Рабочая программа по изо 9 класс

Пояснительная записка

Рабочая программа по изобразительному искусству для 9 класса общеобразовательной школы составлена на основе:  

·        Федерального закона Российской Федерации от 29 декабря 2012 г. N 273-ФЗ "Об образовании в Российской Федерации;

·        Закон Российской Федерации "Об  образовании" (в  ред. Федерального закона от 01.12.2007 №309-ФЗ).

·        Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования, утвержденного приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 декабря 2010 г. N 1897  (Зарегистрирован Министерством юстиции Российской Федерации 1 февраля 2011 г. регистрационный N 19644 ).

·        Примерной основной образовательной программы основного общего образования  (изобразительное искусство), Министерство образования и науки РФ, 2010 год; 

·        Авторской  программы ИСКУССТВО Изобразительное искусство: 5-9 класс: учебник /  С.П.Ломов, С.Е. Игнатьев, В.М. Карамзина М.: Дрофа, 2012

·        Федерального перечня учебников, утвержденногоприказом Министерства образования и науки РФ от 19.12.2012 г. № 1067;

·        Учебного плана МБОУ СОШ п. Нивенское на 2015/2016 учебный год;

·        Годового календарного графика МБОУСОШ п. Нивенское на 2015/2016 учебный год;.

·        Основной образовательной программа МБОУ СОШ п. Нивенское на 2015/2016 учебный год;.

Данная  программа разработана в целях конкретизации содержания образовательного стандарта с учетом межпредметных и внутрипредметных связей, логики учебного процесса и возрастных особенностей обучающихся в 9 классе. Все виды художественной деятельности тесно взаимосвязаны и дополняют друг друга в решении поставленных программой задач. Изобразительное искусство как учебный предмет опирается на такие учебные предметы средней школы как: литература, русский язык, музыка, технология, природоведение, история, биология, что позволяет почувствовать практическую направленность уроков изобразительного искусства, их связь с жизнью.Программа разработана в соответствии с основными положениями Федерального государственного образовательного стандарта среднего общего образования, с Концепцией духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России.

Концепция  настоящей программы,  ее содержание, структура  и принципы  отбора  художественного  материала  нацелены  на   единую образовательную структуру практическую художественно-творческую деятельность, художественно-эстетическое восприятие произведений искусства и окружающей действительности. Изобразительное искусство как школьная дисциплина имеет интегративный характер, она включает в себя основы разных видов визуально-пространственных искусств – живописи, графики, скульптуры, дизайна, архитектуры, народного и декоративно-прикладного искусства. Содержание курса учитывает возрастные роли визуального образа как средства познания коммуникации и профессиональной деятельности в условиях современности. 

Материал построен так, чтобы дать школьникам ясные представления о системе взаимодействия искусства с жизнью. Разнообразие видов практической деятельности подводит учащихся к пониманию явлений художественной культуры, изучение произведений искусства и художественной жизни общества подкрепляется практической работой школьников. На уроках школьники знакомятся с выдающимися произведениями архитектуры, скульптуры, живописи, графики, декоративно – прикладного искусства, изучают народное и классическое искусство разных стран и эпох. Изучаются разнообразные виды и жанры искусства в контексте их исторического развития, поэтому усиливаются межпредметные связи с уроками истории.

Художественное творчество учащихся можно использовать в оформлении школьных выставок, как подарки для родных, обязательно участие в школьных и районных конкурсах рисунков.

Основные межпредметные связи осуществляются с уроками музыки и литературы для создания более яркой эмоциональной атмосферы на уроке, с биологией (строение растений, животных, пластическая анатомия человека, связи в природе), историей (образ эпохи и стиль в искусстве, выдающиеся события в истории – исторический жанр а искусстве), математикой (геометрические формы).

  Рабочая программа    основного общего образования по изобразительному искусству в 9 классе реализуется  в течение одного  учебного  года.

Цель учебного курса: приобщение к искусству как духовному опыту поколений, овладение способами художественной деятельности, развитие индивидуальности, дарования и творческих способностей ребенка.

Изучение изобразительного искусства на ступени среднего общего образования направлено на достижение следующих задач:

·        развитие способности к эмоционально-ценностному восприятию произведения изобразительного искусства, выражению в творческих работах своего отношения к окружающему миру; формирование понимания красоты, гармонии цветового богатства действительности;

·        способствовать освоению школьниками знаний о мире пластических искусств: изобразительном, декоративно-прикладном, архитектуре, дизайне; о формах их бытования в повседневном окружении ребенка;

·        способствовать овладению учащимися умениями, навыками, способами художественной деятельности;

·        воспитание эмоциональной отзывчивости и культуры восприятия произведений профессионального и народного изобразительного искусства; нравственных и эстетических чувств; любви к родной природе, своему народу, Родине, уважения к ее традициям, героическому прошлому, многонациональной культуре;

·        ознакомление с творчеством выдающихся художников прошлого и настоящего.

Основными направлениями в художественной деятельности являются:

Изобразительная деятельность (рисование с натуры , по представлению, по памяти – живопись, рисунок)

Наблюдение за видимым миром  (беседа)

Эти виды художественной деятельности тесно взаимосвязаны и дополняют друг друга в решении поставленных программой задач.

Изобразительное искусство как учебный предмет опирается на такие учебные предметы средней школы как: литература, русский язык, музыка, технология, история, биология, что позволяет почувствовать практическую направленность уроков изобразительного искусства, их связь с жизнью.

Задачи учебного  курса:

∙   Формирование опыта смыслового и эмоционально- ценностного восприятия визуального образа реальности и произведений  искусства;

∙   Обеспечение условий понимания эмоционального  смысла визуально-пространственной формы;

∙   Освоение художественной культуры как формы материального выражения духовных ценностей в пространственных формах;

∙   Развитие творческого опыта, определяющего способности к самостоятельным  действиям в ситуации неопределенности;

∙   Формирование активного отношения к традициям культуры как смысловой, эстетической и личностно значимой ценности;

∙   Воспитание уважения к истории культуры своего Отечества, в ее изобразительном искусстве, архитектуре, в национальных образах предметно- материальной и пространственной среды;

∙   Развитие способности ориентироваться  в мире современной художественной культуры;

∙   Овладение средствами художественного изображения;

∙   Овладение основами практической творческой работы различными художественными материалами и инструментами.

специфика и уровень подготовки классов изобразительная деятельность (рисование с натуры, рисование на темы). Рисование с натуры (рисунок и живопись) включает в себя изображение находящихся перед школьниками объектов действительности, а также рисование их по памяти и по представлению карандашом, акварельными и гуашевыми красками, пером и кистью.

Рисование на темы – это рисование композиций на темы окружающей жизни, иллюстрирование сюжетов литературных произведений, которое ведется по памяти, на основе предварительных целенаправленных наблюдений, по воображению и сопровождается выполнением набросков и зарисовок с натуры. В процессе рисования на темы совершенствуются и закрепляются навыки грамотного изображения пропорций, конструктивного строения, объема, пространственного положения, освещенности, цвета предметов. Важное значение приобретает выработка у учащихся умения выразительно выполнять рисунки.

Перемена видов деятельности

Подготовка учащихся к перемене вида деятельности.

Предоставление дополнительного времени для завершения задания.

Упрощенные задания на дом

Предоставление дополнительного времени для сдачи домашнего задания

Использование карточек с упражнениями, которые требуют минимального заполнения.

Использование упрощенных упражнений

Дизайн, в отличие от других  видов художественного творчества органично соединяет эстетическое и трудовое воспитание, так как  это процесс создания вещи (от замысла до изготовления в материале).

 Дизайн вещей занимает в жизни детей важнейшее место, особенно в наше время, когда мир детей перенасыщен промышленной продукцией.

Детское дизайнерское творчество способствует появлению вещей, придуманных и изготовленных самими детьми, которые особо ценятся ими, становятся   любимыми. В этом процессе учащиеся познают  радость созидания   и   приобретенного опыта, получают удовольствие от использования собственных изделий. Также этот процесс стимулирует художественные и творческие    таланты. 

В содержание предмета входит эстетическое восприятие действительности  и искусства (ученик - зритель), практическая художественно-творческая деятельность учащихся (ученик - художник). Это дает возможность показать единство и взаимодействие двух сторон жизни человека в искусстве, раскрыть характер диалога между художником и зрителем, избежать преимущественно информационного подхода к изложению материала. При этом учитывается собственный эмоциональный опыт общения ребенка с произведениями искусства, что позволяет вывести на передний план деятельностное освоение изобразительного искусства.

В основе программы лежит тематический принцип планирования учебного материала, что отвечает задачам нравственного, трудового, эстетического и патриотического воспитания школьников, учитывает интересы детей, их возрастные особенности.

Блоки объединяют конкретные темы уроков, учебных заданий независимо от вида занятий (рисование с натуры, на тему, беседа по картинам художников и т.д.), что позволяет более полно отразить в изобразительной деятельности времена года, более обстоятельно построить межпредметные связи с другими уроками, учесть возрастные особенности детей, их познавательные и эстетические интересы.

В процессе учебной работы дети должны получить сведения о наиболее выдающихся произведениях отечественных и зарубежных художников, познакомиться с отличительными особенностями видов и жанров изобразительного искусства, сформировать представление о художественно-выразительных средствах изобразительного искусства (композиция, рисунок, цвет, колорит, светотень и т.п.), получить теоретические основы  изобразительной грамоты.

В 9 классе дети знакомятся с различными доступными их возрасту видами изобразительного искусства. Используя лучшие образцы народного искусства и произведения мастеров, учитель воспитывает у них интерес и способность эстетически воспринимать картины, скульптуры, предметы народного художественного творчества, иллюстрации в книгах, формирует основы эстетического вкуса детей, умение самостоятельно оценивать произведения искусства.

требования к знаниям и умениям ученика

Результаты обучения представлены в данном разделе и содержат три компонента: знать/понимать – перечень необходимых для усвоения каждым учащимся знаний; уметь – владение конкретными умениями и навыками; выделена также группа умений, которыми ученик может пользоваться во внеучебной деятельности – использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни.

К концу обучения в шестом классе у обучающихся формируются представления об основных жанрах и видах произведений изобразительного искусства; известных центрах народных художественных ремесел России. Формируются умения различать основные и составные, теплые и холодные цвета; узнавать отдельные произведения выдающихся отечественных и зарубежных художников, называть их авторов; сравнивать различные виды изобразительного искусства (графики, живописи, декоративно-прикладного искусства). В результате обучения дети научатся пользоваться художественными материалами и применять главные средства художественной выразительности живописи, графики, скульптуры, декоративно-прикладного искусства в собственной художественно- творческой деятельности. Полученные знания и умения учащиеся могут использовать в практической деятельности и повседневной жизни для: самостоятельной творческой деятельности, обогащения опыта восприятия произведений изобразительного искусства, оценке произведений искусства при посещении выставок и художественных музеев искусства.

В результате изучения изобразительного искусства к концу учебного года должен

знать/понимать

 - отдельные произведения выдающихся мастеров русского изобразительного искусства прошлого и настоящего;

- особенности художественных средств различных видов и жанров изобразительного искусства;

- национальные особенности в классическом изобразительном и народном декоративно-прикладном искусстве;

- особенности ансамбля народного костюма, зависимость колорита народного костюма от национальных традиций искусства и быта;

- виды современного декоративно-прикладного искусства, дизайна;

-закономерности конструктивного строения изображаемых предметов, основные закономерности наблюдательной, линейной, воздушной перспективы, светотени, элементы цветоведения, композиции.;

- искусств и памятники родного края;

- взаимосвязь изобразительного искусства с другими областями культуры;

- ведущие художественные музеи России и других стран;

- различные приемы работы карандашом, акварелью, гуашь

 уметь

·        Выбрать наиболее выразительный сюжет тематической композиции и проводить подготовительную работу (предварительные наблюдения, наброски и зарисовки, эскизы, поисковый материал, композиция), знать принципы работы художника над произведением, с помощью изобразительных средств выражать свое отношение к персонажам изображаемого сюжета;

·        Использовать средства художественной изобразительности (формат, свет и тень, объем, пропорции, цвет, колорит, тон, силуэт, контур, пятно, линия, штрих, фактура, ритм, симметрия, асимметрия, контраст, нюанс, движение, равновесие, гармония, композиция);

·        Видеть закономерности линейной и воздушной перспективы (линия горизонта, точка схода и т.д.); светотени (свет, тень, блик, полутень, рефлекс, падающая и собственная тени), основные средства композиции: высота, горизонт, точка зрения, контрасты  света и тени, цветовые отношения, выделение главного центра, ритм, силуэт и т.д.

·        Рисовать с натуры и по памяти отдельные предметы и натюрморты, человека, животных, птиц, пейзаж, интерьер, архитектурные сооружения;

·        Передавать тоном и цветом объем и пространство в натюрморте;

·        Создать художественный образ в композициях;

·        Выполнять наброски, эскизы, длительные учебные, творческие работы с натуры, по памяти и воображению;

·        Изготовить изделия в стиле традиционных художественных промыслов (в доступных техниках)

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизнидля:

·        самостоятельной творческой деятельности;

·        обогащения опыта восприятия произведений изобразительного искусства;

·        оценки произведений искусства (выражения собственного мнения) при посещении выставок, музеев изобразительного искусства, народного творчества и др.;

·        овладения практическими навыками выразительного использования линии и штриха, пятна, цвета, формы, пространства в процессе создания композиций.

·        Требования к уровню подготовки учащихся 9 классов

·        Формирование художественных знаний, умений и навыков предполагает, что учащиеся должны знать:

·        уметь анализировать произведения архитектуры;

·        знать основные этапы развития и истории архитектуры;

·        уметь конструировать объёмно-пространственные композиции;

·        работать с натуры, по памяти и воображению над зарисовкой и проектированием конкретных зданий;

·        конструировать основные объёмно-пространственные объекты, реализуя при этом фронтальную, объёмную и глубинно-пространственную композицию;

·        реализовать в макетных и графических композициях ритм линий, цвета, объёмов, статику и динамику тектоники и фактур.

·        При решении художественно-творческих задач на уроках формируются следующие навыки:

·        создание с натуры и по воображению архитектурного образа графическими материалами и др.;

·        работа над эскизом монументального произведения : витража, мозаика, роспись, монументальная скульптура;

·        использование выразительного языка при моделировании архитектурного ансамбля;

·        использование разнообразных материалов

Характеристика класса

Урок ИЗО продемонстрировал возможности развития творческого мышления учащихся.

При проведении уроков  в классе своей целью я ставила знакомство различными методами работы. Поэтому старалась показать как можно больше уроков в различных техниках. Была представлены практическая  работа по темам разного направления  “Живопись.графика” Во время уроков ребята имели возможность работать индивидуально и в командах Поэтому на уроках нужно практически с каждым ребенком работать по индивидуальному поурочному плану.

Метапредметными результатами изучения курса «Изобразительное искусство» является формирование перечисленных ниже универсальных учебных действий (УУД).

Регулятивные УУД

• Определять последовательность действий на уроке.

• Учиться работать по предложенному учителем плану.

• Учиться отличать верно выполненное задание от неверного.

• Учиться совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке.

Основой для формирования этих действий служит соблюдение технологии оценивания образовательных достижений.

Познавательные УУД

• Ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного.

• Добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке.

• Перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса.

• Сравнивать и группировать произведения изобразительного искусства (по изобразительным средствам, жанрам и т.д.).

• Преобразовывать информацию из одной формы в другую на основе заданных в учебнике и рабочей тетради алгоритмов самостоятельно выполнять творческие задания.

Коммуникативные УУД

• Уметь пользоваться языком изобразительного искусства:

а) донести свою позицию до собеседника;

б) оформить свою мысль в устной и письменной форме (на уровне одного предложения или небольшого текста).

• Уметь слушать и понимать высказывания собеседников.

• Уметь выразительно читать и пересказывать содержание текста.

• Совместно договариваться о правилах общения и поведения в школе и на уроках изои следовать им.

• Учиться согласованно работать в группе:

а) учиться планировать работу в группе;

б) учиться распределять работу между участниками проекта;

в) понимать общую задачу проекта и точно выполнять свою часть работы;

г) уметь выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика).

Тематическое планирование 9 класс

№ п/п

Тема урока.раздел

Кол-во часов

Тип урока , формы и виды работ

Формы и методы контроля

сроки

примечание

Синтез искусств

1 2

Роль изобразительного искусства в синтетических видах творчества. Входная контрольная работа

1 1

Учебное задание по живописи Общность жизненных истоков, художественных идей, образного строя произведений различных видов искусств. Учебное задание по живописи

Беседа Практическая работа

2,9/9

Синтез искусств в архитектуре

3 4

Виды архитектуры. Архитектура — композиционная организация пространства.

2

Перспективное изображение выбор положения листа в зависимости от сюжета Архитектура — композиционная организация пространства.

Беседа. Виды архитектуры.

16,23/9

Коллективная работа Выполнение проектов оформление

5 6

Конструкция здания: часть и целое. Понятие модуля.

2

Перспективное изображение Рисование  с натуры, по памяти, по представлению симметрия и ее роль Здание как различных объемных форм

Беседа Практическая работа

30/09 07/10

7 8

Стили и направления в архитектуре. Античная архитектура

2

Тематическое рисование выбор положения листа в зависимости от сюжета Зарисовки элементов архитектуры.

Выполнение эскизов архитектурных композиций.

14,21/10

9 10

Романский стиль. Готика.

2

Тематическое рисование Зарисовки элементов архитектуры. Монументальность, суровость и лаконичность форм.

Выполнение эскизов архитектурных композиций.

28/10 11/11

11 12

Стили  в  архитектуре ренессанса и нового времени В.В.Растрелли.

2

Тематическое рисование Зарисовки элементов архитектуры. Ренессанс. Барокко, рококо, классицизм, ампир. Основные черты.

Выполнение эскизов архитектурных композиций.

18,25/11

13 14

Стили в архитектуре конца 19 – 20 века. ЛеКорбюзье. Ле Корбюзье.

1

Беседа-видеоэкскурсия просмотр зрительных материалов, сообщения учащихся; анализ произведений искусства

Умение анализировать

2/12

15 16

Связь архитектуры и дизайна Входная контрольная работа

1 1

Декоративное рисование Создание художественно-декоративных проектов, объединенных единой стилистикой последовательное ведение работы Учебное задание по живописи

Умение конструировать

9,16/12

Изображение в полиграфии и других направлениях дизайна

17 18

Художники книги. Иллюстрирование

2

Проектная работа Иллюстрирование литературных и музыкальных произведений. анализ произведений искусства

Умение иллюстрировать литературное произведение

23/12

Коллективная работа Выполнение проектов оформление

19 20

Образ – символ – знак.

2

Проектная работа Проектирование экслибриса, открытки. Стилевое единство изображения и текста.

Тематическое рисование Искусство шрифта

Синтез искусств в театре

21 22

Пространственно-временные искусства. Театр.

2

Коллективный характер творчества в синтетических искусствах.

Тематическое рисование

23 24

Художник в театре. Сценография.

2

Проектная работа Создание эскиза оформления сцены. последовательное ведение работы

Умение конструировать

Изображение в фотографии

25 26

Знаменитые фотохудожники.

2

беседа сбор материала по теме

Создание художественной фотографии.

27 28

Художественная фотография и ее особенности.

2

Проектная работа Создание фотоколлажа. Изображение в фотографии и изобразительном искусстве

Тематическое рисование

Синтетическая природа экранных искусств

29

Выдающиеся мастера кино.

1

сбор материала по теме

Беседа

Изображение на компьютере

30

Компьютерная графика и ее использование.

1

Компьютерная графика Выполнение эскизов оформления страниц сайта. . Компьютерная графика и ее использование в полиграфии, дизайне, архитектурных проектах

Умение работать на компьютере

31.

Натюрморт в стиле кубизма

1

Зарисовка натюрморта со стеклянной посудой, искажение формы, утрирование конструкции

Беседа, практическая работа. Презентация

32.

Русский авангард: агитационный фарфор

1

Проектирование и конструирование стакана под карандаши по мотивам суперматизма. Творчество Кандинского (разные материалы)

Беседа, практическая работа Презентация

33.

Абстрактная композиция в живописи.

1

Использование цвета и ритма пятен в беспредметной композиции

Беседа, практическая работа. Презентация

34 35

Итоговая Контрольная работа «Экспрессия образа в современной пластике»

1 1

Анкетирование, определяющее уровень знаний, навыков по предмету ИЗО Пропорции человека. Изображение человека в разном эмоциональном состоянии. Утрирование формы человеческого тела

Беседа, практическая работа. Презентация

Перечень учебно-методического и материально-технического обеспечения

Оснащение:

1.   Изделия декоративно-прикладного искусства

2.   Экранные пособия (комплект  с фильмами и презентациями  по предмету).

3.   Образцы работ (выполненные учителем и учащимися) по темам уроков.

Оборудование кабинета:

·        Доска металлическая трехстворчатая, экран.

·        Парты ученические.

·        Шкафы для хранения наглядных и дидактических пособий.

·        Технические средства обучения (мультимедийный проектор)

Список литературы

1.    Сборник нормативных документов. Искусство: Федеральный компонент государственного стандарта. Федеральный базисный учебный план и примерные учебные планы. – М.: Дрофа, 2008.

2.    Изобразительное искусство. Программа для общеобразовательных учреждений. 5-9 классы./Игнатьев С.Е. Коваленко П.Ю. Кузин В.С. Ломов С.П. Шорохов Е.В.– М.: Дрофа, 2010г.

3.   Абрамова М. А. Беседы и дидактические игры на уроках по изобразительному искусству: 1-4 кл. – М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2002. – 128 с.

4.   Дроздова С. Б. Изобразительное искусство. 5-9 класс: Поурочные планы по учебнику В. С. Кузина./ – Волгоград: Учитель - АСТ, 2005. – 128 с.

5.  Стасевич В. Н. Пейзаж. Картина и действительность. Пособие для учителей. – М.: Просвещение, 1978. – 136 с.

6.  Сокольникова Н.М.Изобразительное искусство. Основы живописи. Учебник для учащихся 5-8 классов – Обнинск: издательство «Титул» 1996.-80с.

7. Сокольникова Н.М.Изобразительное искусство. Основы рисунка. Учебник для учащихся 5-8 классов – Обнинск: издательство «Титул» 1996.-80с.

8.   Сокольникова Н.М.Изобразительное искусство. Основы композиции. Учебник для учащихся 5-9 классов – Обнинск: издательство «Титул» 1996.-80с.

9. ИСКУССТВО Изобразительное искусство: 5-9 класс: учебник часть 1/  С.П.Ломов,    С.Е. Игнатьев, В.М. Карамзина М.: Дрофа, 2012                                                            

 10.ИСКУССТВО Изобразительное искусство: 5-9 класс: учебник часть 2 /  С.П.Ломов, С.Е. Игнатьев, В.М. Карамзина М.: Дрофа, 2012                                          

11.Электронное приложение к учебнику www,drofa.ru                                      

12.ИСКУССТВО Изобразительное искусство. 5-9 класс: книга для учителя – М.:  Дрофа, 2012.