Рабочая программа по ИЗО 1 класс. Для обучения на дому детей с ОВЗ.

1. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа по изобразительному искусству составлена для обучающегося с ОВЗ (аффективно-возбудимый вариант тотального недоразвития (легкая степень); системное недоразвитие речи (2 уровня)) 1 класса Шелофастова Ростислава. Обучающемуся рекомендовано обучение на дому.

Рабочая программа составлена в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, на основе Концепции стандарта второго поколения.

Данная рабочая программа разработана на основе следующих нормативных документов:

·        Федеральный закон от 29.12.2012 N 273-ФЗ "Об образовании в Российской Федерации".

·        СанПин № 242 328615 от 10.07.2015г.

·        Приказ Министерства образования и науки РФ №1599 от 19.12.2014г. «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования обучающихся с ограниченными возможностями здоровья».

·        Приказ Министерства образования и науки РФ № 1598 от 19.12.2014г. «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями)».

·        Письмо Министерства образования и науки РФ «Методические рекомендации по организации деятельности образовательных учреждений надомного обучения» от 28.02.2003г. №27/2643-6.

·        Письмо Минобрнауки РФ об индивидуальном обучении на дому от 05.09.2013 № 07-1317.

            Целью данной программы является:

·         оказание существенного воздействия на интеллектуальную, эмоциональную и двигательную сферы;

·         способствовать формированию личности ребенка;

·         воспитание положительных навыков и привычек.

Изобразительное искусство как школьный учебный предмет имеет важное коррекционно-развивающее значение. Уроки изобразительного искусства при правильной их постановке оказывают существенное воздействие на интеллектуальную, эмоциональную и двигательную сферы, способствуют формированию личности умственно отсталого ребенка, воспитанию у него положительных навыков и привычек.

                    На уроках  по изобразительному искусству ставятся  следующие основные задачи:

·                                способствовать коррекции недостатков познавательной деятельности обучающегося путем систематического и целенаправленного воспитания и развития у него правильного восприятия формы, конструкции, величины, цвета предметов, их положения в пространстве;

·                                находить в изображаемом существенные признаки, устанавливать сходство и различие;

·                                содействовать развитию у обучающегося аналитико - синтетической деятельности, умения сравнивать, обобщать;

·                                ориентироваться в задании и планировать свою работу, намечать последовательность выполнения рисунка;

·                                исправлять недостатки моторики и совершенствовать зрительно-двигательную координацию путем использования вариативных и многократно повторяющихся графических действий с применением разнообразного изобразительного материала;

·        дать обучающемуся знания элементарных основ реалистического рисунка, формировать навыки рисования с натуры, декоративного рисования;

·                                знакомить обучающегося с отдельными произведениями изобразительного, декоративно-прикладного и народного искусства, воспитывать активное эмоционально-эстетическое отношение к ним;

·        развивать речь, художественный вкус, интерес и любовь к изобразительной деятельности.

Для решения этих задач программой предусмотрены четыре вида занятий: декоративное рисование, рисование с натуры, рисование на темы, беседы об изобразительном искусстве.

2. Общая характеристика курса

Подготовительные занятия

 Их главная задача — формирование и обогащение чувственного опыта (умения видеть, слышать, осязать), являющегося необходимой предпосылкой развития познавательной деятельности обучающегося. На этом этапе важно также сформировать первичные навыки работы с материалами и инструментами, показать, что рисунки отражают свойства предметов и их отношения, привить интерес к изобразительной деятельности.
             В подготовительный период обучения учитель, используя разнообразный игровой и графический материал, проводит работу, направленную на развитие у обучающегося зрительного внимания, восприятия предметов и их свойств (формы, величины, цвета, количества деталей и их положения по отношению друг к другу), на формирование представлений. Большое внимание уделяется совершенствованию мелких, дифференцированных движений пальцев и кисти рук, зрительно-двигательной координации, выработке изобразительных навыков. При этом необходимо добиваться, чтобы обучающийся мог осознанно выполнять движения карандашом (фломастером) в заданном направлении, изменять направление движения, прекращать движение в нужной точке.
             Все занятия, как правило, проводятся в игровой, занимательной форме. Для этого необходимо иметь соответствующие дидактические пособия: строительные конструкторы с комплектом цветных деталей, раскладные пирамидки, плоские и объемные геометрические фигуры разной величины, полоски цветного картона разной длины и ширины, плакаты с образцами несложных рисунков, геометрическое лото, а также различные игрушки.
           Эти игры и упражнения на каждом уроке должны заканчиваться графическими действиями обучающегося, выполнением простейших рисунков, отражающих решение той или иной задачи.
             После определенной подготовки, когда ребенок приобретет некоторые знания и умения, можно переходить к изображению относительно сложных по форме и строению предметов, хорошо знакомых обучающемуся и подобранных по сходству с основными геометрическими формами.

Декоративное рисование

      На уроках декоративного рисования обучающийся знакомится с лучшими образцами декоративно-прикладного искусства. Демонстрация произведений народных мастеров позволяет ребенку понять красоту изделий и целесообразность использования их в быту. В процессе занятий обучающийся получает сведения о применении узоров на коврах, тканях, обоях, посуде, игрушках, знакомится с художественной резьбой по дереву и кости, стеклом, керамикой и другими предметами быта.
              Краткие беседы о декоративно-прикладном искусстве с показом изделий народных умельцев, учебных таблиц и репродукций помогают в определенной степени формированию у обучающегося эстетического вкуса.
               Занятия по декоративному рисованию должны, как правило, предшествовать урокам рисования с натуры, так как они формируют технические и изобразительные умения обучающегося.

Рисование с натуры

                     Рисованию с натуры обязательно предшествует наблюдение изображаемого объекта, определение его формы, строения, цвета и размеров отдельных деталей и их взаимного расположения. После всестороннего изучения предмета обучающийся передает его в рисунке так, как видит со своего места.
        Большое значение на этих уроках имеет правильный отбор соответствующего оборудования и моделей.
              Основная задача обучения рисованию с натуры в младших классах — научить рисовать, передавая в рисунке соотношения ширины и высоты, частей и целого, а также конструкцию предметов.
            На занятиях по рисованию с натуры очень важно выработать у обучающегося потребность постоянно сравнивать свой рисунок с натурой и отдельные детали рисунка между собой. Существенное значение для этого имеет развитие у ребенка умения применять среднюю (осевую) линию, а также пользоваться простейшими вспомогательными (дополнительными) линиями для проверки правильности рисунка.

Рисование на темы

      Содержанием уроков рисования на темы являются изображение явлений окружающей жизни и иллюстрирование отрывков из литературных произведений.
                        В 1—2 классах задача тематического рисования сводится к тому, чтобы обучающийся смог изобразить по представлению отдельные предметы, наиболее простые по форме и окраске. Например, ребенок рисует елочные игрушки, снеговика, рыбок в аквариуме, выполняет рисунки к сказкам «Колобок», «Три медведя» и др.

           В программу по изобразительному искусству  включены знания в области искусства - практика художественного ремесла и художественного творчества:

·        овладение первоначальными знаниями из разных видов искусства (музыка, живопись, художественная литература, театр, кино и др.) и основными навыками восприятия искусства, получение личного опыта художественного творчества;

·        освоение культурной среды, дающей ребенку впечатление от искусства; формирование стремления и привычки к регулярному посещению музеев, театров, концертов и др.;

·        развитие опыта восприятия и способности получать удовольствие от разных видов искусства, собственной ориентировки и индивидуальных предпочтений в восприятии искусства;

·        формирование эстетических ориентировок (красиво, некрасиво) в практической жизни ребенка и их использование в общении с людьми, в организации праздника и обыденной жизни;

·        развитие вкуса и способности к самовыражению в разных видах искусства, к освоению элементарных форм художественного ремесла.

Программа составлена с учетом уровня обученности ребенка, максимального развития познавательных интересов, индивидуально-дифференцированного подхода. Поэтому в целях максимального коррекционного воздействия в содержание программы включен учебно-игровой материал, коррекционно-развивающие игры и упражнения, направленные на повышение интеллектуального уровня обучающегося.

3. Место курса «Изобразительное искусство» в учебном плане

В соответствии с  учебным планом, реализация программы рассчитана на 16 часов (0,5 часа в неделю).

4. Ценностные ориентиры содержания курса.

Приоритетная цель художественного образования  — духовно-нравственное развитие ребенка, т. е. формирование у него качеств, отвечающих представлениям об истинной человечности, о доброте и культурной полноценности в восприятии мира.

Культуросозидающая роль программы состоит также в воспитании гражданственности и патриотизма.

Связи искусства с жизнью человека, роль искусства в повседневном его бытии, в жизни общества, значение искусства в развитии каждого ребенка — главный смысловой стержень курса.

Одна из главных задач курса — развитие у ребенка интереса к внутреннему миру человека, способности углубления в себя, осознания своих внутренних переживаний. Это является залогом развития способности сопереживания.

Любая тема по искусству должна быть не просто изучена, а прожита, т.е. пропущена через чувства ученика, а это возможно лишь в деятельностной форме, в форме личного творческого опыта. Только тогда, знания и умения по искусству становятся личностно значимыми, связываются с реальной жизнью и эмоционально окрашиваются, происходит развитие личности ребенка, формируется его ценностное отношение к миру.

Особый характер художественной информации нельзя адекватно передать словами. Эмоционально-ценностный, чувственный опыт, выраженный в искусстве, можно постичь только через собственное переживание —проживание художественного образа в форме художественных действий. Для этого необходимо освоение художественно-образного языка, средств художественной выразительности. Развитая способность к эмоциональному уподоблению — основа эстетической отзывчивости. В этом особая сила и своеобразие искусства: его содержание должно быть присвоено ребенком как собственный чувственный опыт. На этой основе происходит развитие чувств, освоение художественного опыта поколений и эмоционально-ценностных критериев жизни.

5. Результаты изучения курса

Личностные результаты отражаются в индивидуальных качественных свойствах обучающегося, которые он должен приобрести в процессе освоения учебного предмета по программе «Изобразительное искусство»:

·        чувство гордости за культуру и искусство Родины, своего народа;

·        уважительное отношение к культуре и искусству других народов нашей страны и мира в целом;

·        понимание особой роли культуры и  искусства в жизни общества и каждого отдельного человека;

·        сформированность эстетических чувств, художественно-творческого мышления, наблюдательности и фантазии;

·        сформированность эстетических потребностей — потребностей в общении с искусством, природой, потребностей в творческом  отношении к окружающему миру, потребностей в самостоятельной практической творческой деятельности;

·        умение обсуждать и анализировать собственную  художественную деятельность  с позиций творческих задач данной темы, с точки зрения содержания и средств его выражения.

Предметные результаты характеризуют опыт обучающегося в художественно-творческой деятельности, который приобретается и закрепляется в процессе освоения учебного предмета:

·        знание видов художественной деятельности: изобразительной (живопись, графика, скульптура), конструктивной (дизайн и архитектура), декоративной (народные и прикладные виды искусства);

·        знание основных видов и жанров пространственно-визуальных искусств;

·        понимание образной природы искусства;

·        эстетическая оценка явлений природы, событий окружающего мира;

·        применение художественных умений, знаний и представлений в процессе выполнения художественно-творческих работ;

·        усвоение названий ведущих художественных музеев России и художественных музеев своего региона;

·        умение видеть проявления визуально-пространственных искусств в окружающей жизни: в доме, на улице, в театре, на празднике;

·        способность использовать в художественно-творческой деятельности различные художественные материалы и художественные техники;  

·        изображение в творческих работах  особенностей художественной культуры разных (знакомых по урокам) народов, передача особенностей понимания ими красоты природы, человека, народных традиций;

·        умение узнавать и называть, к каким художественным культурам относятся предлагаемые (знакомые по урокам) произведения изобразительного искусства и традиционной культуры;

·        способность эстетически, эмоционально воспринимать красоту городов, сохранивших исторический облик, — свидетелей нашей истории;

·        умение  объяснять значение памятников и архитектурной среды древнего зодчества для современного общества;

·        выражение в изобразительной деятельности своего отношения к архитектурным и историческим ансамблям древнерусских городов;

·        умение приводить примеры произведений искусства, выражающих красоту мудрости и богатой духовной жизни, красоту внутреннего  мира человека.

6. СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ

Подготовительные упражнения.

      Осуществлять сенсорное воспитание обучающегося: учить его различать форму предметов при помощи зрения, осязания и обводящих движений руки, узнавать и показывать основные геометрические фигуры и тела (круг, квадрат, прямоугольник, шар, куб); определять разницу по величине между предметами одной и той же формы; ориентироваться на плоскости листа бумаги; находить середину, верхний, нижний, правый и левый края; формировать графические представления формы (круг, квадрат, прямоугольник, треугольник), различать круг и овал.
      Воспитывать интерес к рисованию и рисункам. Развивать моторику руки, формировать графические навыки и умения; навыки и умения владения карандашом; навык произвольной регуляции силы нажима; навык произвольного темпа движения (его замедление и ускорение), навык прекращения движения в нужной точке: навык удержания направления движения.
      Различать цвета: красный, желтый, зеленый, синий, коричневый, черный, белый.
      Учить раскрашивать рисунок: соблюдать направление штрихов (сверху вниз, слева направо, наискось), не оставлять пробелов, не выходить за пределы контура.

Декоративное рисование.

      Выработать у обучающегося умение свободно, без напряжения проводить от руки прямые вертикальные, горизонтальные и наклонные линии; упражнять ребенка в аккуратной закраске элементов орнамента с соблюдением контура рисунка; развивать умение пользоваться трафаретами-мерками; учить различать и называть цвета: красный, желтый, зеленый, синий, коричневый, оранжевый, фиолетовый.

Рисование с натуры.

      Учить различать предметы по форме, величине, цвету и передавать в рисунке основные их свойства. Правильно размещать рисунки на листе бумаги. Аккуратно закрашивать изображения, соблюдая контуры.

Рисование на темы.

      Учить обучающегося объединять предметы по признаку формы; развивать у него умения передавать в рисунке наиболее простой для изображения момент из прочитанной сказки; размещать элементы рисунка на листе бумаги, передавая пространственные и величинные отношения несложных предметов (наверху, внизу, рядом, около; большой, маленький, самый маленький); отождествлять свой рисунок с каким-либо предметом.

ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ ОБУЧАЮЩЕГОСЯ

  В результате обучения изобразительному искусству в 1 классе предполагается достижение следующих результатов:

- личностные результаты:

- в ценностно-ориентационной сфере: формировать основы художественной культуры;  эмоционально-ценностного отношения к миру и художественного вкуса;

- в трудовой сфере: формировать навыки самостоятельной работы в процессе выполнения художественно-творческих заданий;

- в познавательной сфере: умения видеть, воспринимать и передавать в собственной художественно-творческой деятельности красоту природы, окружающей жизни, выраженную с помощью средств рисунка, живописи, скульптуры и др.;

предметные результаты изучения изобразительного искусства проявляются:

- в познавательной сфере: представлять место и роль изобразительного искусства в жизни человека и общества; осваивать основы изобразительной грамоты, особенности средств художественной выразительности; приобретать практические навыки и умения в изобразительной деятельности; различать виды художественной деятельности; узнавать, воспринимать, описывать и эмоционально оценивать шедевры русского и мирового искусства, изображающие природу, человека, различные стороны окружающего мира и жизненных явлений (с учетом специальной терминологии);

- в ценностно-ориентационной сфере: формировать эмоционально-ценностное отношение к искусству и к жизни на основе лучших отечественных художественных традиций (произведений искусства); развивать художественный (эстетический) вкус; видеть и понимать проявления художественной культуры вокруг (музеи искусства, архитектура, скульптура, дизайн, народное и декоративно-прикладное искусство); понимать и уважать культуру  других народов;

- в эстетической деятельности: развивать художественный вкус, воображение, фантазию; формировать эмоциональное, интеллектуальное восприятие на основе различных видов изобразительного искусства;  умения воспринимать эстетические ценности, заложенные в пластических искусствах, высказывать свое отношение к произведениям искусства; формировать устойчивый интерес к искусству, художественным традициям своего народа, достижениям мировой культуры; формировать эстетический кругозор;

- в трудовой сфере: применять в собственной творческой деятельности средства художественной выразительности, различные материалы и техники.

ОЦЕНКА  ДОСТИЖЕНИЯ ПЛАНИРУЕМЫХ РЕЗУЛЬТАТОВ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОЙ ПРОГРАММЫ

                     Обучающийся должен уметь:

-организовывать свое рабочее место, правильно сидеть за партой (столом), правильно держать тетрадь для рисования и карандаш;

-выполняя рисунки, использовать только одну сторону листа бумаги;

-обводить карандашом шаблоны несложной формы, соединять точки, проводить от руки вертикальные, горизонтальные, наклонные, округлые (замкнутые) линии;

-ориентироваться на плоскости листа бумаги;

-закрашивать рисунок цветными карандашами, соблюдая контуры рисунка и направление штрихов (сверху вниз, слава направо, наискось);

-различать и называть цвета;

-узнавать и показывать основные геометрические фигуры и тела;

-передавать в рисунках основную форму предметов, устанавливать ее сходство с известными геометрическими формами с помощью учителя;

-узнавать и различать в иллюстрациях изображения предметов, животных, растений, известных детям из ближайшего окружения, сравнивать их между собой.

7. ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

№ п/п	Дата		Тема урока	Основные виды учебной деятельности обучающихся
	план	факт
1			Различение предметов по форме и цвету	Умеет организовывать  своё рабочее место, правильно держать карандаш, выполняя рисунок, использовать только одну сторону листа бумаги, обводить карандашом  шаблоны  несложной формы. Закрашивает рисунок цветными карандашами, соблюдая контуры рисунка и направление штрихов (сверху вниз, слава направо, наискось). Различает и называет цвета. Умеет называть  цвета и формы предметов. Имеет представление о живописи. Умеет рисовать на одном листе предметы разной формы величины и окраски (после наблюдения и показа учителем).
2			Рисование прямых линий в различных направлениях. Рисование дугообразных линий	Умеет организовывать  своё рабочее место, правильно держать карандаш, выполняя рисунок, использовать только одну сторону листа бумаги, обводить карандашом  шаблоны  несложной формы. Закрашивает рисунок цветными карандашами, соблюдая контуры рисунка и направление штрихов (сверху вниз, слава направо, наискось). Различает и называет цвета. Имеет представление о разных типах линий  и умеет определять их характер . Знает, что такое замкнутая линия. Умеет рисовать забор, столбы. Умеет рисовать шахматную доску. Знает, что такое замкнутая линия.
3			Рисование замкнутых круговых линий	Умеет организовывать  своё рабочее место, правильно держать карандаш ,выполняя рисунок , использовать только одну сторону листа бумаги, обводить карандашом  шаблоны  несложной формы; закрашивать рисунок цветными карандашами, соблюдая контуры рисунка и направление штрихов (сверху вниз, слава направо, наискось); Уметь рисовать разноцветные клубки ниток, воздушные шарики Иметь представление о разных типах линий  и уметь определять их характер . Знать, что такое замкнутая линия
4			Рисование предметов разной величины Рисование по опорным точкам знакомых предметов	Умеет рисовать предметы разной величины. Различает геометрические фигуры и определяет, какими линиями они образованы. Умеет различать цвета, рисовать линии и предметы разной формы. Умеет рисовать дом. Знает основные приёмы работы цвет­ными карандашами и умеет приме­нять их на практике.
5			Рисование узора в полосе из чередующихся по форме и цвету элементов	Умеет рисовать по клеточкам несложные узоры. Умеет применять полученные знания.
6			Рисование несложных по форме предметов, состоящих из нескольких частей. Рисование несложных по форме елочных игрушек	Умеет различать цвета , рисовать линии и предметы разной формы. Знает основные приёмы работы цвет­ными карандашами и умеет приме­нять их на практике. Умеет видеть и правильно передавать основную форму, строение, цвет предметов. Знает основные цвета (красный, жёл­тый, синий) и получает новые оттен­ки при их смешивании.
7			Рисование с натуры зимних вещей	Умеет свободно, без напряжения проводить от руки линии. Знает основные цвета (красный, жёл­тый, синий) и получает новые оттен­ки при их смешивании.
8			Рисование на тему «Снеговик». Беседа о красоте зимней природы.	Умеет рисовать замкнутые округлые линии, закрашивать их. Умеет пользоваться трафаретами – мерками. Имеет представление об основных свойствах акварельных красок.
9			Рисование геометрического орнамента с образца по опорным точкам	Умеет передавать в рисунке основные его свойства Имеет представление об орнаменте и о геометрическом орнаменте. Понимает, как из геометрических фигур получаются разные орнамен­ты и умеет их создавать.
10			Рисование с натуры  игрушки – светофора.	Умеет передавать в рисунке основные его свойства Умеет применять полученные знания.
11			Составление и рисование узора в полосе для закладки.	Умеет сравнивать предметы по форме, цвету, величине. Имеет представление об орнаменте и о геометрическом орнаменте. Понимает, как из геометрических фигур получаются разные орнамен­ты и умеет их создавать.
12			Рисование с натуры башенки из элементов строительного материала.	Умеет изображать постройку на листе бумаги, соблюдая пропорции. Умеет применять полученные знания.
13			Рисование узора для открытки ко дню 8 Марта. Беседа на тему: «Дымковские узоры».	Умеет размещать элементы рисунка на листе бумаги. Имеет представление об основных свойствах акварельных красок. Выполняет в подарок маме панно «Букет», постаравшись передать в нём своё настроение.
14			Рисование по замыслу «Что бывает круглое?» Беседа об изобразительном искусстве.	Умеет передавать в рисунке основные его свойства. Имеет представление об основных свойствах акварельных красок.
15			Геометрический узор в полосе из треугольников Тематический рисунок «Я ракету нарисую».	Умеет свободно, без напряжения проводить от руки линии. Имеет представление об орнаменте и о геометрическом орнаменте. Понимает, как из геометрических фигур получаются разные орнамен­ты, и умеет их создавать. Умеет выполнять тематический рисунок. Умеет организовывать свое рабочее место, правильно сидеть за столом, правильно держать альбом, карандаш, кисточку. Имеет представление о том, что такое сюжет, наброски.
16			Рисунок к сказке  «Три медведя» (три чашки разной величины и расцветки)	Умеет рисовать по представлению; узнавать в иллюст­рациях изображения предметов и живот­ных.  Умеет передавать в рисунке основную форму предмета, устанавливать ее сходство с оригиналом. Умеет размещать элементы рисунка на листе бумаги. Имеет представление о том, что такое сюжет, наброски.

8. Материально-техническое обеспечение курса.

Адаптированная рабочая программа по изобразительному искусству.