Рабочая программа по ИЗО 6 класс (Б.М. Неменский)

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа № 2»

г.Ивантеевка Московской  области

Утверждаю:

Директор МБОУ «СОШ № 2»

___________      /С.В.  Шершнёва/

«_____»    ____________   2015 г.

Рабочая программа

по  изобразительному

искусству на основе авторской программы (Б. М. Неменского)

6- класс

(базовый уровень, 1 час в неделю)

Программу с оставил (а):

Старуха Ирина Витальевна

Учитель ИЗО и черчения

Без категории

2015-2016 год

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

1.          Пояснительная записка.

Основная цель предмета «Изобразительное искусство» - развитие визуально-пространствен­ного мышления учащихся как формы эмоционально-ценностного, эстетического освоения мира, как формы самовыражения и ориентации в художественном и нравственном пространстве куль­туры.

Художественное развитие обучающихся осуществляется в процессе практической, деятель­ностной формы в процессе личностного художественного творчества.

Основные задачи предмета «Изобразительное искусство»:

•          формирование опыта смыслового и эмоционально-ценностного восприятия визуального об­раза реальности и произведений искусства;

•          освоение художественной культуры как формы материального выражения в пространствен­ных формах духовных ценностей;

•          формирование понимания эмоционального и ценностного смысла визуально-пространствен­ной формы;

•          развитие творческого опыта как формирование способности к самостоятельным действиям в ситуации неопределенности;

•          формирование активного заинтересованного отношения к традициям культуры как к смы­словой, эстетической и личностно значимой ценности;

•          воспитание уважения к истории культуры своего Отечества, выраженной в ее архитектуре, изобразительном искусстве, национальных образах предметно-материальной и пространствен­ной среды и понимании красоты человека;

•          развитие способности ориентироваться в мире современной художественной культуры;

•          овладение средствами художественного изображения как способом развития умения видеть реальный мир, как способностью к анализу и структурированию визуального образа на основе его эмоционально-нравственной оценки;

•          овладение основами культуры практической работы различными художественными мате­риалами и инструментами для эстетической организации и оформления школьной, бытовой и производственной среды.

Настоящая рабочая программа разработана в соответствии с основными положениями феде­рального государственного образовательного стандарта основного общего образования, Концеп­цией духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемыми результатами основного общего образования, требованиями Примерной основной образователь­ной программы ОУ и ориентирована на работу по учебно-методическому комплекту:

1.      Изобразительное искусство. Рабочие программы. Предметная линия учебников под ред. Б. М. Неменского. 5-9 классы : пособие для учителей общеобразоват. учреждений / Б. М. Немен­ский, Л. А. Неменская, И. А. Горяева, А. С. Питерских. - М.: Просвещение, 2014.

2.      Неменская, Л. А. Изобразительное искусство. Искусство в жизни человека. 6 класс : учеб. для общеобразоват. учреждений / Л. А. Йеменская ; под ред. Б. М. Неменского. - М. : Просвеще­ние, 2014.

3.      Неменский, Б. М.Уроки изобразительного искусства. Поурочные разработки. Искусство в жизни человека. 6 класс : метод, пособие / Б. М. Неменский [и др.] ; под ред. Б. М. Неменского. - М. : Просвещение, 2012.

  Рабочая программа соответствует виду, миссии, виду и особенностям МБОУ СОШ № 2.

2.      Общая характеристика учебного предмета

Учебный предмет «Изобразительное искусство» объединяет в единую образовательную структуру практическое художественно-эстетическое восприятие произведений искусства и ок­ружающей действительности. Изобразительное искусство как школьная дисциплина имеет инте­гративный характер, включающий в себя основы разных видов визуально-пространственных искусств - живописи, графики, скульптуры, дизайна, архитектуры, народного и декоративно­прикладного искусства, изображения в зрелищных и экранных искусствах. Программа учитывает традиции российского художественного образования, современные инновационные методы, ана­лиз зарубежных художественно-педагогических практик. Смысловая и логическая последова­тельность программы обеспечивает целостность учебного процесса и преемственность этапов обучения.

Тема 6 класса — «Изобразительное искусство в жизни человека» - посвящена изучению соб­ственно изобразительного искусства. У учащихся формируются основы грамотности художест­венного изображения (рисунок и живопись), понимание основ изобразительного языка. Изучая язык искусства, ребенок сталкивается с его бесконечной изменчивостью в истории искусства. Изучая изменения как будто бы внешние, он на самом деле проникает в сложные духовные про­цессы, происходящие в обществе и культуре.

Искусство обостряет способность человека чувствовать, сопереживать, входить в чужие ми­ры, учит живому ощущению жизни, дает возможность проникнуть в иной человеческий опыт и этим преобразить жизнь собственную. Понимание искусства - это большая работа, требующая и знаний, и умений.

Программа «Изобразительное искусство» дает широкие возможности для педагогического творчества, проявления индивидуальности учителя, учета особенностей конкретного региона России.

3.      Описание места учебного предмета в учебном плане

Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования (п. 11.6 и п. 18.3) предусматривает в основной школе перечень обязательных учебных предметов, курсов, в том числе изучение предмета «Изобразительное искусство».На основании Примерных программ Министерства образования и науки РФ, содержащих требования к минимальному объему содержания образования по предметному курсу, и с учетом стандарта конкретного образовательного учреждения реализуется программа базового уровня.

В рабочей программе выстроена система учебных занятий (уроков) и педагогических средств, с помощью которых формируются универсальные учебные действия, дано учебно­методическое обеспечение.

Данная программа адресована обучающимся 6-х классов. Она конкретизирует содержание тем, дает распределение учебных часов по темам учебного процесса и возрастных особенностей учащихся.

Категория обучающихся: учащиеся МБОУ СОШ №2

Сроки освоения программы: 1 год.

Объем учебного времени: 35 часов.

Форма обучения: очная.

Режим занятий: 1 час в неделю

Формы контроля:  творческие работы.

4.      Результаты освоения учебного материала

Занятия по изобразительному искусству в соответствии с требованиями к результатам освое­ния основной образовательной программы общего образования федерального государственного образовательного стандарта направлены на достижение учащимися личностных, метапредметных и предметных результатов.

Личностные результаты освоения основной образовательной программы основного общего образования должны отражать:

-           воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, уважения к Отечеству, прошлому и настоящему многонационального народа России; осознание своей этнической при­надлежности, знание истории, языка, культуры своего народа, своего края, основ культурного наследия народов России и человечества; усвоение гуманистических, демократических и тради­ционных ценностей многонационального российского общества; воспитание чувства ответствен­ности и долга перед Родиной;

-           формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучаю­щихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию, осоз­нанному выбору и построению дальнейшей индивидуальной траектории образования на базе ориентировки в мире профессий и профессиональных предпочтений, с учетом устойчивых по­знавательных интересов, а также на основе формирования уважительного отношения к труду, развития опыта участия в социально значимом труде;

-           формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню разви­тия науки и общественной практики, учитывающего социальное, культурное, языковое, духовное многообразие современного мира;

-           формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому че­ловеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции, истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов России и народов мира; готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания;

-           освоение социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и сообществах, включая взрослые и социальные сообщества; участие в школьном самоуправле­нии и общественной жизни в пределах возрастных компетенций с учетом региональных, этно­культурных, социальных и экономических особенностей;

-           развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора, формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознан­ного и ответственного отношения к собственным поступкам;

-           формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверст­никами, детьми старшего и младшего возраста, взрослыми в процессе образовательной, общест­венно полезной, учебно-исследовательской, творческой и других видов деятельности;

-           формирование ценности здорового и безопасного образа жизни; усвоение правил индиви­дуального и коллективного безопасного поведения в чрезвычайных ситуациях, угрожающих жизни и здоровью людей, правил поведения на транспорте и на дорогах;

-           формирование основ экологической культуры, соответствующей современному уровню экологического мышления, развитие опыта экологически ориентированной рефлексивно-оце­ночной и практической деятельности в жизненных ситуациях;

-           осознание значения семьи в жизни человека и общества, принятие ценности семейной жиз­ни, уважительное и заботливое отношение к членам своей семьи;

-           развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия народов России и мира, творческой деятельности эстетического характера.

Метапредметныерезультаты освоения основной образовательной программы основного общего образования должны отражать:

-           умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для се­бя новые задачи в учебе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей по­знавательной деятельности;

-           умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач;

-           умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяю­щейся ситуацией;

-           умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности ее решения;

-           владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осо­знанного выбора в учебной и познавательной деятельности;

-           умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифициро­вать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать при­чинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, де­дуктивное и по аналогии) и делать выводы;

-           умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать кон­фликты на основе согласования позиций и учета интересов; формулировать, аргументировать и отстаивать свое мнение;

-           умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей; планирования и регуляции своей деятель­ности; владение монологической контекстной речью; формирование и развитие компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий (ИКТ-компетенции).

Предметные результаты характеризуют опыт учащихся.

Предметные результаты освоения основной образовательной программы основного общего образования с учетом общих требований стандарта и специфики изучаемых предметов, входя­щих в состав предметных областей, должны обеспечивать успешное обучение на следующей ступени общего образования.

Предметные результаты изучения предметной области «Изобразительное искусство» долж­ны отражать:

-           формирование основ художественной культуры обучающихся как части их общей духов­ной культуры, как особого способа познания жизни и средства организации общения;

-           развитие эстетического, эмоционально-ценностного видения окружающего мира, наблюда­тельности, способности к сопереживанию, зрительной памяти, ассоциативного мышления, худо­жественного вкуса и творческого воображения;

-           развитие визуально-пространственного мышления как формы эмоционально-ценностного освоения мира, самовыражения и ориентации в художественном и нравственном пространстве культуры;

-           освоение художественной культуры во всем многообразии ее видов, жанров и стилей как материального выражения духовных ценностей, воплощенных в пространственных формах (фольклорное художественное творчество разных народов, классические произведения отечест­венного и зарубежного искусства, искусство современности);

-           воспитание уважения к истории культуры своего Отечества, выраженной в архитектуре, изобразительном искусстве, в национальных образах предметно-материальной и пространствен­ной среды, в понимании красоты человека;

-           приобретение опыта создания художественного образа в разных видах и жанрах визуально­пространственных искусств: изобразительных (живопись, графика, скульптура), декоративно­прикладных, архитектуре и дизайне;

-           приобретение опыта работы над визуальным образом в синтетических искусствах (театр и кино);

-           приобретение опыта работы различными художественными материалами и в разных тех­никах в различных видах визуально-пространственных искусств, в специфических формах худо­жественной деятельности, в том числе базирующихся на ИКТ (цифровая фотография, видеозапись, компьютерная графика, мультипликация и анимация);

-           развитие потребности в общении с произведениями изобразительного искусства, освоение практических умений и навыков восприятия, интерпретации и оценки произведений искусства;

-           формирование активного отношения к традициям художественной культуры как смысловой, эстетической и личностно значимой ценности.

5.      Содержание учебного предмета

Обучение и художественное воспитание ребенка в 6 классе посвящено собственно изобрази­тельному искусству в жизни человека. Здесь учащиеся знакомятся с искусством изображения как художественным познанием мира и выражением отношения к нему как особой и необходимой форме духовной культуры общества.

В основу тематического деления года положен жанровый принцип. Каждый жанр рассматри­вается в его историческом развитии, при этом выдерживается принцип единства восприятия и созидания и последовательно обретаются навыки и практический опыт использования рисунка, цвета, формы, пространства, согласно специфике образного строя видов и жанров изобразитель­ного искусства.

Учебно-тематический план.

№ п/п	Тематический блок	Кол-во часов
1	Виды изобразительного искусства и основы образного языка.	8 часов
2	Мир наших вещей. Натюрморт.	8 часов
3	Вглядываясь в человека. Портрет.	12 часов
4	Человек и пространство в изобразительном искусстве.	7 часов

Итого:35 часов

Основное содержание учебно-тематического плана

№ п/п	Тема тематического блока	Кол-во часов	Основные изучаемые вопросы.
1	Виды изобразительного искусства и основы образного языка	8ч	Изобразительное искусство в семье пластических искусств. Художественные материалы. Рисунок — основа изобразительного творчества. Линия и ее выразительные возможности. Пятно как средство выражения. Композиция как ритм пятен. Цвет. Основы цветоведения. Цвет в произведениях живописи. Объемные изображения в скульптуре. Основы языка изображения. Реальность и фантазия в творчестве художника.
2	Мир наших вещей. Натюрморт	8ч	Изображение предметного мира — натюрморт. Понятие формы. Многообразие форм окружающего мира. Изображение объема на плоскости и линейная перспектива. Освещение. Свет и тень. Натюрморт в графике. Цвет в натюрморте. Выразительные возможности натюрморта
3	Вглядываясь в человека. Портрет	12ч	Образ человека — главная тема искусства. Конструкция головы человека и ее пропорции. Графический  портретный  рисунок. Портрет в скульптуре. Сатирические образы человека. Портрет в живописи. Роль цвета в портрете. Великие портретисты.
4	Человек и пространство в изобразительном искусстве	7 ч	Жанры в изобразительном искусстве. Изображение пространства. Правила линейной и воздушной перспективы. Пейзаж — большой  мир. Пейзаж-настроение. Природа и художник. Пейзаж в живописи. Пейзаж в графике. Городской пейзаж. Выразительные    возможности    изобразительного    искусства. Язык и смысл.

Итого:35 часов

6.      Календарно-тематическое планирование

№ п/п	Тема урока	Решаемые проблемы	Планируемые результаты				Плановые сроки прохождения	Скорректированные сроки прохождения
			Понятия	Предметные результаты	УУД	Личностные результаты
Раздел.1. Виды изобразительного искусства и основы образного языка (8 часов)
1	Изобразительное искусство. Семья пространственных искусств.	Исследование взаимодействия красочных фактур.	Пространственные (пластические) виды искусства. Конструктивные виды искусства (архитектура и дизайн). Декоративно-прикладные виды искусства. Изобразительные виды искусства (живопись, графика, скульптура).	Узнают: различные виды изобразительного искусства, художественные материалы и их выразительные возможности. Научатся: анализировать пространственные и изобразительные виды искусства; использовать красочные фактуры	Определять цель, проблему в учебной деятельности (различное назначение видов искусства в жизни людей, соответственно различные художественные средства и возможности), излагать свое мнение в диалоге.	Осознавать свои интересы (что значит понимать искусство и почему этому надо учиться?), навык сотрудничества с взрослыми и сверстниками	1 неделя
2	Рисунок  - основа изобразительного творчества.	Научиться классифицировать по заданным основаниям (виды рисунка), самостоятельно сравнивать объекты, определять виды рисунка, графические материалывыдвигать версии (об увиденном), работать по плану, сверяясь с целью выполняют зарисовки одного предмета);	Графика, набросок, зарисовка, учебный рисунок, творческий рисунок. Рисунок - основа мастерства художника. Виды рисунка. Академический рисунок. Графические материалы.	Узнают: виды рисунка, графические материалы. Научатся пользоваться графическими материалами.	Планировать деятельность в учебной ситуации (выполнение творческого рисунка); излагать свое мнение в диалоге, корректировать свое мнение (в соответствии с мнением своих товарищей); организовывать работу в группе.	Осознавать свои интересы (что значит учиться видеть?); осваивать новые социальные роли (критически осмысливать), понимать значение знаний для человека	2 неделя
3	Линия и ее вы­рази­тельные возмож­ности	Различать свойства линий, виды и характер, ритм, условность и образность линейного изображения	Свойства, харак­тер, вид линий, ритм линий. Вы­разительные свой­ства линии. Условность и об­разность линейно­го изображения.	Узнают: значе­ние ритма ли­ний, роль ритма.  Научатся использовать выразительные средства туши, передавая ли­нейный ритм	Определять цель, проблему в учеб­ной и практической деятельности; анализировать рабо­ты товарищей, корректировать свое мнение, излагать свое мнение в диалоге, аргументировать его; оценивать свои достижения на уроке.	Осознавать свои интересы (основной элемент рисунка, его значение и основная задача); осо­знавать свои эмоции, понимать эмоции других людей	3 неделя
4	Пятно как сред­ство вы­ражения. Компо­зиция как ритм пятен	Классифицировать по задан­ным основаниям (контраст, тон, тональные отношения), сравнивать по заданным критериям (свойства пятен и их выразительные возможности).	Основные харак­теристики цвета. Пятно в изобрази­тельном искус­стве. Цветовой тон, тональные отношения, тем­ное, светлое, ли­ния и пятно. Композиция.	Узнают понятия силуэт, тон, ритм в изобра­зительном ис­кусстве. Научатся: пользоваться графическими материалами; видеть и переда­вать характер освещения	Определять цель, проблему в учеб­ной деятельности (различают ахроматические пятна в изображении, их выразительные возможности); изла­гать свое мнение в диалоге, делать выводы.	Осознавать свои интересы (пятно в изо­бражении, его выразительные возможности); иметь мотивацию учебной деятельности	4 неделя
5	Цвет. Основы цветоведения.	Классифицировать по задан­ным основаниям (спектр, цветовой круг); изучатьсвойства цвета; научиться создавать рисунок в одном цвете разными оттенками.	Спектр. Цветовой круг. Цветовой контраст. Насы­щенность цвета и его светлота. Основные и со­ставные цвета. Изучение свойств цвета.	Узнают: основ­ные и составные цвета, теп­лые и холодные цвета. Научатся: использовать выразительные средства гуаши; понимать и ана­лизировать ху­дожественные произведения художников	Определять цель, проблему в учеб­ной деятельности (знать свойства цвета, планировать деятельность в учебной ситуации); излагать свое мне­ние в диалоге, обмениваться мнениями; принимать са­мостоятельные решения.	Осознавать свои интересы (изучение свойств цвета)	5 неделя
6	Цвет в произ­ведениях живопи­си	Классифици­ровать группы цветов, сравнивать цветовые отношения по заданным критериям; понимать суть цветовых отно­шений.	Цветовые отно­шения. Локаль­ный цвет. Тон. Колорит. Гармо­ния цвета. Живое смешение красок. Выразительность мазка. Фактура в живописи.	Узнают поня­тия: локальный цвет, тон, коло­рит, гармония цвета. Научатся: ак­тивно воспри­нимать произве­дения искусства; работать гуашью в технике аллаприма	Определять цель, ставить проблему в учебной деятельности; излагать свое мнение в диало­ге; адекватно, принимать и сохранять учебную задачу; работать в группе, обмениваться мнениями, учиться понимать позицию партнера; получать эстетическое наслаждение от произведений искусства.	Иметь мотивацию учебной деятельности, быть готовыми к сотрудничеству в разных учебных си­туациях	6 неделя
7	Объем­ные изо­бражения в скульп­туре	Изучать выразительные возможности объемного изображения; классифицировать по задан­ным основаниям (виды скульптуры); пользоваться ху­дожественными материалами и инструментами; органи­зовывать рабочее место.	Скульптура. Виды скульптуры. Виды рельефа. Вырази­тельные возмож­ности скульптуры. Выразительные возможности объ­емного изображе­ния. Объемные изображения жи­вотных, выпол­ненные в разных материалах.	Узнают: художе­ственные матери­алы в скульптуре и их выразитель­ные возможности. Научатся: взаи­модействовать в процессе со­вместной деятель­ности; восприни­мать произведе­ния искусства; создавать фигуры животных в объ­еме; работать пластическими материалами	Определять цель, проблему в учеб­ной деятельности, осознавать недостаточность своих знаний; самостоятельно различать художественные материалы и искать способы работы с ними; понимать учебную задачу урока; отвечать на вопросы, задавать вопросы для уточнения учебной деятельности; осо­знанно использовать речевые средства в соответствии учебной ситуацией.	Понимать значение знаний для человека, стремиться к приобретению новых знаний; приобретать мотивацию процесса становления художественно-твор­ческих навыков; учиться критически оценивать свою деятельность	7 неделя
8	Основы языка изобра­жения	Использовать выразительные возможно­сти линии, условность и образность линейного изобра­жения; использовать в работе и анализировать цветовые отношения; понимать выразительные возможности объ­емного изображения и пользоваться ими.	Выразительные свойства линии. Пятно в изобрази­тельном искусст­ве. Свойства цве­та. Объемно­пространственные изображения.	Узнают виды изобразительно­го искусства. Научатся: вос­принимать про­изведения изо­бразительного искусства; адек­ватно оценивать свои работы и работы одно­классников	Научиться адекватно выражать и контролировать свои эмоции; различать художест­венные средства и их возможности; излагать свое мне­ние в диалоге, строить понятные для партнера по ком­муникации речевые высказывания; оценивать свою работу, осознавать правила контроля.	Понимать значение знаний для человека; осознавать свои интересы и цели, идти на различные уступки в различных учебных ситуациях; осознавать целостность мира и разнообразие взглядов	8 неделя
Раздел.2.Мир наших вещей. Натюрморт (8 часов)
9	Реальность и фан­тазия в творче­стве ху­дожника.	Учиться понимать условности и правдо­подобие в изобразительном искусстве, реальность и фантазии в творчестве художника; составлять речевое высказывание по алгоритму; использовать знания о вы­разительных возможностях живописи, колорите, компо­зиции, цветовых отношениях; понимать особенности творчества великих русских художников.	Условность, реаль­ность в изегбра- жении. Фантазия в творчестве. Ком­позиция. Колорит. Поэтические ино­сказания в живо­писи. Творчество художника Марка Шагала.	Узнают: выра­зительные сред- ства и правила изображения в изобразитель­ном искусстве, картины худож­ников, изобра­жающие мир вещей. Научатся пони­мать, восприни­мать и выражать свое отношение к произведениям изобразительно­го искусства	Научиться определять цель и про­блему в учебной деятельности, принимать учебную за­дачу; излагать свое мнение; выдвигать контраргументы в дискуссии; делать выводы; различать художественные средства и их возможности; адекватно выражать и контролировать свои эмоции; аргументированно оценивать свою работу; строить понятные для партнера по коммуникации речевые высказывания.	Проявлять интерес к поставленной зада­че; осознавать свои эмоции; осознавать многообразие взглядов	9 неделя
10	Изобра­жение предмет­ного ми­ра.  На­тюрморт.	Устанавливать аналогии, со­здавать модель объектов; сравнивать объекты по задан­ным критериям; строить логически обоснованные рас­суждения; познакомиться с жанром натюрморта, его местом в истории искусства; знать имена выдающихся художников, работавших в жанре натюрморта; получить навыки составления композиции натюрморта.	Предметный мир. Натюрморт. Раз­витие жанра - от Древнего Егип­та до наших дней. Аппликация. Композиция. Натюрморты И. Машкова, Р. Фалька и др.	Узнают: основ­ные этапы разви­тия натюрморта, выдающихся ху­дожников в жан­ре натюрморта. Научатся пони­мать роль жанра натюрморта в истории раз­вития изобра­зительного искусства и его значение для изучения про­шлого в жизни общества	Научиться определять цель и про­блему в учебной деятельности, принимать учебную за­дачу; излагать свое мнение, выдвигать контраргументы в дискуссии, делать выводы; различать художественные средства и их возможности; планировать деятельность в учебной ситуации; определять способы достижения цели; аргументированно оценивать свою работу, кор­ректировать свое мнение	Проявлять интерес к поставленной зада­че; иметь мотивацию учебной деятельности	10 неделя
11	Понятие формы. Много­образие форм окружа­ющего мира.	Учиться видеть внутреннюю структуру предмета, его конструкцию; организовывать рабочее место, работать определенными материалами и инстру­ментами, конструировать из бумаги; понимать линей­ные, плоскостные и объемные формы; различать конст­рукцию предметов в соотношении простых геометриче­ских тел.	Линейные, пло­скостные, объем­ные формы. Природные фор­мы и предметы, созданные чело­веком. Разнообра­зие форм. Конст­рукция	Узнают: поня­тие формы, пра­вила изображе­ния и средства выразитель­ности. Научатся: по­нимать красоту; воспринимать и выражать свое отношение к предметному миру	Проявлять интерес к изучению но­вого материала и поставленной задаче; соблюдать нор­мы коллективного общения, планировать деятельность в учебной ситуации; наблюдать окружающие предме­ты, использовать ассоциативные качества мышления, выдумку, неординарный образ мышления; работать в группе, корректировать свою деятельность.	Проявлять интерес к изучению нового ма­териала; стремиться к достижению поставленной цели	11 неделя
12	Изобра­жение объема на плос­кости, линейная перспек­тива	Ознакомиться с перспективой; научиться различать фронтальную и угловую перспективу; осво­ить основные правила линейной перспективы; научить­ся строить в перспективе предметы; учиться выполнять рисунок карандашом; сравнивать объекты по заданным критериям, решать учебные задачи; анализировать и обобщать; определять понятия.	Перспектива, ли­нейная перспекти­ва, точка зрения, точка схода. Ака­демический рису­нок. Натюрморт из геометрических тел. Выявление объема предметов с помощью осве­щения. Свет, тень, полутень. Линия и штрих.	Узнают: прави­ла объемного изображения геометрических тел, понятие ра­курса произве­дений художни­ков, изображав­ших натюрморты из геометриче­ских тел. Научатся воспринимать произведения искусства	воспитывать мотивацию к учебной деятельности; развивать психические познавательные процессы (восприятие, внимание, память, наглядно- образное и логическое мышление, речь); развивать во­ображение, фантазию, навыки художественно-твор­ческой деятельности, способности творческого самовы­ражения, используя различные художественные языки и средства; развивать навыки овладения техникой рисо­вания.	проявлять интерес к изучению нового материала; осознавать свои эмоции, контролировать их; проявлять познавательную активность; осознавать свои интересы и цели	12 неделя
13	Освеще­ние. Свет и тень	Принимать активное участие в обсужде­нии нового материала, определять понятия - свет, блик, рефлекс; научиться сравнивать объекты по заданным критериям, устанавливать причины выявления объема предмета; анализировать работы великих художников, использовавших выразительные возможности светоте­ни; выполнять изображения геометрических тел с пере­дачей объема.	Свет, блик, тень, полутень, падаю­щая тень, рефлекс, полутень. Тон. Тональные отно­шения. Выявление объема предметов с помощью осве­щения. Линия и штрих.	Узнают, как вы­полнять изобра­жения геометри­ческих тел с пе­редачей объема в графике. Научатся: вос­принимать и эс­тетически пере­живать красоту; адекватно оце­нивать свои ра­боты и работы одноклассников	Научиться определять цель и про­блему в учебной деятельности; соблюдать нормы кол­лективного общения; планировать деятельность в учеб­ной ситуации, определять способы достижения цели; понимать позицию одноклассников; использовать речевые средства в соответствии с ситуацией.		13 неделя
14	Натюр­морт в графи­ке	Знать понятие гравюра и ее свойства; принимать активное участие в обсуждении нового ма­териала; сравнивать объекты по заданным критериям; анализировать работы великих художников, использо­вавших технику резьбы, ксилографии, линогравюры; освоить основные этапы выполнения гравюры на кар­тоне; применять подручные средства для выполнения отпечатков.	Графика. Печат­ная графика. От­тиск. Гравюра (линогравюра, ксилография). Древняя японская книжная гравюра. Творчество А. Дю­рера, А. Ф. Зубова, Ф. Гойя. Гравюры В. А. Фа­ворского.	Узнают: что та­кое гравюра и ее свойства, осо­бенности работы над гравюрой, имена художни- ков-графиков. Научатся: рисо­вать фон для ра­боты; применять полученные зна­ния в собствен­ной художест­венно-творческой деятельности; оценивать рабо­ты товарищей	Определять цель и проблему в учеб­ной деятельности; соблюдать нормы коллективного общения; учиться задавать вопросы; планировать дея­тельность в учебной ситуации; определять способы до­стижения цели; понимать позицию другого; использо­вать речевые средства в соответствии с ситуацией;	Понимать значение внимания и наблюда­тельности для человека; проявлять интерес к видам изо­бразительного искусства; осознавать свои интересы и цели	14 неделя
15	Цвет в натюр­морте	Познакомиться с именами выдающихся живописцев; принимать активное участие в обсуждении нового материала; изучать богатство выразительных возможностей цвета в живописи; научиться анализиро­вать новый материал, определять понятие импрессионизм; анализировать работы великих художников-импрессио- нистов в жанре натюрморта; приобретать творческие навыки; научиться передавать цветом настроение в на­тюрморте	Французский реалист Гюстав Курбе. Западноев­ропейский на­тюрморт. Художники-им­прессионисты: Огюст Ренуар, Клод Моне, Э. Мане. Русские художни­ки К. Коровин, В. Д. Поленов, ра­ботавшие в жанре натюрморта.	Узнают работы великих худож- ников-импрес- сионистов в жанре натюр­морта. Научатся: по­нимать роль цвета в натюр­морте; работать графическими материалами	Научиться планировать деятельность в учебной ситуации; определять способы передачи чувств и эмоций посредством цвета и техники импрес­сионистов; понимать позицию одноклассника; исполь­зовать речевые средства в соответствии с ситуацией; уметь слушать друг друга, обмениваться мнениями; планировать деятельность и работать по плану.	Проявлять интерес к изучению нового материала; осознавать свои эмоции, уметь чувствовать настроение в картине; проявлять интерес к произведе­ниям искусства; осознавать многообразие и богатство выразительных возможностей цвета	15 неделя
16	Вырази­тельныевозмож­ностинатюр­морта.	Научиться обобщать полученные знания, осваивать новые технологии XX века как богатство вы­разительных возможностей в жанре натюрморта; анали­зировать и обобщать по заданным основаниям произве­дения искусства; познакомиться с приемами работы художника-монотиписта, особенностями использования новой технологии для передачи ассоциативных и эмо­циональных возможностей в жанре натюрмортадля передачи ассоциативных и эмо­циональных возможностей в жанре натюрморта	Монотипия (отпе­чаток, оттиск, ка­сание, образ). Мо­нотипия - вид пе­чатной графики, художественноепроизведение, выполненное за один прием. Художник-моно­типист.Французский ху­дожник Эдгар Дега	Узнают: осо­бенности изо­бражения на­тюрморта, име­на выдающихся художников и их произве­дения. Научатся вос­принимать про­изведения изо­бразительного искусства	Излагать свое мнение в диалоге, аргументировать его, отвечать на вопросы; осознанно использовать речевые средства в соответствии с ситуа­цией общения; корректировать свои действия в соот­ветствии с алгоритмом; самостоятельно принимать решения на основе полученных ранее знаний и умений; определять цель, проблему в деятельности.	Осознавать свои интересы, опыт и зна­ния; осваивать новую учебную ситуацию; проявлять интерес к новой технике создания картины и желание использовать ее в своем творчестве; получать эстетиче­ское наслаждение от произведений искусства	16 неделя
Раздел.3.Вглядываясь в человека. Портрет. (12 часов)
17	Образ человека - главная тема искусства.	Составлять произвольное речевое высказы­вание в устной форме об изображении человека в ис­кусстве разных эпох; знакомиться с именами великих художников и их произведениями; воспринимать и ана­лизировать произведения искусства.	Портрет. Разно­видности портре­та: бюст, миниа­тюра, парадный, групповой,камер­ный. Портреты (бюсты) Древнего Египта. Фаюмские портреты. Скульп­турные портреты Древнего Рима. Камерный портрет в России. Серии портретов знат­ных людей.	Узнают: новые эстетические представления, имена выдаю­щихся художни­ков и их произ­ведения. Научатся: при­обретать новые умения в работе; воспринимать произведения искусства	понимать значение знаний для че­ловека, осознавать свои интересы и цели; работать в группах, обмениваться мнениями, излагать свое мне­ние в диалоге; строить понятные для партнера по ком­муникации речевые высказывания; адекватно выражать и контролировать свои эмоции.	осваивать новые правила, осознавать многообразие взглядов; понимать значение знаний для человека; осознавать свои интересы и цели; понимать значение знаний для человека	17 неделя
18	Конструкция головы человека и ее пропорции	Получить новые знания о закономерно­стях в конструкции головы человека, пропорции лица; определять понятия - конструкция, пропорции; анали­зировать, обобщать и сравнивать объекты, устанавли­вать аналогии; учиться творчески экспериментировать, устанавливать аналогии, использовать их в решении учебной задачи; использовать выразительные возмож­ности художественных материалов	Конструкция и пропорции го­ловы человека. Мимика лица. Соразмерность частей образует красоту формы. Раскрытие психо­логического со­стояния портрети­руемого.	Узнают: творче­ские формы ра­боты над пред­ложенной темой, используя выра­зительные воз­можности худо­жественных материалов; произведения выдающихся художников. Научатся ис­пользовать ху­дожественные материалы и инструменты для выполнения творческой работы	определять цель, проблему в учеб­ной деятельности; обмениваться мнениями, слушать друг друга; планировать деятельность в учебной ситуа­ции, определять проблему, выдвигать версии, выбирать средства достижения цели; излагать свое мнение в диа­логе; строить понятные для партнера по коммуникации речевые высказывания.	понимать значение знаний для человека; осознавать свои интересы и цели; вырабатывать добро­желательное отношение к своим товарищам; учиться критически осмысливать психологические состояния человека	18 неделя
19	Изображение головы человека в пространстве.	Анализировать, обобщать, создавать объ­емное конструктивное изображение головы; изучать поворот и ракурс головы человека, соотношение лице­вой и черепной части; выполнять зарисовки с целью изучения строения головы человека, ее пропорций и расположения в пространстве.	Жест. Ракурс. По­вороты и ракурсы головы. Соотно­шение лицбвой и черепной частей головы человека. Объемное конст-руктивное изо­бражение головы. Рисование с нату­ры гипсовой головы.	Познакомятся с творчеством А. Модильяни. Научатся: исполь­зовать вырази­тельные возмож­ности художе- ственных мате­риалов; выпол­нять зарисовки с целью изуче­ния строения го­ловы человека, ее пропорций и расположения в пространстве	определять цель, проблему в учеб­ной деятельности; организовывать работу в паре, обме­ниваться мнениями; планировать деятельность, выби­рать способы достижения цели, самостоятельно исправ­лять ошибки; излагать свое мнение в диалоге.	понимать значение знаний для человека; осознавать свои интересы и цели; иметь мотивацию к учебной деятельности	19 неделя
20	Графический портрет­ный ри­сунок и вырази­тельный образ человека.	Обобщать и создавать объемное кон­структивное изображение головы; изучать поворот и ракурс головы человека, соотношение лицевой и че­репной части; выполнять зарисовки с целью изучения строения головы человека, ее пропорций и расположе­ния в пространстве.	Жест. Ракурс. Образ человека в графическом портрете. Выразительные средства и воз­можности графи­ческого изобра­жения.	Познакомятся с творчеством Леонардо да Винчи. Научатся пере­дать индивиду­альные особен­ности, характер, настроение че­ловека в графи­ческом портрете	Определять цель, проблему в учеб­ной деятельности; организовывать работу в паре, обме­ниваться мнениями; планировать деятельность, выби­рать способы достижения цели, самостоятельно исправ­лять ошибки; излагать свое мнение в диалоге.	Понимать значение знаний для человека; осознавать свои интересы и цели; иметь мотивацию к учебной деятельности	20 неделя
21	Портрет в скульптуре.	Сравнивать порт­реты по определенным критериям; анализировать скульптурные образы; работать над изображением вы­бранного литературного героя; совершенствовать уме­ние передавать индивидуальные особенности литера­турного героя; учиться основам скульптурной техники, работать со скульптурным материалом.	Скульптурный портрет. Ваять. Скульптор. Скульптурный портрет в истории искусства. Чело­век - основной предмет изображения в скульпту­ре. Выразитель­ный язык порт­ретных образов в скульпторе Рима III века н. э.	Узнают об осо­бенностях и выразительных возможности скульптуры. Научатся: работать графи­ческими материалами, выпол­няя зарисовки для предпола­гаемого скульп­турного портрета	определять цель, принимать учеб­ную задачу, осознавать недостаточность своих знаний. Определять проблему учебной деятельности. Планиро­вать деятельность в учебной ситуации.	осознавать разнообразие средств и мате­риалов мира искусств; иметь мотивацию учебной дея­тельности; вырабатывать внимание, наблюдательность, творческое воображение; проявлять интерес к произве­дениям скульптурного искусства; осознавать свою цель; включаться в определенный вид деятельности	21 неделя
22	Портрет в скульп­туре (про­должение)	Совершенствовать умение передавать индивиду­альные особенности литературного героя, используя возможности скульптуры, особенности лепки пластиче­ским материалом; находить достоверную информацию, владеть смысловым чтением, строить логически обос­нованное рассуждение; представлять информацию в форме сообщения; воспринимать сведения о скульп­турном портрете в истории искусства, скульптурных материалах.	Скульптурный портрет. Ваять. Скульптор. Скульптурный портрет в истории искусства. Человек- основной предмет изображения в скульптуре.	Научатся: пере­давать индиви­дуальные осо­бенности лите­ратурного героя, используя вы­разительные возможности пластилина; вос­принимать све­дения о скульп­турном портрете в истории искус­ства, скульптур­ных материалах	принимать учебную задачу; плани­ровать деятельность в учебной ситуации; работать по плану, самостоятельно создавать устные тексты; выдвигать версии, излагать свое мнение; понимать позицию одноклассника.	иметь мотивацию учебной деятельности; вырабатывать внимание, наблюдательность, творческое воображение; проявлять интерес к произведениям скульптурного искусства	22 неделя
23	Сатири­ческие образы человека	Научиться определять понятия, художе­ственные термины; знакомиться с приемами художест­венного преувеличения, с известными карикатуристами нашей страны; проявлять положительное отношение к юмору; учиться приемам художественного преувели­чения, отбирать детали, обострять образы.	Карикатура. Шарж. Правда жизни и язык ис­кусства. Художе­ственное преуве­личение. Карика­тура и дружеский шарж. Кукрыник- сы (псевдоним по первым слогам фамилий) - твор­ческий коллектив советских графи­ков и живописцев, народных худож­ников СССР - М. В. Куприянова, П. Н. Крылова, Н. А. Соколова.	Узнают: приемы художественно­го преувеличе­ния, творчество известных кари­катуристов на­шей страны. Научатся: прие­мам художест­венного преуве­личения; отби­рать детали, обострять обра­зы при создании дружеского шаржа	определять цель и проблему в учеб­ной деятельности; соблюдать нормы коллективного общения; планировать деятельность в учебной ситуа­ции; определять проблему художественного преувели­чения, способы достижения цели; создавать письмен­ный текст; осознанно использовать речевые средства в соответствии с ситуацией; поддерживать товарища, выдвигать версии, работать по плану.	проявлять интерес к изучению нового материала; проявлять познавательную активность; осоз­навать свои интересы и цели, эмоции, адекватно их вы­ражать; понимать эмоциональное состояние других лю­дей; идти на взаимные уступки в разных ситуациях	23 неделя
24	Образ­ные воз­можно­сти осве­щения в портре­те.	Знакомиться с образными возможностями освещения в портрете, с изменениями образа человека при искусственном и естественном освещении; осваи­вать приемы выразительных возможностей искусствен­ного освещения для характеристики образа, направле­ния света сбоку, снизу, при рассеянном свете; учиться воспринимать контрастность освещения	Свет естествен­ный, искусствен­ный. Контраст. Изменение образа человека при раз­личном освеще­нии. Постоянство формы и измене­ние ее восприятия.	Узнают приемы изображения при направлении света сбоку, сни­зу, при рассеян­ном свете. Научатся: видеть контрастность освещения; использовать приемы вырази­тельных возмож-	соблюдать нормы коллективного общения; планировать деятельность в учебной ситу- ации; определять проблему возможностей освещения в портрете, способы достижения практической цели; корректировать свое мнение.	проявлять интерес к изучению нового материала, проявлять познавательную активность; вы­рабатывать свои мировоззренческие позиции, осозна­вать свои эмоции, адекватно выражать и контролиро­вать их; осознавать свои интересы и цели	24 неделя
25	Портрет в жи­вописи	Научиться обобщать образ человека в портретах разных эпох, определять роль и место порт­рета в истории искусства, устанавливать аналогии по видам, строить логически обоснованные рассужде­ния, аналитически воспринимать композиции в парад­ном и лирическом портретах.	Познакомить с творчеством вы­дающихся худож­ников, создавав­ших произведения искусства в порт­ретном жанре. Виды портрета. Парадный портрет. Интимный (лири­ческий) портрет. Роль и место портрета в исто­рии искусства. Обобщенный образ человека в разные эпохи.	Узнают: основ­ные типы порт­ретов (парадный, конный и т. д.), роль рук в рас­крытии образа портретируе­мого. Научатся вы­полнять аналити­ческие зарисов­ки композиций портретов из­вестных худож­ников в технике акварельной живописи	определять цель, участвовать в диа­логе с учителем, излагать свое мнение; создавать уст­ные тексты для решения учебной задачи; планировать деятельность, работать по плану; определять способы достижения цели; излагать свое мнение, принимать по­зицию одноклассников; корректировать свое мнение под воздействием контраргументов.	проявлять интерес к изучению нового материала, познавательную активность; осознавать свои эмоции; вырабатывать свои мировоззренческие пози­ции, осознавать свой мировоззренческий выбор; аргу­ментированно оценивать свои и чужие работы	25 неделя
26	Роль цве­та в пор­трете	Классифицировать по заданным основа­ниям цветовое решение образа в портрете; сравнивать по определенным критериям тон и цвет, цвет и освеще­ние; осваивать навыки использования живописной фактуры.	Цвет, настроение, характер. Цвето­вое решение об­раза в портрете. Тон и цвет. Цвети освещение. Цвет и живописная фак­тура в произведе­ниях искусства.В. Серов «Девочка с персиками».	Узнают о зна­чении цвета и тона в портрет­ном жанре. Научатся: ана­лизировать кар­тину В. Серова «Девочка с пер­сиками»; исполь­зовать цвет для передачи настро­ения и характера	определять цель и проблему в учеб­ной деятельности; соблюдать нормы коллективного общения; организовывать работу в группе; оценивать степень достижения цели; планировать деятельность в учебной ситуации, самостоятельно исправлять ошибки.	проявлять интерес к изучению нового материала; критически оценивать свою деятельность; осознавать свои эмоции, адекватно их выражать	26 неделя
27	Роль цвета в портре­те (про­долже­ние)	Научиться определять понятие автопор­трет, сравнивать объекты, определять цвет и тона в живописном портрете, осваивать навыки применения живописной фактуры; самостоятельно выбирать и ис­пользовать художественную технику.	Автопортрет. Цвет, настроение, характер. Цвето­вое решение об­раза в портрете. Тон и цвет. Цвет и освещение. Цвет и живописная фак­тура в произведе­ниях искусства.	Узнают о твор­честве Рембран­дта, Ван Гога, Фриды Кало, 3. Серебряковой и других. Научатся: ис­пользовать цвет и тон для пере­дачи настроения и характера че­ловека в портре­те; передавать портретное сходство	определять цель и проблему в учеб­ной деятельности; соблюдать нормы коллективного общения; планировать деятельность в учебной ситуа­ции, излагать свое мнение, самостоятельно задавать вопросы; оценивать степень достижения цели.	проявлять интерес к изучению нового материала; осознавать свои черты характера; соблюдать правила общественного поведения; излагать свое мне­ние; понимать значение знаний для человека, приобре­тать мотивацию процесса становления художественно­-творческих навыков	27 неделя
28	Великие портре­тисты	Опре­делять индивидуальность произведений в портретном жанре, находить и представлять информацию о портре­те; выполнять художественный анализ своих работ.	Галерея. Выраже­ние творческой индивидуальности художника в соз­данных им порт­ретных образах. Личность худож- ника и его эпоха.	Узнают имена выдающихся художников и их произведения в портретном жанре. Научатся вы­полнять художе- ственный анализ своих работ и работ одно­классников	определять цель учебной деятель­ности; соблюдать нормы коллективного общения; осо­знанно использовать речевые средства в соответствии с ситуацией; оценивать степень достижения поставлен­ной цели.	осваивать новые правила; проявлять по­знавательную активность; понимать значение знаний для человека; приобретать мотивацию процесса станов­ления художественно-творческих навыков	28 неделя
Раздел.4.Человек и пространство. Пейзаж ( 7 часов)
29	Жанры в изобра­зитель­ном ис­кусстве	Анализировать, выделять главное в кар­тине и обобщать; определять термин жанр и его виды: портрет, натюрморт, пейзаж, исторический жанр, ба­тальный, бытовой; анализировать картины, написанные в разных жанрах; обобщать полученные знания, срав­нивать объекты и определять термин тематическая картина и ее виды; сравнивать объекты по заданным критериям; устанавливать аналогии и использовать их в решении практической задачи.	Жанр. Мотив. Тематическая картина. Предмет изображения и картина мира в изобразительном искусстве. «Изменение виде­ния мира худож­никами в разные эпохи».	Узнают: произ­ведения и жанры изобразительно­го искусства, приемы работы в технике кол­лажа. Научатся: аргу­ментированно анализировать картины худож­ников; согласо­ванно работать в группе	определять цель учебной деятель­ности; соблюдать нормы коллективного общения; осоз­нанно использовать речевые средства в соответствии с ситуацией; планировать и организовывать свою дея­тельность.	иметь желание учиться; проявлять по­знавательную активность; понимать значение знаний для человека; приобретать мотивацию процесса станов­ления художественно-творческих навыков	29 неделя
30	Изобра­жение простран­ства	Показать отсутствие изображения про­странства в искусстве Древнего мира и связь персона­жей общим сюжетом; знакомиться с перспективой как изобразительной грамотой; научиться анализировать, выделять главное и обобщать, показывать возникнове­ние потребности в изображении глубины пространства;	Точка зрения. Ли­нейная перспекти­ва. Прямая пер­спектива. Обрат­ная перспектива. Виды перспективы. Перспектива как изобразительная грамота. Простран­ство иконы и его смысл. Беседа по теме «Изобра­жение простран­ства в искусстве Древнего Египта, Древней Греции, эпохи Возрожде­ния и в искусстве XX века».	Узнают: поня­тия точка зрения и линия гори­зонта, способы изображения пространствав различные эпохи. Научатся: поль­зоваться началь­ными правилами линейной пер­спективы; рабо­тать в группе; работать в тех­нике коллажа; анализировать, выделять глав­ное и обобщать; определять по­нятие точка зрения-, сравни­вать объекты по заданным критериям	научиться определять цель учебной деятельности; соблюдать нормы коллективного обще­ния; осознанно использовать речевые средства в соот­ветствии с ситуацией; планировать и организовывать свою деятельность; выбирать свои мировоззренческие позиции.	иметь желание учиться; проявлять по­знавательную активность; понимать значение знаний для человека; приобретать мотивацию процесса станов­ления художественно-творческих навыков; идти на вза­имные уступки в разных ситуациях	30 неделя
31	Правила линейной и воз­душной перспек­тив	Определять понятия точка зрения, линей­ная перспектива, картинная плоскость, горизонт и его высота; осуществлять поиск ответа на поставленный вопрос с помощью эксперимента; самостоятельно искать способы завершения учебной задачи; уметь на практике усваивать понятие точка схода, изображать глубину в картине, применять на практике знание правил линей­ной и воздушной перспективы.	Линейная и воз­душная перспек­тива. Точка схода. Плоскость карти­ны. Высота линии горизонта. Пер­спектива - учение о способах пере­дачи глубины про­странства. Обрат­ная перспектива. Многомерности пространства.	Узнают правила воздушной пер­спективы. Научатся изображать пространство по правилам линейной и воздушной перспективы	определять учебную цель; соблю­дать нормы коллективного общения; планировать дея­тельность в учебной ситуации; определять способы достижения цели; организовывать работу в группе; корректировать свои действия под воздействием контраргументов; преодолевать конфликты, договари­ваясь друг с другом; определять цель деятельности, ко­нечный результат; самостоятельно исправлять ошибки.	проявлять интерес к изучению нового материала, познавательную активность; осознавать свои интересы и цели	31 неделя
32	Пейзаж. Органи­зация изобра­жаемого простран­ства	Находить необходимую информацию, владеть смысловым чтением; сравнивать картины по заданным критериям, устанавливать анало­гии для понимания закономерностей при создании эпи­ческих и романтических пейзажей; организовывать пер­спективу в картинной плоскости.	Эпический, ро­мантический пей­заж. Выдающиеся мастера китайско­го пейзажа — Го-Си, Ся-Гуй и другие. Японские пейзажи Сэссю и Кацусика Хокусай. Гол- ландский пейзаж на полотнах Ван- Гойена, Я. Рейс­даля.	Узнают об ис­тории и разви­тии жанра пей­зажа. Научатся: само­стоятельно при­менять получен­ные ранее зна­ния о правилах линейной и воздушной перспективы; организовывать перспективу в картинной плоскости; вы­ражать свое мнение и вы­полнять художе­ственный анализ произведения изобразительно­го искусства	определять учебную цель; соблю­дать нормы коллективного общения; планировать дея­тельность в учебной ситуации; работать по плану; определять способы достижения цели.	проявлять интерес к новым видам дея­тельности, познавательную активность; осознавать свои интересы и цели, эмоции, адекватно их выражать; осоз­навать свой мировоззренческий выбор; вырабатывать уважительное отношение к своим товарищам	32 неделя
33	Пейзаж- настро­ение. Природа и худож­ник	Осуществлять поиск особен­ностей роли колорита в пейзаже-настроении, опреде­лять характер цветовых отношений; познакомиться с художниками-импрессионистами, особенностями их творчества, многообразием форм и красок окружающе­го мира	Пейзаж-настрое­ние. Импрессио­низм в живописи. Жизнь и творче­ство французского художника-им- прессиониста Ка­миля Писсаро.	Узнают об им­прессионизме. Научатся: рас­сматривать про­изведения извест­ных художников и выражать свое отношение к ним; применять в творческой ра­боте различные средства выра­жения, характер освещения, цве­товые отноше­ния, правила перспективы; анализировать, выделять глав­ное и обобщать изобразительные средства для пе­редачи настрое­ния в пейзаже	определять проблему будущей дея­тельности; соблюдать нормы коллективного общения; излагать свое мнение; планировать деятельность в учебной ситуации; определять способы достижения цели; выполнять работу по памяти и по представлению; давать эстетическую оценку выполненным работам; анализировать использование перспективы.	проявлять интерес к изучению нового материала; определять свое настроение; проявлять познавательную активность; осознавать свои эмоции, интересы и цели, свои мировоззренческие позиции; учиться критически, осмысливать результаты деятель­ности	33 неделя
34	Город­ской пейзаж	Научиться анализировать графические средства выразительности, выделять главные функции основных элементов -линии, штриха, пятна, точки; определять понятие городской пейзаж; самостоятельно делать выводы об организации перспективы в картин­ной плоскости художника; знать правила линейной и воздушной перспективы	Городской пей­заж. Язык графи­ки и главные его выразительные средства - это ли­ния, штрих, кон­тур, пятно и тон. Абрис - линейный(контурный) ри­сунок. Творчество А. Матисса, Обри Бердслея, Г. Ве­рейского, Е. Круг­ликовой и других.	Узнают о глав­ных выразитель­ных средствах графики. Научатся: при­менять вырази­тельные средст­ва графики при работе над рисунком; объяснять свои работы и работы одноклассников с позиций, поставленных в творческих задачах	Определять тему урока; соблюдать нормы коллективного общения; излагать свое мнение; планировать деятельность в учебной ситуации; опреде­лять способы достижения цели; выполнять работу по памяти; давать эстетическую оценку выполненным работам; анализировать использование перспективы.	Проявлять интерес к изучению нового материала; проявлять познавательную активность; критически оценивать художественные произведения; осознавать свои интересы и цели, мировоззренческие позиции; учиться критически осмысливать результаты деятельности	34 неделя
35	Выразительные возможности изобразительного искусства. Язык и смысл. (обобщение темы)	Научиться самостоятельно классифицировать материал по жанрам; критически оценивать художественные произведения.	Жанр, портрет, пейзаж, колорит.	Уметь самостоятельно классифицировать материал по жанрам, находить необходимую информацию для решения учебных задач, составлять логически обоснованный, информационный рассказ о роли и месте жанров портрет, пейзаж и натюрморт в истории искусств.; представлять информацию  и подкреплять ее рисунками, репродукциями, портретами художников.	Организовывать работу в группе; излагать свое мнение в диалоге с товарищами; понимать позицию одноклассников; корректировать свое мнение под воздействием контраргументов; создавать устные и письменные тексты для решения разных задач обобщения;  преодолевать конфликты; планировать деятельность; работать по плану.	Осознавать свои интересы, опыт и знания; осваивать новую учебную ситуацию; адекватно выражать и контролировать свои эмоции; осознавать целостность мира и многообразие взглядов на него	35 неделя

7. Описание учебно-методического и материально-технического обеспечения образовательного процесса

7.1Учебно-методическое обеспечение

7.1.1. Учебники

№	Автор, название	Год издания	Класс	Наличие электронного приложения
1.	Л.А. Неменская Изобразительное искусство. Искусство в жизни человека.	Просвеще­ние, 2014г.	6 класс : учеб. для общеобразоват. учреждений	нет
2.	Л.А. Неменская Изобразительное искусство.	Просвещение 2014 г.	6 класс. Рабочая тетрадь.	нет

7.1.2.Учебно-методические пособия

№	Автор, название	Год издания	Класс	Наличие электронного приложения
1.	Л.А. Неменская, И.Б. Полякова Уроки изобразительного искусства. Искусство в жизни человека. Поурочные разработки.	Просвещение 2012г.	6 класс	нет
2.	И.Н. Клочкова Изобразительное искусство. Технологические карты уроков.	Учитель 2015г	6 класс	нет
3.	А.В. Пожарская. (и др.) Изобразительное искусство Создание ситуации успеха: коллекция интересных уроков.	Учитель 2010	2-8 классы	нет

7.1.3.Электронные образовательные ресурсы, применяемые при изучении предмета (курса)

№	Название ресурса (автор, ссылка на Интернет-ресурс)	Темы, в изучении которых применяется ресурс	Класс
1.	Википедия. Свободная энциклопедия. Режим доступа: htth://ru.wikipedia.org/wiki
2.	htth://www.artsait.ru
3.	htth://orientmuseum.ru/art/roerich

7.2Материально-техническое обеспечение

7.2.1.Учебное оборудование

№	Название учебного оборудования	Темы, в изучении которых применяется оборудование	Класс
1.	Аудиторная доска с магнитной поверхностью и набором приспособлений для крепления демонстрационного материала.
2.	Ученические столы двухместные с комплектом стульев.
3.	Стол учительский с тумбой.
4.	Шкафы для хранения учебников, дидактических материалов, пособий и пр.

7.2.3.Компьютерная техника и интерактивное оборудование

№	Название учебного оборудования	Темы, в изучении которых применяется оборудование	Класс
1.	Компьютер
2.	Мультимедийный проектор
3.	Экран проекционный
4.	Принтер

СОГЛАСОВАНО:

Протокол заседания №_______

ШМО учителей эстетического обученияи ОБЖ

от  «_____»  ____________  2015 г.

Руководитель ШМО_____________  /М.Н. Константинова/

СОГЛАСОВАНО:

Заместитель директора по УВР

_____________  /С.В. Козырицкая/

«_____» _____________   2015 г.