«Согласовано»
Руководитель
ПС
__________/Негода
С.В./
Протокол
№ ___ от
«___»________
2015 г
|
«Согласовано»
Заместитель руководителя
по УВР
МОУ – СОШ с. Озерное
__________/Киреева
Н.Н./
«___»________
2015 г
|
«Утверждено»
Руководитель
МОУ
– СОШ с. Озерное
__________/Лазарева
С. А./
Приказ
№ ___ от
«___»________
2015 г
|
РАБОЧАЯ
ПРОГРАММА ПЕДАГОГА
Зенгер
Ирина Юрьевна
_____ квалификационная категория
по
изобразительному искусству
(предмет)
_____1_____
(класс)
Рассмотрено
на заседании
педагогического
совета
протокол
№ 1 от
«31»
августа 2015 г
2015
– 2016 учебный год
2.Пояснительная
записка
Рабочая программа по изобразительному искусству создана
на основе авторской программы «Изобразительное искусство» Л.Г. Савенкова, Е.А.
Ермолинская, Н.В. Богданова (сборник программ к комплекту учебников
«Начальная школа ХХI века» - 3- е изд. дораб. и доп. – М: Вентана – Граф, 2009).
Программа соответствует Федеральным государственным образовательным стандартам
начального
общего образования по образовательной области «Искусство».
Изучение курса «Изобразительное искусство» на
ступени начального образования
направлено на достижение следующих целей:
• формирование у детей целостного, гармоничного
восприятия мира;
• активизацию самостоятельной творческой
деятельности;
• развитие интереса к природе и потребности общения
с искусством (восприятие и
практическая деятельность);
• формирование духовных начал личности, воспитание
эмоциональной отзывчивости и
культуры восприятия произведений
профессионального и народного искусства;
• воспитание нравственных и эстетических чувств,
любви !к родной природе, своему народу, к
многонациональной культуре своей страны.
Задачи изучения предмета «Изобразительное
искусство»:
• воспитывать устойчивый интерес к
изобразительному творчеству, уважение к культуре и
искусству разных народов; обогащать
нравственные качества детей; формировать способность
проявлять себя в искусстве, эстетические
предпочтения;
• развивать творческий потенциал ребёнка
путём активизации у него воображения и фантазии;
формировать способность воспринимать окружающий
мир и произведения разных видов
искусства на эмоционально-чувственном уровне;
развивать желание привносить в
окружающую действительность красоту; формировать
навыки сотрудничества и сотворчества
в художественной деятельности;
• формировать навыки работы в разных видах
пластических искусств: живописи, графике,
декоративно-прикладном искусстве, архитектуре и дизайне;
• формировать умение пользоваться
выразительными средствами изобразительного искусства,
языком графической грамоты, навыки работы
разными художественными материалами,
учитывая возрастные интересы и предпочтения
детей, их желание выразить в творчестве свои
представления об окружающем мире;
• развивать опыт художественного
восприятия произведений искусства.
Программа ориентирована на
работу по учебно - методическому комплекту:
Савенкова Л.Г., Ермолинская Е.А. Изобразительное искусство: 1 класс : учебник для
учащихся
общеобразовательных учреждений. — М.: Вентана
Граф, 2013;
Савенкова Л.Г., Ермолинская Е.А. Изобразительное искусство: 1 класс : рабочая
тетрадь для
учащихся общеобразовательных учреждений. — М. :
Вентана Граф. 2013
Формы организации образовательного процесса.
Художественная деятельность школьников на уроках
находит разнообразные формы выражения:
изображение на плоскости и в объеме (с натуры, по
памяти, по представлению);
декоративная и конструктивная работа;
восприятие явлений действительности и
произведений искусства;
обсуждение работ товарищей, результатов коллективного
творчества и индивидуальной
работы на уроках;
изучение художественного наследия;
подбор иллюстративного материала к изучаемым
темам;
прослушивание музыкальных и литературных
произведений (народных, классических,
современных).
Общая
характеристика учебного предмета.
В программе представлены три направления
художественного развития учащихся. В зависимости от возраста младших
школьников на уроках больше внимания уделяется тому или иному направлению.
1. Развитие дифференцированного зрения: перенос
наблюдаемого в художественную форму (изобразительное искусство и окружающий
мир). Освоение законов создания
произведения искусства (композиция, форма, пространство) и средств
художественной выразительности изобразительного искусства (цвет, свет, колорит,
ритм, линия, пятно, объём, симметрия, асимметрия, динамика, статика, силуэт и
др.). Формирование представлений о роли и значении изобразительного искусства
в жизни людей (общечеловеческие, национальные, региональные, родовые, семейные
художественные традиции). Знакомство с историей возникновения и развития
изобразительного искусства. Виды и жанры изобразительного искусства, их
развитие, появление новых видов и форм художественно-творческой деятельности
человека. Профессия художника-творца. Отображение окружающего мира природы и
действительности, условий жизни человека в художественном творчестве
(живописи, графике, декоративно-прикладном искусстве, скульптуре, архитектуре).
Изобразительное искусство как выразитель истории человечества в художественных
образах.
2. Развитие фантазии и воображения. Воспитание творческой инициативы учащихся,
развитие у них способности самостоятельно решать поставленную задачу, выражать
себя в каком-либо виде художественной деятельности. Развитие желания творить,
формирование индивидуального чувства цвета, формы, умения организовать
пространство и выстроить композицию.
3. Художественно-образное восприятие
произведений изобразительного искусства (музейная педагогика). Учащиеся
получают представление об искусстве и его истории, о видах пластических
искусств, об их специфике, учатся выявлять содержательные моменты
художественной формы, особенности выразительного языка произведений искусства.
Основные содержательные линии.
В программе выделены три содержательные линии, реализующие
концентрический принцип предъявления содержания обучения, что даёт возможность
постепенно расширять и усложнять его с учётом конкретного этапа обучения: «Мир
изобразительных (пластических) искусств»; «Художественный язык изобразительного
искусства»; «Художественное творчество и его связь с окружающей жизнью»
Виды художественной деятельности.
Работа на плоскости направлена на овладение детьми разными материалами:
гуашевыми и акварельными красками, цветными мелками, пастелью, карандашами,
тушью.
Декоративно-прикладные виды деятельности связаны с созданием орнаментов, элементов
украшения, декоративных композиций на основе стилизации и обобщения природных
форм (цветов, деревьев, зверей, рыб, птиц, насекомых и т. д.) с помощью разнообразных
художественных материалов (красок, фломастеров, карандашей) и в различных
техниках (аппликации, коллаже).
Работа в объёме (скульптура) предполагает лепку из глины или
пластилина; художественное конструирование и дизайн — создание несложных геометрических
форм из бумаги, использование в работе готовых объёмных форм (коробок разной
величины, пузырьков, пластмассовых контейнеров, упаковок), природного
материала (веток, листьев, почек, камней, ракушек и др.).
Художественно-творческое восприятие произведений
искусства (музейная педагогика)
предусматривает беседы, обсуждения, экскурсии, проектные и исследовательские
работы.
Развивающие и художественные задачи решаются в каждом классе путём рассмотрения ряда
учебных проблем: развитие пространственного мышления и представлений о пространстве
в искусстве и жизни, развитие представлений о форме в искусстве и окружающей
действительности, развитие представлений о цвете в искусстве и окружающем
предметном мире, композиционные задачи в искусстве.
Место курса в учебном плане
На изучение учебного предмета «Изобразительное
искусство» в 1 классе 33 час
(1 час в неделю, 33 учебные недели ).
Описание ценностных
ориентиров содержания учебного предмета.
При изучении каждой темы, при анализе произведений
искусства необходимо постоянно делать акцент на гуманистической составляющей
искусства: говорить о таких категориях, как
красота, добро, истина,
творчество, гражданственность, патриотизм, ценность природы и
человеческой жизни.
Личностные, метапредметные
и предметные результаты освоения учебного предмета
«Изобразительное
искусство»
В результате изучения
изобразительного искусства на ступени начального общего образования у
обучающихся будут
сформированы:
• духовные начала
личности и целостная картина мира;
• основы художественной
культуры;
• понимание роли
искусства в жизни человека;
• представления, о
выразительных возможностях языка изобразительного искусства;
• потребность в
творческом проявлении;
• наглядно-образное
мышление, способность к порождению замысла, фантазия, воображение;
• умение ставить перед
собой художественную задачу и находить пути её реализации
в художественном
материале;
• способность
формулировать эстетическую, художественную оценку, выражать своё отношение
к происходящему;
• понимание красоты
родной природы, любовь к культуре своего народа, региона, знание основ его
мировоззрения,
патриотизм.
Личностные
результаты:
• целостное,
гармоничное восприятие мира;
• интерес к окружающей
природе, к наблюдениям за природными явлениями;
• умение формулировать,
осознавать, передавать своё настроение, впечатление от увиденного
в природе, в окружающей
действительности;
• способность выражать
свои чувства, вызванные состоянием природы;
• способность различать
звуки окружающего мира (пение птиц, шум ветра и деревьев, стук дождя,
жужжание насекомых,
уличный гул, различные звуки машин, голоса людей в доме, в школе,
в лесу);
• представление о том,
что у каждого живого существа своё жизненное пространство;
• самостоятельная
мотивация своей деятельности, определение цели работы (задания) и выделение
её этапов;
• умение доводить
работу до конца;
• способность
предвидеть результат своей деятельности;
• адекватная оценка
результатов своей деятельности;
• способность работать
в коллективе;
• умение работать
индивидуально и в малых группах;
• готовность слушать
собеседника, вести диалог, аргументированно отстаивать собственное мнение.
Метапредметные
результаты:
• постановка учебной
задачи и контроль её выполнения (умение доводить дело до конца);
• принятие и удержание
цели задания в процессе его выполнения;
• самостоятельная
мотивация учебно-познавательного процесса;
• самостоятельная
мотивация своей деятельности, определение цели работы (задания) и выделение
её этапов;
• умение проектировать
(планировать) самостоятельную деятельность в соответствии
с предлагаемой
учебной задачей;
• умение критически
оценивать результат своей работы и работы одноклассников на основе
приобретённых
знаний;
• умение применять
приобретённые знания по одному предмет)' при изучении других
общеобразовательных
дисциплин;
• умение выполнять по
образцу и самостоятельно действия при решении отдельных учебно-
творческих задач;
• умение проводить
самостоятельные исследования;
• умение проектировать
(планировать) самостоятельную деятельность в соответствии
с предлагаемой учебной
задачей;
• умение критически оценивать результат
своей работы и работы одноклассников на основе
приобретённых знаний;
• умение находить
нужную информацию в Интернете;
• участие в
тематических обсуждениях и выражение своих предложений;
• умение формулировать
ответ на вопрос в соответствии с заданным смысловым (логическим)
содержанием;
• обогащение словарного
запаса, развитие умения описывать словами характер звуков, которые
«живут» в различных
уголках природы, понимать связь между звуками в музыкальном
произведении,
словами в поэзии и прозе;
• умение пересказывать
небольшие тексты (сказки, рассказы), вычленять сюжет, сочинять
собственный сюжет,
создавать мини-рассказы по своему сюжету;
• понимание и передача своих
впечатлений от услышанного, увиденного, прочитанного (в музыке,
литературе, народной
речи, разных видах и жанрах искусства);
• умение сопоставить
события, о которых идёт речь в произведении, с собственным жизненным
опытом, выделение
общего и различного между ними;
• умение объяснить, чем
похожи и чем различаются традиции разных народов в сказках, орнаменте,
оформлении жилища, в
обустройстве дома в целом.
Предметные
результаты:
• сформированность
представлений об искусстве, о связи искусства с действительностью и умение
объяснить это на
доступном возрасту уровне;
• умение анализировать
и сравнивать произведения искусства по настроению, которое они
вызывают, элементарно
оценивать их с точки зрения эмоционального содержания;
• умение сравнивать
описания, произведения искусства на одну тему;
• способность
обосновывать своё суждение, подбирать слова для характеристики своего
эмоционального
состояния и героя произведения искусства;
• умение высказывать
предположения о сюжете по иллюстрации (самостоятельное развитие
сюжета),
рассказывать о своём любимом произведении искусства, герое, картине,
спектакле,
книге;
• умение фиксировать
своё эмоциональное состояние, возникшее во время восприятия
произведения
искусства;
• сформированность
представлений о природном пространстве и архитектуре разных народов;
• сформированность
представлений о связи архитектуры с природой, знаний архитектурных
памятников своего региона,
их истории;
• активное участие в
обсуждении роли искусства в жизни общества и человека;
• понимание влияния
природного окружения на художественное творчество и понимание природы
как основы всей
жизни человечества;
• понимание зависимости
народного искусства от природных и климатических особенностей
местности, его связи
с культурными традициями, мировоззрением народа;
• умение объяснить, чем
похожи и чем различаются традиции разных народов в сказках, орнаменте,
оформлении жилища, в
обустройстве дома в целом;
• умение создавать образный
портрет героя в разных видах и жанрах искусства — словесном,
изобразительном, пластическом,
музыкальном;
• умение развивать
предложенную сюжетную линию (сочинение общей сказки, пьесы и т. п.);
• сформированность
навыков использования средств компьютерной графики в разных видах
творческой
деятельности;
• умение выражать в
беседе своё отношение к произведениям разных видов искусства
(изобразительного,
музыкального; хореографии, литературы), понимать специфику
выразительного языка
каждого из них;
• умение выбирать
выразительные средства для реализации творческого замысла;
• умение сравнивать
произведения на одну тему, относящиеся к разным видам и жанрам искусства;
• умение распознавать
выразительные средства, использованные автором для создания
художественного
образа, выражения идеи произведения;
• умение использовать
элементы импровизации для решения творческих задач.
Оценка достижений обучающихся.
Отметки в
первом классе не ставятся. Оценка ответов, работ проводится только словесно.
Учитель положительно оценивает любую удачу ученика, если даже она весьма
незначительна.
Источники информации для
оценивания:
-
деятельность обучающихся (индивидуальная и совместная);
-
статистические данные;
-
работы обучающихся;
Методы оценивания:
-
наблюдение,
-
открытый ответ,
-
краткий ответ,
-
самооценка.
Для реализации программного содержания используются:
- Л.Г.Савенкова,
Е.А.Ермолинская. Изобразительное искусство. 1 класс: учебник. – М.:
Вентана-Граф,2011г.
- Л.Г.Савенкова,
Е.А.Ермолинская, Н.В., Богданова. Рабочая тетрадь. 1 класс. – М.:
Вентана-Граф, 2011г.
- Л.Г.Савенкова,
Е.А.Ермолинская, Н.В. Богданова. Методическое пособие для учителя.1
класс. – М.: Вентана-Граф, 2011г.
5. Планируемые результаты освоения
курса
Ученик
научится:
•
создавать элементарные композиции на заданную тему на плоскости и в
пространстве;
•
использовать выразительные средства изобразительного искусства — цвет, свет,
колорит, ритм, линию, пятно, объём, симметрию, асимметрию, динамику, статику,
силуэт и др.;
•
работать с художественными материалами (красками, карандашом, ручкой,
фломастерами, углём, пастелью, мелками, пластилином, бумагой, картоном и т.
д.);
•
различать основные и составные, тёплые и холодные цвета, пользоваться
возможностями цвета (для передачи характера персонажа, эмоционального
состояния человека, природы), смешивать цвета для получения нужных оттенков;
• выбирать
средства художественной выразительности для создания художественного образа в
соответствии с поставленными задачами;
•
создавать образы природы и человека в живописи и графике;
•
выстраивать композицию в соответствии с основными её законами (пропорция;
перспектива; контраст; линия гори зонта: ближе — больше, дальше — меньше;
загораживание; композиционный центр);
•
понимать форму как одно из средств выразительности;
•
отмечать разнообразие форм предметного мира и передавать их на плоскости и в
пространстве;
•
видеть сходство и контраст форм, геометрические и природные формы,
пользоваться выразительными возможностями силуэта;
•
использовать разные виды ритма (спокойный, замедленный, порывистый,
беспокойный и т. д.) для придания выразительности своей работе;
•
передавать с помощью линии, штриха, пятна особенности художественного образа,
эмоционального состояния человека, животного, настроения в природе;
•
использовать декоративные, поделочные и скульптурные материалы в собственной
творческой деятельности для создания фантастического художественного образа;
•
создавать свой сказочный сюжет с вымышленными героями, конструировать
фантастическую среду на основе существующих предметных и природных форм;
•
изображать объёмные тела на плоскости;
•
использовать разнообразные материалы в скульптуре для создания выразительного
образа;
•
применять различные способы работы в объёме — вытягивание из целого куска,
налепливание на форму (наращивание формы по частям) для её уточнения, создание
изделия из частей;
•
использовать художественно-выразительный язык скульптуры (ракурс, ритм);
•
чувствовать выразительность объёмной формы, многосложность образа
скульптурного произведения, выразительность объёмных композиций, в том числе
многофигурных;
•
понимать истоки и роль декоративно-прикладного искусства в жизни человека;
•
приводить примеры основных народных художественных промыслов России, создавать
творческие работы по мотивам народных промыслов;
•
понимать роль ритма в орнаменте (ритм линий, пятен, цвета), использовать ритм и
стилизацию форм для создания орнамента, передавать движение с использованием
ритма элементов;
•
понимать выразительность формы в декоративно-прикладном искусстве;
•
использовать законы стилизации и трансформации природных форм для создания
декоративной формы;
•
понимать культурно-исторические особенности народного искусства;
•
понимать условность и многомерность знаково-символического языка
декоративно-прикладного искусства;
•
приводить примеры ведущих художественных музеев страны, объяснять их роль и
назначение.
Ученик
получит возможность научиться:
•
пользоваться средствами выразительности языка живописи, графики,
декоративно-прикладного искусства, скульптуры, архитектуры, дизайна и
художественного конструирования в собственной художественно-творческой
деятельности;
•
выражать в собственном творчестве отношение к поставленной художественной
задаче, эмоциональные состояния и оценку, используя выразительные средства
графики и живописи;
•
видеть, чувствовать и передавать красоту и разнообразие родной природы;
•
понимать и передавать в художественной работе различное и общее в
представлениях о мироздании разных народов мира;
•
активно работать в разных видах и жанрах изобразительного искусства (дизайн,
бумажная пластика, скульптура, пейзаж, натюрморт, портрет и др.), передавая
своё эмоциональное состояние, эстетические предпочтения и идеалы;
•
работать в историческом жанре и создавать многофигурные композиции на заданные
темы и участвовать в коллективных работах, творческо-исследовательских проектах;
•
воспринимать произведения изобразительного искусства и определять общие
выразительные возможности разных видов искусства (композицию, форму, ритм,
динамику, пространство);
•
переносить художественный образ одного искусства на язык другого, создавать
свой художественный образ;
•
работать с поделочным и скульптурным материалом, создавать фантастические и
сказочные образы на основе знакомства с образцами народной культуры, устным и
песенным народным творчеством и знанием специфики современного дизайна;
•
участвовать в обсуждениях произведений искусства и дискуссиях, посвященных
искусству;
•
выделять выразительные средства, использованные художником при создании
произведения искусства, объяснять сюжет, замысел и содержание произведения;
•
проводить коллективные и индивидуальные исследования по истории культуры и
произведениям искусства (история создания, факты из жизни автора, особенности
города, промысла и др.);
•
использовать ИКТ в творческо-поисковой деятельности.
6. Перечень учебно-методического
обеспечения
1. Л.Г.
Савенкова, Е.А. Ермолинская 1 класс: учебник для учащихся общеобразовательных
учреждений: в 2 ч./ Н.Ф. Виноградова.- М.: Вентана-Граф, 2012.
2. Савенкова
Л.Г., Ермолинская ЕЛ., Изобразительное
искусство: 1-4 классы: методическое пособие для учителя. – М: Вентана-Граф,
2012
7.Список
литературы (основной и дополнительной)
1. Каменева, Е. Н. Какого цвета радуга / Е. Н. Каменева. – М. :
Детская литература, 1984.
2. Примерные программы по учебным предметам. Начальная школа : в
2 ч. Ч. 2. – М. : Просвещение, 2011.
3. Туберовская, О. М. В гостях у картин. Рассказы о живописи /
О. М. Туберовская. – Л. : Детская литература, 1973.
4. Ходушина, Н. П. Ребенок и изобразительное искусство / Н. П.
Ходушина // Здравствуй, музей! – СПб., 1995.
5. Энциклопедический
словарь юного художника. – М. : Педагогика, 1983.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.