Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Начальные классы / Рабочие программы / Рабочая программа по ИЗО 2,4 класс

Рабочая программа по ИЗО 2,4 класс

  • Начальные классы

Поделитесь материалом с коллегами:



  1. Пояснительная записка


Рабочая программа разработана в соответствии с требованиями Федерального закона «Об образовании в Российской Федерации» № 273-ФЗ от 29.12.2012г, Закона Республики Башкортостан «Об образовании в Республике Башкортостан» №696-з от 1 июля 2013 года, федерального компонента государственного стандарта основного общего образования 2004 года и на основе примерной программы по учебным предметам для начальной школы (автор А.М.Кондаков; М: Просвещение, 2011 г)

Изобразительное искусство в начальной школе является базовым предметом, его уникальность и значимость определяются нацеленностью на активизацию и укрепление правополушарных процессов, происходящих в формирующемся сознании ребенка: развитие визуального, синтетического, образного, пространственного, основанного на связях мышления, интуиции, одномоментного восприятия сложных объектов и явлений, эмоционального оценивания; способности к парадоксальным выводам, к познанию мира через эмоции и метафорический синтез.

Совместно с остальными предметами учебной программы, ориентированными в основном на развитие рациональнологического типа мышления, изобразительное искусство обеспечивает становление целостного мышления ребенка.

Цели курса:

• воспитание эстетических чувств, интереса к изобразительному искусству; обогащение нравственного опыта, представлений о добре и зле; воспитание нравственных чувств,

уважения к культуре народов многонациональной России и других стран;

• развитие воображения, желания и умения подходить к любой своей деятельности творчески; способности к восприятию искусства и окружающего мира; умений и навыков сотрудничества в художественной деятельности;

• освоение первоначальных знаний о пластических искусствах: изобразительных, декоративно-прикладных, архитектуре и дизайне — их роли в жизни человека и общества;

• овладение элементарной художественной грамотой; формирование художественного кругозора и приобретение опыта работы в различных видах художественнотворческой деятельности, разными художественными материалами; совершенствование эстетического вкуса.

Перечисленные цели реализуются в конкретных задачах обучения:

• совершенствование эмоционально-образного восприятия произведений искусства и окружающего мира;

• развитие способности видеть проявление художественной культуры в реальной жизни (музеи, архитектура, дизайн, скульптура и др.);

• формирование навыков работы с различными художественными материалами.







  1. Общая характеристика учебного предмета


Фактор развития реализуется в программе посредством развития дифференцированного зрения, освоения выразительности художественно- образного языка изобразительного искусства, приоритетности самостоятельной художественно-творческой деятельности школьника, восприятия разных видов искусства.

Основой всего педагогического процесса в преподавании изобразительного искусства является органическое единство учебного и воспитательного процессов в условиях интеграции и взаимодействия с другими образовательными дисциплинами.

Содержание программы и заложенные в ней педагогические возможности требуют переноса акцента с научения изобразительным навыкам на творческое проявление каждого ребенка в искусстве. Задача всемерного развития детских творческих способностей решается при живом участии в творчестве самих школьников. На этом основаны предлагаемые в программе задания, требующие разнообразия художественных действий с формой, пространством, цветом, звуком, словом. Творческая устремленность детей находит разрешение в пространственном движении, социоигровых методах работы в условиях сотворчества учителя и учащихся. Искусство в школе в условия и механизма познания мира, которые предполагается реализовать на основе учета возрастных характеристик учащихся, оптимально созвучных каждому возрасту мыслительных процессов — художественно-образное, художественно-действенное и логические формы мышления.

В основу содержания программы положен принцип целостности: систематическое развитие у школьников способности восприятия и порождения художественного образа и его посильного отражения в собственных художественных работах. Программа опирается на художественную специфику реалистического искусства, выраженную в понятии художественного образа. Методико-педагогическая реализация системного подхода в обучении просматривается через обобщающие направления.

Каждый этап обучения в начальной школе имеет свои приоритеты в видах и направлениях работы, которые определяются следующим образом. Развитие умения наблюдать, замечать, переносить наблюдаемое в творческий продукт начинается с первого класса. Ребенок этого возраста отличается впечатлительностью и информативной всеядностью, интересом к разным каналам информации. Окружающий нас мир богат, многообразен и многолик. Начало освоения изобразительно искусства связано с формированием у детей умения наблюдать за окружающими предметами, природой, людьми, животными и насекомыми (разнообразием цвета и формы, богатством звуков, особенностями ароматов и др.). Другой важной особенностью работы является развитие умения видеть, слышать и чувствовать; замечать и изучать предметный мир и природу; развивать чувство пространства и себя в мире окружающих предметов (я — часть мира). Практическая изобразительная задача первого года обучения — умение переносить наблюдения в творческий продукт. В этот период идет активная работа по освоению (формата) пространства листа. Включение в практическую деятельность заданий по ИКТ в этом возрасте способствует активному развитию зрительного (визуального) восприятия, повышению интереса к непосредственному окружению ребенка, формирует умение работать с дистанционными материалами и инструментами, изучению и сознательному использованию информации из различных источников (книги, журналы, видео-, фото- и киноматериалы, Интернет, реклама, газеты, словари и др.).

Методической основой преподавания изобразительного искусства является:

- опора на практическую деятельность ребенка и возвышение её до уровня творчества;

- процесс преподавания рассматривается как живой, образный, изменяющийся и чутко реагирующий на внутренний мир ребенка конкретного возраста (субъективный фактор), внешние социальные и культурные изменения (объективный фактор);

- проникновение в духовную, эстетическую, художественную природу искусства и в отношения человека и природы;

- активизация проектных форм мышления как основа укрупнения педагогических задач развития.

Программа выстроена в соответствии с Государственными Образовательными стандартами по изобразительному искусству.

Учебный материал в программе представлен блоками, отражающими деятельностный характер и коммуникативно-нравственную сущность художественного образования: «Виды художественной деятельности», «Азбука искусства», «Значимые темы искусства», «Опыт художественно-творческой деятельности». Специфика подобного деления на блоки состоит в том, что первый блок раскрывает содержание учебного материала, второй дает инструментарий для его практической реализации, третий намечает эмоциональноценностную направленность тематики заданий, четвертый содержит виды и условия деятельности, в которых ребенок может получить художественнотворческий опыт. Все блоки об одном и том же, но раскрывают разные стороны искусства: типологическую, языковую, ценностно-ориентационную и деятельностную. Они (все вместе!) в разной мере присутствуют практически на каждом уроке. Например, «Восприятие искусства» (именно так звучит одна из подтем первого блока) подразумевает отнесение воспринимаемых произведений к тому или иному виду и жанру искусства, выполнение художественно-творческого задания на тему, связанную с окружающим миром и его ценностями, понимание того, как его выполнять. В комплексе все блоки направлены на решение задач начального художественного образования и воспитания. Такое построение программы позволяет создавать различные модели курса изобразительного искусства, по-разному структурировать содержание учебников, распределять разными способами учебный материал и время его изучения.


  1. Место курса в учебном плане

На изучение ИЗО в соответствии с учебным планом в каждом классе начальной школы отводится по 1 ч в неделю. Курс рассчитан на 138 ч: в 1 классе — 33 ч (33 учебные недели), во 2—4 классах — по 35 ч (35 учебных недель в каждом классе).


IV. Описание ценностных ориентиров содержания курса ИЗО

Приоритетная цель художественного образования в школе —духовно-нравственное развитие ребенка, т. е. формирование у него качеств, отвечающих представлениям об истинной человечности, о доброте и культурной полноценности в восприятии мира.

Культуросозидающая роль программы состоит также в воспитании гражданственности и патриотизма. Прежде всего ребенок постигает искусство своей Родины, а потом знакомиться с искусством других народов.

В основу программы положен принцип «от родного порога в мир общечеловеческой культуры». Россия — часть многообразного и целостного мира. Ребенок шаг за шагом открывает многообразие культур разных народов и ценностные связи, объединяющие всех людей планеты. Природа и жизнь являются базисом формируемого мироотношения.

Связи искусства с жизнью человека, роль искусства в повседневном его бытии, в жизни общества, значение искусства в развитии каждого ребенка — главный смысловой стержень курса. Программа построена так, чтобы дать школьникам ясные представления о системе взаимодействия искусства с жизнью. Предусматривается широкое привлечение жизненного опыта детей, примеров из окружающей действительности. Работа на основе наблюдения и эстетического переживания окружающей реальности является важным условием освоения детьми программного материала. Стремление к выражению своего отношения к действительности должно служить источником развития образного мышления.

Одна из главных задач курса — развитие у ребенка интереса к внутреннему миру человека, способности углубления в себя, осознания своих внутренних переживаний. Это является залогом развития способности сопереживания.

Любая тема по искусству должна быть не просто изучена, а прожита, т.е. пропущена через чувства ученика, а это возможно лишь в деятельностной форме, в форме личного творческого опыта. Только тогда, знания и умения по искусству становятся личностно значимыми, связываются с реальной жизнью и эмоционально окрашиваются, происходит развитие личности ребенка, формируется его ценностное отношение к миру.

Особый характер художественной информации нельзя адекватно передать словами. Эмоционально-ценностный, чувственный опыт, выраженный в искусстве, можно постичь только через собственное переживание — проживание художественного образа в форме художественных действий. Для этого необходимо освоение художественно-образного языка, средств художественной выразительности. Развитая способность к эмоциональному уподоблению — основа эстетической отзывчивости. В этом особая сила и своеобразие искусства: его содержание должно быть присвоено ребенком как собственный чувственный опыт. На этой основе происходит развитие чувств, освоение художественного опыта поколений и эмоционально-ценностных критериев жизни.


V. Программа обеспечивает достижение выпускниками начальной школы следующих

результатов.

В процессе изучения изобразительного искусства обучающийся достигнет следующих личностных результатов:

Личностные результаты:

  • эмоциональная отзывчивость на произведения изобразительного искусства различного образного содержания;

представление о своей гражданской идентичности через принятие образа Родины, представление о ее богатой истории, о культурном наследии России;

  • чувство сопричастности к художественной культуре России через знакомство с творчеством А.И. Куинджи, К.А. Коровина, В.В. Верещагина, М. Нестерова;

- положительное отношение к урокам изобразительного искусства, интерес к занятиям во внеурочной деятельности, понимание значения изобразительного искусства в собственной жизни;

основа для развития чувства прекрасного через знакомство с доступными произведениями разных эпох, стилей и жанров;

  • эмпатия как понимание чувств других людей и сопереживание им, открытость, первоначальная готовность к диалогу, творческому сотрудничеству;

представление о добре и зле, должном и недопустимом;

  • первоначальные навыки оценки и самооценки художественного творчества; представление о содержательном досуге.

- эмоционально-ценностное отношение к миру, явлениям действительности и художественного творчества;

система положительных мотивов, включая мотивы творческого самовыражения;

- устойчивое представление о добре и зле, должном и недопустимом, которые станут базой самостоятельных поступков и действий на основе морального выбора, понимания и поддержания нравственных устоев, нашедших отражение и оценку в искусстве;

- чувство любви, уважение к родителям, забота о младших и старших, ответственность за другого человека;

- основа гражданской идентичности в форме осознания «Я» как гражданин России, чувства сопричастности и гордости за свою Родину, российский народ и историю России;

- осознание своей этнической принадлежности, принятие культуры и духовных традиций многонационального народа Российской Федерации;

- приобщение к мировой и отечественной культуре и освоение сокровищницы изобразительного искусства, народных, национальных традиций, искусства других народов;

- позитивная самооценка и самоуважение.

Обучающийся получит возможность для формирования:

- умения реализовать собственный творческий потенциал, применяя полученные знания и представления об изобразительном искусстве для выполнения учебных и художественно-практических задач;

- эмоционально-ценностного отношения к разнообразным явлениям действительности, отраженным в изобразительном искусстве;

- мотивации творческого самовыражения, сотрудничества и взаимоподдержки;

- осознания нравственного содержания художественных произведений и проекции этого содержания в собственных поступках;

- трудолюбия, оптимизма, ответственности за другого человека;

- положительной самооценки.

- потребности в художественном творчестве и в общении с искусством;

- понимания образной природы искусства, умения выражать свое отношение к событиям и явлениям окружающего мира;

- чувства гордости за достижения отечественного и мирового художественного искусства;

- осознанного уважения и принятия традиций, самобытных культурных ценностей, форм культурно-исторической и духовной жизни родного края;

- способности к реализации своего творческого потенциала в духовной и художественно-продуктивной деятельности;

целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органическом единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;

- способности оценивать и выстраивать на основе традиционных моральных норм и нравственных идеалов, воплощенных в искусстве, отношение к себе, другим людям, обществу, государству, Отечеству, миру в целом.

регулятивные ууд

У обучающегося будут сформированы:

- принимать и сохранять учебную, в том числе художественно-творческую задачу, понимать смысл инструкции учителя и вносить в нее коррективы;

- планировать свои действия в соответствии с учебными задачами и собственным замыслом работы, различая способ и результат собственных действий;

- выполнять действия в опоре на заданный учителем или сверстниками ориентир;

- эмоционально откликаться на образы, созданные в изобразительном искусстве;

- выполнять дифференцированные задания (для мальчиков и девочек);

- выбирать из нескольких вариантов выполнения работы приемлемый для себя; осуществлять контроль и самооценку своего участия в разных видах коллективной деятельности;

- осуществлять целеполагание как формирование художественно-творческого замысла;

планировать и организовывать действия в соответствии с целью;

- контролировать соответствие выполняемых действий способу реализации творческого замысла;

- адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, родителей, сверстников и других людей;

- вносить коррективы на основе предвосхищения будущего результата и его соответствия замыслу;

- осуществлять самоконтроль своей творческой деятельности;

- преодолевать трудности при решении учебных и творческих задач.

Обучающийся получит возможность для формирования:

- выполнять предложенные в учебнике задания, в том числе на самопроверку;

- самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить соответствующие коррективы с учетом характера сделанных ошибок;

- осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения учебной (художественной) задачи; выполнять действия, опираясь на заданный в учебнике ориентир;

- самостоятельно ставить цель, позволяющую достичь реализации собственного творческого замысла;

- высказывать собственное мнение о явлениях изобразительного искусства;

- действовать самостоятельно при разрешении проблемно-творческих ситуаций в учебной и внеурочной деятельности, а также в повседневной жизни.

познавательные ууд

У обучающегося будут сформированы:

- ориентироваться в способах решения исполнительской задачи;

- читать простое схематическое изображение;

- различать условные обозначения;

- осуществлять поиск нужной информации, используя материал учебника и сведения, полученные от взрослых, сверстников;

- сопоставлять впечатления, полученные при восприятии разных видов искусств (литература, музыка) и жизненного опыта ;

- осуществлять поиск информации в справочном материале учебника и в дополнительных источниках;

- использовать знаково-символические средства, в том числе схемы, рисунки, знаки и символы для решения учебных (художественных) задач;

- воспринимать тексты (фрагменты из сказок, статья), соотносить их с визуально представленным материалом;

- проводить сравнение, сериацию и классификацию по заданным критериям;

- использовать примеры иллюстраций при обсуждении особенностей творчества того или иного художника;

- представлять информацию в виде небольшого сообщения;

- осознанно строить речевое высказывание в устной форме;

- выбирать способы решения художественной задачи искусства;

- применять художественные умения, знания и представления о пластических искусствах для выполнения учебных и художественно-практических задач;

- воспринимать произведения пластических искусств и различных видов художественной деятельности: графики (рисунок), живописи, скульптуры, архитектуры, художественного конструирования, декоративно-прикладного искусства;

- осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных и творческих заданий с использованием учебной и дополнительной литературы, в том числе в контролируемом пространстве Интернета;

устанавливать аналогии;

- использовать знаково-символические средства, в том числе схемы, рисунки, знаки и символы для решения учебных (художественных) задач;

- воспринимать и анализировать тексты, соотносить их с репродукциями картин и другим визуально представленным материалом;

- проводить сравнение, сериацию и классификацию изученных объектов по заданным критериям;

обобщать (самостоятельно выделять ряд или класс объектов);

- представлять информацию в виде сообщения с иллюстрациями.

Обучающийся получит возможность для формирования:

- осуществлять поиск дополнительной информации (задания типа «Найдите на сайте…») с помощью взрослых;

- соотносить схематические изображения с содержанием заданий;

- выбирать из нескольких вариантов выполнения работы приемлемый для себя;

- строить рассуждения о воспринимаемых произведениях;

- самостоятельно расширять свои представления о живописи;

- соотносить различные произведения по настроению и форме;

- строить свои рассуждения о воспринимаемых свойствах искусства;

- обобщать учебный материал;

- проводить сравнение, сериацию и классификацию изученных объектов п заданным критериям;

- устанавливать аналогии;

- работать со схематическим изображением, соотносить его с рисунком, картиной;

- сравнивать средства художественной выразительности в разных видах искусства;

- строить свои рассуждения о характере, жанре, средствах художественной выразительности;

- расширять свои представления об изобразительном искусстве и художниках, о современных событиях культуры;

- фиксировать информацию о явлениях художественной культуры с помощью инструментов ИКТ;

- соотносить различные художественные произведения по настроению, форме, по различным средствам выразительности;

- произвольно составлять свои небольшие тексты, сообщения в устной и письменной форме;

- осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения учебных задач в зависимости от конкретных условий;

- строить логически грамотное рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей;

- произвольно и осознанно владеть общими приемами решения учебных задач.

коммуникативные ууд

У обучающегося будут сформированы:

- выражать свое мнение о произведении живописи;

- принимать активное участие в различных видах совместной деятельности;

- понимать содержание вопросов и воспроизводить несложные вопросы;

- проявлять инициативу, участвуя в создании групповых работ;

- контролировать свои действия в коллективной работе и понимать важность их правильного выполнения;

- понимать необходимость координации совместных действий при выполнении учебных и творческих задач;

- понимать важность сотрудничества со сверстниками и взрослыми;

- принимать мнение, отличное от своей точки зрения;

- стремиться к пониманию позиции другого человека изобразительного искусства как средство общения между людьми;

продуктивно сотрудничать со взрослыми и сверстниками;

- вести диалог, участвовать в обсуждении значимых для человека явлений жизни и искусства;

- воспринимать мнение сверстников и взрослых о художественном произведении, о результатах индивидуального и коллективного творчества;

- контролировать свои действия в коллективной работе, соотносить их с действиями других участников и понимать важность совместной работы;

- задавать вопросы;

- использовать речь для регуляции своего действия и действий партнера;

- стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;

- вставать на позицию другого человека, используя опыт эмпатийного восприятия чувств и мыслей автора художественного произведения.

Обучающийся получит возможность для формирования:

- открыто и эмоционально выражать свое отношение к искусству, аргументировать свою позицию и координировать ее с позицией партнеров;

- выражать свое мнение о произведении искусства, используя разные речевые средства (монолог, диалог, сочинения), в том числе средства и инструменты ИКТ и дистанционного общения;

- проявлять творческую инициативу, самостоятельность, воспринимать намерения других участников в процессе коллективной творческой деятельности;

- продуктивно содействовать разрешению конфликтов на основе учета интересов и позиций всех участников;

- задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером;

- применять полученный опыт творческой деятельности при организации содержательного культурного досуга.


VI. Содержание программы и планируемые результаты 1-4 классы


Восприятие искусства и виды художественной деятельности (10ч)

Особенности художественного творчества: художник и зритель. Образная сущность искусства. Отражение в произведениях пластических искусств человеческих чувств и идей: отношение к природе, человеку и обществу, выраженное средствами художественного языка. Фотография и произведение изобразительного искусства — сходство и различие. Овладение основами художественной грамоты. Композиция, форма, ритм, линия, цвет, объем, фактура — средства художественной выразительности изобразительных искусств. Элементарные приемы построения композиции на плоскости и в пространстве. Роль ритма в эмоциональном звучании композиции в живописи и в рисунке (ритмы: спокойный, замедленный, порывистый, беспокойный и т. д.). Ритм линий, ритм пятен, ритм цвета. Особая роль ритма в декоративноприкладном искусстве.

Живопись (30 ч)

Живописные материалы. Красота и разнообразие природы, человека, зданий, предметов, выраженная средствами живописи. Цвет — основа языка живописи. Основные и составные, теплые и холодные цвета. Выбор средств художественной выразительности для создания живописного образа в соответствии с поставленными задачами. Образы природы и человека в живописи. Образ современника в живописи.

Рисунок (30 ч)

Материалы для рисунка. Приемы работы с различными графическими материалами. Роль рисунка в искусстве. Красота и разнообразие природы, человека, зданий, предметов, выраженная средствами рисунка.

Изображение деревьев, птиц, животных: общие и характерные черты. Использование простых форм для создания выразительных образов. Например, выполнение эскиза чайного сервиза для купчихи, для царевны, для Дюймовочки, для Бабы яги и т. д. Геометрические и природные формы.

Скульптура (15 ч)

Материалы скульптуры и их роль в создании выразительного образа. Объем — основа языка скульптуры.

Основные темы скульптуры. Красота человека и животных, выраженная средствами скульптуры.

Художественное конструирование и дизайн. 15 ч

Разнообразие материалов для художественного конструирования и моделирования (пластилин, бумага, картон и др.). Элементарные приёмы работы с различными материалами для создания выразительного образа (пластилин — раскатывание, набор объёма, вытягивание формы; бумага и картон — сгибание, вырезание). Представление о возможностях использования навыков художественного конструирования и моделирования в жизни человека.

Декоративно-прикладное искусство. Истоки декоративно-прикладного искусства и его роль в жизни человека. Понятие о синтетичном характере народной культуры (украшение жилища, предметов быта, орудий труда, костюма; музыка, песни, хороводы; былины, сказания, сказки). Образ человека в традиционной культуре. Представления народа о мужской и женской красоте, отражённые в изобразительном искусстве, сказках, песнях. Сказочные образы в народной культуре и декоративно-прикладном искусстве. Разнообразие форм в природе как основа декоративных форм в прикладном искусстве (цветы, раскраска бабочек, переплетение ветвей деревьев, морозные узоры на стекле и т. д.). Ознакомление с произведениями народных художественных промыслов в России (с учётом местных условий).


Азбука искусства. Как говорит искусство? 30ч


Композиция. Элементарные приёмы композиции на плоскости и в пространстве. Понятия: горизонталь, вертикаль и диагональ в построении композиции. Пропорции и перспектива. Понятия: линия горизонта, ближе — больше, дальше — меньше, загораживания. Роль контраста в композиции: низкое и высокое, большое и маленькое, тонкое и толстое, тёмное и светлое, спокойное и динамичное и т. д. Композиционный центр (зрительный центр композиции). Главное и второстепенное в композиции. Симметрия и асимметрия.

Цвет. Основные и составные цвета. Тёплые и холодные цвета. Смешение цветов. Роль белой и чёрной красок в эмоциональном звучании и выразительности образа. Эмоциональные возможности цвета. Практическое овладение основами цветоведения. Передача с помощью цвета характера персонажа, его эмоционального состояния.

Линия. Многообразие линий (тонкие, толстые, прямые, волнистые, плавные, острые, закруглённые спиралью, летящие) и их знаковый характер. Линия, штрих, пятно и художественный образ. Передача с помощью линии эмоционального состояния природы, человека, животного.

Форма. Разнообразие форм предметного мира и передача их на плоскости и в пространстве. Сходство и контраст форм. Простые геометрические формы. Природные формы. Трансформация форм. Влияние формы предмета на представление о его характере. Силуэт.

Объём. Объём в пространстве и объём на плоскости. Способы передачи объёма. Выразительность объёмных композиций.

Ритм. Виды ритма (спокойный, замедленный, порывистый, беспокойный и т.·д.). Ритм линий, пятен, цвета. Роль ритма в эмоциональном звучании композиции в живописи и рисунке. Передача движения в композиции с помощью ритма элементов. Особая роль ритма в декоративно-прикладном искусстве.


Значимые темы искусства. О чём говорит искусство? (внутри тем)

Экскурсии (6 ч)

Земля — наш общий дом. Наблюдение природы и природных явлений, различение их характера и эмоциональных состояний. Разница в изображении природы в разное время года, суток, в различную погоду. Жанр пейзажа. Пейзажи разных географических широт. Использование различных художественных материалов и средств для создания выразительных образов природы. Постройки в природе: птичьи гнёзда, норы, ульи, панцирь черепахи, домик улитки и т. д.

Восприятие и эмоциональная оценка шедевров русского и зарубежного искусства, изображающих природу. Общность тематики, передаваемых чувств, отношения к природе в произведениях авторов — представителей разных культур, народов, стран (например, А.·К.·Саврасов, И.·И.·Левитан, И.·И.·Шишкин, Н.·К.·Рерих, К.·Моне, П.·Сезанн, В. Ван Гог, Нестеров и др.).

Знакомство с несколькими наиболее яркими культурами мира, представляющими разные народы и эпохи (например, Древняя Греция, средневековая Европа, Япония или Индия). Роль природных условий в характере культурных традиций разных народов мира. Образ человека в искусстве разных народов. Образы архитектуры и декоративно-прикладного искусства.

Родина моя — Россия. Роль природных условий в характере традиционной культуры народов России. Пейзажи родной природы. Единство декоративного строя в украшении жилища, предметов быта, орудий труда, костюма. Связь изобразительного искусства с музыкой, песней, танцами, былинами, сказаниями, сказками. Образ человека в традиционной культуре. Представления народа о красоте человека (внешней и духовной), отражённые в искусстве. Образ защитника Отечества.

Человек и человеческие взаимоотношения. Образ человека в разных культурах мира. Образ современника. Жанр портрета. Темы любви, дружбы, семьи в искусстве. Эмоциональная и художественная выразительность образов персонажей, пробуждающих лучшие человеческие чувства и качества: доброту, сострадание, поддержку, заботу, героизм, бескорыстие и т.·д. Образы персонажей, вызывающие гнев, раздражение, презрение.

Искусство дарит людям красоту. Искусство вокруг нас сегодня. Использование различных художественных материалов и средств для создания проектов красивых, удобных и выразительных предметов быта, видов транспорта. Представление о роли изобразительных (пластических) искусств в повседневной жизни человека, в организации его материального окружения. Отражение в пластических искусствах природных, географических условий, традиций, религиозных верований разных народов (на примере изобразительного и декоративно-прикладного искусства народов России). Жанр натюрморта. Художественное конструирование и оформление помещений и парков, транспорта и посуды, мебели и одежды, книг и игрушек.


Опыт художественно-творческой деятельности (внутри тем)

Участие в различных видах изобразительной, декоративно-прикладной и художественно-конструкторской деятельности.

Освоение основ рисунка, живописи, скульптуры, декоративно-прикладного искусства. Изображение с натуры, по памяти и воображению (натюрморт, пейзаж, человек, животные, растения).

Овладение основами художественной грамоты: композицией, формой, ритмом, линией, цветом, объёмом, фактурой.

Создание моделей предметов бытового окружения человека. Овладение элементарными навыками лепки и бумагопластики.

Выбор и применение выразительных средств для реализации собственного замысла в рисунке, живописи, аппликации, скульптуре, художественном конструировании.

Передача настроения в творческой работе с помощью цвета, тона, композиции, пространства, линии, штриха, пятна, объёма, фактуры материала.

Использование в индивидуальной и коллективной деятельности различных художественных техник и материалов: коллажа, граттажа, аппликации, компьютерной анимации, натурной мультипликации, фотографии, видеосъёмки, бумажной пластики, гуаши, акварели, пастели, восковых мелков, туши, карандаша, фломастеров, пластилина, глины, подручных и природных материалов.

Участие в обсуждении содержания и выразительных средств произведений изобразительного искусства, выражение своего отношения к произведению.

















VII. Тематическое планирование предмета «ИЗО» 2 класс



Раздел 1. Что значит быть художником (13 часов).

Предметные Формирование устойчивого интереса к изобразительному творчеству.

Индивидуальное чувство формы и цвета в изобразительном искусстве, сознательное использование цвета и формы в творческих работах.

Развитость коммуникативного и художественно-образного мышления детей в условиях полихудожественного воспитания.

Способность воспринимать, понимать, переживать и ценить произведения изобразительного и других видов искусства.

Проявление эмоциональной отзывчивости, развитие фантазии и воображения детей.

Умение воспринимать изобразительное искусство и выражать свое отношение к художественному произведению.

Способность воспринимать, понимать, переживать и ценить произведения изобразительного и других видов искусства.

Использование в собственных творческих работах цветовых фантазий, форм, объемов, ритмов, композиционных решений и образов.

Способность воспринимать, понимать, переживать и ценить произведения изобразительного и других видов искусства.

Использование в собственных творческих работах цветовых фантазий, форм, объемов, ритмов, композиционных решений и образов.

Проявление эмоциональной отзывчивости, развитие фантазии и воображения детей.

Овладение выразительными особенностями языка пластических искусств

Развитость коммуникативного и художественно-образного мышления детей в условиях полихудожественного воспитания.

Личностные

Развитие творческого потенциала ребенка, активизация воображения и фантазии.

Развитие этических чувств и эстетических потребностей, эмоциональночувственного восприятия окружающего мира природы и произведений искусства.

Пробуждение и обогащение чувств ребенка, сенсорных способностей детей.

Воспитание интереса детей к самостоятельной творческой деятельности.

Развитие желания привносить в окружающую действительность красоту.

Развитие навыков сотрудничества в художественной деятельности.

Пробуждение и обогащение чувств ребенка, сенсорных способностей детей.

Формирование интереса и уважительного отношения к культурам разных народов, иному мнению, истории и культуре других народов.

Развитие творческого потенциала ребенка, активизация воображения и фантазии.

Развитие этических чувств и эстетических потребностей, эмоционально-чувственного восприятия окружающего мира природы и произведений искусства.

Пробуждение и обогащение чувств ребенка, сенсорных способностей детей.

Воспитание интереса детей к самостоятельной творческой деятельности.

Развитие желания привносить в окружающую действительность красоту.

Метапредметные

Воспитание нравственных и эстетических чувств, любви к родной природе, своему народу, к многонациональной культуре.

Развитие интереса к искусству разных стран и народов.

Воспитание умения и готовности слушать собеседника и поддерживать разговор об искусстве.

Формирование первых представлений о пространстве как о среде (все существует, живет и развивается в определенной среде), о связи каждого предмета (слова, звука) с тем окружением, в котором он находится.

Формирование у детей целостного, гармоничного восприятия мира, воспитание эмоциональной отзывчивости и культуры восприятия произведений профессионального и народного искусства.

Воспитание нравственных и эстетических чувств, любви к родной природе, своему народу, к многонациональной культуре.

Развитие пространственного восприятия мира, формирование понятия о природном пространстве и среде разных народов.

Понимание связи народного искусства с окружающей природой, климатом, ландшафтом, традициями и особенностями региона; представлений об освоении человеком пространства Земли.

Воспитание умения и готовности слушать собеседника и поддерживать разговор об искусстве.

Понимание связи народного искусства с окружающей природой, климатом, ландшафтом, традициями и особенностями региона; представлений об освоении человеком пространства Земли,

Воспитание умения и готовности слушать собеседника и поддерживать разговор об искусстве.

Воспитание умения и готовности слушать собеседника и поддерживать

Развитие продуктивного проектного мышления, творческого потенциала личности, способности оригинально мыслить и самостоятельно решать творческие задачи.

Тема урока

Региональный компонент

Дата

Примечание

план

факт

1

Свободное рисование на тему «За лесами, за горами».

Природа Башкортостана. Картины башкирских художников

4.09



2

Фактура предметов. «Ковер-самолет».

Башкирские народные сказки

11.09



3

Снимаем отпечаток фактуры с предметов. «Живые листья».

Экскурсия в парк.

18.09



4

Рисуем натюрморт.

Овощи с грядки.

25.09



5

Что могут рассказать вещи о своем хозяине. «Интерьер жилища сказочного героя».

Башкирские народные сказки.

2.10



6

Открытое пространство и архитектура.

«Я путешествую»

Моя деревня.

9.10



7

«Моя улица утром и вечером».

16.10



8

«Дом и окружающий его мир природы».

Пейзажи Башкортостана

23.10



9

«Куда ты, тропинка, меня привела».


Экскурсия в парк

30.10



10

«Сказочное пространство».


6.11



11

«Город на сказочной планете».


13.11



12

«Комната сказочного героя».


20.11



13

Проект «Детская площадка».

Экскурсия в детсад «Дюймовочка»

27.11



Раздел 2. Волшебство искусства. (4 часа).

Предметные

Умение воспринимать изобразительное искусство и выражать свое отношение к художественному произведению.

Способность воспринимать, понимать, переживать и ценить произведения изобразительного и других видов искусства.

Индивидуальное чувство формы и цвета в изобразительном искусстве, сознательное использование цвета и формы в творческих работах.

Сформированность представлений о видах пластических искусств, об их специфике.

Личностные

Развитие навыков сотрудничества в художественной деятельности.

Пробуждение и обогащение чувств ребенка, сенсорных способностей детей.

Развитие навыков сотрудничества в художественной деятельности.

Формирование понятия и представления о национальной культуре, о вкладе своего народа в культурное и художественное наследие мира.

Метапредметные

Освоение выразительных особенностей языка разных искусств, развитие интереса к различным видам искусства.

Развитие интереса к искусству разных стран и народов.

Развитие продуктивного проектного мышления, творческого потенциала личности, способности оригинально мыслить и самостоятельно решать творческие задачи.

Развитие продуктивного проектного мышления, творческого потенциала личности, способности оригинально мыслить и самостоятельно решать творческие задачи


14

«Мой первый кукольный театр».


Театр кукол г.Уфа

4.12



15

«Фантастический замок» (пластилин, камни, ракушки, проволока и др. материалы).

Лепка из пластилина волшебного замка

11.12



16

«Фантазии снежинок» (жуки, стрекозы, бабочки из бумаги).


18.12



17

«Подражание мастеру. Лепим игрушки».

Моя любимая игрушка. Рассказы детей

25.12



Раздел 3. Художественно-выразительные средства (11 часов).

Предметные

Проявление эмоциональной отзывчивости, развитие фантазии и воображения детей.

Овладение выразительными особенностями языка пластических искусств (живописи, графики, декоративно-прикладного искусства, архитектуры и дизайна).

Способность воспринимать, понимать, переживать и ценить произведения изобразительного и других видов искусства.

Использование в собственных творческих работах цветовых фантазий, форм, объемов, ритмов, композиционных решений и образов.

Использование в собственных творческих работах цветовых фантазий, форм, объемов, ритмов, композиционных решений и образов.

Использование изобразительных, поэтических и музыкальных образов при создании театрализованных композиций, художественных событий, импровизации по мотивам разных видов искусства.

Умение воспринимать изобразительное искусство и выражать свое отношение

Проявление эмоциональной отзывчивости, развитие фантазии и воображения детей.

Использование в собственных творческих работах цветовых фантазий, форм, объемов, ритмов, композиционных решений и образов.

Овладение выразительными особенностями языка пластических искусств (живописи, графики, декоративно-прикладного искусства, архитектуры и дизайна).

Развитость коммуникативного и художественно-образного мышления детей в условиях полихудожественного воспитания.

Личностные

Развитие творческого потенциала ребенка, активизация воображения и фантазии.

Развитие этических чувств и эстетических потребностей, эмоционально-чувственного восприятия окружающего мира природы и произведений искусства.

Пробуждение и обогащение чувств ребенка, сенсорных способностей детей.

Воспитание у детей интереса к самостоятельной творческой деятельности.

Развитие желания привносить в окружающую действительность красоту.

Развитие навыков сотрудничества в художественной деятельности.

Развитие навыков сотрудничества в художественной деятельности.

Пробуждение и обогащение чувств ребенка, сенсорных способностей детей.

Развитие желания привносить в окружающую действительность красоту.

Воспитание интереса детей к самостоятельной творческой деятельности.

Развитие навыков сотрудничества в художественной деятельности.

Метапредметные

Воспитание умения и готовности слушать собеседника и поддерживать разговор об искусстве.

Развитие визуально-образного мышления, способности откликаться на происходящее в мире, в ближайшем окружении, формирование представлений о цикличности и ритме в жизни и в природе.

Развитие сознательного подхода к восприятию эстетического в действительности и искусстве, а также к собственной творческой деятельности.

Развитие продуктивного проектного мышления, творческого потенциала личности, способности оригинально мыслить и самостоятельно решать творческие задачи.

Активное использование речевых, музыкальных, знаково-символических средств, информационных и коммуникационных технологий в решении творческих коммуникативных и познавательных задач; саморазвитие и самовыражение.

Освоение способов решения проблем поискового характера.

Формирование у детей целостного, гармоничного восприятия мира.

Развитие продуктивного проектного мышления, творческого потенциала личности, способности оригинально мыслить и самостоятельно решать творческие задачи.

Развитие продуктивного проектного мышления, творческого потенциала личности, способности оригинально мыслить и самостоятельно решать творческие задачи.

Развитие продуктивного проектного мышления, творческого потенциала личности, способности оригинально мыслить и самостоятельно решать творческие задачи.

18

«Заколдованный лес» (живопись и графика).

Картины башкирских художников

15.01



19

О чем говорят на картине цвета?

«Настроение», «Зимние игры», «Из теплой комнаты смотрю на падающий снег».

Анализ картин на зимнюю тематику

22.01



20

Учимся рисовать с натуры. «Разговор двух предметов».


29.01



21

«Моя мама».

Составление рассказа о маме

5.02



22

«Карнавальные маски».

Традиции празднования Нового года в разных странах

12.02



23

Графическая иллюстрация к любимой сказке. «Огниво».

Башкирские народные сказки

19.02



24

«Черно-белая планета» (контраст).


26.02



25

«Тучки небесные» (пятно и тон как средства выразительности).


4.03



26

Штрих как средство выразительности в графике. «Вальс».

Слушание музыки башкирских композиторов.

11.03



27

«Ветер на равнине».

Башкирский народный инструмент – курай. « Легенда о курае»

18.03



28

Передаем движение в аппликации. Коллективная работа «На переменке».

Наша школа. Рассказы ребят

8.04



Раздел 4. Художественно-образное восприятие изобразительного искусства (7 часов).

Предметные

Формирование устойчивого интереса к изобразительному творчеству.

Индивидуальное чувство формы и цвета в изобразительном искусстве, сознательное использование цвета и формы в творческих работах.

Использование в собственных творческих работах цветовых фантазий, форм, объемов, ритмов, композиционных решений и образов.

Формирование устойчивого интереса к изобразительному творчеству.

Развитость коммуникативного и художественно-образного мышления детей в условиях полихудожественного воспитания.

Личностные

Формирование понятия и представления о национальной культуре, о вкладе своего народа в культурное и художественное наследие мира.

Развитие творческого потенциала ребенка, активизация воображения и фантазии.

Развитие этических чувств и эстетических потребностей, эмоционально-чувственного восприятия окружающего мира природы и произведений искусства.

Пробуждение и обогащение чувств ребенка, сенсорных способностей детей.

Воспитание интереса детей к самостоятельной творческой деятельности.

Метапредметные

Освоение выразительных особенностей языка разных искусств, развитие интереса к различным видам искусства.

Развитие продуктивного проектного мышления, творческого потенциала личности, способности оригинально мыслить и самостоятельно решать творческие задачи.

Понимание связи народного искусства с окружающей природой, климатом, ландшафтом, традициями и особенностями региона; представлений об освоении человеком пространства Земли.

Развитие продуктивного проектного мышления, творческого потенциала личности, способности оригинально мыслить и самостоятельно решать творческие задачи.

Формирование у детей целостного, гармоничного восприятия мира, воспитание эмоциональной отзывчивости.



29

Виртуальная экскурсия «Музеи мира».

Экскурсия в музеи г. Уфы.

15.04



30

Бумажная пластика «Дерево».

Экскурсия в весенний лес.

22.04



31

«Мое любимое животное». Лепим по наброску. Лепим сюжетную композицию.

Животный мир Башкортостана

29.04



32

Коллективная работа «Весенние ручьи».

Экскурсия по деревне

6.05



33

Коллективная работа «Весенние ручьи» (завершение работы).

13.05



34

35

Выставка лучших работ.

Обобщение. Задания на лето.


20.0527.05





Тематическое планирование 4 класс



Раздел 1. Изобразительная деятельность (8 часов).

Познавательные: знакомство с техникой передачи в объёме формы, очертания и цвета изображаемых предметов. линия и пятно как художественно – выразительные средства живописи.

уметь самостоятельно компоновать сюжетный рисунок, последовательно вести линейный рисунок на тему.

Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию. умение договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов.

формулирование собственного мнения и позиции; выстраивание понятных для партнёра высказываний, учитывающих, что партнёр знает и видит, а что нет.

Регулятивные: вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок. планирование действий в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

адекватное восприятие предложения и оценки учителя и товарищей.

Личностные: самоанализ и самоконтроль результата. Познавательный интерес к новому учебному материалу

Тема урока

Региональный компонент

Дата

Примечание

план

факт


1

Два разных состояния природы.

Экскурсия в парк

4.09



2

Рисование с натуры природные объекты .

Овощи с грядки.

11.09



3

Аппликация «Мировое дерево»


18.09



4

Рисование многофигурной композиции.


Башкирские богатырские сказки

25.09



5

Иллюстрация сказки

Башкирские народные сказки

2.10



6

Рисование пейзажа

Картины М.В. Нестерова

9.10



7

Художественный образ природы по мотивам стихотворения.

Лирика поэтов Башкортостана.

16.10



8

Композиция к музыке.

Музыка Х. Ахметова, Р. Хасанова.

23.10



Раздел 2. Сюжетная композиция ( 10 часов).

Познавательные: знакомство с техникой передачи в рисунке формы, очертания и цвета предметов. уметь самостоятельно компоновать сюжетный рисунок, последовательно вести линейный рисунок на заданную тему.уметь объяснять, чем обусловлен выбор мастером материала, формы и декоративного украшения предмета.

выполнять декоративные цепочки; рисовать узоры и декоративные элементы по образцам. Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию.


Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию; договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности. : договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов.

Регулятивные: вносить необходимые коррективы в действие после его завершения. Адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей

планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; оценивать правильность выполнения действия.


Личностные: учебно-познавательный интерес к учебному материалу. самоанализ и самоконтроль результата.

9

Русская изба

Мордовская изба

30.10



10

Кавказская сакля


6.11



11

Казахская юрта.

Башкирская юрта.

13.11



12

Традиционный китайский дом

Презентация «Китай»

20.11



13

Пейзаж с архитектурой.

Архитектура г. Уфа.

27.11



14

Композиция в технике акварели «по-сырому»


4.12



15

Композиция к колыбельной графическим материалом.

Колыбельные песни( башкирские, мордовские)

11.12



16

В русской избе.

Мордовская изба

18.12



17

Внутри кавказкой сакли


25.12



18

В казахской юрте.

В башкирской юрте.

15.01



Раздел 3. Художественно-конструктивная композиция (6 часов).

Познавательные: знать о линии и пятне как художественно – выразительных средствах живописи.: уметь самостоятельно компоновать сюжетный рисунок, последовательно вести линейный рисунок на заданную тему; уметь изображать форму, общее пространственное расположение, пропорции, цвет. знать приём выполнения узора на предметах декоративно – прикладного искусства; уметь выполнять кистью простейшие элементы растительного узора.

Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию;

строить понятные для партнёра высказывания; контролировать действия партнёра; использовать речь для регуляции своего действия. договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов. формулировать собственное мнение и позицию.

Регулятивные: планировать свои действия; оценивать правильность выполнения действия; адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей.: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

Личностные: учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу

оценивать правильность выполнения действия.

19

Интерьер китайского дома


22.01



20

Проект трехмерного интерьера


29.01



21

Русский орнамент.

В сравнении: мордовский орнамент

5.02



22

Узоры народов Северного Кавказа

Презентация «Северный Кавказ»

12.02



23

Орнамент казахского, башкирского, мордовского народа.

Орнамент казахского, башкирского, мордовского народа.

19.02



24

Традиционные узоры Китая


26.02



Раздел 4. Декоративно прикладное искусство (11 часов) .

Познавательные: знакомство с техникой передачи в рисунке формы, очертания и цвета изображаемых предметов.

знать правила работы с гуашевыми красками; название главных и составных цветов; уметь выполнять декоративные цепочки; рисовать узоры и декоративные элементы по образцам; знать приём выполнения узора на предметах декоративно – прикладного искусства.

Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию, перерабатывать полученную информацию; делать

выводы в результате совместной работы всего класса. договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов.

Регулятивные: вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок. учиться отличать верно выполненное задание от неверного;

учиться совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности класса на

уроке.

Личностные: учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу. ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя. способность к адекватной самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности


25

Филимоново


Декоративно-прикладное искусство народов Башкортостана. Ткачество паласов. Войлочные паласы.

Изделия из дерева.

4.03



26

Богородская

11.03



27

Каргополь

18.03



28

Матрешка

8.04



29

Дымково

15.04



30

Жостово

22.04



31

Городец

29.04



32

Городец


6.05



33

Хохлома.

Башкирская игрушка. Мордовская игрушка-оберег

13.05



34

35

Ярмарка народных промыслов

Урок – обобщение.

Выставка работ


20.05

27.05






VIII. Учебно-методическое и материально-техническое обеспечение программы.

1. Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» № 273-ФЗ от 29.12.2012г,

2. Закон Республики Башкортостан «Об образовании в Республике Башкортостан» №696-з от 1 июля 2013 года

5. Примерная программы по учебным предметам для начальной школы (автор А.М.Кондаков; М: Просвещение, 2011г)

6.Изобразительное искусство: интегрированная программа: 1-4 классы/ Л. Г. Савенкова, Е. А. Ермолинская. – 3-е изд., перераб. – М.: Вентана-Граф, 2013

7.Ермолинская Е. А. Изобразительное искусство: 4 класс: органайзер для учителя: методические разработки. – М.: Вентана-Граф, 2012

8.Савенкова Л. Г., Ермолинская Е. А. Изобразительное искусство: 4 класс: учебник для учащихся общеобразовательных учреждений. – М.: Вентана-Граф, 2014

Специфическое сопровождение (оборудование):

Репродукции картин в соответствии с тематикой и видами работы.

Портреты русских и зарубежных художников.

Таблицы по цветоведению, перспективе, построению орнамента.

Таблицы по стилям архитектуры, одежды, предметов быта.

Схемы рисования предметов, растений, деревьев, животных, птиц, человека.

Таблицы по народным промыслам, русскому костюму, декоративно-прикладному искусству.

Открытки и календари с репродукциями художников, фотокалендари с изображением пейзажей, художественные фотокалендари с изображением цветов и натюрмортов; животных и птиц; насекомых.

Разнообразные художественные материалы и атрибуты для художественного творчества.

Электронно-программное обеспечение:

Электронные ресурсы по искусству, видеофильмы по изобразительному искусству,

о природе, архитектуре.

Записи классической и народной музыки.

Сайты: http://www.proshkolu.ru/user

http://allforchildren.ru/

http://nsportal.ru/nachalnaya-shkola/russkii-yazyk/umk-nachalnaya-shkola-21-veka

1. Единая коллекция Цифровых Образовательных Ресурсов. – Режим доступа : http://school-collection.edu.ru

2. КМ-Школа (образовательная среда для комплексной информатизации школы). – Режим доступа : http://www.km-school.ru

3. Презентация уроков «Начальная школа». – Режим доступа : http://nachalka/info/about/193

4. Я иду на урок начальной школы (материалы к уроку). – Режим доступа : http://nsc.1september.ru/urok

5. Презентации уроков «Начальная школа». – Режим доступа : http://nachalka.info/about/193















23

Автор
Дата добавления 29.10.2016
Раздел Начальные классы
Подраздел Рабочие программы
Просмотров15
Номер материала ДБ-299698
Получить свидетельство о публикации

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх