Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Свидетельство о публикации

Автоматическая выдача свидетельства о публикации в официальном СМИ сразу после добавления материала на сайт - Бесплатно

Добавить свой материал

За каждый опубликованный материал Вы получите бесплатное свидетельство о публикации от проекта «Инфоурок»

(Свидетельство о регистрации СМИ: Эл №ФС77-60625 от 20.01.2015)

Инфоурок / Начальные классы / Рабочие программы / Рабочая программа по ИЗО.2 класс.
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 28 июня.

Подать заявку на курс
  • Начальные классы

Рабочая программа по ИЗО.2 класс.

библиотека
материалов

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

Средняя общеобразовательная школа № 5 имени С.М. Кирова







Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение Средняя общеобразовательная школа № 5 имени С.М. Кирова


РАССМОТРЕНО

СОГЛАСОВАНО

УТВЕРЖДАЮ

на заседании МО

_______________

Заместитель директора по УВР

Директор МБОУ СОШ № 5

имени С.М. Кирова

Протокол №

_____________ _________________

__________________Ульянов В.В.

от «___ » ____ 2015 г.

«___» ________ 2015 г.

Приказ от __.___._______№___

Рабочая программа


Наименование учебного предмета ИЗО

Класс 2

Уровень общего образования: начальная школа

Учитель: Ольга Валерьевна Романова

Срок реализации программы 1 год, учебный год___2015-2016

Количество часов по учебному плану: всего 34 часа в год;

в неделю 1 часа

Планирование составлено на основе_ «Программы общеобразовательных

учреждений: Начальная школа. 1-4 классы._ Учебно-методический комплект

«Гармония» 2012 год

  1. Учебник «Изобразительное искусство» для 2 класса общеобразовательных учреждений (УМК «Гармония»), Т.А.Копцева, В.П.Копцев, Е.В.Копцев – Смоленск: «Ассоциация ХХI век», 2012г, который имеет гриф «Рекомендовано Министерством образования и науки Российской Федерации.

(название, автор, год издания, кем рекомендовано)

Рабочую программу составил (а) _________________ ________________

подпись расшифровка подписи



Пояснительная записка


Рабочая программа по ИЗО для 2 класса составлена в соответствие с нормативно-правовыми документами:



- Закон «Об образовании в РФ» от 29 декабря 2012 г. N 273-ФЗ, ст. 32 «Компетенция и ответственность образовательного учреждения» (п.67).

- Федеральный государственный стандарт начального общего образования (Приказ МО и Н № 373 от 06 октября 2009 зарегистрирован Минюст № 17785 от 22 .12. 2009).

- Основная образовательная программа начального общего образования.

- Примерные программы начального общего образования. 1-2 части. М.,Просвещение, 2009г.

- Основная образовательная программа начального общего образования МБОУ СОШ №5 имени С.М. Кирова;

- Авторская программа «Изобразительное искусство» Т. А. Копцева, В. П. Копцев и Е. В. Копцев . издательство: Смоленск «Ассоциация XXI век, 2012 год, утвержденных МО РФ в соответствии с требованиями Федерального компонента государственного стандарта начального образования.

Программа обеспечена учебником «Изобразительное искусство» для 2 класса общеобразовательных учреждений (УМК «Гармония»), авторы Т.А.Копцева, В.П.Копцев, Е.В.Копцев – Смоленск: «Ассоциация ХХI век», 2012г.

- Учебный план МБОУ СШ № 5 на 2015-2016 учебный год 1-4 классы.

- Письмо ОУ администрации города Ульяновска «Об организации образовательного процесса в общеобразовательных организациях города Ульяновска в 2015 – 2016учебном году».

- годовой календарный учебный график МБОУ СШ № 5 имени С.М. Кирова на 2015– 2016 учебный год.


Цели и задачи начального образования по изобразительному искусству :

Приоритетная цель начального художественного образования – развитие культуры творческой личности школьника – обусловлена уникальностью и значимостью изобразительного искусства как предмета, предполагающего эстетическое развитие ребёнка, воспитание духовно-нравственных ценностных ориентиров, уважения к культуре и искусству народов многонациональной России и других стран мира; формирование ассоциативно-образного мышления и интуиции.

По сравнению с другими учебными предметами, развивающими рационально-логическое мышление, изобразительное искусство направлено на развитие эмоционально-образного, художественного типа мышления, что является условием становления интеллектуальной деятельности растущей личности, обогащения её духовной сферы и художественной культуры.

В результате изучения изобразительного искусства на ступени начального общего образования будут реализованы следующие задачи:

развитие способности видеть проявление художественной культуры в реальной жизни: воспитание зрительской культуры (способности «смотреть и видеть» – культуры эстетического восприятия, формирование эмоционально-ценностного, неравнодушного отношения к миру природы, миру животных, миру человека, миру искусства); формирование социально-ориентированного взгляда на мир в его органическом единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;

овладение элементарной художественной грамотой – азбукой изобразительного искусства, совершенствование навыков индивидуальной творческой деятельности, умения сотрудничать, работать в паре, группе или коллективно, всем классом в процессе изобразительной, декоративной и конструктивной деятельности;

освоение первоначальных знаний о пластических искусствах, их роли в жизни человека и общества, формирование на доступном возрасту уровне представлений о важных темах жизни, нашедших отражение в произведениях живописи, графики, скульптуры, архитектуры и декоративно-прикладного искусства, приобщение к традициям многонационального народа Российской Федерации, к достижениям мировой художественной культуры;

развитие умения использовать цвет, линию, штрих, пятно, композицию, ритм, объём и как средства художественного выражения в процессе работы с разными изобразительными материалами: карандаш, фломастеры, маркер, ручки, акварель, гуашь, пластилин, уголь, тушь, пастель, цветная бумага и др., знакомство с языком изобразительного искусства.









Общая характеристика учебного предмета


Программа по изобразительному искусству «Природа и художник» рассчитана на четыре года обучения. Система художественно-творческих занятий имеет концентрический принцип построения. Каждая новая ступень вбирает в себя содержание предыдущих, раскрывая его на новом уровне сложности:

1 класс – «Художник и природа родного края».

2 класс – «Художник и природа Земли в прошлом, настоящем и будущем».

3 класс – «Художник и природа разных стран мира».

4 класс – «Художник, природа и Я».

Структурной особенностью программы является блочно-тематическое планирование содержания занятий. Содержание каждого года основывается на четырёх блоках «Художник и мир природы», «Художник и мир животных», «Художник и мир человека», «Художник и мир искусства». Темы внутри каждого блока могут быть переставлены, педагог сам решает порядок их прохождения.

В основе реализации программы по изобразительному искусству лежит системно-действенный подход, который предполагает реализацию следующих принципов:

Принцип выбора индивидуальной образовательной траектории (личностно-ориентированное обучение). Личностная самореализация человека в художественном образовании возможна в условиях свободы выбора элементов творческой деятельности. Образная цель урока предстаёт как проблема, на решение которой нацеливается деятельность ученика. Создаваемая педагогом проблемная ситуация на занятии способствует вариативности образовательного процесса. Каждый ученик ищет свой путь её решения. Педагог обеспечивает юного художника правом выбора темы творческой работы, темпа, форм её выполнения и защиты, поощряет собственный взгляд ребёнка на проблему, его аргументированные выводы и самооценки, создавая, таким образом, условия для реализации творческих возможностей школьника, помогает ему создать особую творческую среду для обязательной успешной деятельности.

Ученик начальной школы способен создать образовательный продукт и получить образовательное приращение, если он овладел основами творческой, когнитивной и организационной деятельности. Поэтому педагог не только предоставляет детям свободу выбора, но и учит их действовать осмысленно в ситуации выбора, вооружает необходимым деятельностным инструментарием, знакомит с азбукой и языком изобразительно искусства. Чем большую степень включения ребёнка в конструирование собственного образования обеспечивает педагог, тем полнее оказывается индивидуальная творческая самореализация школьника.

Для реализации данного принципа учитель должен уметь, с одной стороны, понимать и обозначать собственный смысл образования по предмету, с другой, – допускать и поддерживать иные смыслы образования, которые могут быть у учащихся. Обсуждение на занятиях разных точек зрения и позиций, защита альтернативных творческих работ на одну тему учат толерантному отношению участников образовательного процесса к иным позициям и результатам, помогают им понять закон многообразия путей постижения цели. Кроме того, одновременная презентация школьниками разных работ по одному и тому же вопросу создает особую образовательную напряженность, побуждающую присутствующих к личному самодвижению и эвристичеcкому поиску решений. Способствует постепенному переходу от обучения к самообразованию.

Выстраиванию личной траектории развития каждого ученика способствуют:

его самостоятельная работа на занятии изобразительным искусством под руководством педагога и дома (работа по собственному замыслу);

работа в паре, в группе или выполнение коллективных работ (например, коллективного панно «Весна» или др.);

участие в организации и проведении интегративных занятий (например, «Театр», «Танец» и др.) и праздников искусств, участие в проектной интегративной деятельности (например, «Театр кукол» и др.);

участие в организации и проведении выставки результатов изобразительного творчества (групповая или персональная, передвижная или стационарная, одной картины или тематическая и т.п.);

участие в реализации серии художественных проектов (например, «Подарок»: «Школьник – школе», «Школьник – детскому саду», «Школьник – студенту» и т.п.). Такая работа может включать оформление альбомов, книг, открыток, создание коллективного панно, тематических выставок, а в 3–4 классе – выполнение презентаций (например, «Портрет», «Автопортрет», «Образ мамы», «Будущая профессия», «Пассажирский транспорт», «Древо жизни» и т.п.); участвуя в проекте «Украсим стены школы», учащиеся при поддержке взрослых придумывают и реализуют планы оформления своего образовательного учреждения (например, создают серии коллективных панно: «Времена года», «Культуры мира», «День-ночь» или др.).

Все эти формы организации художественно-творческой деятельности учеников начальных классов способствуют взаимопроникновению содержания урочной и внеурочной деятельности, общего и дополнительного образования, укрепляют связи между семьёй и школой, дошкольными и школьными учреждениями, обогащают межшкольные связи, помогают самоопределению и самореализации личности, обеспечивают преемственность и перспективность обучения.

Принцип продуктивности обучения. Главным ориентиром личностно-ориентированного обучения становится личный художественно-творческий опыт ученика, складывающийся из внутренних и внешних образовательных продуктов. Художественное развитие учащихся начальной школы рассматривается как актуализация и становление их способности создавать и самостоятельно воспринимать (понимать, оценивать) художественные произведения и результаты собственной творческой деятельности. С образовательной точки зрения это означает воспитание человека, способного быть творцом и наследником художественной культуры.

Продуктивное обучение ориентировано не столько на изучение известного, сколько на сотворение ребенком чего-то нового. Усвоение опыта индивидуальной творческой деятельности невозможно без проживания роли «творца», «первооткрывателя», «изобретателя» и т.п. Рисунок, скульптура, конструкция и т.п., созданные в позиции «я – автор», а также рефлексивные суждения и самооценки, возникшие в результате проживания позиции «я–зритель–критик–ценитель», являются теми продуктами (результатами) образовательной деятельности, которые свидетельствуют об особенностях индивидуального развития ребёнка.

Принцип природосообразности обучения предполагает учёт возрастных, психофизиологических фаз и стадий развития изобразительного творчества, и индивидуальных особенностей творческого роста каждого ученика. Знание «типических» и «особенных» качеств и характеристик результатов (продуктов) творческой деятельности школьников позволит обеспечить педагогу поддержку и помощь учащимся, которые испытывают трудности в обучении, создать условия для развития творческого потенциала каждого ребёнка и успешного развития одарённых детей.

Принцип природосообразности предполагает отбор содержания обучения наиболее адекватного потребностям детей этого возраста, развитие у них универсальных действий, наиболее актуальных для младшего школьника. При этом учитывается необходимость социализации ребёнка, развитие у него чувства гражданской идентичности, осознания своей этнической и национальной принадлежности.

Любое положительное проявление творчества юного художника (автора) находит поддержку и сопровождение педагога. Сопровождающее обучение связано с ситуативной педагогикой, смысл которой состоит в обеспечении образовательного движения ученику. Педагог внимательно анализирует его возможности и особенности складывающегося образовательного процесса для того, чтобы действовать всякий раз исходя из текущей ситуации, обеспечивать те образовательные условия, которые необходимы на данный момент прохождения им своей образовательной траектории.

Принцип культуросообразности позволяет организовать педагогическую работу с опорой на лучшие достижения мирового и отечественного изобразительного искусства, изучение которых станет основой формирования художественной культуры школьника. Приобщение к культурно-историческому наследию в процессе организации художественного восприятия произведений разных видов и жанров изобразительного искусства, эстетического восприятия явлений и объектов природы, участие в продуктивных видах учебной деятельности будет способствовать осознанному уважению и принятию традиций, самобытных культурных ценностей, форм культурно-исторической, социальной и духовной жизни семьи, родного селения, края, страны позволит наполнить содержанием понятия «Отечество», «родная земля», «моя семья и род», «мой дом», будет способствовать развитию культуры и духовных традиций многонациональной России, умению адаптироваться в поликультурной среде.

Принцип диалогичности основан на демократическом стиле взаимоотношений учителя и ученика. Образовательный процесс рассматривается как художественно-творческая форма общения равных субъектов образовательного процесса (взрослого и ребёнка), нацеленная на создание творческого продукта. Форма занятия изобразительным искусством представляет собой гармоничное соответствие частей и целого, элементов и структуры. Художественно-педагогическая драматургия такого занятия может иметь различную форму: открытую (интеграционную) или замкнутую (в рамках одного искусства), может развиваться как театрализованное действие, иметь практическую направленность, проходить в форме игры или круглого стола и т.п., развивать индивидуальные, групповые или коллективные виды деятельности и др.

Учебный диалог предполагает игровые ситуации. Проживание многопозиционных ролей («я–художник», «я–зритель», «я–слушатель», «я–эксперт», «я–экскурсовод» и т.п.) способствует выработке необходимых умений и навыков «проживания» и «нахождения» в искусстве. Многопозиционность формирует опыт эстетического отношения к миру. М. Бахтин писал, что для художника «нет «безгласных вещей», мир художника это всегда «выразительное и говорящее бытие». Создание ситуации творческого общения, созерцания и созидания «говорящего бытия» важнейшие условия урока, организованного на принципе диалогичности. Создание атмосферы «неравнодушного» заинтересованного освоения искусства, через искусство, в формах искусства и средствами искусства – это «формула» положительного эмоционального фона обучения.

Чтобы организовать творческую деятельность младших школьников, учитель использует диалог, как образовательную ситуацию, цель которой – вызвать мотивацию и обеспечить деятельность юных художников в направлении познания образовательных объектов и решении связанных с ними проблем. Роль учителя в учебном диалоге – организационно-сопровождающая, так как он обеспечивает личное решение школьником созданного образовательного затруднения.

Эффективна образовательная ситуация, когда юному художнику в качестве культурного аналога его продукта предоставляется возможность знакомства не с одним, а с несколькими подобными образцами человеческого творчества. Возникает образовательная напряженность – «диалог культур», в которой ребенок-зритель-исследователь входит в многообразное культурное пространство, обеспечивающее динамику его дальнейших образовательных процессов, что помогает выработать навыки самоопределения в поливариантных ситуациях.

Технологии  обучения:

технология развивающего обучения;

- технология проблемного обучения;

- игровая технология;

- здоровьесберегающие технологии;

- проектная технология;

- информационные технологии.

            

 Методы обучения: словесный, наглядный, практический, объяснительно-репродуктивный, проблемно-ситуативный, объяснение, беседа и др

Место учебного предмета ИЗО в учебном плане

Изучение предмета «Изобразительного искусства» реализуется за счёт 1 часа федеральной части учебного плана:1 час в неделю, 34 часа – во 2 классе.

1четверть-9часов 3 четверть-11часов

2четверть-7 часов 4 четверть-8 часов

Ценностные ориентиры начального общего образования в области изобразительного искусства

Переход к современному пониманию обучения как процесса подготовки обучающихся к реальной жизни, готовности к тому, чтобы решать назревшие задачи современности, привели к необходимости отказа от признания знаний, умений и навыков основными итогами образования. Учитель и ученик призваны сотрудничать в выборе содержания и методов обучения. Их деятельность нацеливается на активное решение проблем с целью выработки определенных действий по созданию творческого продукта (произведения). Такой подход предполагает проживание ребёнком ситуации творца, первооткрывателя («я-автор», «я-зритель», «я-ценитель искусства»), способного мыслить креативно и находить индивидуально окрашенное решение и художественно-творческое воплощение проблемной ситуации.

Ценностные ориентиры образования конкретизируют личностный, социальный и государственный заказ системы образования и отражают следующие целевые установки системы начального образования в области изобразительного искусства:

формирование основ гражданской идентичности осуществляется в процессе восприятия мира как единого и целостного при разнообразии культур, национальностей, религий, уважения истории и искусства каждого народа; анализ произведений живописи, графики, скульптуры, архитектуры и декоративно-прикладного искусства, как носителей культурно-исторической информации, переживание их образного смысла способствуют развитию чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю;

формирование психологических условий развития общения и сотрудничества осуществляется в процессе доброжелательного и доверительного диалога, в процесс образовательных ситуаций, стимулирующих зарождение у детей доверия и внимания к собеседнику, готовности к сотрудничеству и дружбе, оказанию помощи тем, кто в ней нуждается. При этом ученик ставится в действенную позицию, а не получает лишь теоретическую информацию. Создавая творческий продукт на «важные темы жизни», он сердцем переживает ситуацию «раненой птицы» или «брошенной собаки», «больной бабушки» или «раненого солдата» и т.п., таким образом, он обогащает душу опытом чувствований так необходимых для формирования чуткой и заботливой личности;

развитие ценностно-смысловой сферы личности осуществляется в процессе приобщения учеников к общечеловеческим принципам нравственности и гуманизма. Такими непреходящими источниками мудрости являются произведения искусства, образная форма которых почти всегда несёт идею любви, сострадания, братства, уважения семейных ценностей и красоты. Даже тогда, когда замысел художника вызывает чувство тревоги, печали или грусти, всё равно ребёнок приобретает важный ценностно-смысловой опыт. Знакомство с мировой и отечественной художественной культурой способствует развитию эстетического чувства и формированию художественного вкуса;

развитие умения учиться как первого шага к самообразованию и самовоспитанию осуществляется в процессе продуктивных видов художественно-творческой деятельности: созерцания и созидания. Ребёнок сам ставит перед собой творческую задачу, сам находит адекватные замыслу средства художественного выражения, сам анализирует результаты свой деятельности и сверстников. Самостоятельность действий на всех этапах творческой работы способствует развитию широких познавательных интересов, формированию умений планировать, контролировать и оценивать свою работу;

развитие самостоятельности, инициативы и ответственности личности как условия её самоактуализации невозможно без самоуважения и эмоционально-положительного отношения к себе. Творческий процесс несет творцу позитивную самооценку. Сотворяя что-то по законам красоты и гармонии ученик переполняется чувством собственного достоинства: он сам смог, сам сделал, сам достиг выразительного решения образа, сам вылепил поделку, сам украсил платок для мамы и т.п. Участие в выставках и конкурсах детского изобразительного творчества, в индивидуальных и коллективных социально-значимых творческих проектах формирует в юном художнике чувство ответственности за результат, целеустремленность и настойчивость в достижении цели.

Реализация ценностных ориентиров общего образования на уроках изобразительного искусства в единстве процессов обучения и воспитания обеспечивает высокую эффективность решения жизненных задач и возможность саморазвития обучающихся в разных видах художественно-творческой деятельности.

Изучение предмета «Изобразительное искусство» способствует развитию художественно-образного восприятия мира, пониманию его ценности для эмоционального, эстетического развития человека, развитию способности средствами искусства понять собственное видение окружающего мира, творчески осмыслить его и передать в творческой продуктивной деятельности. Критериями эффективности учебной работы являются требования к результатам освоения программы по изобразительному искусству: личностные, метапредметные и предметные достижения школьника.


Планируемые результаты

В процессе изучения изобразительного искусства обучающийся достигнет следующих личностных результатов:

в ценностно-эстетической сфере – эмоционально-ценностное отношение к окружающему миру (природе, семье, Родине, людям, животным); толерантное принятие разнообразия культурных явлений; художественный вкус и способность к эстетической оценке произведений искусства и явлений окружающей жизни;

в познавательной (когнитивной) сфере – способность к художественно-образному познанию мира, умению применять полученные знания в своей собственной художественно-творческой деятельности;

в трудовой сфере – навыки использования различных материалов для работы в разных техниках (живопись, графика, скульптура, декоративно-прикладное искусство, художественное конструирование), стремление использовать художественные умения для создания красивых вещей или их украшения.

Метапредметные результаты освоения изобразительного искусства проявятся в:

умении видеть и воспринимать проявления художественной культуры в окружающей жизни (техника, музей, архитектура, дизайн, скульптура и др.);

желание общаться с искусством, участвовать в обсуждении содержания и выразительных средств произведений искусства;

активном использовании языка изобразительного искусства и выразительных возможностей различных художественных материалов для освоения содержания разных учебных предметов (литературы, окружающего мира, родного языка, музыки и др.);

обогащении ключевых компетенций (коммуникативных, деятельностных и др.) художественно-эстетическом содержанием;

умение организовать самостоятельную художественно-творческую деятельность, выбирать средства для реализации художественного замысла;

способности оценивать результаты художественно-творческой деятельности, собственной и одноклассников.

Предметные результаты освоения изобразительного искусства в начальной школе проявятся в следующем:

в познавательной сфере – понимание значения искусства в жизни человека и общества; восприятие и характеристика художественных образов, представленных в произведениях искусства; умение различать основные виды и жанры пластических искусств, характеризовать их специфику; сформированность представлений о ведущих музеях России (Третьяковская галерея, Эрмитаж, Русский музей) и художественных музеях своего региона и других с ран мира;

в ценностно-эстетической сфере – умение различать и передавать в художественно-творческой деятельности характер, эмоциональное состояние и своё отношение к природе, животным, человеку, обществу и искусству; осознание общечеловеческих ценностей, выраженных в главных темах искусства, и отражение их в собственной художественной деятельности; умение эмоционально оценивать шедевры русского и мирового искусства (в пределах изученного); проявление устойчивого интереса к художественным традициям своего и других народов;

в коммуникативной сфере – способность высказывать суждения о художественных особенностях произведений, изображающих природу, животных и человека в разных эмоциональных состояниях; умение обсуждать коллективные и индивидуальные результаты художественно-творческой деятельности;

в трудовой сфере – умение использовать различные материалы и средства художественной выразительности для передачи замысла в собственной художественной деятельности; моделирование новых образов путём трансформации известных (с использованием средств изобразительного языка).

В результате изучения изобразительного искусства ученик 2 класса к концу учебного года должен знать/понимать:
· названия главных и составных цветов (красный, желтый, синий, зеленый, фиолетовый, оранжевый, голубой);
· элементарные правила смешения цветов (красный и синий цвета дают в смеси фиолетовый, синий и желтый — зеленый ).
учащийся должен научиться:

ЛИЧНОСТНЫЕ

У учащихся будут сформированы:

  • внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к учебной деятельности;

  • понимание сопричастности к культуре своего народа, уважение к мастерам художественного промысла, сохраняющим народные традиции;

  • понимание разнообразия и богатства художественных средств для выражения отношения к окружающему миру;

  • положительная мотивация к изучению различных приёмов и способов живописи, лепки, передачи пространства;

  • интерес к посещению художественных музеев, выставок.

Учащиеся получат возможность для формирования:

  • осознания изобразительного искусства как способа познания и эмоционального отражения многообразия окружающего мира, мыслей и чувств человека;

  • представления о роли искусства в жизни человека;

  • восприятия изобразительного искусства как части национальной культуры;

  • положительной мотивации и познавательного интереса к изучению классического и современного искусства; к знакомству с выдающимися произведениями отечественной художественной культуры;

  • основ эмоционально - ценностного, эстетического отношения к миру, явлениям жизни и искусства, понимание красоты как ценности.

ПРЕДМЕТНЫЕ

Учащиеся научатся:

  • выражать своё эстетическое отношение к объектам и явлениям природы, шедеврам отечественного и мирового искусства;

  • различать основные виды художественной деятельности, понимать их специфику: графика, живопись, скульптура, архитектура (художественное конструирование и моделирование), декоративно прикладное искусство (дизайн);

  • различать основные жанры пластических искусств, понимать их специфику: портрет, пейзаж, натюрморт, сказочный жанр, исторический жанр, анималистический жанр, иллюстрации;

  • участвовать в обсуждении содержания и выразительных средств художественных произведений, переживать и понимать образную специфику произведения;

  • понимать общее и особенное в произведении изобразительного искусства и в художественной фотографии;

  • различать объекты и явления реальной жизни и их образы, выраженные в произведениях изобразительного искусства, уметь объяснять их разницу.

«Язык изобразительного искусства»– компонент художественного образования. Являясь «азбукой искусства», он даёт инструментарий для практической реализации замысла ученика и нацелен на то, чтобы выпускник научился использовать композицию, форму, ритм, линию, цвет, объём, фактуру как средства художественного выражения:

Композиция:

  • знать и применять элементарные приёмы композиции на плоскости и в пространстве;

  • уметь использовать горизонталь, вертикаль и диагональ в построении композиции,

  • знать и применять основные пропорции предметного окружения;

  • использовать линию горизонта, элементарные перспективные сокращения: ближе – больше, дальше – меньше, загораживание; роль контраста в композиции: низкое и высокое, большое и маленькое, тонкое и толстое, спокойное и динамично.; композиционный центр;

  • главное и второстепенное в композиции; симметрия и асимметрия.

Цвет:· различать основные и составные, тёплые и холодные цвета, использовать смешанные и локальные цвета в собственной учебно-творческой деятельности; · передавать с помощью цвета характер персонажа, его эмоциональное состояние, использовать выразительные свойства материалов и техник (гуашь, акварель, цветные фломастеры, аппликация, коллаж, витраж и др.) при изображении реального и фантастического мира

.Линия:

  • знать и применять в изобразительной деятельности многообразие линий (тонкие, толстые, прямые, волнистые, плавные, ломаные, спиралевидные),

  • использовать их знаково-символическое значение;

  • передавать с помощью линии, штриха, пятна, точки эмоциональное состояние природы, человека, животного.

Форма:

  • знать разнообразие форм предметного мира и передавать их на плоскости и в пространстве;

  • использовать сходство и контраст простых геометрических форм (круг, квадрат, прямоугольник, овал, треугольник);

  • в изобразительном творчестве, использовать выразительные свойства силуэта в передаче характера персонажа; основных пропорций животных и человека, форму и конструкцию архитектурных построек.

Объём:· умение применять способы передачи объёма разными художественными материалами (пластилин, бумага, картон); · в творческой деятельности использовать выразительные возможности геометрических тел (куб, цилиндр, конус) и их сочетаний, форму и конструкцию архитектурных построек; через выразительность объёмных и рельефных композиций, передавать основные пропорции животных и человека.

Фактура:

  • различать и применять в целях художественной выразительности фактуруразных художественных техник и материалов: гладкая, шершавая, выпуклая, колючая, мягкая.

Ритм:

  • знать виды ритма (размеренный, прерывистый, спокойный, беспокойный, замедленный, порывистый),

  • использовать ритм линий, пятен, цвета, объёмов в передаче эмоционального состояния, движения и динамики;

  • различать специфику ритма в декоративно-прикладном искусстве, живописи, графике, скульптуре, архитектуре;

  • выполнять ритмически организованные рисунки, орнаментальные и шрифтовые композиции, используя язык компьютерной графики в программе Point.
    Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

  • самостоятельной творческой деятельности;

  • обогащения опыта восприятия произведений изобразительного искусства;

  • оценки произведений искусства (выражения собственного мнения) при посещении выставок, музеев изобразительного искусства, народного творчества и др.;

  • овладения практическими навыками выразительного использования линии и штриха, пятна, цвета, формы, пространства в процессе создания композиций.


Учащиеся получат возможность научиться:

  • узнавать отдельные произведения выдающихся отечественных и зарубежных художников, называть их авторов (А. Рублёв «Троица», В. Суриков «Взятие снежного городка», В. Кандинский «Композиция», Б. Кустодиев «Купчиха за чаем», К. Малевич «На сенокосе», А. Матисс «Танец» и др.);

  • сравнивать различные виды изобразительного искусства (графики, живописи, декоративно -прикладного искусства);

  • применять цветовой контраст и нюанс, выразительные возможности красного, оранжевого, жёлтого, зелёного, синего, фиолетового, чёрного, белого и коричневого цветов;

  • правильно использовать выразительные возможности графических материалов (графитный и цветной карандаши, фломастеры, тушь, перо, пастельные и восковые мелки и др.) в передаче различной фактуры;

  • моделировать образы животных и предметов на плоскости и в объёме;

  • выполнять ассоциативные рисунки и лепку;

  • подбирать краски и цветовую гамму (колорит) в соответствии с передаваемым в работе настроением.

МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ

Регулятивные

Учащиеся научатся:

  • следовать при выполнении художественно – творческой работы инструкциям учителя и алгоритмам, описывающим стандартные действия;

  • объяснять, какие приёмы, техники были использованы в работе, как строилась работа;

  • продумывать план действий при работе в паре;

  • различать и соотносить замысел и результат работы;

  • включаться в самостоятельную творческую деятельность (изобразительную, декоративную и конструктивную);

  • анализировать и оценивать результаты собственной и коллективной художественно- творческой работы по заданным критериям.

Учащиеся получат возможность научиться:

  • самостоятельно выполнять художественно – творческую работу;

  • планировать свои действия при создании художественно - творческой работы;

  • руководствоваться определёнными техниками и приёмами при создании художественно - творческой работы;

  • определять критерии оценки работы, анализировать и оценивать результаты собственной и коллективной художественно - творческой работы по выбранным критериям.

Познавательные

Учащиеся научатся:

  • осуществлять поиск необходимой информации, используя различные справочные материалы;

  • свободно ориентироваться в книге, используя информацию форзацев, оглавления, справочного бюро;

  • группировать, сравнивать произведения народных промыслов по их характерным особенностям, объекты дизайна и архитектуры по их форме; анализировать, из каких деталей состоит объект;

  • различать формы в объектах дизайна и архитектуры;

  • сравнивать изображения персонажей в картинах разных художников;

  • характеризовать персонажей произведения искусства;

  • различать многообразие форм предметного мира;

  • конструировать объекты различных плоских и объёмных форм.

Учащиеся получат возможность научиться:

  • находить нужную информацию, используя словари учебника, дополнительную познавательную литературу справочного характера;

  • наблюдать природу и природные явления, различать их характер и эмоциональное состояние;

  • использовать знаково - символические средства цветовой гаммы в творческих работах;

  • устанавливать и объяснять причину разного изображения природы (время года, время суток, при различной погоде);

  • классифицировать произведения изобразительного искусства по их видам и жанрам;

  • конструировать по свободному замыслу;

  • анализировать приёмы изображения объектов, средства выразительности и материалы, применяемые для создания декоративного образа;

  • сравнивать произведения изобразительного искусства по заданным критериям, классифицировать их по видам и жанрам;

  • группировать и соотносить произведения разных искусств по характеру и эмоциональному состоянию;

  • моделировать дизайнерские объекты.

Коммуникативные

Учащиеся научатся:

  • ·выражать собственное эмоциональное отношение к изображаемому при обсуждении в классе;

  • соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета и правила устного общения;

  • задавать вопросы уточняющего характера по сюжету и смысловой связи между объектами;

  • учитывать мнения других в совместной работе, договариваться и приходить к общему решению, работая в группе;

  • строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками и взрослыми для реализации проектной деятельности (под руководством учителя).

Учащиеся получат возможность научиться:

  • высказывать собственное мнение о художественно - творческой работе при посещении декоративных, дизайнерских и архитектурных выставок, музеев изобразительного искусства, народного творчества и др.;

  • задавать вопросы уточняющего характера по содержанию и художественно - выразительным средствам;

  • учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций при создании художественно- творческой работы в группе;

  • владеть монологической формой речи, уметь рассказывать о художественных промыслах народов России;

  • владеть диалогической формой речи, уметь дополнять, отрицать суждение, приводить примеры.

Технологии, критерии оценивания уровня освоения программы

Предмет «Изобразительное искусство» подразумевает как творческое развитие, так и формирование знаний о материалах, инструментах, техниках, умение применять их в работе.

Система оценки предметных достижений учащихся, предусмотренная в рабочей программе, предполагает:

- ориентацию образовательного процесса на достижение планируемых результатов освоения содержания предмета и формирование универсальных учебных действий;

- оценку достижений обучающихся и оценку эффективности деятельности учителя;

- осуществление оценки динамики учебных достижений обучающихся;

- включение учащихся в контрольно-оценочную деятельность, с тем чтобы они приобретали навыки и привычку к самооценке и самоанализу (рефлексии);

- использование критериальной системы оценивания;

- оценивание как достигаемых образовательных результатов, так и процесса их формирования;

- разнообразные формы оценивания, выбор которых определяется этапом обучения, общими и специальными целями обучения, текущими учебными задачами; целью получения информации.

Оценка уровня достижений учащихся по предмету соотносится с 4 – балльной системой (отметка «1» не выставляется).

Овладение учащимися опорным уровнем (образовательным минимумом «Ученик научится») расценивается как учебный успех ученика и соотносится с отметкой «удовлетворительно». Умение осознанно произвольно владеть опорной системой знаний, изученными операциями и действиями в различных условиях оценивается как «хорошо» и «отлично», что соответствует отметкам «4» и «5».






УРОВНИ ОВЛАДЕНИЯ СИСТЕМОЙ ОПОРНЫХ ЗНАНИЙ И УМЕНИЙ ПО ПРЕДМЕТУ

Уровень

Отметка

Комментарий



Материал не усвоен


«2»

Учащийся не владеет изученными материалами и технологиями, не знает соответствующей терминологии, выполняет изделие по образцу с серьезными нарушениями технологии.

(неудовлетворительно)





Минимальный

уровень

.

«3»

Минимальные знания о материалах и технологиях, слабое владение терминологией, выполнение работы по образцу с отклонениями от основ изобразительного искусства, небрежно.


(удовлетворительно)




«4»

(хорошо)

Умение оперировать терминологией, обязательной для усвоения, знание изученной информации о материалах и технологиях, выполнение работы по образцу с незначительными отклонениями в конструкции, использование материалов, в аккуратности исполнения.


Программный уровень

(решение нестандарт-

ной задачи, которая

требует применения но-

вых знаний в непривыч-

ных условиях)


«4»

Владение обязательной терминологией, знание информации о материалах и технологиях, умение применять полученные умения и навыки при создании собственных творческих работ с незначительными отклонениями от канонов либо с помощью взрослых.

(очень хорошо)

.

.



Свободное владение обязательной терминологией, информацией о материалах и технологиях , умение применять их при создании собственных творческих работ без ошибок и помощи.



«5»

(отлично)

Высокий уровень (ре-

шение нестандартной

задачи с привлечением

не входящих в програм-

му данного класса зна

ний, умений и навыков)

«5»

(превосходно)

Владение знаниями, умениями и навыками, терминами, учебными материалами, инструментами, выходящими за границы обязательного к изучению материала, соблюдение правил живописи, декоративного рисования, свободное применение обязательных и неизученных технологий и материалов при создании собственных творческих работ без помощи взрослых.


Текущий контроль: проверяется уровень усвоения умений и навыков работы с конкретным изучаемым материалом и технологией, оцениваются практические работы как результат изучения темы.

Тематический итоговый контроль проводится в конце изучения раздела. Оценивается уровень сформированности практических умений по разделу. Умения проверяются в виде самостоятельной творческой работы по заданию учителя, во время которой учащиеся самостоятельно изучают поэтапное выполнение рисунка или скульптурного изображения либо задумывают авторский проект, продумывают план работы, создают творческую работу, опираясь на полученные умения и навыки работы с материалами.

Критерии оценки теоретических знаний учащихся по изобразительному искусству

Вид работы


«5»

(отлично)

«4»

(хорошо)

«3»

(удовлетворительно)

«2»

(неудовлетворительно)

Устный опрос

Полные и безошибочные ответы на все вопросы учителя

Ответы на вопросы с незначительными ошибками, либо с незначительной помощью.

Ответы на вопросы с помощью учителя, одноклассников.

Значительные затруднения при ответах на вопросы, отказ от ответа


Для оценки творческих работ учащихся целесообразно применять критериальное оценивание.


Самостоятельные творческие работы оцениваются в соответствии с критериями, за

каждый из которых дается 1 балл:


  • Соответствие теме задания.

  • Самостоятельность выполнения работы (делал все сам или привлекал взрослых).

  • Оригинальность идеи, исполнения (интересные подходы в использовании материалов, техник).

  • Аккуратность исполнения.

  • Умение представить свою работу, описать ход, технологию исполнения.

Критерии оценивания самостоятельно подготовленных сообщений, докладов:

  • Отбор, систематизация материала в соответствии с темой, заданием.

  • Разнообразие источников информации.

  • Выразительный устный рассказ.

  • Краткость изложения в соответствии с ограничением времени.

  • Умение отвечать на вопросы учителя и одноклассников по своему материалу.

Система оценки УУД учащихся в предмете изобразительное искусство.

Оценка личностных результатов в текущем проводится на основе соответствия ученика следующим требованиям:

- соблюдение норм и правил поведения, принятых в образовательном учреждении;

- участие в общественной жизни образовательного учреждения и ближайшего социального окружения, общественно полезной деятельности;

- прилежание и ответственность за результаты обучения;

- готовности и способности делать осознанный выбор своей образовательной траектории в изучении предмета;

- наличие позитивной ценностно-смысловой установки ученика, формируемой средствами конкретного предмета;

- активность и инициативность во время работы в группах и при выполнении учебных проектов.

Оценивание метапредметных результатов ведется по следующим позициям:

- способность и готовность ученика к освоению знаний, их самостоятельному пополнению, переносу и интеграции;

- способность к сотрудничеству и коммуникации;

- способность к решению личностно и социально значимых проблем и воплощению найденных решений в практику;

- способность и готовность к использованию ИКТ в целях обучения и развития;

- способность к самоорганизации, саморегуляции и рефлексии.

Оценка достижения учеником метапредметных результатов может осуществляться по итогам выполнения проверочных работ, в рамках системы текущей, тематической и промежуточной оценки, а также промежуточной аттестации. Главной процедурой итоговой оценки достижения метапредметных результатов является защита итогового индивидуального проекта.

Основным объектом оценки предметных результатов является способность ученика к решению учебно-познавательных и учебно-практических задач на основе изучаемого учебного материала. Виды контроля учебных достижений по предмету: устный опрос, самопроверка, взаимопроверка и т.д.



Содержание учебного предмета

Учебный материал программы по изобразительному искусству представлен следующими компонентами образования: «Эстетическое восприятие», «Виды художественной деятельности», «Язык изобразительного искусства», «Значимые темы художественного творчества (искусства)». Все эти направления работы в разной мере присутствуют на каждом уроке и способствуют раскрытию разных сторон изобразительного искусства: ценностно-ориентационную, типологическую, языковую и деятельностную.

«Значимые темы искусства» в программе каждого класса объединены в четыре модуля «Художник и мир природы», «Художник и мир животных», «Художник и мир человека» и «Художник и мир искусства», содержание которых помогают ребёнку представить целостную картину мира, эмоционально-ценностно относиться к окружающей ребёнка действительности: живой и неживой природе, человеку, обществу, искусству; различать и передавать в художественно-творческой деятельности характер, эмоциональное состояние и своё отношение к ним средствами художественно-образного языка.

Компонент художественного образования - «Эстетическое восприятие», раскрывая художественно-образную специфику содержания видов и жанров изобразительного искусства, предполагает переживание и осознание смысла произведения, эмоциональное созерцание объектов и явлений природы. Опыт эстетического (художественного) восприятия выражается в умении:

выражать своё эстетическое отношение к объектам и явлениям природы, шедеврам отечественного и мирового искусства;

различать основные виды художественной деятельности, понимать их специфику: графика, живопись, скульптура, архитектура (художественное конструирование и моделирование), декоративно прикладное искусство (дизайн);

различать основные жанры пластических искусств, понимать их специфику: портрет, пейзаж, натюрморт, сказочный жанр, исторический жанр, анималистический жанр, иллюстрация и др.;

участвовать в обсуждении содержания и выразительных средств художественных произведений, переживать и понимать образную специфику произведения;

понимать общее и особенное в произведении изобразительного искусства и в художественной фотографии;

различать объекты и явления реальной жизни и их образы, выраженные в произведениях изобразительного искусства, уметь объяснять их разницу.

«Виды художественной деятельности» - компонент содержания художественного образования, создающий условия для получения практического художественно-творческого опыта работы с разнообразными техниками и материалами изобразительной, конструктивной и декоративной творческой деятельности, способствующий развитию навыков работы с:

живописными материалами и техниками: акварель, гуашь, пастель (сухая и масляная) и др.;

графическими материалами: простой карандаш, цветные карандаши, фломастеры, маркеры, тушь, гелевые или шариковые ручки и техниками: граттаж, гравюра наклейками, кляксография, монотипия и др.;

скульптурными материалами: пластилин или глина;

конструктивными материалами: бумага цветная и белая, картон, ножницы и клей, «бросовые», природные и смешанные материалы и др.

«Язык изобразительного искусства» – компонент художественного образования. Являясь «азбукой искусства», он даёт инструментарий для практической реализации замысла ученика и нацелен на то, чтобы выпускник научился использовать композицию, форму, ритм, линию, цвет, объём, фактуру как средства художественного выражения:

Композиция: знать и применять элементарные приёмы композиции на плоскости и в пространстве; уметь использовать горизонталь, вертикаль и диагональ в построении композиции, знать и применять основные пропорции предметного окружения; использовать линию горизонта, элементарные перспективные сокращения: ближе – больше, дальше – меньше, загораживание; роль контраста в композиции: низкое и высокое, большое и маленькое, тонкое и толстое, спокойное и динамичное и т.д.; композиционный центр; главное и второстепенное в композиции; симметрия и асимметрия.

Цвет: различать основные и составные, тёплые и холодные цвета, использовать смешанные и локальные цвета в собственной учебно-творческой деятельности; передавать с помощью цвета характер персонажа, его эмоциональное состояние, использовать выразительные свойства материалов и техник (гуашь, акварель, цветные фломастеры, аппликация, коллаж, витраж и др.) при изображении реального и фантастического мира.

Линия: знать и применять в изобразительной деятельности многообразие линий (тонкие, толстые, прямые, волнистые, плавные, ломаные, спиралевидные и др.), использовать их знаково-символическое значение; передавать с помощью линии, штриха, пятна, точки эмоциональное состояние природы, человека, животного.

Форма: знать разнообразие форм предметного мира и передавать их на плоскости и в пространстве; использовать сходство и контраст простых геометрических форм (круг, квадрат, прямоугольник, овал, треугольник и др.); в изобразительном творчестве, использовать выразительные свойства силуэта в передаче характера персонажа; основных пропорций животных и человека, форму и конструкцию архитектурных построек.

Объём: умение применять способы передачи объёма разными художественными материалами (пластилин, бумага, картон и др.); в творческой деятельности использовать выразительные возможности геометрических тел (куб, цилиндр, конус и др.) и их сочетаний, форму и конструкцию архитектурных построек; через выразительность объёмных и рельефных композиций, передавать основные пропорции животных и человека.

Фактура: различать и применять в целях художественной выразительности фактуру разных художественных техник и материалов: гладкая, шершавая, выпуклая, колючая, мягкая, пастозная и др.;

Ритм: знать виды ритма (размеренный, прерывистый, спокойный, беспокойный, замедленный, порывистый и т.п.), использовать ритм линий, пятен, цвета, объёмов в передаче эмоционального состояния, движения и динамики; различать специфику ритма в декоративно-прикладном искусстве, живописи, графике, скульптуре, архитектуре; выполнять ритмически организованные рисунки, орнаментальные и шрифтовые композиции, используя язык компьютерной графики в программе Point.

Четвёртый компонент содержания художественного образования «Значимые темы искусства» определяет основные разделы программы «Художник и мир природы», «Художник и мир животных», «Художник и мир человека» и «Художник и мир искусства», намечает эмоционально-ценностную направленность тематики практических заданий.

В первом разделе «Художник и мир природы» определяется зависимость человека от природных условий, которые влияют на формирование представлений человека о мире, способствуют зарождению разных форм художественного освоения действительности. Природа дарит художнику материалы для творчества, которые он использует в живописи, графике, скульптуре, декоративно-прикладном искусстве и архитектуре. Любование небом, землей, цветами, травами, деревьями, полями, лесами, озерами и др., наблюдение за изменением природы осенью, зимой, весной и летом, в утренние, дневные, вечерние и ночные часы является основой эстетического восприятия художника-пейзажиста. Выразительность пейзажа разных географических широт. Восприятие и эмоциональная оценка шедевров русского и зарубежного искусства, знакомство с творчеством художников, работающих в жанре пейзажа и натюрморта.

Второй раздел «Художник и мир животных» расширяет детские представления об анималистическом жанре: изображение и лепка домашних и диких животных, птиц, насекомых, иллюстрация сказок про животных, сочинение образов фантастических зверей. Художник учится у природы, изучает постройки в природе: птичьи гнёзда, норы, ульи, панцирь черепахи, раковина улитка и т.д. Восприятие и эмоциональная оценка шедевров русского и зарубежного искусства, знакомство с творчеством художников, работающих в анималистическом жанре.

Третий раздел «Художник и мир человека» расширяет горизонты детского познания окружающего мира - мира человека. Жанр портрета. Образ человека в искусстве разных народов. Образ современника. Образ защитника отечества. Семья, как главная ценность для ребенка. Создание с помощью разных художественных материалов изобразительных образов мам и пап, бабушек и дедушек, братьев и сестер. Изображение семейных и государственных праздников, как формы выражения отношение школьника к важным событиям жизни. Приёмы художественного отражения действительности, выраженные в аппозициях «высокий - низкий», «большой - маленький», «далекий - близкий» находят у детей выразительные формы воплощения во время иллюстрации любимых литературных произведений: сказок, стихов и загадок, знакомства с чудесами света, известными скульптурами и архитектурными постройками. Художественное конструирование и оформление помещений и парков, транспорта и посуды, мебели и одежды, книг и игрушек. Единство декоративного строя в украшении жилища, предметов быта, орудий труда, костюма.

В четвёртом разделе «Художник и мир искусства» осуществляется связь изобразительного искусства с музыкой, театром, танцем, литературой и кино. Приобщение к мировой художественной культуре происходит через знакомство с кукольным и теневым театром, театром оперы и балета, искусством мультипликации, книжной графики и костюма. Анализ и создание образов персонажей, побуждающих лучшие человеческие чувства: доброту, сострадание, поддержку, заботу, героизм, бескорыстие и т.д. и, - вызывающих гнев, раздражение, презрение и т.д., образов, символизирующих явления природы: огонь, воду, весну, дождь и т.д. Знакомство с мировыми шедеврами изобразительного искусства, которые хранятся в Третьяковской галерее, Эрмитаже, Русском музее, Лувре и других музеях. Города-музеи: Москва, Санкт-Петербург и др. Музеи под открытым небом (Кижи и др.). Музей игрушки. Краеведческий музей. Детские картинные галереи и выставки детского изобразительного творчества.

Четыре раздела программы по изобразительному искусству «Природа и художник» нашли отражение в тематическом планировании системы художественно-творческих занятий.





Учебно-тематический план


Тема раздела

Количество часов по государственной программе

Количество часов по рабочей программе

Примечание

1. Художник и мир природы

8

8

1 четверть

2. Художник и мир животных

9

9

2-3 четверть

3. Художник и мир человека

11

11

3-4 четверть

4.Художник и мир искусства

6

6

4 четверть


Итого: 34 часа

Итого: 34 часа


Содержание программы 2 класса.

Раздел 1. Художник и мир природы (8 часов)

Введение. Творческая папка художника. Форма хранения результатов детского изобразительного творчества (папка, альбом, коробка). Художественные материалы. Рисунок на свободную тему отражает сферу интересов ученика. Обложка творческой папки или альбома для рисования — визитная карточка художника.
Творческое задание. Рисунок на свободную тему или на тему «Как я провёл лето» любым графическим материалом, например, чёрной шариковой или гелевой ручкой с последующим расцвечиванием цветными карандашами на четверти альбомного листа или цветными фломастерами на ½ альбомного листа. Оформление рисунка на обложку творческой папки.Деревья-долгожители планеты: дуб и баобаб и др., поражающие своими размерами. Образ дуба в творчестве разных художников: живописцев, графиков и в детском изобразительном творчестве. Анализ иллюстрации художников к строкам стихотворения А.Пушкина «У лукоморья дуб зелёный…» и Н.Заболоцкого «Одинокий дуб». Приёмы изображения дерева-великана углём (сангиной, соусами или пастелью): торцом, плашмя, растирка. Творческое задание: Изображение дерева-великана с использованием выразительных средств графических материалов. Разнообразие растительных форм в природе. Цветы-гиганты: «тёплый цветок», «красная чаша» или др. Сравнение размера гигантских цветов с человеческим ростом. Анализ иллюстраций сказок, в которых человек изображается меньше цветка: Г.Х.Андерсен «Дюймовочка», Л-Керолл «Алиса в Стране чудес», С.Лагерлёф «Удивительное путешествие Нильса с дикими гусями» или др.Творческое задание: Изображение иллюстрации к любой сказке, в которой главный герой меньше цветка. Природная красота уральских самоцветов. Иллюстрации к сказке П.Бажова «Каменный цветок». Многообразие зелёных оттенков малахитового камня: светлые и темные, тёплые и холодные.Приёмы получения малахитовых переливов цвета: в технике акварели по-сырому или в результате смешения разноцветных жгутиков пластилина. Творческое задание: Создание образа малахитовой вазы.Ритмическое чередование природных форм: ягоды, листья или цветы на ветке. Ритм – выразительное средство декоративной композиции. Ювелир – художник, который создаёт декоративные украшения: бусы, серьги, кольца, браслеты. Выразительность цветового оформления ювелирного украшения: тёплая и холодная цветовая гамма. Бусы, выполненные на основе цветового круга.Творческое задание: Изготовление бус с использованием тёплой и холодной цветовой гаммы.Природа-художница создаёт выразительные «небесные картины». Выразительность ночных пейзажей. Стихи о ночи, звёздах и луне. Контраст белого и чёрного цвета. Выразительность графических техник: тушь с пером, палочкой на белой бумаге; белыми, серебряными, золотыми гелевыми ручками на чёрном листе бумаги (чёрным — по белому, белым – по чёрному).Творческое задание: Выполнение композиции «Ночь», «Лунный свет», «Ночь-день» или др. с использованием графических материалов. Богатства Земли: камень, земля, глина, дерево – природные экологические строительные материалы. Животные – искусные строители (соты, муравейник, гнездо, берлога.).Традиционные жилища жителей разных широт: из снега – иглу, из глины – хата, из бревна – изба.Творческое задание: изготовление (плетение) гнезда из веточек деревьев, возможно лепка из глины или изображение композиции на тему «Дом-гнездо», «Сказочный дом», «Дом, в котором я бы хотел жить».
Раздел 2.Художник и мир животных(9 часов)
Богатство природных форм подводного мира: кораллы, медузы, морские звёзды и др. Необычные формы раковин моллюсков: «Наутилус», «Рог тритона». Загадки про обитателей подводного мира: краб, рак, улитка. Архитектурные постройки, напоминающие форму раковин, гротов, морских звёзд или др. Грот в усадьбе Кусково.Творческое задание: изображение сказочного подводного дворца для Русалочки или изображение с натуры разных по форме раковин моллюсков.Динозавры – вымершие пресмыкающиеся. Путешествие на машине времени в прошлое, к динозаврам. Сочинение сказки «Я в царстве динозавров». Творческое задание: создание композиции на тему «У динозавров тоже есть мамы и папы».Черепахи – животные долгожители, живущие до 300 лет. Загадки, рассказы, сказки и мифы о черепахах. Три черепахи – символ единства семьи и крепости родственных связей трёх поколений: старшего, среднего и младшего. Выразительность графических и объёмных изображений черепах.Влияние разных размеров и форм листа на замысел рисунка.Творческое задание: иллюстрирование литературных произведений о черепахах (загадок, рассказов, мифов, сказок) или лепка композиции «Три поколения черепах».Путешествие на машине времени в прошлое, к динозаврам. Сочинение сказки «Я в царстве динозавров». Сравнение больших объектов с маленькими. Иллюстрации разных художников к произведению Д.Свифта «Путешествие Гулливера», к сказке Я.Ларри «Необыкновенные приключения Карика и Вали». Использование формата листа в выразительных целях (круг, квадрат, треугольник, прямоугольник). Выразительные средства графики: линия, точка, штрих, пятно. Приёмы изображения ажурных крыльев стрекозы.Творческое задание: сюжетной композиции «Я в царстве динозавров».Путешествие на машине времени в прошлое. Сочинение сказки «Я в царстве мамонтов». Ювелирные украшения из бивней мамонта. Иллюстрации разных художников, воспроизводящих образ мамонта.Творческое задание: иллюстрация сказки «В царстве мамонтов» или стихотворения Г.Дядиной «Мамонт». Возможно выполнение эскизов ювелирных украшений (гребень, браслет).Природные ритмы: смена времен года, дней, часов, минут, секунд. Ритм – чередование, повторение чего-либо. Следы на снегу – ритмические цепочки. Выразительность иллюстраций разных художников к стихотворению С.Маршака «Белая страница».Творческое задание: иллюстрация стихотворения С.Маршака «Белая страница» или стихотворения Леры Габович «Был зайка серенький…».Заповедники, национальные парки, зоопарки – места сохранения животных от вымирания. Красная книга. Наброски с натуры животных, выполненных В.Ватагиным. Иллюстрации разных художников к рассказу «Лев и собачка» Л.Н.Толстого. Выразительность детских иллюстраций о животных в зоопарке.Творческое задание: иллюстрация стихотворения или создание рисунка по представлению, о посещении зоопарка.Образы дракона в творчестве разных художников: И.Билибин, В.Васнецов. Борьба Георгия Победоносца со змеем в иконографии. Дракон – символ тёмных сил зла. Образ дракона в китайской культуре. Дракон – символ счастья. Цвет как средство выражения: светлый, тёмный. Приёмы создания образа дракона из проволоки.Творческое задание: создание образа дракона с использованием проволоки или других материалов, например, гуаши или фломастеров.Животные – символы Нового года по восточному и славянскому календарю. Выразительность праздничных упаковок для новогодних подарков. Этапы выполнения сумочки или упаковки для новогоднего подарка. Приёмы украшения новогоднего подарка.Творческое задание: изготовление сумочки для новогодних подарков или открыток.
Раздел 3. Художник и мир человека (11 часов)
Афиша – вывешиваемое объявление о выставке. Название рисунка на афише отражает основную идею выставки. Пригласительный билет. Персональная и коллективная выставка детского изобразительного творчества. Творческое задание: создание пригласительного билета или афиши для выставки детского рисунка, праздника, концерта, спектакля, театральной постановки, циркового представления, КВНа, игры «Где? Что? Когда?», дня рождения.День рождения – важный семейный праздник. Именины. Рождество – государственный праздник. Образ Богоматери и младенца в изобразительном искусстве: Леонардо да Винчи «Мадонна с младенцем», В.Васнецов «Богоматерь с младенцем», Рафаэль Санти «Мадонна Конестабиле». Национальные праздники проводов зимы и встречи весны. Выделение в рисунке главного средствами композиции: ближе — больше, дальше – меньше, первый, второй план.Творческое задание: изображение сюжетной композиции «Любимый семейный праздник».Портер – жанр изобразительного искусства. Автопортрет. «Глаза – зеркало души». Фаюмский портрет. Выражение отношения к портретируемому через изображение крупных глаз, улыбку, красивую причёску. Выразительные средства графики: точка, линия, пятно, штрих. Приёмы изображения портрета. Учёт основных пропорций в изображении частей человеческого лица.Творческое задание: изображение портрета человека или автопортрета, предметное окружение свидетельствует об интересах и увлечениях портретируемого. Образы жениха и невесты в изобразительном искусстве: А.Матвеев «Автопортрет с женой», Ю.Пименов «Свадьба на завтрашней улице». Изображение человека во весь рост или погрудно в детских рисунках. Основные пропорции человеческой фигуры. Композиция фотокадра: ближе – больше, дальше – меньше. Выражение отношения к портретируемым через жесты, изображение крупных глаз, улыбку. Цвет как средство выражения в портрете.Творческое задание: изображение жениха и невесты.Международный праздник – День пожилого человека. Психологический портрет. Портреты Рембрандта «Старик в красном», «Портрет старой женщины». Выражение отношения к портретируемому через композицию, выделение главного при помощи света, изображение крупных глаз, доброго или уставшего взгляда. Цвет как средство выражения в портрете. Выразительные средства графики: точка, линия, пятно, штрих. Приёмы изображения портрета пожилого человека, лицо которого в морщинках. Основные пропорции фигуры человека.Творческое задание: изображение пожилого человека.Иллюстрации к стихотворению С.Михалкова «Дядя Стёпа». Люди-великаны в сказках разных народов мира. Сравнение высокого человека с человеком среднего роста и предметным окружением в рисунках детей. Выражение отношения к поступкам человека через его добрые дела. Выразительные средства графики: точка, линия, пятно, штрих. Приёмы изображения человека во весь рост. Основные пропорции при изображении фигуры очень высокого человека.Творческое задание: иллюстрация к стихотворению С.Михалкова «Дядя Стёпа».Семь чудес света древнего мира: Египетские пирамиды, Висячие сады Семирамиды, Александрийский маяк, Мавзолей в Галикарнасе, Храм Артемиды, Статуя Зевса, Колосс Родосский. Восьмое чудо света. Чудеса света разных стран мира. Самая длинная в мире железная дорога находится в России, она соединяет два континента Европу и Азию. Выделение главного в композиции: ближе больше, дальше меньше, загораживание, первый и второй планы. Цвет – средство выражения. Тёплая и холодная гамма цветов.Творческое задание: изображение чуда света или композиции на тему «Мы едем, едем, едем в далёкие края…»Колосс Родосский, статуя – маяк, посвященная древнегреческому богу Солнца. Монументальная скульптура: «Родина-мать зовёт!» (Россия), «Родина-мать» (Украина), «Свобода» (США), «Статуя Христа» (Бразилия). Выразительные средства монументальной скульптуры: большой размер, величественная поза или жест. Ярило – бог Солнца в древней Руси. Приёмы создания каркаса памятника с использованием пластиковых коробок. Основные пропорций фигуры человека.Творческое задание: лепка сказочного или мифологического героя, олицетворяющего Солнце (Ярило, Гелиос) – мужской образ; победу, защитницу (Ника) – женский образ или др., в качестве основы можно использовать пластиковую или стеклянную бутылку.Вавилонская башня. Эйфелева башня. Останкинская башня. Дубайский небоскрёб. Вертикальный вытянутый формат листа даёт возможность показать выразительность высокого здания.
Творческое задание: иллюстрация библейского сюжета «Вавилонская башня» или изображение чудо-башни до небес.Выразительность национального костюма.Творческое задание: изображение рисунка на тему «Национальный танец» или создание коллективной композиции «Все народы в гости к нам», «Мы – дружная семья разных народов», «Мы празднуем Масленицу».Натюрморт – жанр изобразительного искусства. Жизнь вещей в натюрмортах художников В. Стожарова, М.Сарьяна, А.Головина и в детском изобразительном творчестве. Композиционное размещение предметов на листе. Создание оптимальной композиции. Цвет как средство выражения в натюрморте.Творческое задание: рисование натюрморта с натуры или по представлению «Русские сувениры», «Голубая Гжель», «Пасхальный стол», «Традиционная национальная посуда»
Раздел 4. Художник и мир искусства (6 часов)
Книга – источник информации. Книги-альбомы по искусству. Детские журналы «Весёлые картинки»», «Мурзилка». Творческая папка или альбом для хранения рисунков. Слово-образ на обложке книги, раскрывающее замысел автора. Теплые и холодные цвета. Контраст светлых и тёмных цветов.Творческое задание: создание шрифтовой композиции, состоящей из букв имени юного художника
Колыбельная – это песня с убаюкивающей и нежной интонацией. Картины художников, похожие на сладкий сон. Выразительность акварельных изображений в технике по-сырому. Приёмы получения цветных «сонных», «туманных», «утренних» пятен: нюансный тёплый и холодный колорит.
Творческое задание: создание картины «Утро» в технике акварели «по-сырому».
Театр – синтез слова, музыки и изображения. Кукольный театр Сергея Образцова в Москве.Местный кукольный театр, школьные театрализованные постановки с участием кукол. Перчаточные, тростевые и марионеточные куклы. Приёмы изготовления куклы на основе бумажного или полиэтиленового пакета.
Творческое задание: создание куклы для кукольного спектакля.
Кижи. Музей деревянного зодчества во Владимире и других городах. Храм Василия Блаженного на Красной площади в Москве. Художники-реставраторы. Памятники архитектуры родного селения, края, страны. Приёмы работы в технике аппликации. Коллективные виды деятельности.
Творческое задание: изображение местного старого или красивого архитектурного сооружения, возможно коллективное выполнение работы.
Санкт-Петербург – «северная столица», «Северная Венеция», город каналов — город музей.Мосты Санкт-Петербурга. Петропавловская крепость. Иллюстрации литературных произведений, посвященных «северной столице». Выделение главного в композиции: ближе — больше, дальше — меньше.
Творческое задание: изображение композиции «Путешествие по Санкт-Петербургу», «Чтобы я хотел посмотреть в Санкт-Петербурге»
Государственный Эрмитаж – крупнейший музей мира, памятник культуры, дворцовый комплекс. Зимний дворец архитектора Растрелли. Интерьеры дворцов Эрмитажа. Выдающиеся произведения живописи, графики и скульптуры, хранящиеся в Эрмитаже: Леонардо да Винчи «Мадонна с младенцем», Рембрандт «Возвращение блудного сына».
Творческое задание: изображение интерьера сказочного дворца «Зал для бала Золушки», «Золотой зал», «Зал Снежной Королевы»
Обсуждение содержания детских рисунков, созданных за год. Оформление выставки детского рисунка.



ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ПО ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОМУ ИСКУССТВУ

по программе «Природа и художник», 2 класс, 34 часа в год:

ХУДОЖНИК И ПРИРОДА ЗЕМЛИ В ПРОШЛОМ, НАСТОЯЩЕМ И БУДУЩЕМ


Раздел

Содержание

Характеристика деятельности учащихся

Художник и мир природы( 8 часов)


Форма хранения результатов детского изобразительного творчества (папка, альбом, коробка).

Художественные материалы.

Рисунок на свободную тему отражает сферу интересов ученика. Обложка творческой папки или альбома для рисования - визитная карточка художника.

Творческое задание. Рисунок на свободную тему или на тему «Как я провёл лето» любым графическим материалом, например, чёрной шариковой или гелевой ручкой с последующим расцвечиванием цветными карандашами на четверти альбомного листа или цветными фломастерами на ½ альбомного листа. Оформление рисунка на обложку творческой папки.

Различать изобразительные возможности разных художественных материалов.

Выполнять рисунок по собственному замыслу.

Выбирать элементарную композицию оформления рисунка на бумажной основе папки или альбома (центр, справа, слева).

Оценивать эстетическую выразительность обложки папки или альбома.

Оценивать выразительность результатов своей творческой деятельности и сверстников.

2. Лучезарное солнце

Знакомятся с содержанием учебника.Рассматривают произведения изобразительного искусства, в которых образ солнца представлен оригинально.Рассматривают детские рисунки, отмечают выразительные качества рисунка: умение детей по-своему изобразить солнеч-

ные лучи.

Творческое задание:Изображают лучезарное солнце на восходе, в зените или на закате. Придумывают своей

работе оригинальное название.

Различать изобразительные возможности разных художественных материалов.

Анализировать выразительность произведений изобразительного искусства.

Выполнять оригинальный рисунок на тему «Лучезарное солнце».

Использовать композицию рисунка в выразительных целях (солнце крупно, лучи напоминают волнистые или ломаные линии, точки, штрихи или др.).

Оценивать эстетическую выразительность результатов

своей и чужой продуктивной деятельности.

3.

Деревья – долгожители






















Деревья-долгожители планеты: дуб и баобаб и др., поражающие своими размерами.

В Древней Руси дуб считался священным деревом, благодаря своей прочности и долголетию. Рекордсменом в продолжительности жизни (5 тыс. лет) является баобаб, который растет в Африке. Окружность ствола 25-40 метров. Человек рядом с деревом-великаном, кажется крохотным.

Образ дуба в творчестве разных художников: живописцев, графиков и в детском изобразительном творчестве.

Анализ иллюстрации художников к строкам стихотворения А.Пушкина «У лукоморья дуб зелёный…» и Н.Заболоцкого «Одинокий дуб».

Приёмы изображения дерева-великана углём (сангиной, соусами или пастелью): торцом, плашмя, растирка.

Творческое задание: Изображение дерева-великана с использованием выразительных средств графических материалов.

Оценивать выразительность необычных природных форм.

Высказывать суждения о деревьях-великанах.

Использовать сравнение, как средство выражения своего отношение к большим размерам дерева: большой-маленький.

Различать основные виды изобразительного искусства: живопись, графика.


Выполнять иллюстрацию, используя выразительные возможности художественных материалов.

Продумывать замысел, сочинять оригинальные названия будущей композиции, давая словесное описание её содержанию.

Передавать в самом общем виде пропорции изображаемых объектов.

Оценивать выразительность результатов своей творческой деятельности и сверстников.

4. Необычные цветы

Разнообразие растительных форм в природе. Цветы-гиганты: «тёплый цветок», «красная чаша» или др. Сравнение размера гигантских цветов с человеческим ростом.

Анализ иллюстраций сказок, в которых человек изображается меньше цветка: Г.Х.Андерсен «Дюймовочка», Л-Керолл «Алиса в Стране чудес», С.Лагерлёф «Удивительное путешествие Нильса с дикими гусями» или др.

Творческое задание: Изображение иллюстрации к любой сказке, в которой главный герой меньше цветка.

Оценивать выразительность необычных природных форм.

Использовать сравнение, как средство выражения образного смысла сказок о маленьких человечках.

Выполнять иллюстрацию, используя выразительные возможности художественных материалов.

Передавать в самом общем виде пропорции изображаемых объектов.

Оценивать выразительность результатов своей творческой деятельности и сверстников.

5. Камни-самоцветы


Природная красота уральских самоцветов.

Иллюстрации к сказке П.Бажова «Каменный цветок».

Многообразие зелёных оттенков малахитового камня: светлые и темные, тёплые и холодные.

Приёмы получения малахитовых переливов цвета: в технике акварели по-сырому или в результате смешения разноцветных жгутиков пластилина.

Творческое задание: Создание образа малахитовой вазы.

Оценивать выразительность уральских самоцветных камней.

Различать тёплые и холодные цвета.

Получать разные оттенки цвета в технике акварели по-сырому или в результате смешения разных цветов пластилина.

Выполнять симметричное изображение вазы.

Оценивать выразительность результатов своей творческой деятельности и сверстников.

6. Бусы из ягод и гирлянды цветов

Ритмическое чередование природных форм: ягоды, листья или цветы на ветке.

Ритм – выразительное средство декоративной композиции.

Ювелир – художник, который создаёт декоративные украшения: бусы, серьги, кольца, браслеты.

Выразительность цветового оформления ювелирного украшения: тёплая и холодная цветовая гамма.

Бусы, выполненные на основе цветового круга.

Творческое задание: Изготовление бус с использованием тёплой и холодной цветовой гаммы.

Различать тёплые и холодные цвета.

Создавать ритмично организованную композицию.

Вычленять своеобразие образного языка декоративно-прикладного искусства (стилизация, ритм, симметрия, цветовая гармония).

Оценивать выразительность результатов своей творческой деятельности и сверстников.

7. День и ночь

Природа-художница создаёт выразительные «небесные картины».

Выразительность ночных пейзажей. Стихи о ночи, звёздах и луне.

Контраст белого и чёрного цвета.

Выразительность графических техник: тушь с пером, палочкой на белой бумаге; белыми, серебряными, золотыми гелевыми ручками на чёрном листе бумаги (чёрным - по белому, белым – по чёрному).

Творческое задание: Выполнение композиции «Ночь», «Лунный свет», «Ночь-день» или др. с использованием графических материалов.

Высказывать эмоциональные суждения о красоте ночного пейзажа.

Выполнять графическую композицию, используя выразительность чёрно-белого контраста.

Отражать состояние природы (грусть, радость, тревога), используя выразительные возможности графических материалов: точку, линию, штрих, пятно.

Оценивать выразительные качества чёрно-белых изображений, придумывать оригинальные названия своим рисункам.7

8. Мир природы дарит нам материалы для творчества

Богатства Земли: камень, земля, глина, дерево – природные экологические строительные материалы.

Животные – искусные строители (соты, муравейник, гнездо, берлога и др.).

Традиционные жилища жителей разных широт: из снега – иглу, из глины – хата, из бревна – изба.


Творческое задание: изготовление (плетение) гнезда из веточек деревьев, возможно лепка из глины или изображение композиции на тему «Дом-гнездо», «Сказочный дом», «Дом, в котором я бы хотел жить».

Различать изобразительные возможности разных художественных материалов.

Различать основные виды изобразительного искусства: архитектура, графика, живопись, скульптура, декоративно-прикладное искусство.


Выражать замысел через композицию на тему «Дом».

Оценивать выразительные качества поделки или рисунка, придумывать оригинальные названия творческим работам.


Художник и мир животных (9 часов)

1.Тайны подводного мира

Богатство природных форм подводного мира: кораллы, медузы, морские звёзды и др. Необычные формы раковин моллюсков: «Наутилус», «Рог тритона» и др.

Загадки про обитателей подводного мира: краб, рак, улитка или др.

Архитектурные постройки, напоминающие форму раковин, гротов, морских звёзд или др. Грот в усадьбе Кусково.

Творческое задание: изображение сказочного подводного дворца для Русалочки или изображение с натуры разных по форме раковин моллюсков.

Оценивать необычность форм обитателей подводного мира.

Проявлять смекалку при разгадывании загадок про обитателей подводного царства.

Анализировать выразительность архитектурных построек.

Выполнять иллюстрацию, используя средства художественной выразительности: цвет, линию, ритм или др.

Оценивать выразительные качества поделки или рисунка, придумывать оригинальные названия творческим работам.



2.Динозавры

Динозавры – вымершие пресмыкающиеся.

Путешествие на машине времени в прошлое, к динозаврам. Сочинение сказки «Я в царстве динозавров».

Хищные и травоядные динозавры. Самый большой динозавр – диплодок - был 30 метров в длину и 15 - в высоту.

Палеонтологический музей хранит окаменелые останки динозавров и их гигантских яиц.

Творческое задание: создание композиции на тему «У динозавров тоже есть мамы и папы».

Высказывать суждения по поводу необычного роста и внешнего вида динозавров.

Продумывать замысел, сочинять оригинальные названия будущей композиции, давая словесное описание её содержанию.

Использовать сравнение, как средство выражения образного смысла сказки «Я в царстве динозавров».

Использовать выразительные средства композиции: главный герой в центре и крупно, ближе – больше, дальше – меньше.

Оценивать результаты творческой работы на тему «У динозавров тоже есть мамы и папы», отражающей идею любви и дружбы.

3. Черепахи


Черепахи – животные долгожители, живущие до 300 лет.

Загадки, рассказы, сказки и мифы о черепахах.

Три черепахи – символ единства семьи и крепости родственных связей трёх поколений: старшего, среднего и младшего.

Выразительность графических и объёмных изображений черепах.

Влияние разных размеров и форм листа на замысел рисунка.


Творческое задание: иллюстрирование литературных произведений о черепахах (загадок, рассказов, мифов, сказок) или лепка композиции «Три поколения черепах».

Проявлять смекалку при разгадывании загадок про черепах.

Различать основные виды художественной деятельности (графика, скульптура).

Продумывать замысел, сочинять оригинальные названия будущей композиции, давая словесное описание её содержанию.

Использовать выразительные свойства разных материалов для достижения замысла.

Оценивать основную идею композиции: черепаха – символ крепости семьи; три черепахи – три поколения или др.


4.Насекомые-гиганты


Путешествие на машине времени в прошлое, к динозаврам. Сочинение сказки «Я в царстве динозавров».

Меганевра – насекомое гигант, размах крыльев до 1 метра. Сравнение больших объектов с маленькими.

Иллюстрации разных художников к произведению Д.Свифта «Путешествие Гулливера», к сказке Я.Ларри «Необыкновенные приключения Карика и Вали».

Использование формата листа в выразительных целях (круг, квадрат, треугольник, прямоугольник и др.).

Выразительные средства графики: линия, точка, штрих, пятно. Приёмы изображения ажурных крыльев стрекозы.

Творческое задание: сюжетной композиции «Я в царстве динозавров».

Участвовать в обсуждении содержания литературных произведений, в которых человек меньше насекомого.

Высказывать свои суждения по поводу рассматриваемых иллюстраций.

Продумывать замысел, сочинять оригинальные названия к своим рисункам.

Использовать сравнение, как средство выражения образного смысла сказки «Я в царстве динозавров».

Высказывать суждения о влиянии формы листа (круглый, квадратный, ромбовидный, треугольный или др.) на замысел рисунка.

Выполнять ажурный рисунок крыльев насекомых, используя разнохарактерные линии, точки и штрихи.

Оценивать выразительные качества детских рисунков, выполненных тушью, пером или гелевыми ручками.

5. Мамонт

















Путешествие на машине времени в прошлое. Сочинение сказки «Я в царстве мамонтов».

Мамонт – вымершее млекопитающее, покрытое длинной и плотной шерстью, достигающее 5 метров в высоту.

Одна из версий исчезновения мамонта – охота на него человека. Наскальные рисунки со сценами охоты на мамонта.

Останки мамонта хранятся в палеонтологическом музее.

Ювелирные украшения из бивней мамонта.

Иллюстрации разных художников, воспроизводящих образ мамонта.

Творческое задание: иллюстрация сказки «В царстве мамонтов» или стихотворения Г.Дядиной «Мамонт». Возможно выполнение эскизов ювелирных украшений (гребень, браслет или др.)

Участвовать в обсуждении содержания литературных произведений о мамонтах.

Выражать своё отношение к исчезающим видам животных.

Продумывать замысел, сочиняя небольшие рассказы, раскрывающие сюжет будущей композиции, или придумывая оригинальные названия к своим рисункам.

Использовать сравнение, как средство выражения образного смысла сказки «Я в царстве динозавров».

Выбирать и использовать способы работы различными художественными материалами для передачи замысла рисунка (брошенный мамонтёнок, гордый вожак, заботливая мама-мамонтиха, лохматый мамонт, семья мамонтов на прогулке, мамонты купаются в реке или др.).

Оценивать выразительность результатов своей творческой деятельности и сверстников.

6. Следы на снегу

Природные ритмы: смена времен года, дней, часов, минут, секунд.

Ритм – чередование, повторение чего-либо.

Следы на снегу – ритмические цепочки.

Выразительность иллюстраций разных художников к стихотворению С.Маршака «Белая страница».

Творческое задание: иллюстрация стихотворения С.Маршака «Белая страница» или стихотворения Леры Габович «Был зайка серенький…».

Высказывать эмоциональные суждения о природных ритмах.

Использовать выразительные возможности графических материалов и ритм для достижения замысла.

Высказывать суждения о выразительных качествах ритмически организованных композиций.

Выполнять иллюстрацию к стихотворению С.Маршака «Белая страница» или др.

Оценивать выразительность результатов своей творческой деятельности и сверстников.

7. Животные в зоопарке

Заповедники, национальные парки, зоопарки – места сохранения животных от вымирания. Красная книга.

Наброски с натуры животных, выполненных В.Ватагиным.

Иллюстрации разных художников к рассказу «Лев и собачка» Л.Н.Толстого.

Выразительность детских иллюстраций о животных в зоопарке.

Творческое задание: иллюстрация стихотворения или создание рисунка по представлению, о посещении зоопарка.

Участвовать в обсуждении содержания литературных произведений о животных в зоопарке.

Осознавать значимые темы искусства и отражать их в собственной художественно-творческой деятельности.


Выражать своё отношение к исчезающим видам животных.

Выбирать и использовать способы работы различными художественными материалами для передачи замысла (гордый, печальный, радостный зверь или др.).

Оценивать выразительность результатов своей творческой деятельности и сверстников.

8.Фантастические животные

Образы дракона в творчестве разных художников: И.Билибин, В.Васнецов или др.

Борьба Георгия Победоносца со змеем в иконографии. Дракон – символ тёмных сил зла.

Образ дракона в китайской культуре. Дракон – символ счастья.

Цвет как средство выражения: светлый-тёмный.

Приёмы создания образа дракона из проволоки.

Творческое задание: создание использованием проволоки или других материалов, например, гуаши или фломастеров.

Участвовать в обсуждении содержания художественных произведений.


Различать основные виды изобразительного искусства: живопись, графика, скульптура и декоративно-прикладное искусство.

Сравнивать и выделять выразительные средства изображения дракона, олицетворяющего зло или добро.


Создавать индивидуально или в группе образ фантастического животного, используя свойства разных художественных материалов.

Оценивать выразительность результатов своей творческой деятельности и сверстников.

9. Новогодний подарок

Животные – символы Нового года по восточному и славянскому календарю.

Выразительность праздничных упаковок для новогодних подарков.

Этапы выполнения сумочки или упаковки для новогоднего подарка.

Приёмы украшения новогоднего подарка. Творческое задание: изготовление сумочки для новогодних подарков или открыток.

Высказывать эмоциональные суждения о выразительности упаковок для новогодних подарков.

Различать основные виды изобразительного искусства: живопись, графика, скульптура и декоративно-прикладное искусство (дизайн).

Создавать оригинальную упаковку для новогодних подарков, используя конструктивные возможности листа бумаги.

Уметь выражать своё отношение к празднику через цветовое оформление новогодней упаковки.

Оценивать выразительность результатов своей творческой деятельности и сверстников.

Художник и мир человека (11 часов)

1.Ты-художник

Афиша – вывешиваемое объявление о выставке.

Название рисунка на афише отражает основную идею выставки.

Пригласительный билет. Персональная и коллективная выставка детского изобразительного творчества.

Творческое задание: создание пригласительного билета или афиши для выставки детского рисунка (праздника, концерта, спектакля, театральной постановки, циркового представления, КВНа, игры «Где? Что? Когда?», дня рождения или др.).

Участвовать в обсуждении содержания и выразительности афиши или пригласительного билета.


Придумывать вариативные названия персональной или коллективной выставки детского рисунка.

Работать над замыслом и его воплощением индивидуально или в группе.

Использовать выразительные возможности художественных материалов для создания эскиза афиши или пригласительного билета.

Отражать в рисунке основную идею выставки, её тему.

Оценивать выразительность результатов своей творческой деятельности и сверстников.

2. Семейный праздник

День рождения – важный семейный праздник. Именины.

Рождество – государственный праздник. Образ Богоматери и младенца в изобразительном искусстве: Леонардо да Винчи «Мадонна с младенцем», В.Васнецов «Богоматерь с младенцем», Рафаэль Санти «Мадонна Конестабиле» и др. Икона.

Национальные праздники проводов зимы и встречи весны.

Выделение в рисунке главного средствами композиции: ближе - больше, дальше – меньше, первый, второй план.

Творческое задание: изображение сюжетной композиции «Любимый семейный праздник».

Осознавать значимые темы искусства и отражать их в изобразительной творческой деятельности.

Различать основные жанры изобразительного искусства: пейзаж, портрет, натюрморт и др.

Выражать своё отношение к праздничному событию: семейным, народным и государственным праздникам.

Выбирать и использовать способы работы различными художественными материалами для передачи замысла (весёлый праздник).

Использовать выразительные средства композиции: главный герой в центре или крупно.

Оценивать выразительность результатов своей творческой деятельности и сверстников.



3. Портрет

Портер – жанр изобразительного искусства. Автопортрет. «Глаза – зеркало души». Фаюмский портрет.

Выражение отношения к портретируемому через изображение крупных глаз, улыбку, красивую причёску и др.

Выразительные средства графики: точка, линия, пятно, штрих.

Приёмы изображения портрета.

Учёт основных пропорций в изображении частей человеческого лица.

Творческое задание: изображение портрета человека или автопортрета, предметное окружение свидетельствует об интересах и увлечениях портретируемого.

Осознавать значимые темы искусства и отражать их в изобразительной творческой деятельности.

Понимать общее и особенное в произведении изобразительного искусства и в художественной фотографии.

Выражать своё отношение к портретируемому, используя предметное окружение (девочка любит читать, мальчик любит играть в футбол, мама в нарядной шляпе на даче, подруга с попугайчиком на плече и др.).

Использовать выразительные средства композиции: главный герой в центре или крупно.

Выбирать и использовать способы работы художественными материалами (гелевые ручки, фломастеры, цветные карандаши или др.) для передачи замысла.

Оценивать выразительность результатов своей творческой деятельности и сверстников.


4. Парный портрет

Образа жениха и невесты в изобразительном искусстве: А.Матвеев «Автопортрет с женой», Ю.Пименов «Свадьба на завтрашней улице» или др.

Изображение человека во весь рост или погрудно в детских рисунках.

Основные пропорции человеческой фигуры.

Композиция фотокадра: ближе – больше, дальше – меньше.

Выражение отношения к портретируемым через жесты, изображение крупных глаз, улыбку и др.

Цвет как средство выражения в портрете.

Творческое задание: изображение жениха и невесты.

Осознавать значимые темы искусства и отражать их в изобразительной творческой деятельности.

Понимать общее и особенное в произведении изобразительного искусства и в художественной фотографии.

Выражать своё отношение к парному портрету, на котором изображены любящие друг друга люди.

Выбирать и использовать способы работы художественными материалами (гуашь, фломастеры, пастель или др.) для передачи замысла («Серебряный юбилей», «Молодожёны», «Весёлые жених и невеста», «Золотой юбилей» или др.).

Оценивать выразительность результатов своей творческой деятельности и сверстников.


5. Портрет пожилого человека

Международный праздник – День пожилого человека.

Психологический портрет.

Портреты Рембрандта «Старик в красном», «Портрет старой женщины».

Выражение отношения к портретируемому через композицию, выделение главного при помощи света, изображение крупных глаз, доброго или уставшего взгляда или др.

Цвет как средство выражения в портрете.

Выразительные средства графики: точка, линия, пятно, штрих.

Приёмы изображения портрета пожилого человека, лицо которого в морщинках.

Основные пропорции фигуры человека.

Творческое задание: изображение пожилого человека.

Осознавать значимые темы искусства и отражать их в изобразительной творческой деятельности.

Понимать общее и особенное в произведении изобразительного искусства и в художественной фотографии.

Выражать своё отношение к портрету, на котором изображён пожилой человек (морщинки – символ мудрости).

Использовать выразительные средства композиции: главный герой в центре или крупно.

Выбирать и использовать способы работы художественными материалами (фломастерами, цветными карандашами, восковыми мелками или др.) для передачи замысла (любимый прадед, добрый дед, красивая бабушка, мудрая прабабушка или др.).

Передавать в самом общем виде пропорции человеческого лица и фигуры.

Оценивать выразительность результатов своей творческой деятельности и сверстников.


6. Художник рисует высоких людей

Иллюстрации к стихотворению С.Михалкова «Дядя Стёпа».

Люди-великаны в сказках разных народов мира.

Сравнение высокого человека с человеком среднего роста и предметным окружением в рисунках детей.

Выражение отношения к поступкам человека через его добрые дела.

Выразительные средства графики: точка, линия, пятно, штрих.

Приёмы изображения человека во весь рост.

Основные пропорции при изображении фигуры очень высокого человека.

Творческое задание: иллюстрация к стихотворению С.Михалкова «Дядя Стёпа».



Участвовать в обсуждении иллюстраций к известным литературным произведениям.

Выражать своё отношение к трудовой деятельности людей высокого роста (баскетболист, волейболист и т.п.).

Выбирать и использовать способы работы графическими художественными материалами (фломастерами, маркерами, углем или др.) для передачи замысла в процессе иллюстрация литературного произведения («Дядя Стёпа-милиционер», «Дядя Степа достаёт воздушного змея», «Дядя Стёпа у врача», «Гулливер в окружении маленьких человечков» или др.).

Передавать в самом общем виде пропорции изображаемых объектов.

Оценивать выразительность результатов своей творческой деятельности и сверстников.


7.Чудеса света

Семь чудес света древнего мира: Египетские пирамиды, Висячие сады Семирамиды, Александрийский маяк, Мавзолей в Галикарнасе, Храм Артемиды, Статуя Зевса, Колосс Родосский.

Восьмое чудо света.

Чудеса света разных стран мира. Самая длинная в мире железная дорога находится в России, она соединяет два континента Европу и Азию.

Выделение главного в композиции: ближе больше, дальше–меньше, загораживание, первый и второй планы.

Цвет – средство выражения. Тёплая и холодная гамма цветов.

Творческое задание: изображение чуда света или композиции на тему «Мы едем, едем, едем в далёкие края…»

Высказывать суждения о чудесах света, как о значительных достижениях человечества.

Различать основные виды изобразительного искусства: живопись, графика, скульптура и декоративно-прикладное искусство.

Выражать своё отношение к необычной постройке или сооружении, подчёркивая её значительность.

Выбирать и использовать способы работы цветными художественными материалами (пастель, краски, цветные фломастеры или др.) для передачи замысла («Величественный храм Василия Блаженного», «Красный мост», «Пагода» или др.).

Передавать в самом общем виде пропорции изображаемых объектов.

Оценивать выразительность результатов своей творческой деятельности и сверстников.

8.Необычные скульптуры

Колосс Родосский, статуя – маяк, посвященная древнегреческому богу Солнца.

Монументальная скульптура: «Родина-мать зовёт!» (Россия), «Родина-мать» (Украина), «Свобода» (США), «Статуя Христа» (Бразилия) и др.

Выразительные средства монументальной скульптуры: большой размер, величественная поза или жест и др.

Ярило – бог Солнца в древней Руси.

Приёмы создания каркаса памятника с использованием пластиковых коробок.

Основные пропорций фигуры человека.

Творческое задание: лепка сказочного или мифологического героя, олицетворяющего Солнце (Ярило, Гелиос) – мужской образ; победу, защитницу (Ника) – женский образ или др., в качестве основы можно использовать пластиковую или стеклянную бутылку.

Осознавать значимые темы искусства и отражать их в изобразительной творческой деятельности.

Различать основные виды изобразительного искусства: скульптуру, живопись, графику.

Выражать своё отношение к монументальной скульптуре, олицетворяющей победу, свободу или др.

Использовать приёмы работы пластилином для изготовления скульптурного изображения с применением пластиковой бутылки.

Использовать выразительные свойства объёма для передачи замысла (радость, восторг или др.).

Передавать в самом общем виде пропорции человеческой фигуры в объёме.

Оценивать выразительность результатов своей творческой деятельности и сверстников.


9.Башня до небес

Вавилонская башня.

Эйфелева башня.

Останкинская башня.

Дубайский небоскрёб.

Вертикальный вытянутый формат листа даёт возможность показать выразительность высокого здания.

Творческое задание: иллюстрация библейского сюжета «Вавилонская башня» или изображение чудо-баши до небес.

Участвовать в обсуждении библейской истории о Вавилонской башне.

Выражать основную мысль через композицию, состоящую из двух и более планов (главное впереди, второстепенное – на дальнем плане).

Использовать выразительные возможности вертикального узкого формата.

Выбирать и использовать способы работы графическими материалами (маркер, фломастер, уголь, сангина или др.) для передачи замысла («Высокая башня», «Величественная башня», «Телевизионная башня» или др.).

Оценивать выразительность результатов своей творческой деятельности и сверстников.


10 Каждый народ- художник

Каждый народ создаёт своё искусство, материальную и духовную культуру.

Местный краеведческий музей.

Россия – многонациональное государство, в нём проживает 180 народов.

Выразительность национального костюма.

Творческое задание: изображение рисунка на тему «Национальный танец» или создание коллективной композиции «Все народы в гости к нам», «Мы – дружная семья разных народов», «Мы празднуем Масленицу» или др.

Осознавать роль музеев в жизни общества.

Участвовать в обсуждении природного своеобразия серных, центральных или южных широт нашей страны.

Высказывать суждения по поводу сходства и различия (всеобщего и уникального) в образах национальных костюмов.

Выбирать и использовать способы работы художественными материалами в процессе индивидуальной и коллективной деятельности.

Оценивать выразительность результатов своей творческой деятельности и сверстников.


11 Красота вещей

Натюрморт – жанр изобразительного искусства.

Жизнь вещей в натюрмортах художников В. Стожарова, М.Сарьяна, А.Головина и в детском изобразительном творчестве.

Композиционное размещение предметов на листе. Создание оптимальной композиции.

Цвет как средство выражения в натюрморте.

Творческое задание: рисование натюрморта с натуры или по представлению «Русские сувениры», «Голубая Гжель», «Пасхальный стол», «Традиционная национальная посуда» или др.

Осознавать значимые темы искусства и отражать их в изобразительной творческой деятельности.

Использовать в выразительных целях композицию: размещение предметов на листе.

Выбирать и использовать способы работы художественными материалами (фломастерами, цветными карандашами, восковыми мелками, гуашью или др.) для передачи замысла композиции «Традиционные национальные предметы».

Передавать в самом общем виде пропорции предметов.

Оценивать выразительность результатов своей творческой деятельности.

Художник и мир искусства ( 6 часов)

1.В мире книг

Книга – источник информации.

Книги-альбомы по искусству.

Детские журналы «Весёлые картинки»», «Мурзилка» или др.

Творческая папка или альбом для хранения рисунков.

Слово-образ на обложке книги, раскрывающее замысел автора.

Тёплые и холодные цвета. Контраст светлых и тёмных цветов.

Творческое задание: создание шрифтовой композиции, состоящей из букв имени юного художника или др.

Участвовать в обсуждении выразительных средств книжной графики.

Высказывать эмоциональные суждения о цветовом оформлении букв своего имени или фамилии.

Выбирать и использовать способы работы цветными материалами для передачи в слове-образе своего характера.

Использовать шрифтовую композицию в оформлении обложки своей творческой папки или альбома.

Оценивать выразительность результатов своей творческой деятельности.


2.В мире музыки

Колыбельная – это песня с убаюкивающей и нежной интонацией.

Картины художников, похожие на сладкий сон.

Выразительность акварельных изображений в технике по- сырому.

Приёмы получения цветных «сонных», «туманных», «утренних» пятен: нюансный тёплый и холодный колорит.

Творческое задание: создание картины «Утро» в технике акварели «по-сырому».

Участвовать в обсуждении выразительных музыкальных средств колыбельной песни.

Использовать способы работы в технике акварели по-сырому листу для передачи «сонного» настроения.

Выражать отношение к утреннему пейзажу через цвет, нюансных тёплый или холодный колорит.

Оценивать выразительность результатов своей творческой деятельности.


3.Кукольный театр теней

Театр – синтез слова, музыки и изображения.

Кукольный театр Сергея Образцова в Москве.

Местный кукольный театр, школьные театрализованные постановки с участием кукол.

Перчаточные, тростевые и марионеточные куклы.

Приёмы изготовления куклы на основе бумажного или полиэтиленового пакета.

Творческое задание: создание куклы для кукольного спектакля.

Участвовать в обсуждении оригинальных кукол, хранящихся в музее С.Образцова.

Использовать приёмы изготовления куклы на основе бумажного или полиэтиленового пакета.

Выражать отношение к характеру куклы через украшение её костюма.

Оценивать выразительность результатов своей творческой деятельности.

4. Музей под открытым небом

Кижи.

Музей деревянного зодчества во Владимире и других городах.

Храм Василия Блаженного на Красной площади в Москве.

Художники-реставраторы.

Памятники архитектуры родного селения, края, страны.

Приёмы работы в технике аппликации.

Коллективные виды деятельности.

Творческое задание: изображение местного старого или красивого архитектурного сооружения, возможно коллективное выполнение работы.

Участвовать в обсуждении образного смысла архитектурных строений.

Осознавать значимые темы искусства и отражать их в изобразительной творческой деятельности.

Выражать своё отношение к красоте архитектурных памятников.

Выбирать и использовать способы работы цветными художественными материалами для передачи замысла: «Главный храм моего селения», «Старый дом», «Деревянный теремок», «Здание музея» или др.

Оценивать выразительность результатов своей творческой деятельности.

5 Санкт-Петербург-город музей

Санкт-Петербург – «северная столица», «Северная Венеция», город каналов - город музей.

Мосты Санкт-Петербурга.

Петропавловская крепость.

Иллюстрации литературных произведений, посвященных «северной столице».

Выделение главного в композиции: ближе - больше, дальше - меньше.

Творческое задание: изображение композиции «Путешествие по Санкт-Петербургу», «Чтобы я хотел посмотреть в Санкт-Петербурге» или др.

Осознавать значимые темы искусства и отражать их в изобразительной творческой деятельности.

Выражать своё отношение к красоте Санкт-Петербурга, его архитектурным памятникам.

Выбирать и использовать способы работы цветными художественными материалами (пастель, краски, цветные фломастеры или др.) для передачи замысла (я любуюсь разводным мостом, Казанским собором) или др.

Передавать в самом общем виде пропорции изображаемых объектов.

Оценивать выразительность результатов своей творческой деятельности.

6 Государственный Эрмитаж

Государственный Эрмитаж – крупнейший музей мира, памятник культуры, дворцовый комплекс.

Зимний дворец архитектора Растрелли.

Интерьеры дворцов Эрмитажа.

Выдающиеся произведения живописи, графики и скульптуры, хранящиеся в Эрмитаже: Леонардо да Винчи «Мадонна с младенцем», Рембрандт «Возвращение блудного сына» и др.

Творческое задание: изображение интерьера сказочного дворца «Зал для бала Золушки», «Золотой зал», «Зал Снежной Королевы» или др.

Различать основные виды художественной деятельности: живопись, графика, скульптура, архитектура, декоративно-прикладное искусство и жанры изобразительного искусства: портрет, пейзаж, натюрморт.

Выбирать и использовать способы работы художественными материалами для передачи замысла: «Торжественный зал», «Красный зал», «Серебряный зал», «Голубой зал», «Я в залах музея», «Сказочный зал» или др.

Оценивать выразительность результатов своей творческой деятельности.





 

Календарно-тематическое планирование

Тема урока

Колво ча

сов

Тип урока

Планируемые результаты

Форма организации учебно- познавательной деятельности

Оборудование,

ЭОР

Система конт

роля

Дата проведения

план

факт





Предметные и личностные

Метапредметные (УУД)






1 четверть (8 часов)


Художник и мир природы( 8 часов)






1

Творческая папка художника

1

Комбинированный

Различать изобразительные

возможности разных художественных материалов.

Выполнять рисунок по собственному замыслу.

Выбирать элементарную

композицию оформления

рисунка на бумажной основе

папки или альбома (центр,

справа, слева).

Оценивать эстетическую

выразительность обложки

папки или альбома.


Познавательные: проявлять учебно-познавательный

интерес к проблеме урока:

как создать оригинальную

творческую работу.

Регулятивные: принимать

учебную задачу, понимать

план действий.

Коммуникативные: вступать в общение, выражать

свою точку зрения, слушать

другого, соблюдать правила общения


Анализировать выразительность результатов своей

творческой деятельности и

сверстников.

Фронтально-индивидуальная работа.


Учебник творческая папка

Текущий



2

Лучезарное солнце

1

Комбинированный

Различать изобразительные

возможности разных художественных материалов.

Анализировать выразительность произведений изобра-

зительного искусства.

Выполнять оригинальный

рисунок на тему «Лучезарное солнце».

Использовать композицию рисунка в выразительных целях (солнце крупно лучи напоминают волнистые или ломаные линии, точки,

штрихи или др.).

Оценивать эстетическую

выразительность результатов

своей и чужой продуктивной деятельности

Познавательные: проявлять учебно-познавательный

интерес к проблеме урока:

как создать оригинальную

творческую работу, высказывать свои пути решения

проблемы.

Регулятивные: принимать

учебную задачу, понимать

план действий, придумывать оригинальный замысел

предстоящей работы.

Коммуникативные: участвовать в диалоге, выражать

свою точку зрения, слушать

другого, соблюдать правила

общения.

Фронтально-индивидуальная работа.


Учебник , творческая папка

Текущий



3

Деревья – долгожители


1

Комбинированный

Оценивать выразительность необычных природ-ных форм.

Высказывать суждения о

деревьях-великанах.

Использовать сравнение

как средство выражения своего отношение к большим

размерам дерева: большой –

маленький.

Различать основные виды

изобразительного искусства

(живопись, графика).

Выполнять иллюстрацию,

используя выразительные

возможности художественных материалов.

Продумывать замысел, сочинять оригинальные назва-

ния будущей композиции,давая словесное описание её

содержанию.

Передавать в самом общем

виде пропорции изображаемых объектов.

Оценивать выразительность результатов своей

творческой деятельности и

сверстников.

Познавательные: проявлять учебно-познавательный

интерес к проблеме урока:

как создать оригинальную

творческую работу, высказывать свои пути решения

проблемы.

Регулятивные: принимать

учебную задачу, понимать

план действий, придумывать

и воплощать оригинальный

замысел предстоящей работы.

Коммуникативные: участвовать в диалоге, выражать

свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила

общения. Осуществлять ана-

лиз, сравнение, группировку

материала по заданным кри-

териям.

Индивидуальная работа

Учебник , творческая папка, иллюстрации с деревьями

Текущий , самопроверка



4

Необычные цветы

1

Комбинированный

Оценивать выразительность необычных природ-

ных форм.

Использовать сравнение

как средство выражения об-разного смысла сказок о маленьких человечках.

Выполнять иллюстрацию,

используя выразительные

возможности художественных материалов.

Передавать в самом общем виде пропорции изображаемых объектов.

Оценивать выразительность результатов своей

творческой деятельности и

сверстников.

Познавательные: проявлять учебно-познавательный

интерес к проблеме урока:

как создать оригинальную

творческую работу, высказывать свои пути решения

проблемы.

Регулятивные: принимать

учебную задачу, понимать план действий, придумывать

и воплощать оригинальный

замысел предстоящей работы.

Коммуникативные: участвовать в диалоге, выражать

свою точку зрения, слушать

другого, соблюдать правила

общения.

Индивидуальная

работа

Учебник , творческая папка

Текущий Взаимопроверка




5

Камни-самоцветы


1

Комбинированный

Оценивать красоту уральских камней-самоцветов.

Различать тёплые и холодные цвета, светлые и тёмные

оттенки одного цвета.

Получать разные оттенки цвета в технике акварели

«по-сырому» или в результате смешения разных цветов

пластилина.

Выполнять симметричное

изображение вазы.

Оценивать выразитель-

ность результатов своей

творческой деятельности и

сверстников.

Познавательные: проявлять учебно-познавательный

интерес к проблеме урока:

как создать оригинальную

творческую работу, высказывать свои пути решения

проблемы.

Регулятивные: принимать

учебную задачу, понимать

план действий, придумывать

и воплощать оригинальный

замысел предстоящей работы.

Коммуникативные: участвовать в диалоге, выражать

свою точку зрения, слушать

другого, соблюдать правила

общения.

Фронтально-индивидуальная работа.


Учебник , творческая папка

Текущий



6

Бусы из ягод и гирлянды цветов

1

Комбинированный

Знакомятся с ритмическим че-редованием природных форм:

ягоды, листья или цветы на ветке.

Узнают о том, что такое ритм и

кто такой ювелир.

Сравнивают выразительность

цветового оформления ювелир-

ного украшения, выполненного

Оценивать выразительность результатов своей

творческой деятельности и

сверстников.

Отличать предметы, созданные художником-ювелиром,

от произведений живописи и

графики.

Познавательные: проявлять учебно-познавательный

интерес к проблеме урока:

как создать оригинальную

творческую работу, высказывать свои пути решения

проблемы.

Регулятивные: принимать

учебную задачу, понимать

план действий, придумывать

и воплощать оригинальный

замысел предстоящей работы.

Коммуникативные: участвовать в диалоге, выражать

свою точку зрения, слушать

другого, соблюдать правила

общения.

Фронтально-индивидуальная работа.


Учебник , творческая папка

Текущий



7

День и ночь

1

Комбинированный

Высказывать эмоциональные суждения о красоте ночного пейзажа.

Выполнять графическую

композицию, используя вы-разительность чёрно-белого контраста.

Отражать состояние природы (грусть, радость, тревога),

используя выразительные

возможности графических

материалов.

Оценивать выразительные

качества чёрно-белых изображений, придумывать

оригинальные названия своим рисункам.

Отличать произведения

графики от живописных.


Познавательные: проявлять учебно-познавательный

интерес к проблеме урока: как создать оригинальную

творческую работу, высказывать свои пути решения

проблемы.

Регулятивные: принимать

учебную задачу, понимать

план действий, придумывать

и воплощать оригинальный

замысел предстоящей работы.

Коммуникативные: уча-

ствовать в диалоге, выражать

свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила

общения.

Фронтально-ндивидульная работа.

Работа в парах.

Учебник , творческая папка

Текущий , самоконтроль



8

Мир природы дарит нам материалы для творчества

1

Комбинированный

Различать изобразительные

возможности разных художественных материалов.

Различать основные виды

изобразительного искусства: архитектура, графи-

ка, живопись, скульптура,

декоративно прикладное ис-кусство.

Выражать замысел через

композицию на тему «Дом».

Оценивать выразительные

качества поделки или рисунка, придумывать оригинальные названия творческим

работам.

Познавательные: проявлять учебно-познавательный

интерес к проблеме урока:

как создать оригинальную

творческую работу, высказывать свои пути решения

проблемы.

Регулятивные: принимать

учебную задачу, понимать

план действий, придумывать

и воплощать оригинальный

замысел предстоящей работы.

Коммуникативные: участвовать в диалоге, выражать

свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила

общения


Учебник , творческая папка

Текущий , самопроверка



2 четверть (7 часов)

Художник и мир животных (9 часов)






9

Тайны подводного мира

1

Комбинированный

Оценивать необычность

форм обитателей подводного

мира.

Проявлять смекалку при разгадывании загадок про обита-

телей подводного царства.

Анализировать выразительность архитектурных по-

строек.

Выполнять иллюстрацию,

используя средства художественной выразительности:

цвет, линию, ритм или др.

Оценивать выразительные

качества поделки или рисунка, придумывать оригинальные названия творческим работам.

Познавательные: проявлять учебно-познавательный интерес к проблеме

урока: как создать оригинальную творческую рабо-

ту, высказывать свои пути решения проблемы.

Регулятивные: принимать

учебную задачу, понимать

план действий, придумывать и воплощать ориги-

нальный замысел предстоящей работы.

Коммуникативные: участвовать в диалоге, выражать свою точку зрения,

слушать другого, соблюдать правила общения.

Фронтально-ндивидульная работа.

Работа в парах.

Учебник , творческая папка, образцы раковин

Текущий

Взаимопроверка, самоконтроль



10

Динозавры

1

Комбинированный

Высказывать суждения по

поводу необычного роста и

внешнего вида динозавров.

Продумывать замысел, сочинять оригинальные назва-

ния будущей композиции,

давая словесное описание её

содержанию.

Использовать сравнение как

средство выражения образного смысла сказки «Я в царстве

динозавров».

Использовать выразительные средства композиции:

главный герой в центре и

крупно, ближе – больше, даль-

ше – меньше.

Оценивать результаты твор-ческой работы на тему «У динозавров тоже есть мамы и

папы», отражающей идею любви и дружбы.

Познавательные: проявлять учебно-познаватель-

ный интерес к проблеме

урока: как создать оригинальную творческую работу, высказывать свои пути решения проблемы.

Регулятивные: принимать

учебную задачу, понимать

план действий, придумывать и воплощать ориги-

нальный замысел предстоящей работы.

Коммуникативные: участвовать в диалоге, выражать

свою точку зрения, слушать другого, соблюдать

правила общения. Проявлять импатийную способ-

ность, участвовать в игровых ситуациях.


Учебник , творческая папка, презентация

Текущий , самопроверка



11

Черепахи

1

Комбинированный

Проявлять смекалку при

разгадывании загадок про черепах.

Различать основные виды ху-дожественной деятельности

(графика, скульптура).

Продумывать замысел, сочинять оригинальные назва-

ния будущей композиции, давая словесное описание её содержанию.

Использовать выразительные

свойства разных материалов

для достижения замысла.

Оценивать основную идею

композиции: черепаха – сим-

вол крепости семьи; три черепахи – три поколения или др.

Познавательные: проявлять учебно-познавательный интерес к проблеме урока: как создать оригинальную творческую рабо-

ту, высказывать свои пути решения проблемы.

Регулятивные: принимать

учебную задачу, понимать

план действий, придумывать и воплощать ориги-

нальный замысел предстоящей работы.

Коммуникативные: участвовать в диалоге, выражать

свою точку зрения, слушать другого, соблюдать

правила общения. Участвовать в коллективных

видах деятельности.

Фронтально-ндивидульная работа.


Учебник , творческая папка, презентация

Текущий , самопроверка



12

Насекомые-гиганты


1

Комбинированный

Участвовать в обсуждении со-

держания литературных про-

изведений, в которых человек

меньше насекомого.

Высказывать свои суждения

по поводу рассматриваемых

иллюстраций.

Продумывать замысел, сочинять оригинальные названия к

своим рисункам.

Использовать сравнение как

средство выражения образного смысла сказки.

Высказывать суждения о

влиянии формы листа (круглый, квадратный, ромбовидный, треугольный или др.) на замысел рисунка.

Выполнять ажурный рисунок крыльев насекомых, исполь-

зуя разнохарактерные линии, точки и штрихи.

Оценивать выразительные

качества детских рисунков,

выполненных тушью, пером

или гелевыми ручками.

Познавательные: проявлять учебно-познавательный интерес к проблеме

урока: как создать оригинальную творческую работу, высказывать свои пути решения проблемы.

Регулятивные: принимать

учебную задачу, понимать

план действий, придумы-

вать и воплощать оригинальный замысел предсто-

ящей работы.

Коммуникативные: участвовать в диалоге, выражать

свою точку зрения, слушать другого, соблюдать

правила общения. Проявлять импатийную способ-

ность, участвовать в игровых ситуациях.

Фронтально-ндивидульная работа.

Работа в парах.

Учебник , творческая папка

Текущий , самопроверка



13

Мамонт

1

Комбинированный

Участвовать в обсуждении

содержания литературных

произведений о мамонтах.

Выражать своё отношение к

исчезающим видам животных.

Продумывать замысел, сочи-

няя небольшие рассказы, рас-

крывающие сюжет будущей

композиции, или придумывая

оригинальные названия сво-

им рисункам.

Использовать сравнение как

средство выражения образного смысла сказки «Я в царстве

динозавров».

Выбирать и использовать

способы работы различными художественными материалами для передачи замысла

рисунка (гордый вожак, заботливая мама-мамонтиха,лохматый мамонт, семья ма-

монтов на прогулке, мамонты

купаются в реке или др.).

Оценивать выразительность

результатов своей творческой

деятельности и сверстников.

Познавательные: проявлять учебно-познавательный интерес к проблеме

урока: как создать оригинальную творческую рабо-

ту, высказывать свои пути решения проблемы.

Регулятивные: принимать учебную задачу, понимать

план действий, придумывать и воплощать ориги-

нальный замысел предстоящей работы.

Коммуникативные: участвовать в диалоге, выражать свою точку зрения,

слушать другого, соблюдать

правила общения. Осуществлять анализ, сравнение, группировку материала по заданным критериям.Проявлять импатийную способность, участвовать в

игровых ситуациях.

Фронтально-ндивидульная работа.


Учебник , творческая папка

Текущий , самопроверка



14

Следы на снегу

1

Комбинированный

Высказывать эмоциональные суждения о природных ритмах.

Использовать выразительные возможности графических материалов и ритм для достижения замысла.

Высказывать суждения о вы-

разительных качествах ритми-

чески организованных композиций.

Выполнять иллюстрацию к

стихотворению С. Маршака

«Белая страница» или др.

Оценивать выразительность

результатов своей творческой

деятельности и сверстников.

Отличать графическое изо-

бражение от живописного и

скульптурного.

Познавательные: проявлять учебно-познавательный интерес к проблеме

урока: как создать оригинальную творческую работу, высказывать свои пути решения проблемы.

Регулятивные: принимать

учебную задачу, понимать

план действий, придумывать и воплощать ориги-

нальный замысел предстоящей работы.

Коммуникативные: участвовать в диалоге, выражать свою точку зрения, слушать другого, со-

блюдать правила общения. Проявлять способность,

участвовать в игровых ситуациях.

Фронтально-ндивидульная работа.


Учебник , творческая папка, иллюстрации следов животных

Текущий



15

Животные в зоопарке

1

Комбинированный

Участвовать в обсуждении

содержания литературных

произведений о животных в

зоопарке.

Осознавать значимые темы

искусства и отражать их в

собственной художественно-

творческой деятельности.

Выражать своё отношение к

исчезающим видам животных.

Выбирать и использовать

способы работы различными художественными материалами для передачи замысла

(гордый, печальный, радостный зверь или др.).

Оценивать выразительность

результатов своей творческой

деятельности и сверстников.

Отличают графические изо-

бражения от живописных и

скульптурных.

Познавательные: прояв-

лять учебно-познаватель-

ный интерес к проблеме

урока: как создать оригинальную творческую работу, высказывать свои пути решения проблемы.

Регулятивные: принимать

учебную задачу, понимать

план действий, придумывать и воплощать ориги-

нальный замысел предстоящей работы.

Коммуникативные: участвовать в диалоге, выражать

свою точку зрения, слушать другого, соблюдать

правила общения, проявлять импатийную способ-

ность, участвовать в игровых ситуациях.

Фронтально-ндивидульная работа.


Учебник , творческая папка, презентация

Текущий , самоконтроль



3 четверть ( 11 часов)








16

Фантастические животные

1

Комбинированный

Участвовать в обсуждении

содержания художественных

произведений.

Различать основные виды

изобразительного искусства:

живопись, графику, скульптуру и декоративно-прикладное

искусство.

Сравнивать и выделять выра-

зительные средства изображения дракона, олицетворяющего зло или добро.

Создавать индивидуально

или в группе образ фантастического животного, используя

свойства разных художественных материалов.

Оценивать выразительность

результатов своей творческой

деятельности и сверстников.

Различать иконографиче-

ский образ от книжной иллю-

страции.

Познавательные: проявлять учебно-познавательный интерес к проблеме урока: как создать оригинальную творческую работу, высказывать свои пути решения проблемы.

Регулятивные: принимать

учебную задачу, понимать

план действий, придумывать и воплощать ориги-

нальный замысел предстоящей работы.

Коммуникативные: участвовать в диалоге, выражать свою точку зрения,

слушать другого, соблюдать правила общения.

Фронтально-ндивидульная работа.

Работа в парах.

Учебник , творческая папка

Текущий , взаимопроверка



17

Новогодний подарок

1

Комбинированный

Высказывать эмоциональные суждения о выразительности упаковок для новогодних подарков.

Различать основные виды

изобразительного искусства:

живопись, графику, скульптура и декоративно-прикладное

искусство (дизайн).

Создавать оригинальную

упаковку для новогодних по-дарков, используя конструктивные возможности листа

бумаги.

Уметь выражать своё отношение к празднику через цветовое оформление новогодней

упаковки.

Оценивать выразительность

результатов своей творческой

деятельности и сверстников.

Познавательные: проявлять учебно-познавательный интерес к проблеме урока: как создать оригинальную творческую рабо-

ту, высказывать свои пути решения проблемы.

Регулятивные: принимать

учебную задачу, понимать план действий, придумы-

вать и воплощать оригинальный замысел предсто-

ящей работы.

Коммуникативные: участвовать в диалоге, выражать свою точку зрения,

слушать другого, соблюдать

правила общения. Осуществлять анализ, сравнение, группировку материала по заданным критериям.

Фронтально-ндивидульная работа.


Учебник , творческая папка

Текущий , самоконтроль







Художник и мир человека (11 часов)






18

Ты - художник

1

Комбинированный

Участвовать в обсуждении

содержания и выразительности афиши или пригласительного билета.

Придумывать вариативные

названия персональной или

коллективной выставки детского рисунка.

Работать над замыслом и его

воплощением индивидуально

или в группе.

Использовать выразительные возможности художе-

ственных материалов для создания эскиза афиши или

пригласительного билета.

Отражать в рисунке основную идею выставки, её тему.

Оценивать выразительность

результатов своей творческой

деятельности и сверстников.

Познавательные: проявлять учебно-познавательный интерес к проблеме

урока: как создать оригинальную творческую рабо-

ту, высказывать свои пути решения проблемы.

Регулятивные: принимать

учебную задачу, понимать

план действий, придумывать и воплощать ориги-

нальный замысел предстоящей работы.

Коммуникативные: участвовать в диалоге, выражать свою точку зрения, слушать другого, со-

блюдать правила общения.

Проявлять импатийную

способность, участвовать в

игровых ситуациях.

Фронтально-ндивидульная работа.


Учебник , творческая папка, образцы пригласительных билетов

Текущий , самоконтроль



19

Семейный праздник

1

Комбинированный

Осознавать значимые темы

искусства и отражать их в изобразительной творческой деятельности.

Различать основные жанры

изобразительного искусства:

пейзаж, портрет, натюрморт

и др.

Выражать своё отношение к

праздничному событию: семейным, народным и государ-ственным праздникам.

Выбирать и использовать

способы работы различными

художественными материалами для передачи замысла (весёлый праздник).

Использовать выразитель-

ные средства композиции:

главный герой в центре или крупно.

Оценивать выразительность

результатов своей творческой

деятельности и сверстников.

Различать основные виды

изобразительного искусства:

живопись, графику, скульптуру.

Познавательные: проявлять учебно-познавательный интерес к проблеме

урока: как создать оригинальную творческую работу, высказывать свои пути решения проблемы.

Регулятивные: принимать

учебную задачу, понимать

план действий, придумывать и воплощать ориги-

нальный замысел предстоящей работы.

Коммуникативные: участвовать в диалоге, выражать свою точку зрения,

слушать другого, соблюдать правила общения.

Осуществлять анализ, сравне-

ние, группировку материала по заданным критериям.

Фронтально-ндивидульная работа.


Учебник , творческая папка

Текущий



20

Портрет

1

Комбинированный

Осознавать значимые темы

искусства и отражать их в изо-бразительной творческой дея-тельности.

Понимать общее и особенное в произведении изобразительного искусства и в художе-

ственной фотографии.

Выражать своё отношение к

портретируемому, используя

предметное окружение (девочка любит читать, мальчик любит играть в футбол, мама внарядной шляпе на даче и др.).

Использовать выразительные средства композиции:

главный герой в центре или крупно.

Выбирать и использовать

способы работы художественными материалами (гелевые

ручки, фломастеры, цветные

карандаши или др.) для передачи замысла.

Оценивать выразительность

результатов своей творческой

деятельности и сверстников.

Познавательные: проявлять учебно-познавательный интерес к проблеме

урока: как создать оригинальную творческую работу, высказывать свои пути решения проблемы.

Регулятивные: принимать

учебную задачу, понимать

план действий, придумывать и воплощать ориги-

нальный замысел предстоящей работы.

Коммуникативные: участвовать в диалоге, выражать свою точку зрения, слушать другого, со-

блюдать правила общения. Осуществлять анализ,

сравнение, группировку материала по заданным

критериям.

Фронтально-ндивидульная работа.


Учебник , творческая папка, портреты

Текущий , самоконтроль



21

Парный портрет

1

Комбинированный

Осознавать значимые темы

искусства и отражать их в изо-бразительной творческой дея-

тельности.

Понимать общее и особенное в произведении изобрази-

тельного искусства и в художественной фотографии.

Выражать своё отношение к

парному портрету, на котором

изображены любящие друг друга люди.

Выбирать и использовать способы работы художественными материалами (гуашь, фломастеры, пастель или др.) для

передачи замысла («Серебряная свадьба», «Молодожёны», «Весёлые жених и невеста»,

«Золотой юбилей» или др.).

Оценивать выразительность

результатов своей творческой

деятельности и сверстников.

Познавательные: проявлять учебно-познавательный интерес к проблеме

урока: как создать оригинальную творческую рабо-

ту, высказывать свои пути решения проблемы.

Регулятивные: принимать

учебную задачу, понимать

план действий, придумывать и воплощать ориги-

нальный замысел предстоящей работы.

Коммуникативные: участвовать в диалоге, выражать свою точку зрения,

слушать другого, соблюдать правила общения.

Фронтально-ндивидульная работа.


Учебник , творческая папка, фотографии женихов и невест

Текущий , самоконтроль



22

Портрет пожилого человека

1

Комбинированный

Осознавать значимые темы

искусства и отражать их в изобразительной творческой дея-

тельности.

Понимать общее и особенное в произведении изобразительного искусства и в художе-

ственной фотографии.

Выражать своё отношение к

портрету, на котором изображён пожилой человек (мор-

щинки – символ мудрости).

Использовать выразительные средства композиции:

главный герой в центре или

крупно.

Выбирать и использовать

способы работы художественными материалами (флома-

стерами, цветными карандашами, восковыми мелками

или др.) для передачи замысла

(любимый прадед, добрый дед, красивая бабушка, мудрая

прабабушка или др.).

Передавать в самом общем виде пропорции человеческого лица и фигуры.

Оценивать выразительность

результатов своей творческой

деятельности и сверстников.

Различать основные виды

изобразительного искусства –

живопись, графику.

Познавательные: проявлять учебно-познаватель-

ный интерес к проблеме

урока: как создать оригинальную творческую рабо-

ту, высказывать свои пути решения проблемы.

Регулятивные: принимать

учебную задачу, понимать

план действий, придумывать и воплощать ориги-

нальный замысел предстоящей работы.

Коммуникативные: участвовать в диалоге, выражать свою точку зрения,

слушать другого, соблюдать

правила общения. Осуществлять анализ, сравнение, группировку материала по заданным критериям.

Фронтально-ндивидульная работа.


Учебник , творческая папка

Текущий , самоконтроль



23

Художник рисует высоких людей

1

Комбинированный

Участвовать в обсуждении

иллюстраций к известным ли-

тературным произведениям.

Выражать своё отношение к

трудовой деятельности людей

высокого роста (баскетболист,

волейболист и т. п.).

Выбирать и использовать

способы работы графически-

ми художественными матери-

алами (фломастерами, маркерами, углём или др.) для передачи замысла в процессе

иллюстрации литературного

произведения («Дядя Стёпа-милиционер», «Дядя Стёпа достаёт воздушного змея», «Дядя Стёпа у врача», «Гулливер в окружении маленьких чело-вечков» или др.).

Передавать в самом общем

виде пропорции изображаемых объектов.

Оценивать выразительность

результатов своей творческой

деятельности и сверстников.

Выделять книжную иллюстрацию среди других видов

изображения.

Познавательные: проявлять учебно-познавательный интерес к проблеме

урока: как создать оригинальную творческую работу, высказывать свои пути решения проблемы.

Регулятивные: принимать

учебную задачу, понимать

план действий, придумывать и воплощать ориги-

нальный замысел предстоящей работы.

Коммуникативные: участвовать в диалоге, выражать свою точку зрения,

слушать другого, соблюдать правила общения.

Осуществлять анализ, сравнение, группировку мате-

риала по заданным критериям.

Участвовать в сюжетно-игровых ситуациях, испол-

нять ту или иную роль.

Фронтально-ндивидульная работа.


Учебник , творческая папка

Текущий , самоконтроль



24

Чудеса света

1

Комбинированный

Высказывать суждения о чу-

десах света как о значительных достижениях человечества.

Различать основные виды

изобразительного искусства:

живопись, графику, скульптуру и декоративно-прикладное

искусство.

Выражать своё отношение

к необычной постройке или

сооружению, подчёркивая их

значительность.

Выбирать и использовать

способы работы цветными ху-

дожественными материалами (пастель, краски, цветные фломастеры или др.) для пере-

дачи замысла («Величествен-

ный храм Василия Блаженно-

го», «Красный мост» или др.).

Передавать в самом общем виде пропорции изображаемых объектов.

Оценивать выразительность

результатов своей творческой

деятельности и сверстников.

Познавательные: проявлять учебно-познаватель-

ный интерес к проблеме

урока: как создать оригинальную творческую работу, высказывать свои пути решения проблемы.

Регулятивные: принимать

учебную задачу, понимать

план действий, придумывать и воплощать ориги-

нальный замысел предстоящей работы.

Коммуникативные: участвовать в диалоге, выра-

жать свою точку зрения,

слушать другого, соблюдать правила общения.

Осуществлять анализ, сравнение, группировку материала по заданным критериям

Работа в группах

Учебник , творческая папка, презентация

Текущий , взаимоконтроль



25

Необычные скульптуры

1

Комбинированный

Осознавать значимые темы

искусства и отражать их в изо-

бразительной творческой дея-

тельности.

Различать основные виды

изобразительного искусства –

скульптуру, живопись, графику.

Выражать своё отношение к

монументальной скульптуре,

олицетворяющей победу, свободу или др.

Использовать приёмы работы пластилином для изготовления скульптурного изображения с применением пласти-

ковой бутылки Использовать выразительные свойства объёма для передачи замысла (радость, вос-

торг или др.).

Передавать в самом общем

виде пропорции человеческой

фигуры в объёме.

Оценивать выразительность

результатов своей творческой

деятельности и сверстников.

Познавательные: проявлять учебно-познавательный интерес к проблеме

урока: как создать оригинальную творческую рабо-

ту, высказывать свои пути

решения проблемы.

Регулятивные: принимать

учебную задачу, понимать

план действий, придумы-

вать и воплощать оригинальный замысел предсто-

ящей работы.

Коммуникативные: участвовать в диалоге, выра-

жать свою точку зрения,

слушать другого, соблюдать правила общения.

Участвовать в сюжетноигровых ситуациях, испол-

нять ту или иную роль.

Индивидуальная работа

Учебник , творческая папка

Текущий , самоконтроль



26

Башня до небес

1

Комбинированный

Участвовать в обсуждении

библейской истории о Вавилонской башне.

Выражать основную мысль

через композицию, состоящую из двух и более планов

(главное – впереди, второстепенное – на дальнем плане).

Использовать выразительные возможности вертикального узкого формата.

Выбирать и использовать

способы работы графическими материалами (маркер, фломастер, уголь, сангина или др.)

для передачи замысла («Высокая башня», «Величественная

башня», «Телевизионная баш-

ня» или др.).

Оценивать выразительность

результатов своей творческой

деятельности и сверстников.

Познавательные: проявлять учебно-познавательный интерес к проблеме

урока: как создать оригинальную творческую работу, высказывать свои пути

решения проблемы.

Регулятивные: принимать

учебную задачу, понимать

план действий, придумывать и воплощать ориги-

нальный замысел предстоящей работы.

Коммуникативные: участвовать в диалоге, выражать свою точку зрения,

слушать другого, соблюдать правила общения Участвовать в сюжетно-игровых ситуациях, испол-

нять ту или иную роль.

Работа в парах

Учебник , творческая папка

Текущий , взаимопроверка



4 четверть (8 часов)









27

Каждый народ – художник


1

Комбинированный

Осознавать роль музеев в

жизни общества.

Участвовать в обсуждении

природного своеобразия се-верных, центральных и южных широт нашей страны.

Высказывать суждения по

поводу сходства и различия

(всеобщего и уникального) в

образах национальных костю-

мов.

Выбирать и использовать

способы работы художествен-

ными материалами в процессе

индивидуальной и коллективной деятельности.

Оценивать выразительность

результатов своей творческой

деятельности и сверстников.

Познавательные: проявлять учебно-познавательный интерес к проблеме

урока: как создать оригинальную творческую рабо-

ту, высказывать свои пути решения проблемы.

Регулятивные: принимать

учебную задачу, понимать

план действий, придумывать и воплощать ориги-

нальный замысел предстоящей работы.

Коммуникативные: участвовать в диалоге, выражать свою точку зрения,

слушать другого, соблюдать

правила общения. Осуществлять анализ, сравнение, группировку материала по заданным критери-

ям. Участвовать в индивидуальных и коллективных

видах творческой деятельности.

Работа в группах

Учебник , творческая папка

Текущий , самоконтроль, взаимоконтроль



28

Красота вещей


1

Комбинированный

Осознавать значимые темы

искусства и отражать их в изо-бразительной творческой дея-

тельности.

Использовать в выразительных целях композицию: раз-

мещение предметов на листе.

Выбирать и использовать

способы работы художествен-

ными материалами (фломастерами, цветными каранда-

шами, восковыми мелками, гуашью или др.) для передачи

замысла композиции «Традиционные национальные пред-

меты».

Передавать в самом общем виде пропорции предметов.

Оценивать выразительность

результатов своей творческой

деятельности и сверстников.

Вычленять основные жанры

изобразительного искусства –

натюрморт, пейзаж, портрет.

Познавательные: проявлять учебно-познавательный интерес к проблеме урока: как создать оригинальную творческую работу, высказывать свои пути решения проблемы.

Регулятивные: принимать

учебную задачу, понимать

план действий, придумывать и воплощать ориги-

нальный замысел предстоящей работы.

Коммуникативные: участвовать в диалоге, выражать свою точку зрения,

слушать другого, соблюдать правила общения,

проявлять толерантность к

традициям разных народов

страны и мира.

Индивидуальная работа

Учебник , творческая папка, образцы декоративно-прикладного искусства

Текущий , самоконтроль







Художник и мир искусства ( 6 часов)






29

В мире книг

1

Комбинированный

Участвовать в обсуждении

выразительных средств книжной графики.

Высказывать эмоциональные суждения о цветовом

оформлении букв своего имени или фамилии.

Выбирать и использовать

способы работы цветными

материалами для передачи в

слове-образе своего характе-

ра.

Использовать шрифтовую

композицию в оформлении

обложки своей творческой

папки или альбома.

Оценивать выразительность

результатов своей творческой

деятельности.

Вычленять основные разделы

макета книги – обложку, ил-

люстрации, буквицу и др.

Познавательные: проявлять учебно-познавательный интерес к проблеме урока: как создать оригинальную творческую работу, высказывать свои пути

решения проблемы.

Регулятивные: принимать

учебную задачу, понимать

план действий, придумывать и воплощать ориги-

нальный замысел предстоящей работы.

Коммуникативные: участвовать в диалоге, выражать

свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения.

Осуществлять анализ, сравнение, группировку материала по заданным критериям.

Фронтально-индивидуальная работа

Учебник , творческая папка, образцы шрифтов

Текущий , самоконтроль



30

В мире музыки

1

Комбинированный

Участвовать в обсуждении

выразительных музыкальных

средств колыбельной песни.

Использовать способы работы в технике акварели «по-сырому» для передачи сонного настроения.

Выражать отношение к

утреннему пейзажу через цвет,

нюансный тёплый или холодный колорит.

Оценивать выразительность

результатов своей творческой

деятельности.

Вычленяют картины, создан-

ные в жанре пейзажа, среди портретов и натюрмортов.

Познавательные: проявлять учебно-познавательный интерес к проблеме урока: как создать оригинальную творческую работу, высказывать свои пути решения проблемы.

Регулятивные: принимать

учебную задачу, понимать

план действий, придумывать и воплощать ориги-

нальный замысел предстоящей работы.

Коммуникативные: участвовать в диалоге, выражать свою точку зрения,

слушать другого, соблюдать правила общения.

Фронтально-индивидуальная работа

Учебник , творческая папка

Текущий , самоконтроль



31

Кукольный театр теней

1

Комбинированный

Участвовать в обсуждении

оригинальных кукол, хранящихся в музее Театра Образцова.

Использовать приёмы изго-

товления куклы на основе бумажного или полиэтиленово-

го пакета.

Выражать отношение к ха-

рактеру куклы через украшение её костюма.

Оценивать выразительность ре-

зультатов своей творческой дея-

тельности.

Различать технологические осо-

бенности кукол: перчаточных,

тростевых, марионеточных.

Познавательные: проявлять учебно-познавательный интерес к проблеме

урока: как создать оригинальную творческую работу, высказывать свои пути

решения проблемы.

Регулятивные: принимать

учебную задачу, понимать план действий, придумывать

и воплощать оригинальный

замысел предстоящей рабо-

ты.

Коммуникативные: участвовать в диалоге, выражать

свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила

общения.

Участвовать в индивидуальных и коллективных видах

творческой деятельности.

Работа в парах

Учебник , творческая папка, рисунки с куклами

Текущий, взаимоконтроль



32

Музей под открытым небом

1

Комбинированный

Участвовать в обсуждении об-

разного смысла архитектурных

строений.

Осознавать значимые темы ис-

кусства и отражать их в изобразительной творческой деятельности.

Выражать своё отношение к красоте архитектурных памятников.

Выбирать и использовать спо-собы работы цветными художе-

ственными материалами для пе-

редачи замысла «Главный храм моего селения», «Старый дом»,

«Деревянный теремок», «Здание

музея» или др.

Оценивать выразительность ре-

зультатов своей творческой дея-

тельности.

Различать старинные и совре-

менные архитектурные постройки.

Познавательные: проявлять учебно-познавательный

интерес к проблеме урока:

как создать оригинальную

творческую работу, высказывать свои пути решения

проблемы.

Регулятивные: принимать

учебную задачу, понимать

план действий, придумывать

и воплощать оригинальный

замысел предстоящей работы.

Коммуникативные: участвовать в диалоге, выражать

свою точку зрения, слушать

другого, соблюдать правила общения.

Осуществлять анализ, сравнение, группировку матери-

ала по заданным критериям.

Участвовать в индивидуальных и коллективных видах

творческой деятельности.

Работа в группах

Учебник , творческая папка, презентация

Текущий, взаимоконтроль



33

Санкт-Петербург - город музей

1

Комбинированный

Осознавать значимые темы ис-

кусства и отражать их в изобра-

зительной творческой деятельности.

Выражать своё отношение к кра-

соте Санкт-Петербурга, его архи-

тектурным памятникам.

Выбирать и использовать спо-собы работы цветными художе-

ственными материалами (па-

стель, краски, цветные фломасте-

ры или др.) для передачи замысла

(«Я любуюсь разводным мостом,

Казанским собором» или др.).

Передавать в самом общем виде

пропорции изображаемых объек-

тов.

Оценивать выразительность ре-

зультатов своей творческой дея-

тельности.

Познавательные: прояв-лять учебно-познавательный

интерес к проблеме урока: как создать оригинальную твор-

ческую работу, высказывать

свои пути решения проблемы.

Регулятивные: принимать

учебную задачу, понимать

план действий, придумывать

и воплощать оригинальный

замысел предстоящей работы.

Коммуникативные: участвовать в диалоге, выражать

свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила

общения.

Осуществлять анализ, срав-

нение, группировку материала по заданным критериям

Фронтально-ндивидульная работа.


Учебник , творческая папка, презентация

Текущий, взаимоконтроль



34

Государственный Эрмитаж

Выставка детского изобразительного творчества

1

Комбинированный урок - отчет

Осознавать значимые темы ис-

кусства и выражать к ним своё отношение.

Выражать своё отношение к

произведениям изобразительного искусства, хранящимся в Эрми-

таже.

Различать основные виды худо-

жественной деятельности – живо-

пись, графику, скульптуру, архи-

тектуру, декоративно-прикладное

искусство и жанры изобразитель-

ного искусства – портрет, пейзаж,

натюрморт.

Выбирать и использовать спосо-

бы работы художественными ма-

териалами для передачи замысла

«Торжественный зал», «Красный

зал», «Серебряный зал», «Голубой зал», «Я в залах музея», «Сказочный зал» или др.

Оценивать выразительность ре-

зультатов своей творческой дея-

тельности.

Вычленять основные виды и

жанры изобразительного искусства.

Познавательные: проявлять учебно-познавательный

интерес к проблеме урока: как создать оригинальную твор-

ческую работу, высказывать свои пути решения проблемы.

Регулятивные: принимать

учебную задачу, понимать

план действий, придумывать

и воплощать оригинальный

замысел предстоящей работы.

Коммуникативные: участвовать в диалоге, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила

общения.

Осуществлять анализ, срав-

нение, группировку материала по заданным критериям

Фронтально-ндивидульная работа.


Учебник , творческая папка, работы учащихся

Текущий, взаимоконтроль






Учебно-методическое обеспечение

  1. Учебник «Изобразительное искусство» для 2 класса общеобразовательных учреждений (УМК «Гармония»), Т.А.Копцева, В.П.Копцев, Е.В.Копцев – Смоленск: «Ассоциация ХХI век», 2012г.

  2. Творческая папка для учащихся к учебнику для 2 класса. (УМК «Гармония»), Т.А.Копцева, В.П.Копцев, Е.В.Копцев – Смоленск: «Ассоциация ХХI век», 2013г.

  3. Художественное лото для учащихся 2 класса общеобразовательных учреждений (УМК «Гармония»), Т.А.Копцева, В.П.Копцев, Е.В.Копцев – Смоленск: «Ассоциация ХХI век», 2013г.

  4. Методические рекомендации к учебнику «Изобразительное искусство» для 2 класса общеобразовательных учреждений. (УМК «Гармония»), Т.А.Копцева, В.П.Копцев, Е.В.Копцев Смоленск: «Ассоциация ХХI век», 2013г.
    Интернет-ресурсы:


· Журнал «Начальная школа», газета «1 сентября»
· http:www.Nachalka.com.
· http:www.viku.rdf.ru.
· http:www.rusedu.ru.
· http://school-collection.edu.ru/
· www.center.fio.ru
· http://www.maro.newmail.ru
· http://www.skazochki.narod.ru/index_flash.html
· http://www.int-edu.ni

Оборудование

- репродукции картин по тематике уроков, в том числе в электронном виде (показ на интерактивной доске);

- иллюстрации к произведения по тематике уроков, в том числе в электронном виде (показ на интерактивной доске);

- выдержки из энциклопедий;

- портреты художников;
- подборки фотографий объектов изображения (здания, сооружения, природный мир).

- ноутбук, мультимед. проектор, каталог презентаций.

















Цели и задачи изучения учебного предмета «Изобразительное искусство», 2 класс

Цель — развитие индивидуальности, дарования и творческих способностей ребенка.
Задачи:

1. Воспитывать интерес и способность эстетически воспринимать картины, скульптуры, предметы народного художественного творчества, иллюстрации в книгах.

  1. Формировать основы эстетического вкуса детей, умение самостоятельно оценивать произведения искусства.

  2. Способствовать овладению учащимися умениями, навыками, способами художественной деятельности.



Подайте заявку сейчас на любой интересующий Вас курс переподготовки, чтобы получить диплом со скидкой 50% уже осенью 2017 года.


Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ

Автор
Дата добавления 22.11.2015
Раздел Начальные классы
Подраздел Рабочие программы
Просмотров291
Номер материала ДВ-177672
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх