ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа внеурочной деятельности «Волшебные краски» составлена
в соответствии с требованиями Федерального государственного
общеобразовательного стандарта начального общего образования. Разработана на основе ИСКУССТВО
Изобразительное искусство: учебник / С.П.Ломов, С.Е. Игнатьев, В.М. Карамзина
М.: Дрофа, 2012
Основная
цель программы:
Приобщение
через изобразительное творчество к искусству, развитие эстетической отзывчивости,
формирование творческой и созидающей личности, социальное и профессиональное
самоопределение.
Поставленная цель раскрывается в
триединстве следующих задач:
·
воспитательной –
формирование эмоционально-ценностного отношения к окружающему миру через
художественное творчество, восприятие духовного опыта человечества – как
основу приобретения личностного опыта и самосозидания;
·
художественно-творческой – развития
творческих способностей, фантазии и воображения, образного мышления, используя
игру цвета и фактуры, нестандартных приемов и решений в реализации творческих
идей;
·
технической– освоения
практических приемов и навыков изобразительного мастерства (рисунка, живописи и
композиции).
В целом
занятия в кружке способствуют разностороннему и гармоническому развитию
личности ребенка, раскрытию творческих способностей, решению задач трудового,
нравственного и эстетического воспитания.
Программа
разработана как целостная система введения в художественную культуру и
включает в себя на единой основе изучение всех основных видов пространственных
(пластических) искусств. Они изучаются в контексте взаимодействия с другими
искусствами, а также в контексте конкретных связей с жизнью общества и
человека.
Систематизирующим
методом является выделение трех основных видов художественной деятельностидля
визуальных пространственных искусств:
o — изобразительная
художественная деятельность;
o —
декоративная художественная деятельность;
o —
конструктивная художественная деятельность.
Три
способа художественного освоения действительности в начальной школе выступают
для детей в качестве доступных видов художественной деятельности: изображение,
украшение, постройка. Постоянное практическое участие школьников в этих трех
видах деятельности позволяет систематически приобщать их к миру искусства.
Занятия в детском объединении предполагают
сотворчество педагога и воспитанника; диалогичность; четкость поставленных
задач и вариативность их решения; освоение традиций художественной культуры и
импровизационный поиск личностно значимых смыслов.
Новизна
программы
состоит в том, что в процессе обучения учащиеся получают знания о простейших
закономерностях строения формы, о линейной и воздушной перспективе,
цветоведении, композиции, декоративной стилизации форм, правилах лепки,
рисования, аппликации, а также о наиболее выдающихся мастерах изобразительного
искусства, красоте природы и человеческих чувств.
Концепция
программы
обусловлена тем, что происходит сближение содержания программы с требованиями
жизни. В настоящее время возникает необходимость в новых подходах к
преподаванию эстетических искусств, способных решать современные задачи
творческого восприятия и развития личности в целом.
В системе
эстетического, творческого воспитания подрастающего поколения особая роль
принадлежит изобразительному искусству. Умение
видеть и понимать красоту окружающего мира, способствует воспитанию культуры чувств, развитию
художественно-эстетического вкуса, трудовой и творческой активности,
воспитывает целеустремленность, усидчивость, чувство взаимопомощи, дает
возможность творческой самореализации личности.
Занятия
изобразительным искусством являются эффективным средством приобщения детей к
изучению народных традиций. Знания, умения, навыки воспитанники демонстрируют
своим сверстникам, выставляя свои работы.
Программа
«Волшебная школа рисования» предусматривает чередование занятий индивидуальногопрактического
творчества учащихся и занятий коллективной творческой
деятельности.
Коллективные
формы работы: работа по группам; индивидуально-коллективная работа (каждый
выполняет свою часть для общего панно или постройки).
Художественная
деятельность: изображение на плоскости и в объеме (с натуры, по памяти, по
представлению); декоративная и конструктивная работа; восприятие явлений
действительности и произведений искусства; обсуждение работ товарищей,
результатов коллективного творчества и индивидуальной работы на уроках;
изучение художественного наследия; подбор иллюстративного материала к изучаемым
темам; прослушивание музыкальных и литературных произведений (народных,
классических, современных).
Обсуждение
детских работ с точки зрения их содержания, выразительности, оригинальности
активизирует внимание детей, формирует опыт творческого общения.
Периодическая
организация выставок дает детям возможность заново увидеть и оценить
свои работы, ощутить радость успеха. Выполненные на уроках работы учащихся
могут быть использованы как подарки для родных и друзей, могут применяться в
оформлении школы.
Режим
занятий
Занятия в
первый год обучения проводятся 1 раз в неделю по 1 академическому часу,
количество часов в неделю 1 час, 34 часа в год.
Ценностные
ориентиры содержания рабочей программы
Приоритетная цель дополнительного
художественного образования— духовно-нравственное развитие ребенка.
Культуросозидающая роль программы состоит
в воспитании гражданственности и патриотизма: ребенок постигает
искусство своей Родины, а потом знакомиться с искусством других народов.
В основу программы положен принцип «от
родного порога в мир общечеловеческой культуры». Природа и жизнь являются
базисом формируемогомироотношения.
Связи
искусства с жизнью человека, роль искусства в
повседневном его бытии, в жизни общества, значение искусства в развитии каждого
ребенка — главный смысловой стержень курса.
Программа
построена так, чтобы дать воспитанникам ясные представления о системе
взаимодействия искусства с жизнью. Предусматривается широкое привлечение
жизненного опыта детей, примеров из окружающей действительности. Работа на
основе наблюдения и эстетического переживания окружающей реальности является
важным условием освоения детьми программного материала. Стремление к выражению
своего отношения к действительности должно служить источником развития
образного мышления.
Любая
тема по искусству должна быть не просто изучена, а прожита в деятельностной
форме, в форме личноготворческого опыта. Для этого необходимо освоение
художественно-образного языка, средств художественной выразительности. Развитая
способность к эмоциональному уподоблению — основа эстетической отзывчивости. На
этой основе происходит развитие чувств, освоение художественного опыта
поколений и эмоционально-ценностных критериев жизни.
Личностные,
метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета
В
результате изучения курса программы «Волшебная школа рисования» в начальной
школе должны быть достигнуты определенные результаты.
Личностные результаты
отражаются в индивидуальных качественных свойствах учащихся, которые они должны
приобрести в процессе освоения учебного предмета по программе «Волшебная школа
рисования»:
§ чувство
гордости за культуру и искусство Родины, своего народа;
§ уважительное
отношение к культуре и искусству других народов нашей страны и мира в целом;
§ понимание
особой роли культуры и искусства в жизни общества и каждого отдельного
человека;
§ сформированность
эстетических чувств, художественно-творческого мышления, наблюдательности и
фантазии;
§ сформированность
эстетических потребностей — потребностей в общении с искусством, природой,
потребностей в творческом отношении к окружающему миру, потребностей в самостоятельной
практической творческой деятельности;
§ овладение
навыками коллективной деятельности в процессе совместной творческой работы в
команде одноклассников под руководством учителя;
§ умение
сотрудничатьс товарищами в процессе совместной деятельности, соотносить свою
часть работы с общим замыслом;
§ умение
обсуждать и анализировать собственную художественную деятельность и работу
одноклассников с позиций творческих задач данной темы, с точки зрения содержания
и средств его выражения.
Метапредметные
результаты характеризуют уровень сформированности универсальных
способностей учащихся, проявляющихся в познавательной и практической творческой
деятельности:
·
овладение умением творческого видения с позиций художника, т.е.
умением сравнивать, анализировать, выделять главное, обобщать;
·
овладение умением вести диалог, распределять функции и роли в
процессе выполнения коллективной творческой работы;
·
использование средств информационных технологий для решения различных
учебно-творческих задач в процессе поиска дополнительного изобразительного
материала, выполнение творческих проектов отдельных упражнений по живописи,
графике, моделированию и т.д.;
·
умение планировать и грамотно осуществлять учебные действия в
соответствии с поставленной задачей, находить варианты решения различных
художественно-творческих задач;
·
умение рационально строить самостоятельную творческую
деятельность, умение организовать место занятий;
·
осознанное стремление к освоению новых знаний и умений, к
достижению более высоких и оригинальных творческих результатов.
Предметные
результаты характеризуют опыт учащихся в художественно-творческой
деятельности, который приобретается и закрепляется в процессе освоения учебного
предмета:
·
знание видов художественной деятельности: изобразительной
(живопись, графика, скульптура), конструктивной (дизайн и архитектура),
декоративной (народные и прикладные виды искусства);
·
знание основных видов и жанров пространственно-визуальных
искусств;
·
понимание образной природы искусства;
·
эстетическая оценка явлений природы, событий окружающего мира;
·
применение художественных умений, знаний и представлений в
процессе выполнения художественно-творческих работ;
·
способность узнавать, воспринимать, описывать и эмоционально оценивать
несколько великих произведений русского и мирового искусства;
·
умение обсуждать и анализировать произведения искусства, выражая
суждения о содержании, сюжетах и выразительных средствах;
·
усвоение названий ведущих художественных
музеев России и художественных музеев своего региона;
·
умение видеть проявления визуально-пространственных искусств в
окружающей жизни: в доме, на улице, в театре, на празднике;
·
способность использовать в художественно-творческой деятельности
различные художественные материалы и художественные техники;
·
способность передавать в художественно-творческой деятельности
характер, эмоциональные состояния и свое отношение к природе, человеку,
обществу;
·
умение компоновать на плоскости листа и в объеме задуманный художественный
образ;
·
освоение умений применять в художественно—творческой деятельности
основ цветоведения, основ графической грамоты;
·
овладение навыками моделирования из бумаги, лепки из пластилина,
навыками изображения средствами аппликации и коллажа;
·
умение характеризовать и эстетически оценивать разнообразие и
красоту природы различных регионов нашей страны;
·
умение рассуждатьо многообразии представлений о красоте у народов
мира, способности человека в самых разных природных условиях создавать свою самобытную
художественную культуру;
·
изображение в творческих работах особенностей художественной
культуры разных (знакомых по урокам) народов, передача особенностей понимания
ими красоты природы, человека, народных традиций;
·
умение узнавать и называть, к каким художественным культурам
относятся предлагаемые (знакомые по урокам) произведения изобразительного
искусства и традиционной культуры;
·
способность эстетически, эмоционально воспринимать красоту
городов, сохранивших исторический облик, — свидетелей нашей истории;
·
умение объяснятьзначение памятников и архитектурной среды
древнего зодчества для современного общества;
·
выражение в изобразительной деятельности своего отношения к
архитектурным и историческим ансамблям древнерусских городов;
·
умение приводить примерыпроизведений искусства, выражающих красоту
мудрости и богатой духовной жизни, красоту внутреннего мира человека.
Требования
к планируемым результатам освоения программы:
Личностными
результатами» является формирование следующих умений:
-учебно-познавательный
интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи;
-основы
экологической культуры: принятие ценности природного мира.
-ориентация
на понимание причин успеха в учебной деятельности, в том числе на самоанализ и
самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов требованиям
конкретной задачи.
-способность
к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности;
Метапредметные
результаты:
-учитывать
выделенные педагогом ориентиры действия в новом учебном материале в
сотрудничестве с педагогом;
-планировать
свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации,
в том числе во внутреннем плане;
-адекватно
воспринимать предложения и оценку педагогов, товарищей, родителей и других
людей;
-строить
сообщения в устной и письменной форме;
-ориентироваться
на разнообразие способов решения задач;
-строить
рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах
и связях;
-
допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе
не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнёра в
общении и взаимодействии;
-формулировать
собственное мнение и позицию; ·задавать вопросы;
использовать
речь для регуляции своего действия.
Предметными
результатами изучения изобразительного искусства являются
формирование следующих умений:
Обучающийся
научится:
-различать
основные виды художественной деятельности (рисунок, живопись, скульптура,
художественное конструирование и дизайн, декоративно-прикладное искусство) и
участвовать в художественно-творческой деятельности, используя различные
художественные материалы и приёмы работы с ними для передачи собственного
замысла;
- узнает значение
слов: художник, палитра, композиция, иллюстрация, аппликация, коллаж,
флористика, гончар;
- узнавать
отдельные произведения выдающихся художников и народных мастеров;
-различать
основные и составные, тёплые и холодные цвета; изменять их эмоциональную
напряжённость с помощью смешивания с белой и чёрной красками; использовать их
для передачи художественного замысла в собственной учебно-творческой
деятельности;
основные и смешанные цвета, элементарные правила их смешивания;
- эмоциональное
значение тёплых и холодных тонов;
- особенности
построения орнамента и его значение в образе художественной вещи;
- знать правила
техники безопасности при работе с режущими и колющими инструментами;
- способы и
приёмы обработки различных материалов;
- организовывать
своё рабочее место, пользоваться кистью, красками, палитрой; ножницами;
- передавать в
рисунке простейшую форму, основной цвет предметов;
- составлять
композиции с учётом замысла;
- конструировать
из бумаги на основе техники оригами, гофрирования, сминания, сгибания;
- конструировать
из ткани на основе скручивания и связывания;
- конструировать
из природных материалов;
- пользоваться
простейшими приёмами лепки.
Обучающийся
получит возможность научиться:
- усвоить основы
трех видов художественной деятельности: изображение на плоскости и в объеме;
постройка или художественное конструирование на плоскости , в объеме и
пространстве; украшение или декоративная деятельность с использованием
различных художественных материалов;
-участвовать
в художественно-творческой деятельности, используя различные художественные
материалы и приёмы работы с ними для передачи собственного замысла;
-
приобрести первичные навыки художественной работы в следующих видах искусства:
живопись, графика, скульптура, дизайн, декоративно-прикладные и народные формы
искусства;
-
развивать фантазию, воображение;
-приобрести
навыки художественного восприятия различных видов искусства;
- научиться
анализировать произведения искусства;
-
приобрести первичные навыки изображения предметного мира, изображения растений
и животных;
-
приобрести навыки общения через выражение художественного смысла, выражение
эмоционального состояния, своего отношения в творческой художественной
деятельности и при восприятии произведений искусства и творчества своих
товарищей.
характеристика классов:
Мотивация
учения в классе: ученики стараются запоминать новый материал, накапливать
знания, применять их в своей практической деятельности.
Отношение
к учению: не все ученики добросовестно готовятся к урокам.. Но есть в классе и
ученики, которые слушают новую информацию.
Тематическое
планирование уроков ИЗО в 3 классе.
№
|
Тема урока
|
Кол-во
часов
|
Тип
урока , формы и виды работ
|
Формы и
методы контроля
|
сроки
|
примечание
|
1.
|
«Чужие
цветы краснее, а свои милее»
|
1
|
Натюрморт:
цвет и свет. Тёплая и холодная гамма. Цветовые контрасты и ньюансы.
Передача
настроения цветом.
Изображение
цветов в натюрморте.
|
Игровые
ситуации, беседа, практическая деятельность.
|
|
|
2.
|
«В
жостовском подносе все цветы России»
|
1
|
Стилизация.
Изучение приёмов росписи. Композиционные приёмы. Импровизация.
|
Игровые
ситуации, беседа, практическая деятельность
|
|
|
3.
|
«В
жостовском подносе все цветы разные»
|
1
|
Выполнение
эскиза росписи подноса «Цветы России».
|
практическая
деятельность
|
|
|
4.
|
«Каждый
художник урожай своей земли хвалит»
|
1
|
Натюрморт:
свет и форма. Передача пропорций и характера формы. Зарисовки. Выделение
центра композиции. Пространственные планы. Составление натюрмортов с разным характером,
композицией, цветовым решением.
|
Игровые
ситуации, беседа, практическая деятельность
|
|
|
5.
|
«Живописные
просторы Родины»
|
2
|
Пейзаж:
пространство и свет. Примитивная передача пространства.. Передача плановости
за счёт цветовых и тоновых отношений. Дальний план более светлый и более
холодный, чем ближний. Более детальная проработка первого плана
|
беседа,
практическая деятельность
|
|
|
6
|
«Родные
края»
|
2
|
Композиционные
приёмы, Примеры росписи. Декоративная интерпретация изображения. Сокращение
цветовой палитры. Изображение пейзажа в определённой форме (силуэт кувшина,
бокала).
|
беседа,
практическая деятельность
|
|
|
7
|
«Двор,
что город, изба, что терем».
|
2
|
Деревянное
зодчество России. Повтор узоров Резного узорочья: полотенца, причелин: знаки
солнца, воды, земли
|
Беседа,
урок-экскурсия, практическая деятельность
|
|
|
8
|
«Изба-удивительных
вещей полна
|
2
|
Натюрморт
из предметов быта. Свет и тень
|
Беседа,
практическая деятельность.
|
|
|
9
|
«Русская
зима»
|
1
|
Пейзаж в
графике. Передача образа заиндевелых растений. Новогодняя открытка.
Разнообразные линии. Зависимость характера линий от изобразительных задач:
штрихи белые и чёрные, чёткие рыхлые штрихи, тонкие и широкие. Выделение
центра, показ движения в композиции
|
Беседа,
практическая деятельность.
|
|
|
10
|
«Зима не
лето, в шубу одета»
|
1
|
Орнамент
в украшении народной одежды. Рисунок Снегурочки, Деда Мороза и других героев
на развороте открытки или Продумывание узора для варежек. Защита узора.
Орнаменты
народов мира. Орнаменты на зимней одежде
|
Беседа,
практическая деятельность.
|
|
|
11
|
«Зима за
морозы, а мы за праздники».
|
1
|
Урок-игра,
посвящённый новогоднему празднику, а так же итоговый урок четверти. На уроке
совместно с родителями выполняют карнавальные маски и защищают их
|
Игра
|
|
|
12
|
«Каждая
птица своим пером красуется»
|
1
|
Живая
природа: форма и цвет. Умение видеть и изображать особенности формы. Умение
эмоционально воспринимать природные формы. Учиться выделять главные признаки
объектов природы.
|
Беседа,
практическая деятельность.
|
|
|
14
|
Узоры –
обереги в народном творчестве
|
1
|
Орнаментальные
полосы, содержащие в себе изображение птиц, коней, изображение и т. д.
|
Беседа,
практическая деятельность.
|
|
|
15
|
«Жизнь
костюма в театре»
|
1
|
Сценический
костюм героя. Эскиз исторического или театрального костюма
|
Беседа,
практическая деятельность
|
|
|
16
|
«Город
белокаменный»
|
1
|
Рисунок
русского пейзажа. Подготовка фона для аппликации.
|
Беседа,
практическая деятельность
|
|
|
17
|
«Защитники
земли русской»
|
1
|
Рисунки
воинов в полном вооружении, в необходимом масштабе для дальнейшего
приклеивания в композицию
|
Беседа,
практическая деятельность
|
|
|
18
|
«Дорогие,
любимые, родные»
|
2
|
Женский
портрет в костюме. Особенности русских костюмов, головные уборы. Пропорции
лица, фигуры.
|
Беседа,
практическая деятельность
|
|
|
19
|
«Широкая
масленица»
|
2
|
Сюжетно-декоративная
композиция. Передача пространства в композиции с помощью тона, цвета.
Передача праздничного настроения, движения в композиции.
|
Беседа,
практическая деятельность
|
|
|
20
|
Герои
сказок глазами.художников
|
1
|
Декоративно-сюжетная
композиция
|
Беседа,
практическая деятельность
|
|
|
21
|
«Сиреневые
перезвоны»
|
2
|
Натюрморт.
Тоновая градация. Мазковая живопись.
|
Беседа,
практическая деятельность
|
|
|
22
|
Цветы
России на Павловских платках.
|
2
|
Композиция
платка. Повтор и вариации главных элементов цветочного орнамента Павловских
платков на основе анализа композиционной основы, вычленения ритмических
узлов, цветовых сочетаний. Импровизация по мотивам павловского цветочного
орнамента «Эскиз росписи уголка платка».
|
Беседа,
практическая деятельность
|
|
|
23
|
В
весеннем небе – салют Победы.
|
2
|
Граттаж.
Силуэтное изображение композиции. Цветовая подсветка бумаги. Приёмы
процарапывания восковой основы.
|
Беседа,
практическая деятельность
|
|
|
24
|
Гербы
России.
|
2
|
Символы
геральдики. Придумывание эскиза герба своего класса, своей семьи
|
Беседа,
практическая деятельность
|
|
|
25
|
Морские
просторы.
|
1
|
Передача
пространства доступными способами.
Выбор
цветовой гаммы для передачи настроения. Мазковая живопись.
|
Беседа,
практическая деятельность
|
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.