ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ
ЗАПИСКА
Рабочая
программа по изобразительному искусству составлена на основе Федерального
государственного образовательного стандарта начального общего образования,
основной общеобразовательной программы начального общего образования (ООП НОО)
МОБУ Усть-Ярульской СОШ, на основе авторской программы Б.М.
Неменского - М.: Просвещение, 2012
Общая
характеристика учебного предмета
Цель учебного предмета
«Изобразительное искусство» в общеобразовательной школе — формирование
художественной культуры учащихся как неотъемлемой части культуры духовной, т.
е. культуры мироотношений, выработанных поколениями. Эти ценности как высшие
ценности человеческой цивилизации, накапливаемые искусством, должны быть
средством очеловечения, формирования нравственно-эстетической отзывчивости на
прекрасное и безобразное в жизни и искусстве, т. е. зоркости души ребенка.
Задачи:
- развитие умений наблюдать, характеризовать, анализировать,
обобщать объекты окружающего мира;
- формирование личностного восприятия, эмоционального, оценочного
отношения к миру природы и культуры в их единстве;
- воспитание
интереса к изобразительному творчеству.
Систематизирующим методом является
выделение трех основных видов художественной деятельности для визуальных пространственных
искусств:
— изобразительная художественная
деятельность;
— декоративная художественная
деятельность;
— конструктивная художественная
деятельность.
Общая
характеристика учебного предмета.
Предмет
«Изобразительное искусство» предполагает сотворчество учителя и ученика;
диалогичность; четкость поставленных задач и вариативность их решения; освоение
традиций художественной культуры и импровизационный поиск личностно значимых
смыслов.
Основные виды
учебной деятельности — практическая художественно-творческая деятельность
ученика и восприятие красоты окружающего мира и произведений искусства.
Практическая художественно-творческая
деятельность
(ребенок выступает в роли художника) и деятельность по восприятию искусства
(ребенок выступает в роли зрителя, осваивая опыт художественной культуры) имеют
творческий характер. Учащиеся осваивают различные художественные материалы
(гуашь и акварель, карандаши, мелки, уголь, пастель, пластилин, глина,
различные виды бумаги, ткани, природные материалы), инструменты (кисти, стеки,
ножницы и т. д.), а также художественные техники (аппликация, коллаж,
монотипия, лепка, бумажная пластика и др.).
Одна из задач — постоянная смена
художественных материалов, овладение их выразительными возможностями. Многообразие
видов деятельности стимулирует интерес учеников к предмету, изучению
искусства и является необходимым условием формирования личности каждого.
Восприятие произведений искусства
предполагает развитие специальных навыков, развитие чувств, а также овладение
образным языком искусства. Только в единстве восприятия произведений искусства
и собственной творческой практической работы происходит формирование образного
художественного мышления детей.
Особым видом деятельности учащихся
является выполнение творческих проектов и презентаций. Для этого необходима
работа со словарями, поиск разнообразной художественной информации в Интернете.
Развитие художественно-образного мышления учащихся
строится на единстве двух его основ: развитие наблюдательности, т.е. умения
вглядываться в явления жизни, и развитие фантазии, т. е. способности на основе
развитой наблюдательности строить художественный образ, выражая свое отношение
к реальности.
Обсуждение детских работ с точки
зрения их содержания, выразительности, оригинальности активизирует внимание
детей, формирует опыт творческого общения.
Периодическая организация выставок
дает детям возможность заново увидеть и оценить свои работы, ощутить радость
успеха. Выполненные на уроках работы учащихся могут быть использованы как
подарки для родных и друзей, могут применяться в оформлении школы.
Описание ценностных ориентиров содержания
учебного предмета
Приоритетная
цель художественного образования в школе — духовно-нравственное развитие ребенка,
т. е. формирование у него качеств, отвечающих представлениям об истинной человечности,
о доброте и культурной полноценности в восприятии мира.
Культуросозидающая
роль программы состоит также в воспитании гражданственности и патриотизма.
Прежде всего ребенок постигает искусство своей Родины, а потом знакомиться с
искусством других народов.
В
основу программы положен принцип «от родного порога в мир общечеловеческой
культуры». Россия — часть многообразного и целостного мира. Ребенок шаг за
шагом открывает многообразие культур разных народов и ценностные связи,
объединяющие всех людей планеты. Природа и жизнь являются базисом формируемого
мироотношения.
