Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение
«Богородская школа №8»
Рассмотрено на заседании ШМО
Руководитель
___________/Е.Н. Меркулова /
Протокол № 1 от
«29» августа 2016г
|
«Согласовано»
Заместитель директора
________/Е.О. Томилова/
«30» августа 2016г
|
Утверждено
Приказом № 283 от
«01» сентября 2016г
|
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по учебному предмету
Изобразительное искусство
для обучающихся по адаптированной программе
с нарушениями интеллекта
1
класс (вариант 1)
на
2016-2017 учебный год
Учитель Меркулова Елена Николаевна
высшая квалификационная категория
Рассмотрено на
заседании
педагогического совета
Протокол № 1 от
« 30 » августа 2016г.
Пояснительная записка
Количество часов
-1 ч в неделю, 33 ч в год.
Уровень программы
– адаптированный.
Адаптированная
рабочая программа составлена на основе проекта Федерального Государственного образовательного
стандарта для умственно отсталых детей, проекта примерной основной образовательной
программы для умственно отсталых детей, и реализует авторскую программу под
редакцией В.В. Воронковой.
Перечень
нормативных документов:
1.Проект
федерального государственного образовательного стандарта для умственно отсталых
детей.
2.Проект
примерной адаптированной основной образовательной программы для умственно
отсталых детей.
3.Программа
специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида 1-4 классы,
под редакцией В.В. Воронковой. – М., Просвещение, 2013.
Основная цель
изучения предмета заключается во всестороннем развитии личности обучающегося с
умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) в процессе приобщения
его к художественной культуре и обучения умению видеть прекрасное в жизни и
искусстве; формировании элементарных знаний об изобразительном искусстве, общих
и специальных умений и навыков изобразительной деятельности (в рисовании,
лепке, аппликации), развитии зрительного восприятия формы, величины,
конструкции, цвета предмета, его положения в пространстве, а также адекватного
отображения его в рисунке, аппликации, лепке; развитие умения пользоваться
полученными практическими навыками в повседневной жизни.
Основные
задачи изучения предмета:
·
Воспитание
интереса к изобразительному искусству. Раскрытие значения изобразительного
искусства в жизни человека
·
Воспитание
в детях эстетического чувства и понимания красоты окружающего мира,
художественного вкуса
·
Формирование
элементарных знаний о видах и жанрах изобразительного искусства искусствах.
·
Расширение
художественно-эстетического кругозора
·
Развитие
эмоционального восприятия произведений искусства, умения анализировать их
содержание и формулировать своего мнения о них
·
Обучение
изобразительным техникам и приёмам с использованием различных материалов,
инструментов и приспособлений, в том числе экспериментирование и работа в
нетрадиционных техниках
·
Обучение
разным видам изобразительной деятельности (рисованию, аппликации, лепке)
·
Обучение
правилам и законам композиции, цветоведения, построения орнамента и др.,
применяемых в разных видах изобразительной деятельности
·
Формирование
умения создавать простейшие художественные образы с натуры и по образцу, по
памяти, представлению и воображению
·
Развитие
умения выполнять тематические и декоративные композиции
·
Воспитание
у учащихся умения согласованно и продуктивно работать в группах, выполняя
определенный этап работы для получения результата общей изобразительной
деятельности («коллективное рисование», «коллективная аппликация»).
Коррекция
недостатков психического и физического развития обучающихся на уроках
изобразительного искусства заключается в следующем:
―
коррекции
познавательной деятельности учащихся путем систематического и целенаправленного
воспитания и совершенствования у них правильного восприятия формы, строения,
величины, цвета предметов, их положения в пространстве, умения находить в
изображаемом объекте существенные признаки, устанавливать сходство и различие
между предметами
―
развитии
аналитических способностей, умений сравнивать, обобщать; формирование умения
ориентироваться в задании, планировать художественные работы, последовательно
выполнять рисунок, аппликацию, лепку предмета; контролировать свои действия
―
коррекции
ручной моторики; улучшения зрительно-двигательной координации путем
использования вариативных и многократно повторяющихся действий с применением
разнообразных технических приемов рисования, лепки и выполнения аппликации
―развитие
зрительной памяти, внимания, наблюдательности, образного мышления,
представления и воображения.
Описание места учебного предмета в учебном
плане
Предмет «Изобразительное
искусство» входит в обязательную часть адаптированной основной
образовательной программы для обучающихся с умственной отсталостью и
реализуется в урочной деятельности в соответствии с
санитарно-эпидемиологическими правилами и нормами.
Учебный предмет
|
Часов в неделю
|
I четверть
|
II четверть
|
III четверть
|
IV четверть
|
Часов в год
|
Изобразительное искусство
|
1
|
9
|
7
|
10
|
8
|
34
|
Содержание тем
учебного предмета (курса) «Изобразительное искусство».
1 класс 34 ч
/в год
Программой предусматриваются следующие виды работы: рисование с натуры и по
образцу (готовому изображению); рисование по памяти, представлению и
воображению; рисование на свободную и заданную тему; декоративное рисование, проведение
бесед о содержании рассматриваемых репродукций с картины художников, книжной
иллюстрации, картинки, произведения народного и декоративно-прикладного
искусства.
Введение.
Человек и изобразительное искусство; урок изобразительного искусства; правила
поведения и работы на уроках изобразительного искусства; правила организации
рабочего места; материалы и инструменты, используемые в процессе изобразительной
деятельности; правила их хранения.
Подготовительный
период обучения.
Формирование
организационных умений: правильно сидеть,
правильно держать и пользоваться инструментами (карандашами, кистью,
красками), правильно располагать изобразительную поверхность на столе.
Сенсорное
воспитание: различение
формы предметов при помощи зрения, осязания и обводящих движений руки;
узнавание и показ основных геометрических фигур и тел (круг, квадрат,
прямоугольник, шар, куб); узнавание, называние и отражение в аппликации и
рисунке цветов спектра; ориентировка на плоскости листа бумаги.
Развитие
моторики рук: формирование
правильного удержания карандаша и кисточки; формирование умения владеть
карандашом; формирование навыка произвольной регуляции нажима;
произвольного темпа движения (его замедление и ускорение), прекращения движения
в нужной точке; направления движения.
Обучение
приемам работы в изобразительной деятельности:
―рисование
с использованием точки (рисование точкой; рисование по заранее расставленным
точкам предметов несложной формы по образцу).
―рисование разнохарактерных линий (упражнения в
рисовании по клеткам прямых вертикальных, горизонтальных, наклонных,
зигзагообразных линий; рисование дугообразных, спиралеобразных линии; линий
замкнутого контура (круг, овал). Рисование по клеткам предметов несложной формы
с использованием этих линии (по образцу)
―рисование
без отрыва руки с постоянной силой нажима и изменением силы нажима на карандаш.
Упражнения в рисовании линий. Рисование предметов несложных форм (по образцу);
―штрихование
внутри контурного изображения; правила штрихования; приемы штрихования
(беспорядочная штриховка и упорядоченная штриховка в виде сеточки);
―рисование
карандашом линий и предметов несложной формы двумя руками.
Приемы
работы красками.
Обучение
действиям с шаблонами и трафаретами: ―правила обведения
шаблонов;
―обведение
шаблонов геометрических фигур, реальных предметов несложных форм, букв, цифр.
Виды
орнаментов по форме: в полосе, замкнутый, сетчатый, по содержанию:
геометрический, растительный. Принципы построения орнамента в полосе, квадрате,
круге, треугольнике (повторение одного элемента на протяжении всего орнамента;
чередование элементов по форме, цвету; расположение элементов по краю, углам, в
центре и т.п.).
Обучение
восприятию произведений искусства
Примерные
темы бесед:
·
«Как
и о чем создаются картины» Пейзаж, портрет, натюрморт, сюжетная картина.
·
Какие
материалы использует художник (краски, карандаши и др.).
·
Красота
и разнообразие природы, человека, зданий, предметов, выраженные средствами
живописи и графики.
·
Художники
создали произведения живописи и графики: И. Билибин, В. Васнецов, Ю. Васнецов,
В. Канашевич, А. Куинджи, А Саврасов, И. Остроухова, А. Пластов, В. Поленов, И
Левитан, К. Юон, М. Сарьян, П. Сезан, И. Шишкин и т.д.
·
«Как и о чем создаются скульптуры». Скульптурные изображения
(статуя, бюст, статуэтка, группа из нескольких фигур).
·
Какие материалы использует скульптор (мрамор, гранит, глина,
пластилин и т.д.).
·
Объем – основа языка скульптуры. Красота человека, животных,
выраженная средствами скульптуры.
·
Скульпторы создали произведения скульптуры: В. Ватагин,
А. Опекушина, В. Мухина и т.д.
·
«Как
и для чего создаются произведения декоративно-прикладного искусства». Истоки
этого искусства и его роль в жизни человека (украшение жилища, предметов быта,
орудий труда, костюмы).
·
Ознакомление
с произведениями народных художественных промыслов в России с учетом местных
условий. Произведения мастеров расписных промыслов (хохломская, городецкая,
гжельская, жостовская роспись и т.д.).
Личностные и предметные
результаты освоения учебного предмета «Изобразительное искусство»
Личностные
результаты
1)осознание
себя как гражданина России; формирование чувства гордости за свою Родину;
2)формирование
уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;
3)развитие
адекватных представлений о собственных возможностях, о насущно необходимом
жизнеобеспечении;
4)овладение
начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;
5)овладение
социально-бытовыми умениями, используемыми в повседневной жизни;
6)владение
навыками коммуникации и принятыми нормами социального взаимодействия;
7)способность
к осмыслению социального окружения, своего места в нем, принятие
соответствующих возрасту ценностей и социальных ролей;
8)принятие
и освоение социальной роли обучающегося, формирование и развитие социально
значимых мотивов учебной деятельности;
9)развитие
навыков сотрудничества с взрослыми и сверстниками в разных социальных
ситуациях;
10)формирование
эстетических потребностей, ценностей и чувств;
11)развитие
этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости,
понимания и сопереживания чувствам других людей;
12)формирование установки на безопасный, здоровый
образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат,
бережному отношению к материальным и духовным ценностям;
13)формирование готовности к самостоятельной жизни.
Предметные
результаты
Программа
определяет два уровня овладения предметными результатами: минимальный и
достаточный.
Достаточный
уровень
овладения предметными результатами не является обязательным для всех
обучающихся.
Минимальный
уровень
является обязательным для всех обучающихся с умственной отсталостью.
Минимальный
уровень:
-знание
названий художественных материалов, инструментов и приспособлений; их свойств,
назначения, правил хранения, обращения и санитарно-гигиенических требований при
работе с ними;
-пользование
материалами для рисования, аппликации, лепки;
-знание
названий предметов, подлежащих рисованию, лепке и аппликации;
-знание
названий некоторых народных и национальных промыслов, изготавливающих игрушки:
Дымково, Гжель
-организация
рабочего места в зависимости от характера выполняемой работы;
-следование
при выполнении работы инструкциям учителя;
-рисование
с натуры предметов несложной формы и конструкции;
-передача
в рисунке содержания несложных произведений в соответствии с темой;
-применение
приемов работы карандашом, акварельными красками с целью передачи фактуры
предмета;
-ориентировка
в пространстве листа.
Достаточный уровень:
-знание
основных особенностей некоторых материалов, используемых в рисовании, лепке и
аппликации; -нахождение необходимой для выполнения работы информации в
материалах учебника, рабочей тетради;
-следование
при выполнении работы инструкциям учителя или инструкциям, представленным в
других информационных источниках;
-оценка результатов собственной изобразительной
деятельности и одноклассников (красиво, некрасиво, аккуратно, похоже на
образец);
-рисование
с натуры и по памяти после предварительных наблюдений, передача всех признаков
и свойств изображаемого объекта
-рисование
по воображению.
Календарно-тематическое планирование
Наименование раздела программы и
количество часов на раздел
|
№
п/п
|
Тема урока
|
Задачи
|
Оборудование
|
Количество
часов
|
дата
|
план
|
факт
|
1 четверть
|
9
|
|
|
Подготовительные
упражнения
|
1
|
Упражнения
на различение предметов по форме и цвету. Рисование (на одном листе)
предметов разной формы и окраски (после наблюдения и показа учителем).
|
Формировать
первичные навыки работы с материалами и инструментами
|
дидактические
пособия: строительные конструкторы с комплектом цветных деталей
|
1
|
09.09
|
|
2
|
Упражнения
на различение предметов по форме и размерам; рисование (на одном листе)
предметов разной формы и величины (после наблюдения и показа учителем).
|
развивать
интерес к изобразительной деятельности.
|
раскладные
пирамидки
|
1
|
16.09
|
|
Игровые
графические упражнения
|
3
|
Игровые
графические упражнения — рисование прямых линий в различных направлениях (по
показу): высокие столбы, заборчик и др. туристические палатки и др.
(наклонные линии).
|
развитие
у учащихся зрительного внимания
|
плоские
и объемные геометрические фигуры разной величины
|
1
|
23.09
|
|
4
|
Игровые
графические упражнения — рисование прямых вертикальных и горизонтальных линий
(по показу): лесенки окошки, рамки, шахматная доска, качели и др.
|
Развитие
восприятия предметов и их свойств (формы, величины, цвета, количества деталей
|
полоски
цветного картона разной длины и ширины
|
1
|
30.09
|
|
5
|
Игровые
графические упражнения — рисование дугообразных линий (по показу): дым идет,
бьет фонтанчик, самолет летит, плывет кораблик по волнам, скачет мяч, прыгает
лягушка, бабочка перелетает с цветка на цветок и др.
|
Совершенствование
мелких, дифференцированных движений пальцев и кисти рук
|
плакаты
с образцами несложных рисунков
|
1
|
07.10
|
|
6
|
Игровые
графические упражнения — рисование замкнутых круговых линий (по показу— цепочка, ветка с ягодами и др.)
|
Развитие
зрительно- двигательной координации, выработка
изобразительных навыков.
|
Геометрическое
лото
|
1
|
14.10
|
|
7
|
Игровые
графические упражнения — рисование (по показу) знакомых детям предметов
разной величины (размеров). Игровые графические упражнения — рисование (по
показу) предметов круглой, овальной и квадратной формы: арбузы, апельсины,
яблоки, др.
|
Формировать
первичные
навыки
работы
с материалами и инструментами
|
Различные
игрушки
|
1
|
21.10
|
|
8
|
Игровые
графические упражнения — рисование (по показу) предметов прямоугольной и
треугольной формы: альбомы, линейки, книги, флажки, чертежные треугольники,
дорожные знаки и др.
|
Совершенствование
мелких,
дифференцированных
движений
пальцев и
кисти
рук
|
Учебные
принадлежности
|
1
|
28.10
|
|
2 четверть
|
7
|
|
|
Подготовительные
упражнения
|
1
|
Рисование
по опорным точкам знакомых предметов: дом, скворечник, кораблик, лесенка.
|
Развивать
умение пользоваться мерками
|
Полоски
цветного картона разной длины и ширины
|
1
|
11.11
|
|
2
|
Рисование
по клеткам несложных геометрических узоров в полосе (полосу в тетради ученика
проводит учитель).
|
Выработать
у учащихся умение проводить от руки прямые вертикальные, горизонтальные и наклонные
линии
|
плакаты
с образцами несложных рисунков
|
1
|
18.11
|
|
Игровые
графические
упражнения
|
3
|
Рисование
узора в полосе из чередующихся по форме и цвету элементов (кругов и квадратов).
|
упражнять
детей в аккуратной закраске элементов орнамента с соблюдением контура рисунка
|
плоские
и объемные
геометрические
фигуры разной величины
|
1
|
25.11
|
|
4
|
Рассматривание
в иллюстрациях простейших изображений предметов, сравнивание их по форме, цвету
и величине; рисование
этих
предметов.
|
учить
различать и называть цвета: красный, желтый, зеленый, синий, коричневый, оранжевый,
фиолетовый.
|
плакаты
с образцами несложных рисунков
|
1
|
02.12
|
|
5
|
Рисование
по шаблону круга (диаметр 6 см). Деление круга на четыре равные части, построение
внутри него квадрата, раскрашивание элементов с соблюдением контура.
|
развивать
умение пользоваться трафаретами-мерками
|
плоские
и объемные
геометрические
фигуры разной величины
|
1
|
09.12
|
|
|
6
|
Рисование
(по показу) несложных по форме предметов, состоящих из нескольких частей (флажки,
бусы).
|
учить
различать и называть основные цвета
|
Полоски
цветного картона разной длины и ширины
|
1
|
16.12
|
|
7
|
Рисование
по памяти (после показа) несложных по форме елочных игрушек (4—6 на листе бумаги).
|
развивать
умение размещать элементы рисунка на листе бумаги
|
плоские
и объемные
геометрические
фигуры разной величины
|
1
|
23.12
|
|
3 четверть
|
|
|
|
Рисование
с натуры.
|
1
|
Рисование
с натуры зимних вещей (шарф и вязаная шапочка).
|
учить
различать и называть цвета
|
Предметные
картинки
|
1
|
13.01
|
|
2
|
Рисование
с натуры игрушки- светофора
|
учить
различать и называть цвета
|
Различные
игрушки
|
1
|
20.01
|
|
3
|
Рисование
с натуры связки воздушных шаров.
|
развивать
умение пользоваться трафаретами-мерками
|
Воздушные
шары
|
1
|
27.01
|
|
4
|
Рисование
с натуры башенки из элементов строительного конструктора.
|
развивать
умения сравнивать предметы пользоваться трафаретами-мерками
|
Строительный
конструктор
|
1
|
03.02
|
|
Декоративное
рисование
|
5
|
Рисование
геометрического орнамента с образца по опорным точкам
|
упражнять
детей в аккуратной закраске элементов орнамента с соблюдением контура
|
плоские
и объемные
геометрические
фигуры разной величины
|
1
|
10.02
|
|
6
|
Рисование
узора для открытки ко дню 8 Марта
|
упражнять
детей в аккуратной закраске элементов орнамента с соблюдением контура
|
плоские
и объемные
геометрические
фигуры разной величины
|
1
|
17.02
|
|
Рисование
на темы
|
7
|
Рисование
на тему «Снеговик».
|
развивать
умение отождествлять свой рисунок с каким-либо предметом
|
плакаты
с образцами несложных рисунков
|
1
|
24.02
|
|
8
|
Рисование
по замыслу «Что бывает круглое?».
|
развивать
умение отождествлять свой рисунок с каким-либо предметом
|
плакаты
с образцами несложных рисунков
|
1
|
03.03
|
|
Беседы
об изобразительном искусстве
|
9
|
Беседа
на тему «Дымковские узоры». Составление в полосе узора для закладки
|
Учить
детей узнавать и различать в иллюстрациях изображения предметов, животных, растений
|
Дымковские
игрушки
|
1
|
17.03
|
|
10
|
Рассматривание
иллюстраций к книге Е. Рачева «Колобок». Рисунок к сказке
(«Колобок лежит на окошке», «Колобок катится по дорожке»).
|
развивать
умения сравнивать предметы по форме, цвету,
величине
|
Иллюстрации
к сказкам
|
1
|
24.03
|
|
4 четверть
|
8
|
|
|
Рисование
с натуры.
|
1
|
Рисование
с натуры праздничного флажка
|
учить
детей рисовать, передавая в рисунке соотношения ширины и высоты, частей и
целого,
а также конструкцию
предметов.
|
Флажки
|
1
|
07.04
|
|
Декоративное
рисование
|
2
|
Декоративное
рисование - узор в круге (круг — готовая форма).
|
развитие
умения применять среднюю (осевую) линию
|
плоские
и объемные геометрические фигуры разной величины
|
1
|
14.04
|
|
3
|
Рисование
узора в полосе из растительных элементов
|
развитие
умения пользоваться простейшими вспомогательными (дополнительными) линиями для
проверки
правильности
рисунка
|
плоские
и объемные геометрические фигуры разной величины
|
1
|
21.04
|
|
4
|
Геометрический
узор в полосе из треугольников
|
развивать
умения сравнивать предметы пользоваться трафаретами-мерками
|
плоские
и объемные геометрические фигуры разной величины
|
1
|
28.04
|
|
Рисование
на темы
|
5
|
«Я
ракету нарисую».
|
Развитие
умения размещать элементы рисунка на листе
бумаги,
передавая пространственные и величинные отношения несложных предметов
|
плакаты
с образцами несложных рисунков
|
1
|
05.05
|
|
6
|
Рисунок
к сказке «Три медведя» (три чашки разной величины и расцветки).
|
Развитие
умения объединять предметы по признаку формы
|
плакаты
с образцами несложных рисунков
|
1
|
12.05
|
|
Беседы
об
изобразительном
искусстве
|
7
|
Рассматривание
иллюстраций к сказке «Три медведя».
|
Учить
детей узнавать и различать в иллюстрациях
Изображения
предметов
|
иллюстрации
к сказкам
|
1
|
19.05
|
|
|
8
|
Рассматривание
иллюстраций к сказке П. Ершова «Конек - Горбунок»
|
развивать
умения сравнивать предметы по форме, цвету, величине
|
иллюстрации
к сказкам
|
1
|
26.05
|
|
Перечень учебно-методической
литературы
1.Программа
специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида 1-4 классы,
под редакцией В.В. Воронковой. – М., Просвещение, 2013.
Список литературы
Основная
литература:
1.Программа
специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида 1-4 классы,
под редакцией В.В. Воронковой. – М., Просвещение, 2013.
Дополнительная
литература
1. Грошенков И.А. Уроки рисования в I-VI классах вспомогательной школы. - М., Просвещение.
- Примерная
адаптированная основная общеобразовательная программа образования
обучающихся с легкой умственной отсталостью (интеллектуальными
нарушениями).
- Воспитание
и обучение детей во вспомогательной школе.
- «Поурочные
разработки по ИЗО» Ю. Бушкова Москва «ВАКО» 2009.
- Серия
книг «Учусь рисовать» Стрекоза 2009.
6.
Головина
Т.Н. Изобразительная деятельность учащихся вспомогательной школы. -М., Педагогика.
7.
Платонова
Н.И., Синюков В.Д. Энциклопедический словарь юного художника. М., Педагогика.
- Народно-художественные
промыслы под общ. ред. Поповой О.С. М., Легкая и пищевая промышленность.
- Шпикалова Т.Я.
Изобразительное искусство в школе. М., Просвещение.
- Кузин B.C., Кубышкина Э.И. Изобразительное
искусство. Рабочая тетрадь. М., Дрофа.
11. 7. Времена года. Пейзаж в творчестве русских
художников XIX- начала XX века. М., Просвещение.
12. 8. Серия «Сказки о художниках» под ред. А. Астаховой изд.
Белый город.
13. 9. Серия художественных альбомов Великие
художники изд. «Директ-Медиа».
14. 10.7серия художественных журналов «50
художников. Шедевры русской живописи» изд. ООО «Де Агостини».
- Салмина Н.Г.,
Глебова А.О. Учимся рисовать. – М.: издательский центр
«Вентана-Граф»,2009г.
- Кузин В.С.,
Кубышкина Э.И., Шпикалова Т.Я. Изобразительное искусство в 1-4 классах.-
М.: Просвещение, 1988г.
- Полхов -
Майдан изделия народных мастеров. Наглядно- дидактическое пособие.-М.:
«Мозаика-синтез», 2005г.
- Дымковская
игрушка. Наглядно- дидактическое пособие. – М .: «Мозаика-синтез», 2003г.
- Хохлома.
Наглядно- дидактическое пособие. - М. : «Мозаика-синтез», 2003г.
20.
6.Изобразительное
искусство. Искусство вокруг нас. 3 класс: учеб. Для общеобразоват. учреждений.
Под. ред. Б.М. Неменского. М.: Просвещение, 2011
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.