Пояснительная записка
Рабочая программа по изобразительному
искусству для 4 класса составлена на основе
1.
Федерального
Закона "Об образовании в Российской Федерации" (от 29 декабря 2012
г. № 273-ФЗ).
2.
Приказа
Минобрнауки России от 31марта 2014 года № 253 «Об утверждении федеральных
перечней учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в
образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих
образовательные программы общего образования и имеющих государственную
аккредитацию, на 2014-2015 учебный год»;
3.
Приказа
Министерства образования и науки РФ от 06 октября 2009 года №373 «Об
утверждении и введении в действие федерального государственного
образовательного стандарта начального общего образования» (зарегистрирован в
Минюсте 22 декабря 2009 года №17785)
4.
Образовательной
системы «Школа 2100». Федерального государственного образовательного
стандарта. Примерной основной образовательной программы. В 2-х книгах. Книга 2.
Программы отдельных предметов (курсов) для начальной школы / Под науч. ред.
Д.И. Фельдштейна. - Изд. 2-е, испр. - М. : Баласс, 2011. - 416 с.
(Образовательная система «Школа 2100»)
5.
Программы
по
изобразительному искусству, 4 класс. О.А. Куревиной, Е.Д. Ковалевской М.,
Просвещение, 2010
6.
Положения
о рабочих программах в МБОУ: Морозовская ООШ
7.
Образовательной
программы начального общего образования МБОУ: Морозовская ООШ на 2015-2016
учебный год
8.
Расписания
уроков МБОУ: Морозовская ООШ на 2015-2016 учебный год.
Основные цели курса
1. Воспитание
культуры личности, формирование интереса к искусству как части
общечеловеческой культуры, средству познания мира и самопознания.
2. Воспитание в
детях эстетического чувства.
3. Получение
учащимися первоначальных знаний о пластических искусствах в искусствоведческом
аспекте.
4. Развитие умения
воспринимать и анализировать содержание различных произведений искусства.
5. Развитие
воображения и зрительной памяти.
6. Освоение
элементарной художественной грамотности и основных приёмов изобразительной
деятельности.
7. Воспитание в учащихся
умения согласованно и продуктивно работать в группах.
8. Развитие и
практическое применение полученных знаний и умений (ключевых компетенций) в
проектной деятельности.
В соответствии с
поставленными целями в курсе решаются следующие
задачи:
1. Расширение
художественно-эстетического кругозора (начальные темы каждого учебника,
посвящённые знакомству с видами и задачами изобразительного искусства, его
классификацией).
2. Воспитание
зрительской культуры, умения увидеть художественное и эстетическое своеобразие
произведений искусства и грамотно рассказать об этом на языке изобразительного
искусства (рубрики «Учимся видеть» и «Изучаем работу мастера»).
3. Приобщение к
достижениям мировой художественной культуры (темы, относящиеся к истории
искусства).
4. Освоение
изобразительных приёмов с использованием различных материалов и инструментов, в
том числе экспериментирование и работа в смешанной технике.
5. Создание
простейших художественных образов средствами живописи, рисунка, графики,
пластики.
6. Освоение
простейших технологий дизайна и оформительского искусства.
Особенности
программы
1. Важны только те
знания учащихся, которыми они могут пользоваться на практике. Фактически нужны
навыки использования знаний, а не сами знания. Разнообразные теоретические
знания, полученные школьниками, должны позволять грамотно анализировать
различные
произведения искусства и формулировать, в чём особенности их собственных
работ.
2. Важны и нужны
прочные знания, а не выученный к данному уроку материал.
3. Важно, чтобы школьники
умели самостоятельно пользоваться полученными практическими умениями для
выполнения собственных творческих работ: разнообразных открыток, календарей,
панно и т. п.
Оценка усвоения
знаний и умений осуществляется через выполнение учащимся продуктивных заданий в
учебниках и рабочих тетрадях.
Продуктивные
задания требуют не столько найти готовый ответ в тексте, сколько применить
полученные знания к конкретному практическому или творческому заданию.
Учащийся, полностью выполнивший самостоятельно весь необходимый объём заданий в
учебнике и рабочей тетради, усвоит все необходимые в курсе знания. При этом он
не столько будет помнить определение понятий и формулировки законов, сколько
будет уметь их применять в жизни. Подобные задания должны удовлетворять всем
изложенным критериям (прежде всего, требовать творческого применения знаний) и
желательно быть связанными с какой-либо практической деятельностью (писать,
рисовать, конструировать и тому подобное).
Очень важно, чтобы
объём заданий учитель определял, исходя из уровня знаний и возможностей своих
учеников. В любом случае нет необходимости выполнять все задания в учебниках и
рабочих тетрадях (принцип минимакса). Оценка усвоения знаний и умений
осуществляется через постоянное повторение важнейших понятий, законов и правил.
Задания в
учебнике и рабочей тетради включают, в соответствии с принципом минимакса, не
только обязательный минимум (требования программы), который должны усвоить все
ученики, но и максимум, который могут усвоить школьники. Таким образом, каждый
ученик должен усвоить каждую тему, выполнив определённый объём заданий в
учебнике и рабочей тетради.
Рабочая
программа ориентирована на использование учебника .
О.А. Куревина, Е.Д. Ковалевская.
Изобразительное искусство. Прекрасное рядом с тобой»: Учебник для 3 класса.- М.:
Баласс, 2014
Описание места учебного предмета в
учебном плане.
В соответствии с учебным планом МБОУ: Морозовская ООШ, рабочая
программа рассчитана на 35 часов в год ( 1 час в неделю)
УМК:
для учителя:
1. Программа по изобразительному исскуству, 4 класс,
Образовательная система «Школа 2100». Федеральный государственный
образовательный стандарт. Примерная основная образовательная программа. В 2-х
книгах. Книга 2. Программы отдельных предметов (курсов) для начальной школы /
Под науч. ред. Д.И. Фельдштейна. - Изд. 2-е, испр. - М. :Баласс, 2011. - 416 с.
(Образовательная система «Школа 2100»)
2.
Учебник
«Изобразительное искусство. Разноцветный мир» для 4 класса. О.А. Куревина, Е.Д
Ковалевская, М.: Баласс, 2014г.
3.
Рабочая
тетрадь «Разноцветный мир» для 4 класса. О.А. Куревина, Е.Д Ковалевская, М.:
Баласс, 2014г.
4.
Куревина,
Е.Д Ковалевская. Методические рекомендации для учителя. Изобразительное искусство.
Разноцветный мир» 4 класс, М.: Баласс, 2012г
для учащихся:
1.
Учебник
«Изобразительное искусство. Разноцветный мир» для 4 класса. О.А. Куревина, Е.Д
Ковалевская, М.: Баласс, 2014г.
2.
Рабочая
тетрадь «Разноцветный мир» для 4 класса. О.А. Куревина, Е.Д Ковалевская, М.:
Баласс, 2014г.
Контроль знаний и умений осуществляется в рабочей
тетради («Разноцветный мир» для 4 класса. О.А. Куревина, Е.Д. Ковалевская, М.:
Баласс, 2014г.).
Содержание программы
Все краски жизни (35 часов, 1 час в неделю)
I.Основные художественно-эстетические понятия.
Настроение в декоративно-прикладном и изобразительном искусстве. Законы
построения произведения искусства.
Ритм, колорит, фактура, композиция в декоративно-прикладном и
изобразительном искусстве.
Образ как часть и целое. Образ-название. Совокупность всех средств
художественной выразительности в создании целостного образа(цвет, форма,
фактура, композиция).
Ассоциации словесные, визуальные, музыкальные, литературные.
Театр как синтетический вид искусства (образ, обрамления, и
оформления).
II. Основы композиции.
1.Средства художественной выразительности.
2.Обобщённые знания о единстве формы и содержания как средства
существования изобразительного искусства.
III.Из истории развития искусств.
От искусства нового времени к искусству современности.
Представление об общих закономерностях развития различных видов
искусства и связи улитарного и эстетического в них.
Содержание программы.
1.
Общее представление
о художественных материалах.
Правила работы инструментами, используемыми в практической работе при
выполнении художественных произведений различных видов.
2.Основы композиции.
Совокупность всех средств художественной выразительности в создании
целостного художественного изобразительного (цвет, форма, воздушная и линейная
перспектива, колорит, композиция, фактура) и пластического образа(Фактура
материала, его пластичность).
3.Компоненты изобразительной деятельности.
Средства художественной выразительности (ритм, колорит, фактура, соотношение частей,
композиция, свет и тень).
Взаимосвязь художественного образа и ассоциаций.
Простейший анализ художественного произведения (художественный образ,
как единство формы и содержания), его структура.
Роль эмоционального состояния при создании художественного образа
.Знакомствос особенностями современного дизайна, фотографии, компьютерной графики.
Восприятие художественного образа как средство игармонизации
человека в контексте художественного процесса.
Музеи мира.
Региональный компонент.
Виды работ
Использование различных материалов в
соответствии с художественным замыслом. Конструирование трансформера.
Закрепление навыков пользования средствами
художественной выразительности: цвет, форма, воздушная и линейная
перспектива, колорит, композиция, фактура. Их роль в создании образа.
Знание особенностей технологического процесса
создания художественного образа в зависимости от используемого материала
(получение и моделирование цвета, набросок и прорисовкасмешанные техники и др.)
Коллаж.
Связь художественных ассоциаций с жизненными впечатлениями человекаи их
передача в образе.
Знакомство с компьютерной графикой.
Пользование фотошопом.
Знакомство с основами дизайна.
Сценический дизайн, сценография.
Оформление книги.
Дизайн ордежды. Театральный костюм.
Знакомство с музеями мира(обзор): Эрмитаж., Третьяковская галерея,
Русский музей, Лувр, Уффици).
Создание классного музея.
Требования
к уровню подготовки учащихся
1. Важны только те
знания учащихся, которыми они могут пользоваться на практике. Фактически нужны
навыки использования знаний, а не сами знания. Разнообразные теоретические
знания, полученные школьниками, должны позволять грамотно анализировать
различные произведения искусства и формулировать, в чём особенности их
собственных работ.
2. Важны и нужны
прочные знания, а не выученный к данному уроку материал.
3. Важно, чтобы
школьники умели самостоятельно пользоваться полученными практическими умениями
для выполнения собственных творческих работ: разнообразных открыток,
календарей, панно и т. п.
Оценка усвоения знаний и умений осуществляется через
выполнение учащимися продуктивных заданий в учебниках и рабочих тетрадях.
Продуктивные задания требуют не столько найти готовый ответ в тексте, сколько
применить полученные знания к конкретному
практическому или творческому
заданию. Учащийся, полностью выполнивший самостоятельно весь необходимый объём
заданий в учебнике и рабочей тетради, усвоит все необходимые в курсе знания. При этом он не столько будет помнить определение
понятий и формулировки законов, сколько будет
уметь их применять в жизни.
Естественно, подобные задания может во множестве придумать и добавить учитель.
Но они должны удовлетворять всем изложенным
критериям(прежде всего требовать творческого применения знаний) и желательно быть связанными с какой-либо практической деятельностью (писать, рисовать,
конструировать и тому подобное).
Очень важно, чтобы объём заданий учитель определял, исходя
из уровня знаний и возможностей своих учеников. В любом случае нет
необходимости выполнять все задания в учебниках и рабочих тетрадях (принцип минимакса).Оценка
усвоения знаний и умений осуществляется через постоянное повторение важнейших
понятий, законов и правил.
.
Задания в учебнике и рабочей тетради включают, в соответствии с принципом минимакса,
не только обязательный минимум (требования программы),который должны усвоить
все ученики, но и максимум, который могут усвоить школьники.
Планируемые результаты освоения программы
Личностные результаты освоения курса ИЗО:
а) формирование у ребёнка ценностных
ориентиров в области изо
б) воспитание уважительного отношения к
творчеству как своему, так и других людей;
в) развитие самостоятельности в поиске решения
различных изобразительных задач;
г) формирование духовных и эстетических
потребностей;
д) овладение различными приёмами и техниками
изобразительной деятельности;
е) воспитание готовности к отстаиванию своего
эстетического идеала;
ж) отработка навыков самостоятельной и
групповой работы.
Метапредметные результаты освоения курса
обеспечиваются познавательными и коммуникативными учебными действиями, а также
межпредметными связями с технологией, музыкой, литературой, историей и даже с
математикой. Поскольку художественно-творческая изобразительная деятельность
неразрывно связана с эстетическим видением действительности, на занятиях курса
детьми изучается общеэстетический контекст. Это довольно широкий спектр
понятий, усвоение которых поможет учащимся осознанно включиться в творческий
процесс. Кроме этого, метапредметными результатами изучения курса
«Изобразительное искусство» является формирование перечисленных ниже
универсальных учебных действий.
Регулятивные УУД
-Проговаривать последовательность действий на
уроке.
-Учиться работать по предложенному учителем
плану.
-Учиться отличать верно выполненное задание от
неверного.
-Учиться совместно с учителем и другими
учениками давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке.
Основой для формирования этих действий служит
соблюдение технологии оценивания образовательных достижений.
Познавательные УУД
-Ориентироваться в своей системе знаний:
отличать новое от уже известного с помощью учителя.
-Делать предварительный отбор источников
информации: ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в словаре).
-Добывать новые знания: находить ответы на
вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на
уроке.
-Перерабатывать полученную информацию: делать
выводы в результате совместной работы всего класса.
-Сравнивать и группировать произведения
изобразительного искусства (по изобразительным средствам, жанрам и т.д.).
-Преобразовывать информацию из одной формы в
другую на основе заданных в учебнике и рабочей тетради алгоритмов
самостоятельно выполнять творческие задания.
Коммуникативные УУД
-Уметь пользоваться языком изобразительного
искусства:
а) донести свою позицию до собеседника;
б) оформить свою мысль в устной и письменной
форме (на уровне одного предложения или небольшого текста).
-Уметь слушать и понимать высказывания
собеседников.
-Уметь выразительно читать и пересказывать
содержание текста.
-Совместно договариваться о правилах общения и
поведения в школе и на уроках изобразительного искусства и следовать им.
-Учиться согласованно работать в группе:
а) учиться планировать работу в группе;
б) учиться распределять работу между
участниками проекта;
в) понимать общую задачу проекта и точно
выполнять свою часть
работы;
г) уметь выполнять различные роли в группе
(лидера, исполнителя, критика).
Предметными результатами изучения курса «Изобразительное искусство» являются:
1. Овладевать языком изобразительного
искусства:
-иметь чёткое представление о жанрах живописи
и их особенностях (натюрморт, пейзаж, анималистический жанр, батальная
живопись, портрет, бытовой жанр, историческая живопись);
-понимать и уметь объяснять, что такое
монументальная живопись (роспись, фреска, мозаика, витраж), монументальная
скульптура (памятники, садово-парковая скульптура), икона, дизайн,
художник-дизайнер, фотография, градация светотени, рефлекс, падающая тень,
конструкция, композиционный центр, контраст, линейная перспектива перспектива,
линия горизонта, точка схода, воздушная перспектива, пропорции, идеальное
соотношение целого и частей, пропорциональная фигура, модуль;
- рассказывать о живописны произведениях с
использованием уже изученных понятий.
2. Эмоционально воспринимать и оценивать
произведения искусства:
-чувствовать и уметь описывать, в чём состоит
образный характер различных произведений;
-уметь рассказывать о том, какие
изобразительные средства используются в различных картинах и как они влияют на
настроение, переданное в картине.
3. Различать и знать, в чём особенности
различных видов изобразительной деятельности. Дальнейшее овладение навыками:
-рисования цветными карандашами с переходами
цвета и передачей формы предметов;
-рисования простым карандашом (передача объёма
предмета с помощью градаций светотени);
-разрабатывать и выполнять композицию на
заданную тему;
-работать в смешанной технике;
4. Углублять понятие о некоторых видах
изобразительного искусства:
-живопись (натюрморт, пейзаж, картины о жизни
людей);
-графика (иллюстрация);
-народные промыслы (филимоновские и дымковские
игрушки, изделия мастеров Хохломы и Гжели).
5. Умение анализировать произведения признанных мастеров изобразительного
искусства и рассказывать об их особенностях (Эрмитаж).
6. Наличие
понятий об изобразительных средствах живописи и графики:
- композиция, рисунок, цвет для живописи;
- композиция, рисунок, композиция, рисунок, линия,
пятно, точка, штрих, штрих для графики.
Условные
обозначения:
ПП – печатное пособие (Тетрадь на печатной основе)
ПК – персональный компьютер
МП – мультимедийный проектор
КП – компьютерная презентация
АП -аудиоприложения
Х- хрестоматии
Э – энциклопедии
Система оценки
достижения планируемых результатов освоения предмета
Использовать
технологию оценивания образовательных достижений (учебных успехов) учащихся – в
соответствии с развивающей, личностно ориентированной Образовательной системой
«Школа 2100», которая позволяет:
1. Определять, как ученик овладевает умениями по
использованию знаний, т.е. насколько обучение соответствует современным целям
обучения;
2. Развивать у ученика умения самостоятельно
оценивать результат свои действий, контролировать себя, находить и исправлять
собственные ошибки;
3. Мотивировать ученика на успех, избавить его от
страха перед школьным контролем и оцениванием;
4. Создавать комфортную обстановку, сохранить
психологическое здоровье детей.
Поскольку изобразительное искусство – предмет особый,
нужно очень деликатно подходить к оцениванию результатов работы учащихся. Чтобы
воспитать гармоничного, уверенного в своих силах человека, важно не отбить у
него интерес к искусству и желание рисовать. Только в этом случае полученные
знания и умения останутся с детьми надолго и существенно украсят и обогатят их
последующую жизнь.
Нормы оценивания по ИЗО
Оценка "5"
учащийся полностью справляется с поставленной целью урока;
правильно излагает изученный материал и умеет применитьполученные знания
на практике;
верно решает композицию рисунка, т.е. гармонично согласовывает между собой
все компоненты изображения;
умеет подметить и передать в изображении наиболее характерное.
Оценка "4"
учащийся полностью овладел программным материалом, но при изложении его
допускает неточности второстепенного характера;
гармонично согласовывает между собой все компоненты изображения;
умеет подметить, но не совсем точно передаёт в изображении наиболее
характерное.
Оценка "3"
учащийся слабо справляется с поставленной целью урока;
допускает неточность в изложении изученного материала.
Оценка "2"
учащийся допускает грубые ошибки в ответе;
не справляется с поставленной целью урока;
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.