Связи
искусства с жизнью человека, роль искусства в повседневном
его бытии, в жизни общества, значение искусства в развитии каждого ребенка — главный
смысловой стержень курса.
Программа
построена так, чтобы дать школьникам ясные представления о системе
взаимодействия искусства с жизнью. Предусматривается широкое привлечение
жизненного опыта детей, примеров из окружающей действительности. Работа на
основе наблюдения и эстетического переживания окружающей реальности является
важным условием освоения детьми программного материала. Стремление к выражению
своего отношения к действительности должно служить источником развития
образного мышления.
Одна
из главных задач курса — развитие у ребенка интереса к внутреннему миру
человека, способности углубления в себя, осознания своих внутренних
переживаний. Это является залогом развития способности сопереживания.
Любая
тема по искусству должна быть не просто изучена, а прожита, т.е. пропущена через
чувства ученика, а это возможно лишь в деятельностной форме, в форме личного
творческого опыта. Только тогда, знания и умения по искусству становятся
личностно значимыми, связываются с реальной жизнью и эмоционально окрашиваются,
происходит развитие личности ребенка, формируется его ценностное отношение к
миру.
Особый
характер художественной информации нельзя адекватно передать словами.
Эмоционально-ценностный, чувственный опыт, выраженный в искусстве, можно
постичь только через собственное переживание — проживание художественного
образа в форме художественных действий. Для этого необходимо освоение
художественно-образного языка, средств художественной выразительности. Развитая
способность к эмоциональному уподоблению — основа эстетической отзывчивости. В
этом особая сила и своеобразие искусства: его содержание должно быть присвоено
ребенком как собственный чувственный опыт. На этой основе происходит
развитие чувств, освоение художественного опыта поколений и
эмоционально-ценностных критериев жизни.
Содержание
предмета «Изобразительное искусство» (34 часа)
Тема
1. Искусство в твоем доме (8 ч)
Здесь
"Мастера" ведут ребенка в его квартиру и выясняют, что же каждый из
них "сделал" в ближайшем окружении ребенка, и в итоге выясняется, что
без их участия не создавался ни один предмет дома, не было бы и самого дома.
Твои
игрушки
Игрушки – какими
им быть – придумал художник. Детские игрушки, народные игрушки, самодельные
игрушки. Лепка игрушки из пластилина или глины.
Посуда у
тебя дома
Повседневная и
праздничная посуда. Конструкция, форма предметов и роспись и украшение посуды.
Работа "Мастеров Постройки, Украшения и Изображения" в изготовлении
посуды. Изображение на бумаге. Лепка посуды из пластилина с росписью по белой
грунтовке.
Мамин
платок
Эскиз платка:
для девочки, для бабушки, то есть разных по содержанию, ритмике рисунка,
колориту, как средство выражения.
Обои и
шторы в твоем доме
Эскизы обоев
или штор для комнаты, имеющей четкое назначение: спальня, гостиная, детская.
Можно выполнить и в технике набойки.
Твои
книжки
Художник и
книга. Иллюстрации. Форма книги. Шрифт. Буквица. Иллюстрирование выбранной
сказки или конструирование книжки-игрушки.
Поздравительная
открытка
Эскиз открытки
или декоративной закладки (по растительным мотивам). Возможно исполнение в
технике граттажа, гравюры наклейками или графической монотипии.
Что сделал
художник в нашем доме (обобщение темы)
В создании всех
предметов в доме принял участие художник. Ему помогали наши "Мастера
Изображения, Украшения и Постройки". Понимание роли каждого из них. Форма
предмета и ее украшение. На обобщающем уроке можно организовать игру в
художников и зрителей или игру в экскурсоводов на выставке работ выполненных в
течение четверти. Ведут беседу три "Мастера". Они рассказывают и
показывают, какие предметы окружают людей дома в повседневной жизни. Есть ли
вообще дома предметы, над которыми не работали художники? Понимание, что все,
что связано с нашей жизнью, не существовало бы без труда художников, без
изобразительного, декоративно-прикладного искусства, архитектуры, дизайна, это
должно быть итогом и одновременно открытием.
Тема
2. Искусство на улицах твоего города (7 ч)
Памятники
архитектуры – наследие веков
Изучение и
изображение архитектурного памятника, своих родных мест.
Парки,
скверы, бульвары
Архитектура,
постройка парков. Образ парка. Парки для отдыха, парки-музеи, детские парки.
Изображение парка, сквера, возможен коллаж.
Ажурные
ограды
Чугунные ограды
в Санкт-Петербурге и в Москве, в родном городе, деревянный ажур наличников.
Проект ажурной решетки или ворот, вырезание из сложенной цветной бумаги и
вклеивание их в композицию на тему "Парки, скверы, бульвары".
Фонари на
улицах и в парках
Какими бывают
фонари? Форму фонарей тоже создает художник: праздничный, торжественный фонарь,
лирический фонарь. Фонари на улицах городов. Фонари – украшение города.
Изображение или конструирование формы фонаря из бумаги.
Витрины
магазинов
Роль художника
в создании витрин. Реклама. Проект оформления витрины любого магазина (по
выбору детей).
Транспорт
в городе
В создании
формы машин тоже участвует художник. Машины разных времен. Умение видеть образ
в форме машин. Придумать, нарисовать или построить из бумаги образы
фантастических машин (наземных, водных, воздушных).
Что сделал
художник на улицах моего города (обобщение темы)
Опять должен
возникнуть вопрос: что было бы, если бы наши "Братья-Мастера" ни к
чему не прикасались на улицах нашего города? На этом уроке из отдельных работ
создается одно или несколько коллективных панно. Это может быть панорама улицы
района из нескольких склеенных в полосу рисунков в виде диорамы. Здесь можно
разместить ограды и фонари, транспорт. Дополняется диорама фигурами людей,
плоскими вырезками деревьев и кустов. Можно играть в "экскурсоводов"
и "журналистов". Экскурсоводы рассказывают о своем городе, о роли
художников, которые создают художественный облик города.
Тема
3. Художник и зрелище (11 ч)
В зрелищных
искусствах "Братья-Мастера" принимали участие с древних времен. Но и
сегодня их роль незаменима. По усмотрению педагога, можно объединить
большинство уроков темы идеей создания кукольного спектакля, к которому
последовательно выполняются занавес, декорации, костюмы, куклы, афиша. В конце
на обобщающем уроке можно устроить театрализованное представление.
Театральные
маски
Маски разных времен
и народов. Маски в древних образах, в театре, на празднике. Конструирование
выразительных острохарактерных масок.
Художник в
театре
Вымысел и
правда театра. Праздник театра. Декорации и костюмы персонажей. Театр на столе.
Создание макета декораций спектакля.
Театр
кукол
Театральные
куклы. Театр Петрушки. Перчаточные куклы, тростевые, марионетки. Работа
художника над куклой. Персонажи. Образ куклы, ее конструкция и украшение.
Создание куклы на уроке.
Театральный
занавес
Роль занавеса в
театре. Занавес и образ спектакля. Эскиз занавеса к спектаклю (коллективная
работа, 2–4 человека).
Афиша,
плакат
Значение афиши.
Образ спектакля, его выражение в афише. Шрифт. Изображение.
Художник и
цирк
Роль художника
в цирке. Образ радостного и таинственного зрелища. Изображение циркового
представления и его персонажей.
Как
художники помогают сделать праздник. Художник и зрелище (обобщающий урок)
Праздник в
городе. "Мастера Изображения, Украшения и Постройки" помогают создать
Праздник. Эскиз украшения города к празднику. Организация в классе выставки
всех работ по теме. Замечательно, если удастся сделать спектакль и пригласить
гостей и родителей.
Тема
4. Художник и музей (8ч)
Музеи в
жизни города
Разнообразные
музеи. Роль художника в организации экспозиции. Крупнейшие художественные
музеи: Третьяковская галерея, Музей изобразительных искусств им. А.С. Пушкина,
Эрмитаж, Русский музей, музеи родного города.
Искусство,
которое хранится в этих музеях
Что такое
"картина". Картина-натюрморт. Жанр натюрморта. Натюрморт как рассказ
о человеке. Изображение натюрморта по представлению, выражение настроения.
Картина-пейзаж
Смотрим
знаменитые пейзажи: И.Левитана, А.Саврасова, Н.Рериха, А.Куинджи, В.Ван Гога,
К.Коро. Изображение пейзажа по представлению с ярко выраженным настроением:
радостный и праздничный пейзаж; мрачный и тоскливый пейзаж; нежный и певучий
пейзаж.
Дети на этом
уроке вспомнят, какое настроение можно выразить холодными и теплыми цветами,
глухими и звонкими и, что может получиться при их смешении.
Картина-портрет
Знакомство с
жанром портрета. Портрет по памяти или по представлению (портрет подруги,
друга).
В музеях
хранятся скульптуры известных мастеров
Учимся смотреть
скульптуру. Скульптура в музее и на улице. Памятники. Парковая скульптура. Лепка
фигуры человека или животного (в движении) для парковой скульптуры.
Исторические
картины и картины бытового жанра
Знакомство с
произведениями исторического и бытового жанра. Изображение по представлению
исторического события (на тему русской былинной истории или истории
средневековья, или изображение своей повседневной жизни: завтрак в семье, мы
играем и т.д.).
Музеи
сохраняют историю художественной культуры, творения великих художников
(обобщение темы)
"Экскурсия" по выставке лучших работ за год, праздник искусств со
своим собственным сценарием. Подвести итог: какова роль художника в жизни
каждого человека.
Планируемые результаты освоения программы
«Изобразительное искусство»
В
результате изучения курса «Изобразительное искусство» в начальной школе должны
быть достигнуты определенные результаты.
Личностные
результаты отражаются в индивидуальных качественных свойствах учащихся,
которые они должны приобрести в процессе освоения учебного предмета по
программе «Изобразительное искусство»:
§
чувство гордости за культуру и искусство Родины, своего народа;
§
уважительное отношение к культуре и искусству других народов нашей
страны и мира в целом;
§
понимание особой роли культуры и искусства в жизни общества и
каждого отдельного человека;
§
сформированность эстетических чувств, художественно-творческого
мышления, наблюдательности и фантазии;
§
сформированность эстетических потребностей — потребностей в
общении с искусством, природой, потребностей в творческом отношении к
окружающему миру, потребностей в самостоятельной практической творческой
деятельности;
§
овладение навыками коллективной деятельности в процессе совместной
творческой работы в команде одноклассников под руководством учителя;
§
умение сотрудничать с товарищами в процессе совместной
деятельности, соотносить свою часть работы с общим замыслом;
§
умение обсуждать и анализировать собственную художественную
деятельность и работу одноклассников с позиций творческих задач данной темы, с
точки зрения содержания и средств его выражения.
Метапредметные
результаты характеризуют уровень сформированности универсальных
способностей учащихся, проявляющихся в познавательной и практической творческой
деятельности:
·
овладение умением творческого видения с позиций художника, т.е.
умением сравнивать, анализировать, выделять главное, обобщать;
·
овладение умением вести диалог, распределять функции и роли в
процессе выполнения коллективной творческой работы;
·
использование средств информационных технологий для решения
различных учебно-творческих задач в процессе поиска дополнительного
изобразительного материала, выполнение творческих проектов отдельных упражнений
по живописи, графике, моделированию и т.д.;
·
умение планировать и грамотно осуществлять учебные действия в
соответствии с поставленной задачей, находить варианты решения различных
художественно-творческих задач;
·
умение рационально строить самостоятельную творческую
деятельность, умение организовать место занятий;
·
осознанное стремление к освоению новых знаний и умений, к
достижению более высоких и оригинальных творческих результатов.
Предметные
результаты характеризуют опыт учащихся в художественно-творческой
деятельности, который приобретается и закрепляется в процессе освоения учебного
предмета:
·
знание видов художественной деятельности: изобразительной
(живопись, графика, скульптура), конструктивной (дизайн и архитектура),
декоративной (народные и прикладные виды искусства);
·
знание основных видов и жанров пространственно-визуальных искусств;
·
понимание образной природы искусства;
·
эстетическая оценка явлений природы, событий окружающего мира;
·
применение художественных умений, знаний и представлений в
процессе выполнения художественно-творческих работ;
·
способность узнавать, воспринимать, описывать и эмоционально
оценивать несколько великих произведений русского и мирового искусства;
·
умение обсуждать и анализировать произведения искусства, выражая
суждения о содержании, сюжетах и выразительных средствах;
·
усвоение названий ведущих художественных
музеев России и художественных музеев своего региона;
·
мение видеть проявления визуально-пространственных искусств в
окружающей жизни: в доме, на улице, в театре, на празднике;
·
способность использовать в художественно-творческой деятельности
различные художественные материалы и художественные техники;
·
способность передавать в художественно-творческой деятельности
характер, эмоциональные состояния и свое отношение к природе, человеку,
обществу;
·
умение компоновать на плоскости листа и в объеме задуманный
художественный образ;
·
освоение умений применять в художественно—творческой деятельности
основ цветоведения, основ графической грамоты;
·
овладение навыками моделирования из бумаги, лепки из пластилина,
навыками изображения средствами аппликации и коллажа;
·
умение характеризовать и эстетически оценивать разнообразие и
красоту природы различных регионов нашей страны;
·
умение рассуждать о многообразии представлений о красоте у
народов мира, способности человека в самых разных природных условиях создавать
свою самобытную художественную культуру;
·
изображение в творческих работах особенностей художественной
культуры разных (знакомых по урокам) народов, передача особенностей понимания ими
красоты природы, человека, народных традиций;
·
умение узнавать и называть, к каким художественным культурам
относятся предлагаемые (знакомые по урокам) произведения изобразительного
искусства и традиционной культуры;
·
способность эстетически, эмоционально воспринимать красоту
городов, сохранивших исторический облик, — свидетелей нашей истории;
·
умение объяснять значение памятников и архитектурной среды
древнего зодчества для современного общества;
·
выражение в изобразительной деятельности своего отношения к
архитектурным и историческим ансамблям древнерусских городов;
·
умение приводить примеры произведений искусства, выражающих
красоту мудрости и богатой духовной жизни, красоту внутреннего мира человека.
Описание
места учебного предмета в учебном плане
В 3 классе согласно обязательной части базисного учебного плана
отводится 34 часа -1 час в неделю, (34 учебные недели).
Распределение
учебных часов по разделам
№ п/п
|
Наименование разделов
|
Кол-во часов
|
1
|
Искусство
в твоем доме
|
8 ч
|
2
|
Искусство
на улицах твоего города
|
7 ч
|
3
|
Художник
и зрелище
|
11 ч
|
4
|
Художник
и музей
|
8 ч
|
|
ИТОГО:
|
34 ч
|
Материально-техническое
обеспечение образовательного процесса
Информационно-методическое обеспечение:
1.
Программы
общеобразовательных учреждений . Изобразительное искусство и художественный
труд. Под ред. Б.М. Неменского. 1-9 классы. М.: Просвещение, 2005.
2.
Поурочные
планы «Изобразительное искусство. 3 класс» по учебникам Горяева Н.А.,
Неменская Л.А ., автор составитель С.Б. Дроздова., Волгоград: Учитель, 2005.
3.
Изобразительное
искусство: Учебно-наглядное пособие для учащихся 1-4 кл. начальная школа / Е.И.
Коротеева. – М.: Просвещение, 2003.
4.
Учебник
«Искусство вокруг нас. 3 класс». Горяева Н.А., Неменская Л.А – М.: Просвещение,
2014
5.
Рабочая
тетрадь к учебнику « Изобразительное искусство: Искусство вокруг нас для 3
класса» «Твоя мастерская. 3 класс» М.: Просвещение, 2012.
Дополнительная
литература:
Учимся рисовать «От А до Я» Порте П.- М.:
ООО «Мир книги», 2004
Учимся рисовать «Человек» Порте П.- М.:
ООО «Мир книги», 2004
Учимся рисовать «Окружающий мир» Порте П.-
М.: ООО «Мир книги», 2004
Технические средства обучения
Оборудование рабочего места учителя:
- классная доска
- магнитная доска;
- персональный компьютер
- интерактивная доска
- проектор
Учебно-практическое оборудование
- краски акварельные или
гуашевые;
- кисти беличьи № 5, 10, 20;
- кисти из щетины № 3, 10, 13;
- ёмкости для воды;
- стеки (набор);
- пластилин;
- ножницы;
- бумага А3, А4
-бумага цветная
Модели и натуры
- гербарии;
- муляжи овощей и фруктов.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.