Рабочая программа
по курсу «Изобразительное
искусство» 2 класс
Количество часов в год/неделю - 34 / 1
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ
ЗАПИСКА
Рабочая программа по изобразительному искусству разработана
на основе федерального государственного образовательного стандарта начального
общего образования (пр. Мин.обр. и науки РФ от 6.10.2009г. №373), Концепции
духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России,
планируемых результатов начального общего образования, примерной программы по изобразительному
искусству и авторской программы Б.
М. Неменского «Изобразительное искусство» – М. :Просвещение, 2011.
К учебникам А. Неменский и
др. Изобразительное искусство. Ты изображаешь, украшаешь и строишь. 2класс.-М.:
. – М.: Просвещение, 2012.
Программа предполагает целостный интегрированный курс, включающий в
себя виды искусства: живопись, графику, скульптуру, народное и
декоративно-прикладное искусство, - и строится на основе отечественных традиций
гуманной педагогики.
Содержание
программы направлено на
реализацию приоритетных направлений художественного образования: приобщение к
искусству как духовному опыту поколений, овладение способами художественной
деятельности, развитие индивидуальности, дарования и творческих способностей
ребенка. Изучаются такие закономерности изобразительного искусства, без которых
невозможна ориентация в потоке художественной информации. Учащиеся получают
представление об изобразительном искусстве как целостном явлении. Темы
программы формулируются так, чтобы избежать излишней детализации,
расчлененности и препарирования явлений, фактов, событий. Это дает возможность
сохранить ценностные аспекты искусства и не свести его изучение к
узкотехнологической стороне.
Учебная программа «Изобразительное искусство и
художественный труд» опирается на приоритеты современного школьного образования.
Школьное
образование в современных условиях призвано обеспечить функциональную грамотность
и социальную адаптацию обучающихся на основе приобретения ими компетентностного
опыта в сфере учения, познания, профессионально-трудового выбора, личностного
развития, ценностных ориентации и смыслотворчества. Это предопределяет
направленность целей обучения на формирование компетентной личности, способной
к жизнедеятельности и самоопределению в информационном обществе, ясно
представляющей свои потенциальные возможности, ресурсы и способы реализации
выбранного жизненного пути.
Главной целью школьного образования является развитие ребенка как компетентной личности
путем включения его в различные виды ценностной человеческой деятельности:
учеба, познание, коммуникация, личностное саморазвитие, ценностные ориентации,
поиск смыслов жизнедеятельности. С этих позиций обучение рассматривается как
процесс овладения не только определенной суммой знаний и системой
соответствующих умений и навыков, но и как процесс овладения компетенциями:
коммуникативной (К), личностного саморазвития (ЛС), ценностно-ориентационной
(ЦО), смыслопоисковой (СП), рефлексивной (Р).
Это
определило цели обучения изобразительному искусству на ступени
начального общего образования:
-развитие способности к
эмоционально-ценностному восприятию произведения изобразительного искусства,
выражению в творческих работах своего отношения к окружающему миру;
-освоение первичных
знаний о мире пластических искусств: изобразительном, декоративно-прикладном,
архитектуре, дизайне; о формах их бытования в повседневном окружении ребенка;
-овладение элементарными умениями,
навыками, способами художественной деятельности;
-воспитание эмоциональной отзывчивости
и культуры восприятия произведений профессионального и народного
изобразительного искусства; нравственных и эстетических чувств: любви к родной
природе, своему народу, Родине, уважения к ее традициям, героическому прошлому,
многонациональной культуре.
В контексте
компетентностного подхода к образованию планирование построено так, чтобы дать
обучающимся ясные представления о системе взаимодействия искусства с жизнью.
Предусматривается широкое привлечение жизненного опыта детей, примеров из
окружающей действительности.
Связи искусства
с жизнью человека, роль искусства в повседневном человеческом бытии, в жизни
общества, значение искусства в развитии каждого ребенка - главный смысловой
стержень программы занятий по изобразительному искусству.
Принципы
отбора содержания связаны с
преемственностью целей образования на различных ступенях и уровнях обучения,
логикой внутрипредметных связей, а также с возрастными особенностями развития
учащихся.
Для
формирования представлений о пространственной композиции предусматривается
организация разных форм деятельности учащихся: моделирование и конструирование
(из бумаги, ткани, пластика и т. д.), лепка, графика и др.
Данный
тематический план призван соответствовать приоритетной цели художественного образования
в школе: духовно-нравственному развитию ребенка, то есть формированию у него
нравственных и коммуникативных компетентностей на основе качеств, отвечающих
представлениям об истинной человечности, о доброте и культурной полноценности
в восприятии мира. Предполагается интеграция художественного образования с
воспитанием толерантности, гражданственности и патриотизма в тесной связи с
мировыми процессами: в основу планирования положен принцип - «от родного
порога в мир общечеловеческой культуры». Ребенок шаг за шагом открывает
многообразие культур разных народов и ценностные связи, объединяющие всех
людей планеты. Природа и жизнь являются базисом формируемого мироотношения
школьника.
В
тематическом плане определены виды и приемы художественной деятельности
школьников на уроках изобразительного искусства с использованием разнообразных
форм выражения:
- изображение на плоскости и в объеме (с натуры, по
памяти, по представлению);
- декоративная и конструктивная работа;
- восприятие явлений действительности и произведений
искусства;
- обсуждение работ товарищей, результатов
коллективного творчества, в процессе которого формируются навыки учебного
сотрудничества (умение договариваться, распределять работу, оценивать свой
вклад в деятельность и ее общий результат) и индивидуальной работы на уроках;
- изучение художественного наследия;
- подбор иллюстративного материала к изучаемым темам;
- прослушивание музыкальных и литературных
произведений (народных, классических, современных).
Предусматривается
освоение трех способов художественного выражения действительности: изобразительного, декоративного и конструктивного,
которые в начальной школе выступают для детей в качестве хорошо им понятных,
интересных и доступных видов художественной деятельности. Поэтому система
уроков опирается на знакомство учащихся начальной школы с Мастерами
Изображения, Украшения, Постройки. Постоянное практическое участие
школьников в этих трех видах деятельности позволит систематически приобщать их
к миру искусства.
Программа
занятий предусматривает последовательное изучение методически выстроенного
материала. Предложенные в данном тематическом планировании педагогические
технологии призваны обеспечить выполнение каждой из поставленных задач и
способствуют успешному ее решению.
Темы
и задания уроков предполагают создание игровых и сказочных ситуаций, умение
организовывать уроки-диспуты, уроки-путешествия и уроки-праздники. От урока к
уроку происходит постоянная смена художественных материалов, овладение их
выразительными возможностями.
Многообразие
видов деятельности и форм работы с учениками стимулирует их интерес к предмету,
изучению искусства и является необходимым условием формирования личности
ребенка.
При
составлении тематического плана учитель сосредоточил внимание на актуализации
следующих аспектов обучения младших школьников:
-
развитие образного мышления и
изучение национальных культур, использование традиций народного художественного
творчества, обучение ребенка видеть мир во взаимосвязи искусства, исторического
фона и мировоззрения народа, создавшего высокохудожественные предметы быта;
-
воспитание системного видения
сущности предметов, умение ощущать связь времен и поколений;
-
создание среды, стимулирующей
творческую активность учащегося, с опорой на эмоции, на способность к
сопереживанию.
Планирование занятий
предполагает выполнение следующих этапов познания: восприятие учебного
материала - осмысление - усвоение - применение усвоенного в практической
деятельности.
Планируется
подача материала тематическими блоками, что усиливает его усвоение, поскольку
информация, упражнения, закрепление знаний, умений и навыков проходят в
единстве и взаимосвязи в короткий период времени.
Тематическим
планом предусматривается широкое использование наглядных пособий, материалов и
инструментария информационно-технологической и методической поддержки как из
учебника и коллекций классических произведений, так и из арсенала авторских
разработок педагога
Личностные
результаты отражаются в
качественных свойствах учащихся. Которые они должны приобрести в процессе
освоения учебного предмета по программе Изобразительное искусство» :
-
чувство гордости за культуру и искусство родины и своего народа;
- уважительное
отношение к культуре и искусству других народов;
-
понимание особой роли культуры и искусства в жизни общества каждого отдельного
человека;
-
сформирование эстетических ,чувств.художественного мышления и фантазии;
-
сформирование эстетических потребностей;
-
овладение навыками коллективной деятельности впрцессе совместной творческой
работы;
-
умение сотрудничать с товарищами в процессе совместнойдеятельности;
-умение
обсуждать и анализировать собственную художественную деятельность и работу
одноклассников.
Метапредметные
результаты характеризуют уровень
сформированности универсальных способностей учащихся , проявляющихся в
практической творческой деятельности:
- освоение
способов решения проблем творческого и поискового характера;
- эстетическое
отношение к миру; понимание красоты как ценности;
-
овладение умением творческого видения с позиции художника ;
-формирование
умения понимать причины успеха и неуспеха учебной деятельности ;
-освоение
начальных форм познавательной и личностной рефлексии ;
-овладение
логическими действиями сравнения , анализа , синтеза , обобщения .
классификации;
-
овладение умением вести диалог , распределять функции и роли в процессе
коллективной творческой деятельности;
-
использование средств информационных технологий для решения различных учебно –
творческих задач;
-
умение планировать и грамотно осуществлять учебные действия в соответствии с
поставленной задачей;
-
умение рационально строить самостоятельную творческую деятельность . умение
организовывать место занятий ;
-
осознанное стремление к освоению новых знаний и умений.
Предметные
результаты характеризуют опыт
учащихся в художественно-творческой деятельности , который преобретается и
закрепляется в процессе освоения учебного предмета :
-
сформированнось первоначальных представлений роли изобразительного искусства в
жизни человека;
-
сформированность основ художественной культуры, том числе на материале
художественной культуры родного края;
-
овладение практическими навыками и навыками в восприятии, анализе, оценке
произведений искусства;
-
-овладение практическими умениями и навыками;
-
овладение элементарными практическими умениями в различных видах художественной
деятельности ( живописи, рисунке, скульптуре;
-знание
видов художественной деятельности : изобразительной ( живопись, графика ,
скульптура) , конструктивной ( дизайн и архитектура) , декоративной ( народные
и прикладные виды искусства) ;
-
знание основных видов и жанров пространственно- визуальных искусств;
-
овладение умением творческого видения с позиции художника;
-
понимание образной природы искусства;
-
эстетическая оценка явлений природы событий окружающего мира;
-
применение художественных умений , знаний, представлений в процессе выполнения
художественно-творческих работ;
-
умение обсуждать . анализировать произведения искусства, выражая суждения о содержании,
сюжетах и выразительных средствах;
-
Требования к уровню подготовки учащихся
(базовый уровень)
Учащиеся должны знать/понимать:
-основные
жанры и виды произведений изобразительного искусства; уметь:
-различать основные и
составные, теплые и холодные цвета;
-узнавать отдельные
произведения выдающихся отечественных художников (В. М. Васнецов, И. И.
Левитан*);
-сравнивать различные
виды изобразительного искусства (графики, живописи, декоративно-прикладного
искусства);
-использовать
художественные материалы (гуашь, цветные карандаши, акварель, бумага);
-применять основные средства художественной
выразительности в рисунке, живописи и
скульптуре (с натуры, по памяти и воображению); в декоративных и конструктивных
работах: иллю
страциях к произведениям литературы и музыки;
использовать
приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной
жизни:
• для самостоятельной творческой деятельности;
• обогащения опыта восприятия произведений изобразительного
искусства;
• оценки произведений искусства (выражения собственного
мнения) при посещении выставок.
Требования к уровню подготовки учащихся (продвинутый уровень) Учащиеся
должны уметь:
-
узнавать отдельные произведения
выдающихся отечественных и зарубежных художников (В. Ван Гог, М. Врубель*, И.
Айвазовский*, И. Билибин*);
-
использовать художественные
материалы (мелки, фломастеры, пластилин);
-
решать творческие задачи на
уровне импровизаций;
-
создавать творческие работы на
основе собственного замысла;
-
выбрать и применить
выразительные средства для реализации собственного замысла в художественном
изделии;
-
моделировать предметы бытового
окружения человека;
-
применить навыки несложных
зарисовок с натуры;
-
создавать творческие работы на
основе собственного замысла с использованием зарисовок, сделанных на природе;
-
сформулировать замысел;
-
построить несложную композицию;
-
воспринимать окружающий мир и
произведения искусства;
-
анализировать результаты
сравнения;
-
использовать в индивидуальной и
коллективной деятельности различные художественные техники: коллаж, аппликация,
восковые мелки, фломастеры, пластилин, тушь , уголь , гелевая ручка;
-
передавать настроение в
собственной творческой работе (живописи, графике, скульптуре, декоративно-прикладном
искусстве) с помощью тона, штриха, материала, орнамента, конструирования
-
(на примерах работ русских и
зарубежных художников, изделий народного искусства, дизайна).
Формы контроля знаний,
умений, навыков (текущего, рубежного, итогового)
Критерии оценки устных
индивидуальных и фронтальных ответов
- Активность участия.
- Умение собеседника прочувствовать суть вопроса.
- Искренность ответов, их развернутость, образность,
аргументированность.
- Самостоятельность.
- Оригинальность суждений.
Критерии и система оценки
творческой работы
- Как решена композиция: правильное решение композиции,
предмета, орнамента (как организована плоскость листа, как согласованы
между собой все компоненты изображения, как выражена общая идея и
содержание).
- Владение техникой: как ученик пользуется
художественными материалами, как использует выразительные художественные
средства в выполнении задания.
- Общее впечатление от работы. Оригинальность, яркость и
эмоциональность созданного образа, чувство меры в оформлении и
соответствие оформления работы. Аккуратность всей работы.
- Из
всех этих компонентов складывается общая оценка работы обучающегося.
Формы контроля уровня обученности
1.Викторины
2.Кроссворды
3.Отчетные
выставки творческих (индивидуальных и коллективных) работ
4.Тестирование
Ресурсное обеспечение рабочей
программы
1.Учебник Е.И.Коротеева
«Искусство и ты» под ред. Б.М.Неменского.- 2 –е изд.- М.-Просвещение, 2012
2.Дидактические
средства для учащихся Е.И.Коротеева «Искусство и ты» под ред. Б.М.Неменского.-
2 –е изд.- М.-Просвещение, 2012
3.Методическая
литература 1.Коротеева Е.И. Изобразительное искусство. 2 класс.
Учебник/Под редакцией Б.Неменского. – М.: «Просвещение», 2008
4.Б.Неменский.
Изобразительное искусство и художественный труд. Программа 1-9 классы. – М.:
«Просвещение», 2009
5.Дроздова
С.Б. Изобразительное искусство. 2 класс. Поурочные планы. – Волгоград:
«Учитель»
Материалы для
проведения проверочных работ 1.Планируемые результаты начального общего
образования/ под редакцией Г.С.Ковалевой, О.Б. Логиновой. – 3-е изд. – М.:
Просвещение, 2011.
2.Оценка достижения
планируемых результатов в начальной школе. Система заданий. В 3 частях. / под
ред. Г.С.Ковалевой, О.Б.Логиновой. – 3 – е изд. – М.: Просвещение, 2011.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.