Рабочая программа по изо (5 класс)

«Утверждена приказом № 95 от 30.08.2012г.  МБОУ «Никифоровская средняя общеобразовательная школа №1» Директор МБОУ «Никифоровская средняя общеобразовательная школа №1» ____________ А.М.Круглов

Рассмотрена и рекомендована к утверждению Управляющим советом МБОУ «Никифоровская средняя общеобразовательная школа №1» Протокол №4 от 30.08.2012 Председатель управляющего совета________А.А.Кондрашов

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

 «Никифоровская средняя общеобразовательная школа №1»

Никифоровского района Тамбовской области

Рабочая программа

по изобразительному искусству

для 5А, 5Б классов

                                                                                               Составитель: учитель ИЗО

                                                                                                      Маркина Марина Анатольевна

р.п. Дмитриевка

Пояснительная записка к программе для 5 класса

 «Изобразительное искусство и художественный труд»

      Цель программы - развитие визуально-пространственного мышления учащихся как формы эмоционально-ценностного, эстетического освоения мира, как формы самовыражения и ориентации в художественном и нравственном пространстве культуры.

Художественное развитие осуществляется в практической, деятельностной форме в процессе личностного художественного творчества.

Для реализации данной программы используется комплекс учебников:

УМК 5 класс

1). Учебник «Декоративно-прикладное искусство в жизни человека» для 5 кл. общеобразовательных учреждений

 / Н.А. Горяева, О.В. Островская; Под. редакцией Б.М.Неменского.  Москва  «Просвещение», 2011г

2).  Рабочая тетрадь «Твоя мастерская».

3).  Методическое пособие для учителя.

. способствует формированию у школьника активного заинтересованного отношения к истории культуры своего Отечества, выра­женной в ее архитектуре, изобразительном искусстве, в националь­ных образах предметно-материальной и пространственной среды. Знакомство с народным творчеством пробуждает у детей понимание красоты человека, уважительное отношение к иному мнению, истории и культуре других народов.

       Программа направлена на восприятие образа реальности  и произведений декоративного искусства. Дети получают уникальную возможность знакомиться с особенностями народных промыслов, с разнообразными  средствами художественного изображения как способом развития умения видеть реальный мир, как способностью к анали­зу и структурированию визуального образа, на основе его эмоцио­нально-нравственной оценки. Благодаря такому подходу,  школьники учатся ориентироваться в мире современной художе­ственной культуры.

       Благодаря художественной направленности, программа «Декоративно-прикладное искусство в жизни человека» ориентирована  на развитие творческого потенциала личности. Приобретая практические умения и навыки, культуру восприятия произведений народного декоративно-прикладного искусства, дети получают возможность удовлетворить потребность в созидании, реализовать желание создавать нечто новое своими руками, приобщаться к основам  культуры практической работы различными ху­дожественными материалами и инструментами для эстетической ор­ганизации и оформления школьной, бытовой и производственной среды.

        Программа «Изобразительное искусство и художественный труд»  для 5 класса направлена на знакомство и овладение разнообразными видами декоративного искусства, так как они по своему языку ближе детскому мышлению. Перед ребенком открывается особый образный язык декоративного искусства, который он осваивает благодаря традиционной народной, классической и современной культуре.

Программа «Декоративное искусство в жизни человека» включает в себя четыре раздела:

1 раздел : «Древние корни народного искусства». (9 ч)

2 раздел:  «Связь времен в народном искусстве». (8 ч)

3  раздел:  «Декор – человек, общество, время». (10ч)

4  раздел:  «Декоративное искусство в современном мире». (8 ч)

1 раздел  «Древние корни народного искусства» знакомит детей с традиционными образами в народном искусстве (мать-земля, древо жизни, конь-лось-олень, птица, солнечные знаки).  Крестьянский дом рассматривается как художественный образ, отражающий взаимосвязь большого космоса (макрокосма) и мира человека. Подробно представлены жизненно важные участки крестьянского интерьера. Дети  осваивают  язык орнамента на материале русской народной вышивки, знакомства с народным костюмом области и народно-праздничными обрядами.

2 раздел  «Связь времен в народном искусстве» Дети вклюены  в поисковые группы по изучению  традиционных народных художественных промыслов России (Жостово, Хохломы, Гжели). При знакомстве учащихся с филимоновской, дымковской, каргопольской народными глиняными игрушками,  особое внимание обращается  на живучесть в них древнейших образов: коня, птицы, бабы.  При изучении  Борисовской керамики  особое внимание  обращается на разнообразие скульптурных форм посуды, мелкой пластики; на органическое единство формы и декора; на орнаментальные и декоративно-сюжетные композиции росписи; на главные отличительные элементы.

3  раздел  «Декор – человек, общество, время» направлен на проявление эмоционального отклика, интереса к многообразию форм и декора в классическом декоративно-прикладном искусстве разных народов, стран, времен. Акцентирование внимание на социальной функции этого искусства, представление его роли в организации жизни общества, в формировании и регулировании человеческих отношений, в различении людей по социальной и профессиональной принадлежности. Разговор о социальной роли декоративного искусства сосредоточен на современности, чтобы показать учащимся, что костюм, его декор и сегодня сообщает информацию, закрепленную в форме знаков-отличий. Эти знаки имеют общественно-символическое значение. При знакомстве с образом художественной культуры древних египтян, древних греков, Востока на примере Японии, Западной Европы периода Средневековья основной акцент переносится на декоративно-знаковую, социальную роль костюма и, кроме того, закрепляется эмоциональный интерес учащихся к образному, стилевому единству декора одежды, предметов быта, интерьера, относящихся к определенной эпохе.

         Ознакомление с гербами и эмблемами Белгородской области происходит при определении символического характера языка герба как отличительного знака, его составных частей, символического значения изобразительных элементов и цвета в искусстве геральдики.

4  раздел  «Декоративное искусство в современном мире»  имеет практическую направленность. Дети не только знакомятся  с богатством разновидностей керамики, художественного стекла, металла и т. д., но и учатся определять образный строй произведений, восприятие их с точки зрения единства формы, выполняют творческие задания с применением новых художественных приемов.

Данная рабочая программа «Декоративное  искусство в жизни человека» по изобразительному искусству для 5 класса составлена на основе авторской программы Б.М. Неменского «Изобразительное искусство и художественный труд 1-9 кл.»: прогр. /Сост. Б.М. Неменский.- М.: Просвещение, 2011./ Рабочая программа соответствует федеральному компоненту государственного образовательного стандарта 2010 года. Рабочая программа составлена с учетом Базисного плана общеобразовательных учреждений Российской Федерации, утвержденному приказом Минобразования РФ. Федеральный базисный учебный план отводит на изучение предмета «Изобразительное искусство» в 5  классе -35 часов, из расчета 1 учебный час в неделю.

Важно использование внеклассных форм работы, которые предполагают организацию текущих и итоговых выставок творческих работ в школе и за ее пределами, экскурсий в краеведческий музей, встречу с народными умельцами. Итоговые занятия можно проводить как театрализованное коллективное действо, включающее в занятие все виды фольклора, а так же творческие работы учащихся.

Общая характеристика учебного предмета.

         Учебный предмет «Изобразительное искусство» объединяет в единую образовательную структуру практическую художественно-творчес­кую деятельность, художественно-эстетическое восприятие произведений искусства и окружающей действительности. Изобразительное ис­кусство как школьная дисциплина имеет интегративный характер, она включает в себя основы разных видов визуально-пространственных ис­кусств - живописи, графики, скульптуры, дизайна, архитектуры, на­родного и декоративно-прикладного искусства, изображения в зрелищ­ных и экранных искусствах.

Содержание курса учитывает возрастание роли визуального образа как средства познания, коммуникации и про­фессиональной деятельности в условиях современности.

Освоение изобразительного искусства в основной школе - продол­жение художественно-эстетического образования, воспитания учащих­ся в начальной школе, которое опирается на полученный ими художествен­ный опыт и является целостным интегративным курсом, направленным на развитие ребенка, формирование  его художественно-творческой активности, овладение образным языком декоративного искусства посредством формирования художественных знаний, умений, навыков.

Приоритетной целью художественного образования в школе является духовно - нравственное развитие ребёнка, т.е. формирование у него качеств, отвечающих представлениям об истинной человечности, о доброте и культурной полноценности в восприятии мира.

Содержание предмета «Изобразительное искусство» в основной школе построено по принципу углубленного изучения каждого вида искусства.

Тема 5 класса - «Декоративно-прикладное искусство в жизни человека» - посвящена изучению группы декоративных искусств, в которых сильна связь с фольклором, с народными корнями искусства. Здесь в наибольшей степени раскрывается свойственный детству наив­но-декоративный язык изображения, игровая атмосфера, присущая как народным формам, так и декоративным функциям искусства в сов­ременной жизни.

      Рабочая программа построена на основе преемственности, вариативности, интеграции пластических видов искусств и комплексного художественного подхода, акцент делается на реализацию идей развивающего обучения, которое реализуется  в практической, деятель­ностной форме в процессе личностного художественного творчества.

Основные формы учебной деятельности - практическое художе­ственное творчество посредством овладения художественными матери­алами, зрительское восприятие произведений искусства и эстетическое наблюдение окружающего мира.

В рабочей программе объединены практические художественно-творческие за­дания, художественно-эстетическое восприятие произведений искус­ства и окружающей действительности в единую образовательную струк­туру, образуя условия для глубокого осознания и переживания каждой предложенной темы. Программа построена на принципах тематической цельности и последовательности развития курса, предполагает чет­кость поставленных задач и вариативность их решения. Содержание предусматривает чередование уроков индивидуального практического творчества учащихся и уроков коллективной творческой дея­тельности, диалогичность и сотворчество всех участников образовательного процесса, что способствует качеству обучения и дости­жению более высокого уровня как предметных, так и личностных и метапредметных результатов обучения.

Место учебного предмета в учебном плане.

     Данная рабочая программа «Декоративно - прикладное искусство в жизни человека» по изобразительному искусству для 5 класса составлена на основе авторской программы Б.М. Неменского, «Изобразительное искусство и художественный труд 1-9 кл.»: прогр. /Сост. Б.М. Неменский.- М.: Просвещение, 2009./ Программа детализирует и раскрывает содержание стандарта, определяет общую стратегию обучения, воспитания и развития обучающихся средствами учебного предмета в соответствии с целями изучения изобразительного искусства, которые определены стандартом. Рабочая программа ориентирована, в соответствии со стандартом второго поколения, на освоение содержания  и языка группы декоративных искусств, наиболее связанных с повседневной жизнью и бытом каждого человека, связь с фольклором и сказкой, с национальными и народными корнями декоративного искусства.

Рабочая программа составлена с учетом Базисного плана общеобразовательных учреждений Российской Федерации, утвержденному приказом Минобразования РФ. Федеральный базисный учебный план отводит на изучение предмета «Изобразительное искусство»

Класс – 5

Количество часов в неделю – 1 ч.

Количество часов в год – 35ч.

Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета. 

В соответствии с требованиями ФГОС к результатам освоения основной образовательной программы общего образования Федерального государственного образовательного стандарта обучение на занятиях по изоб­разительному искусству направлено на достижение учащимися личностных, метапредметных и предметных результатов.

Личностные результаты отражаются в индивидуальных качественных свойствах учащихся, которые они должны приобрести в процессе освоения учебного предмета «Изобразительное искусство»:

·        воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, любви и уважения к Отечеству, чувства гордости за свою Родину, прошлое и настоящее многонационального народа России; осозна­ние своей этнической принадлежности, знание культуры своего на­рода, своего края, основ культурного наследия народов России и человечества; усвоение гуманистических, традиционных ценностей многонационального российского общества;

·        формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию;

·        формирование целостного мировоззрения, учитывающего культур­ное, языковое, духовное многообразие современного мира;

·        формирование осознанного, уважительного и доброжелательного от­ношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культу­ре; готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания;

·        развитие морального сознания и компетентности в решении мо­ральных проблем на основе личностного выбора, формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и от­ветственного отношения к собственным поступкам;

·        формирование коммуникативной компетентности в общении и со­трудничестве со сверстниками, взрослыми в процессе образователь­ной, творческой деятельности;

·        осознание значения семьи в жизни человека и общества, принятие ценности семейной жизни, уважительное и заботливое отношение к членам своей семьи;

·        развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия народов России и мира, творческой деятельности эстети­ческого характера.

Метапредметные результаты характеризуют уровень сформиро­ванности  универсальных способностей учащихся, проявляющихся в познавательной и практической творческой деятельности:

·        умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной де­ятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной де­ятельности;

·        умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач;

·        умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответ­ствии с изменяющейся ситуацией;

·        умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности ее решения;

·        владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;

·        умение организовывать учебное сотрудничество и совместную дея­тельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на осно­ве согласования позиций и учета интересов; формулировать, аргу­ментировать и отстаивать свое мнение.

        Предметные результаты характеризуют опыт учащихся в художе­ственно-творческой деятельности, который приобретается и закрепля­ется в процессе освоения учебного предмета:

·        формирование основ художественной культуры обучающихся как части их общей духовной культуры, как особого способа познания жизни и средства организации общения; развитие эстетического, эмоционально-ценностного видения окружающего мира; развитие наблюдательности, способности к сопереживанию, зрительной памяти, ассоциативного мышления, художественного вкуса и творческого воображения;

·        развитие визуально-пространственного мышления как формы эмоционально-ценностного освоения мира, самовыражения и ориентации в художественном и нравственном пространстве культуры;

·        освоение художественной культуры во всем многообразии ее видов, жанров и стилей как материального выражения духовных ценностей, воплощенных в пространственных формах (фольклорное художественное творчество разных народов, классические произведения отечественного и зарубежного искусства, искусство современности);

·        воспитание уважения к истории культуры своего Отечества, выраженной в архитектуре, изобразительном искусстве, в национальных образах предметно-материальной и пространственной среды, в понимании красоты человека;

·        приобретение опыта создания художественного образа в разных видах и жанрах визуально-пространственных искусств: изобразительных (живопись, графика, скульптура), декоративно-прикладных, в архитектуре и дизайне; приобретение опыта работы над визуальным образом в синтетических искусствах (театр и кино);

·        приобретение опыта работы различными художественными материалами и в разных техниках в различных видах визуально-пространственных искусств, в специфических формах художественной дея­тельности, в том числе базирующихся на ИКТ (цифровая фотогра­фия, видеозапись, компьютерная графика, мультипликация и анимация);

·        развитие потребности в общении с произведениями изобразитель­ного искусства, освоение практических умений и навыков вос­приятия, интерпретации и оценки произведений искусства; фор­мирование активного отношения к традициям художественной культуры как смысловой, эстетической и личностно-значимой ценности;

·        осознание значения искусства и творчества в личной и культурной самоидентификации личности;

·        развитие индивидуальных творческих способностей обучающихся, формирование устойчивого интереса к творческой деятельности.

Содержание программы

по предмету «Изобразительное искусство»

5 класс

Изобразительное искусство в жизни человека - 35 часов

Рабочая программа рассматривает следующее распределение учебного материала

Содержание	Кол-во часов
«Древние корни народного искусства»	9
«Связь времен в народном искусстве»	8
«Декор - человек, общество, время»	10
«Декоративное искусство в современном мире».	8
Всего	35

Тема 1 четверти: «Древние корни народного искусства». (9 ч)

Древние образы в народном искусстве.

Убранство русской избы.

Внутренний мир русской избы.

Конструкция, декор предметов народного быта.

Русская народная вышивка.

Народный праздничный костюм.

Народные праздничные обряды.

Тема 1. Древние образы в народном искусстве (1ч.)

Теория.Традиционные образы народного (крестьянского) прикладного искусства — солярные знаки, конь, птица, мать-земля, древо жиз­ни — как выражение мифопоэтических представлений человека о мире, как память народа. Декоративные изображения как обо­значение жизненно важных для человека смыслов, их условно-символический характер.

Практика.Рисунка на тему древних образов в узорах вышивки, росписи, резьбе по дереву (древо жизни, мать-земля, птица, конь, солнце).

Тема 2-3. Убранство русской избы

Теория.Дом – мир, обжитой человеком, образ освоенного пространства. Избы севера и средней полосы России. Единство конструкции и декора в традиционном русском жилище. Отражение картины мира в трехчастной структуре и в декоре крестьянского дома (крыша, фронтон - небо, рубленая клеть - земля, подклеть (подпол) - подземно-водный мир).

Декоративное убранство (наряд) крестьянского дома: охлупень, полотенце, причелина, лобовая доска, наличники, ставни.

Практика. Эскиз декоративного убранства избы: украшение деталей дома  (полотенце, причелина, лобовая доска, наличники и т.д.) солярными знаками, рас­тительными и зооморфными мотивами, геометрическими элемен­тами, выстраивание их в орнаментальную композицию.

Тема 4. Внутренний мир русской избы(1ч.)

Теория.Устройство внутреннего пространства крестьянского дома, его символика  (потолок — небо,   пол — земля,   подпол — подземный мир, окна — очи, свет и т. д.). Жизненно важные центры в крес­тьянском доме: печное пространство, красный угол, круг предме­тов быта, труда и включение их в пространство дома. Единство пользы и красоты.

Практика.Изображение интерьера русской избы с включением деталей крестьянского интерьера (печь, лавки, стол, предметы быта и труда).

Тема 5.Конструкция, декор предметов народного быта (1ч.)

Теория.Русские прялки, деревянная резная и расписная посуда, предметы тру­да — область конструктивной фантазии, умелого владения мате­риалом. Единство пользы и красоты, конструкции и декора. Подробное рассмотрение различных предметов народ­ного быта, выявление символического значения декоративных эле­ментов.

Практика.Эскиз декоративного убранства предметов крестьянского быта (ковш, прялка и т.д.).

Тема 6. Русская народная вышивка(1ч.)

Теория.Крестьянская вышивка — хранительница древнейших образов и мотивов, их устойчивости и вариативности. Условность языка орнамента, его символическое значение. Особенности орнамен­тальных построений в вышивках на полотенце.

Практика.Создание эскиза вышитого полотенца по мотивам народной вышивки; украшение своего полотенца вырезанными из тонкой бумаги кружевами.

Тема 7-8. Народный праздничный костюм

Теория.Народный праздничный костюм — целостный художественный образ. Северорусский и южнорусский комплекс одежды. Разно­образие форм и украшений народного праздничного костюма в различных республиках и регионах России.

Свадебный костюм. Форма и декор женских головных уборов. Выражение идеи це­лостности мира, нерасторжимой связи земного и небесного в об­разном строе народной праздничной одежды.

Практика.Создание эскизов народного праздничного костю­ма (женского или мужского) северных и южных районов России в одном из вариантов: а) украшение съемных деталей одежды для картонной игрушки –куклы; б) украшение крупных форм крестьянской одежды (рубаха, душегрея, сарафан) нарядным орнаментом.

Тема 9.Народные праздничные обряды (обобщение темы)(1ч.)

Теория.Календарные народные праздники — это способ участия чело­века, связанного с землей, в событиях природы (будь то посев или созревание колоса), это коллективное ощущение целостности мира. Обрядовые действия народного праздника, их символичес­кое значение.

Практика.Активная беседа по данной проблематике сопровождается про­смотром слайдов, репродукций. Урок можно построить как вы­ступление поисковых групп по проблемам народного искусства или как праздничное импровизационно-игровое действо в заранее подготовленном интерьере народного жилища.

Тема 2 четверти: «Связь времен в народном искусстве». (8 ч)

Древние образы в современных народных игрушках.

Искусство Гжели.

Городецкая роспись.

Хохлома.

Жостово. Роспись по металлу.

Искусство Борисовской керамики. Истоки и современное развитие промысла.

Роль народных художественных промыслов в современной жизни.

Тема 10.  Древние образы в современных народных игрушках(1ч.)

Теория. Магическая роль глиняной игрушки в глубокой древности. Традиционные древние образы (конь, птица, баба). Особенности пластической формы глиняных игрушек, принадлежащих различ­ным художественным промыслам. Единство формы и декора в иг­рушке. Цветовой строй и основные элементы росписи филимоновской, дымковской, каргопольской и других местных форм иг­рушек.

Практика.Создание игрушки (пластилин или глина) своего образа и украше­ние ее декоративными элементами в соответствии с традицией одного из промыслов.

Тема 11.  Искусство Гжели(1ч.)

Теория.Краткие сведения из истории развития гжельской керамики, слияние промысла с художественной промышленностью. Разнообразие и скульптур­ность посудных форм, единство формы и декора.

Особенности гжельской росписи: сочетание синего и белого, игра тонов, тоновые контрасты, виртуозный круговой мазок с рас­тяжением, дополненный изящной линией.

Практика. Изображение выразительной посудной формы с характерными деталями (носик, ручка, крышечка) на листе бумаги нарядной гжельской росписью.

Тема 12.  Городецкая роспись (1ч.)

Теория.Краткие сведения из истории развития городецкой росписи. Изделия Городца – национальное достояние отечественной культуры. Своеобразие городецкой росписи, единство предметной формы и декора. Бутоны, розаны и купавки — традиционные элементы городецкой росписи. Птицы и конь – традиционные мотивы городецкой росписи. Ос­новные приемы городецкой росписи.

Практика.  Выполнение эскиза одного из предметов быта (доска для резки хлеба, подставка под чайник, коробочка, лопасть прялки и др.)  украшение его традиционными элементами и мотивами городец­кой росписи.

Тема 13-14.  Хохлома (2ч.)

Теория.Краткие сведения из  истории развития хохломского промысла. Своеобразие хохломской росписи. Травный узор,. Существует два типа письма: верховое и фоновое. Классическим примером «верхового» письма может служить «травка» Для «фоновой» росписи было характерно применение чёрного или красного фона, тогда как сам рисунок оставался золотым.

Практика. Выполнение фрагмента росписи по мотивам хохломской росписи с использованием элементов «травная» роспись, роспись «под листок» или «под ягодку», роспись «пряник» или «рыжик, «Травная роспись».

Тема 15. Искусство Жостова. Истоки и современное развитие промысла(1ч.)

Теория.Краткие сведения из истории художественного промысла. Разнообразие форм подносов, фонов и вариантов построения цветочных композиций, сочетание в росписи крупных, средних и мелких форм цветов. 

Основные приемы жостовского письма, формирующие букет: замалевок, тенежка, прокладка, бликовка, чертежка, привязка.

Практика. Выполнение фрагмента по мотивам жостовской росписи, включающего крупные, мелкие и средние формы цветов; составление на подносе большого размера общей цветочной композиции.

Тема16.  Искусство Борисовской керамики. Истоки и современное развитие промысла (1ч.)

Теория.Краткие сведения из истории возникновения гончарного промысла Борисовки. Своеобразие формы и декора борисовской керамики. Слияние промысла с художественной промышленностью. Природные мотивы в изделиях борисовских  мастеров. Сочетание мазка-пятна с тонкой прямой волнистой, спиралевидной линией.

Практика.Изображение выразительной посудной формы с характерными деталями (носик, ручка, крышечка), используя для этого обклеенную пластилином баночку; украшение объемной формы характерным узором борисовской росписи.

Тема 17. Роль народных художественных промыслов в современной жизни (обобщение темы) (1ч.)

Теория.Выставка работ и беседа на темы «Традиционные народные промыслы – гордость и достояние национальной отечественной культуры». «Промыслы как искусство художественного сувенира». «Место произведений традиционных народных промыслов в современной жизни и быту».

Практика.  Проведение беседы или занимательной викторины. Поисковые группы активно используют собранный материал во время обоб­щения информации о тех промыслах, которые не были затрону­ты на уроках этой четверти, а также задают вопросы классу, предлагают открытки для систематизации зрительного материала по определенному признаку.

К этому занятию учащиеся готовят выставку работ для более полного обобщения темы четверти.

Тема 3 четверти: «Декор – человек, общество, время» (10ч)

Зачем людям украшения.

Роль декоративного искусства в жизни древнего общества.

Одежда «говорит» о человеке.

Коллективная работа «Бал в интерьере дворца».

О чём рассказывают нам гербы.

Роль декоративного искусства в жизни человека и общества (обобщение темы).

Тема 18.  Зачем людям украшения (1ч.)

Теория.Предметы декоративного искусства несут на себе печать определенных человеческих отношений. Украсить - ­значит наполнить вещь общественно значимым смыслом, определить соци­альную роль ее хозяина. Эта роль ска­зывается на всем образном строе вещи: характере деталей, рисунке орнамента, цветовом строе, композиции.

Особенности украшений воинов, древних охотников, вождя племени, царя и т. д.

Практика.Рассмотрение и обсужде­ние (анализ) разнообразного зритель­ного ряда, подобранного по теме; роль украшения в жизни современного человека; выполнение объемного украшения в соответствии с современными модными тенденциями.

Тема 19-20. Роль декоративного искусства в жизни древнего общества (2ч.)

Теория.Роль декоративно-прикладного ис­кусства в Древнем Египте. Подчеркива­ние власти, могущества, знатности еги­петских фараонов с помощью декора­тивно-прикладного искусства.

Символика элементов декора в произведениях Древнего Египта, их связь с мировоззрением египтян (изображение лотоса, жука-скарабея, ладьи вечности и др.).

Различие одежд людей высших и низших сословий. Символика цвета в украшениях.

Практика.1. Выполнение эскиза ук­рашения (солнечного ожерелья, под­вески, нагрудного украшения-пектора­ли, браслета и др.), в котором исполь­зуются характерные знаки-символы.

2. Выполнение эскиза костюма древних египтян высших и низших сословий общества.

Тема 21-23. Одежда «говорит» о человеке (2ч.)

Теория.

Декоративно-прикладное искусство Древней Греции. Древнего Рима и Древнего Китая. Строгая регламента­ция в одежде у людей разных сословий. Символы правителей и императоров. Знаки отличия в одежде высших чиновников. Одежды знатных горожанок, их украшения.

Декоративно-прикладное искусство Западной Европы XVII века (эпоха ба­рокко), которое было совершенно не похоже на древнеегипетское, древнегреческое и древнеки­тайское своими формами, орнаменти­кой, цветовой гаммой. Однако суть декора (украшений) остается та же ­выявлять роль людей, их отношения в обществе, а также выявлять и подчер­кивать определенные общности людей по классовому, сословному и профес­сиональному признакам.

Черты торжественности, параднос­ти, чрезмерной декоративности в декоративно-прикладном искусстве хуп века. Причудливость формы, пышная декоративная отделка интерьеров, мебели, предметов быта. Костюм придворной знати, акцент в костюме на привилегированное положение человека в обще­стве. Одежда буржуазии, простых горо­жан.

Практика.

Задание:1. Выполнение эскиза костюма Древней Греции или Древнего Рима с учетом отличий в одежде у людей разных сословий.

2. Моделирование одежды императора Древнего Китая или знатной китаянки. Составление коллективной композиции.

3. Выполнение эскиза костюма Западной Европы XVII века высших и низших сословий общества в технике «коллаж».

Тема 24-25. Коллективная работа «Бал в интерьере дворца»(2ч.)

Теория.Одежда, костюм не только служат практическим целям, но и являются особым знаком - знаком положения человека в обществе, его роли в обще­стве. Сопоставление отличительных признаков костюма различных стран и эпох. Закрепление пройденного материала по теме «Костюм разных социальных групп в разных странах».

Практика.  Выполнение итоговой коллективной работы «Бал во дворце» (продумывание общей композиции, изображение мебе­ли и отдельных предметов, а также раз­ных по величине фигур людей в наряд­ных костюмах; соединение деталей в общую композицию).

Тема 25. О чём рассказывают нам гербы (1ч.)

Теория.Декоративность, орнаментальность, изобразительная условность гербов Саратова и городов  Саратовской области. История создания герба Саратова и Саратовской области и районных центров. Преемственность цветового и символического значения элементов гербов 17 века и современности.

Практика.Создание по образцу гербов (коллективная работа).

Тема26-27.Роль декоративного искусства в жизни человека и общества (обобщение темы) (2ч.)

Теория.Итоговая игра-викторина с привлечением учебно-творческих работ, про­изведений декоративно- прикладного искусства разных времен, художественных открыток, репродукций и слайдов, собранных поисковыми группами.

Практика.Выполнение различных аналитически - творческих заданий, например, рассмотреть костюмы и определить их владельцев, увидеть неточности, которые допустил художник при изображении костюма, или систематизировать зрительный материал (предмета быта, костюм, архитектура) по стилистическому признаку.

Тема 4 четверти. «Декоративное искусство в современном мире». (8 ч)

Современное выставочное искусство.

Ты сам - мастер декоративно-прикладного ис­кусства (Витраж)

Ты сам - мастер декоративно-прикладного ис­кусства ( мозаичное панно)

Создание декоративной композиции «Здравствуй, лето!».

Тема 28-29. Современное выставочное искусство (2ч.)

Теория.Многообразие материалов и техник современного декоративно-прикладно­го искусства (художественная керами­ка, стекло, металл, гобелен, роспись по ткани, моделирование одежды).

Современное понимание красоты профессиональными художниками ­мастерами декоративно-прикладного искусства. Насыщенность произведе­ний яркой образностью, причудливой игрой фантазии и воображения.

Пластический язык материала, его роль в создании художественного обра­за. Творческая интерпретация древних образов народного искусства в работах современных художников.

Практика.Восприятие (рассматрива­ние) различных произведений совре­менного декоративного искусства; рас­суждение, участие в диалоге, связанном с выявлением отличий современного декоративного искусства от народного традиционного, с осознанием роли выразительных средств в создании де­коративного образа в конкретном мате­риале.

Тема 30-31. Ты сам - мастер декоративно-прикладного ис­кусства (Витраж)(2ч.)

Теория.Коллективная реализация в конк­ретном материале разнообразных твор­ческих замыслов.

Технология работы, постепенное, поэтапное выпол­нение задуманного витража. Выполнение эскиза будущей работы в натуральную величину. Деление об­щей композиции на фрагменты. Соеди­нение готовых фрагментов в более крупные блоки. Их монтаж в общее де­коративное панно.

Практика.1. Выполнение творческой работы, в разных материалах и техниках.

2. Участие в отчетной выставке работ по декоративно-прикладному искусству на тему «Украсим кабинет своими рука­ми».

Тема 32-33. Ты сам - мастер декоративно-прикладного ис­кусства (мозаичное панно)(2ч.)

Теория.Коллективная реализация в конк­ретном материале разнообразных твор­ческих замыслов.

Технология работы с бумагой, постепенное, поэтапное выпол­нение задуманного панно. Выполнение эскиза будущей работы в натуральную величину. Деление об­щей композиции на фрагменты. Соеди­нение готовых фрагментов в более крупные блоки. Их монтаж в общее де­коративное панно.

Практика.1. Выполнение творческой работы, используя огромное разнообразие видов бумаги

2. Участие в отчетной выставке работ по декоративно-прикладному искусству на тему «Украсим  кабинет своими рука­ми».

Материалы: материалы для аппли­кации: цветная, бархатная, гофрированная, салфеточная, оберточная, жатая бу­мага,.

Тема 34.Создание декоративной композиции «Здравствуй, лето!» (1ч.)

Теория.Роль выразительных средств (фор­ма, линия, пятно, цвет, ритм, фактура) в построении декоративной компози­ции.

Реализация разнообразных твор­ческих замыслов, учетом свойств  тканных и нетканых материалов.

Технология работы с нетрадиционными материалами. Постепенное, поэтапное выпол­нение задуманного панно. Выполнение эскиза будущей работы в натуральную величину.

Практика. Выполнение творческой работы, используя огромное разнообразие видов тканных и нетканых материалов.

Тема 35.Итоговый урок года (1ч.)

Теория.Оформление школьной выставки по итогам года.

Практика. Отчетная выставка работ по декоративно-прикладному искусству на тему «Украсим кабинет своими рука­ми».

Учебно-тематическое планирование по изобразительному искусству в 5 классе

Тема года: «Декоративно-прикладное искусство в жизни человека»

№ п/п	Темы разделов	Количество часов Тип урока	Тема и содержание урока	Характеристика основных видов деятельности учащихся ( на уровне учебных действий)
1	Древние корни народного искусства  часов	9 часов
1.1		Ознакомление с новой темой	Древние образы в народном искусстве. Тематическое рисование	Уметь объяснять глубинные смыслы основных знаков-символов традиционного крестьянского уклада жизни, отмечать их лаконично выразительную красоту. Сравнивать, сопоставлять, анализировать декоративные решения традиционных образов в орнаментах народной вышивки, резьбе и росписи по дереву, видеть многообразие варьирования трактовок. Создавать выразительные декоративно-образные изображения на основе традиционных образов. Осваивать навыки декоративного обобщения в процессе практической творческой работы.
2-3		Урок изучения и первичного закрепления новых знаний	Убранство русской избы. Тематическое рисование	Понимать и объяснять целостность образного строя традиционного крестьянского жилища, выраженного в его трехчастной структуре и декоре. Раскрывать символическое значение, содержательный смысл знаков-образов в декоративном убранстве избы. Определять и характеризовать отдельные детали декоративного убранства избы через конструктивную, декоративную и изобразительную деятельность. Находить общее и различное в образном строе традиционного жилища разных регионов России. Создавать эскизы декоративного убранства избы. Осваивать принципы декоративного обобщения в изображении.
4		Урок комплексного применения знаний	Внутренний мир русской избы. Тематическое рисование	Сравнивать и называть конструктивные, декоративные элементы устройства жилой среды крестьянского дома. Осознать и объяснять мудрость устройства традиционной жилой среды. Сравнивать, сопоставлять интерьер крестьянских жилищ. Находить в них черты национального своеобразия. Создавать цветовую композицию внутреннего пространства избы.
5	.	Урок изучения и первичного закрепления новых знаний	Конструкция и декор предметов народного быта Русские прялки. Тематическое рисование	Сравнивать, находить общее и особенное в конструкции, декоре традиционных предметов крестьянского быта и труда. Рассуждать о связи произведений крестьянского искусства с природой. Понимать, что декор не только украшение, но и носитель жизненно важных смыслов. Отмечать характерные черты, свойственные народным мастерам-умельцам. Изображать выразительную форму предметов крестьянского быта и украшать ее. Выстраивать орнаментальную композицию в соответствии с традицией народного искусства.
6		Урок изучения и первичного закрепления новых знаний	Русская народная вышивка. Тематическое рисование	Анализировать и понимать особенности образного языка  народной вышивки, разнообразие трактовок традиционных образов. Создавать самостоятельные варианты орнаментального построения вышивки с опорой на народную традицию. Выделять величиной, выразительным контуром рисунка, цветом, декором главный мотив (птицы, коня, всадника, матери-земли, древа жизни) дополняя его орнаментальными поясами. Использовать традиционные по вышивке сочетания цветов. Осваивать навыки декоративного обобщения. Оценивать собственную художественную деятельность и деятельность своих сверстников с точки зрения выразительности декоративной формы.
7-8		Урок изучения и первичного закрепления новых знаний	Народный праздничный костюм. Тематическое рисование	Понимать и анализировать образный строй народного костюма, давать ему эстетическую оценку. Соотносить особенности декора женского праздничного костюма с мировосприятием и мировоззрением  предков. Объяснять общее и особенное в образах народной праздничной одежды разных регионов на примере Белгородской области. Осознать значение традиционной русской одежды как бесценного достояния культуры народов. Создавать эскизы народного праздничного костюма и его отдельных элементов, выражать в форме, в цветовом решении черты национального своеобразия.
9		Урок обобщения и систематизации знаний	Народные праздничные обряды. Обобщение темы. Групповая работа	Характеризовать праздник как важное событие, как синтез всех видов творчества. Участвовать в художественной жизни класса, школы. Создать атмосферу живого общения и красоты. Разыгрывать народные песни, игровые сюжеты, участвовать в народных действах. Проявлять себя в роли знатоков искусства, экспертов, народных мастеров. Находить общие черты в разных произведениях народного (крестьянского) прикладного искусства. Отмечать в них единство конструктивное, декоративной и изобразительной деятельности. Понимать и объяснять ценность уникального крестьянского искусства как живой традиции.
2	Связь времен в народном искусстве	8 часов
2.1		Урок изучения и первичного закрепления новых знаний	Древние образы в современных народных игрушках	Размышлять, рассуждать об истоках возникновения современной народной игрушки. Сравнивать, оценивать форму, декор игрушек, принадлежащих различным художественным промыслам. Распознавать и называть игрушки ведущих народных художественных промыслов, в том числе и старооскольскую глиняную игрушку. Осуществлять собственный художественный замысел, связанный с созданием  выразительной формы игрушки и украшением ее декоративной росписью в традиции одного из промыслов. Овладевать приемами создания выразительной формы в опоре на народные традиции старооскольской игрушки. Осваивать характерные для того или иного промысла основные элементы народного орнамента и особенности цветового строя.
2.2		Урок изучения и первичного закрепления новых знаний	Искусство Гжели.	Эмоционально воспринимать, выражать свое отношение, давать эстетическую оценку произведениям гжельской керамики. Сравнивать благозвучное сочетание синего и белого в природе и в произведениях Гжели. Осознавать нерасторжимую связь конструктивных, декоративных и изобразительных элементов, единство формы и декора в изделиях гжельских мастеров. Осваивать приемы гжельского кистевого мазка - «мазка с тенями». Создавать композицию росписи в процессе практической творческой работы.
2.3		Урок изучения и первичного закрепления новых знаний	Городецкая роспись	Эмоционально воспринимать, выражать свое отношение, эстетически оценивать произведения городецкого промысла. Определять характерные особенности произведений городецкого промысла. Осваивать основные приемы кистевой росписи Городца, овладевать декоративными навыками. Создавать композицию росписи в традиции Городца.
2.4-5		Урок изучения и первичного закрепления новых знаний	Хохлома.	Эмоционально воспринимать, выражать свое отношение, эстетически оценивать произведения Хохломы. Иметь представление о видах хохломской росписи («травка», роспись «под фон», «кудрина»), различать их. Создавать композицию травной росписи в единстве с формой, используя основные элементы травного узора.
2.6		Урок изучения и первичного закрепления новых знаний	Жостово. Роспись по металлу	Эмоционально воспринимать, выражать свое отношение, эстетически оценивать произведения жостовского промысла. Соотносить многоцветье цветочной росписи на подносах с красотой цветущих лугов. Осознавать единство формы и декора в изделиях мастеров. Осваивать основные приемы жостовского письма. Создавать фрагмент жостовской росписи в живописной импровизационной манере в процессе выполнения творческой работы.
2.7		Урок изучения и первичного закрепления новых знаний	Искусство керамики. Истоки и современное развитие промысла	Эмоционально воспринимать, выражать свое отношение, давать эстетическую оценку произведениям борисовской керамики. Сравнивать сочетание теплых тонов керамики с традиционными цветами гончарных промыслов России. Осознавать взаимосвязь конструктивных, декоративных и изобразительных элементов, единство формы и декора в изделиях борисовских мастеров. Создавать орнаментальную композицию с использованием древнейших знаков-символов, используемых в декоре гончарных изделий России.
2.8		Урок обобщения и систематизации знаний	Роль народных промыслов в современной жизни. Обобщение темы групповая работа	Объяснять важность сохранения традиционных художественных промыслов в современных условиях. Выявлять общее и особенное в произведениях традиционных художественных промыслов. Различать и называть произведения ведущих центров народных художественных промыслов. Участвовать в отчете поисковых групп, связанном со сбором и систематизацией художественно-познавательного материала. Участвовать в презентации выставочных работ. Анализировать свои творческие работы и работы своих товарищей, созданные по теме «Связь времен в народном искусстве».
3	Декор – человек, общество, время	10 часов
3.1		Урок изучения и первичного закрепления новых знаний Урок обобщения и систематизации знаний	Зачем людям украшения. Тематическое рисование	Характеризовать смысл декора не только как украшения, но прежде все­го как социального знака, определяю­щего роль хозяина вещи (носителя, пользователя). Выявлять и объяснять, в чем за­ключается связь содержания с формой его воплощения в произведениях деко­ративно-прикладного искусства. Участвовать в диалоге о том, зачем людям украшения, что значит украсить вещь.
3.2-3		Урок изучения и первичного закрепления новых знаний Урок обобщения и систематизации знаний	Роль декоративного искусства в жизни древнего общества. Декоративное рисование	Эмоционально воспринимать, раз­личать по характерным признакам произведения декоративно-прикладно­го искусства древнего Египта, давать им эстетическую оценку. Выявлять в произведениях декоративно-прикладного искусства связь конструктивных, декоративных и изобразительных элементов, а также единство материалов, формы и декора. Вести поисковую работу (подбор познавательного зрительного материа­ла) по декоративно-прикладному искус­ству Древнего Египта. Создавать эскизы украшений (брас­лет, ожерелье) по мотивам декоративно-прикладного ис­кусства Древнего Египта. Овладевать навыками декоратив­ного обобщения в процесс е выполне­ния практической творческой работы.
3.4-6		Урок - практикум	Одежда «говорит» о человеке. Коллективная работа	Высказываться о многообразии форм и декора в одежде народов Древней Греции, Древнего Рима и Китая и у людей разных сословий. Соотносить образный строй одеж­ды с положением ее владельца в обще­стве. Участвовать в индивидуальной и коллективной формах дея­тельности, связанной с созданием творческой работы. Передавать в творческой работе цветом, формой, пластикой линий сти­левое единство декоративного решения интерьера, предметов быта и одежды людей.
3. 7-8		Урок обобщения и систематизации знаний Урок - практикум	Коллективная работа «Бал в интерьере дворца». Коллективная работа	Высказываться о многообразии форм и декора в одежде народов раз­ных стран и у людей разных сословий. Участвовать в поисковой деятель­ности, в подборе зрительного и позна­вательного материала по теме «Костюм разных социальных групп в разных странах». Соотносить образный строй одеж­ды с положением ее владельца в обще­стве. Участвовать в коллективной форме дея­тельности, связанной с созданием творческой работы. Передавать в творческой работе цветом, формой, пластикой линий сти­левое единство декоративного решения интерьера, предметов быта и одежды людей.
3.9		Урок изучения и закрепления знаний	О чём рассказывают нам гербы области. Декоративное рисование	Понимать смысловое значение изобразительно-декоративных элемен­тов в гербе родного города и городов области. Определять, называть символичес­кие элементы герба и использовать их при создании герба. Находить в рассматриваемых гер­бах связь конструктивного, декоратив­ного и изобразительного элементов. Создавать декоративную компози­цию герба, в соответствии с традициями цветово­го и символического изображения гербов
3.10		Урок обобщения и систематизации знаний	Роль декоративного искусства в жизни человека и общества (обобщение темы). Декоративное рисование	Участвовать в итоговой игре-вик­торине с активным привлечением экспозиций музея, в творческих заданиях по обобщению изучаемого материала. Распознавать и систематизиро­вать зрительный материал по декора­тивно-прикладному искусству и систематизировать его по соци­ально-стилевым признакам. Соотносить костюм, его образный строй с владельцем. Размышлять и вести диалог об особенностях художественного языка классического декоративно-прикладно­го искусства и его отличии от искус­ства народного (крестьянского). Использовать в речи новые худо­жественные термины.
4	Декоративное искусство в современном мире	8 часов
28-29		Урок закрепления новых  знаний	Современное выставочное искусство. Декоративное рисование	Ориентироваться в широком раз­нообразии современного декоративно­-прикладного искусства, различать по материалам, технике исполнения худо­жественное стекло, керамику, ковку, литье, гобелен и т. д. Выявлять и называть характерные особенности современного декоратив­но-прикладного искусства. Находить и определять в произве­дениях декоративно-прикладного искус­ства связь конструктивного, декоратив­ного и изобразительного видов деятельности, а также неразрывное единство материала, формы и декора. Использовать в речи новые термины, связанные с декоративно-прикладным искусством. Объяснять отличия современного декоративно-прикладного искусства от традиционного народного искусства.
30-31		Урок комплексного применения знаний	Ты сам - мастер декоративно-прикладного ис­кусства (Витраж) Декоративное рисование	Разрабатывать, создавать эскизы коллективных· панно, витражей, колла­жей, декоративных украшений интерь­еров школы. Пользоваться языком декоративно-­прикладного искусства, принципами декоративного обобщения в процессе выполнения практической творческой работы. Владеть практическими навыками выразительного использования формы, объема, цвета, фактуры и других средств Собирать отдельно выполненные детали в более крупные блоки, т. е. вес­ти работу по принципу «от простого­к сложному».
32-33		Урок комплексного применения знаний	Ты сам - мастер декоративно-прикладного ис­кусства ( мозаичное панно) Декоративное рисование	Разрабатывать, создавать эскизы коллективных· панно, витражей, колла­жей, декоративных украшений интерь­еров школы. Пользоваться  языком декоративно-­прикладного искусства, принципами в процессе выполнения практической творческой работы. Владеть практическими навыками выразительного использования формы, объема, цвета, фактуры и других средств в процессе создания плоскостных или объ­емных декоративных композиций. Собирать отдельно выполненные детали в более крупные блоки, т. е. вес­ти работу по принципу «от простого­к сложному». Участвовать в подготовке итоговой выставки творческих работ.
34		Урок комплексного применения знаний	Создание декоративной композиции «Здравствуй, лето!». Декоративное рисование	Разрабатывать, создавать эскизы панно, колла­жей, декоративных украшений интерь­еров школы. Пользоваться принципами декоративного обобщения в процессе выполнения практической творческой работы. Владеть практическими навыками выразительного использования формы, объема, цвета, фактуры и других средств Собирать отдельно выполненные детали в более крупные блоки, т. е. вес­ти работу по принципу «от простого ­к сложному».
35		Урок закрепление пройденного материала	Итоговый урок года. Выставка творческих работ	Участвовать в подготовке итоговой выставки творческих работ.

Учебно-методическое и материально-техническое обеспечение образовательного процесса

по предмету «Изобразительное искусство»

5 класс

УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКИЙ КОМПЛЕКС ДЛЯ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ

Нормативные документы:

1.     Приказ Минобразования РФ ОТ 5 МАРТА 2004 ГОДА № 1089 «Об утверждении федерального компонента государственных стандартов начального общего, основного и среднего (полного) общего образования».

2.     Программа  «Изобразительное искусство и художественный труд» 1-9 кл. автор: Б.М. Неменский (Москва «Просвещение» 2011г.)

3.     Сборник нормативных документов для образовательных учреждений Росийской Федерации, реализующих программы общего образования /сост.Э.Днепров, А.Аркадьев, 20011/

Учебно-методическое обеспечение:

1).  Учебник «Декоративно-прикладное искусство в жизни человека». Н.А. Горяева, О.В. Островская Москва      «Просвещение»    2011г.

2).  Рабочая тетрадь «Твоя мастерская».

3).  Методическое пособие для учителя.

Дополнительные пособия для учителя:

1. Алехин А.Д., Когда начинается художник. М 1993 г.

2.Виноградова Г.Г.  Изобразительное искусство в школе.

3.И. П. Волков. Художественная студия в школе

4. Горяева Н.А. Первые шаги в мире искусства: Из опыта работы: Кн. Для  учителя. - М.: Просвещение,  1991.-159с.

5. В.С. Кузин, Э.И. Кубышкина. Изобразительное искусство в начальной школе

6.  Н.И. Пьянкова. Изобразительное искусство в современной школе. М.:

 Просвещение,2006

 7. Хосе М. Паррамон и Гилермо Фреске «Как писать акварелью» перевод:

 Наталии Мультатули. Издательство «Аврора», Санкт-Петербург, 1995

8. И.Красильников. Искусство в школе. 2001, №3. Творческое задание на уроках искусства.

9.Выготский Л.С. Воображение и творчество в детском возрасте:

Психологический очерк: Кн. для учителя. 3-е изд. М., 1990.

10. Хворостов А. С., Декоративно-прикладное искусство в школе. М., 1981.

11.  Ростовцев Н.Н Методика преподавания изобразительного искусства в школе. 

 3-е изд. М., 1998.

12. Михайлов А.М. Искусство акварели. М., 1995.

13. Кузин В.С. Изобразительное искусство и методика его преподавания в школе:

 учебник. 3-е изд. М., 1997.

14. Герчук Ю.Я. Основы художественной грамоты: Язык и смысл изобразительного искусства: Учебное пособие. – М.: Учебная литература, 1998. – 208 с.: ил..

15. Марысаев В.Б. Рисование: Теория. 3-5 классы. – М.: Рольф, 1999. – 80 с., с илл. – (Ступени).

16. ПаррамонЭдисионес. Живопись пастелью, мелками, сангинами и цветными карандашами. Полный курс живописи и рисунка.  Напечатано в Испании, январь 1992.

17. Ф.С. Рогинская. Передвижники. Издательство «Искусство», «АРТ-Родник», Москва 1997

Технические средства обучения:

·        Компьютер, проектор

Методический фонд:

·        Репродукции картин  художников.

·        Муляжи для рисования

·        Изделия декоративно-прикладного искусства и народных промыслов.

·        Тела геометрические (конус, шар, цилиндр, призма)

·        Предметы для натурной постановки (кувшины, гипсовые и керамические вазы и др.).

·        Детские работы как примеры выполнения творческих заданий.

Планируемые результаты

по предмету «Изобразительное искусство»

5 класс

Учащиеся должны знать:

-  знать истоки и специфику образного языка декоративно-прикладного искусства;

- знать особенности уникального крестьянского искусства; семантическое значение традиционных образов, мотивов (древо жизни, конь, птица, солярные знаки);

- знать несколько народных художественных промыслов России.

Учащиеся должны уметь:

-  различать по стилистическим особенностям декоративное искусство разных народов и времен (например, Древнего Египта, Древней Греции, Китая, Западной Европы XVII века).

- различать по материалу, технике исполнения современное декоративно-прикладное искусство (художественное стекло, керамика, ковка, литье, гобелен, батик и т.д.);

- выявлять в произведениях декоративно-прикладного искусства (народного, классического, современного) связь конструктивных, декоративных, изобразительных элементов; единство материала, формы и декора.

В процессе практической работы на уроках учащиеся должны:

- умело пользоваться языком декоративно-прикладного искусства, принципами декоративного обобщения, уметь передавать единство формы и декора (на доступном для данного возраста уровне);

- выстраивать декоративные, орнаментальные композиции в традиции народного искусства (используя традиционное письмо Гжели, Городца, Хохломы и т.д.) на основе ритмического повтора изобразительных или геометрических элементов;

- создавать художественно-декоративные объекты предметной среды, объединенные единой стилистикой (предметы быта, мебель, одежда, детали интерьера определенной эпохи);

- владеть практическими навыками выразительного исполнения фактуры, цвета, формы, объема, пространства в процессе создания в конкретном материале плоскостных или объемных декоративных композиций;

- владеть навыком работы в конкретном материале, витраж, мозаика батик, роспись и т.п.).

Владеть компетенциями:

коммуникативной, личностного саморазвития, ценностно-ориентационной, рефлексивной. 

Календарно - тематическое планирование

по предмету «Изобразительное искусство»

5 класс

№п/п	Темы разделов и уроков	Количество часов	Дата по плану	Дата факт.	Вид контроля	Планируемые результаты
						предметные	метапредметные	личностные
1	Древние образы в народном искусстве	9
1.1	Древние образы в народном искусстве	1			Предварительный	Формирование представлений о роли и развитии декоративного искусства в жизни общества	Формирование познавательной активности	Знание основ культурного наследия народов России . Формирование целостного мировоззрения, учитывающего культур­ное духовное многообразие современного мира
1.2-3	Убранство русской избы.	2			Текущий	Рассуждать о характерных признаках  народного жилища	Умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности ее решения	Усвоение традиционных народных ценностей
1.4	Внутренний мир русской избы	1			Текущий	Узнавать и называть объекты внутреннего пространства крестьянского дома	Умение самостоятельно планировать пути достижения целей, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения задач	Повышение самооценка на основе критериев успешной деятельности, преобразовывать познавательную задачу в практическую
1.5	Конструкция и декор предметов народного быта Русские прялки	1			Практикум	Понимание роли народных традиции в становлении культурных ценностей семьи, организации быта	Развитие эстетического, эмоциональноценностного видения окружающего мира; развитие наблюдательности, способности к сопереживанию, зрительной памяти, художественного вкуса	Ценностное отношение к природному миру
1.6	Русская народная вышивка	1			Практикум	Развивать умение выделять и обобщенно фиксировать группы существенных признаков объектов	Развитие индивидуальных творческих способностей обучающихся, формирование устойчивого интереса к творческой деятельности, задавать вопросы, обращаться за помощью к одноклассникам и учителю.	Формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию
1.7-8	Народный праздничный костюм	2			Текущий	Использовать знаково-символические средства для решения задачи	Развитие индивидуальных творческих способностей обучающихся, формирование устойчивого интереса к творческой деятельности, определять последовательность действий	Формирование коммуникативной компетентности в общении и со­трудничестве со сверстниками в процессе образователь­ной, творческой деятельности. Уважительное отношение к труду и культуре своего народа
1.9	Народные праздничные обряды. Обобщение темы	1			Практикум	Осуществлять поиск и выделение необходимой информации	Формировать собственное мнение. Умение самостоятельно планировать пути достижения целей, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения задач	Формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к мировоззрению, народной культу­ре
2	Связь времен в народном искусстве	8
2.1	Древние образы в современных народных игрушках	1			Текущий	Осуществлять поиск и выделение необходимой информации	Развитие эстетического, эмоциональноценностного видения окружающего мира; развитие наблюдательности, способности к сопереживанию, зрительной памяти, ассоциативного мышления, художественного вкуса и творческого воображения	Развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия предков
2.2	Искусство Гжели	1			Практикум	Осуществлять поиск и выделение необходимой информации	Развитие  творческих способностей обучающихся, формирование устойчивого интереса к творческой деятельности	Развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия предков
2.3	Городецкая роспись	1			Практикум	Осуществлять поиск и выделение необходимой информации	Освоение знанийхудожественной культуры как материального выражения духовных ценностей, воплощенных в пространственных формах (фольклорное художественное творчестве предков )	Усвоение гуманистических, традиционных ценностей многонационального российского общества
2.4-5	Хохлома	2			Практикум	Осуществлять поиск и выделение необходимой информации	Освоение знаний художественной культуры как материального выражения духовных ценностей, воплощенных в пространственных формах (фольклорное художественное творчестве предков )	Развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия предков
2.6	Жостово. Роспись по металлу	1			Практикум	Осуществлять поиск и выделение необходимой информации	Воспитание уважения к истории культуры своего Отечества	Формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию
2.7	Искусство Борисовской керамики. Истоки и современное развитие промысла	1			Практикум	Осуществлять поиск и выделение необходимой информации	Воспитание уважения к истории культуры своего Отечества	Формирование коммуникативной компетентности в общении и со­трудничестве со сверстниками, взрослыми в процессе образователь­ной, творческой деятельности
2.8	Роль народных промыслов в современной жизни. Обобщение темы	1			Итоговый	Узнавать, называть, определять основные характерные черты современного декоративно - прикладного искусства	Умения анализировать, обобщать, делать выводы	Развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия предков
3	Декор – человек, общество, время	10
3.1	Зачем людям украшения	1			Текущий	Сравнивать различные элементы на основе зрительного ряда	Умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности ее решения	Формирование ответственного отношения к учению. Развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия предков
3.2-3	Роль декоративного искусства в жизни древнего общества	2			Текущий	Выделять и обобщенно фиксировать группы существенных признаков объектов	Формирование познавательной активности	Усвоение гуманистических, традиционных ценностей многонационального российского общества
3.4-6	Одежда «говорит» о человеке	3			Текущий	Выделять и обобщенно фиксировать группы существенных признаков объектов		Развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия предков
3.7-8	Коллективная работа «Бал в интерьере дворца»	2			Практикум	Осуществлять поиск и выделение необходимой информации	Сотрудничество и совместная дея­тельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на осно­ве согласования позиций и учета интересов; формулировать, аргу­ментировать и отстаивать свое мнение.	Формирование ответственного отношения к работе в процессе образователь­ной, творческой деятельности
3.9	О чем рассказывают нам гербы	1			Текущий	Выделять и обобщенно фиксировать группы существенных признаков объектов	Формирование познавательной активности	Развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия предков
3.10	Роль декоративного искусства в жизни человека и общества (обобщение темы)	1			Итоговый	Выделять и обобщенно фиксировать группы существенных признаков объектов	Формирование познавательной активности	Развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия предков
4	Декоративное искусство в современном мире	8
4.1-2	Современное выставочное искусство	2			Текущий	Узнавать, называть, определять основные характерные черты современного декоративно - прикладного искусства	Формирование познавательной активности	Формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к мировоззрению, народной культу­ре
4.3-4	Ты сам - мастер декоративно-прикладного ис­кусства (Витраж)	2			Практикум	Сравнивать различные элементы на основе зрительного ряда	Сотрудничество и совместная дея­тельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на осно­ве согласования позиций и учета интересов; формулировать, аргу­ментировать и отстаивать свое мнение.	Формирование ответственного отношения к работе в процессе образователь­ной, творческой деятельности
4.5-6	Ты сам - мастер декоративно-прикладного ис­кусства ( мозаичное панно)	2			Практикум	Сравнивать различные элементы на основе зрительного ряда	Сотрудничество и совместная дея­тельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе	Формирование ответственного отношения к учению
4.7	Создание декоративной композиции «Здравствуй, лето!».	1			Практикум	Осуществлять поиск и выделение необходимой информации	Сотрудничество и совместная дея­тельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе	Формирование коммуникативной компетентности в общении и со­трудничестве со сверстниками, взрослыми в процессе образователь­ной, творческой деятельности
4.8	Итоговый урок года	1			Итоговый	Осуществлять поиск и выделение необходимой информации	Формирование познавательной активности	Формирование ответственного отношения к учению, уважительное отношение к иному мнению

Контроль за реализацией рабочей программы «Декоративное искусство в жизни человека»

         Модернизация системы образования предполагает существенное изменение организации контроля качества знаний обучаемых и качество преподавания в соответствии с учебными планами и учебниками. Предметом педагогического контроля является оценка результатов организованного в нем педагогического процесса. Основным предметом оценки результатов художественного образования являются знания, результатов обучения – умения, навыки и результатов воспитания – мировоззренческие установки, интересы, мотивы и потребности личности.

          Данной программой предусмотрено использование следующих видов контроля. Стартовый контроль определяет исходный уровень обученности, подготовленность к усвоению дальнейшего материала. Стартовый контроль проводить в начале учебного года. С помощью текущего контроля возможно диагностирование дидактического процесса, выявление его динамики, сопоставление результатов обучения на отдельных его этапах. Рубежный контроль выполняет этапное подведение итогов за четверть, полугодие, год после прохождения, например, больших тем, крупных разделов программы. В рубежном контроле учитываются и данные текущего контроля. Итоговый контроль осуществляется после прохождения всего учебного курса, обычно накануне перевода в следующий класс. Данные итогового контроля позволяют оценить работу педагога и учащихся. Результаты заключительного контроля должны соответствовать уровню национального стандарта образования.

         Каждый из перечисленных видов контроля может быть проведён с использованием следующих методов и средств:

- устный (беседа, викторины, контрольные вопросы);

- письменный (вопросники, кроссворды, тесты);

-практический (упражнения, художественно-творческие задания, индивидуальные карточки-задания).

Формы контроля знаний, умений, навыков ( стартовый,текущего, рубежного, итогового)

Критерии оценки устных индивидуальных и фронтальных ответов

Активность участия.

Умение собеседника прочувствовать суть вопроса.

Искренность ответов, их развернутость, образность, аргументированность.

Самостоятельность.

Оригинальность суждений.

Критерии и система оценки творческой работы

Как решена композиция: правильное решение композиции, предмета, орнамента (как организована плоскость листа, как согласованы между собой все компоненты изображения, как выражена общая идея и содержание).

Владение техникой: как ученик пользуется художественными материалами, как использует выразительные художественные средства в выполнении задания.

Общее впечатление от работы. Оригинальность, яркость и эмоциональность созданного образа, чувство меры в оформлении и соответствие оформления  работы. Аккуратность всей работы.

Из всех этих компонентов складывается общая оценка работы обучающегося.