1. Пояснительная
записка
Главной
целью школьного образования является развитие ребенка как
компетентной личности путем включения его в различные виды ценностной
человеческой деятельности: учеба, познания, коммуникация,
профессионально-трудовой выбор, личностное саморазвитие, ценностные ориентации,
поиск смыслов жизнедеятельности. С этих позиций обучение рассматривается как
процесс овладения не только определенной суммой знаний и системой
соответствующих умений и навыков, но и как процесс овладения компетенциями.
Цели обучения
ИЗО:
• развитие
способности к эмоционально-ценностному восприятию произведения ИЗО, выражению
в творческих работах своего отношения к окружающему миру;
• освоение
первичных знаний о мире пластических искусств: изобразительном, декоративно-прикладном,
архитектуре; о формах их бытования в повседневном окружении ребенка;
• овладение
элементарными умениями, навыками, способами художественной деятельности;
•
воспитание эмоциональной отзывчивости и культуры восприятия
произведений профессионального и народного изобразительного искусства,
нравственных и эстетических чувств: любви к родной природе, своему народу,
Родине, уважение к ее традициям, героическому прошлому, многонациональной
культуре.
Задачи обучения:
• приобретение
знаний основ художественной грамотности;
• овладение способами использования
приобретенных знаний и умений;
• освоение компетенций:
ценностно-смысловая, ценностно-ориентационная, рефлексивная, коммуникативная,
личностное саморазвитие.
Рабочая программа по изобразительному искусству для 3
класса разработана на основе авторской программы «Изобразительное искусство и
художественный труд. 1-9 классы», созданной под руководством народного
художника России, академика РАО Б.М.Неменского, утверждённой МО РФ (Москва,
2011г.), учебным планом МАОУ СОШ № 59, в соответствии с требованиями Федерального
государственного образовательного стандарта начального общего образования.
2.
Характеристика учебного предмета
Курс разработан как целостная система введения в художественную культуру и
включает в себя на единой основе всех основных видов искусств: изобразительных
– живопись, графика, скульптура; конструктивных – архитектура, дизайн;
различных видов ДПИ, народного искусства, а так же постижение роли художника в
синтетических искусствах – искусстве книги, театре, кино и т.д. Они изучаются в
контексте взаимодействия с другими искусствами, а так же в контексте конкретных
связей с жизнью общества и человека.
Систематизирующим методом является выделение трех основных видов художественной
деятельности для визуальных пространственных искусств:
-изобразительная
художественная деятельность;
-декоративно-художественная
деятельность;
-конструктивная
художественная деятельность.
Предмет «Изобразительное искусство» предполагает сотворчество учителя и
ученика; диалогичность; четкость поставленных задач и вариативность их решения;
освоение традиций художественной культуры и импровизационный поиск личностно
значимых смыслов.
Основные виды учебной деятельности - практическая художественно-творческая
деятельность ученика и восприятие красоты окружающего мира и произведений
искусства. Практическая художественно-творческая деятельность(ребенок выступает
в роли художника) и деятельность по восприятию искусства (ребенок выступает в роли
зрителя, осваивает опыт художественной культуры) имеют творческий характер.
Учащиеся осваивают различные художественные материалы, инструменты,
художественные техники.
Одна из задач – постоянная смена художественных материалов, овладение их
выразительными возможностями. Многообразие видов деятельности стимулирует
интерес учеников к предмету, изучению искусства и является необходимым условием
формирования личности каждого.
Восприятие произведений искусств, предполагает развитие специальных навыков,
чувств, а так же овладение образным языком искусств. Только в единстве
восприятия произведений искусства и собственной творческой практической работы
происходит формирование образного художественного мышления.
Особым видом деятельности учащихся является выполнение творческих проектов и
презентаций. Для этого необходима работа со словарями, поиск разнообразной
информации в Интернете.
Развитие художественно-творческого мышления учащихся строится на единстве двух
его основ: развитие наблюдательности и развитие фантазии.
Программа «Изобразительное искусство» предусматривает чередование уроков
индивидуального практического творчества учащихся и уроков коллективной
творческой деятельности.
3. Место
учебного предмета в учебном плане
В
соответствии с базисным учебным планом реализация программы рассчитана на 35
часа в год из расчета 1 час в неделю.
1 четверть - 9 ч
2 четверть – 7 ч
3 четверть – 10 ч
4 четверть – 9 ч
4. Описание
ценностных ориентиров содержания учебного предмета
При изучении каждой
темы, при анализе произведений искусства необходимо постоянно делать акцент на гуманистической
составляющей искусства: говорить о таких категориях, как красота, добро,
истина, творчество, гражданственность, патриотизм, ценность природы и
человеческой жизни.
Ценность
жизни
– признание человеческой жизни и существования живого в природе и материальном
мире в целом как величайшей ценности, как основы для подлинного
художественно-эстетического, эколого-технологического сознания.
Ценность
природы
основывается на общечеловеческой ценности жизни, на осознании себя частью
природного мира – частью живой и неживой природы. Любовь к природе означает
прежде всего бережное отношение к ней как к среде обитания и выживания
человека, а также переживание чувства красоты, гармонии, её совершенства,
сохранение и приумножение её богатства, отражение в художественных
произведениях, предметах декоративно-прикладного искусства.
Ценность
человека
как разумного существа, стремящегося к добру, самосовершенствованию и
самореализации, важность и необходимость соблюдения здорового образа жизни в
единстве его составляющих: физическом, психическом и социально-нравственном
здоровье.
Ценность
добра
– направленность человека на развитие и сохранение жизни, через сострадание и
милосердие, стремление помочь ближнему, как проявление высшей человеческой
способности – любви.
Ценность
истины
– это ценность научного познания как части культуры человечества, разума,
понимания сущности бытия, мироздания.
Ценность
семьи
как первой и самой значимой для развития ребёнка социальной и образовательной
среды, обеспечивающей преемственность художественно-культурных, этнических
традиций народов России от поколения к поколению и тем самым жизнеспособность
российского общества.
Ценность
труда и творчества как естественного условия человеческой жизни,
потребности творческой самореализации, состояния нормального человеческого
существования.
Ценность
свободы
как свободы выбора человеком своих мыслей и поступков, но свободы естественно
ограниченной нормами, правилами, законами общества, членом которого всегда по
всей социальной сути является человек.
Ценность
социальной солидарности как признание прав и свобод человека,
обладание чувствами справедливости, милосердия, чести, достоинства по отношению
к себе и к другим людям.
Ценность
гражданственности – осознание человеком себя как члена общества,
народа, представителя страны и государства.
Ценность
патриотизма
– одно из проявлений духовной зрелости человека, выражающееся в любви к России,
народу, малой родине, в осознанном желании служить Отечеству.
Ценность
человечества
как части мирового сообщества, для существования и прогресса которого
необходимы мир, сотрудничество народов и уважение к многообразию их культур.
5.
Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета
В
результате изучения курса «Изобразительное искусство» в начальной школе должны
быть достигнуты определенные результаты.
Личностные
результаты освоения курса ИЗО:
а) формирование у
ребёнка ценностных ориентиров в области изобразительного искусства;
б) воспитание
уважительного отношения к творчеству, как своему, так и других людей;
в) развитие
самостоятельности в поиске решения различных изобразительных задач;
г) формирование
духовных и эстетических потребностей;
д) овладение
различными приёмами и техниками изобразительной деятельности;
е) воспитание
готовности к отстаиванию своего эстетического идеала;
ж) отработка
навыков самостоятельной и групповой работы.
Предметные
результаты:
а) сформированность
первоначальных представлений о роли изобразительного искусства в жизни и
духовно-нравственном развитии человека;
б) ознакомление
учащихся с выразительными средствами различных видов изобразительного искусства
и освоение некоторых из них;
в) ознакомление
учащихся с терминологией и классификацией изобразительного искусства;
в) первичное
ознакомление учащихся с отечественной и мировой культурой;
г) получение
детьми представлений о некоторых специфических формах художественной
деятельности, базирующихся на ИКТ (цифровая фотография, работа с компьютером,
элементы мультипликации и пр.), а также декоративного искусства и дизайна.
Метапредметные результаты
Метапредметные
результаты освоения курса обеспечиваются познавательными и коммуникативными
учебными действиями, а также межпредметными связями с технологией, музыкой,
литературой, историей и даже с математикой.
Поскольку
художественно-творческая изобразительная деятельность неразрывно связана с
эстетическим видением действительности, на занятиях курса детьми изучается
общеэстетический контекст. Это довольно широкий спектр понятий, усвоение
которых поможет учащимся осознанно включиться в творческий процесс.
Кроме
этого, метапредметными результатами изучения курса «Изобразительное искусство»
является формирование перечисленных ниже универсальных учебных действий (УУД).
Регулятивные
УУД
• Проговаривать
последовательность действий на уроке.
• Учиться работать
по предложенному учителем плану.
• Учиться отличать
верно выполненное задание от неверного.
• Учиться
совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку
деятельности класса на уроке.
Основой для
формирования этих действий служит соблюдение технологии оценивания
образовательных достижений.
Познавательные
УУД
• Ориентироваться
в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя.
• Делать
предварительный отбор источников информации: ориентироваться в учебнике (на
развороте, в оглавлении, в словаре).
• Добывать новые
знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и
информацию, полученную на уроке.
• Перерабатывать
полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего
класса.
• Сравнивать и
группировать произведения изобразительного искусства (по изобразительным
средствам, жанрам и т.д.).
• Преобразовывать
информацию из одной формы в другую на основе заданных в учебнике и рабочей
тетради алгоритмов самостоятельно выполнять творческие задания.
Коммуникативные УУД
• Уметь
пользоваться языком изобразительного искусства:
а) донести свою
позицию до собеседника;
б) оформить свою
мысль в устной и письменной форме (на уровне одного предложения или небольшого
текста).
• Уметь слушать и
понимать высказывания собеседников.
• Уметь
выразительно читать и пересказывать содержание текста.
• Совместно
договариваться о правилах общения и поведения в школе и на уроках
изобразительного искусства и следовать им.
• Учиться
согласованно работать в группе:
а) учиться
планировать работу в группе;
б) учиться
распределять работу между участниками проекта;
в) понимать общую
задачу проекта и точно выполнять свою часть работы;
г) уметь выполнять
различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика).
6. Содержание
учебного предмета, курса.
|
№
п/п
|
Наименование
раздела
|
Кол-во
часов
|
Содержание
учебного
материала
(дидактические
единицы)
|
Количество
проверочных
и контрольных
работ
|
|
Первое полугодие: 16 ч.
|
|
1
|
Искусство
в твоем доме
|
9
|
Предметы
искусства в жизни человека: игрушки, посуда, платки, обои, книги.
|
|
|
2
|
Искусство
на улицах твоего города
|
7
|
Формирование
художественных представлений о работе художника на улицах города. Атрибуты
современной жизни города: фонари, витрины, парки, ограды, скверы; их образное
решение.
|
|
|
Второе полугодие: 19 ч.
|
|
3
|
Художник
и зрелище
|
10
|
Деятельность
художника в театре в зависимости от видов зрелищ или особенностей работы.
|
|
|
4
|
Художник
и музей
|
9
|
Знакомство
с жанрами изобразительного искусства, крупнейшими музеями России и мира.
|
|
7. Тематическое
планирование с определением основных видов учебной деятельности учащихся.
|
№
п/п
|
Тема
|
Кол-во
часов
|
Основные
виды учебной деятельности учащихся
|
|
Первое полугодие: 16 ч.
|
|
Раздел 1. Искусство в твоем доме (9 часов)
|
|
1
|
Твои
игрушки (создание формы, роспись).
|
2
|
Характеризовать
и эстетически оценивать разные виды игрушек, материала, из которых они
сделаны. Понимать и объяснять единство материала, формы и украшения.
Создавать выразительную пластическую форму игрушки и украшать её.
|
|
2
|
Посуда
у тебя дома.
|
1
|
Характеризовать
связь между формой, декором посуды и её назначением. Уметь выделять
конструктивный образ и характер декора в процессе создания посуды. Овладеть
навыками создания выразительной формы посуды в лепке.
|
|
3
|
Мамин
платок.
|
2
|
Наблюдение
за конструктивными особенностями орнаментов и их связью с природой.
Воспринимать и эстетически оценивать разнообразие вариантов росписи ткани на
примере платка. Умение составить простейший орнамент при выполнении эскиза
платка.
|
|
4
|
Обои
и шторы у тебя дома.
|
1
|
Понимать
роль цвета и декора в создании образа комнаты. Обрести опыт творчества и
художественно-практические навыки в создании эскиза обоев или штор для
определенной комнаты.
|
|
5
|
Твои
книжки.
|
1
|
Понимать
роль художника и Братьев –Мастеров в создании книги. Уметь отличать
назначение книг, оформлять обложку иллюстрации
|
|
6
|
Поздравительная
открытка (декоративная закладка).
|
1
|
Понимать
роль художника и Братьев –Мастеров в создании форм открыток изображений на
них.
|
|
7
|
Труд
художника для твоего дома. Обобщение темы.
|
1
|
Участвовать
в творческой обучающей игре, организованной на уроке в роли зрителей,
художников, экскурсоводов.
|
|
Раздел 2. Искусство на улицах
твоего города. (7 часов)
|
|
8
|
Памятники
архитектуры.
|
1
|
Учиться
видеть архитектурный образ, образ городской среды. Знание основных
памятников города, места их нахождения. Воспринимать и оценивать
эстетические достоинства старинных и современных построек родного города.
|
|
9
|
Парки,
скверы, бульвары.
|
1
|
Сравнивать
и анализировать парки, скверы и бульвары с точки зрения их разного назначения
и устроения.
|
|
10
|
Ажурные
ограды.
|
1
|
Воспринимать,
сравнивать, давать эстетическую оценку чугунным оградам в Санкт-Петербурге,
Москве, Саратове. Различать деятельность Братьев-Мастеров при создании
ажурных оград. Фантазировать, создавать проект ажурной решетки.
|
|
11
|
Фонари
на улицах и в парках.
|
1
|
Воспринимать,
сравнивать, анализировать, давать эстетическую оценку старинным в
Санкт-Петербурге, Москве, Саратове. Отмечать особенности формы и украшений.
|
|
12
|
Витрины
на улицах.
|
1
|
Понимать
работу художника и Братьев-Мастеров по созданию витрины как украшения улицы
города и своеобразной рекламы товара. Знание оформления витрин по
назначению и уровню культуры города.
|
|
13
|
Удивительный
транспорт.
|
1
|
Уметь
видеть образ в облике машины, характеризовать, сравнивать, обсуждать разные
формы автомобилей и их украшения.
|
|
14
|
Труд
художника на улицах твоего города. Обобщение темы.
|
1
|
Осознавать
и уметь объяснить нужную работу художника в создании облика города.
Участвовать в занимательной образовательной игре в качестве экскурсовода.
|
|
Второе полугодие: 19 ч.
|
|
Раздел 3. Художник и зрелище (10
часов)
|
|
15
|
Художник
в цирке.
|
1
|
Понимать
и объяснять важную роль художника в цирке. Учиться изображать яркое, веселое
подвижное.
|
|
16
|
Художник
в театре.
|
1
|
Сравнивать
объекты, элементы театрально-сценического мира. Понимать и уметь объяснять
роль театрального художника в создании спектакля.
|
|
17
|
Театральные
маски.
|
2
|
Отмечать
характер, настроение, выраженные в маске, а так же выразительность формы,
декора, созвучные образу.
|
|
18
|
Театр
кукол.
|
2
|
Иметь
представление о разных видах кукол, о кукольном театре в наши дни.
Использовать куклу для игры в кукольный театр.
|
|
19
|
Афиша и
плакат.
|
2
|
Иметь
представления о создании театральной афиши, плаката. Добиваться образного
единства изображения и текста.
|
|
20
|
Праздник
в городе
|
1
|
Объяснять
работу художника по созданию облика праздничного города. Фантазировать, как
можно украсить город к празднику Победы, новому году.
|
|
21
|
Школьный
карнавал. Обобщение темы
|
1
|
Понимать
роль праздничного оформления для организации праздника. Придумывать и
создавать оформление к школьным и домашним праздникам.
|
|
Раздел 4. Художник и музей. (9
часов)
|
|
22
|
Музеи
в жизни города.
|
1
|
Понимать
и объяснять роль художественного музея. Иметь представления о самых разных
видах музеев.
|
|
23
|
Картина
– особый мир. Картина-пейзаж.
|
1
|
Рассуждать
о творческой работе зрителя, о своем опыте восприятия произведения искусства.
Рассматривать и сравнивать картины – пейзажи.
|
|
24
|
Картина-портрет.
|
2
|
Иметь
представление о жанре портрета. Рассказывать об изображенном на
картине человеке.
|
|
25
|
Картина-натюрморт.
Жанр натюрморта.
|
2
|
Воспринимать
картину – натюрморт как своеобразный рассказ о человеке – хозяине вещей, о
времени, в котором он живёт, его интересах.
|
|
26
|
Картины
исторические и бытовые.
|
1
|
Беседовать
о картинах исторического и бытового жанра. Рассказывать, рассуждать о
наиболее понравившихся картинах.
|
|
27
|
Скульптура
в музее и на улице.
|
1
|
Сопоставить
изображение на плоскости и объемное. Наблюдение за скульптурой и её объемом.
Закрепление навыков работы с пластилином.
|
|
28
|
Художественная
выставка. Обобщение темы
|
1
|
Участвовать
в организации выставки детского художественного творчества, проявляя
творческую активность. Проводить экскурсии по выставке детских работ.
|
|
Итого: 35 ч.
|
8.
Описание
материально-технического обеспечения образовательного процесса
|
Литература
|
Основная
|
Для учителя.
|
Б.Неменский.
Изобразительное искусство и художественный труд. Программа 1-9 классы. – М.:
«Просвещение», 2009
|
|
Для учащихся
|
Коротеева
Е.И. Изобразительное искусство. 3 класс. Учебник/Под редакцией Б.Неменского.
– М.: Просвещение», 2013г.
|
|
Дополнительная
|
Для учителя
|
|
|
Для учащихся
|
|
|
Интернет-ресурсы
|
|
|
Оборудование и приборы
|
Печатные
пособия
1.
Портреты
русских и зарубежных художников
2.
Таблицы
по цветоведению, перспективе, построению орнамента
3.
Таблицы
по стилям одежды, предметов быта
4.
Схемы
по правилам рисования предметов, растений, деревьев, животных, птиц, человека
5.
Таблицы
по народным промыслам, русскому костюму, декоративно-прикладному искусству
6.
Альбомы
с демонстрационным материалом, составленным в соответствии с тематическими
линиями учебной программы
Модели и
натурный фонд
1.
Гербарии
Изделия
декоративно-прикладного искусства и народных промыслов
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.