Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение
«Стакановская средняя общеобразовательная школа
имени лейтенанта А.С.Сергеева »
Черемисиновского района
Курской области
Принята
педагогическим советом
Протокол
№
от
« »______ 2015 г.
|
Согласована
Руководитель
МО
_______(Т.А.Борзенкова)
Протокол
№
от
« »_______ 2015г.
|
Утверждена
Директор
школы
______
(Позднякова Е.В.)
Приказ
по школе №
от
« » ________ 2015 г.
|
Рабочая учебная программа
по искусству (изо) в 1 классе
начального общего образования
на 2015-2016 уч. год
учителя
начальных классов
Брусенцевой Людмилы Юрьевны
д.Удерево -2015 г.
Пояснительная записка
Нормативно-правовые документы:
1. Федеральный закон от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в
Российской Федерации»;
2. Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования от 6 октября 2009
г. № 373;
3. Приказ Минобрнауки России от 26 ноября 2010 года №1241 «О внесении
изменений в федеральный государственный образовательный стандарт начального
общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки
Российской Федерации от 6 октября 2009 г. № 373» (с последующими изменениями от
22.09.2011 г. №2357, от 18.12.2012 г. № 1060, от 29.12.2014 г. №1643);
4. Федеральный базисный учебный план,
утвержденный приказом Министерства образования Российской Федерации от
09.03.2014 № 1312;
5.Приказ Министерства образования и науки РФ
от 31.03.2014 г. № 253 «Об
утверждении федерального перечня учебников, рекомендуемых к использованию при
реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ
начального общего, основного общего, среднего общего образования»;
6.Концепция учебно-методического комплекса
"Школа России" Плешаков А.А., Железнякова О.А., Издательство: Просвещение,
2013г.;
7.Методические рекомендации и письма
Министерства образования и науки РФ по контролю и оценке результатов
обучения в 1- 4 классах;
8.Примерная
программа по предмету авторов . Л.А. Неменская ;
под ред. Б. М. Неменского. – М. : Просвещение, 2011.
9.Постановление Главного государственного санитарного врача РФ от
25.12.2013 г. № 72 г. Москва "О внесении изменений N 2 в СанПиН
2.4.2.2821-10 "Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и
организации обучения в общеобразовательных учреждениях";
10.Методические
рекомендации по проектированию и реализации основных образовательных программ
начального общего и основного общего образования в соответствии с ФГОС
НОО и ФГОС ООО (2015-2016 учебный год) ОГБОУ ДПО КИРО г. Курск 2015г.;
11.Основная
образовательная программа НОО МКОУ «Стакановская средняя общеобразовательная
школа имени лейтенанта А.С.Сергеева» Черемисиновского района Курской области на
2015-2016 учебный год
12.Устав МКОУ
«Стакановская средняя общеобразовательная школа имени лейтенанта А.С.Сергеева»
Черемисиновского района Курской области
Цели и задачи изучения предмета.
Цели курса
Воспитание эстетических чувств, интереса к
изобразительному искусству, обогащение нравственного опыта, представлений о
добре и зле; воспитание нравственных чувств, уважение к культуре народов
многонациональной России и других стран; готовность и способность выражать и
отстаивать свою общественную позицию в искусстве и через искусство.
Развитие воображения, желания и умения
подходить к любой своей деятельности творчески, способности к восприятию
искусства и окружающего мира, умений и навыков сотрудничества в художественной
деятельности.
Освоение первоначальных знаний о
пластических искусствах: изобразительных, декоративно-прикладных, архитектуре и
дизайне – их роли в жизни человека и общества.
Овладение элементарной художественной
грамотой; формирование художественного кругозора и приобретение опыта работы в
различных видах художественно-творческой деятельности, разными художественными
материалами; совершенствование эстетического вкуса.
Задачи
курса
Совершенствование эмоционально-образного
восприятия произведений искусства и окружающего мира.
Развитие способности видеть проявление
художественной культуры в реальной жизни (музеи, архитектура, дизайн,
скульптура и др.).
Формирование навыков работы с различными художественными
материалами.
Общая характеристика учебного предмета
Изобразительное искусство в начальной
школе является базовым предметом. По сравнению с остальными учебными
предметами, развивающими рационально-логический тип мышления, изобразительное
искусство направлено в основном на формирование эмоционально-образного,
художественного типа мышления, что является условием становления
интеллектуальной и духовной деятельности растущей личности.
Курс разработан как целостная
система введения в художественную культуру и включает в себя на единой
основе изучение всех основных видов пространственных (пластических) искусств.
Они изучаются в контексте взаимодействия с другими искусствами, а также в контексте
конкретных связей с жизнью общества и человека.
Систематизирующим
методом является выделение трех основных видов художественной деятельности
для визуальных пространственных искусств:
— изобразительная
художественная деятельность;
— декоративная художественная
деятельность;
— конструктивная
художественная деятельность.
Три
способа художественного освоения действительности в начальной школе выступают
для детей в качестве доступных видов художественной деятельности: изображение,
украшение, постройка. Постоянное практическое участие школьников в этих трех
видах деятельности позволяет систематически приобщать их к миру искусства.
Предмет
«Изобразительное искусство» предполагает сотворчество учителя и ученика;
диалогичность; четкость поставленных задач и вариативность их решения; освоение
традиций художественной культуры и импровизационный поиск личностно значимых
смыслов.
Основные виды
учебной деятельности — практическая художественно-творческая деятельность
ученика и восприятие красоты окружающего мира и произведений искусства.
Практическая
художественно-творческая деятельность (ребенок выступает в роли художника) и деятельность по
восприятию искусства (ребенок выступает в роли зрителя, осваивая опыт
художественной культуры) имеют творческий характер. Учащиеся осваивают
различные художественные материалы, а также художественные техники (аппликация,
коллаж, монотипия, лепка, бумажная пластика и др.).
Одна из
задач — постоянная смена художественных материалов, овладение их
выразительными возможностями. Многообразие видов деятельности
стимулирует интерес учеников к предмету и является необходимым условием
формирования личности каждого.
Восприятие
произведений искусства предполагает развитие специальных навыков, развитие чувств, а
также овладение образным языком искусства. Только в единстве восприятия
произведений искусства и собственной творческой практической работы происходит
формирование образного художественного мышления детей.
Особым
видом деятельности учащихся является выполнение творческих проектов и
презентаций.
Развитие
художественно-образного мышления учащихся строится на единстве двух его основ: развитие
наблюдательности, т.е. умения вглядываться в явления жизни, и развитие
фантазии, т. е. способности на основе развитой наблюдательности строить
художественный образ, выражая свое отношение к реальности.
Программа
«Изобразительное искусство» предусматривает чередование уроков индивидуального
практического творчества учащихся и уроков коллективной
творческой деятельности.
Коллективные
формы работы: работа по группам; индивидуально-коллективная работа (каждый
выполняет свою часть для общего панно или постройки).
Художественная
деятельность: изображение на плоскости и в объеме (с натуры, по памяти, по
представлению); декоративная и конструктивная работа; восприятие явлений
действительности и произведений искусства; обсуждение работ товарищей,
результатов коллективного творчества и индивидуальной работы на уроках;
изучение художественного наследия; подбор иллюстративного материала к изучаемым
темам; прослушивание музыкальных и литературных произведений (народных,
классических, современных).
Обсуждение
детских работ с
точки зрения их содержания, выразительности, оригинальности активизирует
внимание детей, формирует опыт творческого общения.
Периодическая
организация выставок дает детям возможность заново увидеть и оценить
свои работы, ощутить радость успеха. Выполненные на уроках работы учащихся
могут быть использованы как подарки для родных и друзей, могут применяться в
оформлении школы.
описание места учебного предмета в
учебном плане
На изучение предметного курса
«Изобразительное искусство» входящего в предметную область «Искусство»
отводится 1 час в неделю. Программа рассчитана на 33 часа ( 33 учебные
недели). Реализуется за счет обязательной части регионального базисного
учебного плана.
Описание
ценностных ориентиров содержания
учебного предмета
Уникальность и значимость курса
определяются нацеленностью на духовно-нравственное воспитание и развитие
способностей, творческого потенциала ребенка, формирование
ассоциативно-образного пространственного мышления, интуиции. У младших
школьников развивается способность восприятия сложных объектов и явлений, их
эмоционального оценивания.
Доминирующее значение имеет направленность
курса на развитие эмоционально-ценностного отношения ребенка к миру, его
духовно-нравственное воспитание.
Овладение основами художественного языка,
получение опыта эмоционально-ценностного, эстетического восприятия мира и
художественно-творческой деятельности помогут младшим школьникам при освоении
смежных дисциплин, а в дальнейшем станут основой отношения растущего человека к
себе, окружающим людям, природе, науке, искусству и культуре в целом.
Направленность на деятельностный и
проблемный подходы в обучении искусству диктует необходимость
экспериментирования ребенка с разными художественными материалами, понимания их
свойств и возможностей для создания выразительного образа. Разнообразие
художественных материалов и техник, используемых на уроках, поддерживает
интерес учащихся к художественному творчеству.
ЛИЧНОСТНЫЕ, МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ, и ПРЕДМЕТНЫЕ
результаты ОСВОЕНия учебного курса
Требования к
уровню подготовленности обучающихся 1 класса
по предмету
•
различать виды художественной деятельности (рисунок,
живопись, скульптура, художественное конструирование и
дизайн, декоративно-прикладное искусство) и участвовать в
художественно-творческой деятельности, используя различные художественные
материалы и приемы работы с ними для передачи собственного
замысла;
•
эмоционально-ценностно относиться к природе, человеку, обществу;
• узнавать,
воспринимать, описывать и эмоционально оценивать шедевры русского и
мирового искусства, изображающие природу, человека, различные стороны
(разнообразие, красоту) окружающего мира и жизненных явлений;
• называть
ведущие художественные музеи России
Получит возможность
научиться:
•
воспринимать произведения изобразительного искусства,
участвовать в обсуждении их содержания
• видеть
проявления художественной культуры вокруг
• высказывать
суждение о художественных произведениях, изображающих природу и
человека в различных эмоциональных состояниях.
Научится:
• создавать
простые композиции на заданную тему на плоскости и в пространстве;
•
использовать выразительные средства изобразительного искусства:
композицию, форму, ритм, линию, цвет, объем, фактуру;
•
различать основные и составные, теплые и холодные цвета; изменять
их эмоциональную напряженность с помощью смешивания с белой и черной красками;
использовать их для передачи художественного замысла в
собственной учебно-творческой деятельности;
• наблюдать,
сравнивать, сопоставлять и анализировать геометрическую форму предмета; изображать
предметы различной формы; использовать простые формы для создания
выразительных образов в живописи
•
использовать декоративные элементы, геометрические,
растительные узоры для украшения своих изделий и предметов
быта;
•
пользоваться средствами выразительности языка живописи в собственной
художественно-творческой деятельности; передавать
разнообразные эмоциональные состояния, используя различные
оттенки цвета, при создании живописных композиций на заданные темы;
• выполнять
простые рисунки и орнаментальные композиции, используя язык
компьютерной графики в программе Paint.
Научится:
• осознавать
главные темы искусства и отражать их в собственной
художественно-творческой деятельности;
• выбирать
художественные материалы, средства художественной выразительности для
создания образов природы, человека, явлений и передачи своего
отношения к ним;
• передавать
характер и намерения объекта (природы, человека, сказочного героя,
предмета, явления и т. д.) в живописи, выражая свое
отношение к качествам данного объекта.
Получит
возможность научиться:
• видеть,
чувствовать и изображать красоту и разнообразие природы, человека, зданий,
предметов;
•
изображать пейзажи, натюрморты, портреты, выражая к ним свое
эмоциональное отношение;
Личностные результаты:
1. Воспитание патриотизма, чувства
гордости за свою Родину, российский народ и историю России.
2. Формирование целостного социально
ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии
природы, народов, культур и религий.
3. Формирование уважительного отношения к
иному мнению, истории и культуре других народов.
4. Принятие и освоение социальной роли
обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного
смысла учения.
5. Развитие самостоятельности и личной
ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на
основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и
свободе.
6. Формирование эстетических потребностей,
ценностей и чувств.
7. Развитие навыков сотрудничества со
взрослыми и сверстниками в разных ситуациях, умений не создавать конфликтов и
находить выходы из спорных ситуаций.
8. Формирование установки на безопасный и
здоровый образ жизни.
Метапредметные
результаты:
1. Овладение способностью принимать и
реализовывать цели и задачи учебной деятельности, приемами поиска средств ее
осуществления.
2. Освоение способов решения проблем
творческого и поискового характера.
3. Формирование умений планировать,
контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной
задачей и условиями ее реализации, определять наиболее эффективные способы
достижения результата.
4. Использование знаково-символических
средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов,
схем решения учебных и практических задач.
5. Использование различных способов
поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве
Интернета), сбора, обработки, анализа, организации, передачи
и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и
познавательными задачами и технологиями учебного предмета, в том числе умений
вводить текст с помощью клавиатуры, фиксировать (записывать) в цифровой форме
измеряемые величины и анализировать изображения, звуки, готовить свое
выступление и выступать с аудио-, видео- и графическим сопровождением,
соблюдать нормы информационной избирательности, этики и этикета.
6. Овладение навыками смыслового чтения
текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами, осознанно
строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и
составлять тексты в устной и письменной форме.
7. Овладение логическими действиями
сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам,
установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений,
отнесения к известным понятиям.
8. Готовность слушать собеседника и вести
диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права
каждого иметь свое мнение, излагать и аргументировать свою точку зрения и
оценку событий.
9. Овладение базовыми предметными и
межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между
объектами и процессами.
Предметные
результаты:
1. Получение первоначальных представлений
о созидательном и нравственном значении труда в жизни человека и общества, о
мире профессий и важности правильного выбора профессии.
2. Формирование первоначальных
представлений о материальной культуре как продукте предметно-преобразующей
деятельности человека.
3. Приобретение навыков самообслуживания,
овладение технологическими приемами ручной обработки материалов, освоение
правил техники безопасности.
4. Использование приобретенных знаний и
умений для творческого решения несложных конструкторских, художественно-конструкторских
(дизайнерских), технологических и организационных задач.
5. Приобретение первоначальных знаний о
правилах создания предметной и информационной среды и умения применять их для
выполнения учебно-познавательных и проектных художественно-конструкторских
задач.
Содержание учебного предмета ( 33 ч )
Ты изображаешь. Знакомство
с Мастером Изображения. (11 ч)
Изображения
всюду вокруг нас. Мастер Изображения учит видеть. Изображать можно пятном.
Изображать можно в объеме. Изображать можно линией. Разноцветные краски.
Изображать можно и то, что невидимо. Художники и зрители (обобщение темы).
Ты украшаешь. Знакомство с Мастером
Украшения. ( 8 ч )
Мир полон украшений. Красоту надо
уметь замечать. Узоры, которые создали люди. Как украшает себя человек. Мастер
Украшения помогает сделать праздник (обобщение темы).
Ты строишь. Знакомство с Мастером
Постройки. (8 ч)
Постройки в нашей жизни. Дома
бывают разными. Домики, которые построила природа. Дом снаружи и внутри. Строим
город. Все имеет свое строение. Строим вещи. Город, в котором мы живем
(обобщение темы).
Изображение, Украшение и Постройка всегда
помогают друг другу. (6 ч.)
Три Брата-Мастера всегда трудятся вместе.
«Сказочная страна». Создание панно. «Праздник весны». Конструирование из
бумаги. Урок любования. Умение видеть. Здравствуй, лето! (обобщение темы).
Календарно-тематическое планирование
№ п/п
|
Раздел /Тема урока
|
Кол-во часов
|
Вид учебной
деятельности обучающихся
|
Дата проведения
|
Примечание
|
План .
|
Факт .
|
|
Ты изображаешь. Знакомство с мастером
изображения (11 ч )
|
|
|
|
|
|
1.
|
Все дети любят рисовать
|
1
|
Находить в окружающей действительности изображения, сделанные художниками.
Рассуждать о содержании рисунков, сделанных детьми.
Рассматривать иллюстрации (рисунки) в детских книгах.
Выставка детских
работ и первый опыт их обсуждения.
Придумывать и
изображать то, что каждый хочет, умеет, любит.
|
|
|
|
2.
|
Изображения всюду вокруг нас.
|
1
|
|
|
|
3.
|
Мастер Изображения учит видеть.
|
1
|
Находить, рассматривать красоту в обыкновенных явлениях природы и рассуждать
об увиденном.
Выявлять геометрическую форму простого плоского тела (листьев).
Сравнивать различные листья на основе выявления их геометрических форм.
|
|
|
|
4.
|
Изображать можно пятном.
|
1
|
Использовать пятно как основу изобразительного образа на плоскости.
Соотносить форму пятна с опытом зрительных впечатлений.
Видеть зрительную метафору — находить потенциальный образ в случайной форме
силуэтного пятна и проявлять его путем дорисовки.
Воспринимать и
анализировать (на доступном уровне) изображения на
основе пятна в иллюстрациях художников к детским книгам.
Овладевать первичными навыками изображения на плоскости с помощью пятна,
навыками работы кистью и краской
|
|
|
|
5.
|
Изображать можно в объеме.
|
1
|
|
|
|
6.
|
Изображать можно линией.
|
1
|
Находить выразительные, образные объемы в природе (облака, камни, коряги,
плоды и т. д.).
Воспринимать выразительность большой формы в скульптурных изображениях, наглядно
сохраняющих образ исходного природного материала (скульптуры С. Эрьзи,
С. Коненкова).
|
|
|
|
7.
|
Изображать можно линией. Рисование на тему
"«Рассказ о себе
|
1
|
|
|
|
8.
|
Разноцветные краски
|
1
|
Соотносить цвет с вызываемыми им предметными ассоциациями (что бывает красным,
желтым и т. д.), приводить примеры.
Экспериментировать, исследовать возможности краски в процессе создания различных
цветовых пятен, смешений и наложений цветовых пятен при создании красочных
ковриков.
|
|
|
|
9.
|
Изображать можно и то, что невидимо
(настроение)
|
1
|
Соотносить восприятие цвета со своими чувствами и эмоциями.
Осознавать, что изображать можно не только предметный мир, но и мир наших
чувств (радость или грусть, удивление, восторг и т. д.). Изображать радость или грусть (работа гуашью).
|
|
|
|
10.
|
Художники и зрители (обобщение темы).
|
1
|
Обсуждать и
анализировать работы одноклассников с позиций творческих
задач данной темы, с точки зрения содержания и средств его выражения.
Воспринимать и
эмоционально оценивать выставку творческих работ
одноклассников.
Участвовать в обсуждении выставки.
|
|
|
|
|
Знакомство с Мастером Украшения (8 ч)
|
|
|
|
|
|
11
|
Мир полон украшений.
|
1
|
Находить примеры декоративных украшений в окружающей действительности .
Наблюдать и эстетически оценивать украшения в природе.
Любоваться красотой природы.
Создавать роспись цветов-заготовок, вырезанных из цветной бумаги (работа
гуашью).
|
|
|
|
12
|
Красоту надо уметь замечать
|
1
|
|
|
|
13
|
Узоры на крыльях.
|
1
|
Находить природные узоры (сережки на ветке, кисть ягод, иней и т. д.) Разглядывать
узоры и формы, созданные природой, интерпретировать их в собственных
изображениях и украшениях.
Осваивать простые приемы работы в технике плоскостной и объемной аппликации, живописной
и графической росписи и т. д.
Изображать (декоративно) бабочек, рыб, птиц, передавая характер их узоров,
расцветки, форму украшающих их деталей, узорчатую красоту фактуры.
|
|
|
|
14
|
Красивые рыбы. Украшение рыб
|
1
|
|
|
|
15
|
Украшение птиц.
|
1
|
|
|
|
16
|
Узоры, которые создали люди.
|
1
|
Находить орнаментальные украшения в предметном окружении человека, в
предметах, созданных человеком.
Придумывать свой орнамент: образно, свободно написать красками и кистью
декоративный эскиз на листе бумаги.
|
|
|
|
17
|
Как украшает себя человек.
|
1
|
Рассматривать изображения сказочных героев в детских книгах.
Анализировать
украшения как знаки, помогающие узнавать героев и характеризующие их. Изображать сказочных героев, опираясь на
изображения характерных для них украшений (шляпа Незнайки и Красной Шапочки,
Кот в сапогах и т. д.).
|
|
|
|
18
|
Мастер Украшения помогает сделать праздник
|
1
|
Создавать несложные новогодние украшения из цветной бумаги (гирлянды, елочные
игрушки, карнавальные головные уборы).
Придумать, как можно украсить свой класс к празднику Нового года.
|
|
|
|
|
Ты строишь. Знакомство с мастером
Постройки. ( 8 ч )
|
|
|
|
|
|
19
|
Постройки в нашей жизни.
|
1
|
Рассматривать и
сравнивать, различные архитектурные постройки,
иллюстрации из детских книг с изображением жилищ, предметов современного
дизайна с целью развития наблюдательности и представлений о многообразии и
выразительности конструктивных пространственных форм.
|
|
|
|
20
|
Рисуем домики для сказочных героев.
|
1
|
Соотносить
внешний вид архитектурной постройки с ее назначением.
Анализировать, из каких основных частей состоят дома.
|
|
|
|
21
|
Домики, которые построила природа.
|
1
|
Наблюдать постройки в природе (птичьи гнезда, норки зверей, пчелиные соты,
панцирь черепахи, раковины, стручки, орешки и т. д.), анализировать их
форму, конструкцию, пропорции.
|
|
|
|
22
|
.Дом снаружи и внутри.
|
1
|
Постройка из пластилина удобных домиков для слона, жирафа и крокодила.
Придумывать и изображать фантазийные дома (в виде букв алфавита, различных
бытовых предметов и др.), их вид снаружи и внутри (работа восковыми мелками,
цветными карандашами или фломастерами по акварельному фону).
|
|
|
|
23
|
Строим город
|
1
|
Рассматривать и сравнивать реальные здания разных форм.
Овладевать первичными навыками конструирования из бумаги.
Приемы работы в
технике бумагопластики. Создание коллективного макета.
Конструировать (строить) из бумаги (или коробочек-упаковок) разнообразные дома, создавать
коллективный макет игрового городка.
|
|
|
|
24
|
Все имеет свое строение.
|
1
|
Анализировать различные предметы с точки зрения строения их формы, их конструкции.
Формирование первичных
умений видеть конструкцию предмета, т. е. то, как он построен.
Составлять, конструировать из простых геометрических форм изображения животных
в технике аппликации.
|
|
|
|
25
|
Постройка предметов (упаковок).
|
1
|
Развитие
первичных представлений о конструктивном устройстве предметов быта.
Развитие
конструктивного мышления и навыков постройки из бумаги.
Знакомство с
работой дизайнера: Мастер Постройки придумывает форму для бытовых вещей.
Мастер Украшения в соответствии с этой формой помогает украшать вещи.
|
|
|
|
26-27
|
Город, в котором мы живем
|
2
|
Прогулка по
родному городу с целью наблюдения реальных построек: рассмотрение улицы с
позиции творчества Мастера Постройки.
Анализ формы
домов, их элементов, деталей в связи с их назначением.
Создание образа
города (коллективная творческая работа или индивидуальные работы).
Обсуждение
работы.
|
|
|
|
|
Изображение, украшение, постройка всегда
помогают друг другу
(6 ч )
|
|
|
|
|
|
28
|
Совместная работа трех братьев-мастеров.
|
1
|
Различать три вида художественной деятельности (по цели деятельности и как
последовательность этапов работы).
Воспринимать и обсуждать выставку детских работ (рисунки, скульптура, постройки,
украшения), выделять в них знакомые средства выражения, определять задачи,
которые решал автор в своей работе Анализировать деятельность Мастера
Изображения, Мастера Украшения и Мастера Постройки, их «участие» в создании
произведений искусства (изобразительного, декоративного, конструктивного).
|
|
|
|
29
|
Праздник весны Конструирование птиц из бумаги.
|
1
|
|
|
|
|
30
|
Весна-пробуждение природы. Разноцветные жуки.
|
1
|
Создание
коллективного панно. Коллективная работа с участием всех учащихся класса
Создавать коллективное панно-коллаж с изображением сказочного мира.
Наблюдать и
анализировать природные пространственные формы.
Фантазировать,
придумывать декор на основе алгоритмически заданной конструкции.
|
|
|
|
31
|
Сказочная страна .
|
1
|
|
|
|
32
|
Урок любования. Умение видеть.
|
1
|
Учиться
поэтическому видению мира.
Любоваться
красотой природы
Наблюдать живую
природу с точки зрения трёх Мастеров, т.е. имея в виду задачи трёх видов
художественной деятельности
|
|
|
|
33
|
Здравствуй, лето! Образ лета в творчестве
художников.
|
1
|
Умение видеть.
Развитие зрительских навыков.
Создание композиции
по впечатлениям от летней природы.
Создавать композицию на тему «Здравствуй, лето!» (работа гуашью).
|
|
|
|
Описание материально-технического обеспечения образовательного
процесса
1) Средства обучения :
- демонстрационный
материал :
Комплект картин
русских художников
2) Список
рекомендуемой учебно-методической литературы:
1. Неменская, Л. А. Изобразительное
искусство. Ты изображаешь, украшаешь и строишь. 1 класс : учеб. для
общеобразоват. учреждений / Л. А. Неменская ; под ред. Б. М. Неменского. – М. :
Просвещение, 2011.
2. Неменский, Б. М. Методическое
пособие к учебникам по изобразительному искусству : 1–4 классы : пособие для
учителя / Б. М. Неменский, Л. А. Неменская, Е. И. Коротеева ; под ред. Б. М.
Неменского. – М. : Просвещение, 2010.
3. Неменский, Б.
М. Изобразительное искусство : 1–4 классы : рабочие программы / Б. М.
Неменский [и др.]. – М. : Просвещение
3) Перечень
интернет –ресурсов:
1. Мультимедийные (цифровые) инструменты и
образовательные ресурсы, обучающие программы по предмету.
2. Электронные библиотеки по искусству.
Электронное
приложение к учебнику «Изобразительное искусство».
Учимся
у природы
Наблюдение природы и природных явлений; характеристика
эмоциональных состояний, которые они вызывают у человека. Различия в
изображении природы в разное время года, суток, в различную погоду. Пейзажи
различных географических широт. Использование различных художественных
материалов и средств для создания выразительных образов природы.
Изображение птиц, деревьев, зверей: общие
и характерные черты. Разнообразие в природе цвета, линий, форм, ставших основой
декоративного творчества: цветы, раскраска бабочек, переплетение ветвей
деревьев, морозные узоры на стекле и т. д. Постройки в природе: птичьи гнезда,
ульи, норы, панцирь черепахи, домик улитки и т. д.
Ознакомление с шедеврами русского и
зарубежного искусства, изображающими природу.
Основы художественного языка. Особенности
композиции при изображении природных объектов. Понятия: линия горизонта, ближе
– больше, дальше – меньше, загораживание, ритм.
Начальные представления о цветоведении:
основные и составные, теплые и холодные цвета; смешение цветов с черными и
белыми красками.
Изучение разнообразия природных форм и их
отражение в изобразительном искусстве. Связь формы и характера изображаемого
объекта.
Пропорции фигуры человека и животных.
Фантастические образы в
изобразительном искусстве
Сказочные образы в искусстве.
Художественное воображение и фантазия. Перенос художественных образов с одного
вида искусств на другой. Получение фантастических образов путем трансформации
природных форм в изобразительной деятельности.
Основы художественного языка.
Понятия: главное – второстепенное, большое
– маленькое, плоскостная декоративная композиция. Начальные представления о
цветоведении: гармония и контраст цветов; сближенная и контрастная цветовая
гамма.
Учимся на традициях своего народа
Ознакомление с шедеврами русского
искусства, затрагиваемые темы родной природы, русских сказок.
Основы художественного языка
Равновесие в композиции; роль ритма в
эмоциональном звучании композиции. Ритм в орнаменте. Декоративно-символическая
роль цвета в декоративно-прикладном искусстве. Использование пропорций и форм животного
и растительного мира.
Опыт художественно-творческой
деятельности
Изображение с натуры, по воображению и
памяти.
Передача настроения в творческой работе с
помощью цвета, тона, композиции, пятна, фактуры, материала.
Использование в индивидуальной и
коллективной деятельности различных художественных техник и материалов:
коллажа, граттажа, аппликации, бумажной пластики, гуаши, акварели, пастели,
восковых мелков, туши, карандаша, фломастеров, пластилина, подручных и
природных материалов.
Выражение своего отношения к произведению
изобразительного искусства, участие в обсуждении содержания и выразительных
средств произведений изобразительного искусства.
Содержание
учебного предмета
Художественный подход к предмету позволит
освоить его содержание не только технологически, но и художественно, переводя
акцент с обычного умения на художественно-образное воплощение идеи.
Учебный материал в примерной программе
представлен тематическими блоками, отражающими деятельностный характер и
субъективную сущность художественного образования: «Учимся у природы», «Учимся
на традициях своего народа», «Приобщаемся к культуре народов мира». В каждый
блок включены темы, направленные на решение задач начального художественного
образования и воспитания, а также на получение опыта художественно-творческой
деятельности, содержание которого в обобщенном виде вынесено в отдельный блок,
но в практике общего художественного образования фактически входит в каждый
блок.
В итоге освоения программы учащиеся
должны:
– усвоить основы трех видов художественной
деятельности: изображение на плоскости и в объеме; постройка или художественное
конструирование на плоскости, в объеме и пространстве; украшение или
декоративная художественная деятельность с использованием различных
художественных материалов;
– приобрести первичные навыки
художественной работы в следующих видах работы: живопись, графика, скульптура,
дизайн, начало архитектуры, декоративно-прикладные и народные формы искусства;
– развить по возможности свои наблюдательные
и познавательные способности, эмоциональную отзывчивость на эстетические
явления в природе и деятельности человека;
– развить фантазию, воображение,
проявляющиеся в конкретных формах творческой художественной деятельности;
– освоить выразительные возможности
художественных материалов (гуашь, акварель, пастель и мелки, уголь, карандаш,
пластилин, бумага для конструирования);
– овладеть опытом самостоятельной
творческой деятельности, а также приобрести навыки коллективного творчества,
умение взаимодействовать в процессе совместной деятельности – приобрести
первичные навыки изображения предметного мира (изображение растений и
животных);
– приобрести навыки общения через
выражение художественного смысла, эмоционального состояния, своего отношения в
творческой деятельности и при восприятии произведения искусства и творчества
своих товарищей;
– приобрести знания о роли художника в
различных сферах жизнедеятельности человека, в организации форм общения людей,
в создании среды жизни и предметного мира.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.