Рабочая программа по ИЗО 5 класс.

МБОУ «Инсарская средняя общеобразовательная школа №2»

Инсарского муниципального района Республики Мордовия

«РАССМОТРЕНО»		«УТВЕРЖДАЮ»
ШМО  учителей технологии и изобразительного искусства		Директор МБОУ «Инсарская средняя общеобразовательная школа №2»
_________ Т.А.Климанова		_______________Т.В.Щеголева
Протокол №1    от 27.08.2015г		Приказ № 114  от 31.08.2015г

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

УЧЕБНОГО КУРСА

«Изобразительное искусство»

5 класс

Составитель: Дербеденева Марина Олеговна,

 учитель  Изобразительного искусства

2015 г

РАЗДЕЛ I. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа – нормативно-управленческий документ, характеризующий систему организации образовательной деятельности педагога.

Основная цель предмета «Изобразительное искусство» – развитие визуально-пространственного мышления учащихся как формы эмоционально-ценностного, эстетического освоения мира, как формы самовыражения и ориентации в художественном и нравственном пространстве культуры.

Художественное развитие обучающихся осуществляется в процессе практической, деятельностной формы в процессе личностного художественного творчества.

Основные задачи предмета «Изобразительное искусство»:

· формирование опыта смыслового и эмоционально-ценностного восприятия визуального образа реальности и произведений искусства;

· освоение художественной культуры как формы материального выражения в пространственных формах духовных ценностей;

· формирование понимания эмоционального  и ценностного смысла визуально-пространственной формы;

· развитие творческого опыта как формирование способности к самостоятельным действиям в ситуации неопределенности;

· формирование активного заинтересованного отношения к традициям культуры как к смысловой, эстетической и личностно значимой ценности;

· воспитание уважения к истории культуры своего Отечества, выраженной в ее архитектуре, изобразительном искусстве, национальных образах предметно-материальной и пространственной среды и понимании красоты человека;

· развитие способности ориентироваться в мире современной художественной культуры;

· овладение средствами художественного изображения как способом развития умения видеть реальный мир, как способностью к анализу и структурированию визуального образа на основе его эмоционально-нравственной оценки;

· овладение основами культуры практической работы различными художественными материалами и инструментами для эстетической организации и оформления школьной, бытовой и производственной среды.

Настоящая рабочая программа разработана в соответствии с основными положениями федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования, Концепцией духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемыми результатами основного общего образования, требованиями Примерной основной образовательной программы ОУ и ориентирована на работу по учебно-методическому комплекту:

1. Изобразительное искусство. Рабочие  программы. Предметная линия учебников под ред. Б. М. Неменского. 5–9 классы : пособие для учителей общеобразоват. учреждений / Б. М. Неменский, Л. А. Неменская, Н. А. Горяева, А. С. Питерских. – М. : Просвещение, 2013.

2. Горяева Н. А. Изобразительное искусство. Декоративно-прикладное искусство в жизни человека. 5 класс : учеб.  для  общеобразоват.  учреждений  /  Н. А. Горяева, О. В. Островская; под ред. Б. М. Неменского. – М. : Просвещение, 4

3. Неменский, Б. М. Изобразительное искусство. Декоративно-прикладное искусство в жизни человека. 5 класс: метод. пособие / Б. М. Неменский [и др.] ; под ред. Б. М. Неменского. – М. : Просвещение, 2010.

ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

Учебный предмет «Изобразительное искусство» объединяет в единую образовательную структуру практическое художественно-эстетическое восприятие произведений искусства и окружающей действительности. Изобразительное искусство как школьная дисциплина имеет интегративный характер, включающий в себя основы разных видов визуально-пространственных искусств – живописи, графики, скульптуры, дизайна, архитектуры, народного и декоративно-прикладного искусства, изображения в зрелищных и экранных искусствах. Программа учитывает традиции российского художественного образования, современные инновационные методы, анализ зарубежных художественно-педагогических практик. Смысловая и логическая последовательность программы обеспечивает целостность учебного процесса и преемственность этапов обучения.

Тема 5 класса – «Декоративно-прикладное искусство в жизни человека посвящена изучению группы декоративных искусств, в которых сохраняется наглядный для детей их практический смысл, связь с фольклором, с национальными и народными корнями искусств. Здесь в наибольшей степени раскрывается присущий детству наивно-декоративный язык изображения и непосредственная образность, игровая атмосфера, присущие как народным формам, так и декоративным функциям искусства  в современной жизни. Осуществление программы этого года обучения предполагает акцент на местные художественные традиции и конкретные промыслы.

Для формирования мировоззрения подростков особенно важно знакомство с народным, крестьянским декоративным искусством, которое наиболее полно хранит и передаёт новым поколениям национальные традиции, выработанные народом формы эстетического отношения к миру.

Образный язык декоративного искусства имеет свои особенности. Цвет и форма в декоративном искусстве часто имеют символичное значение.  Чувство гармонии и чувство материала особенно успешно можно развить у школьников в процессе изучения цветовых и линейных ритмов, композиционная стройность постепенно осваивается учащимися от урока к уроку.

Именно поэтому выработка у школьников способности чувствовать и понимать эстетические начала декоративного искусства, осознавать единство функционального и эстетического значения вещи важно для формирования культуры быта нашего народа, культуры его труда, культуры человеческих отношений.

Искусство обостряет способность человека чувствовать, сопереживать, входить в чужие миры, учит живому ощущению жизни, дает возможность проникнуть в иной человеческий опыт и этим преобразить жизнь собственную. Понимание искусства – это большая работа, требующая и знаний и умений.

Программа «Изобразительное искусство» дает широкие возможности для педагогического творчества, проявления индивидуальности учителя, учета особенностей конкретного региона России. 

ОПИСАНИЕ МЕСТА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ

Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования (п. 11.6 и п. 18.3) предусматривает в основной школе перечень обязательных учебных предметов, курсов, в том числе изучение предмета «Изобразительное искусство».

В Федеральном базисном учебном плане в 5 классе на изучение изобразительного искусства отводится 1 час в неделю, всего 34 часов (34 учебных недель).

На основании Примерных программ Министерства образования и науки РФ, содержащих требования к минимальному объему содержания образования по предметному курсу, и с учетом стандарта конкретного образовательного учреждения реализуется программа базового уровня.

В рабочей программе выстроена система учебных занятий (уроков) и педагогических средств, с помощью которых формируются универсальные учебные действия, дано учебно-методическое обеспечение, что представлено в табличной форме ниже.

ОПИСАНИЕ ЦЕННОСТНЫХ ОРИЕНТИРОВ

Учебные задания года предусматривают дальнейшее развитие навыков работы с гуашью, пастелью, пластилином, бумагой. В процессе овладения навыками работы с разнообразными материалами дети приходят к пониманию красоты творчества.

В рабочей программе определены система уроков, дидактическая модель обучения, педагогические средства, с помощью которых планируется формирование и освоение знаний и соответствующих умений и навыков.

В тематическом плане определены виды и приемы художественной деятельности школьников на уроках изобразительного искусства с использованием разнообразных форм выражения:

– изображение на плоскости и в объеме (с натуры, по памяти, по представлению);

– декоративная и конструктивная работа;

– восприятие явлений действительности и произведений искусства;

– обсуждение работ товарищей, результатов коллективного творчества, в процессе которого формируются навыки учебного сотрудничества (умение договариваться, распределять работу, оценивать свой вклад в деятельность и ее общий результат) и индивидуальной работы на уроках;

– изучение художественного наследия;

– подбор иллюстративного материала к изучаемым темам;

– прослушивание музыкальных и литературных произведений (народных, классических, современных).

Темы и задания уроков предполагают  умение организовывать уроки-диспуты, уроки – творческие отчеты, уроки-экскурсии. От урока к уроку происходит постоянная смена художественных материалов, овладение их выразительными возможностями.

Многообразие видов деятельности и форм работы с учениками стимулирует их интерес к предмету, изучению искусства и является необходимым условием формирования личности ребенка.

Тематическим планом предусматривается широкое использование наглядных пособий, материалов и инструментария информационно-технологической и методической поддержки как из учебника и коллекций классических произведений, так и из арсенала авторских разработок педагога.

РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО МАТЕРИАЛА

Занятия по изобразительному искусству в соответствии с требованиями к результатам освоения основной образовательной программы общего образования федерального государственного образовательного стандарта направлены на достижение учащимися личностных, метапредметных и предметных результатов.

Личностные результаты освоения основной образовательной программы основного общего образования должны отражать:

– воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, уважения к Отечеству, прошлому  и настоящему многонационального народа России; осознание своей этнической принадлежности, знание истории, языка, культуры своего народа, своего края, основ культурного наследия народов России и человечества; усвоение гуманистических, демократических и традиционных ценностей многонационального российского общества; воспитание чувства ответственности и долга перед Родиной;

– формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию, осознанному выбору и построению дальнейшей индивидуальной траектории образования на базе ориентировки в мире профессий и профессиональных предпочтений, с учётом устойчивых познавательных интересов, а также на основе формирования уважительного отношения к труду, развития опыта участия в социально значимом труде;

– формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, учитывающего социальное, культурное, языковое, духовное многообразие современного мира;

– формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции, истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов России и народов мира; готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нём взаимопонимания;

– освоение социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и сообществах, включая взрослые и социальные сообщества; участие в школьном самоуправлении и общественной жизни в пределах возрастных компетенций с учётом региональных, этнокультурных, социальных и экономических особенностей;

– развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора, формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам;

– формирование коммуникативной компетентности в общении и  сотрудничестве со сверстниками, детьми старшего и младшего возраста, взрослыми в процессе образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, творческой и других видов деятельности;

– формирование ценности здорового и безопасного образа жизни; усвоение правил индивидуального и коллективного безопасного поведения в чрезвычайных ситуациях, угрожающих жизни и здоровью людей, правил поведения на транспорте и на дорогах;

– формирование основ экологической культуры, соответствующей современному уровню экологического мышления, развитие опыта экологически ориентированной рефлексивно-оценочной и практической  деятельности в жизненных ситуациях;

– осознание значения семьи в жизни человека и общества, принятие ценности семейной жизни, уважительное и заботливое отношение к членам своей семьи;

– развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия народов России и мира,  творческой деятельности эстетического характера.

Метапредметные результаты освоения основной образовательной программы основного общего образования должны отражать:

– умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности;

– умение самостоятельно планировать пути  достижения целей,  в том числе альтернативные,  осознанно выбирать  наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач;

– умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией;

– умение оценивать правильность выполнения учебной задачи,  собственные возможности её решения;

– владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;

– умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное  и по аналогии) и делать выводы;

– умение организовывать  учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учёта интересов; формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение;

– умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей; планирования и регуляции своей деятельности;  владение монологической контекстной речью; формирование и развитие компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий (ИКТ-компетенции).

Предметные результаты характеризуют опыт учащихся.

Предметные результаты освоения основной образовательной программы основного общего образования с учётом общих требований Стандарта и специфики изучаемых предметов, входящих в состав предметных областей, должны обеспечивать успешное обучение на следующей ступени общего образования.

Предметные результаты изучения предметной области «Изобразительное искусство» должны отражать:

– формирование основ художественной культуры обучающихся как части их  общей духовной культуры,  как особого способа познания жизни и средства организации общения; развитие эстетического, эмоционально-ценностного видения окружающего мира; наблюдательности, способности к сопереживанию, зрительной памяти, ассоциативного мышления, художественного вкуса и творческого воображения;

– развитие визуально-пространственного мышления как формы эмоционально-ценностного освоения мира, самовыражения и ориентации в художественном и нравственном пространстве культуры;

– освоение художественной культуры во всём многообразии её видов, жанров и стилей как материального выражения духовных ценностей, воплощённых в пространственных формах (фольклорное художественное творчество разных народов, классические произведения отечественного и зарубежного искусства, искусство современности);

– воспитание уважения к истории культуры своего Отечества, выраженной в  архитектуре, изобразительном искусстве, в национальных образах предметно-материальной и пространственной среды, в понимании красоты человека;

– развитие потребности в общении с произведениями изобразительного искусства, освоение практических умений и навыков восприятия, интерпретации и оценки произведений искусства; формирование активного отношения к традициям художественной культуры как смысловой, эстетической и личностно значимой ценности.

РАЗДЕЛ II. ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ УЧАЩИХСЯ

ЗНАНИЯ И УМЕНИЯ УЧАЩИХСЯ

В итоге освоения программы учащиеся должны знать:

– о месте и значении изобразительного искусства в культуре: жизни общества и жизни человека;

– о существовании изобразительного искусства во все времена; должны иметь представление о многообразии образных языков искусства и особенностях видения мира в разные эпохи;

– понимать взаимосвязь реальной действительности и ее художественного изображения в искусстве, ее претворение в художественный образ;

– понимать образную символику декоративно-прикладного искусства; иметь представление об основных образах в народном искусстве, о традициях русского народа;

– знать несколько промыслов России (Гжель, Жостово, Хохлома);

Обучающиеся должны уметь:

– понимать значение древних корней народного искусства;

– определять связь времён в народном искусстве;

– понимать место и роль декоративного искусства в жизни человека и общества в разные времена;

– различать несколько разных промыслов, историю их возникновения и развития (Гжель, Жостово, Хохлома);

– различать по стилистическим особенностям декоративное искусство разных времён: Египта, Древней Греции, средневековой Европы, эпохи барокко, классицизма;

– представлять тенденции развития современного повседневного и выставочного искусства;

– отражать в рисунках и проектах единство формы и декора (на доступном уровне);

– создавать собственные проекты-импровизации в русле образного языка народного искусства, современных народных промыслов (ограничение цветовой палитры, вариации орнаментальных мотивов)

– создавать проекты разных предметов среды, объединённых единой стилистикой (одежда, мебель, детали интерьера определённой эпохи);

– объединять в индивидуально-коллективной работе творческие  усилия по созданию проектов украшения интерьера школы, или других декоративных работ, выполненных в материале.

РАЗДЕЛ III. УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН

	Тематическое планирование - 5 класс
№ п/п	Тема	Количество часов
1	Древние корни народного искусства	9
2	Связь времен в народном искусств	8
3	Декор – человек, общество, время	10
4	Декоративное искусство в современном мире	7
	Всего	34

РАЗДЕЛ IV. СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

Обучение и художественное воспитание ребенка в 5 классе посвящено изучению декоративно-прикладного искусства в жизни человека. Здесь учащиеся знакомятся с  группами декоративных искусств, в которых сохраняется наглядный для детей их практический смысл, связь с фольклором, с национальными и народными корнями искусств. Здесь в наибольшей степени раскрывается присущий детству наивно-декоративный язык изображения и непосредственная образность, игровая атмосфера, присущие как народным формам, так и декоративным функциям искусства  в современной жизни. Осуществление программы этого года обучения предполагает акцент на местные художественные традиции и конкретные промыслы.

ДЕОРАТИВНО-ПРИКЛАДНОЕ ИСКУССТВО В ЖИЗНИ ЧЕЛОВЕКА

Древние корни народного искусства.

Древние образы в народном искусстве.

Убранство русской избы.

Внутренний мир русской избы.

Конструкция и декор предметов народного быта.

Русская народная вышивка.

Народный праздничный костюм.

Народные праздничные обряды.

Связь времен в народном искусстве.

Древние образы в современных народных игрушках.

Искусство Гжели.

Городецкая роспись.

Хохлома.

Жостово. Роспись по металлу.

Щепа. Роспись по лубу и дереву. Тиснение и резьба по бересте.

Декор – человек, общество, время.

Зачем людям украшения.

Роль декоративного искусства в жизни древнего общества.

Одежда говорит о человеке.

О чем рассказывают нам гербы и эмблемы.

Декоративное искусство в современном мире.

Современное выставочное искусство.

Ты сам мастер.

РАЗДЕЛ V. ФОРМЫ И СРЕДСТВА КОНТРОЛЯ

Принципы, на которых основана оценка результатов учебной деятельности учащихся:

-        объективность;

-        гласность;

-        систематичность;

-        всесторонность;

-        индивидуализация учета;

-        дифференцированность учета.

Критерии оценки устной формы ответов учащихся

-        Активность участия.

-        Искренность ответов, их развернутость, образность, аргументированность.

-        Самостоятельность.

-        Оригинальность суждений.

Критерии  оценки творческой работы

 Общая оценка работы  обучающегося складывается из совокупности следующих компонентов:

-        Владение композицией: правильное решение композиции, предмета, орнамента (как организована плоскость листа, как согласованы между собой все компоненты изображения, как выражена общая идея и содержание).

-        Владение техникой: как ученик пользуется художественными материалами, как использует выразительные художественные средства в выполнении задания.

-        Общее впечатление от работы. Творческий подход учащегося.

-        Оригинальность, яркость и эмоциональность созданного образа, чувство меры в оформлении и соответствие оформления  работы.

-         Аккуратность всей работы.

Формы контроля уровня обученности

Устный опрос

Викторины

Кроссворды

Отчетные выставки творческих  (индивидуальных и коллективных) работ

     При оценке результатов учебной деятельности учащихся учитывается характер допущенных ошибок: существенных и несущественных.

     К категории существенных ошибок относятся такие, которые свидетельствуют о непонимании учащимися основных положений теории изобразительного искусства, значения специальной терминологии (лексики по предмету), а также о неумении правильно применить на уроке знания в процессе элементарного анализа воспринимаемого произведения и при выполнении практической работы. Как правило, существенные ошибки связаны с недостаточной глубиной и осознанностью освоения учебного материала.

     К категории несущественных ошибок относятся ошибки, связанные с подменой одного термина или понятия другим, но относящимся к данному виду или жанру искусства. К таким ошибкам относятся упущения в ответе, когда не описан нехарактерный факт (явление), упущен один из нескольких признаков, характеризующих явление, сферу применения, область воздействия.

Оценка результатов учебной деятельности по предмету

Отметка	Показатели оценки результатов учебной деятельности
Оценка «5» (отлично)	Ученик обнаруживает усвоение обязательного уровня и уровня повышенной сложности учебных программ; выделяет главные положения в учебном материале и не затрудняется при ответах на видоизмененные вопросы; свободно применяет полученные знания на практике; не допускает ошибок в воспроизведении изученного материала, а также в практических работах, которые выполняет уверенно и аккуратно.      Обучающийся осознанно использует сведения об особенностях композиционного решения при передаче движения объекта, учебного материала о закономерностях колористического решения художественного образа, о способах изображения предметов реалистического, декоративного, фантазийного и абстрактного характера.      Демонстрирует свободное владение программным учебным материалом, передача основных закономерностей композиционного и колористического решения при изображении единичного объекта, натюрморта, пейзажа, выполнение композиции по заданному мотиву или сюжету.
Оценка «4» (хорошо)	Ученик обнаруживает усвоение обязательного и частично повышенного уровня сложности учебных программ, отвечает без особых затруднений на вопросы учителя; умеет применять полученные зна­ния на практике; в устных ответах не допускает серьезных ошибок, легко устраняет отдельные неточности с помощью дополнительных вопросов учителя, в практических работах делает незначительные ошибки.      Обучающийся воспроизводит содержание учебного материала, основанного на заучивании терминов, понятий, законов, без объяснения их смысла, изображение объекта с натуры с использованием композиционных и колористических схем, предложенных учителем.      Демонстрирует осознанное использование учебного теоретического материала, сведений о композиционном и цветовом (тоновом) решении образа, передача в рисунке общих и отличительных (индивидуальных) признаков объекта, самостоятельный выбор сюжета композиции, использование нетрадиционных размеров формата для решения художественного замысла
Оценка «3» (удовлетворительно)	Ученик обнаруживает усвоение обязательного уровня учебных программ, но испытывает затруднения при его самостоятельном воспроизведении и требует дополнительных уточняющих вопросов учителя; предпочитает отвечать на вопросы воспроизводящего характера и испытывает затруднение при ответах на видо­измененные вопросы; допускает ошибки в практических работах.      Демонстрирует узнавание основных видов и жанров искусства, представленных учителем на учебных таблицах и индивидуальных карточках-заданиях, узнавание и различение отдельных специальных терминов, осуществление практических действий по рекомендациям и указаниям учителя при выполнении линейно-конструктивного рисунка объекта.    Обучающийся воспроизводит в устной или письменной форме фрагменты содержания теоретического учебного материала.
Оценка «2» (неудовлетворительно)	У ученика имеются отдельные представления об изученном материале, но все же большая часть обязательного уровня учебных программ не усвоена, в практических работах ученик допускает грубые ошибки.

РАЗДЕЛ  VI. ОПИСАНИЕ МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОГО ОБЕСПЕЧЕНИЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА

1.      Учебник.

Н.А. Горяева, О.В. Островская. «Изобразительное искусство. Декоративно-прикладное  искусство в жизни человека. 5 класс» под редакцией Б.М. Неменского. Москва, «Просвещение», 2014 г.

2.      Дополнительная литература.

1. Изобразительное искусство. 2–8 классы. Создание ситуации успеха : коллекция интересных уроков / авт.-сост. А. В. Пожарская [и др.]. – Волгоград : Учитель, 2010.

2. Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования : текст с изм. и доп. на 2011 г. / М-во образования и науки Рос. Федерации. – М. : Просвещение, 2011. 

2. Интернет-ресурсы.

1. Википедия. Свободная энциклопедия. – Режим доступа : http://ru.wikipedia.org/wiki

2. Федеральный государственный образовательный стандарт. – Режим доступа : http://www.standart.edu.ru

3. Сетевое объединение методистов «СОМ» (один из проектов Федерации Интернет-образования). – Режим доступа : http://som.fio.ru

4. Портал «Все образование». – Режим доступа : http://catalog.alledu.ru

5. Федеральный центр информационно-образовательных ресурсов. – Режим доступа : http://fcior.edu.ru

6. http://www.orientmuseum.ru/art/roerich

7. http://www.artsait.ru

3. Наглядные пособия.

· Таблицы. Основы декоративно-прикладного искусства.

· Таблицы. Введение в цветоведение.

· Портреты русских и зарубежных художников.

· Таблицы по цветоведению, перспективе, построению орнамента.

· Таблицы по стилям архитектуры, одежды, предметов быта.

· Схемы по правилам рисования предметов, растений, деревьев, животных, птиц, человека.

· Таблицы по народным промыслам, русскому костюму, декоративно-прикладному искусству.

· Альбомы с демонстрационным материалом.

· Дидактический раздаточный материал.

5. Технические средства обучения.

· Компьютер.

· Мультимедийный проектор.

· Экран проекционный.

· Принтер.

· Интерактивная доска.

· DVD.

· Музыкальный центр.

6. Учебно-практическое оборудование.

· Аудиторная доска с магнитной поверхностью и набором приспособлений для крепления демонстрационного материала.

· Мольберт.

· Ученические столы двухместные с комплектом стульев.

· Стол учительский с тумбой.

· Шкафы для хранения учебников, дидактических материалов, пособий и пр.

     · Стенды для вывешивания иллюстративного материала.

Тематическое календарно-поурочное планирование изобразительное искусство 5 класс

№

Тема, тип урока

Основное содержание темы, термины и понятия

Виды деятельности, форма работы

Планируемые результаты обучения

Творческая деятельность учащихся (внеурочная)

Формы контроля

Дата

освоение предметных знаний и умений

универсальные учебные действия  (УУД)

По плану

Факт.

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

Древние корни народного искусства 9 ч.

1

Декоративно-прикладное искусство и человек (постановка и решение учебной задач).

Традиционные об­разы народного прикладного искус­ства как выражение мифопоэтических представлений че­ловека о мире, как память народа. Де­коративное изобра­жение как обозна­чение жизненно важных для челове­ка смыслов, их ус­ловно-символичес­кий характер.

Индивидуальная, фронтальная.

Узнают: различные виды изобразительного искусства, художественные материалы и их выразительные возможности. Научатся: анализировать пространственные и изобразительные виды искусства; использовать красочные фактуры.

Предметные: знать истоки и специфику образного языка декоративно-приклад­ного искусства. Метапредметные: умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной де­ятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной де­ятельности. Личностные: формирование целостного мировоззрения, учитывающего культур­ное, языковое, духовное многообразие современного мира.

Изобразить декоративную композицию древних образов (творческий поиск).

Рисунок. Устный опрос.

4.09. (5 А) и 4.09. (5 Б)

4.09. (5 А) и 4.09. (5 Б)

2

Древние образы в народном искусстве (постановка и решение учебной задачи.)

Традиционные образы народного крестьянского искусства. Солярные знаки, конь, птица, мать-земля древо жизни как выражение мифопоэтических представлений человека о жизни природы, о мире, как обозначение жизненно-важных для человека смыслов, как память народа. Связь образа матери-земли с символами плодородия. Форма и цвет как знаки, символизирующие идею обожествления солнца, неба и земли нашими далёкими предками.

Индивидуальная, фронтальная.

Узнают: значение образов в народном искусстве Научатся: объяснять глубинные смыслы основных знаков-символов.

Предметные: знать истоки и специфику образного языка декоративно-приклад­ного искусства. Метапредметные: умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной де­ятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной де­ятельности. Личностные: формирование целостного мировоззрения, учитывающего культур­ное, языковое, духовное многообразие современного мира.

Выполнение творческого рисунка на тему древних образов (дерево жизни).

Рисунок. Устный опрос.

11.09. (5 А) и 11.09. (5 Б)

11.09. (5 А) и 11.09. (5 Б)

3

Убранство русской избы (постановка и решение учебной задачи).

Дом – мир, обжитый человеком, образ освоенного пространства. Дом как микрокосмос. Избы севера и средней полосы России. Единство конструкции и декора в традиционном русском жилище. Отражение картины мира в трёхчастной  структуре и в декоре избы (крыша, фронтон – небо, рубленная клеть – земля, подклеть – подземный мир4 знаки-образы в декоре избы, связанные с разными сферами обитания. ) Декоративное убранство дома: охлупень, полотенца, причелины, лобовая доска, наличники, ставни. Символическое значение образов и мотивов в узорном убранстве русских изб.

Индивидуальная, фронтальная.

Узнают: особенности крестьянского искусства; Значение мотивов и образов. Научатся: Раскрывать символическое значение.

Предметные: знать особенности уникального крестьянского искусства, семантическое значение традиционных образов, мотивов (древо жизни, конь, птица, солярные знаки); Метапредметные: умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной де­ятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной де­ятельности. Личностные: развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия народов России и мира, творческой деятельности эстети­ческого характера.

Выполнение эскиза одного из фрагментов украшения деревянного дома.

Рисунок. Устный опрос.

18.09. (5 А) и 18.09. (5 Б)

18.09. (5 А) и 18.09. (5 Б)

4

Внутренний мир русской избы (постановка и решение учебной задачи).

Деревенский мудро устроенный быт. Устройство внутреннего пространства крестьянского дома, его символика (потолок – небо, пол – земля, подпол – подземный мир, окна – очи, свет). Жизненно важные центры в крестьянском доме: печь, красный угол, коник, полати, др. Круг предметов быта, труда, включение их в пространство дома. Единство пользы и красоты в народном жилище.

Индивидуальная, фронтальная.

Узнают: конструктивные декоративные элементы устройства жилой среды крестьянского дома. Научатся: создавать цветную композицию внутреннего пространства избы.

Предметные: знать несколько народных художественных промыслов России. Метапредметные: умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач. Личностные: развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия народов России и мира, творческой деятельности эстети­ческого характера.

Изображение внутреннего убранства избы.

Рисунок. Устный опрос.

25.09. (5 А) и 25.09. (5 Б)

5-6

Конструкция и декор предметов народного быта (постановка и решение учебной задачи).

Предметы народного быта (прялки, ковши, ендовы, солоницы, хлебницы, вальки, рубеля, др.) - область конструктивной фантазии, умелого владения материалом народных мастеров. Единство пользы и красоты предметов быта. Символическое значение элементов декора.

Индивидуальная, фронтальная.

Узнают:   различные предметы деревенской утвари. Научатся: сравнивать и находить общее в конструкции и декоре предметов народного быта.

Предметные: знать несколько народных художественных промыслов России. Метапредметные: умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач. Личностные: развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия народов России и мира, творческой деятельности эстети­ческого характера.

Выполнение эскиза декоративного убранства предметов народного быта.

Рисунок. Устный опрос.

2.10., 9.10. (5 А) и 2.10., 9.10. (5 Б)

7

Русская народная вышивка (постановка и решение учебной задачи).

Крестьянская вышивка – хранительница древнейших образов и мотивов. Условность языка орнамента, его символическое значение. Связь образов и мотивов с природой. Символика цвета (белый – женское начало, красный – мужское начало).

Индивидуальная, фронтальная.

Узнают: о особенностях вышивки и значении цвета. Научатся: анализировать особенности образного языка вышивки. Создавать варианты орнаментального построения вышивки.

Предметные: развитие индивидуальных творческих способностей обучающихся, '   формирование устойчивого интереса к творческой деятельности. Метапредметные: умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач. Личностные: развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия народов России и мира, творческой деятельности эстети­ческого характера.

Создание эскиза вышитого полотенца по мотивам народной вышивке.

Рисунок. Устный опрос.

16.10. (5 А) и 16.10. (5 Б)

8

Народный праздничный костюм (постановка и решение учебной задачи).

Народный праздничный костюм – целостный художественный образ. Северорусский комплект (в основе - сарафана и южнорусский (в основе панёва).рубаха – основа женского и мужского костюма. Формы и декор женских головных уборов. Образный строй костюма. Защитная функция декоративных элементов костюма. Символика цвета в народной одежде.

Индивидуальная, фронтальная.

Узнают: Образный строй костюма и особенности его декорирования. Научатся: понимать образный строй народного костюма. Соотносить особенности декора.

Предметные: приобретение опыта создания художественного образа в разных ви­дах и жанрах визуально-пространственных искусств. Метапредметные: формирование коммуникативной компетентности в общении и со­трудничестве со сверстниками, взрослыми в процессе образователь­ной, творческой деятельности. Личностные: владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности.

Создание эскизов народного праздничного костюма.

Рисунок. Устный опрос.

23.10. (5 А) и 23.10. (5 Б)

9

Народные праздничные обряды (постановка и решение учебной задачи).

Календарные народные праздники – это способ участия человека, связанного с землёй, в событиях природы (посев, созревание колоса, смена времён года….). Обрядовые действия народного праздника (святочные, масленичные  обряды, зелёные святки, осенние праздники), их символическое значение.

Индивидуальная, фронтальная.

Узнают: что такое праздник, и какие праздники существуют, и их роль. Научатся: анализировать народные праздники. Находить общие черты

Предметные: приобретение опыта создания художественного образа в разных ви­дах и жанрах визуально-пространственных искусств. Метапредметные: формирование коммуникативной компетентности в общении и со­трудничестве со сверстниками, взрослыми в процессе образователь­ной, творческой деятельности. Личностные: владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности.

Раскрыть символическое значение обрядового действа на примере одного из календарных праздников.

Рисунок. Устный опрос.

30.10. (5 А) и 30.10. (5 Б)

Вязь времен в народном искусстве 8 ч.

10

Древние образы в современных народных игрушках (постановка и решение учебной задачи).

Магическая роль глиняной игрушки в древности.  Традиционные образы (конь, птица, баба) в современных народных игрушках .Особенности пластической формы, росписи глиняных игрушек, принадлежащим различным художественным промыслам. Единство формы и декора. Особенности цветового строя. Основные декоративные элементы росписи дымковской, филимоновской, каргопольской игрушки.

Индивидуальная, фронтальная.

Узнают: об истории возникновения народной игрушки. Научатся: сравнивать форму и декор игрушек разных промыслов.

Предметные: воспитание уважения к истории культуры своего Отечества, выра­женной в архитектуре, изобразительном искусстве, в национальных образах предметно-материальной и пространственной среды, в по­нимании красоты человека. Метапредметные: развитие морального сознания и компетентности в решении мо­ральных проблем на основе личностного выбора, формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и от­ветственного отношения к собственным поступкам. Личностные: развитие морального сознания и компетентности в решении мо­ральных проблем на основе личностного выбора, формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и от­ветственного отношения к собственным поступкам.

Создание эскиза своей игрушки. Придание ей декоративных элементов в соответствии с традициями народных промыслов.

Рисунок. Устный опрос.

11

Искусство Гжели (постановка и решение учебной задачи).

Краткие сведения из истории гжельской керамики. Значение промысла для отечественной народной культуры. Природный мотив в изделиях гжельских мастеров. Слияние промысла с художественной промышленностью. Разнообразие и скульптурность посудных форм, единство формы и декора. Особенности гжельской росписи: сине-белые тона, мазок с тенями, сочетание мазка с тонкой волнистой спиралевидной линией.

Индивидуальная, фронтальная.

Узнают: об истории возникновения гжельской керамике, ее особенности. Научатся: сравнивать мотивы в природе и в произведениях. осуществлять приемы работы по мотивам гжельских мастеров.

Предметные: воспитание уважения к истории культуры своего Отечества, выра­женной в архитектуре, изобразительном искусстве, в национальных образах предметно-материальной и пространственной среды, в по­нимании красоты человека. Метапредметные: развитие морального сознания и компетентности в решении мо­ральных проблем на основе личностного выбора, формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и от­ветственного отношения к собственным поступкам. Личностные: развитие морального сознания и компетентности в решении мо­ральных проблем на основе личностного выбора, формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и от­ветственного отношения к собственным поступкам.

Изображение выразительной посудной формы с характерными деталями.

Рисунок. Устный опрос.

1213

Городецкая роспись (постановка и решение учебной задачи).

Краткие сведения из истории. Значение промысла для отечественной народной культуры. Природный мотив в изделиях мастеров. Слияние промысла с художественной промышленностью. Бутоны, купавки, розаны – основные элементы. Птица и конь – традиционные мотивы. Основные приёмы росписи.

Индивидуальная, фронтальная.

Узнают: об истории возникновения городецкой росписи, ее особенности. Научатся: осуществлять приемы работы по мотивам городецких мастеров.

Предметные: приобретение опыта создания художественного образа в разных ви­дах и жанрах визуально-пространственных искусств. Метапредметные: владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности. Личностные: развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия народов России и мира, творческой деятельности эстети­ческого характера.

Эскиз предмета быта и украшение его по мотивам городецкой росписи.

Рисунок. Устный опрос.

14

Хохлома (постановка и решение учебной задачи).

Краткие сведения из истории Значение промысла для отечественной народной культуры. Природный мотив в изделиях мастеров. Слияние промысла с художественной промышленностью. Своеобразие промысла. Травный узор – главный мотив. Фоновое письмо, его особенности.

Индивидуальная, фронтальная.

Узнают:  об истории возникновения хохломской росписи, ее особенности. Научатся: осуществлять приемы работы по мотивам хохломы.

Предметные: развитие индивидуальных творческих способностей обучающихся, формирование устойчивого интереса к творческой деятельности. Метапредметные: владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности. Личностные: развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия народов России и мира, творческой деятельности эстети­ческого характера.

Эскиз предмета быта и украшение его по мотивам хохломской росписи.

Рисунок. Устный опрос.

1516

Жостово. Роспись по металлу (постановка и решение учебной задачи).

Краткие сведения из истории Значение промысла для отечественной народной культуры. Природный мотив в изделиях мастеров. Слияние промысла с художественной промышленностью. Своеобразие промысла. Эффект объёмного изображения цветов. Основные приёмы: замалёвок, тенёжка, бликовка, чертёжка, привязка.

Индивидуальная, фронтальная.

Узнают: об истории возникновения жостовской росписи подносов, ее особенности. Научатся:  осуществлять приемы работы по мотивам жостовских подносов ..

Предметные: развитие индивидуальных творческих способностей обучающихся,   формирование устойчивого интереса к творческой деятельности. Метапредметные: владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности. Личностные: формирование целостного мировоззрения, учитывающего культур­ное, языковое, духовное многообразие современного мира.

Выполнение фрагмента по мотивам жостовской росписи, включающей крупные, средние и мелкие по форме цветы.

Рисунок. Устный опрос.

17

Щепа. Роспись по лубу и дереву. Теснение и резьба по бересте. (постановка и решение учебной задачи).

Краткие сведения из истории Значение промысла для отечественной народной культуры. Природный мотив в изделиях мастеров. Дерево и береста – основные материалы в крестьянском быту. Щепная птица счастья – птица света. Изделия из бересты: короба, хлебницы, набирухи, туеса,. резное узорочье берестяных изделий. Слияние промысла с художественной промышленностью. Своеобразие промысла.

Индивидуальная, фронтальная.

Узнают: о художественной обработке бересты, об истории возникновения мезенской росписи подносов, ее особенности. Научатся: осуществлять приемы работы по мотивам мезенских мастеров.

Предметные: осознание значения искусства и творчества в личной и культурной самоидентификации личности. Метапредметные: владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности. Личностные: Проявление учебно-познавательных мотивов; стремление к приобретению новых знаний.

Выполнение фрагмента мезенской росписи, включив в композицию образ птицы, коня или оленя, растительные мотивы, солярные знаки и мелкие элементы декора.

Рисунок. Устный опрос.

Декор – человек, общество, время 10 ч.

18 19

Зачем людям украшения (постановка и решение учебной задачи).

Предметы декоративного искусства несут на себе печать определённых человеческих отношений. Украсить вещь – значит, наполнить её смыслом, определить социальную роль её хозяина. Эта роль сказывается на всём образном строе вещи: характер деталей, рисунок орнамента, цветовой строй, композиции. Особенности украшений древних воинов охотников, вождя племени, фараона, царя и т. д.

Индивидуальная, фронтальная.

Узнают: что такое украшения и для чего они нужны Научатся: характеризовать смысл декора, определять роль хозяина вещи.

Предметные: освоение художественной культуры во всем многообразии ее видов, жанров и стилей как материального выражения         духовных ценностей, воплощенных в пространственных формах (фольклорное ху­дожественное творчество разных народов, классические произведе­ния отечественного и зарубежного искусства, искусство современ­ности). Метапредметные: умение организовывать учебное сотрудничество и совместную дея­тельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на осно­ве согласования позиций и учета интересов; формулировать, аргу­ментировать и отстаивать свое мнение. Личностные: Проявление учебно-познавательных мотивов; стремление к приобретению новых знаний.

Выполнение эскиза украшения.

Рисунок. Устный опрос.

20 21

Роль декоративного искусства в жизни древнего общества (постановка и решение учебной задачи).

Роль ДПИ в древнем Египте. Подчёркивание власти, могущества знатности египетских фараонов с помощью ДПИ. Символика элементов декора в произведениях Древнего Египта, их связь с мировоззрением египтян (изображение лотоса, жука-скарабея, священной кобры, ладьи вечности, глаза-уаджета, др.) Различие одежд людей высших сословий. Символика цвета в украшениях.

Индивидуальная, фронтальная.

Узнают: особенности культуры Древнего Египта. Научатся: различать по характерным признакам произведения декоративно-прикладного искусства Древнего Египта.

Предметные: владеть практическими навыками выразительного использования фактуры, цвета, формы, объема, пространства в процессе создания в конкретном материале плоскостных или объемных декоративных композиций. Метапредметные: умение организовывать учебное сотрудничество и совместную дея­тельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на осно­ве согласования позиций и учета интересов; формулировать, аргу­ментировать и отстаивать свое мнение. Личностные: формирование осознанного, уважительного и доброжелательного от­ношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культу­ре; готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания.

Выполнение эскиза украшения в стиле древнеегипетского искусства.

Рисунок. Устный опрос.

22 23 24

Одежда говорит о человеке (постановка и решение учебной задачи).

Одежда, костюм не только служит практическим целям, но и является особым знаком положения человека в обществе, его роли в обществе. ДПИ Древнего Китая. Строгая регламентация в одежде людей разных сословий. Символы императора. Знаки отличия высших чиновников, одежда знатных китаянок, их украшения. ДПИ Западной Европы 17 века (эпоха БАРОККО). Черты торжественности, парадности, чрезмерной декоративности. Причудливость формы интерьера, мебели, др. Костюм придворной знати. Одежда буржуазии, простых горожан.

Индивидуальная, фронтальная.

Узнают: многообразие форм декорирования одежды. Особенности одежды своей культуры. Научатся: соотносить образный строй одежды с положением ее владельца в обществе.

Предметные: создавать художественно-декоративные объекты предметной среды, объединенные единой стилистикой (предметы быта, мебель, одеж­да, детали интерьера определенной эпохи). Метапредметные: умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности ее решения. Личностные: уважительного и доброжелательного от­ношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культу­ре; готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания.

Выполнение эскизов одежды: одной из культур по выбору и одежду своего народа.

Рисунок. Устный опрос.

25 26

О чем рассказывают нам гербы и эмблемы (постановка и решение учебной задачи).

Декоративность, орнаментальность, изобразительная условность искусства геральдики. Первые гербы, которые появились в Западной Европе в средние века. Роль геральдики в жизни рыцарского общества. Фамильный герб как знак достоинства его владельца, символ чести рода. Гербы ремесленных цехов в эпоху Средневековья как отражение характера их деятельности. Основные части классического герба. Формы щитов, геральдические фигуры, взятые из жизни и мифологии. Символика цвета в классической геральдике. Составные элементы старинного герба (щит, щитодержатели, корона, шлем, девиз, мантия). Символы и эмблемы в современном обществе: отличительные знаки государства, страны, города, партии, фирмы и т. д.

Индивидуальная, фронтальная.

Узнают: об особенностях и выразительных возможности скульптуры. Научатся: работать графическими материалами, выполняя зарисовки для предполагаемого скульптурного портрета.

Предметные: владеть практическими навыками выразительного использования фактуры, цвета, формы, объема, пространства в процессе создания в конкретном материале плоскостных или объемных декоративных композиций. Метапредметные: умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач. Личностные: Проявление учебно-познавательных мотивов; стремление к приобретению новых знаний.

Изображение эмблемы своей семьи, класса, школы и др.

Рисунок. Устный опрос.

27

Роль декоративного искусства в жизни человека и общества (обобщение темы)

Итоговая игра-викторина с привлечение учебно-творческих работ, произведений ДПИ разных времён, открыток, репродукций, слайдов, собранных поисковыми группами.

Индивидуальная, фронтальная.

Научатся: участвовать в итоговой игре-викторине и творческих заданиях по обобщению материала.

Предметные: развитие визуально-пространственного мышления как формы эмо­ционально-ценностного освоения мира, самовыражения и ориента­ции в художественном и нравственном пространстве культуры. Метапредметные: умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач. Личностные: развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия народов России и мира, творческой деятельности эстети­ческого характера.

Выполнение различных аналитических творческих заданий.

Устный опрос.

Декоративное искусство в современном мире 7 ч.

28

Современное выставочное искусство (постановка и решение учебной задачи).

Многообразие материалов и техник. Насыщенность произведений яркой образностью, фантазией. Пластический язык материала, его роль в создании образа. Роль выразительных средств (форма, линия, цвет, пятно, фактура) в построении декоративной композиции в определённом материале. Декоративный ансамбль. Творческая интерпретация древних образов в работах современных художников.

Индивидуальная, фронтальная.

Узнают: о разнообразии современного ДПИ, различные техники. Научатся: ориентироваться в широком многообразии техник ДПИ, называть характерные особенности.

Предметные: осознание значения искусства и творчества в личной и культурной самоидентификации личности. Метапредметные: умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности ее решения. Личностные: принятие ценности семейной жизни, уважительное и за­ботливое отношение к членам своей семьи.

Создание эскиза для батика.

Рисунок. Устный опрос.

29 30 31

Ты сам - мастер (постановка и решение учебной задачи).

Реализация в конкретном материале разнообразных творческих замыслов. Технология работы с выбранным материалом, постепенное, поэтапное выполнение работы. Деление общей композиции на фрагменты.

Индивидуальная, фронтальная.

Научатся: разрабатывать и создавать эскизы. Пользоваться языком ДПИ.

Предметные: развитие индивидуальных творческих способностей обучающихся. Метапредметные: умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности ее решения. Личностные: принятие ценности семейной жизни, уважительное и за­ботливое отношение к членам своей семьи.

Выполнение  коллажа.

Рисунок. Устный опрос.

32 33

Работа над проектом (постановка и решение учебной задачи).

Индивидуальная реализация в конкретном материале разнообразных творческих планов (коллаж, роспись по дереву, декупаж др).

Индивидуальная, фронтальная.

Научатся: владеть практическими навыками выразительного использования формы, цвета и др. средств в процессе создания в конкретном материале декоративной композиции.

Предметные: владеть навыком работы в конкретном материале (батик, витраж и т. п.). Метапредметные: умение организовывать учебное сотрудничество и сов­местную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разре­шать конфликты на основе согласования позиций и учёта ин­тересов; формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение. Личностные: формирование целостного мировоззрения, учитывающего культур­ное, языковое, духовное многообразие современного мира.

Творческая работа.

Рисунок. Устный опрос.

34

Итоговый урок. Отчетная выставка творческих работ.

Индивидуальная, фронтальная.

Узнают: об истории и развитии жанра пейзажа. Научатся: самостоятельно применять полученные ранее знания о правилах линейной и воздушной перспективы; организовывать перспективу в картинной плоскости; выражать свое мнение и выполнять художественный анализ произведения изобразительного искусства.

Предметные: научиться самостоятельно оценивать работы товарищей. Метапредметные: Соблюдать нормы коллективного общения. Личностные: уважительного и доброжелательного от­ношения к другому человеку.

Выставка работ.

Выставка. Анализ работ.