Инфоурок / ИЗО, МХК / Рабочие программы / Рабочая программа по ИЗО 5 класс

Рабочая программа по ИЗО 5 класс



Московские документы для аттестации!

124 курса профессиональной переподготовки от 4 795 руб.
274 курса повышения квалификации от 1 225 руб.

Для выбора курса воспользуйтесь поиском на сайте KURSY.ORG


Вы получите официальный Диплом или Удостоверение установленного образца в соответствии с требованиями государства (образовательная Лицензия № 038767 выдана ООО "Столичный учебный центр" Департаментом образования города МОСКВА).

ДИПЛОМ от Столичного учебного центра: KURSY.ORG


библиотека
материалов

Ростовская область, Кашарский район , п. Красный колос


Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Красноколоссовская основная общеобразовательная школа»




«УТВЕРЖДАЮ»

Директор

МБОУ Красноколоссовской ООШ

Приказ от «___»_____2014г. № ____

________________/В.Н. Сметанина/ подпись руководителя Ф. И. О.

Печать



hello_html_m7311864c.gif



РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОМУ ИСКУССТВУ

уровень основного общего образования

5 класс

Количество часов: 35

Учитель: ВОРОНИНА МАРИНА АНАТОЛЬЕВНА

ПРОГРАММА ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОЕ ИСКУССТВО.

ПРЕДМЕТНАЯ ЛИНИЯ УЧЕБНИКОВ

ПОД РЕДАКЦИЕЙ Б.М. НЕМЕНСКОГО,

5-9 КЛАССЫ - М.: ПРОСВЕЩЕНИЕ, 2012.









СОГЛАСОВАНО СОГЛАСОВАНО

Протокол заседания Заместитель директора по УВР

Методического совета _____________/Воронина М.А./

МБОУ Красноколоссовской ООШ подпись Ф.И.О.

от «____» _________2014 года № «____» _____________2014года

______________ ________________ дата

Подпись рук. МС Ф.И.О.

Пояснительная записка


Исходными документами для составления рабочей программы «Изобразительное искусство» для 5 класса являются:

- Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования, утверждённый приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 17.12.2011 № 1897

- Региональный базисный учебный план и примерные учебные планы образовательных учреждений Ростовской области, реализующих программы общего образования

- федеральный перечень учебников, рекомендуемых (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, утверждаемый приказом Министерства образования и науки Российской Федерации ежегодно

- Неменский Б.М. Изобразительное искусство. Рабочие программы. Предметная линия учебников под редакцией Б.М. Неменского. 5-9 кл.: пособие для учителей общеобразоват. учреждений / Б. М. Неменский (и др.). - М.: Просвещение, 2011.

- Горяева Н.А. Изобразительное искусство. Декоративно-прикладное искусство в жизни человека. 5 кл. : учебник для общеобразовательных учреждений / Н.А. Горяева, О.В. Островская : под ред. Б.М. Неменского. - М.: Просвещение, 2014г.


Основная цель школьного предмет «Изобразительное искусство» - развитие визуально-пространственного мышления учащихся как формы эмоционально-ценностного, эстетического освоения мира, как формы самовыражения и ориентации в художественном и нравственном пространстве культуры.

Художественное развитие осуществляется в практической, деятельностной форме в процессе личностного художественного творчества.


Основные формы учебной деятельности — практическое художественное творчество посредством овладения художественными материалами, зрительское восприятие произведений искусства и эстетическое наблюдение окружающего мира.




Цели и задачи.

Одной из самых главных целей преподавания искусства является задача развитие у ребенка интереса к внутреннему миру человека, способности «углубления в себя», сознание своих внутренних переживаний. Это является залогом развития способности сопереживания.

развитие художественно-творческих способностей учащихся, образного и ассоциативного мышления, фантазии, зрительно-образной памяти, эмоционально-эстетического восприятия действительности;


Основные задачи предмета «Изобразительное искусство»:

  • формирование опыта смыслового и эмоционально - ценностного вос­приятия визуального образа реальности и произведений искусства;

  • освоение художественной культуры как формы материального вы­ражения в пространственных формах духовных ценностей;

  • формирование понимания эмоционального и ценностного смысла визуально-пространственной формы;

  • развитие творческого опыта как формирование способности к са­мостоятельным действиям в ситуации неопределенности;

  • формирование активного, заинтересованного отношения к традици­ям культуры как к смысловой, эстетической и личностно-значимой ценности;

  • воспитание уважения к истории культуры своего Отечества, выра­женной в ее архитектуре, изобразительном искусстве, в националь­ных образах предметно-материальной и пространственной среды и понимании красоты человека;

  • развитие способности ориентироваться в мире современной художе­ственной культуры;

  • овладение средствами художественного изображения как способом развития умения видеть реальный мир, как способностью к анали­зу и структурированию визуального образа, на основе его эмоцио­нально-нравственной оценки;

  • овладение основами культуры практической работы различными ху­дожественными материалами и инструментами для эстетической ор­ганизации и оформления школьной, бытовой и производственной среды.




Общая характеристика учебного предмета

Учебный предмет «Изобразительное искусство» объединяет в единую образовательную структуру практическую художественно-творчес­кую деятельность, художественно-эстетическое восприятие произведений искусства и окружающей действительности. Изобразительное ис­кусство как школьная дисциплина имеет интегративный характер, она включает в себя основы разных видов визуально-пространственных ис­кусств - живописи, графики, скульптуры, дизайна, архитектуры, на­родного и декоративно-прикладного искусства, изображения в зрелищ­ных и экранных искусствах.

Содержание курса учитывает возрастание роли визуального образа как средства познания, коммуникации и про­фессиональной деятельности в условиях современности.

Освоение изобразительного искусства в основной школе - продол­жение художественно-эстетического образования, воспитания учащих­ся в начальной школе, которое опирается на полученный ими художествен­ный опыт и является целостным интегративным курсом, направленным на развитие ребенка, формирование его художественно-творческой активности, овладение образным языком декоративного искусства посредством формирования художественных знаний, умений, навыков.

Приоритетной целью художественного образования в школе является духовно - нравственное развитие ребёнка, т.е. формирование у него качеств, отвечающих представлениям об истинной человечности, о доброте и культурной полноценности в восприятии мира.

Содержание предмета «Изобразительное искусство» в основной школе построено по принципу углубленного изучения каждого вида искусства.

Тема 5 класса - «Декоративно-прикладное искусство в жизни человека» - посвящена изучению группы декоративных искусств, в которых сильна связь с фольклором, с народными корнями искусства. Здесь в наибольшей степени раскрывается свойственный детству наив­но-декоративный язык изображения, игровая атмосфера, присущая как народным формам, так и декоративным функциям искусства в сов­ременной жизни.

Рабочая программа построена на основе преемственности, вариативности, интеграции пластических видов искусств и комплексного художественного подхода, акцент делается на реализацию идей развивающего обучения, которое реализуется в практической, деятель­ностной форме в процессе личностного художественного творчества.

Основные формы учебной деятельности - практическое художе­ственное творчество посредством овладения художественными матери­алами, зрительское восприятие произведений искусства и эстетическое наблюдение окружающего мира.

В рабочей программе объединены практические художественно-творческие за­дания, художественно-эстетическое восприятие произведений искус­ства и окружающей действительности в единую образовательную струк­туру, образуя условия для глубокого осознания и переживания каждой предложенной темы. Программа построена на принципах тематической цельности и последовательности развития курса, предполагает чет­кость поставленных задач и вариативность их решения. Содержание предусматривает чередование уроков индивидуального практического творчества учащихся и уроков коллективной творческой дея­тельности, диалогичность и сотворчество всех участников образовательного процесса, что способствует качеству обучения и дости­жению более высокого уровня как предметных, так и личностных и метапредметных результатов обучения.


Место учебного предмета в учебном плане

Данная рабочая программа «Декоративно - прикладное искусство в жизни человека» по изобразительному искусству для 5 класса составлена на основе авторской программы Б.М. Неменского, «Изобразительное искусство и художественный труд 1-9 кл.»: прогр. /Сост. Б.М. Неменский.- М.: Просвещение, 2011. Программа детализирует и раскрывает содержание стандарта, определяет общую стратегию обучения, воспитания и развития обучающихся средствами учебного предмета в соответствии с целями изучения изобразительного искусства, которые определены стандартом. Рабочая программа ориентирована, в соответствии со стандартом второго поколения, на освоение содержания и языка группы декоративных искусств, наиболее связанных с повседневной жизнью и бытом каждого человека, связь с фольклором и сказкой, с национальными и народными корнями декоративного искусства.

Рабочая программа составлена с учетом Базисного плана общеобразовательных учреждений Российской Федерации, утвержденному приказом Минобразования РФ. Федеральный базисный учебный план отводит на изучение предмета «Изобразительное искусство».

Рабочая программа рассчитана на 35 часов.

Количество часов в неделю – 1

Количество часов в I четверти – 9.

Количество часов во II четверти – 7.

Количество часов в III четверти –10.

Количество часов в IV четверти – 9.


Ценностные ориентиры содержания учебного предмета

Учебный предмет «Изобразительное искусство» в общеобразователь­ной школе направлен на формирование художественной культуры уча­щихся как неотъемлемой части культуры духовной, т. е. культуры ми­роотношений, выработанных поколениями. Эти ценности как высшие ценности человеческой цивилизации, накапливаемые искусством, должны быть средством очеловечения, формирования нравственно-эс­тетической отзывчивости на прекрасное и безобразное в жизни и ис­кусстве, т. е. зоркости души растущего человека.

Художественно-эстетическое развитие учащегося рассматривается как необходимое условие социализации личности, как способ его вхождения в мир человеческой культуры и в то же время как способ самопознания, самоидентификации и утверждения своей уникальной индивидуальности.

Художественное образование в основной школе формирует эмоционально-нравственный потенциал ребенка, разви­вает его душу средствами приобщения к художественной культуре, как форме духовно-нравственного поиска человечества.

Связи искусства с жизнью человека, роль искусства в повседнев­ном его бытии, в жизни общества, значение искусства в развитии каж­дого ребенка - главный смысловой стержень программы.

При выделении видов художественной деятельности очень важной является задача показать разницу их социальных функций: изображе­ние - это художественное познание мира, выражение своего отноше­ния к нему, эстетического переживания; конструктивная деятельность направлена на создание предметно-пространственной среды; а декора­тивная деятельность - это способ организации общения людей и прежде всего, имеет коммуникативные функции в жизни общества.

Программа построена так, чтобы дать школьникам представления о системе взаимодействия искусства с жизнью. Предусматривается ши­рокое привлечение жизненного опыта учащихся, обращение к окружа­ющей действительности. Работа на основе наблюдения и эстетичес­кого переживания окружающей реальности является важным усло­вием освоения школьниками программного материала.

Наблюдение окружающей реальности, развитие способностей уча­щихся к осознанию своих собственных переживаний, формирование интереса к внутреннему миру человека являются значимыми состав­ляющими учебного материала. Конечная цель - формирование у школьника самостоятельного видения мира, размышления о нем, своего отношения на основе освоения опыта художественной культуры.

Обучение через деятельность, освоение учащимися способов деятельности - сущность обучающих методов на занятиях изобрази­тельным искусством. Любая тема по искусству должна быть не прос­то изучена, а прожита, т. е. пропущена через чувства ученика, а это возможно лишь в деятельностной форме, в форме личного творчес­кого опыта. Только когда знания и умения становятся личностно зна­чимыми, связываются с реальной жизнью и эмоционально окрашива­ются, происходит развитие ребенка, формируется его ценностное от­ношение к миру.

Систематическое освоение художественного наследия помогает осознавать искусство как духовную летопись человечества, как вы­ражение отношения человека к природе, обществу, поиск идеалов. На протяжении всего курса обучения школьники знакомятся с выдающимися произведениями живописи, графики, скульптуры, архитектуры, декоративно-прикладного искусства, изучают классическое и народное искусство разных стран и эпох. Особое значение имеет познание художественной культуры своего народа.

Культуросозидающая роль программы состоит также в воспитании нравственности и патриотизма. В основу программы положен принцип «от родного порога в мир общечеловеческой культуры».

Россия - часть многообразного и целостного мира. Учащийся шаг за шагом открывает многообразие культур разных народов и ценностн­ые связи, объединяющие всех людей планеты, осваивая при этом культурное богатство своей Родины.

ЛИЧНОСТНЫЕ, МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ И ПРЕДМЕТНЫЕ

РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА


В соответствии с требованиями к результатам освоения основной образовательной программы общего образования Федерального государственного образовательного стандарта обучение на занятиях по изоб­разительному искусству направлено на достижение учащимися личностных, метапредметных и предметных результатов.

Личностные результаты отражаются в индивидуальных качественных свойствах учащихся, которые они должны приобрести в процессе освоения учебного предмета «Изобразительное искусство»:

  • воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, любви и уважения к Отечеству, чувства гордости за свою Родину, прошлое и настоящее многонационального народа России; осозна­ние своей этнической принадлежности, знание культуры своего на­рода, своего края, основ культурного наследия народов России и человечества; усвоение гуманистических, традиционных ценностей многонационального российского общества;

  • формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию;

  • формирование целостного мировоззрения, учитывающего культур­ное, языковое, духовное многообразие современного мира;

  • формирование осознанного, уважительного и доброжелательного от­ношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культу­ре; готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания;

  • развитие морального сознания и компетентности в решении мо­ральных проблем на основе личностного выбора, формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и от­ветственного отношения к собственным поступкам;

  • формирование коммуникативной компетентности в общении и со­трудничестве со сверстниками, взрослыми в процессе образователь­ной, творческой деятельности;

  • осознание значения семьи в жизни человека и общества, принятие ценности семейной жизни, уважительное и заботливое отношение к членам своей семьи;

  • развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия народов России и мира, творческой деятельности эстети­ческого характера.

Метапредметные результаты характеризуют уровень сформиро­ванности универсальных способностей учащихся, проявляющихся в познавательной и практической творческой деятельности:

  • умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной де­ятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной де­ятельности;

  • умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач;

  • умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответ­ствии с изменяющейся ситуацией;

  • умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности ее решения;

  • владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;

  • умение организовывать учебное сотрудничество и совместную дея­тельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на осно­ве согласования позиций и учета интересов; формулировать, аргу­ментировать и отстаивать свое мнение.

Предметные результаты характеризуют опыт учащихся в художе­ственно-творческой деятельности, который приобретается и закрепля­ется в процессе освоения учебного предмета:

  • формирование основ художественной культуры обучающихся как части их общей духовной культуры, как особого способа познания жизни и средства организации общения; развитие эстетического, эмоционально-ценностного видения окружающего мира; развитие наблюдательности, способности к сопереживанию, зрительной памяти, ассоциативного мышления, художественного вкуса и творческого воображения;

  • развитие визуально-пространственного мышления как формы эмоционально-ценностного освоения мира, самовыражения и ориентации в художественном и нравственном пространстве культуры;

  • освоение художественной культуры во всем многообразии ее видов, жанров и стилей как материального выражения духовных ценностей, воплощенных в пространственных формах (фольклорное художественное творчество разных народов, классические произведения отечественного и зарубежного искусства, искусство современности);

  • воспитание уважения к истории культуры своего Отечества, выраженной в архитектуре, изобразительном искусстве, в национальных образах предметно-материальной и пространственной среды, в понимании красоты человека;

  • приобретение опыта создания художественного образа в разных видах и жанрах визуально-пространственных искусств: изобразительных (живопись, графика, скульптура), декоративно-прикладных, в архитектуре и дизайне; приобретение опыта работы над визуальным образом в синтетических искусствах (театр и кино);

  • приобретение опыта работы различными художественными материалами и в разных техниках в различных видах визуально-пространственных искусств, в специфических формах художественной дея­тельности, в том числе базирующихся на ИКТ (цифровая фотогра­фия, видеозапись, компьютерная графика, мультипликация и анимация);

  • развитие потребности в общении с произведениями изобразитель­ного искусства, освоение практических умений и навыков вос­приятия, интерпретации и оценки произведений искусства; фор­мирование активного отношения к традициям художественной культуры как смысловой, эстетической и личностно-значимой ценности;

  • осознание значения искусства и творчества в личной и культурной самоидентификации личности;

  • развитие индивидуальных творческих способностей обучающихся, формирование устойчивого интереса к творческой деятельности.


Планируемые результаты

по предмету «Изобразительное искусство» 5 класс


Учащиеся должны знать:

- знать истоки и специфику образного языка декоративно-прикладного искусства;

- знать особенности уникального крестьянского искусства; семантическое значение традиционных образов, мотивов (древо жизни, конь, птица, солярные знаки);

- знать несколько народных художественных промыслов России.



Учащиеся должны уметь:

- различать по стилистическим особенностям декоративное искусство разных народов и времен (например, Древнего Египта, Древней Греции, Китая, Западной Европы XVII века).

- различать по материалу, технике исполнения современное декоративно-прикладное искусство (художественное стекло, керамика, ковка, литье, гобелен, батик и т.д.);

- выявлять в произведениях декоративно-прикладного искусства (народного, классического, современного) связь конструктивных, декоративных, изобразительных элементов; единство материала, формы и декора.


В процессе практической работы на уроках учащиеся должны:

- умело пользоваться языком декоративно-прикладного искусства, принципами декоративного обобщения, уметь передавать единство формы и декора (на доступном для данного возраста уровне);

- выстраивать декоративные, орнаментальные композиции в традиции народного искусства (используя традиционное письмо Гжели, Городца, Хохломы и т.д.) на основе ритмического повтора изобразительных или геометрических элементов;

- создавать художественно-декоративные объекты предметной среды, объединенные единой стилистикой (предметы быта, мебель, одежда, детали интерьера определенной эпохи);

- владеть практическими навыками выразительного исполнения фактуры, цвета, формы, объема, пространства в процессе создания в конкретном материале плоскостных или объемных декоративных композиций;

- владеть навыком работы в конкретном материале, витраж, мозаика батик, роспись и т.п.).


Владеть компетенциями:

коммуникативной, личностного саморазвития, ценностно-ориентационной, рефлексивной.










Учебно-тематический план


Тема

Количество часов

I четверть «Древние корни народного искусства» (9 часов)

1

Древние образы в народном искусстве.

1

2

Убранство русской избы

2

3

Внутренний мир русской избы

1

4

Конструкция и декор предметов народного быта.

2

5

Русская народная вышивка.

1

6

Народный праздничный костюм.

1

7

Народные праздничные обряды.

1

II четверть «Связь времён в народном искусстве» (7 часов)

1

Древние образы в современных народных игрушках

1

2

Искусство Гжели.

1

3

Городецкая роспись.

1

4

Хохлома.

1

5

Жостово. Роспись по металлу

1

6

Щепа. Роспись по лубу и дереву. Тиснение и резьба по бересте.

1

7

Роль народных художественных промыслов в современной жизни.

1

III четверть «Декор-человек, общество, время» (10 часов)

1

Зачем людям украшения.

1

2

Роль декоративного искусства в жизни древнего общества.

2

3

Одежда говорит о человеке

4

4

О чем рассказывают нам гербы и эмблемы

2

5

Роль декоративного искусства в жизни человека и общества.

1

IV четверть «Декоративное искусство в современном мире» (9 часов)

1

Современное выставочное искусство.

1

2

Ты сам – мастер.

7

3

Декоративное искусство в современном мире

1

4

Всего

35


Содержание рабочей программы


В течение I четверти в теме «Древние корни народного искусства» учащиеся знакомятся с народным (крестьянским) искусством, закладывающим фундамент для осознания специфики декоративно-прикладного искусства, истоков его образного языка и содержания. В процессе знакомства с достаточно разнообразными предметами крестьянского быта пятиклассники должны осознать, почему у декоративно-прикладного искусства именно такой способ выражения (т. е. язык знака, символизирующего некую идею), совершенно непохожий на способы выражения в других видах искусства.

Отсюда форма изображения (обобщённо-лаконичная, условно выразительная, являющаяся элементом народного орнамента) и цвет (декоративно-плоскостное пятно) как символические знаки в языке народного искусства.

Разные виды народного прикладного искусства: резьба и роспись по дереву, вышивка, народный костюм.

Во второй четверти в теме «Связь времён в народном искусстве» учащиеся узнают формы бытования народных традиций в современной жизни. Сознают общность современных традиционных художественных промыслов России, их истоки.

Главные отличительные признаки изделий традиционных художественных промыслов (форма, материал, особенности росписи, цветовой строй, приёмы письма, элементы орнамента). Следование традиции и высокий профессионализм современных мастеров художественных промыслов.

Единство материалов, формы и декора, конструктивных декоративных изобразительных элементов в произведениях народных художественных промыслов.

Третья четверть раскрывается в теме «Декор – человек, общество, время».

Роль декоративных искусств в жизни общества, в различении людей по социальной принадлежности, в выявлении определённых общностей людей. Декор вещи как социальный знак, выявляющий, подчёркивающий место человека в обществе.

Влияние господствующих идей, условий жизни людей разных стран и эпох на образный строй произведений декоративно-прикладного искусства.

Особенности декоративно-прикладного искусства Древнего Египта, Китая, Западной Европы XVII века.

4 четверть посвящена теме «Декоративное искусство в современном мире».

Разнообразие современного декоративно-прикладного искусства (керамика, стекло, металл, гобелен, батик и многое другое). Новые черты современного искусства. Выставочное и массовое декоративно-прикладное искусство.

Тяготение современного художника к ассоциативному формотворчеству, фантастической декоративности, ансамблевому единству предметов, полному раскрытию творческой индивидуальности. Смелое экспериментирование с материалом, формой, цветом, фактурой.

Коллективная работа в конкретном материале – от замысла до воплощения.









1 четверть

«Древние корни народного искусства» (9 ч)


Знакомятся с традиционными образами в народном искусстве (мать-земля, древо жизни, конь-лось-олень, птица, солнечные знаки), крестьянским домом, рассматривается как художественный образ, отражающий взаимосвязь большого космоса (макрокосма) и мира человека, жизненно важные участки крестьянского интерьера, освоении языка орнамента на материале русской народной вышивки, знакомство с костюмом Белгородской области и народно-праздничными обрядами.


Древние образы в народном искусстве.

Декор русской избы.

Внутренний мир русской избы.

Конструкция, декор предметов народного быта.

Русская народная вышивка.

Народный праздничный костюм.

Народные праздничные обряды.


1 тема. Древние образы в народном искусстве

Традиционные образы народного (крестьянского) прикладного искусства — солярные знаки, конь, птица, мать-земля, древо жиз­ни — как выражение мифопоэтических представлений человека о мире, как память народа.

Декоративные изображения как обо­значение жизненно важных для человека смыслов, их условно-символический характер.

Задание: выполнение рисунка на тему древних образов в узорах вышивки, росписи, резьбе по дереву (древо жизни, мать-земля, птица, конь, солнце).

Материалы: гуашь, кисть или восковые мелки, акварель или уголь, сангина, бу­мага.


2-3 тема. Декор русской избы

Дом – мир, обжитой человеком, образ освоенного пространства. Избы севера и средней полосы России. Единство конструкции и декора в традиционном русском жилище. Отражение картины мира в трехчастной структуре и в декоре крестьянского дома (крыша, фронтон - небо, рубленая клеть - земля, подклеть (подпол) - подземно-водный мир).

Декоративное убранство (наряд) крестьянского дома: охлупень, полотенце, причелина, лобовая доска, наличники, ставни.

Задание: создание эскиза декоративного убранства избы: украшение деталей дома (полотенце, причелина, лобовая доска, наличники и т.д.) солярными знаками, рас­тительными и зооморфными мотивами, геометрическими элемен­тами, выстраивание их в орнаментальную композицию.

Материалы: сангина и уголь или восковые мелки и акварель, кисть, бумага.


4 тема. Внутренний мир русской избы

Деревенский мудро устроенный быт. Устройство внутреннего пространства крестьянского дома, его символика (потолок — небо, пол — земля, подпол — подземный мир, окна — очи, свет и т. д.). Жизненно важные центры в крес­тьянском доме: печное пространство, красный угол, круг предме­тов быта, труда и включение их в пространство дома. Единство пользы и красоты.

Задание: изображение внутреннего убранства русской избы с включением деталей крестьянского интерьера (печь, лавки, стол, предметы быта и труда)

Материалы: карандаш или восковые мелки, акварель, кисти, бумага.


5-6 тема. Конструкция, декор предметов народного быта

Русские прялки, деревянная резная и расписная посуда, предметы тру­да — область конструктивной фантазии, умелого владения мате­риалом. Единство пользы и красоты, конструкции и декора. Подробное рассмотрение различных предметов народ­ного быта, выявление символического значения декоративных эле­ментов.

Задание: выполнение эскиза декоративного убранства предметов крестьянского быта (ковш, прялка и т.д.).

Материалы: смешанная техника (рисунок восковыми мелками и акварельная заливка или сангиной разных оттенков), кисть, бумага.


7 тема. Русская народная вышивка

Крестьянская вышивка — хранительница древнейших образов и мотивов, их устойчивости и вариативности. Условность языка орнамента, его символическое значение. Особенности орнамен­тальных построений в вышивках на полотенце.

Задание: создание эскиза вышитого полотенца по мотивам народной вышивки; украшение своего полотенца вырезанными из тонкой бумаги кружевами.

Материалы: гуашь или восковые мелки, акварель, тонкая кисть, фломастеры, бумага ножницы..


8 тема. Народный праздничный костюм

Народный праздничный костюм — целостный художественный образ. Северорусский и южнорусский комплекс одежды. Разно­образие форм и украшений народного праздничного костюма в различных республиках и регионах России.

Свадебный костюм. Форма и декор женских головных уборов. Выражение идеи це­лостности мира, нерасторжимой связи земного и небесного в об­разном строе народной праздничной одежды.

Задание: создание эскизов народного праздничного костю­ма (женского или мужского) северных и южных районов России в одном из вариантов: а) украшение съемных деталей одежды для картонной игрушки –куклы; б) украшение крупных форм крестьянской одежды (рубаха, душегрея, сарафан) нарядным орнаментом.

Материалы: бумага, ножницы, клей, ткань, гуашь, кисти, мел­ки, пастель.


9 тема. Народные праздничные обряды (обобщение темы)

Календарные народные праздники — это способ участия чело­века, связанного с землей, в событиях природы (будь то посев или созревание колоса), это коллективное ощущение целостности мира. Обрядовые действия народного праздника, их символичес­кое значение.

Активная беседа по данной проблематике сопровождается про­смотром слайдов, репродукций. Урок можно построить как вы­ступление поисковых групп по проблемам народного искусства или как праздничное импровизационно-игровое действо в заранее подготовленном интерьере народного жилища.


2 четверть

«Связь времен в народном искусстве» (7 ч)


Включение детей в поисковые группы по изучению традиционных народных художественных промыслов России (Жостово, Хохломы, Гжели). При знакомстве учащихся с филимоновской, дымковской, каргопольской народными глиняными игрушками, следует обратить внимание на живучесть в них древнейших образов: коня, птицы, бабы. Направить усилия учащихся на восприятие и создание художественного образа игрушки в традициях старооскольского промысла.  При изучении Борисовской керамики обратить внимание на разнообразие скульптурных форм посуды, мелкой пластики; на органическое единство формы и декора; на орнаментальные и декоративно-сюжетные композиции росписи; на главные отличительные элементы.


Древние образы в современных народных игрушках.

Искусство Гжели.

Городецкая роспись.

Хохлома.

Жостово. Роспись по металлу.

Щепа.Роспись по лубу и дереву. Тиснение и резьба по бересте.

Роль народных художественных промыслов в современной жизни.


10 тема. Древние образы в современных народных игрушках

Магическая роль глиняной игрушки в глубокой древности. Традиционные древние образы (конь, птица, баба). Особенности пластической формы глиняных игрушек, принадлежащих различ­ным художественным промыслам. Единство формы и декора в иг­рушке. Цветовой строй и основные элементы росписи филимоновской, дымковской, каргопольской и других местных форм иг­рушек.

Задание: создание игрушки (пластилин или глина) своего образа и украше­ние ее декоративными элементами в соответствии с традицией одного из промыслов.

Материалы: пластилин или глина, стеки, подставка для леп­ки, водоэмульсионная краска для грунтовки, гуашь и тонкие ки­сти для росписи.

11 тема. Искусство Гжели

Краткие сведения из истории развития гжельской керамики, слияние промысла с художественной промышленностью. Разнообразие и скульптур­ность посудных форм, единство формы и декора.

Особенности гжельской росписи: сочетание синего и белого, игра тонов, тоновые контрасты, виртуозный круговой мазок с рас­тяжением, дополненный изящной линией.

Задание: изображение выразительной посудной формы с характерными деталями (носик, ручка, крышечка) на листе бумаги нарядной гжельской росписью.

Материал: белая бумага, ножницы, клей, акварель, большие и маленькие кисти.


12 тема. Городецкая роспись.

Краткие сведения из истории развития городецкой росписи. Изделия Городца – национальное достояние отечественной культуры. Своеобразие городецкой росписи, единство предметной формы и декора. Бутоны, розаны и купавки — традиционные элементы городецкой росписи. Птицы и конь – традиционные мотивы городецкой росписи. Ос­новные приемы городецкой росписи.

Задание: выполнение эскиза одного из предметов быта (доска для резки хлеба, подставка под чайник, коробочка, лопасть прялки и др.) украшение его традиционными элементами и мотивами городец­кой росписи.

Материалы: гуашь, большие и маленькие кисти, тонирован­ная под дерево бумага.


13 тема. Хохлома.

Краткие сведения из истории развития хохломского промысла. Своеобразие хохломской росписи. Травный узор,. Существует два типа письма: верховое и фоновое. Классическим примером «верхового» письма может служить «травка» Для «фоновой» росписи было характерно применение чёрного или красного фона, тогда как сам рисунок оставался золотым.

Задание: выполнение фрагмента росписи по мотивам хохломской росписи с использованием элементов «травная» роспись, роспись «под листок» или «под ягодку», роспись «пряник» или «рыжик, «Травная роспись».

Материалы: гуашь, акварель, большие и маленькие кисти, формочки под роспись.

Зрительный ряд: слайды и репродукции с изображением про­изведений хохломского промысла, подлинные образцы Хохломы.


14 тема Искусство Жостова. Истоки и современное развитие промысла

Краткие сведения из истории художественного промысла. Разнообразие форм подносов, фонов и вариантов построения цветочных композиций, сочетание в росписи крупных, средних и мелких форм цветов.

Основные приемы жостовского письма, формирующие букет: замалевок, тенежка, прокладка, бликовка, чертежка, привязка.

Задание: выполнение фрагмента по мотивам жостовской росписи, включающего крупные, мелкие и средние формы цветов; составление на подносе большого размера общей цветочной композиции.

Материалы: гуашь, большие и маленькие кисти, белая бумага


15 тема Щепа. .Роспись по лубу и дереву. Тиснение и резьба по бересте

Краткие сведения из истории возникновения гончарного промысла Борисовки. Своеобразие формы и декора борисовской керамики. Слияние промысла с художественной промышленностью. Природные мотивы в изделиях борисовских мастеров. Сочетание мазка-пятна с тонкой прямой волнистой, спиралевидной линией.

Задание: изображение выразительной посудной формы с характерными деталями (носик, ручка, крышечка), используя для этого обклеенную пластилином баночку; украшение объемной формы характерным узором борисовской росписи.

Материалы: пластилин, банка, стеки.


16 тема. Роль народных художественных промыслов в современной жизни (обобщение темы)

Выставка работ и беседа на темы «Традиционные народные промыслы – гордость и достояние национальной отечественной культуры». «Промыслы как искусство художественного сувенира». «Место произведений традиционных народных промыслов в современной жизни и быту».

Проведение беседы или занимательной викторины. Поисковые группы активно используют собранный материал во время обоб­щения информации о тех промыслах, которые не были затрону­ты на уроках этой четверти, а также задают вопросы классу, предлагают открытки для систематизации зрительного материала по определенному признаку.

К этому занятию учащиеся готовят выставку работ для более полного обобщения темы четверти.


3 четверть

Декор – человек, общество, время. (10ч)


Проявление эмоционального отклика, интереса к многообразию форм и декора в классическом декоративно-прикладном искусстве разных народов, стран, времен. Акцентирование внимание на социальной функции этого искусства, представление его роли в организации жизни общества, в формировании и регулировании человеческих отношений, в различении людей по социальной и профессиональной принадлежности. Разговор о социальной роли декоративного искусства следует замкнуть на современности, чтобы показать учащимся, что костюм, его декор и сегодня сообщает информацию, закрепленную в форме знаков-отличий. Эти знаки имеют общественно-символическое значение. При знакомстве с образом художественной культуры древних египтян, древних греков, Востока на примере Японии, Западной Европы периода Средневековья основной акцент переносится на декоративно-знаковую, социальную роль костюма и, кроме того, закрепляется эмоциональный интерес учащихся к образному, стилевому единству декора одежды, предметов быта, интерьера, относящихся к определенной эпохе.

Ознакомление с гербами и эмблемами Белгородской области происходит при определении символического характера языка герба как отличительного знака, его составных частей, символического значения изобразительных элементов и цвета в искусстве геральдики.


Зачем людям украшения.

Роль декоративного искусства в жизни древнего общества.

Одежда «говорит» о человеке.

О чём рассказывают нам гербы и эмблемы.

Роль декоративного искусства в жизни человека и общества (обобщение темы).


17 тема. Зачем людям украшения.

Предметы декоративного искусства несут на себе печать определенных человеческих отношений. Украсить - ­значит наполнить вещь общественно значимым смыслом, определить соци­альную роль ее хозяина. Эта роль ска­зывается на всем образном строе вещи: характере деталей, рисунке орнамента, цветовом строе, композиции.

Особенности украшений воинов, древних охотников, вождя племени, царя и т. д.

Задание: рассмотрение и обсужде­ние (анализ) разнообразного зритель­ного ряда, подобранного по теме; роль украшения в жизни современного человека; выполнение объемного украшения в соответствии с современными модными тенденциями.

Материалы: картон, фломастеры, клей, цветная бумага, ножницы.


18 - 19 тема. Роль декоративного искусства в жизни древнего общества.

Роль декоративно-прикладного ис­кусства в Древнем Египте. Подчеркива­ние власти, могущества, знатности еги­петских фараонов с помощью декора­тивно-прикладного искусства.

Символика элементов декора в произведениях Древнего Египта, их связь с мировоззрением египтян (изображение лотоса, жука-скарабея, ладьи вечности и др.).

Различие одежд людей высших и низших сословий. Символика цвета в украшениях.

Задание: 1. Выполнение эскиза ук­рашения (солнечного ожерелья, под­вески, нагрудного украшения-пектора­ли, браслета и др.), в котором исполь­зуются характерные знаки-символы.

2. Выполнение эскиза костюма древних египтян высших и низших сословий общества.

Материалы: цветные мелки, гуашь теплых оттенков, кисти.

20 - 23 тема. Одежда «говорит» о человеке.

Декоративно-прикладное искусство Древней Греции. Древнего Рима и Древнего Китая. Строгая регламента­ция в одежде у людей разных сословий. Символы правителей и императоров. Знаки отличия в одежде высших чиновников. Одежды знатных горожанок, их украшения.

Декоративно-прикладное искусство Западной Европы хуп века (эпоха ба­рокко), которое было совершенно не похоже на древнеегипетское, древнегреческое и древнеки­тайское своими формами, орнаменти­кой, цветовой гаммой. Однако суть декора (украшений) остается та же ­выявлять роль людей, их отношения в обществе, а также выявлять и подчер­кивать определенные общности людей по классовому, сословному и профес­сиональному признакам.

Черты торжественности, параднос­ти, чрезмерной декоративности в декоративно-прикладном искусстве хуп века. Причудливость формы, пышная декоративная отделка интерьеров, мебели, предметов быта. Костюм придворной знати, акцент в костюме на привилегированное положение человека в обще­стве. Одежда буржуазии, простых горо­жан.

Задание: 1. Выполнение эскиза костюма Древней Греции или Древнего Рима с учетом отличий в одежде у людей разных сословий.

2. Моделирование одежды императора Древнего Китая или знатной китаянки. Составление коллективной композиции.

3. Выполнение эскиза костюма Западной Европы хуп века высших и низших сословий общества в технике «коллаж».

Материалы: гуашь, кисти, бумага, салфетки, ножницы, нитки, клей, цветная бумага, восковые мелки.


24 - 25 тема. О чём рассказывают нам гербы и эмблемы..

Декоративность, орнаментальность, изобразительная условность гербов.. Преемственность цветового и символического значения элементов гербов 17 века и современности.

Задания: Создание по образцу гербов (коллективная работа).

Материалы: картон, цветная бумага, клей, ножницы.


26 тема. Роль декоративного искусства в жизни человека и общества (обобщение темы).

Итоговая игра-викторина с привлечением учебно-творческих работ, про­изведений декоративно- прикладного искусства разных времен, художественных открыток, репродукций и слайдов, собранных поисковыми группами.

Задания: выполнение различных аналитически - творческих заданий, например, рассмотреть костюмы и определить их владельцев, увидеть неточности, которые допустил художник при изображении костюма, или систематизировать зрительный материал (предмета быта, костюм, архитектура) по стилистическому признаку..


Декоративное искусство в современном мире. (9 ч)

 Знакомство на уроках с богатством разновидностей керамики, художественного стекла, металла и т. д., определение образного строя произведений, восприятие их с точки зрения единства формы, способствует выявлению средств, используемых художником в процессе воплощения замысла.


Современное выставочное искусство.

Ты сам - мастер декоративно-прикладного ис­кусства (Витраж)

Ты сам - мастер декоративно-прикладного ис­кусства (Тряпичная кукла)

Создание декоративной композиции «Здравствуй, лето!».


27 тема. Современное выставочное искусство.

Многообразие материалов и техник современного декоративно-прикладно­го искусства (художественная керами­ка, стекло, металл, гобелен, роспись по ткани, моделирование одежды).

Современное понимание красоты профессиональными художниками ­мастерами декоративно-прикладного искусства. Насыщенность произведе­ний яркой образностью, причудливой игрой фантазии и воображения.

Пластический язык материала, его роль в создании художественного обра­за. Творческая интерпретация древних образов народного искусства в работах современных художников.

Задание: восприятие (рассматрива­ние) различных произведений совре­менного декоративного искусства; рас­суждение, участие в диалоге, связанном с выявлением отличий современного декоративного искусства от народного традиционного, с осознанием роли выразительных средств в создании де­коративного образа в конкретном мате­риале, с пониманием выражения «про­изведение говорит языком материала» на примере экспозиции музея, создание дневника экскурсии.


28-29 тема. Ты сам - мастер декоративно-прикладного ис­кусства (Витраж)

Коллективная реализация в конк­ретном материале разнообразных твор­ческих замыслов.

Технология работы, постепенное, поэтапное выпол­нение задуманного витража. Выполнение эскиза будущей работы в натуральную величину. Деление об­щей композиции на фрагменты. Соеди­нение готовых фрагментов в более крупные блоки. Их монтаж в общее де­коративное панно.

Задания: 1. Выполнение творческой работы, в разных материалах и техниках.

2. Участие в отчетной выставке работ по декоративно-прикладному искусству на тему «Украсим кабинет своими рука­ми».

Материалы: бу­мага, кисти, гуашевые краски, фломастеры.


30-32 тема. Ты сам - мастер декоративно-прикладного ис­кусства (Тряпичная кукла)

Коллективная реализация в конк­ретном материале разнообразных твор­ческих замыслов.

Технология работы с бумагой, постепенное, поэтапное выпол­нение декоративной куклы. Выполнение эскиза будущей работы в натуральную величину. Деление об­щей композиции на фрагменты. Соеди­нение готовых фрагментов в более крупные блоки. Их монтаж в общий декоративный объект.

Задания: 1. Выполнение творческой работы, используя огромное разнообразие видов материала.

2. Участие в отчетной выставке работ по декоративно-прикладному искусству на тему «Народные традиции».

Материалы: цветная, бархатная, гофрированная, салфеточная, оберточная, жатая бу­мага, ткань, вата.

33-34тема. Ты сам – мастер. Создание декоративной композиции «Здравствуй, лето!».

Роль выразительных средств (фор­ма, линия, пятно, цвет, ритм, фактура) в построении декоративной компози­ции.

Реализация разнообразных твор­ческих замыслов, учетом свойств материала (тесто).

Технология работы с нетрадиционными материалами. Постепенное, поэтапное выпол­нение задуманного панно. Выполнение эскиза будущей работы в натуральную величину.

Оформление школьной выставки по итогам года

Задания: 1. Выполнение творческой работы, используя соленое тесто.

2. Участие в отчетной выставке работ по декоративно-прикладному искусству на тему «Украсим кабинет своими рука­ми».

Материалы: материалы для аппли­кации: ткань цветная и однотонная, рогожка, сезаль, веревки, ленты, тесьма и т. д.

35 тема. Декоративное искусство в современном мире.

Урок обобщение. Выставка работ, выполненных в течение учебного года. Экскурсия по выставке. В роли экскурсоводов – учащиеся класса. Дети проводят презентацию своих работ.


Система контроля


Выявление уровня овладения учащимися образовательными результатами через систему контроля и включает:

  1. учительский контроль

  2. самоконтроль

  3. взаимоконтроль учащихся

Предпочтительные формы текущего и промежуточного контроля освоения рабочей программы.

Критерии оценки устных индивидуальных и фронтальных ответов:

Активность участия.

Умение собеседника прочувствовать суть вопроса.

Искренность ответов, их развернутость, образность, аргументированность.

Самостоятельность.

Оригинальность суждений.

Критерии и система оценки творческой работы.

Из всех этих компонентов складывается общая оценка работы обучающегося.

Как решена композиция: правильное решение композиции, предмета, орнамента (как организована плоскость листа, как согласованы между собой все компоненты изображения, как выражена общая идея и содержание).

Владение техникой: как ученик пользуется художественными материалами, как использует выразительные художественные средства в выполнении задания.

Общее впечатление от работы. Оригинальность, яркость и эмоциональность созданного образа, чувство меры в оформлении и соответствие оформления работы. Аккуратность всей работы.

Формы контроля уровня обученности:

  • викторины;

  • кроссворды;

  • отчетные выставки творческих (индивидуальных и коллективных) работ;

  • тестирование.

Критерии оценивания детских работ по Изобразительному искусству следующие:

"отлично" - работа выполнена в соответствии вышеназванным требованиям, в ней раскрыта поставленная проблема, сформулированы выводы, имеющие теоретическую и, – или практическую направленность для современного общества.

"хорошо" - работа выполнена в соответствии вышеназванным требованиям, в ней раскрыта поставленная проблема, однако, выводы сформулированы не четко, не достаточно раскрыто теоретическое и, – или практическое значение выполненной работы.

"удовлетворительно"- работа выполнена в соответствии вышеназванным требованиям, в ней не достаточно четко сформулирована проблема, выводы сформулированы не четко, не достаточно раскрыто ее теоретическое и, – или практическое значение.

"неудовлетворительно"- работа не выполнена в соответствии с вышеназванными требованиями.



Календарно-тематическое планирование

п/п

Тема урока

Кол-во часов

Тип урока

Элементы содержания

Учебно-творческое задание

Требования к уровню подготовки обучающихся (результат)

Вид контроля

Элементы дополнитель­ного (необяза­тельного) содержания

Домашнее задание

Информаци­онное обеспечение урока (ИТК)

Дата

план.

факт.

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

13

Древние корни народного искусства (9 часов)

1

Древние образы в народ­ном ис­кусстве

1

Урок ознакомления с новым материалом

Традиционные образы народно­го прикладного искусства - солярные знаки, конь, птица, мать-земля, дре­во жизни

Выполнение рисунка на тему древних образов в узорах вышивки, росписи, резьбе по дереву (древо жизни, мать-земля, птица, конь, солнце)

Знать символический характер народного декоратив­ного искусства.

Уметь «прочитать» орнамент

Устный опрос. Практиче­ская работа

Зооморфный орнамент

Подобрать зрительный мате­риал дере­вянной резьбы на избах

В/ф «Народ­ные про­мыслы». Презента­ция мультимедийная «Солярные знаки»

04.09.


2-3

Убранство

русской

избы

2

Урок изуче­ния новых знаний

Единство конст­рукции и декора в традиционном русском жилище. Трехчастная структура и об­разный строй избы

Работа над укра­шением элементов избы (фронтон, наличники, причелина, лобовая дос­ка) солярными знаками

Знать элементы декоративного убранства избы (причелина, полотенце и др.).

Уметь выстраивать

орнаментальную

композицию

Фронталь­ный опрос. Просмотр и обсуж­дение выполненных работ

Орнамен­тальные композиции: линейная, сетчатая, рамочная

Найти ил­люстрации интерьера крестьян­ской избы

В/ф «На­родные промыс­лы». Муль­тимедийная презента­ция «Рус­ская изба»

11.09.

18.09.


4

Внутренний мир русской из­бы

1

Урок фор­миро­вания новых знаний

Устройство внутреннего пространства кресть­янского дома, его символика. Жизненно важные центры: красный угол, печь

Рисунок на тему «В русской избе» (выбор компози­ции, выполнение акварельного подмалевка). Выреза­ние из картона предметов быта

Знать жизненно важные участки крестьянского дома. Уметь использо­вать выразительные средства декоративно-прикладного искусства

Просмотр и обсуж­дение выполненных работ. Беседа по те­ме урока

«Храните­ли» домаш­него очага: домовой, банник

Составить кроссворд по прой­денному материалу

Мультиме­дийная пре­зентация «Интерьер русской из­бы»

25.09.


5-6

Конст­рукция, декор предме­тов

народно го быта и труда

2

Комбинированный

Органическое единство формы и красоты в пред­метах русского быта: деревянная фигурная посуда, предметы труда: прялки, вальки, рубеля

Вырезание из кар­тона выразитель­ной формы посуды или предметов труда и украшение их орнаменталь­ной росписью

Знать названия предметов народно­го быта и труда.

Уметь:

- почувствовать осо­бый склад мышле­ния наших предков;

- создавать объекты предметной среды

Творческое обсужде­ние выполненных работ

Процесс прядения нити в ми­фах разных народов. Прядение как творение мира

Подбор изображе­ния орна­ментов русской народной вышивки

В/ф «На­родные промыслы»

02.10.

09.10.


7

Образы и моти­вы в ор­намен­тах рус­ской на­родной вышив­ки

1

Комбинированный

Крестьянская вышивка - хра­нительница древнейших об­разов и мотивов. Условность язы­ка орнамента, его символиче­ское значение

Выполнение узора вышивки на поло­тенце в традициях русских мастеров с использованием орнаментального рисунка

Знать символику формы и цвета в орнаменте народ­ной вышивки.

Уметь работать в смешанной техни­ке (бумага, мелки, акварель)

Просмотр и обсуж­дение вы­полненных работ


Подобрать изображе­ния людей в русских народных костюмах

Мультиме­дийная пре­зентация «Русское вышитое полотенце»

16.10.


8

Народ­ный празд­ничный костюм

1

Урок изуче­ния новых знаний

Народный празд­ничный костюм - целостный ху­дожественный образ. Северо­русский и южно­русский ком­плект одежды

Выполнение эски­зов народного праздничного кос­тюма с использо­ванием различных техник и материа­лов

Знать крестьян­ский костюм - об­разная модель ми­роздания. Уметь сравнивать украшения костюма и фронтона избы

Просмотр и обсуж­дение ра­бот. Эсте­тическая оценка вы­полненных костюмов

Разнообра­зие форм и украшений русского народного празднично­го костюма разных гу­берний

Подобрать материал к теме «Народные праздни­ки»

Мультиме­дийная пре­зентация «Народный празднич­ный кос­тюм»

23.10.


9

Народ­ные празд­ничные обряды

1

Урок обоб­щения и систематизации знаний

Календарные на­родные праздни­ки. Обрядовые действия народ­ного праздника, их символиче­ское значение

Изготовление кук­лы Масленицы. Материалы: сухая трава, солома или мочало, нитки, палочка

Знать роль и зна­чение декоративно- прикладного искус­ства в укладе жизни русского народа. Уметь работать с различными мате­риалами

Творческое обсужде­ние работ

Обрядовые действия праздника, их символи­ческое зна­чение

Найти ил­люстрации с русскими народными игрушками

Мультиме­дийная пре­зентация «Празд­ничные гу­лянья»

30.10.


Связь времен в народном искусстве (7 часов)

10/1

Древние образы в совре­менных народ­ных иг­рушках

1

Комбинированный

Особенности пластической формы, цветово­го строя и эле­ментов росписи глиняных игру­шек

Создание игруш­ки (импровизация формы) и украше­ние её декоратив­ной росписью в традиции одного из промыслов

Знать дымковскую, филимоновскую, каргопольскую игрушки.

Уметь передавать единство формы и декора в игрушке

Творческое обсужде­ние вы­полненных работ

Мастера русской де­ревянной игрушки

Подоб­рать иллю­страции с гжельской посудой

В/ф «На­родные промыслы. Игрушки»

13.11.


11/2

Искусст­во Гже­ли. Ис­токи и совре­менное развитие промыс­ла

1

Комбинированный

История разви­тия промысла. Разнообразие и скульптур­ность посудных форм, единство формы и декора. Особенности гжельской рос­писи

Вырезание из бу­маги форм посуды (чашка, чайник, тарелка) и укра­шение их роспи­сью с использова­нием традицион­ных приёмов письма мастеров Гжели

Знать особенности росписи, цветового строя, главные эле­менты орнамента. Уметь:

- передавать един­ство формы и де­кора;

- выполнять прие­мы письма в манере мастеров Гжели

Творческое обсужде­ние работ

Ис­тория разви­тия промыс­ла

Подобрать иллюстра­ции с из­делиями Городец­ких масте­ров

В/ф «На­родные промыслы. Гжель». Мультиме­дийная пре­зентация «Гжель. Посуда и игрушки»

20.11.


12/3

Искусст­во Го­родца. Истоки и совре­менное развитие промыс­ла

1

Комбинированный

История разви­тия промысла. Розаны и купав­ки - основные элементы деко­ративной компо­зиции Городец­кой росписи

Выполнение фраг­мента росписи по мотивам городец- кого письма. Ма­териалы: тониро­ванная бумага, гу­ашь, кисти

Знать основные приёмы городецкой росписи.

Уметь передавать единство формы и декора

Творческое обсужде­ние вы­полненных работ

Ис­тория разви­тия промыс­ла


В/ф «На­родные промыслы. Городецкие мастера»

27.11.


13/4

Искусст­во Хохломы

1

Комбинированный

История разви­тия промысла. Своеобразие Хохломской росписи

Изображение формы предмета и украшение его травным орнаментом

Знать основные приемы хохломской росписи. Уметь передавать элементы хохломской росписи

Творческое

обсуждение выполнен-

ных

работ

«Золотая

Хохлома».

История

развития

промысла

Подобрать иллюстра­ции с жос­товскими подносами


04.12.


14/5

Искусст­

во Жос-

това. Ис­

токи и

совре­

менное

развитие

промыс­

ла

1

Ком-

бини-

рован-

ный

История разви­

тия промысла.

Разнообразие

форм подносов

и вариантов по­

строения цве­

точных компо­

зиций. Основные

приемы жостов­

ского письма

Выполнение

фрагмента жос­

товской росписи

с включением

в нее крупных и

мелких форм цве­

тов, связанных

друг с другом

Знать основные

приёмы жостовской

росписи.

Уметь выполнять

орнаментальную

композицию опре­

делённого типа

Творческое

обсужде­

ние вы­

полненных

работ


Подобрать иллюстра­ции с изображением росписи по дереву и лубу

В/ф «На­

родные

промыслы.

Жостовские

букеты»

11.12.


15\6

Щепа. Роспись по лубу и дереву. Тиснение и резьба по бересте.

1

Ком-

бини-

рован-

ный

История разви­

тия промысла.

Основные

приемы выполнения изделий

Создание эскиза одного из предметов промысла, украшение этого предмета в стиле данного промысла

Знать особенности росписи и резьбы по дереву. Уметь создавать эскизы одного из предметов промысла.

Творческое обсужде­ние работ


Подгото­

вить свои

работы

к итоговой

выставке.

Разгадать

кроссворд

в рабочей

тетради


18.12.


16/7

Роль на­родных

художе­ственных

промыс­лов в со­времен­

ной жиз­ни (обоб­щение

темы)

1

Урок

обоб­

щения

и сис-

тема-

тиза-

ции

Промыслы как

искусство худо­жественного сувенира. Место

произведений

промыслов в современном быту

и интерьере.

Мастера декора­тивного искусст­ва нашего города

Выставка работ.

Беседа с элемен­тами заниматель­ной викторины по

истории развития

народных промы­слов, знакомство

с которыми про­изошло на уроках

Знать несколько

традиционных про­мыслов России

(Жостово, Городец,

Гжель, Хохлома,

Полхов-Майдан).

Уметь анализиро­вать произведения

народных мастеров

Творчес­кое обсуж­дение вы­

полненных

работ

Традицион­ные художе­ственные

промыслы

и ремёсла.

Отличие ху­дожествен­ного про­мысла от

ремесла

Просмот­реть укра­шения,

которые

хранятся

в доме


25.12.


Декор - человек, общество, время (10 часов)

17/1

Зачем

людям

украше­ния

1

Урок

фор­миро­вания

новых

знаний

Все предметы

декоративного

искусства несут

на себе печать

определенных

человеческих

отношений

Беседа на тему

«Какую роль игра­ет декоративное

искусство в орга­низации общества,

в регламентации

норм жизни его

членов»

Уметь видеть в произведениях

декоративно-при­кладного искусства

различных эпох

единство материала,

формы и декора

Фронталь­ный опрос

(устно)


Подобрать

зритель­ный ряд

с изобра­жением

украшений

Древнего

Египта

Мультиме­дийная пре­зентация

«Украше­ния в жиз­ни челове­ка»

15.01.


18/2-

19/3

Роль декоративного искусства в жизни древнего

общества.

2

Урок

изуче­ния

новых

знаний

Украшение как

показатель соци­ального статуса

человека. Сим­волика изобра­жения и цвета

в украшениях

Древнего Египта.

Орнаментальные

мотивы

Выполнение эски­зов браслетов,

ожерелий по мо­тивам декоратив­ного искусства

Древнего Египта

с использованием

элементов декора -

знаки-обереги,

знаки-символы

богов и царей

Понимать смысл

слов: образный

строй вещи (ритм,

рисунок орнамента,

сочетание цветов,

композиция) опре­деляется ролью её

хозяина.

Уметь работать

с выбранным мате­

риалом

Презента­ция своих

работ уча­щимися

и оценка

результата

Различие

националь­ных особен­ностей рус­ского орна­мента и ор­намента

Древнего

Египта

Подобрать

зритель­ный ряд

с изобра­жением

украшений

народов

разных

стран,

книжные

иллюстра­ции

В/ф «Вели­кие творе­ния людей».

Мультиме­дийная пре­зентация

«Орнамен­тальные

мотивы

в украше­ниях Древ­него Египта

22.01.

29.01.


20/4-

21/5

Одежда

говорит

о чело­веке

2

Ком-

бини-

рован-

ный

Одежда как знак

положения чело­века в обществе.

Декоративно-

прикладное ис­кусство Древне­го Китая

Выполнение рабо­ты по мотивам де­коративного ис­кусства Древнего

Китая. Материал

по выбору уча­щихся

Уметь творчески

работать над пред­ложенной темой,

используя вырази­тельные возможно­сти художествен­ных материалов

Творческое

обсужде­ние работ

Эпоха и стиль

Ответить

на вопрос

3, с. 122

(учебник)

В/ф «Вели­кие творе­ния людей»

05.02.

12.02.


22/6-

23/7

Одежда

говорит

о чело­веке

3

Комби-нирова-нный

Одежда как знак

положения чело­века в обществе.

Декоративно-

прикладное ис­кусство Запад­ной Европы

(эпоха барокко)

Выполнение панно

«Бал в интерьере

дворца» по мотивам

сказки Ш. Перро

«Золушка» (кол­лективная работа).

Материалы: цвет­ная бумага, ткань,

ножницы

Знать различия

между стилями ба­рокко древнееги­петского и древне -

китайского.

Уметь творчески

работать над пред­ложенной темой

Анализ ре­зультата

коллектив­ной работы

Искусство

Японии

(сравнение

с культурой

Западной

Европы эпо­хи барокко)

Подобрать

изображе­ния гербов

разных

стран, клу­бов, семей

Мультиме­дийная пре­зентация

«Эпоха ба­рокко»

19.02.

26.02.


24/8-

25/9

О чем

расска­зывают

гербы

и эмб­лемы

2

Ком-

бини-

рован-

ный

История возник­новения герба.

Символика цвета

и изображения в

геральдике.

Символы и эмб­лемы в современ­ном обществе

Создание проекта

собственного гер­ба или герба своей

семьи с использова­нием декоративно-

символического языка геральдики

Знать сущность

герба как отличи­тельного знака че­ловека.

Уметь составлять

герб, учитывая тра­диционные формы и изобретая свои

Защита

проекта.

оценива­ние резуль­тата рабо­ты. «Чте­ние» гер­бов одно­классников

Эпоха ры­

царства

Придумать

и нарисо­вать герб

семьи.

Подгото­виться к игре-вик­торине

Мультиме­дийная пре­зентация

«История

геральди­ки»

05.03.

12.03.


26/10

Роль де­коратив­ного ис­кусства

в жизни

челове­ка и об­щества

1

Урок

обоб­щения

и сис­темати­зации

изучен­ного

Обобщение те­матического

блока «Декор —

человек, общест­во, время»

Игра-викторина.

Выставка работ,

выполненных по

изученной теме

«Декор — человек,

общество, время»

Уметь различать

по стилистическим

особенностям деко­ративное искусство

разных времен

и народов

Выступле­ния с ана­лизом

творческих

работ, вы­полненных

на уроках


Присмот­реться

к образцам

современ­ного деко­ративного

искусства

Выставка работ уча­щихся по теме «Де­кор - чело­век, обще­ство, время»

19.03.


Декоративное искусство в современном мире (9 часов)

27/1

Совре­менное

выста­вочное

искусст­во

1

Урок

изуче­ния

новых

знаний

Многообразие

материалов

и техник совре­менного декоративно-

прикладного искусства. Батик. Гобелен. Керамика. Стекло

Беседа на тему:

«Обращение со­временных худож­ников декоратив­но-прикладного

искусства к тради­ционным мотивам, сюжетам, образам народного искусства»

Знать:

- о разнообразии

материалов, форм

современного деко­ративно-приклад­ного искусства, его особенностях;

- о специфике язы­ка разных художественных материа­лов

Фронталь­ный опрос.

Обмен

мнениями

по вопро­сам современ-

ного декоратив­ного ис­кусства


Выполнить

задание

на с. 30-

31 в рабо­чей тетра­ди. Подоб­рать мате­риал для работы

Мультиме­дийная пре­зентация

«Батик.

Гобелен.

Керамика. Стекло»

02.04.


28/2

29/3


Ты сам —

мастер

декоративно-прикладного ис­кусства. Витраж.

2

Урок

прак­тиче­ского

приме­нения

знаний.

умений

Виды декора­тивно-

прикладного ис­кусства. Витраж.

Декоративная ра­бота

Знать особенности

и традиции изго­товления аппликации

Творческое обсуждение работ

Знакомство

с творчест­вом худож­ников родного края

Выполнение практического задания по созданию витража.

Мультиме­дийная пре­зентация


09.04. 16.04.


30/4


Ты сам —

мастер

декоративно-прикладного ис­кусства

1

Урок

фор­миро­вания

новых

умений

Виды декора­тивно-

прикладного ис­кусства. Русская

тряпичная кукла

Декоративная ра­бота по мотивам

русских народных

сказок. Выбор

и обсуждение ра­боты

Знать особенности

и традиции изго­товления русской

тряпичной куклы

Обмен

мнениями

в процессе

знакомства

с работой

Знакомство

с творчест­вом худож­ников родного края

Выполнить

задание

на с. 32-33

в рабочей

тетради

Мультиме­дийная пре­зентация

«Изготов­ление рус­ской куклы-

закрутки»

23.04.



31/5

32/6


Ты сам -

мастер

декоративно-прикладного ис­кусства

2

Урок

прак­тиче­ского

приме­нения

знаний.

умений

Русская тряпич­ная кукла. Услов­ность и обобщён­ность образа.

Кукла-закрутка

Декоративная ра­бота по мотивам

русских народных

сказок Изготовле­ние тряпичной

куклы

Знать принципы

декоративного

обобщения в твор­ческой работе.

Уметь использо­вать выразительные

возможности мате­

риала

Творческое

обсужде­ние работ

Знакомство

с творчест­вом худож­ников

род­ного края

Выполнить

задание

на с. 34—35

в рабочей

тетради

Мультиме­дийная пре­зентация

«Изготов­ление тря­пичной

куклы»

30.04.

07.05.




33/7

34/8

Ты сам -

мастер

декоративно-прикладного ис­кусства. Создание композиции «Здравствуй лето»

2

Урок

прак­тиче­ского

приме­нения

знаний

Выразительное

использование

материала. Спо­собы и приемы

работы с соле­ным тестом

Изготовление де­коративной вазы

для украшения ин­терьера или панно

из соленого теста

(по выбору уча­щихся)

Знать многообра­зие материалов

и техник современ­ного декоративно-

прикладного искус­ства.

Уметь работать

с соленым тестом

Творческое

обсужде­ние работ.

Анализ

и оценка

работ

Знакомство

с творчест­вом худож­ников род­ного края

Выполнить

задание

на с. 36-37

в рабочей

тетради

Мультиме­дийная пре­зентация

«Процесс

работы

с соленым

тестом»

14.05.

21.05.


35/9

Декоративное искусство в современном мире.

1

Урок

обоб­

щения

Обобщение ма­

териала по темам

раздела и года

Выставка работ,

выполненных

в течение учебного

года. Экскурсия

по выставке

Уметь осознанно

использовать язык

декоративно-при­кладного искусства

Эстетиче­ская оцен­ка резуль­тата ра­боты


Присмот­реться

к образцам

современ­ного ис­кусства

Выставка

лучших ра­бот, вы­полненных

в течение

года

28.05.

















Требования к образовательным ресурсам


Предметные результаты освоения изобразительного искусства в основной школе:

В ценностно-ориентационной сфере:

Восприятие мира, человека, окружающих явлений с эстетических позиций;

Активное отношение к традициям культуры как к смысловой, эстетической и личностно значимой ценности.

В познавательной сфере:

Художественное познание мира, понимание роли и места искусства в жизни человека и общества;

Понимание основ изобразительной грамоты, умение использовать специфику образного языка и средств художественной выразительности, особенности различных художественных материалов и техник во время практической творческой работы;

Восприятие и интерпретация темы, сюжета и содержания произведений изобразительного искусства.

В коммуникативной сфере:

Умение ориентироваться и находить самостоятельно необходимую информацию по искусству в словарях, справочниках, книгах по искусству. В электронных информационных ресурсах;

Диалогический подход к освоению произведений искусства;

. Отвечать на вопросы учителя и товарищей по классу (К).

Понимание разницы между элитарным и массовым искусством, оценка эстетических позиций достоинств и недостатков произведений искусства.

В трудовой сфере:

Применять различные художественные материалы, техники и средства художественной выразительности в собственной художественно- творческой деятельности (работа в области живописи, графики, дизайна, декоративно- прикладного искусства).

Использовать приобретённые знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни:

- для восприятия и оценки произведений искусства;

- самостоятельной творческой деятельности.

Метапредметные:

В ценностно-ориентационной сфере:

формирование активного отношения к традициям культуры как смысловой, эстетической и личностно значимой ценности;

воспитание уважения к искусству и культуре своей Родины, выраженной в ее архитектуре, изобразительном искусстве, в национальных образах предметно- материальной и пространственной среды и понимания красоты человека;

умение воспринимать и терпимо относится к другой точке зрения, другой культуре, другому восприятию мира.

В трудовой сфере:

обретения самостоятельного творческого опыта, формирующего способность к самостоятельным действиям в различных учебных и жизненных ситуациях;

Умение эстетически подходить к любому виду деятельности.

В познавательной деятельности:

Развитие художественно- образного мышления как неотъемлемой части целостного мышления человека

Формирование способности к целостному художественному восприятию мира

. Развитие фантазии, воображения, интуиции, визуальной памяти

. Проводить сравнение и классификацию

. Применять полученную информацию на практике

. Использование знаково-символических средств

. Поиск необходимой информации из различных источников

. Выдвижение гипотез

В регулятивной деятельности:

. Организовывать своё рабочее место

. Определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя

. Формулировать и удерживать учебную задачу

. Работать по плану

. Обретения самостоятельного творческого опыта, формирующего способность к самостоятельным действиям в различных учебных и жизненных ситуациях

. Активное отношение к традициям культуры как к смысловой, эстетической и личностно значимой ценности

В коммуникативной сфере:

. Работать в паре

. Слушать и понимать речь других

. Вырабатывать совместные решения при работе в парах

. Формулировать собственное мнение и позицию

. Участвовать в диалоге на уроке

Личностные результаты освоения изобразительного искусства в основной школе:

В ценностно-ориентационной сфере:

Осмысленное и эмоционально- ценностное восприятие визуальных образов реальности в произведениях искусства;

Освоение художественной культуры как формы материального выражения духовных ценностей, выраженных в пространственных формах;

. Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;

. Формирование доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;

. Развитие навыков сотрудничества с взрослыми и сверстниками;

. Формирование мотивации к учению;

Воспитание художественного вкуса как способности эстетически воспринимать, чувствовать и оценивать явления окружающего мира искусства.

В трудовой сфере:

Овладение основами практической творческой работы различными художественными материалами и инструментами.

В познавательной сфере:

Овладение средствами художественного изображения;

Развитие способности наблюдать реальный мир, способности воспринимать, анализировать и структурировать визуальный образ на основе его эмоционально- нравственной оценки;

Формирование способности ориентироваться в мире современной художественной культуры.


Учебно-методическое обеспечение


  1. Библиотечный фонд (книгопечатная продукция).


  • Андреева А. Ю. История костюма. Эпоха. Стиль. Мода /A.Ю. Андреева, Г. И. Богомолов. — СПб., 2001.

  • Алексахин Н.Н. Волшебная глина.- М.: Агар, 1998.

  • Асафьева Н.А. Глина. Первые шаги. Авторская рукопись.- Ульяновск, 2009.

  • Бородулин В.А., Коромыслов Б.И., Максимов Ю.В. и др. Основы художественного ремесла. В 2 ч.Ч.2., М.: Просвещение, 1987.

  • Горичева В.С., Нагибина Н.И. Сказку сделаем из глины, теста, снега, пластилина: Популярное пособие для родителей и педагогов/ Ярославль: Академия развития, 1998.

  • Горяева Н.А.. «Изобразительное искусство. Твоя мастерская. Рабочая тетрадь. 5 класс» под редакцией Б.М. Неменского. ФГОС, - М.: Просвещение, 2012.

  • Данилова Л. И. Окно с затейливой резьбой / Л. И. Данилова. — М., 1986.

  • Дурасов Г. П. Каргопольская глиняная игрушка / Г. П. Дурасов.—Л., 1986.

  • Данкевич Е.В., Жакова О.В. Знакомьтесь: Глина. От простого к сложному. Санкт-Петербург. - «Кристалл», 1998.

  • Ефимова Л. В. Русский народный костюм / Л. В. Ефимова. — М., 1989.

  • Журнал «Юный художник». № 7, М., 1990.

  • Изобразительные мотивы в русской народной вышивке. — М., 1990.

  • Изобразительное искусство в школе. Научно – методический и научно – популярный журнал. № 1.- М., 2003

  • Конышева Н.М. Лепка в начальных классах. Пособие для учителя.-М.: Просвещение, 1980.

  • Кард В., Петров С. Пластилин: Игрушки из пластилина. – М.: «РИПОЛ КЛАССИК»; - СПб.: «Валери СПД», 2001.

  • Маслова Г. С. Орнамент русской народной вышивки как историко-этнографический источник / Г. С. Маслова.- М., 1981.

  • Мерцалова М. Н. Костюм разных времён и народов. В 4 т. / М. Н. Мерцалова. — М., 1993, 1996.

  • Миловский А. С. Народные промыслы: Встречи с самобытными мастерами / А. С. Миловский. — М., 1994.

  • Миловский А. С. Песнь Жар-птицы / А. С. Миловский. — М.,. 1987.

  • Миловский А. С. Скачи, добрый единорог: Очерки / А. С. Миловский. — М., 1986.

  • Мифы народов мира: Энциклопедия. В 2 т. — М., 1988. —Т. 2.

  • Неменский Б. М. Культура — искусство — образование / Б. М. Неменский. — М., 1993.

  • Неменский Б. М. Педагогика искусства. Видеть, ведать и творить / Б. М. Неменский. — М., 2012.

  • Примерные программы по учебным предметам. Искусство 5- 9 классы. – М.: Просвещение, 2010. – 48 с. – (Стандарты второго поколения).

  • Рабочие программы «Изобразительное искусство. Предметная линия учебников 5-9 классы» под редакцией Б.М. Неменского. ФГОС, - М.: Просвещение, 2011.

  • Свиридова Р.В. Изобразительное искусство. 5 класс: поурочные планы по программе Б.М. Неменского. - Волгоград: Учитель, 2007.

  • Старикова В. В. Уроки технологии с использованием информационных технологий, 1-4 классы. Знакомство с народными художественными промыслами: методическое пособие с электронным приложением 123 с. (Современная школа) – М., Глобус, 2008.

  • Стриженова Т.К., Супрун Л.Я. Советское декоративное искусство. Журнал № 9. Советский художник. – М., 1987.

  • Тарановская Н.В. Маленькие чудеса. Сборник очерков о русском народном искусстве.- Л.: детск. лит., 1981.

  • Учебник «Изобразительное искусство. Декоративно-прикладное искусство в жизни человека». 5 класс, ФГОС, Н.А. Горяева, О. В. Островская, под редакцией Б.М. Неменского - М.: Просвещение, 2012.

  • Уткин П.И. Народные художественные промыслы России. Альбом. - М.: «Советская Россия», 1984.

  • Уткин П.И., Королёва Н.С. «Народные художественные промыслы».- М., «Высшая школа» 1992г.

  • Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования. — М., 2012.

  • Фишер Диана. Расписываем керамику. – М., АСТ Астрель, 2006.


Пособия для учащихся:


  • Н.А. Горяева. «Изобразительное искусство. Твоя мастерская. Рабочая тетрадь. 5 класс» под редакцией Б.М. Неменского. ФГОС, - М.: Просвещение, 2012.


Пособия для учителей:


  • Н.А. Горяева. «Изобразительное искусство. Декоративно-прикладное искусство. Методическое пособие. 5 класс» под редакцией Б.М. Неменского. ФГОС, - М.: Просвещение, 2011.



2. Электронные ресурсы

1. Диск «Мультимедийное приложение к урокам»: уроки технологии 1-4 классы. Диск содержит презентации к каждому уроку в программе Power Point. ООО «ГЛОБУС» т./ф. (495) 937-63-84, 688-63-83; (8442)238-144 E-mail: globus-kniga@mail.ru; uchbook@mail.ru http://www.globus-kniqa.ru

2. Диск «Технология»: библиотека электронных наглядных пособий для учащихся общеобразовательных школ.- М.: ЗАО «Инфо-студия»; ЭКОН; М.О. РФ, 2004.

3. Фильм «Народные промыслы». ФГУП «Фильмофонд Центрнаучфильм». Видеостудия «Кварт». М., 2007.

3. Интернет ресурсы

  • Искусство Древнего Египта.

  • http://www.renclassic.ru/Ru/33/1133/1283/

  • Вектор. гробница. admin. египет. фараон. тутанхамон. веткор.

  • http://www.heyhey.ru/tag/фараон/

4. Печатные пособия.


  1. Таблицы по цветоведению, построению орнамента.

  2. Таблицы по народным промыслам, русскому костюму, декоративно-прикладному искусству.

  3. Дидактический раздаточный материал.


5. Технические средства обучения.


  1. Аудиторская доска с набором приспособлений для крепления карт и таблиц.

  2. Экспозиционный экран.

  3. Персональный компьютер

  4. Образовательные ресурсы (диски).


6. Учебно-практическое оборудование.


  1. Краски акварельные, гуашевые.

  2. Тушь.

  3. Бумага А4.

  4. Бумага цветная.

  5. Фломастеры.

  6. Восковые мелки, пастель, сангина, уголь.

  7. Кисти беличьи, кисти из щетины.

  8. Емкости для воды.

  9. Пластилин.

  10. Клей.

  11. Ножницы.


7. Модели и натурный фонд.


  1. Изделия декоративно-прикладного искусства и народных промыслов.

  2. Керамические изделия.

  3. Предметы быта.


8. Оборудование класса.


  1. Ученические столы двухместные с комплектом стульев.

  2. Стол учительский с тумбой.

  3. Шкафы для хранения учебников, дидактических материалов, пособий и пр.

Стенды для вывешивания иллюстративного материал.





2


Очень низкие цены на курсы переподготовки от Московского учебного центра для педагогов

Специально для учителей, воспитателей и других работников системы образования действуют 65% скидки при обучении на курсах профессиональной переподготовки.

После окончания обучения выдаётся диплом о профессиональной переподготовке установленного образца с присвоением квалификации (признаётся при прохождении аттестации по всей России).

Подайте заявку на интересующий Вас курс сейчас: KURSY.ORG


Общая информация

Номер материала: ДВ-297887

Похожие материалы

Получите наградные документы сразу с 38 конкурсов за один орг.взнос: Подробнее ->>