Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Свидетельство о публикации

Автоматическая выдача свидетельства о публикации в официальном СМИ сразу после добавления материала на сайт - Бесплатно

Добавить свой материал

За каждый опубликованный материал Вы получите бесплатное свидетельство о публикации от проекта «Инфоурок»

(Свидетельство о регистрации СМИ: Эл №ФС77-60625 от 20.01.2015)

Инфоурок / ИЗО, МХК / Рабочие программы / Рабочая программа по ИЗО 8 класс
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 28 июня.

Подать заявку на курс
  • ИЗО, МХК

Рабочая программа по ИЗО 8 класс

библиотека
материалов



Пояснительная записка

Статус документа

Настоящая рабочая программа по изобразительному искусству для 8 класса рассчитана на изучение изобразительного искусства на базовом уровне. Программа детализирует и раскрывает содержание стандарта, определяет общую стратегию обучения, воспитания и развития учащихся средствами учебного предмета в соответствии с целями изучения русского языка, которые определены стандартом.

Данная программа ориентирована на содержание авторской программы, на учебник, обеспечивающий ее реализацию, на особенности учащихся данного класса и разработана на основе следующей нормативно-правовой базы:

1) Закона «Об образовании в Российской Федерации» от 29 декабря 2012 года № 273-ФЗ;

2) Приказа №1089 от 05.03.2004 Минобразования РФ» Об утверждении Федерального компонента государственных стандартов начального общего, основного и среднего (полного) общего образования»;

3) Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России;

А также на основе:

1) Примерной программы по изобразительному искусству «Изобразительное искусство и художественный труд. 5-11 классы» под руководством и редакцией народного художника России, академика РАО Б. М. Неменского (2009 год издания).2009 г.;

2) Рабочей программы по изобразительному искусству для 5-9 классов общеобразовательных учреждений под редакцией Б. М. Неменского, 2013 г.;

3)Приказа №1312от 09.03.2004 Минобразования РФ «Об утверждении федерального базисного учебного плана и примерных учебных планов для образовательных учреждений РФ»;

4) Приказа Министерства образования и науки РФ от 19.12.12. № 1067 « Об утверждении федеральных перечней учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в общеобразовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы общего образования и имеющих государственную аккредитацию, на 2013-2014 уч. год»;

5) Учебного плана МБОУ Красноколоссовской ООШ» на 2014-2015 уч. год

7) Устава школы;

8) Лицензии ОУ;

9) Учебного и учебно-методического обеспечения по изобразительному искусству.


Общая характеристика учебного предмета


Этот тематический блок представляет собой расширение курса визуально-пластических искусств и осознание их прочной связи с синтетическими искусствами (кино, телевидение и др.). Именно синтетические искусства, непосредственно происходящие от изобразительных, являются сегодня господствующими во всей системе видеокультуры.

Экран – это движущаяся картина. Экранное изображение является прямым развитием мира изобразительных искусств на уровне современных технологий (телевизор, видео, компьютер). В основе развития синтетических искусств лежат все основные виды изобразительных, декоративных, конструктивных искусств. Именно поэтому данный блок в программе даётся лишь после прохождения «первоискусств».

Сегодняшний человек существует в насыщенном и постоянно изменяющемся пространстве визуальных искусств. Знакомство людей с любыми видами культуры и искусства происходит большей частью не в музеях, а на экранах. Традиционные образы, основанные на современной технике видеоискусств, обступают человека со всех сторон и строят его миропонимание. Эти искусства несут как позитивную, нравственную, эстетическую, так и негативную информацию.

Школа должна обеспечить подростку способность относительно свободно, грамотно ориентироваться во всей этой сложнейшей информации. Иначе он не приобретает способность противостоять этому потоку, отделяя в нём позитивное от негативного.

Ещё одной важнейшей причиной, по которой школа должна познакомить учащихся с синтетическими искусствами, является то, что многие ученики (а в будущем все) используют в своём быту как фотоаппарат, так и видеокамеру. Однако сегодня чаще всего это происходит на чисто техническом, а не на художественном уровне, поэтому вкус, образное мышление подростка не развиваются (а иногда и портятся).



Цель программы 8 класса – помочь учащимся получить представление:


- о роли в культуре современного мира визуальных синтетических искусств, возникающих на базе изобразительного искусства вследствие технической эволюции изобразительных искусств;

- о сложности современного творческого процесса в синтетических искусствах;

- о принципах художественной образности и специфике изображения фотографии и экранных искусств;

- о роли изображения в информационном и эстетическом пространстве, формировании визуальной среды;

- о постоянном взаимовлиянии пространственных и временных искусств.

Наряду с формированием у школьников нравственно-эстетической отзывчивости на прекрасное в искусстве и жизни данная программа уделяет особое внимание формированию у них художественно-творческой активности при изучении синтетических искусств.


Учащиеся должны:

  • освоить элементарную азбуку фотографирования;

  • уметь анализировать фотопроизведение, исходя из принципов художественности, композиционной грамотности в своей съёмочной фотопрактике;

  • усвоить принципы построения изображения и пространственно-временного развития и построения видеоряда (раскадровки);

  • усвоить принципы киномонтажа в создании художественного образа;

осознать технологическую цепочку производства видеофильма и быть способным на практике реализовать свои знания при работе над простейшими учебными и домашними кино-и видеоработами;

  • быть готовыми к аргументированному подходу при анализе современных явлений в искусствах кино, телевидения, видео.

Преподавание данного раздела предъявляет принципиально новые требования к педагогу и школе.

Необходимы:

расширение арсенала знаний и представлений педагога о мире визуальных искусств;

обращение к практике синтетических искусств современности;

освоение теории и практики фотографии и экранных искусств;

включение в арсенал знаний начальных представлений и опыта в режиссуре, сценическом мастерстве.


Проводиться занятия в 8 классе и соответственно выполняться задания могут в трёх направлениях: художественно-образовательном (с акцентом на художественно-искусствоведческую работу на уроке), изобразительно-творческом (с акцентом на изобразительную практику) и технико-творческом (с акцентом на съёмочную практику).


О.В.Свиридова, Изобразительное искусство: 8 класс. Поурочные планы по программе Б.М.Неменского – Волгоград: Учитель, 2010г.;


коллектив авторов под руководством Б.М.Неменского, Программа ИЗО и художественный труд. 1–9 классы. – М.: Просвещение, 2010

Тематический план предусматривает разные варианты дидактико-технологического обеспечения учебного процесса.

Для информационно-компьютерной поддержки учебного процесса предполагается использование следующих программно-педагогических средств, реализуемых с помощью компьютера: электронная версия музеев мира.

Промежуточную аттестацию запланировано проводить в форме обобщающих уроков. Устные проверки знаний проводятся в форме собеседования, защиты рефератов. Письменные проверки знаний проводятся в форме практических работ.


Рабочая программа рассчитана на 1 час в неделю; в том числе контрольных работ - 4.


Для изучения раздела программы «ХУДОЖНИК И ИСКУССТВО ТЕАТРА.

Роль изображения в синтетических искусствах»-8ч.

Для изучения раздела программы «ЭСТАФЕТА ИСКУССТВ: ОТ РИСУНКА К ФОТОГРАФИИ.

«Эволюция изобразительных искусств и технологий».-7ч.

Для изучения раздела программы «ФИЛЬМ – ТВОРЕЦ И ЗРИТЕЛЬ. Что мы знаем об искусстве кино?» - 10ч.

Для изучения раздела программы «ТЕЛЕВИДЕНИЕ – ПРОСТРАНСТВО КУЛЬТУРЫ? Экран – искусство – зритель.»- 9ч.

Учебно – тематический план

раздела

урока

Содержание темы урока

Кол-во часов


1

ВВЕДЕНИЕ. МИР ТВОИМИ ГЛАЗАМИ. Изображение вокруг нас

1

I


ХУДОЖНИК И ИСКУССТВО ТЕАТРА.

Роль изображения в синтетических искусствах

8


2

Глава 1. Искусство зримых образов. Изображение в театре и кино.

1


3

Глава 2. Правда и магия театра. Театральное искусство.

1


4

Глава 3. Безграничное пространство сцены. Сценография – особый вид художественного творчества.

1


5

Сценография как искусство и производство.

1


6

Глава 4. Тайны актерского перевоплощения. Костюм, грим и маска, или Магическое «если бы».

1


7

Изобразительные средства актёрского перевоплощения: костюм, грим, маска.

1


8

Глава 5. Привет от Карабаса-Барабаса! Художник в театре кукол.

1


9

Глава 6. Третий звонок. Спектакль: от замысла к воплощению. Театрализованный показ проделанной работы.

1

II


ЭСТАФЕТА ИСКУССТВ: ОТ РИСУНКА К ФОТОГРАФИИ.

«Эволюция изобразительных искусств и технологий».

7


10/1

Глава 1. Фотография – взгляд, сохраненный навсегда. Фотография – новое изображение реальности.

1


11/2

Глава 2. Грамота фотокомпозиции и съемки. Основа операторского мастерства: умение видеть и выбирать.

1


12/3

Глава 3. Фотография – искусство светописи. Вещь: свет и фактура.

1


13/4

Глава 4. «На фоне Пушкина снимается семейство». Искусство фотопейзажа и фотоинтерьера.

1


14/5

Глава 5. Человек на фотографии. Операторское мастерство фотопортрета.

1


15/6

Глава 6. Событие в кадре. Искусство фоторепортажа.

Глава 7. Фотография и компьютер. Документ или фальсификация: факт и его компьютерная трактовка.

1


16/7

«Мой фотоальбом». Выставка работ учащихся.

1

III


ФИЛЬМ – ТВОРЕЦ И ЗРИТЕЛЬ. Что мы знаем об искусстве кино?

10


17/1

Глава 1. Многоголосый язык экрана. Синтетическая природа фильма и монтаж.

1


18/2

Пространство и время в кино.

1


19/3

Глава 2. Художник – режиссер – оператор. Художественное творчество в игровом фильме.

1


20/4

Глава 3. От общего экрана к твоему видео. Азбука киноязыка.

1


21/5

Фильм – «рассказ в картинках».

1


22/6

Воплощение замысла.

1


23/7

Чудо движения: увидеть и снять.

1


24/8

Глава 4. Бесконечный мир кинематографа. Искусство анимации, или когда художник больше, че художник.

1


25/9

Живые рисунки на твоем компьютере.

1


26/10

Компьютер на службе художника. Презентации обучающихся.

1

IV


ТЕЛЕВИДЕНИЕ – ПРОСТРАНСТВО КУЛЬТУРЫ? Экран – искусство – зритель.

9


27/1

Глава 1. Мир на экране: здесь и сейчас. Информационная и художественная природа телевизионного изображения.

1


28/2

Глава 2. Телевидение и документальное кино. Телевизионная документалистика: от видеосюжета до телерепортажа и очерка.

1


29/3

Глава 3. Жизнь врасплох, или Киноглаз. Кинонаблюдение – основа документального видеотворчества.

1


30/4

Видеоэтюд в пейзаже и портрете.

1


31/5

Видео сюжет в репортаже, очерке, интервью.

1


32/6

Глава 4. Телевидение, видео, Интернет… Что дальше? Современные формы экранного языка.

1


33/7

Глава 5. В царстве кривых зеркал, или Вечные истины искусства. Роль визуально-зрелещных искусств в жизни общества и человека.

1


34/8

Искусство – зритель – современность. Обобщение.

1


35/9

МИР ТВОИМИ ГЛАЗАМИ. Изображение вокруг нас. Обобщение темы года

1





Календарно-тематическое планирование по изобразительному искусству в 8 классе


п/п

Название темы урока

Тематическое планирование


Характеристика видов деятельности

Кол-во уроков

Календарные сроки.

план

факт

1

ВВЕДЕНИЕ. МИР ТВОИМИ ГЛАЗАМИ. Изображение вокруг нас

1

04.09.


  1. ХУДОЖНИК И ИСКУССТВО ТЕАТРА. Роль изображения в синтетических искусствах – 8ч.

Театр и кино — синтетические искусства, т. е. искусства, использующие в своих произведениях выразительные средства различных видов художественного творчества. Визуально-эстетическая общность театра и кино с изобразительным искусством, говорящих на едином языке изображений, зримых образов.

Исследование природы и специфики синтетических искусств на примере театра — самого древнего пространственно-временного искусства.

Коллективность творчества. Спектакль, фильм — неразрывное авторство многих, когда замысел одного развивается другим и воплощается третьим. Визуальный облик спектакля, его художественное решение перестает быть делом только одного художника. Вместе с ним его создают режиссер, актеры и целые цеха.

Восприятие спектакля не из зала, а изнутри, в процессе его создания. Знакомство с жанровым многообразием театральных зрелищ, эволюцией сцены и спецификой художественного творчества в театре.

Роль визуально-пластического решения в создании образа спектакля. Виды различных театрально­зрелищных и игровых представлений, место в них изобразительного компонента.

Исследовательские и практические задания, представленные в творчески развивающей системе.


2

Искусство зримых образов. Изображение в театре и кино.

Специфика изображения в произве­дениях театрального и экранного ис­кусств. Исследование визуально-плас­тического облика спектакля, раскрытие его игрового характера. Жанровое мно­гообразие театральных спектаклей; единство правды и вымысла на сцене; роль художника в содружестве драматурга, режиссера и актера в спектакле. Коллективность творчества — основа синтетических искусств.

hello_html_m1987e6af.pngЗадания: обзорно-аналитические упражнения, исследующие специфику изображения в театре и кино: художес- твенно-творческие работы на тему «Те­атр — спектакль — художник» с целью создания облика спектакля, предлагае­мого режиссером, создание набросков и выработка предложений на тему «Как это изобразить на сцене».

Материалы: карандаши, бумага, компьютер.

Понимать специфику изображения и визуально-пластической образности в театре и на киноэкране.

Приобретать представления о синтетической природе и коллективно­сти творческого процесса в театре, о роли художника-сценографа в содру­жестве драматурга, режиссера и актера.

Узнавать о жанровом многообразии театрального искусства.


Просмотр и исследование произведений различных видов синтетических искусств с целью определения в них роли и места изображения, изобразительного компонента.

1

11.09.


3

Правда и магия театра. Театральное искусство.

Актер — основа театрального искус­ства и носитель его специфики. Это определяет роль сценографии и худож­ника в театре. Сценография — элемент единого образа спектакля. Оформление живет только через актера, благодаря его игре. Природа актерской игры и основы актерского искусства.

Изменения театрального здания и сцены вследствие эволюции художест­венных и общественных задач театра. Устройство сцены и принципы театраль­ного макетирования.

hello_html_m1987e6af.pngЗадания: выполнение аналитических упражнений, раскрывающих актерскую природу театрального искусства и роль сценографии как части единого образа спектакля; индивидуальные и групповые художественно-творческие работы на те­му «Театр — спектакль — художник» («перемена отношения к вещи и месту действия»); создание подмакетника для спектакля и развитие в себе фантазии и веры в предлагаемые обстоятельства.

Материалы: карандаши, бумага, картон и иные материалы для этюдов и макетирования, а также компьютер.

Понимать соотнесение правды и условности в актерской игре и сцено­графии спектакля.

Узнавать, что актер — основа теат­рального искусства и носитель его спе­цифики.

Представлять значение актера в создании визуального облика спекта­кля.

Понимать, что все замыслы худож­ника и созданное им оформление жи­вут на сцене только через актера, бла­годаря его игре.

Получать представление об исто­рии развития искусства театра, эволю­ции театрального здания и устройства сцены (от древнегреческого амфитеатра до современной мультисцены).


1

18.09.



4

Безграничное пространство сцены. Сценография – особый вид художественного творчества.

Различия в творчестве сценографа и художника-живописца. Основные задачи театрального художника: созда­ние пространственно-игровой среды спектакля и внешнего облика актера (т. е. создание образа места действия и костюма).'Типы декорационного оформления спектакля: живописно-декорационное, конструктивное, условно-ме­тафорическое и др. Историческая эво­люция театрально-декорационного ис­кусства.

Анализ драматургического материа­ла — основа режиссерского и сцено­графического решения спектакля.

Условность художественно-образно­го языка сценографии. Отличие быто­вой среды от сценической, вещи в жиз­ни от вещи на сцене.

Основы режиссерско-сценографи­ческой и актерской грамоты.

hello_html_m1987e6af.pngЗадания: выполнение аналитичес­ких упражнений, раскрывающих отли­чие бытового предмета и среды от сце­нических, а также роль художника-сце- нографа в решении образа и пространства спектакля; индивидуаль­ные и групповые художественно-твор­ческие работы на тему «Театр — спек­такль — художник» (создание образа места действия и сценической среды — лес, море и т. п.) как в актерски-игро- вой форме, так и в виде выгородки из 3—4 предметов, рисунке или макете.

Материалы: карандаши, бумага, картон; материалы, необходимые для этюда или макета, а также компьютер.

Узнавать, что образное решение сценического пространства спектакля и облика его персонажей составляют ос­новную творческую задачу театрально­го художника.

Понимать различия в творческой работе художника-живописца и сцено­графа.

Осознавать отличие бытового предмета и среды от их сценических аналогов.

Приобретать представление об

исторической эволюции театрально­декорационного искусства и типах сценического оформления и уметь их творчески использовать в своей сце­нической практике.

Представлять многообразие типов современных сценических зрелищ (шоу, праздников, концертов) и худож­нических профессий людей, участвую­щих в их оформлении

1

25.09.


5

Сценография как искусство и производство.

Этапы и формы работы театрально­го художника: от эскиза и макета до их сценического воплощения.

Производственно-технологическая составная сценографии: как и с кем ра­ботает художник. Театральные службы и цеха. Элементы декорационного оформления спектакля. Цвето-световая и динамическая трансформация визу­ального облика современных зрелищ и шоу. Проекционные и лазерные эф­фекты на основе компьютерных техно­логий, требующие новые специальнос­ти дизайна сцены.

Задания: выполнение аналитических упражнений, исследующих творческие и производственно-технологические фор­мы работы театрального художника (от эскиза и макета до их сценического

воплощения); индивидуальные и груп­повые художественно-творческие рабо­ты на тему «Театр — спектакль — ху­дожник» (создание игровой среды и си­туации, в которых актер может вести себя естественно, т. е. «быть», а не «ка­заться»), а также продолжение работы по пространственному и образному ре­шению спектакля.

hello_html_m1987e6af.pngМатериалы: карандаши, бумага, картон и иные материалы, необходи­мые для данного этюда или макета, а также компьютер.

Получать представление об основ­ных формах работы сценографа (эски­зы, макет, чертежи и др.), об этапах их воплощения на сцене в содружестве с бутафорами, пошивочными, декораци­онными и иными цехами.

Уметь применять полученные зна­ния о типах оформления сцены при создании школьного спектакля.


1

02.10.


6

Тайны актерского перевоплощения. Костюм, грим и маска, или Магическое «если бы».

Образность и условность театрально­го костюма. Отличия бытового костюма, грима и прически от сценических.

Костюм — средство характеристики персонажа. Виды театральных зрелищ: цирк, эстрада, шоу, в которых костюм является главным элементом сценогра­фии. Технологические особенности создания театрального костюма в школьных условиях.

Внешнее и внутреннее перевопло­щение актера. Фантазия и вера в про­исходящее (если бы это была не сцена, а море или дворец) рождают естественность действий. Маска как средство ак­терского перевоплощения.

hello_html_m1987e6af.pngЗадания: выполнение аналитических упражнений, исследующих искусство внутреннего и внешнего перевоплоще­ния актера при помощи костюма и гри­ма; индивидуальные и групповые худо­жественно-творческие работы на тему «Театр — спектакль — художник» (соз­дание костюма персонажа и его сцени­ческая апробация, как средство образ­ного перевоплощения).

Материалы: материалы, необходи­мые для создания костюма и его эски­за, а также компьютер для моделирова­ния грима и прически персонажа.

Понимать и объяснять условность театрального костюма и его отличия от бытового.

Представлять, каково значение костюма в создании образа персонажа и уметь рассматривать его как сред­ство внешнего перевоплощения актера (наряду с гримом, прической и др.).

Уметь применять в практике люби­тельского театра художественно-твор­ческие умения по созданию костюмов для спектакля из доступных материа­лов, понимать роль детали в создании сценического образа.

Уметь добиваться наибольшей вы­разительности костюма и его стилевого единства со сценографией спектакля, частью которого он является.


1

09.10.


7

Изобразительные средства актёрского перевоплощения: костюм, грим, маска.

Искусство и специфика театрального костюма. Костюм, грим и маска: внешнее и внутреннее перевоплощение актера.


Эскиз костюма и театрального грима персонажа или театральной маски.

1

16.10.


8

Привет от Карабаса-Барабаса! Художник в театре кукол.

Ведущая роль художника кукольно­го спектакля как соавтора актера в создании образа персонажа.

Виды театра кукол и способы рабо­ты с ними.

Технологии создания простейших кукол на уроке.

Игра с куклой — форма актерского перевоплощения и средство достижения естественности в диалоге.

hello_html_m1987e6af.pngЗадания: выполнение аналитических упражнений, раскрывающих особо зна­чительную роль художника в кукольном спектакле; индивидуальные и групповые художественно-творческие работы на те­му «Театр — спектакль — художник» (создание куклы и игры с нею в сцени- чески-импровизационном диалоге).

Материалы: материалы, необходи­мые для создания кукольного персона­жа и его эскиза, а также компьютер.

Понимать и объяснять, в чем за­ключается ведущая роль художника ку­кольного спектакля как соавтора ре­жиссера и актера в процессе создания образа персонажа.

Представлять разнообразие кукол (тростевые, перчаточные, ростовые) и уметь пользоваться этими знаниями при создании кукол для любительского спектакля, участвуя в нем в качестве художника, режиссера или актера.


1

23.10


9

Третий звонок. Спектакль: от замысла к воплощению. Театрализованный показ проделанной работы.

Анализ этапов создания театральной постановки: от читки пьесы и макета до генеральной репетиции и премьеры.

Важнейшая роль зрителя как участ­ника спектакля.

Многофункциональность современ­ных сценических зрелищ и их культур­но-общественная значимость.

Единство творческой природы теат­рального и школьного спектаклей.

Творческие упражнения и этюды ^г-! эффективная форма развития театраль­ного сознания учащихся.

Задания: обзорно-аналитическая ра­бота по итогам исследовательской и проектно-творческой деятельности на тему «Театр^ спектакль — художник» (в выставочных или сценических фор­матах).

Материалы: весь спектр материа­лов (включая компьютерное оборудова­ние), необходимых для проведения итогового просмотра.

Подведение итогов четверти.

Понимать единство творческой природы театрального и школьного спектакля.

Осознавать специфику спектакля как неповторимого действа, происходя­щего здесь и сейчас, т. е. на глазах у зрителя — равноправного участника сценического зрелища.

Развивать свою зрительскую куль­туру, от которой зависит степень по­нимания спектакля и получения эмо­ционально-художественного впечатле­ния — катарсиса.

Фрагмент кукольного спектакля или театральный показ костюмов.

1

30.10.


  1. ЭСТАФЕТА ИСКУССТВ: ОТ РИСУНКА К ФОТОГРАФИИ. «Эволюция изобразительных искусств и технологий».- 7 ч.


Эволюция изображения в искусстве как следствие развития технических средств и способов получения изображения (от ручного к механическому, электронному и т. д.).

Расширенное понимание художественного в визуальных искусствах (от, рисунка к фотографии).

Природа творчества в фотографии, в которой реализуется дар видения мира, искусство отбора и компо­зиции. Фотоснимок — изображение действительности в формах самой действительности.

Фотография — не синтетическое искусство, но технологически она предтеча кинематографа и поворот­ный пункт в истории изобразительных искусств, в семью которых она, безусловно, входит.

Фотография — вид художественного творчества со своими образно-выразительными средствами. Общность и различия между картиной и фотографией.

Фотоснимок как информационно-художественный и исторически-документальный фиксатор нашей жизни.

Краткая история фотографии: от дагеротипа до компьютерных технологий. Фотография расширила творчес­кие возможности художника, дала ему новый взгляд на мир, его мгновенную фиксацию одним движением пальца на фотоаппарате.

Сегодняшняя доступность фотоаппарата — не гарантия художественной ценности снимка, которая дости­гается не только дарованием, но и знанием операторской фотограмоты.

Освоение основ художественно-съемочной культуры в форме анализа предлагаемых снимков или в проекг- но-творческой практике.

10/1

Фотография – взгляд, сохраненный навсегда. Фотография – новое изображение реальности.

Становление фотографии как искус­ства: от подражания живописи к по­иску своей образной специфики и язы­ка. Фотография — новое изображение реальности, новое соотношение объек­тивного и субъективного.

История фотографии: от дагеротипа до компьютерных технологий. Фотогра­фическое изображение — не реаль­ность, а новая художественная услов­ность, несмотря на свое внешнее прав­доподобие.

Центральное положение темы: фо­тографию делает искусством не аппа­рат, а художническое видение фотогра- фирующего.

hello_html_m1987e6af.pngЗадания: выполнение обзорно-ана­литических упражнений, исследующих фотографию как новое изображение ре­альности, расширяющее творческие возможности художника; пробные съемочные работы на тему «От фотоза­бавы к фототворчеству», показывающие фотографический опьгг учащихся и их стартовый интерес к творческой работе.

Материалы: различные типы съемочной фотоаппаратуры, а также компьютер.

Понимать специфику изображения в фотографии, его эстетическую услов­ность, несмотря на все его правдопо­добие.

Различать особенности художест- венно-образного языка, на котором «говорят» картина и фотография.

Осознавать, что фотографию дела­ет искусством не аппарат, а человек, снимающий этим аппаратом.

Иметь представление о различном соотношении объективного и субъективного в изображении мира на картине и на фотографии.



1

13.11.


11/2

Грамота фотокомпозиции и съемки. Основа операторского мастерства: умение видеть и выбирать.

Опыт изобразительного искусства фундамент съемочной грамоты. Компо­зиция в живописи и в фотографии: об­щее и различное. Дар видения и отбо­ра — основа операторского мастерства.

Практика фотокомпозиции и съем­ки: выбор объекта и точки съемки, ра­курс и крупность плана как художест­венно-выразительные средства в фото­графии.

Задания: выполнение аналитиче­ских упражнений, исследующих опера­торское мастерство как умение фотоху­дожника видеть натуру, фиксировать в обыденном необычное; проектно­съемочные практические работы на те­hello_html_m1987e6af.pngму «От фотозабавы к фототворчеству» (освоение операторской грамоты и об- разно-кОмпозиционной выразительнос­ти фотоснимка).

Материалы: различные типы съе­мочной фотоаппаратуры, а также компьютер.

Понимать и объяснять, что в осно­ве искусства фотографии лежит дар ви­дения мира, умение отбирать и запечат­левать в потоке жизни ее неповтори­мость в большом и малом.

Владеть элементарными основами грамоты фотосъемки, осознанно осу­ществлять выбор объекта и точки съемки, ракурса и крупности плана как художественно-выразительных средств фотографии.

Уметь применять в своей съемоч­ной практике ранее приобретенные знания и навыки композиции, чувства цвета, глубины пространства и т. д.


1

20.11.


12/3

Фотография – искусство светописи. Вещь: свет и фактура.

Свет — средство выразительности и образности. Фотография — искусство «светописи», когда свет является не только техническим средством, а ее изобразительным языком.

Операторская грамота съемки фото­натюрморта. Роль света в выявлении формы и фактуры вещй.

hello_html_m1987e6af.pngЗадания: выполнение аналитических разработок и упражнений, исследующих художественную роль света в фотогра­фии; проектно-съемочные практические работы на тему «От фотозабавы к фото­творчеству» (освоение грамоты съемки фотонатюрморта и выявление формы и фактуры вещи при помощи света).

Материалы: различные типы съе­мочной фотоаппаратуры, а также компь­ютер.

Понимать и объяснять роль света как художественного средства в искус­стве фотографии.

Уметь работать с освещением (а также с точкой съемки, ракурсом и крупностью плана) для Передачи объема и фактуры вещи при создании художест­венно-выразительного фотонатюрморта.

Приобретать навыки композици­онной (кадрирование) и тональной (эффекты соляризации, фотографики и т. д.) обработки фотоснимка при помо­щи различных компьютерных прог­рамм.


1

27.11.


13/4

«На фоне Пушкина снимается семейство». Искусство фотопейзажа и фотоинтерьера.


Образные возможности цветной и черно-белой фотографии. Световые эф­фекты и атмосферные состояния при­роды (дождь, туман, восход) как объект съемки.

Цвет в живописи и фотографии (ав- торски-сочиненный и природно-фикси- рующий). Графическая природа черно­белой фотографии.

Фотопейзаж — хранилище визуально­эмоциональной памяти об увиденном.

hello_html_m1987e6af.pngЗадания: выполнение аналитических разработок и упражнений, исследующих визуально-эмоциональную и репортаж- ную специфику жанра фотопейзажа; проектно-съемочные практические рабо­ты на тему «От фотозабавы к фототвор­честву» (освоение операторской грамоты в передаче образно-эмоциональной вы­разительности фотопейзажа).

Материалы: различные типы съе­мочной фотоаппаратуры, а также компьютер.

Осознавать художественную выра­зительность и визуально-эмоциональ­ную неповторимость фотопейзажа и уметь применять в своей практике элементы операторского мастерства при выборе момента съемки природного или архитектурного пейзажа с учетом его световыразительного состояния.

Анализировать и сопоставлять ху­дожественную ценность черно-белой и цветной фотографии, в которой приро­да цвета принципиально отлична от природы цвета в живописи.



1

04.12.


14/5

Человек на фотографии. Операторское мастерство фотопортрета.

Анализ образности фотопортрета: ху­дожественное обобщение или изобра­жение конкретного человека?

Постановочный и репортажный фо­топортреты. Типичное и случайное при передаче характера человека в фотогра­фии.

Операторская грамота репортажного фотопортрета: оперативность в выборе момента и места съемки, передача эмо­ционально-психологического состояния и др.

Практика съемки постановочного портрета.

hello_html_m1987e6af.pngЗадания: выполнение аналитических разработок и упражнений, исследующих общее и различное в природе образа в картине и фотографии, соотношения в них «объективного-субъективного»; про­ектно-съемочные практические работы на тему «От фотозабавы к фототворчест­ву» (освоение грамоты съемки репортаж- ного и постановочного фотопортрета).

Материалы: различные типы съе­мочной фотоаппаратуры, а также компь­ютер.

Приобретать представления о

том, что образность портрета в фото­графии достигается не путем художест­венного обобщения, а благодаря точ­ности выбора и передаче характера и состояния конкретного человека.

Овладевать грамотой оператор­ского мастерства при съемке фотопорт­рета.

Снимая репортажный портрет, уметь работать оперативно и быстро, чтобы захватить мгновение определенного

душевно-психологического состояния человека.

При съемке постановочного портрета уметь работать с освещением (а также точкой съемки, ракурсом и крупностью плана) для передачи характера человека.


1

11.12.


15/6

Событие в кадре. Искусство фоторепортажа. Фотография и компьютер. Документ или фальсификация: факт и его компьютерная трактовка.

Фотоизображение как документ вре­мени, летопись запечатленных мгнове­ний истории общества и жизни челове­ка. Визуальная информативность фото­репортажа.

Методы работы над событийным ре­портажем: наблюдение, скрытая и от­крытая съемка с отвлечением и др.

Семейная фотохроника (альбом или электронная презентация) — история в родных лицах, запечатленная навсегда память о близких.

Операторская грамота фоторепорта­жа: оперативность съемки, нацелен­ность и концентрация внимания на со­бытии и др.

hello_html_m1987e6af.pngЗадания: выполнение аналитических разработок и упражнений, исследующих информационную и историческую значи­мость фотографии как искусства факто­графии; проекгно-съемочные практичес­кие работы на тему «От фотозабавы к фототворчеству» (освоение навыков ре- портажной съемки).

Материалы: различные типы съемоч­ной фотоаппаратуры, а также компью­тер.

Фотография — остановленное и запе­чатленное навсегда время. Правда и ложь в фотографии. Возрастающая роль фотографии в культуре и средствах мас­совой информации (СМИ).

Возможности компьютера в обработ­ке фотографического материала.

Значение фотоархива для компью­терного коллажа. Компьютер: расшире­ние художественных возможностей или фальсификация документа?

Задания: выполнение аналитиче­ских разработок и упражнений, исследу­ющих художественные и технологичес­кие возможности компьютера в фотогра­фии и его роль в правдивой трактовке факта; проектно-съемочный практикум на тему «От фотозабавы к фототворче­ству» (освоение грамоты работы с компьютерными программами при об­работке фотоснимка); участие в итого­вом просмотре учебно-аналитических и проектно-творческих работ по теме четверти и их коллективное обсужде­ние.

Материалы: различные типы прог­рамм для компьютерной работы с фо­тографиями.

Понимать и объяснять значение ин-
формационно-эстетической и историко-
документальной ценности фотографии.

Осваивать навыки оперативной
репортажной съемки события и
учиться
владеть
основами операторской гра-
моты, необходимой в жизненной практике.

Уметь анализировать работы мас­теров отечественной и мировой фото­графии, осваивая школу операторского мастерства во всех фотожанрах, двига­ясь в своей практике от фотозабавы к фототворчеству.

Осознавать ту грань, когда при компьютерной обработке фотоснимка исправление его отдельных недочетов и случайностей переходит в искажение запечатленного реального события и подменяет правду факта его компью­терной фальсификацией.

Постоянно овладевать новейшими компьютерными технологиями, повы­шая свой профессиональный уровень.

Развивать в себе художнические способности, используя для этого компьютерные технологии и Интернет.


1

18.12.


16/7

«Мой фотоальбом». Выставка работ учащихся.

Фотография - искусство светописи. Натюрморт и пейзаж - жанровые темы фотографии.

Подведение итогов четверти.


Выставка работ учащихся.

Начало создания коллекции фотографий « Мой фотоальбом» Фотосъемка натюрморта и пейзажа.

1

25.12.


  1. ФИЛЬМ – ТВОРЕЦ И ЗРИТЕЛЬ. Что мы знаем об искусстве кино? – 10ч.


Обобщение своих знаний о кинематографе с точки зрения искусства. Раскрытие основ экранной куль­туры в ходе анализа произведений киноискусства («извне», с точки зрения зрителя), а также в практи­ческих упражнениях и в проекте «Фильм: грамота творчества» («изнутри», с точки зрения создателя до­машнего видео).

Синтетическая природа образа в фильме, в создании которого помимо изображения задействованы слово, звук, музыка (а в игровом фильме еще и актерская игра).

Условность изображения и времени в кино, роль монтажа как основы киноязыка.

Многообразие жанров и возможностей кинозрелища (раскрывается при ознакомлении с историей раз­вития кинематографа, приходом в него звука и цвета).

Специфика работы художника-постановщика в игровом фильме, акцент на коллективность художест­венного творчества в кино. В отличие от изобразительного искусства визуальный образ в художествен­ном фильме рождается не только художником, но и — прежде всего — режиссером, оператором. В до­кументальном фильме художник вообще отсутствует (но это не значит, что исчезает необходимость ре­шения художнических, визуально-образных задач в фильме).

Съемка маленького видеосюжета самостоятельно без киногруппы (ребенок выступает в одном лице и как сценарист, и как режиссер, и как оператор, и как художник).

Необходимость овладения азами сценарного, режиссерского, операторского мастерства, художнической грамотой, компьютерной анимацией (для рисованного фильма).

Овладение основами кинограмоты в качестве зрителей, ценителей киноискусства и создателей своего домашнего видео.

Выполнение практических заданий, предлагаемых в системе творческих упражнений по созданию и прочтению «кинослова» и «кинофразы». Единство теории и практики — фундамент эффективности ос­воения кинокультуры.

17/1

Многоголосый язык экрана. Синтетическая природа фильма и монтаж.


Кино — синтез слова, звука, музы­ки, но прежде всего это движущееся экранное изображение. Экранное изоб­ражение — эффект последовательной смены кадров, их соединение — т. е. монтаж, который рождает экранный образ, придает смысл изображаемому и является языком кино.

Художественная условность прост­ранства и времени в фильме. Эволюция и жанровое многообразие кинозрели­ща: от «Великого Немого» до прихода в кинематограф звука и цвета.

hello_html_m1987e6af.pngЗадания: выполнение обзорно-ана- литических разработок, исследующих синтетическую природу киноизображе­ния, условность экранного времени и пространства, роль монтажа, звука и цвета в киноискусстве; съемочно-твор­ческие упражнения на тему «От боль­шого кино к твоему видео» (понимание взаимосвязи смысла монтажного видео­ряда и его хронометража).

Материалы: видеоматериалы, необ­ходимые для монтажного построения видеофразы при помощи компьютера.

Понимать и объяснять синтетиче­скую природу фильма, которая рожда­ется благодаря многообразию вырази­тельных средств, используемых в нем, существованию в композиционно-дра­матургическом единстве изображения, игрового действа, музыки и слова.

Приобретать представление о ки­но как о пространственно-временном искусстве, в котором экранное время и все изображаемое в нем являются ус­ловностью (несмотря на схожесть кино с реальностью, оно лишь ее художест­венное отображение).

Знать, что спецификой языка кино является монтаж и монтажное постро­ение изобразительного ряда фильма.

Иметь представление об истории кино и его эволюции как искусства.


1

15.01.


18/2

Пространство и время в кино.

1

22.01.


19/3

Художник – режиссер – оператор. Художественное творчество в игровом фильме.

Коллективность художественного творчества в кино. Художническая роль режиссера и оператора в создании ви­зуального образа фильма.

Специфика творчества художника- постановщика в игровом фильме. Мно­гообразие возможностей творческого выражения в кино.

Задания: выполнение аналитиче­ских разработок, исследующих особен­ности художественного творчества в киноискусстве; съемочно-творческие упражнения на тему «От большого ки­но к твоему видео», моделирующие работу киногруппы и роль в ней ху- дожника-постановщика (выбор натуры для съемки, создание вещной среды и художественно-визуального строя филь­ма).

hello_html_m1987e6af.pngМатериалы: видеоматериалы, необ­ходимые для упражнений на данную тему при помощи компьютера.

Приобретать представление о коллективном процессе создания филь­ма, в котором участвуют не только творческие работники, но и технологи, инженеры и специалисты многих иных профессий.

Понимать и объяснять, что совре­менное кино является мощнейшей ин­дустрией.

Узнавать, что решение изобрази­тельного строя фильма является ре­зультатом совместного творчества ре­жиссера, оператора и художника.

Приобретать представление о ро­ли художника-постановщика в игровом фильме, о творческих задачах, стоящих перед ним, и о многообразии художни­ческих профессий в современном кино

1

29.01.


20/4

От общего экрана к твоему видео. Азбука киноязыка.

Элементарные основы киноязыка и кинокомпозиции рассматриваются в трех аспектах: сценарном, режиссерс­ком и операторском.

  • Фильм — «рассказ в картинках».

Значение сценария в создании фильма. Сценарий — литературно­текстовая запись будущего фильма. Раскадровка — изобразительная запись (покадровая зарисовка) фильма, в ко­торой планируется монтажная последо­вательность планов.

Понятие кадра и плана. Простейшая покадровая запись предстоящей съем­ки со схематическими зарисовками — наилучшая сценарная форма для люби­тельского видео.

hello_html_m1987e6af.pngЗадания: выполнение аналитичес­ких разработок, исследующих роль сце­нария для большого экрана и люби­тельского фильма; съемочно-творчес­кие упражнения «От большого кино к твоему видео» (формирование сюжетно­го замысла в форме сценарного плана).

Материалы: бумага, авторучка и карандаш или компьютер.

Осознавать единство природы творческого процесса в фильме-блок­бастере и домашнем видеофильме.

Приобретать представление о

значении сценария в создании фильма как записи его замысла и сюжетной основы.

Осваивать начальные азы сценар­ной записи и уметь применять в своей творческой практике его простейшие формы.

Излагать свой замысел в форме сценарной записи или раскадровки, определяя в них монтажно-смысловое построение «кинослова» и «кинофра­зы».


1

05.02.


21/5

Фильм – «рассказ в картинках».


1

12.02.


22/6

Воплощение замысла.


  • Воплощение замысла.

Художническая природа режиссер­ско-операторской работы в создании фильма.

Искусство видеть и осознано выра­жать свою мысль на киноязыке (или читать ее на экране) — основа зри­тельской и творческой кинокультуры.

Образ как результат монтажного со­единения планов. Азбука композиции «кинослова» и «кинофразы». Последо­вательный и параллельный монтаж событий. Организация действия в кад­ре — главная задача режиссера.

hello_html_m1987e6af.pngЗадания: выполнение аналитических разработок, исследующих смысл режис­суры в кино и роль режиссера при съемке домашнего видео; съемочно­творческие упражнения на тему «От большого кино к твоему видео» (практи­ческое воплощение сценарного замысла в ходе съемки и монтажа фильма).

Материалы: видеоматериалы, необ­ходимые для упражнений на данную тему при помощи компьютера.

Приобретать представление о творческой роли режиссера в кино, овладевать азами режиссерской грамо­ты, чтобы применять их в работе над своими видеофильмами.


1

19.02.


23/7

Чудо движения: увидеть и снять.

  • Чудо движения: увидеть и пере­дать.

Азы операторского мастерства при съемке кинофразы. Умение оператора «монтажно» мыслить и снимать. Замы­сел и съемка. Опыт фотографии — фун­дамент работы кинооператора (точка съемки, ракурс, крупность плана, свет).

Техника съемки камерой в статике и в движении. Влияние хронометража на ритм и восприятие происходящего на экране.

Задания: выполнение аналитических разработок, исследующих художниче­скую роль оператора в визуальном реше­нии фильма; съемочно-творческие уп­ражнения на тему «От большого кино к твоему видео» (освоение операторской

грамоты при съемке и монтаже кино- фразы.

Материалы: съемочная видеоаппа­ратура и компьютерные программы, не­обходимые для видеомонтажа.

Приобретать представление о ху­дожнической природе операторского мастерства и уметь применять полу­ченные ранее знания по композиции и построению кадра.

Овладевать азами операторской грамоты, техники съемки и компьютер­ного монтажа, чтобы эффективно их применять в работе над своим видео.

Уметь смотреть и анализировать с точки зрения режиссерского, монтаж­но-операторского искусства фильмы мастеров кино, чтобы повышать багаж своих знаний и творческих умений.


1

26.02.


24/8

Бесконечный мир кинематографа. Искусство анимации, или когда художник больше, че художник.

  • Искусство анимации, или когда художник больше, чем художник.

Многообразие образного языка ки­но, вбирающего в себя поэзию и дра­му, сухую информацию и безудержную фантазию.

Многообразие жанровых киноформ: от большого «метра» игровых блокбасте­ров (популярный и успешный в финан­совом смысле фильм) до мини-анима­ций или видеоклипов. История и специ­фика рисованного фильма, его эволюции от «мультика» до высокого искусства анимации, в котором роль ху­дожника соизмерима с ролью режиссера.

hello_html_m1987e6af.pngЗадания: выполнение аналитических упражнений на темы жанрового и видового многообразия кино (на при­мере анимации), а также роли худож­ника в создании анимационного филь­ма; съемочно-творческие работы на тему

«От большого кино к твоему видео» (создание авторского небольшого ани­мационного этюда).

Материалы: весь комплекс необхо­димой съемочной и монтажно-компью­терной аппаратуры.

Приобретать представления об

истории и художественной специфике анимационного кино (мультиплика­ции).

Учиться понимать роль и значение художника в создании анимационного фильма и реализовывать свои худож­нические навыки и знания при съемке.

Узнавать технологический мини­мум работы на компьютере в разных программах, необходимый для созда­ния видеоанимации и ее монтажа.


1

05.03.


25/9

Живые рисунки на твоем компьютере.

Компьютерный анимационный фильм.

Возможности компьютерной анима­ции для большого экрана и школьного телевидения или любительского видео. Разные типы компьютерных анимаци­онных мини-фильмов, опыт их созда­ния, актуальный для школьной практи­ки («перекладки», «коллажи» и др.). Технология создания и основные этапы творческой работы.

Значение сценарно-режиссерских и художнически-операторских знаний для построения сюжета и монтажа ани­мационной «кинофразы». Роль звукового оформления и типичные ошибки при создании звукоряда в любительской анимации.

Задания: анализ художественных достоинств анимаций, сделанных уча­щимися; заключительный этап проект­но-съемочной работы над авторской мини-анимацией; участие в итоговом просмотре творческих работ по теме

Материалы: весь комплекс необхо­димой съемочной и монтажно-компью­терной аппаратуры.

Приобретать представления о раз­личных видах анимационных фильмов и этапах работы над ними.

Уметь применять сценарно-режис­серские навыки при построении текс­тового и изобразительного сюжета, а также звукового ряда своей компьютер­ной анимации.

Давать оценку своим творческим работам и работам одноклассников в процессе их коллективного просмотра и обсуждения.

1

12.03.


26/10

Компьютер на службе художника. Презентации обучающихся.

1

19.03.


  1. ТЕЛЕВИДЕНИЕ – ПРОСТРАНСТВО КУЛЬТУРЫ? Экран – искусство – зритель. – 9 ч.


Феномен телевидения и роль, которую играют СМИ, и в частности телевидение, как главное комму­никативное средство для формирования культурного пространства современного общества и каждого че­ловека.

Сущностно этот раздел программы связан с предыдущим настолько, насколько телевидение связано с кинематографом, в особенности с документальным. Взяв на вооружение опыт театра, журналистики, тем не менее телевидение более всего пользуется и развивает наработки кино, ибо говорит с ним на одном языке экранно-визуальных изображений и образов.

Практическое освоение грамоты киноязыка через систему творческих упражнений и заданий.

Визуально-коммуникативная природа телевизионного зрелища и множество функций телевидения — просветительская, развлекательная, художественная, но прежде всего информационная. Телевидение —

мощнейшее средство массовой коммуникации, транслятор самых различных зрелищ, в том числе и произ­ведений искусства, но при этом само оно является новым видом искусства.

Специфика телевидения — это «сиюминутность» происходящего на экране, транслируемая в реальном времени, т. е. прямой эфир. Опыт документального репортажа — основа телеинформации.

Принципиальная общность творческого процесса при создании телевизионного и любительского видео­сюжета: от этюда до репортажа. Способы и природа правдивого изображения на экране события и челове­ка. Правда жизни и естественность поведения человека в кадре достигаются наблюдением, стремлением фик­сировать реальный факт, а не его инсценировку или фальсификацию.

Сила художественного воздействия документальной тележурналистики, природа образности в репортаже и очерке. Современные формы экранного языка не являются застывшими и неизменными. Сильный толчок для авторского видеовыражения дал Интернет. Необходимость овладения молодежью основами кинокульту­ры при создании любого экранного сообщения — от информационной зарисовки из своей жизни до видео­клипа любимой песни.

Позитивная и негативная роли телевидения в формировании сознания и культуры общества. Телевиде­ние — мощнейший социально-политический манипулятор и регулятор интересов и запросов общества по­требления, внедряющий моду и стандарты масскультуры. Экран в этом случае становится не пространством культуры, а зоной пошлости и попсы. Воспитание художественного вкуса и повышение уровня собственной культуры — важнейшее средство «фильтрации» и защиты от пошлости, льющейся с телеэкрана.

Обретение себя и понимание мира и человека посредством лучших — глубоких и талантливых — про­светительских телепередач.

27/1

Мир на экране: здесь и сейчас. Информационная и художественная природа телевизионного изображения.

Телевидение — новая визуальная технология или новая муза? Визуально­коммуникативная природа телевизион­ного зрелища. При множественности функций современного телевидения — просветительской, развлекательной, ху­дожественной — его доминанту состав­ляет информация. Телевидение — мощнейший социально-политический манипулятор. Художественный вкус и культура — средство «фильтрации» и защиты от пошлости и разложения, льющихся с телеэкрана.

Интернет — новейшее коммуника­тивное средство, активизирующее со­циальное и художественно-творческое выражение личности в процессе созда­ния собственных видеосюжетов и визу­альной информации. Актуальность и необходимость зрительской и творчес­кой телеграмоты для современных школьников.

hello_html_m1987e6af.pngЗадания: выполнение обзорно-аналитических разработок, исследующих информационную и художественную природу телевидения, его многожанровость и специфику»прямого ТВ», транслирующего экранного изображения в реальном времени; проектно-творческие упр. На тему «Экран – искусство – жизнь», моделирующие творческие задачи при создании телепередачи.

Материалы: видеоматериалы, необходимые для изучения данной темы при помощи компьютера.

Узнавать, что телевидение прежде всего является средством массовой ин­формации, транслятором самых раз­личных событий и зрелищ, в том чис­ле и произведений искусства, не буду­чи при этом новым видом искусства.

Понимать многофункциональное назначение телевидения как средства не только информации, но и культуры, просвещения, развлечения и т. д.

Узнавать, что неповторимую спе­цифику телевидения составляет прямой эфир, т.е. «сиюминутное» изображение на экране реального события, сверша­ющегося на наших глазах в реальном времени.

Получать представление о разно­образном жанровом спектре телевизи­онных передач и уметь формировать собственную программу телепросмотра, выбирая самое важное и интересное, а не проводить все время перед экраном.


1

02.04.


28/2

Телевидение и документальное кино. Телевизионная документалистика: от видеосюжета до телерепортажа и очерка.

Специфика телевидения – это «сиюминутность» происходящего на экране, транслируемая в реальном времени, т.е. прямой эфир. Опыт документального репортажа – основа телеинформации. Принципиальная общность творческого процесса в любительском и телевизионном видеосюжете или репортаже. Основы школьной тележурналистики.

hello_html_m1987e6af.pngЗадания: выполнение аналитических разработок, рассматривающих кинодокументалистику как основу телепередач различных жанров (от видеосюжета до ток-шоу); проектно-творческие упражнения на тему «Экран – искусство – жанр», моделирующие состав репортажной съемочной телегруппы, ее творческие задачи при создании телепередачи, условия работы и др.

Материалы: видеоматериалы, необходимые для изучения данной темы при помощи компьютера.

Осознавать общность творческого процесса при создании любой телевизионной передачи и кинодокументалистики.

Приобретать и использовать опыт документальной съемки и тележурналистики (интервью, репортаж, очерк) для формирования школьного телевидения.

1

09.04.


29/3

Жизнь врасплох, или Киноглаз. Кинонаблюдение – основа документального видеотворчества.

  • Кинонаблюдение – основа документального видеотворчества.

Метод кинонаблюдения – основние средство изображения события и человека в документальном фильме и телерепортаже. Событие и человек в реалиях нашей действительности – главное содержание телеинформации. Правда жизни и естественность поведения человека в кадре – основная задача авторов-документалистов.

Средства достижения правды на те­леэкране и в собственных видеосюжетах. Фиксация события, пусть долгая и кро­потливая съемка, но не инсценировка.

Режиссерско-операторская грамота рассматривается на примере создания видеоэтюда и видеосюжета.

Понимать, что кинонаблюдение – это основа документального видеотворчества как на телевидении, так и в любительском видео.

Приобретать представление о различных формах операторского кинонаблюдения в стремлении зафиксировать жизнь как можно более правдиво, без нарочитой подготовленности человека к съемке.




1

16.04.


30/4

Видеоэтюд в пейзаже и портрете.

  • Видеоэтюд в пейзаже и портрете.

Дальнейший этап освоения кино­грамоты: от «видеофразы» к «видеоэтю­ду». Анализ драматургического постро­ения экранного действия на примере фрагментов документальных телефиль­мов (3—5 фрагментов).

Видеоэтюды на передачу настрое­ния; пейзажные, архитектурные или портретные зарисовки, в которых воп­лощается образно-поэтическое видение мира и человека.

Композиция видеоэтюда: драматур­гическое взаимодействие изображения и звука.

Задания: выполнение аналитических разработок, раскрывающих эмоцио- нально-образную специфику жанра ви­деоэтюда и особенности изображения в нем человека и природы; проект­но-съемочный практикум на тему «Эк­ран — искусство — жизнь» (процесс создания видеоэтюда).

Материалы: видеоаппаратура, не­обходимая для съемки и компьютерно­го монтажа видеоэтюда.

Понимать эмоционально-образную специфику жанра видеоэтюда и осо­бенности изображения в нем человека и природы.

Учиться реализовывать сценарно­режиссерскую и операторскую грамоту творчества в практике создания видео­этюда.

Представлять и объяснять художе­ственные различия живописного пейза­жа, портрета и их киноаналогов, чтобы при создании видеоэтюдов с наиболь­шей полнотой передать специфику ки­ноизображения.


1

23.04.


31/5

Видео сюжет в репортаже, очерке, интервью.

Художественно-информационное сообщение о событии любой значимос­ти — содержание видеосюжета, который может решаться как интервью, репортаж с места события или очерк. В них, в от­личие от видеоэтюда, главное — не эмо­ционально-поэтическое видение и отра­жение мира, а его осознание. Автор­ская подготовленность к выбору и освещению события, а также оператив­ность в проведении съемки.

Большая роль слова в сюжете: в кад­ре и за кадром, в виде «внутреннего монолога» или комментария. Музыка и слово преобразуют содержание «кар­тинки» и создают новую смысловую образность. Контрапункт в сочетании изображения и звука (слышу — одно, вижу — другое), расширяющий эмоцио­нально-смысловое содержание сюжета.

Задания: выполнение аналитических разработок, раскрывающих информаци- онно-репортажную специфику жанра видеосюжета и особенности изображе­ния в нем события и человека; проект­но-съемочный практикум на тему «Эк­ран — искусство — жизнь» (процесс создания видеосюжета).

Материалы: видеоаппаратура, не­обходимая для съемки и компьютерно­го монтажа видеосюжета.

Понимать информационно-репор- тажную специфику жанра видеосюжета и особенности изображения в нем со­бытия и человека.

Уметь реализовывать режиссерско- операторские навыки и знания в усло­виях оперативной съемки видеосюжета.

Понимать и уметь осуществлять предварительную творческую и органи­зационную работу по подготовке к съемке сюжета, добиваться естествен­ности и правды поведения человека в кадре не инсценировкой события, а наблюдением и «видеоохотой» за фак­том.

Уметь пользоваться опытом созда­ния видеосюжета при презентации своих сообщений в Интернете.


1

30.04.


32/6

Телевидение, видео, Интернет… Что дальше? Современные формы экранного языка.

Киноязык и киноформы не являют­ся чем-то застывшим и неизменным.

Анализ эволюции выразительных средств и жанровых форм современно­го телевидения: от реалити-шоу до ви­деоклипа и видеоарта. Анализ специ­фики сюжетно-изобразительного по­строения и монтажа видеоклипа, а также зависимость ритма и стилисти­ки «картинки» от музыкальной или текстовой фабулы.

Роль и возможности экранных форм в активизации художественного сознания и творческой видеодеятель­ности молодежи в интернет-простран- стве.

Задания: выполнение аналитичес­ких разработок, исследующих измене­ния формы киноязыка современных экранных произведений на примере видеоклипа и т. п.; проектно-творче­ские работы на тему «Экран — искус­ство — жизнь» (овладение экранной спецификой видеоклипа в процессе его создания).

Материалы: видеоаппаратура, не­обходимая для съемки и компьютерно­го монтажа видеоклипа.

Получать представление о разви­тии форм и киноязыка современных экранных произведений на примере соз­дания авторского видеоклипа и т. п.

Понимать и объяснять специфику и взаимосвязь звукоряда, экранного изображения в видеоклипе, его ритмически-монтажном построении.

В полной мере уметь пользоваться архивами Интернета и спецэффектами компьютерных программ при создании, обработке, монтаже и озвучании видео­клипа.

Уметь использовать грамоту кино­языка при создании интернет-сообще­ний

1

07.05.


33/7

В царстве кривых зеркал, или Вечные истины искусства. Роль визуально-зрелещных искусств в жизни общества и человека.

Роль визуально-зрелищных ис­кусств в обществе и жизни человека.

Позитивная и негативная роль СМИ в формировании сознания и культуры общества. Телевидение — регулятор ин­тересов и запросов общества потребле­ния, внедряющий моду и стандарты масскультуры. Экран — не пространство культуры, а кривое зеркало, отражающее пошлость и бездуховность. Развитие ху­дожественного вкуса и овладение богат­ствами культуры — путь духовно-эстети­ческого становления личности.

Задания: выполнение обзорно-ана­литических разработок, исследующих позитивные и негативные стороны влияния телевидения на человека и общество; проектно-творческие упраж­нения на тему «Экран — искусство — жизнь» (создание видеодайджеста о влиянии современного телевидения на искусство).

Материалы: видеоматериалы, необ­ходимые для изучения данной темы при помощи компьютера.

Узнавать, что телевидение, прежде всего, является средством массовой ин­формации, транслятором самых раз­личных событий и зрелищ, в том чис­ле и произведений искусства, не буду­чи при этом само новым видом искусства.

Понимать многофункциональное назначение телевидения как средства не только информации, но и культуры, просвещения, развлечения и т. д.

Узнавать, что неповторимую спе­цифику телевидения составляет прямой эфир, т. е. «сиюминутное» изображение на экране реального события, сверша­ющегося на наших глазах в реальном времени.

1

14.05.


34/8

Искусство – зритель – современность. Обобщение.

  • Экран — художник — зритель.

Прозрение и дар художника дают нам истинное понимание мира и самих себя. Лучше ли модный фильм просто­го рисунка от того, что он создан при помощи компьютера? Никакая новая технология в искусстве не отменяет ху­дожественные произведения своих предшественников. Кино не отменяет театр, телевидение не отменяет художе­ственные достижения кино, а все они вместе не отменяют живопись, музыку и поэзию. Истинное искусство — бес­смертно. Оно — вечный спутник чело­века на дороге длиною в жизнь.

Задание: итоговый просмотр учеб­но-аналитических и проектно-творчес- ких работ по теме четверти и года и их коллективное обсуждение.


Понимать и объяснять роль теле­видения в современном мире, его по­зитивное и негативное влияния на пси­хологию человека, культуру и жизнь общества.

Осознавать и объяснять значение художественной культуры и искусства для личностного духовно-нравственно- го развития и своей творческой само­реализации.

Развивать культуру восприятия произведений искусства и уметь выра­жать собственное мнение о просмот­ренном и прочитанном.

Понимать и объяснять, что новое и модное не значит лучшее и истинное.

Рассуждать, выражать свое мне­ние по поводу своих творческих работ и работ одноклассников.

Оценивать содержательное напол­нение и художественные достоинства произведений экранного искусства.

1

21.05.


35/9

МИР ТВОИМИ ГЛАЗАМИ. Изображение вокруг нас. Обобщение темы года

1

28.05.




Контроль знаний учащихся (8 класс)

  1. Назовите общие выразительные средства визуальных искусств.

  2. Какие выразительные средства сценографии вам известны?

  3. Перечислите виды сценического оформления.

  4. По каким общим законам строится восприятие композиции картины и сцены?

  5. Назовите известных художников театра.

  6. Роль и предназначение грима в театре? (дайте объяснение).

  7. Перечислите виды театральных кукол.

  8. Что вам известно об этапах развития фотографии?

  9. Ракурс - …

  10. Что подразумевает собой грамота портретной съёмки?

  11. Монтаж - …

  12. Как составляется сценарный план?

  13. Назовите жанры кино.

  14. Интервью - …

  15. Какую роль играет звук и музыка в фильме?

  16. Что вам известно о новых способах изображения?

  17. Назовите этапы сценарной работы.

Требования к результатам обучения.


Изучение искусства и организация учебной, художествен­но-творческой деятельности в процессе обучения обеспечива­ет личностное, социальное, познавательное, коммуникативное развитие учащихся. У школьников обогащается эмоциональ­но-духовная сфера, формируются ценностные ориентации, умение решать учебные, художественно-творческие задачи; воспитывается художественный вкус, развиваются воображе­ние, образное и ассоциативное мышление, стремление прини­мать участие в социально значимой деятельности, в художест­венных проектах школы, культурных событиях региона и др.

Предметными результатами занятий по программе «Ис­кусство» являются:

освоение/присвоение художественных произведений как духовного опыта поколений; понимание значимости ис­кусства, его места и роли в жизни человека; уважение куль­туры другого народа;

знание основных закономерностей искусства; усвоение специфики художественного образа, особенностей средств ху­дожественной выразительности, языка разных видов искусства;

устойчивый интерес к различным видам учебно-твор­ческой деятельности, художественным традициям своего на­рода и достижениям мировой культуры.

Выпускники основной школы научатся:

воспринимать явления художественной культуры разных народов мира, осознавать в ней место отечественного искус­ства;

понимать и интерпретировать художественные образы, ориентироваться в системе нравственных ценностей, пред­ставленных в произведениях искусства, делать выводы и умо­заключения;

описывать явления музыкальной, художественной куль­туры, используя для этого соответствующую терминологию;

структурировать изученный материал и информацию, полученную из других источников; применять умения и на­выки в каком-либо виде художественной деятельности; ре­шать творческие проблемы.


Метапредметными результатами изучения искусства яв­ляются освоенные способы деятельности, применимые при решении проблем в реальных жизненных ситуациях:

сравнение, анализ, обобщение, установление связей и отношений между явлениями культуры;

работа с разными источниками информации, стремле­ние к самостоятельному общению с искусством и художест­венному самообразованию;

культурно-познавательная, коммуникативная и соци­ально-эстетическая компетентности.

Выпускники научатся:

ориентироваться в культурном многообразии окружаю­щей действительности, наблюдать за разнообразными явлени­ями жизни и искусства в учебной и внеурочной деятельнос­ти, различать истинные и ложные ценности;

организовывать свою творческую деятельность, опреде­лять ее цели и задачи, выбирать и применять на практике способы их достижения;

мыслить образами, проводить сравнения и обобщения, выделять отдельные свойства и качества целостного явления;

воспринимать эстетические ценности, высказывать мне­ние о достоинствах произведений высокого и массового ис­кусства, видеть ассоциативные связи и осознавать их роль в творческой и исполнительской деятельности.


Личностными результатами изучения искусства являются:

развитое эстетическое чувство, проявляющее себя в эмоционально-ценностном отношении к искусству и жизни;

реализация творческого потенциала в процессе коллек­тивной (или индивидуальной) художественно-эстетической деятельности при воплощении (создании) художественных об­разов;

оценка и самооценка художественно-творческих воз­можностей; умение вести диалог, аргументировать свою по­зицию.

Выпускники научатся:

аккумулировать, создавать и транслировать ценности ис­кусства и культуры (обогащая свой личный опыт эмоциями и переживаниями, связанными с восприятием, исполнением произведений искусства); чувствовать и понимать свою со­причастность окружающему миру;

использовать коммуникативные качества искусства; действовать самостоятельно при индивидуальном выполнении учебных и творческих задач и работать в проектном режиме, взаимодействуя с другими людьми в достижении общих це­лей; проявлять толерантность в совместной деятельности;

участвовать в художественной жизни класса, школы, го­рода и др.; анализировать и оценивать процесс и результаты собственной деятельности и соотносить их с поставленной за­дачей.


Требования к уровню подготовки учащихся 8 класса:

Обучение искусству в основной школе должно обеспечить учащимся возможность:

иметь представление о жанрах и стилях классического и современного искусства, осо­бенностях художественного языка и музыкальной драматургии;

определять принадлежность художественных произведений к одному из жанров на ос­нове характерных средств выразительности;

знать имена выдающихся отечественных и зарубежных композиторов, художников, скульпторов. режиссеров и т.д, узнавать наиболее значимые их произведения;

размышлять о знакомом произведении, высказывая суждения об ос­новной идее, средствах ее воплощения, интонационных особенностях, жанре, форме, исполни­телях;

выполнять творческие задания, участвовать в исследовательских проектах.


Критерии оценки знаний и умений обучающихся

Требования к проверке успеваемости:

1) объективность – ставить оценку независимо от симпатий или антипатий учителя;

2) гласность – доведение до учащихся обоснованных критериев оценки;

3) систематичность – проверку знаний проводить не от случая к случаю, а в течение учебного процесса;

4) всесторонность – учитывать объем, глубину, осмысленность, научность, прочность знаний;

5) индивидуализация учета – видеть каждого ученика, его достижения, неудачи, трудности;

6) дифференцированность учета – установление точных уровней знаний учащихся, что фиксируется в разных оценках.


Отметка

Показатели оценки результатов учебной деятельности

Оценка «5» (отлично)

Ученик обнаруживает усвоение обязательного уровня и уровня повышенной сложности учебных программ; выделяет главные положения в учебном материале и не затрудняется при ответах на видоизмененные вопросы; свободно применяет полученные знания на практике; не допускает ошибок в воспроизведении изученного материала, а также в письменных и практических работах, которые выполняет уверенно и аккуратно.

Обучающийся осознанно использует сведения об особенностях композиционного решения при передаче движения объекта, учебного материала о закономерностях колористического решения художественного образа, о способах изображения предметов реалистического, декоративного, фантазийного и абстрактного характера.

Демонстрирует свободное владение программным учебным материалом, передача основных закономерностей композиционного и колористического решения при изображении единичного объекта, натюрморта, пейзажа, выполнение композиции по заданному мотиву или сюжету.

Оценка «4» (хорошо)

Ученик обнаруживает усвоение обязательного и частично повышенного уровня сложности учебных программ, отвечает без особых затруднений на вопросы учителя; умеет применять полученные зна­ния на практике; в устных ответах не допускает серьезных ошибок, легко устраняет отдельные неточности с помощью дополнительных вопросов учителя, в письменных и практических работах делает незначительные ошибки.

Обучающийся воспроизводит содержания учебного материала, основанного на заучивании терминов, понятий, законов, без объяснения их смысла, изображение объекта с натуры с использованием композиционных и колористических схем, предложенных учителем.

Демонстрирует осознанное использование учебного теоретического материала, сведений о композиционном и цветовом (тоновом) решении образа, передача в рисунке общих и отличительных (индивидуальных) признаков объекта, самостоятельный выбор сюжета композиции, использование нетрадиционных размеров формата для решения художественного замысла

Оценка «3» (удовлетвори-

тельно)

Ученик обнаруживает усвоение обязательного уровня учебных программ, но испытывает затруднения при его самостоятельном воспроизведении и требует дополнительных уточняющих вопросов учителя; предпочитает отвечать на вопросы воспроизводящего характера и испытывает затруднение при ответах на видо­измененные вопросы; допускает ошибки в письменных и практических работах.

Демонстрирует узнавание основных видов и жанров искусства, представленных учителем на учебных таблицах и индивидуальных карточках-заданиях, узнавание и различение отдельных специальных терминов, осуществление практических действий по рекомендациям и указаниям учителя при выполнении линейно-конструктивного рисунка объекта.

Обучающийся воспроизводит в устной или письменной форме фрагмента содержания теоретического учебного материала.

Оценка «2» (неудовлетвори-

тельно)

ставится, когда у ученика имеются отдельные представления об изученном материале, но все же большая часть обязательного уровня учебных программ не усвоена, в письменных и практических работах ученик допускает грубые ошибки.

При оценке результатов учебной деятельности учащихся учитывается характер допущенных ошибок: существенных и несущественных.

К категории существенных ошибок следует отнести такие, которые свидетельствуют о непонимании учащимися основных положений теории изобразительного искусства, значения специальной терминологии (лексики по предмету), а также о неумении правильно применить на уроке знания в процессе элементарного анализа воспринимаемого произведения и при выполнении практической работы. Как правило, существенные ошибки связаны с недостаточной глубиной и осознанностью освоения учебного материала.

К категории несущественных ошибок относятся ошибки, связанные с подменой одного термина или понятия другим, но относящимся к данному виду или жанру искусства. К таким ошибкам относятся упущения в ответе, когда не описан нехарактерный факт (явление), упущен один из нескольких признаков, характеризующих явление, сферу применения, область воздействия.


Основные виды контроля при организации контроля работы:

- вводный

- текущий

- итоговый

- индивидуальный

- письменный

- контроль учителя


Формы контроля:

- наблюдение

- самостоятельная работа

- тест


Учебно-методический комплекс.


Федеральный перечень учебников по предмету «Искусство», рекомендованных (допущенных) Министерством образования и науки Российской Федерации к использованию в образовательном процессе в общеобразовательных учреждениях, реализующих образовательные программы общего образования и имеющих государственную аккредитацию.

Программа «Музыка 1-7 классы. Искусство 8-9 классы», М.: Просвещение, 2010г.

Учебник «Искусство 8-9 класс» Сергеевой Г.П. – М.: Просвещение, 2009 г.,

«Хрестоматия музыкального материала»

Программы общеобразовательных учреждений Литература: 5—11 классы (Базовый уровень) / Под ред В Я. Коровиной — М., 2005;

Изобразительное искусство и художественный труд: 1—9 классы / Под рук. Б. М. Неменского. — М., 2005.



Обеспеченность материально-техническими и информационно-техническими ресурсами.

ЦОР-Цифровые образовательные ресурсы:

История искусства. Методическая поддержка on – line www SCHOOL. ru ООО «Кирилл и Мефодий».

Энциклопедия изобразительного искусства. ООО «Бизнессофт», Россия, 2005 год.

Шедевры русской живописи. ООО «Кирилл и Мефодий», 1997 год.

Эрмитаж. Искусство западной Европы. Художественная энциклопедия. ЗАО «Интерсофт», 1998 год.

Мировая художественная культура. ООО «Кирилл и Мефодий», 1998 год

Б-Банк разработок ИЗО:

Презентации к урокам 5-9 классы

Картины.

Художники.

Работы учащихся.

Фотографии.

Проекты учащихся.














Контроль и оценивание


Промежуточную аттестацию запланировано проводить в форме обобщающих уроков. Устные проверки знаний проводятся в форме собеседования, защиты рефератов. Письменные проверки знаний проводятся в форме практических работ.


Контрольных работ - 4.


Формы контроля уровня обученности

  1. Викторины

  2. Кроссворды

  3. Отчетные выставки творческих (индивидуальных и коллективных) работ

  4. Тестирование


Критерии оценки устных индивидуальных и фронтальных ответов

  1. Активность участия.

  2. Умение собеседника прочувствовать суть вопроса.

  3. Искренность ответов, их развернутость, образность, аргументированность.

  4. Самостоятельность.

  5. Оригинальность суждений.

Критерии и система оценки творческой работы


  1. Как решена композиция: правильное решение композиции, предмета, орнамента (как организована плоскость листа, как согласованы между собой все компоненты изображения, как выражена общая идея и содержание).

  2. Владение техникой: как ученик пользуется художественными материалами, как использует выразительные художественные средства в выполнении задания.

  3. Общее впечатление от работы. Оригинальность, яркость и эмоциональность созданного образа, чувство меры в оформлении и соответствие оформления работы. Аккуратность всей работы.

Из всех этих компонентов складывается общая оценка работы обучающегося.


Критерии и нормы оценок по изобразительному искусству

  1. Самостоятельность

«5»-«4»- работа выполнена самостоятельно (без помощи учителя, выбрана композиция, определены размеры, пропорции, форма, пространственное расположение, цвет изображаемых объектов, последовательность выполнения рисунка);

«3»- несамостоятельно (весь ход работы выполнен с помощью учителя).

  1. Выразительность рисунка

«5»-«4» - выразительная передача изображаемого (удачный, наиболее отвечающий теме сюжет, пространственное расположение предмета, выбранный формат, оригинальная компоновка, четко выделено использование в композиции контрастов цвета, света, тени, ритма, динамики, гармоничное сочетание цветов, яркости, звучности цвета, гибких, изящных линий);

«3» - невыразительная передача изображаемого в рисунке (рисунок очень мелкий, сдвинут, неудачная компоновка, отсутствует композиционное единство между элементами сюжета, не используется линия симметрии, ритм, динамика, линия рисунка отличается однообразием, отсутствует гармоническое сочетание цветов, оттенков.

  1. Способ выполнения рисунка

«5»-«4»-правильный (эффективный) способ выполнения рисунка - от общего к частному, от частного снова к общему, выполнение предварительного эскиза, использование схемы, линий построения рисунка.

«3»- неправильный способ выполнения рисунка - рисование ведется отдельными частями, деталями, отсутствует использование схемы, линий построения рисунка.

  1. Эмоционально-эстетическое отношение

«5»-«4» - ярко выраженное эмоционально-эстетическое отношение, проявляющееся в стремлении аккуратно и красиво выполнить рисунок, во внимательном наблюдении и изображении натуры, всех элементов композиции, учащийся с увлечением работает над созданием композиции, неоднократно отставляет свой рисунок и любуется им;

«3»- отсутствие эмоционально-эстетического отношения, проявляющееся в пассивности наблюдения и изображения, поисках композиции, в неаккуратном выполнении рисунка, в отсутствии интереса к работе.






34




Подайте заявку сейчас на любой интересующий Вас курс переподготовки, чтобы получить диплом со скидкой 50% уже осенью 2017 года.


Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ

Автор
Дата добавления 29.12.2015
Раздел ИЗО, МХК
Подраздел Рабочие программы
Просмотров623
Номер материала ДВ-297888
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх