Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Свидетельство о публикации

Автоматическая выдача свидетельства о публикации в официальном СМИ сразу после добавления материала на сайт - Бесплатно

Добавить свой материал

За каждый опубликованный материал Вы получите бесплатное свидетельство о публикации от проекта «Инфоурок»

(Свидетельство о регистрации СМИ: Эл №ФС77-60625 от 20.01.2015)

Инфоурок / Начальные классы / Рабочие программы / Рабочая программа по ИЗО 2 класс
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 28 июня.

Подать заявку на курс
  • Начальные классы

Рабочая программа по ИЗО 2 класс

библиотека
материалов

Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение

«Сладковская средняя общеобразовательная школа»


«Согласовано»

Руководитель ШМО

________/_Г.Л. Бакланова/

ФИО

Протокол № ___ от _____2014 г.

«Согласовано»

Заместитель руководителя по УВР_________/С.А. Сабурова/

ФИО

«__» сентября 2014 г.

«Утверждено»

Директор школы

_____________/Н.В. Потапова/

ФИО

Приказ № ___от___сентября2014г.









РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по изобразительному искусству



Класс 2


Количество часов 34

Уровень Базовый


Автор программы:

учитель Елисофенко Альбина Валентиновна, первая квалификационная категория

Программа разработана на основе


Примерной программы начального образования, авторской программы Т.Я. Шпикаловой «Изобразительное искусство», утверждённой Министерством образования и науки РФ (Москва, 2011) в соответствии с требованиями ФГОС (Москва, 2009)






2015

Изобразительное искусство

Рабочая программа


Пояснительная записка

Настоящая рабочая программа разработана в соответствии с основными положениями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, с Концепцией духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, авторской программы Т.Я. Шпикаловой «Изобразительное искусство», плани­руемыми результатами начального общего образования и ориентирована на работу по учебно-методическому комплекту:

  1. Изобразительное искусство. Рабочие программы. Предметная линия учебников под ред. Т. Я. Шпикаловой, Л.В.Ершовой. 1-4 классы: пособие для учителей общеобразовательных учреждений / Т. Я. Шпикалова [и др.]. - М.: Просвещение, 2013

  2. .Шпикалова, Т. Я. Изобразительное искусство. 2 класс: учебник для общеобразовательных учрежде­ний / Т. Я. Шпикалова, JI. В. Ершова. - М.: Просвещение, 2011.

  3. Шпикалова, Т. Я. Уроки изобразительного искусства. Поурочные разработки. 1 – 4 классы: пособие для учителей общеобразовательных учреждений / Т. Я. Шпикалова, JI. В. Ершова. - М. : Просвещение, 2013.

Общая характеристика учебного предмета

Изобразительное искусство в начальной школе является ба­зовым предметом. По сравнению с остальными учебными предметами, развивающими рационально-логический тип мышления, изобразительное искусство направлено в основ­ном на формирование эмоционально-образного, художествен­ного типа мышления, что является условием становления ин­теллектуальной и духовной деятельности растущей личности.

Учебный материал в программе представлен блоками, отра­жающими деятельностный характер и коммуникативно-нрав­ственную сущность художественного образования: «Виды ху­дожественной деятельности», «Азбука искусства», «Значимые темы искусства», «Опыт художественно-творческой деятельно­сти». Специфика подобного деления на блоки состоит в том, что первый блок раскрывает содержание учебного материала, второй блок даёт инструментарий для его практической реали­зации, третий намечает духовно-нравственную эмоционально ­ценностную направленность тематики заданий, четвёртый со­держит виды и условия деятельности, в которых ребёнок может получить художественно-творческий опыт. Все блоки об одном и том же, но раскрывают разные стороны искусства: типоло­гическую, языковую, ценностно-ориентационную, деятельност­ную. Они (все вместе!) в разной мере присутствуют почти на каждом уроке. В комплексе все блоки направлены на решение задач начального художественного образования и воспитания.

Занимаясь на уроках изобразительной деятельностью, учащиеся имеют возможность выра­жать свои впечатления, свое понимание и эмоциональное отношение к окружающей их жизни в художественном творчестве: рисовании, лепке, аппликации.

Рисование - графически-живописный способ изображения предметов и явлений, основой которого являются колорит, форма, композиция. Наблюдая предмет, дети должны уметь переда­вать в рисунке его характерные свойства; создавать художественный образ, отображать сюжет; усваивать элементы узора (в декоративном рисовании), постепенно приобретая навыки техники рисования.

Лепка - это способ пластического изображения, овладевая которым ученики должны уметь передавать форму предметов, фигур, животных, птиц, человека; применять материал (глина, пла­стилин), который позволяет изменять внешний облик персонажей, их движения, позы чтобы до­биться желаемой выразительности.

Аппликация - декоративно-силуэтный способ изобразительной деятельности. Дети должны уметь вырезать из бумаги различные силуэты, узоры, орнаменты, наклеивать их на цветной фон, создавая определенную гармонию. При этом у ребенка развивается координация движений рук, самоконтроль, а в работе с бумагой, ножницами, клеем приобретаются технические навыки.

Основной задачей воспитания и обучения первоклассников в процессе изобразительной дея­тельности на уроках является приобретение ими умений передавать впечатления о предметах и явлениях с помощью выразительных образов, формирование индивидуальных интересов, склонностей, способностей.

Изобразительное искусство в силу своей конкретности и наглядности оказывает большое влияние на детей, дает возможность знакомить их с новыми явлениями в общественной жизни, природе, быту, обогащает представления.

Кроме того, благодаря характерности, яркости воплощения художественный образ всегда волнует, вызывая чувство симпатии, радости или, наоборот, огорчения.

Постоянно направляя детское внимание на выразительность изображаемых событий, людей, животных, предметов, богатство характерных деталей, цветовую гамму, пластичность форм, особенности композиции, учитель постепенно, от урока к уроку, подводит учащихся к умению элементарно оценивать и обобщать воспринятое.

Это выражается прежде всего в предпочтении одного произведения другому. Так расширяет­ся кругозор детей, накапливается опыт, вызывая чувство радости, удовлетворения.

Обучение техническим навыкам вплетено в процесс игры: через игровые задания и упражнения акцентируется внимание учащихся на ключевых понятиях, отрабатываются основные техниче­ские приемы изобразительной деятельности.

Бумага большого формата позволяет ребенку работать с размахом, чувствовать лист, пости­гать законы композиции.

В 7-8 лет у детей наблюдается стремление к детализации в рисунке, а также появляется чув­ство самокритики. Если не закрепить в их сознании уверенность в том, что они сумеют нарисо­вать все, что угодно, при этом неважно, что их «герой» совсем не такой, как на картинке или в жизни, то интерес к рисованию может пойти на спад. Этого можно и нужно избежать.

Педагоги должны быть очень осторожны и тактичны, оценивая детские работы, чтобы у уче­ника не возникло никаких опасений, страха перед чистым листом, чтобы исключить воздействие на него нежелательных приобретенных стереотипов.

У детей не бывает удач или неудач в рисовании. Они умеют рисовать всегда, сегодня - так, а завтра - не хуже или лучше, а просто иначе.

Оценка учителя обязательно должна содержать элемент понимания и одобрения (положи­тельное подкрепление), чтобы не разрушить уверенности в себе, в своих способностях и не убить интерес к изобразительному творчеству.

Описание места учебного предмета в учебном плане

В Федеральном базисном учебном плане во 2 классе на изучение изобразительного искусства отводится 1 час в неделю, всего 34 часа (34 учебные недели).

На уроках изобразительного искусства формируются умения воспринимать окружающий мир и произведения искусства, выявлять с помощью сравнения отдельные признаки, характерные для сопоставляемых художественных произведений, анализировать результаты сравнения, объединять произведения по видовым и жанровым признакам; работать с простейшими знаковыми и графическими моделями для выявления характерных особенностей художественного образа. Дети учатся решать творческие задачи на уровне комбинаций и импровизаций, проявлять оригинальность при их решении, создавать творческие работы на основе собственного замысла. У младших школьников формируются навыки учебного сотрудничества в коллективных художественных работах (умение договариваться, распределять работу, оценивать свой вклад в деятельность и ее общий результат).

С целью достижения высоких результатов образования в процессе реализации программы используются:

Формы организации учебного процесса: работа в группах и в парах, проектная работа, дидактические игры, дифференциация процесса.

Виды организации учебной деятельности:

- экскурсия, путешествие, выставка

Элементы педагогических технологий: игровая, проблемное обучение, уровневая дифференциация, компьютерная.

Методы обучения: словесный, наглядный, практический, объяснительно-репродуктивный, проблемно-ситуативный, рассказ, объяснение, беседа и др.

Контроль и оценка планируемых результатов

Для отслеживания результатов предусматриваются в следующие формы контроля:

  • Стартовый, позволяющий определить исходный уровень развития учащихся;

  • Текущий:

-прогностический, то есть проигрывание всех операций учебного действия до начала его реального выполнения;

- пооперационный, то есть контроль за правильностью, полнотой и последовательностью выполнения операций, входящих в состав действия;

-рефлексивный, контроль, обращенный на ориентировочную основу, «план» действия и опирающийся на понимание принципов его построения:

-контроль по результату, который проводится после осуществления учебного действия методом сравнения фактических результатов или выполненных операций с образцом

Описание ценностных ориентиров

Уникальность и значимость учебного курса определя­ются нацеленностью на духовно-нравственное воспитание и развитие способностей и творческого потенциала ребёнка, формирование ассоциативно-образного пространственного мышления, интуиции. У младших школьников развивается способность восприятия сложных объектов и явлений, их эмо­ционального оценивания.

Доминирующее значение имеет направленность курса на развитие эмоционально-ценностного отношения ребёнка к миру, его духовно-нравственное воспитание.

Овладение основами художественного языка, получение эмоционально-ценностного опыта, эстетического восприятия мира и художественно-творческой деятельности помогут младшим школьникам при освоении смежных дисциплин, а в даль­нейшем станут основой отношения растущего человека к себе, окружающим людям, природе, науке, искусству и культуре в целом.

Направленность на деятельностный и проблемный подхо­ды в обучении искусству диктует необходимость для ребёнка экспериментирования с разными художественными материа­лами, понимания их свойств и возможностей для создания выразительного образа. Разнообразие художественных мате­риалов и техник, используемых на уроках, поддерживает ин­терес учащихся к художественному творчеству

Цели и задачи курса

Изобразительное искусство в начальной школе является базовым предметом. Оно направлено на формирование эмоционально-образного, художественного типа мышления, что является усло­вием становления интеллектуальной и духовной деятельности растущей личности.

Цели курса:

  • воспитание эстетических чувств, интереса к изобразительному искусству; обогащение нравственного опыта, представлений о добре и зле; воспитание нравственных чувств, уважения к культуре народов многонациональной России и других стран; готовность и способность выра­жать и отстаивать свою общественную позицию в искусстве и через искусство;

  • развитие воображения, желания и умения подходить к любой своей деятельности творче­ски, способности к восприятию искусства и окружающего мира, умений и навыков сотрудниче­ства в художественной деятельности;

  • освоение первоначальных знаний о пластических искусствах: изобразительных, декоратив­но-прикладных, архитектуре и дизайне — их роли в жизни человека и общества;

  • овладение элементарной художественной грамотой; формирование художественного круго­зора и приобретение опыта работы в различных видах художественно-творческой деятельности, разными художественными материалами; совершенствование эстетического вкуса.

Задачи обучения:

Перечисленные цели реализуются в конкретных задачах обучения:

  • развитие способностей к художественно-образному, эмоци­онально-ценностному восприятию произведений изобрази­тельного искусства, выражению в творческих работах сво­его отношения к окружающему миру;

  • совершенствование эмоционально-образного восприятия произведений искусства и окружающего мира;

  • развитие способности видеть проявление художественной культуры в реальной жизни (музеи, архитектура, дизайн, скульптура и др.);

  • освоение первоначальных знаний о пластических искус­ствах: изобразительных, декоративно-прикладных, архитек­туре и дизайне — их роли в жизни человека и общества;

  • овладение элементарной художественной грамотой; форми­рование художественного кругозора и приобретение опыта работы в различных видах художественно-творческой дея­тельности, разными художественными материалами; совер­шенствование эстетического вкуса.

Результаты изучения учебного материала

На первой ступени школьного обучения в ходе освоения предмета «Изобразительное искус­ство» обеспечиваются условия для достижения обучающимися следующих личностных, метапредметных и предметных результатов:

Личностные результаты:

  1. формирование основ российской гражданской идентично­сти, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и националь­ной принадлежности, формирование ценностей многонаци­онального российского общества; становление гуманисти­ческих демократических ценностных ориентаций;

  2. формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органическом единстве и разнообра­зии природы, народов, культур и религий;

  3. формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;

  4. овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;

  5. принятие и освоение социальной роли обучающегося, раз­витие мотивов учебной деятельности и формирование лич­ностного смысла учения;

  6. формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;

  7. развитие этических чувств, доброжелательности и эмоцио­нально-нравственной отзывчивости, понимания и сопере­живания чувствам других людей;

  8. развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстни­ками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;

  9. формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духов­ным ценностям.

Метапредметные результаты:


1) овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осущест­вления;

2)освоение способов решения проблем творческого и поиско­вого характера;

3)формирование умения планировать, контролировать и оце­нивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата;

4) формирование умения понимать причины успеха/неуспе­ха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;

5) использование знаково-символических средств представле­ния информации для создания моделей изучаемых объек­тов и процессов, схем решения учебных и практических задач;

6) активное использование речевых средств информации и коммуникационных технологий (далее — ИКТ) для реше­ния коммуникативных и познавательных задач;

7) использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном про­странстве сети Интернет), сбора, обработки, анализа, ор­ганизации, передачи и интерпретации информации в со­ответствии с коммуникативными и познавательными за­дачами и технологиями учебного предмета; в том числе умение вводить текст с помощью клавиатуры, фиксиро­вать (записывать) в цифровой форме измеряемые величи­ны и анализировать изображения, звуки, готовить своё вы­ступление и выступать с аудио-, видео- и графическим со­провождением; соблюдать нормы информационной избирательности, этики и этикета;

8) овладение навыками смыслового чтения текстов раз­личных стилей и жанров в соответствии с целями и зада­чами;

9) овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым при­знакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям;

10) готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать своё мне­ние и аргументировать свою точку зрения и оценку со­бытий;

11) определение общей цели и путей её достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в со­вместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собствен­ное поведение и поведение окружающих;

12)овладение базовыми предметными и межпредметными по­нятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.

Предметные результаты:

1) сформированность первоначальных представлений о роли изобразительного искусства в жизни человека, его роли в духовно-нравственном развитии человека;

2) сформированность основ художественной культуры, в том числе на материале художественной культуры родного края, эстетического отношения к миру; понимание красоты как ценности; потребности в художественном творчестве и в об­щении с искусством;

3) овладение практическими умениями и навыками в воспри­ятии, анализе и оценке произведений искусства;

4) овладение элементарными практическими умениями и на­выками в различных видах художественной деятельности (рисунке, живописи, скульптуре, декоративно-прикладной деятельности, художественном конструировании), а также в специфических формах художественной деятельности, ба­зирующихся на ИКТ (цифровая фотография, видеозапись, элементы мультипликации и пр.

Содержание курса


Название раздела

Характеристика деятельности

ВИДЫ художественной деятельности

Восприятие

произведений

искусства.

Особенности художественного творчества: художник и зритель. Образная сущность искусства: художественный образ, его условность, передача общего через единичное. Отражение в произведениях пластических искусств общечеловеческих идей о нравственности и эстетике: отношение к природе, человеку и обществу. Фотография и произведение изобразительного искусства: сходство и различия. Человек, мир природы в реальной жизни: образы человека, природы в искусстве. Представления о богатстве и разнообразии художественной культуры (на примере культуры народов России). Выдающиеся представители изобразительного искусства народов России (по выбору). Ведущие художественные музеи России (ГТГ, Русский музей, Эрмитаж, региональные музеи. Восприятие и эмоциональная оценка шедевров русского и мирового искусства. Представление о роли изобразительных (пластических) искусств в повседневной жизни человека, в организации его материального окружения.

Рисунок.

Материалы для рисунка: карандаш, ручка, фломастер, уголь, пастель, мелки и т. д. Приёмы работы с различными графическими материалами. Роль рисунка в искусстве: ведущая и вспомогательная. Красота и разнообразие природы, человека, зданий, предметов, выраженные средствами ри-. Изображение деревьев, птиц, животных: общие и характерные черты

Живопись.

Живописные материалы. Красота и разнообразие природы, человека, зданий, предметов, выраженные средствами живописи. Цвет — основа языка живописи. Выбор "в художественной выразительности для создания живого образа в соответствии с поставленными задачами. Образы природы и человека в живописи

Скульптура

Материалы скульптуры и их роль в создании отельного образа. Элементарные приёмы работы с пластичными скульптурными материалами для создания выразительного образа (пластилин, глина — раскатывание, набор объем, вытягивание формы). Объём — основа языка скульптуры. Основные темы скульптуры. Красота человека и животных, выраженная средствами скульптуры.

Художественное конструирование и дизайн

Разнообразие материалов для художественного конструирования и мо­делирования (пластилин, бумага, картон и др.). Элементарные приёмы работы с различными материалами для создания выразительного образа (пластилин — раскатывание, набор объёма, вытягивание формы; бумага и картон — сгибание, вырезание). Представление о возможностях использования навыков художественного конструирования и моделирования в жизни человека.

Декоративно­

прикладное

Истоки декоративно-прикладного искусства и его роль в жизни человека. Понятие о синтетичном характере народной культуры (украше-


искусство

ние жилища, предметов быта, орудий труда, костюма; музыка, песни, хороводы; былины, сказания, сказки). Образ человека и традиционной культуре. Представления народа о мужской и женской красоте, отражённые в изобразительном искусстве, сказках, песнях. Сказочные образы в народной культуре и декоративно-прикладном искусстве. Разнообразие форм в природе как основа декоративных форм в прикладном искусстве (цветы, раскраска бабочек, переплетение ветвей деревьев, морозные узоры на стекле и т. д.). Ознакомление с произведе­ниями народных художественных промыслов в России (с учётом местных условий).

АЗБУКА ИСКУССТВА ( ОБУЧЕНИЕ ОСНОВАМ ХУДОЖЕСТВЕННОЙ ГРАМОТЫ)

КАК ГОВОРИТ ИСКУССТВО?

Композиция

Элементарные приёмы композиции на плоскости и в пространстве. Понятия: горизонталь, вертикаль и диагональ в построении композиции. Пропорции и перспектива. Понятия: линия горизонта, ближе — больше, дальше — меньше, загораживания. Роль контраста в композиции: низкое и высокое, большое и маленькое, тонкое и толстое, тёмное и светлое, спокойное и динамичное и т. д. Композиционный центр (зрительный центр композиции). Главное и второстепенное в композиции. Симметрия и асимметрия.

Цвет

Основные и составные цвета. Тёплые и холодные цвета. Смешение цветов. Роль белой и чёрной красок в эмоциональном звучании и выразительности образа. Эмоциональные возможности цвета. Практическое овладение основами цветоведения. Передача с помощью цвета характера персонажа, его эмоционального состояния

Линия

Многообразие линий (тонкие, толстые, прямые, волнистые, плавные, острые, закруглённые спиралью, летящие) и их знаковый характер. Линия, штрих, пятно и художественный образ. Передача с помощью линии эмоционального состояния природы, человека, животного

Форма

Разнообразие форм предметного мира и передача на плоскости и в пространстве. Сходство и контраст форм, простые геометрические формы. Природные формы. Трансформация форм. Влияние формы предмета на представление :го характере. Силуэт.

Объём



Ритм

Объём в пространстве и объём на плоскости. Способы передачи объёма. Выразительность объёмных композиций.

Виды ритма (спокойный, замедленный, порывистый, покойный и т. д.). Ритм линий, пятен, цвета. Роль ритма в эмоциональном звучании композиции в живописи и рисунка Передача движения в композиции с помощью ритма элементов. Особая роль ритма в декоративно-прикладном искусстве.


ЗНАЧИМЫЕ ТЕМЫ ИСКУССТВА. О ЧЁМ ГОВОРИТ ИСКУССТВО?

Земля — наш общий дом

Наблюдение природы и природных явлений, различение их характера и эмоциональных состояний. Разница в изображении природы в разное время , суток, в различную погоду. Жанр пейзажа. Пейзажи разных географических широт. Использование различных художественных



материалов и средств для создания выразительных образов природы. Постройки в природе: птичьи гнёзда, г, ульи, панцирь черепахи, домик улитки и т. д. неприятие и эмоциональная оценка шедевров русского и зарубежного искусства, изображающих природу (например,. Саврасов, И. И. Левитан, И. И. Шишкин, Н. К. Рерих, К. Моне, П. Сезанн, В. Ван Гог и др.). Знакомство с несколькими наиболее яркими культурами , представляющими разные народы и эпохи (например, Древняя Греция, средневековая Европа, Япония или Индия), природных условий в характере культурных традиций разных народов мира. Образ человека в искусстве разных народов Образы архитектуры и декоративно­-прикладного искусства.

Родина моя — Россия.

Роль природных условий в характеристике традиционной культуры народов России. Пейзажи родной природы. Единство декоративного строя в украшении жилища, предметов быта, орудий труда, костюма. Связь изобразительного искусства с музыкой, песней, танцами, былинами сказаниями, сказками. Образ человека в традиционной культуре. Представления народа о красоте человека (внешней и духовной), отражённые в искусстве. Образ защитника Отечества.

Человек и

человеческие

взаимоотношения.

/

Образ человека в разных культурах мира. Образ современника. Жанр портрета. Темы любви, дружбы, семьи в искусстве. Эмоциональная и художественная выразительность образов персонажей, пробуждающих лучшие человеческие чувства и качества: доброту, сострадание, поддержку, заботу, героизм, бескорыстие и т. д. Образы персонажей, вызывающие гнев, раздражение, презрение.

Искусство дарит людям красоту.

Искусство вокруг нас сегодня. Использование различных художественных материалов и средств для создания проектов красивых, удобных и выразительных предметов быта, видов транспорта. Представление о роли изобразительных (пластических) искусств в повседневной жизни человека, в организации его материального окру­жения. Отражение в пластических искусствах природных, географических условий, традиций, религиозных верований разных пародов (на примере изобразительного и декоративно-прикладного искусства народов России). Жанр натюрморта. Художественное конструирование и оформление помещений и парков, транспорта и посуды, мебели и одежды, книг и игрушек.

ОПЫТ ХУДОЖЕСТВЕННО-ТВОРЧЕСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ


Участие в различных видах изобразительной, декоративно-прикладной и художественно-конструкторской деятельности.

Освоение основ рисунка, живописи, скульптуры, декоративно-­прикладного искусства. Изображение с натуры, по памяти и воображению (натюрморт, пейзаж, человек, животные, растения).

Овладение основами художественной грамоты: композицией, формой, ритмом, линией, цветом, объёмом, фактурой.

Создание моделей предметов бытового окружения человека. Овладение элементарными навыками лепки и бумагопластики.

Выбор и применение выразительных средств для реализации собственного замысла в рисунке, живописи, аппликации, скульптуре,



художественном конструировании.

Передача настроения в творческой работе с помощью цвета, тона, композиции, пространства, линии, штриха, пятна, объёма, фактуры материала.

Использование в индивидуальной и коллективной деятельности различных художественных техник и материалов: коллажа, граттажа, аппликации, компьютерной анимации, натурной мультипликации, фотографии, видеосъёмки, бумажной пластики, гуаши, акварели, пастели, восковых мелков, туши, карандаша, фломастеров, пластилина, глины, подручных и природных материалов.

Участие в обсуждении содержания и выразительных средств произведений изобразительного искусства, выражение своего отношения к произведению.






Распределение часов по темам.


Тема

Кол-во часов

1.


В гостях у осени. Узнай, какого цвета земля родная

11ч

2.


В гостях у чародейки зимы

12 ч.

3.


Весна-красна! Что ты нам принесла?

11ч

ИТОГО


34 часа




1 четверть

2 четверть

3 четверть

4 четверть

Итого

Количество

часов

9

7

10

8

34















Календарно-тематическое планирование


п/п

Наименование разделов, тем

Коли

чест

во

часов

Дата

Характеристика основных видов деятельности учащихся

Примечание

план

факт

В гостях у осени. Узнай, какого цвета земля родная (11ч)

1

Тема лета в искусстве. Сюжетная ком­позиция: композиционный центр, цвета тёплые и холодные


1



Рассматривать произведения живописи, в кото­рых художники от

образили жизнь природы и челове-

ка летом. Высказывать суждение о том, как по- разному художники отразили жизнь природы и че­ловека летом в сюжетной картине, пейзаже, натюр­морте.

Сопоставлять произведения живописи и народного мастера о лете. Находить в них тёплые и холодные цве­та, цветовой контраст, композиционный центр, разли­чать по размерам фигуры человека и предметов на раз­ных планах композиции,свет и цвет.


2

Осеннее многоцветье земли в живо­писи. Пейзаж: пространство, линия го­ризонта и цвет

1



Наблюдать природу и природные явления, различать их характер и состояние.

Рассматривать произведения художников-пейзажи- стов и выражать своё отношение к ним. Находить при­знаки реальной природы в художественном воспроиз­ведении её на картинах и в поэзии, контраст тёплых и холодных цветов в пейзажах живописцев.

Рассказывать о происходящих переменах в природе по мере

наступления осени, о цветовом богатстве род­ной земли. Сопоставлять изображения природы в пейзажах жи­вописцев. Определять, что преобладает в их компози­ции — широта земного пространства или небо. Объяснять смысл понятия линия горизонта


3

Самоцветы земли и мастерство юве­лиров. Декоративная композиция: ритм, симметрия, цвет, нюансы

1














Рассматривать драгоценные камни и минералы в при­роде, произведения изобразительного и декоративно­прикладного и народного искусства. Высказывать своё отношение к ним.

Определять оттенки цвета в самоцветах в произведе­ниях живописцев и на примере слов (изумрудный, ли­ловый, янтарный и т. д.). Рассказывать о форме само­цветов (симметричный, многогранный и т. п.).

Объяснять смысл понятий сближенные цвета, нюан­сы, симметрия, ритм, силуэт.



4


В мастерской мастера-гончара. Ор­намент народов мира: форма изделия и декор


1



Рассматривать керамические сосуды, созданные на­родными мастерами Древней Греции и Дагестана (аул Балхары), и различать их по форме и узору. Высказы­вать своё отношение к художественному совершенству этих керамических изделий.

Сопоставлять балхарские сосуды с древнегреческими (форма изделия и декор). Определять сходство и раз­личия в форме глиняных сосудов, их цветовом реше­нии, декоре.

Объяснять смысл понятий керамика, гончар, меандр, пальметта.

Участвовать в обсуждении композиции орнаментов, украшающих поверхность сосудов Древней Греции и Дагестана, расположения их на поверхности глиняных сосудов разной


5

Природные и рукотворные формы в натюрморте. Натюрморт: композиция, линия, пятно, штрих, светотень

1



Рассматривать натюрморты художника-графика и жи­вописца из природных и рукотворных форм.

Сопоставлять натюрморты графиков с живописными. Называть изображённые в них формы предметов. Раз­личать средства художественной выразительности гра­фики в передаче объёмной формы предметов в натюр­морте (линия, пятно, штрих, светотень, светлые и тём­ные тона).



6

Красота природных форм в искусстве графики. Живая природа. Графическая композиция: линии разные по виду и ритму, пятно, силуэт

1



Рассматривать произведения графики, воссоздавшие красоту родной природы. Высказывать своё отношение к ним.

Называть, какими средствами рисунка (линия, штри­хи разные по виду и ритму, пятно, силуэт, чёрный и белый цвет) художники создают выразительный образ деревьев в графическом пейзаже и натюрморте.

Объяснять понятия силуэт, ритм.


7

Разноцветные краски осени в сюжет­ной композиции и натюрморте. Цвето­вой круг: основные и составные цвета, цветовой контраст

1



Рассматривать произведения декоративно-прикладного и народного искусства (гобелены, керамическое пан­но) и живописи на темы народного праздника. Выска­зывать своё отношение к ним.

Называть характерные, существенные черты празд­ника всех тружеников земли — Дня урожая. Расска­зывать, как это событие отображено в произведениях различных видов изобразительного искусства. Описы­вать словами, как отмечают народный праздник — День урожая там, где ты живёшь.



8

В мастерской мастера-игрушечника. Декоративная композиция с вариациями филимоновских узоров

1



Рассматривать народные глиняные игрушки из села Филимоново Тульской области. Вспоминать глиняные народные игрушки: дымковские, каргопольские, о ко­торых узнали в 1 классе, и сравнивать филимоновскую игрушку с ними. Рассказывать о различии и общности в создании образа глиняной игрушки в центрах народ­ных художественных промыслов разных регионов Рос­сии.



9

Красный цвет в природе и искусстве. Декоративная композиция с вариациями знаков-символов

1



Рассматривать произведения живописи и декоративно-прикладного искусства. Рассказывать о красном цве­те как основном, об использовании красного цвета как выразительного средства в изобразительном искусстве. Находить соответствие красного цвета в произведении искусства реальному цвету в натуре, объяснять симво­лическое значение красного цвета в композициях с пред­метами, имеющими в реальной жизни другую окраску.



10


Найди оттенки красного цвета.На­тюрморт, композиция, расположение

предметов на плоскости и цвет

1



Рассматривать произведения живописи (портрет, на­тюрморт, пейзаж), высказывать своё суждение о них.

Называть оттенки красного цвета в природе и нахо­дить их в картинах художника. Объяснять роль крас­ного цвета в передаче образа человека и природы.

Рассказывать, как получить оттенки красного цвета, находить их путём смешивания красок на практике или по цветовому кругу.



11

Загадки белого и чёрного. Графика: линия, штрих, силуэт, симметрии

1



Рассматривать произведения художников-графиков, мастеров декоративно-прикладного и народного искус­ства. Высказывать своё отношение к ним.

Узнавать художественные выразительные средства создания художественного образа в графике и называть их.

Объяснять смысл понятия симметрия. Находить сим­метрию в произведениях изобразительного искусства.

Сравнивать произведения графики. Находить общее и различное в композиции, средствах выразительности (характер и ритм линий, штрихов, их разнообразие по виду и направлению, силуэт, чёрный и белый цвета и их тональные оттенки, контраст).




В гостях у чародейки-зимы (12 ч)

12


В мастерской художника Гжели. Рус­ская керамика: форма изделия и кисте­вой живописный мазок

1




Рассматривать произведения керамики из Гжели. Вы­сказывать своё отношение к ним.

Сопоставлять красоту зимнего пейзажа в живописи с красотой колорита гжельского фарфора, традицион­ные элементы гжельского узора с орнаментом хохлом­ской росписи по дереву. Находить общее и различное.


13



Фантазируй волшебным гжельским мазком. Пейзаж: композиция, линия го­ризонта, планы, цвет


1



Наблюдать зимнюю природу, изменения в её со­стояниях неба, деревьев, снежного покрова при разной освещённости (солнечный морозный день или пасмур­ный) и в разное время суток и любоваться ею.

Рассматривать зимние пейзажи художников. Выска­зывать своё суждение о них.

Определять, как влияет разная освещённость зимне­го дня и разное состояние погоды, удалённость от ли­нии горизонта на колорит живописи. Называть цвета и оттенки, подмеченные в природе, и находить соот­ветствие им в произведениях художников.

Сопоставлять пейзажи живописцев. Определять об­щее и различное в их композиции и цвете.

Участвовать в обсуждении того, какие цвета (кон­трастные, сближенные) и в каком живописном пейза­же использовали художники, какое настроение с помо­щью их передали.



14

Маска, ты кто? Учись видеть разные выражения лица. Декоративная компо­зиция: импровизация на тему карнаваль­ной маски

1



Рассматривать маски, представленные в учебнике, и сравнивать их. Находить общее и различное.


15


Цвета радуги в новогодней ёлке. Сю­жетная композиция

1



Рассматривать произведения разных видов изобрази­тельного искусства, посвящённые новогодним праздни­кам. Высказывать своё суждение о них.



16


Храмы Древней Руси. Архитектура: объёмы, пропорция, симметрия, ритм


1



Рассматривать белокаменные храмы, представленные в учебнике, высказывать своё суждение о н Узна­вать и называть памятники архитектуры своего Отече­ства. Устно описывать наиболее известные памятники зодчества Древней Руси на основе иллюстраций учеб­ника и художественных альбомов, а также непосред­ственного наблюдения.


17


Измени яркий цвет белилами. Пей­заж:

пространство, линия горизонта,

планы, цвет и свет

1



Рассматривать произведения живописи, посвящённые красоте родной природы в зимнее время. Находить цве­та и их оттенки, подмеченные в природе, в пейзажах живописцев. Выражать своё отношение к окружающе­му миру природы и произведениям художников.

Сравнивать пейзажи живописцев. Находить в них об­щее и различное. Называть месторасположение линии горизонта в пейзажах.



18



Зимняя прогулка. Сюжетная компо­зиция: пейзаж с фигурой человека в дви­жении

1



Воспринимать и эмоционально оценивать произве­дения на спортивные темы. Выражать своё отноше­ние к спортивным сюжетам на картинах А. Дейнеки. Участвовать в обсуждении содержания и художествен­ных особенностей произведений искусства на тему спор­та, своеобразия передачи в них стремительных и плав­ных движений человека.

Работать по таблице. Осваивать передачу пропорций в изображении фигуры человека в движении.


19

Русский изразец в архитектуре. Де­коративная композиция: импровизация по мотивам русского изразца

1



Рассматривать старинные изразцы в декоре храмов, старинных печей в боярских палатах. Высказывать своё суждение о них.

Вспоминать и рассказывать, в каких видах народно­го искусства встречались образы льва, птицы-сирин, Полкана. Находить их в изображении на изразцах.



20


Изразцовая русская печь. Сюжетно-­декоративная композиция по мотивам народных сказок

1



Рассматривать старинные русские печные изразцы, представленные в учебнике, и произведения художни­ков, воссоздавших образ русской печи. Высказывать своё суждение о них. Называть сказки, в которых печь была героиней. Находить народные знаки-символы в из­разцах и составлять единую сюжетную композицию из них по частям.


21


Русское поле. Воины-богатыри. Сю­жетная композиция: фигура воина на коне. Прославление богатырей — защит­ников земли Русской в искусстве

1



Рассматривать произведения разных видов искусства (живопись, графика, декоративно-прикладное и на­родное искусство, поэзия), посвящённые прославлению воинской доблести, подвигов воинов Древней Руси. Рассказать, как изображены русские воины-богатыри в этих произведениях.

Сравнивать произведения разных видов изобразитель­ного искусства. Находить общее и различное в компо­зиции изображения воина-богатыря.


22


Народный календарный праздник Масленица в искусстве. Народный орна­мент. Узоры-символы весеннего воз­рождения природы: импровизация

1



Рассматривать произведения изобразительного искус­ства, воссоздавшие обрядовые действа яркого календар­ного народного праздника Масленицы. Рассказывать о традициях празднования Масленицы и впечатлениях об участии в этом народном календарном празднике в родном крае (городе, селе, посёлке). Различать при­знаки этого праздника и прихода весны, подмеченные в жизни и воспроизведённые на картинах живописцев и в произведениях народного мастера.



23

Натюрморт из предметов старинного быта. Композиция: расположение пред­метов на плоскости

1



Рассматривать старинные предметы быта в натуре и живописные натюрморты с их изображением. Выска­зывать своё суждение о них.



Весна-красна! Что ты нам принесла? (11ч)

24


«А сама-то величава, выступает буд­то пава...» Образ русской женщины. Рус­ский народный костюм: импровизация


1



Рассматривать произведения изобразительного и дру­гих видов искусства, воссоздавшие образ женщины в праздничном народном костюме. Давать характери­стику героиням русских народных сказок и песен. Уст­но описывать традиционную женскую одежду, которую встречал на иллюстрациях в книгах, видел в театраль­ном представлении или кинофильме, в музее.



25


Чудо палехской сказки. Сюжетная композиция: импровизация на тему ли­тературной сказки

1



Рассматривать миниатюры палехских народных ма­стеров. Высказывать суждение о них. Сопоставлять сю­жеты в композициях палехских народных мастеров с событиями из сказок А. Пушкина и называть сказ­ку поэта. Находить соответствия в действиях героев. Анализировать особенности декоративной композиции в миниатюре А. Котухина (многосюжетность, объеди­нение действий, происходящих в разное время, деко­ративность, красочность и орнаментальность, созвуч­ные красоте и гармонии сказочного мира в произведе­ниях А. Пушкина). Участвовать в обсуждении своеобразия композиций палехских лаковых миниатюр (сочетание разных пла­нов, расположение главных героев по центру, на чёр­ном фоне, использование контрастной цветовой гаммы).



26


Цвет и настроение в искусстве. Де­коративная композиция. Пейзаж: коло­рит весеннего пейзажа

1



Рассматривать произведения А. Саврасова, И. Леви­тана; произведения лаковой живописи, изображающие весеннюю природу. Рассказывать, какое впечатление и настроение возникает при восприятии картин и ми­ниатюр, их колорита, как пейзажисты используют в сво­их произведениях свойства цвета для передачи настро­ения.

Называть, какие цвета участвуют в создании весен­него колорита в разных пейзажах И. Левитана.



27


Космические фантазии. Пейзаж: пространство и цвет, реальное и симво­лическое изображение

1



Рассматривать произведения живописи и декоративно-прикладного и народного искусства, посвящённые космосу. Высказывать своё мнение о них.

Рассказывать о первом полёте в космос и космонав­те Юрии Гагарине, о Дне космонавтики — 12 апреля 1961 г. и радости людей на всей нашей планете Земля и особенно нашей страны, о том, что изображено на картинах живописца и в работе народного мастера.



28


Весна разноцветная. Пейзаж в гра­фике: монотипия

1



Наблюдать изменения в весенней природе. Любовать­ся её красотой.

Воспринимать произведения живописи и графики, посвящённые весне. Высказывать своё мнение о них.

Объяснять смысл понятий колорит, монотипия.

Сопоставлять свои наблюдения цвета в натуре с ве­сенним колоритом произведений живописи на тему вес­ны. Называть цвета в колорите различных картин.

Высказывать суждение о том, какие весенние пейза­жи поразили своим колоритом. Давать свои определе­ния красивому колориту представленных весенних пей­зажей.


29


Тарарушки из села Полховский Май­дан. Народная роспись: повтор и импро­визации

1



Рассматривать народные игрушки из Полховского Майдана. Вспоминать и называть народные игру­шки, которые создают мастера в разных регионах Рос­сии (Архангельской, Кировской, Тульской областях). Называть их материал, палитру и характерные элемен­ты в узоре.

Определять, как мастера из Полховского Майдана выражают своё представление в игрушках о мире, при­роде, людях. Понимать знаково-символический язык народной игрушки. Называть в росписи тарарушек цве­товой контраст (красный — синий, зелёный — оран­жевый, жёлтый — фиолетовый, синий — оранжевый).



30


Печатный пряник с ярмарки. Декора­тивная композиция: прорезные рисунки с печатных досок

1



Рассматривать произведения народных мастеров-резчиков пряничных досок для печатных пряников. Вы­сказывать своё суждение о них.

Рассказывать о приёмах техники резьбы пряничных досок и образах-символах (птицы, конь, хоромы, тере­ма и др.), характерных для резных пряничных досок.



31

Русское поле. Памятник доблестно­му воину. Скульптура: рельеф, круглая скульптура

1



Рассматривать произведения скульптуры (круглой и рельефной). Высказывать своё суждение о них.

Рассказывать, какие памятники в память о Великой Отечественной войне 1941—1945 гг. установлены в тво­ём городе (посёлке, селе).



32



Братья наши меньшие. Графика, на­бросок, линии разные по виду и ритму


1

1


Рассматривать произведения разных видов изобрази­тельного искусства, запечатлевшие образы животных. Высказывать своё суждение о них.

Различать изображения животных в разных видах изобразительного искусства (графика, скульптура, жи­вопись), в декоративно-прикладном и народном искус­стве.

Рассказывать о своём отношении к защитникам жи­вотных.



33


Цветы в природе и искусстве. Орна­мент народов мира: форма изделия и декор

1



Рассматривать произведения декоративно-прикладного искусства, выявлять природные формы в образном строе орнаментов народов мира. Высказывать своё суж­дение об этих произведениях.

Сравнивать декоративные росписи тарелки из Китая и вазы из Индокитая. Объяснять, как орнамент в од­ном случае подчинён плоской поверхности тарелки, а в другом подчёркивает силуэтность, объёмность вазы.



34

Наши достижения. Я умею. Я могу. Наш проект: доброе дело само себя хва­лит

1



Давать оценку лучшим работам сверстников и систе­матизировать отобранные работы с учётом возможного уровня освоения азбуки искусства во 2 классе.






Методическое обеспечение образовательного процесса

Каменева, Е. Какого цвета радуга / Е. Каменева. - М.: Детская литература, 1984. Примерные программы по учебным предметам. Начальная школа: в 2 ч. Ч. 2. - М.: Просвещение, 2011.

Туберовская, О. М. В гостях у картин. Рассказы о живописи / О, М. Туберовская. - : Детская литература, 1973.

Ходушина, Н П. Ребенок и изобразительное искусство / Н. П. Ходушина //

Здравствуй, музей!, 1995.

Энциклопедический словарь юного художника. - М.: Педагогика, 1983.

Интернет-ресурсы.

Материально-техническое обеспечение образовательного процесса

Информационно-коммуникативные средства.

  1. Секреты живописи для маленьких художников (CD-ROM).

  2. Большая электронная энциклопедия (CD).

  3. Большая энциклопедия Кирилла и Мефодия (CD-ROM).

  4. Аудиозаписи. Классическая музыка.

Наглядные пособия.

Произведения изобразительного искусства:

С. Куприянов. Золотая осень; И. Левитан. Золотая осень; И. Машков. Снедь; В. Поленов. Золотая осень; И. Остроухое. Золотая осень; В. Серов. Октябрь. Домотканово; И. Шишкин. Травы; JI. Романова. Осенний букет. Текстильный коллаж; С. Никиреев. Зима; В. Васнецов. Снегурочка; Н. Рерих. Лес; Е. Чарушин. Иллюстрации к русской народной сказке «Заяц и лиса»; К. Юон. Русская зима. Мартовское солнце; И. Грабарь. Февральская лазурь; И. Билибин. Русский Север; А. Дейнека. Девочка у окна; В. Фаворский. Иллюстрация к рассказу Л. Н. Толстого «Русак»; Т. Маврина. По дороге на Балахну. Река ТараВ. Васнецов. Богатыри; Н. Гончарова. Воины. Иллюстрация к «Слову о полку Игореве»; П. Корин. Александр Невский; В. Суриков. Взятие снежного городка; А. Куинджи. Березовая роща; И- Айвазовский. Лунная ночь;

Произведения народного декоративно-прикладного искусства:

Гончарова. Поднос. Жостово; Н. Гончарова. Петух среди ягод. Жостово; И. Маркичев. Жнитво. Палех; С. Веселов. Ковш-утица; Рыбица. Хохлома; А. Карпова. Тарелка с травным орнаментом. Хохлома; И. Голиков. Перевозка хлеба; И. Ливанова. Капустница. Палех; произведения мастеров Хохломы, С. Буторин. Жар-птица. Палех; И. Голиков. Сказочные звери. Палех; Н. Сулое- ва. Людмила в саду Черномора. Палех; произведения лаковой миниатюры Федоскина; Е. Ельфина. Поющее дерево. Кружево; И. Щуркин. Илья Муромец и Калин-царь. Палех; У. Бабкина, В. Шевелев, И. и Е. Дружинины. Каргопольские игрушки; А. Петухов. Щепная птица; А. Лезнов. Поднос. Жостово; Е. Кошкина, А. Мезрина, Е. Косс-Деньшина, 3. Безденежных, М. Коковихина, Н. Суханова. Л. Докина. Дымковские игрушки; М. Чижов. Праздник русской зимы. Федоскино; А. Журавлева. Рисунки к месяцеслову.

Технические средства обучения.

  1. Компьютер.

  2. Интерактивная доска.

  3. Проектор.

Учебно-практическое оборудование.

  1. Аудиторная доска с магнитной поверхностью

  2. Шкаф для хранения картин.

Специализированная учебная мебель.

Компьютерный стол.












19



Подайте заявку сейчас на любой интересующий Вас курс переподготовки, чтобы получить диплом со скидкой 50% уже осенью 2017 года.


Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ

Краткое описание документа:

Настоящая рабочая программа разработана в соответствии с основными положениями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, с Концепцией духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, авторской программы Т.Я. Шпикаловой «Изобразительное искусство», плани­руемыми результатами начального общего образования и ориентирована на работу по учебно-методическому комплекту: "Перспектива".

Автор
Дата добавления 03.08.2015
Раздел Начальные классы
Подраздел Рабочие программы
Просмотров381
Номер материала ДA-000335
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх