Пояснительная записка
Рабочая программа по предмету «Изобразительное искусство» разработана на основе
Федерального государственного образовательного стандарта начального общего
образования. Изобразительное искусство: интегрированная программа: 1-4 классы/
Л.Г. Савенкова, Е.А. Ермолинская. – 3-е изд., перераб. – М.: Вентана –Граф,
2011. – 112с., основной образовательной программой начального общего образования
муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения МБОУ СОШ №14.
Тематический план
рассчитан на 34 часа в год.
1четверть – 9 ч.
2четверть – 7 ч.
3 четверть –10 ч.
4 четверть – 8 ч.
Логика изложения и
содержание авторской программы полностью соответствуют требованиям федерального
компонента Государственного стандарта начального образования, поэтому в
программу не внесено никаких изменений; при этом учтено, что учебные темы,
которые не входят в обязательный минимум содержания основных образовательных
программ, отнесены к элементам дополнительного (необязательного) содержания.
ЦЕЛИ И ЗАДАЧИ ИЗУЧЕНИЯ
ПРЕДМЕТА «ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОЕ ИСКУССТВО».
Цели уроков:
Разностороннее
художественно-творческое развитие учащихся:
Формирование
у детей целостного, гармоничного восприятия мира;
Активизацию
самостоятельной творческой деятельности.
Развитие
интереса к природе и потребности общения с искусством ( восприятие и
практическая деятельность).
Формирование
духовных начал личности, воспитание эмоциональной отзывчивости и культуры
восприятия произведений профессионального и народного искусства.
Воспитание
нравственных и эстетических чувств, любви к родной природе, к своему народу, к
многонациональной культуре своей страны.
Задачи изучения предмета
«Изобразительное искусство»:
Воспитывать устойчивый
интерес к изобразительному творчеству, уважение к культуре и искусству разных
народов; обогащать нравственные качества детей; формировать способность
проявлять себя в искусстве, эстетические предпочтения.
Развивать творческий
потенциал ребёнка путём активизации у него воображения и фантазии; формировать
способность воспринимать окружающий мир и произведения разных видов искусства
на эмоционально-чувственном уровне; развивать желание привносить в окружающую
действительность красоту.
Формировать навыки
работы в разных видах пластических искусств: живописи, графике, декоративно –
прикладном искусстве, архитектуре и дизайне.
Формировать умение
пользоваться выразительными средствами изобразительного искусства, языком
графической грамоты, навыки работы разными графическими материалами, учитывая
возрастные интересы и предпочтения детей, их желание выразить в творчестве свои
представления об окружающем мире.
Развивать опыт
художественного восприятия произведений искусства.
НА НАЧАЛО УЧЕБНОГО ГОДА УЧАЩИЕСЯ ДОЛЖНЫ:
Иметь представление
об эстетических понятиях:
художественный образ, форма и содержание.
По художественно-творческой изобразительной деятельности должны
иметь:
– представление об архитектуре как виде искусства, о воздушной перспективе и
пропорциях предметов, о прообразах в художественных произведениях; о выборе и
применении выразительных средств для реализации собственного замысла в рисунке,
аппликации, художественном изделии.
Должны знать:
– холодные и теплые цвета, свойства графики; виды изучаемых материалов и их
свойства; начальные представления о цветоведении; особенности композиции при
изображении природных объектов;
Должны уметь:
-- выражать своё отношение к произведению
изобразительного искусства, участвовать
в обсуждении содержания и выразительных средств произведений изобразительного
искусства;
– выполнять наброски по своим замыслам с соблюдением пропорций предметов;
реализовывать творческий замысел в создании художественного образа в единстве
формы и содержания, моделировать цвета из 2-х и более цветов, прорисовывать
мелкие детали;
– под контролем учителя проводить анализ образца (задания), планировать
и контролировать выполняемую практическую работу;
– самостоятельно организовывать рабочее место в соответствии с
особенностями используемого в работе материала и поддерживать порядок на нем во
время работы; оценивать качество выполненной работы с точки зрения соответствия
ее художественному замыслу;
– ориентироваться в художественных тенденциях искусства эпохи Средневековья и
Возрождения.
К КОНЦУ 3 КЛАССА УЧАЩИЕСЯ ДОЛЖНЫ ИМЕТЬ:
Личностные результаты:
Целостное, гармоничное восприятие мира.
Интерес к окружающей природе, к
наблюдениям за природными явлениями.
Умение формулировать, осознавать,
передавать своё настроение, впечатление от увиденного в природе, в окружающей
действительности.
Способность выражать свои чувства,
вызванные состоянием природы.
Представление о том, что у каждого живого
существа своё жизненное пространство.
Самостоятельная мотивация своей
деятельности, определение цели работы и выделение её этапов.
Умение доводить работу до конца.
Способность предвидеть результат своей
деятельности.
Способность работать в коллективе.
Умение работать индивидуально и в малых
группах.
Готовность слушать собеседника, вести
диалог, аргументировано отстаивать собственное мнение.
Метапредметные результаты:
Постановка учебной задачи и контроль её
выполнения ( умение доводить дело до конца).
Принятие и удержание цели задания в
процессе его выполнения.
Самостоятельная мотивация
учебно-познавательного процесса.
Самостоятельная мотивация своей деятельности,
определение цели работы и выделение её этапов.
Умение проектировать самостоятельную
деятельность в соответствии с предлагаемой учебной задачей.
Умение критически оценивать результат
своей работы и работы одноклассников на основе приобретённых знаний.
Умение применять приобретённые знания по
одному предмету при изучении других общеобразовательных дисциплин.
Умение выполнять по образцу и
самостоятельно действия при решении отдельных учебно-творческих задач.
Умение проводить самостоятельные исследования.
Умение находить нужную информацию в
Интернете.
Умение формулировать ответ на вопрос в
соответствии с заданным смысловым содержанием.
Обогащение словарного запаса, развитие
умения описывать словами характер звуков, которые «живут» в различных уголках
природы, понимать связь между звуками в музыкальном произведении, словами в
поэзии и прозе.
Умение сопоставлять события, о которых
идёт речь в произведении, с собственным жизненным опытом, выделение общего и
различного между ними.
Умение объяснить, чем похожи и чем
различаются традиции разных народов в сказках, орнаменте, оформлении жилища, в
обустройстве дома в целом.
Предметные результаты:
Сформированность представлений об
искусстве, о связи искусства с действительностью и умение объяснить это на доступном
возрасту уровне.
Умение анализировать и сравнивать
произведения искусства по настроению, которое они вызывают, элементарно
оценивать их с точки зрения эмоционального содержания.
Умение сравнивать описания, произведения
искусства на одну тему.
Способность обосновывать своё суждение,
подбирать слова для характеристики своего эмоционального состояния и героя
произведения искусства.
Умение высказывать предположения о сюжете
по иллюстрации, рассказывать о своём любимом произведении искусства, герое,
картине, спектакле, книге.
Умение фиксировать своё эмоциональное
состояние, возникшее во время восприятия произведения искусства.
Сформированность представлений о природном
пространстве и архитектуры разных народов.
Сформированность представлений о связи
архитектуры с природой, знании архитектурных памятников своего региона, их
истории.
Активное участие в обсуждении роли
искусства в жизни общества и человека.
Понимание влияния природного окружения на
художественное творчество и понимание природы как основы всей жизни
человечества.
Умение объяснить, чем похожи и чем
различаются традиции разных народов в сказках, орнаменте, оформлении жилища, в
обустройстве дома в целом.
Умение создавать образный портрет героя в
разных видах и жанрах искусства – словесном, изобразительном, пластическом,
музыкальном.
Умение выражать в беседе своё отношение к
произведениям разных видов искусства, понимать специфику выразительного языка
каждого из них.
Умение выбирать выразительные средства для
реализации творческого замысла.
Умение использовать элементы импровизации
для решения творческих задач.
ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ ТЕХНОЛГИИ.
Игровые
технологии.
Технология
сотрудничества.
Групповая
технология.
Природосообразная
технология.
Технология
развивающего обучения.
Технология
проектирования.
ОТЛИЧИТЕЛЬНЫХ ОСОБЕННОСТЕЙ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ ПО СРАВНЕНИЮ С ПРИМЕРНОЙ
ПРОГРАММОЙ НЕТ.
Учебно-тематический
план.
|
№
|
Тема
|
Количество часов
|
|
|
Формы
организации учебных занятий
|
Всего
часов
|
|
Комбинированный
урок
|
Урок-экскурсия
|
Практическая
работа
|
Урок-выставка
|
Урок - путешествие
|
|
|
|
1
|
Развитие дифференцированного зрения: перенос
наблюдаемого в художественную форму
(изобразительное
искусство и окружающий мир)
|
10
|
1
|
6
|
|
|
17
|
|
|
2
|
Развитие
фантазии и воображения
|
4
|
|
3
|
1
|
|
11
|
|
|
3
|
Художественно-образное
восприятие произведений изобразительного искусства (музейная педагогика)
|
3
|
3
|
|
|
|
6
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
СОДЕРЖАНИЕ
УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА.
Развитие дифференцированного зрения: перенос
наблюдаемого в художественную форму
(изобразительное искусство и окружающий мир) (17
часов).
Овладение основами языка живописи и графики. Передача разнообразия и красоты
природы средствами живописи, графики. Изображение природного пейзажа в жанровых
сценах, натюрморте, иллюстрациях. Передача ритмического своеобразия природного
ландшафта с помощью выразительных средств изобразительного искусства. Создание
цветовых графических композиций в технике компьютерной графики. Запечатление
объектов природы с помощью фотоаппарата. Понимание и изображение природного
ритма. Отделение главного от второстепенного. Выделение композиционного центра.
Создание композиции на плоскости на заданную тему. Выбор формата в зависимости
от темы и содержания. Выбор художественных материалов. Создание эскизов будущей
работы с помощью компьютерной графики. Эксперименты с цветом: выполнение
растяжек, получение новых неожиданных цветов. Создание плавных переходов
цветов. Овладение приёмами самостоятельного составления натюрморта. Изображение
с натуры предметов конструктивной формы. Передача смысловой связи предметов в
натюрморте. Передача движения. Работа с натуры и по наблюдению. Выполнение
кратких зарисовок фигуры человека с натуры и по представлению в разных
положениях. Работа в одной цветовой гамме. Передача объёма графическими
средствами. Передача формы предмета с помощью штриха. Передача контраста и
нюанса в объёме (лепка из глины или пластилина). Освоение профессиональной
лепки. Создание объёмно-пространственной композиции. Передача ритма и динамики
при создании художественного образа. Создание эскизов архитектурных сооружений
на основе природных форм ( по описанию в сказках). Выражение замысла в
рельефных эскизах. Работа в группах по три-пять человек. Поиск Интернет
музейных экспозиций. Освоение техники бумажной пластики. Создание
эскизов одежды по мотивам растительных форм.
Развитие фантазии и воображения (11 часов).
Передача настроения и ритма музыкального и поэтического произведения
графическими средствами. Использование цветового разнообразия оттенков.
Композиционный центр и ритмическое изображение пятен и линий. Передача
индивидуальной манеры письма. Передача контрастных отношений в разных
пространствах с помощью цвета, линии, штриха, в том числе в технике
компьютерной графики. Передача смысловой зависимости между элементами
изображения путём выбора формата, материала изображения. Передача содержания
художественного произведения в графической иллюстрации. Соотнесение содержания
книги с иллюстрациями и художественным оформлением шрифта текста. Создание
своих буквиц для сказочных произведений, оригинальных вариантов заглавной буквы
своего имени, отражение в образе буквы своего характера и интересов. Оформление
сцены к спектаклю. Работа в коллективе, распределение обязанностей.
Использование музыкального материала для передачи настроения и эстетического
образа пространства. Создание игрушки по мотивам народных художественных
промыслов. Использование в украшении игрушек мотивов растительного и животного
мира. Соотнесение характера украшения, орнамента и его расположения в
зависимости от декоративной формы. Раскрытие символики цвета и изображений в
народном искусстве. Коллективное исследование на тему «Знаки и символы русского
народа». Передача равновесия в изображении, выразительность формы в
декоративной композиции: обобщённость, силуэт.
Художественно-образное восприятие произведений изобразительного искусства
(музейная педагогика) (6 часов).
Выражение в словесной форме своих представлений о видах изобразительного
искусства. Участие в обсуждении содержания и выразительных средств произведений
изобразительного искусства. Коллективное исследование по данной теме. Поиск и
объяснение общего и различного в языке разных видов искусств. Выражение в
беседе своего отношения к произведениям разных видов искусства
(изобразительного, музыкального, хореографии, литературы), понимание специфики
художественного языка каждого из них. Классификация произведений
изобразительного искусства по видам и жанрам. Ведущие художественные музеи
России и своего региона. Объяснение символики в народном и
декоративно-прикладном искусстве, функциональности, практической значимости
произведений декоративно-прикладного искусства. Представление о связи
архитектуры с природой. Архитектурные памятники региона, их история.
КРИТЕРИИ И НОРМЫ ОЦЕНКИ ЗНАНИЙ
ОБУЧАЮЩИХСЯ.
Оценивать деятельность учащихся на уроках изобразительного искусства необходимо
индивидуально, с учётом возраста и прогресса каждого ученика, определяя
освоение темы, технологию работы, овладение материалами и инструментами. При
оценке необходимо найти успех, пусть незначительный, каждого школьника и
отметить это перед другими учащимися. Когда работа коллективная, следует так
организовать её, чтобы каждый мог наиболее полно проявить себя в тех видах
деятельности, которые ему наиболее удаются.
Перед выполнением работы надо предупредить детей, что именно в работе будет
оцениваться. Так, важно подчеркнуть, что в отличие от других
общеобразовательных предметов на уроках изобразительного искусства оценивается
не аккуратность, а творческая активность ученика, его желание сделать что-то
своё.
Стоит поощрять тех, кто старается создать свой оригинальный художественный
образ, так как демонстрация технологии учителем даётся для примера, а не для
копирования. Также заслуживает поощрения стремление ученика самостоятельно
что-либо исследовать, экспериментировать; например, получить оригинальный цвет,
создать необычную форму, найти родственные образы в музыке, стихах, пластике.
Основные
темы курса
|
№
|
Тема
|
Кол-во часов
|
|
1
|
Развитие дифференцированного зрения: перенос
наблюдаемого в художественную форму
(изобразительное искусство и окружающий мир)
|
(17 часов).
|
|
2
|
Развитие фантазии и воображения
|
(11 часов).
|
|
3
|
Художественно-образное восприятие
произведений изобразительного искусства (музейная педагогика)
|
(6 часов).
|
ТЕМАТИЧЕСКОЕ
ПЛАНИРОВАНИЕ.
|
№
|
Тема урока
|
Кол-во
часов
|
Тип урока
|
Вид конт
роля
|
Дата
|
|
план
|
факт
|
|
1
|
Природное
пространство в творчестве художника: пейзаж, натюрморт. «Букет из осенних
листьев».
|
1
|
Комбинированный
|
Текущий
|
06.09
|
|
|
2
|
Освоение
картинной плоскости. Отображение содержания художественного произведения в
живописи и графике средствами изобразительного искусства. Работы на
пленэре — этюды.
|
1
|
Комбинированный
|
Текущий
|
13.09
|
|
|
3
|
Открытое
и закрытое пространство. «Облака и птицы в небе». Работа в технике акварели
«по сырому».
|
1
|
Комбинированный
|
Текущий
|
20.09
|
|
|
4
|
Ритм и
орнамент в жизни и в искусстве. Природный ландшафт: горы, реки, леса, поля.
Исследование
ландшафта родной природы.
|
1
|
Экскурсия
|
Взаимоконтроль
|
27.09
|
|
|
5
|
Освоение
и выбор формата изобразительной плоскости при создании композиции. «Закат
солнца, сумерки».
|
1
|
Комбинированный
|
Текущий
|
04.10
|
|
|
6
|
Освоение
понятий «перспектива» и «воздушная перспектива». Изображение полёта
журавлиной стаи в композиции «Журавлиная стая на восходе солнца».
|
1
|
Комбинированный
|
Текущий
|
11.10
|
|
|
7
|
Главные
и дополнительные цвета, звонкие и глухие. Работа в малых группах. «Яхты
в море».
|
1
|
Практическая
работа
|
Работа в
группах
|
18.10
|
|
|
8
|
Освоение
понятия «тематический натюрморт». Составление натюрморта и его изображение
(живопись и графика).
|
1
|
Комбинированный
|
Текущий
|
25.10
|
|
|
9
|
Изображение
человека в движении, за характерными для разных времён года занятиями: лето
– сенокос, купание, езда на велосипеде; осень — сбор урожая, начало
учебного года.
|
1
|
Практическая
работа
|
Текущий
|
01.11
|
|
|
10
|
Освоение
разнообразных видов штриха. Рисунок с натуры одного предмета округлой
формы — яблока, чашки.
|
1
|
Практическая
работа
|
Текущий
|
15.11
|
|
|
11
|
Освоение
приёмов стилизации объектов живой природы в творчестве художников-дизайнеров.
Выполнение набросков с насекомого, создание эскиза летательного аппарата по
выполненным наброскам.
|
1
|
Комбинированный
|
Текущий
|
22.11
|
|
|
12
|
Представление
о контрасте и нюансе в объёмных формах: форму, содержание, динамику в
скульптуре отражают материал и фактура. Примерные темы композиций: «Хоккеист
и балерина»
|
1
|
Комбинированный
|
Текущий
|
29.11
|
|
|
13
|
Освоение
приёмов лепки фигуры человека способами вытягивания деталей из целого куска и
удаления лишнего. Примерные темы композиций: «Артисты на арене цирка».
|
1
|
Комбинированный
|
Работа в
парах
|
6.12
|
|
|
14
|
Освоение
навыков сотворчества при создании крупной композиции. «Детский городок».
Работа в малых группах.
|
1
|
Практическая
работа
|
Работа в
группах
|
13.12
|
|
|
15
|
Создание
композиции по мотивам литературных произведений, например по сказке Н.Н.
Носова «Цветочный город».
|
1
|
Практическая
работа
|
Текущий
|
20.12
|
|
|
16
|
Создание
вазы из «камня». Лепка из цветного пластилина.
|
1
|
Практическая
работа
|
Текущий
|
27.12
|
|
|
17
|
Знакомство
с разнообразием растительного мира. Создание своего кораллового острова и
заселение его растениями и животными.
|
1
|
Комбинированный
|
Индивидуальный
|
17.01
|
|
|
18
|
Отображение
природы в музыкальных, литературных произведениях, в живописи, графике.
|
1
|
Урок-выставка
|
Текущий
|
24.01
|
|
|
19
|
Композиции
на передачу контраста в рисунке. «Дюймовочка в жилище полевой мыши».
|
1
|
Комбинированный
|
Текущий
|
31.01
|
|
|
20
|
Развитие
художественных представлений: звуки ветра, земли, гор, цветов, травы,
деревьев, стаи птиц. Образное определение звуков в цвете
и форме.
|
1
|
Практическая
работа
|
Текущий
|
7.02
|
|
|
21
|
Чтение
художественных произведений (проза, стихи, сказки) с подробным описанием
(природы, местности, настроения, внешности человека), их передача в
графических образах (иллюстрации)
|
1
|
Комбинированный
|
Работа в
парах
|
14.02
|
|
|
22
|
Создание
коллективного алфавита из буквиц, найденных в книгах, журналах, Интернете.
|
1
|
Комбинированный
|
Работа в
группах
|
21.02
|
|
|
23
|
Создание
эскизов оформления сцены по мотивам сказок (можно для кукольного спектакля).
|
1
|
Практическая
работа
|
Работа в
группах
|
28.02
|
|
|
24
|
Выполнение
эскизов архитектурных сооружений, элементов украшения. «Архитектура в стране
снов — домик, в котором живёт твой сон».
|
1
|
Практическая
работа
|
|
7.03
|
|
|
25
|
Создание
предметов декоративно-прикладного искусства на тему: Кувшин «Поющий петух“».
Декоративная лепка: глина, пластилин.
|
1
|
Комбинированный
|
Текущий
|
14.03
|
|
|
26
|
Заочное
путешествие вместе с коробейниками по ярмаркам и базарам. Изготовление
игрушек, можно фигурок в национальных костюмах, в технике бумажной
пластики.
|
1
|
Урок-путешествие.
|
Текущий
|
21.03
|
|
|
27
|
Знакомство
с символами и знаками в искусстве и жизни. Создание знаков в Городе мастеров,
указывающих на ремесло хозяина дома: «Булочник», «Сапожник», «Портной»,
«Кузнец» и др.
|
1
|
Комбинированный
|
Текущий
|
4.04
|
|
|
28
|
Цвет,
форма, ритм и символика в украшениях. Изготовление бус в подарок
Василисе Премудрой или Царевне-лягушке на основе ритма (чередования форм
бусин).
|
1
|
Комбинированный
|
Текущий
|
11.04
|
|
|
29
|
Знакомство
с видами изобразительного искусства (живопись, графика, скульптура,
архитектура, декоративно-прикладное искусство).
|
1
|
Экскурсия
в музей.
|
Взаимоконтроль
|
18.04
|
|
|
30
|
Восприятие
произведений разных видов искусства. Обсуждение, построенное на сравнении,
нахождении общего и особенного в каждом виде искусства. Выделение
эмоционально-образных характеристик произведений музыки, поэзии, живописи,
графики.
|
1
|
Экскурсия
на выставку в худ. школу
|
Фронтальный
опрос
|
25.04
|
|
|
31
|
Выполнение
этюдов, набросков после беседы или посещения музея (выставки). Освоение
выразительных средств живописи (цвет, пятно, композиция, форма) и графики
(линия, пятно, композиция, форма).
|
1
|
Комбинированный
|
Текущий
|
2.05
|
|
|
32
|
Выполнение
творческих самостоятельных работ по материалам обсуждений, экскурсий. Пейзаж
«Дом на горе».
|
1
|
Комбинированный
|
Текущий
|
16.05
|
|
|
33
|
Выражение
художником своего отношения к изображаемому. Художники И.Я. Билибин, А.И.
Куинджи, В.М. Васнецов, В.А. Серов, И.И. Шишкин.
|
1
|
Комбинированный
|
Фронтальный
опрос
|
23.05
|
|
|
34
|
Экскурсия
по архитектурным достопримечательностям города.
|
1
|
Экскурсия
|
Текущий
|
30.05
|
|
Итого: 34 ч.
|
СОГЛАСОВАНО
Протокол
заседания
методического
совета
МБОУ СОШ
№14
от
__________2016года № ___
руководитель
МС
___________/
Лавочникова Г.Н./
|
СОГЛАСОВАНО
Заместитель
директора по УВР
___________
/Холошенко С. В./
_____
_________ 2016 года
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.