Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / ИЗО, МХК / Рабочие программы / Рабочая программа по ИЗО 5 класс ФГОС

Рабочая программа по ИЗО 5 класс ФГОС



57 вебинаров для учителей на разные темы
ПЕРЕЙТИ к бесплатному просмотру
(заказ свидетельства о просмотре - только до 11 декабря)


  • ИЗО, МХК

Поделитесь материалом с коллегами:

ИСКУССТВО (ИЗО) – 5 класс

Пояснительная записка

Количество недельных часов -1

Количество часов в год – 35, из них:

  1. Декративно-прикладное искусство в жизни человека – 16 часов (1-2 четверть)

  2. Живопись и графика – 10 часов (3 четверть)

  3. В мире красок – 9 часов (4 четверть)

Уровень рабочей программы – базовый

Классификация рабочей программы - модернизированная

Цели и задачи предмета «Искусство (ИЗО)» в 5 классе по ФГОС

Цели:

  • развитие художественно-творческих способностей учащихся, образного и ассоциативного мышления, фантазии, зрительно-образной памяти, эмоционально-эстетического восприятия действительности;

  • воспитание культуры восприятия произведений изобразительного, декоративно-прикладного искусства, архитектуры и дизайна;

  • освоение знаний об изобразительном искусстве как способе эмоционально-практического освоения окружающего мира; о выразительных средствах и социальных функциях живописи, графики, декоративно-прикладного искусства, скульптуры, дизайна, архитектуры; знакомство с образным языком изобразительных (пластических) искусств на основе творческого опыта;

  • овладение умениями и навыками художественной деятельности, разнообразными формами изображения на плоскости и в объеме (с натуры, по памяти, представлению, воображению);

  • формирование устойчивого интереса к изобразительному искусству, способности воспринимать его исторические и национальные особенности.

          Задачи:

  • Сформировать у учащихся представления о системе взаимодействия искусства с жизнью

  • Развитие интереса к внутреннему миру человека, способности углубления в себя, осознание своих внутренних переживаний

  • Научить выражать в творческих работах свое отношение к действительности, свои мысли, чувства, переживания

  • Воспитывать чувство гражданственности и патриотизма

  • Общеучебные умения, навыки и способы деятельно

  1. Нормативно-правовые документы

Настоящая программа по изобразительному искусству для 5 класса создана на основе нормативных документов, обеспечивающих реализацию программы ФГОС:
- Закон 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12.2012;
- Федеральный государственного образовательного стандарта основного общего образования (утвержден МОиН РФ приказом № 1897 от 17 декабря 2010 года;

- Примерная основной образовательной программы образовательного учреждения. Основная школа / [сост. Е.С.Савинов]. – М.: Просвещение, 2011. (Стандарты второго поколения);
- Санитарно-эпидемиологические правила и нормативы (СанПиН 2.4.2.2821-10; зарегистрировано в Минюсте РФ 03.03. 2011. Регистрационный № 19993;
- Приказ Министерства образования и науки РФ от 17.12.2010.№1897 «Об утверждении и введении в действие Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования;
-Изобразительное искусство для образовательных учреждений: Примерная программа основного общего образования

-Базисный учебный план общеобразовательных учреждений Российской Федерации, утвержденный приказом Минобразования РФ № 1312 от 09.03.2004;

-Приказ Департамента образования, науки и молодёжной политики Воронежской области от 27.07.2012г. №760 «Об утверждении регионального базисного учебного плана и примерных учебных планов для образовательных учреждений Воронежской области, реализующих государственные образовательные стандарты начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования» с изменениями от 30.08.2013г. №840 «О внесении изменения в приказ департамента образования, науки и молодежной политики Воронежской области от 27.07.2012 № 760»;

-Федеральный перечень учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования. (Утвержден приказом Министерства образования и науки РФ от 31.03.2014 г. № 253)

-Учебный план муниципального казённого общеобразовательного учреждения Березовской средней общеобразовательной школы Аннинского района Воронежской области на 2015 – 2016 год.

-Основная образовательная программа основного общего образования МКОУ Березовской СОШ 2015-2020 г.


  1. Общая характеристика предмета «Искусство (ИЗО)»

Программа составлена в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования и обеспечена УМК: Горяева Н.А. Изобразительное искусство. Декоративно-прикладное искусство в жизни человека. 5 класс / Н. А. Горяева, О. В. Островская; под ред. Б. М. Неменского. — М., 2014.

         В основе данной рабочей программы использована программа общеобразовательных учреждений «Изобразительное искусство. 5-9 классы» автор: Неменский, Б. М. Изобразительное искусство : 5 классы :рабочие программы / Б. М. Неменский [и др.]. – М. :Просвещение, 2011.

Изучение искусства в основной школе призвано сформировать у учащихся художественный способ познания мира, дать систему знаний и ценностных ориентиров на основе собственной художественно-творческой деятельности и опыта приобщения к выдающимся явлениям русской и зарубежной художественной культуры.

         Программа разработана как целостная система  введения в художественную культуру и включает в себя на единой основе изучение всех основных видов пространственных (пластических) искусств, а также постижение роли художника в синтетических искусствах – экранных и театре.

     Учебный предмет «Изобразительное искусство» объединяет в единую образовательную структуру практическую художественно-творческую деятельность, художественно-эстетическое восприятие произведений искусства и окружающей действительности. Изобразительное искусство как школьная дисциплина имеет интегративный характер, она включает в себя основы разных видов визуально-пространственных искусств — живописи, графики, скульптуры, дизайна, архитектуры, народного и декоративно-прикладного искусства, изображения в зрелищных и экранных искусствах. Содержание курса учитывает возрастание роли визуального образа как средства познания, коммуникации и профессиональной деятельности в условиях современности.

Освоение изобразительного искусства в основной школе — продолжение художественно-эстетического образования, воспитания учащихся в начальной школе и опирается на полученный ими художественный опыт.

Программа «Изобразительное искусство. 5—7 классы» создана в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России. Эта программа является продуктом комплексного проекта, созданного на основе системной исследовательской и экспериментальной работы коллектива специалистов. Программа учитывает традиции российского художественного образования, современные инновационные методы, анализ зарубежных художественно-педагогических практик. Смысловая и логическая последовательность программы обеспечивает целостность учебного процесса и преемственность этапов обучения.

Программа объединяет практические художественно-творческие задания, художественно-эстетическое восприятие произведений искусства и окружающей действительности, в единую образовательную структуру образуя условия для глубокого осознания и переживания каждой предложенной темы. Программа построена на принципах тематической цельности и последовательности развития курса, предполагает четкость поставленных задач и вариативность их решения. Программа предусматривает чередование уроков индивидуального практического творчества учащихся и уроков коллективной творческой деятелъности, диалогичность и сотворчество учителя и ученика.

Содержание предмета «Искусство (ИЗО)» в основной школе построено по принципу углубленного изучения каждого вида искусства.

Тема 5 класса«Декоративно-прикладное искусство в жизни человека» — посвящена изучению группы декоративных искусств, в которых сильна связь с фольклором, с народными корнями искусства. Здесь в наибольшей степени раскрывается свойственный детству наивно-декоративный язык изображения, игровая атмосфера, присущая как народным формам, так и декоративным функциям искусства в современной жизни. При изучении темы этого года необходим акцент на местные, художественные традиции и конкретные промыслы.

Тема 6 и 7 классов«Изобразительное искусство в жизни человека» — посвящена изучению собственно изобразительного искусства. У учащихся формируются основы грамотности художественного изображения (рисунок и живопись), понимание основ изобразительного языка. Изучая язык искусства, ребенок сталкивается с его бесконечной изменчивостью в истории искусства. Изучая изменения языка искусства, изменения как будто бы внешние, он на самом деле проникает в сложные духовные процессы, происходящие в обществе и культуре.

Искусство обостряет способность человека чувствовать, сопереживать, входить в чужие миры, учит живому ощущению жизни, дает возможность проникнуть в иной человеческий опыт и этим преобразить жизнь собственную.Понимание искусства — это большая работа, требующая и знаний, и умений.

Тема 8 класса - «Дизайн и архитектура в жизни человека» - посвящена содержанию и языку двух видов конструктивных искусств – дизайну и архитектуре, их месту в семье уже знакомых нам искусств (изобразительное и декоративно-прикладное искусство). Все виды пространственных искусств связаны многими общими формами выразительных средств и жизненных функций. Между ними нет непроходимых границ, но возникли они в разное время и связаны с разными сторонами жизни общества.




Тема 9 класса«Изобразительное творчество и синтетические искусства (кино, театр, телевидение)»

Этот тематический блок представляет собой расширение курса визуально-пластических искусств и осознание их прочной связи с синтетическими искусствами (кино, телевидение и др). Именно синтетические искусства, непосредственно происходящие от изобразительных, являются сегодня господствующими во всей системе видеокультуры.


Программа «Изобразительное искусство» дает широкие возможности для педагогического творчества, проявления индивидуальности учителя, учета особенностей конкретного региона России. Однако нужно постоянно иметь в виду структурную целостность данной программы, основные цели и задачи каждого этапа обучения, обеспечивающие непрерывность поступательного развития учащихся.

         Основные межпредметные связи осуществляются с уроками музыки и литературы, при прохождении отдельных тем рекомендуется использовать межпредметные связи с биологией (строение растений, животных, пластическая анатомия человека, связи в природе), историей (образ эпохи и стиль в искусстве, выдающиеся события истории - исторический жанр в искусстве), математикой (геометрия), физикой (оптика), технологией (умения по обработке материалов, получаемые на уроках труда, закрепляются в работе по моделированию и конструированию, а навыки в области декоративно-прикладного искусства и технической эстетики находят применение в трудовом обучении), информатикой (компьютерная графика).

  1. Место предмета «Искусство (ИЗО)» в базисном учебном плане


Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования (п. 11.6 и п. 18.3) предусматривает в основной школе перечень обязательных учебных предметов, курсов, в том числе изучение предмета «Искусство (ИЗО)». Рабочая программа предусматривает обязательное изучение курса «Изобразительное искусство» на этапе основного общего образования с 5 по 9 класс для обеспечения непрерывности в изучении данного учебного предмета всего в объеме 139 часов.

5 класс

6 класс

7 класс

8 класс

9 класс

Количество часов по учебному плану

35

(1 час в неделю)

35

(1 час в неделю)

35

(1 час в неделю)

17,5

(0,5 час в неделю)

17

(0,5 час в неделю)



  1. Ценностные ориентиры содержания учебного предмета


Учебный предмет «Искусство (ИЗО)» в общеобразовательной школе направлен на формирование художественной культуры учащихся как неотъемлемой части культуры духовной, т. е. культуры мироотношений, выработанных поколениями. Эти ценности как высшие ценности человеческой цивилизации, накапливаемые искусством, должны быть средством очеловечения, формирования нравственно-эстетической отзывчивости на прекрасное и безобразное в жизни и искусстве, т. е. зоркости души растущего человека.

Художественно-эстетическое развитие учащегося рассматривается как необходимое
условие социализации личности, как способ его вхождения в мир человеческой культуры и в то же время как способ самопознания, самоидентификации и утверждения своей уникальной индивидуальности. Художественное образование в основной школе формирует эмоционально-нравственный потенциал ребенка, развивает его душу средствами приобщения к художественной культуре, как форме духовно-нравственного поиска человечества.

Связи искусства с жизнью человека, роль искусства в повседневном его бытии, в жизни общества, значение искусства в развитии каждого ребенка — главный смысловой стержень программы.

При выделении видов художественной деятельности очень важной является задача показать разницу их социальных функций: изображение — это художественное познание мира, выражение своего отношения к нему, эстетического переживания; конструктивная деятельность направлена на создание предметно-пространственной среды; а декоративная деятельность — это способ организации общения людей и прежде всего имеет коммуникативные функции в жизни общества.

Программа построена так, чтобы дать школьникам представления о системе взаимодействия искусства с жизнью. Предусматривается широкое привлечение жизненного опыта учащихся, обращение к окружающей действительности. Работа
на основе наблюдения и эстетического переживания окружающей реальности является важным условием освоения школьниками программного материала.

Наблюдение окружающей реальности, развитие способностей учащихся к осознанию своих собственных переживаний, формирование
интереса к внутреннему миру человека являются значимыми составляющими учебного материала. Конечная цель — формирование у школьника самостоятельного видения мира, размышления о нем, своей) отношения на основе освоения опыта художественной культуры.

Обучение через деятельность, освоение учащимися способов деятельности - сущность обучающих методов на занятиях изобразительным искусством. Любая тема по искусству должна быть не просто изучена, прожита, т. е. пропущена через чувства ученика, а это но (можно лишь и деятельностной форме, в форме личного творческого опыта. Только когда знания и умения становятся личностно значимыми, связываются с реальной жизнью и эмоционально окрашиваются, происходит развитие ребенка, формируется его ценностное отношение к миру,

Особый характер художественной информации нельзя адекватно передать словами. Эмоционально-ценностный, чувственный опыт, выраженный в искусстве, можно постичь только через собственное переживание —
проживание художественного образа в форме художественных действий. Для этого необходимо освоение художественно-образного языка, средств художественной выразительности. Развитая способность к эмоциональному уподоблению — основа эстетической отзывчивости. В этом особая сила и своеобразие искусства: его содержание должно быть присвоено ребенком как собственный чувственный опыт. На этой основе происходит развитие чувств, освоение художественного опыта поколений и эмоционально-ценностных критериев жизни.

Систематическое
освоение художественного наследия помогает осознавать искусство как духовную летопись человечества, как выражение отношения человека к природе, обществу, поиск идеалов. На протяжении всего курса обучения школьники знакомятся с выдающимися произведениями живописи, графики, скульптуры, архитектуры, декоративно-прикладного искусства, изучают классическое и народное искусство разных стран и эпох. Особое значение имеет познание художественной культуры своего народа.

Культуросозидающая роль программы состоит также в
воспитании гражданственности и патриотизма. В основу программы положен принцип «от родного порога в мир общечеловеческой культуры».

Россия — часть многообразного и целостного мира. Учащийся шаг за шагом открывает многообразие культур разных народов и ценностные связи, объединяющие всех людей планеты, осваивая при этом культурное богатство своей Родины.


  1. Планируемые результаты обучения изобразительному искусству


В соответствии с требованиями к результатам освоения основной образовательной программы общего образования Федерального государственного образовательного стандарта обучение изобразительному искусству направлено на достижение учащимися личностных, предметных, метапредметных результатов.

Личностные результаты отражаются в индивидуальных качественных свойствах учащихся:

- воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма и любви к Отечеству, чувства гордости за свою Родину; осознание своей этнической принадлежности, знание культуры своего народа, своего края, основ культурного наследия народов России и человечества; усвоение гуманистических, традиционных ценностей многонационального российского общества;
- формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности учащегося к самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию;
- формирование уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре; готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания;
-развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора, формирование нравственных качеств и нравственного поведения; осознанного и ответственного отношения к своим поступкам;
- формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками и взрослыми в процессе образовательной, творческой деятельности;
- осознание значения семьи в жизни человека и общества, принятие ценности семейной жизни, уважительное и заботливого отношение к членам своей семьи;
- развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия народов России и мира, творческой деятельности эстетического характера.

Метапредметные результаты характеризуют уровень сформированности универсальных способностей учащегося проявляющихся в познавательной и практической творческой деятельности:

- умение самостоятельно определять цели обучения, ставить и формировать задачи обучения, развивать мотивы и интересы познавательной деятельности;
- умение самостоятельно планировать пути достижения целей, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач;

-умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата;
-умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности ее решения;
- умение осуществлять самоконтроль, самооценку деятельности;
-умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе.

Предметные результаты характеризуют опыт учащихся в художественно-творческой деятельности, который приобретается и закрепляется в процессе освоения учебного предмета:

- формирование основ художественной культуры обучающихся как части их общей духовной культуры; развитие эстетического эмоционально-ценностного видения окружающего мира; развитие наблюдательности, способности к сопереживанию, зрительной памяти, ассоциативного мышления, художественного вкуса и творческого воображения;
- развитие визуально-пространственного мышления как формы эмоционально-ценностного освоения мира и самовыражения;
- освоение художественной культуры во всём многообразии её видов, жанров, стилей как материального выражения духовных ценностей, воплощённых в пространственных формах (фольклорное творчество, классические произведения, искусство современности);
- воспитание уважения к истории культуры своего Отечества, выраженной в изобразительном искусстве;
- приобретение опыта создания художественного образа в разных видах и жанрах визуально-пространственных искусств: изобразительных (живопись, графика, скульптура), декоративно-прикладных, в архитектуре и дизайне;
- приобретение опыта работы различными художественными материалами и в разных техниках в различных видах визуально-пространственных искусств, в специфических формах художественной деятельности, в том числе базирующихся на ИКТ (цифровая фотография, видеозапись, компьютерная графика, др.);
- развитие потребности в общении с произведениями изобразительного искусства
- осознание значения искусства и творчества в личной и культурной самоидентификации личности;
- развитие индивидуальных творческих способностей обучающихся, формирование устойчивого интереса к творческой деятельности.



  1. Учебно-тематический план на 5 класс


Тема

Общее кол-во часов

Теория

Практика

Древние корни народного искусства

9 (1 четверть)

1

8

Связь времен в народном искусстве

7 (2 четверть)

1

6

Живопись и графика

10 (3 четверть)

1

9

В мире красок

9 (4 четверть)

1

8











  1. Календарно-тематическое планирование содержания уроков изобразительного искусства в 5 классе.


п/п

Дата

Тема урока

Решаемая проблема, виды деятельности

Планируемые результаты

(в соответствии с ФГОС)

план

факт

Изучаемые понятия

Предметные

результаты

УУД:

личностные (Л),

познавательные (П),

регулятивные (Р), коммуникативные(К)

Личностные результаты

1

2

3

4

5

6

7

8

9

Древние корни народного искусства(9 ч) 1 четверть

1.



Древние образы в народном искусстве

Связь крестьянского искусства с природой, бытом, трудом.

Традиционные образы народного прикладного искусства. Солярные знаки. Изучение художественного наследия древней Руси. Декоративная работа.

Задание: Выполнение рисунка на тему древних образов в узорах резьбы по дереву.

Солярные знаки, Древо жизни, Мать-Земля.

Уметь объяснять смыслы основных знаков – символов,

Сравнивать, сопоставлять, анализировать декоративные решения , создавать выразительные изображения на основе традиционных образов.

Л: проявлять интерес к культуре и истории своего народа, родной страны;

Р: последовательность необходимых операций (алгоритм действий);

П: самостоятельное  выделение и формулирование познавательной цели;


К: управление поведением партнера – контроль, коррекция, оценка действий партнера;



Воспитание зтнической культуры, осознание чувства любви к своей Родине, приобщение к её культуре, осознание своей национальной принадлежности


2-3.



Декор русской избы


Традиционные образы народного прикладного искусства. Декоративное убранство крестьянского дома. Жизненно важные центры в крестьянском доме.

Задание: изображение внутреннего убранства русской избы с включением деталей крестьянского интерьера.

Растительный, зооморфный орнамент, предметы дом. Утвари (прялка, ухват, лобовая доска и т. д.)

Воспитание уважения к истории и культуре своего Отечества.

Осваивать принципы декоративного обобщения в изображении

Л: проявлять интерес к культуре и истории своего народа, родной страны;

Р:корректировать деятельность: вносить изменения в процесс с учетом возникших трудностей и ошибок; намечать способы их устранения

П: выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий;
К: постановка вопросов – инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации;

Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств

4.



Внутренний мир русской избы


Предметы народного быта. Символическое значение декоративных элементов в резьбе и росписи.

Задание: выполнение эскиза декоративного убранства предметов крестьянского быта.

Ендовы, солоницы, вальки, ковш-скопарь, ковш – конюх.

Сравнивать и называть конструктивные и декоративные элементы устройства жилой среды крестьянского дома.

Л: проявлять интерес к культуре и истории своего народа, родной страны;

Р: удерживать цель деятельности до получения ее результата;

П: знаково-символические: моделирование- преобразование объекта из чувственной формы в пространственно-графическую или знаково-символическую модель, где выделены существенные характеристики объекта, и преобразование модели с целью выявления общих законов, определяющих данную предметную область;

Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.

5.



Конструкция, декор предметов народного быта и труда

Нарядный декор – не только украшение предмета, но и выражение представлений людей об упорядоченности мироздания в образной форме.

Задание: цветовое решение, проработка деталей украшений домашней утвари.

Те же.

Создавать цветовую композицию внутреннего пространства избы

Осознавать и объяснять мудрость устройства традиционной жилой среды

Л: проявлять интерес к культуре и истории своего народа, родной страны;

Р: удерживать цель деятельности до получения ее результата;

П: знаково-символические: моделирование- преобразование объекта из чувственной формы в пространственно-графическую или знаково-символическую модель, где выделены существенные характеристики объекта, и преобразование модели с целью выявления общих законов, определяющих данную предметную область;

Воспитание зтнической культуры.

6-7.



Народный праздничный костюм

Народный праздничный костюм – целостный художественный образ. Разнообразие форм и украшений народного праздничного костюма. Символика цвета.

Задание: создание эскизов народного праздничного костюма, украшение крупных форм крестьянской одежды народным орнаментом.

Народный орнамент, рубаха, душегрея, сарафан, кокошник, венец.

Понимать и анализировать образный строй народного костюма, соотносить особенности костюма с мировосприятием и мировоззрением наших предков.

Л: проявлять интерес к культуре и истории своего народа, родной страны;

Р: анализировать эмоциональные состояния, полученные от успешной (неуспешной) деятельности, оценивать их влияние на настроение человека.

П: выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий;
К: постановка вопросов – инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации;

Формирование нравственных чувств и нравственного поведения

Воспитание зтнической культуры.

8-9.



Народные праздничные обряды

Календарные народные праздники – это способ участия человека в событиях природы, народное творчество в действии.

Обрядовые действия народного праздника, их символическое значение.

Задание: подготовить доклады и выступления по выбранным заранее темам, показ презентаций, репродукций, рисунков.

Народные праздники: Масленица, Троица, Святки, Рождество и др.

Характеризовать праздник, как важное событие, как синтез всех видов творчества.

Находить общие черты в разных видах народного искусства.

Л: оценивать собственную учебную деятельность: свои достижения, самостоятельность, инициативу, ответственность, причины неудач;

Р: осуществлять итоговый контроль деятельности («что сделано») и пооперационный контроль («как выполнена каждая операция, входящая в состав учебного действия»);

П: поиск и выделение необходимой информации; применение методов информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных  средств;
К: разрешение конфликтов – выявление, идентификация проблемы, поиск и оценка альтернативных способов разрешение конфликта, принятие решения и его реализация.

Участвовать в художественной жизни класса, школы. Проявлять себя в роли знатоков искусства, народных мастеров, экспертов.

Связь времен в народном искусстве(7ч). 2 четверть

10.



Древние образы в современных народных игрушках

Магическая роль глиняной игрушки в древности. Традиционные древние образы в современных игрушках.

Задание: выполнить эскиз глиняной игрушки по мотивам Дымковской игрушки.

Дымковская, Каргопольская, Филимоновская игрушка.

Сравнивать и оценивать форму и декор игрушек, принадлежащих к разным художественным промыслам.

Л:идентифицировать себя с принадлежностью к народу, стране, государству;

Р:  удерживать цель деятельности до получения ее результата;

П: выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий;
К: постановка вопросов – инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации;

Воспитание этнической культуры.

Формирование ценностей многонационального российского общества, становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций.

11-12.



Искусство Хохломы. Истоки и современное развитие промысла


Краткие сведения из истории развития хохломского промысла. Значение промысла для отечественной народной культуры. Природные мотивы в изделиях хохломских мастеров. Особенности хохломской росписи. Связь орнамента с природой. Элементы и основные цвета.

Задание: изображение формы предмета и украшение его травным орнаментом в последовательности, определённой народными традициями.

Кудрина, травка, роспись под фон.

Иметь представление о видах Хохломской росписи, создавать композицию травной росписи в единстве с формой, используя основные элементы травного узора.





Л: проявлять интерес к культуре и истории своего народа, родной страны;

Р:  удерживать цель деятельности до получения ее результата;

П: Умение структурировать знания;

К: Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками – определение целей, функций участников, способов взаимодействия





Воспитание зтнической культуры. Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.

13-14.



Искусство Городца. Истоки и современное развитие промысла

Краткие сведения из истории развития городецкой росписи. Значение промысла для отечественной народной культуры. Природные мотивы в изделиях городецких мастеров. Особенности и своеобразие городецкой росписи. Основные приёмы работы.

Задание: выполнение эскиза одного из предметов быта. Украшение его элементами городецкой росписи.

Птица и конь – традиционные мотивы городецкой росписи. Розан, купавка – элементы росписи.

Осваивать основные приёмы кистевой росписи Городца, овладевать декоративными навыками, создавать композицию росписи в традиции Городца.

Л: проявлять интерес к культуре и истории своего народа, родной страны;

Р: последовательность необходимых операций (алгоритм действий);

П: выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий;
К: постановка вопросов – инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации;

К: Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками – определение целей, функций участников, способов взаимодействия

Усвоение общечеловеческих ценностей многонационального общества, Воспитание зтнической культуры.

15-16.



Искусство Гжели. Истоки и современное развитие промысла

Краткие сведения из истории развития гжельской керамики. Значение промысла для отечественной народной культуры.Природные мотивы в изделиях гжельских мастеров. Особенности гжельской росписи.

Задание: изображение посуды с характерными деталями. Украшение посуды гжельской росписью.

Гжельская майолика, бело-голубая гжель,

мазок и его разновидности в искусстве гжельской росписи.

Эмоционально воспринимать, выражать своё отношение, давать эстетическую оценку произведениям гжельской керамики, осознавать связь конструктивных, декоративных и изобразительных элементов, единство формы и декора в изделиях гжельских мастеров.

Л: проявлять интерес к культуре и истории своего народа, родной страны;

Р:последовательность необходимых операций (алгоритм действий);

П: рефлекция способов и условий действия,  контроль и оценка процесса и результатов деятельности

К: постановка вопросов – инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации;



Воспитание зтнической культуры. Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.














Живопись и графика 10 часов (3 четверть)


п/п

Дата

Тема урока

Решаемая проблема, виды деятельности

Планируемые результаты

(в соответствии с ФГОС)

план

факт

Изучаемые понятия

Предметные

результаты

УУД:

личностные (Л),

познавательные (П),

регулятивные (Р), коммуникативные(К)

Личностные результаты

1

2

3

4

5

6

7

8

9

17.




Изобразительное искусство как способ познания и эмоционального отражения многообразия окружающего мира, мыслей и чувств человека

Знание отличительных признаков видов изобразительного искусства;

- знание основных видов

изобразительного искусства

Виды и жанры изобразительного искусства

Применять различные художественные материалы, техники и средства художественной выразительности в собственной художественно- творческой деятельности

Л:Различать основные нравственно-этические понятия;

проявлять пониманиеи уважение к ценностям культур других народов;

Р:  удерживать цель деятельности до получения ее результата;

П: выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий;
К: постановка вопросов – инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации;

Овладение средствами художественного изображения

Воспитание художественного вкуса как способности эстетически воспринимать, чувствовать и оценивать явления окружающего мира искусства


18.



Рисунок - основа изобразительного творчества. Виды живописи(станковая, монументальная, декоративная)


Умение при выполнении рисунков применять различные средства художественной выразительности

Станковая, монументальная, декоративная живопись

Умение ориентироваться и находить самостоятельно необходимую информацию по искусству в словарях, справочниках, книгах по искусству. В электронных информационных ресурсах;


Л: проявлять понимание и уважение к ценностям культур других народов;

Р: анализировать собственную работу: соотносить план и совершенные операции, выделять этапы и оценивать меру освоения каждого, находить ошибки, устанавливать их причины;

П: рефлекция способов и условий действия,  контроль и оценка процесса и результатов деятельностиК:

К: Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками – определение целей, функци

Овладение средствами художественного изображения;

Воспитание художественного вкуса как способности эстетически воспринимать, чувствовать и оценивать явления окружающего мира искусства;


19-20.



1.Линия и её выразительные возможности. Виды графики. 2.Выполнение линейного рисунка «Добрая и злая волшебницы»


-Умение при выполнении рисунков применять различные средства художественной выразительности Умение с помощью изобразительных средств выражать свое отношение к персонажам изображаемого сюжета

Формат и композиция.


Применять различные художественные материалы, техники и средства художественной выразительности в собственной художественно- творческой деятельности (работа в области декоративно- прикладного искусства).

Л: проявлять понимание и уважение к ценностям культур других народов;

Р: анализировать собственную работу: соотносить план и совершенные операции, выделять этапы и оценивать меру освоения каждого, находить ошибки, устанавливать их причины;

П: рефлекция способов и условий действия,  контроль и оценка процесса и результатов деятельностиК:

К: Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками – определение целей, функци

Оценивать собственную художественную деятельность

21-22.



1.Пятно как средство выражения. Композиция как ритм пятен. Фактура,ритм.

2.Изображение различных осенних состояний в природе (ветер, тучи, дождь, туман; яркое солнце и тени)

- знание особенностей художественных средств изобразительного искусства;

- умение при выполнении рисунков применять различные средства художественной выразительности: композиционное решение, контрасты тональных пятен, технические приемы работы графическими материалами

Пятно. Ритм. Фактура.

Восприятие и интерпретация темы, сюжета и содержания произведений изобразительного искусства;


Л: применять правила делового сотрудничества: сравнивать разные точки зрения; считаться с мнением другого человека; проявлять терпение и доброжелательность в споре (дискуссии), доверие к собеседнику (соучастнику) деятельности.

Р:корректировать деятельность: вносить изменения в процесс с учетом возникших трудностей и ошибок; намечать способы их устранения;

П: выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий;
К: постановка вопросов – инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации;

Вспиотание художественного вкуса как способности эстетически воспринимать, чувствовать и оценивать явления окружающего мира искусства;


23.



«Царство Снежной Королевы»

Фантазийные изображения сказочных царств ограниченной палитрой и с показом вариативных возможностей цвета

Компоновка, композиция, передний и задний план. Цвет . Основы цветоведения и цветовой контраст


Применять различные художественные материалы, техники и средства художественной выразительности в собственной художественно- творческой деятельности (работа в области декоративно- прикладного искусства).

Л: применять правила делового сотрудничества: сравнивать разные точки зрения; считаться с мнением другого человека; проявлять терпение и доброжелательность в споре (дискуссии), доверие к собеседнику (соучастнику) деятельности.

Р:анализировать эмоциональные состояния, полученные от успешной (неуспешной) деятельности, оценивать их влияние на настроение человека.

К: постановка вопросов – инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации;

Оценивать собственную художественную деятельность

24-25.



Изображение осеннего букета с разным настроением - радостный, торжественный, грустный, тихий и т. д.

Цвет в произведениях живописи. Тон и тональные отношения, колорит

Тон и колорит

        Понимание разницы между элитарным и массовым искусством, оценка эстетических позиций достоинств и недостатков произведений искусства;


Л:Различать основные нравственно-этические понятия; идентифицировать себя с принадлежностью к народу, стране, государству;

Р:оценивать (сравнивать с эталоном) результаты деятельности (чужой, своей);

П: знаково-символические: моделирование- преобразование объекта из чувственной формы в пространственно-графическую или знаково-символическую модель, где выделены существенные характеристики объекта, и преобразование модели с целью выявления общих законов, определяющих данную предметную область;

К: Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками – определение целей, функций участников, способов взаимодействия

Воспитание этнической культуры.

Овладение средствами художественного изображения;

26.



Выполнение объемных изображений животных

Объемные изображения в скульптуре

Виды скульптуры(станковая, монументальная ,декоративная, садово-парковая)


Восприятие мира, человека, окружающих явлений с эстетических позиций;

∙        Активное отношение к традициям культуры как к смысловой, эстетической и личностно значимой ценности;


Л: оценивать собственную учебную деятельность: свои достижения, самостоятельность, инициативу, ответственность, причины неудач;

проявлять понимание и уважение к ценностям культур других народов;

Р:анализировать собственную работу: соотносить план и совершенные операции, выделять этапы и оценивать меру освоения каждого, находить ошибки, устанавливать их причины;

П: поиск и выделение необходимой информации; применение методов информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных  средств;
К: разрешение конфликтов – выявление, идентификация проблемы, поиск и оценка альтернативных способов разрешение конфликта, принятие решения и его реализация;








В мире красок – 9 часов (4 четверть)

27.



Декоративное искусство в современном мире.

Многообразие различных материалов и техник современного декоративно-прикладного искусства. Современное понимание красоты профессиональными художниками – мастерами декоративно-прикладного искусства. Насыщенность произведений образностью, игрой фантазии и воображения.

Задание: Разработка эскиза вазы


Керамика, стекло, гобелен, батик – виды современного декоративно-прикладного искусства. Терракота, майолика.

Художник-керамист.

       Понимание разницы между элитарным и массовым искусством, оценка эстетических позиций достоинств и недостатков произведений искусства;


Л:применять правила делового сотрудничества: сравнивать разныеточки зрения; считаться с мнением другого человека; проявлять терпение и доброжелательность в споре (дискуссии), доверие к собеседнику (соучастнику) деятельности.

Р:  удерживать цель деятельности до получения ее результата;

П: знаково-символические: моделирование- преобразование объекта из чувственной формы в пространственно-графическую или знаково-символическую модель, где выделены существенные характеристики объекта, и преобразование модели с целью выявления общих законов, определяющих данную предметную область;
К: постановка вопросов – инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации;

Проявлять себя в роли знатоков искусства, народных мастеров, экспертов.

28-29.



Современное выставочное искусство

Пластический язык материала, его роль в создании художественного образа. Роль выразительных средств.

Задание: Лепка декоративной вазы.


Форма, выразительность, декор.

Понимание основ изобразительной грамоты, умение использовать специфику образного языка и средств художественной выразительности, особенности различных художественных материалов и техник во время практической творческой работы;


Л: оценивать собственную учебную деятельность: свои достижения, самостоятельность, инициативу, ответственность, причины неудач;

Р:  удерживать цель деятельности до получения ее результата;

П: выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий;
К: постановка вопросов – инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации;

Освоение художественной культуры как формы материального выражения духовных ценностей, выраженных в пространственных формах;


30-31.



Ты сам – мастер


Коллективная реализация в конкретном материале разнообразных творческих замыслов.

Технология работы с выбранным материалом. Поэтапное выполнение.

Задание: эскиз на формате А4

Декоративное панно, творческая работа, выставочное искусство.

Умение ориентироваться и находить самостоятельно необходимую информацию по искусству в словарях, справочниках, книгах по искусству. В электронных информационных ресурсах;


Л: применять правила делового сотрудничества: сравнивать разные точки зрения; считаться с мнением другого человека; проявлять терпение и доброжелательность в споре (дискуссии), доверие к собеседнику (соучастнику) деятельности.

Р:оценивать (сравнивать с эталоном) результаты деятельности (чужой, своей);

П: рефлекция способов и условий действия,  контроль и оценка процесса и результатов деятельности

Овладение основами практической творческой работы различными художественными материалами и инструментами;


32-33.



Создание декоративной работы в матариале

Коллективная реализация в конкретном материале разнообразных творческих замыслов.

Технология работы с выбранным материалом. Поэтапное выполнение.

Задание: эскиз на формате А4

Декоративное панно, творческая работа, выставочное искусство.

Умение ориентироваться и находить самостоятельно необходимую информацию по искусству в словарях, справочниках, книгах по искусству. В электронных информационных ресурсах;


Л: применять правила делового сотрудничества: сравнивать разные точки зрения; считаться с мнением другого человека; проявлять терпение и доброжелательность в споре (дискуссии), доверие к собеседнику (соучастнику) деятельности.

Р:оценивать (сравнивать с эталоном) результаты деятельности (чужой, своей);

П: рефлекция способов и условий действия,  контроль и оценка процесса и результатов деятельности


Овладение основами практической творческой работы различными художественными материалами и инструментами;


34.



Выставка работ

Игра – викторина.

Обобщение темы. Итоговая игра-викторина с привлечением учебно-творческих работ, произведений декоративно-прикладного искусства, репродукций и слайдов, собранных поисковыми группами.

Выполнение различных творческих заданий


Восприятие мира, человека, окружающих явлений с эстетических позиций;

∙        Активное отношение к традициям культуры как к смысловой, эстетической и личностно значимой ценности;


Л: оценивать собственную учебную деятельность: свои достижения, самостоятельность, инициативу, ответственность, причины неудач;

проявлять понимание и уважение к ценностям культур других народов;

Р:анализировать собственную работу: соотносить план и совершенные операции, выделять этапы и оценивать меру освоения каждого, находить ошибки, устанавливать их причины;

П: поиск и выделение необходимой информации; применение методов информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных  средств;
К: разрешение конфликтов – выявление, идентификация проблемы, поиск и оценка альтернативных способов разрешение конфликта, принятие решения и его реализация;




  1. Учебно-методическое сопровождение предмета «Искусство (ИЗО)»


Учебник:

Н.А. Горяева, О.В. Островская - «Декоративно прикладное искусство в жизни человека», Просвещение.2014

Пособия для учащихся:

Н.А.Горяева, «Изобразительное искусство. Твоя мастерская. Рабочая тетрадь. 5 класс» под редакцией Б.М. Неменского.

Пособие для учителей:

Н.А.Горяева, «Изобразительное искусство. Декоративно прикладное искусство. Методическое пособие.5 класс» под редакцией Б.М. Неменского.




  1. Материально-техническое обеспечение предмета «Искусство (ИЗО)»

Для информационно-компьютерной поддержки учебного процесса предполагается использование следующих программно-педагогических средств, реализуемых с помощью компьютера: мультимедиа, медиатека и фонотека состоящая из учебных дисков, компьютерные презентации по темам года и т.д.

Зрительный ряд содержит:

  • детские работы как примеры выполнения творческих заданий.

  • методические рисунки;

  • презентации;

  • репродукции произведений изобразительного искусства;

  • фотографии произведений декоративно-прикладного и народного искусства, памятников архитектуры;

  • художественные рисунки и иллюстрации;

  • художественные фотографии явлений и деталей природы;

  • Электронные средства обучения – cd диски:


  • «Sonata. Мультимедийная энциклопедия.

  • «Кирилл и Мефодий» - 2 cd диска

  • История искусства.«Кирилл и Мефодий»,2003г.

  • Мировая художественная культура. 10-11 кл.2003г.

  • Сокровища мирового искусства.

  • Шедевры русской живописи. «Кирилл и Мефодий» 2002г.

  • Школа рисунка и живописи

  • Эрмитаж. Искусство западной Европы. Художественная энциклопедия.




Заключение

Данная рабочая программа призвана соответствовать приоритетной цели художественного образования в школе: духовно-нравственному развитию школьника, то есть формированию у него нравственных и коммуникативных компетентностей на основе качеств, отвечающих представлениям об истинной человечности, о доброте и культурной полноценности в восприятии мира. Предполагается интеграция художественного образования с воспитанием толерантности, гражданственности и патриотизма в тесной связи с мировыми процессами: в основу планирования положен принцип - «от родного порога в мир общечеловеческой культуры». Школьник шаг за шагом открывает многообразие культур разных народов и ценностные связи, объединяющие всех людей планеты.

В условиях реализации ФГОС очень важно понимать, что в эпоху быстрой смены технологий должна идти речь о формировании принципиально новой системы непрерывного образования, причем ключевой характеристикой такого образования становится не только передача знаний и технологий, но и формирование творческих компетентностей, готовности к обучению.

Данная программа направлена на формирование художественной культуры учащихся как неотъемлемой части культуры духовной. Конечная цель – формирование у школьника самостоятельного видения мира, своего отношения к нему на основе освоения опыта художественной культуры. Любая тема по искусству не просто изучается, а пропускается через чувства ученика в форме личного творческого опыта. Знания и умения связываются с реальной жизнью и эмоционально окрашиваются, происходит развитие ребёнка, формируется его ценностное отношение к миру. Систематическое освоение художественного наследия помогает осознавать искусство, как духовную летопись человечества, как выражение человека к природе, обществу, поиск идеалов. В основу программы положен принцип «от родного порога в мир общечеловеческой культуры».

Первая часть программы «Древние корни народного искусства» закладывает основы понимания специфики образного языка декоративно – прикладного искусства. Осознание истоков языка народного искусства помогает лучше понять закономерности единства формы и содержания в современном декоративно – прикладном искусстве.

Тема второй четверти «Связь времён в народном искусстве» логически продолжает первую, вводя учащихся в мир современного народного искусства.

Третья часть «Живопись и графика» чрезвычайно важна для понимания самой сути существования основ изобразительного искусства, его главной, коммуникативной функции.

Четвёртая четверть посвящена теме «В мире красок». Материал этой темы поможет учащимся сориентироваться в области современного искусства, увидеть на примере конкретных произведений взаимосвязь материала, формы и содержания, а также новое понимание красоты современными художниками.

Система творческих заданий имеет целью развитие творческих способностей учащихся, осознанное использование знаний образного языка декоративного искусства в процессе воплощения собственного художественного замысла. Россия – часть многообразного и целостного мира. Учащиеся шаг за шагом открывают многообразие культур разных народов и ценностные связи, объединяющие всех людей планеты, осваивая при этом культурное богатство своей Родины






Литература


  1. Закон Российской Федерации «Об образовании» (с учетом изменений и дополнений, внесенных Федеральными законами, последние изменения внесены Федеральным законом Российской Федерации от 21 июля 2005 года № 100–ФЗ). – С. 5-6.

  2. Мошнина Р.Ш., Батырева С.Г., Хиленко Т.П., Шевелева Н.Н., Яковлев Д.Е. Подготовка образовательных учреждений к введению ФГОС в начальной школе: методическое пособие. – М.: УЦ «Перспектива», 2011. – С. 5-6.

  3. Приказ Министерства образования и науки РФ №1241 от 26.11.2010г. «О внесении изменений в федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования, утверждённый приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 6 октября 2009 г. № 373». – С.5.

  4. Примерные программы по учебным предметам. Часть 1. Часть 2. . - М.: Просвещение, 2010. – С. 5-6.

  5. Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования. - М.: Просвещение, 2010.

  6. Федеральный перечень учебников, рекомендованных и допущенных Министерством образования и науки РФ к использованию в образовательном процессе в общеобразовательных учреждениях на 2011/2012 учебный год. Интернет-сайт: http://mon.gov.ru/

  7. Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования. — М., 2012.

  8. Изобразительное искусство. Рабочие программы. Предметная линия учебников под редакцией Б. М. Неменского. 5—9 классы: пособие для учителей общеобразовательных учреждений / Б. М. Не-менский, Л. А. Неменская, Н. А. Горяева, А. С. Питерских; под ред. Б. М. Неменского. — М., 2012.

  9. Горяева Н.А. Изобразительное искусство. Декоративно-прикладное искусство в жизни человека. 5 класс / Н. А. Горяева, О. В. Островская; под ред. Б. М. Неменского. — М., 2012.

  10. Андреева А. Ю. История костюма. Эпоха. Стиль. Мода /A.  Ю. Андреева, Г. И. Богомолов. — СПб., 2001.

  11. Арбат Ю. А. Добрым людям на загляденье: Рассказы о мастерах народного искусства / Ю. А. Арбат. — М., 1964.

  12. Афанасьев А. Н. Живая вода и вещее слово / А. Н. Афанасьев. — М., 1988.

  13. Белов В. И. Лад: Очерки о народной эстетике / В. И. Белов. — М., 1982.

  14. Василенко В. М. Народное искусство: Избранные труды о народном творчестве. X—XX вв. / В. М. Василенко. — М., 1974.

  15. Воронов В. С. О крестьянском искусстве: Избранные труды /

  16. 16.B.С. Воронов. — М., 1972.

  17. Головина В. А. Египет: Боги и герои / В. А. Головина. —Тверь, 1997.

  18. Данилова Л. И. Окно с затейливой резьбой / Л. И. Данилова. — М., 1986.

  19. Дурасов Г. П. Каргопольская глиняная игрушка / Г. П. Дура-сов.—Л., 1986.

  20. Ефимова Л. В. Русский народный костюм / Л. В. Ефимова. — М., 1989.

  21. Изобразительные мотивы в русской народной вышивке. — М., 1990.

  22. Искусство ансамбля. Художественный предмет — интерьер — архитектура — среда. — М., 1988.

  23. Кайсаров А. С. Мифы древних славян / А. С. Кайсаров, Г. А. Глинка, Б.А.Рыбаков. — Саратов, 1993.

  24. Кашекова И. Э. От Античности до модерна / И. Э. Кашекова. — ; М., 2000.

  25. Киреева Е. В. История костюма / Е. В. Киреева. — М., 1970.

  26. Маслова Г. С. Орнамент русской народной вышивки как исто-рико-этнографический источник / Г. С. Маслова. — М., 1981.

  27. Мерцалова М. Н. Костюм разных времён и народов. В 4 т. / М. Н. Мерцалова. — М., 1993, 1996.

  28. Мифы народов мира: Энциклопедия. В 2 т. — М., 1987. — Т. 1.

  29. Мифы народов мира: Энциклопедия. В 2 т. — М., 1988. —Т. 2.

  30. Некрасова М. А. Народное искусство России: Народное творчество как мир целостности / М. А. Некрасова. — М., 1983.

  31. Некрасова М. А. Народное искусство как часть культуры / М. А. Некрасова. — М., 1983.

  32. Неменский Б. М. Культура — искусство — образование / Б. М. Неменский. — М., 1993.

  33. Неменский Б. М. Мудрость красоты: О проблемах эстетического воспитания: Кн. для учителя / Б. М. Неменский. — М., 1987.

  34. Неменский Б. М. Педагогика искусства. Видеть, ведать и творить / Б. М. Неменский. — М., 2012.

  35. Попова В. С. Русские художественные промыслы / Попова В. С, Каплан Н. И. — М., 1984.

  36. Рогов А. П. Русь деревянная / А. П. Рогов. — М., 2012. — (Русская культура).

  37. Рогов А. П. Русская культура. Национальные особенности / А. П. Рогов. — М., 2009.

  38. Рыбаков Б. А. Язычество древних славян / Б.А.Рыбаков.— М., 1981.





57 вебинаров для учителей на разные темы
ПЕРЕЙТИ к бесплатному просмотру
(заказ свидетельства о просмотре - только до 11 декабря)


Автор
Дата добавления 13.11.2015
Раздел ИЗО, МХК
Подраздел Рабочие программы
Просмотров285
Номер материала ДВ-151395
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх