Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015

Автоматическая выдача свидетельства о публикации в официальном СМИ сразу после добавления материала на сайт - Бесплатно

Добавить свой материал

За каждый опубликованный материал Вы получите бесплатное свидетельство о публикации от проекта «Инфоурок»

(Свидетельство о регистрации СМИ: Эл №ФС77-60625 от 20.01.2015)

Инфоурок / ИЗО, МХК / Рабочие программы / Рабочая программа по ИЗО для 1-4 классов
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 26 апреля.

Подать заявку на курс
  • ИЗО, МХК

Рабочая программа по ИЗО для 1-4 классов

библиотека
материалов

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Тетюшская средняя общеобразовательная школа №1

имени Героя Советского Союза Ханжина Павла Семеновича»

Тетюшского муниципального района Республики Татарстан


РАССМОТРЕНО

СОГЛАСОВАНО

УТВЕРЖДАЮ

на МО учителей начальных классов

Протокол № 1 от 29.08.2015

Зам.директора поУР Шайхутдинова Р.Р.

на методсовете школы.

Протокол № 1 от 29.08.2015

Директор МБОУ «Тетюшская СОШ

№ 1им.Ханжина П.С.»

Торгашова Т.А.

Приказ № 102 о/д от 31.08.2015

Руководитель МО

Трофимова Н.П.

Руководитель МС

Гисматуллина С.М






РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

(начального общего образования)

по изобразительному искусству для 2 б класса


Сумбаевой Валентины Ивановны,

учителя начальных классов первой квалификационной категории





г.Тетюши,2015

Пояснительная записка


Рабочая программа по предмету «Изобразительное искусство» для 2 Б класса составлена на основании следующих документов:

1.Закона РФ и РТ «Об образовании».

2.Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования (Приказ МО и Н РФ от 06.10.2009 г. №373).

3. Основной образовательной программы начального общего образования МБОУ «Тетюшская СОШ №1 им. Ханжина П.С.» Тетюшского муниципального района Республики Татарстан с 2011-15 учебного года.

4. Положения о порядке разработки, рассмотрения и утверждения рабочих программ МБОУ «Тетюшская СОШ №1 им. Ханжина П.С.».

5. Учебного плана МБОУ «Тетюшская СОШ №1 им. Ханжина П.С.» на 2015-2016 учебный год.

6. Приказа  МО и Н РТ №1054/15 от 19.08.2015   «Об утверждении методических рекомендаций по проектированию содержания организационного раздела основной образовательной программы начального общего образования для общеобразовательных организаций   Республики Татарстан»

7. Примерной программы начального общего образования и авторской программы авторов Т.Я.Шпикаловой, Л.В.Ершовой «Изобразительное искусство».

Для реализации программы используется комплект учебников и рабочих тетрадей:

  1. Шпикалова Т. Я., Ершова Л. В., Макарова Н. Р. и др. Изобразительное искусство. Творческая тетрадь. 1 класс. Пособие для учащихся общеобразовательных учреждений. – М., Просвещение, 2011.

  2. Шпикалова Т. Я. Изобразительное искусство. 1 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений. – М., Просвещение, 2011.


Содержание программы направлено на реализацию приоритетных направлений художественного образования: приобщение к искусству как духовному опыту поколений, овладение способами художественной деятельности, развитие индивидуальности, дарования и творческих способностей ребенка.

Изучаются такие закономерности изобразительного искусства, без которых невозможна ориентация в потоке художественной информации. Учащиеся получают представление об изобразительном искусстве как целостном явлении, поэтому темы программ формулируются так, чтобы избежать излишней детализации, расчлененности и препарирования явлений, фактов, событий. Это дает возможность сохранить ценностные аспекты искусства и не свести его изучение к узко технологической стороне.

Содержание художественного образования предусматривает два вида деятельности учащихся: восприятие произведений искусства (ученик – зритель) и собственную художественно-творческую деятельность (ученик – художник). Это дает возможность показать единство и взаимодействие двух сторон жизни человека в искусстве, раскрыть характер диалога между художником и зрителем, избежать преимущественно информационного подхода к изложению материала. При этом учитывается собственный эмоциональный опыт общения ребенка с произведениями искусства, что позволяет вывести на передний план деятельностное освоение изобразительного искусства.

Наряду с основной формой организации учебного процесса – уроком – рекомендуется проводить экскурсии в художественные и краеведческие музеи, в архитектурные заповедники; использовать видеоматериалы о художественных музеях и картинных галереях.

Основные межпредметные связи осуществляются с уроками музыки и литературного чтения, при прохождении отдельных тем рекомендуется использовать межпредметные связи с окружающим миром (наша Родина и мир, строение растений, животных, пропорции человека, связи в природе), математикой (геометрические фигуры и объемы), трудом (природные и искусственные материалы, отделка готовых изделий).


Цели обучения

В результате изучения изобразительного искусства реализуются следующие цели:

  • развитие способности к эмоционально-ценностному восприятию произведений изобразительного искусства, выражению в творческих работах своего отношения к окружающему миру;

  • освоение первичных знаний о мире пластических искусств: изобразительном и декоративно-прикладном искусстве, формах их бытования в повседневном окружении ребенка;

  • овладение элементарными умениями, навыками, способами художественной деятельности;

  • воспитание эмоциональной отзывчивости и культуры восприятия произведений профессионального и народного изобразительного искусства; нравственных и эстетических чувств: любви к родной природе, своему народу, Родине, уважение к ее традициям, героическому прошлому, многонациональной культуре.

Данные цели реализуются на протяжении всех лет обучения в начальной школе.


Рабочая программа рассчитана на 33 часа. Поурочное планирование используется в данной программе без изменений.

Количество часов в год-34.

Количество часов в неделю-1.


Количество часов в 1 четверть -8.

Количество часов во 2 четверть -7.

Количество часов в 3 четверть -10.

Количество часов в 4 четверть -8.


Задачи:

  1. Познакомить учащихся с такими видами изобразительного искусства как графика, живопись, скульптура, декоративно-прикладное искусство, с их особенностями, художественными материалами и с некоторыми техниками и приемами создания произведений в этих видах искусства.

  2. Познакомить учащихся с жанрами пейзажа и натюрморта, с некоторыми произведениями выдающихся художников, работавших в этих жанрах.

  3. Познакомить с хохломской росписью по дереву и каргопольской игрушкой.

  4. Познакомить с теплыми и холодными цветами и научить их различать.

  5. Познакомить с одним из выдающихся музеев России – Третьяковской галереей и некоторыми картинами русских художников, представленных в музее.

  6. Способствовать обогащению опыта восприятия произведений искусства, их оценки.


Место предмета в базисном учебном плане

В федеральном базисном учебном плане на изучение «Изобразительного искусства» в 1 классе отводится 1 час в неделю (33 ч). Данный предмет входит в предметную область «Искусство».


Результаты изучения курса


Освоение данной программы обеспечивает достижение следующих результатов:

Личностные результаты

- Воспитание патриотизма, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России.

- Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий.

- Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов.

- Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.

- Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе.

- Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.

- Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.

- Формирование установки на безопасный и здоровый образ жизни.


Метапредметные результаты

Познавательные:

  1. Освоение способов решения проблем творческого и поискового характера.

  2. Использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач.

  3. Использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве сети Интернет), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета; в том числе умение вводить текст с помощью клавиатуры, фиксировать (записывать) в цифровой форме измеряемые величины и анализировать изображения, звуки, готовить свое выступление и выступать с аудио-, видео- и графическим сопровождением; соблюдать нормы информационной избирательности, этики и этикета.

  4. Овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами; осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах.

  5. Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям

  6. Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами

Регулятивные:

  1. Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления.

  2. Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата.

Коммуникативные:

  1. Готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий.

Предметные результаты обучения представлены в Требованиях к уровню подготовки оканчивающих начальную школу и содержат три компонента: знать/понимать – перечень необходимых для усвоения каждым учащимся знаний; уметь – владение конкретными умениями и навыками; выделена также группа умений, которыми ученик может пользоваться во внеучебной деятельности – использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневно


Учебно-тематический план(1 класс)

Тема раздела

Количество часов

Формы организации учебных занятий

Всего часов

комбинированный

Урок обобщения

1

Восхитись красотой нарядной осени.

9 ч


9 часов

2

Любуйся узорами красавицы зимы.

7 ч


7 часов

3.

Радуйся многоцветью весны и лета.

16ч

17 часов



32 ч

33 ч

Учебно-тематический план(2 класс)


В течение учебного года в соответствии с темой урока включать национально-региональный компонент.

В авторскую программу не внесены изменения: по базисному плану РФ на изучение учебной дисциплины по математике отводится – 34 часа, по плану РТ – 34 часа



Тема раздела

По плану РФ

По плану РТ

1.

В гостях у осени. Узнай, какого цвета родная земля.

11

11

2.

В гостях у чародейки - зимы

12

12

3.

Весна - красна! Что ты нам принесла?

11

11


Итого:

34

34


Учебно-тематический план ( 3класс)

Тема

Количество часов

Формы организации учебных занятий

Всего часов

Изучение нового материала

Комбинированный урок

Закрепление ЗУН

Повторительно-обобщающий

Практическая работа

Проверка знаний, к/р

1.

В гостях у осени. Узнай, какого цвета родная земля.

11







2.

В гостях у чародейки - зимы

12







3.

Весна - красна! Что ты нам принесла?

11















34

Учебно-тематический план (4 класс)

Тема раздела

Количество часов

Формы организации учебных занятий

Всего часов

комбинированный

Урок обобщения

1

Восхитись вечно живым миром красоты

11 ч


11 часов

2

Любуйся ритмами в жизни природы и человека

14 ч


14 часов

3.

Восхитись созидательными силами природы и человека

8 ч

9 часов



33 ч

34 ч



содержание КУРСА (1 класс)

Восхитись красотой нарядной осени ( 8 часов)

Какого цвета осень. Живая природа: цвет. Пейзаж в живописи. Твой осенний букет. Декоративная композиция. Осенние перемены в природе. Пейзаж: композиция, пространство, планы. В сентябре у рябины именины. Декоративная композиция. Щедрая осень. Живая природа. Натюрморт: композиция. В гостях у народного мастера С.Веселова. Орнамент народов России. Золотые травы России. Ритмы травного узора Хохломы. Наши достижения. Что я знаю и могу. Наш проект.

Любуйся узорами красавицы зимы ( 7 часов)


О чём поведал каргопольский узор. Орнамент народов России. В гостях у народной мастерицы У.Бабкиной. Русская глиняная игрушка. Зимнее дерево. Живая природа: пейзаж в графике. Зимний пейзаж : ночь и день. Зимний пейзаж в графике. Белоснежные узоры. Вологодские кружева. Цвета радуги в новогодних игрушках. Декоративная композиция. Наши достижения. Я умею. Я могу. Наш проект.

Радуйся многоцветью весны и лета(18 часов).

По следам зимней сказки. Декоративная композиция. Зимние забавы. Сюжетная композиция. Защитники земли Русской. Образ богатыря. Открой секреты Дымки. Русская глиняная игрушка. Краски природы в наряде русской красавицы. Народный костюм. Вешние воды. Весенний пейзаж Птицы – вестники весны. Декоративная композиция. « У Лукоморья дуб зелёный...» Дерево – жизни украшение. Образ дерева в искусстве. О неразлучности доброты, красоты и фантазии. Образ сказочного героя. В царстве радуги-дуги. Основные и составные цвета. Красуйся красотами по цветам лазоревым. Цвет и оттенки. Какого страна родная. Пейзаж в живописи. Наши достижения. Что я знаю и могу.Наши проекты.

Содержание курса (2 класс)

В гостях у осени. Узнай, какого цвета земля родная ( 11 часов)

Тема лета в искусстве. Сюжетная композиция. Осеннее многоцветье земли в живописи. Пейзаж. Самоцветы земли и мастерство ювелиров. Декоративная композиция. В мастерской мастера-гончара. Орнамент народов мира: форма изделия и декор. Природные и рукотворные формы в натюрморте. Натюрморт: композиция, линия, пятно, штрих, светотень. Красота природных форм в искусстве графики. Живая природа. Разноцветные краски осени в сюжетной композиции и натюрморте. Цветовой круг. В мастерской мастера- игрушечника. Декоративная композиция с вариациями филимоновских узоров. Красный цвет в природе и искусстве. Декоративная композиция с вариациями знаков-символов. Найти оттенки красного цвета. Натюрморт: композиция, расположение предметов на плоскости и цвет. Загадки белого и чёрного. Графика: линия, штрих, силуэт, симметрия.

В гостях у чародейки- зимы ( 12 часов)

В мастерской художника Гжели. Русская керамика: форма изделия и кистевой живописный мазок. Фантазируй волшебным гжельским мазком. Пейзаж: композиция, линия горизонта, планы, цвет. Маска, ты кто? Учись видеть разные выражения лица. Декоративная композиция: импровизация на тему карнавальные маски. Цвета радуги на новогодней ёлке. Сюжетная композиция. Храмы Древней Руси. Архитектура: объёмы, пропорция, симметрия, ритм. Измени яркий цвет белилами. Пейзаж: пространство, линия, горизонта, планы, цвет и свет. Зимняя прогулка. Сюжетная композиция: пейзаж с фигурой человека в движении. Израсцовая русская печь. Сюжетно- декоративная композиция по мотивам народных сказок. Русское поле. Воины- богатыри. Сюжетная композиция: фигура воина на коне. Прославление богатырей – защитников земли Русской в искусстве. Народный календарный праздник Масленица в искусстве. Народный орнамент. Узоры-символы весеннего возрождения природы: импровизация. Натюрморт из предметов старинного быта. Композиция: расположение предметов на плоскости.

«Весна- красна! Что ты нам принесла? (11 часов)

« А сама-то величава, выступает будто пава…» Образ русской женщины. Русский народный костюм: импровизация. Чудо палеховской сказки. Сюжетная композиция: импровизация на тему литературной сказки. Цвет и настроение в искусстве. Декоративная композиция. Пейзаж: колорит весеннего пейзажа». Космические фантазии. Пейзаж: пространство и цвет, реальное и символическое изображение. Весна разноцветная. Пейзаж в графике: монотипия. Тарарушки из села Полховский Майдан. Народная роспись: повтор и импровизация. Печатный пряник с ярмарки. Декоративная композиция : прорезные рисунки с печатных досок. Русское поле. Памятник доблестному воину. Скульптура: рельеф, круглая скульптура. Братья наши меньшие. Графика, набросок, линии разные по виду и ритму. Цветы в природе и искусстве. Орнамент народов мира: форма изделия и декор. Наши достижения. Я умею. Я могу. Наш проект: доброе дело само себя хвалит.

Содержание курса (3 класс)

Осень. « Как прекрасен этот мир, посмотри…» ( 11 часов)

Осенний вернисаж. Красота и разнообразие состояний природы. Земля одна, а цветы на ней разные. Натюрморт: свет, цвет, форма. В жостовском подносе все цветы России. Русские лаки: традиции мастерства. О чём может рассказать русский расписной поднос. Русские лаки: традиции мастерства. Каждый художник урожай своей земли хвалит. Натюрморт: свет и цвет, форма и объём. Лети, лети, бумажный змей. Орнамент народов мира: традиции мастерства. Чуден свет – мудры люди, дивны дела их. Лоскутная мозаика: традиции мастерства. Живописные просторы Родины. Пейзаж: пространство и цвет. Родные края в росписи гжельской майолики. Русская майолика: традиции мастерства. « Двор, что город, изба, что терем.» В мире народного зодчества: традиции народного мастерства. «То ли терем, то ли царёв дворец». В мире народного зодчества: традиции народного мастерства. Каждая птица своим пером красуется. Живая природа: форма и цвет, пропорции.

Зима. «Как прекрасен этот мир, посмотри…» ( 10 часов)

Зимний вернисаж. Каждая изба удивительных вещей полна. Натюрморт: свет и тень, объём и пропорции. Русская зима. Пейзаж в графике: чёрный и белый цвета. Зима не лето, в шубу одета. Орнамент народов мира: традиции мастерства. Зима за морозы, а мы за праздники. Карнавальные новогодние фантазии: импровизация. Всякая красота фантазии да умения требует. Маски фантастические и сказочные образы, маски ряженных.В каждом посаде в своём наряде. Русский народный костюм: узоры- обереги. Жизнь костюма в театре. Сценический костюм героя: традиции народного костюма. Россия державная. В мире народного зодчества: памятники архитектуры. «Город чудный…». Памятники архитектуры: импровизация. Защитники земли Русской. Сюжетная композиция: композиционный центр.

Весна. «Как прекрасен этот мир, посмотри…» ( 5 часов)

Весенний вернисаж. Дорогие, любимые, родные. Женский портрет: выражение и пропорции лица. Широкая Масленица. Сюжетно-декоративная композиция: композиционный центр и цвет. Красота и мудрость народной игрушки. Русская деревянная игрушка: развитие традиции мастерства. Герои сказки глазами художника. Сюжетная композиция.

Лето. «Как прекрасен этот мир, посмотри…» ( 8 часов)

Летний вернисаж. Водные просторы России. Морской пейзаж: линия горизонта и колорит. Цветы России на павловопосадских платках и шалях. Русская набойка: традиции мастерства. Всяк на свой манер. Русская набойка: композиция и ритм. В весеннем небе – салют Победы! Патриотическая тема в искусстве. Декоративно-сюжетная композиция: цвет. Гербы Золотого кольца России. Символические изображения: состав герба. Сиреневые перезвоны. Натюрморт: свет и цвет. У всякого мастерства свои затеи. Орнамент народов мира: традиции мастерства. Наши достижения. Я знаю. Я могу. Наш проект.


Содержание курса (4 класс)

Восхитись вечно живым миром красоты (11 часов)

Целый мир от красоты. Древо жизни- символ мироздания. Мой край родной. Моя земля. Цветущее дерево- символ жизни. Птица- символ света. Конь- символ солнца, плодородия и добра. Связь поколений в традициях Городца. Знатна Русская земля мастерами и талантами. Вольный ветер- дыхание земли. Движение - жизни течение. Осенние метаморфозы.

Любуйся ритмами в жизни природы и человека (14 часов)

Родословное дерево- древо жизни, историческая память, связь поколений. Двенадцать братьев друг за другом бродят… Год- не неделя- двенадцать месяцев впереди. Новогоднее настроение. Твои новогодние поздравления. Зимние фантазии. Зимние картины. Ожившие вещи. Выразительность формы предметов. Русское поле. Бородино. «Недаром помнит вся Россия про день Бородина…». Образ мира в народном костюме и внешнем убранстве крестьянского дома. Народная расписная картинка-лубок.

Восхитись созидательными силами природы и человека(9 часов).

Вода- живительная стихия. Повернись к мирозданью. Русский мотив. Всенародный праздник- День Победы. «Медаль за бой, за труд из одного металла льют». Орнаментальный образ в веках. Круглый год. Восхитись живым миром искусства


В результате изучения изобразительного искусства в 1 классе ученик должен

знать/понимать

  • некоторые жанры (пейзаж, натюрморт) и виды (графика, живопись, декоративно-прикладное искусство) произведений изобразительного искусства;

  • отдельные центры народных художественных ремесел России (Хохлома, каргопольская игрушка);

  • ведущие художественные музеи России (Третьяковская галерея);

уметь

  • различать теплые и холодные цвета;

  • узнавать отдельные произведения выдающихся отечественных и зарубежных художников, называть их авторов;

  • сравнивать различные виды изобразительного искусства (графики, живописи, декоративно – прикладного искусства);

  • использовать художественные материалы (гуашь, цветные карандаши, акварель, бумага);

  • применять основные средства художественной выразительности в рисунке, живописи и скульптуре (с натуры, по памяти и воображению);


использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

  • самостоятельной творческой деятельности;

  • обогащения опыта восприятия произведений изобразительного искусства;


В результате изучения изобразительного искусства в 2 классе ученик должен


Обучающиеся должны знать/понимать:

• три сферы художественной деятельности и их единство;

• роль изображения, украшения, построения в передаче художником своего отношения

к предмету или явлению;

• роль фантазии в искусстве, связь фантазии и реальности;

• многообразие природных форм, их рациональность и красота;

• основные и составные цвета;

• цель использования художником выразительности цвета, линии, пятна в творчестве;

• имена художников и их произведений, знакомство с которыми произошло на уроках изо­бразительного искусства.

Обучающиеся должны:

• уметь делать осмысленный выбор материала и приемов работы для передачи своего отно­шения к тому, что изображается;

• иметь навыки работы кистью, навыки смешивания красок;

• иметь навыки работать гуашью, навыки свободного заполнения всего листа бумаги изобра­жениеМ,·а также навыки работы мелками, графическими материалами;

• иметь навыки построения композиции на всем листе;

• уметь работать с мягкими материалами (глина, пластилин), конструировать из бумаги;

• учиться навыкам изображения линий разного эмоционального содержания;

• развивать навыки использования цвета, его насыщения для выражения эмоций;

• совершенствовать умения свободно владеть цветовой палитрой, живописной фактурой,

• свободно заполнять лист цветовым пятном;

• уметь смешивать цвет, получать желаемые оценки, эмоционально изменять выразитель-

ность цвета в зависимости от поставленной творческой задачи;

• уметь сочетать объемы для создания выразительности образа;

• уметь эмоционально строить композицию с помощью ритма, объемов, их движений;

творчески работать в паре, группе, коллективе сверстников (распределять роли, подчинять свои действия общим интересам, то есть творчески сотрудничать).

В результате изучения изобразительного искусства в 3 классе ученик должен

Обучающиеся должны знать\понимать:


-основные жанры станковых форм искусства: натюрморт, портрет, пейзаж, исторический и бытовой жанры;

-основы изобразительной грамоты (цвет, тон, пропорции, композиция);

-имена выдающихся представителей русского и зарубежного искусства и их основные произведения;

-названия наиболее крупных художественных музеев России.

Обучающиеся должны уметь:


- узнавать отдельные произведения выдающихся отечественных художников (И.И.Левитана, А.Саврасова, И.Репина, В.Серова);

-сравнивать различные виды изобразительного искусства ( графики, живописи, декоративно-прикладного искусства);

-использовать художественные материалы (гуашь, цветные карандаши, акварель, бумага, пластилин);

-уметь передавать движение, пропорции фигуры человека и животных;

-применять основные средства художественной выразительности в рисунке, живописи и скульптуре (с натуры, по памяти и воображению); в декоративных и конструктивных работах;

-использовать приобретённые знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни;

-делать анализ произведений изобразительного искусства (выражать своё мнение).


Требования к уровню подготовки оканчивающих 4 класс

В результате изучения изобразительного искусства

ученик должен:

Знать / понимать:

  1. доступные сведения о памятниках культуры и искусства, о ведущих художественных музе­ях России (Эрмитаж, Русский музей, Третьяковская галерея), своего региона;

  2. отдельные произведения выдающихся художников и народных мастеров России и других стран, в которых раскрывается образная картина мира;

  3. названия центров традиционных народных художественных промыслов России и своего ре­гиона и отличительные признаки образа художественной вещи из разных центров народных про­мыслов;

  4. средства художественной выразительности (цвет, линия, объем, свет, ритм, форма, пропор­ция, пространство, композиция, фактура), особенности их применения в графике, живописи, де- коративно-прикладных работах;

  5. магическую и эстетическую роль орнамента, ритмические схемы построения (ярусное рас­положение орнаментальных мотивов, симметрия и асимметрия в построении орнамента), харак­тер элементов городецкой росписи - растительный и зооморфный, антропоморфный;

  6. о взаимосвязи формы художественной вещи с ее назначением, материалом и декором; анали­зировать изображаемые предметы, выделяя при этом особенности конструкции, формы, декора;

  7. названия, назначение ручных инструментов для обработки материалов (бумага, картон, гли­на, ткань и т. д.) и правила безопасного пользования ими;

  8. способы и приемы обработки бумаги, текстиля, природных материалов;

  9. особенности вышивки разных регионов России;

  10. традиционное искусство лоскутного шитья, набойки, ткачество;

  11. понятия: рельеф, барельеф, контррельеф, круглая многофигурная композиция, ансамбль, ди­зайн;

  12. виды природных материалов, используемых в плетении;

Уметь:

  1. применять приемы акварельной живописи («по сырому», а-ля прима и др.), приемы получе­ния «звучных», чистых, сложных, мягких цветовых пятен, цветовых сочетаний;

  2. пользоваться графическими, живописными, декоративными средствами выразительности в создании художественных образов отдельных объектов и состояний природы, в передаче про­странственных планов, человека в движении, в составлении станковой и декоративной компо­зиции;

  3. применять специфические средства выразительности в работе по мотивам конкретного вида народного искусства (на основе повтора, вариаций и импровизации);

  4. соблюдать последовательность выполнения изделия (планирование с помощью технологи­ческой карты, эскизов и по собственному замыслу, выполнение изделия в материале с помощью необходимых инструментов, приспособлений на основе выбранной технологии, самоконтроль, оценка своей работы);

  5. анализировать орнаментальные композиции в произведениях народного и декоративно- прикладного искусства, пользуясь понятиями: орнаментальный, замкнутый, на прямоугольной форме, на круге, на сферической поверхности, симметричный, асимметричный, динамичный, статичный;

  6. решать художественно-творческие задачи на повтор, вариацию и импровизацию по мотивам народного творчества;

  7. высказывать оценочные суждения о шедеврах архитектуры, дизайна, о произведениях на­родных мастеров различных центров народных промыслов России; выражать свое отношение к художественному, идейно-нравственному содержанию произведений;

  8. решать художественно-творческие задачи на проектирование изделий с использованием технологической карты, технического рисунка, эскиза; конструировать простые изделия с учетом технических требований и дизайна;

  9. комбинировать различные приемы работы с бумагой, картоном, тканью, природным мате­риалом для достижения выразительности образа художественной вещи с соблюдением техноло­гической последовательности;

  10. выполнять разные виды швов по мотивам народной вышивки;

  11. использовать простейшие выкройки для изготовления изделий;

  12. выполнять рельефные и объемные многофигурные композиции из глины;

  13. изготавливать изделия из природного материала в технике плетения на основе простейших приемов технологии в народном творчестве;

  14. оценивать качество работы с учетом технологических и эстетических требований к кон­кретному изделию;

  15. экономно и рационально использовать материалы;

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и в повсе­дневной жизни:

  1. выражать свое эмоционально-эстетическое отношение к произведениям изобразительного и народного декоративно-прикладного искусства, к окружающему миру;

  2. в самостоятельном творчестве;

  3. высказывать собственные оценочные суждения о рассматриваемых произведениях искусст­ва, при посещении художественных музеев, музеев народного декоративно-прикладного искус­ства;

  4. проявлять нравственно-эстетическое отношение к родной природе, Родине, защитникам Отечества, национальным обычаям и культурным традициям народа своего края, страны и дру­гих народов мира;

проявлять положительное отношение к процессу труда, результатам своего труда и труда других людей; стремление к преобразованию предметной обстановки в школе и дома.

Перечень учебно – методического обеспечения

Для учителя:

Учебник: «Изобразительное искусство » Т.Я.Шпикалова, Л.В.Ершова – М. Просвещение. 2012 г.

Творческая тетрадь «Изобразительное искусство » Т.Я.Шпикалова, Л.В.Ершова – М. Просвещение. 2013 г.

«Уроки изобразительного искусства». Поурочные разработки 1-4 классы. Т.Я.Шпикалова, Л.В.Ершова – М. Просвещение. 2013 г.

Для ученика:

Творческая тетрадь «Изобразительное искусство » Т.Я.Шпикалова, Л.В.Ершова – М. Просвещение. 2013 г

Перечень учебного оборудования и наглядных пособий

  • печатные пособия (учебники, раздаточный материал, открытки и т.д.);

  • аудиовизуальные (классическая и популярная музыка, презентации, образовательные видеофильмы и т.п.);

наглядные пособия (муляжи, стенды, картины, таблицы, плакаты и т.п.).








Интернет - ресурсы

http://www.pedsovet.su

http://inform67.68edu.ru/

http://www.rusedu.ru/

http://fsu-expert.ru/

http://rcoi68.ru/

http://www.it-n.ru/

http://www/teacherbox.ru/

http://www.yandex.ru

http://www.google.ru

http://www.rambler.ru


Учебно- тематическое планирование по ИЗО



Класс: 2Б

Учитель: Сумбаева Валентина Ивановна

Количество часов:

Всего: 34 ч; в неделю: 1 ч.


Планирование составлено на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования. Приказ от 06.10.2009 г. №373. Учебник: «Изобразительное искусство » Т.Я.Шпикалова, Л.В.Ершова – М. Просвещение. 2012 г.

Творческая тетрадь «Изобразительное искусство » Т.Я.Шпикалова, Л.В.Ершова – М. Просвещение. 2013 г.

«Уроки изобразительного искусства». Поурочные разработки 1-4 классы. Т.Я.Шпикалова, Л.В.Ершова – М. Просвещение. 2013 г.

Рабочая программа по изобразительному искусству для 4 класса Т.Я.Шпикаловой, Л.В.Ершовой «Изобразительное искусство. 1- 4 классы», М. Просвещение.2013 г.



















Тематическое планирование (1 класс)


Тема урока

Кол-

во часов

Тип урока

Характеристика

деятельности

учащихся или

виды

Вид

Планируемый результат

Домашнее

задание

Дата проведения

План.

Факт.

1.

Какого цвета осень. Живая природа: цвет. Пейзаж в живописи.

1 ч

Урок изучения нового материала

Рассматривать пейзажи живописцев, запечатлевших осеннюю природу. Различать краски осени на картинах живописцев и соотносить их с цветами в осенней природе. Высказывать суждение о понравившемся осеннем пейзаже живописца.

Объяснять смысл понятий изобразительное искусство, живопись, пейзаж, художественная среда.

Сравнивать произведения художников, находить в них общее и различное в показе осенней природы.

текущий

Познавательные: общеучебные – осознанное и произвольное речевое высказывание в устной форме об особенностях и признаках поздней осени; составление описания осенней поры; приведение поэтических, изобразительных примеров изображения осени; понимание назначения условных обозначений и свободное ориентирование в них; умение пользоваться знаками, символами, приведенными в учебнике, тетради; формулирование ответов на вопросы учителя; выполнение работы согласно памятке и правилам работы на уроке ИЗО и обращения с художественными материалами; логические – осуществление поиска необходимой информации (из материалов учебника, творческой тетради, по воспроизведению в памяти примеров из личного практического опыта), дополняющей


3.09


2.

Твой осенний букет. Декоративная композиция.

комбинированный

Рассматривать произведения декоративно-прикладного и народного искусства. Определять, из каких простых элементов составлены композиции.

Объяснять значение новых понятий композиция, аппликация, коллаж.

Сравнивать декоративные и живописные изображения родной природы, находить общее и различное. Определять, какие художественные изображения составлены из природных и рукотворных материалов.

текущий


10.09


3.

Осенние перемены в природе. Пейзаж: композиция, пространство, планы.

комбинированный

Рассматривать пейзажи живописцев, запечатлевших осеннюю природу при разных погодных условиях. Различать характерные признаки изменений в осенней природе, сопоставлять их с художественным изображениями на картинах художников и в стихотворениях и пословицах.

Сравнивать живописные произведения и выявлять цветовую гамму разных состояний природы и приёмы изображения.

Участвовать в обсуждениях различных средств живописи.

Анализировать изображение живописного средства выразительности – раздельного мазка, зависимость характера изображения от формы(вида), размера и направления мазка.

текущий

Познавательные: постановка
и решение проблемы
– формулирование проблемы («Чем щедра земля осенью?», творческая задача и чем обусловлен ее выбор), осуществление поиска путей ее решения (как достигнуть желаемого результата, лучше выполнить работу, избежать причин, слабостей, которые могут привести к неудаче); общеучебные – грамотное и ясное выражение своей мысли; знание и соблюдение правил поведения учащегося в общественных учреждениях (на выставке, в музее, концертном зале) и на улице (в природе); осуществление выбора предметов потребления, материалов и произведений искусства для организации собственной деятельности и анализа.


17.09


4.

В сентябре у рябины именины. Декоративная композиция.

комбинированный

Рассматривать произведения живописи и декоративно-прикладного искусства, запечатлевших образ рябины в природе. Рассказывать о своих впечатлениях от их восприятия.

Различать разнообразные формы в природе и узнавать их изображения в произведениях декоративно-прикладного искусства и живописи.

Объяснять смысл понятий живопись и декоративно-прикладное и народное искусство.

Сравнивать изображения рябиновых ветвей, листьев, ягод в разных произведениях , находить , в чём состоит их сходство и различия.

текущий

Познавательные: общеучеб-
ные
– восприятие изобразительного искусства как диалога художника и зрителя; осознанное и произвольное речевое высказывание в устной форме об особенностях художественного творчества; демонстрация подобранных материалов из художественной литературы, изобразительного искусства по теме «Осенняя природа»; представление о способности к саморегуляции, об общечеловеческих ценностях, о свободе ориентации в ситуации выбора уровня сложности творческой практической работы и способах воплощения собственных замыслов; выражение уважительного отношения к результатам изобразительной и интеллектуальной деятельности; эстетическое восприятие окружающего мира и произведения искусства; создание творческой практической работы на основе собственного замысла;постановка и решение проблем – видение и ведение поиска решения проблемы, прогнозирующей получение живописного изображения (приема раздельного мазка – точки).


24.09


5.

Щедрая осень. Живая природа: форма. Натюрморт (композиция).

комбинированный

Рассказывать о своих впечатлениях от восприятия

красоты разнообразных форм обыденных предметов и

даров осени в природе и о чувствах, которые они вызы-

вают. Рассматривать натюрморты живописцев. Разли-

чать формы, цвета, размеры осенних плодов в природе

и находить соответствие им в изображениях плодов в на-

тюрмортах живописцев.

Объяснять значение понятия натюрморт.

Сравнивать произведения разных художников, нахо-

дить сходство и различия в изображении даров приро-

ды в них. Определять центр композиции, место и ха-

рактер расположения плодов относительно него.


текущий

Познавательные: постановка

и решение проблемы – формулирование проблемы, создание способов решения проблемы в совместных с учителем и одноклассниками поиске и обсуждении; общеучебные – рассуждение о художественной культуре, о специфике изобразительного искусства, об образной природе искусства; восприятие и описание произведений искусства, изображающих природу, различные предметы крестьянского труда; освоение способов решения проблем творческого и поискового характера;логические – анализ произведений искусства.


1.10


6.

В гостях у народного мастера С.Веселова. Орнамент народов России.

комбинированный

Характеризовать изделия золотой Хохломы. Опреде-

лять своими словами самое главное в них (травный узор

и палитра расписных бытовых предметов (посуды) раз-

нообразной формы из дерева). Сравнивать изображение трав на картине живописца

и в декоративном орнаменте народного мастера из Хох-

ломы, находить общее и различное. Узнавать основные

элементы хохломского травного орнамента и называть

их.

Диалог об искусстве. Народный мастер —

хранитель древних традиций кистевого

письма, основные элементы и цветовая гам-

ма хохломского травного узора.

Участвовать в обсуждении различий изображения род-

ной природы в живописи и народном искусстве, элемен-

тов хохломского узора и палитры хохломской росписи.

Работа по художественно-дидактической

таблице «Элементы хохломского травного

узора».

Работать по художественно-дидактической таблице.

Повторять за народным мастером элементы травного ор-

намента Хохломы («травинки», «капельки» «усики»,

«завитки», «кустики») и сверять свои навыки работы

кистью с художественно-дидактической таблицей.

Творческое задание с использованием ки-

стевого мазка и мазка тычком.

Материалы: кисть, гуашь, бумага.

Советы мастера.

Выполнять упражнение на повтор приёмов кистевой

росписи элементов травного орнамента хохломского узо-

ра. Завершить узор из «ягод» и «травинок» с помощью

кисти и печатки. Сверять рисунок с таблицей. Выра-

жать в творческой работе своё отношение к красоте при-

роды средствами приёмов кистевого письма.

Подведение итогов Обсуждать творческие работы одноклассников и да-

вать оценку результатам своей и их творческо-художе-

ственной деятельности

текущий

Познавательные: общеучеб-
ные
– осознанное и произвольное речевое высказывание в устной форме
о декоративно-прикладном искусстве; понимание назначения условных обозначений и свободное ориентирование в них; умение пользоваться знаками, символами, приведенными в учебнике, тетради; формулирование ответов на вопросы учителя; выполнение работы согласно памятке и правил работы на уроке ИЗО и обращения с художественными материалами; логические – осуществление поиска существенной информации (из материалов учебника, творческой тетради).



8.10


7.

Золотые травы России. Ритмы травного узора хохломы.

комбинированный

Характеризовать художественные изделия, выполнен-

ные мастерами из Хохломы, узнавать их своеобразный узор и называть его элементы. Высказывать свои впе-

чатления от восприятия хохломских изделий. Участвовать в обсуждении традиций хохломской ро-

списи изделий из дерева; построения хохломского узо-

ра, его ритма и палитры, согласованности декора с фор-

мой изделия. Работать по художественно-дидактической таблице

народного мастера. Анализировать хохломской узор:

цветовую гамму, порядок чередования элементов (вол-

нистый основной стебель, упругие завитки травинок,

одинаковые группы ягод), место расположения элемен-

тов («ягоды» — в каждой впадине волны, «листоч-

ки» — на гребне волны). Повторять за народным ма-

стером хохломской узор, сверять свои действия с табли-

цей. Составлять свою композицию узора на основе волни-

стого стебля для украшения хохломской ложки, ковша

и рисовать её. Выражать в творческой работе своё от-

ношение к красоте природы с помощью приёмов кисте-

вого письма.

текущий

Познавательные: постановка
и решение проблемы
– формулирование проблемы и самостоятельный поиск путей ее решения (как достигнуть желаемого результата, лучше выполнить работу, избежать причин, слабостей, которые могут привести к неудаче); общеучебные – грамотное и ясное выражение своей мысли.


15.10


8.

Наши достижения. Что я знаю и могу. Наш проект.


комбинированный

Рассматривать работы одноклассников, созданные в те-

чение первой четверти и давать им оценку.

Участвовать в коллективной работе по завершению

проекта «Щедрый лес и его жители».

Выбирать рабочую группу в соответствии со своими

интересами. Выполнять творческое задание в малых группах со-

гласно поставленной задаче:

_ составить и оформить коллективную композицию

пейзажа из работ одноклассников в группе пейзажи-

стов;

_ создать композицию поляны из осенних листьев,

подкрашенных для яркости акварелью, гуашью в груп-

пе лесников; составить коллективную композицию панно «Осен-

ний букет» из работ одноклассников, выполненных при-

ёмом печатания с готовых форм (листьев), украсить бу-

кет рисунками веток с гроздьями рябины в группе фло-

ристов;

_ расписывать тарелочки для фруктов и овощей по

мотивам травного хохломского узора в группе народных

мастеров;

_ вылепить из пластилина овощи, фрукты, которые

первоклассники изображали в натюрмортах, и разме-

стить их на узорных тарелочках в группе скульпторов. Выполнять творческую задачу, стоящую перед каж-

дой группой и всем коллективом.

Обсуждать творческие работы одноклассников и да-

вать оценку результатам своей и их творческо-художе-

ственной деятельности. Обсуждать и оценивать резуль-

тат коллективной работы

текущий

Познавательные: постановка
и решение проблемы
– формулирование учебной задачи (промежуточной и основной); самостоятельное создание способов и условий создания творческого продукта своей деятельности; общеучебные – выделение и осмысление отдельных слов, терминов, понятий, как житейских, так и искусствоведческих, объяснение значения термина (понятия); размышление о воспроизведении художественного образа рябины в различных видах искусства (изобразительное, музыка, литература).


22.10


9.

О чём говорит каргопольский узор. Орнамент народов России.

комбинированный

Рассказывать о своих впечатлениях от восприятия

глиняных игрушек народных мастеров из Каргополя и

храмовых построек в городе. Выявлять художественные

особенности формы и узоров каргопольской игрушки,

сходство её формы с монументальностью здания храма

и высказывать своё отношение к творениям народных

мастеров из Каргополя. Сопоставлять форму, цвет знаков-символов с природ-

ными явлениями и рассказывать об их связи с природой. Участвовать в обсуждении особой монолитной объём-

ной формы каргопольской игрушки, древних знаков-

символов в её геометрическом узоре, ритма и палитры. Работать по художественно-дидактической таблице.

Рассматривать изображения знаков солнца, земли, зё-

рен, находить знаки-символы, из которых составлен

узор изделия, и объяснять их смысл, выявлять цвето-

вую палитру каргопольской росписи. Повторять элементы каргопольского узора (знаки-

симво лы солнца, дождя, земли, зёрен) за народным

мастером по таблице. Рисовать их сразу кистью. Ис-

пользовать палитру каргопольского узора. Выражать

в творческо-художественной деятельности своё эмоцио-

нально-ценностное отношение к красоте природы с по-

мощью приёмов кистевого письма.

Обсуждать творческие работы одноклассников и да-

вать оценку результатам своей и их творческо-художе-

ственной деятельности

текущий

Познавательные: общеучеб-
ные
– рисование композиции и ее представление; логические – анализ произведений народных мастеров.

Регулятивные: проявлять реальные действия по выполнению поставленных заданий и решению выдвинутой проблемы.

Коммуникативные: уметь строить коммуникативно-речевые действия (высказывания); рассказывать
о своих наблюдениях, впечатлениях.


29.10


2 четверть

10.

В гостях у народной мастерицы У. Бабкиной. Русская глиняная игрушка.

комбинированный

Рассматривать каргопольские глиняные игрушки. Объ-

яснять смысл древних образов, воплощающих представ-

ления русского народа о добре и красоте. Узнавать гео-

метрический узор и цветовую гамму каргопольских Сопоставлять форму, цвет знаков-символов с природ-

ными явлениями и рассказывать об их связи с природой. Участвовать в обсуждении особой монолитной объём-

ной формы каргопольской игрушки, древних знаков-

символов в её геометрическом узоре, ритма и палитры. Работать по художественно-дидактической таблице.

Рассматривать изображения знаков солнца, земли, зё-

рен, находить знаки-символы, из которых составлен

узор изделия, и объяснять их смысл, выявлять цвето-

вую палитру каргопольской росписи. Повторять элементы каргопольского узора (знаки-

симво лы солнца, дождя, земли, зёрен) за народным

мастером по таблице. Рисовать их сразу кистью. Ис-

пользовать палитру каргопольского узора. Выражать

в творческо-художественной деятельности своё эмоцио-

нально-ценностное отношение к красоте природы с по-

мощью приёмов кистевого письма. Обсуждать творческие работы одноклассников и да-

вать оценку результатам своей и их творческо-художе-

ственной деятельности.


Познавательные: общеучеб-
ные
– умение пользоваться знаками, символами, приведенными в учебнике; формулирование ответов на вопросы учителя; логические – сравнение узоров в зависимости от величины посуды.

Регулятивные: принимать учебную задачу; адекватно воспринимать информацию учителя или товарища, содержащую оценочный характер отзыва о готовом рисунке.

Коммуникативные: уметь вступать в коллективное учебное сотрудничество, совместно рассуждать и находить ответы на вопросы.

Личностные: эстетически воспринимают окружающий мир, произведения искусства












12.11


11.

Экскурсия на берег Волги. Ледостав.

экскурсия

Рассматривать произведения художников-пейзажи-

стов, запечатлевших красоту зимней природы в разное

время суток. Определять своими словами главное в них.

Высказывать своё отношение к понравившемуся зимне-

му пейзажу в технике живописи или графики.

Сравнивать живописные и графические пейзажи, на-

ходить в них сходство и различия в передаче красоты

зимней природы. Выявлять в живописных пейзажах характерные для зимы оттенки цвета в состоянии дня

и лунной ночи. Участвовать в обсуждении художественных приёмов

живописи и графики, с помощью которых художники

по-разному передали состояния природы в дневное, ве-

чернее, ночное время суток, их загадочность, привлека-

тельность. Выбирать характер линий для создания образа зим-

него дня и ночи и создавать графическими средствами

выразительные образы природы в это время суток. Вы-

являть в композиции дневное и ночное изображение

зимней природы. Подбирать цвета для изображения сне-

гопада днём и ночью.

Дорисовать по памяти, по представлению чёрной и бе-

лой линиями заданную композицию зимнего пейзажа

«День и ночь». Использовать приёмы рисования белой

линией на чёрном и чёрной линией на белом. Выражать

в творческой работе своё отношение к красоте зимней

природы с помощью графических приёмов.

Подведение итогов Обсуждать творческие работы одноклассников и да-

вать оценку результатам своей и их творческо-художественной деятельности.

текущий

Познавательные: общеучеб-
ные
– обсуждение сюжетов картин; изображение героев зимних сказок; логические – установление связи русского фольклора с детским творчеством.

Регулятивные: принимать учебную задачу; адекватно воспринимать информацию учителя или товарища, содержащую оценочный характер отзыва о готовом рисунке.

Коммуникативные: уметь вступать в коллективное учебное сотрудничество, совместно рассуждать и находить ответы на вопросы; владеть образной речью.

Личностные: эстетически воспринимают чудесный мир сказок, произведения искусства, проявляют к ним познавательный интерес; обладают способностью к творческому развитию; расширяют свой внутренний мир.










19.11


12

Зимний пейзаж: день и ночь. Зимний пейзаж в графике.

комбинированный

текущий


26.11


13

Белоснежные узоры. Вологодские кружева.

комбинированный

Рассматривать произведения графики и кружевное из-

делие. Определять своими словами главное в них. Вы-

сказывать своё отношение к ним и к красоте зимней

природы. Сравнивать элементы кружева с объектами реаль-

ной природы и изображением их в произведениях гра-

фики, узнавать линии, разные по виду, и называть их,

находить аналогии с художественными образами в по

эзии.

Объяснять смысл понятий симметрия, асимметрия,ритм. Участвовать в обсуждении характера линий (плавные,

округлые, резкие или мягкие), которыми выполнены

контуры узора в кружеве, приёмов построения кружев-

ного орнамента, роли ритма и симметрии, их сходства

и различия с линиями в графике. Работать по художественно-дидактической таблице

народного мастера. Повторить за ним элементы воло-

годского кружевного узора. Приводить примеры на сим-

метричное построение предметов и их узоров. Рисовать свой белый кружевной узор на цветной бу-

маге с использованием элементов (по выбору): дерево,

ёлочка, цветок, птица, зверь, Снегурочка, Снежная ко-

ролева. Выражать в творческой работе своё отношение

к красоте зимней природы с помощью разнообразных

белых линий.

текущий

Познавательные: общеучеб-
ные
– осознанное и произвольное речевое высказывание в устной форме о произведениях искусства; изображение зимнего пейзажа черной и белой линиями с помощью графических материалов; логические – выделение основных черт изобразительного языка графики.

Регулятивные: осознавать ответственность за выполнение учебных действий, заданий, практической
работы.

Коммуникативные: уметь строить понятное монологическое высказывание, обмениваться мнениями; активно слушать одноклассников, учителя, вступать в коллективное учебное сотрудничество.

Личностные: эстетически видят красоту зимней природы в произведениях искусства и в окружающем мире.








3.12


14.

Цвета радуги в новогодних игрушках. Декоративная композиция.

комбинированный

Рассматривать лаковую миниатюры (Мстёра). Узна-

вать и называть приёмы (цвет, ритм, симметрия), с по-

мощью которых народный мастер передаёт праздничное

настроение. Рассказывать о своих впечатлениях от его

восприятия.

Сопоставлять приёмы передачи праздничного новогод-

него настроения в произведении народного мастера и

живописном портрете, находить сходство и раличия. Участвовать в обсуждении выразительных средств пе-

редачи настроения праздника в декоративно-приклад-

ном и живописном искусстве, роли композиции, цвета

и ритма, симметрии. Работать по художественно-дидактической таблице.

Определять место игрушек в композиции, расположе-

ние их в изображении на плоскости (ближе — дальше),

пояснять свой ответ. Решать, какие предметы войдут в собственную ком-

позицию, как их расположить в композиции (ближе- дальше). Рисовать по памяти, по представлению декоративную

композицию из новогодних игрушек с использованием

средств художественной выразительности (линии, цвет-

ные пятна) и приёмов выполнения декора (раздельный

мазок, кистевое письмо, отпечаток тычком и др.). Вы-

ражать в творческой работе своё отношение к новогод-

нему празднику известными художественными приёма-

ми и средствами выразительности.

Подведение итогов. Обсуждать творческие работы одноклассников и да-

вать оценку результатам своей и их творческо-художе-

ственной деятельности . Группировать произведения на основе общих призна-

ков. Распределять их по классам.

Выполнять задания творческого и поискового харак-

тера, применяя знания в изменённых условиях.

текущий

Познавательные: общеучебные – изображение по памяти фигуры человека; рисование дома Деда Мороза с использованием графических материалов; логические – анализ произведений живописи; определение признаков зимы в природе родного края.


10.12


15

Наши достижения. Я умею. Я могу. Наш проект.

комбинированный

Характеризовать работы одноклассников, созданные

в течение второй четверти, и давать оценку им.

Принимать участие в коллективной работе по завер-

шению проекта «Оформление класса к новогоднему

празднику». Выбирать рабочую группу в соответствии со своими

интересами.

Выполнять творческое задание.

Работать в группах: определять задачу работы, рас-

пределять виды работ между членами группы, устанав-

ливать сроки выполнения работы по частям и в целом,

оценивать промежуточно и в целом результаты работы

в выбранной рабочей группе:

_ создать коллективное панно «Я люблю тебя, Рос-

сия» с использованием рисунков одноклассников, в ко-

торых отражена зимняя природа родной земли, в груп-

пе художников-пейзажистов;

_ вылепить фигурки сказочных персонажей и укра-

сить их по мотивам каргопольских узоров (импровиза-

ция) в группе игрушечных дел мастеров;

_ создать коллективную композицию «Новогодние

украшения праздничной ёлки» в группе знатоков на-

тюрморта;

_ выполнить украшения (вырезанки-снежинки, ново-

годние персонажи, сказочные деревья) для окон в груп-

пе художников-дизайнеров.

Принять участие в изоэстафете «Конкурс новогодних

фантазий», дополнить свою часть проекта изделиями из бумаги, использовать при этом разнообразные приёмы

обработки бумаги.

Выполнять творческую задачу, стоящую перед груп-

пой и всем коллективом согласно условиям.

Подведение итогов Подводить итоги работы совместного творчества.

текущий

Познавательные: общеучеб-
ные
– осознанное и произвольное речевое высказывание в устной форме о произведениях искусства; логические – анализ элементов кружевного узора с выделением существенных признаков.

Регулятивные: осознавать ответственность за выполнение учебных действий, заданий, практической работы.

Коммуникативные: уметь обмениваться мнениями; вступать в коллективное сотрудничество.

Личностные: воспринимают красоту художественного изображения


17.12


16

По следам зимней сказки. Декоративная композиция.

комбинированный

Различать в зимней природе цветовые сочетания, раз-

нообразные линии в извивах стволов и ветвей деревьев,

в узорах оград и декоре архитектурных сооружений го-

рода и села, необычные формы сугробов и т. п. и нахо-

дить их в произведениях художников-живописцев и на-

родных мастеров.

Сравнивать изображение зимних жилых построек

в произведениях живописи и народного искусства. На-

ходить сходство и различия. Выявлять ритм форм, вер-

тикальных и горизонтальных линий в их композици-

ях. Приводить примеры сказочных зимних построек на

основе своих наблюдений природы в натуре или их опи-

саний из прочитанных поэтических произведений. Участвовать в обсуждении произведений разных ви-

дов искусства о зиме и художественных выразительных средств создания сказочного образа построек в царстве

волшебницы-зимы и Мороза-воеводы. Работать по художественно-дидактической таблице.

Анализировать постройки по размеру (высокое или при-

земистое), по составу объёмов (разнообразие пристроек

и башенок), по материалу (ледяное, лубяное, хрусталь-

ное, алмазное), цвету (искрящееся, серебряное и т. д.). Придумывать, каким будет жилище твоего сказочно-

го героя. Подбирать с помощью таблицы состав его ар-

хитектурных элементов. Выбирать краски (тёмные,

нежные, светло-голубые, розовые, сиреневые), приёмы

работы кистью (раздельный мазок, линия штрих, цвет-

ное пятно) в соответствии с замыслом (дворец, терем,

избушка, хоромы). Рисовать дом, в котором живёт один

из героев зимней сказки (волшебница-зима, Снегуроч-

ка, Метелица, Дед Мороз, Морозко и т. п.). Выражать

в творческой работе своё отношение к изображению об-

раза зимнего дома для одного из сказочных персонажей.

Обсуждать творческие работы одноклассников и да-

вать оценку результатам своей и их творческо-художе-

ственной деятельности

текущий

Познавательные: общеучеб-
ные
– осознанное и произвольное речевое высказывание в устной форме о произведениях искусства; логические – анализ элементов кружевного узора с выделением существенных признаков.

Регулятивные: осознавать ответственность за выполнение учебных действий, заданий, практической работы.

Коммуникативные: уметь обмениваться мнениями; вступать в коллективное сотрудничество.

Личностные: воспринимают красоту художественного изображения


24.12


3 четверть

17

Зимние забавы. Сюжетная композиция.

комбинированный

Рассказывать о забавах, играх, в которые школьни-

кам нравится играть зимой, использовать свой жизнен-

ный опыт и наблюдения, приводить примеры из поэти-

ческих произведений. Высказывать суждение о понра-

вившемся произведении живописи, народного мастера

или учебной работе сверстников. Объяснять смысл понятия сюжет. Участвовать в обсуждении содержания, особенностей

композиции сюжетно-тематической картины и цвето-

вых сочетаний, помогающих художникам и народным

мастерам передать различные настроения людей в сво-

их произведениях. Рисовать по памяти, по представлению картину «Зим-

ние забавы» на один из сюжетов: «Лыжные гонки»,

«Учимся кататься на коньках», «Строим ледяную гору».

Изображать человека в движении согласно замыслу.

Показывать в композиции конкретные действия людей

и их настроение. Выражать в творческой работе своё

отношение к красоте природы, к зимним забавам по-

средством известных средств выразительности. Обсуждать творческие работы одноклассников и да-

вать оценку результатам своей и их творческо-художе-

ственной деятельности.

текущий

Познавательные: общеучеб-
ные
– обсуждение сюжетов картин; изображение героев зимних сказок; логические – установление связи русского фольклора с детским творчеством.

Регулятивные: принимать учебную задачу; адекватно воспринимать информацию учителя или товарища, содержащую оценочный характер отзыва о готовом рисунке.

Коммуникативные: уметь вступать в коллективное учебное сотрудничество, совместно рассуждать и находить ответы на вопросы; владеть образной речью.

Личностные: эстетически воспринимают чудесный мир сказок, произведения искусства, проявляют к ним познавательный интерес; обладают способностью к творческому развитию; расширяют свой внутренний мир.










14.01


18

Защитники земли русской. Образ богатыря.

комбинированный

Рассматривать произведения русских художников и

народных мастеров на темы героического эпоса и исто-

рического прошлого нашей Родины. Определять свои-

ми словами самое главное в них. Рассказывать о своих

впечатлениях от восприятия этих произведений.

Сравнивать образы воинов и их доспехи в произведе-

ниях разных художников, средства художественной вы-

разительности, которые используют мастера живописи

и декоративно-прикладного и народного искусства, на-

ходить общее и различное. Участвовать в обсуждении своеобразия образов вои-

нов-защитников родной земли, созданных в произведе-

ниях разных видов изобразительного искусства и на-

родно-поэтического творчества. Работать по художественно-дидактической таблице.

Сверять изображение воинского снаряжения на своей

картине с таблицей. Устно описывать замысел своей композиции и глав-

ного героя композиции в воинском снаряжении (одино-

кая фигура или во взаимодействии с окружающи-

ми — соратниками или противниками). Рисовать по па-

мяти, по представлению русского воина-богатыря и

украшать его шлем и щит орнаментом. Выражать в твор-

ческой работе своё отношение к образу русского воина-

богатыря средствами живописи, тщательной проработ-

ки фигуры, доспехов, деталей декора.

Подведение итогов Обсуждать творческие работы одноклассников и да-

вать оценку результатам своей и их творческо-художе-

ственной деятельности.

текущий

Познавательные: общеучеб-
ные
– восприятие изобразительного искусства как диалога художника и зрителя; логические – осуществление анализа картины.

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу.

Коммуникативные: уметь сотрудничать в коллективной учебной деятельности; полно и точно выражать свои мысли


21.01


19

Открой секреты Дымки. Русская глиняная игрушка.

комбинированный

Рассматривать народные дымковские игрушки, нахо-

дить образы животных, птиц, человека в игрушечных

фигурках Дымки и определять своими словами самое

главное в их форме и декоре.

Сравнивать образы фигурок человека («нянек» и «ба-

рынь»), находить в них общее и различное. Участвовать в обсуждении художественного своеобра-

зия форм и орнамента, цветовой гаммы дымковской гли-

няной игрушки (округлость, статность фигуры барыни,

стройность коня, богатство оперения хвоста и элемен-

тов декора птицы). Работать по художественно-дидактической таблице.

Выполнять приёмы орнаментальных элементов кистью,

тычком, соблюдать последовательность в работе. Лепить дымковскую игрушку (по выбору) приёмами

лепки по частям или расписывать вылепленную из пла-

стилина фигурку либо бумажный силуэт дымковской

игрушки, следуя советам мастера. Выражать в творче-

ской работе своё эмоционально-ценностное отношение

к образам дымковской игрушки приёмами кистевого

письма. Обсуждать творческие работы одноклассников и да-

вать оценку результатам своей и их творческо-художе-

ственной деятельности.

текущий

Познавательные: общеучеб-
ные
– грамотное и ясное выражение своей мысли; работа над рисунком; логические – анализ дымковской игрушки.

Регулятивные: управлять своими эмоциями и учебными действиями; понимать, в выполнении каких заданий приходится испытывать затруднения; проявлять реальные действия по выполнению поставленных заданий; соблюдать учебные и нравственные


28.01


20.




4.02


21

Краски природы в наряде русской красавицы. Народный костюм.


Рассматривать произведения художника-живописца,

посвящённые весенней пахоте и русской красавице в на-

родном традиционном костюме, и произведения народ-

ного и декоративно-прикладного искусства (народныхкостюмов разных регионов России) и высказывать свои

впечатления от их восприятия.

Сравнивать народный женский костюм из северных

регионов России с народным костюмом из южных. Опре-

делять, из каких элементов они состоят, какие цвета

в них преобладают, и объяснять, в каких местах костю-

ма располагается орнамент и каково его значение в де-

коре костюма. Участвовать в обсуждении состава традиционного на-

родного костюма северорусского сарафанного комплек-

са и южного (отсутствие сарафана) комплекса, их отли-

чительных особенностей в крое и декоре. Выбирать художественные приёмы для осуществле-

ния своего замысла творческой работы. Рисовать по-

своему (или выполнить в технике аппликации) наряд

девицы-красавицы. Выражать в творческой работе своё

эмоционально-ценностное отношение к традиционному

народному костюму. Обсуждать творческие работы одноклассников и да-

вать оценку результатам своей и их творческо-художе-

ственной деятельности.

текущий

Познавательные: общеучеб-
ные
– умение использовать элементы орнамента в разной технике; формулирование ответов на вопросы учителя; логические – установление связи орнамента с частями народного костюма.

Регулятивные: принимать учебную задачу; адекватно воспринимать информацию учителя или товарища, содержащую оценочный характер отзыва о готовом рисунке.

Коммуникативные: уметь вступать в коллективное учебное сотрудничество, совместно рассуждать и находить ответы на вопросы.

Личностные: эстетически воспринимают произведения народного искусства; проявляют эмоциональное отношение к ним.


11.02


22.

Экскурсия на берег Волги. Ледоход.

экскурсия

Рассматривать пейзажи живописцев, находить в них

соответствия в передаче главных признаков ранней вес-

ны и в пору половодья в природе, различать цветовые

сочетания в изображении только что прогретой солнцем

земли и тех мест, где появились первоцветы.

Сравнивать композицию и цветовое решение пейза-

жей разных живописцев. Определять общее и различ-

ное в них. Высказывать суждение о понравившемся ве-

сеннем пейзаже и давать свою эмоциональную оценку.

Аргументировать ответ. Участвовать в обсуждении выразительности цветовых

сочетаний в передаче первых признаков весны в живо-

писных пейзажах. Рисовать по памяти, по представлению весенний пей-

заж. Показывать при изображении воды с помощью

цветного мазка и белой линии её движение. Подбирать

жизнерадостные цвета для выражения в творческой ра-

боте своего эмоционально-ценностного отношения к ве-

сенней природе.

Подведение итогов Обсуждать творческие работы одноклассников и да-

вать оценку результатам своей и их творческо-художе-

ственной деятельности.

текущий

Познавательные: общеучебные – экспериментирование с кистью и красками: пятно, мазок, цветная линия; осуществление поиска необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием художественно-поэтических произведений; логические – сравнение произведений искусства, постановка и решение проблем – формулирование проблемы (рисование бегущего ручья по представлению), самостоятельное создание способов ее решения.

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; планировать ее выполнение.

Коммуникативные: уметь высказывать свое мнение; выслушивать мнения своих товарищей.

Личностные: сохраняют уверенность в своих силах, способность к творческой деятельности.


18.03


23

Вешние воды. Весенний пейзаж: цвет.

комбинированный

текущий


25.02


24

Птицы – вестники весны. Декоративная композиция.

комбинированный

Рассматривать пейзаж А. Саврасова «Грачи прилете-

ли» и произведение декоративно-прикладного искусства. Определять своими словами их композицию и коло-

рит. Приводить примеры признаков ранней весны и

прилёта птиц в природе родного края и находить соот-

ветствие им в изображении весны в пейзаже А. Савра-

сова. Рассказывать о своих впечатлениях от его воспри-

ятия.

Сравнивать изображение птиц в реалистической жи-

вописи с их изображением в декоративной композиции

народного мастера и давать характеристику особенно-

стям декоративной композиции, её элементам, цветово-

му решению, технике исполнения. Участвовать в обсуждении своеобразия художествен-

ного решения образа весеннего прилёта птиц в живо-

писном пейзаже и декоративной композиции, общего и

различного в художественном строе произведений раз-

личных видов искусства. Сочинять свою декоративную композицию про весну

на листе белой или цветной бумаги на одну из тем по

выбору «Поющее дерево» или «Птичка и весенняя ве-

точка». Выбирать художественные приёмы (апплика-

ция или смешанная техника) для осуществления сво-

его замысла. Выражать в творческой работе своё отно-

шение к создаваемому образу весенней природы.

Подведение итогов Обсуждать творческие работы одноклассников и да-

вать оценку результатам своей и их творческо-художе-

ственной деятельности

текущий

Познавательные: общеучеб-
ные
– объяснение понятий «пейзаж», «натюрморт»; экспериментирование
с кистью и красками: пятно, мазок, цветная линия; логические – анализ
и сравнение произведений искусства, просмотр рисунков выдающихся художников, работавших в жанрах пейзажа и натюрморта; постановка

и решение проблем – формулирование проблемы (рисование весенней веточки), самостоятельное создание способов ее решения.

Регулятивные: принимать и выполнять учебную задачу.

Коммуникативные: уметь высказывать свое мнение.

Личностные: сохраняют уверенность в своих силах, способность к творческой деятельности характера героя, его поступков и отражение этого в рисунке.

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; планировать ее выполнение.

Коммуникативные: уметь формулировать собственное мнение и позицию; понимать возможность различных позиций.

Личностные: сохраняют уверенность в своих силах, способность к творческой деятельности


4.03


25

« У Лукоморья дуб зелёный…» Дерево- жизни украшение . Образ дерева в искусстве.

комбинированный

Рассматривать произведения изобразительного, деко-

ративно-прикладного и народного искусства, изобража-

ющих природу. Определять своими словами самое глав-

ное в них. Объяснять, почему в народном искусстве

всегда почитали и берегли деревья и образ дерева на-

зывали «древо жизни».

Сравнивать произведения живописи и декоративно-

прикладного и народного искусства, находить общее и

различное в изображении дерева в зависимости от по-

ставленных задач живописцем и народным мастером.

Приводить примеры живописных пейзажей и декора-

тивных композиций, в которых главным мотивом было

дерево. Участвовать в обсуждении художественных образов

дерева в произведениях разных видов искусства и ху-

дожественных выразительных средств, с помощью ко-

торых они созданыПридумывать сказочное дерево и изображать его, ис-

пользуя живописный знаково-символический язык де-

коративно-прикладного искусства (обобщённость при-

родных форм, выявление существенных признаков для

создания декоративного образа, условность цвета). Вы-

ражать в творческой работе своё отношение к образу

дерева декоративными средствами.

Подведение итогов Обсуждать творческие работы одноклассников и да-

вать оценку результатам своей и их творческо-художе-

ственной деятельности

текущий

Познавательные: общеучеб-
ные
– осуществление поиска необходимой информации для выполнения учебных заданий в литературных произведениях (сказки А. С. Пушкина); логические – осуществление анализа

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; планировать ее выполнение.

Коммуникативные: уметь высказывать свое мнение; выслушивать мнения своих товарищей.

Личностные: сохраняют уверенность в своих силах, способность к творческой деятельности.


























11.03


26

О неразлучности доброты, красоты и фантазии. Образ сказочного героя.

комбинированный

Рассматривать произведения живописи, графики и де-

коративно-прикладного и народного искусства. Опреде-

лять своими словами самое главное в них.

Сравнивать реальные и сказочно-фантастические об-

разы коня в произведениях разных видов искусства, на-

ходить в них общее и различия (в характере формы, де-

кора, цветового решения). Объяснять, почему в пред-

ставлениях народа коня называют другом и помощником

человека. Участвовать в обсуждении образа коня как симво-

ла и слуги солнца в декоративно-прикладном и народ-

ном искусстве, средств художественной выразитель-

ности, используемых при создании образа сказочного фантастического образа животного и

при его реалисти-

ческом изображении. Выбирать согласно замыслу произведения художе-

ственные выразительные средства и материалы, приё-

мы лепки и декорирования готового изделия. Рисовать

сказочную композицию «Конь-огонь». Лепить игрушку

по выполненному рисунку и расписывать её. Выражать

в творческой работе своё отношение к сказочному обра-

зу коня. Обсуждать творческие работы одноклассников и да-

вать оценку результатам своей и их творческо-художе-

ственной деятельности

текущий

Познавательные: общеучеб-
ные
– осуществление поиска необходимой информации для выполнения учебных заданий в литературных произведениях (сказки А. С. Пушкина); логические – осуществление анализа

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; планировать ее выполнение.

Коммуникативные: уметь высказывать свое мнение; выслушивать мнения своих товарищей.

Личностные: сохраняют уверенность в своих силах, способность к творческой деятельности.


























1.04


27

В царстве радуги-дуги. Основные и составные цвета.

комбинированный

Рассматривать произведения живописи и декоратив-

но-прикладного искусства, находить в них цвета раду-

ги.

Объяснять смысл понятий основные цвета (красный,

жёлтый, синий) и составные (смешанные) цвета (все

остальные), тёплые и холодные. Участвовать в обсуждении многообразия цветов и их

оттенков в природе и применения их в изобразитель-

ном искусстве для передачи различных её состояний и

настроения человека, основ цветоведения и гармониче-

ского сочетания цветов в произведениях разных худож-

ников. Исследовать возможности цвета: смешивать попарно

краски основных цветов на палитре и определять, ка-

кие новые цвета получились, и запоминать их. Рисо-

вать одинаковые изображения (например, бабочку, рыб-

ку, пирамидку и т. п.). Выполнять одно изображение

в тёплой цветовой гамме, другое — в холодной, тре-

тье — в смешанной.

Подведение итогов Обсуждать творческие работы одноклассников и да-

вать оценку результатам своей и их творческо-художе-

ственной деятельности

текущий

Познавательные: общеучебные– демонстрация произведений Куинджи, Ван Гога, К. Моне; создание творческой работы по представлению; постановка и решение проблем – видение и ведение поиска решения проблемы, прогнозирующей получение живописного изображения; формулирование комментариев хода (этапов) решения проблемного задания
(что позволило добиться поставленных перед собой целей).

Регулятивные: осознавать ответственность за выполнение учебных действий, заданий.

Коммуникативные: уметь намечать перспективы конструктивного сотрудничества.

Личностные: соглашаются с мнением, что внутренний мир человека определяется его интересами; обладают способностью к творческому развитию; воспринимают себя как активного субъекта саморазвития, успешность обучения которого зависит от собственных усилий.


8.04


28

В царстве радуги-дуги. Основные и составные цвета.

комбинированный

текущий


15.04


29

Красуйся красота по цветам лазоревым. Цвет и оттенки.

комбинированный

Рассматривать произведения живописи и декоратив-

но-прикладного и народного искусства, различать в них

на основе своих наблюдений природы характерные при-

знаки весны и лета и свойственные им цвета и от тенки.

Объяснять, что и с помощью каких художественных

приёмов изображено в реалистических произведениях

(натюрморте и пейзаже) и декоративной композиции

народного мастера, какова их композиция.

Объяснять смысл понятий цвет, оттенки. Участвовать в обсуждении многообразия цветов и их

оттенков в изображении весенней природы в произве-

дениях искусства, способов получения оттенков, худо-

жественных приёмов, которые используют художники

в создании реалистического и декоративного образа при-

роды. Исследовать возможности цвета: смешивать на пали-

тре белую гуашь с красками других цветов с целью по-

лучения различных оттенков определённого цвета. Ре-

шать, из каких весенних цветов составить собственную

композицию на заданную тему, в каком жанре (пейза-

жа или натюрморт) её выполнить. Определять место

расположения главных и второстепенных героев в ком-

позиции. Выбирать художественные приёмы, техники

и материалы согласно замыслу. Рисовать по памяти, по

представлению композицию из весенних цветов краска-

ми, полученными путём смешения с белой гуашью. Вы-

ражать в творческой работе своё отношение к создава-

емому образу весенних цветов.

Подведение итогов Обсуждать творческие работы одноклассников и да-

вать оценку результатам своей и их творческо-художе-

ственной деятельности

текущий

Познавательные: общеучеб-
ные
– составление описания весенних цветов; умение пользоваться техническими приемами; логические – осуществление анализа увиденного и его воплощение в рисунке.

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; планировать ее выполнение.

Коммуникативные: уметь формулировать собственное мнение и позицию; понимать возможность различных позиций.

Личностные: эмоционально и эстетически воспринимают разнообразные по форме и цвету весенние садовые, полевые и лесные цветы;


22.04


30

Экскурсия на луг.

Экскурсия

текущий


29.04


31

Какого цвета страна родная. Пейзаж в живописи

комбинированный

Рассматривать произведения художников-пейзажи-

стов, отобразивших природу разных географических

широт России. Объяснять, какими средствами живопи-

си в пейзаже переданы особенности природы в разныхрегионах нашей страны.

Сравнивать произведения художников, находить об-

щее и различное в композиции пейзажа, цветовой гам-

ме, художественных приёмах художников. Участвовать в обсуждении красоты природы родных

мест, находить отражение знакомых мотивов в произ-

ведениях живописи. Рисовать композицию на тему «Какого цвета страна

родная?» в виде пейзажа. Передавать цветом своё ви-

дение родной природы в весеннее или летнее время года.

Выражать в творческой работе своё отношение к обра-

зу родной земли. Обсуждать творческие работы одноклассников и да-

вать оценку результатам своей и их творческо-художе-

ственной деятельности. Выполнять задания поискового характера, применяя

знания в изменённых условиях.

текущий

Познавательные: общеучеб-
ные
– осознанное и произвольное речевое высказывание в устной форме; формулирование ответов на вопросы учителя; выполнение работы согласно памятке и правил работы на уроке

ИЗО и обращения с художественными материалами; логические – осуществление анализа изображаемой природы .


6.05


32

Экскурсия на берег Волги.

Экскурсия

текущий


13.05


33

Наши достижения. Что я знаю и могу. Наши проекты.

комбинированный

Характеризовать произведения живописи разных

жанров (натюрморт, пейзаж, сюжетная картина). Опре-делять своими словами самое главное в них. Участвовать в обсуждении содержания произведений

искусства, выявлять средства художественной вырази-

тельности, которые использует каждый автор, опреде-

лять характер цветовой гаммы (тёплый или холодный),

настроение, которое хотели передать художники. Рас-

сматривать работы одноклассников, созданные в тече-

ние третьей и четвёртой четвертей, анализировать ихУчаствовать в коллективной работе над проектами

«Город мастеров».

Выбирать рабочую группу в соответствии со своими

интересами и работать в ней согласно поставленной за-

даче:

_ создать на большом листе работ картину «От зимы

к весне» из наиболее красочных и выразительных ри-

сунков одноклассников, усилить композицию дополни-

тельными деталями в группе пейзажистов;

_ составить композицию «Богатырское поле» в груп-

пе художников-историков;

_ составить композицию-панно «Весенний букет» из

работ одноклассников, дополнить композицию весенни-

ми ветками с распустившимися первыми листочками

в группе флористов;

_ составить сказочную композицию «Конь-огонь», вы-

лепить этого сказочного героя из пластилина; вылепить

из пластилина или изготовить из бумаги жителей сло-

боды Дымково, участников ярмарки по технологической

карте в группе скульпторов. _ составить композицию «Краса ненаглядная» из луч-

ших работ, отражающих красоту женских народных ко-

стюмов, в группе дизайнеров народного костюма;

_ изготовить декоративные деревья по технологиче-

ской карте и украсить их дымковскими узорами в груп-

пе дизайнеров ландшафта;

_ конструировать киоски для ярмарки по технологи-

ческой карте в группе архитекторов и строителей.

Выражать в художественно-творческой деятельности

своё эмоционально-ценностное отношение к работе в кол-

лективе.

Подведение итогов. Обсуждать творческие работы одноклассников и да-

вать оценку результатам своей и их художественно-твор-

ческой деятельности. Оценивать выполненную работу

текущий

Познавательные: общеучебные– осуществление поиска необходимой информации в произведениях живописи, отражающих времена года;
постановка и решение проблем
самостоятельное создание способов поиска решения проблемы; логические – построение рассуждений в форме связи простых суждений об объекте (цвет родной страны).

Регулятивные: анализировать собственную деятельность на уроке.

Коммуникативные: уметь формулировать собственное мнение и позицию.

Личностные: обладают способностью к творческому развитию; позиционируют себя как личность.


20.05




тематическое планирование (2 класс)


Тема урока

Кол-во

часов

Тип

урока

Характеристика деятельности или виды учебной деятельности

Виды

кон-ля и измерители

Планируемые результаты

освоения материала

Творческая,

исследовательская, проектная

деятельность

учащихся

Домашнее задание

Дата

проведения


факт

план


1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11


В гостях у осени. Узнай, какого цвета родная земля. 11 часов

Личностные:эстетически воспринимать окружающий мир, произведения искусства; выражать в творческой работе свое отношенеи к красоте природы и человека средствами художественного образного языка живописи;

Познавательные:действие смыслообразования, устанавливающее значимость познавательной деятельности для ребенка; поиск существенной информации, дополняющей представления о лете;

Регулятивные: Формировать умение фиксировать прохождение 2 шагов учебной деятельности и опыт самооценки этого умения на основе применения эталона.

Коммуникативные: соблюдать простейшие нормы речевого этикета; умение строить понятное монологическое высказывание




1

Тема лета в искусстве. Мой отдых летом (акварель, гуашь).

1

Урок повторения

Познакомить с картинами художников о лете: натюрморт, пейзаж, жанровая картина. Научить соблюдать технику безопасности на уроках изобразительного искусства. Научить ориентироваться в учебнике по заданиям учителя.

текущий

Знать жанры и виды изобразительного искусства, смысл понятий: натюрморт, пейзаж, жанровая живопись, произведения живописи, литературы, уметь различать своеобразие художественных средств и приёмов разных видов искусств; освоить технику рисования красками, правила работы и обращения с художественными материалами.

Презентация.

Репродукции художников о лете.

Принести репродукцию пейзажа

7.09



2

Осеннее многоцветие земли в живописи (акварель, гуашь).

1

Урок изучения нового

Научить рассматривать репродукции произведений живописцев и видеть особенности техники выполнения пейзажей. Сформировать умение экспериментировать с кисточкой и красками. Воспитывать мотивацию к учебной деятельности, воспринимать природу и искусство, понимать необходимость бережного отношения к природе, важности её сохранения для жизни на земле.

фронтальный

Знать особенности рисования акварелью, сочетать в композиции главные и дополнительные элементы в пейзаже, использовать выразительные свойства раздельного мазка, выполнять творческий рисунок на заданную тему.


Подготовить рассказ о богатстве цветов декоративно – прикладного искусства.

14.09



3

Самоцветы земли и мастерство ювелиров. Декоративная композиция «Девичий головной убор» (акварель, гуашь). Профессия ювелира.

1

Урок комбинированный

Научить создавать нужные оттенки красок путём смешивания их на палитре, передавать оттенки тёплых и холодных цветов, находить гармоническое сочетание в декоративной композиции. Научить самостоятельно планировать алгоритм действий по организации своего рабочего места. Научить контролировать качество своей работы на каждом этапе рисования.

практический

Узнать о богатстве цветов сокровищ, находящихся в недрах земли, о красоте созданной ювелирами, особенностях новых художественных материалов и некоторых техниках и приёмах создания произведений декоративно – прикладного искусства. Составлять декоративные композиции на основе народных орнаментов России

Презентация «Сокровища хозяйки Медной горы»

Принести инфомацию о профессии гончара.

21.09



4

В мастерской мастера-гончара. Орнамент.

Профессия гончара.

1

Урок комбинированный

Познакомить со связями творчества народного мастера с природой, с общностью гончарного искусства мастеров мира. Научить сравнивать изделия декоративно – прикладного творчества. изображать силуэт симметричного предмета, намечать основные его части и украшать орнаментом.

Устный опрос

Знать об общности гончарного искусства мастеров народов мира, особенностях мотивов и балхарских и греческих узоров, правила рисования орнамента на керамических посудах разной формы. Знать смысл понятий «керамика», «гончар», «меандр», «пальметта», Освоить первичные знания о мире декоративно – прикладного искусства.

Фотографии или репродукции с изображением керамических сосудов Древней Греции и Дагестана.

Презентация


Подготовить выступление на тему «Что такое натюрморт?»

28.09



5

Природные и рукотворные формы в натюрморте (графика).

1

Урок изучения нового

Познакомить с элементарными элементами рисунка (композиция; характер линии, штриха); с основами композиционного построения натюрморта; с понятием натюрморт. Научить определять картины – натюрморты среди картин других жанров; составлять простейшие композиции из 2-3 предметов; выражать в творческой работе своё эмоционально – ценностное отношение к природным и рукотворным формам.

 Углублять у учащихся восприятие языка графики.

 Формировать у них художественно-графические умения в передаче выразительности графической композиции (линия, штрих, пятно, ритм).

фронтальный

Знать особенности графических произведений изобразительного искусства, отдельные произведения выдающихся отечественных художников, их авторов. Уметь сравнивать различные виды изобразительного искусства (графики, живописи), объяснять смысл понятий: силуэт, ритм, техническим приёмам работы графитным карандашом, передавать настроение в творческой работе с помощью тона, композиции, пространства, линии, штриха, пятна.

Презентация «Натюрморт».

Репродукции: П.Кончаловского «Клубника», К.Петрова – Водкина «Утренний натюрморт», В.Стожарова «Хлеб, соль, братина»

Принести информацию об искусстве «графика»

5.10



6

Красота природных форм в искусстве графики.

Художник график.

1

Урок закрепления

практический

Рассматривание мультимедийных материалов по теме

Рассмотреть цвета осени

12.1-



7

Разноцветные краски осени в композиции и натюрморте. Праздник «День урожая» (акварель, гуашь).

1

Урок повторения

 Развивать у учащихся цветовое видение. Углублять их представление об изобразительных и выразительных возможностях цвета в природе и картине.

Дать элементарные представления о цветовом круге (6 цветов) и цветовом контрасте  —  пары дополнительных цветов.

Развивать у детей потребность в творчестве и эмоциональное восприятие цвета как средства передачи настроения (праздника).


практический

Знать понятия «составные и основные цвета», «дополнительные цвета» как взаимодействие цветов (кранный – зелёный, , жёлтый – фиолетовый, синий – оранжевый) создать ощущение особой яркости цвета. Уметь работать с цветовым кругом, выполнять упражнения на цветовые контрасты, пользоваться художественными материалами и применять их.

Художественно – дидактическая таблица «Цветовой круг: основные и составные цвета, цветовой контраст»

Принести информацию о филимоновской игрушке.

19.10



8

В мастерской мастера — игрушечника. Филимоновская игрушка (гуашь).

1

Урок изучения нового

 Способствовать эмоционально-ценностному восприятию образа глиняной народной игрушки, помогая им почувствовать своеобразие связей народной пластики с действительностью, неразрывность народной художественной культуры с общечеловеческими ценностями.

Развивать творчество учащихся на основе художественных принципов народного искусства (повтор, вариации, импровизация).

Устный опрос

Знать, как отражена в народной игрушке связь природы и человека, что цвет играет существенную роль в художественном облике игрушки, какую роль играют геометрические знаки в композиции орнамента и какую они несут смысловую нагрузку.

Уметь использовать приём кистевой росписи, передавать контраст форм, выразительность силуэта.

репродукции глиняной игрушки (филимоновской и каргопольской). Произведения мастеров этих художественных промысловПрезентация.

Подготовить рассказ о птице – паве.

26.10



2 четверть


9

Красный цвет в природе и искусстве. Птица — пава (фломастер)

1

Урок комбинированный

 Развивать у второклассников образное осмысление окружающего мира, а также восприятие природы искусства. Создавать условия для эстетического восприятия учащимися красного цвета искусстве народов мира.  Развивать у детей ассоциативное мышление и воображение.

текущий

Иметь представление о красном цвете как наиболее значимом в жизни человека.

Знать о символике цвета, знаках – символах природных стихий в искусстве вышивки.

Передавать ритм элементов, располагать элементы декоративной композиции, учитывая соотношение их с изображением.

2 четверть

Репродукция картины К.Петрова – Водкина «Купание красного коня»

таблица «Цветовой круг: основные и составные цвета, цветовой контраст»

Сделать наброски пейзажа

9.11



10

Найди оттенки красного цвета. Натюрморт (гуашь)

1

Урок комбинированный

 Развивать у детей цветовое видение. Познакомить с цветовым кругом из 12 цветов, выработать у них умение называть все оттенки цветового круга.

 Развивать видение и различие цвета в изображении с натуры, а также эмоциональную восприимчивость цвета.


практический

Знать о цветовом круге из 12 цветов, правила получения разных оттенков краски путём её смешивания с другими.

Уметь называть оттенки цветового круга, видеть и различать цвета в изображении с натуры, передавать форму и цвет предметов, расположение и соотношение ближних и дальних предметов в рисовании натюрморта с натуры, получать разные оттенки красного цвета.

фотографии и реальные предметы из стекла и фарфора.

таблица «Цветовой круг: основные и составные цвета, цветовой контраст»

Прочитать о значении белого и чёрного цвета

16.11



11

Загадки белого и черного. Ваза (мелки)


1

Урок комбинированный

Раскрыть значение белого и черного цветов в природе и искусстве.

 Показать уникальность творческого процесса создания изделий из стекла и хрусталя.

 Познакомить со значением понятий как статичная, симметричная композиция в формировании образа вещи из стекла и фарфора.

 умения применить пятно, линию, белую оживку при рисовании домашних животных.

фронтальный

Знать о том, что чёрный и белый цвета проявляются в природе и в искусстве, о значении, симметрии, основные способы получения симметричного изображения.

Освоить основы изобразительного языка графики.

Знать средства художественной выразительности, как статичная, симметричная композиция.

Художественно – дидактическая таблица «Цветовой круг: основные и составные цвета, цветовой контраст»

Сделать набросок чайника

23.11



В гостях у чародейки - зимы

Личностные: заинтересованность получения совета с целью улучшения учебных результатов.

Познавательные: сравнение и группировка предметов по заданным и самостоятельно выбранным основаниям.

Регулятивные: формировать умение принимать и сохранять творческую задачу, планируя в соответствии с ней свою деятельность;

Коммуникативные: умение задавать уточняющие вопросы и обосновывать высказанные суждения.







Презентация.

12

В мастерской художника Гжели. Чайник (гуашь)

1

Урок изучения нового

Дать представление о художественных народных традициях керамического искусства Гжели.   Познакомить учащихся с секретом технического приема — гжельского мазка с тенями.

 Формировать у художественно-графические умения кистевой росписи, композиционного навыка — сочетать изображение узора с поверхностью украшаемого предмета.

текущий

Знать о правилах выполнения технического приёма – гжельского мазка с тенями.

Учить называть оттенки синего цвета, выполнять кистевую роспись, сочетать изображение узора с поверхностью украшаемого предмета, повторять за народным мастером из Гжели элементов росписи (фигурные и растительные).

Презентация.

Сделать набросок зимы

30.11



13

Фантазии гжельского мазка. Зимний пейзаж (акварель, гуашь).

1

Урок закрепления

 Формировать у учащихся способность видеть красоту реальной действительности путем наблюдения природы.

 Развивать у детей способность наблюдать природу при отсутствии действия, сюжета, а также задерживать свое внимание на деталях, находить в них красоту, смысл, любоваться ими.


практический

Знать отдельные произведения художников, их авторов; о правилах построения композиции пейзажа, способах рисования кистью деревьев, кустарников. Учить читать и рисовать композиционные схемы зимнего пейзажа, использовать приёмы гжельского живописного мазка, намечать линию горизонта и располагать деревья на ближнем и дальнем планах; изображать деревья, кусты.

Репродукции художников А. Куинджи, Т.Мавриной, Н.Ромадиной.

Презентация.

Сделать набросок маски животного

7.12



14

Маска, ты кто? (акварель, гуашь)

1

Урок комбинированный

 Дать представление о карнавальной, обрядовой маске. Помочь ощутить, что это особого рода игры в прятки с человеческой индивидуальностью.

Показать с помощью линейного рисунка, как разное выражение одного лица зависит от положения линии губ и бровей, выражения глаз.

 Формировать художественно-графические умения в передаче пропорций и выражения лица.

Устный опрос

Знать о карнавальной, обрядовой маске, Овладеть художественно – графическими умениями в передаче пропорций и выражения лица, умением применять цвет для достижения своего замысла.


Презентация «Карнавальная маска». Глиняная игрушка Т.Абакиной «Ряженый».

Нарисовать новогодние игрушки

14.12



15

Цвета радуги в новогодней елке (акварель, цветные мелки)

1

Урок закрепления

 Развивать цветовое видение. Углублять представления о цветовом круге (12 цветов) и цветовом контрасте, холодных и теплых цветах.

  

практический

Знать отдельные произведения отечественных художников, о цветовом круге ( 12 цветов) и цветом контрасте, холодных и тёплых цветах,

передавать настроение (праздника), эмоции с помощью цвета расположение и соотношение ближних и дальних предметов при рисовании.

Произведения Л.Фроленкова, В. Смирнова и народного мастера Т.Рукиной из Городца.

Презентация.

Принести информацию о храмах

21.12



16

Храмы древней Руси. Одноглавый храм.

1

Урок изучения нового

 Познакомить учащихся с древнерусской архитектурой на примере одноглавого и пятиглавого храмов Владимиро-Суздальской земли и Троице-Сергиевой лавры.

 Ввести в активный словарь учащихся термины: архитектура, храм (церковь), купол, барабан, глава, основная часть и нижнее основание храма.

 

фронтальный

Учить объяснить термины: архитектура, храм (церковь), купол, барабан, глава, основная часть и нижнее основание храма, различать основные виды и жанры пластических искусств, понимать их специфику, читать композиционную схему, одноглавого храма.

Овладеть художественно – графическим умением в передаче образа архитектурного сооружения (симметрия, ритм, пропорции, значение вертикали);

Учить выполнять графические зарисовки разных куполов симметричной формы.

Презентация «Храмы Древней Руси».

Репродукции художников К.Юона, Т.Мавриной, А.Косова, И.Сандырева.

Сделать набросок зимнего дерева








3 четверть








17

Измени яркий цвет белилами. Зимний пейзаж (гуашь, белила).

1

Урок повторения

 Развивать цветовое видение. Развивать потребность в творчестве и эмоциональное восприятие цвета как средства передачи своего отношения к изображению.

 Формировать художественно-графические умения: составлять нежные оттенки цвета с помощью белил; свободно размещать главные элементы композиции пейзажа (место для неба, снежного покрова, леса, деревьев).

 Развивать у детей цветовое видение,  потребность в творчестве и эмоциональное восприятие цвета как средства передачи своего отношения к изображению.


практический

Знать произведения русских художников.

Составлять нежные оттенки цвета с помощью белил; свободно размещать главные элементы композиции пейзажа (место для неба, снежного покрова, леса, деревьев), воплощать художественные образы в различных формах художественно – творческой деятельности; сравнивать пейзажи живописцев, находить в них общее и различное, месторасположение линии горизонта в пейзажах.

Презентация « Зимние пейзажи».

Составить композицию «Зимние игры»




18

Зимняя прогулка (графика, живопись).

1

Урок практический

практический

Произведения Леонардо да Винчи, А. Дейнеки.

Презентация «Зимние забавы».

Нарисовать на альбомном листе прямоугольник




19

Русский изразец в архитектуре. Композиция «Муравленый изразец» (гуашь).

1

Урок изучения нового

Познакомить с памятниками древней архитектуры.

 Способствовать эмоционально-ценностному восприятию второклассниками изразцов в древнерусской архитектуре как явления национальной культуры.

 Развивать воображение учащихся на основе творческих принципов народного искусства (повтор, вариации, импровизации).

 Развивать цветовое видение. Углублять их представление о сочетании сближенных цветов на примере возможностей получения оттенков зеленого (муравленый изразец).

 Ввести в активный словарь учащихся термины: опечье, печурка, под, устье, шесток.  

текущий

Знать содержание терминов: изразец, муравленый изразец.

Уметь разместить орнамент на квадрате и прямоугольнике,

«читать» композиционные схемы, осваивать творческие принципы народного искусства (повтор, вариации, импровизации), отличать оттенки муравленой картинки.

Овладеть художественно – графическими навыками кистевой росписи в передачи ритма и соотношения элементов декоративной композиции.

Презентация.

Сделать набросок печи из сказок




20

Изразцовая русская печь. Композиция по мотивам русских народных сказок.

1

Урок закрепления

практический

Презентация сказки «По щучьему велению..»

Рассказать о профессии защитника Родины




21

Русское поле. Воины — богатыри (графика, живопись).

Профессии защитников Родины.

1

Урок комбинированный

 Раскрыть красоту воинской доблести защитников Древней Руси в художественных образах.

 Развивать потребность детей в творчестве.

 Ввести в активный словарь учащихся термины: кольчуга, шлем, меч, копье, щит, палица, лук.

 Формировать художественно-графические умения: способность передать в рисунке формы, пропорции, общее строение предмета

Устный опрос

Овладеть художественно – графическими умениями: способностью передавать в рисунке формы, пропорции, общее строение предмета.

Передавать пропорции и общее строение человеческой фигуры в движении, объяснять термины: кольчуга, шлем, копьё, щит, палица, лук; выбирать материалы, изображать (по выбору) один из сюжетов: богатырь на коне в дозоре, или выступивший в поход на боевом коне, или стоящий на родной земле и готовый принять бой, сверять изображение костюма и доспехов русских воинов в своей работе с таблицей «Костюм и доспехи русского воина».

Репродукции с изображением русских воинов.

Произведения В.М.Васнецова, графики В.А.Фаворского, произведения декоративно – прикладного искусства А.Куландина (финифть), Т.М.Рукина, поэзия К.Бальмонта.

Презентация.

Подготовить рассказ о Масленнице.




22

Масленица в искусстве. Саночки (акварель, гуашь).

1

Урок закрепления

 Ввести учащихся в красочный мир народного костюмы на примере северорусского сарафанного комплекса.

  Ввести в активный словарь учащихся термины: сарафан, рубаха, душегрея, головной девичий убор — венец, коруна.

Формировать художественно-графические приемы рисования по мотивам декора народного костюма.

 Ввести детей в мир яркого народного праздника — Масленицы. Раскрыть красоту, гармонию, поэтичность обрядового действа, отраженные в произведениях искусства и песенном фольклоре.

фронтальный

Знать традиции празднования Масленицы. Овладеть художественно – графическими умениями: способами изображения ритма, соотношения элементов узора и сочетания декоративной композиции с формой украшаемого предмета, выполнять декоративную композицию по мотивам народных узоров, передавать настроение колоритом рисунка, украшать саночки, импровизируя образцы – символы лучистого солнышка, земли.

Репродукции художников.

Презентация «Широкая Масленица».

Подобрать фотографии с домашней утварью




23

Натюрморт из предметов старинного быта (цветные мелки, акварель, гуашь).

1

Урок изучения нового

Познакомить с художественным обликом домашней утвари

 Ввести в активный словарь учащихся термины: братина, ендова, скобкарь, горшок, корчага, крынка, чаша.

 Формировать художественно-графические умения в изображении соотношения частей предметов симметричной формы, в расположении предметов на плоскости (ближе — дальше).


фронтальный

Знать предмета старинного быта (старинной русской утварью), с художественным обликом домашней утвари.

Называть предметы (братина, ендова, скобарь, горшок, корчага, крынка, чаша), в живописном натюрморте и определять их назначение, видеть образ художественной вещи в произведениях современной живописи, определять место предметов на плоскости (какие предметы в натюрмортах расположены ближе, какие дальше, какие загорожены).

Подборка фотографий, репродукций с традиционной домашней утварью из музейных коллекций.

Презентация.

Рассмотреть костюмы женщин разных национальностей




Весна - красна! Что ты нам принесла? 11 часов

Личностные: проявление интереса к способам решения новой частной задачи.

Познавательные: формирование, сравнение и группировка предметов, их образов по заданным основаниям.

Регулятивные: формировать умение проверять свою работу по образцу и опыт самооценки этого умения на основе применения эталона.

Коммуникативные: проявление интереса к процессу рисования, обосновывая и уточняя свои мысли.




24

Образ русской женщины. Русский народный костюм (гуашь).

1

Урок изучения нового

Ввести учащихся в красочный мир народного костюмы на примере северорусского сарафанного комплекса.

Развивать потребность детей в творчестве.

Ввести в активный словарь учащихся термины: сарафан, рубаха, душегрея, головной девичий убор — венец, коруна.

Формировать художественно-графические приемы рисования по мотивам декора народного костюма при решении задач на вариацию и импровизацию.

Устный опрос

Знать главные элементы женского народного костюма, их название и назначение, последовательность надевания каждой части ансамбля одежды.

Объяснять термины: сарафан, рубаха, душегрейка, головной девичий убор – венец, коруна; рисовать фигуру красной девицы в народной одежде, соблюдать симметрию.

Репродукции И.Билибина, А.Котухина

Исследование «Где сегодня оживает волшебный мир народного костюма».

Рассмотреть иллюстрация к сказке А.С.Пушкина «Сказка о царе Салтане...»




25

Чудо палехской сказки. Иллюстрация к сказке А.С.Пушкина «Сказка о царе Салтане...» (акварель, гуашь).

1

Урок комбинированный

 Создать условия для эмоционально-эстетического восприятия учащимися того, как мастера лаковой миниатюры творят палехскую сказку под воздействием поэтического мира Пушкина.

 Обратить внимание на сказочно-условный характер живописной изобразительности палехской миниатюры; соединение разновременных действий, многосюжетность живописного повествования, декоративность.

практический

Знать о художественном образе – «продукте» литературного и изобразительного творчества, работать

гуашью (мелками), смешивая цвета и создавая живую связь красок на рисунке, строить композицию, используя из собственного замысла, подбирать на палитре красивое сочетание цветов, создавать образ сказочного героя из «Сказки о царе Салтане».


Подборка открыток и книг со сказками А. С. Пушкина, иллюстрации к которым выполнили художники Палеха.

Сделать набросок весенней птицы




26

Цвет и настроение в искусстве. Композиция «Увидал грача — весну встречай» (акварель).

1

Урок изучения нового

 Познакомить с творчеством художника А.Саврасова, И.Левитана.

Создать условия для восприятия детьми пейзажного образа начала весны, для сопоставления его со своими собственными наблюдениями в природе. Акцентировать внимание на приметах ранней весны в пейзаже (цвет, оттенки, роль черного цвета, смешанного с другими цветами).


практический

Знать о приметах ранней весны в пейзаже (цвет, оттенки, роль чёрного цвета, смешанного с другими цветами),

передавать особенности соотношения цветовых оттенков начала весны, смешивать краски на палитре для получения нужных оттенков, свободно размещать главные элементы композиции пейзажа, передавать цветовыми пятнами и линиями радость пробуждения природы весной, определять, какие цвета могут передавать настроение, выделять в композиции пейзажа композиционный центр.

Репродукции И.Левитана «После дождя», В.Бочкова из Палеха, У.Лапшина из Жостово), А.Саврасова «Грачи прилетели».

Сделать набросок весны








4 четверть








27

Весна разноцветная. Пейзаж (акварель).

1

Урок закрепления

Создать условия для восприятия детьми пейзажного образа расцветающей весенней природы в искусстве, для сопоставления его с их наблюдениями в природе. Акцентировать внимание учащихся на приметах поздней весны (яркие, чистые цвета неба, зелени травы и деревьев, цветов) в произведениях художников.  

практический

Знать об отличительных особенностях монотипии,

объяснять смысл понятий: колорит, монотипия.

выполнять рисунок в технике монотипии.

Называть цвета в колорите различных картин.

Презентация «Весна глазами художников»

Прочитать о профессии, связанных с космосом.




28

Космические фантазии. Пейзаж. (акварель, фломастер).

Профессии, связанные с космосом.

1

Урок повторения

 Дать представление о множественности приемов изображения художественными средствами природных стихий (земля, вода, огонь, воздух).

Расширить словарный запас учащихся: планета, полет космический, космос, вселенная, Солнечная система, атмосфера.

Создать условия, активизирующие творческое воображение детей.

Формировать у художественно-графические умения: свободный выбор приема для передачи космического пейзажа.

практический

Получить представление о множественности приёмов изображения художественными средствами природных стихий (земля, вода, огонь, воздух). Расширить словарный запас: планета, космический полёт, космос, вселенная. Солнечная система, атмосфера.

Знать о разных видах изображений (знак – символ, реальное, абстрактное, декоративное).

известные приёмы и техники.

Космические фантазии художников К.Юона, Н.Ромадина, ЕНиколаевой.

Презентация о космосе.

Нарисовать свою игрушку




29

Игрушки из села Полховский Майдан (гуашь).

1

Урок повторения

 Развивать у учащихся эмоционально-ценностное восприятие произведений народных мастеров из с. Полховский Майдан, умение видеть связь декоративного образа с природой.

Развивать творческое воображение детей на основе решения художественных задач разного типа: повтор и вариации по мотивам полхов-майдановской росписи.

практический

Знать цветовую гамму, используемую для раскраски игрушек.

передавать ритм, цветовой контраст, связывать узор с украшаемым предметом, называть в росписи «тарарушек» цветовой контраст (красный – синий, зелёный – оранжевый, жёлтый – фиолетовый, синий – оранжевый).

СД к уроку 29

Принести информацию о профессии кондитера




30

Печатный пряник с ярмарки. Пряничная доска (фломастер).

Профессия кондитера.

1

Урок изучения нового

Познакомить с искусством мастеров-резчиков пряничных досок.

 Расширять представление учащихся о характере творческой деятельности мастера, воспитывать у них бережное отношение к народному искусству и его создателям.


фронтальный

Знать об обрядовой роли пряников в русском быту.

Получить представление о многообразии искусства мастеров – резчиков и пекарей, о характере творческой деятельности мастера, уметь передавать образы сказочных птиц, рыб, животных и т.п.) в технике графического рисунка для пряничной доски,

СД к уроку 30

Сделать набросок сказочной птицы или рыбы, или животного




31

Русское поле. Памятник доблестному воину (фломастер).

1

Урок комбинированный

Познакомить учащихся с понятием скульптура как объемном изображении.

Показать выразительные возможности скульптурной формы, роль скульптурного материала в раскрытии замысла художника.

 Ввести в активный словарь учащихся термины: скульптура, памятник, рельеф, горельеф.

 Учить различать разные виды скульптурных произведений, выполнять композицию для памятной доски в честь героев защитников Отечества.

фронтальный

Знать суть терминов скульптура, памятник, рельеф, горельеф, о выразительных возможностях скульптурной формы, роли скульптурного материала в раскрытии замысла художника.

Овладеть художественно – графическими навыками в передаче выразительного силуэта.


СД к уроку 31

Используя свой рисунок слепить рельефное изображение памятной доски.




32

Братья наши меньшие. Домашние животные (графика).

Профессия иллюстратора.

1

Урок закрепления

Познакомить со способами изображения животных

Воспитывать любовь к братьям нашим меньшим

 Овладеть художественно – графическими навыками при изображении домашних животных, умениями применить пятно, линию, белую оживку при рисовании домашних животных, передавать образ животного, настроение.

практический

Знать технику работы с графическими материалами.

Учить создавать выразительный образ домашнего животного и передавать своё отношение к нему; выбирать и использовать различные приёмы художественного языка графики для передачи собственного замысла .

СД к уроку 32

Подготовить рассказ о профессии озеленителя




33

Цветы в природе и искусстве. Орнамент народов мира (гуашь).

Профессия озеленителя.

1

Урок комбинированный

 Познакомить детей с образцами растительного орнамента народов мира (Турция, Индия, Египет, Иран, Китай, Франция).

 Обратить внимание учащихся на богатство и разнообразие выразительных средств (пятно, силуэт, линия, ритм, цвет), позволяющих мастерам создавать множество вариантов композиции даже одного мотива (мотивы: «перец», «лотос», «древо жизни»).

 Закрепить художественно-графические навыки в исполнении декоративной композиции.

Устный опрос

Знать образцы растительного орнамента народов мира (Турция, Индия, Египет, Иран, Китай, Франция), музеем Эрмитаж.

Знать о видах орнаментов, богатстве и разнообразии выразительных средств (пятно, силуэт, линия, ритм, цвет), композиционных закономерностях орнамента, позволяющих мастерам.

СД к уроку 33

Проект «Доброе дело само себя хвалит».




34

Наши достижения. Проект «Доброе дело само себя хвалит».

1

Урок обобщения

Учить решать творческие задачи на уровне комбинаций и импровизаций, проявлять оригинальность при их решении, создавать творческие работы на основе собственного замысла, изображать лицо человека в соответствии с известными пропорциями.

практический

Расширить представление о портрете как об одном из жанров изобразительного искусства.

Презентация детских работ выполненных в течении года.

Наблюдать за природой, делать зарисовки














Тематическое планирование ( 3 класс)

Тема урока

Кол-во

часов

Тип

урока

Характеристика

Деятельности

Учащихся или

виды

Вид

Планируемый результат

Домашнее

задание

Дата

проведения

План.

Факт.

1-2

Твои игрушки.

Твои игрушки. Лепка из пластилина.

Урок изучения нового материала

Характеризовать и эстетически оценивать разные виды игрушек, материалы, из которых они сделаны.

Понимать и объяснять единство материала, формы и внешнего оформления игрушек (украшения).

Выявлять в воспринимаемых образцах игрушек работу Мастеров Постройки, Украшения и Изображения, рассказывать о ней.

Учиться видеть и объяснять образное содержание конструкции и украшения предмета.

Создавать выразительную пластическую форму игрушки и украшать её, добиваясь целостности цветового решения.

текущий

Знать роль и назначение игрушки в жизни людей.


Уметь:

-исполнять роль мастеров при создании глиняной игрушки;

- делать анализ произведений декоративно-прикладного искусства.











С.5,задание в РТ,нарисовать игрушку.



С.6,задание в РТ,сделать игрушку из полосок бумаги.

5.09







12.09


3

Посуда у тебя дома

Урок изучения нового материала

Характеризовать связь между формой, декором посуды (её художественным образом) и её назначением.

Уметь выделять конструктивный образ (образ формы, постройки) и характер декора, украшения (деятельность каждого из Братьев-Мастеров в процессе создания образа посуды).

Овладевать навыками создания выразительной формы посуды и её декорирования в лепке, а также навыками изображения посудных форм, объединённых общим образным решением.

текущий

Знать:

- роль художника в создании посуды;

- народные промыслы (Гжель, Хохлома).

Уметь работать над формой и украшением посуды по своему замыслу

С.8,задание в РТ,нарисовать вазу.

19.09


4

Обои и шторы у тебя дома


комбинированный

Понимать роль цвета и декора в создании образа комнаты.

Рассказывать о роли художника и этапах его работы (постройка, изображение, украшение) при создании обоев и штор.

Обретать опыт творчества и художественно-практические навыки в создании эскиза обоев или штор для комнаты в соответствии с её функциональным назначением.

текущий

Знать :

-- понятие колорит, ритм;

- народный промысел Павловский Посад.

Уметь строить ритмический рисунок в квадрате.

Посмотреть открытки, которые хранятся дома.

10.10


5

Мамин платок

комбинированный

Воспринимать и эстетически оценивать разнообразие вариантов росписи ткани на примере платка.

Понимать зависимость характера узора, цветового решения платка от того , кому он предназначен.

Знать и объяснять основные варианты композиционного решения росписи платка (с акцентировкой изобразительного мотива в центре, по углам, в виде свободной росписи), а также характер узора (растительный, геометрический).

Различать постройку (композицию), украшение (характер декора), изображение (стилизацию) в процессе создания образа платка.

Обрести опыт творчества и художественно-практические навыки в создании эскиза росписи платка (фрагмента), выражая его назначение (для мамы, бабушки, сестры; праздничный или повседневный).

текущий

Знать роль и влияние цвета на настроение и самочувствие хозяина квартиры.

Уметь использовать технику трафарета или штампа.

С.10,выполнить задание в РТ.Принести любимую книжку.

26.09


6

Твои книжки

комбинированный

Понимать роль художника и братьев-Мастеров в создании книг (многообразии форм книг, обложка, иллюстрации, буковицы и т. п.).

Знать и называть отдельные элементы оформления книги (обложка, иллюстрации, буковицы).

Узнавать и называть отдельные произведения нескольких художников-иллюстраторов детской книги.

Создавать проект детской книжки-игрушки.

Овладевать навыками коллективной работы.

текущий

Знать роль художника в создании книги, многообразии видов книги.

Уметь отличать назначение книг, оформлять обложку, используя придуманный шрифт.

Выполнить задание на с.16-17 в РТ.

3.10


7

Открытки

комбинированный

Понимать и уметь объяснять роль художника и Братьев-Мастеров в создании форм открыток, изображений на них. Создавать открытку к определённому событию или декоративную закладку ( работа в технике граттажа, графической монотипии, аппликации или смешанной технике).Приобретать навыки выполнения лаконичного выразительного изображения.

текущий

Знать виды графических работ.

Уметь выполнять простую графическую работу

Посмотреть открытки, которые хранятся дома.

17.10


8

Труд художника для твоего дома

обобщающий

Участвовать в творческой обучающей игре, организованной на уроке, в роли зрителей, художников, экскурсоводов, Братьев-Мастеров.

Осознавать важную роль художника, его труда в создании среды жизни человека, предметного мира в каждом доме.

Уметь представлять любой предмет с точки зрения участия в его создании волшебных Братьев-Мастеров.

Эстетически оценивать работы сверстников.

текущий

Знать о важной роли художника, его труде в создании среды жизни человека, предметного мира в каждом доме.

Уметь находить работу художника.

Принести фотографии родного города.

24.10


9

Памятники архитектуры

Урок изучения нового материала

Учиться видеть архитектурный образ, образ городской среды.

Воспринимать и оценивать эстетические достоинства старинных и современных построек родного города.

Раскрывать особенности архитектурного образа города.

Понимать, что памятники архитектуры- это достояние народа, которое необходимо беречь.

Различать в архитектурном образе работу каждого из Братьев-Мастеров.

Изображать архитектуру своих родных мест, выстраивая композицию листа, передавая в рисунке неповторимое своеобразие и ритмическую упорядоченность архитектурных форм.
















текущий

Знать основные памятники города, где они находятся.

Уметь узнавать памятники Великой Отечественной войны, Гражданской войны.

Выполнить задание на с.18-19 в РТ.

31.10


10

Парки, скверы и бульвары

комбинированный

Сравнивать и анализировать парки, скверы, бульвары с точки зрения их разного назначения и устроения (парк для отдыха, детская площадка, парк-мемориал и др.)

Эстетически воспринимать парк как единый, целостный художественный ансамбль.

Создавать образ парк в технике коллажа, гуаши или выстраивая объёмно-пространственную композицию из бумаги.

Овладевать приёмами коллективной творческой работы в процессе создания общего проекта.

текущий

Знать:

-виды парков,

-понятие ландшафтная архитектура.

Уметь:

-изображать пространство парка;

-делать анализ садово-парковой архитектуры.

Понаблюдать за окружающей действительностью.

9.11


11

Ажурные ограды

Урок изучения нового материала

Воспринимать ,сравнивать, давать эстетическую оценку чугунным оградам в Санкт-Петербурге и Москве, в родном городе, отмечая их роль в украшении города.

Сравнивать между собой ажурные ограды и другие объекты (деревянные наличники, ворота с резьбой, дымники и т.д.), выявляя в них общее и особенное.

Различать деятельность Братьев-Мастеров при создании ажурных оград.

Фантазировать, создавать проект(эскиз) ажурной решётки.

Использовать ажурную решётку в общей композиции с изображением парка или сквера.

текущий

Знать виды архитектурных решёток.

Уметь вырезать ажурный орнамент из бумаги.


Подобрать материал к уроку.

16.11


12

Фонари на улицах города

комбинированный

Воспринимать ,сравнивать, анализировать старинные фонари Москвы, Санкт-Петербурга и других городов, отмечать особенности формы и украшений.

Различать фонари разного эмоционального звучания.

Уметь объяснять роль художника и Братьев-Мастеров при создании нарядных обликов фонарей.

Изображать необычные фонари, используя графические средства или создавать необычные конструктивные формы фонарей, осваивая приёмы работы с бумагой (скручивание, закручивание, склеивание).

текущий

Знать особенности работы художника, создающего облик города.

Уметь создавать объёмные формы из бумаги.

с.22 в РТ, нарисовать рисунок.

23.11


13

Витрины магазинов

комбинированный

Понимать работу художника и Братьев-Мастеров по созданию витрины как украшения улицы города и своеобразной рекламы товара.

Уметь объяснять связь художественного оформления витрины с профилем магазина.

Фантазировать, создавать творческий проект оформления витрины магазина.

Овладевать композиционными навыками в процессе создания образа витрины.


текущий

Знать :

- роль художника в оформлении витрины;

-назначение витрины.

Уметь выполнить проект оформления витрины.

Рассмотреть витрины в городе.с.67 учебника.

30.11


14

Транспорт в городе

комбинированный

Уметь видеть образ в облике машины. Характеризовать, сравнивать, обсуждать разные формы автомобилей и их украшение.

Видеть, сопоставлять и объяснять связь природных форм с инженерными конструкциями и образным решением различных видов транспорта.

Фантазировать , создавать образы фантастических машин.

Обрести новые навыки в конструировании из бумаги.

текущий

Знать многообразие форм, видов транспорта.

Уметь проявлять фантазию при создании новых видов транспорта.

Выполнить задание на с.24-25 в РТ.

07.12


15

Что сделал художник на улицах моего города (обобщение темы)

обобщающий

Осознавать и уметь объяснять важную и всем нужную работу художника и Мастера Постройки, Украшения и Изображения в создании облика города.

Создавать из отдельных детских работ, выполненных в течении четверти, коллективную композицию.

Овладевать приёмами коллективной творческой деятельности. Участвовать в занимательной образовательной игре в качестве экскурсоводов.

текущий

Уметь:

-рассказывать о своем городе, о роли художников;

- выразить своё мнение о работе мастеров.

Принести информацию о цирке .

14.12


16

Художник в цирке

Урок изучения нового материала

Понимать и объяснять важную роль художника в цирке (создание красочных декораций, костюмов, циркового реквизита и т.д.)

Придумывать и создавать красочные выразительные рисунки или аппликации на тему циркового представления, передавая в них движение, характеры, взаимоотношения между персонажами.

Учиться изображать яркое, весёлое, подвижное.

текущий

Знать особенности работы художника в цирке- реквизит, костюмы.

Подобрать картинки по теме урока.



17

Художник и зрелище. Художник в театре

Урок изучения нового материала

Сравнивать объекты, элементы театрально-сценического мира, видеть в них интересные выразительные решения, превращения простых материалов в яркие образы.

Понимать и уметь объяснять роль театрального художника в создании спектакля.

Создавать «Театр на столе»- картонный макет с объёмными (лепными, конструктивными) или плоскостными (расписными) декорациями и бумажными фигурками персонажей сказки для игры в спектакль.

Овладевать навыками создания объёмно-пространственной композиции.


Знать особенности работы театрального художника.

Подобрать материал по теме урока.



18

Художник в театре. Театр на столе.

Урок изучения нового материала

текущий

Подобрать материал по теме урока.



19-20

Театральные маски.



Театральные маски. Маски из бумаги.

комбинированный

Отмечать характер, настроение ,выраженный в маске, а также выразительность формы и декора, созвучные образу.

Объяснять роль маски в театре и на празднике.

Конструировать выразительные и острохарактерные маски к театральному представлению или празднику.

текущий

Знать определение комик и трагик.

Уметь создавать маску.

Подобрать материал для карнавальной маски.



21-22

Театр кукол.


Театр кукол. Перчаточные куклы.

Урок изучения нового материала

Иметь представление о разных видах кукол (перчаточные, тростевые, марионетки) и их истории, о кукольном театре в наши дни.

Придумывать и создавать выразительную куклу (характерную головку куклы, характерные детали костюма, соответствующие сказочному персонажу); применять для работы пластилин, бумагу, нитки, ножницы, куски ткани.

Использовать куклу для игры в кукольный театр.

текущий

Знать виды кукол.

Уметь работать в технике папье-маше

Сделать эскиз афиши и занавеса к спектаклю



23-24

Афиша и плакат.



Цирковые и театральные афиши.

Урок изучения нового материала

Иметь представление о назначении театральной афиши, плаката (привлекает внимание, сообщает название, лаконично рассказывает о самом спектакле).

Уметь видеть и определять в афишах-плакатах изображение, украшение и постройку.

Иметь творческий опыт создания эскиза афиши к спектаклю или цирковому представлению; добиваться образного единства изображения и текста.

Осваивать навыки лаконичного, декоративно-обобщённого изображения (в процессе создания афиши или плаката).

текущий

Знать назначение афиши. Уметь писать шрифт.

С.98-101 учебника, читать.



25

Праздник в городе.

комбинированный

Объяснять работу художника по созданию облика праздничного города.

Фантазировать о том, как можно украсить город к празднику Победы, Нового года или на Масленицу, сделав его нарядным, красочным, необычным.

Создавать в рисунке проект оформления праздника.

текущий

Знать роль художника в создании праздничного облика города.

Выполнить задание на с.36 в РТ,



26

Школьный карнавал

обобщающий

Понимать роль праздничного оформления для организации праздника. Придумывать и создавать оформление к школьным и домашним праздникам. Участвовать в театрализованном представлении или весёлом карнавале.

Овладевать навыками коллективного художественного творчества.

текущий

Знать роль художника при работе над спектаклями

Принести информацию о карнавалах



27

Музей в жизни города

Урок изучения нового материала

Понимать и объяснять роль художественного музея, учиться понимать, что великие произведения искусства являются национальным достоянием.

Иметь представление и называть самые значительные музеи искусств России- Государственную Третьяковскую галерею, Государственный русский музей, Эрмитаж, Музей изобразительного искусства имени А.С.Пушкина.

Иметь представление о самых разных видах музеев и роли художника в создании композиции.

текущий

Знать роль художника в оформлении композиции.

Уметь изобразить интерьер в перспективе различными художественными материалами.

С.11-113 учебника, читать.



28

Картина- особый мир. Картина-пейзаж.

Урок изучения нового материала

Иметь представление , что картина- это особый мир, созданный художником, наполненный его мыслями, чувствами и переживаниями.

Рассматривать и сравнивать картины-пейзажи, рассказывать о настроении и разных состояниях, которые художник передаёт цветом (радостное, праздничное, грустное, таинственное, нежное и т.д.).

Знать имена крупнейших русских художников-пейзажистов.

Изображать пейзаж по представлению с ярко выраженным настроением.

Выражать настроение в пейзаже.

текущий

Знать:

-имена художников-пейзажистов;

-роль цвета в пейзаже.

Уметь:

-выразить цветом эмоциональное состояние;

-анализировать произведения изобразительного искусства.

Нарисовать 2 разных по настроению пейзажа. Выполнить задание на с.38-39 в РТ.



29-30

Картина-портрет

Урок изучения нового материала

Иметь представление об изобразительном жанре- портрете и нескольких известных картинах-портретах. Рассказывать об изображённом на портрете человеке (какой он, каков его внутренний мир, особенности его характера). Создавать портрет кого-либо из дорогих, хорошо знакомых людей (родители, одноклассник, автопортрет) по представлению, используя выразительные возможности цвета.

текущий

Знать понятие портретный жанр.

Уметь:

-рисовать портрет человека;

-делать анализ произведений портретного жанра.

Нарисовать 2 портрета в тетради, с.40-41.



31

Картина-натюрморт

Урок изучения нового материала

Воспринимать картину-натюрморт как своеобразный рассказ о человеке- хозяине вещей, о времени, в котором он живёт, его интересах. Понимать, что в натюрморте важную роль играет настроение, которое художник передаёт цветом. Изображать натюрморт по представлению с ярко выраженным настроением (радостное, праздничное, грустное и т.д.). Развивать живописные и композиционные навыки. Знать имена нескольких художников, работавших в жанре натюрморта.

текущий

Знать:

-понятие натюрморт;

- предметный мир;

-роль цвета.

Уметь:

-составить композицию натюрморта;

-использовать художественные материалы.

Понаблюдать за окружающей действительностью.



32

Картины исторические и бытовые

Урок изучения нового материала

Иметь представление о картинах исторического и бытового жанра. Рассказывать, рассуждать о наиболее понравившихся (любимых) картинах, об их сюжете и настроении. Развивать композиционные навыки. Изображать сцену из своей повседневной жизни (дома, в школе, на улице и т.д.), выстраивая сюжетную композицию. Осваивать изображения в смешанной технике (рисунок восковыми мелками и акварель).

текущий

Знать определения исторического и бытового жанра, их сходство и различия.

Уметь передавать движения, пропорции человека.

Выполнить сюжетный рисунок на 46-47 в РТ.



33

Скульптура в музее и на улице

Урок изучения нового материала

Рассуждать, эстетически относиться к произведению скульптуры, объяснять значение окружающего пространства для восприятия скульптуры. Объяснять роль скульптурных памятников. Называть несколько знакомых памятников и их авторов, уметь рассуждать о созданных образах. Называть виды скульптуры ( скульптура в музеях, скульптурные памятники, парковая скульптура), материалы, которыми работает скульптор. Лепить фигуру человека или животного, передавая выразительную пластику движения.

текущий

Знать разнообразие скульптурных материалов.

Уметь передавать движение, пропорции человека в объёме

Принести информацию о скульптурах.



34

Художественная выставка

Урок изучения нового материала

Участвовать в организации выставки детского художественного творчества, проявлять творческую активность. Проводить экскурсии по выставке детских работ. Понимать роль художника в жизни человека и рассказывать о ней.

текущий

Знать роль художника в жизни каждого человека, общества.

Уметь выражать собственное мнение о произведении.

Понаблюдать за окружающей действительностью.




Тематическое планирование (4 класс)


Тема урока

Кол-во

часов

Тип

урока

Характеристика

деятельности

учащихся или

виды учебной деятельности

Виды

контроля

Планируемые результаты

освоения материала

Домашнее

задание

Дата

проведения

План.

Факт.

Восхитись вечно живым миром красоты (11 часов)

1.

Целый мир от красоты.

комбинированный

Рассматривать произведения мастеров декоративно- прикладного и народного искусства, пейзажи живопис­цев и графиков, в которых отразилась красота окружа­ющего мира и образ пространства.

Различать средства художественной выразительности в орнаментальных композициях народных предметов быта и в произведениях живописцев и графиков. Вы­сказывать своё мнение о том, что обозначали в узорах на старинных изделиях быта горизонтальные и верти­кальные волнистые линии, кресты и перекрещивающие­ся линии.

Сопоставлять изображение мира в орнаментальном узоре прялки с живописным и графическим, находить общее и различное.

Устное описание народного мировосприятия.

Регулятивные: контролировать свои действия по точному и оперативному ориентированию в учебнике; принимать учебную задачу; планировать алгоритм действий.

Познавательные умения:

-выявление с помощью сравнения отдельных признаков, характерных для сопоставляемых произведений, представлений художников о богатстве окружающего мира.

Коммукативные умения:

-уметь инициативно сотрудничать в поиске и сборе информации.

Личностные умения:

Воспринимают и выражают в творческой работе своё видение окружающего мира и отношение к нему.

Рассмотреть разные породы деревьев.



2.

Древо жизни- символ мироздания.

комбинированный

Наблюдать деревья разнообразных пород в природе своего родного края. Рассказывать о своих наблюдени­ях деревьев. Рассматривать произведения живописцев, графиков и мастеров декоративно-прикладного и народ­ного искусства, в которых главным персонажем явля­ется образ дерева как древнейший символ-образ в ис­кусстве, в устном народном творчестве.

Определять, какими изобразительными средствами выражают художники своё отношение к дереву как в своих произведениях, относящихся к разным видам искусства

Объяснять значение понятия набросок в художествен­ной деятельности.

Участвовать в обсуждении цвета как основного вы­разительного средства живописи, его возможности в пе­редаче своеобразия природы России разных географи­ческих широт, роли линии в различных видах изобра­зительного искусства, отражения в рисунке характерных особенностей формы.

Работать по художественно-дидактической таблице. Сверять с изображениями на ней собственные набро­ски.

Выполнять зарисовки и наброски деревьев с натуры, по памяти, по представлению, передавая характерные признаки пород деревьев, особенности их конфигура­ции. Выражать в творческой работе своё отношение к природе.

Обсуждать творческие работы одноклассников и да­вать оценку результатам своей и их творческо-художественной деятельности

наброски

Регулятивные умения:

-уметь организовывать свое творческое пространство, определять поледовательность промежуточных целей с учётом конечного результата.

Познавательные умения:

-общеучебные- выявление с помощью сравнения отдельных признаков, характерных для русских пейзажей.

Коммукативные умения:

-уметь активно слушать одноклассников, учителя, вступать в коллективное учебное сотрудничество, совместно рассуждать и находить ответы на вопросы.

Личностные умения:

-выражают в пейзаже своё отношение к образу дерева;

Сориентированы на проявлении добрых чувств по отношению к родной природе, в малой родине.

Принести семейное древо.



3.

Мой край родной. Моя земля.

комбинированный

Рассматривать пейзажи русских мастеров живописи и графики XIX—XX вв. Рассказывать об особенностях русского национального пейзажа. Приводить примеры.

Называть главные средства выразительности в кар­тинах художников-пейзажистов (пространство, цвет, свет, линия, штрихи, тон).

Высказывать своё мнение об отличии понятия мотив в пейзаже от понятия мотив в декоративно-приклад­ном искусстве.

Участвовать в обсуждении особенностей воссоздания родной природы в пейзажах живописцев и графиков, средств художественной выразительности, своеобразия композиции.

Работать по художественно-дидактической таблице. Соотносить композиционные схемы с пейзажами, на­ходить соответствия в передаче пространства.

Выполнять композицию пейзажа на тему «Величие и красота могучего дерева» согласно теме и условиям творческого задания. Выражать в пейзаже своё отно­шение к образу дерева, к природе родного края.

Обсуждать творческие работы одноклассников и давать оценку результатам своей и их творческо-художественной деятельности

Графическая композиция

Регулятивные умения:

-уметь организовывать свое творческое пространство, определять последовательность промежуточных целей с учётом конечного результата.

Познавательные умения:

-общеучебные- выявление с помощью сравнения отдельных признаков, характерных для русских пейзажей.

Коммукативные умения:

-уметь активно слушать одноклассников, учителя, вступать в коллективное учебное сотрудничество, совместно рассуждать и находить ответы на вопросы.

Личностные умения:

-выражают в пейзаже своё отношение к образу дерева;

Сориентированы на проявлении добрых чувств по отношению к родной природе, в малой родине.

Написать рассказ о родном крае.



4.

Цветущее дерево- символ жизни.

комбинированный

Рассматривать изделия мастеров Городца, отобража­ющих народное восприятие мира, связь человека с при­родой, родной землёй.

Сопоставлять декоративные мотивы в изделиях горо- децких мастеров, выделять из них наиболее распро­странённые мотивы.

Рассказывать о центрах народных промыслов, в ко­торых цветы, цветущие ветки, букеты являются глав­ными мотивами.

Участвовать в обсуждении средств создания образов цветущей природы в городецкой росписи, её своеобра­зия в отличие от других школ народного мастерства.

Работать по художественно-дидактической таблице. Различать приёмы городецкой росписи — «подмалёв­ка», «разживка чёрным цветом», «разживка белила­ми». Повторяя за народным мастером приёмы чёрной и белой «разживок», рисуя кистью.

Выполнять роспись цветущей ветки с помощью «раз- живки чёрным цветом и белилами».

рисунок

Регулятивные умения:

- уметь принимать и сохранять учебную задачу урока; контролировать свои действия по точному и оперативному ориентированию в учебнике.

Познавательные умения:

-осознанное и произвольное речевое высказывание в устной форме об особенностях цветочных мотивов.

Коммукативные умения:

-уметь строить понятные речевые высказывания, слушать собеседника и вести диалог.

Личностные умения:

-эстетически воспринимают тему цветения как образа-символа в народном искусстве.

Принести информацию о Городецкой росписи.



5.

Птица- символ света.

комбинированный

Рассматривать декоративную композицию с птицами «у древа». Сопоставлять образы птиц в разных видах народного творчества. Рассказывать, что означает в на­родном искусстве образ птицы-света. Высказывать суж­дение о заполнении пространства в декоративной трёх- частной композиции в городецкой росписи прялочного донца.

Участвовать в обсуждении символики мотива птицы в городецкой росписи и художественных выразитель­ных средств решения этой декоративной композиции.

Обсуждать творческие работы одноклассников и да­вать оценку результатам своей и их творческо-художественной деятельности. Выполнить кистью свой вариант росписи птиц у цве­тущей ветки с использованием приёмов городецкой ро­списи. Выражать в творческой работе своё отношение к природе, к образу птицы-света.

Работать по художественно-дидактической таблице. Повторять за народным мастером ритм и форму «разживок» белилами.

рисунок

Регулятивные умения: уметь определять последовательность промежуточных целей с учётом конечного результата.

Познавательные умения:

- осознанное и произвольное речевое высказывание в устной форме о многоцветии Городецкой росписи.

Коммукативные умения:

- уметь обмениваться мнениями, понимать позицию партнёра, согласовывать свои действия с партнёром.

Личностные умения:

Принести информацию о птицах нашего края.



6.

Конь- символ солнца, плодородия и добра.

комбинированный

Различать, как образ-символ коня представлен в раз­ных видах устного народного творчества в декоратив­но-прикладном и народном искусстве.

Рассказывать, почему в народном искусстве мастера постоянно обращаются к образу коня, приводить при­меры из разных видов народного творчества. Участвовать в обсуждении художественных средств в создании выразительного образа коня-символа в на­родном искусстве и называть их.

Работать по художественно-творческой таблице. Ов­ладевать живописными приёмами изображения коня. Осваивать приёмы белильных разживок для коня.

Выполнять кистью свой вариант росписи коня с ис­пользованием приёмов городецкой росписи и декора­тивного обобщения фигуры коня без карандашного ри­сунка.

Обсуждать творческие работы одноклассников и да­вать оценку результатам своей и их творческо-художественной деятельности

рисунок

Регулятивные умения: -контролировать , корректировать свои действия в соответствии с выявленными отклонениями; адекватно оценивать результаты своего труда.

Познавательные умения:

-умение самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель , делать умозаключения и выводы в словесной форме.

Коммукативные умения:

-уметь обмениваться мнениями, понимать позицию партнёра, активно слушать одноклассников.

Личностные умения:

-сориентированы на эстетическое восприятие многоцветия современной Городецкой росписи, уважительное отношение к личности народного мастера- носителя традиций национальной культуры.

Принести информацию о творчестве народных мастеров Городца



7.

Связь поколений в традициях Городца.

комбинированный

Рассматривать произведения народного искусства, выражать своё отношение к развитию традиций горо­децкой росписи в творчестве современных мастеров. Называть традиционные мотивы городецкой росписи в современных изделиях.

Участвовать в обсуждении художественно-эстетиче­ской ценности изделий с городецкой росписью, преем­ственности живописных традиций в творчестве масте­ров современного художественного промысла «Городец­кая роспись».

Выполнять декоративную композицию по мотивам го­родецкой росписи для украшения изделий разнообраз­ных по форме и назначению (декоративной тарелки, панно, разделочной доски, подставки для специй). Вы­ражать в творческой работе своё отношение к искус­ству городецкой росписи.

Обсуждать творческие работы одноклассников и да­вать оценку результатам своей и их творческо-художественной деятельности

рисунок

Регулятивные умения: -уметь определять последовательность промежуточных целей с учётом конечного результата.

Познавательные умения:

-выявление с помощью сравнения отдельных признаков, характерных для сопоставляемых произведений декоративно- прикладного творчества.

Коммукативные умения:

-уметь вступать в коллективное учебное сотрудничество, принимая его условия и правила.

Личностные умения:

- сориентированы на эстетическое восприятие многоцветия современной Городецкой росписи.

Принести сообщение о местных художниках.



8.

Знатна Русская земля мастерами и талантами.

комбинированный

Обсуждать творческие работы одноклассников и да­вать оценку результатам своей и их творческо-художе- ственной деятельности. Рассматривать портреты, выполненные живописцами и графиками. Рассказывать, по каким признакам мож­но определить, что на портрете изображён художник или народный мастер.

Участвовать в обсуждении образов художников и на­родных мастеров в произведениях живописи и графи­ки, особенностей передачи внешнего облика в лице, ко­стюме, в предметном окружении; выбирать положение головы и передавать её поворот, движения фигуры.

Работать по художественно-дидактической таблице. Читать пропорции лица человека во фронтальном по­ложении и вполоборота.

Выполнять портрет народного мастера или художни­ка в момент создания им художественного произведе­ния. Выражать в творческой работе своё отношение к изображаемому герою.

рисунок

Регулятивные умения:

- уметь планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

Познавательные умения:

- выявление с помощью сравнения отдельных признаков, характерных для сопоставляемых произведений.

Коммукативные умения:

- уметь совместно рассуждать и находить ответы на вопросы, задавать существенные вопросы, формулировать собственное мнение.

Личностные умения:

- сориентированы на эмоционально-эстетическое восприятие портретов художников и народных мастеров, других деятелей культуры.

Нарисуй по памяти небо с несущимися облаками..



9.

Вольный ветер- дыхание земли.

комбинированный

Рассматривать живописные и графические пейзажи художников, в которых отражаются древние представ­ления человека о природных стихиях. Высказывать, какие чувства вызывают поэтические строки о ветре и разнообразные образы воздушного пространства, соз­данные художниками. Сравнивать образы природных стихий в искусстве с собственными впечатлениями от наблюдений природы.

Участвовать в обсуждении выразительных средств пе­редачи состояния природы в пейзаже (чередование рез­ких цветовых пятен, мазков, плавные и тонкие пере­ходы цвета, разбивка пространства неба неравномерно расположенными формами облаков в живописных ра­ботах).

Работать по художественно-дидактической таблице, Различать графические выразительные средства для пе­редачи планов в пейзажах. Исследовать возможность графики при передаче ветреного состояния природы.

Выполнять по памяти или по представлению изображение неба с несущимися облаками в пейзаже и деревьев, гнущихся под ветром. Выражать в творческой ра боте своё отношение к разным состояниям в природе. Обсуждать творческие работы одноклассников и да­вать оценку результатам своей и их творческо-художественной деятельности.

рисунок

Регулятивные умения:

-уметь планировать свою деятельность- постановки цели, составление плана, распределение ролей, проведение самооценки.

Познавательные умения:

-уметь анализировать результаты сравнения.

Коммукативные умения:

-уметь строить монологическое высказывание, обмениваться мнениями.

Личностные умения:

-имеют позитивное отношение к творческой деятельности.

Наблюдать за облаками.



10.

Движение - жизни течение.

комбинированный

Участвовать в обсуждении художественных приёмов, позволяющих передавать состояние статики и динами­ки. Наблюдать подвижность жизни природы и человека и отображение её в разных видах искусства. Рассма­тривать произведения разных видов искусства, отобра­жающих явления окружающего мира. Рассказывать, какие произведения передают спокойное, малоподвиж­ное состояние, а какие изображают энергичное течение жизни и пронизаны ощущением постоянной изменчи­вости природы, различных ритмов, движения.

Сопоставлять художественные приёмы, позволяющие выразительно передавать состояние спокойствия в при­роде или её ритмов и изменений. Работать по художественно-дидактической таблице. Прослеживать, как передана подвижность цветовых пя­тен в набросках людей, деревьев. Выполнить компози­ционные схемы к понравившимся произведениям, под­черкнув направление движения главных элементов в их композициях.

Выполнять наброски с натуры деревьев, транспорт­ных средств, заводных игрушек и детей в движении. Выражать в творческой работе своё отношение к раз­ным состояниям в природе.

Обсуждать творческие работы одноклассников и да­вать оценку результатам своей и их творческо-художе- ственной деятельности

набросок

Регулятивные умения:

- уметь ориентироваться в учебнике и рабочей тетради.

Познавательные умения:

- осознанное и произвольное речевое высказывание в устной форме об особенностях изображения людей, техники в динамике, о наблюдениях за подвижностью жизни природы и человека.

Коммукативные умения:

- уметь строить понятные речевые высказывания, слушать собеседника и вести диалог.

Личностные умения:

Имеют позитивное отношение к творческой деятельности.

Нарисуй в движении человека.



11.

Осенние метаморфозы.

комбинированный

Наблюдать изменчивые состояния осенней природы. Называть особые приметы осенней природы в разные периоды, приводить примеры. Рассматривать произве­дения изобразительного искусства, в которых живопис­цы и графики отразили изменчивость природы, её раз­личные состояния в осеннюю пору.

Сопоставлять, как по-разному художники и поэты от­ражают жизнь природы и человека осенью. Называть приёмы, которые используют художники для передачи в картине движения, яркости и мажорности пейзажей. Участвовать в обсуждении колорита, динамики пей­зажной картины, расположения и характера элементов композиции, гармоничного чередования цветовых пя­тен, многообразных графических и цветовых подвиж­ных элементов.

Работать по художественно-дидактической таблице. Прослеживать колористические приёмы передачи из­менчивых состояний осенней природы. Осуществлять поиск нужных цветовых оттенков для выполнения мо­тива осеннего пейзажа.

Изображать один и тот же уголок природы в пору зо­лотой и поздней осени. Дополнить композицию изобра­жениями домов, людей, техники. Выражать в творче­ской работе своё отношение к разным состояниям в осенней природе.

Обсуждать творческие работы одноклассников и да­вать оценку результатам своей и их творческо-художе- ственной деятельности

Рисунок- пейзаж

Регулятивные умения:

- уметь определять последовательность промежуточных целей с учётом конечного результата.

Познавательные умения: -осознанное и произвольное речевое высказывание в устной форме об изменениях в природе.

Коммукативные умения:

- использовать образную речь, составляя описание осенних пейзажей.

Личностные умения:

- сориентированы на эмоционально-эстетическое восприятие осенней природы.

Задание на с.31 в рабочей тетради.




12.

Родословное дерево- древо жизни, историческая память, связь поколений.

комбинированный

Рассматривать живописные групповые портреты раз­ных семей. Высказывать своё мнение об этих произве­дениях и об отношении к средствам художественной выразительности, выбранным авторами.

Объяснять смысл понятий индивидуальный портрет и групповой портрет.

Представлять родословное древо своей семьи и гор­диться своими близкими.

Участвовать в обсуждении разнообразия тем и сюже­тов в изображении семьи разными художниками, осо­бенностей рисования характерных пропорций лица.

Выполнять групповой портрет своих близких с пере­дачей своего отношения к создаваемому портрету на тему «Я горжусь своей родословной». Выражать в твор­ческой работе отношение к своей семье.

Обсуждать творческие работы одноклассников и да­вать оценку результатам своей и их творческо-художественной деятельности

Рисунок.

Регулятивные умения: уметь принимать и сохранять творческую задачу, планируя свои действия в соответствии с ней

Познавательные умения:

- осознанное и произвольное речевое высказывание в устной форме о своих родных и близких людях.

Коммукативные умения:

- уметь активно слушать одноклассников, учителя, вступать в коллективное учебное сотрудничество, совместно рассуждать и находить ответы на вопросы.

Личностные умения:

- имеют желание учиться новому и способны к организации своей деятельности.

Принести сказку С.Маршака «Двенадцать месяцев».



13.

Двенадцать братьев друг за другом бродят…

комбинированный

Участвовать в чтении по ролям фрагмента сказки и обсуждении приёма уподобления при описании образов братьев-месяцев в сказке С. Маршака. Рассматривать поэтические произведения живописи и книжной графики как яркие образы, выбирать разные сюжеты для иллюстрации. Представлять зритель­но каждый из природных циклов (зима, весна, лето, осень) в образе человека, одетого в традиционную рус­скую одежду. Сопоставлять свои представления об об­разах героев сказки с изображениями в иллюстрациях художников-иллюстраторов.

Объяснять значение понятий книжная графика, иллюстрация, эскиз.

Участвовать в обсуждении роли художника-иллюстра­тора, развивающего и углубляющего мысль писателя, вносящего в иллюстрацию свою творческую мысль.

Работать по художественно-дидактическим таблицам. Знакомиться с традиционной русской одеждой (кафта­ном, платьем, шубой, ферезью и ферезеей), прослежи­вать гармоничное сочетание цветов и подбирать их на палитре.

Выполнять поисковые эскизы композиции иллюстра­ции к сказке С. Маршака «Двенадцать месяцев». Вы­ражать в творческой работе своё отношение к содержа­нию и персонажам сказки.

Обсуждать творческие работы одноклассников и да­вать оценку результатам своей и их творческо-художественной деятельности


Регулятивные умения:

- знать основы самоорганизации своего творческого пространства.

Познавательные умения:

- выявление с помощью сравнения композиционных особенностей иллюстраций, анализ и использование этих приёмов в своей работе.

Коммукативные умения:

- уметь вступать в коллективное учебное сотрудничество, принимая его условия и правила.

Личностные умения:

-имеют желание учиться новому и способны к организации деятельности.

Выполнить задание на с.36 в творческой тетради.



14.

Год- не неделя- двенадцать месяцев впереди.

комбинированный


Рисунок- иллюстрация

Регулятивные умения:

- - знать основы самоорганизации своего творческого пространства.

Познавательные умения:

- осознанное и произвольное речевое высказывание в устной форме об особенностях новогоднего праздника.

Коммукативные умения:

- уметь пользоваться языком изобразительного искусства, доносить свою позицию до собеседника.

Личностные умения:

-умеют сопереживать героям произведения и представлять себе их образы согласно описанию и приёму уподобления.

Выполнить задание на с.39 в творческой тетради.



15.

Новогоднее настроение.

комбинированный

Рассматривать произведения изобразительного искус ства, воссоздающие новогоднее настроение. Называть какими средствами и художественными приёмами пе редано праздничное настроение в картинах. Высказы вать своё мнение, какую роль играет цвет в работал художников для передачи настроения новогоднегс праздника.

Участвовать в обсуждении содержания и выразитель­ных средств различных жанров изобразительного ис­кусства, отображающих новогодний праздник.

Работать по художественно-дидактической таблице. Вспомнить художественные приёмы, с которыми знако­мились во 2—3 классах. Осуществлять поиск праздничного цвета. Выполнять художественный прием «по- сырому» и художественный приём «мазок по восково­му рисунку», применять разное гармоническое сочета­ние цветов — родственных - и родственно-контрастных в соответствии со своим настроением.

Выполнять творческое задание согласно условиям. Выражать в творческой работе своё эмоционально-цен­ностное отношение к празднику.

Обсуждать творческие работы одноклассников и да­вать оценку результатам своей и их творческо-художественной деятельности

Фон для открытки

Регулятивные умения:

-уметь планировать и проговаривать последовательность действий на уроке, работать по предложенному учителем плану.

Познавательные умения:

- осознанное и произвольное речевое высказывание в устной форме об особенностях новогоднего праздника.

Коммукативные умения:

- уметь пользоваться языком изобразительного искусства, доносить свою позицию до собеседника.

Личностные умения:

-имеют положительное отношение к творческой деятельности.

Выполнить рисунок в технике «по-сырому».



16.

Твои новогодние поздравления.

комбинированный

Рассматривать поздравительную открытку как про­изведение графического искусства малых форм. Рас­сказывать об основных элементах и атрибутах поздра­вительной открытки к Новому году, объяснять их зна­чение. Приводить примеры современных конструкций новогодних открыток. Называть наиболее часто встре­чающуюся в новогодних поздравлениях цветовую гам­му.

Участвовать в обсуждении привлекательности ново­годней открытки, приёмов, которыми пользуются ху­дожники для создания праздничного, весёлого настро­ения. Изготовить проект открытки-сюрприза с использова­нием элементов симметричного вырезывания, выполне­ния рисунка-отпечатка и разноцветного фона. Выра­жать в творческой работе своё отношение к новогодне­му празднику. Выбирать художественные материалы, соответствующие замыслу творческой работы.

Обсуждать творческие работы одноклассников и да­вать оценку результатам своей и их творческо-художественной деятельности. Оформить выставку и пригласить на неё родителей

открытка

Регулятивные умения:

- уметь ориентироваться на образец и правило выполнения действия, контролировать и корретировать свои действия в соответствии с конкретными действиями.

Познавательные умения:

-уметь самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель.

Коммукативные умения:

-уметь строить понятное монолоическое высказывание о зимних праздниках, активно слушать учителя и одноклассников.

Личностные умения:

Проявляют интерес к подготовке новогоднего празника.

Изготовить поздравительную открытку.



17.

Зимние фантазии.

комбинированный

Рассматривать произведения изобразительного искус­ства, посвящённые зиме. Рассказывать о том, что ху­дожники, перед тем как написать картину, подолгу на­блюдают природу, выполняют много зарисовок, эски­зов будущей картины.

Объяснять символическое значение зимы в природе, жизни и искусстве.

Участвовать в обсуждении средств художественной выразительности, которыми художники передают при­меты зимы в разные периоды в разных видах искус­ства, называть их.

Описывать устно свои зимние впечатления и наблю­дения и использовать их в зарисовках в дальнейшей работе. Подбирать цветовые оттенки для изображения зимнего неба, снега, передавать состояние зимней при­роды. Использовать в набросках собственные впечатле­ния и наблюдения зимней природы. Выполнить бы­стрые наброски заснеженных деревьев, людей, домов по наблюдению и по памяти. Выражать в творческой работе своё отношение к красоте зимней природы.

Обсуждать творческие работы одноклассников и да­вать оценку результатам своей и их творческо-художественной деятельности

рисунок

Регулятивные умения:

-- уметь определять последовательность промежуточных целей с учётом конечного результата.

Познавательные умения:

- осознанное и произвольное речевое высказывание в устной форме об особенностях и признаках зимней поры.

Коммукативные умения:

- уметь выражать собственное мнение, отстаивать свою точку зрения.

Личностные умения:

- сориентированы на эстетическое восприятие зимней природы и произведений живописцев, графиков.

Выполнить задание на с.45 в творческой тетради.



18.

Зимние картины.

комбинированный

Рассматривать тематические произведения современ­ных художников. Рассказывать о своих впечатлениях и наблюдениях от зимней природы, полученных во вре­мя зимних каникул, о том, как переживают зиму люди, животные, растения.

Сопоставлять поэтические описания зимы с произве­дениями живописи и графики, сравнивать приёмы, ко торыми пользуются художники и поэты. Объяснять роль цветовой гаммы в создании определённого состо­яния природы, настроения в картине. Называть цвето­вые оттенки снега, зимнего неба, подмеченные в нату­ре, и находить их в произведениях художников.

Участвовать в обсуждении композиции картин, вы­бора художником уровня горизонта и размещения ком­позиционно-сюжетного центра.

Рисовать картину зимней природы, включать в ком­позицию улицы, дома людей, использовать в изобра­жении их действий таблицу «Схемы фигуры человека в разнообразных движениях».

Выполнять творческое задание согласно условиям. Выражать в творческой работе своё отношение к кра­соте зимней природы. Участвовать в подведении итогов творческой работы и оформлении работ для зимнего вернисажа

рисунок

Регулятивные умения:

-знать основы самоорганизации- организации своего творческого пространства.

Познавательные умения:

- осознанное и произвольное речевое высказывание в устной форме об особенностях и признаках зимней поры.

Коммукативные умения:

- уметь выражать собственное мнение, отстаивать свою точку зрения.

Личностные умения:

-сориентированы на целостное восприятие природных явлений, любование и восхишение причудами зимней природы, эмоционально-эстетическую отзывчивость на произведения живописцев, графиков и рисунки сверстников.

Нарисовать свою картину на с.47 .



19.

Ожившие вещи.

комбинированный

Рассматривать предметы старины и современные бытовые вещи как предметный мир, окружающий человека. Понимать, что бытовые предметы отражают мир увлечений человека, его профессию, народные тради­ции, и объяснять это на примерах.

Группировать предметы своего дома по их назна­чению, исторической и художественной ценности, месту их в повседневной жизни. Описывать их исто­рию.

Рассказывать о предметах декоративно-прикладного и народного искусства как вещах-реликвиях, имеющих историческую ценность.

Участвовать в обсуждении выразительных средств создания художественного образа вещи в произведени­ях живописи и графики.

Вспомнить последовательность изображения симме­тричных округлых предметов на основе работы по ху­дожественно-дидактической таблице и рисовать их. Выполнять упражнения на передачу пропорций, кон­структивных особенностей формы и объёма отдельных предметов с натуры.

Выполнять натюрморт, в котором предметы объеди­нены одной темой (по выбору), — «Вещи из старого дома», «Старинные предметы из нашего школьного му­зея» или придумывать свой натюрморт. Выражать в творческой работе своё отношение к задуманному на­тюрморту.

Обсуждать творческие работы одноклассников и да­вать оценку результатам своей и их творческо-художественной деятельности

Рисунок-натюрморт

Регулятивные умения:

- уметь планировать и проговаривать последовательность действий на уроке, работать по предложенному учителем плану.

Познавательные умения:

-умение осуществлять анализ объектов, устанавливать аналогии.

Коммукативные умения:

-уметь строить понятные речевые высказывания, использовать образную речь при описании разных предметов старины.

Личностные умения:

Нарисовать натюрморт на с.49 в творческой тетради.



20.

Выразительность формы предметов.

комбинированный

Рассматривать натюрморты художников. Сопостав­лять и сравнивать реалистическое и декоративное ре­шение натюрморта. Вспомнить приёмы создания деко­ративного натюрморта, изученные в 13 классах, и на­зывать их.

Объяснять смысл понятия декоративность и то, ка­кую роль играет цвет в декоративной композиции, на­сколько он может соответствовать цвету реального пред­мета или отличаться от него. Узнавать и называть при­ёмы декоративного решения натюрморта: условность формы и цвета предмета, усиление цветового контраста.

Участвовать в обсуждении средств выразительности в декоративном решении натюрмортов, художествен­ных приёмов обобщения в декоративном натюрморте. Работать по художественно-дидактической таблице. Читать композиционные схемы декоративных натюр­мортов и находить соответствие каждой из них натюр­морту художника.

Выполнять декоративный натюрморт, составленный из предметов современного быта (посуда), с использо­ванием локальных цветов тёплой или холодной гаммы.

Обсуждать творческие работы одноклассников и да­вать оценку результатам своей и их творческо-художественной деятельности

рисунок

Регулятивные умении:

- уметь осуществлять пошаговый контроль своих действий, ориентируясь на объяснение учителя, а затем самостоятельно оценивать правильность выполнения действий на уровне адекватной ретроспективной оценки.

Познавательные умения:

-умение эмоционально реагировать на цвет и форму предметов, осуществлять анализ предметов.

Коммукативные умения:

- уметь пользоваться языком изобразительного искусства, доносить свою позицию до собеседника.

Личностные умения:

Принести информацию о декоративном натюрморте.



21.

Русское поле. Бородино.

комбинированный

Рассматривать произведения портретного и батально­го жанра в искусстве как отражение героических со­бытий Отечественной войны 1812 г.Рассказывать, что известно о Бородинском сражении, и высказывать своё мнение об образах конкретных ге­роев сражения. Объяснять смысл понятия батальный жанр. Участвовать в обсуждении героических страниц Оте­чественной войны 1812 г., нашедших отражение в ба­тальном жанре искусства и в стихотворении М. Лер­монтова «Бородино», выразительных средств и компо­зиционных приёмов, которые используют художники для передачи «славы чудесного похода» в портретах участников войны 1812 г., и называть их.

Работать по художественно-дидактической таблице. Рассматривать фигуры воинов в движении.

Выполнять по представлению зарисовки русских и французских воинов периода Отечественной войны 1812 г. Выражать в творческой работе своё отношение к воинской доблести и героизму русских солдат.

Обсуждать творческие работы одноклассников и да­вать оценку результатам своей и их творческо-художе- ственной деятельности

Наброски фигуры

Регулятивные умении:

- уметь принимать и сохранять творческую задачу, планируя свои действия в соответствии с ней; в сотрудничестве с учителем ставить новые творческие и учебные задачи.

Познавательные умения:

-извлечение необходимой информации из прослушанных текстов различных жанров, рассказа учителя.

Коммукативные умения:

- использовать образную речь, рассказывая о своих впечатлениях от просмотра портретов героев Бородинского сражения

Личностные умения:

-сориентированы на наблюдение и восприятие форм старинных и современных предметов в жизни, в произведениях народного и профессионального искусства.

Нарисовать воина на с.53 в творческой тетради.



22.

«Недаром помнит вся Россия про день Бородина…»

комбинированный

Рассматривать произведения живописи, в которых ху­дожники отразили мужество и героизм всего русского народа. Рассказывать, какие строки из стихотворения М. Лермонтова передают героику и трагизм происхо­дящих военных событий, отображённых на фрагменте панорамы «Бородинская битва» Ф. Рубо. Называть глав­ных героев батальных композиций, их действия, детали воинского снаряжения, боевую ситуацию. Высказывать своё мнение о том, какое отношение к участникам вой­ны передал в картинах художник В. Верещагин.

Объяснять смысл понятий художник-баталист, кру­говая панорама. Участвовать в обсуждении средств выразительности языка живописи в представленных живописных про­изведениях, отображающих моменты Отечественной во­йны 1812 г. Работать по художественно-дидактической таблице. Рассматривать возможные сюжеты военных действий. Выполнять иллюстрацию к фрагменту стихотворения М. Лермонтова «Бородино», используя предваритель­ные зарисовки, выполненные на прошлом уроке. Вы­ражать в творческой работе своё отношение к героиз­му русского народа известными художественными при­ёмами и средствами.

Обсуждать творческие работы одноклассников и да­вать оценку результатам своей и их творческо-художе- ственной деятельности

рисунок

Регулятивные умения:

- уметь планировать и проговаривать последовательность действий на уроке, работать по предложенному учителем плану.

Познавательные умения:

- извлечение необходимой информации из прослушанных текстов различных жанров, рассказа учителя.

Коммукативные умения:

-уметь строить понятные речевые высказывания, участвовать в обсуждении средств выразительности языка живописи в произведениях, отображающих моменты Отечественной войны 1812 года.

Личностные умения:

-сориентированы на уважение к русским воинам, проявление гражданского и патриотического самосознания, бережное отношение к памятникам воинской славы.

Нарисовать иллюстрацию к отрывку М.Ю.Лермонтова «Бородино».



23.

Образ мира в народном костюме и внешнем убранстве крестьянского дома.

комбинированный

Рассматривать произведения народного декоративно- прикладного искусства, в которых нашло отражение многообразие картины мира, красота и разнообразие орнаментальных украшений. Рассказывать об орнамен­тальном оформлении народного жилища и костюма, предметов быта и игрушек. Раскрывать символический смысл конструкции и декора избы и костюма.

Сравнивать орнаментальные элементы в резном деко­ре изб, домашней утвари, костюме.

Высказывать своё мнение об их значении и местона­хождении, находить в них общее и различия.Участвовать в обсуждении сходства орнаментальных композиций и их места в украшении крестьянского дома и народного костюма.Выполнять композицию «На деревенской улице празд­ник», работая в одной из творческих групп по изготов­лению праздничного женского головного убора, основ­ной части народного женского костюма, силуэтов фа­сада крестьянских домов, оконных наличников или кукол в народных костюмах. Выражать в творческой работе свои художественно-эстетические знания и ху­дожественные умения и навыки в рисунке, апплика­ции, бумагопластике, лоскутной технике.Обсуждать творческие работы одноклассников и да­вать оценку результатам своей и их творческо-художственной деятельности

зарисовки

Регулятивные умения:

- уметь организовывать свое творческое пространство, определять поледовательность промежуточных целей с учётом конечного результата.

Познавательные умения:

-- осознанное и произвольное речевое высказывание в устной форме о картине мироздания.

Коммукативные умения:

-уметь образно излагать своё мнение, аргументировать свою точку зрения, слушать других.

Личностные умения:

-эмоционально воспринимают изделия декоративно-прикладного искусства, чувствуют своеобразие связей декоративных орнаментов с предметным окружением и силами природы.

Подготовиться к проекту



24.

Народная расписная картинка-лубок.

комбинированный

Рассматривать, анализировать народные лубочные картинки для получения представления о разнообра­зии сюжетов, тем, образов, отражающих самые разные стороны жизни людей, и объяснять их.

Объяснять смысл понятия лубок.Объяснять, чем лубочная картинка отличается от из­вестных графических произведений, что её роднит с дру­гими видами народного искусства. Участвовать в обсуждении специфики искусств» рус­ского лубка, графического решения природы (эешжш, травы, деревьев, животных), человека, элементов одеж­ды в лубочных картинках.

Работать по художественно-дидактической таблице. Выполнять упражнение на выразительность лубочной линии и штриха.

Выполнять поисковый эскиз композиции лубка, вы­брав для сюжета декоративной композиции пословицу, поговорку или слова народной песни. Выражать в твор­ческой работе своё отношение к сюжету средствами ху­дожественного образного языка народного декоратив­но-прикладного искусства. Обсуждать творческие работы одноклассников и да­вать оценку результатам своей и их творческо-художественной деятельности

рисунок

Регулятивные умения:

- уметь организовывать свое творческое пространство, определять последовательность промежуточных целей с учётом конечного результата.

Познавательные умения:

-выявление с помощью сравнения отдельных признаков, характерных для произведений лубочного искусства, их анализ и использование этих приёмов в своей работе.

Коммукативные умения:

-уметь совместно рассуждать и находить ответы на вопросы, задавать существенные вопросы.

Личностные умения:

-выражают в творческой работе отношение к сюжету средствами художественного образного языка народного декоративно-прикладного искусства.

Принести информацию о лубочной картине.



25.

Народная расписная картинка-лубок.

комбинированный

Рассматривать народную картинку как иносказатель­ный, часто насмешливый рассказ о людских пороках, когда народные мастера «прятали» своих героев в об­разы животных, шутов, былинно-сказочных или песен­ных героев. Высказывать своё мнение о понравившем­ся сюжете и отношении к нему, подбирать текст к сю­жету. Объяснять смысл понятий лубок, лубочная кар­тина, народная картина. Участвовать в обсуждении композиционных, гра­фических и колористических особенностей народного лубка. Выполнять композицию лубка карандашом, раскра­шивая акварелью и нанося обводку чёрным фломасте­ром, тонкой кистью. Выражать в творческой работе своё отношение к выбранному сюжету, выбирая соответству­ющие средства художественной выразительности.

рисунок

Регулятивные умения:

- уметь организовывать свое творческое пространство, определять последовательность промежуточных целей с учётом конечного результата.

Познавательные умения:

-выявление с помощью сравнения отдельных признаков, характерных для произведений лубочного искусства, их анализ и использование этих приёмов в своей работе.

Коммукативные умения:

-уметь совместно рассуждать и находить ответы на вопросы, задавать существенные вопросы.

Личностные умения:

-выражают в творческой работе отношение к сюжету средствами художественного образного языка народного декоративно-прикладного искусства.

Нарисовать свою картину в технике лкбок.



Восхитись созидательными силами природы и человека(9 часов)

26.

Вода- живительная стихия.

комбинированный

Рассматривать произведения живописи, графики, де­коративно-прикладного искусства, в которых отобра­жена живительная сила природной стихии — воды. Рассказывать о своих наблюдениях за водой в родных местах, о необходимости бережного отношения к воде.

Сравнивать произведения художников-пейзажистов в плакатистов, находить общее и различное в изображе­нии природной стихии, в передаче цвета, света формы, объёма предметов. Называть художественные средства выразительности в плакате.Участвовать в обсуждении особенностей искусства плаката, его видов и языка, находить подтверждение этому в произведениях искусства. Подготовить материалы (вырезки из журналов, свя­занные с темой изображения, цветную бумагу, слова- заготовки) для выполнения на следующем уроке пла­ката в технике коллажа. Выполнять кистью, гуашью поисковые эскизы плаката на тему «Вода — жизнь», намечая яркими пятнами места размещения текста и общие очертания изобразительных элементов.

Обсуждать творческие работы одноклассников и да­вать оценку результатам своей и их творческо-художе- ственной деятельности

зарисовки

Регулятивные умения:

- уметь принимать и сохранять творческую задачу, планируя свои действия в соответствии с ней; в сотрудничестве с учителем ставить новые творческие и учебные задачи.

Познавательные умения:

-умение самостоятельно формулировать творческую проблему, делать умозаключения и выводы в словесной форме.

Коммукативные умения:

-активно слушать одноклассников, учителя, вступать в коллективное учебное сотрудничество, совместно рассуждать и находить ответы на вопросы.

Личностные умения:

-имеют положительное отношение к творческой деятельности.

Подготовить эскиз на с.63 на тему «Вода-жизнь».



27.

Повернись к мирозданью.

комбинированный

Рассматривать разные варианты композиций плака­тов, размещение, содержание призывов, величину тек­ста и анализировать их. Высказывать свои впечатле­ния, чувства, которые вызвали произведения художников-плакатистов.

Объяснять смысл понятий экологический плакат, коллаж.

Участвовать в обсуждении поисковых эскизов для выполнения их в технике коллажа, того, как можно использовать технику коллажа для создания проекта плаката

Создать проект плаката на тему «Вода — жизнь» в технике коллажа на основе предварительных эски­зов, выполненных на прошлом уроке. Выражать в твор­ческой работе своё отношение к природе средствами ху­дожественного образного языка плаката.

Обсуждать творческие работы одноклассников и да­вать оценку результатам своей и их творческо-художественной деятельности

Работа в тетради

Регулятивные умения:

- уметь осуществлять пошаговый контроль своих действий, ориентируясь на объяснение учителя, а затем самостоятельно оценивать правильность выполнения действий на уровне адекватной ретроспективной оценки.

Познавательные умения:

-умение выбирать наиболее эффективный способ решения творческой задачи.

Коммукативные умения:

- уметь совместно рассуждать и находить ответы на вопросы, задавать существенные вопросы.

Личностные умения:

-имеют желание учиться новому и способны к организации своей деятельности.

Подготовить презентацию на тему «Вода-жизнь».



28.

Русский мотив.

комбинированный

Рассматривать произведения изобразительного искус­ства, в которых созданы образы русской весенней при­роды России разных географических широт. Расска­зывать о своих наблюдениях и впечатлениях от вос­приятия произведений искусства и красоты весенней природы в родных местах, об их цветовой гамме. На­зывать оттенки цвета, которые используют живописцы в изображении лесных далей, и объяснять, как можно добиться нежных оттенков цвета в работе акварелью, гуашью.

Участвовать в обсуждении того, какие моменты ве­сенней природы заинтересовали художников, чем они любуются и восхищаются, находить общее и различное в передаче радостного обновления всего живого, при­роды, человека, сравнивать средства художественной выразительности в передаче особых примет весенней природы в разные периоды

Работать по художественно-дидактической таблице. Обращать внимание на приёмы заполнения простран­ства и передачи воздушной среды, находить различия в построении композиционных схем, определять, что меняется в изображении неба, моря при изменении уровня горизонта. Определять, на каких палитрах пред­ставлена цветовая гамма произведений вернисажа. Экс­периментировать с художественными материалами в пе­редаче определённого весеннего состояния.

Выполнять по памяти или по наблюдению эскиз ком­позиции весеннего пейзажа. Выполнять композицию «Русский мотив», выбрав художественные материалы для создания максимальной выразительности замысла.

Обсуждать творческие работы одноклассников и да­вать оценку результатам своей и их творческо-художественной деятельности

эскиз

Регулятивные умения:

-организовывать своё рабочее место с учётом правил безопасности, удобства и функциональности; оценивать и анализировать результат своего труда.

Познавательные умения:

- осознанное и произвольное речевое высказывание в устной форме о красоте пейзажей.

Коммукативные умения:

-уметь вступать в коллективное учебное сотрудничество, использовать образную речь при описании пейзажей.

Личностные умения:

- сориентированы на эстетическое восприятие зимней природы и произведений живописцев, графиков.

Принести фотографию любимого уголка природы.



29.

Русский мотив.

комбинированный


Регулятивные умения:

-организовывать своё рабочее место с учётом правил безопасности, удобства и функциональности; оценивать и анализировать результат своего труда.

Познавательные умения:

- осознанное и произвольное речевое высказывание в устной форме о красоте пейзажей.

Коммукативные умения:

-уметь вступать в коллективное учебное сотрудничество, использовать образную речь при описании пейзажей.

Личностные умения:

- сориентированы на эстетическое восприятие зимней природы и произведений живописцев, графиков

Подготовить презентацию о родном крае.



30.

Всенародный праздник- День Победы.

комбинированный

Рассматривать произведения живописцев, скульпто­ров, соотносить их с произведениями литературы о ге­роях Великой Отечественной войны 1941 —1945 гг. и о Дне Победы. Называть произведения искусства, по- свящённые защите Отечества, из курса 1—3 классов. Высказывать своё мнение о средствах выразительно­сти, которыми художники и скульпторы раскрывают в произведениях эстафету поколений и историческую перспективу подвига народа и памяти о нём. Объяс­нять смысл понятия монументальное искусство.Участвовать в обсуждении произведений искусства, посвящённых историческим событиям Великой Отече­ственной войны 1941 —1945 гг., подвигу народа.Выполнить эскиз памятной плакетки «Слава воину- победителю». Выполнять эскиз памятника, посвящен­ного Победе в Великой Отечественной войне. Выражать в творческой работе своё отношение к всенародному празднику, ощущение радости и торжества.Обсуждать творческие работы одноклассников и да­вать оценку результатам своей и их творческо-художественной деятельности

рисунок

Регулятивные умения:

-уметь оценивать и анализировать результат своего труда.

Познавательные умения:

- осознанное и произвольное речевое высказывание в устной форме об особенностях скульптуры.

Коммукативные умения:

-уметь строить монологическое высказывание об особенностях скульптуры.

Личностные умения:

- проявляют патриотические чувства, чувства гордости за подвиги нашего народа.

Придумать свой памятник, посвящённый Победе в Великой Отечественной войне.



31.

«Медаль за бой, за труд из одного металла льют».

комбинированный

Рассматривать ордена и медали, которыми отмечены подвиги народа в Великой Отечественной войне 1941— 1945 гг. Рассказывать, как каждое изображение свя­зано со значением медали.

Объяснять смысл понятий медаль, орден, медальер­ное искусство. Участвовать в обсуждении того, что изображено на медалях городов-героев «За оборону Ленинграда», «За оборону Москвы», «За оборону Севастополя», «За обо­рону Сталинграда».

Выполнять памятную плакетку «Слава воину-победи­телю» согласно эскизу. Выражать в творческой работе своё отношение к наградам за защиту Отечества извест­ными художественными приёмами и средствами выра­зительности.Обсуждать творческие работы одноклассников и да­вать оценку результатам своей и их творческо-художе- ственной деятельности

Рисунок-эскиз

Регулятивные умения:

-уметь оценивать результат своего труда, определять то, что лучше всего получилось.

Познавательные умения:

-умение самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, делать умозаключения.

Коммукативные умения:

-уметь объяснять свой выбор при совместном обсуждении заявленных вопросов.

Личностные умения:

- сориентированы на глубокое уважение к правительственным наградам героев Великой Отечественной войны.

Принести информацию об одной медале.



32.

Орнаментальный образ в веках.

комбинированный

Рассматривать произведения мастеров народного и декоративно-прикладного искусства разных регионов России, стран Запада и Востока. Различать орнаменты известных регионов России. Рассказывать о значении знаков-символов в декоративном убранстве одежды и жилища русского человека.Находить отличия в орнаментах России, Италии, Франции, Турции и др. Участвовать в обсуждении художественных мерностей орнаментального образа в личных выразительных средств разными народами мира.Готовить презентацию орнаментальных на предметах, созданных в традициях ства в разных странах мира. Выражать работе своё отношение к красоте орнамента.Оценивать результаты творческой работы в соответствии с поставленной задачейВыполнять задания творческого и поискового харак­тера. Выполнять задания контрольного, творческого и по­искового характера


Рисунок-эскиз

Регулятивные умения:

- организовывать своё рабочее место с учётом правил безопасности, удобства и функциональности; оценивать и анализировать результат своего труда.

Познавательные умения

-:выявление с помощью сравнения отдельных признаков, характерных для сопоставляемых орнаментов.

Коммукативные умения:

-уметь излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения.

Личностные умения:

-принимают ценности отечественной и мировой культуры, эмоционально оценивают щедевры мирового искусства.

Подготовить презентацию об орнаментальных образах.



33.

Круглый год.

комбинированный

Декоративная композиция

Регулятивные умения:

- организовывать своё рабочее место с учётом правил безопасности, удобства и функциональности; оценивать и анализировать результат своего труда.

Познавательные умения:

- осознанное и произвольное речевое высказывание в устной форме о временах года.

Коммукативные умения:

- уметь строить монологическое высказывание, обмениваться мнениями.

Личностные умения:

- сориентированы на эстетическое восприятие летней природы.

Придумать свой узор.



34.

Восхитись живым миром искусства.

Урок обобщения


Регулятивные умения:

-уметь работать по предложенному учителем плану, совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке.

Познавательные умения:

-уметь делать предварительный отбор источников информации.

Коммукативные умения:

- уметь оформлять свою мысль в устной форме.

Личностные умения:

- сориентированы на активное восприятие произведений живописи, литературы.

Побывать в музеях в г.Казани и подготовить презентацию.




Автор
Дата добавления 26.12.2015
Раздел ИЗО, МХК
Подраздел Рабочие программы
Просмотров244
Номер материала ДВ-288823
Получить свидетельство о публикации

"Инфоурок" приглашает всех педагогов и детей к участию в самой массовой интернет-олимпиаде «Весна 2017» с рекордно низкой оплатой за одного ученика - всего 45 рублей

В олимпиадах "Инфоурок" лучшие условия для учителей и учеников:

1. невероятно низкий размер орг.взноса — всего 58 рублей, из которых 13 рублей остаётся учителю на компенсацию расходов;
2. подходящие по сложности для большинства учеников задания;
3. призовой фонд 1.000.000 рублей для самых активных учителей;
4. официальные наградные документы для учителей бесплатно(от организатора - ООО "Инфоурок" - имеющего образовательную лицензию и свидетельство СМИ) - при участии от 10 учеников
5. бесплатный доступ ко всем видеоурокам проекта "Инфоурок";
6. легко подать заявку, не нужно отправлять ответы в бумажном виде;
7. родителям всех учеников - благодарственные письма от «Инфоурок».
и многое другое...

Подайте заявку сейчас - https://infourok.ru/konkurs


Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ


Идёт приём заявок на международный конкурс по математике "Весенний марафон" для учеников 1-11 классов и дошкольников

Уникальность конкурса в преимуществах для учителей и учеников:

1. Задания подходят для учеников с любым уровнем знаний;
2. Бесплатные наградные документы для учителей;
3. Невероятно низкий орг.взнос - всего 38 рублей;
4. Публикация рейтинга классов по итогам конкурса;
и многое другое...

Подайте заявку сейчас - https://urokimatematiki.ru

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх