- 07.10.2016
- 481
- 0
Получите профессию
за 6 месяцев
Пройти курс
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
Смотреть ещё
16 814
методических разработок для начальных классов
Перейти в каталог
«Рассмотрено» Руководитель МО ___________/Филиппова Н.М./ Протокол № 8 От «26» августа 2016 г. |
«Согласовано» Заместитель директора по УР _______________ /Васина Д.А./ «26» августа 2016 г. |
«Утверждаю» Директор МБОУ «Школа №38» _________ /Э.В.Сафиуллина/ Приказ № 59-о от «26» августа 2016 г. |
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
учебного предмета «Изобразительное искусство»
МБОУ «Средняя общеобразовательная школа №38» Ново-Савиновского района г. Казани
Назмиевой Рамзии Мухаметовны, учителя начальных классов 1 квалификационной категории,
1 Б класс, базовый уровень.
2016- 2017 учебный год
1. Пояснительная записка
Рабочая программа по предмету «Изобразительное искусство» в 1 классе составлена на основе:
1. Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования; М. : Просвещение, 2016. 53 с.- (Стандарты второго поколения)
2. Примерной программы начального общего образования по предмету «Изобразительное искусство»
3. Учебного плана МБОУ «Школа №38» на 2016-2017 учебный год.
4. Положения о рабочей программе МБОУ «Школа № 38»
Данная рабочая программа ориентирована на использование учебника Т.Я Шпикаловой, Л.В.Ершовой «Изобразительное искусство» 1 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений. 2-е издание; М.; Просвещение, 2012
Цели курса:
· воспитание эстетических чувств, интереса к изобразительному искусству; обогащение нравственного опыта, представлений о добре и зле;
· воспитание нравственных чувств, уважения к культуре народов многонациональной России и других стран;
· готовность и способность выражать и отстаивать свою общественную позицию в искусстве и через искусство;
· развитие воображения, желания и умения подходить к любой своей деятельности творчески, способности к восприятию искусства и окружающего мира, умений и навыков сотрудничества в художественной деятельности.
Задачи обучения:
· развитие способностей к художественно-образному, эмоционально-ценностному восприятию произведений изобразительного искусства, выражению в творческих работах своего отношения к окружающему миру;
· совершенствование эмоционально-образного восприятия произведений искусства и окружающего мира;
· развитие способности видеть проявление художественной культуры в реальной жизни (музеи, архитектура, дизайн, скульптура и др.)
· освоение первоначальных знаний о пластических искусствах: изобразительных, декоративно-прикладных, архитектуре и дизайне – их роли в жизни человека и общества;
· овладение элементарной художественной грамотой;
· формирование художественного кругозора и приобретение опыта работы в различных видах художественно-творческой деятельности, разными художественными материалами;
· совершенствование эстетического вкуса.
2. Общая характеристика учебного предмета
Содержание программы направлено на реализацию приоритетных направлений художественного образования: приобщение к искусству как духовному опыту поколений, овладение способами художественной деятельности, развитие индивидуальности, дарования и творческих способностей ребенка.
Изучаются такие закономерности изобразительного искусства, без которых невозможна ориентация в потоке художественной информации. Учащиеся получают представление об изобразительном искусстве как целостном явлении, поэтому темы программ формулируются так, чтобы избежать излишней детализации, расчлененности и препарирования явлений, фактов, событий. Это дает возможность сохранить ценностные аспекты искусства и не свести его изучение к узко технологической стороне.
Содержание художественного образования предусматривает два вида деятельности учащихся: восприятие произведений искусства (ученик – зритель) и собственную художественно-творческую деятельность (ученик – художник). Это дает возможность показать единство и взаимодействие двух сторон жизни человека в искусстве, раскрыть характер диалога между художником и зрителем, избежать преимущественно информационного подхода к изложению материала. При этом учитывается собственный эмоциональный опыт общения ребенка с произведениями искусства, что позволяет вывести на передний план деятельностное освоение изобразительного искусства.
Наряду с основной формой организации учебного процесса – уроком – рекомендуется проводить экскурсии в художественные и краеведческие музеи, в архитектурные заповедники; использовать видеоматериалы о художественных музеях и картинных галереях.
Основные межпредметные связи осуществляются с уроками музыки и литературного чтения, при прохождении отдельных тем рекомендуется использовать межпредметные связи с окружающим миром (наша Родина и мир, строение растений, животных, пропорции человека, связи в природе), математикой (геометрические фигуры и объемы), трудом (природные и искусственные материалы, отделка готовых изделий).
Художественный язык изобразительного искусства
Основы изобразительного языка искусства: рисунок, цвет, композиция. Элементарные основы рисунка (характер линии, штриха; соотношение черного и белого, композиция); живописи (основные и составные, теплые и холодные цвета, изменение характера цвета); декоративно-прикладного искусства на примерах произведений отечественных и зарубежных художников.
Расширение кругозора: восприятие, эмоциональная оценка шедевров русского и мирового искусства на основе представлений о языке изобразительных (пластических) искусств.
Художественное творчество и его связь с окружающей жизнью
Практический опыт постижения художественного языка изобразительного искусства в процессе восприятия произведений искусства и в собственной художественно-творческой деятельности. Работа в различных видах изобразительной (живопись, графика), декоративно-прикладной (орнаменты, росписи) деятельности.
Первичные навыки рисования с натуры, по памяти и воображению (натюрморт, пейзаж). Использование в индивидуальной деятельности различных художественных техник и материалов: гуашь, акварель, графические материалы, фломастеры.
Передача настроения в творческой работе (живописи, графике, декоративно-прикладном искусстве) с помощью цвета, тона, композиции, пространства, линии, штриха, пятна, орнамента, (на примерах работ русских и зарубежных художников, изделий народного искусства). Выбор и применение выразительных средств для реализации собственного замысла в рисунке.
Знакомство с произведениями народных художественных промыслов России (основные центры) с учетом местных условий, их связь с традиционной жизнью народа. Восприятие, эмоциональная оценка изделий народного искусства и выполнение работ по мотивам произведений художественных промыслов.
Расширение кругозора: экскурсии в краеведческий музей, музей народного быта и т. д.
3. Место учебного предмета в базисном учебном (образовательном) плане.
На изучение предмета «Изобразительное искусство» в 1 классе начальной школы отводится 1 час в неделю, всего 33 часа (33 учебные недели)
Срок реализации рабочей программы – один учебный год.
4. Ценностные ориентиры содержания учебного предмета
· нацеленность на духовно-нравственное воспитание и развитие способностей, творческого потенциала ребёнка, формирование ассоциативно-образного пространственного мышления, интуиции;
· направленность на развитие эмоционально-ценностного отношения ребёнка к миру, его духовно-нравственное воспитание;
· овладение основами художественного языка, получение опыта эмоционально-ценностного, эстетического восприятия мира и художественно-творческой деятельности помогут школьникам при освоении смежных дисциплин, а в дальнейшем станут основой отношения растущего человека к себе, окружающим людям, природе, науке, искусству и культуре в целом;
· необходимо постоянно делать акцент на гуманистической составляющей искусства: говорить о таких категориях, как красота, добро, истина, творчество, гражданственность, патриотизм, ценность природы и человеческой жизни;
5. Планируемые результаты освоения учебного предмета «Изобразительное искусство» к окончанию 1 класса
Личностные результаты
· формирование понятия и представления о национальной культуре, о вкладе своего народа в культурное и художественное наследие мира;
· формирование интереса и уважительного отношения к культурам разных народов, иному мнению, истории и культуре других народов;
· развитие творческого потенциала ребенка, активизация воображения и фантазии;
· развитие этических чувств и эстетических потребностей, эмоционально-чувственного восприятия окружающего мира природы и произведений искусства; пробуждение и обогащение чувств ребенка, сенсорных способностей детей;
· воспитание интереса детей к самостоятельной творческой деятельности;
· развитие желания привносить в окружающую действительность красоту;
· развитие навыков сотрудничества в художественной деятельности.
Метапредметные результаты
Регулятивные УУД
· Проговаривать последовательность действий на уроке.
· Учиться работать по предложенному учителем плану.
· Учиться отличать верно выполненное задание от неверного.
· Учиться совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке.
· Основой для формирования этих действий служит соблюдение технологии оценивания образовательных достижений.
Познавательные УУД
· Ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя.
· Делать предварительный отбор источников информации: ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в словаре).
· Добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке.
· Перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса.
· Сравнивать и группировать произведения изобразительного искусства (по изобразительным средствам, жанрам и т.д.).
· Преобразовывать информацию из одной формы в другую на основе заданных в учебнике и рабочей тетради алгоритмов самостоятельно выполнять творческие задания.
Коммуникативные УУД
· пользоваться языком изобразительного искусства:
· донести свою позицию до собеседника;
· оформить свою мысль в устной и письменной форме (на уровне одного предложения или небольшого текста).
· слушать и понимать высказывания собеседников.
· выразительно читать и пересказывать содержание текста.
· совместно договариваться о правилах общения и поведения в школе и на уроках изобразительного искусства и следовать им.
· учиться согласованно работать в группе:
· учиться планировать работу в группе;
· учиться распределять работу между участниками проекта;
· понимать общую задачу проекта и точно выполнять свою часть работы;
· выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика).
Предметные результаты:
Ученик научится:
· различать основные виды художественной деятельности (рисунок, живопись, скульптура, художественное конструирование и дизайн, декоративно-прикладное искусство) и участвовать в художественно-творческой деятельности, используя различные художественные материалы и приёмы работы с ними для передачи собственного замысла;
·
различать основные виды и жанры пластических искусств, понимать их
специфику;
эмоционально-ценностно относиться к природе, человеку, обществу;
· различать и передавать в художественно-творческой деятельности характер, эмоциональные состояния и своё отношение к ним средствами художественного образного языка;
· узнавать, воспринимать, описывать и эмоционально оценивать шедевры своего национального, российского и мирового искусства, изображающие природу, человека, различные стороны (разнообразие, красоту, трагизм и т. д.) окружающего мира и жизненных явлений;
· приводить примеры ведущих художественных музеев России и художественных музеев своего региона, показывать на примерах их роль и назначение.
· решать художественные задачи (передавать характер и намерения объекта природы, человека, сказочного героя, предмета, явления и т. д. в живописи, графике и скульптуре, выражая своё отношение к качествам данного объекта) с опорой на правила перспективы, цветоведения, усвоенные способы действия.
Ученик получит возможность научиться:
· воспринимать произведения изобразительного искусства, участвовать в обсуждении их содержания и выразительных средств, различать сюжет и содержание в знакомых произведениях;
· видеть проявления прекрасного в произведениях искусства (картины, архитектура, скульптура и т. д. в природе, на улице, в быту);
· высказывать аргументированное суждение о художественных произведениях, изображающих природу и человека в различных эмоциональных состояниях;
· пользоваться средствами выразительности языка живописи, графики, скульптуры, декоративно-прикладного искусства, художественного конструирования в собственной художественно-творческой деятельности; передавать разнообразные эмоциональные состояния, используя различные оттенки цвета, при создании живописных композиций на заданные темы;
· понимать и передавать в художественной работе разницу представлений о красоте человека в разных культурах мира, проявлять терпимость к другим вкусам и мнениям;
6. Содержание учебного предмета «Изобразительное искусство» в 1 классе
Распределение учебных часов по разделам программы
|
Содержание программного материала |
Количество часов |
1. |
Восхитись красотой нарядной осени. |
8 ч |
2. |
Любуйся узорами красавицы – зимы. |
7 ч |
3. |
Радуйся многоцветью весны и лета. |
18 ч |
|
ИТОГО |
33 часа |
Виды художественной деятельности
Восприятие произведений искусства. Особенности художественного творчества: художник и зритель. Образная сущность искусства: художественный образ, его условность, передача общего через единичное. Отражение в произведениях пластических искусств человеческих чувств и идеи: отношение к природе, человеку и обществу. Фотография и произведение изобразительного искусства: сходство и различия. Человек, мир природы в реальной жизни: образ человека, природы в искусстве. Представление о богатстве и разнообразии художественной культуры. Ведущие художественные музеи России: ГТГ., Русский музей, Эрмитаж - и региональные музеи. Восприятие и эмоциональная оценка шедевров русского и мирового искусства. Представление о роли изобразительных (пластических) искусств в повседневной жизни человека, в организации его материального окружения.
Рисунок. Материалы для рисунка: карандаш, ручка, фломастер, уголь, пастель, мел, и т. д. Приемы работы с различными графическими материалами. Роль рисунка в искусстве: основная и вспомогательная. Красота и разнообразие природы, человека, зданий, предметов, выраженные средствами рисунка. Изображение деревьев, птиц, животных: общие и характерные черты.
Живопись. Живописные материалы. Красота и разнообразие природы, человека, зданий, предметов, выраженные средствами живописи. Цвет — основа языка живописи. Выбор средств художественной выразительности для создания живописного образа в соответствии с поставленными задачами. Образы природы и человека в живописи.
Скульптура. Материалы скульптуры и их роль в создании выразительного образа. Элементарные приемы работы с пластическими скульптурными материалами для создания выразительного образа (пластилин, глина — раскатывание, набор объема, вытягивание формы). Объем — основа языка скульптуры. Основные темы скульптуры. Красота человека и животных, выраженная средствами скульптуры.
Художественное конструирование и дизайн. Разнообразие материалов для художественного конструирования и моделирования (пластилин, бумага, картон и др.). Элементарные приемы работы с различными материалами для создания выразительного образа (пластилин — раскатывание, набор объема, вытягивание формы; бумага и картон — сгибание, вырезание). Представление о возможностях использования навыков художественного конструирования и моделирования в жизни человека.
Азбука искусства (обучение основам художественной грамоты). Как говорит искусство?
Композиция, форма, ритм, линия, цвет, объём, фактура - средства художественной выразительности изобразительных искусств. Композиция в рисунке, живописи, скульптуре, художественном конструировании и дизайне, декоративно-прикладном искусстве. Элементарные приёмы построения композиции на плоскости и в пространстве. Пропорции и перспектива. Понятия: линия горизонта, ближе — больше, дальше — меньше, загораживание. Роль контраста в композиции: низкое и высокое, большое и маленькое, тонкое и толстое, тёмное и светлое, спокойное и динамичное и т. д. Композиционный центр (зрительный центр композиции). Главное и второстепенное в композиции. Симметрия и асимметрия. Образы природы в живописи. Роль ритма в эмоциональном звучании композиции в живописи и в рисунке (ритмы: спокойный, замедленный, порывистый, беспокойный и т.д.). Особая роль ритма в декоративно-прикладном искусстве. Ритм линий, ритм пятен, ритм цвета. Передача движения в композиции с помощью ритма элементов.
Цвет — основа языка живописи. Живописные материалы. Красота и разнообразие природы, человека, зданий, предметов, выраженные средствами живописи. Основные и составные, тёплые и холодные цвета. Выбор средств художественной выразительности для создания живописного образа в соответствии с поставленными задачами. Образы человека в живописи.
Линия — основа языка рисунка. Многообразие линий (тонкие, толстые, прямые, волнистые, плавные, острые, закруглённые спиралью, летящие) и их знаковый характер. Материалы для рисунка: карандаш, ручка, фломастер, уголь, пастель, мелки и т. д. Приёмы работы различными графическими материалами. Роль рисунка в искусстве. Красота и разнообразие природы, человека, зданий, предметов, выраженные средствами рисунка. Линия, штрих, пятно и художественный образ. Изображение деревьев, птиц, животных: общие и характерные черты.
Форма. Разнообразие форм предметного мира и передача их на плоскости и в пространстве. Сходство и контраст форм. Простые геометрические формы. Природные формы. Трансформация форм. Влияние формы предмета на представление о его характере. Силуэт. Использование простых форм для создания выразительных образов.
Объем — основа языка скульптуры. Материалы скульптуры и их роль в создании выразительного образа. Элементарные приёмы работы пластическими скульптурными материалами для создания выразительного образа (пластилин, глина — раскатывание; набор объёма; вытягивание формы). Основные темы скульптуры. Красота человека и животных, выраженная средствами скульптуры. Художественное конструирование и дизайн. Разнообразие материалов для художественного конструирования и моделирования. Элементарные приёмы работы с различными материалами для создания выразительного образа. Представление о возможностях использования навыков художественного конструирования и моделирования в жизни человека.
Ритм. Виды ритма (спокойный, замедленный, порывистый, беспокойный и т.д.). Ритм линий, пятен, цвета. Роль ритма в эмоциональном звучании композиции в живописи и рисунке. Передача движения в композиции с помощью ритма элементов. Особая роль ритма в декоративно-прикладном искусстве.
Значимые темы искусства. О чем говорит искусство? Земля наш общий дом. Наблюдение природы и природных явлений, различение их характера и эмоциональных состояний, Разница в изображении природы в разное время года, суток, в различную погоду. Жанр пейзажа. Пейзажи разных географических широт. Использование различных художественных материалов и средств для создания выразительных образов природы.
Восприятие и эмоциональная оценка шедевров русского и за рубежного искусства, изображающих при роду (на пример, А. К. Саврасов, И. И. Левитан, И. И. Шишкин, Н. К. Рерих, К.. Моне, П. Сезанн, В. Ван Гог и др.).
Родина моя — Россия. Роль природных условий в характере традиционной культуры народов России. Пейзажи родной природы. Единство декоративного строя в украшении жилища, предметов быта, орудий труда, костюма. Связь изобразительного искусства с музыкой, песней, танцами, былинами, сказаниями, сказками. Образ человека в традиционной культуре. Представления народа о красоте человека (внешней и духовной), отраженные в искусстве. Образ защитника Отечества.
Человек и человеческие взаимоотношения. Образ человека в разных культурах мира. Образ современника. Жанр портрета. Темы любви, дружбы, семьи в искусстве. Эмоциональная и художественная выразительность образов персонажей, пробуждающих лучшие человеческие чувства и качества: доброту, сострадание, поддержку, заботу, героизм, бескорыстие и т. д. Образы персонажей, вызывающие гнев, раздражение, презрение.
Искусство дарит людям красоту. Искусство вокруг нас сегодня. Использование различных художественных материалов и средств для создания проектов красивых, удобных и выразительных предметов быта, видов транспорта. Представление о роли изобразительных (пластических) искусств в повседневной жизни человека, в организации его материального окружения Жанр натюрморта. Художественное конструирование и оформление помещений и парков, транспорта и посуды, мебели и одежды, книг и игрушек.
Опыт художественно-творческой деятельности
Участие в различных видах изобразительной, декоративно-прикладной и художественно-конструкторской деятельности.
Освоение основ рисунка, живописи, скульптуры, декоративно-прикладного искусства. Изображение с натуры, по памяти и воображению (натюрморт, пейзаж, человек, животные, растения).
Овладение основами художественной грамоты: композицией, формой, ритмом, линией, цветом, объемом, фактурой.
Выбор и применение выразительных средств для реализации собственного замысла в рисунке, живописи, аппликации, скульптуре, художественном конструировании. Передача настроения в творческой работе с помощью цвета, тона, композиции, пространства, линии, штриха, пятна, объема, фактуры материала. Использование в индивидуальной и коллективной деятельности различных художественных техник и материалов: коллажа, гуаши, акварели, туши, карандаша, фломастеров, пластилина, глины, подручных и природных материалов. Участие в обсуждении содержания и выразительных средств произведений изобразительного искусства, выражение своего отношения к произведению.
Календарно – тематическое планирование 1 класс
№ п/п |
Тема урока |
|
Планируемые результаты обучения |
Виды деятельности |
Дата |
|||
Предметные |
Метапредметные |
Личностные |
По плану |
По факту |
||||
Восхитись красотой нарядной осени (8 часов) |
||||||||
1 |
Какого цвета осень. Живая природа: цвет. Пейзаж в живописи. |
11 ч
1 |
Овладевают
понятиями «изобразительное искусство», «красота», «пейзаж», «листопад».
Ознакомятся с приметами осени, произведениями живописи, литературы |
Познавательные: осознанное и произвольное речевое высказывание в устной форме об особенностях и признаках поздней осени; составление описания осенней поры; Регулятивные: принимать учебную задачу; адекватно воспринимать информацию учителя или товарища, содержащую оценочный характер ответа и отзыв о готовом рисунке; планировать алгоритм действий по организации своего рабочего места. Коммуникативные: уметь строить понятное монологическое высказывание; обмениваться мнениями в паре, понимать позицию партнера, согласовывать свои действия с партнером; |
Эстетически воспринимать окружающий мир, произведения искусства, понимать значение красоты природы и произведений поэтов, художников и народных мастеров.
|
Участие в коллективной беседе: обмен мнениями, устное описание осенней поры и своего отношения к поэтическим, живописным и декоративно-прикладным произведениям российского искусства, изображающим красоту осени. Рассматривание пейзажей, изделий народных мастеров, иллюстраций, их словесное описание. Планирование и организация своего рабочего места. |
|
|
2 |
Твой осенний букет. Декоративная композиция. |
1 |
Определяют специфику изобразительного искусства, выразительные возможности языка |
Познавательные: восприятие изобразительного искусства как диалога художника и зрителя; осознанное и произвольное речевое высказывание в устной форме об особенностях художественного творчества. Регулятивные: контролировать свои действия по точному и оперативному ориентированию в учебнике, принимать учебную задачу. Коммуникативные: уметь строить монологическое высказывание, обмениваться мнениями в парах, понимать позицию партнера, вступать в коллективное сотрудничество |
Обладать способностью к творческому развитию, воспринимать себя как активного субъекта саморазвития, успешность обучения которого зависит от собственных усилий. |
Обсуждение композиции, цвета, рисунка. Работа в группах: характеристика жанра «натюрморт», выделение его признаков.
|
|
|
3 |
Осенние
перемены в природе. Пейзаж: композиция, пространство, планы. |
1 |
Смогут понимать образную природу изобразительного искусства; давать эстетическую оценку и выражать свое отношение к осенней природе, к произведениям изобразительного искусства. |
Познавательные: формулирование проблемы («Чем щедра земля осенью?», творческая задача и чем обусловлен ее выбор), осуществление поиска путей ее решения Регулятивные: контролировать выполнение собственных элементов и приемов изображения с образцом, опираться в игровых приемах, принимать и сохранять учебно-практи-ческую задачу при выполнении учебных действий, самостоятельно или с помощью учителя адекватно оценивать свои возможности в изображении. Коммуникативные: принимать на слух речь учителя, осознанно строить речевое высказывание, использовать речь, формулировать свое мнение, |
Эстетически воспринимать окружающий мир, пр-ва искусства, понимать значение красоты природы и произведений поэтов, художников и народных мастеров.
|
Фронтальная беседа. Размышления над ответами на вопросы учителя. Формулирование ответов на вопросы учителя, сверстников. Коллективный
|
|
|
4 |
В сентябре у рябины именины. Декоративная композиция. |
1 |
Узнают о многообразии содержания и технике исполнения произведений изобразительного творчества, о разнообразии творческой деятельности, об основах изобразительного языка живописи, об уникальности результатов изобразительного творчества. |
Познавательные восприятие изобразительного искусства как диалога художника и зрителя; осознанное и произвольное речевое высказывание в устной форме об особенностях художественного творчества; Регулятивные: планировать совместно с учителем свои действия в соответствии с поставленной задачей Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию; задавать вопросы |
Обладать способностью к творческому развитию, воспринимать себя как активного субъекта саморазвития, успешность обучения которого зависит от собственных усилий.
|
Самостоятельный подбор материалов в художественной литературе и изобразительном искусстве по теме «Осенняя природа»; оформление из подобранных материалов выставки составление устного описания и рассказывания о личных впечатлениях об осенней природе. |
|
|
5. |
Щедрая осень. Живая природа: форма. Натюрморт: композиция |
1 |
Узнают о
сущности
|
Познавательные: восприятие искусства как диалога художника и зрителя, осознанное и произвольное речевое высказывание в речевой деятельности об особенностях художественного творчества, демонстрация подобранных материалов по теме «Осенняя природа» Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, осуществлять самоконтроль при выполнения задания, при организации рабочего места. Коммуникативные:уметь сотрудничать, распределять работу, согласовывать усилия по решению учебной задачи. |
Воспитание в детях эстетических чувств, доброжелательности и отзывчивости. Передавать в цвете своё настроение, впечатление от увиденного в природе, в окружающей действительности. |
Работа в
парах |
|
|
6 |
В
гостях
|
1 |
Усваивают духовное наследие, без которого немыслимо чтить историю и культуру своего народа, учиться уважать себя и других. В ходе рисования передают ощущение радости жизни, |
Познавательные: осознанное и произвольное речевое высказывание в устной форме о декоративно-прикладном искусстве; понимание назначения условных обозначений и свободное ориентирование в них; Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу,осуществлять самоконтроль при выполнения задания, при организации рабочего места. Коммуникативные: уметь сотрудничать, распределять работу, согласовывать усилия по решению учебной задачи. |
Оценивать произведения искусства и выражать собственное мнение, иметь желание и учебную мотивацию обогащать личный опыт восприятия произведений
|
Созерцание произведений мастеров Хохломы. Участие в коллективной беседе: высказывание о том, что особенно понравилось в художественных изделиях. |
|
|
7. |
Золотые травы России. Ритмы травного узора хохломы. |
1 |
Узнают элементы травного орнамента: «осочки», «травинки», «капельки», «усики», «завитки». |
Познавательные: формулирование проблемы и самостоятельный поиск путей ее решения (как достигнуть желаемого результата, лучше выполнить работу, избежать причин, слабостей, которые могут привести к неудаче); Регулятивные: контролиро вать свои действия по точному и оперативному ориентированию в учебнике, принимать учебную задачу, адекватно воспринимать информацию учителя Коммуникативные: строить монологическое высказывание, обмениваться мнениями в парах, понимать позицию партнера, вступать в коллективное сотрудничество: |
Стремится к самоконтролю процесса выполнения творческого задания. Передавать в цвете своё настроение, впечатление от увиденного в природе, в окружающей действительности. |
Рассмотрение художественно-дидактической таблицы «Элементы травного орнамента» (коллективная). Объяснение, как рисовать кистью каждый элемент. |
|
|
8 |
Наши достижения. Что я знаю и могу. Наш проект «Щедрый лес и его жители». |
1 |
Узнают
значения слов (художник, народный мастер, краски, палитра, композиция, форма,
размер, пятно), |
Познавательные: формулирование учебной задачи (промежуточной и основной); самостоятельное создание способов и условий создания творческого продукта своей деятельности; Регулятивные: осознавать ответственность за выполнение практической работы. Коммуникативные: уметь строить понятное монологическое высказывание. |
Эстетически воспринимать окружающий мир, пр-ва искусства, понимать значение красоты природы и произведений поэтов, художников и народных мастеров
|
Рассматривание
|
|
|
Любуйся узорами красавицы зимы (7 часов) |
||||||||
9 |
О чём поведал каргопольский узор. Орнамент народов России.
|
1 |
Узнают элементы травного орнамента: «усики», «завитки», «кустики». Знакомятся с правилами выполнения элементов орнамента. Знают центр |
Познавательные: рисование композиции и ее представление; анализ произведений народных мастеров. Регулятивные: проявлять реальные действия по выполнению поставленных заданий и решению выдвинутой проблемы. Коммуникативные: уметь строить
коммуникативно-речевые действия (высказывания); рассказывать |
Оценивать произведения искусства и выражать собственное мнение, иметь желание и учебную мотивацию обогащать личный опыт восприятия произведений
|
Фронтальная – рассмотрение художественно-дидактической таблицы «Элементы травного орнамента». Объяснение, как рисовать кистью каждый элемент; рассмотрение таблиц. Индивидуальное рисование кистью. |
|
|
10 |
В гостях у народной мастерицы У.Бабкиной. Русская глиняная игрушка.
|
1 |
Воспринимают и передают ритм, форму и композицию узора. Импровизируют по мотивам хохломской росписи. Рисуют гуашью |
Познавательные: умение пользоваться знаками, символами; формулирование ответов на вопросы учителя; сравнение узоров в зависимости от величины посуды. Регулятивные: принимать учебную задачу; адекватно воспринимать информацию учителя или товарища, содержащую оценочный характер отзыва о готовом рисунке. Коммуникативные: уметь вступать в коллективное учебное сотрудничество, совместно рассуждать и находить ответы на вопросы. |
Обладать способностью к творческому развитию, воспринимать себя как активного субъекта саморазвития, успешность обучения которого зависит от собственных усилий |
Участие
в коллективной беседе о расписной посуде, |
|
|
11 |
Зимнее дерево. Живая природа. Пейзаж в графике.
|
1 |
Знакомятся
с народным костюмом |
Познавательные: умение использовать элементы орнамента в разной технике; формулирование ответов на вопросы учителя; установление связи орнамента с частями народного костюма. Регулятивные: принимать учебную задачу; адекватно воспринимать информацию учителя или товарища, содержащую оценочный характер отзыва о готовом рисунке. Коммуникативные: уметь вступать в коллективное учебное сотрудничество, совместно рассуждать и находить ответы на вопросы |
Эстетически воспринимают произведения народного искусства; проявляют эмоциональное отношение к ним. |
Участие во фронтальной беседе при ознакомлении с ансамблем русского народного костюма. Коллективное рассматривание элементов русского народного костюма. Индивидуальное рисование украшения наряда красавицы акварелью, фломастерами |
|
|
12 |
Зимний пейзаж: день и ночь. Зимний пейзаж в графике.
|
9 ч 1
|
Знать понятие графика, способ получения художественного изображения с помощью разных технических приемов, уметь изображать зимний пейзаж.
|
Познавательные: осознанное и произвольное речевое высказывание в устной форме о произведениях искусства, изображение зимнего пейзажа черной и белой линиями с помощью графических материалов, выделение основных черт изобразительного языка графики. Регулятивные: осознавать ответственность за выполнение учебных действий. Коммуникативные: строить монологическое высказывание, обмениваться мнениями, слушать одноклассников и учителя, вступать в коллективное сотрудничество. |
Эстетически воспринимают произведения народного искусства; проявляют эмоциональное отношение к ним. |
В ходе фронтальной беседы обсуждение фигуры человека и ее изображение по памяти. |
|
|
13 |
Белоснежные узоры. Вологодские кружева. |
1 |
Различают
виды произведений изобразительного искусства:живопись, книжную графику;
сравнивают их. Узнают произведения
|
Познавательные: обсуждение сюжетов картин; изображение героев зимних сказок; установление связи русского фольклора с детским творчеством. Регулятивные: принимать учебную задачу; адекватно воспринимать информацию учителя или товарища, содержащую оценочный характер отзыва о готовом рисунке. Коммуникативные: вступать в коллективное учебное сотрудничество, совместно рассуждать и находить ответы на вопросы; владеть образной речью. |
Эстетически воспринимают чудесный мир сказок, произведения искусства, проявляют к ним познавательный интерес; обладают способностью к творческому развитию; расширяют свой внутренний мир.
|
Коллективная беседа «В гостях у зимней сказки и ее героев». Фронтальная беседа: перечисление знакомых зимних сказок и их героев, образное изображение. Коллективное ознакомление с героями сказок в произведениях художников и народных мастеров. Индивидуальное рисование гуашью, составление рассказа по своему рисунку. |
|
|
14 |
Цвета радуги в новогодних игрушках. Декоративная композиция.
|
1 |
Знают понятие «графика», способ получения художественного изображения с помощью разных технических приемов: контур, штрих, спираль, линия и мазок в изображении с помощью черной и белой линий. Умеют изображать зимний пейзаж |
Познавательные: осознанное и произвольное речевое высказывание в устной форме о произведениях искусства; изображение зимнего пейзажа черной и белой линиями с помощью графических материалов; Регулятивные:
осознавать ответственность за выполнение учебных действий, заданий,
практической Коммуникативные: строить понятное монологическое высказывание, обмениваться мнениями; активно слушать одноклассников, учителя, вступать в коллективное учебное сотрудничество. |
Воспитание навыка сотрудничества, умения не создавать конфликты и находить выход из сложных ситуаций. |
Фронтальная
беседа по тексту |
|
|
15 |
Наши достижения. Я знаю. Я могу. Наш проект: «Конкурс новогодних фантазий».
|
1 |
Различают элементы кружевного узора: «гулички», «комар», «звездочки», «елочки», «цветочек», «репей». Выполняют белой тушью на цветной бумаге кружевной узор |
Познавательные: осознанное и произвольное речевое высказывание в устной форме о произведениях искусства; анализ элементов кружевного узора с выделением существенных признаков. Регулятивные: осознавать ответственность за выполнение учебных действий, заданий, практической работы. Коммуникативные: уметь обмениваться мнениями; вступать в коллективное сотрудничество. |
Оценивать произведения искусства и выражать собственное мнение, иметь желание и учебную мотивацию обогащать личный опыт восприятия произведений.
|
Фронтальная
– ознакомление с художественно-дидактической таблицей «Элементы кружевного
узора» Коллективная беседа при рассмотрении панно Е. Ельфиной «Поющее
дерево», А. Дейнека «Девочка у окна». |
|
|
Радуйся многоцветью весны и лета (18 часов) |
||||||||
16 |
По следам зимней сказки. Декоративная композиция. |
1 |
Знают
народное художественное ремесло каргопольская игрушка, ее узоры |
Познавательные: осознанное и произвольное речевое высказывание в устной форме о каргопольской игрушке; роспись силуэта игрушки; выделение основных черт каргопольской игрушки. Регулятивные: осознавать ответственность за выполнение практической работы. Коммуникативные: вступать в коллективное учебное сотрудничество, совместно рассуждать и находить ответы на вопросы; владеть образной речью |
Оценивать произведения искусства и выражать собственное мнение, иметь желание и учебную мотивацию обогащать личный опыт восприятия произведений.
|
Фронтальная
– |
|
|
17 |
Зимние забавы. Сюжетная композиция.
|
1 |
Сочетают устное и изобразительное творчество. Знают узоры каргопольской игрушки. Выполняют роспись глиняной игрушки гуашью |
Познавательные: осознанное и произвольное речевое высказывание в устной форме о каргопольской игрушке; роспись глиняной игрушки; умение строить рассуждение о народной игрушке. Регулятивные: осознавать ответственность за выполнение практической работы. Коммуникативные: уметь строить понятное монологическое высказывание |
Воспринимать красоту художественного изображения.
|
Коллективное описание народных игрушек. Индивидуальная роспись глиняной игрушки гуашью |
|
|
18 |
Защитники земли Русской. Образ богатыря.
|
1 |
Узнают отдельные произведения отечественных художников на патриотическую тему и называют их авторов. |
Познавательные: восприятие изобразительного искусства как диалога художника и зрителя; осуществление анализа картины. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу. Коммуникативные: уметь сотрудничать в коллективной учебной деятельности; полно и точно выражать свои мысли |
Эстетически воспринимают чудесный мир сказок, произведения искусства, проявляют к ним познавательный интерес; обладают способностью к творческому развитию; расширяют свой внутренний мир.
|
Коллективное
|
|
|
19 |
Открой секреты Дымки. Русская глиняная игрушка
|
1 |
Применяют
основные средства |
Познавательные: восприятие изобразительного искусства как диалога художника и зрителя; осуществление анализа образа богатыря. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу. Коммуникативные: уметь полно и точно выражать свои мысли; приходить к общему мнению.
|
Стремятся к самоконтролю процесса выполнения творческого задания по созданию рисунка (портрет русского богатыря); выражают эмоционально-ценностное отношение к произведениям художественного искусства. |
Коллективное
обсуждение образа богатыря в живописи и графике |
|
|
20 |
Открой секреты Дымки. Русская глиняная игрушка |
1 |
Раскрывают образ коня в сказках, народной игрушке. Изображают по воображению животных. Создают декоративную композицию по представлению. Используют художественный материал гуашь |
Познавательные: изображение по воображению животных; осуществление анализа образа «коня-огня». Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу. Коммуникативные: уметь: строить взаимоотношения в ученическом коллективе на общечеловеческих принципах – гуманизме, сотворчестве, сотрудничестве; уметь полно и точно выражать свои мысли. |
Стремятся к самоконтролю процесса
выполнения |
Фронтальная
беседа на выяснение знаний обычаев, преданий, сказок, пословиц, поговорок,
связанных |
|
|
21 |
Краски природы в наряде русской красавицы.Народный костюм. |
13 ч
1 |
Имеют представление о разных приемах изображения образа расцветающей весенней природы. Применяют разные приемы рисования кистью и красками (пятно, мазок, цветная линия), передают оттенки цвета |
Познавательные: выбор творческой задачи (сюжетно-тематический рисунок); рисование композиции, ее представление; анализ и сравнение произведений искусства, просмотр рисунков выдающихся художников, работавших в жанрах пейзажа и натюрморта; формулирование проблемы (создание композиции), осуществление поиска путей ее решения. Регулятивные: управлять своими эмоциями и учебными действиями. Коммуникативные: уметь: строить взаимоотношения в ученическом коллективе на общечеловеческих принципах – гуманизме, сотворчестве, сотрудничестве |
Сохраняют уверенность в своих силах,
способностях |
Фронтальная беседа на выявление разных приемов изображения образа расцветающей весенней природы. Индивидуальное выполнение художественно-творческого задания на эксперимент с кистью и красками: пятно, мазок, цветная линия. Индивидуальное создание рисунка весенних цветов |
|
|
22 |
Вешние воды. Весенний пейзаж: цвет. |
1 |
Знают
центр народного художественного ремесла России Дымково. Устанавливают связь
скульптуры и декоративно-прикладного искусства. Воспринимают образный строй
народной игрушки. Выполняют повтор дымковских узоров при рисовании дымковской
игрушки |
Познавательные: грамотное и ясное выражение своей мысли; работа над рисунком; анализ дымковской игрушки. Регулятивные: управлять своими эмоциями и учебными действиями; понимать, в выполнении каких заданий приходится испытывать затруднения; Коммуникативные: уметь обосновывать и доказывать свою точку зрения; интересно рассказывать о своих наблюдениях, впечатлениях, представлениях; |
Корректируют собственную деятельность; проявляют самостоятельность, способность к художественно-творческой (изобразительной) деятельности; эмоционально и эстетически воспринимают дымковские игрушки |
Коллективное
обсуждение изображенных дымковских игрушек, |
|
|
23 |
Птицы – вестники весны. Декоративная композиция: весенний пейзаж |
1 |
Импровизация по мотивам дымковского орнамента |
Познавательные: грамотное и ясное выражение своей мысли; выполнение вариации дымковских узоров; осуществление анализа дымковских узоров. Регулятивные: принимать и выполнять учебную задачу. Коммуникативные: уметь формулировать свое мнение; интересно рассказывать о впечатлениях. |
Корректируют собственную деятельность; проявляют самостоятельность, способность к художественно-творческой (изобразительной) деятельности; эмоционально и эстетически воспринимают дымковские игрушки |
Коллективная беседа о ярмарочном действе как народной традиции. |
|
|
24 |
«У Лукоморья дуб зелёный…» Образ дерева в искусстве. |
1 |
Имеют представление о разных приемах изображения образа расцветающей весенней природы. Применяют разные приемы рисования кистью и красками (пятно, мазок, цветная линия). Определяют пейзаж, натюрморт |
Познавательные: объяснение
понятий «пейзаж», «натюрморт»; экспериментирование Регулятивные: принимать и выполнять учебную задачу. Коммуникативные: уметь высказывать свое мнение. |
Эстетически воспринимают чудесный мир сказок, произведения искусства, проявляют к ним познавательный интерес; обладают способностью к творческому развитию; расширяют свой внутренний мир.
|
Фронтальная беседа на выявление разных приемов изображения образа расцветающей весенней природы. Индивидуальное выполнение художественно-творческого задания на эксперимент с кистью и красками: пятно, мазок, цветная линия. Индивидуальное создание рисунка весенней веточки |
|
|
25 |
О неразлучности доброты, красоты и фантазии. Образ сказочного героя. |
1 |
Владеют
приемом сближения цветов, техническими приемами при работе с красками и
кистью (пятно, мазок, цветная линия). Используют художественные материалы
(акварель, гуашь). Применяют средства |
Познавательные: экспериментирование с кистью и красками: пятно, мазок, цветная линия; осуществление поиска необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием художественно-поэтических произведений; Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; планировать ее выполнение. Коммуникативные: уметь высказывать свое мнение; выслушивать мнения своих товарищей. |
Воспитание навыка сотрудничества, умения не создавать конфликты и находить выход из сложных ситуаций. |
Фронтальная беседа о красоте весенней природы, воспетой в стихах, песнях, пословицах и поговорках, посвященных весне и воде. Коллективное образное создание картины бегущего ручья. Фронтальное обсуждение разных технических приемов при работе с красками и кистью (пятно, мазок, цветная линия). |
|
|
26 |
Красуйся красота по цветам лазоревым. Цвет и оттенки. |
1 |
Знают значение слов «пропорция», «форма», «образ»; художников родного края. Создают образ цветка на основе увиденного. Рисуют с натуры. Владеют техническими приемами |
Познавательные: составление описания весенних цветов; умение пользоваться техническими приемами; осуществление анализа увиденного и его воплощение в рисунке. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; планировать ее выполнение. Коммуникативные: уметь формулировать собственное мнение и позицию; понимать возможность различных позиций. |
Обладать способностью к творческому развитию, воспринимать себя как активного субъекта саморазвития, успешность обучения которого зависит от собственных усилий.
|
Фронтальная беседа о красоте мира, цветовой яркости, разнообразии, богатстве пластических форм цветов в действительности и натюрмортах, пропорции и форме. Индивидуальное и групповое сообщение о художниках родного края. Индивидуальное рисование с натуры весенних цветов акварелью |
|
|
27-28 |
В царстве радуги – дуги. Основные и составные цвета. |
1 |
Обладают чувством композиции. Умеют передавать свое отношение |
Познавательные: осуществление поиска необходимой информации для выполнения учебных заданий в литературных произведениях (сказки А. С. Пушкина); осуществление анализа Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; планировать ее выполнение. Коммуникативные: уметь высказывать свое мнение; выслушивать мнения своих товарищей. |
Обладать способностью к творческому развитию, воспринимать себя как активного субъекта саморазвития, успешность обучения которого зависит от собственных усилий.
|
Фронтальная
беседа на восстановление в памяти любимых героев сказок |
|
|
29 |
Какого цвета страна родная. Пейзаж в живописи. |
1 |
Знают некоторые произведения Куинджи, Ван Гога, К. Моне. Умеют подбирать оттенки теплых и холодных цветов на палитрах и в композиции. Владеют техникой использования в рисунках точек, линий (цветной, черной и белой), мазков, пятен. Рисуют по представлению пейзаж. |
Познавательные: демонстрация произведений Куинджи, Ван Гога, К. Моне; создание творческой работы по представлению; видение и ведение поиска решения проблемы, прогнозирующей получение живописного изображения; Регулятивные: осознавать ответственность за выполнение учебных действий, заданий. Коммуникативные: уметь намечать перспективы конструктивного сотрудничества. |
Соглашаются с мнением, что внутренний мир человека определяется его интересами; обладают способностью к творческому развитию; воспринимают себя как активного субъекта саморазвития, успешность обучения которого зависит от собственных усилий. |
Коллективное
ознакомление с произведениями А. Куинджи, Ван Гога, |
|
|
30 |
Наши достижения. Что я знаю и могу. Наши проекты. |
1 |
Умеют
подбирать оттенки теплых |
Познавательные: создание творческой работы по представлению; видение и ведение поиска решения проблемы; Регулятивные: осознавать ответственность за выполнение учебных действий, заданий. Коммуникативные: уметь высказывать свое мнение; выслушивать мнения своих товарищей. |
Обладают способностью к творческому развитию; воспринимают себя как активного субъекта саморазвития, успешность обучения которого зависит от собственных усилий; умеют передавать свое отношение к изображению |
Фронтальная
беседа о наблюдениях за весенней природой, о теплых и холодных цветах, |
|
|
31 |
Рисование
природы по представлению
|
1 |
Знают
некоторые жанры (пейзаж, натюрморт) и виды |
Познавательные: осуществление поиска необходимой информации в произведениях живописи, отражающих времена года, самостоятельный поиск решения проблемы, Регулятивные: анализировать собственную деятельность на уроке. Коммуникативные: уметь формулировать собственное мнение и позицию. |
Обладать способностью к творческому развитию, воспринимать себя как активного субъекта саморазвития, успешность обучения которого зависит от собственных усилий, уметь передавать свое отношение к изображению.
|
Фронтальная беседа о ведущих художественных музеях России (Государственная Третьяковская галерея), отдельных произведения выдающихся художников. |
|
|
32 |
Особенности художественного творчества: Художник и зритель. Использование мазков и линий
|
1 |
Знают
значения слов |
Познавательные: осознанное и произвольное речевое высказывание в устной форме; формулирование ответов на вопросы учителя; Регулятивные: адекватно воспринимать информацию учителя или товарища, содержащую оценочный характер ответа и отзыва о готовом рисунке. Коммуникативные: уметь совместно рассуждать и находить ответы на вопросы, формулировать их. |
Обладать способностью к творческому развитию, позиционировать себя как личность.
|
Фронтальная беседа об особенностях художественного творчества. Коллективное рассуждение на тему «Художник и зритель». Анализ картин в работе по группам. Фронтальное обсуждение композиции на стихи поэта К. Бальмонта. Индивидуальное экспериментирование с кистью и красками: пятно, мазок, цветная линия. |
|
|
33 |
Жанры изобразительного
искусства. Натюрморт с натуры (из овощей
|
1 |
Знают
жанры изобразительного искусства, значение слова «натюрморт», историю его
возникновения. Передают |
Познавательные: осуществление поиска необходимой информации о натюрморте, истории возникновения жанра, иллюстраций по теме; Регулятивные: анализировать собственную деятельность на уроке (какие потенциальные способности во мне сегодня раскрыты?) и определять свои ценности Коммуникативные: уметь: строить взаимоотношения в ученическом коллективе на общечеловеческих принципах – гуманизме, сотворчестве, сотрудничестве. |
Соглашаться с мнением, что внутренний мир человека определяется его интересами, обладать способностью к творческому развитию, воспринимать себя как активного субъекта саморазвития, успешность обучения которого зависит от собственных усилий. |
Фронтальная
беседа по картинам |
|
|
Материально – техническое обеспечение:
1.Т.Я. Шпикалова, Л.В.Ершова. Изобразительное искусство. 1 класс : Учеб.для общеобразоват. Учреждений 2-е издание. - М. : «Просвещение», 2012.
2.Шпикалова, Т. Я. Изобразительное искусство. Творческая тетрадь. 1 класс: пособие для учащихся общеобразовательных учреждений / Т. Я. Шпикалова [и др.]. - М. : «Просвещение», 2015год.
3. Т.Я. Шпикалова, Л.В.Ершова. Уроки изобразительного искусства. Поурочные разработки 1-4 классы. Пособие для учителей общеобразовательных организаций. 2-е издание. М., «Просвещение» 2015
В нашем каталоге доступно 68 675 рабочих листов
Перейти в каталогПолучите новую специальность за 3 месяца
Получите профессию
за 6 месяцев
Пройти курс
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
6 610 238 материалов в базе
Настоящий материал опубликован пользователем Назмиева Рамзия Мухаметовна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт
Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материалВаша скидка на курсы
40%Курс профессиональной переподготовки
500/1000 ч.
Курс профессиональной переподготовки
300/600 ч.
Курс повышения квалификации
36 ч. — 144 ч.
Курс повышения квалификации
72 ч. — 180 ч.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.