Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Начальные классы / Рабочие программы / Рабочая программа по ИЗО ФГОС " Школа России"

Рабочая программа по ИЗО ФГОС " Школа России"

  • Начальные классы

Поделитесь материалом с коллегами:

Общеобразовательное учреждение

 «Луговская школа»

Таврического района Омской области


Рассмотрено

на ШМО учителей начальных классов

Протокол №1

от «____»_________2015г.

Руководитель ШМО начальных классов

________Н.А. Бубенова

«____»_________2015г.



Согласовано:

Зам. директора по УВР

_________Ж.Ф. Госина

«___» ___________2015 г.

Протокол № _____ от «___» ________2015 г.

Утверждаю:

Директор

МОУ «Луговская СОШ» _____________ С.И. Булгакова

«___» ___________2015 г.

Приказ № _____ от «___» ________2015 г.






Рабочая программа по предмету

«Изобразительное искусство»

1 класс

на 2015 - 2016 учебный год

УМК «Школа России»



Бубёнова Наталья Анатольевна

учитель начальных классов

высшей категории



2015

1.Пояснительная записка

Рабочая программа по изобразительному искусству для 1 класса МОУ «Луговская СОШ» составлена на основе:

  • Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования;

  • Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России;

  • Примерной основной образовательной программы образовательного учреждения. Начальная школа/ составитель Е.С.Савинов. - М.: Просвещение, 2010 г.;

  • Неменский Б.М., Неменская Л.А., Горяева Н.А. Питерских А.С. Изобразительное искусство (Рабочие программы «Школа России» 1 – 4 классы. – М.: Просвещение, 2011.)

утвержденных МО РФ в соответствии с требованиями Федерального компонента государственного стандарта начального образования, ООП НОО МОУ «Луговская СОШ», в соответствии с Положением о рабочей программе МОУ «Луговская СОШ», положением о промежуточной аттестации и системе оценки планируемых результатов начального общего образования.

Изобразительное искусство в начальной школе является базовым предметом. По сравнению с остальными учебными предметами, развивающими рационально-логический тип мышления, изобразительное искусство направлено в основном на формирование эмоционально-образного, художественного типа мышления, что является условием становления интеллектуальной и духовной деятельности растущей личности.

Цель:

формирование художественной культуры учащихся как неотъемлимой части культуры духовной, т.е. культуры мироотношений, выработанных поколениями. Эти ценности как высшие ценности человеческой цивилизации, накапливаемые искусством, должны быть средством очеловечения, формирования нравственно-эстетической отзывчивости на прекрасное и безобразное в жизни и искусстве, т.е. зоркости души ребенка.

Задачи:

  • воспитание эстетических чувств, интереса к изобразительному искусству; обогащение нравственного опыта, представлений о добре и зле; воспитание нравственных чувств, уважения к культуре народов многонациональной России и других стран; готовность и способность выражать и отстаивать свою общественную позицию в искусстве и через искусство;

  • развитие воображения, желания и умения подходить к любой своей деятельности творчески, способности к восприятию искусства и окружающего мира, умений и навыков сотрудничества в художественной деятельности;

  • освоение первоначальных знаний о пластических искусствах: изобразительных, декоративно-прикладных, архитектуре и дизайне — их роли в жизни человека и общества;

  • овладение элементарной художественной грамотой; формирование художественного кругозора и приобретение опыта работы в различных видах художественно-творческой деятельности, разными художественными материалами; совершенствование эстетического вкуса.

  • совершенствование эмоционально-образного восприятия произведений искусства и окружающего мира;

  • развитие способности видеть проявление художественной культуры в реальной жизни (музеи, архитектура, дизайн, скульптура и др.);

  • формирование навыков работы с различными художественными материалами.

2.Общая характеристика учебного предмета

Курс разработан как целостная система введения в художественную культуру и включает в себя на единой основе изучение всех основных видов пространственных (пластических) искусств: изобразительных - живопись, графика, скульптура; конструктивных - архитектура, дизайн; различных видов декоративно-прикладного искусства, народного искусства - традиционного крестьянского и народных промыслов, а также постижение роли художника

Систематизирующим методом является выделение трех основных видов художественной деятельности для визуальных пространственных искусств:

  • изобразительная художественная деятельность;

  • декоративная художественная деятельность;

  • конструктивная художественная деятельность.

Три способа художественного освоения действительности — изобразительный, декоративный и конструктивный — в начальной школе выступают для детей в качестве хорошо им понятных, интересных и доступных видов художественной деятельности: изображение, украшение, постройка. Постоянное практическое участие школьников в этих трех видах деятельности позволяет систематически приобщать их к миру искусства.

Эти три вида художественной деятельности и являются основанием для деления визуально-пространственных искусств на виды: изобразительные искусства, конструктивные искусства, декоративно-прикладные искусства. Одновременно каждый из трех видов деятельности присутствует при создании любого произведения искусства и поэтому является основой для интеграции всего многообразия видов искусства в единую систему, членимую не по принципу перечисления видов искусства, а по принципу выделения того и иного вида художественной деятельности. Выделение принципа художественной деятельности акцентирует внимание не только на произведении искусства, но и на деятельности человека, на выявлении его связей с искусством в процессе ежедневной жизни.

Необходимо иметь в виду, что в начальной школе три вида художественной деятельности представлены в игровой форме как Братья-Мастера Изображения, Украшения и Постройки. Они помогают вначале структурно членить, а значит, и понимать деятельность искусств в окружающей жизни, более глубоко осознавать искусство.

Тематическая цельность и последовательность развития курса помогают обеспечить прозрачные эмоциональные контакты с искусством на каждом этапе обучения. Ребенок поднимается год за годом, урок за уроком по ступенькам познания личных связей со всем миром художественно-эмоциональной культуры.

Предмет «Изобразительное искусство» предполагает сотворчество учителя и ученика; диалогичность; четкость поставленных задач и вариативность их решения; освоение традиций художественной культуры и импровизационный поиск личностно значимых смыслов.

Основные виды учебной деятельности — практическая художественно-творческая деятельность ученика и восприятие красоты окружающего мира и произведений искусства.

Практическая художественно-творческая деятельность (ребенок выступает в роли художника) и деятельность по восприятию искусства (ребенок выступает в роли зрителя, осваивая опыт художественной культуры) имеют творческий характер. Учащиеся осваивают различные художественные материалы (гуашь и акварель, карандаши, мелки, уголь, пастель, пластилин, глина, различные виды бумаги, ткани, природные материалы), инструменты (кисти, стеки, ножницы и т. д.), а также художественные техники (аппликация, коллаж, монотипия, лепка, бумажная пластика и др.).

Многообразие видов деятельности стимулирует интерес учеников к предмету, изучению искусства и является необходимым условием формирования личности каждого.

Восприятие произведений искусства предполагает развитие специальных навыков, развитие чувств, а также овладение образным языком искусства. Только в единстве восприятия произведений искусства и собственной творческой практической работы происходит формирование образного художественного мышления детей.

Особым видом деятельности учащихся является выполнение творческих проектов и презентаций. Для этого необходима работа со словарями, поиск разнообразной художественной информации в Интернете.

Развитие художественно-образного мышления учащихся строится на единстве двух его основ: развитие наблюдательности, т.е. умения вглядываться в явления жизни, и развитие фантазии, т. е. способности на основе развитой наблюдательности строить художественный образ, выражая свое отношение к реальности.

Наблюдение и переживание окружающей реальности, а также способность к осознанию своих собственных переживаний, своего внутреннего мира являются важными условиями освоения детьми материала курса. Конечная цельдуховное развитие личности, т. е. формирование у ребенка способности самостоятельного видения мира, размышления о нем, выражения своего отношения на основе освоения опыта художественной культуры.

Восприятие произведений искусства и практические творческие задания, подчиненные общей задаче, создают условия для глубокого осознания и переживания каждой предложенной темы. Этому способствуют также соответствующая музыка и поэзия, помогающие детям на уроке воспринимать и создавать заданный образ.

Программа «Изобразительное искусство» предусматривает чередование уроков индивидуального практического творчества учащихся и уроков коллективной творческой деятельности.

Коллективные формы работы могут быть разными: работа по группам; индивидуально-коллективная работ, когда каждый выполняет свою часть для общего панно или постройки. Совместная творческая деятельность учит детей договариваться, ставить и решать общие задачи, понимать друг друга, с уважением и интересом относиться к работе товарища, а общий положительный результат дает стимул для дальнейшего творчества и уверенность в своих силах. Чаще всего такая работа — это подведение итога какой-то большой темы и возможность более полного и многогранного ее раскрытия, когда усилия каждого, сложенные вместе, дают яркую и целостную картину.

Художественная деятельность школьников на уроках находит разнообразные формы выражения: изображение на плоскости и в объеме (с натуры, по памяти, по представлению); декоративная и конструктивная работа; восприятие явлений действительности и произведений искусства; обсуждение работ товарищей, результатов коллективного творчества и индивидуальной работы на уроках; изучение художественного наследия; подбор иллюстративного материала к изучаемым темам; прослушивание музыкальных и литературных произведений (народных, классических, современных).

Художественные знания, умения и навыки являются основным средством приобщения к художественной культуре. Средства художественной выразительности — форма, пропорции, пространство, светотональность, цвет, линия, объем, фактура материала, ритм, композиция — осваиваются учащимися на всем протяжении обучения.

На уроках вводится игровая драматургия по изучаемой теме, прослеживаются связи с музыкой, литературой, историей, трудом.

Систематическое освоение художественного наследия помогает осознавать искусство как духовную летопись человечества, как выражение отношения человека к природе, обществу, поиску истины. На протяжении всего курса обучения школьники знакомятся с выдающимися произведениями архитектуры, скульптуры, живописи, графики, декоративно-прикладного искусства, изучают классическое и народное искусство разных стран и эпох. Огромное значение имеет познание художественной культуры своего народа.

Обсуждение детских работ с точки зрения их содержания, выразительности, оригинальности активизирует внимание детей, формирует опыт творческого общения.

Периодическая организация выставок дает детям возможность заново увидеть и оценить свои работы, ощутить радость успеха. Выполненные на уроках работы учащихся могут быть использованы как подарки для родных и друзей, могут применяться в оформлении школы.

3.Место предмета в учебном плане.

В федеральном базисном учебном плане на изучение изобразительного искусства в каждом классе начальной школы отводится в 1 классе -33ч в год (1 час в неделю).

4.Ценностные ориентиры содержания учебного предмета

Уникальность и значимость курса определяются нацеленностью на духовно-нравственное воспитание и развитие способностей, творческого потенциала ребёнка, формирование ассоциативно-образного пространственного мышления, интуиции. У младших школьников развивается способность восприятия сложных объектов и явлений, их эмоционального оценивания.

Доминирующее значение имеет направленность курса на развитие эмоционально-ценностного отношения ребёнка к миру, его духовно-нравственное воспитание.

Овладение основами художественного языка, получение опыта эмоционально-ценностного, эстетического восприятия мира и художественно-творческой деятельности помогут младшим школьникам при освоении смежных дисциплин, а в дальнейшем станут основой отношения растущего человека к себе, окружающим людям, природе, науке, искусству и культуре в целом.

Направленность на деятельностный и проблемный подходы в обучении искусству диктует необходимость экспериментирования ребёнка с разными художественными Материалами, понимания их свойств и возможностей для создания выразительного образа. Разнообразие художественных материалов и техник, используемых на уроках, поддерживает интерес учащихся к художественному творчеству.


5.Результаты изучения учебного предмета.

Личностные результаты:

  • в ценностно-эстетической сфере — эмоционально-ценностное отношение к окружающему миру (семье, Родине, природе, людям); толерантное принятие разнообразия культурных явлений, национальных ценностей и духовных традиций; художественный вкус и способность к эстетической оценке произведений искусства, нравственной оценке своих и чужих поступков, явлений окружающей жизни;

  • в познавательной (когнитивной) сфере — способность к художественному познанию мира; умение применять полученные знания в собственной художественно-творческой деятельности;

  • в трудовой сфере — навыки использования различных художественных материалов для работы в разных техниках (живопись, графика, скульптура, декоративно-прикладное искусство, художественное конструирование); стремление использовать художественные умения для создания красивых вещей или их украшения.

Метапредметные результаты:

  • умения видеть и воспринимать проявления художественной культуры в окружающей жизни (техника, музеи, архитектура, дизайн, скульптура и др.);

  • желание общаться с искусством, участвовать в обсуждении содержания и выразительных средств произведений искусства;

  • активное использование языка изобразительного искусства и различных художественных материалов для освоения содержания разных учебных предметов (литература, окружающий мир, родной язык и др.);

  • обогащение ключевых компетенций (коммуникативных, деятельностных и др.) художественно -эстетическим содержанием;

  • формирование мотивации и умений организовывать самостоятельную художественно-творческую и предметно-продуктивную деятельность, выбирать средства для реализации художественного замысла; • формирование способности оценивать результаты художественно-творческой деятельности, собственной и одноклассников.

Предметные результаты:

  • в познавательной сфере — понимание значения искусства в жизни человека и общества; восприятие и характеристика художественных образов, представленных в произведениях искусства; умения различать основные виды и жанры пластических искусств, характеризовать их специфику; сформированность представлений о ведущих музеях России и художественных музеях своего региона;

  • в ценностно-эстетической сфере — умения различать и передавать в художественно-творческой деятельности характер, эмоциональное состояние и своё отношение к природе, человеку, обществу; осознание общечеловеческих ценностей, выраженных в главных темах искусства, и отражение их в собственной художественной деятельности; умение эмоционально оценивать шедевры русского и мирового искусства (в пределах изученного); проявление устойчивого интереса к художественным традициям своего народа и других народов;

  • в коммуникативной сфере — способность высказывать суждения о художественных особенностях произведений, изображающих природу и человека в различных эмоциональных состояниях; умение обсуждать коллективные результаты художественно-творческой деятельности;

  • в трудовой сфере — умение использовать различные материалы и средства художественной выразительности для передачи замысла в собственной художественной деятельности; моделирование новых образов путём трансформации известных (с использованием средств изобразительного искусства и компьютерной графики).



6.Содержание программы

Учимся у природы

Наблюдение природы и природных явлений, различение их характера и эмоциональных состояний. Разница в изображении природы в разное время года, суток, в различную погоду. Пейзажи разных географических широт. Использование различных художественных материалов и средств для создания выразительных образов природы.

Изображение деревьев, птиц, животных: общие и характерные черты. Разнообразие декоративных форм в природе: цветы, раскраска бабочек, переплетение ветвей деревьев, узоры мороза на стекле и т. д. Постройки в природе: птичьи гнезда, норы, ульи, панцирь черепахи, домик улитки и т. д.

Восприятие и эмоциональная оценка шедевров русского и зарубежного искусства, изображающих природу (А.К. Саврасов, И.И. Левитан, И.И. Шишкин, Н.К. Рерих, К. Моне, П. Сезанн, В. Ван Гог).

Основы художественного языка.

Композиция (понятия: линия горизонта, ближе — больше, дальше — меньше, загораживания).

Начальные представления о цветоведении: основные и составные, теплые и холодные цвета; смешение цветов с черной и белой красками.

Наблюдение разнообразия природных форм и их отражение в искусстве. Связь формы и характера.

Пропорции фигуры человека и тел животных.

Воображаем и фантазируем.

Перенос художественных образов с одного вида искусства на другой. Сказочные образы в природе и в искусстве (сказки, мифы). Художественное воображение и художественная фантазия. Получение фантастических образов путем трансформации природных форм в изобразительной деятельности. Сказочные образы в живописи, скульптуре, архитектуре, декоративно-прикладном искусстве, в книжной графике (В.М. Васнецов, И.Я. Билибин, Т.А. Маврина и др.). Различные версии образов хорошо знакомых сказочных героев в разных искусствах. Выполнение заданий на развитие художественно-образного, ассоциативного мышления. Выбор художественных материалов и средств для создания выразительных образов. Приобретение опыта переноса образов художественной формы с одного искусства на другое. Искусство вокруг нас сегодня. Использование различных художественных материалов и средств для создания проектов красивых, удобных и выразительных предметов быта, видов транспортам и фантазируем

Основы художественного языка.

Композиция (понятия: главное — второстепенное, большое — маленькое, плоскостная декоративная композиция).

Начальные представления о цветоведении: гармония и контраст цветов; сближенная и контрастная цветовая гамма.

Форма. Наблюдение разнообразия природных форм и их отражение в искусстве. Стилизация форм. Связь формы и характера.

Пропорции. Соотношение целого и частей.

Учимся на традициях своего народа.

Значение изобразительного искусства в национальной культуре.

Роль природных условий в характере традиционной культуры народа. Пейзажи родной природы. Синтетичный характер народной культуры (украшение жилища, предметов быта, орудий труда, костюма; музыка, песни, хороводы; былины, сказания, сказки). Образ человека в традиционной культуре. Представления народа о мужской и женской красоте, отраженные в изобразительном искусстве, сказках, песнях (А. Г. Венецианов, В. М. Васнецов, М. А. Врубель). Сказочные образы народной культуры и декоративно-прикладное искусство.

Основы художественного языка.

Композиция. Знакомство с возможностями композиции (в вертикальном и горизонтальном формате). Равновесие в композиции. Роль ритма в эмоциональном звучании композиции.

Ритм в орнаменте.

Цвет. Декоративно-символическая роль цвета в декоративно-прикладном искусстве.

Объем. Использование контраста крупных и мелких форм в объеме.

Приобщаемся к культуре народов мира.

Взаимосвязь народного искусства с традициями народа и окружающей природой.

Развитие представлений о роли изобразительного искусства в общечеловеческой культуре.

Знакомство с несколькими наиболее яркими культурами мира, представляющими разные народы и разные эпохи (например, Древняя Греция, средневековая Европа и Япония или Индия). Роль природных условий в характере культурных традиций разных народов мира. Образ человека в искусстве разных народов. Образы архитектуры и декоративно-прикладного искусства.

Искусство вокруг нас сегодня. Использование различных художественных материалов и средств для создания проектов красивых, удобных и выразительных предметов быта, видов транспорта.

Основы художественного языка: композиция, цвет, объем, пропорции, ритм, форма.

Основы художественного языка. Композиция. Общность образа композиции в архитектуре и внешнем виде человека.

Ритм в архитектуре, одежде, орнаменте.

Цвет. Цветовая гармония природы, архитектуры, человека в одежде своего времени.

Объем. Использование контраста крупных и мелких, длинных и высоких, округлых и острых форм в объеме.

Опыт художественно-творческой деятельности

Участие в различных видах изобразительной, декоративно-прикладной и художественно-конструктивной деятельности.

Изображение с натуры, по памяти и воображению (натюрморт, пейзаж, человек, животные, растения).

Освоение основ рисунка, живописи, скульптуры, декоративно-прикладного искусства. Создание моделей предметов бытового окружения человека. Овладение элементарными навыками бумагопластики.

Выбор и применение выразительных средств для реализации собственного замысла в рисунке, аппликации, художественном изделии.

Передача настроения в творческой работе (в живописи, графике, скульптуре, декоративно-прикладном искусстве, художественном конструировании) с помощью цвета, тона, композиции, пространства, линии, штриха, пятна, объема, фактуры материала.

Использование в индивидуальной и коллективной деятельности различных художественных техник и материалов: коллаж, граттаж, аппликация, бумажная пластика, гуашь, акварель, пастель, восковые мелки, тушь, карандаш, фломастеры, пластилин, глина, подручные и природные материалы.

Выражение своего отношения к произведению изобразительного искусства в высказываниях, рассказе, небольшом сочинении. Участие в обсуждении содержания и выразительных средств произведений изобразительного искусства.



Основные требования к знаниям и умениям учащихся

К концу 1 класса учащиеся должны знать:

знать/понимать:

  • основные жанры и виды произведений изобразительного искусства

уметь:

  • различать основные и составные, теплые и холодные цвета;

  • узнавать отдельные произведения выдающихся отечественных художников (В. М. Васнецов, И. И. Левитан);

  • сравнивать отдельные виды изобразительного искусства (графики, живописи, декоративно-прикладного искусства);

  • использовать художественные материалы (гуашь, акварельные краски, цветные карандаши, бумага);

  • применять основные средства художественной выразительности в рисунке, живописи и скульптуре (с натуры, по памяти и воображению); в декоративных и конструктивных работах: иллюстрациях к произведениям литературы и музыки;

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни:

  • для самостоятельной творческой деятельности;

  • обогащение опыта восприятия произведений изобразительного искусства;

  • оценки произведений искусства (выражения собственного мнения) при посещении выставки.


Формы контроля знаний, умений, навыков (текущего, рубежного, итогового)


Формы организации учебной деятельности


индивидуальные;

индивидуально-групповые;

фронтальные;

работа в парах


Формы и виды контроля:

Формы контроля: индивидуальный, групповой, фронтальный

наблюдение;

беседа;

фронтальный опрос;

опрос в парах;

тестирование

Виды контроля: текущий, итоговый



Критерии оценки устных индивидуальных и фронтальных ответов

  1. Активность участия.

  2. Умение собеседника прочувствовать суть вопроса.

  3. Искренность ответов, их развернутость, образность, аргументированность.

  4. Самостоятельность.

  5. Оригинальность суждений.


Критерии и система оценки творческой работы

  1. Как решена композиция: правильное решение композиции, предмета, орнамента (как организована плоскость листа, как согласованы между собой все компоненты изображения, как выражена общая идея и содержание).

  2. Владение техникой: как ученик пользуется художественными материалами, как использует выразительные художественные средства в выполнении задания.

  3. Общее впечатление от работы. Оригинальность, яркость и эмоциональность созданного образа, чувство меры в оформлении и соответствие оформления работы. Аккуратность всей работы.

Из всех этих компонентов складывается общая оценка работы обучающегося.


7.Календарно-тематическое планирование

п/п

Тема

урока

Кол-во
часов

Планируемые результаты

Виды деятельности

Требования

к уровню подготовки

обучающихся

Вид

занятия


Дата

проведения

По факту

Предметные

Метапредметные

Личностные










Раздел «Ты учишься изображать» (9 ч)


1

Введение в предмет. Все дети любят рисовать.

Урок-экскурсия


1

Обучающийся научится

Находить в окружающей действительности изображения, сделанные художником.

Рассуждать о содержании рисунков, сделанных детьми.

Рассматривать иллюстрации в детских книгах.

Придумывать и изображать то, что каждый хочет, умеет, любит.

Регулятивные: выделение и сохранение цели, заданной в виде образца.

Познавательные:

поиск и выделение необходимой информации: находить в окружающей действительности изображения, сделанные художниками.

Коммуникативные:

понимание возможности различных позиций и точек зрения при рассуждении о содержании рисунков, сделанных детьми, и рассматривании

иллюстраций (рисунков) в детских книгах.


Умение участвовать в диалоге, аргументировано доказывать свою позицию.

- Принимать новый статус «ученика», внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к школе, принимать образ «хорошего ученика»;

- Выполнять правила личной гигиены, безопасного поведения в школе, дома, на улице, в общественных местах;

- Внимательно относиться к собственным переживаниям и переживаниям других людей; нравственному содержанию поступков

Умение отстаивать свое мнение.

Предмет «Изобразительное искусство». Чему мы будем учиться на уроках ИЗО

Знать:

правила работы с красками.

Уметь:

работать кистью и акварельными красками.

Работа с акварелью; рисунок солнца.



2

Изображения всюду вокруг нас.

Урок-игра


1


Изображения в жизни человека. Изображая мир, учимся его видеть и понимать. Развитие наблюдательности и аналитических возможностей глаза. Знакомство с Мастером Изображения

Знать:

Правила работы на уроке.

О видах художественной деятельности.

Уметь:

Видеть и изображать.

Работа с гуашью; рисунок по замыслу.



3

Мастер Изображения учит видеть.

Урок-игра


1

Обучающийся научится

Находить, рассматривать красоту в обыкновенных явлениях природы и рассуждать об увиден

ном. Видеть зрительную метафору в выделенных деталях природы. Выявлять геометрическую форму плоского тела (листьев).

Сравнивать различные листья на основе выявления их геометрических форм.

Познавательные: выявлять геометрическую форму простого плоского тела (листьев).

Регулятивные: самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале.

Коммуникативные: учет разных мнений

при сравнении различных листьев на основе выявления их геометрических форм и видении зрительных метафор в выделенных деталях природы.


Красота и разнообразие окружающего мира природы. Эстетическое восприятие деталей природы. Знакомство с понятием «форма». Сравнение по форме различных листьев и выявление ее геометрической основы.

Знать:

О цветовой гамме, форме листьев.

Работа с акварелью и гуашью; изображение сказочного леса.



4

Изображать можно пятном.

Урок-экскурсия

1

Обучающийся научится

Использовать пятно как основу изобразительного образа на плоскости. Видеть зрительную метафору – находить потенциальный образ в случайной форме силуэтного пятна и проявлять его путем дорисовки. Воспринимать и анализировать изображения на основе пятна в иллюстр. Художников. Овладевать первичными навыками изображения на плоскости с помощью пятна, навыками работы кистью и краской

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу.

Познавательные:

соотносить форму пятна с опытом зрительных впечатлений, обосновывать зрительную метафору, осуществлять (на доступном уровне) сравнение изображений на основе пятна в иллюстрациях художников к детским книгам.

Коммуникативные:

задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с одноклассниками.


Пятно как способ изображения на плоскости. Образ на плоскости. Роль воображения и фантазии при изображении на основе пятна. Тень как пример пятна. Метафорический образ пятна в реальной жизни (мох на камне и т.д.). Образ на основе пятна в иллюстрациях известных художников к детским книгам о животных

Использовать пятно, как из главных средств изображения.

Работа с акварелью и гуашью; изображение пятном.



5

Изображать можно в объеме.

Урок-игра


1

Обучающийся научится

Находить выразительные объемы в природе. Овладевать первичными навыками изображения в объеме. Изображать в объеме птиц, зверей способами вытягивания и вдавливания.

Познавательные:

находить выразительные, образные объемы в природе (облака, камни, коряги, плоды и т. д.).

Регулятивные: ориентироваться на образец и правило выполнения задания.

Коммуникативные: аргументировать свою позицию при анализе скульптурных изображений, наглядно сохраняющих образ исходного природного материала. В совместной деятельности с одноклассниками.



Объемные изображения. Отличие изображения в пространстве от изображения на плоскости. Объем, образ в трех

мерном пространстве. Целостность формы. Лепка: от создания большой формы к проработке деталей.

Знать:

правила работы с пластилином


Работа с пластилином; лепка животного.



6

Изображать можно линией.

Урок-экскурсия

1

Обучающийся научится

Овладевать первичными навыками изображения на плоскости с помощью линии, навыками работы графическими материалами.

Находить и наблюдать линии и их ритм в природе. Сочинять и рассказывать с помощью линейных изображений маленькие сюжеты из своей жизни.

Познавательные:

находить и наблюдать линии и их ритм в природе.

Коммуникативные: последовательно и полно передавать партнерам информацию с помощью линейных изображений

Регулятивные: самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действий.


Знакомство с понятием «линия», «плоскость». Линии в природе. Линейные изображения на плоскости

Знать:

Об изображении линией на плоскости.

Уметь:

Видеть линии в природе.

Работа с фломастерами; изображение линией «путаница»



7

Разноцветные краски.

Урок-экскурсия

1

Обучающийся научится

Овладевать первичными навыками работы гуашью. Соотносить цвет с вызываемыми им предметными ассоциациями, приводить приме-

ры. Исследовать возможности краски в процессе создания цветовых пятен.

Регулятивные: ориентация на образец и правило выполнения задания.

Познавательные: сравнивать цвет с вызываемыми им предметными ассоциациями (что бывает красным, желтым и т. д.), приводить примеры, осуществлять

возможности краски в процессе создания различных цветовых пятен, смешений и наложений цветовых пятен при создании красочных ковриков.

Коммуникативные: рефлексия своих действий.


Знакомство с цветом. Краски гуашь. Навыки работы гуашью. Цвет. Эмоциональное и ассоциативное звучание цвета

Знать: О работе с красками

Уметь: Получать новые цвета при их смешивании.

Работа с гуашью; разноцвет-ный коврик



8

Изображать можно и то, что невидимо (настроение).

Урок-экскурсия

1

Обучающийся научится

Соотносить восприятие цвета со своими чувствами и эмоциями. Осознавать, что изображать можно не только предметный мир, но и мир наших чувств. Изображать радость или грусть.

Регулятивные: в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи.

Познавательные:

строить логическое рассуждение при соотношении

цвета со своими чувствами и эмоциями.

Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию при изображении радости и грусти



Выражения настроения в изображении. Какое настроение вызывают разные цвета?

Знать:

О невидимом мире, мире чувств, настроении.

Уметь:

Красками передать своё настроение.

Работа с гуашью; изображение настроения.



9

Художник и зрители (обобщение темы)

1

Обучающийся научится

Обсуждать и анализировать работы одноклассников с позиций творческих задач данной темы, с точки зрения содержания и средств его выражения. Участвовать в обсуждении выставки. Рассуждать о своих впечатлениях и эмоционально оценивать, отвечать на вопросы по содержанию произведений художников.

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу.

Познавательные: объективно оценивать выставку творческих работ одноклассников.

Коммуникативные:

учитывать разные мнения при обсуждении выставки, задавать вопросы по содержанию произведений художников (В. Васнецов, М. Врубель, Н. Рерих, В. Ван Гог и др.).

Учимся быть художниками, учимся быть зрителями. Знакомство с понятием «произведение искусства». Картина. Скульптура. Цвет и краски в картинах художников.

Знать:

О художественных произведениях.


Уметь: Наблюдать.

Рассматривание худож.

произведений.





Раздел «Ты украшаешь. Знакомство с Мастером Украшения» (8 ч)


10

Мир полон украшений

1

Обучающийся научится Находить примеры декоративных украшений в окружающей действительности. Наблюдать и эстетически оценивать украшения в природе.

Видеть красоту в неброских деталях природы

Регулятивные: построение предметного действия в соответствии с заданным образом.

Познавательные:

осуществлять анализ декоративных украшений в окружающей действительности.

Коммуникативные:

аргументировать свою позицию в совместной деятельности при составлении

коллективной работы


Умение участвовать в диалоге, аргументировано доказывать свою позицию. - Принимать новый статус «ученика», внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к школе, принимать образ «хорошего ученика»;

-Выполнять правила личной гигиены, безопасного поведения в школе, дома, на улице, в общественных местах;

- Внимательно относиться к собственным переживаниям и переживаниям других людей; нравственному содержанию поступков

Умение отстаивать свое мнение.

Украшение в окружающей действительности. Разнообразие украшений. Знакомство с Мастером Украшения.

Знать:

О видах художественной деятельности.

Уметь:

Воображать.

Работа с гуашью; изображение сказочного цветка.



11

Красоту нужно уметь замечать

1

Обучающийся научится Находить природные узоры и любоваться ими, выражать в беседе свои впечатления. Разглядывать узоры и формы, созданные природой, интерпретировать их в собственных изображениях.

Регулятивные: ориентация на образец и и проявление познавательной инициативы в учебном сотрудничестве.

Познавательные:

создавать (декоративно) птиц, бабочек и т. д., передавая характер их узоров, расцветки, форму, украшающих их деталей, узорчатую красоту фактуры;

овладеть простыми приемами работы в технике плоскостной и объемной аппликации, живописной и графической росписи, монотипии и т. д.

Коммуникативные: корректно задавать вопросы.

Опыт эстетических впечатлений от красоты природы. Мастер Украшения учится у природы и помогает нам увидеть ее красоту.

Видеть красоту родной природы.

Работа с акварелью или гуашью; изображение картин природы.



12

Узоры на крыльях. Ритм пятен

1

Обучающийся научится Понимать простые основы симметрии. Видеть ритмические повторы узоров в природе, ритмические соотношения больших и мелких форм в узоре


Рассматривание узоров на крыльях бабочек. Ритмический узор пятен и симметричный повтор

Знать:

О различных узорах на крыльях бабочек.

Уметь:

Видеть красоту родной природы.

Работа с гуашью; украшение бабочки.



13

Красивые рыбы. Монотипия

1

Обучающийся научится осваивать простые приемы работы в технике плоскостной и объемной аппликации, живописной и графической росписи, монотипии. Видеть ритмическое соотношение пятна и линии в узоре. Освоить простые приемы техники монотипии.

Регулятивные: ориентация на образец и и проявление познавательной инициативы в учебном сотрудничестве.

Познавательные:

создавать (декоративно) рыб и т. д., передавая характер их узоров, расцветки, форму, украшающих их деталей, узорчатую красоту фактуры;

овладеть простыми приемами работы в технике плоскостной и объемной аппликации, живописной и графической росписи, монотипии и т. д.

Коммуникативные: корректно задавать вопросы.


Ритмическое соотношение пятна и линии. Симметрия, повтор, ритм, свободный фантазийный узор. Знакомство с техникой монотипии (отпечаток красочно-

го пятна)

Знать:

О рыбах, их окраске.

Уметь:

Видеть красоту разнообразных поверхностей.

Работа с гуашью; украшение рыбы.



14

Украшение птиц

1

Обучающийся научится Развитие декоративного чувства при рассматривании цвета и фактуры материала. Видеть характер формы декоративно понимаемых эле-

ментов в природе. Овладеть первичными навыками работы в объемной аппликации и коллаже

Регулятивные-- применять установленные правила в планировании способа решения;

- выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации,

Познавательные:

поиск и выделение необходимой информации

Коммуникативные обращаться за помощью, ставить вопросы.

Мастер Украшения помогает рассматривать птиц, обращая внимание не только на цветной орнамент окраски, но и на форму хохолков, хвостов, оформление лапок

Знать:

О разнообразии украшений в природе и форме украшений. О начальных навыках объёмной работы с бумагой.

Уметь:

Видеть красивое, описывать.

Работа с бумагой, выполнение объёмной аппликации.



15

Узоры, которые создали люди

1

Обучающийся научится Находить орнаментальные украшения в предмет

ном окружении человека. Рассматривать орнаменты, находить в них природные мотивы и геометрические мотивы. Придумывать свой орнамент.

Регулятивные: проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве.

Познавательные:

создавать роспись цветов-заготовок, вырезанных из цветной бумаги,

составлять из готовых цветов коллективную работу (поместив цветы в нарисованную на большом листе корзину или вазу).

Коммуникативные:

умение договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности.


Красота узоров, созданных человеком. Разнообразие орнаментов и их применение в предметном окружении человека. Природные и изобразительные мотивы в орнаменте

Знать:

О разнообразии орнаментов

Уметь:

Наносить и создавать орнаменты.

Работа с гуашью; рисование орнамента



16

Как украшает себя человек

1

Обучающийся научится рассматривать изображения сказочных героев в детских книгах. Анализировать украшения как знаки, помогающие узнавать героев и характеризующие их. Изображать сказочных героев, опираясь на изображения характерных для них украшений.

Регулятивные:

выделение и сохранение цели, заданной в виде образца, преобразование практической задачи в познавательную .

Познавательные:

построение рассуждений при рассматривании изображений

сказочных героев детских книг, анализ

украшения как знаков, помогающих узнавать героев и характеризующих их.

Коммуникативные:

адекватно использовать речь для планирования своей деятельности.

Украшения человека рассказывают о своем хозяине. Что могут рассказать украшения?

Знать:

Об украшениях.

Уметь:

Рассказать о человеке по его украшениям.

Работа с гуашью; рисование сказочного героя.



17

Мастер украшения помогает создать праздник.

(обобщение темы).

1

Обучающийся научится

Придумать, как можно украсить свой класс к празднику Нового года, какие можно придумать украшения. Создавать несложные новогодние украшения из цветной бумаги. Выделять и соотносить деятельность по изображению и украшению

Регулятивные:

в сотрудничестве с учителем ставить учебные задачи.

Познавательные:

осуществлять поиск необходимой информации при создании несложных

новогодних

украшений из цветной бумаги (гирлянды, елочные игрушки, карнавальные головные уборы);

выделить и

выделить и соотнести деятельность по изображению и украшению, определять их роль в создании новогодних украшений.

Коммуникативные:

аргументировать свою позицию и координировать ее с позицией одноклассников при обсуждении несложных алгоритмов действий по украшению класса к новогоднему празднику.


Традиционные новогодние украшения. Украшения для новогоднего карнавала. Новые навыки работы с бумагой. Обобщение материала всей темы

Знать:

О различных праздничных украшениях.

Уметь:

Подбирать материал для изготовления поделок.

Работа с бумагой; изготовление снежинок, гирлянд к празднику.





Раздел «Ты строишь. Знакомство с Мастером Постройки» (9ч)


18

Постройки в нашей жизни

1

Обучающийся научится Рассматривать и сравнивать различные архитектурные постройки. Приобретать первичные навыки структурирования пространственной формы.

Регулятивные:

выделение и сохранение цели, заданной в виде образца, преобразование практической задачи в познавательную .

Познавательные:

построение рассуждений при рассматривании изображений

сказочных героев детских книг, анализ

украшения как знаков, помогающих узнавать героев и характеризующих их.

Коммуникативные:

адекватно использовать речь для планирования своей деятельности.


Умение участвовать в диалоге, аргументировано доказывать свою позицию. - Принимать новый статус «ученика», внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к школе, принимать образ «хорошего ученика»;

-Выполнять правила личной гигиены, безопасного поведения в школе, дома, на улице, в общественных местах;

- Внимательно относиться к собственным переживаниям и переживаниям других людей; нравственному содержанию поступков

Умение отстаивать свое мнение.

Первичное знакомство с архитектурой и дизайном. Постройки в окружающей нас жизни. Знакомство с Мастером Постройки.

Знать:

О различных видах построек.

Уметь:

Владеет новой техникой изображения.

Работа с гуашью; рисование сказочного дома.



19

Дома бывают разными

1

Обучающийся научится

Соотносить внешний вид архитектурной постройки с ее назначением. Анализировать, из каких основных частей состоят дома. Конструировать изображение дома с помощью печаток («кирпичиков»)

Познавательные УУД:

- Сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие;

- Понимать информацию, представленную в виде рисунков, схем.

Коммуникативные УУД:

- Вступать в диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное).

- Сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре: устанавливать и соблюдать очерёдность действий, корректно сообщать товарищу об ошибках;

- Участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы.

Регулятивные УУД: Организовывать свое рабочее место под руководством учителя

Многообразие архитектурных построек и их назначение. Из каких частей может состоять дом? Составные части дома.

О различных видах построек.

Владеет новой техникой изображения. Подбирать нужный домик для своего героя.

Работа с гуашью; рисование домиков для сказочных героев.



20

Домики, которые построила природа

1

Обучающийся научится Наблюдать постройки в природе(птичьи гнезда, норки зверей), анализировать их форму, конструкцию, пропорции. Изображать сказочные домики в форме овощей, фруктов, грибов и т.п., выявляя их форму, конструкцию


Многообразие природных построек( стручки, орешки), их формы и конструкции. Мастер Постройки учится у природы. Соотношение форм и их пропорций.

Знать:

О различных видах построек

(домики)

Уметь:

Видеть домик в любом предмете.

Работа с пластилином изготовление сказочного домика в форме овощей или фруктов.



21

Дом снаружи и внутри

1

Обучающийся научится Понимать взаимосвязь внешнего вида и внутренней конструкции дома. Придумывать и изображать фантазийные дома, их вид снаружи и внутри

Познавательные УУД:

- Ориентироваться в учебниках (система обозначений, содержание);

- Сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие;

- Понимать информацию, представленную в виде рисунков, схем.

Коммуникативные УУД:

- Вступать в диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное).

- Сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре: устанавливать и соблюдать очерёдность действий, корректно сообщать товарищу об ошибках;

- Участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы.

Регулятивные УУД: Организовывать свое рабочее место под руководством учителя

Соотношение и взаимосвязь внешнего вида и внутренней конструкции дома. Назначение дома и его внешний вид. Внутреннее устройство дома.

Знать:

О внешнем виде и внутренней конструкции дома.

Уметь:

Представить внутренний и внешний вид домика.

Работа с акварелью; рисование дома в виде буквы алфавита.



22

Строим город

1

Обучающийся научится Рассматривать и сравнивать реальные здания разных форм. Овладевать первичными навыками конструирования из бумаги. Конструировать из бумаги (или коробочек-упаковок) разнообразные дома. Работать в группе, создавая коллективный макет игрового городка

Познавательные УУД:

- Ориентироваться в учебниках (система обозначений, содержание);

- Сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие;

- Понимать информацию, представленную в виде рисунков, схем.

Коммуникативные УУД:

- Вступать в диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное).

- Сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре: устанавливать и соблюдать очерёдность действий, корректно сообщать товарищу об ошибках;

- Участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы.

Регулятивные УУД: Организовывать свое рабочее место под руководством учителя

Мастер Постройки помогает придумать город. Архитектура. Архитектор. Планирование города. Деятельность художника-архитектора

Знать:

О конструкторской работе

Уметь:

Наблюдать, фантазировать

Работа с пластилином Лепка города из пластилина.



23

Все имеет свое строение

1

Обучающийся научится Анализировать различные предметы с точки рения строения их формы, конструкции. Составлять и конструировать из простых геометрических форм изображения животных в технике аппликации

Познавательные УУД:

- Ориентироваться в учебниках (система обозначений, содержание);

- Сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие;

- Понимать информацию, представленную в виде рисунков, схем.

Коммуникативные УУД:

- Вступать в диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное).

- Сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре: устанавливать и соблюдать очерёдность действий, корректно сообщать товарищу об ошибках;

- Участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы.

Регулятивные УУД: Организовывать свое рабочее место под руководством учителя

Конструкция предмета. Любое изображение – взаимодействие нескольких простых геометрических форм.

Знать:

О конструкторской работе

Уметь:

Видеть конструкцию предмета.

Работа с бумагой; выполнение аппликации животного из различных геометрических фигур.



24

Строим вещи

1

Обучающийся научится Понимать, что в создании формы предметов быта принимает участие художник-дизайнер, который придумывает, как этот предмет будет выглядеть. Конструировать из бумаги различные простые бытовые предметы, упаковки, а затем украшать их.

Познавательные УУД:

- Ориентироваться в учебниках (система обозначений, содержание);

- Сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие;

- Понимать информацию, представленную в виде рисунков, схем.

КоммуникативныеУУД:

- Вступать в диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное).

- Сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре: устанавливать и соблюдать очерёдность действий, корректно сообщать товарищу об ошибках;

- Участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы.

Регулятивные УУД: Организовывать свое рабочее место под руководством учителя

Конструирование предметов быта. Знакомство с работой дизайнера. Как наши вещи становятся красивыми и удобными?

Знать:

О конструкторской работе

О работе дизайнера.

Уметь:

Видеть результат своей работы.

Работа с бумагой; изготовление сумочки.



25

Город, в котором мы живем

1

Понимать, что в создании городской среды принимает участие художник-архитектор, который придумывает , каким быть городу. Участвовать в создании коллективных панно-коллажей с изображением городских(сельских) улиц. Овладевать навыками коллективной творческой деятельности под руководством учителя. Участвовать в обсуждении итогов совместной практической деятельности

Познавательные УУД:

- Ориентироваться в учебниках (система обозначений, содержание);

- Сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие;

- Понимать информацию, представленную в виде рисунков, схем.

Коммуникативные УУД:

- Вступать в диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное).

- Сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре: устанавливать и соблюдать очерёдность действий, корректно сообщать товарищу об ошибках;

- Участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы.

Регулятивные УУД: Организовывать свое рабочее место под руководством учителя

Создание образа города. Анализ формы домов, их элементов, деталей в связи с их назначением

Разнообразие городских построек. Малые архитектурные формы, деревья в городе.

Знать:

О различных видах построек (домики)

Уметь:

Наблюдать, фантазировать

Работа с гуашью; рисование города.



26

Город, в котором мы живем

1

Понимать, что в создании городской среды принимает участие художник-архитектор, который придумывает , каким быть городу. Участвовать в создании коллективных панно-коллажей с изображением городских(сельских) улиц. Овладевать навыками коллективной творческой деятельности под руководством учителя. Участвовать в обсуждении итогов совместной практической деятельности

Познавательные УУД:

- Ориентироваться в учебниках (система обозначений, содержание);

- Сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие;

- Понимать информацию, представленную в виде рисунков, схем.

Коммуникативные УУД:

- Вступать в диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное).

- Сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре: устанавливать и соблюдать очерёдность действий, корректно сообщать товарищу об ошибках;

- Участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы.

Регулятивные УУД: Организовывать свое рабочее место под руководством учителя

Создание образа города. Анализ формы домов, их элементов, деталей в связи с их назначением

Разнообразие городских построек. Малые архитектурные формы, деревья в городе.

Знать:

О различных видах построек

(домики)

Уметь:

Наблюдать, фантазировать

Работа с гуашью; рисование города.





Раздел «Изображение, украшение, постройка всегда помогают друг другу» (7 ч)


27

Три Брата-Мастера всегда трудятся вместе

1

Обучающийся научится Различать три вида художественной деятельности по предназначению произведения. Анализировать, в чем состояла работа Мастера Изображения, Украшения и Постройки. Воспринимать и обсуждать выставку детских работ.

Познавательные УУД:

- Ориентироваться в учебниках (система обозначений, содержание);

- Сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие;

- Понимать информацию, представленную в виде рисунков, схем.

КоммуникативныеУУД:

- Вступать в диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное).

- Сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре: устанавливать и соблюдать очерёдность действий, корректно сообщать товарищу об ошибках;

- Участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы.

Регулятивные УУД: Организовывать свое рабочее место под руководством учителя

Умение участвовать в диалоге, аргументировано доказывать свою позицию. - Принимать новый статус «ученика», внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к школе, принимать образ «хорошего ученика»;

-Выполнять правила личной гигиены, безопасного поведения в школе, дома, на улице, в общественных местах;

- Внимательно относиться к собственным переживаниям и переживаниям других людей; нравственному содержанию поступков

Умение отстаивать свое мнение.

Изображение, украшение и постройка – три стороны работы художника при создании произведения. три вида его художественной деятельности

Знать:

О изображении на плоскости. О различных видах построек. Об украшениях.

Уметь:

Наблюдать, фантазировать

Видеть результат своей работы.

Рассматривание работ художников и детских работ



28

Праздник весны. Праздник птиц. Разноцветные жуки.

1

Наблюдать и анализировать природные пространственные формы. Овладевать художественными приемами работы с бумагой, графическими материалами, красками.

Познавательные УУД:

- Ориентироваться в учебниках (система обозначений, содержание);

- Сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие;

- Понимать информацию, представленную в виде рисунков, схем.

КоммуникативныеУУД:

- Вступать в диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное).

- Сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре: устанавливать и соблюдать очерёдность действий, корректно сообщать товарищу об ошибках;

- Участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы.

Регулятивные УУД: Организовывать свое рабочее место под руководством учителя

Овладение практическими навыками изображения, конструирования и украшения разнообразных пространственных форм.

Знать:

О конструировании из бумаги объектов. Природы и украшать.

Уметь:

Видеть результат своей работы.

Работа с бумагой; изготовление птиц.



29

Разноцветные жуки

1



Рисовать объекты природы и их украшения.

Работа с гуашью; изображение божьей коровки.



30

Сказочная страна

1

Обучающийся научится Сотрудничать с товарищами в процессе совместной работы, выполнять свою часть работы в соответствии с замыслом. Овладевать навыками коллективной деятельности, работать организованно в команде под руководством учителя. Выделять этапы работы в соответствии с поставленной целью. Овладевать навыками образного видения и пространственного масштабного моделирования.

Познавательные УУД:

- Ориентироваться в учебниках (система обозначений, содержание);

- Сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие;

- Понимать информацию, представленную в виде рисунков, схем.

КоммуникативныеУУД:

- Вступать в диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное).

- Сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре: устанавливать и соблюдать очерёдность действий, корректно сообщать товарищу об ошибках;

- Участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы.

Регулятивные УУД: Организовывать свое рабочее место под руководством учителя

Создание коллективных панно и пространственных композиций. Изображение сказочного мира. Мастера помогают увидеть мир сказки и воссоздать его

Наблюдать, фантазировать.

Изображать сказочный мир

Работа с гуашью; рисование сказочной страны.



31

Времена года

1

Познавательные УУД:

- Ориентироваться в учебниках (система обозначений, содержание);

- Сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие;

- Понимать информацию, представленную в виде рисунков, схем.

КоммуникативныеУУД:

- Вступать в диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное).

- Сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре: устанавливать и соблюдать очерёдность действий, корректно сообщать товарищу об ошибках;

- Участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы.

Регулятивные УУД: Организовывать свое рабочее место под руководством учителя

Создание коллажей и объемных композиций на основе смешанных техник


Работа с гуашью; рисование сказочного мира



32

«Здравствуй, лето!» урок любования (обобщение темы)

1

Обучающийся научится Любоваться красотой природы. Наблюдать живую природу с точки зрения трех Мастеров. Выражать в изобразительных работах свои впечатления от прогулки в природу и просмотра картин художников.

Познавательные УУД:

- Ориентироваться в учебниках (система обозначений, содержание);

- Сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие;

- Понимать информацию, представленную в виде рисунков, схем.

КоммуникативныеУУД:

- Вступать в диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное).

- Сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре: устанавливать и соблюдать очерёдность действий, корректно сообщать товарищу об ошибках;

- Участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы.

Регулятивные УУД: Организовывать свое рабочее место под руководством учителя

Экскурсия в природу. Наблюдение живой природы с точки зрения трех Мастеров. Образ лета в творчестве российских художников.


Работа с гуашью; создание композиции «Здравствуй, лето!»



33

«Здравствуй, лето!» урок любования (обобщение темы)

1

Обучающийся научится Любоваться красотой природы. Наблюдать живую природу с точки зрения трех Мастеров. Выражать в изобразительных работах свои впечатления от прогулки в природу и просмотра картин художников

Познавательные УУД:

- Ориентироваться в учебниках (система обозначений, содержание);

- Сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие;

- Понимать информацию, представленную в виде рисунков, схем.

КоммуникативныеУУД:

- Вступать в диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное).

- Сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре: устанавливать и соблюдать очерёдность действий, корректно сообщать товарищу об ошибках;

- Участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы.

Регулятивные УУД: Организовывать свое рабочее место под руководством учителя

Экскурсия в природу. Наблюдение живой природы с точки зрения трех Мастеров. Образ лета в творчестве российских художников.


Работа с гуашью; создание композиции «Здравствуй, лето!»






8.Материально-техническое обеспечение

  • Учебник:

Неменская Л. А. Изобразительное искусство. Ты изображаешь, украшаешь и строишь: учеб. для 1 кл. нач. шк./Л. А. Неменская. – М., 2011.

  • Методические пособия:

  • Неменский Б. М., Неменская Л. А., Коротеева Е. И. Изобразительное искусство: 1-4 кл.: методическое пособие./ Б. М. Неменский, Л. А. Неменская, Е. И. Коротеева – М., 2008.

  • Учебно-практическое и учебно-лабораторное оборудование

Таблицы

Коллекция изделий декоративно-прикладного искусства и народных промыслов

Репродукции картин разных художников.

Муляжи для рисования

Коллекция бабочек для рисования

Серии фотографий и иллюстраций природы.

Фотографии и иллюстрации животных.

Тела геометрические

Предметы для натурной постановки.

Таблицы последовательного рисования по темам и классам (в папках)

Детские работы как примеры выполнения творческих заданий.

  • Технические средства обучения

Оборудование рабочего места учителя.

Классная доска.

Персональный компьютер с принтером. 

DVD-проигрыватель.

Мультимедийный проектор.

Экран.



13


Автор
Дата добавления 27.08.2015
Раздел Начальные классы
Подраздел Рабочие программы
Просмотров461
Номер материала ДA-018165
Получить свидетельство о публикации

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх