Рабочая программа, в дальнейшем Программа, составлена на основе:
-Федерального государственного
образовательного стандарта начального образования
-Примерной образовательной программы
начального образования по литературному чтению Л.Ф.Климанова «Литературное
чтение»
-Основной образовательной программы МБОУ
«СОШ№2» начального образования на 2012-2016г.г.
-Учебного плана МБОУ «СОШ№2» на 2016-2017
учебный год
Программа реализуется на основе учебно-методического комплекта под редакцией Л. Ф.
Климановой, В. Г. Горецким, М. В. Головановой «Литературное чтение». 2
класс.Просвещение,2012 год.
УМК
состоит из»
- учебника «Литературное
чтение».2 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений с приложением на
электронном носителе в 2 частях
- рабочей тетради
По количеству часов,
отведенных на изучение каждой конкретной темы, программа соответствует
базовому Федеральному государственному образовательному стандарту начального
образования .
На изучение предмета «Литературное
чтение» во 2 классе отводится 3 часа в неделю. При 34 учебных неделях общее
количество, отведенное на изучение предмета, составляет 102 часа.
В соответствии с Годовым календарным
графиком школы на 2016-2017 учебный год, утвержденный на заседании
педагогического совета от 31 августа 2016 года (протокол № ), 35 учебная
неделя отводится на экскурсии по предметам.
СОДЕРЖАНИЕ
САМОЕ ВЕЛИКОЕ ЧУДО НА СВЕТЕ. 1Ч. Читателю.
Р. Сеф.
УСТНОЕ
НАРОДНОЕ ТВОРЧЕСТВО.7Ч. Русские народные
песни, потешки и прибаутки, считалки, небылицы и перевёртыши, загадки,
пословицы и поговорки.Сказки о животных, бытовые и волшебные («Сказка по лесу
идёт…» Ю. Мориц, «Петушок и бобовое зёрнышко», «У страха глаза велики»,
«Лиса и тетерев», «Лиса и журавль», «Каша из топора», «Гуси – лебеди»).
ЛЮБЛЮ ПРИРОДУ
РУССКУЮ. ОСЕНЬ 7Ч. Ф. Тютчев. «Есть
в осени первоначальной…», К. Бальмонт.»Поспевает брусника»,
А.
Плещеев. «Осень наступила…», А. Фет. «Ласточки пропали…», А. Толстой. »Осень. Обсыпается
весь наш бедный сад…», С. Есенин «Закружилась листва золотая…»,В. Брюсов.
«Сухие листья», И. Токмакова. «Опустел скворечник…», В. Берестов. «Хитрые
грибы», «Грибы» (из энциклопедии), М. Пришвин. «Осеннее утро».
РУССКИЕ ПИСАТЕЛИ.11Ч. А. Пушкин. «У лукоморья дуб зелёный…», «Вот
север тучи нагоняя», «Зима! Крестьянин, торжествуя…», «Сказка о рыбаке и
рыбке». И. Крылов. «Лебедь, Щука и Рак», «Стрекоза и
Муравей».Л. Толстой. «Старый дед и внучек».
О БРАТЬЯХ НАШИХ МЕНЬШИХ.8 Ч. Б. Заходер. «Плачет
киска в коридоре...», И. Пивоварова. «Жила-была собака...», В. Берестов.
«Кошкин дом», М. Пришвин . «Ребята и утята», Е. Чарушин. «Страшный рассказ»,
Б. Житков. «Храбрый утенок».
ИЗ ДЕТСКИХ ЖУРНАЛОВ.7Ч.
Д. Хармс. «Игра», «Вы знаете?..»; Д. Хармс, С. Mapшак.
«Веселые чижи»; Д. Хармс. «Что это было?»; Н. Гернет, Д. Хармс. «Очень-очень
вкусный пирог»; Ю. Владимиров. «Чудаки»; А. Введенский. «Ученый Петя».
ЛЮБЛЮ
ПРИРОДУ РУССКУЮ. ЗИМА.8Ч. И.
Бунин. «Зимним холодом...», К. Бальмонт. «Светло-пушистая...», Я. Аким. «Утром
кот...», Ф. Тютчев. « Чародейкою Зимою…», С. Есенин. «Поет зима — аукает...».
«Береза».
ПИСАТЕЛИ
— ДЕТЯМ.12Ч. Произведения о
детях, о природе, написанные К. И. Чуковским («Путаница», «Радость»), С. Я.
Маршаком («Кот и лодыри»), С. В. Михалковым («Мой секрет», «Сила воли», «Мой
щенок»), А. Л. Барто («Веревочка», «Мы не заметили жука,..», «В школу»,
«Вовка — добрая душа»), Н. Н. Носовым («Затейники», «Живая шляпа»,)
Я
И МОИ ДРУЗЬЯ. 9Ч. В. Берестов. «За игрой», Э. Мошковская. «Я ушел в
свою обиду...», В. Берестов. «Гляжу с высоты...», В. Лунин. «Я и Вовка», Н.
Булгаков. «Анна, не грусти!», Ю. Ермолаев. «Двапирожных», В. Осеева. «Хорошее»
ЛЮБЛЮ ПРИРОДУ РУССКУЮ. ВЕСНА. 8ч. Ф.
Тютчева «Зима недаром злится».«Весенние воды». А. Плещеева.
«Вечна»,
«Сельская песенка». Картины весны в стихотворениях, С. Маршака, А. Блока. И.
Бунин «Матери», А. Плещеев «В бурю». Способы изображения характера героя в
произведениях Е. Благининой, Э. Мошковской. С.Васильев «Белая
береза». Наши проекты. Газета «День Победы-9мая».
И
В ШУТКУ И ВСЕРЬЕЗ. 10Ч. Б. Заходер. «Товарищам детям», «Что
красивей всего?», «Песенки Винни Пуха»; Э. Успенский. «Чебурашка», «Если был
бы я девчонкой...», «Над нашей квартирой», «Память»; В. Берестов. «Знакомый»,
«Путешественники», «Кисточка»; И. Токмакова. «Плим», «В чудной стране»; . Г.
Остер. «Будем знакомы»
ЛИТЕРАТУРА
ЗАРУБЕЖНЫХ СТРАН. 14Ч. Детский
фольклор стран Западной Европы и Америки, произведения зарубежных классиков
(«Бульдог по кличке Дог», «Перчатки», «Храбрецы», «Сюзон и мотылек», «Знают
мамы, знают дети»). Сказки Ш. Перро («Кот в сапогах», «Красная Шапочка»), Г. X.
Андерсена («Принцесса на горошине»), Э. Хогарт («Мафии и паук»).
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРЕДМЕТА
ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
внимательного
отношения к собственным переживаниям, вызванным восприятием природы,
произведения искусства, собственных поступков, действий других людей;
оценки
своих эмоциональных реакций, поступков и действий других людей.
представление
о добре и зле, общих нравственных категориях;
умение
соотносить жизненные наблюдения с читательскими впечатлениями;
ориентация
в нравственном содержании собственных поступков и поступков других людей;
умения
оценивать свое отношение к учебе; внимание к переживаниям других людей,
чувство сопереживания;
эстетическое
чувство на основе знакомства с разными видами искусства, наблюдений за природой
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
воспринимать
на слух художественное произведение, определять произведенное им впечатление;
читать
вслух осмысленно, передавая нужную интонацию;
пересказывать
произведение кратко, выборочно, используя соответствующую лексику;
объяснять
смысл названия произведения, связь его с содержанием;
вычленять
фрагменты текста, нужные для ответа на поставленные вопросы;объяснять действия
персонажей;
делить
произведения на части, озаглавливать их (под руководством учителя);
сравнивать
героев разных произведений; ставить вопросы к тексту.
в
процессе размышления над произведением привлекать опыт собственных переживаний,
жизненных впечатлений.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Регулятивные
выполнения
учебных действий в устной и письменной форме;
самостоятельной
оценки правильности выполненных действия, внесения корректив;
планирования
своих действий в соответствии с поставленной целью (например, участие в
проектной деятельности).
Познавательные
прогнозировать
содержание произведения по его названию, ключевым словам;
самостоятельно
находить значения отдельных слов в толковом словаре, помещённом в учебнике, в
сносках к тексту;
сравнивать
произведения и героев;
устанавливать
причинно-следственные связи между поступками героев;
находить
объяснение незнакомых слов в словаре; находить нужные книги в библиотеке.
Коммуникативные
работая
в паре, высказывать свое мнение, выслушивать мнение партнёра; задавать вопросы
по тексту произведения;
сотрудничать
с одноклассниками, участвуя в групповой деятельности (под руководством
взрослого).
обсуждать
героев литературных произведений: высказывать свое отношение, оценивать
высказывание партнера, вырабатывать общую позицию;
аргументировать
собственную позицию;
КАЛЕНДАРНО
– ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
|
№
|
Тема
|
Кол
час
|
Основные
виды деятельности учащихся
|
Дата
проведения
|
примечания
|
|
план
|
факт
|
|
|
Самое великое чудо на свете. 1ч.
|
|
1
|
Книга
– великое чудо.
«Читателю»
Р.Сеф
|
1
|
ориентироваться
в учебнике; вступать в диалог, отвечать на вопросы; организовывать рабочее
место
|
1н
|
|
|
|
УСТНОЕ НАРОДНОЕ ТВОРЧЕСТВО.7ч.
|
|
2
|
Малые
фольклорные жанры. Русские народные песни, потешки и прибаутки
|
1
|
Сочинять
колыбельные песни, потешки, прибаутки, небылицы, опираясь на опыт создания
народного творчества.
Находить
различия в потешках и прибаутках, сходных по теме.
Объяснять
смысл пословиц.
Соотносить
пословицы с содержанием книг и жизненным опытом.
Придумывать
рассказ по пословице; соотносить содержание рассказа с пословицей.
Характеризовать
героев сказки, соотносить качества с героями сказок. Называть другие русские
народные сказки; перечислять героев сказок. Соотносить пословицу и сказочный
текст, определять последовательность событий, составлять план. Рассказывать
сказку. Соотносить рисунок и содержание сказки: делать подписи под рисунками.
Придумывать свои собственные сказочные сюжеты. Исправлять допущенные ошибки
при повторном чтении. Контролировать свое чтение , самостоятельно оценивать
свои достижения
Исправлять
допущенные ошибки при повторном чтении.
Контролировать
свое чтение , самостоятельно оценивать свои достижения.
|
1н
|
|
|
|
3
|
Считалки
и небылицы. Загадки, пословиц и поговорки.
|
1
|
1н
|
|
|
|
4
|
Сказка
«Петушок и бобовое зернышко». «У страха глаза велики».
|
1
|
2н
|
|
|
|
5
|
Сказка
« Лиса и тетерев», Лиса и журавль»
|
1
|
2н
|
|
|
|
6
|
Русские
народные сказки «Каша из топора».
|
1
|
2н
|
|
|
|
7
|
Русская
народная сказка «Гуси –лебеди»
|
1
|
3н
|
|
|
|
8
|
Разноцветные
страницы. Обобщение по разделу.
|
1
|
3н
|
|
|
|
ЛЮБЛЮ ПРИРОДУ РУССКУЮ. ОСЕНЬ.7ч.
|
|
9
|
Образ
осени в стихах Ф. Тютчева «Есть в осени первоначальной», К. Бальмонта
«Поспевает брусника…»
|
1
|
Прогнозировать
содержание раздела.
Читать
стихотворения, передавая с помощью интонации настроение поэта, сравнивать
стихи разных поэтов на одну тему; выбирать понравившиеся , объяснять свой
выбор.
Различать
стихотворный и прозаический текст.
Сравнивать
их.
Сравнивать
художественный и научно-познавательный текст.
Наблюдать
за жизнью слов в художественном тексте.
Объяснять
интереснее выражения в лирическом тексте.
Придумывать
собственные сравнения.
Слушать
звуки осени, переданные в лирическом тексте; сравнивать звуки, описанные в
художественном тексте, с музыкальным произведением; подбирать музыкальное
сопровождение к стихотворному тексту
Представлять
картины осенней природы.
Составлять
палитру прочитанного стихотворения с помощью красок.
Наблюдать
за рифмой и ритмом стихотворного текста.
Находить
средства художественной выразительности; подбирать свои собственные
придуманные слова; создавать с помощью слова собственные картины.
Оценивать
свой ответ.
Исправлять
допущенные ошибки при повторном чтении.
Контролировать
себя в процессе чтения, самостоятельно оценивать свои достижения.
|
3н
|
|
|
|
10
|
Стихи
А. Плещеева, А. Фета об осени.
|
1
|
4н
|
|
|
|
11
|
Поэтическое
изображение осени в стихах А. Толстого, С. Есенина.
|
1
|
4н
|
|
|
|
12
|
Поэтическое
изображение осени в стихах В.Брюсова, И. Токмаковой.
|
1
|
4н
|
|
|
|
13
|
«Хитрые
грибы»В.Берестов. Грибы (Из энциклопедии)
|
1
|
5н
|
|
|
|
14
|
Поэтический
образ осени в произведениях М. Пришвина «Осеннее утро»
|
1
|
5н
|
|
|
|
15
|
Разноцветные
страницы. Обобщение по разделу.
|
1
|
5н
|
|
|
|
РУССКИЕ ПИСАТЕЛИ.11ч.
|
|
16
|
А.
С. Пушкин «У лукоморья дуб зелёный» (пролог к поэме «Руслан и Людмила»)
|
1
|
Читать
произведения вслух с постепенным переходом на чтение про себя, называть
волшебные события и предметы в сказках.
Сравнивать
авторские и народные произведения.
Отличать
басню от стихотворения и рассказа.
Знать
особенности басенного текста.
Соотносить
пословицы и смысл басенного текста.
Характеризовать
героев басни с опорой на текст.
Наблюдать
за жизнью слов художественном тексте.
Определять
в тексте красочные яркие определения (эпитеты)
Придумывать
свои собственные эпитеты; создавать на их основе собственные небольшие
тексты-описания; тексты – повествования.
Находить
авторские сравнения и подбирать свои сравнения.
Составлять
устно текст-описание героя и текст –рассуждение по сказке.
Определять
действия, которые помогают представить неживые предметы как живые.
Объяснять
интересные словесные выражения в лирическом тексте.
Слушать
звуки, переданные в лирическом тексте.
Представлять
картины природы.
Воспринимать
на слух художественные произведения.
Соотносить
пословицы и смысл прозаического текста.
Пересказывать
текст подробно, выборочно.
Характеризовать
героев рассказа и сказки на основе анализа их поступков, авторского отношения
к ним; собственных впечатлений о герое.
Оценивать
свой ответ.
|
6н
|
|
|
|
17
|
Олицетворение
в стихах А. С. Пушкина о зиме «Вот север..», «Зима!..»
|
1
|
6н
|
|
|
|
18
|
Народная
мысль в сказке А. С. Пушкина
«Сказка
о рыбаке и рыбке»
|
1
|
6н
|
|
|
|
19
|
Нравственность
в сказке А. С. Пушкина
«Сказка
о рыбаке и рыбке»
|
1
|
7н
|
|
|
|
20
|
Победа
добра над злом в сказке А. С. Пушкина «Сказка о рыбаке и рыбке»
|
1
|
7н
|
|
|
|
21
|
Мораль
в басне И. А. Крылова «Лебедь, рак и щука»
|
1
|
7н
|
|
|
|
22
|
Осмеяние
лени в басне
«
Стрекоза и муравей»
|
1
|
8н
|
|
|
|
23
|
Народная
мораль в характере героев Л. Н. Толстого «Старый дед и внучек»
|
1
|
8н
|
|
|
|
24
|
Особенности
сюжета в рассказе Л.Н. Толстой «Филиппок».
|
1
|
8н
|
|
|
|
25
|
Обучение
пересказу по плану. Познавательный характер в рассказах Л. Н. Толстого.
|
1
|
9н
|
|
|
|
26
|
Разноцветные
страницы. Обобщение по разделу.
|
1
|
9н
|
|
|
|
О БРАТЬЯХ НАШИХ МЕНЬШИХ. 8ч.
|
|
27
|
Тема
заботы о животных. Б. Заходер «Плачет киска», И. Пивоварова «Жила-была
собака»
|
1
|
Прогнозировать
содержание раздела. Планировать работу с произведением , выбирать виды
деятельности на уроке.
Читать
вслух с постепенным переходом на чтение про себя.
Воспринимать
на слух прочитанное.
Сравнивать
художественный и научно-познавательный тексты.
Сравнивать
сказки и рассказы о животных
Определять
последовательность событий.
Составлять
план.
Пересказывать
подробно по плану произведение.
Видеть
красоту природы, изображенную в художественных произведениях.
Определять
героев произведения; характеризовать их.
Выражать
своё собственное отношение к героям, давать нравственную оценку поступкам.
Оценивать
свой ответ.
Планировать
возможный вариант исправления допущенных ошибок.
Проверять
себя и самостоятельно оценивать свои достижения на основе диагностической
работы, представленной в учебнике.
Выбирать
книги по темам и по авторам.
|
9н
|
|
|
|
28
|
В.Берестов.
«Кошкин щенок».
|
1
|
10н
|
|
|
|
29
|
Забота
о животных в рассказе М. М. Пришвина «Ребята и утята»
|
1
|
10н
|
|
|
|
30
|
Е.Чарушин
«Страшный рассказ».
|
1
|
10н
|
|
|
|
31
|
Б.Житков
«Храбрый утенок».
|
1
|
11н
|
|
|
|
32
|
Точность
и объективность создания картины природы в рассказе В. Бианки «Музыкант»
|
1
|
11н
|
|
|
|
33
|
Точность
и объективность создания картины природы в рассказе В. Бианки «Сова».
|
1
|
11н
|
|
|
|
34
|
Разноцветные
страницы. Обобщение по разделу.
|
1
|
12н
|
|
|
|
ИЗ ДЕТСКИХ ЖУРНАЛОВ.7ч.
|
|
35
|
Д.Хармс
«Игра»
|
1
|
Прогнозировать
содержание раздела. Планировать работу на уроке. Придумывать свои вопросы по
содержанию, сравнивать их с необычными вопросами из детских журналов.
Подбирать
заголовок в соответствии с содержанием, главной мыслью. Читать вслух с
постепенным переходом на чтение про себя. Воспринимать на слух
прочитанное.Отличать журнал от книги. Ориентироваться в журнале. Находить
интересные и нужные статьи в журнале. Находить нужную информацию по заданной
теме. Участвовать в работе пары и группы. Участвовать в проекте «Мой любимый
детский журнал»; распределять роли, находить и обрабатывать информацию в
соответствии с заявленной темой. Создавать собственный журнал устно,
описывать его оформление. Придумывать необычные вопросы для детского журнала
и ответы к ним. Рисовать иллюстрации для собственного детского журнала. Писать
свои рассказы и стихи для детского журнала. Планировать возможный вариант
исправления допущенных ошибок. Оценивать свои достижения.
|
12н
|
|
|
|
36
|
Д.Хармс
«Вы знаете?...»
|
1
|
12н
|
|
|
|
37
|
Д.Хармс,
С.Маршак «Веселые чижи»
|
1
|
13н
|
|
|
|
38
|
Д.Хармс
« Что это было?». Н.Гернет, Д.Хармс «Очень-очень вкусный пирог»
|
1
|
13н
|
|
|
|
39
|
Ю.Владимиров
«Чудаки». А.Веденский «Ученый Петя».
|
1
|
13н
|
|
|
|
40
|
А.Веденский
«Лошадка»
|
1
|
14н
|
|
|
|
41
|
Разноцветные
страницы. Обобщение по разделу.
|
1
|
14н
|
|
|
|
ЛЮБЛЮ ПРИРОДУ РУССКУЮ. ЗИМА.8ч.
|
|
42
|
Образ
зимы в поэзии. И. Бунина.
|
1
|
Прогнозировать
содержание раздела. Рассматривать сборники стихов, определять их содержание
по названию сборника.
Соотносить
загадки и отгадки.
Читать
выразительно, отражая настроение стихотворения.
Воспринимать
на слух художественный текст. Соотносить пословицы с главной мыслью
произведения.
Сравнивать
произведения разных поэтов на одну тему.
Рисовать
словесные картины зимней природы с опорой на текст стихотворения.
Подбирать
музыкальное сопровождение к текстам; придумывать свою музыку.
Наблюдать
за жизнью слов в художественном тексте.
Чувствовать
ритм и мелодику стихотворения, читать стихи наизусть.
Понимать
особенности были и сказочного текста.
Сравнивать и
характеризовать героев произведения на основе их поступков, использовать
слова антонимы для их характеристики.
Планировать
возможный вариант исправления допущенных ошибок.
|
14н
|
|
|
|
43
|
Образ
зимы в поэзии. К. Бальмонта.
|
1
|
15н
|
|
|
|
44
|
Я.Аким
«Утром кот принес на лапах..»П.рирода в стихах. Ф. Тютчев «Чародейкою Зимою»
|
1
|
15н
|
|
|
|
45
|
С.Есенин
«Поет зима- аукает».»Береза»
|
1
|
15н
|
|
|
|
46
|
Сказка
«Два мороза».
|
1
|
16н
|
|
|
|
47
|
С
Новым годом! С. Михалков «Новогодняя быль»
|
1
|
16н
|
|
|
|
48
|
Поэтическое
изображение зимы. А. Барто «Дело было в январе»
|
1
|
16н
|
|
|
|
49
|
Урок-обобщение
по теме: «Люблю природу русскую. Зима».
|
1
|
17н
|
|
|
|
ПИСАТЕЛИ – ДЕТЯМ. 12ч.
|
|
50
|
К.
И. Чуковский «Путаница», Радость».
|
1
|
Прогнозировать
содержание раздела.
Читать
выразительно, отражая настроение стихотворения.
Воспринимать
на слух художественный текст.
Определять
смысл произведения.
Соотносить
смысл пословицы с содержанием произведения.
Объяснять
лексическое значение некоторых слов на основе словаря ученика и толкового
словаря.
Определять
особенности юмористического произведения; характеризовать героя, используя
слова-антонимы.
Находить
слова, которые с помощью звука помогают представить образ героя произведения.
Рассказывать
о героях , отражая собственное отношение к ним; выразительно читать
юмористические эпизоды из произведения.
Составлять
план произведения , пересказывать текст подробно на основе плана.
Пересказывать
текст подробно на основе картинного плана, высказывать своё мнение.
Планировать
возможный вариант исправления допущенных ошибок.
Читать
тексты в паре, организовать взаимоконтроль, оценивать своё чтение.
|
17н
|
|
|
|
51
|
Литературная
сказка. К. И. Чуковский «Федорино горе»
|
1
|
17н
|
|
|
|
52
|
Литературная
сказка. К. И. Чуковский «Федорино горе»
|
1
|
18н
|
|
|
|
53
|
Мудрость
в замысловатой истории. С. Я. Маршак. «Кот и лодыри».
|
1
|
18н
|
|
|
|
54
|
С.Михалков
«Мой секрет», «Сила воли».
|
1
|
18н
|
|
|
|
55
|
Удивления
и радость в произведениях С. В. Михалкова
|
1
|
19н
|
|
|
|
56
|
Поэтическая
речь в произведе дниях. А. Барто «Верёвочка».
|
1
|
19н
|
|
|
|
57
|
А.Барто
«Мы
не заметили жука», «В школу», «Вовка добрая душа»
|
1
|
19н
|
|
|
|
58
|
Смешные
и поучительные рассказы Н. Н. Носова «Затейники»
|
1
|
20н
|
|
|
|
59
|
Н.
Н. Носов «Живая шляпа»
|
1
|
20н
|
|
|
|
60
|
Анализ
произведения Н. Н. Носова «На горке»
|
1
|
20н
|
|
|
|
61
|
Урок-обобщение
по теме: «Писатели – детям».
|
1
|
21н
|
|
|
|
Я И МОИ ДРУЗЬЯ.9ч.
|
|
62
|
Общение
и поступки детей. В. Берестов «За игрой», «Гляжу с высоты», Э. Мошковская «Я
ушёл в свои обиды»
|
1
|
Прогнозировать
содержание раздела.
Читать
вслух с постепенным переходом на чтение про себя; увеличивать темп чтения
вслух, исправляя ошибки при повторном чтении теста.
Воспринимать
на слух художественное произведение.
Определять
последовательность событий в произведении.
Придумывать
продолжение рассказа.
Соотносить
основную мысль рассказа, стихотворения с пословицей.
Объяснять
нравственный смысл рассказов.
Объяснять
и понимать поступки героев.
Понимать
авторское отношение к героям и их поступкам; выразительно читать по ролям.
Составлять
план рассказа; пересказывать по плану.
Оценивать
свой ответ в соответствии с образцом.
Планировать
возможный вариант исправления допущенных ошибок.
Составлять
короткий рассказ на предложенную тему.
|
21н
|
|
|
|
63
|
В.Лунин
«Я и Вовка»
|
1
|
21н
|
|
|
|
64
|
Отношения
детей и взрослых. В Осеева «Волшебное слово»
|
1
|
22н
|
|
|
|
65
|
Ю.Ермолаев
«Два пирожных»
|
1
|
22н
|
|
|
|
66
|
В.Осеева
«Волшебное слово».
|
1
|
22н
|
|
|
|
67
|
Лучше
хорошо поступить, чем хорошо говорить. В Осеева «Хорошее».
|
1
|
23н
|
|
|
|
68
|
Нет
лучше дружка, чем родная матушка. В Осеева «Почему?»
|
1
|
23н
|
|
|
|
69
|
Нет
лучше дружка, чем родная матушка. В Осеева «Почему?»
|
1
|
23н
|
|
|
|
70
|
Разноцветные
страницы. Обобщение по разделу.
|
1
|
24н
|
|
|
|
ЛЮБЛЮ ПРИРОДУ РУССКУЮ. ВЕСНА. 8ч.
|
|
71
|
Настроение
поэта в произведении Ф. Тютчева «Зима недаром злится».«Весенние воды».
|
1
|
Прогнозировать
содержание раздела. Читать стихотворения и загадки с выражением , передавать
настроение с помощью интонации, темпа чтения, силы голоса.
Наблюдать
за жизнью слова.
Отгадывать
загадки.
Соотносить
отгадки с загадками.
Сочинять
собственные загадки на основе опорных слов прочитанных загадок.
Представлять
картины весенней природы.
Находить
слова в стихотворении, которые помогают представить героев.
Объяснять
отдельные выражения в лирическом тексте.
Сравнивать
стихотворения о весне разных поэтов.
Придумывать
самостоятельно вопросы к стихотворению.
Оценивать
свой ответ.
Планировать
возможный вариант исправления допущенных ошибок.
Контролировать
и оценивать своё чтение, оценивать достижения.
|
24н
|
|
|
|
72
|
Картины
весны в стихотворениях А. Плещеева.
«Вечна»,
«Сельская песенка».
|
1
|
24н
|
|
|
|
73
|
Картины
весны в стихотворениях, С. Маршака, А. Блока.
|
1
|
25н
|
|
|
|
74
|
Сердце
матери лучше солнца греет. И. Бунин «Матери», А. Плещеев «В бурю».
|
1
|
25н
|
|
|
|
75
|
Способы
изображения характера героя в произведениях
Е.
Благининой, Э. Мошковской.
|
1
|
25н
|
|
|
|
76
|
С.Васильев
«Белая береза».
|
1
|
26н
|
|
|
|
77
|
Наши
проекты. Газета «День Победы-9мая».
|
1
|
26н
|
|
|
|
78
|
Разноцветные
страницы. Обобщение по разделу.
|
1
|
26н
|
|
|
|
И В ШУТКУ И ВСЕРЬЕЗ.10ч.
|
|
79
|
И
шутку и в серьёз. Б. Заходер «Товарищам детям», «Что красивей всего?»
|
1
|
Прогнозировать
содержание раздела. Планировать виды работ с текстом.
Читать
произведение вслух с постепенным увеличением темпа чтения и переходом на
чтение и про себя.
Понимать
особенности юмористического произведения.
Анализировать
заголовок произведения.
Сравнивать
героев произведения; характеризовать их поступки , используя слова с
противоположным значением.
Восстанавливать
последовательность событий на основе вопросов.
Пересказывать
подробно на основе вопросов учебника; выразительно читать отрывки из них.
Инсценировать
стихотворение и фрагменты рассказов.
Пересказывать
весёлые рассказы.
Придумывать
собственные весёлые истории.
Оценивать
свой ответ.
Планировать
возможный вариант исправления допущенных ошибок.
|
27н
|
|
|
|
80
|
Весёлые
и смешные герои. Б. Заходер«Песенки Винни-Пуха».
|
1
|
27н
|
|
|
|
81
|
Образы
сказочных героев. Э. Успенский «Чебурашка»
|
1
|
27н
|
|
|
|
82
|
Юмор
как добрый развлекающий смех. Э. Успенский «Если был бы я девчонкой»
|
1
|
28н
|
|
|
|
83
|
Э.Успенский
«Над нашей квартирой», «Память».
|
1
|
28н
|
|
|
|
84
|
Юмористические
ситуации в стихах В. Берестова
|
1
|
28н
|
|
|
|
85
|
Юмористические
ситуации в стихах И. Токмаковой.
|
1
|
29н
|
|
|
|
86
|
Г.Остер
«Будем знакомы».
|
1
|
29н
|
|
|
|
87
|
В
Драгунский «Тайное становится явным»
|
1
|
29н
|
|
|
|
88
|
Разноцветные
страницы. Обобщение по разделу.
|
1
|
30н
|
|
|
|
ЛИТЕРАТУРА ЗАРУБЕЖНЫХ СТРАН.14ч.
|
|
89
|
Литература
зарубежных стран.Американская народная песенка.
|
1
|
Прогнозировать
содержание раздела. Выбирать книгу для самостоятельного чтения.
Читать
вслух с постепенным переходом на чтение и про себя.
Воспринимать
на слух художественное произведение.
Сравнивать
песенки разных народов с русскими песенками, находить общее и различия.
Объяснять
значение незнакомых слов.
Определять
героев произведений.
Сравнивать
героев зарубежных сказок с героями русских сказок, находить общее и различия.
Давать
характеристику героев произведения.
Придумывать
окончание сказок.
Сравнивать
сюжеты литературных сказок разных стран.
Составлять
план сказки, определять последовательность событий.
Пересказывать
подробно сказку на основе составленного плана, называть волшебные события и
предметы в сказке.
Участвовать
в проектной деятельности.
Создавать
свои собственные проекты.
Инсценировать
литературные сказки зарубежных писателей
Находить
книги зарубежных сказочников в школьной и домашней библиотеках; составлять
списки книг для чтения летом
Оценивать
свой ответ.
Планировать
возможный вариант исправления допущенных ошибок.
Проверять
себя, сверяя свой ответ с текстом, и самостоятельно оценивать свои
достижения.
|
30н
|
|
|
|
90
|
Английские
народные
песенки.
|
1
|
30н
|
|
|
|
91
|
Французская
и немецкая народ ные песенки
|
1
|
31н
|
|
|
|
92
|
Шарль
Перро «Кот в сапогах»
|
1
|
31н
|
|
|
|
93
|
Шарль
Перро «Кот в сапогах»
|
1
|
31н
|
|
|
|
94
|
Шарль
Перро «Кот в сапогах»
|
1
|
32н
|
|
|
|
95
|
Шарль
Перро «Красная Шапочка»
|
1
|
32н
|
|
|
|
96
|
Г.Х.Андерсен
«Принцесса на горошине»
|
1
|
32н
|
|
|
|
97
|
Э.Хогарт
«Мафин и паук»
|
1
|
33н
|
|
|
|
98
|
Э.Хогарт
«Мафин и паук»
|
1
|
33н
|
|
|
|
99
|
Разноцветны
страницы.Обобщение
по разделу.
|
1
|
33н
|
|
|
|
100
|
Проект
«Мой любимый писатель-сказочник».
|
1
|
34н
|
|
|
|
101
|
Повторение
пройденного за год.
|
1
|
34н
|
|
|
|
102
|
Итоговый
урок.
Обобщение.
|
1
|
34н
|
|
|
|
103
|
Моя малая родина
|
1
|
рассказывать
о своих впечатлениях, отвечать на вопросы
|
35н
|
|
|
|
104
|
В гостях у сказки
|
1
|
рассказывать
о своих впечатлениях, отвечать на вопросы
|
35н
|
|
|
|
103
|
В гости к лесовику
|
1
|
рассказывать
о своих впечатлениях, отвечать на вопросы
|
35н
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.