений

Познавательные: ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя.

Коммуникативные : донести свою позицию до других: оформлять свою мысль.

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; осуществляет контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений от него

Личностные: учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи



03.02.2016


21

Лепим животных.


1

Получать сложные цвета путём смешения двух. Уметь наблюдать и замечать изменения в природе и окружающей жизни.

Регулятивные: положительное отношение к школе; проявление особого интереса к новому школьному содержанию занятий, выявление сходства и различия в объектах;

Коммуникативные:слушать и понимать речь других.

Познавательные:.проговаривать последовательность действий на уроке.

Личностные: формирование целостного взгляда на мир



10.02.2016


22

Освоение техники

бумажной пластики.

Аппликация. «Сказочный дворец»


1

Отличать материалы и инструменты художников — живописца, графика, прикладника, архитектора, скульптора.

Коммуникативные: Выражать своё отношение и объяснять роль изначение искусства вжизни. Участвовать в беседах окрасоте пейзажа в природе и искусстве;

Регулятивные: положительное отношение к школе; проявление особого интереса к новому школьному содержанию занятий, выявление сходства и различия в объектах;

Личностные:формирование мотивации к деятельности

Познавательные: осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков.



24.02.2016


23

Жанры изобразительного искусства.

Изображение волшебной паутины, которую сплёл паук.


1

Уметь замечать и передавать в рисунке разнообразие цвета, форм и настроений в природе. Получать сложные цвета путём смешения двух. Уметь наблюдать и замечать

изменения в природе и окружающей жизни.

Регулятивные: положительное отношение к школе; проявление особого интереса к новому школьному содержанию занятий, выявление сходства и различия в объектах;

Коммуникативные:слушать и понимать речь других.

Познавательные:проговаривать последовательность действий на уроке.

Личностные:формирование мотивации к деятельности




02.03.2016


IV

Фантазия

10


24

Художник – писатель. Изображение своей сказки в нескольких картинах (групповая работа)


1

Уметь наблюдать и замечать

изменения в природе и окружающей жизни.

Регулятивные: положительное отношение к школе; проявление особого интереса к новому школьному содержанию занятий, выявление сходства и различия в объектах;

Коммуникативные:слушать и понимать речь других.

Познавательные: перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать предметы и их образы.

Личностные:формирование мотивации к деятельности.



09.03.2016


25

Природа великий художник.


1

Уметь замечать и передавать в рисунке разнообразие цвета, форм и настроений в природе. Получать сложные цвета путём смешения двух. Уметь наблюдать и замечать

изменения в природе иокружающей жизни.

Регулятивные: положительное отношение к школе; проявление особого интереса к новому школьному содержанию занятий, выявление сходства и различия в объектах;

Коммуникативные:слушать и понимать речь других.

Познавательные: перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать предметы и их образы.

Личностные: формирование целостного взгляда на мир.




16.03.2016


26

Изображение узора

для калейдоскопа


1

Получать сложные цвета путём смешения двух.

Регулятивные: положительное отношение к школе; проявление особого интереса к новому школьному содержанию занятий, выявление сходства и различия в объектах;

Коммуникативные:слушать и понимать речь других.

Познавательные: перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать предметы и их образы.

Личностные: формирование целостного взгляда на мир.



23.03.2016


27

Акварель.

Изображение волшебного листа, который остался на дереве зимой и украшение его.


1

Работать с крупными формами.Создавать глубинно пространственную композицию, в том числе по мотивам литературных произведений

Познавательные: ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя.

Коммуникативные: донести свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной и письменной речи (на уровне предложения или небольшого текста).

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; осуществлять контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений от него

Личностные: учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи



06.04.2016


28

Сказка с помощью

Линии.


1

Получать сложные цвета путём смешения двух.

Регулятивные: положительное отношение к школе; проявление особого интереса к новому школьному содержанию занятий, выявление сходства и различия в объектах;

Коммуникативные:слушать и понимать речь других.

Познавательные: перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать предметы и их образы.

Личностные:развитие познавательного интереса.



13.04.2016


29

Изображение животных

из клякс.


1

Знать материалы и инструменты художника. Работать кистью и акварельными красками.Опыт художественно-

творческой

деятельности. Освоениетехники работы кистью ипалочкой,

«кляксографии».

Импровизация.

Познавательные: делать предварительный отбор источников информации, ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в словаре).

Регулятивные: определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя.

Коммуникативные: донести свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной и письменной речи (на уровне предложения или небольшого текста).

Личностные: развитие познавательного интереса.



20.04.2016


30

Изображение и раскрашивание волшебных камней во дворце Морского царя.


1

Уметь замечать и передавать в рисунке разнообразие цвета, форм и настроений в природе. Получать сложные цвета путём смешения двух. Умет наблюдать и замечать

изменения в природе и окружающей жизни.

Регулятивные: положительное отношение к школе; проявление особого интереса к новому школьному содержанию занятий, выявление сходства и различия в объектах;

Коммуникативные:слушать и понимать речь других.

Познавательные:проговаривать последовательность действий на уроке.

Личностные:формирование мотивации к деятельности




27.04.2016


31

Изображение планеты-яблока и фантастического мир на ней (групповая работа)


1

Отличать материалы и инструменты художников — живописца, графика, прикладника, архитектора, скульптора.

Коммуникативные: Выражать своё отношение и объяснять роль изначение искусства вжизни. Участвовать в беседах окрасоте пейзажа в природе и искусстве;

Регулятивные: положительное отношение к школе; проявление особого интереса к новому школьному содержанию занятий, выявление сходства и различия в объектах;

Личностные:формирование мотивации к деятельности

Познавательные: осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков.



04.05.2016


32

Разноцветный мир природы


1

Получать сложные цвета путём смешения двух.

Личностные:формирование мотивации к деятельности художников — живописца, графика, прикладника, архитектора, скульптора.

Коммуникативные: выражать своё отношение и объяснять роль изначение искусства вжизни. Участвовать в беседах окрасоте пейзажа в природе и искусстве;

Регулятивные: положительное отношение к школе; проявление особого интереса к новому школьному содержанию занятий, выявление сходства и различия в объектах;

Познавательные: осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков.



11.05.2016


33

Итоговый урок. Как я хочу провести летние каникулы.


1

Получать сложные цвета путём смешения двух.

Регулятивные: положительное отношение к школе; проявление особого интереса к новому школьному содержанию занятий, выявление сходства и различия в объектах;

Коммуникативные: слушать и понимать речь других.

Познавательные: перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать предметы и их образы.

Личностные: формирование мотивации к деятельности.



18.05.2016






4. Содержание тем учебного курса.

п/п

Наименование темы /раздела

Количество часов

Основные изучаемые вопросы

Виды и формы контроля

Требования к знаниям и умениям обучающихся

(по данной теме)

1.

Форма

9

Понятие «форма следует рассматривать через конкретизацию понятия «силуэт». С целью отработки умений создавать различные формы предметов изображение: дерева, листа дерева, узоров в полосе, круге и т.д., букв русского алфавита, различных видов зданий, различных животных, человека, его костюма и т.д.


1. Изображать линию горизонта и по возможности пользоваться приёмом загораживания;

2. Понимать важность деятельности художника (что может изобразить художник – предметы, людей, события; с помощью каких материалов изображает художник – бумага, холст, картон, карандаш, кисть, краски и пр.);

3. Правильно сидеть за партой (столом), верно держать лист бумаги и карандаш;

4. Свободно работать карандашом: без напряжения проводить линии в нужных направлениях, не вращая при этом лист бумаги;

5. Передавать в рисунке форму, общее пространственное положение, основной цвет простых предметов;

6. Правильно работать акварельными и гуашевыми красками: разводить и смешивать краски, ровно закрывать ими нужную поверхность (не выходя за пределы очертаний этой поверхности);

7. Выполнять простейшие узоры в полосе, круге из декоративных форм растительного мира (карандашом, акварельными и гуашевыми красками);

2.

Цвет

7

С помощью цвета художник передаёт разное настроение, создаёт нужный образ, выражает своё отношение к миру. Дети учатся рисовать: осенний, зимний, весенний, летний пейзажи; передавать различное настроение в природе (солнечное и пасмурное, спокойное и тревожное, грустное и радостное)


1. Называть семь цветов спектра (красный, оранжевый, жёлтый, зелёный, голубой, синий, фиолетовый), а также стараться определять названия сложных цветовых состояний поверхности предметов (светло-зелёный, серо-голубой);

2. Понимать и использовать элементарные правила получения новых цветов путём смешения основных цветов (красный и синий цвета дают в смеси фиолетовый; синий и жёлтый – зелёный и т.д.);

3.

Композиция

7

Композиция – главное слово для художника. Дети учатся правильно располагать изображение на листе бумаги, то есть компоновать. Ими могут быть выполнены следующие работы: иллюстрации к сказкам А.С. Пушкина, русским народным сказкам; рисование снежинок на окне; изображение аквариума с его жителями; узоры в круге, квадрате, полосе; украшение зданий.


1. Свободно работать карандашом: без напряжения проводить линии в нужных направлениях, не вращая при этом лист бумаги;

2. Правильно работать акварельными и гуашевыми красками: разводить и смешивать краски, ровно закрывать ими нужную поверхность (не выходя за пределы очертаний этой поверхности);

3. Выполнять простейшие узоры в полосе, круге из декоративных форм растительного мира (карандашом, акварельными и гуашевыми красками);

4. Применять приёмы рисования кистью элементов декоративных изображений на основе народной росписи (Городец, Хохлома

4.

Фантазия

10

Первоклассники учатся фантазировать, мечтать и превращать свои мечты в интересные рисунки и поделки. Они придумывают и изображают: свои сказки в нескольких картинах; необычную шляпу для сказочного героя; узор для калейдоскопа; волшебный лист; сказочную рыбу; цветы- песенки; волшебные камни; планету-яблоко и др.


1. Устно описывать изображённые на картине или иллюстрации предметы, явления (человек, дом, животное, машина, время года, погода и т.д.), действия (идут, сидят, разговаривают и т.д.); выражать своё отношение;

2. Пользоваться простейшими приёмами лепки (пластилин, глина);

3. Выполнять простые по композиции аппликации.




5. Планируемые результаты освоения курса

Ученик научится:

создавать элементарные композиции на заданную тему на плоскости и в пространстве;

использовать выразительные средства изобразительного искусства — цвет, свет, колорит, ритм, линию, пятно, объём, симметрию, асимметрию, динамику, статику, силуэт и др.;

работать с художественными материалами (красками, карандашом, ручкой, фломастерами, углём, пастелью, мелками, пластилином, бумагой, картоном и т. д.);

различать основные и составные, тёплые и холодные цвета, пользоваться возможностями цвета (для передачи характера персонажа, эмоционального состояния человека, природы), смешивать цвета для получения нужных оттенков;

выбирать средства художественной выразительности для создания художественного образа в соответствии с поставленными задачами;

создавать образы природы и человека в живописи и графике;

выстраивать композицию в соответствии с основными её законами (пропорция; перспектива; контраст; линия гори зонта: ближе — больше, дальше — меньше; загораживание; композиционный центр);

понимать форму как одно из средств выразительности;

отмечать разнообразие форм предметного мира и передавать их на плоскости и в пространстве;

видеть сходство и контраст форм, геометрические и природные формы, пользоваться выразительными возможностями силуэта;

использовать разные виды ритма (спокойный, замедленный, порывистый, беспокойный и т. д.) для придания выразительности своей работе;

передавать с помощью линии, штриха, пятна особенности художественного образа, эмоционального состояния человека, животного, настроения в природе;

использовать декоративные, поделочные и скульптурные материалы в собственной творческой деятельности для создания фантастического художественного образа;

создавать свой сказочный сюжет с вымышленными героями, конструировать фантастическую среду на основе существующих предметных и природных форм;

изображать объёмные тела на плоскости;

использовать разнообразные материалы в скульптуре для создания выразительного образа;

применять различные способы работы в объёме — вытягивание из целого куска, налепливание на форму (наращивание формы по частям) для её уточнения, создание изделия из частей;

использовать художественно-выразительный язык скульптуры (ракурс, ритм);

чувствовать выразительность объёмной формы, многосложность образа скульптурного произведения, выразительность объёмных композиций, в том числе многофигурных;

понимать истоки и роль декоративно-прикладного искусства в жизни человека;

приводить примеры основных народных художественных промыслов России, создавать творческие работы по мотивам народных промыслов;

понимать роль ритма в орнаменте (ритм линий, пятен, цвета), использовать ритм и стилизацию форм для создания орнамента, передавать движение с использованием ритма элементов;

понимать выразительность формы в декоративно-прикладном искусстве;

использовать законы стилизации и трансформации природных форм для создания декоративной формы;

понимать культурно-исторические особенности народного искусства;

понимать условность и многомерность знаково-символического языка декоративно-прикладного искусства;

приводить примеры ведущих художественных музеев страны, объяснять их роль и назначение.


Ученик получит возможность научиться:

пользоваться средствами выразительности языка живописи, графики, декоративно-прикладного искусства, скульптуры, архитектуры, дизайна и художественного конструирования в собственной художественно-творческой деятельности;

выражать в собственном творчестве отношение к поставленной художественной задаче, эмоциональные состояния и оценку, используя выразительные средства графики и живописи;

видеть, чувствовать и передавать красоту и разнообразие родной природы;

понимать и передавать в художественной работе различное и общее в представлениях о мироздании разных народов мира;

активно работать в разных видах и жанрах изобразительного искусства (дизайн, бумажная пластика, скульптура, пейзаж, натюрморт, портрет и др.), передавая своё эмоциональное состояние, эстетические предпочтения и идеалы;

работать в историческом жанре и создавать многофигурные композиции на заданные темы и участвовать в коллективных работах, творческо-исследовательских проектах;

воспринимать произведения изобразительного искусства и определять общие выразительные возможности разных видов искусства (композицию, форму, ритм, динамику, пространство);

переносить художественный образ одного искусства на язык другого, создавать свой художественный образ;

работать с поделочным и скульптурным материалом, создавать фантастические и сказочные образы на основе знакомства с образцами народной культуры, устным и песенным народным творчеством и знанием специфики современного дизайна;

участвовать в обсуждениях произведений искусства и дискуссиях, посвященных искусству;

выделять выразительные средства, использованные художником при создании произведения искусства, объяснять сюжет, замысел и содержание произведения;

проводить коллективные и индивидуальные исследования по истории культуры и произведениям искусства (история создания, факты из жизни автора, особенности города, промысла и др.);

использовать ИКТ в творческо-поисковой деятельности.



6. Перечень учебно-методического обеспечения


1. Л.Г. Савенкова, Е.А. Ермолинская 1 класс: учебник для учащихся общеобразовательных учреждений: в 2 ч./ Н.Ф. Виноградова.- М.: Вентана-Граф, 2012.

2. Савенкова Л.Г., Ермолинская ЕЛ., Изобразительное искусство: 1-4 классы: методическое пособие для учителя. – М: Вентана-Граф, 2012




7.Список литературы (основной и дополнительной)

1. Каменева, Е. Н. Какого цвета радуга / Е. Н. Каменева. – М. : Детская литература, 1984.

2. Примерные программы по учебным предметам. Начальная школа : в 2 ч. Ч. 2. – М. : Просвещение, 2011.

3. Туберовская, О. М. В гостях у картин. Рассказы о живописи / О. М. Туберовская. – Л. : Детская литература, 1973.

4. Ходушина, Н. П. Ребенок и изобразительное искусство / Н. П. Ходушина // Здравствуй, музей! – СПб., 1995.

5. Энциклопедический словарь юного художника. – М. : Педагогика, 1983.




Подайте заявку сейчас на любой интересующий Вас курс переподготовки, чтобы получить диплом со скидкой 50% уже осенью 2017 года.


Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ

Автор
Дата добавления 31.10.2015
Раздел Начальные классы
Подраздел Рабочие программы
Просмотров334
Номер материала ДВ-111171
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх