Рабочая программа по изо 7-8 класс

Муниципальное бюджетное  общеобразовательное учреждение  гимназия №44

РАССМОТРЕНО	СОГЛАСОВАНО	УТВЕРЖДАЮ
на заседании  МО учителей эстетического цикла Руководитель Бубнова Е.В _____________________	заместитель директора по УВР	директор МБОУ гимназия   №44
	_____________ Ермолаева М.Л.	_____Жуковская-Латышева Л.С.
протокол №1 от «31 »  августа 2018  г.	«18» сентября 2018   г.	приказ №____от «____ »  ____2018  г

Рабочая программа      Наименование учебного предмета    Изобразительное искусство     Класс  7- 8     Уровень общего образования   основное общее образование        Учитель Кулик Инна Ивановна     Срок реализации программы, учебный год  2018-2019     Количество часов по учебному плану     всего     34 (35)    часов  в год; в неделю   1     часа    Планирование составлено на основе программы «Программы общеобразовательных учреждений: Основная школа. 5-9 классы. Предметная линия учебников под редакцией Б.М.Неменского, 2016 год     Учебник  «Изобразительное искусство 7-8 классы», ГуровГ.Е., Питерский А.С.,-М.: Просвещение , 2012.; «Изобразительное искусство», Питерских А.С.,-М.: Просвещение , 2014.   Рабочую программу составила________________ Кулик Инна Ивановна

                                                             Пояснительная записка

Рабочая программа по курсу «Изобразительное искусство» для 5-8 класса разработана на основе программы « Изобразительное искусство. Рабочие программы. Предметная линия учебников под ред. Б.М. Неменского. 5-9 классы. – М.: Просвещение, 2016.».

    Общая цель основного общего образования с учетом специфики учебного предмета «Изобразительное искусство» - развитие визуально-пространственного мышления учащихся как формы эмоционально-ценностного, эстетического освоения мира, как формы самовыражения и ориентации в художественном и нравственном пространстве культуры.

   Задачи:

- формирование опыта смыслового и эмоционально-ценностного восприятия визуального образа реальности и произведений искусства;

- освоение художественной культуры как формы материального выражения в пространственных формах духовных ценностей;

- формирование понимания эмоционального и ценностного смысла визуально-пространственной формы;

- развитие творческого опыта как формирование способности к самостоятельным действиям в ситуации неопределенности;

- формирование активного, заинтересованного отношения к традициям культуры как к смысловой, эстетической и личностно-значимой ценности;

- воспитание уважения к истории культуры своего Отечества, выраженной в ее архитектуре, изобразительном искусстве, в национальных образах предметно-материальной и пространственной среды и понимании красоты человека;

- развитие способности ориентироваться в мире современной художественной культуры;

- овладение средствами художественного изображения как способом развития умения видеть реальный мир, как способностью к анализу и структурированию визуального образа на основе его эмоционально-нравственной оценки;

- овладение основами культуры практической работы различными художественными материалами и инструментами для эстетической организации и оформления школьной, бытовой и производственной среды.

                                  Общая характеристика учебного предмета «Изобразительное искусство»

   Учебный предмет «Изобразительное искусство» объединяет в единую образовательную структуру практическую художественно-творческую деятельность, художественно-творческую деятельность, художественно-эстетическое восприятие произведений искусства и окружающей действительности. Изобразительное искусство как школьная дисциплина имеет интегративный характер, она включает в себя основы разных видов визуально-пространственных искусств – живописи, графики, скульптуры, дизайна, архитектуры, народного и декоративно-прикладного искусства. Содержание курса учитывает возрастание роли визуального образа как средства познания, коммуникации и профессиональной деятельности в условиях современности.

   Освоение изобразительного искусства в основной школе – продолжение художественно-эстетического образования, воспитания учащихся в начальной школе и опирается на полученный ими художественный опыт.

   Программа «Изобразительное искусство. 5-9 классы» создана в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России. Эта программа является продуктом комплексного проекта, созданного ан основе системной исследовательской и экспериментальной работы коллектива специалистов. Программа учитывает традиции российского художественного образования, современные инновационные методы, анализ зарубежных художественно-педагогических практик. Смысловая и логическая последовательность программы обеспечивает целостность учебного процесса и преемственность этапов обучения.

   Программа объединяет практические художественно-творческие задания, художественно-эстетическое восприятие произведений искусства и окружающей действительности в единую образовательную структуру, образуя условия для глубокого осознания и переживания каждой предложенной темы. Программа построена на принципах тематической цельности и последовательности развития курса, предполагает четкость поставленных задач и вариативность их решения. Программа предусматривает чередование уроков индивидуального практического творчества учащихся и уроков коллективной творческой деятельности, диалогичность и сотворчество учителя и ученика.

                                            Место учебного предмета в учебном плане.

 Программа разработана для учащихся 7-8 классов (ФГОС) на 34(35) часа в год ( при 1 часе в неделю) по форме составного урока 3х30.

                                              Ценностные ориентиры содержания учебного материала.

Духовно-нравственное развитие ребенка, т.е. формирование у него качеств, отвечающих представлениям об истинной человечности. О доброте и культурной полноценности в восприятии мира.

Культуросозидающая роль программы состоит также в воспитании гражданственности и патриотизма. Прежде всего, ребенок постигает искусство своей Родины, а потом знакомится с искусством других народов.

Связи искусства с жизнью, роль искусства в повседневном его бытие, в жизни общества, значение искусства в развитии каждого ребенка-главный смысловой стержень программы.

Деятельностный подход к обучению школьников на уроках изобразительного искусства предполагает восприятие, проживание, освоение, осмысление культурных ценностей окружающего мира, развитие творческого потенциала. Общение в процессе восприятия может носить проблемный характер, что будет способствовать формированию у учащихся стремления к самостоятельному суждению.

Направленность на деятельностный подход и проблемный подходы в обучении искусству диктует необходимость эксперементирования ребенком с различными художественными материалами, понимая их свойства и возможности для создания выразительного образа.

                                                  Основные содержательные линии.

  Тема 7 класса – «Дизайн и архитектура в жизни человека» - посвящена изучению архитектуры и дизайна, т.е. конструктивных видов искусства, организующих среду нашей жизни. Изучение конструктивных искусств в ряду других видов пластических искусств опирается на уже сформированный за предыдущий период уровень художественной культуры учащихся.

Тема 8 класса –  «Изобразительное искусство в театре, кино, на телевидении» - является как развитием, так и принципиальным расширением курса визуально-пространственных искусств. XX век дал немыслимые ранее возможности влияния на людей зрительных образов при слиянии их со словом и звуком. Синтетические искусства – театр, кино, телевидение – непосредственно связанные с изобразительными и являются сегодня господствующими.

Целевые установки для 7 класса: развитие у учащихся понимания архитектуры и дизайна как виды искусства и как часть духовной культуры общества.

Целевые установки для 8 класса:  –  осознание учащимися  развития изобразительного искусства в современном мире. Помочь учащимся  получить представление:о роли искусства и художника в постиндустриальном обществе; о роли в культуре современного мира визуальных синтетических искусств, возникающих на базе изобразительного искусства вследствие технической эволюции изобразительных средств; о сложности современного творческого процесса в синтетических искусствах; о постоянном взаимовлиянии пространственных и временных искусств; об относительности процесса в искусстве и истинной ценности художественного наследия.

                                                Преобладающие методы обучения.

 Современные подходы к преподаванию изобразительного искусства предполагают актуализацию, в числе других следующих направлений деятельности учителя-художника:

- организация проектной – художественно - творческой и исследовательской деятельности учащихся;

- использование информационно-коммуникативных средств в обучении и поисковой деятельности учащихся;

- использование игровых методов;

- формирование информационной грамотности учащихся через активизацию их языковой компетентности в области изобразительного искусства.

                                            Формы организации познавательной деятельности учащихся.

 Фронтальная, групповая, индивидуальная.

  Программа предусматривает чередование уроков индивидуального практического творчества учащихся и уроков коллективной творческой деятельности.

  Коллективные формы работы могут быть разных видов: работа по группам; индивидуально-коллективный метод работы, когда каждый выполняет свою часть для общего панно или постройки. Совместная творческая деятельность учит детей договариваться, ставить и решать общие задачи, понимать друг друга, с уважением и интересом относиться к работе товарища, а общий положительный результат дает стимул для дальнейшего творчества и уверенность в своих силах. Чаще всего такая работа - это подведение итога какой-то большой темы и возможность более полного и многогранного ее раскрытия, когда усилия каждого, сложенные вместе, дают яркую и целостную картину.

  Необходимо постоянно уделять внимание и выделять время на обсуждение детских работ с точки зрения их содержания, выразительности, оригинальности. Обсуждение работ активизирует внимание детей, формирует опыт творческого общения.

  Периодическая организация выставок дает детям возможность заново увидеть и оценить свои работы, ощутить радость успеха. Выполненные на уроках работы учащихся могут быть использованы как подарки для родных и близких друзей, могут применяться в оформлении школы и стать прекрасным ее украшением.

  На занятиях происходит освоение учениками различных художественных материалов (краски: гуашь и акварель. карандаши, мелки, уголь, пастель, пластилин, глина, различные виды бумаги, ткани, природные материалы), инструменты (кисти, стеки, ножницы и т.д.) а также художественных техник (аппликация и коллаж, монотипия, лепка, бумагопластика и т.д.)

  От урока к уроку происходит постоянная смена художественных материалов, овладение их выразительными возможностями. Многообразие видов деятельности и форм работы с учениками стимулирует их интерес к предмету, изучению искусства и является необходимым условием формирования личности ребенка.

                                                 Планируемые результаты обучения

7 класс:

Личностные результаты:

- воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, любви и уважения к Отечеству, чувства гордости за свою Родину, прошлое и настоящее многонационального народа России; осознание своей этнической принадлежности, знание культуры своего народа, своего края, основ культурного наследия народов России и человечества; усвоение гуманистических, традиционных ценностей многонационального российского общества;

- формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре; готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания;

- осознание значения семьи в жизни человека и общества, принятие ценности семейной жизни, уважительное и заботливое отношение к членам семьи;

-развитие способности наблюдать реальный мир, способности воспринимать  , анализировать  и  структурировать визуальный образ на основе  его эмоционально -  нравственной оценке

- формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками, взрослыми в процессе образовательной, творческой деятельности;

Метапредметные результаты:

- умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учебе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности;

- умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач;

- умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией;

-развитие художественно- образного мышления  как неотъемлемой части целостного мышления человека

-формирование способности к целостному художественному восприятию мира

Предметные результаты:

- формирование основ художественной культуры обучающихся как части их общей духовной культуры, как особого способа познания жизни и средства организации общения; развитие эстетического, эмоционально-ценностного видения окружающего мира; развитие наблюдательности, способности к сопереживанию, зрительной памяти, художественного вкуса и творческого воображения;

- развитие визуально-пространственного мышления как формы эмоционально-ценностного освоения мира, самовыражения и ориентации в художественном и нравственном пространстве культуры;

-эмоционально- ценностное отношение к искусству и жизни, осознание и принятие системы общечеловеческих ценностей;

- воспитание уважения к истории культуры своего Отечества, выраженной в архитектуре, изобразительном искусстве, в национальных образах предметно-материальной и пространственной среды, в понимании красоты человека;

- приобретение опыта создания художественного образа в разных видах и жанрах визуально-пространственных искусств; изобразительных, декоративно-прикладных;

- приобретение опыта работы различными художественными материалами и в разных техниках;

- развитие потребности в общении с произведениями изобразительного искусства, освоение практических умений и навыков восприятия, интерпретации и оценки произведений искусства; формирование активного отношения к традициям художественной культуры как смысловой, эстетической и личностно-значимой ценности;

8 класс:

Личностные результаты:

-воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, любви и уважения к Отечеству, чувства гордости за свою Родину, прошлое и настоящее многонационального народа России; осознание своей этнической принадлежности, знание культуры своего народа, своего края, основ культурного наследия народов России и человечества; усвоение гуманистических, традиционных ценностей многонационального российского общества; другими людьми и достигать в нем взаимопонимания;

- развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора, формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам;

-формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре; готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания;

- формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками, взрослыми в процессе образовательной, творческой деятельности;

-формирование способности ориентироваться в мире современной художественной культуры

-овладение основами культуры практической творческой работы различными художественными материалами и инструментами;

Метапредметные результаты:

-воспитание уважения к искусству и культуре своей Родины, выраженной в ее архитектуре, в национальных -  образах  предметно -  материальной и пространственной среды и понимания красоты человека;

- умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач;

- умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией;

- умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности ее решения;

- владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;

- умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учета интересов; формулировать, аргументировать и отстаивать свое мнение.

Предметные результаты:

- развитие визуально-пространственного мышления как формы эмоционально-ценностного освоения мира, самовыражения и ориентации в художественном и нравственном пространстве культуры;

- освоение художественной культуры во всем многообразии ее видов, жанров и стилей как материального выражения духовных ценностей, воплощенных в пространственных формах;

- воспитание уважения к истории культуры своего Отечества, выраженной в архитектуре, изобразительном искусстве, в национальных образах предметно-материальной и пространственной среды, в понимании красоты человека;

- приобретение опыта создания художественного образа в разных видах и жанрах визуально-пространственных искусств; изобразительных, декоративно-прикладных;

- приобретение опыта работы различными художественными материалами и в разных техниках;

- развитие потребности в общении с произведениями изобразительного искусства, освоение практических умений и навыков восприятия, интерпретации и оценки произведений искусства; формирование активного отношения к традициям художественной культуры как смысловой, эстетической и личностно-значимой ценности;

- развитие индивидуальных творческих способностей обучающихся, формирование устойчивого интереса к творческой деятельности.

                                          Система контроля.

Выявление уровня овладения учащимися образовательными результатами через систему контроля и включает:

- учительский контроль;

-самоконтроль

 - взаимоконтроль

Критерии оценки устных индивидуальных и фронтальных ответов

1. Активность участия.
2. Умение собеседника прочувствовать суть вопроса.
3. Искренность ответов, их развернутость, образность, аргументированность.
4. Самостоятельность.

      5.Оригинальность суждений

Оценка «5» (очень хорошо) выставляется учащемуся чей устный ответ (выступление), письменная работа, практическая деятельность или их результат, правильные и полные, логичные и осмысленные, в практической деятельности проявляются приобретенная самостоятельность и творческое применение. Объем работы выполнен на 94% - 100%.

Оценка « 4» (хорошо) выставляется учащемуся, чей устный ответ (выступление), письменная работа, практическая деятельность или их результаты в основном правильные, логичные и осмысленные, но недостаточно полные или имеются  мелкие ошибки, в практической деятельности обнаруживается отсутствие в некоторой мере самостоятельности, мелкие ошибки. Практическая работа выполнена на 75% - 93%.

Оценка «3» (удовлетворительно) выставляется учащемуся, чей устный ответ (выступление), письменная работа, практическая деятельность или их результаты  в основной части правильные, приобретены основные умения, но применение знаний в практической деятельности вызывает трудности. Учащийся нуждается в руководстве и указаниях. Объем выполненного практического задания 30% - 74%.

Оценка «2» (недостаточно) выставляется учащемуся, у которого при устном ответе (выступлении), в письменной работе, практической деятельности или в их результатах наблюдаются существенные недостатки и ошибки. Учащийся делает в большинстве содержательные ошибки, не способен применять знания также при руководстве и направлении его деятельности. Объем выполненной работы 10% -29%.

  Критерии оценивания детских работ по изобразительному искусству:

«5» - работа выполнена в соответствии с вышеназванными требованиями, в ней раскрыта поставленная проблема, сформулированы выводы, имеющие теоретическую и, –или практическую направленность для современного общества.

«4» - работа выполнена в соответствии с вышеназванными требованиями, в ней раскрыта поставленная проблема, однако, выводы сформулированы не четко, недостаточно раскрыто теоретическое и, - или практическое значение выполненной работы.

«3» - работа выполнена в соответствии с вышеназванными требованиями, в ней недостаточно четко сформулирована проблема, выводы сформулированы не четко, недостаточно раскрыто ее теоретическое и, - или практическое значение.

«2» - работа не выполнена в соответствии с вышеназванными требованиями.

Требования к оформлению рефератов, презентаций, выставок

Творческий отчет-выставка

Требования к оформлению работ для выставки. Выставочная работа выполняется на формате бумаги А-3 или А-4 в паспарту  белого цвета. Работа должна  сопровождаться табличкой, расположенной в правом нижнем углу, с указанием названия работы, фамилии, имени и отчества  автора,  руководителя, общеобразовательного учреждения,  города Размер таблички -5 x10 см,  шрифт Times New Roman, размер 14, интервал 1.

Требования к оформлению презентации

Материалы в отпечатанном виде  на листах А4, шрифт 14, интервал 1.5, поля стандартные;

Презентация  в формате РРТ (МS  Power Point) размером не более 20-25 слайдов.

Презентация должна акцентировать внимание на наиболее интересном и значимом из собранного материала.

Критерии оценки выполнения проектов

1.Общая культура представления итогов проделанной работы.

2.интерес к изобразительному искусству и художественной деятельности;

3.оригинальность. творческое  своеобразие полученных результатов;

При оценке проектов теоретического характера следует руководствоваться  критериями:

1.содержательность и художественная  ценность собранного материала;

2.владение основными, ключевыми знаниями по предмету;

3.последовательность. логика изложения собственных мыслей;

4.художественная грамотность и  эстетичность оформления представленной работы

 Критерии к исполнительским проектам:

1.эмоциональность, выражение своего отношения к созданному художественному образу;

2.владение художественными материалами, средствами художественной выразительности;

3.умение импровизировать и создавать оригинальные художественные образы

                                         Учебно-тематический план

 7 класс

№	Тема	Количество часов
1.	Художник – дизайн – архитектура. Искусство композиции – основа дизайна и архитектуры.	8
2.	В мире вещей и зданий. Художественный язык конструктивных искусств.	8
3.	Город и человек. Социальное значение дизайна и архитектуры в жизни человека.	10
4.	Человек в зеркале дизайна и архитектуры. Образ жизни и индивидуальное проектирование.	8(9)
	Итого:	34(35)

8 класс

№	Тема	Количество часов
1.	Художник  и искусство театра. Роль изображения в синтетических искусствах.	8
2.	Эстафета искусств: от рисунка к фотографии. Эволюция изобразительных искусств и технологий.	8
3.	Фильм – творец и зритель. Что мы знаем об искусстве кино?	10
4.	Телевидение – пространство культуры? Экран – искусство – зритель.	8(9)
	Итого:	34(35)

                                  Содержание рабочей программы.

  ДИЗАЙН И АРХИТЕКТУРА В ЖИЗНИ ЧЕЛОВЕКА (7 класс)

Архитектура и дизайн - конструктивные искусства в ряду пространственных искусств. Мир, который создает человек.

Художник- дизайн- архитектура.

Искусство композиции - основа дизайна и архитектуры

Основы композиции в конструктивных искусствах

Гармония, контраст и выразительность плоскостной композиции, или «Внесем порядок в хаос!»

Прямые линии и организация пространства.

Цвет – элемент композиционного творчества.

Свободные формы: линии и тоновые пятна.

Буква-строка- текст

Искусство шрифта.

Когда текст и изображение вместе

Композиционные основы макетирования в графическом дизайне.

В бескрайнем море книг и журналов

Многообразие форм графического дизайна.

В мире вещей и зданий. Художественный язык конструктивных искусств

Объект и пространство

От плоскостного изображения к объемному макету.

Взаимосвязь объектов в архитектурном макете.

Конструкция: часть и целое

  Здание как сочетание различных объемов. Понятие модуля.

Важнейшие архитектурные элементы здания.

Красота и целесообразность

Вещь как сочетание объемов и образ времени.

Форма и материал.

Цвет в архитектуре и дизайне

Роль цвета в формотворчестве.

Город и человек. Социальное значение дизайна и архитектуры в жизни человека

Город сквозь времена и страны

Образы материальной культуры прошлого.

Город сегодня и завтра

Пути развития современной архитектуры и дизайна.

Живое пространство города

Город, микрорайон, улица.

Вещь в городе и дома

Городской дизайн.

Интерьер и вещь в доме. Дизайн пространственно - вещной среды интерьера.

Природа и архитектура

Организация архитектурно – ландшафтного пространства

Ты – архитектор!

Замысел архитектурного проекта и его осуществление.

Человек в зеркале дизайна и архитектуры. Образ жизни и индивидуальное проектирование

Мой дом – мой образ жизни

Скажи мне, как ты живешь, и я скажу, какой у тебя дом.

Интерьер, который мы создаем.

Пугало в огороде, или… под шепот фонтанных струй.

Мода, культура и ты

Композиционно-конструктивные принципы дизайна одежды.

Встречают по одежке.

Автопортрет на каждый день.

Моделируй себя – моделируешь мир.

ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОЕ ИСКУССТВО В ТЕАТРЕ, КИНО, НА ТЕЛЕВИДЕНИИ(8 КЛАСС)

Художник и искусство театра. Роль изображения в синтетических искусствах

Образная сила искусства. Изображение в театре и кино.

Театральное искусство и художник. Правда и магия театра.

Сценография – особый  вид художественного творчества. Безграничное пространство сцены.

Сценография – искусство и производство.

Костюм, грим, маска, или магическое « если бы».тайны актерского перевоплощения.

Художник в театре кукол. Привет от Карабаса -  Барабаса!

Спектакль – от замысла  к воплощению. Третий звонок.

Эстафета искусств: от рисунка к фотографии. Эволюция изобразительных искусств и технологий.

Фотография – взгляд, сохраненный навсегда. Фотография – новое изображение реальности.

Грамота фитокомпозиции и съемки. Основа операторского фотомастерства: умение видеть и выбирать.

Фотография искусство « светописи».Вещь : свет и фактура.

« На фоне Пушкина снимается  семейство».Искусство фотопейзажа и фотоинтерьера.

Человек на фотографии. Операторское мастерство фотооператора.

Событие в кадре. Искусство фоторепортажа.

Фотография и компьютер. Документ для фальсификации: факт и его компьютерная трактовка.

Фильм – творец и зритель. Что мы знаем об искусстве кино?

Многоголосый язык экрана. Синтетическая природа фильма и монтаж. Пространство и время в кино.

Художник и художественное творчество в кино. Художник в игровом фильме.

От большого экрана к домашнему видео. Азбука киноязыка.

Бесконечный мир кинематографа.

Телевидение – пространство, культуры? Экран – искусство – зритель

Мир на экране: здесь и сейчас. Информационная и художественная природа телевизионного изображения.

Телевидение и документальное кино. Телевизионная  документалистика : от видеосюжета до телерепортажа.

Киноглаз, или Жизнь в врасплох.

Телевидение, Интернет… Что дальше? Современные формы экранного языка.

В царстве кривых зеркал, или Вечные истина искусства.

         Учебно-методическое и материально – техническое обеспечение учебного предмета

Д -демонстрационный экземпляр(1)

К- полный комплект (исходя из реальной  наполняемости класса)

Ф – комплект для фронтальной работы(1 экземпляр на 2х учащихся)

П- комплект необходимый для практической работы в группах  (3-4 экземпляра)

№	Наименование объектов и средств материально-технического обеспечения	Число		% оснащенности
		по требованиям	фактически
1. Библиотечный фонд (книгопечатная продукция)
1.	Стандарт основного общего образования по образовательной области «Искусство»	Д	1	100%
2.	Примерная програм­ма основного общего образования по изоб­разительному искусству	Д	1	100%
3.	Рабочие программы по изобразительному искусству	Д	1	100%
4.	Учебно-методические комплекты по про­грамме, выбранной в качестве основной для проведения уро­ков изобразительного искусства	К	1	100%
5.	Учебники по изобра­зительному искусству	К	1	100%
6.	Рабочие тетради	К		100%
7.	Методические посо­бия (рекомендации к проведения уроков изобразительного ис­кусства)	Д	1	100%
8.	Методические журна­лы по искусству	Д	1	100%
9.	Учебно-наглядные пособия	Ф Д	1	100%
10.	Хрестоматии литера­турных произведений к урокам  изобрази­тельного искусства	Д		100%
11.	Энциклопедии по ис­кусству,  справочные издания	Д	1	100%
12.	Альбомы по искусству	Д	1	100%
13.	Книги о художниках и художественных музеях	Д	1	100%
14.	Книги по стилям изобразительного искусства и архитектуры	Ф	-	-
15.	Словарь искусствоведческих терминов	П	1	100%
2. Печатные пособия
16.	Портреты русских и зарубежных художников	Д	1	100%
17.	Таблицы по цветоведению, перспективе, построению орнамента	Д	1	100%
18.	Таблицы по стилям архитектуры, одежды, предметов быта	Д	-	-
19.	Схемы по правилам рисования предметов, растений, деревьев, животных, птиц, человека	Д	1	100%
20.	Таблицы  по  народным промыслам, русскому костюму, декоративно-прикладному искусству	Д	-	-
21.	Дидактический раздаточный материал: карточки по художественной грамоте	К	1	100%
3. Информационно-коммуникационные средства
22.	Мультимедийные обучающие художест­венные программы. Электронные учебники	Д	-	-
23.	Электронные библиотеки по искусству	Д	-	-
24.	Игровые художественные компьютерные программы		-	-
4. Технические средства обучения (ТСО)
25.	Музыкальный центр	Д	-	-
26.	СО/DVD-проигрыватели	Д	-	-
27.	Телевизор	Д	-	-
28.	Видеомагнитофон	Д	-	-
29.	Мультимедийный компьютер	Д	1	100%
30.	Слайд-проектор	Д	1	100%
31.	Мультимедиа-проек­тор	Д	1	100%
32.	Принтер	Д	1	100%
33.	Сканер	Д	-	-
34.	Аудиторная доска и приспособлениями для крепления таблиц и репродукций	Д	1	100%
35.	Экран (на штативе или навесной)	Д	1	100%
36.	Фотоаппарат	П	-	-
37.	Видеокамера	Д	-	-
38.	Графический планшет	Д	-	-
5. Экранно-звуковые пособия
39.	Аудиозаписи по музы­ке, литературные произведения	Д	1	100% Имеется возможность поиска в сети Интернет
40.	DVD-фильмы: — памятники архи­тектуры; — художественные музеи; — виды изобразительного искусства; — творчество отдельных художников; — народные промыслы; — декоративно-прикладное искусство; — художественные технологии	Д	1 1
41.	Презентации на СD или DVD-дисках: — по видам изобразительных    (пластических) искусств; — по жанрам изобразительных искусств; — по памятникам архитектуры России и мира; — по стилям и направлениям в искусстве; — по народным промыслам; — по декоративно-прикладному искусству; — по творчеству художников	Д	1 1 1 1 1 1 1
6. Учебно-практическое оборудование
42.	Мольберты	К	-	-
43.	Настольные  скульп­турные станки	К	-	-
44.	Комплекты резцов для линогравюры	К	-	-
45.	Конструкторы для мо­делирования архитектурных сооружений	Ф	1	100%
46.	Краски акварельные	К	1	100%
47.	Краски гуашевые	К	1	100%
48.	Краска офортная	П	1	100%
49.	Валик для накатыва­ния офортной краски	П	1	100%
50.	Тушь	К	1	100%
51.	Ручки с перьями	К	1	100%
52.	Бумага АЗ, А4	К	1	100%
53.	Бумага цветная	К	1	100%
54.	Фломастеры	К	1	100%
55.	Восковые мелки	К	1	100%
56.	Пастель	Ф	1	100%
57.	Сангина	К	1	100%
58.	Уголь	К	1	100%
59.	Кисти беличьи №5, 10, 20	К	1	100%
60.	Кисти, щетина №3, 10, 13	К	1	100%
61.	Емкости для воды	К	1	100%
62.	Стеки (набор)	К	1	100%
63.	Пластилин/глина	К	1	100%
64.	Клей	Ф	1	100%
65.	Ножницы	К	1	100%
66.	Подставки для натуры	П	-	-
7. Модели и натурный фонд
67.	Муляжи фруктов (комплект)	Д	1	100%
68.	Муляжи овощей (комплект)	Д	1	100%
69.	Гербарии	Ф	1	100%
70.	Изделия декоратив­но-прикладного ис­кусства и народных промыслов	Д	1	100%
71.	Гипсовые  геометри­ческие тела	Д	1	100%
72.	Гипсовые орнаменты	Д	-	-
73.	Маски античных голов	Д	-	-
74.	Античные головы	Д	-	-
75.	Обрубовочная голова	Д	-	-
76.	Модуль фигуры чело­века	П	-	-
77.	Капители	Д	1	100%
78.	Керамические изде­лия (вазы, кринки и др.)	П	1	100%
79.	Драпировки	П	1	100%
80.	Предметы быта (ко­фейники, бидоны, блюдо, самовары, подносы и др.)	П	1	100%
8. Игры и игрушки
81.	Конструкторы	Ф	1	100%
82.	Театральные куклы	Д	1	100%
83.	Маски	Д	1	100%
9. Специализированная учебная мебель
84.	Столы рисовальные	К	1	100%
85.	Стулья	К	1	100%
86.	Стулья брезентовые складные	К	-	-
87.	Стеллажи для книг и оборудования	Д	1	10%
88.	Мебель для хранения таблиц и плакатов	Д	-	-

                  Основная литература

1. Программа « Изобразительное искусство. Рабочие программы. Предметная линия учебников под ред. Б.М. Неменского. 5-9 классы. – М.: Просвещение, 2016.»;

2.Питерских А.С., Гуров Г.Е. Изобразительное искусство. Дизайн и архитектура в жизни человека. 7 класс: учебник для общеобразовательных организаций /А.С.Питерских, Г.Е.Гуров; под ред.Б.М. Неменского. – М.: Просвещение, 2013.

3.Г.Е.Гуров, А.С. Питерских. «Изобразительное искусство. Дизайн и архитектура в жизни человека. Методическое пособие.7 классы по редакцией Б.М.Неменского. .-М.:Просвещение,2012

4. Питерских А.С. Изобразительное искусство. Изобразительное искусство в театре кино на телевидении. 8 класс: учебник для общеобразовательных организаций /А.С.Питерских; под ред.Б.М. Неменского. – М.: Просвещение, 2014.

                            Календарно – тематическое планирование  7 класс

№	Дата	Тема урока	Кол-во	Содержание учебного материала	Методы обучения	Фоупд уч-ся	Требования к образовательному                                результату	Система     контроля			Примечание
			часов					У	С	вз
1	2	3	4	5	6	7	8	9	10	11	12
		1 Четверть
1.		Основы композиции в конструктивных искуссивах. Гармония, контраст и выразительность плоскостной композиции Прямые линии и организация пространства	1 1	Введение в искусство архитектуры. Основные понятия: конструктивное искусство, дизайн. Представление об элементах композиционного творчества в архитектуре и дизайне. Архитектура и ее функции в жизни людей.	Рассказ, практическая работа	Индивидуальная	Л.: Уметь объяснять: глубинные смыслы основных знаков – символов традиционного прикладного искусства, отмечать их лаконично – выразительную красоту Понимать и объяснять, какова роль прямых линий в организации пространства  Р.: Выбирать способы компоновки композиции и составлять различные плоскостные композиции из 1 – 4 и более простейших форм (прямоугольников), располагая их по принципу симметрии или динамического равновесии Работа на компьютере: создание ритмического узора П.: Находить в окружающем рукотворном мире предметы плоскостных  и объёмно – пространственных композиций Познакомиться со свойством прямых линий: соединение элементов композиции и членение плоскости. К.: Добиваться эмоциональной выразительности в практической работе, применяя композиционную доминанту и ритмическое расположение элементов взаимосвязь элементов композиции. Создать групповую композицию из геометрических фигур -	+	+		с. 6-12 с. 13-22
2.		Цвет – элемент композиционного творчества. Свободные формы: линии и тоновые пятна Буква – строка – текст. Искусство шрифта	1 1	Общее и разное в образно-языковых основах и жизненных функциях конструктивных и изобразительных видов искусства.	Рассказ, практическая работа	Индивидуальная	Л.: Применять цвет в графических композициях как акцент и доминанту. Воспринимать букву как изобразительно – смысловой символ звука Р.: Различать  технологию использования цвета в живописи и в конструктивных искусствах Различать понятия «буква»,  «искусство шрифта», «архитектура шрифта», шрифтовые гарнитуры - П.: Понимать роль цвета в конструктивных искусствах Определять отличия и графические особенности нескольких разных шрифтов из книг, журналов, газет, рекламных объявлений - К. Работа над абстрактным рисунком Знание характера мазка, линии в абстрактной композиции Создать совместный эскиз эмблемы, торговой марки, символического изображения, личной печати, фирменного знака	+		+	С. 23-31
3.		Композиционные основы макетирования в полиграфическом дизайне. Текст и изображение как элементы композиции.	1 1	Общее и разное в образно-языковых основах и жизненных функциях конструктивных и изобразительных видов искусства.	Рассказ, практическая работа	Индивидуальная, групповая	. Л.: Освоить стилистику изображений и способов их композиционного расположения в пространстве плаката и поздравительной открытки. Р.: Владеть навыками композиционно – смыслового принципа: монтажом, графикой, цветовым единством. Самостоятельный отбор информации по теме П.: Понимать и объяснять образно – информационную цельность синтеза слова и изображения в плакате и рекламе К. Создать совместную творческую работу«Плакат – открытка»	+	+		С. 33-39
4.		Многообразие форм графического дизайна	1 1	Организация пространства вокруг архитектуры.	Рассказ, практическая работа	Индивидуальная ,парная ,групповая	Л.: Выбирать и использовать различные способы компоновки книжного и журнального разворота. - Р.: Владеть навыками различия в тексте графических и дизайнерских замыслов художника Уметь работать над изобразительным стилем при создании стенгазеты, реферата, книги - П.: Узнавать элементы, составляющие конструкцию и художественное оформление книги, журнала. , К.: Создавать практическую творческую работу в материале «Коллажная композиция: образность и технология» Умение работать в группах при осуществлении эскизного проекта - замысла .	+		+	С. 41-45
		2 Четверть
5.		Объект и пространство. От плоскостного изображения к объёмному макету. Соразмерность и пропорциональность. Архитектура-композиционная организация пространства. Взаимосвязь объектов в архитектурном макете	1 1	Ознакомление с понятиями: ландшафтная архитектура, скульптура, памятник, рельеф, контррельеф. Место расположения памятника и его значение. Творчество великих архитекторов.	Рассказ, практическая работа	Индивидуальная	Л.:  Развивать пространственное воображение Понимание учащимися проекционной природы чертежа Развивать пространственное воображение Понимание учащимися проекционной природы чертежа Осознавать взаимное влияние объёмов и их сочетание на образный характер постройки. Р.:  Осознавать чертёж как плоскостное изображение объёмов, когда точка –вертикаль, круг – цилиндр, шар и т.д. Работать над дизайном проекта: введение монохромного цвета. Овладеть способами обозначения на макете рельефа местности и природных объектов П.: Понимать плоскостную композицию как возможное  схематическое изображение объёмов  при взгляде на них сверху. Освоить понятие чертежа как плоскостного изображения объёмов, когда точка – вертикаль, круг – цилиндр или шар, кольцо – цилиндр и т.д. Понимать рельеф местности и способы его обозначения на макете. Анализировать композицию объёмов, составляющих общий облик, образ современной постройки К.:   Развивать пространственное воображение Создание коллективного объёмно – пространственного макета Конструирование  геометрических тел в объёме и применение их в пространственно – макетных композициях Использовать в макете фактуру плоскостей фасадов для поиска композиционной выразительности -	+			С. 48-57
6.		Конструкция: часть и целое. Здание как сочетание различных объёмов. Понятие модуля Важнейшие архитектурные элементы зданий.	1 1	Контруктивное значение здания. Что такое модули.	Рассказ, практическая работа	Индивидуальная	Л.: Развивать баланс функциональности и художественной красоты здания. Достижение выразительности  и целесообразности конструкции Иметь представление и рассказывать о главных архитектурных элементах здания, их изменениях в процессе исторического развития. Р.:  Уметь применять модульные элементы П.:  Понимать и объяснять  структуру различных типов здания, выявлять горизонтальные, вертикальные, наклонные элементы, входящие в них. Познакомиться с возникновением и историческим развитием главных архитектурных элементов здания (перекрытия, стены, двери, окна, крыша, а также арки, купола, своды, колонны и др.) К.:  Выполнение коллективной творческой работы « Соединение объёмных форм в единое архитектурное целое», «Модуль как основа эстетической цельности в конструкции» -	+		+	С. 58-69
7.		Вещь: красота и целесообразность. Единство художественного и функционального в вещи. Роль и значение материала в конструкции	1 1	Важнейшие архитектурные элементы здания. Единство художественного и функционального. Роль и значение материала в конструкции.	Рассказ, практическая работа	Индивидуальная, коллективная	Л.: Уметь объяснять, что  дизайн вещи одновременно искусство и социальное проектирование Определять вещь как объект, несущий отпечаток сегодняшнего и вчерашнего дня Понимать и объяснять, в чём заключается взаимосвязь формы и материала. Развивать творческое воображение Р.:  Осознавать  дизайн вещи одновременно как искусство и как социальное проектирование Осознавать  дизайн вещи одновременно как искусство и как социальное проектирование П.:  Понимать общее  и различное  во внешнем облике вещи и здания. Уметь выявлять сочетание объёмов, образующих форму вещи Понимать роль материала в определении формы. К.:  Создавать творческие работы в материале Создавать новые фантазийные или утилитарные функции для старых вещей Работа над творческим проектом «Сочинённые вещи» или «Из вещи – вещь»	+		+	С. 70-81
8.		Цвет в архитектуре и дизайне	1 1	Роль и значение цвета в архитектуре и дизайне.	Сообщение, практическая работа	Индивидуаьная	Л.: Иметь представление о формообразующем значении цвета в дизайне и архитектуре, о влиянии цвета на восприятие формы объектов архитектуры и дизайна. Р.: Отличать роль цвета в живописи от его назначения в конструктивных искусствах. П.: Знать о преобладании локального цвета в дизайне и архитектуре. Понимать и объяснять особенности цвета в живописи, дизайне, архитектуре. К. Выполнять коллективно – творческую работу по теме (создание комплекта упаковок из 3 -5 предметов, макета цветового решения пространства микрорайона)	+	+		С. 82-87
		3 Четверть
9.		Город сквозь времена и страны. Образно-стилевой язык архитектурного прошлого. Город сегодня и завтра. Тенденции и перспективы  развития современной архитектуры	1 1	История развития архитектуры. Истоки архитектуры. Первоэлементы архитектуры. Развитие образного языка конструктивных искусств.	Рассказ, практическая работа	Индивидуальная	Л.: Создавать образ материальной культуры прошлого в собственной творческой работе Создание живописных этюдов части города из фотографий Осознавать современный уровень развития технологий и материалов, используемых при строительстве Знать отрицание канонов и одновременно использование наследия с учётом нового уровня материально – строительной техники. Р.:  Провести художественно – аналитический обзор развития обзорно – стилевого языка архитектуры как этапов духовной. Художественной и материальной культуры разных народов и эпох. Понимать значение преемственности  в искусстве архитектуры и искать собственный способ «примирения» прошлого и настоящего в процессе реконструкции городов П.:  Иметь общее представление и рассказывать об особенностях архитектурно – художественных стилей разных эпох Познакомиться с социальным аспектом «перестройки» в архитектуре. Разобрать проблему урбанизации ландшафта, безликости и агрессивности среды современного города К.: Выполнять в материале разнохарактерные  практические творческие работы Современные поиски новой эстетики архитектурного решения в градостроительстве Работа над коллажем: графическая фантазийная зарисовка города будущего	+		+	С. 90-109
10.		Живое пространство города. Город, микрорайон, улица .Вещь в городе.. Роль архитектурного дизайна в формировании городской среды	1 1	Среда жизни современного человека. Работа в бумажной пластик или зарисовка. Роль архитектурного дизайна.	Рассказ, практическая работа	Коллективная	Л.:  Познакомиться с организацией пространственной среды, с цветовой гаммой Проявлять творческую фантазию, выдумку, находчивость, умение адекватно оценивать ситуацию в процессе работы Р.:  Познакомиться с различными композиционными видами планировки города: замкнутая, радиальная, кольцевая, свободно – разомкнутая, ассиметричная, прямоугольная Иметь представление об историчности и социальности интерьеров прошлого П.:  Рассматривать и объяснять планировку города как способ оптимальной  организации образа жизни людей Осознавать и объяснять роль малой архитектуры и архитектурного дизайна в установке связи между человеком и архитектурой, в «проживании» городского пространства К.:  Создавать творческие практические работы, Развивать чувство композиции Создание макетной или графической схемы – карты, создание проекта расположения современного здания в исторически сложившейся городской среде	+	+		С. 110-119
11.		Интерьер и вещь в доме. Дизайн средство создания пространственно-вещевой среды интерьера.	1 1	Подбор и анализ репродукций с изображением интерьеров зданий. Интерьер как синтез искусств в архитектуре. Историчность и социальность интерьера.	Рассказ, практическая работа	Индивидуальная.	Л.: Учиться понимать роль цвета, фактур и вещного наполнения интерьерного пространства общественных мест (театр, кафе, вокзал, офис, школа) Р.: Познакомиться с дизайнерскими деталями интерьера, зонированием. П.: Учиться понимать роль цвета, фактур и вещного наполнения интерьерного пространства общественных мест (театр, кафе, вокзал, офис, школа) К.: Создавать практические творческие работы с опорой на собственное чувство композиции и стиля, а также на умение владеть различными художественными материалами Создать коллажные композиции или реферат	+		+	С. 120-125
12.		Природа и архитектура Организация архитектурно – ландшафтного пространства.	1 1	Связь природы и архитектуры.	Беседа, практическая работа.	Индивидуальная.	Л.: Понимать  эстетическое и экологическое взаимное  сосуществование природы и архитектуры Р.: Приобретать общее представление о традициях ландшафтно -  парковой архитектуры П.: Освоить технологию макетирования путём введения в технику бумагопластики различных материалов и фактур (ткань, проволока, фольга, древесина, стекло и т.д.)для создания ландшафтных объектов (лес, водоём, газон, дорога и т.д.) К.: Использовать  старые и осваивать новые приёмы работы с бумагой, природными материалами в процессе макетирования архитектурно – ландшафтных объектов (лес, водоём, дорога, газон)	+	+		С. 127-131
13.		Ты – архитектор. Проектирование города: архитектурный замысел и его осуществление.	1 1	Истоки монументальных видов искусств.	Рассказ, практическая работа	Коллективная работа	Л.: Совершенствовать навыки коллективной работы над объёмно – пространственной композицией Р.: Развивать и реализовывать в макете чувство красоты, художественную фантазии.П.: Познакомиться с макетированием архитектурно – смысловой логики К.: Совершенствовать навыки коллективной работы над объёмно – пространственной композицией	+	+		С. 132-135
		4 Четверть
14.		Мой дом – мой образ жизни. Функционально-архитектурная планировка своего дома. Интерьер комнаты- портрет  ее хозяина. Дизайн вещно-пространственной среды жилища.	1 1	Поисковая работа. Подбор материала по теме.Моделирование архитектуры и архитектурного ансамбля.			Л.: Осуществлять в собственном архитектурно – дизайнерском проекте как реальные, так и фантазийные представления о своём будущем жилище. Отражать  в эскизном проекте дизайна интерьера своей  собственной комнаты или квартиры образно – архитектурный композиционный замысел Р.: Учитывать в проекте инженерно – бытовые и санитарно – технические задачи П.: Проявлять знание законов композиции и умение владеть художественными материалами Проявлять знание законов композиции и умение владеть художественными материалами К.: Учёт в проекте инженерно – бытовых  и санитарно – технических задач Выполнение графического поэтажного плана дома или квартиры, набросок внешнего вида дома и прилегающей территории Создание многофункционального интерьера собственной комнаты. Работа с зонированием помещения.	+	+		С. 137-142
15.		Дизайн и архитектура сада	1 1	Выполнение творческой работы «Мой сад».	Практическая работа	Индивидуальная.	Л.: Применять навыки сочинения  объёмно – пространственной композиции в формировании букета по принципам икэбаны. Р.: Совершенствовать приёмы работы с различными материалами в процессе создания проекта садового участка  П.: Узнать о различных вариантах планировки дачной территории Икэбана как пространственная композиция в интерьере. К.:  Коллективная работа над планировкой сада, огорода, зонированием территории. Организация палисадника и садовых дорожек	+		+	С. 147-153
16.		Мода, культура и ты Композиционно – конструктивные принципы дизайна одежды. Мой костюм- мой облик. Дизайн современной одежды.	1 1	Разнообразные материалы в изображении и моделировании их назначение, особенности. Создание композиционных макетов современной одежды.	Практическая работа	Индивидуальная	Л.: Приобрести  общее представление  о технологии создания одежды Использовать  графические навыки и технологии выполнения  коллажа в процессе создания эскизов молодёжных комплектов одежды. Р.: Понимать, как  применять законы композиции в процессе создания одежды (силуэт, линия, фасон),  использовать эти законы на практике Ответить на вопрос: Быть или казаться? Молодёжная субкультура и подростковая мода. П.: Осознавать двуединую природу моды как нового эстетического направления и как  способа  манипулирования массовым сознанием Познакомиться с понятиями: «стереотип», «кич». Пофилософствовать на тему: «стая» и её выражение «по одёжке» К.: Коллективная работа над подбором костюмов для разных людей с учётом специфики их фигуры, пропорций, возраста. Создание 2-3 эскизов разных видов одежды Создавать творческие работы, проявлять фантазию, воображение, чувство композиции, умение выбирать материалы.	+	+		С. 154-168
17.		Грим, визажистика и прическа в практике дизайна. Имидж, лик или личина? Сфера имидж- дизайна. Моделируя себя- моделируешь мир Имидж, лик или личина? Сфера имидж- дизайна. Моделируя себя- моделируешь мир.	1 1	Ознакомленеи с искусством грима, визажистики, прически в разные эпохи. Ознакомление с различными образцами имиджа, их сравнение и анализ; выводы. Выполнение творческой работы.	Рассказ, практическая работа.	Индивидуальная, в парах	Л.: Понимать и объяснять, в чём разница между творческими задачами, стоящими перед гримёром и перед визажистом Объяснять связи имидж – дизайна с публичностью, технологией социального поведения, рекламой, общественной  деятельностью и политикой Р.: Уметь воспринимать и понимать макияж и причёску  как единое композиционное целое Понимать и уметь доказывать, что человеку нужно «быть», а  не «казаться». Уметь видеть искусство вокруг себя, обсуждать практические творческие работы П.: Ориентироваться в технологии нанесения и снятия бытового  и театрального грима. Понимать имидж – дизайн как сферу деятельности, объединяющую различные аспекты моды, визажистику, парикмахерское дело, ювелирную пластику, фирменный стиль и т.д. К.: Выработать чёткое  ощущение эстетических и этических границ применения макияжа и стилистики причёски в повседневном быту. Выполнение коллективного рисунка или коллажа Создавать творческую работу в материале, активно проявлять себя в коллективной деятельности	+		+	С. 175

                                      Календарно – тематическое планирование  8 класс

№	Дата	Тема урока	Кол-во	Содержание учебного материала	Методы обучения	Фоупд уч-ся	Требования к образовательному                                результату	Система     контроля			Примечание
			часов					У	С	вз
1	2	3	4	5	6	7	8	9	10	11	12
		1 Четверть
1.		Искусство зримых образов Изображение в театре и кино. Правда и магия. Театральное искусство и художник.	1 1	Задания: обзорно-аналитические упражнения, исследующие специфику изображения в театре и кино: художес­твенно-творческие работы на тему «Те­атр — спектакль — художник» с целью создания облика спектакля, предлагае­мого режиссером, создание набросков и выработка предложений на тему «Как это изобразить на сцене». Задания: выполнение аналитических упражнений, раскрывающих актерскую природу театрального искусства и роль сценографии как части единого образа спектакля; индивидуальные и групповые художественно-творческие работы на те­му «Театр — спектакль — художник» («перемена отношения к вещи и месту действия»); создание подмакетника для спектакля и развитие в себе фантазии и веры в предлагаемые обстоятельства.	Рассказ, практическая работа	Индивидуальная	Понимать специфику изображения и визуально-пластической образности в театре и на киноэкране. Приобретать    представления   о синтетической природе и коллективно­сти творческого процесса в театре, о роли художника-сценографа в содру­жестве драматурга, режиссера и актера Узнавать о жанровом многообразии театрального искусства Понимать соотнесение правды и условности в актерской игре и сцено­графии спектакля. Узнавать, что актер — основа теат­рального искусства и носитель его спе­цифики. Представлять значение актера в создании визуального облика спекта­кля. Понимать соотнесение правды и условности в актерской игре и сценографии спектакля. Понимать, что все замыслы худож­ ника и созданное им оформление жи­ вут на сцене только через актера, бла- годаря его игре. Получать представление об исто­рии развития искусства театра, эволю­ции театрального здания и устройства сцены (от древнегреческого амфитеатра до современной мультисцены).	+	+		С. 16-29
2.		Безграничное просранство сцены. Сценография – особый вид художественного творчества .Сценография – искусство и производство.	1 1	Задания: выполнение аналитичес­ких упражнений, раскрывающих отли­чие бытового предмета и среды от сце­нических, а также роль художника-сце­нографа в решении образа и пространства спектакля; индивидуаль­ные и групповые художественно-твор­ческие работы на тему «Театр — спек­такль — художник» (создание образа места действия и сценической среды — лес, море и т. п.) как в актерски-игро­вой форме, так и в виде выгородки из 3—4 предметов, рисунке или макете.	Рассказ, практическая работа	Групповая	Узнавать, что образное  решение сценического пространства спектакля и облика его персонажей составляют ос­новную творческую задачу театрально­го художника. Понимать различия в творческой работе художника-живописца и сцено­графа. Осознавать отличие бытового предмета и среды от их сценических аналогов. Приобретать представление об исторической эволюции театрально-декорационного искусства и типах сценического оформления и уметь их творчески использовать в своей сце­нической практике. Представлять многообразие типов современных сценических зрелищ (шоу, праздников, концертов) и худож­нических профессий людей, участвую­щих в их оформлении Получать представление об основ­ных формах работы сценографа (эски­зы, макет, чертежи и др.), об этапах их воплощения на сцене в содружестве с бутафорами, пошивочными, декораци­онными и иными цехами. Уметь применять полученные зна­ния о типах оформления сцены при создании школьного спектакля.	+		+	С. 30-41
3.		Тайны актерского перевоплощения. Костюм, грим, и маска , или Магическое «если бы».	1 1	Задания: выполнение аналитических упражнений, исследующих искусство внутреннего и внешнего перевоплоще­ния актера при помощи костюма и гри­ма; индивидуальные и групповые худо­жественно-творческие работы на тему «Театр — спектакль — художник» (соз­дание костюма персонажа и его сцени­ческая апробация, как средство образ­ного перевоплощения).	Рассказ, практическая работа	Индивидуальная, групповая	Понимать и объяснять условность театрального костюма и его отличия от бытового. Представлять, каково значение костюма в создании образа персонажа и уметь рассматривать его как сред­ство внешнего перевоплощения актера (наряду с гримом, прической и др.). Уметь применять в практике люби­тельского театра художественно-твор­ческие умения по созданию костюмов для спектакля из доступных материа­лов, понимать роль детали в создании сценического образа. Уметь добиваться наибольшей вы­разительности костюма и его стилевого единства со сценографией спектакля, частью которого он является	+	+		С. 42-47
4.		Привет от Карабаса – Барабаса! Художник в театре кукол. Третий звонок. Спектакль: от замысла к воплощению.	1 1	Задания: выполнение аналитических упражнений, раскрывающих особо зна­чительную роль художника в кукольном спектакле; индивидуальные и групповые художественно-творческие работы на те­му «Театр — спектакль — художник» (создание куклы и игры с нею в сцени­чески-импровизационном диалоге). Задания: обзорно-аналитическая ра­бота по итогам исследовательской и проектно-творческой деятельности на тему «Театр — спектакль — художник» (в выставочных или сценических фор­матах.	Рассказ, практическая работа	Индивидуальная ,парная ,групповая	. Понимать и объяснять, в чем заключается ведущая роль художника кукольного спектакля как соавтора режиссера и актера в процессе создания образа персонажа. Представлять разнообразие кукол (тростевые, перчаточные, ростовые) и уметь пользоваться этими знаниями при создании кукол для любительского спектакля, участвуя в нем в качестве художника, режиссера или актера Понимать единство творческой природы театрального и школьного спектакля. Осознавать специфику спектакля как неповторимого действа, происходя­щего здесь и сейчас, т. е. на глазах у зрителя — равноправного участника сценического зрелища. Развивать свою зрительскую культуру от которой зависит степень по­нимания спектакля и получения эмо­ционально-художественного впечатле­ния — катарсиса.	+		+	С. 48-57
		2 Четверть
5.		Фотография – взгляд, сохраненный навсегда. Фотогрфия – новое изображение реальности. Грамота фотокомпозиции и съемки. Основа операторкого мастерства.	1 1	Задания: выполнение обзорно-ана­литических упражнений, исследующих фотографию как новое изображение ре­альности, расширяющее творческие возможности художника; пробные съемочные работы на тему «От фотоза­бавы к фототворчеству», показывающие фотографический опыт учащихся и их стартовый интерес к творческой работе. Задания: выполнение аналитиче­ских упражнений, исследующих опера­торское мастерство как умение фотоху­дожника видеть натуру, фиксировать в обыденном необычное; проектно-съемочные практические работы на те­му «От фотозабавы к фототворчеству» (освоение операторской грамоты и об­разно-композиционной выразительнос­ти фотоснимка).	Рассказ, практическая работа	Индивидуальная	Понимать специфику изображения в фотографии, его эстетическую услов­ность, несмотря на все его правдопо­добие. Различать особенности художест­венно-образного языка, на котором «говорят» картина и фотография. Осознавать, что фотографию дела­ет искусством не аппарат, а человек, снимающий этим аппаратом. Иметь представление о различном соотношении объективного и субъектив- ного в изображении мира на картине и на фотографии. Владеть элементарными основами грамоты фотосъемки, осознанно осу­ществлять выбор объекта и точки съемки, ракурса и крупности плана как художественно-выразительных средств фотографии. Уметь применять в своей съемоч­ной практике ранее приобретенные знания и навыки композиции, чувства цвета, глубины пространства и т. д. Понимать и объяснять, что в основе искусства фотографии лежит дар видения мира, умение отбирать и запечат­левать в потоке жизни ее неповтори­мость в большом и малом	+			С. 58-71
6.		Фотография – искусство светописи. Вещь: свет и фактура. «На фоне Пушкина снимается семейство. Искусство пейзажа и интерьера.	1 1	Задания: выполнение аналитических разработок и упражнений, исследующих художественную роль света в фотогра­фии; проектно-съемочные практические работы на тему «От фотозабавы к фото­творчеству» (освоение грамоты съемки фотонатюрморта и выявление формы и фактуры вещи при помощи света). Задания: выполнение аналитических разработок и упражнений, исследующих визуально-эмоциональную и репортаж-ную специфику жанра фотопейзажа; проектно-съемочные практические рабо­ты на тему «От фотозабавы к фототвор­честву» (освоение операторской грамоты в передаче образно-эмоциональной вы­разительности фотопейзажа).	Рассказ, практическая работа	Индивидуальная	Понимать и объяснять роль света как художественного средства в искус­стве фотографии. Уметь работать с освещением (а также с точкой съемки, ракурсом и крупностью плана) для передачи объема и фактуры вещи при создании художест­венно-выразительного фотонатюрморта. Приобретать навыки композици­онной (кадрирование) и тональной (эффекты соляризации, фотографики и т. д.) обработки фотоснимка при помо­щи различных компьютерных прог­рамм Осознавать художественную выразительность и визуально-эмоциональ­ную неповторимость фотопейзажа и уметь применять в своей практике элементы операторского мастерства при выборе момента съемки природного или архитектурного пейзажа с учетом его световыразительного состояния. Анализировать и сопоставлять ху­дожественную ценность черно-белой  и цветной фотографии, в которой приро­да цвета принципиально отлична от природы цвета в живописи	+		+	С. 72-83
7.		Человек на фотографии. Операторское мастерство фотопортрета. Событие в кадре. Искусство фоторепортажа.	1 1	Задания: выполнение аналитических разработок и упражнений, исследующих общее и различное в природе образа в картине и фотографии, соотношения в них «объективного-субъективного»; про-ектно-съемочные практические работы на тему «От фотозабавы к фототворчест­ву» (освоение грамоты съемки репортаж-ного и постановочного фотопортрета) Задания: выполнение аналитических разработок и упражнений, исследующих информационную и историческую значи­мость фотографии как искусства факто­графии; проектно-съемочные практичес­кие работы на тему «От фотозабавы к фототворчеству» (освоение навыков ре­портажной съемки).	Рассказ, практическая работа	Индивидуальная, коллективная	Приобретать представления  о том, что образность портрета в фото­графии достигается не путем художест­венного обобщения, а благодаря точ­ности выбора и передаче характера и состояния конкретного человека Овладевать грамотой оператор­ского мастерства при съемке фотопорт­рета Снимая репортажный портрет, уметь работать оперативно и быстро, чтобы захватить мгновение определенного душевно-психологического   состояния человека. При съемке постановочного портрета уметь работать с освещением (а также точкой съемки, ракурсом и крупностью плана) для передачи характера человека Понимать и объяснять значение информационно – эстетической и историко-документальной ценности фотографии. Осваивать навыки оперативной репортажной съемки события и учиться владеть основами операторской гра­моты, необходимой в жизненной прак­тике. Уметь анализировать работы мас­теров отечественной и мировой фото­графии, осваивая школу операторского мастерства во всех фотожанрах, двига­ясь в своей практике от фотозабавы к фототворчеству	+		+	С. 84-95
8.		Фотография и компьютер. Документ или фальсификация: факт и его компьютерная трактовка.	1 1	Задания: выполнение аналитиче­ских разработок и упражнений, исследу­ющих художественные и технологичес­кие возможности компьютера в фотогра­фии и его роль в правдивой трактовке факта; проектно-съемочный практикум на тему «От фотозабавы к фототворче­ству» (освоение грамоты работы с компьютерными программами при об­работке фотоснимка); участие в итого­вом просмотре учебно-аналитических и проектно-творческих работ по теме четверти и их коллективное обсужде­ние.	Сообщение, практическая работа	Индивидуаьная	Осознавать ту грань, когда при компьютерной обработке фотоснимка исправление его отдельных недочетов и случайностей переходит в искажение запечатленного реального события и подменяет правду факта его компью­терной фальсификацией. Постоянно овладевать новейшими компьютерными технологиями, повы­шая свой профессиональный уровень. Развивать в себе художнические способности, используя для этого компьютерные технологии и Интернет	+	+		С. 96-102
		3 Четверть
9.		Многоголосый язык экрана. Синтетическая природа фильма и монтаж. Пространство и время в кино.	1 1	Задания: выполнение обзорно-ана­литических разработок, исследующих синтетическую природу киноизображе­ния, условность экранного времени и пространства, роль монтажа, звука и цвета в киноискусстве; съемочно-твор-ческие упражнения на тему «От боль­шого кино к твоему видео» (понимание взаимосвязи смысла монтажного видео­ряда и его хронометража).	Рассказ, практическая работа	Индивидуальная	Понимать и объяснять синтетиче­скую природу фильма, которая рожда­ется благодаря многообразию вырази­тельных средств, используемых в нем, существованию в композиционно-дра­матургическом единстве изображения, игрового действа, музыки и слова. Приобретать представление о ки­но как о пространственно-временном искусстве, в котором экранное время и все изображаемое в нем являются ус­ловностью (несмотря на схожесть кино с реальностью, оно лишь ее художест­венное отображение). Знать, что спецификой языка кино является монтаж и монтажное постро­ение изобразительного ряда фильма. Иметь представление об истории кино и его эволюции как искусства	+		+	С. 104-111
10.		Художник – режиссер – оператор. Художественное творчество в игровом фильме.	1 1	Задания: выполнение аналитиче­ских разработок, исследующих особен­ности художественного творчества в киноискусстве; съемочно-творческие упражнения на тему «От большого ки­но к твоему видео», моделирующие работу киногруппы и роль в ней ху­дожника-постановщика (выбор натуры для съемки, создание вещной среды и художественно-визуального строя филь­ма).	Рассказ, практическая работа	Коллективная	Приобретать представление о коллективном процессе создания филь­ма, в котором участвуют не только творческие работники, но и технологи, инженеры и специалисты многих иных профессий. Понимать и объяснять, что совре­менное кино является мощнейшей ин­дустрией. Узнавать, что решение изобрази­тельного строя фильма является ре­зультатом совместного творчества ре­жиссера, оператора и художника. Приобретать представление о ро­ли художника-постановщика в игровом фильме, о творческих задачах, стоящих перед ним, и о многообразии художни­ческих профессий в современном кино.	+	+		С. 112-117
11.		От большого экрана к твоему видео. Азбука киноязыка. Фильм – «рассказ в картинках».	1 1	Задания: выполнение аналитичес­ких разработок, исследующих роль сце­нария для большого экрана и люби­тельского фильма; съемочно-творчес-кие упражнения «От большого кино к твоему видео» (формирование сюжетно­го замысла в форме сценарного плана).	Рассказ, практическая работа	Индивидуальная.	Осознавать единство природы творческого процесса в фильме-блок-бастере и домашнем видеофильме. Приобретать представление о значении сценария в создании фильма как записи его замысла и сюжетной основы. Осваивать начальные азы сценар­ной записи и уметь применять в своей творческой практике его простейшие формы. Излагать свой замысел в форме сценарной записи или раскадровки, определяя в них монтажно-смысловое построение «кинослова» и «кинофра­зы».	+		+	С. 118-121
12.		Воплощение замысла. Чудо движения: увидеть и снять.	1 1	. Задания: выполнение аналитических разработок, исследующих смысл режис­суры в кино и роль режиссера при съемке домашнего видео; съемочно-творческие упражнения на тему «От большого кино к твоему видео» (практи­ческое воплощение сценарного замысла в ходе съемки и монтажа фильма). Задания: выполнение аналитических разработок, исследующих художниче­скую роль оператора в визуальном реше­нии фильма; съемочно-творческие уп­ражнения на тему «От большого кино к твоему видео» (освоение операторской грамоты при съемке и монтаже кино­фразы.	Беседа, практическая работа.	Индивидуальная.	Приобретать представление о творческой роли режиссера в кино, овладевать азами режиссерской грамо­ты, чтобы применять их в работе над своими видеофильмами. Приобретать представление о художнической природе операторского мастерства и уметь применять полу­ченные ранее знания по композиции и построению кадра. Овладевать азами операторской грамоты, техники съемки и компьютер­ного монтажа, чтобы эффективно их применять в работе над своим видео. Уметь смотреть и анализировать с точки зрения режиссерского, монтажно-операторского искусства фильмы мастеров кино, чтобы повышать багаж своих знаний и творческих умений	+	+		С. 122-125
13.		Бесконечный мир кинематографа. Искусство анимации, или когда художник больше, чем художник. Живые рисунки на твоем компьютере.	1 1	. Задания: выполнение аналитических упражнений на темы жанрового и видового многообразия кино (на при­мере анимации), а также роли худож­ника в создании анимационного филь­ма; съемочно-творческие работы на тему «От большого кино к твоему видео» (создание авторского небольшого ани­мационного этюда). Задания: анализ художественных достоинств анимаций, сделанных уча­щимися; заключительный этап проект-но-съемочной работы над авторской мини-анимацией; участие в итоговом просмотре творческих работ по теме	Рассказ, практическая работа	Коллективная работа	Приобретать представления об истории и художественной специфике анимационного кино (мультиплика­ции). Учиться понимать роль и значение художника в создании анимационного фильма и реализовывать свои худож­нические навыки и знания при съемке. Узнавать технологический мини­мум работы на компьютере в разных программах, необходимый для созда­ния видеоанимации и ее монтаж Приобретать представления о различных видах анимационных фильмов и этапах работы над ними. Уметь применять сценарно-режиссерские навыки при построении текс­тового и изобразительного сюжета, а также звукового ряда своей компьютер­ной анимации. Давать оценку своим творческим работам и работам одноклассников в процессе их коллективного просмотра и обсуждения	+	+		С. 126-137
		4 Четверть
14.		Мир на экране: здесь и сейчас.Информационная и художественная природа телевизионного изображения. Телевидение и документальное кино.	1 1	Задания: выполнение обзорно-ана­литических разработок, исследующих информационную и художественную природу телевидения, его многожанро-вость и специфику «прямого ТВ», транслирующего экранное изображе­ние в реальном времени; проектно-творческие упражнения на тему «Эк­ран — искусство — жизнь», моделиру­ющие творческие задачи при создании телепередачи Задания: выполнение аналитичес­ких разработок, рассматривающих ки­нодокументалистику как основу телепе­редач различных жанров (от видеосю­жета до ток-шоу); проектно-творческие упражнения на тему «Экран — искус­ство — жизнь», моделирующие состав репортажной съемочной телегруппы, ее творческие задачи при создании теле­передачи, условия работы и др.			Узнавать, что телевидение прежде всего является средством массовой ин­формации, транслятором самых раз­личных событий и зрелищ, в том чис­ле и произведений искусства, не буду­чи при этом новым видом искусства. Понимать многофункциональное назначение телевидения как средства не только информации, но и культуры, просвещения, развлечения и т. д. Узнавать, что неповторимую спе­цифику телевидения составляет прямой эфир, т.е. «сиюминутное» изображение на экране реального события, сверша­ющегося на наших глазах в реальном времени. Получать представление о разно­образном жанровом спектре телевизи­онных передач и уметь формировать собственную программу телепросмотра, выбирая самое важное и интересное, а не проводить все время перед экраном Осознавать общность творческого процесса  при создании любой телеви­зионной передачи и кинодокумента­листики. Приобретать и использовать опыт документальной съемки и тележурна­листики (интервью, репортаж, очерк) для формирования школьного телеви­дения	+	+		С. 138-151
15.		Жизнь врасплох, или Киноглаз.  Кинонаблюдение – основа документального видеотворчества. Видеоэтю в пейзаже и портрете.	1 1	Задания: выполнение аналитических разработок, раскрывающих эмоцио­нально-образную специфику жанра ви­деоэтюда и особенности изображения в нем человека и природы; проект -но-съемочный практикум на тему «Эк­ран _ искусство — жизнь» (процесс создания видеоэтюда).	Практическая работа	Индивидуальная.	Задания: выполнение аналитических разработок, раскрывающих эмоцио­нально-образную специфику жанра ви­деоэтюда и особенности изображения в нем человека и природы; проект -но-съемочный практикум на тему «Эк­ран _ искусство — жизнь» (процесс создания видеоэтюда).	+		+	С. 152-161
16.		Телевидение,видео, Интерент… Современные формы экранного языка.	1 1	Задания: выполнение аналитичес­ких разработок, исследующих измене­ния формы киноязыка современных экранных произведений на примере видеоклипа и т. п.; проектно-творче-ские работы на тему «Экран — искус­ство — жизнь» (овладение экранной спецификой видеоклипа в процессе его создания).	Практическая работа	Индивидуальная	Уметь пользоваться опытом созда­ния видеосюжета при презентации своих сообщений в Интернете. Получать представление о развитии формикиноязыка современных экранных произведений на примере соз­дания авторского видеоклипа и т. п. Понимать и объяснять специфику и взаимосвязь звукоряда, экранного изображения в видеоклипе, его ритми­чески-монтажном построении. В полной мере уметь пользоваться архивами Интернета и спецэффектами компьютерных программ при создании, обработке, монтаже и озвучании видео­клипа. Уметь использовать грамоту кино­языка при создании интернет-сообще­ний	+	+		С. 164-167
17.		В царстве кривых зеркал, или Вечные истины искусства. Роль визуально – зрелищных искусств в жизни человека и общества. Искусство – зритель – современност	1 1	Задание: итоговый просмотр учеб­но-аналитических и проектно-творческих работ по теме четверти и года и их коллективное обсуждение.	Рассказ, практическая работа.	Индивидуальная, в парах	Узнавать, что телевидение, прежде всего, является средством массовой ин­формации, транслятором самых раз­личных событий и зрелищ, в том чис­ле и произведений искусства, не буду­чи при этом само новым видом искусства. Понимать и объяснять роль теле­видения в современном мире, его по­зитивное и негативное влияния на пси­хологию человека, культуру и жизнь общества. Осознавать и объяснять значение художественной культуры и искусства для личностного духовно-нравственно­го развития и своей творческой само­реализации. Развивать культуру восприятия произведений искусства и уметь выра­жать собственное мнение о просмот­ренном и прочитанном. Понимать и объяснять, что новое и модное не значит лучшее и истинное. Рассуждать, выражать свое мне­ние по поводу своих творческих работ и работ одноклассников. Оценивать содержательное напол­нение и художественные достоинства произведений экранного искусства.	+		+	С. 168-173