- 29.10.2016
- 538
- 0
Смотреть ещё
17 337
методических разработок для начальных классов
Перейти в каталог
I. Пояснительная записка
Рабочая программа разработана в соответствии с требованиями Федерального закона «Об образовании в Российской Федерации» № 273-ФЗ от 29.12.2012г, Закона Республики Башкортостан «Об образовании в Республике Башкортостан» №696-з от 1 июля 2013 года, федерального компонента государственного стандарта основного общего образования 2004 года и на основе примерной программы по учебным предметам для начальной школы (автор А.М.Кондаков; М: Просвещение, 2011 г)
Изобразительное искусство в начальной школе является базовым предметом, его уникальность и значимость определяются нацеленностью на активизацию и укрепление правополушарных процессов, происходящих в формирующемся сознании ребенка: развитие визуального, синтетического, образного, пространственного, основанного на связях мышления, интуиции, одномоментного восприятия сложных объектов и явлений, эмоционального оценивания; способности к парадоксальным выводам, к познанию мира через эмоции и метафорический синтез.
Совместно с остальными предметами учебной программы, ориентированными в основном на развитие рационально‑логического типа мышления, изобразительное искусство обеспечивает становление целостного мышления ребенка.
Цели курса:
• воспитание эстетических чувств, интереса к изобразительному искусству; обогащение нравственного опыта, представлений о добре и зле; воспитание нравственных чувств,
уважения к культуре народов многонациональной России и других стран;
• развитие воображения, желания и умения подходить к любой своей деятельности творчески; способности к восприятию искусства и окружающего мира; умений и навыков сотрудничества в художественной деятельности;
• освоение первоначальных знаний о пластических искусствах: изобразительных, декоративно-прикладных, архитектуре и дизайне — их роли в жизни человека и общества;
• овладение элементарной художественной грамотой; формирование художественного кругозора и приобретение опыта работы в различных видах художественнотворческой деятельности, разными художественными материалами; совершенствование эстетического вкуса.
Перечисленные цели реализуются в конкретных задачах обучения:
• совершенствование эмоционально-образного восприятия произведений искусства и окружающего мира;
• развитие способности видеть проявление художественной культуры в реальной жизни (музеи, архитектура, дизайн, скульптура и др.);
• формирование навыков работы с различными художественными материалами.
II. Общая характеристика учебного предмета
Фактор развития реализуется в программе посредством развития дифференцированного зрения, освоения выразительности художественно- образного языка изобразительного искусства, приоритетности самостоятельной художественно-творческой деятельности школьника, восприятия разных видов искусства.
Основой всего педагогического процесса в преподавании изобразительного искусства является органическое единство учебного и воспитательного процессов в условиях интеграции и взаимодействия с другими образовательными дисциплинами.
Содержание программы и заложенные в ней педагогические возможности требуют переноса акцента с научения изобразительным навыкам на творческое проявление каждого ребенка в искусстве. Задача всемерного развития детских творческих способностей решается при живом участии в творчестве самих школьников. На этом основаны предлагаемые в программе задания, требующие разнообразия художественных действий с формой, пространством, цветом, звуком, словом. Творческая устремленность детей находит разрешение в пространственном движении, социоигровых методах работы в условиях сотворчества учителя и учащихся. Искусство в школе в условия и механизма познания мира, которые предполагается реализовать на основе учета возрастных характеристик учащихся, оптимально созвучных каждому возрасту мыслительных процессов — художественно-образное, художественно-действенное и логические формы мышления.
В основу содержания программы положен принцип целостности: систематическое развитие у школьников способности восприятия и порождения художественного образа и его посильного отражения в собственных художественных работах. Программа опирается на художественную специфику реалистического искусства, выраженную в понятии художественного образа. Методико-педагогическая реализация системного подхода в обучении просматривается через обобщающие направления.
Каждый этап обучения в начальной школе имеет свои приоритеты в видах и направлениях работы, которые определяются следующим образом. Развитие умения наблюдать, замечать, переносить наблюдаемое в творческий продукт начинается с первого класса. Ребенок этого возраста отличается впечатлительностью и информативной всеядностью, интересом к разным каналам информации. Окружающий нас мир богат, многообразен и многолик. Начало освоения изобразительно искусства связано с формированием у детей умения наблюдать за окружающими предметами, природой, людьми, животными и насекомыми (разнообразием цвета и формы, богатством звуков, особенностями ароматов и др.). Другой важной особенностью работы является развитие умения видеть, слышать и чувствовать; замечать и изучать предметный мир и природу; развивать чувство пространства и себя в мире окружающих предметов (я — часть мира). Практическая изобразительная задача первого года обучения — умение переносить наблюдения в творческий продукт. В этот период идет активная работа по освоению (формата) пространства листа. Включение в практическую деятельность заданий по ИКТ в этом возрасте способствует активному развитию зрительного (визуального) восприятия, повышению интереса к непосредственному окружению ребенка, формирует умение работать с дистанционными материалами и инструментами, изучению и сознательному использованию информации из различных источников (книги, журналы, видео-, фото- и киноматериалы, Интернет, реклама, газеты, словари и др.).
Методической основой преподавания изобразительного искусства является:
- опора на практическую деятельность ребенка и возвышение её до уровня творчества;
- процесс преподавания рассматривается как живой, образный, изменяющийся и чутко реагирующий на внутренний мир ребенка конкретного возраста (субъективный фактор), внешние социальные и культурные изменения (объективный фактор);
- проникновение в духовную, эстетическую, художественную природу искусства и в отношения человека и природы;
- активизация проектных форм мышления как основа укрупнения педагогических задач развития.
Программа выстроена в соответствии с Государственными Образовательными стандартами по изобразительному искусству.
Учебный материал в программе представлен блоками, отражающими деятельностный характер и коммуникативно-нравственную сущность художественного образования: «Виды художественной деятельности», «Азбука искусства», «Значимые темы искусства», «Опыт художественно-творческой деятельности». Специфика подобного деления на блоки состоит в том, что первый блок раскрывает содержание учебного материала, второй дает инструментарий для его практической реализации, третий намечает эмоциональноценностную направленность тематики заданий, четвертый содержит виды и условия деятельности, в которых ребенок может получить художественнотворческий опыт. Все блоки об одном и том же, но раскрывают разные стороны искусства: типологическую, языковую, ценностно-ориентационную и деятельностную. Они (все вместе!) в разной мере присутствуют практически на каждом уроке. Например, «Восприятие искусства» (именно так звучит одна из подтем первого блока) подразумевает отнесение воспринимаемых произведений к тому или иному виду и жанру искусства, выполнение художественно-творческого задания на тему, связанную с окружающим миром и его ценностями, понимание того, как его выполнять. В комплексе все блоки направлены на решение задач начального художественного образования и воспитания. Такое построение программы позволяет создавать различные модели курса изобразительного искусства, по-разному структурировать содержание учебников, распределять разными способами учебный материал и время его изучения.
III. Место курса в учебном плане
На изучение ИЗО в соответствии с учебным планом в каждом классе начальной школы отводится по 1 ч в неделю. Курс рассчитан на 138 ч: в 1 классе — 33 ч (33 учебные недели), во 2—4 классах — по 35 ч (35 учебных недель в каждом классе).
IV. Описание ценностных ориентиров содержания курса ИЗО
Приоритетная цель художественного образования в школе —духовно-нравственное развитие ребенка, т. е. формирование у него качеств, отвечающих представлениям об истинной человечности, о доброте и культурной полноценности в восприятии мира.
Культуросозидающая роль программы состоит также в воспитании гражданственности и патриотизма. Прежде всего ребенок постигает искусство своей Родины, а потом знакомиться с искусством других народов.
В основу программы положен принцип «от родного порога в мир общечеловеческой культуры». Россия — часть многообразного и целостного мира. Ребенок шаг за шагом открывает многообразие культур разных народов и ценностные связи, объединяющие всех людей планеты. Природа и жизнь являются базисом формируемого мироотношения.
Связи искусства с жизнью человека, роль искусства в повседневном его бытии, в жизни общества, значение искусства в развитии каждого ребенка — главный смысловой стержень курса. Программа построена так, чтобы дать школьникам ясные представления о системе взаимодействия искусства с жизнью. Предусматривается широкое привлечение жизненного опыта детей, примеров из окружающей действительности. Работа на основе наблюдения и эстетического переживания окружающей реальности является важным условием освоения детьми программного материала. Стремление к выражению своего отношения к действительности должно служить источником развития образного мышления.
Одна из главных задач курса — развитие у ребенка интереса к внутреннему миру человека, способности углубления в себя, осознания своих внутренних переживаний. Это является залогом развития способности сопереживания.
Любая тема по искусству должна быть не просто изучена, а прожита, т.е. пропущена через чувства ученика, а это возможно лишь в деятельностной форме, в форме личного творческого опыта. Только тогда, знания и умения по искусству становятся личностно значимыми, связываются с реальной жизнью и эмоционально окрашиваются, происходит развитие личности ребенка, формируется его ценностное отношение к миру.
Особый характер художественной информации нельзя адекватно передать словами. Эмоционально-ценностный, чувственный опыт, выраженный в искусстве, можно постичь только через собственное переживание — проживание художественного образа в форме художественных действий. Для этого необходимо освоение художественно-образного языка, средств художественной выразительности. Развитая способность к эмоциональному уподоблению — основа эстетической отзывчивости. В этом особая сила и своеобразие искусства: его содержание должно быть присвоено ребенком как собственный чувственный опыт. На этой основе происходит развитие чувств, освоение художественного опыта поколений и эмоционально-ценностных критериев жизни.
V. Программа обеспечивает достижение выпускниками начальной школы следующих
результатов.
В процессе изучения изобразительного искусства обучающийся достигнет следующих личностных результатов:
Личностные результаты:
- эмоциональная отзывчивость на произведения изобразительного искусства различного образного содержания;
представление о своей гражданской идентичности через принятие образа Родины, представление о ее богатой истории, о культурном наследии России;
- чувство сопричастности к художественной культуре России через знакомство с творчеством А.И. Куинджи, К.А. Коровина, В.В. Верещагина, М. Нестерова;
- положительное отношение к урокам изобразительного искусства, интерес к занятиям во внеурочной деятельности, понимание значения изобразительного искусства в собственной жизни;
основа для развития чувства прекрасного через знакомство с доступными произведениями разных эпох, стилей и жанров;
- эмпатия как понимание чувств других людей и сопереживание им, открытость, первоначальная готовность к диалогу, творческому сотрудничеству;
представление о добре и зле, должном и недопустимом;
- первоначальные навыки оценки и самооценки художественного творчества; представление о содержательном досуге.
- эмоционально-ценностное отношение к миру, явлениям действительности и художественного творчества;
система положительных мотивов, включая мотивы творческого самовыражения;
- устойчивое представление о добре и зле, должном и недопустимом, которые станут базой самостоятельных поступков и действий на основе морального выбора, понимания и поддержания нравственных устоев, нашедших отражение и оценку в искусстве;
- чувство любви, уважение к родителям, забота о младших и старших, ответственность за другого человека;
- основа гражданской идентичности в форме осознания «Я» как гражданин России, чувства сопричастности и гордости за свою Родину, российский народ и историю России;
- осознание своей этнической принадлежности, принятие культуры и духовных традиций многонационального народа Российской Федерации;
- приобщение к мировой и отечественной культуре и освоение сокровищницы изобразительного искусства, народных, национальных традиций, искусства других народов;
- позитивная самооценка и самоуважение.
Обучающийся получит возможность для формирования:
- умения реализовать собственный творческий потенциал, применяя полученные знания и представления об изобразительном искусстве для выполнения учебных и художественно-практических задач;
- эмоционально-ценностного отношения к разнообразным явлениям действительности, отраженным в изобразительном искусстве;
- мотивации творческого самовыражения, сотрудничества и взаимоподдержки;
- осознания нравственного содержания художественных произведений и проекции этого содержания в собственных поступках;
- трудолюбия, оптимизма, ответственности за другого человека;
- положительной самооценки.
- потребности в художественном творчестве и в общении с искусством;
- понимания образной природы искусства, умения выражать свое отношение к событиям и явлениям окружающего мира;
- чувства гордости за достижения отечественного и мирового художественного искусства;
- осознанного уважения и принятия традиций, самобытных культурных ценностей, форм культурно-исторической и духовной жизни родного края;
- способности к реализации своего творческого потенциала в духовной и художественно-продуктивной деятельности;
целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органическом единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;
- способности оценивать и выстраивать на основе традиционных моральных норм и нравственных идеалов, воплощенных в искусстве, отношение к себе, другим людям, обществу, государству, Отечеству, миру в целом.
регулятивные ууд
У обучающегося будут сформированы:
- принимать и сохранять учебную, в том числе художественно-творческую задачу, понимать смысл инструкции учителя и вносить в нее коррективы;
- планировать свои действия в соответствии с учебными задачами и собственным замыслом работы, различая способ и результат собственных действий;
- выполнять действия в опоре на заданный учителем или сверстниками ориентир;
- эмоционально откликаться на образы, созданные в изобразительном искусстве;
- выполнять дифференцированные задания (для мальчиков и девочек);
- выбирать из нескольких вариантов выполнения работы приемлемый для себя; осуществлять контроль и самооценку своего участия в разных видах коллективной деятельности;
- осуществлять целеполагание как формирование художественно-творческого замысла;
планировать и организовывать действия в соответствии с целью;
- контролировать соответствие выполняемых действий способу реализации творческого замысла;
- адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, родителей, сверстников и других людей;
- вносить коррективы на основе предвосхищения будущего результата и его соответствия замыслу;
- осуществлять самоконтроль своей творческой деятельности;
- преодолевать трудности при решении учебных и творческих задач.
Обучающийся получит возможность для формирования:
- выполнять предложенные в учебнике задания, в том числе на самопроверку;
- самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить соответствующие коррективы с учетом характера сделанных ошибок;
- осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения учебной (художественной) задачи; выполнять действия, опираясь на заданный в учебнике ориентир;
- самостоятельно ставить цель, позволяющую достичь реализации собственного творческого замысла;
- высказывать собственное мнение о явлениях изобразительного искусства;
- действовать самостоятельно при разрешении проблемно-творческих ситуаций в учебной и внеурочной деятельности, а также в повседневной жизни.
познавательные ууд
У обучающегося будут сформированы:
- ориентироваться в способах решения исполнительской задачи;
- читать простое схематическое изображение;
- различать условные обозначения;
- осуществлять поиск нужной информации, используя материал учебника и сведения, полученные от взрослых, сверстников;
- сопоставлять впечатления, полученные при восприятии разных видов искусств (литература, музыка) и жизненного опыта ;
- осуществлять поиск информации в справочном материале учебника и в дополнительных источниках;
- использовать знаково-символические средства, в том числе схемы, рисунки, знаки и символы для решения учебных (художественных) задач;
- воспринимать тексты (фрагменты из сказок, статья), соотносить их с визуально представленным материалом;
- проводить сравнение, сериацию и классификацию по заданным критериям;
- использовать примеры иллюстраций при обсуждении особенностей творчества того или иного художника;
- представлять информацию в виде небольшого сообщения;
- осознанно строить речевое высказывание в устной форме;
- выбирать способы решения художественной задачи искусства;
- применять художественные умения, знания и представления о пластических искусствах для выполнения учебных и художественно-практических задач;
- воспринимать произведения пластических искусств и различных видов художественной деятельности: графики (рисунок), живописи, скульптуры, архитектуры, художественного конструирования, декоративно-прикладного искусства;
- осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных и творческих заданий с использованием учебной и дополнительной литературы, в том числе в контролируемом пространстве Интернета;
устанавливать аналогии;
- использовать знаково-символические средства, в том числе схемы, рисунки, знаки и символы для решения учебных (художественных) задач;
- воспринимать и анализировать тексты, соотносить их с репродукциями картин и другим визуально представленным материалом;
- проводить сравнение, сериацию и классификацию изученных объектов по заданным критериям;
обобщать (самостоятельно выделять ряд или класс объектов);
- представлять информацию в виде сообщения с иллюстрациями.
Обучающийся получит возможность для формирования:
- осуществлять поиск дополнительной информации (задания типа «Найдите на сайте…») с помощью взрослых;
- соотносить схематические изображения с содержанием заданий;
- выбирать из нескольких вариантов выполнения работы приемлемый для себя;
- строить рассуждения о воспринимаемых произведениях;
- самостоятельно расширять свои представления о живописи;
- соотносить различные произведения по настроению и форме;
- строить свои рассуждения о воспринимаемых свойствах искусства;
- обобщать учебный материал;
- проводить сравнение, сериацию и классификацию изученных объектов п заданным критериям;
- устанавливать аналогии;
- работать со схематическим изображением, соотносить его с рисунком, картиной;
- сравнивать средства художественной выразительности в разных видах искусства;
- строить свои рассуждения о характере, жанре, средствах художественной выразительности;
- расширять свои представления об изобразительном искусстве и художниках, о современных событиях культуры;
- фиксировать информацию о явлениях художественной культуры с помощью инструментов ИКТ;
- соотносить различные художественные произведения по настроению, форме, по различным средствам выразительности;
- произвольно составлять свои небольшие тексты, сообщения в устной и письменной форме;
- осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения учебных задач в зависимости от конкретных условий;
- строить логически грамотное рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей;
- произвольно и осознанно владеть общими приемами решения учебных задач.
коммуникативные ууд
У обучающегося будут сформированы:
- выражать свое мнение о произведении живописи;
- принимать активное участие в различных видах совместной деятельности;
- понимать содержание вопросов и воспроизводить несложные вопросы;
- проявлять инициативу, участвуя в создании групповых работ;
- контролировать свои действия в коллективной работе и понимать важность их правильного выполнения;
- понимать необходимость координации совместных действий при выполнении учебных и творческих задач;
- понимать важность сотрудничества со сверстниками и взрослыми;
- принимать мнение, отличное от своей точки зрения;
- стремиться к пониманию позиции другого человека изобразительного искусства как средство общения между людьми;
продуктивно сотрудничать со взрослыми и сверстниками;
- вести диалог, участвовать в обсуждении значимых для человека явлений жизни и искусства;
- воспринимать мнение сверстников и взрослых о художественном произведении, о результатах индивидуального и коллективного творчества;
- контролировать свои действия в коллективной работе, соотносить их с действиями других участников и понимать важность совместной работы;
- задавать вопросы;
- использовать речь для регуляции своего действия и действий партнера;
- стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;
- вставать на позицию другого человека, используя опыт эмпатийного восприятия чувств и мыслей автора художественного произведения.
Обучающийся получит возможность для формирования:
- открыто и эмоционально выражать свое отношение к искусству, аргументировать свою позицию и координировать ее с позицией партнеров;
- выражать свое мнение о произведении искусства, используя разные речевые средства (монолог, диалог, сочинения), в том числе средства и инструменты ИКТ и дистанционного общения;
- проявлять творческую инициативу, самостоятельность, воспринимать намерения других участников в процессе коллективной творческой деятельности;
- продуктивно содействовать разрешению конфликтов на основе учета интересов и позиций всех участников;
- задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером;
- применять полученный опыт творческой деятельности при организации содержательного культурного досуга.
VI. Содержание программы и планируемые результаты 1-4 классы
Восприятие искусства и виды художественной деятельности (10ч)
Особенности художественного творчества: художник и зритель. Образная сущность искусства. Отражение в произведениях пластических искусств человеческих чувств и идей: отношение к природе, человеку и обществу, выраженное средствами художественного языка. Фотография и произведение изобразительного искусства — сходство и различие. Овладение основами художественной грамоты. Композиция, форма, ритм, линия, цвет, объем, фактура — средства художественной выразительности изобразительных искусств. Элементарные приемы построения композиции на плоскости и в пространстве. Роль ритма в эмоциональном звучании композиции в живописи и в рисунке (ритмы: спокойный, замедленный, порывистый, беспокойный и т. д.). Ритм линий, ритм пятен, ритм цвета. Особая роль ритма в декоративно‑прикладном искусстве.
Живопись (30 ч)
Живописные материалы. Красота и разнообразие природы, человека, зданий, предметов, выраженная средствами живописи. Цвет — основа языка живописи. Основные и составные, теплые и холодные цвета. Выбор средств художественной выразительности для создания живописного образа в соответствии с поставленными задачами. Образы природы и человека в живописи. Образ современника в живописи.
Рисунок (30 ч)
Материалы для рисунка. Приемы работы с различными графическими материалами. Роль рисунка в искусстве. Красота и разнообразие природы, человека, зданий, предметов, выраженная средствами рисунка.
Изображение деревьев, птиц, животных: общие и характерные черты. Использование простых форм для создания выразительных образов. Например, выполнение эскиза чайного сервиза для купчихи, для царевны, для Дюймовочки, для Бабы яги и т. д. Геометрические и природные формы.
Скульптура (15 ч)
Материалы скульптуры и их роль в создании выразительного образа. Объем — основа языка скульптуры.
Основные темы скульптуры. Красота человека и животных, выраженная средствами скульптуры.
Художественное конструирование и дизайн. 15 ч
Разнообразие материалов для художественного конструирования и моделирования (пластилин, бумага, картон и др.). Элементарные приёмы работы с различными материалами для создания выразительного образа (пластилин — раскатывание, набор объёма, вытягивание формы; бумага и картон — сгибание, вырезание). Представление о возможностях использования навыков художественного конструирования и моделирования в жизни человека.
Декоративно-прикладное искусство. Истоки декоративно-прикладного искусства и его роль в жизни человека. Понятие о синтетичном характере народной культуры (украшение жилища, предметов быта, орудий труда, костюма; музыка, песни, хороводы; былины, сказания, сказки). Образ человека в традиционной культуре. Представления народа о мужской и женской красоте, отражённые в изобразительном искусстве, сказках, песнях. Сказочные образы в народной культуре и декоративно-прикладном искусстве. Разнообразие форм в природе как основа декоративных форм в прикладном искусстве (цветы, раскраска бабочек, переплетение ветвей деревьев, морозные узоры на стекле и т. д.). Ознакомление с произведениями народных художественных промыслов в России (с учётом местных условий).
Азбука искусства. Как говорит искусство? 30ч
Композиция. Элементарные приёмы композиции на плоскости и в пространстве. Понятия: горизонталь, вертикаль и диагональ в построении композиции. Пропорции и перспектива. Понятия: линия горизонта, ближе — больше, дальше — меньше, загораживания. Роль контраста в композиции: низкое и высокое, большое и маленькое, тонкое и толстое, тёмное и светлое, спокойное и динамичное и т. д. Композиционный центр (зрительный центр композиции). Главное и второстепенное в композиции. Симметрия и асимметрия.
Цвет. Основные и составные цвета. Тёплые и холодные цвета. Смешение цветов. Роль белой и чёрной красок в эмоциональном звучании и выразительности образа. Эмоциональные возможности цвета. Практическое овладение основами цветоведения. Передача с помощью цвета характера персонажа, его эмоционального состояния.
Линия. Многообразие линий (тонкие, толстые, прямые, волнистые, плавные, острые, закруглённые спиралью, летящие) и их знаковый характер. Линия, штрих, пятно и художественный образ. Передача с помощью линии эмоционального состояния природы, человека, животного.
Форма. Разнообразие форм предметного мира и передача их на плоскости и в пространстве. Сходство и контраст форм. Простые геометрические формы. Природные формы. Трансформация форм. Влияние формы предмета на представление о его характере. Силуэт.
Объём. Объём в пространстве и объём на плоскости. Способы передачи объёма. Выразительность объёмных композиций.
Ритм. Виды ритма (спокойный, замедленный, порывистый, беспокойный и т.·д.). Ритм линий, пятен, цвета. Роль ритма в эмоциональном звучании композиции в живописи и рисунке. Передача движения в композиции с помощью ритма элементов. Особая роль ритма в декоративно-прикладном искусстве.
Значимые темы искусства. О чём говорит искусство? (внутри тем)
Экскурсии (6 ч)
Земля — наш общий дом. Наблюдение природы и природных явлений, различение их характера и эмоциональных состояний. Разница в изображении природы в разное время года, суток, в различную погоду. Жанр пейзажа. Пейзажи разных географических широт. Использование различных художественных материалов и средств для создания выразительных образов природы. Постройки в природе: птичьи гнёзда, норы, ульи, панцирь черепахи, домик улитки и т. д.
Восприятие и эмоциональная оценка шедевров русского и зарубежного искусства, изображающих природу. Общность тематики, передаваемых чувств, отношения к природе в произведениях авторов — представителей разных культур, народов, стран (например, А.·К.·Саврасов, И.·И.·Левитан, И.·И.·Шишкин, Н.·К.·Рерих, К.·Моне, П.·Сезанн, В. Ван Гог, Нестеров и др.).
Знакомство с несколькими наиболее яркими культурами мира, представляющими разные народы и эпохи (например, Древняя Греция, средневековая Европа, Япония или Индия). Роль природных условий в характере культурных традиций разных народов мира. Образ человека в искусстве разных народов. Образы архитектуры и декоративно-прикладного искусства.
Родина моя — Россия. Роль природных условий в характере традиционной культуры народов России. Пейзажи родной природы. Единство декоративного строя в украшении жилища, предметов быта, орудий труда, костюма. Связь изобразительного искусства с музыкой, песней, танцами, былинами, сказаниями, сказками. Образ человека в традиционной культуре. Представления народа о красоте человека (внешней и духовной), отражённые в искусстве. Образ защитника Отечества.
Человек и человеческие взаимоотношения. Образ человека в разных культурах мира. Образ современника. Жанр портрета. Темы любви, дружбы, семьи в искусстве. Эмоциональная и художественная выразительность образов персонажей, пробуждающих лучшие человеческие чувства и качества: доброту, сострадание, поддержку, заботу, героизм, бескорыстие и т.·д. Образы персонажей, вызывающие гнев, раздражение, презрение.
Искусство дарит людям красоту. Искусство вокруг нас сегодня. Использование различных художественных материалов и средств для создания проектов красивых, удобных и выразительных предметов быта, видов транспорта. Представление о роли изобразительных (пластических) искусств в повседневной жизни человека, в организации его материального окружения. Отражение в пластических искусствах природных, географических условий, традиций, религиозных верований разных народов (на примере изобразительного и декоративно-прикладного искусства народов России). Жанр натюрморта. Художественное конструирование и оформление помещений и парков, транспорта и посуды, мебели и одежды, книг и игрушек.
Опыт художественно-творческой деятельности (внутри тем)
Участие в различных видах изобразительной, декоративно-прикладной и художественно-конструкторской деятельности.
Освоение основ рисунка, живописи, скульптуры, декоративно-прикладного искусства. Изображение с натуры, по памяти и воображению (натюрморт, пейзаж, человек, животные, растения).
Овладение основами художественной грамоты: композицией, формой, ритмом, линией, цветом, объёмом, фактурой.
Создание моделей предметов бытового окружения человека. Овладение элементарными навыками лепки и бумагопластики.
Выбор и применение выразительных средств для реализации собственного замысла в рисунке, живописи, аппликации, скульптуре, художественном конструировании.
Передача настроения в творческой работе с помощью цвета, тона, композиции, пространства, линии, штриха, пятна, объёма, фактуры материала.
Использование в индивидуальной и коллективной деятельности различных художественных техник и материалов: коллажа, граттажа, аппликации, компьютерной анимации, натурной мультипликации, фотографии, видеосъёмки, бумажной пластики, гуаши, акварели, пастели, восковых мелков, туши, карандаша, фломастеров, пластилина, глины, подручных и природных материалов.
Участие в обсуждении содержания и выразительных средств произведений изобразительного искусства, выражение своего отношения к произведению.
VII. Тематическое планирование предмета «ИЗО» 2 класс
Раздел 1. Что значит быть художником (13 часов). Предметные Формирование устойчивого интереса к изобразительному творчеству. Индивидуальное чувство формы и цвета в изобразительном искусстве, сознательное использование цвета и формы в творческих работах. Развитость коммуникативного и художественно-образного мышления детей в условиях полихудожественного воспитания. Способность воспринимать, понимать, переживать и ценить произведения изобразительного и других видов искусства. Проявление эмоциональной отзывчивости, развитие фантазии и воображения детей. Умение воспринимать изобразительное искусство и выражать свое отношение к художественному произведению. Способность воспринимать, понимать, переживать и ценить произведения изобразительного и других видов искусства. Использование в собственных творческих работах цветовых фантазий, форм, объемов, ритмов, композиционных решений и образов. Способность воспринимать, понимать, переживать и ценить произведения изобразительного и других видов искусства. Использование в собственных творческих работах цветовых фантазий, форм, объемов, ритмов, композиционных решений и образов. Проявление эмоциональной отзывчивости, развитие фантазии и воображения детей. Овладение выразительными особенностями языка пластических искусств Развитость коммуникативного и художественно-образного мышления детей в условиях полихудожественного воспитания. Личностные Развитие творческого потенциала ребенка, активизация воображения и фантазии. Развитие этических чувств и эстетических потребностей, эмоциональночувственного восприятия окружающего мира природы и произведений искусства. Пробуждение и обогащение чувств ребенка, сенсорных способностей детей. Воспитание интереса детей к самостоятельной творческой деятельности. Развитие желания привносить в окружающую действительность красоту. Развитие навыков сотрудничества в художественной деятельности. Пробуждение и обогащение чувств ребенка, сенсорных способностей детей. Формирование интереса и уважительного отношения к культурам разных народов, иному мнению, истории и культуре других народов. Развитие творческого потенциала ребенка, активизация воображения и фантазии. Развитие этических чувств и эстетических потребностей, эмоционально-чувственного восприятия окружающего мира природы и произведений искусства. Пробуждение и обогащение чувств ребенка, сенсорных способностей детей. Воспитание интереса детей к самостоятельной творческой деятельности. Развитие желания привносить в окружающую действительность красоту. Метапредметные Воспитание нравственных и эстетических чувств, любви к родной природе, своему народу, к многонациональной культуре. Развитие интереса к искусству разных стран и народов. Воспитание умения и готовности слушать собеседника и поддерживать разговор об искусстве. Формирование первых представлений о пространстве как о среде (все существует, живет и развивается в определенной среде), о связи каждого предмета (слова, звука) с тем окружением, в котором он находится. Формирование у детей целостного, гармоничного восприятия мира, воспитание эмоциональной отзывчивости и культуры восприятия произведений профессионального и народного искусства. Воспитание нравственных и эстетических чувств, любви к родной природе, своему народу, к многонациональной культуре. Развитие пространственного восприятия мира, формирование понятия о природном пространстве и среде разных народов. Понимание связи народного искусства с окружающей природой, климатом, ландшафтом, традициями и особенностями региона; представлений об освоении человеком пространства Земли. Воспитание умения и готовности слушать собеседника и поддерживать разговор об искусстве. Понимание связи народного искусства с окружающей природой, климатом, ландшафтом, традициями и особенностями региона; представлений об освоении человеком пространства Земли, Воспитание умения и готовности слушать собеседника и поддерживать разговор об искусстве. Воспитание умения и готовности слушать собеседника и поддерживать Развитие продуктивного проектного мышления, творческого потенциала личности, способности оригинально мыслить и самостоятельно решать творческие задачи. |
||||||
№ |
Тема урока |
Региональный компонент |
Дата |
Примечание |
||
план |
факт |
|||||
1 |
Свободное рисование на тему «За лесами, за горами». |
Природа Башкортостана. Картины башкирских художников |
4.09 |
|
|
|
2 |
Фактура предметов. «Ковер-самолет». |
Башкирские народные сказки |
11.09 |
|
|
|
3 |
Снимаем отпечаток фактуры с предметов. «Живые листья». |
Экскурсия в парк. |
18.09 |
|
|
|
4 |
Рисуем натюрморт. |
Овощи с грядки. |
25.09 |
|
|
|
5 |
Что могут рассказать вещи о своем хозяине. «Интерьер жилища сказочного героя». |
Башкирские народные сказки. |
2.10 |
|
|
|
6 |
Открытое пространство и архитектура. «Я путешествую» |
Моя деревня. |
9.10 |
|
|
|
7 |
«Моя улица утром и вечером». |
16.10 |
|
|
||
8 |
«Дом и окружающий его мир природы». |
Пейзажи Башкортостана |
23.10 |
|
|
|
9 |
«Куда ты, тропинка, меня привела».
|
Экскурсия в парк |
30.10 |
|
|
|
10 |
«Сказочное пространство». |
|
6.11 |
|
|
|
11 |
«Город на сказочной планете». |
|
13.11 |
|
|
|
12 |
«Комната сказочного героя». |
|
20.11 |
|
|
|
13 |
Проект «Детская площадка». |
Экскурсия в детсад «Дюймовочка» |
27.11 |
|
|
|
Раздел 2. Волшебство искусства. (4 часа). Предметные Умение воспринимать изобразительное искусство и выражать свое отношение к художественному произведению. Способность воспринимать, понимать, переживать и ценить произведения изобразительного и других видов искусства. Индивидуальное чувство формы и цвета в изобразительном искусстве, сознательное использование цвета и формы в творческих работах. Сформированность представлений о видах пластических искусств, об их специфике. Личностные Развитие навыков сотрудничества в художественной деятельности. Пробуждение и обогащение чувств ребенка, сенсорных способностей детей. Развитие навыков сотрудничества в художественной деятельности. Формирование понятия и представления о национальной культуре, о вкладе своего народа в культурное и художественное наследие мира. Метапредметные Освоение выразительных особенностей языка разных искусств, развитие интереса к различным видам искусства. Развитие интереса к искусству разных стран и народов. Развитие продуктивного проектного мышления, творческого потенциала личности, способности оригинально мыслить и самостоятельно решать творческие задачи. Развитие продуктивного проектного мышления, творческого потенциала личности, способности оригинально мыслить и самостоятельно решать творческие задачи
|
||||||
14 |
«Мой первый кукольный театр».
|
Театр кукол г.Уфа |
4.12 |
|
|
|
15 |
«Фантастический замок» (пластилин, камни, ракушки, проволока и др. материалы). |
Лепка из пластилина волшебного замка |
11.12 |
|
|
|
16 |
«Фантазии снежинок» (жуки, стрекозы, бабочки из бумаги). |
|
18.12 |
|
|
|
17 |
«Подражание мастеру. Лепим игрушки». |
Моя любимая игрушка. Рассказы детей |
25.12 |
|
|
|
Раздел 3. Художественно-выразительные средства (11 часов). Предметные Проявление эмоциональной отзывчивости, развитие фантазии и воображения детей. Овладение выразительными особенностями языка пластических искусств (живописи, графики, декоративно-прикладного искусства, архитектуры и дизайна). Способность воспринимать, понимать, переживать и ценить произведения изобразительного и других видов искусства. Использование в собственных творческих работах цветовых фантазий, форм, объемов, ритмов, композиционных решений и образов. Использование в собственных творческих работах цветовых фантазий, форм, объемов, ритмов, композиционных решений и образов. Использование изобразительных, поэтических и музыкальных образов при создании театрализованных композиций, художественных событий, импровизации по мотивам разных видов искусства. Умение воспринимать изобразительное искусство и выражать свое отношение Проявление эмоциональной отзывчивости, развитие фантазии и воображения детей. Использование в собственных творческих работах цветовых фантазий, форм, объемов, ритмов, композиционных решений и образов. Овладение выразительными особенностями языка пластических искусств (живописи, графики, декоративно-прикладного искусства, архитектуры и дизайна). Развитость коммуникативного и художественно-образного мышления детей в условиях полихудожественного воспитания. Личностные Развитие творческого потенциала ребенка, активизация воображения и фантазии. Развитие этических чувств и эстетических потребностей, эмоционально-чувственного восприятия окружающего мира природы и произведений искусства. Пробуждение и обогащение чувств ребенка, сенсорных способностей детей. Воспитание у детей интереса к самостоятельной творческой деятельности. Развитие желания привносить в окружающую действительность красоту. Развитие навыков сотрудничества в художественной деятельности. Развитие навыков сотрудничества в художественной деятельности. Пробуждение и обогащение чувств ребенка, сенсорных способностей детей. Развитие желания привносить в окружающую действительность красоту. Воспитание интереса детей к самостоятельной творческой деятельности. Развитие навыков сотрудничества в художественной деятельности. Метапредметные Воспитание умения и готовности слушать собеседника и поддерживать разговор об искусстве. Развитие визуально-образного мышления, способности откликаться на происходящее в мире, в ближайшем окружении, формирование представлений о цикличности и ритме в жизни и в природе. Развитие сознательного подхода к восприятию эстетического в действительности и искусстве, а также к собственной творческой деятельности. Развитие продуктивного проектного мышления, творческого потенциала личности, способности оригинально мыслить и самостоятельно решать творческие задачи. Активное использование речевых, музыкальных, знаково-символических средств, информационных и коммуникационных технологий в решении творческих коммуникативных и познавательных задач; саморазвитие и самовыражение. Освоение способов решения проблем поискового характера. Формирование у детей целостного, гармоничного восприятия мира. Развитие продуктивного проектного мышления, творческого потенциала личности, способности оригинально мыслить и самостоятельно решать творческие задачи. Развитие продуктивного проектного мышления, творческого потенциала личности, способности оригинально мыслить и самостоятельно решать творческие задачи. Развитие продуктивного проектного мышления, творческого потенциала личности, способности оригинально мыслить и самостоятельно решать творческие задачи. |
||||||
18 |
«Заколдованный лес» (живопись и графика). |
Картины башкирских художников |
15.01 |
|
|
|
19 |
О чем говорят на картине цвета? «Настроение», «Зимние игры», «Из теплой комнаты смотрю на падающий снег». |
Анализ картин на зимнюю тематику |
22.01 |
|
|
|
20 |
Учимся рисовать с натуры. «Разговор двух предметов». |
|
29.01 |
|
|
|
21 |
«Моя мама». |
Составление рассказа о маме |
5.02 |
|
|
|
22 |
«Карнавальные маски». |
Традиции празднования Нового года в разных странах |
12.02 |
|
|
|
23 |
Графическая иллюстрация к любимой сказке. «Огниво». |
Башкирские народные сказки |
19.02 |
|
|
|
24 |
«Черно-белая планета» (контраст). |
|
26.02 |
|
|
|
25 |
«Тучки небесные» (пятно и тон как средства выразительности). |
|
4.03 |
|
|
|
26 |
Штрих как средство выразительности в графике. «Вальс». |
Слушание музыки башкирских композиторов. |
11.03 |
|
|
|
27 |
«Ветер на равнине». |
Башкирский народный инструмент – курай. « Легенда о курае» |
18.03 |
|
|
|
28 |
Передаем движение в аппликации. Коллективная работа «На переменке». |
Наша школа. Рассказы ребят |
8.04 |
|
|
|
Раздел 4. Художественно-образное восприятие изобразительного искусства (7 часов). Предметные Формирование устойчивого интереса к изобразительному творчеству. Индивидуальное чувство формы и цвета в изобразительном искусстве, сознательное использование цвета и формы в творческих работах. Использование в собственных творческих работах цветовых фантазий, форм, объемов, ритмов, композиционных решений и образов. Формирование устойчивого интереса к изобразительному творчеству. Развитость коммуникативного и художественно-образного мышления детей в условиях полихудожественного воспитания. Личностные Формирование понятия и представления о национальной культуре, о вкладе своего народа в культурное и художественное наследие мира. Развитие творческого потенциала ребенка, активизация воображения и фантазии. Развитие этических чувств и эстетических потребностей, эмоционально-чувственного восприятия окружающего мира природы и произведений искусства. Пробуждение и обогащение чувств ребенка, сенсорных способностей детей. Воспитание интереса детей к самостоятельной творческой деятельности. Метапредметные Освоение выразительных особенностей языка разных искусств, развитие интереса к различным видам искусства. Развитие продуктивного проектного мышления, творческого потенциала личности, способности оригинально мыслить и самостоятельно решать творческие задачи. Понимание связи народного искусства с окружающей природой, климатом, ландшафтом, традициями и особенностями региона; представлений об освоении человеком пространства Земли. Развитие продуктивного проектного мышления, творческого потенциала личности, способности оригинально мыслить и самостоятельно решать творческие задачи. Формирование у детей целостного, гармоничного восприятия мира, воспитание эмоциональной отзывчивости.
|
||||||
29 |
Виртуальная экскурсия «Музеи мира». |
Экскурсия в музеи г. Уфы. |
15.04 |
|
|
|
30 |
Бумажная пластика «Дерево». |
Экскурсия в весенний лес. |
22.04 |
|
|
|
31 |
«Мое любимое животное». Лепим по наброску. Лепим сюжетную композицию. |
Животный мир Башкортостана |
29.04 |
|
|
|
32 |
Коллективная работа «Весенние ручьи». |
Экскурсия по деревне |
6.05 |
|
|
|
33 |
Коллективная работа «Весенние ручьи» (завершение работы). |
13.05 |
|
|
||
34 35 |
Выставка лучших работ. Обобщение. Задания на лето. |
|
20.0527.05 |
|
|
|
Тематическое планирование 4 класс
Раздел 1. Изобразительная деятельность (8 часов). Познавательные: знакомство с техникой передачи в объёме формы, очертания и цвета изображаемых предметов. линия и пятно как художественно – выразительные средства живописи. уметь самостоятельно компоновать сюжетный рисунок, последовательно вести линейный рисунок на тему. Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию. умение договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов. формулирование собственного мнения и позиции; выстраивание понятных для партнёра высказываний, учитывающих, что партнёр знает и видит, а что нет. Регулятивные: вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок. планирование действий в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. адекватное восприятие предложения и оценки учителя и товарищей. Личностные: самоанализ и самоконтроль результата. Познавательный интерес к новому учебному материалу |
|
||||||
№ |
Тема урока |
Региональный компонент |
Дата |
Примечание |
|||
план |
факт |
|
|||||
1 |
Два разных состояния природы. |
Экскурсия в парк |
4.09 |
|
|
|
2 |
Рисование с натуры природные объекты .
|
Овощи с грядки. |
11.09 |
|
|
|
3 |
Аппликация «Мировое дерево» |
18.09 |
|
|
||
4 |
Рисование многофигурной композиции. |
Башкирские богатырские сказки |
25.09 |
|
|
|
5 |
Иллюстрация сказки
|
Башкирские народные сказки |
2.10 |
|
|
|
6 |
Рисование пейзажа
|
Картины М.В. Нестерова |
9.10 |
|
|
|
7 |
Художественный образ природы по мотивам стихотворения. |
Лирика поэтов Башкортостана. |
16.10 |
|
|
|
8 |
Композиция к музыке. |
Музыка Х. Ахметова, Р. Хасанова. |
23.10 |
|
|
|
Раздел 2. Сюжетная композиция ( 10 часов). Познавательные: знакомство с техникой передачи в рисунке формы, очертания и цвета предметов. уметь самостоятельно компоновать сюжетный рисунок, последовательно вести линейный рисунок на заданную тему.уметь объяснять, чем обусловлен выбор мастером материала, формы и декоративного украшения предмета. выполнять декоративные цепочки; рисовать узоры и декоративные элементы по образцам. Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию.
Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию; договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности. : договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов. Регулятивные: вносить необходимые коррективы в действие после его завершения. Адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; оценивать правильность выполнения действия.
Личностные: учебно-познавательный интерес к учебному материалу. самоанализ и самоконтроль результата. |
||||||
9 |
Русская изба |
Мордовская изба |
30.10 |
|
|
|
10 |
Кавказская сакля |
6.11 |
|
|
||
11 |
Казахская юрта. |
Башкирская юрта. |
13.11 |
|
|
|
12 |
Традиционный китайский дом |
Презентация «Китай» |
20.11 |
|
|
|
13 |
Пейзаж с архитектурой. |
Архитектура г. Уфа. |
27.11 |
|
|
|
14 |
Композиция в технике акварели «по-сырому» |
4.12 |
|
|
||
15 |
Композиция к колыбельной графическим материалом. |
Колыбельные песни( башкирские, мордовские) |
11.12 |
|
|
|
16 |
В русской избе. |
Мордовская изба |
18.12 |
|
|
|
17 |
Внутри кавказкой сакли |
25.12 |
|
|
||
18 |
В казахской юрте. |
В башкирской юрте. |
15.01 |
|
|
|
Раздел 3. Художественно-конструктивная композиция (6 часов). Познавательные: знать о линии и пятне как художественно – выразительных средствах живописи.: уметь самостоятельно компоновать сюжетный рисунок, последовательно вести линейный рисунок на заданную тему; уметь изображать форму, общее пространственное расположение, пропорции, цвет. знать приём выполнения узора на предметах декоративно – прикладного искусства; уметь выполнять кистью простейшие элементы растительного узора. Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию; строить понятные для партнёра высказывания; контролировать действия партнёра; использовать речь для регуляции своего действия. договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов. формулировать собственное мнение и позицию. Регулятивные: планировать свои действия; оценивать правильность выполнения действия; адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей.: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Личностные: учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу оценивать правильность выполнения действия. |
||||||
19 |
Интерьер китайского дома |
22.01 |
|
|
||
20 |
Проект трехмерного интерьера |
29.01 |
|
|
||
21 |
Русский орнамент. |
В сравнении: мордовский орнамент |
5.02 |
|
|
|
22 |
Узоры народов Северного Кавказа |
Презентация «Северный Кавказ» |
12.02 |
|
|
|
23 |
Орнамент казахского, башкирского, мордовского народа. |
Орнамент казахского, башкирского, мордовского народа. |
19.02 |
|
|
|
24 |
Традиционные узоры Китая |
26.02 |
|
|
||
Раздел 4. Декоративно прикладное искусство (11 часов) . Познавательные: знакомство с техникой передачи в рисунке формы, очертания и цвета изображаемых предметов. знать правила работы с гуашевыми красками; название главных и составных цветов; уметь выполнять декоративные цепочки; рисовать узоры и декоративные элементы по образцам; знать приём выполнения узора на предметах декоративно – прикладного искусства. Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию, перерабатывать полученную информацию; делать выводы в результате совместной работы всего класса. договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов. Регулятивные: вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок. учиться отличать верно выполненное задание от неверного; учиться совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке. Личностные: учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу. ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя. способность к адекватной самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности
|
||||||
25 |
Филимоново |
Декоративно-прикладное искусство народов Башкортостана. Ткачество паласов. Войлочные паласы. Изделия из дерева. |
4.03 |
|
|
|
26 |
Богородская |
11.03 |
|
|
||
27 |
Каргополь |
18.03 |
|
|
||
28 |
Матрешка |
8.04 |
|
|
||
29 |
Дымково |
15.04 |
|
|
||
30 |
Жостово |
22.04 |
|
|
||
31 |
Городец |
29.04 |
|
|
||
32 |
Городец |
6.05 |
|
|
||
33 |
Хохлома. |
Башкирская игрушка. Мордовская игрушка-оберег |
13.05 |
|
|
|
34 35 |
Ярмарка народных промыслов Урок – обобщение. Выставка работ |
20.05 27.05 |
|
|
||
VIII. Учебно-методическое и материально-техническое обеспечение программы.
1. Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» № 273-ФЗ от 29.12.2012г,
2. Закон Республики Башкортостан «Об образовании в Республике Башкортостан» №696-з от 1 июля 2013 года
5. Примерная программы по учебным предметам для начальной школы (автор А.М.Кондаков; М: Просвещение, 2011г)
6.Изобразительное искусство: интегрированная программа: 1-4 классы/ Л. Г. Савенкова, Е. А. Ермолинская. – 3-е изд., перераб. – М.: Вентана-Граф, 2013
7.Ермолинская Е. А. Изобразительное искусство: 4 класс: органайзер для учителя: методические разработки. – М.: Вентана-Граф, 2012
8.Савенкова Л. Г., Ермолинская Е. А. Изобразительное искусство: 4 класс: учебник для учащихся общеобразовательных учреждений. – М.: Вентана-Граф, 2014
Специфическое сопровождение (оборудование):
Репродукции картин в соответствии с тематикой и видами работы.
Портреты русских и зарубежных художников.
Таблицы по цветоведению, перспективе, построению орнамента.
Таблицы по стилям архитектуры, одежды, предметов быта.
Схемы рисования предметов, растений, деревьев, животных, птиц, человека.
Таблицы по народным промыслам, русскому костюму, декоративно-прикладному искусству.
Открытки и календари с репродукциями художников, фотокалендари с изображением пейзажей, художественные фотокалендари с изображением цветов и натюрмортов; животных и птиц; насекомых.
Разнообразные художественные материалы и атрибуты для художественного творчества.
Электронно-программное обеспечение:
Электронные ресурсы по искусству, видеофильмы по изобразительному искусству,
о природе, архитектуре.
Записи классической и народной музыки.
Сайты: http://www.proshkolu.ru/user
http://nsportal.ru/nachalnaya-shkola/russkii-yazyk/umk-nachalnaya-shkola-21-veka
1. Единая коллекция Цифровых Образовательных Ресурсов. – Режим доступа : http://school-collection.edu.ru
2. КМ-Школа (образовательная среда для комплексной информатизации школы). – Режим доступа : http://www.km-school.ru
3. Презентация уроков «Начальная школа». – Режим доступа : http://nachalka/info/about/193
4. Я иду на урок начальной школы (материалы к уроку). – Режим доступа : http://nsc.1september.ru/urok
5. Презентации уроков «Начальная школа». – Режим доступа : http://nachalka.info/about/193
В нашем каталоге доступно 70 316 рабочих листов
Перейти в каталогПолучите новую специальность за 3 месяца
Получите профессию
за 6 месяцев
Пройти курс
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
6 625 829 материалов в базе
Настоящий материал опубликован пользователем Яковлева Рита Салаватовна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт
Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материалВаша скидка на курсы
40%Курс повышения квалификации
36 ч. — 180 ч.
Курс профессиональной переподготовки
300/600 ч.
Курс повышения квалификации
36/72 ч.
Мини-курс
4 ч.
Мини-курс
10 ч.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.