№ п\п
|
Тема урока
|
Основное содержание по темам
|
Характеристика основных видов деятельности, (на
уровне УУД)
|
Дата проведения
|
|
Предметные
|
Личностные
|
Метапредметные
|
план
|
факт
|
|
Что значит быть художником (1 ч)
|
|
1.
|
Что значит быть художником. Свободное рисование «За лесами, за
горами» НРЭС
|
Развитие способности наблюдать за природой: форма, фактура
(поверхность), цвет, динамика, настроение.
|
Формирование устойчивого интереса к изобразительному творчеству.
|
Развитие творческого потенциала ребенка, активизация воображения и
фантазии.
|
Воспитание нравственных и эстетических чувств, любви к родной
природе, своему народу, к многонациональной культуре.
|
|
|
|
Предметный мир(6 ч)
|
|
2.
|
Предметный мир. Фактура предметов. Снимаем отпечаток фактуры.
«Ковер-самолет»
|
Создание условий для понимания особенностей процесса выбора
художником образов, красок, средств выражения замысла, делаемый после
наблюдений за изменениями цвета, пространства и формы в природе, в интерьере
в зависимости от освящения, выражение чувств художника в художественном
произведении через цвет и форму.
|
Индивидуальное чувство формы и цвета в изобразительном искусстве,
сознательное использование цвета и формы в творческих работах.
|
Развитие этических чувств и эстетических потребностей,
эмоционально-чувственного восприятия окружающего мира природы и произведения
искусства.
|
Развитие интереса к искусству разных стран и народов.
|
|
|
|
3.
|
Снимаем отпечаток фактуры с предметов.
«Живые листья»
|
Создание условий для понимания зависимости выбираемой цветовой гаммы
от содержания темы.
|
Развитость коммуникативного и художественно-образного мышления детей
в условиях полихудожествнного воспитания.
|
Пробуждение и обогащение чувств ребенка, сенсорных способностей
детей.
|
Воспитание умения и готовности слушать собеседника и поддерживать разговор
об искусстве.
|
|
|
|
4.
|
Рисуем натюрморт
|
Освоение изобразительной плоскости. Формирование представления о
соразмерности изображаемых объектов в композиции. Пропорции изображаемых
предметов: размер, форма, материал, фактура, рефлекс. Композиционный центр,
предметная плоскость. Изображение с натуры.
|
Способность воспринимать, понимать, переживать и ценить произведения
изобразительного и других видов искусства.
|
Воспитание интереса детей к самостоятельной творческой деятельности.
|
Формирование первых представлений о пространстве как о среде (всё
существует, живет и развивается в определенной среде), о связи каждого
предмета (слова, звука)с тем окружением в котором он находится.
|
|
|
|
5.
|
Что могут рассказать вещи о своем хозяине. «Интерьер жилища
сказочного героя»
|
Создание условий для понимания особенностей замкнутого пространства:
цвет в пространстве в комнате и природе; возможность выражения в цвете
настроения, звука, слова; цвет в пространстве природы и жизни.
|
Проявление эмоциональной отзывчивости, развитие фантазии и
воображения друзей
|
Развитие желания привносить в окружающую действительность красоту.
|
Формирование у детей целостного, гармоничного восприятия мира,
воспитание эмоциональной отзывчивости и культуру восприятия произведений
профессионального и народного искусства.
|
|
|
|
6.
|
Открытое пространство и архитектура «Я путешествую» НРЭС
|
Изучение явлений наглядной перспективы; размещение предметов в
открытом пространстве природы.
|
Умение воспринимать изобразительное искусство и выражать свое
отношение к художественному произведению.
|
Развитие навыков сотрудничества в художественной деятельности.
|
Воспитание нравственных и эстетических чувств, любви к родной
природе, своему народу, к многонациональной культуре.
|
|
|
|
7.
|
«Моя улица утром и вечером» НРЭС
|
Выражение в живописи различных чувств и настроений через цвет.
|
Способность воспринимать, понимать, переживать и ценить произведения
изобразительного и других видов искусства.
|
Пробуждение и обогащение чувств ребенка, сенсорных способностей
детей.
|
Развитие пространственного восприятия мира, формирование понятия о
природном пространстве и среде разных народов.
|
|
|
|
Многообразие открытого пространства (4 ч)
|
|
8.
|
«Дом и окружающий его мир природы»
|
Создание условий для понимания особенностей архитектуры в открытом
природном пространстве. Линия горизонта, первый второй планы.
|
Использование в собственных творческих работах цветовых фантазий,
форм, объемов, ритмов, композиционных решений и образцов.
|
Формирование интереса и уважительного отношения к культурам разных
народов, иному мнению, истории и культуры других народов.
|
Понимание связи народного искусства с окружающей природой, климатом,
ландшафтом, традициями и особенностями региона; представлений об освоении
человеком пространства Земли.
|
|
|
|
9.
|
«Куда ты, тропинка, меня привела»
|
Создание условий для осознания красоты и необычного в природе.
Своеобразие и красота сельского пейзажа.
|
Способность воспринимать, понимать, переживать и ценить произведения
изобразительного и других видов искусства.
|
Развитие творческого потенциала ребенка, активизация воображения и
фантазии.
|
Воспитание умения и готовности слушать собеседника и поддерживать
разговор об искусстве.
|
|
|
|
10.
|
«Сказочное пространство»
|
Освоение окружающего пространства как среды, в которой все предметы
существуют в тесной взаимосвязи. Человек в архитектурной среде.
|
Использование в собственных творческих работах цветовых фантазий,
форм, объемов, ритмов, композиционных решений и образцов.
|
Развитие этических чувств и эстетических потребностей,
эмоционально-чувственного восприятия окружающего мира природы и произведения
искусства.
|
Понимание связи народного искусства с окружающей природой, климатом,
ландшафтом, традициями и особенностями региона; представлений об освоении
человеком пространства Земли.
|
|
|
|
11.
|
«Город на сказочной планете»
|
Освоение пространства предметной среды в архитектуре (замкнутое
пространство).
|
Проявление эмоциональной отзывчивости, развитие фантазии и
воображения друзей
|
Пробуждение и обогащение чувств ребенка, сенсорных способностей
детей.
|
Воспитание умения и готовности слушать собеседника и поддерживать
разговор об искусстве.
|
|
|
|
Волшебство искусства (3ч.)
|
|
12.
|
«Комната сказочного героя»
|
Осознание равновесия в композиции. Объемно-пространственная
композиция.
|
Овладение выразительными особенностями языка пластических искусств
(живописи, графики, декоративно-прикладного искусства, архитектуры и
дизайна).
|
Воспитание интереса детей к самостоятельной творческой деятельности.
|
Воспитание умения и готовности слушать собеседника и поддерживать
разговор об искусстве.
|
|
|
|
13.
|
Проект «Детская площадка» НРЭС
|
Знакомство с понятием «архитектурный проект». Знакомство с различными
композиционными решениями объемно-пространственной композиции. Использование
оригинальных конструктивных форм.
|
Развитость коммуникативного и художественно-образного мышления детей
в условиях полихудожествнного воспитания.
|
Развитие желания привносить в окружающую действительность красоту.
|
Развитие продуктивного проектного мышления, творческого потенциала
личности, способность оригинально мыслить и самостоятельно решать творческие
задачи.
|
|
|
|
14.
|
Волшебство искусства. «Мой первый кукольный театр»
|
Понимание связи образов народной игрушки с темами и характером
народных сказок. Авторская мягкая игрушка. Персонажи кукольных спектаклей. С.
Образцов и его кукольный театр в Москве.
|
Умение воспринимать изобразительное искусство и выражать свое
отношение к художественному произведению.
|
Развитие навыков сотрудничества в художественной деятельности.
|
Освоение выразительных особенностей языка разных искусств, развитие
интереса к различным видам искусства.
|
|
|
|
О чем и как рассказывает искусство (12ч.)
|
|
15.
|
«Фантастический замок»
|
Создание условий для осознания выразительных средств
декоративно-прикладного искусства. Декоративная композиция.
|
Способность воспринимать, понимать, переживать и ценить произведения
изобразительного и других видов искусства.
|
Пробуждение и обогащение чувств ребенка, сенсорных способностей
детей.
|
Развитие интереса к искусству разных стран и народов.
|
|
|
|
16.
|
«Фантазии снежинок»
|
Создание условий для осознания симметрии в декоративно-прикладном
искусстве.
|
Индивидуальное чувство формы и цвета в изобразительном искусстве,
сознательное использование цвета и формы в творческих работах.
|
Развитие навыков сотрудничества в художественной деятельности.
|
Развитие продуктивного проектного мышления, творческого потенциала
личности, способность оригинально мыслить и самостоятельно решать творческие
задачи.
|
|
|
|
17.
|
«Подражание мастеру. Лепим игрушки»
|
Создание условий для осознания формы предмета и его назначение в
декоративно-прикладном искусстве. Выразительность народной глиняной и
деревянной игрушки в разных регионах России.
|
Сформированность представлений о видах пластических искусств, об их
специфики.
|
Формирование понятия и представления о национальной культуре, о
вкладе своего народа в культурное наследие мира.
|
Развитие продуктивного проектного мышления, творческого потенциала
личности, способность оригинально мыслить и самостоятельно решать творческие
задачи.
|
|
|
|
Развитие фантазии и воображения (11 ч)
О чем и как рассказывает искусство?
Художественно-выразительные средства (11 ч)
|
|
18.
|
О чем и как рассказывает искусство? НРЭС Художественно-выразительные
средства. «Заколдованный лес»
|
Создание условий для создания композиций по описанию литературных
произведений. Сочинение-условие развития фантазии и воображения.
|
Проявление эмоциональной отзывчивости, развитие фантазии и
воображения друзей
|
Развитие творческого потенциала ребенка, активизация воображения и
фантазии.
|
Воспитание умения и готовности слушать собеседника и поддерживать
разговор об искусстве.
|
|
|
|
19.
|
О чем говорят на картине цвета?
«Настроение»
«Зимние игры»
«Из теплой комнаты смотрю на падающий снег»
|
Создание условий для выполнения композиций на передачу настроения,
впечатления, полученных от чтения сказки, отрывков литературных произведений,
поэзии.
|
Овладение выразительными особенностями языка пластических искусств
(живописи, графики, декоративно-прикладного искусства, архитектуры и
дизайна).
|
Развитие этических чувств и эстетических потребностей,
эмоционально-чувственного восприятия окружающего мира природы и произведения
искусства.
|
Развитие визуально-образного мышления, способность откликаться на
происходящее в мире, в ближайшем окружении, формирование представлений о
цикличности и ритме в жизни и природе.
|
|
|
|
20
|
Учимся рисовать с натуры. «Разговор двух предметов».
|
Формирование представлений о пространственном изображении.
|
Способность воспринимать, понимать, переживать и ценить произведения
изобразительного и других видов искусства.
|
Пробуждение и обогащение чувств ребенка, сенсорных способностей
детей.
|
Развитие умения сознательного подхода к восприятию эстетического в
действительности и искусстве, а также к собственной творческой деятельности.
|
|
|
|
21.
|
«Моя мама»
|
Формирование навыка рисования с натуры.
|
Использование в собственных творческих работах цветовых фантазий,
форм, объемов, ритмов, композиционных решений и образцов.
|
Воспитание интереса детей к самостоятельной творческой деятельности.
|
Развитие продуктивного проектного мышления, творческого потенциала
личности, способность оригинально мыслить и самостоятельно решать творческие
задачи.
|
|
|
|
22.
|
«Карнавальные маски»
|
Понимание, что такое бумажная пластика. Художественное
конструирование несложных форм предметов.
|
Использование в собственных творческих работах цветовых фантазий,
форм, объемов, ритмов, композиционных решений и образцов.
|
Развитие желания привносить в окружающую действительность красоту.
|
Активное использование речевых, музыкальных, знаково-символических
средств, информационных и коммуникационных технологий в решении творческих
коммуникативных и познавательных задач; саморазвитие и самовыражение.
|
|
|
|
23.
|
Графическая иллюстрация к любимой сказке. «Огниво»
|
Перенесение реальных предметов в условно-графическое изображение.
Плоскостная или глубинно-пространственная композиция
|
Использование изобразительных, поэтических и музыкальных образов при
создании театрализованных композиций, художественных событий, импровизаций по
мотивам разных видов искусства.
|
Развитие навыков сотрудничества в художественной деятельности.
|
Освоение способов решения проблем поискового характера.
|
|
|
|
24.
|
«Черно-белая планета» (контраст) НРЭС
|
Выполнение коллективной объемно-пространственной композиции
|
Умение воспринимать изобразительное искусство и выражать свое отношение
к художественному произведению.
|
Развитие навыков сотрудничества в художественной деятельности.
|
Формирование у детей целостного, гармоничного восприятия мира,
воспитание эмоциональной отзывчивости
|
|
|
|
25.
|
«Тучки небесные» (пятно и тон как средства выразительности)
|
Стилизация и обобщение. Передача музыкальных, песенных,
литературно-сказочных и образно-цветовых, словесных описаний в зрительные
образы.
|
Проявление эмоциональной отзывчивости, развитие фантазии и
воображения друзей
|
Пробуждение и обогащение чувств ребенка, сенсорных способностей
детей.
|
Развитие продуктивного проектного мышления, творческого потенциала
личности, способность оригинально мыслить и самостоятельно решать творческие
задачи.
|
|
|
|
26.
|
Штрих как средство выразительности в графике. «вальс»
|
Восприятие настроений, заложенных в музыкальных и литературных
произведений и произведениях народного искусства.
|
Использование в собственных творческих работах цветовых фантазий,
форм, объемов, ритмов, композиционных решений и образцов.
|
Развитие желания привносить в окружающую действительность красоту.
|
Развитие продуктивного проектного мышления, творческого потенциала
личности, способность оригинально мыслить и самостоятельно решать творческие
задачи.
|
|
|
|
27.
|
«Ветер на равнине»
|
Осмысление впечатлений ребенком от услышанного в музыке, в стихе, в
художественном слове и народной речи.
|
Овладение выразительными особенностями языка пластических искусств
(живописи, графики, декоративно-прикладного искусства, архитектуры и
дизайна).
|
Воспитание интереса детей к самостоятельной творческой деятельности.
|
Развитие продуктивного проектного мышления, творческого потенциала
личности, способность оригинально мыслить и самостоятельно решать творческие
задачи.
|
|
|
|
Природа великий художник (1ч.)
|
|
28.
|
Передаем движение в аппликации. Коллективная работа «на переменке»
|
Развитие способности улавливать взаимосвязь между цветом, звуком,
движением
|
Развитость коммуникативного и художественно-образного мышления детей
в условиях полихудожествнного воспитания.
|
Развитие навыков сотрудничества в художественной деятельности.
|
Развитие продуктивного проектного мышления, творческого потенциала
личности, способность оригинально мыслить и самостоятельно решать творческие
задачи.
|
|
|
|
Художественно-образное восприятие изобразительного
искусства (6 ч)
|
|
|
|
|
|
27.04
|
29.
|
Виртуальная экскурсия «Музеи мира». НРЭС
|
Понимание некоторых связей между искусством и человеком. Развитие
представлений о памятниках культуры. Художественные музеи как места для
хранения произведений искусства.
|
Формирование устойчивого интереса к изобразительному творчеству.
|
Формирование понятия и представления о национальной культуре, о
вкладе своего народа в культурное наследие мира.
|
Освоение выразительных особенностей языка разных искусств, развитие
интереса к различным видам искусства.
|
|
|
|
30.
|
Бумажная пластика «Дерево»
|
Формирование представлений о работе над композицией. Отображение мира
природы в искусстве.
|
Индивидуальное чувство формы и цвета в изобразительном искусстве,
сознательное использование цвета и формы в творческих работах.
|
Развитие творческого потенциала ребенка, активизация воображения и
фантазии.
|
Развитие продуктивного проектного мышления, творческого потенциала
личности, способность оригинально мыслить и самостоятельно решать творческие
задачи.
|
|
|
|
31.
|
«Мое любимое животное». НРЭС Лепим по наброску. Лепим сюжетную
композицию.
|
Создание условий для осознания особенностей мира природы:
разнообразие цвета и формы.
|
Использование в собственных творческих работах цветовых фантазий,
форм, объемов, ритмов, композиционных решений и образцов.
|
Развитие этических чувств и эстетических потребностей,
эмоционально-чувственного восприятия окружающего мира природы и произведения
искусства.
|
Понимание связи народного искусства с окружающей природой, климатом,
ландшафтом, традициями и особенностями региона; представлений об освоении
человеком пространства Земли.
|
|
|
|
32.
|
Коллективная работа «Весенние ручьи»
|
Создание условий для осознания особенностей мира природы:
разнообразие цвета и формы. Выбор текста для иллюстрирования.
|
Формирование устойчивого интереса к изобразительному творчеству.
|
Пробуждение и обогащение чувств ребенка, сенсорных способностей
детей.
|
Развитие продуктивного проектного мышления, творческого потенциала
личности, способность оригинально мыслить и самостоятельно решать творческие
задачи.
|
|
|
|
33.
|
Коллективная работа «Весенние ручьи» (завершение работы)
|
Осознание связи и родства изобразительного искусства с другими
искусствами: музыкой, театром, литературой, танцем.
|
Развитость коммуникативного и художественно-образного мышления детей
в условиях полихудожествнного воспитания.
|
Воспитание интереса детей к самостоятельной творческой деятельности.
|
Формирование у детей целостного, гармоничного восприятия мира,
воспитание эмоциональной отзывчивости
|
|
|
|
34.
|
Выставка лучших работ.
|
Создание условий для презентации лучших работ, выполненных в течение
учебного года
|
Формирование устойчивого интереса к изобразительному творчеству.
|
Развитие желания привносить в окружающую действительность красоту.
|
Формирование у детей целостного, гармоничного восприятия мира,
воспитание эмоциональной отзывчивости
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.